Jaargang 12 nummer 45 Oktober 2013

Ouderinfo Jaargang 12 nummer 45 Oktober 2013

Themanummer ICT +++ Werken met de iPad ++ +++ schoolnetwerk +++ ELO +++ cyberpesten Ellen van Til in de praktijk +++ Ghana-reis +++ 1

Voorwoord

Met vriendelijke groet,

Beste ouders, De herfst is weer begonnen en de school enkele weken bezig. Aan de leerlingen is te merken, dat ze de vakantie alweer lang achter zich hebben gelaten en dat het schoolgaan deel is van de dagelijkse routine. We hopen, dat dit ook geldt voor het huiswerk. Want een schoolcarrière komt je niet aanwaaien! Daar moet je wat voor doen. Dat betekent, dat er van leerlingen het nodige gevraagd wordt. De nadruk is de afgelopen jaren meer en meer gelegd op presteren. Er is meer aandacht voor het niveau van taal en rekenen. De exameneisen zijn fors aangescherpt, de vakken Nederlands, Engels en wiskunde worden strenger beoordeeld. De scholen worden eveneens beoordeeld op hun prestaties. Al jaren kennen we de jaarlijkse opbrengstenkaart van de inspectie, waar de resultaten van de school vermeld staan: het rendement onderbouw, de doorstroom bovenbouw, het verschil Schoolexamen/Centraal examen en de examenresultaten. Indien deze onvoldoende zijn, volgt verscherpt toezicht vanuit de onderwijsinspectie. Het Farelcollege heeft - net als veel andere scholen in Nederland- ervoor gekozen om niet alleen deze resultaten te publiceren, maar om via de website ‘Vensters voor Verantwoording’ nog meer opbrengsten openbaar te maken. Op die manier kunt u zien, dat onze kwaliteit op orde is en hebben we de mogelijkheid om u inzicht te geven in het beleid en de resultaten van de school. Kortom, over de hele linie wordt meer van scholen en van leerlingen gevraagd dan enkele jaren geleden. Het Farelcollege heeft ervoor gekozen, deze strengere eisen gepaard te laten gaan met meer begeleidingsmogelijkheden voor leerlingen. Zo starten we dit jaar schoolbreed met huiswerkklassen in de middag. Dit naast het betaalde aanbod huiswerkbegeleiding van Lyceo. Op deze manier verwachten wij dat onze leerlingen gemotiveerd worden en blijven om het maximale uit zichzelf te halen en zich zo optimaal te ontwikkelen. Ik wens u allen een mooi cursusjaar!

drs. D. Wakker MME rector

Inhoud Een mooi mens is heengegaan ....................... 3 Het Farelcollege: drie scholen met elk een eigen gezicht ................................................... 4 Werken met de iPad: aan alle kanten uitdagend ........................................................ 5 "Netwerk is de ruggengraat van de school" ... 7 ELO: waardevol hulpmiddel voor leerlingen en docenten ......................................................... 8 Pesten en sociale media ................................. 9 Ouderbetrokkenheid op het Farelcollege..... 10 Leerzame dagen in Ghana ............................ 11 Gecoördineerde proefwerken met RTTI ....... 12 Vrijwillige ouderbijdrage............................... 13 Studiekeuze................................................... 14 De debatclub gaat van start! ........................ 14 Examenvreesreductietraining in mavo-4...... 15 Huiswerkbegeleiding en bijles ...................... 15 Rapportages: hoe staat mijn kind ervoor? ... 16 "Een veilige sfeer is het allerbelangrijkst" .... 18 Farelcompliment ........................................... 19 Workshops voor groep 8 .............................. 20 Stap binnen bij de jeugdverpleegkundige .... 21 Familienieuws ............................................... 22 SO: Wilma Molenaar ..................................... 23

Colofon Redactie: Peter Meij, Nanda Hompus, Nel Springvloed, Katja Suiker, Edith van Gameren Fotografie: Truus Hollebrandse E-mail: [email protected]

2

Een mooi mens is heengegaan

Hij was puur, zonder franje Stond altijd voor iedereen klaar Met een lach, want hij deed het graag Zijn enthousiasme werkte aanstekelijk Soms was het nodig hem af te remmen Eerst denken, dan doen, niet te snel Dan was hij even gepikeerd Maar zijn zonnig karakter won het altijd weer De leerlingen droegen hem op handen Zijn aandacht voor de meest kwetsbare groep Dat was zijn drijfkracht; de reden om door te gaan Soms was de samenleving te hard voor hem Hij verdroeg geen onrecht, geen berekening Gewoon prettig samenzijn en werken met elkaar Dat was de essentie van het leven voor hem Samen lachen, samen genieten van alles Vol trots op zijn kinderen, zijn vrouw Rijk zijn we geweest met hem in ons midden Een mooi mens is veel te vroeg heengegaan Met veel verdriet hebben wij in de vakantie afscheid genomen van onze dierbare collega Ad Jansen. Hij gaf de lessen Mens & Maatschappij in het vmbo en was een toegewijde mentor. Alles wat hij deed, deed hij met passie. Lesgeven, lachen, boos zijn en helpen. Nooit halve maatregelen, altijd vol gas. Hij was een bezield docent, altijd in de weer voor leerlingen, collega’s en eerlijk en goed onderwijs. Zijn goede ideeën, de excursies organiseren, zoals Kalmthout en naar de haven in Rotterdam, blijven een geweldige herinnering. We zijn rijker omdat we hem gekend hebben en eindeloos veel armer nu hij ons verlaten heeft. Ad, je wordt gemist. Namens het personeel, Suzanne Nuis

3

Het Farelcollege: drie scholen met elk een eigen gezicht Vorig jaar hebben we een begin gemaakt met de profilering van de drie scholen, die deel uitmaken van het Farelcollege. Het Farel Lyceum, de Farel Mavo en de Farel Business School zijn apart herkenbaar onder de paraplu van het grotere Farelcollege. Elke school heeft een eigen herkenbare kleur: respectievelijk: blauw, groen en oranje. Het Farel Lyceum en de Farel Business School hebben sinds dit jaar ook (weer) een eigen ingang. Volgend schooljaar krijgt de Farel Mavo ook haar eigen ingang, als het nieuwe gebouw van de Farel Mavo in gebruik wordt genomen. Verder zijn er in de scholen kleuraccenten aangegeven, die het voor leerlingen duidelijk maken in welke school ze zich bevinden. De eerste reacties na de vakantie waren enthousiast; leerlingen (en docenten) krijgen zo hun eigen schoolgebouw waar ze kunnen werken en waar ze zich thuis voelen. We verwachten, dat dit ten goede komt aan de betrokkenheid van leerlingen en docenten en dat dit - naast de al bestaande onderwijsteams het gevoel van kleinschaligheid versterkt. We verwachten dit proces te kunnen voltooien als volgend schooljaar de nieuwbouw van het gebouw van de Farel Mavo gereed is. Binnenkort zullen we met de bouwwerkzaamheden gaan starten. De eerste paal zal een dezer dagen de grond in gaan. Uiteraard zullen we dit niet ongemerkt voorbij laten gaan! Via de website zullen we u regelmatig op de hoogte houden van de ontwikkelingen op dit gebied. D. Wakker

Belangrijke data 13 november: onderwijsmarkt, voor alle leerlingen uit groep 8 en hun ouders. 's Middags is het ook al mogelijk om workshops te volgen. Kijk voor meer informatie op de website! 19 november: mbo-markt. Hierop presenteren allerlei mbo-opleidingen zich. De markt is toegankelijk voor alle leerlingen uit mavo/vmbo bovenbouw uit de regio. 4

Thema: ICT

Werken met de iPad: aan alle kanten uitdagend Vorig jaar werden de eerste iPads op het Farelcollege ingevoerd. Twee brugklassen gingen ermee werken. Dit jaar is het aantal iPad-klassen uitgebreid en het zal alleen maar verder groeien. Een uitdaging, zowel technische als didactisch. vervelende verrassing te staan. "Ik had de eerste drie hoofdstukken klaar. Leuk, met allerlei interactie en filmpjes erin. Daardoor was het wel 300MB geworden, dus de vraag was toen: hoe krijg ik het bij mijn leerlingen? Je kunt het niet e-mailen. Ik dacht het handig opgelost te hebben door het in een Dropbox te zetten en de leerlingen toegang te geven. Die begonnen het natuurlijk allemaal te downloaden waardoor mijn dataverkeer opeens opvallend hoog was. Vervolgens werd ik zonder pardon afgesloten door Dropbox, omdat ze dachten dat ik illegaal films verspreidde. Kon ik weer opnieuw beginnen...".

Ook al is er veel te doen in de media over iPads in het onderwijs, veel scholen zijn nog niet zo ver. Farel is aan het pionieren en dat is leuk, maar ook lastig. Renée van den Berg, Thijs Bok en Peter-Bas Maaskant zijn intensief bezig met het iPad-onderwijs en staan bijna iedere dag wel voor een nieuw wiel dat uitgevonden moet worden. "Het is voor het eerst dat scholen vooruitlopen op de uitgevers", zegt Renée van de Berg, "Kant en klare oplossingen voor methodes en apps zijn er nog niet. We moeten veel creatieve oplossingen verzinnen en voor mijn vak wiskunde - werk ik nog met een papieren boek naast de iPad. Het is best lastig van een papieren wereld naar een digitale wereld over te stappen. Bepaalde oefeningen bij wiskunde

Het iPad onderwijs is de toekomst, denken ze allebei, en ze staan voor 100 procent achter de invoering. Toch is het didactisch beslist een uitdaging. "Het valt bijvoorbeeld tegen wat leerlingen al weten van en kunnen met het apparaat", zegt van den Berg. "Met sociale media zijn ze erg handig, maar als het ingewikkeld wordt, is het voor hen vaak een stuk lastiger. Accounts aanmaken, Dropbox installeren, wachtwoorden beheren, aantekeningen logisch ordenen, apps gebruiken: het gaat niet vanzelf." "De eerste lessen ben je bezig met het inrichten van de iPad en leren ermee om te gaan", zegt Maaskant, "sommige leerlingen staan op een gegeven moment echt te trappelen om nou eindelijk eens biologie te gaan doen." In de iPad-projectgroep wordt de gang van zaken besproken en wordt ook bedacht of er

kun je niet goed op de iPad doen, denk aan een precieze cirkel of vierkant tekenen. Die oefening moeten leerlingen toch op papier krijgen." Maaskant heeft voor zijn vak biologie - zelf een boek geschreven voor gebruik op de iPad. Hij noemt zichzelf een 'redelijke fanaat', wat computers en iPad betreft. Toch kwam ook hij weer voor een

5

alternatieven zijn. Bijvoorbeeld in de introductieweek een dag 'wegwijs met de iPad', zodat daarna iedereen vlot kan starten. Technisch gezien is op school alles dik in orde. Het netwerk is snel en stabiel. Maar door alle apps, digitale methodes en andere websites en tools waar je gebruik van moet maken, kan er toch nog wel eens een kink in de kabel komen. Of een leerling is een wachtwoord kwijt, kan niet inloggen. Gelukkig zijn alle docenten nu zo thuis in de iPad, dat de meeste problemen snel in de klas kunnen worden opgelost.

docent neemt zijn uitleg op, waarbij de leerlingen het thuis terug kunnen kijken. In de klas wordt vooral veel geoefend met de stof. "Wouter Bouwman, docent science, is daar bijvoorbeeld heel goed mee bezig, met Educreations maakt hij filmpjes met uitleg die hij online zet", aldus Maaskant. "Er zijn allerlei leuke en goede initiatieven van docenten. Je gaat ook weer anders kijken naar de lessen die je geeft in de klassen zonder iPad." Digitaal kattenkwaad "We hebben allemaal heel veel van Renée geleerd", zegt Maaskant, "zij heeft vorig jaar echt veel werk verzet. Daarbij zijn allerlei valkuilen ontdekt en opgelost." Veel van die valkuilen lagen op een terrein dat je 'digitaal kattenkwaad' zou kunnen noemen. "Doordat iedereen op hetzelfde account werkte, konden leerlingen - expres of per ongeluk - elkaars aantekeningen wissen. Dat kan nu niet meer. De digiborden hadden een vaste code per lokaal. Soms moest je die code aan een leerling geven, zodat hij of zij het bord over kan nemen en laten zien wat er op zijn of haar iPad staat. Maar als die code eenmaal bekend is... dan kan zelfs Piet Snot op het schoolplein mijn schoolbord kapen! Nu worden er iedere keer nieuwe pincodes gegenereerd, waardoor een leerling alleen maar eenmalig het bord kan bedienen", lacht ze.

Enthousiast Als de leerlingen eenmaal thuis zijn in het gebruik, heeft de iPad wel enorme voordelen, vinden beiden. "Het nieuwtje is er op een gegeven moment af en we willen niet dat het een gimmick is, de meerwaarde moet blijvend zijn. We zoeken dus naar manieren om de leerlingen enthousiast te houden", aldus Maaskant. "De iPad maakt heel veel mogelijk. Bij biologie kan ik alles laten zien, een kikker ontleden, een operatie in 3D: het geeft zo veel meer inzicht. Van Frans hoorde ik dat ze een Franse basisschool-app gebruiken, waarin ze bijvoorbeeld het werkwoord être vervoegen met een liedje. De hele klas zit te zingen en kinderen vragen of ze die app ook kunnen installeren, zodat ze zelf thuis kunnen oefenen. Dat is toch geweldig?" Van den Berg ziet ook veel handige toepassingen op het gebied van studievaardigheden. "Je eigen flashcards maken om woordjes te oefenen, of de stof structureren met Popplet, een soort mindmap. Of een rekenapp in de vorm van een game, waarbij je steeds hoger klimt als je een goed antwoord geeft." Ook 'flipping the classroom' is een interessante trend: de

Ze zijn blij dat ze vorig jaar 'gewoon' aan de slag zijn gegaan. "Als je wacht tot het moment dat je alle antwoorden hebt, dan komt het er nooit van", aldus Maaskant. "We moeten blijven stimuleren, investeren en doorgaan", valt Van den Berg bij. "Flexibel zijn en niet bang zijn om een keer onderuit te gaan."

Pim Hondebrink uit de tweede klas tweetalig atheneum werkt nu voor het tweede jaar met de iPad. "Ik heb er vanaf de brugklas mee gewerkt. Eerst kregen we de iPads natuurlijk uitgedeeld, we kregen uitleg en je kreeg een brief mee welke apps je moest downloaden. Ik had er nog nooit mee gewerkt, maar het ging wel vrij makkelijk. Installeren van apps en mail was nog wel een beetje lastig, maar daarna wist ik alles snel te vinden. Wat we veel gebruiken zijn pages, keynote en de woordenboeken van Van Dale en Longman. We hebben er nu ook een aantal boeken op. Ik vind de iPad een heel goede aanvulling, het maakt het leren leuker. Je kunt filmpjes gebruiken en vooral de interactieve dingen vind ik goed, je kunt bijvoorbeeld jezelf overhoren. En het scheelt heel veel gewicht in je tas!"

6

Thema: ICT

"Netwerk is de ruggengraat van de school" Net voor de zomer heeft de ICT van het Farelcollege weer een flinke boost gekregen. Inmiddels is er zo veel digitaal in het onderwijs, dat het van levensbelang is dat alles 'gewoon werkt'. Maar zo eenvoudig is dat 'gewoon' niet, vertelt hoofd ICT Jan Smit. Een van de grote investeringen van de laatste tijd is het schooldekkende Wifi-netwerk. "Er was al wifi in een groepje lokalen, waar de iPad-klassen huisden. Het was nog een beetje houtjetouwtje. In mei hebben we het wifi-netwerk uitgebreid over de hele school en zijn we overgegaan naar een hogere snelheid. Een gespecialiseerd bedrijf is overal in de school komen meten en heeft op 75 plaatsen wifi-acces points opgehangen. Rondom de aula hangen er bijvoorbeeld wel 10; als daar 500 leerlingen tegelijk met hun telefoons of iPads bezig zijn, gaat het nog steeds goed. Ook zijn we erop berekend, dat in elk lokaal 30 iPads tegelijk aan het werk zijn, waarbij heel veel van wat ze doen verbinding met internet nodig heeft. Bij de aanleg van het netwerk, zijn we uitgegaan van een toekomstige situatie met 3000 apparaten, als alle leerlingen een iPad hebben en een mobiele telefoon. Je moet dit goed regelen, het netwerk is echt de ruggengraat van de school geworden. Als het eruit ligt, kunnen er nog maar weinig lessen doorgaan." Omdat het netwerk zo cruciaal is, is het goed beveiligd. "Elke leerling krijgt een eigen inlogcode. Daarmee kunnen we monitoren waar het vandaan komt als er iets geks gebeurt. Het maakt de kans op hacken kleiner. In het verleden gebeurde het wel eens dat één besmette computer in ons netwerk spam stond te versturen, waardoor we door de provider werden afgesloten. Nu is dat praktisch onmogelijk."

lokalen voorzien van een smartboard, een pc en apple tv. Dat laatste is heel nuttig als je de iPad als leermiddel hebt. Iedere leerling kan zijn eigen iPad verbinden met het bord - nadat hij van de docent een password krijgt - en zijn eigen scherm laten zien." Als hoofd ICT is Smit de gesprekspartner van de directie, docenten en bijvoorbeeld de iPadprojectgroep. "Ik moet vooral goed in de gaten houden, wat er op de markt komt", zegt hij. "Kant-en-klare oplossingen voor de iPad zijn er vaak nog niet. Onderwijslicenties bijvoorbeeld, voor apps. In de VS zijn die er soms al wel en dan is het wachten tot die ontwikkelingen ook Nederland binnendruppelen. We zitten ook nog te wachten op software om de iPads in groepen te beheren. Dat is nu nog niet mogelijk, iedere leerling kan erop installeren wat hij wil. Met een centraal beheer kun je overal bijvoorbeeld dezelfde apps op zetten." Smit is tevreden hoe het iPad-onderwijs loopt. "De docenten zitten er nu ook allemaal goed in, waardoor ze de leerlingen bij problemen kunnen helpen. Die 1800 leerlingen kunnen natuurlijk niet allemaal bij mij aan mijn bureau staan..."

Een ander groot project waar de ICT-afdeling aan werkt, is om ieder lokaal van een 'basisuitrusting' te voorzien voor digitale didactiek. "In de komende jaren worden alle

7

Ook de website heeft voortdurende aandacht. "We hebben net het leerling- en ouderportaal zo vormgegeven, dat het weer past bij de huidige website. Deze portals zijn gekoppeld aan het leerlingenadministratiesysteem en je kunt er onder meer ook het huiswerk in zien.

Daarnaast draait de ELO als omgeving om digitaal lesmateriaal aan te bieden. Als de ontwikkelingen rond de ELO zijn uitgekristalliseerd, kunnen we die omgeving koppelen aan het leerlingportaal, zodat je maar één keer hoeft in te loggen."

Thema: ICT

ELO: waardevol hulpmiddel voor leerlingen en docenten Voor het vierde jaar werkt het Farelcollege met een elektronische leeromgeving (ELO). Via It's Learning kunnen leerlingen en docenten samenwerken in digitale vaklokalen. Het is even investeren, maar daarna zijn de voordelen groot, vindt ELO-coördinator Huib van Bergen. It's Learning is ontwikkeld in Scandinavië en wordt daar - en in Duitsland en Nederland - op veel scholen gebruikt. "We hebben hiervoor gekozen, omdat het een goed en professioneel systeem is met veel mogelijkheden", legt Huib van Bergen uit. "Er zit veel ervaring achter deze ELO. Ik denk dat we nu zo'n 20 procent van de mogelijkheden gebruiken. We kunnen dus nog veel ontdekken en toevoegen." Voor zowel leerlingen als docenten is het startscherm van de ELO een soort 'dashboard', waarop alle vaklokalen zichtbaar zijn waarvoor je bent ingeschreven. Voor Van Bergen zijn dat bijvoorbeeld alle klassen waaraan hij lesgeeft, de leerlingen die hij met hun profielwerkstuk begeleidt, de sectie natuurkunde, het overleggroepje van de TOA's enzovoorts. "In een 'gewoon' vaklokaal verzamelt de docent alles wat van belang is voor een klas. Het huiswerk, het onderwerp waarover we in de klas bezig zijn, links naar handige websites met extra uitleg, voorbeeld-schoolexamens, oefentoetsen, opdrachten en noem maar op. Er staat ook materiaal op van voorgaande jaren, zodat een leerling terug kan zoeken hoe het ook alweer zat met een bepaald onderwerp. De methodelicentie is er ook aan gekoppeld, zo kan de leerling zonder extra

inlog naar de site van de uitgever, waarop het digitale materiaal van de methode staat." Voor de leerling en de docent worden alle agenda-items van de verschillende vaklokalen verzameld. "Zo kun je dus per dag, week of maand je rooster zien en de taken die je moet doen", aldus Van Bergen. "Alle leerlingen hebben een account. Ouders kunnen hier uiteraard in meekijken." Het werken met de ELO heeft volgens Van Bergen grote voordelen. "Leerlingen kunnen makkelijker bij hun huiswerk, ze kunnen allerlei materiaal op een centrale plek vinden en ze kunnen in de ELO oefenen, maar ook echte toetsen maken. Zelf ga ik regelmatig met een groep naar de mediatheek, waar ze dan bijvoorbeeld 20 minuten aan een toets werken. Vervolgens heb je met een druk op de

8

knop alle cijfers. Ook voor de docent dus erg handig."

vervolgens ieder jaar aan een nieuwe groep docenten aangeboden. Zo breidt het gebruik zich gestaag uit. "Vooral als je ermee begint te werken en aan het begin van een nieuw schooljaar is het even een tijdsinvestering", zegt hij, "maar daarna biedt het juist tijdwinst. Ik heb nu al van vier jaar zo veel materiaal erop staan, daar profiteer ik steeds meer van. Ook bij leerlingen begint het gebruik steeds meer toe te nemen."

De docenten gebruiken de ELO steeds meer, en dat moet ook. Van Bergen is vier jaar geleden samen met mede-coördinator Arthur Ruinard eerst zelf flink geschoold. Daarna hebben ze de ELO goed ingericht en de eerste lichting enthousiaste collega's een basistraining gegeven. Die training is Thema: ICT

Pesten en sociale media Pesten is helaas van alle tijden. Maar anders dan vroeger stopt het pesten niet bij de voordeur voor een heleboel kinderen. Het pesten kan 24 uur doorgaan dankzij onze digitale snelwegen. Online pesten, cyberpesten en digitaal pesten zijn allemaal termen voor het pestgedrag via digitale media. Er zijn vele manieren waarop en waardoor kinderen elkaar het leven zuur kunnen maken. Het gaat niet alleen om schelden op Twitter, Facebook, Whatsapp, iMessage en ga zo maar door. Het gaat ook via tekst (dreigtweets), beeldmateriaal (foto’s nemen, bewerken en publiceren), uitsluiten (iemand blokkeren op sociale media), misbruik maken van privégegevens (wachtwoorden en inlognamen) of ikhaat-site oprichten om maar een paar voorbeelden te noemen. Het pesten is soms heel hard en heel grof. De anonimiteit van een beeldscherm maakt het makkelijker om te schelden en te dreigen. Kinderen realiseren zich vaak niet dat uitspraken op een beeldscherm heel heftig overkomen. Onderzoek heeft laten zien, dat (digitaal) pesten vooral gedaan wordt door jongeren, meestal meisjes, tussen de 8 en 16 jaar. Veel kinderen hebben ervaring met digitaal pesten of gepest worden in meer of mindere mate. 19% van jongeren wordt weleens gepest via sociale media, 9% is wel eens online bedreigd, 4% geeft aan te maken hebben gehad met de verspreiding van filmpjes of foto’s en van 21% van jongeren is weleens een account gehackt en misbruikt. (Bron: onderzoek Digibewust) Een paar tips voor ouders en opvoeders:  Denk niet: ‘Ik zie het niet, dus het gebeurt niet.’  Maak online pesten bespreekbaar: leer uw kind over goed gedrag op internet en omgangsvormen via sociale media.  Leer de digitale wereld van uw kind kennen en praat over internet. Hiervoor hoef je als ouder echt niet alles te weten over internet. De simpele vraag ‘wat maak je mee op internet?’ zorgt veelal al voor een gesprek. Voor praktische tips over de digitale wereld van uw kinderen kunt u de animatievideo 'De digitale wereld van uw kinderen' bekijken. Of bekijk de vele filmpjes waarin tieners vertellen wat ze meemaken op www.newkidsontheweb.nl.  Denkt u dat uw kind online gepest wordt? Neem dan ook contact op met school. Op het Farelcollege hebben wij een protocol tegen digitaal pesten en doen wij er zoveel mogelijk aan om dit te voorkomen. Het pestprotocol kunt u vinden op onze website.  Vertel uw kind over www.meldknop.nl. Op deze site kan hij/zij veel informatie vinden over online pesten en wat er tegen te doen is. Renée van den Berg

9

Ouderbetrokkenheid op het Farelcollege Ouders/verzorgers en school hebben een gemeenschappelijk belang. Voor de leerlingen is het belangrijk, dat er een goed contact is tussen school en ‘thuis’. Zoals de ouders/verzorgers op het Farelcollege rekenen, rekent het Farelcollege ook op de ouders/verzorgers. De school wil graag dat ouders/verzorgers meeleven, meehelpen, meedenken en meebeslissen. Het Farelcollege zet zich in, om door een intensieve persoonlijke benadering, de drempel voor ouders/verzorgers te verlagen. Ouders/verzorgers kunnen op drie manieren deelnemen aan de schoolorganisatie Per afdeling is er een klankbordgroep, waarin de ouders/verzorgers van betreffende leerlingen vertegenwoordigd zijn. Er wordt drie keer per schooljaar vergaderd over zaken die de verschillende afdelingen aangaan. Aan het begin van het schooljaar worden ouders/verzorgers uitgenodigd zich hiervoor aan te melden bij de teamleider/mentor. De klankbordgroepen praten over specifieke zaken van een bepaalde afdeling en de Ouderraad bekijkt schoolbrede ontwikkelingen. Ouders/verzorgers zijn vertegenwoordigd in de Ouderraad, die een brugfunctie heeft tussen school en ouders/verzorgers. Op deze manier vindt uitwisseling van informatie plaats, die niet op individuele leerlingen, maar op de school als geheel betrekking heeft. De Ouderraad heeft ook als taak de betrokkenheid van ouders/verzorgers bij de school te vergroten. De Ouderraad wil het ook mogelijk maken voor iedere ouder/verzorger de juiste ingang binnen de school te vinden en ouders/verzorgers daarin te begeleiden. Met ideeën, vragen of opmerkingen kunnen ouders/verzorgers bij de leden van de Ouderraad terecht. De Ouderraad is te bereiken via [email protected]. In de Medezeggenschapsraad (MR) zijn ouders/verzorgers, personeel en leerlingen van de school vertegenwoordigd. De MR is bevoegd alle aangelegenheden met het bestuur van de school te bespreken en het bestuur heeft voor bepaalde beslissingen de instemming van de MR nodig. De MR adviseert ook het schoolbestuur. De vergaderingen van de MR kunnen door iedereen worden bijgewoond. De Medezeggenschapsraad is te bereiken via [email protected]. Heeft u voor een van bovengenoemde organen belangstelling? U bent van harte welkom. U kunt uw interesse melden via [email protected].

Katja Suiker, lid Ouderraad

10

Leerzame dagen in Ghana

Twaalf leerlingen van het Farelcollege verbleven de afgelopen zomervakantie twee weken in Ghana. Ze logeerden bij gastgezinnen en deelden in twee dorpjes muskietennetten uit, waarbij voorlichting werd gegeven door het opvoeren van korte toneelstukjes. De scholieren vonden het heerlijke weken, ondanks de primitieve omstandigheden. Veertien dagen lang werd internet nauwelijks gemist. “Je leert daar dat je niet zoveel moet geven om alle spullen die we hier hebben. Je gaat er mee met de mensen die veel meer met elkaar omgaan en niks nodig hebben om onderling plezier te hebben” blikt Floris Verhaar (6 vwo) terug op een onvergetelijke reis. Het idee voor de Ghanareis kwam van Kim Sikking, docente internationalisering, die in het kader van haar vak graag veel meer leerlingen over de grens zou brengen. “Het is nu nog een vrij theoretisch lesprogramma, terwijl er in de wereld zoveel te ontdekken is. Je kunt dat veel praktischer maken door echt op stap te gaan en jongeren zo te leren van andere landen en culturen” meent zij. Zulke buitenlandse tripjes opnemen in het officiële onderwijsprogramma zal niet snel gebeuren, maar Kim kreeg wel alle steun van de school

om haar plan als privé-initiatief uit te werken. Onder de leerlingen was er voldoende belangstelling voor. Een informatieavond werd bezocht door ruim 25 leerlingen die de reissom van dik 1200 euro geen beletsel vonden. Omdat maximaal twaalf scholieren mee konden, moesten de belangstellenden een motivatiebrief schrijven en op ‘sollicitatiegesprek’. Melissa Flach zag het als een unieke kans na haar havo-examen: “Ik sprak me aan dat je er tussen de mensen werd gezet. Bij de mensen zelf verblijven en

11

meedoen met de lokale bevolking. Dat leek me wel wat.” Vrolijk De deelnemers werden niet teleurgesteld, hoewel ze af en toe best moesten slikken bij de grote cultuur- en welstandsverschillen. Groot was het gemis aan goed sanitair. In de tweede week was het meest luxe toilet een gat in de grond, waar provisorisch een deur voor kon worden gezet. “Maar dan nog kon iedereen je zien zitten…” lachen de reizigers nu. Vooraf was opgezien tegen vooral het eten, maar dat bleek in de praktijk enorm mee te vallen. Alleen van de maispap kreeg niemand een hap door de keel. “Maar er is denk ik geen Europeaan die daar een schaaltje van leeg krijgt” stelt reisleidster Kim. Om te wennen verbleef het gezelschap de eerste twee nachten in de hoofdstad Accra. Daarna was er een bustocht van vijftien uur die de groep naar een klein plattelandsdorpje nabij de grens van Burkina Faso bracht. Daar verbleven ze in enkele hutjes bij elkaar. “Alle kinderen knepen er wel een keertje in je arm, ze wilden je haar voelen, maar het was een en al vrolijkheid. Ook al kennen ze je helemaal niet, je hebt met iedereen direct contact. Het was echt leuk om mee te maken” vertelt Melissa. De tweede week trokken de leerlingen in tweetallen verspreid bij verschillende gastgezinnen in. Ze hadden fietsen ter beschikking om zich op de onverharde wegen te kunnen verplaatsen.

Voorlichting Verdeeld in twee groepen werd naar twee dorpjes gereden om voor “Nurses on tour” voorlichting te geven over malaria. Daar werden ook de muskietennetten overhandigd, die de groep dankzij verschillende sponsoracties had kunnen aanschaffen. Ook de Rotaryclub Ridderkerk deed hiervoor een gift. Om het belang van de malarianetten aan te geven werden toneelstukjes opgevoerd over een zwangere vrouw. Zij werd in de eerste scene gebeten door een mug en daarna ernstig ziek. In de tweede scene kwam de mug niet door het net en viel ‘dood’ neer. “Het was best spannend om dit voor zo’n uitgelopen dorp te doen. Maar als je daar eenmaal staat zet je alle schroom van je af. Dat had ik ook met dansen. Als iedereen om je heen zo enthousiast aan het bewegen is blijf je niet als een houten klaas staan” zegt Floris. Het laatste woord over Ghana hebben de scholieren zeker nog niet gesproken. Ze gaan de komende periode lezingen verzorgen, lesgeven op basisscholen of acties voor Ghana organiseren. Ze kunnen hiermee zelfs een deel van hun reisgeld terugverdienen. Het Word Support Fonds beloont initiatieven die aandacht geven aan de Ghanese cultuur.

Gecoördineerde proefwerken met RTTI Van woensdag 6 t/m dinsdag 10 november worden er in klas 1, 2 en 3 weer gecoördineerde proefwerken (GP’s) afgenomen. Deze toetsen zijn voor alle klassen op hetzelfde niveau gelijk en tellen op het rapport voor 3 keer mee. Om de leerlingen zich zo goed mogelijk te laten voorbereiden op deze GP’s, zijn er in tegenstelling tot voorgaande jaren geen andere lessen in deze toetsweek. Al onze GP’s zijn gemarkeerd met RTTI. RTTI staat voor Reproductie (uit je hoofd leren), Toepassing 1 (geoefend in de les), Toepassing 2 (geoefend, maar in een andere context gevraagd) en Inzicht (vanuit nieuwe perspectieven denken). Na afloop van het GP vult elke docent een RTTI module in, waaruit precies te zien is welk soort vragen de leerlingen goed en fout hebben gedaan. De ene

12

leerling haalt een 7, omdat hij alle definities (R) en letterlijke vragen uit het boek (T1) goed heeft beantwoord en een andere leerling heeft ook een 7, maar niet zo goed geleerd en geoefend maar kan wel alle verbanden leggen (T2) en ziet de grote lijnen van de lesstof (I). Voor ons zijn dit twee geheel verschillende zevens die een andere begeleiding vragen. Op het Farel Lyceum hebben alle leerlingen het boekje Slimmer Leren in hun bezit waar, naast algemene studietips, ook leerstrategieën worden aangegeven om de verschillende niveaus van RTTI te ontwikkelen. Als u uw zoon of dochter hierbij wilt helpen, is het zeker de moeite waard om eens samen in dit boekje te kijken. Daarnaast doet een kopje thee of glaasje fris tussen het studeren door natuurlijk ook wonderen. Hierbij wil ik alle leerlingen alvast heel veel succes wensen tijdens de toetsweek! Jeroen Barto

Vrijwillige ouderbijdrage Elke school ontvangt geld van het rijk voor het onderwijs. Met dat geld worden de gewone lesactiviteiten bekostigd. Personeel en gebouwen zijn daarbij de grootste kostenposten. Het Farelcollege wil echter meer bieden dan hetgeen wettelijk is vereist. Om dit mogelijk te maken, is het onderwijsprogramma uitgebreid met aanvullende activiteiten, diensten en producten. Dit maakt het onder andere mogelijk om de leeromgeving te verrijken, de talenten van de leerlingen meer tot hun recht te laten komen en de service aan ouders/verzorgers en leerlingen te verbeteren. Aangezien u heeft gekozen voor het Farelcollege, gaan wij er van uit dat uw zoon/dochter deelneemt aan alle extra activiteiten en diensten, die behoren bij het onderwijs dat onze school biedt. Wij maken u erop attent, dat de school leerlingen kan uitsluiten voor extra activiteiten en extra diensten, indien hiervoor niet is betaald. De school tracht in die gevallen waar een probleem ontstaat bij voortgang van het onderwijs, vervangende diensten of activiteiten aan te bieden. Ook kan er met onze administratie een betalingsregeling afgesproken worden. Het niet betalen voor een dienst, product of activiteit betekent, dat de leerling voor de desbetreffende dienst, product of activiteit kan worden uitgesloten. De ouderbijdrage is opgebouwd uit een aantal categorieën. Buitenroosteractiviteiten Diverse verzekeringen ICT (elektronische leeromgeving, ouder- en leerlingenportaal) Mediatheek Dagopeningen/vieringen Reproductiekosten Totaal

€ € € € € €

10,4,25,15,6,15,-

€ 75,-

Naast deze kosten kunnen er nog kosten bijkomen voor bepaalde diensten, producten of activiteiten, die horen bij de gekozen opleiding van uw zoon/dochter. De heffing van de vrijwillige ouderbijdrage wordt jaarlijks besproken met de oudergeleding van de medezeggenschapsraad.

13

Studiekeuze Belangrijke factoren die meespelen bij de profiel-, sector- en studiekeuze: je moet het leuk vinden, je moet er praktisch gezien mee vooruit kunnen, en bij voorkeur staat je naaste omgeving achter je keuze. Oriëntatie Oriëntatie is het sleutelwoord. De online keuzeprogramma’s Qompas ProfielKeuze (wordt al een jaar gebruikt op het Farelcollege in a3 en h3), Sectorkeuze (dit schooljaar nieuw voor klas 2 vmbo) en StudieKeuze (dit schooljaar nieuw voor klas 4 atheneum en havo) ondersteunen de leerlingen bij het oriënteren en het maken van de juiste studiekeuze. De begeleiding van decaan, mentor en ouders vormen daarop een onmisbare aanvulling. De decanen organiseren ter oriëntatie twee belangrijke voorlichtingsevenementen:  Decaan Farel Mavo en Farel Business School (vmbo): Op dinsdagavond 19 november organiseert het Farelcollege in samenwerking met Edudelta, CSG Calvijn en Focus Beroepsacademie een grote mbo voorlichtingsavond. De grote ROC’s uit de omgeving zijn op deze avond aanwezig op de informatiemarkt. De aanwezige opleidingen geven voorlichtingen aan de leerlingen van klas 3 en 4 van mavo/vmbo. De leerlingen kunnen zich vooraf voor twee voorlichtingen inschrijven. De 3e klas leerlingen zijn hierbij verplicht aanwezig. De 4e klas leerlingen wordt het sterk aangeraden, aangezien zij in het examenjaar ook een definitieve keus voor een vervolgopleiding moeten maken. Ouders en leerlingen zijn van harte welkom vanaf 18.30 uur aan de Kastanjelaan 50. In de aankomende periode zullen de mentoren tijdens de mentorles hier extra aandacht aan besteden.  Decaan Farel Lyceum (atheneum/havo): op vrijdagavond 22 november komen ex- Farellers, die in 2010 geslaagd zijn voor atheneum of havo, voorlichting geven over hun huidige studie. Uit de ongeveer 30 voorlichtingen kiest een leerling (afkomstig uit a3/a4/a5/a6 en h3/ h4/h5) drie voorlichtingen om bij te wonen. Leerlingen zijn vanaf 19.00 uur van harte welkom aan de Kastanjelaan 50. Een prima manier om de meest recente informatie te verkrijgen over een studie! Jantine Buis-Sommer (decaan Farel Mavo en Farel Business School) en Carina de Kort (decaan Farel Lyceum)

De debatclub gaat van start! Op 30 september is de Farel debatclub van start gegaan met een clubje van ongeveer 10 enthousiaste leerlingen. Ze worden begeleid door docenten. Op 11 november krijgen de docenten een debattraining van Rob Honing van het Nederlands Debatinstituut. Als het lukt, gaan de leerlingen deelnemen aan het NK Scholierendebat, waarvan de voorrondes eind november en begin december zijn. Voor die tijd volgen ze een intensieve leerlingtraining waarbij ze worden klaargestoomd voor het NK. Meedoen aan het NK is een goede manier om ervaring op te doen, en motiveert leerlingen om nog betere debaters te worden.

14

Examenvreesreductietraining in mavo-4 Voor het geval u zich weinig voor kunt stellen bij examenstress: de meeste volwassenen herinneren zich hun rijexamen nog wel. Een trillende voet of hand misschien die niet meer onder controle te krijgen was….. Het eindexamen levert ieder jaar voor een aantal leerlingen veel stress op. Ongeveer 12 % van alle eindexamenleerlingen ondervindt er veel last van. Daarom biedt de Farel Mavo examenvreesreductietraining aan voor kandidaten uit mavo-4. Deze training biedt naast een aantal praktische tips ook strategieën aan, om met stress om te gaan. Daarnaast is het belangrijk ervaringen met anderen te delen en daarvan te leren. Voor wie? De training is bestemd voor leerlingen met een stevige mate van examenstress. Denk aan: vaak black-outs hebben tijdens grote toetsen, erg gespannen zijn voor presentaties, zweten, flauwvallen, slecht slapen, hoofdpijn, niet kunnen eten van de spanning, buikpijn, enz. Het gaat dus om leerlingen die zodanig in hun functioneren belemmerd worden, dat de kans dat ze “normale” resultaten zullen halen flink kleiner is door die stress. Aan de hand van een scorelijst worden leerlingen geselecteerd. Daarna volgt een gesprek om te achterhalen wat de beste aanpak is voor de training. Opzet en aanmelden De training wordt aangeboden aan een groep van ongeveer tien kandidaten. De groepsgrootte wordt bewust beperkt gehouden om een veilige omgeving te garanderen. Er zijn ongeveer zes bijeenkomsten van een uur en daarnaast is er een “spreekuur” voor als leerlingen tussentijds hulp nodig hebben. Naast de selectie aan de hand van bovengenoemde scorelijst kunnen leerlingen zich ook bij hun mentor aanmelden. De bijeenkomsten zullen zoveel mogelijk voor en na T.S.E.-weken en voor en tijdens de examenweken gepland worden. Uiteindelijk doel Het uiteindelijke doel is de examenstress zo te verminderen, dat de resultaten er in ieder geval minder negatief door beïnvloed zullen worden. Het doel is, dat leerlingen beter leren omgaan met de spanning rond het examen. Ook u als ouders kunt hierin een positieve bijdrage leveren. Een hele klus voor alle partijen, maar de moeite zeker waard! Giovanni Liu en Gerben Meijerink

Huiswerkbegeleiding en bijles op het Farelcollege Wist u al dat Lyceo ook dit jaar weer huiswerkbegeleiding en bijlessen aanbiedt op het Farelcollege? Iedere middag zijn wij van 15:30 tot 18:00 uur op school aanwezig om de leerlingen te begeleiden bij het huiswerk. Lyceo begeleidt leerlingen 2, 3, 4 of 5 middagen per week bij het plannen, maken en leren van hun huiswerk. Wij bieden hulp bij de lastige vakken, maar ook bij het aanleren van de juiste studiemethodes. Van brugklas tot examenklas: voor iedere leerling bieden wij begeleiding op maat. Vanaf heden kunnen leerlingen zich inschrijven via de vestigingcoördinator van Lyceo, Laura van Leeuwen. Voorafgaand aan de start van de begeleiding wordt een intakegesprek gevoerd, waarbij de leerling en de ouders aanwezig zijn. Wilt u graag meer informatie? Neem dan gerust contact met ons op. U kunt mailen naar [email protected]. Wij hopen u snel te mogen ontmoeten! Laura van Leeuwen, Vestigingscoördinator Lyceo Huiswerkbegeleiding

15

OMGAAN MET FAALANGST, VERGROTEN VAN ZELFVERTROUWEN DE SIDDERKUUR Faalangst en gebrek aan zelfvertrouwen kunnen desastreus zijn voor leerprestaties. In week 42 maken alle leerlingen klas 1 de SAQI (School Questionnaire Internet) test. Deze test meet de motivatie voor schoolvakken, de tevredenheid met school en het zelfvertrouwen. Binnen het Farelcollege is er daarna de mogelijkheid om de Sidderkuur (faalangstreductie training) te volgen. Deze cursus wordt gegeven in leerjaar 1 (alle niveaus), duurt 10 weken lang (2 uur per week) en wordt buiten het lesrooster aangeboden. De Sidderkuur start na de kerstvakantie en wordt voorafgegaan door een informatieavond. Ouders waarvan hun kind gaat deelnemen aan deze cursus, zullen hiervoor worden uitgenodigd. De Sidderkuur leert de leerlingen omgaan met hun angst en helpt leerlingen bouwen aan meer zelfvertrouwen. Voor meer informatie neem contact op met de mentor van uw zoon/dochter of met mevrouw. C. Vink.

Rapportages: hoe staat mijn kind ervoor? Via het ouderportaal bent u in staat cijfers en beoordelingen van uw kind te volgen. U ziet dat hij/zij er voor een aantal vakken goed en voor andere misschien wat minder goed voor staat. Het is dan mogelijk- voor een aantal ouders lastig in te kunnen schatten hoe het totaalbeeld nu is. We hebben dan ook besloten de berichtgeving omtrent de cijfers en beoordelingen van de leerlingen uit te breiden. Vanaf dit schooljaar ontvangt u als ouder zes maal in het schooljaar een rapportage over de stand van zaken: - drie officiële rapporten rond Kerst, Pasen en eind van het schooljaar; - drie tussenrapporten, voor de herfstvakantie, voorjaarsvakantie en eind mei.

16

Op de rapporten staan de behaalde cijfers en het voortschrijdend gemiddelde. De (tussen)rapportages zitten in een omslag. De (tussen-)rapportages kunt u behouden en de omslag moet getekend binnen een week ingeleverd worden bij de mentor. Farel Mavo en Farel Business School (vmbo) Over de rapportages rond Kerst en Pasen en indien noodzakelijk bij het eindrapport kunt u op spreekavonden met de mentor spreken. Bij de tussenrapporten wordt u door de mentor uitgenodigd voor een gesprek, als de resultaten van uw zoon/dochter daartoe aanleiding geven. U kunt bij de tussenrapporten ook zelf om een gesprek vragen met de mentor. Bij de alle rapporten van de mavo- en vmbo-leerlingen zit tevens een “reflectie-document”. Hierop geven de mentor en de leerling zelf aan, wat goed gaat en wat aandacht nodig heeft. Van de leerling wordt verwacht, dat ze opschrijven wat ze gaan dóen, om vakken die minder goed gaan, te verbeteren. Ook ouders kunnen op dit document schrijven, bijvoorbeeld over wat ze van de prestaties van hun zoon/ dochter vinden. Of hoe ze hun zoon/dochter kunnen ondersteunen als dat nodig mocht zijn. Farel Lyceum (atheneum en havo) Op het Farel Lyceum organiseren we op drie momenten spreekavonden. Eind oktober mentorenspreekavond voor ouders van leerlingen van klas 1 t/m 3. De ouders van leerlingen uit leerjaar 4 t/m 6 worden gebeld door de mentoren en kunnen indien nog noodzakelijk een afspraak maken voor een persoonlijke ontmoeting. Daarnaast is er een oudercontact avond voor ouders van leerlingen havo 4, atheneum 4 en 5 die onvoldoende scoren. Betreffende ouders worden door de teamleider en studiebegeleider voor deze avond uitgenodigd. De tweede en derde ronde spreekavonden met vakdocenten is in december en april. Als daartoe aanleiding is, geeft de mentor bij een (tussen-)rapportage een “reflectie-document’ mee. Hierop geven de mentor en de leerling zelf aan, wat goed gaat en wat aandacht nodig heeft. Van de leerling wordt verwacht, dat ze ook opschrijven wat ze gaan doen om vakken die minder goed gaan te verbeteren. Ook ouders kunnen op dit document schrijven, bijvoorbeeld over wat ze van de prestaties van hun zoon/ dochter vinden. Of hoe ze hun zoon/dochter kunnen ondersteunen als dat nodig mocht zijn. Met de uitbreiding van het aantal rapporten hopen wij u beter te kunnen informeren en nog meer te betrekken bij de prestaties van uw zoon/dochter. Daarnaast willen wij de leerlingen bewuster maken ván en meer verantwoordelijkheid geven vóór hun prestaties. Marianne Rijnveld-Nijkamp adjunct-directeur Farel Mavo en Farel Business School

17

Diane Jacobs-Goudswaard adjunct-directeur Farel Lyceum

Rubriek: docent in de praktijk

"Een veilige sfeer vind ik het allerbelangrijkst"

Ellen van Til geeft Frans en Duits in mavo 2, 3 en 4. Ze wist al heel vroeg dat ze lerares wilde worden en ook hoe ze dat wilde aanpakken: met een goede sfeer in de klas, structuur en orde. Haar examenklassen scoren altijd hoog, en haalden voor Frans vorig jaar de landelijke top 5. Vanaf het moment dat ze zelf in de brugklas zat, wilde ze lerares worden. Frans en Duits, dat stond ook al vast. "Hoewel het heel verschillende talen zijn, vond ik ze allebei heel mooi. Duits hadden we in de eerste klas nog niet, maar dat kende ik van vakanties in Oostenrijk. In de tweede klas kreeg ik bovendien een heel leuke lerares Frans, die me enorm inspireerde. Ze was ook mijn mentor. Ze had een goed contact met de klas en kon goed orde houden, terwijl het toch leuk was. Dat wilde ik ook. Ik heb heel bewust mijn opleiding gekozen, die verliep soepel, ik had goede stages. Leraar zijn was wat ik ervan verwachtte en ik vind het nog steeds leuk."

leerlingen zich veilig voelen. Dat gaat over dingen zoals pesten - daar ben ik in mijn mentorklas, maar ook in andere klassen heel scherp op - maar ook over vragen durven stellen of gewoon eens iets vertellen. En uiteindelijk het gevoel hebben: 'ik heb iets geleerd'." Het is daarbij prettig dat ze veel uren lesgeeft - Frans én Duits - en dat ze de leerlingen in mavo 2, 3 en 4 heeft. "Ik leer de leerlingen en ook hun ouders goed kennen. Daar kan ik heel veel uit halen over de juiste aanpak. De een kun je wat meer vrijheid geven, de ander moet wat strakker gestuurd worden en bij weer een ander neem je eerder contact op met thuis. Dat maakt mijn werk leuker en makkelijker."

Wat ze belangrijk vindt, is een goede sfeer, maar wel met orde en autoriteit. "Ik ben geen 'popi' docent, maar ik vind een goede sfeer wel heel belangrijk, een grapje moet ook zeker kunnen. Het allerbelangrijkst is, dat de

Ieder kind is anders, maar ook iedere klas heeft zijn eigen 'karakter'. "Afgelopen jaar had ik een drukke en volle examenklas. Dat was pittig, maar uiteindelijk heb ik toch een goede

18

band met hen opgebouwd. Ik probeer hen te motiveren door duidelijke doelen te stellen, maar ook door persoonlijke gesprekken. Hoe zien ze hun toekomst? Wat willen ze bereiken? Dan kan je de meeste leerlingen er wel van overtuigen, dat dat niet vanzelf gaat. In de examenklassen is het natuurlijk heel duidelijk waar het om draait. Ik hou hen steeds voor, dat ze echt wel willen slagen!" Verder probeert ze ook door gevarieerd lesgeven de motivatie erin te houden. "Ik probeer actuele onderwerpen te behandelen, internet te gebruiken, ik kan vakantieopdrachten geven, omdat de meeste leerlingen wel in onze buurlanden komen en de taal dan gebruiken. Soms laat ik in mavo 4 een film zien met een maatschappelijk thema. En in de tweede klas werk ik met de iPad, dat vinden de leerlingen ook geweldig. Maar ook het 'rechttoe-rechtaan' leerwerk is een serieus

onderdeel, woordjes en grammatica horen er gewoon bij." Ze werkt al 13 jaar op Farel maar heeft ervaring op meerdere scholen in de Randstad. Ze vindt Farel een soort 'ideale mix'. "Ik vind de diversiteit van leerlingen heel leuk. Allerlei types, allerlei nationaliteiten. De ouders zijn ook heel verschillend, dat is leuk. Voor mij is ook collegialiteit binnen een school heel belangrijk. Die is hier heel groot." Leerlingen die voor de mavo kiezen, komen eigenlijk op een kleine school binnen het grote geheel. "We krijgen natuurlijk een mooi, nieuw eigen gebouw. Dat maakt het ook weer persoonlijker. Docenten heb je een aantal jaar achter elkaar. Verder heeft Farel een goede sfeer, ervaren mentoren en een zorgteam. Je kunt hier altijd hulp krijgen. Het is een brede school met veel mogelijkheden."

Farelcompliment

Voor de vakantie hebben we - zoals gebruikelijk- twee Farelcomplimenten uitgereikt. Het compliment voor leerlingen werd toegekend aan Nisha Ramtahalsing. Zij is er niet alleen in geslaagd om haar diploma te behalen, maar heeft zich ook volop ingezet om het voor vele leerlingen moeilijke vak rekenen gemakkelijker te maken. Zij deed dit door medeleerlingen als extra service bijlessen te geven. Zelf vervolgt zij haar vmbo-opleiding nu met een VM2-opleiding. Dat betekent dus, dat wij haar nog enkele jaren voor het Farelcollege kunnen behouden. Het Farelcompliment voor medewerkers werd tijdens de personeelsbijeenkomst voor de vakantie uitgereikt aan onze collega Renée van den Berg. Zij is teamleider Tweetalig Onderwijs (TTO) en zet zich in die functie al jarenlang in voor de kwaliteit van het TTO. Telkenmale slaagt zij erin om met haar team mooie resultaten neer te zetten. Daarnaast blijft ze enthousiast voor de leerlingen en haar vak, wiskunde. Regelmatig geeft ze bijles aan leerlingen die het even minder goed doen. Ook voor nieuwe initiatieven is zij snel enthousiast te krijgen. Webtechnologie, iPads, wetenschapsoriëntatie? Renée gaat graag de uitdaging aan. Namens de directie van harte gefeliciteerd met dit compliment! D. Wakker

19

Workshops voor groep 8 Om kinderen in groep 8 alvast te laten ruiken aan het middelbaar onderwijs, kunnen ze verschillende workshops volgen. Onder meer in het van Wetenschapsoriëntatie (WON). Hieronder een paar plaatjes van de eerste bijeenkomst.

20

Stap binnen bij de jeugdverpleegkundige van het CJG! Iedere maand is er op jouw school een inloopspreekuur van de jeugdverpleegkundige van het Centrum voor Jeugd en Gezin Ridderkerk (CJG). Volwassen worden is voor iedere jongere een uitdaging. Soms brengt dit vragen met zich mee, bijvoorbeeld over je gezondheid, omgaan met je ouders, school of seksualiteit. Daarnaast breekt er ook een tijd aan waarin je veel keuzes moet maken. Heb je een vraag of zit je ergens mee? De jeugdverpleegkundige luistert naar je en denkt graag met je mee! Het inloopspreekuur is van 11.00 uur tot 12.00 uur in lokaal 107. Data waarop de jeugdverpleegkundige aanwezig is: · Vrijdag 4 oktober 2013 · Vrijdag 1 november 2013 · Vrijdag 6 december 2013 · Vrijdag 10 januari 2014 · Vrijdag 07 februari 2014 · Vrijdag 07 maart 2014 · Vrijdag 04 april 2014 · Vrijdag 16 mei 2014 · Vrijdag 06 juni 2014 · Vrijdag 04 juli 2014 De jeugdverpleegkundige die aan jouw school verbonden is: Ina Verhoef en bereikbaar via 0621128441 of [email protected] Alles onder één dak Naast de jeugdverpleegkundige werken er bij het CJG ook jeugdartsen, doktersassistenten, pedagogen en andere deskundigen om gezond en veilig opgroeien mogelijk te maken. Ga voor meer informatie over het CJG of voor handige links naar www.cjgridderkerk.nl.

21

Familienieuws Getrouwd!

"Just married! Het was een warme en vooral onvergetelijke dag!" Suzanne Nuis, docent Engels. Geboren! Finn is de trotse broer van Lou Milla Ruinard geworden! Lou is geboren op 26 juni. Wij vinden haar superlief en hartstikke mooi! Via deze weg willen we alle collega's, ouders en leerlingen bedanken voor al die lieve kaartjes, woorden en kadootjes. Arthur Ruinard & Anouk Goossens

Sinds 28 juni zijn wij de trotse ouders van onze tweede zoon: Dries. Zijn grote broer Willem is al net zo blij met hem!

22

Freia Drost Hoera! Op 4 mei 2013 is mijn zoontje Casper Pelle van Iperen geboren. Inmiddels ben ik weer begonnen met werken en is ook Casper voor het eerst naar zijn ‘school’, het kinderdagverblijf. Hierbij wil ik iedereen bedanken voor de leuke en lieve kaartjes en bloemen. Nicolle van Beek

SO: Wilma Molenaar Naam Leeftijd Functie Ik heb dit vak gekozen omdat

Ik woon in Mijn gezinssituatie is Ik ben opgegroeid in Ik heb op deze scholen gezeten Voordat ik op het Farel kwam

leukste herinnering aan Farel

Mijn beste eigenschap Mijn slechtste eigenschap

Wilma Molenaar 45 jaar verzuimcoördinator toen ik met een studie was gestopt zei een vriend dat ik “iets met jongeren moest gaan doen”. Kon ik me helemaal niets bij voorstellen! Maar toch ben ik vrijwilligerswerk met jongeren gaan doen in een buurthuis. Dat was een goede keus: de discussies, (eigenwijze) ideeën en het ondernemende vind ik leuk. Het is zelden saai! Vanuit het jongerenwerk en de jeugdhulpverlening ben ik uiteindelijk in deze baan “gerold”. Ridderkerk getrouwd, zoon van 11 jaar en dochter van 8 jaar. Rotterdam Zuid o.a. Hugo de Groot en HRO. In 1996 ben ik gaan werken in jeugdgevangenis De Hartelborgt. Na 7 jaar ben ik overgestapt naar Flexusjeugdplein waar ik als ambulant hulpverlener daken thuisloze jongeren heb begeleid. de “schoenentafel” bij de schoolfeesten. Bij elk schoolfeest komen de dames op de mooiste schoenen binnen. Na een uurtje staat de helft van de schoenen op een tafel bij de conciërges waarna er schoenloos wordt verder gefeest. Ik ben een optimist Hmm, wanneer ik mijn zin niet krijg, kan ik wel een 23

Mijn droom Mijn nachtmerrie Ik word vrolijk van

Als ik vrij ben ga ik het liefst Ik word chagrijnig van

Mijn lievelingsfilm Mijn lievelingsboek Mijn favoriete muziek Als ik mag kiezen eet ik En dan drink ik Mijn favoriete sport is Het leukst op het Farelcollege De vraag van Ad Beumer: Naar jouw werkplek kijkend is mijn indruk dat je voornamelijk te maken hebt met boze, verontwaardigde, verdrietige of gefrustreerde leerlingen. Wat doe je om het toch een beetje leuk te houden? Ik geef de overhoring door aan En stel haar de volgende vraag

beetje zeuren. Een wereldreis maken van een jaar of 5. Geen nieuwe dingen meer kunnen bedenken en elke dag hetzelfde doen. De zon en wanneer ik leerlingen die vaak in lokaal 0 komen ineens niet meer zie, omdat ze er niet meer uit worden gestuurd of te laat komen. klussen of naar een leuke rommelmarkt. Ik ben niet vaak chagrijnig, maar die paar keer per jaar dat ik het ben, heb ik helemaal geen aanleiding nodig om het te zijn! twee films van regisseur Tony Gatlif: Vengo en Swing. Hele mooie films. Het feest van de bok van Mario Vargas Llosa. Verder zo’n beetje alles van Tom Lanoye en Renate Dorrestein. Stevige rock is wel favoriet. Op het moment luister ik veel naar Triggerfinger. Thaise vissoep groene thee of rode port. ehhhh sport? toch wel de collega’s! Het blijft leuk, doordat ook die negatieve dingen aanleiding kunnen zijn voor een goed en verhelderend gesprek. Wat is er gebeurd, hoe kwam dat nou en hoe kan dat de volgende keer anders? Komen echt hele leuke gesprekken en inzichten uit voort… Daarbij: er wordt op mijn werkplek nog altijd meer gelachen dan gehuild!

Ria van der Poel Wanneer ik voorbij de kantine loop, zijn jullie altijd druk bezig! Hoe ziet een werkdag in de kantine er eigenlijk uit?

24