Základní škola a Mateřská škola, Bílovice, okres Uherské Hradiště
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
„JE NÁM DOBŘE NA SVĚTĚ“ ZPRACOVANÝ PODLE RVP PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Projednán na pedagogické radě: 31. 8. 2010
OBSAH: 1. Naše škola 1.1. Identifikační údaje o MŠ Bílovice 1.2. Charakteristika budovy a jejího okolí 2. Podmínky předškolního vzdělávání 2.1. Materiální podmínky 2.2. Životospráva 2.3. Psychohygienické podmínky 2.4. Organizace vzdělávání 2.5. Řízení MŠ 2.6. Personální zajištění 2.7. Spolupráce rodičů a jiných organizací 3. Obecná charakteristika vzdělávacího programu 3.1. Vzdělávací cíle a záměry 3.2. Formy a metody 4. Školní vzdělávací program 4.1. Integrované bloky 5. Evaluace školy 6. Přílohy
1. Naše škola 1. 1. Identifikační údaje o MŠ Bílovice Základní škola a Mateřská škola, Bílovice, okr. Uh. Hradiště Bílovice č. 440, 687 12 Bílovice Součást: MATEŘSKÁ ŠKOLA, Bílovice 223 Zřizovatel: Obec Bílovice, okres Uh. Hradiště, 687 12 Bílovice 70 IČO: 46956786 Ředitel školy: Mgr. Tomislav Kolařík Vedoucí učitelka MŠ: Ilona Malinová
........................................... ..........................................
Kontakt: Tel. 572 587 184 (MŠ) Tel., fax 572 587 185 (ZŠ) Email:
[email protected] Provozní doba mateřské školy: 6:30 – 16:00 Typ školy: celodenní s pravidelným provozem Kapacita školy: 76 dětí Zaměstnanci: 6 pedagogických pracovnic 1 školnice 1 uklízečka, výdej stravy Tento školní vzdělávací program byl projednán pedagogickou radou dne 31. 8. 2010 Platnost dokumentu: od 1. 9. 2010
Vypracovala : Ilona Malinová Aktualizace ŠVP byla schválena na pedagogické radě dne 23. 6. 2016 Aktualizaci vypracovala Ilona Malinová Platnost: od 1. 9. 2016
1.2. Charakter budovy a jejího okolí Budova je v provozu od r. 1981, jednopatrová se dvěma třídami a hernami. Přízemí mateřské školy má bezbariérový přístup. Prostory jsou světlé a dostatečně velké, umožňují vytvoření pracovních center, hracích koutů a míst ke stolování. Na třídy navazují herny, kde se provádějí rušnější aktivity a odpočinek dětí. V těchto prostorech byly postupně v letech 2014,2015 zmodernizovány WC dětí. Z šatny 1. třídy je vchod na zahradu MŠ. V budově byly postupně vyměněny všechny staré okna za plastové. Také nevyhovující kryty na topení byly vyměněny. Také nábytek se snažíme zmodernizovat, všechny stoly a židličky byly pořízeny nové podle platných norem a vyhovující věku a velikosti dětí. V roce 2016 byly upraveny prostory oken u schodiště, ekonomičtější a bezpečnější řešení Od října 2013 je otevřena třetí třída a spojena spojovací chodbou v prvním patře se stávající budovou. Vchod pro veřejnost do této třídy je samostatný. Dětský nábytek je přizpůsoben věku dítěte, jeho růstu. Úložné prostory pro hračky jsou dětem dostupné, otevřené. Snažíme se o výzdobu MŠ převážně dětskými pracemi a výrobky. Na MŠ navazuje zahrada, která je doplněna dřevěnými prvky, které odpovídají normám EU. Kolem budovy mateřské školy je ohrazená zahrada se třemi pískovišti, která jsou obložena umělohmotnými deskami, dále se na zahradě nachází dřevěná věž se skluzavkami, sestava šplhadel, horolezecká stěna, houpací most, dřevěný domeček, dětské houpačky, jednoduchá průlezka a dětský kolotoč, dva dřevění koníci. Po nové úpravě v létě 2010 jsou nově zabudovanými prvky pružinová houpadla, prohazovadlo na míč, totem, indiánský stan, lavičky, dále dětské lavičky v podobě pejsků a vrbové stavby s bylinkovou zahrádkou. Zahradní prvky jsou opravovány a bylo by potřeba vyměnit za nové. V roce 2016 byl podán projekt na úpravu zahrady z fondů EU, nevyšel, budeme se opět pokoušet. U vstupních dveří ke skladu hraček na zahradu byla zbudována pergola, pod kterou jsou umístěny i stolečky na klidnější hry dětí. Všechny prostory splňují požadavky na bezpečnost a hygienu dětí. .
2.Podmínky předškolního vzdělávání 2.1. Materiální podmínky Při vstupu do MŠ se v přízemí nachází třída „Koťátek“ kde jsou většinou mladší děti. Dominantou třídy je patrový dětský domeček, který byl pořízen z grantu Nadace D-K-S. Nábytek i hračky jsou také neustále doplňovány a obnovovány. Nábytek je přizpůsoben výšce a věku dětí. Hračky jsou dostupné všem dětem, jsou stanoveny pravidla pro uložení hraček. Výrobky, které si děti vytvoří ze stavebnic, se vystavují na předem stanovená místa ve třídě nebo v šatně. K odpočinku slouží dětem v první třídě dřevěná lehátka, v ostatních třídách jsou molitanová. Lehátka se ukládají do stojanů. Každé dítě má na lůžkoviny svou vlastní přihrádku. Výzdoba tříd a šaten je realizována dětskými pracemi. Ve třídě se také nachází elektronické varhany a plazmová televize s DVD, které jsou využívány hlavně na sledování záznamů z akcí mateřské školy. Toto bylo pořízeno z mezinárodního projektu naší školy. V roce 2016 jsme prostory doplnily o „Klokanův kufr“, logopedické pomůcky v dřevěné skříňce na kolečkách, které slouží pro všechny ped. pracovníky a toto bylo pořízeno z nadace „Synot“. Na třídu navazuje výdejna stravy, která je vybavena moderním nábytkem, ledničkou, myčkou, sklokeramickou deskou a mikrovlnou troubou na ohřev stravy dětem. Ze třídy se přechází na dětské umyvárny, kde mají děti vlastní prostor na pověšení ručníků, na odkládání kelímků, zubních kartáčků. V roce 2015 byla provedena rekonstrukce. Z grantu Nadace D-K-S a rozpočtových financí byla v prostorách chodby vytvořena „Tvořivá dílna“, kde se uskutečňují odpolední kroužky, nadstandardní aktivity dětí. Výtvarný, keramický, flétna. Anglický a grafomotorický bývá v prostorách za šatnou třetí třídy.
Pohybový a hudebně pohybový kroužek se provádí v prostorách herny třetí třídy, po odchodu dětí do první třídy a tím se nenarušuje režim a činnosti ostatních dětí nebo ve spolupráci se ZŠ Bílovice v prostorách tělocvičny ZŠ. V prvním patře se nachází třída „Květinek“. Zde dochází v současné době většinou předškolní děti a děti s odkladem školní docházky. Třída je vybavena novým nábytkem z grantu Nadace a také doplněna „Divadlem, poštou a obchodem“ na kolečkách. Děti pod dozorem učitelky také mohou pracovat na speciálních dětských programech na počítači, který byl také pořízen z grantu Nadace D-K-S. Dalším zajímavým centrem je „Věda a pokusy“- doplněno lupy, mikroskopy, encyklopediemi, pozorovacími miskami, modelem kostry, globusem. K této třídě náleží a děti plně využívají prostorů před třídou s kostkami, dopravními prostředky a labyrinty připevněnými na zeď na procvičování motoriky. Děti při činnostech využívají také počítače s dětským speciálním programem- toto pod dohledem učitelky. V prvním patře z prostorů bývalé šatny učitelek byla vytvořena „Logopedna“, opět za podpory grantu Nadace D-K-S. Vybavená logopedickým zrcadlem a spoustou log. pomůcek, kde se provádí logopedická péče dětí. Spojovací chodbou v prvním patře se dostaneme do třetí třídy, která se nachází ve zrekonstruovaných prostorách staré měšťanské školy a tyto prostory jsou nadstandardně velké, na třídu navazuje prostorná herna a nová výdejna stravy a další místnost k výdejně-vybaveno vše v nerezu.Ve výdejně je myčka, lednička a mikrovlnka. Ze třídy se dostaneme také na WC, které je krásné a nové. Potom následuje šatna, která je nadstandardně velká, vybavená novými prostornými skříňkami, uprostřed jsou lavičky k sezení, prostor toto umožňuje. Za šatnou dětí je ještě jedna místnost, kterou využíváme na logopedii, grafomotorický kroužek a angličtinu. Místnost je vybavena starými stolečky a židličkami, uč. stolkem, židlí a nástěnnou tabulí s rolí papíru. Všechny prostory splňují hyg. normy a požadavky na bezpečnost dle platných předpisů.
2. 2. Životospráva Svačiny i obědy jsou dováženy ze Základní školy Bílovice. Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava. Je zachována vhodná stavba jídelníčku, dodržovány technologické postupy při přípravě pokrmů. Respektujeme potřebu jídla, děti do jídla nenutíme, ale snažíme se, aby vše ochutnaly. Snažíme se o zavádění přiměřeně samoobslužného systému. Ve třídách mají děti zajištěn pitný režim – k dispozici jsou varné nádoby s nápojem. Děti mají vlastní hrníčky, které si přinesly z domu. Děti jsou dostatečně na čerstvém vzduchu 2 – 3 hodiny v závislosti na počasí. V části pobytu jsou řízené činnosti zaměřené na poznávání okolí a věcí spojených s poznáváním přírody. V další části je dětem dán prostor pro spontánní pohybovou aktivitu a řízené činnosti. Děti mají dostatek volného prostoru jak ve třídách, tak i na zahradě. Odpočinek dětí je zajišťován po obědě. Pravidelně si děti vyslechnou pohádku a děti, které nemají potřebu spánku, mají zařazenou individuální práci s učitelkou a klidové aktivity nebo zájmové kroužky.
2. 3. Psychohygienické podmínky Tyto podmínky jsou také plně vyhovující, děti i dospělí se cítí v prostředí MŠ příjemně, spokojeně, jistě a bezpečně. Nově příchozí dítě má možnost se postupně adaptovat na nové prostředí i situaci. Pedagogové respektují potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování. Nenásilně a citlivě navozují situace klidu, pohody a relaxace. Děti nejsou neurotizovány spěchem a chvatem. Všechny děti mají rovnocenné postavení a žádné z nich není zvýhodňováno. Volnost a osobní
svoboda dětí je dobře vyvážená. Děti se učí pravidlům soužití, dostává se jim jasných a srozumitelných pokynů. V současné době je větší naplněnost tříd a porto je nezbytně nutné, aby děti respektovaly pravidla, která jsou stanovena v každé třídě. Pedagogický styl, jakým jsou děti vedeny, je podporující, sympatizující, projevuje se empatickou a naslouchající komunikací pedagoga s dětmi. Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a potřebám jeho života. Je dětem blízká, pochopitelná a přiměřeně náročná. Pedagog se vyhýbá negativním slovním komentářům, dostatečně oceňuje a vyhodnocuje konkrétní projevy a výkony dítěte. Ve vztazích mezi dospělými i mezi dětmi se projevuje vzájemná důvěra a tolerance, zdvořilost a vzájemná podpora. Pedagog se věnuje neformálním vtahům dětí a nenásilně je ovlivňuje prosociálním směrem- prevence šikany.
2. 4. Organizace vzdělávání Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální potřeby. Do denního programu jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity. Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání, aby nacházely potřebné zázemí, klid a soukromí. Při vstupu dítěte do mateřské školy je uplatňován individuální přístup učitelky, aby se dítě co nejdříve adaptovalo. Děti mají dostatek prostoru pro spontánní hry, aby ji mohly dokončit, anebo se k ní později vrátit. Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby se děti zapojovaly do organizace činností a pracovaly svým tempem. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost se realizovat ve velkých i malých skupinách.
Organizace dne v MŠ 6,00 - 7,30 7,30 - 9,45
- scházení dětí, ranní hry dle volby a přání dětí - ranní cvičení, relaxační cvičení
individuální péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami - jazykové chvilky - smyslové hry - hygiena, dopolední svačina - hry a činnosti řízené učitelkou, didakticky zacílené činnosti individuální a ve skupinách
9,45 - 11,45 11,45 - 12,15 12,45 - 14,15
- pobyt venku - hygiena, oběd - hygiena, odpočinek - klidové hry - péče o děti se speciálními potřebami - individuální péče speciálně pedagogická a logopedická
14,15-14,30 14,30-16,00
- hygiena, svačina - odpolední zájmové činnosti dětí, hry dle zájmu dětí, pokračování didakticky cílených činností, individuální práce s dětmi
2. 5. Řízení MŠ Pravomoci a povinnosti zaměstnanců MŠ jsou přesně vymezeny. V čele MŠ stojí učitelka pověřená řízením MŠ.(Dále jen „Vedoucí učitelka“) vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, podporuje jejich vzájemnou spolupráci – pedagogický sbor pracuje jako tým. Mezi zaměstnanci jsou dobré osobní vztahy, vstřícná komunikace, která probíhá každodenně. Vedoucí učitelka vypracovává ŠVP ve spolupráci s ostatními učitelkami MŠ.
2. 6. Personální zajištění Ve škole pracuje v současné době 6 pedagogických pracovnic a jedna školnice a jedna uklízečka s částečným úvazkem výdeje stravy. Čtyři ped. pracovnice absolvovaly logopedický kurz a v MŠ je zajištěna logopedická péče ve spolupráci s SPC. Ped. zaměstnanci se vzdělávají v rámci DVPP, samostudiem, zúčastňují se dalších dostupných seminářů. Pracovní doba pedagogů je organizována tak, aby byla při všech činnostech zajištěna optimální péče všech dětí. V letošním roce byla zajištěna a bude působit na naší MŠ asistentka pro integrované dítě, dítě je umístěno v 1. třídě, kde je zajištěn bezbariérový přístup.
2.7. Spolupráce rodičů a jiných organizací MŠ spolupracuje se zřizovatelem, se Základní školou Bílovice, s Národní agenturou pro evropské vzdělávací programy, s Obecním úřadem Bílovice, se Slováckou základní uměleckou školou, se Speciálně pedagogickou poradnou, s rodiči, se Sborem pro občanské záležitosti v Bílovicích, s Domem dětí „Šikula“ Uherské Hradiště, s mysliveckým sdružením, s FC Slovácko, se Sborem dobrovolných hasičů, s Nadací děti – kultura – sport-(přejmenována na Synot), se Vzdělávacím a informačním střediskem Bílé Karpaty, s místní knihovnou a s Hofmanovým divadlem, Slováckým divadlem. Uvědomujeme si a chápeme, že rodiče jsou důležitým partnerem. Zveme ke spolupráci i rodiče, zapojujeme a seznamujeme je s akcemi mateřské školy. Bude probíhat na základě promyšleného spojení rodiny a MŠ: přímým kontaktem s rodiči při předávání dětí, společný pobyt rodičů a dětí při přijímání dětí do MŠ a jejich adaptaci vstupní rozhovory o dětech, rozhovory rodičů s učitelkami a vedoucí učitelkou o vzdělávání a výchovných cílech MŠ schůzky rodičů 2x za rok třídní schůzky podle potřeby individuální schůzky s rodiči podle dohody a potřeby ve spolupráci s rodiči umožnit dětem hry s vlastní hračkou v MŠ získat rodiče pro brigády individuální spolupráce s rodiči při zajišťování plnění programu projektu- besedy v MŠ, informace veřejnosti o projektu a jiných grantech a projektech v MŠ při „Dnu země“ úklid s rodiči kolem MŠ spolupráce s učitelkami při zajišťování soutěživých her při rozloučení s předškolními dětmi na konci školního roku posezení u táboráku na konci školního roku spolupráce při přípravě a organizování vánočního jarmarku – pokud bude organizován obcí
spolupráce s rodiči při jednotlivých výletech každodenní kontakt s rodiči umožňuje okamžité řešení problémových situací a také dovoluje pohotově reagovat na nabídku MŠ vhodnou pedagogickou propagací nástěnky, letáčky, pohovory s logopedickou poradkyní, možnost zapůjčení odborných publikací, nabídka katalogů didaktických hraček společnými akcemi, které vyplynou z práce s dětmi a zájmu rodičů
Spolupráce s Obecním úřadem
pravidelné sečení předzahrádky MŠ organizování kulturních vystoupení na významných akcích obce spolupráce při akci „Mikulášský jarmark“ spolupráce při „Kouzelné lampionádě“ návštěva obce při vánočním koledování vystoupení dětí MŠ při vánočních besídkách pro důchodce, mezifarním dnu návštěva obce při čarodějném sletu návštěva obce při vynášení „Zimy“ návštěva obce při „Karnevalovém posledním zvonění“ spolupráce při loučení dětí s MŠ a pasování na školáky
Spolupráce se SOZ připravovat program na vítání občánků do života a programy na různé akce v obci.
Spolupráce se ZŠ
společné návštěvy divadelních představení ( MŠ + I. stupeň ZŠ ) spolupráce při vystupování PÓDIOVÉ SKLADBY spolupráce při organizování a účasti drakiádě, vánočním jarmarku, karnevalu, na dnu matek, netradiční olympiádě návštěvy dětí MŠ v ŠJ a ZŠ Bílovice
Spolupráce s DDM ŠIKULA UH: Hradiště
využití nabídek zájmových kroužků – dle zájmu dětí, rodičů využití nabídnutých programů k obohacení výchovně vzdělávací práce – průběžně organizování letních táborů i pro děti předškolního věku
Spolupráce s mysliveckým sdružením
společná zimní vycházka do lesa, pozorování volně žijící zvěře, krmení u krmelce vycházka s myslivcem k posedu, s besedou o přírodě
Spolupráce s FC Slovácko
účast na fotbalovém turnaji mateřských škol v Uh. Hradišti
Spolupráce s SDH Bílovice
návštěva hasičské zbrojnice, ukázka vybavení zapojení mateřské školy do soutěže „PO očima dětí“ spolupráce při seznamování s PO účast na akcích pořádaných SDH
nácvik cvičného cvičení v mateřské škole
Spolupráce s Nadací (Děti-kultura-sport)-Synot
po vypracování nadačních grantů nám jsou přiděleny finanční prostředky na vylepšení prostorů a vybavení MŠ
Spolupráce s místní knihovnou
besedy a akce v knihovně případné půjčování knih pro děti i pedagogy
Spolupráce s odborníky, specialisty podle potřeb dětí a zájmu rodičů
Spolupráce s SPC v rámci zajištění odborné péče pro děti se speciálními potřebami
Spolupráce se speciálním pedagogickým centrem v Uherském Hradišti v oblasti logopedické prevence dětí se špatnou výslovností v úzké spolupráci s jejich rodiči, kmenovou asistentkou- absolventkou kurzu pro logopedické asistentky, jejíž odbornou logopedickou péči garantuje speciální centrum pro vady řeči v Uherském Hradišti
Spolupráce s Plaveckou školou v Uherském Hradišti
při zajištění a organizaci předplaveckého kurzu pro předškolní děti a mladší zájemce
3. Obecná charakteristika vzdělávacího programu Mateřská škola pracuje podle vlastního vzdělávacího programu s názvem „Je nám dobře na světě“ Je zpracován v souladu s obecně platnými právními předpisy, vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Koncepcí školy je rozvíjet osobnost samostatného, zdravě sebevědomého, tvůrčího jedince cestou přirozené výchovy, položit základy celoživotního vzdělávání. Rozvíjet samostatnost dětí a jejich individuality, hledat cesty za poznáním. Domlouvat se na řešení problémů, které přináší život a být zodpovědný za své chování. Všichni pedagogové využívají ke své práci tyto rámcové cíle: 1. rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Hlavními principy našeho programu jsou: - Akceptovat přirozená vývojová specifika dětí předškolního věku - Umožňovat rozvoj a vzdělávání každého jednotlivého dítěte - Přispívat k rozvoji dítěte a jeho učení ve všech oblastech (biologické, psychologické, sociální) Snažíme se vytvořit každému dítěti optimální podmínky k rozvoji jeho osobnosti, k získání sebedůvěry, samostatnosti. Naším cílem není předávat poznání, ale tvořit vlastní poznání dítěte na základě vnímání světa všemi smysly, hledání a objevování tajů, krás přírody, vzbuzování zájmu o přírodu, probouzení úcty k životu a tak uvádět děti do poznání a chápání jevů a dějů v nejbližším okolí. Důraz klademe na oblast zdravého způsobu života včetně protiúrazové prevence, rozvoji sebeúcty k druhým lidem. Obsahuje tematické celky na jednotlivé etapy roku. Jednotlivá témata nemají určenou časovou délku, to vše se určuje podle aktuálního dění a zájmu dětí. K hlavním tématům jsou vytvořena podtémata, která obsahují okruh námětů pro denní nabídku vzdělávacích činností. Podtémata jsou součástí třídních programů. Tento program je sestaven podle čtyř ročních období a z nich pak vychází jednotlivá dílčí témata.
3.1. Vzdělávací cíle a záměry. Hlavní cíl: Vedení dětí k tomu, aby v rozsahu svých individuálních předpokladů získávaly přiměřenou fyzickou, psychickou a sociální samostatnost pro další rozvoj učení, pro život a vzdělávání. Dílčí cíle: 1. Podporovat tělesný rozvoj a zdraví dítěte k jeho spokojenosti a pohodě 2. Rozvíjet schopnost přemýšlet, rozhodovat se, rozvíjet všechny poznávací a kreativní schopnosti dětí, fantazii, nadání 3. Podporovat aktivní poznání a chuť k poznávání všeho nového a neznámého 4. Rozvíjet schopnost komunikovat a spolupracovat s ostatními 5. Vytvářet příležitosti k rozvoji sebevědomí, získaní zdravé sebedůvěry
Další stěžejní úkoly: 1. Promyšlené uspokojování základních potřeb Fyziologické potřeby: příjem potravy a tekutin, dostatek kyslíku a spánku, přiměřená teplota okolí, potřeba pohybu, střídání aktivit a odpočinku, činnost v tempu, které vyhovuje nervové soustavě daného člověka, dostatek smyslových podnětů. Potřeba bezpečí: zahrnuje v sobě pocity jistoty, stability, vzájemná pomoc, potřeba lásky, náklonnosti a sounáležitosti. Potřeba úcty, sebeúcty, přijetí uznání- nevysmívat se, nevhodné chování dítěte řešit. Respektovat daná pravidla třídy. 2. Pěstování zdraví Průběžně vést děti ke správnému držení těla, zařazovat cvičení zdravotní, maximálně využívat zahradu školy. 3. Rozvíjet sociální integrace Pěstovat u dětí zájem o kamarády, vnímat ostatní, zajímat se o jejich život v MŠ i mimo ni, získávat sociální dovednosti, podporovat pozitivní vztahy v kolektivu dětí, osvojovat si pozitivní sociální chování, rozvoj osobnosti k odmítání forem sebedestrukce. Předcházet problémům a následkům spojených se sociálně patologickými jevy, případně minimalizovat jejich dopad. 4. Vytváření komunikativního a vstřícného prostředí ve škole a třídách Úzce spolupracovat, vytvářet pozitivní a bezpečné prostředí pro děti 5. Věnovat pozornost vyhledávání zajímavých námětů pro práci s dětmi předškolního věku Zprostředkovávat dětem nové zkušenosti a rozvíjet jejich schopnosti hravou formou 6. Vytváření projektů na základě ročních dob Cílená organizovaná činnost, promyšlená, soustředěná kolem určitého tématu sloužící k rozvoji osobnosti 7. Vychovávání dětí k samostatnosti a odpovědnosti za své chování Snažíme se vytvářet podnětné prostředí, naplněné přátelstvím a porozuměním, rozvíjíme u dětí touhu po vědění.
Obsah jednotlivých vzdělávacích tematických celků ve třídách: 1. Rámcové cíle: do každé stanovené oblasti jsou zařazeny cíle ze všech pěti oblastí RVP, tak, aby se dosáhlo stanoveného obsahu. 2. Očekávané kompetence: vybrané z pěti oblastí RVP tak, aby korespondovaly se statí
3. Činnosti vedoucí k cílům: stručně stanovené činnosti z RVP, které jsou prostředkem k naplňování cílů.
3.2. Formy a metody vzdělávání Vzdělávání se uskutečňuje po celý den pobytu dětí v MŠ – při všech činnostech. Dopolední činnosti probíhají formou plánovaných tematických celků, které na sebe navazují. Využíváme situačních momentů, respektujeme přání, potřeby a zájmy jedince. Usilujeme o to, aby byly děti vzdělávány neformálně, hravými činnostmi, ve kterých se prolínají všechny vzdělávací okruhy. Rovněž se snažíme zajistit rovnováhu činností řízených, spontánních i relaxačních. Cíle plníme průběžně od ranních hodin. Preferujeme metody a formy práce, které respektují specifika předškolního vzdělávání. - činnosti spontánní – hra – záleží vždy na volbě dětí a jejich výběru, rozvíjí se všechny schopnosti dětí, při hře se učí efektivně, získává nové zkušenosti, rozvíjí představivost, fantazii, soc. vztahy k ostatním, - prožitkové a kooperativní učení- založené na přímých zážitcích dítěte - na potřebě objevovat, poznávat nové - na využití spontánních nápadů, vlastních plánů dítěte - situační učení- založené zejména na praktické výuce dovedností - didaktické zacílené činnosti- uplatňujeme systém integrovaných bloků založeném na nabídce získaných poznatků a dovedností v přirozených souvislostech - individuální- zaměřené na jednotlivé děti s cílem procvičit, upevnit, rozvíjet znalosti a dovednosti - integrované učení – cílem je rozvíjet celou osobnost dítěte vytvářením tematických celků, které jsou dětem blízké a zajímavé - frontální- činnosti s pomůckami, práce s pracovními listy - relaxační- pohybové, klidové činnosti - odpočinkové- odpolední odpočinek Zejména u 5/6/7letých dětí jsou využívány metody a prostředky specifických didaktických jednotlivých výchovně vzdělávacích činností, na které lze v základní škole dále navázat.
4. Školní vzdělávací program Charakteristika vzdělávacího programu „Je nám dobře na světě“ Rozvíjet samostatnost dětí a jejich individuality, hledat cesty za poznáváním. Domlouvat se na řešení problémů, které přináší život a být zodpovědný za své chování. CÍLE:
Motivovat děti k aktivnímu poznávání, povzbuzovat jejich chuť k učení Podporovat stále dokonalejší chápání okolního světa pro dosažení vědomí, že je nejdůležitější zdraví člověka Rozvíjet schopnost komunikovat, spolupracovat, spolupodílet se na činnostech Vést děti k poznávání jednat svobodně, ale za své rozhodnutí nést zodpovědnost
Hodnoty, které program ctí: rozvoj celé osobnosti dítěte důraz na vlastní aktivitu a kompetenci, toleranci vůči rozmanitosti a komunikativní spolupráci tvůrčí aktivitu a osobnost učitele i dítěte roli učitele jako vzoru i průvodce dítěte na jeho individuální cestě zvídavosti a učení úlohu prostředí i navozené situace v aktivním učení sociální dovednosti, schopnost vyjadřování pocitů a spolupráce ve skupině jako základ dospělého prosociálního chování a účasti na věcech obecných Cíle programu: upevnění zvídavosti a přirozené chuti poznávat posílení samostatnosti a schopnosti se rozhodovat poskytování prostoru k tvoření a rozvíjení představ posílení zdravé sebeúcty zvýšení tolerance a úcty k druhým i k životnímu prostředí zvýšení důvěry i zlepšení dovedností v týmové spolupráci přirozené zapojení sociálně i zdravotně znevýhodněných dětí a rodin Prostředky: promyšlené členění prostoru do herních koutků ve třídě i zahradě tvořivá a vždy aktualizovaná volba materiálů respektování rodičů jako nejdůležitějších vychovatelů Školní vzdělávací program je nazván „ Je nám dobře na světě“: je zpracován do 10témat, které jsou rozpracovány jednotlivými pedagogy na TŘÍDNÍ PLÁNY s podtématy třídní plány jsou uzpůsobeny věkovým kategoriím dětí
4.1. Integrované bloky Integrovaný blok:
Já a moji kamarádi Charakteristika integrovaného bloku: Láskyplným přístupem pomoci dítěti adaptovat se na nové prostředí i jeho běžné proměny, seznamování se s novými kamarády. Pomáhat dítěti při navazování kontaktů s dospělými, kterým je dítě svěřeno do péče. Navazovat a udržovat dětská přátelství. Směřujeme ke kompetencím: Dokázat vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.) Adaptovat se na život ve škole, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat Začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky Orientovat se bezpečně ve známém prostředí i životě tohoto prostředí Dokázat rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky Chápat, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky Navrhované činnosti: Seznamovací hry Sociální a interaktivní hry Společenské hry Námětové hry Práce s emocemi – umění je vyjádřit i ovládat (negativní)k činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití Sladění pohybu s hudbou Pohybové hry Vyprávění o prázdninách, pouti…..
Vzdělávací záměry: 1. Dítě a jeho tělo: Rozvíjet pohybové dovednosti v různých polohách, vnímat vlastní tělo a orientovat se v tělním schématu, osvojovat si motorickou obratnost formou hry Osvojovat si věku přiměřené praktické dovednosti Rozvíjet zrakové vnímání a rozlišování( značky, piktogramy, tvary písmen, symboly..) Rozvíjet a procvičovat orientaci v prostoru, kde se dítě pohybuje, rozlišovat směry a vzdálenosti Seznamovat děti s pravidly bezpečného pohybu ve třídě, herně a přilehlých prostorách, ve kterých se dítě samostatně pohybuje 2. Dítě a jeho psychika Rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti, všímat si stavu mluvidel a řeči jednotlivých dětí Podporovat a rozvíjet interaktivní a komunikativní dovednosti dětí, rozvíjet souvislé
vyjadřování metodou popisu, vyprávění Rozšiřovat slovní zásobu o slova označující předměty, jevy, činnosti k danému tématu( MŠ a její prostory, věci, předměty, a jejich účel, značky dětí, bezpečnost..) Rozvíjet schopnost vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí, vyjádřit pocity, dojmy, prožitky Vést děti umět se představit Získávat relativní citovou samostatnost 3. Dítě a ten druhý Navazovat kamarádské vztahy, cítit sounáležitost s kolektivem vrstevníků 4. Dítě a společnost Orientovat se v prostoru a každodenním provozu MŠ a v činnostech jednotlivých zaměstnanců, seznamovat děti s hračkami, pomůckami a způsobem jejich uložení v hracích koutech Rozvíjet a osvojovat si základní společenské a zdvořilostní návyky 5. Dítě a svět: Seznamovat děti s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytvářet pozitivní vztah k němu Osvojovat si poznatky a dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých činností při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí v MŠ
Integrovaný blok:
Podzimní království Charakteristika integrovaného bloku: Příjemně navodit změnu ročního období a naladit děti na atmosféru podzimu. S využitím přírodnin učit děti charakterizovat toto období se všemi krásami, které k němu patří. Rozvíjet u dětí estetické cítění, vnímání a prožívání. Směřujeme ke kompetencím: Všímat si změn a dění v nejbližším okolí, osvojit si elementární poznatky o přírodě Vyjadřovat svou fantazii a představivost v tvořivých činnostech (konstruktivních, hudebních, výtvarných, pohybových či dramatických) Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného Navrhované činnosti: Experimenty s přírodními materiály Výroba z přírodního materiálu Vycházky do okolí lesa, polí a k zahradám Námětové hry Hry a činnosti zaměřené na tvořivost, představivost a fantazii Rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dovednosti a prožitky vyjádřit.
1. Dítě a jeho tělo: • Učit děti vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (tvary, barvy, vůně, chutě..) • Podporovat a rozvíjet jemnou motoriky, procvičovat drobné svaly prstů a koordinaci oka a ruky • Seznamovat osvojovat si poznatky a praktické návyky důležité k podpoře zdraví • Učit děti chůzi a běh v pravidelném tempu s rytmickým doprovodem 2.Dítě a jeho psychika: • Rozvíjet slovní zásobu o nová slova, pojmenovat vlastnosti předmětů, používat přídavná jména • Učit děti zapamatovat si krátký text se správnou výslovností, tempem a intonací • Učit děti rozkládat slova na slabiky, určovat hlásku na začátku slova • Vést děti k vytváření souborů předmětů podle určitého pravidla, třídit podle barvy, druhu, velikosti, orientovat se v počtu od 1-6 • Vést děti k vyjádření charakteristiky postav, udržet dialog • Posilovat a rozvíjet přirozené poznávací city, využívat zkušenosti k učení • Učit děti určovat a chápat používání příslovcí místa a předložek- vedle, pod, nad… 3. Dítě a ten druhý • Rozvíjet interaktivní dovednosti, napomáhat k rozvíjení prosociálních postojů / respekt, přizpůsobivost, tolerance/ • Rozvíjet pozitivní atmosféru činností vedle sebe, ale i spolu-chápat společný cíl činnosti 4.Dítě a společnost: • Rozvíjet u dětí estetické vnímání, cítění a prožívání motivované podzimní přírodou a jejími plody • Zapojovat děti do skupinových činností a učit je spolupodílet se na činnosti a její výsledcích • Učit děti pozorně a citlivě vyslechnout krátkou pohádku, příběh tematicky zaměřený • Všímat si výrazového působení barev • Rozvíjet kulturně estetické tvůrčí dovednosti • Učit děti naslouchat píseň zpívanou učitelkou, jiným dítětem • Učit děti umět vyjádřit hudbu přirozeným, dětským, kultivovaným pohybem 5. Dítě a svět: • Pozorovat a účastnit se s dětmi aktivní sklizně zeleniny a ovoce z polí a zahrad • Seznamovat děti s praktickými prac. činnostmi při sběru a zpracování ovoce a zeleniny • Vnímat a poznávat rozmanitosti a změny v přírodě
Integrovaný blok:
Dary přírody Charakteristika integrovaného bloku: Rozvíjet estetické vnímání a prožívání. Umět vyjádřit pocity, dojmy a prožitky. Seznámení s tradicí sv. Kateřinských hodů. Směřujeme ke kompetencím: Klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje, chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí, poznává, že se může mnohému naučit, raduje se
z toho, co samo dokázalo a zvládlo. Svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat. Má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení: k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně – váží si práce i úsilí druhých. Všímat si změn a dění v nejbližším okolí. Navrhované činnosti: Přímé pozorování Manipulace, experimentace, pěstitelské a chovatelské práce Kognitivní činnosti Ekologicky motivované hravé aktivity Výlety do okolí Smyslové hry Práce s knihou Návyky ke zdravému životnímu stylu. Vzdělávací záměry: 1. Dítě a jeho tělo: Rozvíjet pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, cvičit poskoky a skoky mezi překážkami, procvičovat běh s vyhýbáním. Uvolňovat ruku v zápěstí, posilovat zrakovou kontrolu ruky. Podporovat aktivitu a chuť do pracovních činností Rozvíjet smyslové vnímání a rozlišování
2. Dítě a jeho psychika: Rozvíjet komunikativní dovednosti a souvislé vyjadřování metodou rozhovoru. Aktivovat v dětech zájem o knihy a encyklopedie. Učit soustředěně naslouchat čtenému textu. Rozvíjet poznávací city- zvídavost, radost z objevování, vytvářet základy pro práci s informacemi Upevňovat výslovnost, paměť při opakování krátkých veršovánek. Porovnávat vzájemnou polohu dvou předmětů pomocí příslovcí místa. Učit třídit, rozlišovat předměty dle vymezených vlastností, vytvářet skupiny o různém počtu prvků Učit děti sledovat předem danou cestu pomocí labyrintů.
3. Dítě a ten druhý:
Vést ke vzájemné spolupráci mezi dětmi, rozvíjet kamarádství. Podporovat iniciativu dětí v samostatné činnosti i ve skupině. Učit děti záměrně předcházet konfliktním situacím dorozuměním a domluvou. Odpovědně plnit uložené drobné úkoly a povinnosti, spolupracovat s dětmi i dospělými (rodiče, učitelka).
4. Dítě a společnost: Rozvíjet schopnost vyjádřit výtvarnou činností obsah představy a rozvíjet příslušné zručnosti dětí. Zvyšovat nároky na rytmicky přesný, čistý a výrazný zpěv, upevňovat rytmické cítění, využít tvořivě přírodní a netradiční materiály k rytmizaci písně Učit děti uvědomovat si hodnotu lidské práce při estetické výzdobě prostředí MŠ
5. Dítě a svět: Osvojovat si poznatky o přírodě na podzim, jejich proměnách. Vytvářet základy pro odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí. Rozvíjet poznatky o širším přírodním prostředí, o stromech a jejich plodech, vést k poznávání dřeva a jeho vlastností Seznamovat děti se společenstvím lesa, osvojit si poznatky o některých volně žijících živočiších.
Integrovaný blok:
Těšíme se na Vánoce Charakteristika integrovaného bloku: Rozvíjet mravní a estetické vnímání, cítění a prožívání. Emotivní prožívání vánočních svátků, seznamování dětí s lidovými zvyky a tradicemi těchto svátků. Směřujeme ke kompetencím: Seznamovat děti s křesťanským svátkem Vánoce Zvládnout základní hudební dovednosti, zazpívat píseň, vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru Naučit se z paměti krátké texty Vyvinout volní úsilí, dokončit započatou činnost Prožívat radost ze zvládnutého Koordinovat lokomoci, spolupracovat při praktických činnostech Podporovat prožitkové učení Navrhované činnosti: Aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi Navodit atmosféru s přicházejícími čerty a Mikulášem Účast na mikulášské besídce Exkurze – vánoční dílničky v Uherském Hradišti Společná vánoční výzdoba MŠ Zpěv koled, vánoční pečení cukroví Vzdělávací záměry: 1.Dítě a jeho tělo: Rozvíjet jemnou motoriku při manipulaci s předměty, nádobím, náčiním Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku při zpracování tvárné hmoty Zvyšovat celkovou obratnost, protahovat jednotlivé svalové oblasti, napodobovat předvedené cviky Rozvíjet zručnost, zacházet správně a bezpečně s nůžkami, stříhat po čáře. Rozvíjet užívání všech smyslů 2. Dítě a jeho psychika: Upevňovat citové vazby k rodině i ke svému okolí. Vést děti k vyjádření pocitů, přání a myšlenek, podněcovat děti k samostatnému rozvinutí jazykového projevu Uvědomovat si příjemné citové zážitky Porovnávat, řadit a třídit předměty dle určitého pravidla. Orientovat se v číselné řadě.
3. Dítě a ten druhý: Prohlubovat postupně zdůvodnění pravidel kolektivního chování Učit děti podřizovat své osobní zájmy společnému záměru. Vnímat a navodit pozitivní atmosféru společné činnosti 4. Dítě a společnost: Rozvíjet kulturně estetické dovednosti, výtvarně vyjádřit své přání, seznámit se s netradiční výtvarnou technikou • Rozvíjet estetické a tvůrčí činnosti slovesné - literární, sledovat pohádky a vánoční příběhy, verše • Učit děti vnímat a hodnotit barevné kompozice, souhru tvarů, půvab věcí, probouzet u dětí estetické vnímání a prožívání, tříbit vkus • Rozvíjet kulturní hudební a hudebně pohybové dovednosti, učit děti soustředěnému poslechu vánočních písní a koled 5.Dítě a svět: Uvědomovat si důležitost vlastního domova, vztah ke svým nejbližším Vytvořit u dítěte elementární povědomí o vánočních zvycích, tradicích a lidské sounáležitosti Učit vnímat, pozorovat, uvědomovat si změny a dění v okolí, které toto období přináší Sledovat vliv chladného počasí na přírodu.
Integrovaný blok:
Zima, zima, zimička Charakteristika integrovaného bloku: V období zimy využívat prožitkové učení na základě pozorování přírody, experimentování, seznamovat s charakteristickými znaky a proměnami. Prožívat radovánky na sněhu a ledu, podporovat rozvoj pohybových dovedností. Směřujeme ke kompetencím: Zorganizovat hru Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, a úvahy ve vhodně zformulovaných větách Dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování, dodržovat herní pravidla Navrhované činnosti: Aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi Společná setkání, povídání, sdílení a naslouchání Poznávací činnosti zaměřené na zdraví, bezpečí, tělovýchovu a sport Prozpěvování Pozorování a pokusy Hry se sněhem, vodou Kolektivní činnosti Rýmování
Vzdělávací záměry: 1. Dítě a jeho tělo: Rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé motoriky. Poskytovat dětem dostatečný prostor a čas pro dynamické spontánní aktivity při pobytu venku / koulování, hry ve sněhu, bobování, sáňkování, klouzání, delší vycházka / Vést děti k ochraně před úrazem/Upozornit děti na možná nebezpečí zimních sportů/. Posilovat svalový aparát u dětí, cvičit rovnováhu v různých pozicích Procvičovat zrakové vnímání, rozlišovat detaily, rozdíly, všímat si změn, vnímat i znaky, jež nejsou dominantní- evidovat detaily Podporovat rozvoj jemné motoriky, zručnost v pracovních činnostech, při manipulaci s předměty 2. Dítě a jeho psychika: Procvičovat správnou výslovnost a výrazový přednes. Upevňovat výslovnost hlásky R Vést k orientaci v prostoru a rovině, prohlubovat časové vnímání. Osvojovat si dovednosti, které předcházejí čtení a psaní Rozvíjet vyjadřovací schopnosti, rozvíjet správnou řeč v užívání správných tvarů sloves, předložek, příslovcí místa Vytvářet u dětí pozitivní vztah k intelektuálním činnostem, využívat zkušenosti k učení 3. Dítě a ten druhý: Učit děti vnímat a respektovat ostatní kamarády, dodržovat pravidla her, chovat se ohleduplně při zimních sportech Vést k vzájemné spolupráci při práci ve skupinkách, dělit se o práci Aktivně děti zapojovat do společných úklidových činností. 4. Dítě a společnost: Motivovat děti k odvážné kresbě, znázornit postavu v pohybu. Využít hudby, tempa a písně jako výrazového prostředku, vyjadřovat daný rytmus různými pohyby. Vést děti k uvědomění si rýmu, zkoušet vlastní rýmování. Naučit zpaměti krátké texty říkanek a rozpočitadel. Probouzet zájem o základní kulturní vztah k literární tvorbě, učit děti chápat přirovnání, zvukomalebná spojení 5. Dítě a svět: Učit děti pozorovat počasí a správně označovat přírodní jevy/sněží, mrzne, taje…./ Pečovat o ptáky v zimě, prověřit si, zda děti dokážou poznat a pojmenovat některého volně žijícího ptáka, seznamovat je s jejich vlastnostmi Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví člověka podporovat, rozvíjet poznatky o významu aktivního sportování
Integrovaný blok
Objevujeme svět kolem nás Charakteristika integrovaného bloku: Vést děti ke zdravému životnímu stylu, ochraně svého zdraví. Pečovat a chránit zvířátka v zimním období. Seznamovat přirozenou formou se zvyky a obyčeji masopustu. Směřujeme ke kompetencím: Mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy
Pojmenovat části těla, mít povědomí o těle a jeho vývoji (růst těla, jeho proměny), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem Mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu Navrhované činnosti: Činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho zdraví Příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků a postojů Příprava masopustu, karnevalu Exkurze do různých zařízení Výlet do lesa – krmení zvířátek Vzdělávací záměry: 1. Dítě a jeho tělo: Upevňovat pravidla PH, seznámit děti s pravidly nové PH Učit děti zaujmout místo v prostoru, útvaru, vést k udržování směru, sledovat předem danou cestu Rozvíjet jemnou motoriku a manuální dovednosti při vytváření architektonických celků dle fantazie Uplatňovat výrazové prostředky těla / postoje, gesta, mimika…./ 2.Dítě a jeho psychika Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností Rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka Posilovat přirozené poznávací city (zvídavost, zájem) Získat schopnost řídit chování vůlí Rozvíjet rytmické cítění 3.Dítě a ten druhý: Rozvíjet vzájemné kladné vztahy mezi dětmi – citlivost, respekt, toleranci, vzájemnou spolupráci, spolupodílení se na činnosti Podporovat přirozenou komunikaci dětí mezi sebou, navazovat a udržovat dětská přátelství, podporovat pozitivní atmosféru činností vedle sebe, a spolu-spolupráce ve skupině, ve dvojici.. 4. Dítě a společnost: Rozvíjet kulturně estetické dovednosti/ slovní, výtvarné, hudební a dramatické/ Vytvářet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách 5. Dítě a svět: Rozvíjet schopnost přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běžným změnám
Integrovaný blok:
Svět rostlin Charakteristika integrovaného bloku: Naladit děti na atmosféru jara, seznámit je s tradicemi a zvyky velikonočních svátků, pozorovat, poznávat a vnímat změny v přírodě a její běžné proměny a vývoj, vnímání krásy a barevnosti přírody, rozvíjet u dětí estetické cítění, vnímání a prožívání.
Směřujeme ke kompetencím: Všímat si změn v nejbližším okolí Osvojit si elementární poznatky o lidových zvycích a tradicích Sladit pohyb se zpěvem, napodobit jednoduchý pohyb Zvládnout základní hudební dovednosti, zazpívat píseň, rozlišovat rytmus Navrhované činnosti: Seznámení s lidovými zvyky a tradicemi, malování kraslic Výtvarné vyjádření citových prožitků dětí Hry na rytmické nástroje, pohybové vyjádření písní Pozorování a vyprávění o změnách v přírodě /první jarní kytičky, péče o ně, rašení listů, péče o zahradu/ Experimenty - sázení rostlinek Vycházky do přírody Říkanky a písně o jaru Společná velikonoční výzdoba MŠ Vzdělávací záměry: 1. Dítě a jeho tělo: Rozvíjet jemnou motoriku a manuální dovednosti při vytváření architektonických celků dle fantazie Rozvoj užívání všech smyslů 2. Dítě a jeho psychika Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností Rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka Posilovat přirozené poznávací city (zvídavost, zájem, radost, objevování) Získat schopnost řídit chování vůlí 3. Dítě a ten druhý: Rozvíjet vzájemné kladné vztahy mezi dětmi citlivost, respekt, toleranci, vzájemnou spolupráci, spolupodílení se na činnosti Podporovat přirozenou komunikaci dětí mezi sebou, navazovat a udržovat dětská přátelství, Rozvoj kooperativních dovedností 4. Dítě a společnost: Rozvíjet kulturně estetické dovednosti/ slovní, výtvarné, hudební a dramatické/ Seznamování se světem lidí, kultury a umění, se zřetelem na prostředí, v němž dítě žije Rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností 5. Dítě a svět: Rozvíjet schopnost přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běžným změnám Rozvoj úcty k životu ve všech formách Seznamovat s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu
Integrovaný blok:
Svět zvířat Charakteristika integrovaného bloku: Chápat a vnímat krásy přírody, vytvářet si vztah k přírodě a ke zvířatům, chránit ji a pečovat o ni. Rozvíjet pohybové aktivity, fyzické i duševní schopnosti. Orientovat se v blízkém okolí školy a poznávat nové krásy přírody. Směřujeme ke kompetencím: Dbát na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chovat se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolí prostředí (přírodní i společenské) Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí Vnímat, že svět má svůj řád, který je rozmanitý a pozoruhodný Pojmenovat většinou to, čím je dítě obklopeno Projevovat zájem o knihy a encyklopedie Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostlinky, spoluvytvářet pohodu prostředí Navrhované činnosti: Poznávání domácích zvířat a jejich mláďat Pozorování přírody, rostlin a zvířat Výtvarné činnosti Prohlížení a četba knih a encyklopedií Rozvoj grafomotoriky Vyprávění si příběhů Námětové a konstruktivní hry Vycházky do okolí Exkurze Vzdělávací záměry: 1. Dítě a jeho tělo: Upevňovat pravidla PH, seznámit děti s pravidly nové PH Učit děti zaujmout místo v prostoru, útvaru, vést k udržování směru, sledovat předem danou cestu Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky 2. Dítě a jeho psychika Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností se zřetelem na srozumitelné vyjadřování, správnou výslovnost a vyjádření pojmů Posilovat přirozené poznávací city (zvídavost, zájem) Rozvíjet rytmické cítění 3. Dítě a ten druhý: Podporovat přirozenou komunikaci dětí mezi sebou, navazovat a udržovat dětská přátelství, Podporovat pozitivní atmosféru činností vedle sebe, a spolu-spolupráce ve skupině, ve dvojici. Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním dětem 4. Dítě a společnost: Vytváření pravidel společenského soužití, porozumění základních projevů neverbální komunikace
obvyklých v tomto prostředí Rozvíjet kulturně estetické dovednosti/ slovní, výtvarné, hudební a dramatické/ 5. Dítě a svět: Rozvíjet schopnost přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běžným změnám Vytváření povědomí o ochraně životního prostředí
Integrovaný blok:
Když všechno kvete Charakteristika integrovaného bloku: Příjemně navodit změnu ročního období, naladit děti na prázdniny, výlety a koupání. Rozvíjet pohybové aktivity dětí, fyzické a duševní schopnosti. Orientovat se v blízkém okolí vytvářet vztah ke všemu kolem sebe. Směřujeme ke kompetencím: Orientovat se v prostoru a rovině Zvládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí Chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy Rozvoj fantazie, tvořivosti a představivosti Navrhované činnosti: Příprava společných oslav a akcí - besídka ke dni matek Zpěv písní Charakteristické znaky léta Tematické říkanky a rozpočítadla Výtvarné činnosti – zážitky z výletů, vycházek za poznáním Rozvoj grafomotoriky Hádanky Relaxace Výlet do ZOO Úklidové činnosti Vzdělávací záměry: 1. Dítě a jeho tělo: Rozvoj užívání všech smyslů Rozvoj psychické a fyzické zdatnosti Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky, ovládání pohybového aparátu 2. Dítě a jeho psychika Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností se zřetelem na srozumitelné vyjadřování, správnou výslovnost a vytváření pojmů Rozvoj paměti, pozornosti, představivosti a fantazie Rozvoj pocitu osobní spokojenosti a sebedůvěry 3. Dítě a ten druhý: Rozvíjet vzájemné kladné vztahy mezi dětmi citlivost, respekt, toleranci, vzájemnou spolupráci, spolupodílení se na činnosti
Rozvoj prosociálních postojů (tolerance, respektu, úcty) 4. Dítě a společnost: Rozvíjet kulturně estetické dovednosti/ slovní, výtvarné, hudební a dramatické/ Vytvoření pozitivních vztahů ke kultuře a umění Rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností 5. Dítě a svět: Rozvoj úcty k životu ve všech formách Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu Vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti s rodinou, lidmi, se společností
Integrovaný blok:
Co už umím Charakteristika integrovaného bloku: Připravovat děti na věci budoucí, budovat pozitivní přístup ke vzdělávání. Využívat pohybových aktivit na zahradě mateřské školy a využívat všech doplňků k radovánkám na sluníčku. Umět vyjádřit své pocity a dojmy. Směřujeme ke kompetencím: Získanou zkušenost uplatňovat v praktických situacích a v dalším učení Zpřesňovat si početní představy, užívat číselných a matematických pojmů, vnímat elementární a matematické souvislosti Chápat, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá Vyjadřovat se samostatně, formulovat smysluplně myšlenky, nápady a pocity ve vhodně zformulovaných větách Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení. Prožít radost ze zvládnutého a poznaného Navrhované činnosti: Námětové hry a činnosti Spontánní hry a volné hry Didaktické hry Práce s počítačem Prohlížení a „čtení“ knih Recitace Rozlišování hlásky na začátku a konci slova Chápat čtený text, základy číselné řady Cvičení grafomotoriky Výlety do přírody Vzdělávací záměry: 1. Dítě a jeho tělo: Rozvoj užívání všech smyslů Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky Rozvoj fyzické i psychické zdatnosti
2. Dítě a jeho psychika Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností se zřetelem na srozumitelné vyjadřování, správnou výslovnost a vytváření pojmů Rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě samému, svému okolí (zvídavost, zájem, radost, objevování) Získat schopnost řídit chování vůlí 3. Dítě a ten druhý: Rozvíjet vzájemné kladné vztahy mezi dětmi citlivost, respekt, toleranci, vzájemnou spolupráci, spolupodílení se na činnosti Rozvoj prosociálního chování ve vztahu k sobě samému, ostatním dětem 4. Dítě a společnost: Rozvíjet kulturně estetické dovednosti/ slovní, výtvarné, hudební a dramatické/ Rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností 5. Dítě a svět: Rozvoj úcty k životu ve všech formách
Rozvoj pocitu sounáležitosti s živou přírodou Vážit si života ve všech formách Témata integrovaných bloků mohou být časově upravena s ohledem na počasí a zájmy, potřeby a přání dětí v TVP.
5. Evaluace školy Evaluace je proces průběžného vyhodnocování vzdělávacích činností, situací a podmínek vzdělávání. Cílem je, aby kritéria byla v souladu s cíli RVP. Struktura hodnocení: Oblast- vymezení oblastí, které budeme hodnotit a dále s nimi pracovat Kritéria- stanovení kritérií, které budeme pro hodnocení a vyhodnocení používat Techniky- jak budeme hodnotit Časový plán- jak často budeme hodnotit Odpovědná osoba- kdo bude proces sledovat Záznam- jak bude proveden Oblasti hodnocení: 1. Hodnocení podmínek vzdělávání – do jaké míry jsou naplňovány dle RVP 2. Hodnocení výsledku vzdělávání- kam jsme došli, kvalita podmínek vzdělávacího procesu, vzdělávací cíle 3. Hodnocení výchovně vzdělávacího procesu- prožitkové učení, spontánnost dětí, komunikativnost, tvořivost, aktivita dětí, hodnocení integrovaných bloků 4. Řízení školy- zjistit kvalitu školy a hospodaření s finančními prostředky školy 5. Spolupráce s rodiči- podíl spolupráce rodičů se školou 6. Hodnocení dětí- individuální pokroky-portfolia Učitelky: vedení docházky, vyhodnocování průměrné docházky vedení diagnostiky dětí, portfolia
provádí písemnou zpětnou vazbu tematických částí (do formulářů) jedenkrát ročně provádí písemně autoevaluaci dvakrát ročně hodnotí výsledky výchovně-vzdělávací práce s kolegyní ve třídě soulad TVP a ŠVP – podklady pro evaluaci Předmět, časový plán evaluace: 1.Průběžné porovnávání a vyhodnocování ŠVP vzhledem k požadavkům RP PV. Průběžná analýza a hodnocení vlastní vzdělávací práce – učitelky (průběžná hodnocení pedagogické činnosti, naplňování cílů ŠVP v souvislosti s hodnocením individuálních pokroků dětí – týdenní hodnocení podtémat) 2.Vedení záznamů o dětech (průběžně do záznamových archů) 3.Průběžné sledování a hodnocení, respektování podmínek (materiálních, hygienických, personálních, podmínek vhodné psychohygieny, organizace a provozu školy a podmínek k zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví dětí (zápisy do knihy oprav, do zprávy BOZP, do hospitačních zápisů) 4.Sledování a hodnocení práce pedagogických zaměstnanců školy – (kontrolní a hospitační činnosti – zápisy do záznamů z hospitací dle harmonogramu hospitací) 5.Sledování a hodnocení kvality práce pedagogických pracovnic 6.Kontroly vedení třídní dokumentace (průběžně) 7.Evaluace vzdělávacího procesu školy (vlastní hodnocení učitelek, vedoucí učitelky – dotazníky 1x za rok) 8.Evaluace spolupráce školy s ostatními institucemi 9.Závěrečné roční zhodnocení kvality práce zaměstnanců mateřské školy. Metody, prostředky hodnocení a evaluace: Rozhovory, konzultace Diskuse na pedagogických a provozních poradách Hospitace, rozbory hospitací, kontrolní činnost Pozorování Analýza třídní, školní dokumentace Analýza vlastní pedagogické a řídící práce Cíle evaluace: cílem pedagogické evaluace je zkvalitnění vzdělávání jako celku školy a tím i jednotlivých tříd 1.Cíl evaluace školního plánu: vytvoření vhodných podmínek a zkvalitnění celého klimatu školy, jak uvnitř, tak v působení školy navenek. Vždy slouží především samotnému dítěti. 2. Cíl evaluace tematických celků: dosáhnout efektivního vzdělávacího procesu ve třídě v součinnosti s rodiči ke spokojenosti dětí s vytvořením podnětného a laskavého prostředí. Cíl evaluace vzdělávacího procesu: dosáhnout u dětí, aby byly co nejvíce samostatné, sebevědomé, sebejisté, s vlastním úsudkem, schopné se dívat kolem sebe, uvažovat, tvořivě myslet a jednat. Umět se přizpůsobit být zodpovědní, ochotní nejen přijímat, ale také dávat, být citlivý k potřebám druhého. Schopni dále se rozvíjet, učit se všemu, co budou v životě potřebovat, aktivně čelit problémům, které život přináší. Citově bohaté se smyslem pomáhat mladším a ohroženým jedincům. Vytvořit prostředí pohody důvěry, přátelství a pěkných vztahů mezi dětmi
navzájem, mezi dětmi a kolektivem mateřské školy, mezi školou a rodinou. Získat rodiče pro společné působení na děti, umožnit jim individuálním přístupem realizovat své požadavky, potřeby a přání. Přistupovat k rodičům s pochopením a porozuměním. Cíle ostatní evaluace: Cílem je neustálé vyhodnocování, je to zpětná vazby pro zkvalitnění vlastní práce, systematické shromažďování informací o kvalitě a smysluplnosti činnosti. Kritéria souladu RVP a ŠVP: 1. Respektuje hlavní zásady tvorby ŠVP formulované v RVP PV. 2. Respektuje vzdělávací obsah i podmínky dané RVP PV. 3. Podává jasný a ucelený obraz o mateřské škole, o způsobu a formách její práce a poskytovaném vzdělávání. 4.Vychází z podmínek mateřské školy. 5. Představuje konzistentní celek, nikoliv soubor izolovaných a nenavazujících skutečností a je tak dokladem o promyšlenosti, cílevědomosti a integrovanosti práce. 6. Pomáhá učitelkám rozvíjet pedagogický styl a strategie odpovídající integrovanému přístupu ke vzdělávání. 7. Obsahuje promyšlený systém vnitřní evaluace, včetně forem, časového plánu a zodpovědnosti, respektive průběžné vyhodnocování je jeho vlastní součástí. 8. Obsah vzdělávání ztvárňuje do podoby umožňující dosahovat vzdělávacích cílů. 9.Sjednocuje to podstatné, ponechává učitelkám dostatek volného prostoru k tvořivosti a individualizaci vzdělání. 10. Je zpracován tak, že mu učitelky rozumí a mohou z něho při své práci dobře vycházet. 11. Je zpracován jasně, srozumitelně, přehledně, obsahuje informace podstatné pro představení a hodnocení školy a jejího vzdělávacího programu. 12. Počítá se spoluprací s vnějšími partnery. 13. Je otevřeným dokumentem umožňujícím další rozvoj školy a zkvalitnění vzdělání.
