Jaarverslag MBS. Schooljaar de MBS, sterk, passend en bevlogen. Mgr. Bekkersschool

Jaarverslag MBS Schooljaar 2011-2012

‘de MBS, sterk, passend en bevlogen’

Mgr. Bekkersschool augustus 2012

de MBS, sterk, passend en bevlogen

Voorwoord Voor u ligt het jaarverslag van het schooljaar 2011-2012, dit document geeft inzicht in de veelheid van processen zoals die zich in een schooljaar op onze school voltrekken. Het beschrijft o.a. de opbrengsten en resultaten van de inspanningen zoals die in een jaar geleverd zijn. Daarin pretenderen we niet tot in detail volledig te zijn, maar vooral een reële indruk te geven van de inzet die de medewerkers van de MBS plegen, in het belang van de onderwijsbehoefte van onze leerlingen. Vaak en veelvuldig gebeurt dit buiten het gezichtsveld van ouders en derden, dit jaarverslag geeft dan ook een beetje “een kijkje in de keuken”. Het MBS-team, en daarmee bedoel ik alle medewerkers, wil ik vanaf deze plek bedanken, voor hun tomeloze inzet, enthousiasme en professionaliteit, want wederom realiseer ik me bij het schrijven van dit verslag, als geen ander, wat voor een berg werk in het afgelopen schooljaar, weer verzet is.

Augustus 2012 Henk Smeets Directeur MBS/SSOE

Jaarverslag 2011-2012

2


Inhoudsopgave

1. Inleiding 2. Schooljaar 2011-2012, de kengetallen 3. Resultaten en opbrengsten in 2012 3.1 Onderwijsontwikkeling 3.2 Personeelsontwikkeling 4. Medezeggenschap 5. Arbeidstoeleiding 6. Passend Onderwijs 7. Samenwerken en nieuwbouw 8. Tot slot


3


1. Inleiding De MBS Eindhoven is een school voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen en jeugdigen (ZML(K) en valt onder het bestuur van de Stichting Speciaal Onderwijs Eindhoven. De school maakt daarnaast deel uit van het REC Zuid Oost Brabant cluster 3-18 en heeft verbrede toelating voor de onderwijssoorten SO MG-ZML en VSO MG-ZML. Mede door de verbrede toelating MG kan de school voor leerlingen die dat nodig hebben een individueel toegesneden programma bieden. De doelgroep van de MBS is breed, maar er is altijd sprake van een (forse) leer- en ontwikkelingsachterstand en een bepaalde mate van verstandelijke beperking, vaak in combinatie met problemen in de sociaal-emotionele ontwikkeling en/of sensorische integratie. Er zitten relatief gezien veel leerlingen op school, die bekend zijn met een autisme spectrum stoornis (ASS). De school heeft dan ook veel expertise voor deze specifieke doelgroep in huis. Een aantal jaar geleden heeft de school het zgn. stromenbeleid ontwikkeld. Middels het ‘implementatietraject leerlijnen’ zijn er leerroutes ontstaan die gekoppeld zijn aan de stromen (A,B en C). Deze leerroutes doen recht aan de mogelijkheden van onze leerlingen en geven een antwoord op een planmatig leerstofaanbod en de redelijkerwijs te verwachten perspectieven voor de individuele leerling. Het onderwijs op de MBS is in toenemende mate opbrengstgericht. Het ontwikkelingsperspectief staat centraal en is leidend. De school slaagt er steeds beter in dit perspectief en haar opbrengsten in kaart te brengen en te monitoren. Het belangrijkste argument om voor deze werkwijze te kiezen is gelegen in het recht doen aan de grote verscheidenheid en complexiteit van onze schoolpopulatie. Het geeft ons de zekerheid om adequaat en kwalitatief goed onderwijs te bieden, en tevens verantwoording te kunnen afleggen over gemaakte keuzes, interventies en aanpassingen in de leerlingenzorg. Er wordt grote waarde gehecht aan het vergroten van de zelfredzaamheid, weerbaarheid en zelfsturing, dus het uitbouwen van de sociale competentie. De opbrengstgegevens en data worden gebruikt om de onderwijsleer- en leerling prestaties te doen toenemen. De medewerkers van de MBS hanteren op school vastgestelde kernwaarden en zijn trots op de behaalde resultaten van de afgelopen jaren en hoe we ons onderwijs, in nauwe afstemming met de ouders, vormgeven. In dit jaarverslag laten wij zien hoe we het bovenstaande in het schooljaar 2011-2012 concreet vorm hebben gegeven en tot welke resultaten en opbrengsten dit geleid heeft.


4


2. Schooljaar 2011-2012, de kengetallen De opbouw van de groepen aan het begin van het schooljaar 2011/2012 was als volgt: 6 groepen SO, waarvan 1 aanvangs-instroomgroep (SO1/2), 1 groep A/B (SO3) en 2 groepen in de A-stroom (SO4A en SO5A) en 2 groepen in de B-stroom (SO 4B en SO 5B) 10 groepen VSO, waarvan 5 A-groepen (VSO 1A, VSO 2A, VSO 3A, VSO 4A en VSO 5A/B en 5 B-groepen (VSO 1B, VSO 2B, 2 maal, VSO 3B en VSO 4B). 4 Onderwijszorggroepen (OZG), de zgn. C-stroomgroepen (SO1C, SO2C, VSO3C en VSO4C). In dit jaar heeft de OZG-pilot gelopen om met een vaste personele bezetting, de gehele onderbouw (1C en 2C) organisatorisch als één groep en de gehele bovenbouw (3C en 4C) organisatorisch als één groep te zien. De belangrijkste uitgangspunten voor beleid van het schooljaar 2011-2012 waren 1. de focus van de school ligt op een helder geformuleerde ambitie met daarbij horende, leidende kernwaardes; 2. het ontwikkelen van onderwijsarrangementen en het komen tot een onderwijsondersteuningsprofiel met als doel het onderwijsleerproces, de leerroutes en de onderwijsperspectieven verder te optimaliseren 3. teamleden reflecteren op hun handelen bij de implementatie van de leerlijnen, het leerstofaanbod, de opbrengstbewustwording, het opbrengstbewust handelen, de ambitie en het werken met onderwijsperspectieven o.a. n.a.v. klassenconsultaties en casuïstiekbesprekingen; 4. continuering van de scholing in “omgaan met moeilijk verstaanbaar gedrag” om te komen tot handelingsbekwaam en adequaat handelen van de medewerkers; het hanteren van het veiligheidsplan, het evalueren van de gedragscode MBS en de vastgestelde protocollen; 5. opbrengsten en resultaten van het werken met de leerlijnen, inventariseren, analyseren en evalueren; data en opbrengsten verzamelen en interpreteren 6. onderzoek naar toepassingen binnen de arbeidstoeleiding voor het VSO o.a. gebruik Arbeidstransitiecentrum SSOE en de leergang/training ‘Brug naar Werk’ 7. tevredenheidsonderzoeken onder leerlingen en medewerkers (ouders 2 jaar geleden) gebruiken ter verhoging van de kwaliteit van de school; 8. het realiseren van een nieuw schoolplan 2012-2016 9. het vastleggen van opbrengsten, ontwikkelingen en planningen in een aantal verantwoordingsdocumenten zoals het schoolplan, schoolformatieplan, zorgnotitie, jaarplan, jaarverslag ten behoeve van bestuur, partners, ouders, MR en belanghebbende derden; 10. de pilot OZG-cluster; regelmatig evalueren, bijstellen en bijsturen en uiteindelijk het besluit tot aanhouden in schooljaar 2012-2013 Daarnaast waren er nog enkele belangrijke thema’s in het schooljaar 2011-2012  Huisvesting In het schooljaar 2011-2012 zijn er in het proces naar de nieuwbouw jammer genoeg te weinig vorderingen gemaakt. Hadden we in oktober 2011 nog een gezamenlijke bijeenkomst Jaarverslag 2011-2012

5

de MBS, sterk, passend en bevlogen met alle medewerkers van de MBS en het ODC om te toasten op het vastgestelde Definitief Ontwerp, na een mooie presentatie van de architecten, daarna werd het helaas stil in verband met de bestemmingsplanprocedure voor het gebied Castiliëlaan Eindhoven. Inmiddels is deze procedure april 2012 binnen het College geaccordeerd en in gang gezet.  Arbeidstoeleiding De MBS participeert in het bovenschools project ‘Arbeidstoeleiding’ van de SSOE en het Arbeids Transitie Centrum op Ekkersrijt (ATC). In het schooljaar 2011-2012 heeft de MBS wederom kunnen profiteren van de ESF subsidie. Daarnaast is de interne werkgroep Arbeidstoeleiding nieuw leven in geblazen en uitgebreid met een tweede arbeidstoeleider, waardoor arbeidstoeleiding weer structureel op de agenda is komen te staan.  Samenwerking MBS-Mytylschool In het schooljaar 2009-2010 hebben tussen de directies van de Mytylschool Eindhoven en de MBS Eindhoven, een aantal oriënterende gesprekken plaatsgevonden rondom verdergaande samenwerking tussen deze 2 scholen van de stichting. Deze oriëntering en inventarisatie heeft in 2010 geleid tot een notitie Samenwerking MBS en Mytylschool. De scholen weten elkaar prima te vinden en laten niet na om daar samen te werken en elkaar op te zoeken, waar een duidelijke meerwaarde te zien is. Inhoudelijk is de Mytylschool o.a. betrokken geweest bij het traject naar het Onderwijsondersteuningsprofiel van de MBS.  NT 2/communicatie Visie op communicatie: Taal op onze school richt zich op: - de ontwikkeling van vaardigheden voor het doelmatig gebruik van taal in alledaagse situaties; - de verwerving van kennis en inzicht in betekenis, gebruik en vorm van taal (sterk afhankelijk van de individuele mogelijkheden) - het beleven van genoegen aan het gebruik van taal als communicatie- en expressiemiddel Gedrag van leerlingen zegt iets over de communicatievaardigheden, sterker nog: GEDRAG= COMMUNICATIE. Communicatie is essentieel in de interactie tussen mensen. Wanneer de taalspraakontwikkeling moeilijk verloopt, moet er naar alternatieven gegrepen worden. Op school wordt gewerkt volgens de principes van Totale Communicatie, dat wil zeggen dat alle vormen van communicatie (zowel verbaal als non-verbaal) worden gestimuleerd. Voor het vergroten van de communicatiemogelijkheden van kinderen die niet of nauwelijks gebruik kunnen maken van een functioneel (verbaal of niet-verbaal) communicatiemiddel wordt gebruik gemaakt van een communicatietraining gebaseerd op de principes van PECS. (Picture Exchange Communication System). Door deze communicatietraining leren kinderen actief en functioneel te communiceren met hun omgeving door o.a. het gebruik van foto’s of picto’s. De MBS heeft in de loop der jaren een pictosysteem ontwikkeld dat integraal door de hele school gebruikt wordt en ook digitaal kan worden ingezet. Dit systeem heet PICTOWORD en is ook voor ouders en belangstellenden te bestellen via de site van de MBS of www.pictoword.nl.


6

de MBS, sterk, passend en bevlogen Duidelijkheid, voorspelbaarheid en overzicht zijn essentieel voor het welbevinden van onze leerlingen. Het gevoel grip te hebben op de wereld om hen heen zorgt voor minder gedragsproblemen. Dit is een kwaliteit van de MBS waar we trots op zijn. Er is in schooljaar 2011-2012 nieuw NT2/taal/communicatie beleid ontwikkeld, vastgelegd in de notitie ‘Taalonderwijs MBS’; deze notitie heeft er toe o.a. toe geleid dat lezen/taal/communicatie een speerpunt is in het nieuwe schooljaar 2012-2013 Op basis van de administratieve gegevens peildatum 31-12-2011 zag de MBS formatie er als volgt uit: 2011-2012 School

Peildatum 31 -12-2011

absoluut

Mgr. Bekkers

Aantal personeelsleden excl. ED

Mgr. Bekkers Mgr. Bekkers

fte's

2011-2012 vrouw

man

82 59,43

71

11

Aantal personeelsleden OP

40 30,72

34

6

Aantal personeelsleden OOP

42 28,71

37

5

De gewogen gemiddelde leeftijd (GGL) van het onderwijspersoneel op de MBS was op 1-10-2010 35,92 jaar en op 1-10-2011 35,95 jaar Bron: Bestuursformatieplan 2012

Leerling telgegevens:

School Mgr. Bekkers SO-ZMLK Mgr. Bekkers VSOZMLK Mgr. Bekkers SO-MGF Mgr. Bekkers VSOMGF Totaal Mgr Bekkers

Gerealiseerd 16-1-10



Prognose 1-10-12

85

79

80

67

101

104

115

115

11

12

9

7

18

17

21

21

215

212

225

210

Na het topjaar, teldatum 1-10-2011 met een totaal van 225 leerlingen (het hoogste aantal leerlingen in de historie van de MBS) is de verwachting dat er een daling gaat komen. Dit is inderdaad in de prognose terug te zien. Het schooljaar 2012-2013 zal daarom ook met één groep minder starten. Er is een forse uitstroom geweest in het schooljaar 2011-2012. Daarnaast is de VSO-afdeling wederom veruit de grootste afdeling van de school. De instroom van jonge kinderen is naar verhouding laag en ook de instroomleeftijd is relatief hoger dan een aantal jaren geleden. Jaarverslag 2011-2012

7


In- en uitstroomgegevens afgelopen 2 schooljaren Instroom vanuit:

Basisonderwijs Cluster II of Cluster IV Praktijkonderwijs SBO Cluster III; andere ZML Kinderdagcentrum Anders/buitenland Totaal

2010-2011 2x 1x 3x 7x 3x 7x 1x 24

2011-2012 1x 1x 4x 3x 4x 3x 2x 18

2010-2011 0 0 1x 4x 3x

2011-2012 1x 0 3x 3x 7x

3x 3x 0 4x 18

8x 0 4x 5x 31

Uitstroom naar: Praktijkschool Cluster II Cluster IV Cluster III; andere ZML Arbeidsetting/ SWV/arbeidsm. dagbesteding Dagbesteding ROC, niveau 1 PI Hondsberg Anders/buitenland Totaal


8


3. Resultaten en opbrengsten De MBS had een aantal jaren geleden een matig tot zwak inspectierapport, en was daar uiteraard niet gelukkig mee; de betrokkenheid van de medewerkers was altijd groot maar een aantal zaken gebeurden te impliciet. Dat had een aantal oorzaken. De school is, na de invoering van de WEC in 2003, jarenlang, gestaag gegroeid naar de omvang die zij nu heeft. Door de verbrede toelating voor de doelgroep MG ZMLK werd de problematiek verdicht doordat er instroom aan de ondergrens (in principe was die er niet meer), maar ook aan de bovengrens kwam. Het Praktijkonderwijs richtte zich meer en meer op haar eigen bovengrens en roomde haar ondergrens steeds meer af richting ZML(K). Dus kortweg de doelgroep werd verbreed en de problematiek verdicht. Ook het aantal ambulant begeleide leerlingen in het regulier onderwijs groeide in goed vijfzes jaar van 9 naar 90 leerlingen. De MBS was in de eerste jaren van de WEC onvoldoende voorbereid op deze groei en de verbreding/verdichting van de doelgroep, vooral in de organisatie en de personele bezetting was dit te merken. De structurele, planmatige aanpak van de afgelopen jaren, de invoering van de leerlijnen, het stromenbeleid en het werken met leerroutes, de gemaakte beleidskeuzes, organisatieverandering en gerichte scholingen hebben er toe geleid dat de MBS anno 2012 een goede school is, waar leerlingen zich conform hun mogelijkheden kunnen ontwikkelen en waar ouders zich gehoord voelen en een serieuze partner zijn. De ondertitel ‘sterk, passend en bevlogen’ voeren we daarom met overtuiging. De school heeft met de inspectierapporten van 2009 en 2010 de bevestiging gekregen de goede keuzes te hebben gemaakt, waardoor zij al weer jaren in een normaal toezichtarrangement is opgenomen. De medewerkers van de school zijn nog steeds erg trots op dit resultaat en werken met overtuiging door aan de consolidering en optimalisering, richting stelselwijziging Passend Onderwijs. Dat heeft in 2012 geleid tot de kadernotitie het Onderwijsondersteuningsprofiel van de MBS. Hiermee is de MBS klaar voor het nieuwe toezichtskader en de nieuwe wetgeving. De MBS hoopt met de realisatie van haar geplande nieuwbouw en de daarmee samenhangende intensieve samenwerking met Lunetzorg, de komende jaren, een kroon op haar werk te zetten. 3.1. Onderwijsontwikkeling Een van de meest essentiële opbrengsten in het schooljaar 2011-2012 is het tot stand komen van het kader ‘het onderwijsondersteuningsprofiel van de MBS’. Dit stuk is het kloppende onderwijshart van de school, waarbij de keuze is gemaakt om via het convergerende model een passend arrangement (basis-, talent- of (zeer) intensief) aan te bieden. Wij verwijzen hier naar het document Onderwijs(ondersteunings)profiel van de MBS dat in de komende jaren steeds meer logisch ingepast zal worden. De werkgroep leerlijnen heeft zich volgens het Plan van Aanpak 2011-2012 gebogen over een aantal vraagstukken en heeft daarbij nauw haar trajectplan gevolgd. De leerlijn ‘leren leren’ is geïmplementeerd o.a. middels daaraan gekoppelde klassenbezoeken met kijkwijzer, reflectiemomenten en uitwisseling.


9

de MBS, sterk, passend en bevlogen De methode Fototaal is door de logopedisten geïntroduceerd in het SO en OZG, daaraan gekoppeld zijn er ervaringen uitgewisseld en reflectiemomenten geweest. Fototaal en Met woorden in de weer zijn uitstekend bruikbaar en sluiten goed aan en zijn aanvullend op elkaar bij het werken aan de leerlijn Mondelinge Taal. De discussie over het verhogen van de effectieve leertijd heeft geresulteerd in een nieuw vastgestelde visie en kader. Het heeft tot meer duidelijkheid geleid rondom bijv. fruit eten, gym en douchen. Dit geeft houvast voor de leraren bij het maken van overzichtelijke roosters en de concretisering van het Groepsplan. Twee keer per jaar zijn de opbrengsten van de instructieniveaus (leerlijnen ZML) in kaart gebracht, dwz. de leerlingresultaten geïnventariseerd en verwerkt tot groepsoverzichten. Er is gemeten aan de hand van de inschaling van de leerlingen in het groepsplan. Elk jaar vinden er tientallen (tussen de 40-60 per jaar) Multidisciplinaire Overleggen (MDO’s) plaats. Deze zijn gekoppeld aan de herindicatie van een leerling. Een MDO is tevens een mooi ijkpunt waarin alle betrokkenen rondom een kind (ouders/verzorgers, psycholoog, leerkracht, IB, logopedie, maatschappelijk werk e.d.), samen praten over verleden, heden en toekomst van een leerling. Ouders spelen hierbij een essentiële rol. Ouders/verzorgers worden overigens zoveel mogelijk betrokken en hebben een volwaardige inbreng in de meest uiteenlopende zaken binnen de school. De school stimuleert het contact tussen ouders en school o.a. door themaavonden, ouderavonden, ‘kom in de klas’ momenten, ondersteuning bij feesten, sportdagen enz. Samenhangend met het bovenstaande heeft de toetsgroep haar volledige toetsplan voor het schooljaar 2011-2012 doorlopen en afgerond. Daarnaast heeft de toetsgroep zich georiënteerd op de nieuwe CITO toetsen voor het ZML-onderwijs. De werkgroep ‘toetsen’ ondersteunt de toetsgroep. In het begin van het jaar zijn er toetslessen geweest voor een aantal vakgebieden. Leerkrachten SO en VSO (en soms voor enkele C-stroom leerlingen) nemen bij de toetsronde CITO (zie hiervoor de cyclus) de volgende Citotoetsen af: rekenen en wiskunde/rekenen voor kleuters, AVI (event. DMT) of grafementoets en auditieve synthese-toets, afhankelijk van zml-leerlijnenniveau. De Cito taal voor Kleuters wordt alleen in het SO afgenomen. Leerkrachten zijn in staat de toetsen bijv. in het kader van nadere diagnose en OKR in te voeren in het LVS. Verder worden de gegevens van de methode gebonden toetsen bewaard in de toetsmap van de leerling. Er hebben analyses plaatsgevonden van de rekentoetsen, de nieuwe AVI-niveaus en DMT toets en de opbrengsten van deze leerling-resultaten zijn op schoolniveau in kaart gebracht. De methodiek STIP ( sociale training in de praktijk) is met succes geïntroduceerd in het VSO met bijbehorende lessen. In het komende jaar gaat ook de onderbouw van het SO met STIP werken. 3.2. Personeelsontwikkeling De teamscholing ‘omgaan met moeilijk verstaanbaar gedrag heeft ook dit jaar weer voor een aantal werknemers plaatsgevonden. Het doel is: een gevoel van veiligheid onder medewerkers te krijgen en duidelijkheid in adequaat handelen van medewerkers rondom dit thema. In 4 bijeenkomsten is er wederom een groep van 13 medewerkers geschoold en hebben de eerder geschoolde medewerkers aan de hand van een drietal zgn. Jaarverslag 2011-2012

10

de MBS, sterk, passend en bevlogen casuïstiekbesprekingen hun ervaringen met elkaar gedeeld. Voorlopig is nu een einde gekomen aan deze scholingen die de afgelopen 5 jaar hebben plaatsgevonden. Intern worden jaarlijks de cursussen ‘ASS op de MBS’ en ‘Totale Communicatie’ aangeboden, voor nieuwe en zittende medewerkers die aan een ‘update’ toe zijn. Daarnaast is het nieuwe en het zittende personeel geschoold in het uitvoeren van de taken die voortvloeien uit de veranderende samenstelling van de leerlingen en de komende onderwijsontwikkelingen. Individuele scholingen hebben plaatsgevonden middels opleidingen en studiedagen; zo is er weer één collega’s afgestudeerd als Master SEN, met een meesterstuk rondom het thema autisme. De verschillende Master- opleidingen (SEN, gespecialiseerd leerkracht, Autisme, gedragsspecialist) worden gezien als een goede, gerichte aanvulling op de PABO. Vele leraren van de MBS hebben deze opleiding inmiddels gevolgd of zijn daar nog mee bezig. De school stimuleert deze opleiding. Sinds een aantal jaren is het mogelijk voor leraren om gebruik te maken van de lerarenbeurs, dit als uitvloeisel van de CAO PO en het Convenant Leerkracht. De MBS stimuleert het individuele ‘scholen’ en laat zich bij haar keuzes in elk geval leiden door de volgende twee aandachtspunten: 1. de aanbevelingen of gesprekonderwerpen uit de functionerings- en beoordelingsgesprekken van individuele medewerkers; 2. wat vraagt of heeft de school op enig moment nodig aan aanvullende kennis en expertise Een voortdurende scholing is natuurlijk ook nodig om te kunnen anticiperen op nieuwe ontwikkelingen (zie ook het jaarlijkse scholingsplan). Besloten is ook om o.a. de LC-leerkrachten (benoemd vanuit het beleid van de functiemix) en andere ervaren leerkrachten méér in te schakelen voor de collega-leerkrachten bij het totale onderwijsleerproces en de verdere implementatie van de onderwijsleerarrangementen. Deze mensen worden daarin in elk geval in tijd in beloond. Er hebben verder volgens planning casuïstiekbijeenkomsten plaatsgevonden die als doel hebben medewerkers professioneel te laten praten over zaken die ze in hun werk tegenkomen, waarbij het gaat om het delen van die ervaringen en het leren van elkaar. De intervisie bijeenkomsten stonden dit jaar in het teken van onze drie kernwaarden. Hierbij is voor het eerst het oplossingsgerichte model voor intervisie gehanteerd (zie hiervoor document Oplossingsgerichte Intervisie). Medewerkers hebben gesprekken gehad uit de gesprekscyclus, ter beoordeling, functioneren of loopbaan/pop gesprekken. Alle gesprekken uit de gesprekscyclus worden tegenwoordig ingevoerd in het persoonlijke bekwaamheidsdossier (portfolio) dat elke medewerker heeft of nog in de loop van 2012 krijgt. Ook hebben er veel gerichte klassenbezoeken en consultaties plaatsgevonden volgens het trajectplan leerlijnen met vooraf bekende kijkwijzer, hierbij heeft o.a. ook de nadruk gelegen op de actieve en zelfstandige rol van de leerling en wat dat betekent voor de rol van de leerkracht. De opbrengsten van deze klassenbezoeken zijn besproken binnen het ZT-MT en de afdelingen en hebben er o.a. toe geleid dat het komend jaar een professionaliseringstraject loopt rondom taal/lezen. In het VSO heeft de leerling enquête geresulteerd in een meer zichtbaar maken van de interne contact- vertrouwenspersonen en de meer zelfstandige rol en eigen inbreng van vooral de A-stroom leerlingen.


11

de MBS, sterk, passend en bevlogen Door de jaarplannen, trajectplannen, e.d. jaarlijks te evalueren worden de opbrengsten meegenomen in het volgende jaarpan of vastgesteld als staand beleid. Hierdoor ontstaat een cyclisch proces van PLAN-DO-CHECK-ACT, waardoor voor een groot gedeelte de kwaliteit geborgd is. Wij verwijzen hier ook graag naar het nieuw vastgestelde schoolplan 2012-2016 dat in juni 2012 is gerealiseerd en bij het bestuur en de Inspectie van het Onderwijs is aangeboden.


12


4. Medezeggenschap De medezeggenschapsraad bestond het afgelopen schooljaar uit de volgende leden: Ellis Wiendels-Aertse personeelsgeleding, voorzitter MR Jeanette van Werde personeelsgeleding, notulist Marja van Kuijk personeelsgeleding, secretaris, agendavoorbereiding Angeline Jeurissen personeelsgeleding asp. lid en vervanging Ellis ivm zwangerschapsverlof Ellen Boom Nicole van Gerwen Tiny Oosterbosch

oudergeleding, lid, agendavoorbereiding oudergeleding, lid oudergeleding, lid

Richard Velreads Vacature

personeelsgeleding, GMR lid oudergeleding, GMR lid

Vanuit de directie zijn tijdens vergaderingen aanwezig: Henk Smeets directeur, agendavoorbereiding Lous Thobokholt adjunct-directeur In het afgelopen schooljaar heeft de raad 6 keer vergaderd. Bij alle vergaderingen was de directie van de MBS aanwezig. De vergaderstructuur was als volgt: 2 weken voor de MR vergadering is er een agendavoorbereiding/vooroverleg tussen oudergeleding Ellen Boom, PMR lid Marja van Kuijk en directeur Henk Smeets. Naar aanleiding hiervan wordt de agenda vastgesteld. In de praktijk vergadert de raad het eerste gedeelte alleen waarna de directie op enig moment aansluit en de agenda verder wordt afgehandeld. Daarnaast is er een aantal keer per jaar overleg tussen de personeelsgeleding van de MBS en de directie en ook de oudergeleding komt regelmatig samen. Op uitnodiging waren daarnaast dit jaar nog aanwezig, de heer M. van Vliet ( Hevo/ bouwproces ondersteuning), de heer Vis (projectleider gemeente Eindhoven) en mevr. A. Smolders (SSOE) ivm de voortgang van de nieuwe huisvesting. De heer E. Oostrom (SSOE) ivm toelichting op de Begroting 2012, mw. Wilmaloes Timmers ivm toelichting over Arbeidstoeleiding op de MBS. De raad hanteert een jaarplanning met daarin jaarlijks terugkerende thema’s. Belangrijke onderwerpen in het afgelopen jaar waren: - Huisvesting nieuwbouw - Schoolplan 2012-2016 - Jaarplan 2011-2012, Jaarplanning MBS, Jaarcyclus - Begroting 2012 - Notitie ‘Taalonderewijs op de MBS’ - Gedragscode MBS/ Video en foto protocol - Schoolgids - Arbo / Preventiemedewerker MBS - Leerlingenvervoer Eindhoven en andere gemeentes - Bezuinigingen en ontwikkelingen binnen Passend Onderwijs Jaarverslag 2011-2012

13

de MBS, sterk, passend en bevlogen -

Formatieplan 2012-2013 / Scholingsplan 2012-2013 Evaluatie OZG-pilot Onderwijsondersteuningsprofiel MBS

Instemming en Advies werden verleend over de volgende onderwerpen: Begroting 2012 Notitie taalonderwijs RI&E cyclus Protocol gebruik foto/video Formatieplan 2012-2013 Gedragscode MBS Schoolgids 2012-2013 Schoolplan 2012-2016 Scholingsplan 2012-2013 Integraal Personeels Beleid (IPB) Pilot OZG-cluster

MR positief advies en instemming, 26-01-2012 MR positief advies en instemming, 01-03-2012 MR positief advies, 12-04-2012 MR positief advies en instemming, 11-06-2012 PMR verleent instemming en OMR positief advies 11-06-2012 MR positief advies MR instemming en advies MR positief advies en instemming, 11-06-2012 PMR verleent instemming, OMR positief advies, 11-06-2012 PMR verleent instemming, positief advies, 01-03-2012 MR geeft advies om veranderde werkwijze met OZG nog een jaar aan te houden, en op einde van het schooljaar opnieuw te evalueren


14


5. Arbeidstoeleiding In het VSO is het afgelopen jaar sterk ingezet op het ombouwen van de persoonlijke handelingsplannen naar persoonlijke transitieplannen. De transitieplannen beschrijven wat een leerling (vanaf 16 jaar) nog nodig heeft aan vaardigheden, competenties en gedrag om de laatste periode van school goed te kunnen af sluiten en transitie naar werk en arbeidsmatige dagbesteding te kunnen gaan maken. Er wordt gericht gekeken naar de arbeidsvaardigheden en interesses die een leerling heeft Een aantal collega’s zijn geschoold in het afnemen van de MELBA en TTAP. Deze hulpmiddelen helpen ons om goed in beeld te brengen waaraan nog gericht gewerkt moet worden met en bepaalde leerling. In het schooljaar 2011-2012 is, na een studiedag en gerichte scholing, besloten om structureel te gaan werken met de training/leergang ‘Brug naar Werk’ hierin heeft de MBS bewust geïnvesteerd. Het ATC Ekkersrijt is een belangrijkere rol gaan spelen voor de MBS leerlingen, mede door de ESF subsidie die we wederom ontvangen hebben. De MBS participeert vol in het boven schoolse SSOE project ‘Arbeidstoeleiding’. Verder is het VSO-team in het afgelopen jaar versterkt met een tweede arbeidstoeleider en is de werkgroep ‘Arbeidstoeleiding’ nieuw leven ingeblazen. Zij werken met een eigen jaarplan met interne doelen maar participeren ook in regionale en landelijke netwerken.


15


6. Passend Onderwijs In april 2012 viel het ‘kabinet Rutte’ en werd de invoering van de stelselwijziging Passend Onderwijs wederom uitgesteld. De voorgenomen bezuinigingen die bij Passend Onderwijs waren aangekondigd werden ingetrokken, en dat was op zichzelf een aangename verrassing. Toch zorgt de ontwikkeling rondom Passend Onderwijs al jaren voor onrust onder de medewerkers. Deze onrust komt vooral door de onduidelijkheid die er voor medewerkers is wanneer er RDDF plaatsing dreigt. Het komend schooljaar zullen de nieuwe Samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs hun vorm krijgen. Dat zal uiterlijk 1 november 2013 geformaliseerd moeten zijn. Verder zal duidelijk worden hoe de basiszorg en de zorgplicht van de scholen er uit moet komen te zien en wat ouders van een school kunnen en mogen verwachten. Belangrijk is wat de onderwijsbehoefte van een leerling is, daarin wordt onderscheid gemaakt in lichte en zware ondersteuning. De scholen voor Speciaal onderwijs zullen deels afhankelijk worden van de gelden die het nieuwe samenwerkingsverband toekent aan de school. Belangrijk daarbij is dat de omgeving zicht heeft en krijgt op wat een school te bieden heeft. De MBS heeft daarom het afgelopen jaar gewerkt aan een kader “onderwijsondersteuningsprofiel van de MBS” waarin zij loepzuiver weergeeft wat ouders, leerlingen en de onderwijsregio kan verwachten van ons. Dit profiel zal de komende jaren in de praktijk zijn weerslag gaan vinden en verfijnd worden, daarmee loopt de MBS voorop in de huidige en toekomstige regelgeving.


16


7. Samenwerken en nieuwbouw Al jaren kampt de MBS met ruimtegebrek en geen adequate, efficiënte voorzieningen. Het hele proces naar de nieuwe huisvesting verloopt traag, vaak door invloeden van buitenaf die moeilijk te sturen zijn. De gehele bestemmingsplanprocedure voor het gebied Castiliëlaan Eindhoven Noord heeft voor veel oponthoud gezorgd. In oktober 2011 is met een feestelijke toast tussen de besturen van SSOE en Lunetzorg en de betrokken medewerkers het Definitief Ontwerp vastgesteld. Daarna is het stil geworden en pas in april 2012 is het nieuwe bestemmingsplan geaccordeerd door het College. Op dit moment van schrijven is er gelukkig weer beweging, zo zal o.a. in augustus 2012 het officiële samenwerkingsconvenant tussen SSOE/MBS en Lunetzorg/ODC bekrachtigd worden. In het afgelopen jaar hebben beide teams van ODC de Vuurtoren en de MBS nader kennis gemaakt met elkaar. Met de ondertekening van het convenant zal men elkaar vaker gaan vinden op inhoud. Hiervoor zal een jaarplan gemaakt worden. Lunetzorg verzorgt sinds jaren voor ons de vakantieopvang voor leerlingen en zal dit in het nieuwe gebouw gaan uitbreiden met buitenschoolse opvang.


17


9. Tot slot Deze school is geweldig trots op haar resultaten en in het bijzonder op het zeer geslaagde schooljaar 2011-2012 en beseft tegelijkertijd als geen ander, dat zij door moet op de ingeslagen weg, weliswaar met mooie, nieuwe, waardevolle ervaringen…….terugkijken is goed, maar nu weer vooruit….

Wat achter ons ligt en wat voor ons ligt, Is niets vergeleken met wat in ons ligt….. Ralph Waldo Emerson


18

Jaarverslag MBS. Schooljaar de MBS, sterk, passend en bevlogen. Mgr. Bekkersschool

Recommend Documents