Schoolplan 2015 - 2019
Jenaplanschool ’t Sterrenpad Brinnummer 04OE Nieuweweg 57b 9364PB Nuis
Naam school
Jenaplanschool ‘t Sterrenpad
Telefoon
0594 585810
E-mail
[email protected]
Website
www.sterrenpad.nl
Directeur
Wim Huiting
Bevoegd gezag
Bestuur Jenaplanschool ’t Sterrenpad (v.h.de Kring)
Datum vaststelling
9 december 2015
2
Inhoudsopgave Voorwoord
4
Vergezicht
Hoofdstuk 1:
5
Basis voor beleid
6
1.1
Doel en functie schoolplan
6
1.2
Bestuursbeleid
6
1.3
Vaststelling en instemming
6
1.4
Integraliteit en Samenhang
6
1.5
Op hoofdlijnen
6
1.6
Beleidsconsequenties
7
Hoofdstuk 2:
Identiteit
8
2.1
Onze levensbeschouwelijke identiteit
8
2.2
Onze missie
8
2.3
Onze visie
8
2.4
Huidige situatie
9
2.5
Het team van ’t Sterrenpad
10
2.6
De kinderen van ’t Sterrenpad
11
2.7
De ouders van ’t Sterrenpad
11
2.8
Ontwikkelingsaanbod op ’t Sterrenpad
12
Hoofdstuk 3:
’t Sterrenpad in 2019
13
3.1
De droom verder uitgewerkt
13
3.2
Het team van de toekomst
14
3.3
De kinderen van ’t Sterrenpad in de toekomst
16
3.4
De ouders van ’t Sterrenpad in de toekomst
16
3.5
Ontwikkelingsaanbod en organisatie van morgen
17
Hoofdstuk 4:
Kwaliteit
21
4.1
Kwaliteitszorg
21
4.2
Kwaliteitsanalyse
22
Overzicht beleidsconsequenties schoolplanperiode 2015-2019
3
23
Voorwoord
Dit is ons schoolplan voor de komende periode. Een bijzonder schoolplan, omdat het verder gaat dan onderwijs. We beschrijven ‘t Sterrenpad zoals wij haar zien: een inclusief kindcentrum waarin onderwijs, zorg en opvang met en door elkaar bestaan. Brede School ’t Sterrenpad bestaat formeel uit drie afdelingen, te weten zorg, onderwijs en opvang, waarbij de afdeling onderwijs van Jenaplanschool ´t Sterrenpad vertegenwoordigd wordt door één bestuur. ’t Sterrenpad organiseert vanuit de ontwikkeling van kinderen, hoe klein die ontwikkeling ook is, en niet vanuit een achterstand. We zien altijd een kind in ontwikkeling en daarom is voor ons integratie en inclusie een logische, niet terug te draaien ontwikkeling. We zien dat we hetzelfde doel dienen: optimale, brede ontwikkeling van kinderen in het Westerkwartier, die verder gaat dan onderwijs alleen. Het is belangrijk te weten dat we in dit document altijd eerst het geheel beschrijven, om daarna indien nodig in te gaan op de aspecten die voor onderwijs belangrijk zijn. Naast de geïntegreerde beschrijving in dit schoolplan is het ook een plan voor de periode van zes jaar, omdat dit heel goed past in onze meerjaren strategie. Het plan verbindt ons en onze besturen in de richting en ideeën van ’t Sterrenpad. Dit schoolplan is als volgt opgebouwd: op de volgende pagina leest u eerst welke school we willen zijn. Daarna volgt een inleiding en een hoofdstuk waarin we beschrijven waar we nu staan inclusief de uitkomsten van een quickscan onder personeel en de opbrengsten van een oudertevredenheidsonderzoek. In het derde hoofdstuk beschrijven we wat er nodig is aan personeel, materiaal en gedachten om onze droom te verwezenlijken. Tot slot beschrijven we hoe kwaliteitszorg er in onze ogen uitziet. Daarmee ligt hier een uniek schoolplan, dat samen met het vertrouwen in de motivatie van de andere afdelingen de basis is van het beleid van Jenaplanschool ´t Sterrenpad. We wensen u een inspirerende leesreis toe. Wim Huiting
4
Vergezicht Ons vergezicht is dat we in 2019 een talentenschool zijn. Ieder kind op ’t Sterrenpad wordt uitgenodigd op zoek te gaan naar de dingen waar hij of zij goed in is. De kerngedachten daarbij zijn samenwerken en verbinding: de mens is een sociaal wezen, dat samen en met wederzijds vertrouwen meer bereikt dan alleen. We kijken daarbij vooral naar de vaardigheden die nodig zijn om het verschil te maken in de wereld van de 21e eeuw: empathisch vermogen, communicatie, samenwerken, creativiteit, kritisch denken en probleemoplossend denken. Hiermee ontwikkelen we op ’t Sterrenpad een ondernemende manier van denken en handelen, die we nodig hebben in de wereld van vandaag en morgen. Om deze vaardigheden te ontwikkelen ontplooien we aan de ene kant tal van activiteiten die vernieuwend en grensverleggend zijn. Aan de andere kant besteden we voldoende aandacht aan ontwikkeling van de basisvaardigheden zoals rekenen, (begrijpend) lezen en spelling. Kinderen hebben deze instrumenten nodig om te kunnen functioneren in de wereld. Het uitgangspunt is dat we denken in mogelijkheden, nooit in achterstanden. De kinderen van ’t Sterrenpad krijgen het aanbod dat het best bij ze past: dat geldt voor de baby in de opvanggroep, voor het kind op de basisschool en voor het kind met een meervoudige beperking in een zorggroep. Naast het aanbod van professionals leren we kinderen waar mogelijk ook hun eigen aanbod samen te stellen, zodat kinderen de regie voeren in hun eigen ontwikkeling. Het spreekt voor zich dat we bij de ontwikkeling van kinderen gebruik maken van de nieuwste (digitale) leermiddelen en organisatievormen: in onze moderne school nemen we innovatie serieus.
5
Hoofdstuk 1: Basis voor beleid
1.1 Doel en functie schoolplan Het schoolplan is het beleidsdocument dat bij uitstek stuurt op de middellange termijn. In het schooljaar 2014-2015 heeft een ingrijpende verandering plaats gevonden op school: het voltallige leerlingen- èn personeelsbestand van obs De Coepel (18TT) is ondergebracht bij Jenaplanschool ’t Sterrenpad (v.h. De Kring 04OE). De Coepel is opgeheven. Met ingang van het schooljaar 2015 hebben we te maken met een verdubbeling van het leerlingen- en personeelsaantal. Het is een grote uitdaging om deze verandering in goede banen te leiden en ons schoolbeleid, formatie en materiële instandhouding hierop aan laten te sluiten. Dat vraagt tijd en inspanning. Het schoolplan is ons beleidsplan voor de komende planperiode. Het inclusief kindcentrum is ons uitgangspunt. Door bekrachtiging van dit document door team, MR, besturen en directie verbinden we ons gezamenlijk aan Brede School ’t Sterrenpad.
1.2 Bestuursbeleid Het schoolplan is geheel in lijn met het script van innovatie van ‘t Sterrenpad.
1.3 Vaststelling en instemming Het schoolplan is vastgesteld door het bevoegd gezag, conform de bepalingen in art. 16 van de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) met instemming van de medezeggenschapsraad, conform art. 10b van de wet Medezeggenschap op Scholen (WMS).
1.4 Integraliteit en samenhang Het is duidelijk dat de plannen van ’t Sterrenpad niet los staan van elkaar. Iedere ontwikkeling moet onze missie en visie ondersteunen. In de meerjarenplanning in hoofdstuk 6 is de samenhang in beleidsvoornemens te lezen. Het gaat ons daarbij met name om de samenhang tussen de drie beleidsaspecten die de wetgever (artikel 12 WPO) beschreven wil zien in het schoolplan, te weten onderwijskundig beleid, personeelsbeleid en kwaliteitsbeleid.
1.5 Op hoofdlijnen Het schoolplan is ons ondernemingsplan waarin we aangeven:
waar onze school voor staat (schoolprofilering);
waar onze school naar toe wil (collectieve ambitie);
hoe onze school dat wil bereiken (beleidsvoornemens);
welke middelen onze school daarvoor wil inzetten (facilitering).
Het schoolplan als richtinggevend document leent zich niet voor een vertaling in operationele doelen, een gedetailleerde uitwerking van activiteiten en een planning. Daarvoor stellen we waar nodig een projectplan op.
6
1.6 Beleidsconsequenties Per hoofdstuk noteren we (indien van toepassing) beleidsconsequenties. Het kan hier gaan om nieuw beleid of om voortzetting van ingezet beleid. De verzamelde beleidsconsequenties worden in hoofdstuk 5 bijeen gebracht in een groslijst en in hoofdstuk 6 ondergebracht in de meerjarenplanning.
7
Hoofdstuk 2: ’t Sterrenpad van vandaag
2.1. Onze levensbeschouwelijke identiteit Brede School ’t Sterrenpad is een inclusief kindcentrum waarin drie verschillende organisaties gezamenlijk werken aan optimale ontwikkeling van kinderen. Wij geven actief vorm aan: -
Algemene toegankelijkheid
’t Sterrenpad is toegankelijk voor alle kinderen, ongeacht afkomst, godsdienst of levensbeschouwing. Op deze gronden wordt er nooit een kind geweigerd. -
Actieve pluriformiteit
Op ’t Sterrenpad schenken we op respectvolle wijze aandacht aan de verscheidenheid in levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden in de Nederlandse samenleving. -
Non discriminatie
Iedere vorm van discriminatie wijzen wij af en we voeren daarin een actief beleid naar kinderen en volwassenen.
2.2 Onze missie ik ben, jij bent, wij zijn……… samen. Door te werken aan brede talentontwikkeling in een ondernemend klimaat realiseren we samen met ouders duurzame zorg, opvang en onderwijs. Hierbij streven we nadrukkelijk naar integratie en inclusie*. * insluiting in de samenleving van alle kinderen op basis van gelijkwaardige rechten en plichten)
2.3 Onze visie In 2019 is ’t Sterrenpad een inclusief kindcentrum waar kinderen vanuit zorg, onderwijs en opvang samen werken aan voor hun optimale ontwikkeling van: empathie creativiteit
samenwerking
kritisch denken communicatie
probleemoplossend denken
Door te werken aan deze 21e eeuw-vaardigheden zijn de kinderen van ’t Sterrenpad op de beste manier toegerust om een bijdrage te leveren in de wereld van morgen. ’t Sterrenpad is een ondernemende talentenschool, waar kinderen samen werken met behulp van moderne (digitale) leermiddelen.
8
2.4 Huidige situatie Algemeen Op dit moment is ’t Sterrenpad hét inclusieve kindcentrum van Noord Nederland. ’t Sterrenpad werkt aan inclusie. Dit heeft als gevolg dat het niet maatgevend is of een kind op ’t Sterrenpad is ingeschreven voor zorg, opvang of onderwijs. We werken met één kindvisie aan een optimale ontwikkeling van het kind in de breedste zin van het woord. Omdat we kinderen aanbieden wat ze op dat moment nodig hebben en omdat we er naar streven kinderen van verschillende ontwikkelingsniveaus zoveel mogelijk samen te laten werken. Sommige kinderen ook deels in een ruimte en onder begeleiding van een andere interne professional dan van de organisatie waar het kind is ingeschreven. De besturen zijn hiervan op de hoogte en ondersteunen onze werkwijze. Door kinderen uit de verschillende afdelingen met elkaar te laten leren, spelen en werken, leren ze van elkaar, veel meer dan kinderen die alleen maar in hun eigen groep hun vaste programma volgen. Voorbeelden hiervan zijn het maatjeswerk, de vieringen en het werken in de talentenateliers. In individuele gevallen schuiven kinderen uit de zorg aan bij onderwijs, schuiven kinderen uit onderwijs aan bij de peuteropvang en gaan kinderen van de peuteropvang naar zorg of onderwijs. Hierdoor bieden we een aantal kinderen zoveel ontwikkelkansen, dat ze niet naar een school voor speciaal (basis) onderwijs gaan. Zo lopen zorg, onderwijs en opvang door elkaar en bieden we alle kinderen een optimale omgeving voor hun persoonlijke ontwikkeling. Alles wat er georganiseerd wordt op ’t Sterrenpad, wordt georganiseerd rond kinderen. ’t Sterrenpad is een organisatie die houdt van creativiteit en vernieuwing en die weet dat die pas tot bloei komen als we de verschillen omarmen. Onderwijs Ieder kind op ’t Sterrenpad heeft zijn of haar eigen stamgroep, onder verantwoordelijkheid van ‘t Sterrenpad. Kinderen in de onderwijsafdeling zijn grotendeels leerplichtig. We omarmen de Jenaplan pedagogiek, omdat die spreekt van brede ontwikkeling en het unieke van ieder mens. We werken vanuit vertrouwen in elkaar en onze onderlinge relatie. Deze empathische grondhouding vinden we essentieel, omdat we ons realiseren dat empathische mensen altijd een grote bijdrage zullen leveren in onze samenleving. Een onderdeel van de brede ontwikkeling is het aanleren van de basisvaardigheden op reken- en taal/leesgebied conform de leerlijnen van het ministerie van onderwijs en het ontwikkelen van een positief kritische houding ten opzichte van toetsing. We kiezen voor de organisatievorm van de Sterrenschool, omdat we op een moderne, flexibele manier invulling willen geven aan leren. Daarom is ’t Sterrenpad een openbare Jenaplan Sterrenschool.
9
2.5 Het team van ‘t Sterrenpad Algemeen Het team van ’t Sterrenpad bestaat uit een vijftigtal personen met zeer verschillende functies en taken. Ieder personeelslid is gericht op samenwerking in de organisatie en heeft haar/zijn specifieke plek die erop is gericht kinderen zich zo goed mogelijk te laten ontwikkelen. Ieder teamlid kijkt altijd naar wat kinderen op dat moment nodig hebben. De gezamenlijke waarden en vooral onze pedagogiek zijn onderdeel van de teamontwikkeling en teamscholing. Dat betekent dat ieder teamlid moet werken vanuit de gezamenlijke jenaplanpedagogiek en vanuit de visie van ’t Sterrenpad. Onderwijs Regelmatig is er een teambijeenkomst met het hele schoolteam. Teamscholing wordt bij voorkeur gedaan door directie of Ib-er, soms door een externe professional, waarbij we als vorm vaak dialoog en intervisie gebruiken. We werken dan vooral aan onze gezamenlijke pedagogiek. Soms met gesprek over visie/missie, soms met een sessie over kansen en de toekomst, maar ook met een praktische bijeenkomst zoals een training KiVa. De omschrijving van kwantiteit en kwaliteit van een groot aantal functies op ’t Sterrenpad is duidelijk en elders te vinden. Bovendien kijken de professionals van ’t Sterrenpad vaak verder dan hun functieomschrijving en doen de dingen die nodig zijn. Dit is ook belangrijk in een ondernemende, professionele organisatie. Voor een aantal functies/taken is een omschrijving wel van belang. Deze taken worden nu wel uitgevoerd, maar moeten nog een vaste rol krijgen in de nieuwe organisatie. Het gaat dan met name om: een ICT-deskundige, een talentencoach, een kindercoach, een VIB-er en een ondernemerskunstenaar. Deze omschrijving gebeurt in hoofdstuk 3.2 Het personeelsbeleid op ’t Sterrenpad heeft de volgende uitgangspunten: 1. Van ieder personeelslid is er een bekwaamheidsdossier. 2. Ieder personeelslid is verantwoordelijk voor de eigen ontwikkeling, die aansluit bij de ontwikkeling van ’t Sterrenpad. 3. Individuele scholing en teamscholing dragen bij aan de onderwijsontwikkeling van onze school en de deskundigheidsbevordering van de mensen die er werken. Scholing is gericht op ondernemerschap, gedeeld leiderschap en verantwoordelijkheid/beslissingsbevoegdheid. Scholing moet leuk en nuttig zijn: Het teamlid moet zijn taak er beter door gaan uitvoeren. 4. De gesprekscyclus is gericht op ontwikkeling van ondernemend handelen en leiderschap. 5. Collegiale consultaties, intervisie, coaching, klassenbezoeken door directeur en ib-er zijn gericht op versterking van pedagogisch en didactisch handelen volgens de normen van ’t Sterrenpad.
10
2.6 De kinderen van ‘t Sterrenpad Algemeen ’t Sterrenpad heeft een voor Nederland unieke leerlingpopulatie die ongekende kansen biedt voor integratie, inclusie en samenwerking tussen kinderen met en zonder beperking. De kinderen komen uit de regio Westerkwartier. De kinderen uit de dorpen Nuis en Niebert gaan grotendeels naar ’t Sterrenpad. Ongeveer de helft van de kinderen komt niet uit Nuis/Niebert, maar uit de dorpen rondom. De kinderen uit het dorp kunnen deels zelfstandig naar school, de kinderen die van verder komen, worden meestal gebracht. De kinderen van de opvang en van de zorg worden allemaal gehaald en gebracht, soms door ouders, soms door leerling vervoer. Op 1 oktober 2015 zijn er 255 kinderen op ‘t Sterrenpad. De zorgafdeling biedt 26 kindplekken voor ongeveer 30 kinderen en ongeveer 25 kinderen zijn ingeschreven in de opvang. Onderwijs Op de schoolafdeling zijn per 1 oktober 2015 204 kinderen ingeschreven. Een deel van de kinderen is op ’t Sterrenpad vanwege de functie van dorpsschool, een deel van de ouders kiest bewust voor ’t Sterrenpad vanwege de pedagogie en de mogelijkheden die we bieden. Daarnaast komt een deel van de kinderen van een andere basisschool in de regio. Er is sprake van een wachtlijst in de bovenbouw. Op dit moment kunnen we daar geen kinderen meer plaatsen.
2.7 De ouders van ‘t Sterrenpad Algemeen Ouders zijn een onderdeel van de werk- en leefgemeenschap die wij als ’t Sterrenpad zijn. Dat betekent dat we eraan werken om samen met ouders ’t Sterrenpad zo in te richten dat kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Onderwijs Ouders zijn partner in de ontwikkeling van hun kind. Ouders zijn de belangrijkste bron als het gaat over hun eigen kind. Daarom geeft ’t Sterrenpad niet alleen kinderen, maar ook ouders ruimte. Dat betekent:
Ouders worden breed geïnformeerd over de gang van zaken in school.
Ouders hebben een belangrijke rol bij de voortgang in de ontwikkeling van hun kind.
Ouders worden uitgenodigd actief betrokken te zijn bij schoolactiviteiten.
Ouders worden in de gelegenheid gesteld zelf activiteiten te ontplooien in en rond school die te maken hebben met ontwikkeling van kinderen en ouders.
Wij willen betrokken ouders omdat sterke ouderbetrokkenheid leidt tot betere leerprestaties van kinderen.
Wij bieden ouders een oudercursus aan.
11
2.8 Ontwikkelingsaanbod op ’t Sterrenpad Algemeen Het ontwikkelingsaanbod op ’t Sterrenpad voldoet aan de kerndoelen en is in overeenstemming met de referentieniveaus. We bieden een doorlopende ontwikkellijn aan van 0 tot 12 jaar en voor sommige kinderen zelfs tot 18 jaar. Het team van ’t Sterrenpad werkt altijd vanuit doelen en niet vanuit methodieken. Omdat we ook vanuit de kinderen werken en met hen bespreken wat ze willen leren, is een beschrijving van het methode-aanbod niet relevant. Het aanbod wordt altijd vanuit doelen en de interesses van het kind samengesteld. Onderwijs Bij het vaststellen van de doelen voor de onderwijsafdeling zijn de leerlijnen van Tule ons uitgangspunt (http://tule.slo.nl/ ). Via een onafhankelijke toets controleren we of het aanbod adequaat is. Naast het ontwikkelingsaanbod dat gericht is op de kerndoelen benutten we ook het ontwikkelingsaanbod dat uit de kinderen zelf komt. Kinderen zijn van nature leergierig en willen zich graag ontwikkelen. Hier sluiten we op aan door kinderen de baas te maken van hun eigen leren. Hierin hebben we al een aantal stappen gezet, die hieronder worden beschreven. In hoofdstuk 3.5 worden de te nemen stappen besproken en wat daar voor nodig is. Zo betrekken we de kinderen bij hun leerproces, maken we ze eigenaar: *Rapportgesprekken zijn gegroeid naar ontwikkelgesprekken naar aanleiding van het portfolio waar kinderen actief aan deelnemen. *We werken in talentenateliers waar kinderen de antwoorden zoeken op hun leervragen. *Kinderen formuleren hun leerdoelen grotendeels zelf. *In maatjeswerk krijgen de kinderen de kans om hun eigen ontwikkeling met anderen te delen, te leren van anderen of beide. *Tijdens vieringen laten kinderen anderen zien wat ze hebben geleerd. *Door de kerndoelen te koppelen aan concrete doelen leren kinderen waarom het basisaanbod bestaat. *Door te werken met projecten en thema’s realiseren we een levendige manier van leren, vanuit de belevingswereld van de kinderen.
Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode 2015 – 2019 1
Alleen beleidsvoornemens die bijdragen aan missie en visie uitvoeren
2
De school is de eenheid van verandering: ’t Sterrenpad maakt zijn keuzes autonoom
3
Adequate kerndoelenlijst invoeren.
4
Jenaplanscholing voor ieder teamlid.
5
Teamscholing missie/visie/leiderschap
6
Oudercursus organiseren
12
Hoofdstuk 3. ’t Sterrenpad in 2019
3.1 De droom verder uitgewerkt Algemeen In 2019 is ’t Sterrenpad een talentenschool. Ieder kind op ’t Sterrenpad, in zorg, onderwijs en opvang wordt uitgenodigd op zoek te gaan naar de dingen waar hij of zij goed in is. De kerngedachten daarbij zijn samenwerken en vertrouwen: de mens is een sociaal wezen, dat samen meer bereikt dan alleen. Het betekent dat ieder kind op ’t Sterrenpad zijn eigen unieke ontwikkeling doormaakt, die we leerreis noemen. In de leerreis ontwikkelen de kinderen vooral de vaardigheden die nodig zijn om het verschil te maken in de wereld van de 21e eeuw: empathisch vermogen, communicatie, samenwerken, creativiteit, kritisch denken en probleemoplossend denken. Hierdoor ontwikkel je op ’t Sterrenpad een ondernemende manier van denken en handelen, die nodig is in de wereld van vandaag. Om deze vaardigheden te ontwikkelen ontplooien we tal van activiteiten die vernieuwend en grensverleggend zijn en werken kinderen in nieuwe organisatievormen aan hun ontwikkeling. Als voorbeelden noemen we hier de talentenateliers en de vakantieschool. Andere activiteiten en organisatievormen worden beschreven in het hoofdstuk 3.5 De kinderen van ’t Sterrenpad krijgen het aanbod dat het best bij ze past. Dat geldt voor de baby in de opvanggroep, voor het kind op de basisschool en voor het kind met een meervoudige beperking in een zorggroep. De basis hierbij is: We denken in mogelijkheden en nooit in achterstanden Naast het aanbod van professionals leren we kinderen waar mogelijk ook hun eigen aanbod samen te stellen, zodat kinderen de regie krijgen over hun eigen ontwikkeling. Het spreekt voor zich dat we bij de ontwikkeling van kinderen gebruik maken van de nieuwste (digitale) leermiddelen en organisatievormen: in onze moderne school nemen we innovatie serieus. ’t Sterrenpad is 52 weken per jaar geopend en heeft een flexibel rooster. Ouders kiezen een arrangement dat het best bij hen en hun kinderen past. Door te werken met de vakantieschool, de verlengde schooldag en de piekuren, zorgen we voor kwaliteit, flexibiliteit en werken we samen met onze klanten. Bovendien werken we probleemoplossend en bevorderen we eigen initiatief. Deze vaardigheden hebben we nodig in de21e eeuw.
13
Onderwijs Bovenstaande beschrijving geldt natuurlijk ook voor de onderwijsafdeling. Daarnaast besteden we voldoende aandacht aan ontwikkeling van de basisvaardigheden zoals rekenen, (begrijpend) lezen en spelling. We houden ons daarbij aan het curriculum en nemen altijd de leerlijnen als uitgangspunt. We beschouwen taal/lees en rekenvaardigheden als belangrijke instrumenten die je nodig hebt om te kunnen functioneren in de wereld. Daarnaast leren kinderen op een zinvolle, positieve manier om te gaan met toetsing. Door dit een logisch onderdeel te laten zijn van het programma, leren kinderen al jong op een natuurlijke manier om te gaan met het moment dat je mag laten zien hoe je je hebt ontwikkeld.
3.2 Het team van de toekomst Het team van ’’t Sterrenpad in 2019 is een professioneel team dat werkt met gedeeld leiderschap. Dat betekent dat professionals bij hun rol ook de beslissingsbevoegdheid krijgen die daar bij past. Het team heeft geen leidinggevenden nodig in de traditionele zin van het woord. Er is voortdurende teamscholing op hoog niveau. Teamleden consulteren elkaar, geven elkaar feedback en leren van elkaar, samen en in vertrouwen. Zij verbeteren zichzelf en elkaar voortdurend, daarbij gestuurd en ondersteund door directie en intern begeleidster. Zij zorgen ervoor dat de professionals die met kinderen werken zijn of haar werk op de beste manier kunnen doen. Nieuw personeel spreekt zich expliciet uit voor de pedagogie van ’t Sterrenpad en wordt daarop geselecteerd. De directie heeft de plicht om personeel dat zich daar niet voor uitspreekt te weigeren. Vanuit de verschillende achtergronden zijn een aantal functies/taken al beschreven. Vanuit de zorg is duidelijk wat een groepsleider doet en wat een logopedist doet. Vanuit de opvang is duidelijk wat een pedagogisch medewerker doet en vanuit onderwijs is de functie stamgroepleider goed omschreven. Op ’t Sterrenpad ontstaan nieuwe taken en functies. Omdat we graag de expertise inzetten waar het nodig is en graag de dingen doen die goed zijn voor het kind, waarbij de ontwikkelvraag van het kind altijd leidend is. We merken dat kinderen baat kunnen hebben bij de combinatie zorg/onderwijs of opvang/onderwijs. Deze combinatie kan kinderen veel opleveren. Zo zoekt ’t Sterrenpad altijd naar een acceptabele werkomvang en maakt gebruik van ieders talenten door met name in functies met een kleine taakomvang combinatiefuncties te creëren, zoals bijvoorbeeld een medewerker kinderopvang, die ook klassenassistent is.
14
Hiernaast zien we de volgende functies en taken als onmisbaar op ’t Sterrenpad:
een logopediste
Om er voor te zorgen dat kinderen van 0 tot 12 een ononderbroken brede taalontwikkeling doorlopen wordt het team gecoacht door een logopedist. Zij komt in de groepen kijken naar leerkrachtgedrag en levert zo een bijdrage aan extra professionalisering van het team. Na screening van de kinderen stelt ze een kort remediërend programma samen, dat door de leerkracht wordt uitgevoerd.
een ondernemerskunstenaar
Met bijzondere en onverwachte opdrachten en vragen leert de ondernemingskunstenaar kinderen “out of the box” denken. Hierdoor leren kinderen creatief denken en probleemoplossend denken. Kinderen kunnen nieuwe oplossingen bedenken en de ondernemerskunstenaar leert ze die kwaliteit te behouden. Voor de afdeling onderwijs worden specifiek onderstaande functies genoemd:
een ICT-deskundige
Hij/zij begeleidt de invoering van tablets in de groep, ondersteunt team en kinderen bij het werken met tablets en is de spil in de techniek door de brug te slaan tussen systeem en gebruikers. De ICTA-deskundige adviseert team en directie bij de aanschaf van software en ontwikkelt na overleg met team en directie een digitale didactiek en pedagogiek en een digitaal portfolio voor ’t Sterrenpad. Ook beheert hij/zij de website, het twitteraccount en de facebookpagina van ’t Sterrenpad.
een talentencoach
De talentencoach speelt een centrale rol in de talentenateliers. Zij coördineert en organiseert de werkmomenten, inspireert teamleden en ouders die meewerken in de ateliers en speelt een centrale rol in coaching van kinderen in het leren leren in ateliers. Hij/zij heeft een helicopterview op de talentenateliers en waarborgt de inhoud en ontwikkeling van de ateliers. Ook ontwikkelt deze coach in overleg met team en directie een visie op talentontwikkeling.
een kindercoach
De kindercoach begeleidt de kinderen eind groep zeven, begin groep acht in hun groei als mens. Hij/zij geeft een training die als doel heeft kinderen steviger en zelfbewuster naar het voortgezet onderwijs te laten gaan. Daarnaast kunnen ouders de kindercoach vragen hun kind te begeleiden met een specifieke vraag.
een VIB-er
De Video Interactie Begeleidingscoach begeleidt de teamleden in hun weg naar het professionele topteam dat op ’t Sterrenpad groeit. Mensen die (des)kundig zijn, weten wat belangrijk is en dat vervolgens ook doen. Het team van ’t Sterrenpad is een zeer jong team. Cijfers wijzen uit dat veel jonge leerkrachten afhaken, ook vanwege gebrek aan ondersteuning. Alle teamleden van ’t
15
Sterrenpad verdienen en krijgen naast teamscholing ook individuele coaching en reflectie op hun handelen in de groep.
3.3 De kinderen van ’t Sterrenpad in de toekomst De kinderen van ’t Sterrenpad zijn uniek en onvervangbaar. Ze zijn eigenaar van hun eigen ontwikkeling en geven daaraan zoveel als zij kunnen zelf richting. Ieder kind vult dat op zijn eigen manier en naar eigen vermogen in. De basis van de ontwikkeling is de persoonlijke ontwikkeling van empathie, creativiteit, samenwerking, kritisch denken, communicatie en probleemoplossend denken. De kinderen van ’t Sterrenpad zijn op zoek naar hun talenten en worden daarbij geholpen door de professionals om hen heen. Daarnaast worden zij in hun ontwikkeling ondersteund door de beste organisatievormen, de nieuwste (digitale) leermiddelen en een basisaanbod reken- en taalvaardigheden.
3.4 De ouders van ’t Sterrenpad in de toekomst Algemeen Ouders zijn partner in de ontwikkeling van hun kind. Ze zijn doordrongen van het feit dat ze samen met ’t Sterrenpad staan voor de mooiste taak die er is: hun kinderen ondersteuning bieden en begeleiden in hun ontwikkeling. Onderwijs Ouders, kinderen en ‘t Sterrenpad zijn voortdurend in gesprek met elkaar om er voor te zorgen dat de ontwikkeling optimaal is. Om kinderen te laten zien dat leren nooit stopt zijn ook de volwassenen een onderdeel van het proces: ook zij leren iedere dag en worden uitgenodigd om op ’t Sterrenpad hun eigen talent (verder) te ontwikkelen. Dat doen we door ontmoeting en gesprek te organiseren (bijvoorbeeld oudercursus, thema avond of portfoliogesprek) en door omstandigheden te creëren waarbij ouders uitgenodigd worden zelf te organiseren. (bijvoorbeeld schoolkoor of werken in de talentenateliers).
16
3.5 Ontwikkelingsaanbod en organisatie van morgen Algemeen In aanvulling op de beschrijving van het huidige aanbod zijn er de volgende aandachtspunten: 1. Communiceren met symbolen en pictogrammen Dit is een zeer effectieve manier van communiceren voor mensen die niet kunnen spreken, zoals een aantal kinderen uit de zorg. Door het hele gebouw wordt veelvuldig gebruik gemaakt van symbolen en pictogrammen en ook sprekende kinderen worden hiermee wegwijs gemaakt. Op deze manier kunnen maatjes met elkaar communiceren, ook als één van de twee niet kan spreken. 2. Taalontwikkeling Taalontwikkeling begint al bij baby’s. Ouders van jonge kinderen volgen op school de oudercursus, waarbij een onderdeel taalontwikkeling is. Ouders worden geholpen op een leuke en respectvolle manier taalspelletjes met hun kind te doen. De logopediste geeft tips en kijkt waar extra inzet nodig is. De fysiotherapeut bekijkt de kinderen en geeft motorische adviezen, omdat steeds weer blijkt dat een goede motoriek ook de taalontwikkeling ondersteunt. 3. Bibliotheek De bibliotheek op school is een goed werkend onderdeel van ’t Sterrenpad. De collectie is in orde, het systeem ondersteunt kinderen in de leeskeuze en ondersteunt tevens kinderen met het ontdekken van plezier in lezen. Onderwijs 1. Volgend ontwikkelingsaanbod Bij het aanleren van rekenvaardigheden, spellingsvaardigheden en (begrijpend) lezen maken we gebruik van methodes, die volgend zijn aan de leerlijnen. In het volgend ontwikkelingsaanbod krijgen kinderen veel meer ruimte om zelf keuzes te maken en worden veel minder bij de hand genomen. Toch werken de kinderen hier ook aan de ontwikkeling van de leerlijnen. 2. Tweetalig onderwijs Bij de peuters en kleuters doen de kinderen al Engelse spelletjes en zingen al Engelse liedjes. Naarmate kinderen ouder worden, komt er steeds meer Engels op hun pad en wanneer de kinderen in de bovenbouw zitten krijgen ze één á twee dagdelen les in het Engels. De kinderen uit de zorg doen naar vermogen mee. 3. Het aanbod gericht op het aanleren van sociale vaardigheden Omdat we werken vanuit de 21e eeuw vaardigheden, waarbij onder andere empathie, samenwerking en communicatie erg belangrijk zijn, leren de kinderen veel sociale vaardigheden aan. Voorbeelden hiervan zijn geluklessen, de “roots of empathy”, mediation door kinderen en natuurlijk het organiseren van ontmoeting tussen kinderen met en zonder beperking. Om de kinderen te helpen respectvol en empathisch met elkaar om te laten gaan werken we met de methodieken “Goed voor Mekaar” en “KiVa”.
17
4. Aanbod vanuit de vragen van het kind Ontwikkelingsaanbod vanuit de vragen van het kind wordt georganiseerd in de talentenateliers, in de OOG, tijdens de vieringen en tijdens het maatjeswerk. Deze organisatievormen zijn open, inspirerend en veilig voor kinderen, zodat ze hier volledig zelf sturing kunnen geven aan hun eigen ontwikkeling. Hoewel de kinderen ook hier werken aan de ontwikkeling van de leerlijnen, is ontwikkeling van de 21e eeuw vaardigheden hier het allerbelangrijkste. Hier werken kinderen aan de hoogste vorm van leren: creëren.
In de opsomming hieronder lopen de afdelingen Zorg, Opvang en Onderwijs naadloos in elkaar over. Datgene wat specifiek voor het onderwijs geldt, is cursief geschreven. Talentenateliers
In de talentenateliers gaan kinderen op zoek naar de antwoorden op hun leervragen. De leerlingen kiezen naar eigen interesse en talent een atelier waar ze onderzoek kunnen gaan doen naar hun leervraag. Naar aanleiding van hun leervraag maken ze een leerplan. In dit plan gaan ze bedenken wat ze willen leren, hoe ze willen leren, met wie ze willen leren, waar ze willen leren en hoe ze uiteindelijk het geleerde gaan presenteren. We willen onze leerlingen de kans bieden om te werken aan hun eigen talent, om ze te leren hoe ze zelf het beste leren en hoe ze samen en van elkaar kunnen leren. Het belangrijkste is dat kinderen eigenaar worden van hun eigen ontwikkeling (leerproces). We maken hierbij onder andere gebruik van de methodiek van Howard Gardner: de meervoudige intelligenties, de 21e-eeuw vaardigheden en onze verrijkte leerruimtes: de talentenateliers.
OOG
OOG staat voor behandeling observatie onderwijs groep. In deze groep zitten kinderen van vier jaar in een reguliere setting met een aantal kinderen uit de zorg, aangevuld met kinderen uit de regio Westerkwartier tussen de drie en vier jaar waarvan bij ouders, consultatiebureau, peuterspeelzaal en/of Elker vragen zijn over de beste ontwikkelplek voor deze kinderen. Op ’t Sterrenpad is ruimte voor maximaal vijf kinderen uit het Westerkwartier met deze vraag. Onder begeleiding van een gespecialiseerde leerkracht en een klassen assistent en met ondersteuning van een gedragsdeskundige, een logopedist, een fysiotherapeut en een orthopedagoog bieden we deze kinderen tijd en ruimte om zich te ontwikkelen, totdat duidelijk wordt waar het kind het best op zijn plek is.
Vakantieschool
Op de vakantieschool kunnen kinderen doorgaan met ontwikkelen, met plezier voorop. Kinderen trekken er veel op uit, gaan de natuur in, naar musea of aan het werk om een hut te bouwen. Kinderen leren op de vakantieschool op een andere manier dan in de reguliere schooltijd
18
Vakantieschool
De vakantie kan (deels) meetellen als onderwijstijd en is ook open voor
(vervolg)
kinderen van andere scholen. Er zijn kosten verbonden aan de vakantieschool.
Jonge
De jonge ondernemers worden gevoed door de ondernemerskunstenaar. Hij
ondernemers
prikkelt de kinderen en leert ze kijken en vragen stellen. Creativiteit is deels aangeboren en deels aangeleerd. De kinderen op ’t Sterrenpad leren anders kijken en versterken hiermee hun creatieve vaardigheid die ze bij hun geboorte hebben meegekregen. De jonge ondernemers bedenken samen nieuwe toepassingen, lossen problemen op creatieve wijze op en bedenken oplossingen voor ongewenste situaties. Een deel van de plannen voeren de kinderen uit.
Maatjeswerk
Maatjeswerk wordt georganiseerd rond kinderen met verschillen. Het team stelt koppels samen van kinderen die verschillen in leeftijd, ontwikkeling en/of interesse. De maatjes doen regelmatig een activiteit samen, waarbij het uitgangspunt is dat beiden er van kunnen leren.
Viering
Grote vieringen worden grotendeels georganiseerd door kinderen van de onderwijs afdeling. Zij zorgen ervoor dat ieder kind een rol krijgt in de viering en verzorgen voorbereiding, invulling en presentatie van de viering. Er is een professionele installatie die het mogelijk maakt de viering op hoger niveau te brengen. Naast de grote viering zijn er ook groeps- en bouw vieringen.
Portfolio
Er is een digitaal, door middel van de website benaderbaar portfolio. Het portfolio krijgt maandelijks een update, waarna de kinderen hun doelen opnieuw vaststellen. Minimaal twee keer per jaar is er een door het kind geleide ontwikkelingsbespreking.
19
Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode 2015 – 2019 1
Vaardighedenmeter ontwikkelen voor 21e eeuw vaardigheden (roots of empathy/ gelukslessen)
2
Flexibele schooltijden invoeren
3
Vakantieschool invoeren
4
Aanname beleid personeel formuleren
5
Scholingsplan team ’t Sterrenpad opstellen, voor alle teamleden
6
Aanstellen van een ICT-deskundige voor 0,5 fte
7
Aanstellen van een talentencoach voor 0,5 fte
8
Aanstellen van een kindercoach voor 50 uur op jaarbasis
9
Aanstellen van een logopedist voor 50 uur op jaarbasis
10
Combinatiefuncties op ’t Sterrenpad invoeren
11
Aanstellen van een ondernemerskunstenaar voor 0,2 fte
12
Invoeren van digitaal portfolio
13
Invoeren van door kind geleide ontwikkelingsgesprekken
14
Invoeringsplan tweetalig onderwijs opstellen
15
Taalplan herzien voor 0 tot 12 jaar
16
Bibliotheek op School professionaliseren
17
Talentenateliers professionaliseren
18
OOG groep professionaliseren
19
Jonge ondernemersgroep opstarten
20
Maatjeswerk professionaliseren
21
Viering professionaliseren, mede door aanschaf installatie
20
Hoofdstuk 4: Kwaliteit 4.1 Kwaliteitszorg Algemeen Op ’t Sterrenpad zijn we constant alert op kwaliteit. De kwaliteit van ons ontwikkelingsaanbod dient vernieuwend te zijn en moet kinderen uitdagen om te gaan groeien. We willen bereiken dat de kinderen van ’t Sterrenpad in staat zijn de wereld positief te beïnvloeden. Daarom is onze kwaliteitszorg gericht op het evalueren van vaardigheden als empathisch vermogen, communicatie, samenwerken, creativiteit, kritisch denken en probleemoplossend denken. We ontwikkelen een kijkwijzer die ons helpt de 21e eeuw vaardigheden in kaart te brengen. Directie, team en MR maken zichzelf verantwoordelijk om altijd kritisch te zijn op de kwaliteit van ’t Sterrenpad. Het uitgangspunt hierbij is altijd de missie en de visie van ’t Sterrenpad. Alles wat we doen moet de missie en de visie ondersteunen of versterken, anders stoppen we er mee. De basis van kwaliteitszorg is een goed personeelsbeleid: er is een professioneel team dat ruimte en vertrouwen krijgt. Teamleden laten zien dat ze leerbaar zijn door open te staan voor feedback van collega’s en directie en vervolgens daar ook iets mee te doen. Teamleden die onvoldoende blijven presteren gaan een passende functie vervullen of verlaten de organisatie Onderwijs Naast de kwaliteit van het team evalueren we de kwaliteit van het aanbod met behulp van de kernkwaliteiten jenaplan aangevuld met de kwintoo kaarten. Hiervoor is een cyclus ontwikkeld. Ook meten we effectiviteit van het aanbod door de opbrengsten op kind-, groeps- en schoolniveau te evalueren. Dit doen we onder meer met gestandaardiseerde toetsen. Van de opbrengsten maken we vervolgens een trendanalyse, die ook voor ouders ter inzage is. De derde en laatste interne evaluaties komen van leerlingen, ouders en team. Instrument / systeem
Betrokkenen
Frequentie / systematiek
1
MR vergadering
MR en directie
Tien keer per jaar
2
Kernkwaliteiten
Directie en team
Volgens te ontwikkelen model
3
Schooljaarverslag
Directie, ib-er, team
Jaarlijks
4
Onderzoek sociale veiligheid
team
Jaarlijks
Leerlingen
Jaarlijks
team, directie
Minimaal twee keer per jaar
d.m.v. functioneringsgesprek 5
Onderzoek sociale veiligheid d.m.v. KiVA
6
Klassenbezoek directeur
21
7
Klassenbezoek ib-er
team, ib-er
Minimaal twee keer per jaar
8
Tevredenheidsonderzoek
Ouders
Eén keer per vier jaar
9
Aannamebeleid personeel
Team, ib-er, directie
10
Scholingsplan
Team, ib-er, directie
11
Visitatie door directeur
Directie en team
Eén keer per twee jaar
andere school Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode 2015 – 2019 1
Kernkwaliteiten en kwintoo in elkaar schuiven tot een krachtig zelfevaluatiesysteem
2
Tevredenheidsonderzoek ouders uitvoeren
3
Visitatie laten uitvoeren op ‘t Sterrenpad
4.2 Kwaliteitsanalyse 2015 1. Schoolplan 2011 – 2015 Alle beleidsconsequenties uit het schoolplan 2011 – 2015 zijn afgehandeld of in vernieuwende vorm in dit schoolplan al beschreven. 2. Conclusies School-zelfevaluatie Hieronder noemen we de beleidsconsequenties naar aanleiding van de door ons zelf uitgevoerde evaluaties, zoals trendanalyse opbrengsten, ouderenquêtes, schooljaarverslag etc. : -
zorgen voor voldoende opbrengsten op de basisvaardigheden
-
werken aan ontspannen werkbeleving en vermindering van werkdrukbeleving
-
uitkomsten zelfevaluatiesysteem invoeren
-
conclusie tevredenheidonderzoek ouders meenemen in beleid
3. Conclusies externe beoordelingen Hieronder noemen we de beleidsconsequenties naar aanleiding van door inspectie uitgevoerde of geïnitieerde evaluaties en onderzoeken: -
voorwaarden scheppen om de resultaten van de kinderen aan het eind van de schoolperiode blijvend op niveau te houden
-
efficiënte onderwijstijd realiseren
-
onderwijs geven in strategieën voor denken en leren
-
leraren en ib-er in staat stellen de analyse van de vorderingen adequaat te maken.
-
leraren en ib-er in staat stellen de evaluatie van de zorgleerlingen adequaat te maken.
22
4.3 Overzicht beleidsconsequenties schoolplanperiode 2015 – 2019 Beleidsconsequentie 1
Alleen beleidsvoornemens die bijdragen aan missie en visie uitvoeren
2
De school is de eenheid van verandering: ’t Sterrenpad maakt zijn keuzes autonoom
3
Adequate kerndoelenlijst invoeren
4
Jenaplanscholing voor ieder teamlid
5
Oudercursus organiseren
6
Vaardighedenmeter ontwikkelen voor 21e eeuw vaardigheden (roots of empathy/ gelukslessen)
7
Flexibele schooltijden invoeren
8
Vakantieschool invoeren
9
Aanname beleid personeel formuleren
10
Scholingsplan team ’t Sterrenpad opstellen, voor alle teamleden, inclusief Teamscholing missie/visie/leiderschap
11
Aanstellen van een ICT-deskundige voor 0,5 fte
12
Aanstellen van een talentencoach voor 0,5 fte
13
Aanstellen van een kindercoach voor 50 uur op jaarbasis
14
Aanstellen van een logopedist voor 50 uur op jaarbasis
15
Combinatiefuncties op ’t Sterrenpad invoeren
16
Aanstellen van een ondernemerskunstenaar voor 0,2 fte
17
Invoeren digitaal portfolio
18
Invoeren door kind geleide ontwikkelingsgesprekken
19
Invoeringsplan twee talig onderwijs opstellen
20
Taalplan herzien voor 0 tot 12 jaar
21
Bibliotheek op School professionaliseren
22
Talentenateliers professionaliseren
23
OOG groep opstarten en professionaliseren
24
Jonge ondernemersgroep opstarten
25
Maatjeswerk professionaliseren
26
Viering professionaliseren, mede door aanschaf geluidsinstallatie
27
Kernkwaliteiten en kwintoo in elkaar schuiven tot krachtig zelfevaluatiesysteem
28
Visitatie laten uitvoeren op ‘t Sterrenpad
29
Zorgen voor voldoende opbrengsten op de basisvaardigheden
30
Werken aan ontspannen werkbeleving en vermindering van werkdrukbeleving
31
Uitkomsten zelfevaluatiesysteem invoeren
32
Conclusie tevredenheidonderzoek ouders meenemen in beleid
33
Voorwaarden scheppen om de resultaten van de kinderen aan het eind van de schoolperiode blijvend op niveau te houden
34
Onderwijs geven in strategieën voor denken en leren
35
Leraren en ib-er in staat stellen de analyse en evaluatie van de vorderingen van alle kinderen adequaat te maken.
23
