Jurnal GeoEco ISSN: Vol. 2, No. 1 (Januari 2016) Hal

Jurnal GeoEco Vol. 2, No. 1 (Januari 2016) Hal. 18 - 30

ISSN: 2460-0768

ANALISIS KUALITAS PERANGKAT PEMBELAJARAN BERWAWASAN ETIKA LINGKUNGAN TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP SISWA SMP NEGERI 1 KOTA BIMA DAN SISWA SMP NEGERI 1 MONTA TAHUN 2014 Syafruddin1, H. Soegiyanto2, Moh. Gamal Rindarjono2 Email : [email protected]

ABSTRAK Tujuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Untuk mengetahui kualitas perangkat pembelajaran berwawasan etika lingkungan di SMP Negeri 1 Kota Bima dan SMP Negeri 1 Monta. (2) Untuk mengetahui proses pelaksanaan pembelajaran berwawasan etika lingkungan pada siswa di SMP Negeri 1 Kota Bima dan SMP Negeri 1 Monta. (3) Untuk mengetahui hasil belajar pendidikan lingkungan hidup pada siswa di SMP Negeri 1 Kota Bima dan SMP Negeri 1 Monta. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan geografi. Dilaksanakan di SMP Negeri 1 Kota Bima dan SMP Negeri 1 Monta. Sumber data hasil belajar, wawancara, observasi, pengamatan, dan menganalisis hasil belajar siswa. Metode pengumpulan data triangulasi berupa gabungan antara wawancara, observasi langsung, dan studi dokumentasi dan arsip, wawancara dilakukan dengan guru, dengan siswa dan kepala sekolah. Analisis data menggunakan model analisis interaktif yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, Penarikan kesimpulan data. Hasil penelitian kesimpulan sebagai berikut: (1) Kualitas perangkat pembelajaran berwawasan etika lingkungan di SMPN 1 Kota Bima dan SMP Negeri 1 Monta sama-sama menggunakan silabus monolitik yang khusus mengarah pada lingkungan hidup, rencana pelaksanaan pembelajaran pada SMP Negeri 1 Kota Bima memiliki sarana atau vasilitas serta sumber belajar terutama internet, DVD, LCD dan mendia lainnya yang sangat mendukung dalam proses mengembangkan perangkat pembelajaran, sedangkan SMP Negeri 1 Monta perangkat pembelajaran terutama pada sarana atau vasilitas dan sumber belajar seperti internet, DVD, LCD masih kurang. (2) Proses Pelaksanaan pembelajaran berwawasan etika lingkungan di SMP Negeri 1 kota Bima cukup efektif di laksanakan sesuai dengan jadwal yang cukup efektif, setiap ada tugas siswa langsung menggunakan internet dalam pencarian jawaban karena didukung oleh sarana atau fasilitas yang sangat mendukung, sedangkan SMP Negeri 1 Monta proses pelaksanaan pembelajaran berwawasan etika lingkungan belum begitu efektif disebabkan keterbatasan sarana atau vasilitas serta sumber belajar yang mendukung. (3)Hasil belajara pendidikan lingkungan hidup (PLH) siswa SMP Negeri 1 Kota Bima yang proses pembelajaran berwawasan etika lingkungan hasil belajar dari aspek kognitif sangat baik, aspek afektif baik dan aspek psikomotor sangat baik, sedangkan hasil belajar pendidikan lingkungan hidup siswa SMP Negeri 1 Monta hasil belajar dari aspek kognitif baik, aspek afektif cukup baik dan aspek psikomotor baik. Kata kunci: Kualitas Perangkat, Proses, Hasil Belajar

kewaktu. Hal ini diperjelas oleh Wisnu Arya

PENDAHULUAN Sebagai

Negara

sedang

Wardhana (2001: 1) bahwa untuk dapat

berkembang, bangsa indonesia saat ini sedang

memenuhi kebutuhan manusia yang berupa

giat-giatnya

sandang,

dalam

yang

melaksanakan

pangan,

dan

papan,

manusia

pembangunan, sehingga dengan demikian

memanfaatkan penemuan-penemuan baru ilmu

tidak akan terhindar lagi penggunaan alat-alat

pengetahuan dan teknologi untuk mengeruk

dan teknologi yang semakin canggi dari waktu 1

* Staff Mengajar STKIP Taman Siswa Bima 2

* Staff Mengajar Magister PKLH FKIP UNS

18


ISSN: 2460-0768

hasil kekayaan alam yang ada sebanyak-

didik, pendidik, isi/bahan, cara/metode, dan

banyaknya dan secepat-cepatnya.

situasi/lingkungan. Keenam faktor tersebut

Pendidikan merupakan sistem dan cara

berkaitan antara satu sama lain dan saling

meningkatkan kualitas hidup manusia dalam

berhubungan

segala aspek kehidupan di dunia. Adapun

pendidikan.

pendidikan lingkungan hidup yang dilakukan

dalam

suatu

sistem

satuan

Guru memiliki peran yang sangat

dalam rangka membantu menyiapkan peserta

penting

didik untuk meyakini, memahami, pengajaran

pembelajaran

untuk mencapai tujuan yang di tetapkan, agar

Pembelajaran yang berkualitas merupakan

mereka mempunyai ilmu pengetahuan tentang

dambaan setiap orang, kalau tidak ingin

lingkungan hidup.

ketinggalan dari bangsa-bangsa lain di era

Pendidikan

dilingkungan

kualitas pendidikan.

globalisasi yang penuh persaingan bebas

mengantarkan Indonesia menjadikan bangsa

hampir tanpa batas ini. Oleh sebab itu, guru

yang modern, maju, makmur, dan sejahtera.

harus membuat perencanaan yang benar dalam

Untuk, itu pemerintah telah menempatkan

upaya meningkatkan aktivitas belajar siswa

pendidikan sebagai salah satu prioritas utama

sehingga tercapai tujuan pendidikan nasional

dalam

yang sesuai dengan UU No. 20 Tahun 2003.

Peningkatan

berkualitas

menentukan

dapat

agenda

yang

dalam

pembangunan

kualitas

pendidikan

nasional. sangat

Tentang sistem pendidikan nasional.

penting karena memberi kontribusi pada upaya

Pendidikan adalah bagian dari proses

peningkatan kesejahteraan masyarakat menjadi

kehidupan bernegara. Pendidikan yang baik

landasan yang kuat dalam

menghadapi era

seharusnya dapat menciptakan generasi yang

global yang sarat dengan persaingan antar

dapat meneruskan kelangsungan hidup Negara.

bangsa yang berlangsung sangat ketat.

Proses pendidikan ini mempersiapkan mereka

Pendidikan merupakan hal yang sangat

baik dari sisi pemikiran, moral, pengetahuan

penting bagi kehidupan manusia, karena

maupun ketrampilan.

pendidikan adalah wahana yang membentuk

Etika

dalam

hal

ini

mampu

karakter serta kepribadian manusia, oleh

meningkatkan pemahaman tentang lingkungan

karena itu tidak bisa dipungkiri lagi bahwa

pada siswa sehingga mampu memberikan hasil

pendidikan memiliki peran krusial dalam

belajar maksimal serta tidak terlepas dari

kehidupan manusia. Keberadaan pendidikan

wawasan etika lingkungan yang di jadikan

telah dilaksanakan semenjak adanya manusia,

acuan

hakikatnya pendidikan merupakan serangkaian

lingkungan diperlukan agar setiap kegiatan

peristiwa yang kompleks yang melibatkan

yang menyangkut lingkungan dipertimbangkan

beberapa komponen antara lain: tujuan, peserta

secara

keberhasilan

cermat

pembelajaran.

sehingga

Etika

keseimbangan

19


ISSN: 2460-0768

lingkungan tetap terjaga. Namun demikian,

dilaksanakan

secara

ketidakpuasaan akan pembelajarannya tidak

menyenangkan,

sehingga

mendukung pada pengembangan daya nalar

motivasi dan perhatian untuk belajar tentang

dan kreativitas anak, serta terciptanya suasana

pembelajaran berwawasan etika lingkungan

belajar yang membosankan dan tidak menarik.

yang

Proses belajar mengajar bagian dari

dapat

konduksif siswa

meningkatkan

dan

memiliki

hasil

belajar

pendidikan lingkungan hidup.

system pendidikan yang dipengaruhi oleh

Berdasarkan latar belakang di atas maka

berbagai faktor. Salah satu diantaranya adalah

penelitian melakukan penelitian denga judul:

guru

Analisis Kualitas Perangkat

yang

merupakan

pelaksana

utama

Pembelajaran

pendidikan di lapangan. Kualitas guru, kualitas

Berwawasan Etika Lingkungan Pada Hasil

akademis maupun non akademis juga ikut

Belajar Pendidikan Lingkungan Hidup Siswa

mempengaruhi

SMP Negeri 1 Kota Bima dan SMP Negeri 1

kualitas

pembelajaran.

Walaupun guru bukan faktor utama yang

Monta.

berpengaruh dalam proses belajar mengajar. Dalam

rangka

mengupayakan

peningkatan kualitas program pembelajaran

PERUMUSAN MASALAH Berdasarkan

latar belakang di atas

perlu dilandasi dengan pandangan sistematik

maka dapat dirumuskan masalah yang sebagai

pada kegiatan belajar mengajar, yang juga

berikut:

harus

1. Bagaimana

didukung

dengan

upaya

dalam

kualitas

perangkat

pengelolaan pembelajaran. Dimana dalam


pengelolaan pembelajaran diuraikan tahap-

di SMP Negeri 1 Kota Bima dan SMP

tahap dalam pembelajaran.

Negeri 1 Monta?

Sementara itu, pertumbuhan kearah

2. Bagaimana

proses

pelaksanaan

berfikir kreatif akan berkembang jika siswa


senantiasa


memperoleh

pembelajaran

yang

stimulus dapat

melalui

mendukung

pengembangan proses berfikir kretif (cretive thinking),

memberi

bekal

ketrampilan-

ketrampilan untuk menghadapi kehidupan (life

Negeri 1 Monta? 3. Bagaimana capaian hasil belajar pendidikan lingkungan hidup di SMP Negeri 1 Kota Bima dan SMP Negeri 1 Monta ?

skill), dan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan (joyful learning), pembelajaran berwawasan etika lingkungan membina kearah perilaku

yang

bertanggung

jawab

pada

lingkungan hidup harus direncanakan dan

20


ISSN: 2460-0768

TUJUAN PENELITIAN

KAJIAN TEORI

Adapun tujuan dalam penelitian ini

1. Hasil belajar

sebagai berikut : 1. Untuk

Menurut Sudjana (2013: 22), hasil perangkat

belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa


setelah menerima pengalaman belajar. Gagne


(dalam Sudjana, 2013: 22) mengembangkan

Negeri 1 Monta

kemampuan hasil belajar menjadi lima macam

2. Untuk

mengetahui

mengetahui

kualitas

proses

pelaksanaan

antara lain: (1) hasil belajar intelektual


merupakan hasil belajar terpenting dari sistem

pada siswa di SMP Negeri 1 Kota Bima dan

lingsikolastik;

SMP Negeri 1 Monta

mengatur cara belajar dan berfikir seseorang

3. Untuk mengetahui hasil belajar pendidikan

dalam

(2)

arti

strategi

kognitif

seluas-luasnya

yaitu

termasuk

lingkungan hidup pada siswa di SMP

kemampuan memecahkan masalah; (3) sikap

Negeri 1 Kota Bima dan SMP Negeri 1

dan nilai, berhubungan dengan arah intensitas

Monta

emosional dimiliki seseorang sebagaimana disimpulkan dari kecenderungan bertingkah

MANFAAT PENELITIAN

laku pada orang dan kejadian; (4) informasi

Manfaat dari penelitian ini adalah:

verbal, pengetahuan dalam arti informasi dan

1. Secara teoritis

fakta; dan (5) ketrampilan motorik yaitu

a. Penelitian memberi

ini

diharapkan

sumbangan

dapat

kecakapan yang berfungsi untuk lingkungan

pengetahuan

hidup serta mempresentasikan konsep dan

tentang etika lingkungan. b. Membantu

lambang. Untuk mengetahui hasil belajar

menyediakan

informasih

seseorang, dapat dilakukan dengan melakukan

secara ilmiah tentang pembelajaran

tes dan pengukuran. Tes dan pengukuran

berwawasan etika lingkungan di SMP

memerlukan alat sebagai pengumpul data yang

Negeri 1 Kota Bima dan SMP Negeri 1

disebut dengan instrumen penilaian hasil

Monta.

belajar.

2. Manfaat secara praktis

2. Pendidikan Lingkungan Hidup

a. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam

kegiatan

pembelajaran

berwawasan etika lingkungan. b. Sebagai masukan bagi siswa sendiri untuk dapat meningkatkan hasil belajar.

Menurut

UNESCO

pendidikan

Lingkungan Hidup (PLH) adalah proses pembelajaran yang meningkatkan pengetahuan dan kepedulain pada lingkungan dan hal -hal yang

menjadi

selanjutnya

permasalahannya

mengembangkan

yang

keterampilan-

21

Jurnal GeoEco Vol. 2, No. 1 (Januari 2016) Hal. 18 - 30 keterampilan

dalam

mengatasi

masalah

tersebut, serta mengumbah sikap, motivasi dan komitmen

untuk

membuat

keputusan-

ISSN: 2460-0768 4. Etika Lingkungan Menurut Sofyan (2010: 95) Etika lingkungan merupakan petunjuk bagaimana

keputusan serta penentuan sikap/tindakan yang

manusia

bertanggungjawab.

Lingkungan

berperilaku dan tanggung jawab yang diterima

Hidup (PLH) merupakan pembelajaran Muatan

manusia melalui sistem nilai yang terbina

Lokal yang mana menggunakan kurikulum

dalam dirinya. Robert Borrong, dalam Indro

monolitik, silabus monolitik serta standar

Wijayanto (2001: 6) menjelaskan bahwa etika

kompentesi

dengan

lingkungan adalah sesuatu yang membicarakan

kemampuan tingkat berpikir siswa SMP, dan

tentang bagaimana manusia sebagai individu

yang paling penting adalah menumbuhkan

maupun kelompok, atau manusia sebagai

sikap yang mencintai lingkungan dan peka

universal seharusnya memperlakukan alam

pada permasalahan yang terjadi di dalamnya.

atau lingkungan hidupnya, baik dilihat dari

3. Kualitas Pembelajaran

segi keyakinan akan makna hidup maupun dari

Pendidikan

ini

disesuaikan

Kualitas pembelajaran di sekolah dapat tercermin

dari

beberapa

komponen,

harus

memenuhi

kehidupan,

segi penilaian akan kedudukan alam dalam hunbungannya dengan manusia.

diantaranya dalam hal ini yaitu keterampilan guru yang dapat mengaktifkan siswanya dan menjadikan pembelajaran lebih bermakna, aktivitas

siswa

yang

meningkat

dalam

METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif

dengan

pendekatan

geografi.

pembelajaran, dan hasil belajar yang diperoleh

Dilaksanakan di SMP Negeri 1 Kota Bima dan

siswa diatas KKM.

SMP Negeri 1 Monta. Sumber data hasil

Menurut Hamdani (2011: 194) Kualitas

belajar, wawancara, observasi, pengamatan,

dapat dimaknai dengan istilah mutu atau juga

dan menganalisis hasil belajar siswa. Metode

keefektifan. Secara definitif efektivitas dapat

pengumpulan data triangulasi berupa gabungan

dinyatakan sebagai tingkat keberhasilan dalam

antara wawancara, observasi langsung, dan

mencapai tujuan atau sasarannya (Etzioni

studi dokumentasi dan arsip, wawancara

1964). Efektivitas merupakan konsep yang

dilakukan dengan guru, dengan siswa dan

penting

tingkat

kepala sekolah. Analisis data menggunakan

pencapaian tujuan pembelajaran, pencapaian

model analisis interaktif yang terdiri dari

tersebut

pengumpulan data, reduksi data, penyajian

dalam

berupa

menggambarkan

peningkatan

pengetahuan

(kognitif) dan keterampilan (psikomotorik)

data, Penarikan kesimpulan data.

serta pengembangan sikap (afektif) melalui proses pembelajaran.

22


ISSN: 2460-0768 silabus

HASIL DAN PEMBAHASAN Keadaan lokasi SMP negeri 1 Kota Bima dan SMP Negeri 1 Monta

monolitik

pada

mata

pelajaran

pendidikan lingkungan hidup (PLH) agar guru mudah mengembangkan bahan ajar dan mudah di pahami oleh siswa. Berdasarkan hasil penelitian kesamaan di kedua sekolah tersebut adalah susunan silabus, pemetaan kompetensi dasar, analisis alokasi waktu. Dengan demikian dapat disimpulkan silabus yang dikembangkan oleh sekolah SMP Negeri 1 Kota Bima dan SMP Negeri 1 Monta kualiatasnya sama

Peta Citra SMP Negeri 1 Kota Bima

b. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Lokasi SMP Negeri 1 Kota Bima terletak di Kelurahan Lewirato Kecamatan

SMP Negeri 1 Kota Bima dan SMP Negeri 1 Monta Rencana

Mpunda Kota Bima di atas lahan 17.403 m2

pada

Pelaksanaan mata

Pembelajaran

tanah ini adalah milik pemerinta Kota Bima.

(RPP)

pelajaran

pendidikan

Lokasi ini sangat strategis terletak ditengah

lingkungan hidup (PLH) yang di kembangkan

kota dan dekat dengan jalan raya sehinggga

oleh guru di SMP Negeri 1 Kota Bima mulai

transportasi mudah terjangkau.

dari SK, KD Indikator, Tujuan pembelajaran, Materi pelajaran, Metode dan Sumber belajar di kembangkan sesuai dengan silabus. Dalam mengembangkan RPP guru SMP Negeri 1 Kota Bima memiiki memiliki sarana atau vasilitas yang

yang lengkap dan sumber belajar

sangat

mendukung

dalam

proses

mengembangkan (RPP) seperti buku sumber Peta Citra SMP Negeri 1 Monta

yang banyak, jaringan internet, LCD, CD dan media lainnya sehingga guru dengan sangat

HASIL PENELITIAN

mudah

1. Kualitas Perangkat Pembelajaran

pembelajaran

Berwawasan Etika Lingkungan

perangkat

seperti silabus, RPP sehingga

kualitas perangkat yang dihasilkan sangat baik,

a. Silabus SMP Negeri 1 Kota Bima dan

sedangkan di SMP Negeri 1 Monta dalam

SMP Negeri 1 Monta Silabus yang dikembangkan

mengembangkan

mengembangkan RPP sangat terbatas karena oleh

sekolah SMP Negeri 1 Kota Bima dan SMP

ketersedian

sumber

belajar

seperti

buku

refrensi, media pendukung masih kurang

Negeri Monta tersebut adalah menggunakan 23


ISSN: 2460-0768

sehingga kualitas RPP yang dikembangkan belum begitu maksimal.

3. Hasil Belajar Pendidikan Lingkungan Hidup

c. Materi yang dipake oleh SMP Negeri 1

Hasil belajar yang dicapai dalam

Kota Bima dan SMP Negeri 1 Monta.


Berdasarkan hasil penelitian materi

diperoleh

dari

hasil

pengamatan

dan

yang pake oleh SMP Negeri 1 Kota Bima dan

wawancara yang terdiri dari 3 aspek yaitu:

SMP Negeri 1 Monta adalah materi yang

aspek kognitif, aspek afektif

sesuia

psikomotor.

dengan

silabus

monolitik

yang

digunakan. Pada materi pelajaran lingkungan

dan aspek

Aspek kognitif merupakan ranah yang

hidup yang di gunakan sudah di sesuaikan

berkaitan dengan hasil intelektual

belajar

dengan silabus monolitik dan RPP yang sudah

siswa yang terdiri dari enam aspek yaitu

di kembangkan dengan kualitasnya sama

pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi, Pendidikan lingkungan hidup mempunyai fungsi terhadap kognitif

2. Proses Pelaksanaan Pembelajaran

yakni

Berwawasan Etika Lingkungan Dari proses pelaksanaan pembelajaran pendidikan

lingkungan

hidup

yang

di

untuk

terhadap

meningkatkan

permasalahan

pemahaman

lingkungan

hidup,

selain itu meningkatkan daya ingat, penerapan,

laksanakan oleh SMP Negeri 1 Kota Bima dan

analisis,

sintensis

dan

SMP Negeri 1 Monta merupakan implementasi

kondisi

yang

dari Silabus dan

RPP. Dalam proses

sekitarnya. Adapun hasil belajar aspek kognitif

pendidikan lingkungan hidup di SMP Negeri 1


Kota Bima sangat baik karena didukung oleh

Monta dapat dilihat pada tabel 4 sebagai

sarana atau vasilitas yang lengkap seperti

berikut

banyak buku refrensi yang berkaiatan dengan

Tabel 4: Hasil Belajar Aspek Kognitif SMP Negeri 1 Kota Bima dan SMP Negeri 1 Monta

terjadi

evaluasi dalam

terhadap

lingkungan

pendidikan lingkungan hidup, media seperti: SMP Negeri 1 Kota Bima

internet, LCD, CD dan media lainnya sehingga

No

proses pembelajaran sangat baik, sedangkan proses pembelajaran pendidikan lingkungan hidup di SMP Negeri 1 Monta masih banyak

1.

masih

kurang

sehingga

hasil

2.

VIII

Nilai

75

No

1.

Nilai

Aspek

Kelas

Kognitif

VIII

Nilai

75

Terrendah 95

2.

Tertinggi

Nilai

84

Tertinggi

3.

Rata –Rata

85,64

3.

Rata –Rata

78,85

4.

Ketuntasan

100 %

4.

Ketuntasan

100 %

Klasikal

(27 iswa)

Klasikal

proses 5.

pembelajaran belum maksimal.

Kelas

Terrendah

kekurangan terutama buku refrensi, media seperti internet, LCD, CD dan media lainnya

Aspek Kognitif

SMP Negeri 1 Monta

Ketidak

(28 iswa) -

5.

Ketidak

Tuntasan

Tuntasan

Klasikal

Klasikal

-

Sumber : Analisis data Primer 24


ISSN: 2460-0768

Berdasarkan tabel 4 di atas diketahu

Sumber : Hasil Observasi

nilai rata-rata kelas VIII SMP Negeri 1 Kota Bima adalah 85,64 dan nilai rata-rata kelas VIII SMP Negeri 1 Monta adalah 78,85, Dengan demikian untuk hasil belajar aspek kognitif SMP Negeri 1 Kota Bima dan SMP Negeri 1 Monta memenuhi ketuntasan belajar secara

klasikal

telah

mencapai

Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) ≥ 75, sehingga hasil belajar aspek kognitif untuk SMP Negeri 1 Kota Bima masuk pada keriteria sangat baik, sedangkan hasil belajar aspek kognitif SMP

Dalam

pembelajaran

materi

pencemaran sungai dan danau pada mata pelajaran

pendidikan

hidupmenggunakan

lingkungan

pembelajaran

yang

berwawasan etika lingkungan yaitu siswa diajak ke situasi yang nyata dalam kehidupan di masyarakat, jika menggunakan metode yang tepat maka akan sangat berpengaruh positif terhadap aspek sikap siswa. Dengan demikian berdasarkan tabel 5 di atas dapat dilihat aspek sikap siswa terutama pada rasa tanggungjawab,

Negeri 1 Monta masuk pada keriteria baik. Aspek afektif merupakan ranah yang berkenaan dengan sikap yang terdiri dari lima aspek yaitu: penerimaan, jawaban, atau reaksi, penilaian, organisasi, dan internalisasi dengan demikian Aspek afektif dapat dilihat dari sikap kepedulian siswa terhadap lingkungan sekolah misalnya membuang sampah pada tempatnya merawat tanaman, bahkan bisa mencontohkan pada lingkungan tempat tinggal. Adapun hasil belajar aspek afektif SMP Negeri 1 Kota Bima dan SMP Negeri 1 Monta dapat dilihat pada

kejujuran, interaksi dengan guru dan ketelitian pada SMP Negeri 1 Kota Bima memiliki jumlah rata – ratanya mencapai ≥ 75,04% sehingga masuk keriteria

baik. Sedangkan

SMP Negeri 1 Monta memiliki jumlah ratarata mencapai

≥ 71, 30% masuk pada

keriteria cukup baik. Aspek kegiatan kebersihan

psikomotor

fisik

siswa

linkungan

adalah

berupa

berkaitan

dengan

sekolah

misalnya

tanaman, kebersihan kelas. Adapun hasil belajar aspek psikomotor SMP Negeri 1 Kota

tabel 5 sebagai berikut: Tabel 5 : Hasil Belajar Aspek Afektif SMP Negeri 1

Bima dan SMP Negeri 1 Monta dapat dilihat

Kota Bima dan SMP Negeri 1 Montas

pada tabel 6 sebagai berikut:

SMP Negeri 1 Kota Bima No

Aspek Afektif

SMP Negeri 1 Monta

Kelas VIII

No

Aspek

75,54 %

1.

Tanggung

Afektif 1.

Tanggung Jawab

Kelas VIII 70,04%

Jawab

2.

Kejujuran

74, 86%

2.

Kejujuran

73,70%

3.

Interaksi

75,11%

3.

Interaksi

71,15%

dengan Guru

dengan Guru

4.

Telitih

74,68 %

4.

Telitih

70,30%

5

Jumlah Rata-

75,04%

5.

Jumlah Rata -

71,30%

Rata

Rata

25


ISSN: 2460-0768

Tabel 6 : Hasil Belajar Aspek psikomotor SMP Negeri 1

pada kriteria sangat baik, sedangkan nilai hasil

Kota Bima dan SMP Negeri 1 Monta

belajar siswa SMP Negeri 1 Monta masuk

SMP Negeri 1 Kota Bima No

Nilai

SMP Negeri 1 Monta

1.

0 – 50

Jml Ana k -

2.

51 – 60

-

3.

61 – 70

-

4. 5.

71 – 80 81 – 90

4 21

14, 29% 75, 00%

4. 5.

71 - 80 81 - 90

17 10

6.

91 – 100

3

10, 71%

6.

91 - 100

-

Nilai rata-rata

Presenta se

85,71

No

Nilai

1.

0 – 50

Jml Ana k -

2.

51 – 60

-

3.

61 – 70

-

Nilai ratarata

Prentase

pada kriteria baik.

PEMBAHASAN 1. Kualitas Perangkat Pembelajaran 62,96% 37,04%

Berwawasan Etika Lingkungan a. Silabus Kurikulum atau silabus monolitik yang

79,44

dikembangkan dan diterapkan pada SMP

Sumber : Hasil analisis data primer

Negeri 1 Kota Bima dan SMP Negeri 1 Monta Dari tabel di atas menunjukan bahwa

yaitu

khsusus mata pelejaran pendidikan

siswa SMP Negeri 1 Kota Bima yang

lingkungan hidup (PLH) yang menggunakan

mendapat nilai 71 sampai dengan 80 adalah 4


orang

presentase

yang terdiri dari 5 komponen yaitu: (1). Mata

ketercapaiannya 14, 29% dari 28 jumlah siswa,

pelajaran yang berdiri sendiri, (2) . persiapan

yang mendapat nilai 81 sampai dengan 90

mengajar lebih mudah dan bahan-bahannya

adalah 21 orang siswa dengan presentase

dapat diketahui dari silabus, (3). Pengetahuan

ketercapaiannya 75,00% , nilai 91 sampai

yang diperoleh siswa akan lebih sintesis, (4).

dengan 100 adalah 3 orang siswa dengan

Waktu yang disediakan dapat secara khusus,

presentase 10, 71% sedangkan nilai 0 sampai

pencapaian tujuan lebih aktif dan (5). Evaluasi

dengan 70 bahkan tidak ada sama sekali.

belajar bisa lebih jelas dan mudah.

siswa

dengan

Sedangkan siswa SMP Negeri 1 Monta yang mendapat nilai 71 sampai dengan 80 adalah 17 orang

siswa

dengan

presentase

b. Rencana

pelaksanaan

pembelajaran

(RPP) Rencana

pelaksanaan

pembelajaran

ketercapaiannya 62,96% dari 27 jumlah siswa,

(RPP) adalah rencana yang menggambarkan


prosedur dan pengorganisasian pembelajaran

adalah 10 orang siswa dengan presentase

untuk mencapai satu kompetensi dasar yang

ketercapaiannya 37,04% sedangkan nilai 0

berwawasan

sampai dengan 70 bahkan tidak ada sama

dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam

sekali. Dari hasil tabel diatas nilai yang di

silabus. Lingkup Rencana Pembelajaran paling

peroleh siswa ketercapaian

≥75 kriteri

luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang

ketuntasan minimum (KKM). Dari tabel 6

terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa

etika

lingkungan,

ditetapkan

diatas dapat disimpulkan bahwa nilai hasil belajar siswa SMP Negeri 1 Kota Bima masuk 26


ISSN: 2460-0768

indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih .

3. Hasil Belajar Pendidikan Lingkungan (PLH)

Pada materi pelajaran berwawasan

Hasil belajar adalah kemampuan yang

etika lingkungan tentunya tidak pernah terlepas

dimiliki siswa setelah menerima pengalaman

dari objek yang nyata, sehingga tidak sulit bagi

belajar. Hasil belajar siswa pada hakikatnya

guru pendidikan lingkungan hidup (PLH)

adalah perubahan mencakup bidang kognitif,

untuk

membelajarkan

kontekstual

dan

materi

secara

afektif dan psikomotorik berorientasi pada

diorientasikan

kearah

proses belajar mengajar yang dialami siswa

wawasan etika lingkungan.

(Nana Sudjana, 2005). Bloom yang secara

2. Proses Pelaksanaan Pembelajaran

garis besar membaginya menjadi tiga ranah,

Berwawasan Etika Lingkungan

ranah kognitif, afektif, dan psikomotoris. aspek

Berdasarkan

Peraturan

Pemerintah

kognitif

berkenaan

dengan

hasil

belajar

Nomor 19 tahun 2005 pasal 20 Perencanaan

intelektual yang terdiri dari enam aspek, yakni:

proses pembelajaran meliputi silabus dan

knowledge

rencana

yang

(pemahaman), aplikasi, analisis, sintesis, dan

tujuan

evaluasi. Kedua aspek pertama disebut kognitif

pembelajaran yang berwawasan lingkungan,

tingkat rendah dan keempat aspek berikutnya

materi ajar yang berwawasan lingkungan

termasuk kognitif tingkat tinggi. Ranah afektif

diterapkan

metode

berkenaan dengan sikap yang terdiri dari lima

ceramah

aspek, yakni: penerimaan, jawaban atau reaksi,

pelaksanaan

memuat

pembelajaran bervariasi,

pembelajaran

sekurang-kurangnya

secara

kontekstual,

menggunakan Tanya

jawab,

comprehension

dan

penilaian, organisasi, dan internalisasi. Ranah

yang sangat

psikomotorik berkenaan dengan hasil belajar

menunjang proses pembelajaran yang dapat

keterampilan dan kemampuan bertindak yang

dilihat dari hasil wawancara peneliti dengan

terdiri atas enam aspek, yakni: gerakan refleks,

Kepala Sekolah, Guru, dan Siswa, dan penilain

keterampilan

hasil belajar. Proses Pelaksanaan pembelajaran

perseptual,

Berwawasan etika Lingkungan merupakan

gerakan keterampilan kompleks, dan gerakan

implementasi

ekspresif dan interpretatif (Sudjana, 2005).

penugasan, sumber belajar

dari

Silabus

diskusi

(pengetahuan),

dan

RPP,

Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, penutup.

kegiatan

inti

dan

kegiatan

gerakan

dasar,

keharmonisan

atau

kemampuan ketepatan,

Hasil belajar yang dicapai dalam pembelajaran berwawasan etika lingkungan diperoleh

dari

hasil

pengamatan

dan

wawancara yang terdiri dari 3 aspek yaitu: aspek kognitif, aspek afektif

dan aspek

psikomotor, yang mana hasil belajar yang di

27

Jurnal GeoEco Vol. 2, No. 1 (Januari 2016) Hal. 18 - 30 ambil oleh peneliti setelah guru mata pelajaran pendidikan

lingkungan

hidup

ISSN: 2460-0768 Hasil Belajar Aspek psikomotor siswa

(PLH)

SMP Negeri 1 Kota Bima yang mendapat nilai

melakukan tes evaluasi yang berkaitan dengan

71 sampai dengan 80 adalah 4 orang siswa

materi tentang kerusakan sungai dan danau.

dengan porsentase ketercapaiannya 14, 29%

Adapun hasil belajar dari ke tiga aspek

dari 28 jumlah siswa, yang mendapat nilai 81

kognitif, afektif dan psikomotor yang diperoleh

sampai dengan 90 adalah 21 orang siswa

pada SMP Negeri 1 Kota Bima dan SMP

dengan porsentase ketercapaiannya 75,00% ,

Negeri 1 Monta sebagai berikut:

nilai 91 sampai dengan 100 adalah 3 orang

Hasil belajar aspek kognitif kelas VIII

siswa dengan porsentase 10, 71% sedangkan

SMP Negeri 1 Kota Bima dapat dilihat

nilai 0 sampai dengan 70 bahkan tidak ada

diketahu nilai rata-rata kelas adalah 85,64 dan

sama sekali. Sedangkan siswa SMP Negeri 1

nilai rata – rata kelas VIII SMP Negeri 1

Monta yang mendapat nilai 71 sampai dengan

Monta adalah 78,85, Dengan demikian untuk

80 adalah 17 orang siswa dengan porsentase

hasil belajar aspek kognitif

SMP Negeri 1

ketercapaiannya 62,96% dari 27 jumlah siswa,

Kota Bima dan SMP Negeri 1 Monta


memenuhi ketuntasan belajar secara klasikal

adalah 10 orang siswa dengan porsentase

telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal

ketercapaiannya 37,04% sedangkan nilai 0

(KKM) ≥ 75, sehingga hasil belajar aspek

sampai dengan 70 bahkan tidak ada sama

kognitif untuk SMP Negeri 1 Kota Bima

sekali. Dari hasil tabel diatas nilai yang di

berdasarkan jumlah nilai rata – rata kelas

peroleh siswa ketercapaian

masuk pada keriteria sangat baik, sedangkan

ketuntasan minimum (KKM). Dari tabel 6

hasil belajar aspek kognitif SMP Negeri 1

pada hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa

Monta berdasarkan jumlah nilai rata – rata

nilai hasil belajar siswa SMP Negeri 1 Kota

masuk pada keriteria baik.

Bima masuk pada kriteria sangat baik,

Hasil Belajar Aspek Afektif SMP Negeri 1 Kota Bima dan SMP Negeri 1 Montas

≥75 kriteri

sedangkan nilai hasil belajar siswa SMP Negeri 1 Monta masuk pada kriteria baik.

dapat dilihat aspek sikap siswa terutama pada rasa

tanggungjawab,

kejujuran,

interaksi

dengan guru dan ketelitian pada SMP Negeri 1

KESIMPULAN Berdasarkan

hasil

penelitian

dan

Kota Bima memiliki jumlah rata - rata kelas

pembahasan yang telah diuraikan diatas maka

mencapai ≥ 75, 04% sehingga masuk keriteria

Analisis

baik. Sedangkan SMP Negeri 1 Monta

Berwawasan Etika Lingkungan terhadap Hasil

memiliki jumlah rata-rata kelas mencapai ≥ 71,

Belajar Pendidikan Lingkungan Hidup pada

30% masuk pada keriteria cukup baik.


kualitas

Perangkat

Pembelajaran

28


ISSN: 2460-0768

Monta dapat di tarik kesimpulan sebagai

yang proses pembelajaran berwawasan

berikut:

etika lingkungan hasil belajar dari aspek

1. Kualitas

perangkat

pembelajaran

kognitif sangat baik, aspek afektif baik dan

berwawasan etika lingkungan di SMPN 1

aspek psikomotor sangat baik, sedangkan

Kota Bima

dan SMP Negeri 1 Monta

hasil belajar pendidikan lingkungan hidup

sama-sama menggunakan silabus monolitik

siswa SMP Negeri 1 Monta hasil belajar

yang khusus mengarah pada lingkungan

dari aspek kognitif baik, aspek afektif

hidup, rencana pelaksanaan pembelajaran

cukup baik dan aspek psikomotor baik.

pada SMP Negeri 1 Kota Bima memiliki sarana atau vasilitas serta sumber belajar

IMPLIKASI

terutama internet, DVD, LCD dan mendia

1. Perlunya bimbingan bagi guru dalam

lainnya yang sangat mendukung proses

mengembangkan

dalam

perangkat

meningkatkan

kualitas

pebelajaran

berwawasan etika lingkungan

pembelajaran, sedangkan SMP Negeri 1

2. Perlu tersedianya sarana/fasilitas, buku

Monta perangkat pembelajaran terutama

relevan yang cukup sebagai pendukung

pada sarana atau vasilitas dan sumber

dalam meningkatkan kualitas perangkat

belajar seperti internet, DVD, LCD masih

pembelajaran

kurang.

lingkungan

2. Proses

Pelaksanaan

pembelajaran

berwawasan etika lingkungan di SMP Negeri 1 kota Bima cukup efektif di laksanakan sesuai dengan jadwal

berwawasan

etika

3. Perlunya kerja sama yang baik antara kepala sekolah dan guru 4. Perlu adanya contoh yang baik dalam

yang

meningkatkan

kualitas

cukup efektif, setiap ada tugas siswa

pembelajaran

berwawasan

langsung menggunakan internet dalam

lingkungan agar mendapatkan hasil yang

pencarian jawaban karena didukung oleh

lebih baik.

sarana

atau

fasilitas

yang

perangkat etika

sangat

mendukung, sedangkan SMP Negeri 1 Monta proses pelaksanaan pembelajaran

SARAN-SARAN Berdasarkan

implikasi

diatas,

di

berwawasan etika lingkungan belum begitu

sampaikan saran-saran sebagai berikut:

efektif disebabkan keterbatasan sarana atau

1. Dalam hal ini Departemen pendidikan

vasilitas

serta

sumber

belajar

yang

mendukung. 3. Hasil belajara pendidikan lingkungan hidup (PLH) siswa SMP Negeri 1 Kota Bima

nasional perlu memberi pelatihan khusus meningkatkan

kualitas

pembelajaran

berwawasan

perangkat etika

lingkungan

29


ISSN: 2460-0768

2. Dalam hal ini pemerintah Departemen pendidikan

nasional

meningkatkan

agar

kualitas

pembelajaran

dapat

atau

mutu

berwawasan

etika

Jakarta. Universitas Indonesia. Sudjana, Nana, 2005. Pengantar Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara. ………., Nana, 2013. Penilaian Hasil Proses

lingkungan 3. Dalam hal ini Dinas lingkungan Hidup perlu memberi perhatian khusus dalam meningkatkan

kualitas

pembelajaran

pelaksanaan

berwawasan

etika

lingkungan

Belajar Mengajar. (Cet. XVII). Bandung: PT. Ramaja Rosdakarya. Sutopo, H.B. 1996. Metodelogi Penelitian Kualitatif. Surakarta: Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret.

4. Guru harus menjalin hubungan yang baik dalam

Terjemahan TjeTjep Rohendi Rohisi:

meningkatkan

pembelajaran

pelaksanaan

berwawasan

etika

Wisnu

Arya

Wardana.

2001.

Dampak

Pencermaran Lingkunan. Yogyakarta: Penerbit Andi

lingkungan, baik kepala sekolah maupun siswa dan masyarakat. 5. Siswa

memberi

contoh

sikap

peduli

lingkungan pada tempat tinggalnya, guru menggunakan metode yang lebih mudah di terapkan.

DAFTAR PUSTAKA Arikunto,

Suharsimi,

2002.

Prosedur

Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Emil Salim. 1993. Pembangunan berwwasan Lingkunagn. Jakarta: PT. Pustaka LP3ES Indonesia. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Media. Lexy J. Maleong. 2014. Metodelogi Penelitian Kualitatif. (Cet XXXII). Bandung: PT Remaja RosdaKarya. Miles, Matteo B dan Amichael, Huberman. 2007. Analisis Data Kualitatif Buku Sumber Tentang Model-Model Baru.

30

Jurnal GeoEco ISSN: Vol. 2, No. 1 (Januari 2016) Hal

Recommend Documents