1
Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák
Fejlesztési célok
Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek
5-6. évfolyam
Ajánlott időkeret:
3X45 perc
KÖRFORGÁS
A feldolgozás hangsúlya:
zenei, vizuális, dramatikus, verbális
Ismétlődések, ritmusok (A körülöttem lévő világ) Másokkal való együttműködés a sikeres feladatmegoldás érdekében. Másokra való odafigyelés az összehangolt hangzás és mozgás érdekében. Adott ritmuskészlet segítségével ritmus improvizáció. Ritmus visszaadása mozgás segítségével. Mozgásimprovizáció. Gazdag képzelet és gyors asszociáció fejlesztése. Aktív részvétel a közös feladatmegoldásban. Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása. Vizuálisan megfigyelt jellemzők pontos és szabatos megfogalmazása. Tervezés adott szempontok szerint.
tudatos (fogalmi, auditív, vizuális) figyelem erősítése intenzív (fogalmi, auditív, vizuális) figyelem erősítése zenei hallásfejlesztés önkifejezés fejlesztése/erősítése kreativitás fejlesztése: rugalmasság, eredetiség, ötletgazdagság erősítése logikai/algoritmikus gondolkodás fejlesztése asszociatív gondolkodás fejlesztése kommunikációs készségek fejlesztése másokra való odafigyelés erősítése együttműködés készségének fejlesztése konstruktív alkalmazkodás erősítése konstruktív alkalmazkodás erősítése előadói képesség bátorítása/erősítése improvizációs képesség erősítése
2 Probléma Kérdés I. Te hogyan folytatnád?
II. Mi a titka a zene hatásának?
Feldolgozás Tevékenység – Feladat Ráhangoló feladatok: Holnap, ha hozzád indulok… Körben ülve egyre több információval bővített szöveget adunk tovább. Ha majd megérkezem hozzád… Körben ülve egyre több információval bővített mozdulatsort adunk tovább. Feladat: Zenei körforgás Keressünk olyan dalt/népdal, amely hasonló logikájú mint az előző játékok: pl. Én elmentem a vásárba… Énekeljük el közösen! Beszélgetés: Célja, hogy tudatosuljon, hogy a körülöttünk lévő világ fontos jellemzője a körforgás. Kérdések: Tudtok-e olyan jelenségeket a körülöttünk lévő világban. aminek fontos jellemzője az ismétlődés, a körforgás? Vajon mitől van, hogy mesékben, történetekben is gyakori az események ismétlődése (pl. szegény legény három próbája)? Feladat: „Fényképezős játék…” Ismétlődésen alapuló közös történetfűzés és improvizáción alapuló mozgásos játék.
Megoldás/Produktum Időterv Elvárt eredmény 15 perc Tudatos, intenzív figyelemfenntartás segítségével aktív egymásra hangolódás. A szabályoknak megfelelő, mindenkit bevonó verbális és mozgásos aktivitás.
20 perc
Tudatos, intenzív figyelemfenntartás segítségével aktív egymásra hangolódás. A szabályoknak megfelelő, mindenkit bevonó gazdag asszociációs bázisból táplálkozó verbális és szabad improvizáción alapuló mozgásos aktivitás.
Hangtükör Megadott ritmus visszaadása mozgással, több csoportban szinkronban.
10 perc
Kollektív „zenemű” létrehozása, az élmények tudatosítása.
Ritmusrondó Rondóforma, refrénes szerkezet megszólaltatása a megadott ritmusból kiindulva.
10 perc
Kollektív „zenemű” létrehozása, az élmények tudatosítása. Az adott megfigyelési szempont
10 perc
Közös éneklés. Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni.
3 Bartók Béla: Három rondó népi dallamokkal c. művéből az első meghallgatása (Schiff András előadásában): http://youtu.be/Eo9g_CENNV4 2.46’-ig.
azonosítása a hallott zeneműben.
A mi rondónk Improvizáción alapuló közös zenemű megszólaltatása rondó formában.
15 perc
Kollektív „zenemű” létrehozása, az élmények tudatosítása.
Beszélgetés: Téma a kör, mint az önmagába visszatérő, végtelen vonal és a mandala mint a szakrális kör. A cél a kör, illetve a mandala szimbolikus jelentésének magyarázata. Kérdések: Mi a szimbólum szó jelentése? Mi lehet a kör szimbolikus jelentése? Hogyan tudjuk jellemezni a képen látható mandalát? (Lásd képmelléklet.)
10 perc
Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni. A beszélgetés végeredménye, hogy megfogalmazódik a kör szimbolikája: teljesség, egész, idő, végtelen, szellemiség.
III. Milyen érzés mandalát festeni?
Feladat: Közös „mandala” készítése (csoportmunka) Körforma megfestése nagy méretben, ismétlődő formaritmus megjelenítésével nagy csoportban.
45 perc
Csoport alakítása. A megadott szempontnak megfelelő vizuális megjelenés létrehozása közösen. Fontos a csoport harmonikus és eredményes együttműködése, azaz a közös koncepció alapján, egységes felület létrehozása. A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban.
Eszközrendszer
Laptop hangszóróval (esetleg a zeneművek CD-n CD lejátszóval lejátszva) csomagolópapír, fénymásolt mandala képek, tempera, ecsetek
Értékelés
A fejlesztő értékelés lényegéből következően minden óra végén érdemes összegző megállapítást tenni az órán végzett feladatokkal kapcsolatban, illetve miután a modul feladatsora koherens egységet alkot, a modul lezárása is fontos. A modul feladatsora alapvetően közös munkán alapszik, ezért a végső értékelésben a csoport együttműködésére, egymásra figyelésére, kommunikációjára vonatkozó megállapításokat, illetve miután több feladat koncentrációt igényel, a figyelmet, az összpontosítást is érdemes hangsúlyozni. Az értékelésnek fontos momentuma az önértékelés, így a közös feladatmegoldások eredményét a tanulók is értékeljé! Sikeres a tevékenység:
4 ha a tanulók jelentős része aktívan részt vesz a feladatok teljesítésében, vagy egyre többen bevonódnak a tevékenységekbe. - ha a tanulók betartják a különböző feladatmegoldások legfontosabb szabályait. - ha a csoportos munkaformákban tudják segíteni egymást. - ha a feladatmegoldás során képesek több dologra is odafigyelni. - ha a feladatmegoldás során képes kellő ideig kellő intenzitással odafigyelni. - ha a a tanulók a zenei, vizuális feladatokban bátran felhasználják saját ötleteiket, elképzeléseiket. - ha képesek a szabad zenei improvizációra. - ha a vizuális feladatban képes a magadott szempontok figyelembevételével a kreatív tervezésre. Andras Schiff: Three Rondos On Folk Tunes, Sz. 84 (Bartok): Youtube http://youtu.be/Eo9g_CENNV4 Internet: mandala kereső szó -
Források Modul megvalósítása
A mandala szó az ősi indiai nyelvből, a szanszkritból származik. Jelentése: kör, ív, körszelet, korong. Eredetét tekintve leginkább a buddhista tibeti és indiai kultúrához köthető, ahol évezredek óta használják meditációs technikákhoz, gyakorlatokhoz. A jógik elmélyedést segítő különféle eszközöket használnak, amelyekre támaszkodva szilárdan tarthatják tudatukat meditációjuk tárgyán. Szakrális körként a szellemiség szimbóluma. A mandala színeinek jelentése egyes szerzők szerint: – Fehér: megkönnyebbülés, együttérzés, nyugalom – Fekete: titok, megérzés, belátás, újjászületés – Szürke: lelki gyógyulás, szelídség, szeretet, hűség – Sárga: barátságosság, fogékonyság, természet, intelligencia – Kék: elégedettség, ellazulás, harmónia – Tűzpiros: rettenthetetlenség, hatalom, változás, szerelem – Bíbor: emberszeretet, idealizmus, bölcsesség – Rózsaszín: érzékenység, a „belső” gyógyulása, egyetemes gyógyulás – Narancs: önkontroll, vitalitás, becsvágy, megérzés – Zöld: növekedés, bizalom, kapcsolat, gyógyulás, nyugalom – Barna: földközelség, stabilitás, tudatos kötődés a környezethez – Ezüst: érzékfölötti, természetfölötti képességek, áradó érzelmek, jólét A mandala formák szemléltetésére további, a képmellékleten kívüli példák is kereshetők. A közös „mandala” elkészítése nagy csoportokban (8-10 fő) zajlik. Minden csoport nagyméretű, négyszögletű csomagolópapíron dolgozzon, (több csomagolópapír összeragasztásával) temperával és nagyméretű ecsettel. Hívjuk fel a tanulók figyelmét, hogy a felületet közös ötlet alapján kell kitölteni, így először közösen tervezzék meg azt! Hangsúlyozzuk továbbá, hogy nonfiguratív elemekből építkező, ismétlődő forma és színritmus jelenjen meg az adott felületen!
5 Feladatok leírása: Holnap, ha hozzád indulok… A tanulók körben ülnek. Az első azt mondja: „Holnap, ha hozzád indulok, magammal viszek egy bőröndöt (vagy amit akar).” A második azt mondja: „Holnap, ha hozzád indulok, magammal viszek egy bőröndöt és egy kalapdobozt.” A harmadik megismétli a bőröndöt és a kalapdobozt, és hozzáad valamit. A játék folytatódik, és mindenkinek a pontos sorrendben kell elsorolnia, hogy mit visz magával. Ha valaki hibázik, kiesik a játékból. Addig tart a játék, míg mindenki ki nem esett. Ha majd megérkezem hozzád… A tanulók körben ülnek, és az egyik azt mondja: „Ha majd megérkezem hozzád,…”, de ahelyett, hogy kimondaná például a „leveszem a kabátomat” szavakat, eljátssza a mozdulatot. A következő megismétli a kezdőmondatot, eljátssza az első játékos mozgását, azután a sajátját. Így mindenki sorban megismétli az előtte lévők mozgását. Egyszerűbb a játék, ha logikus sorrendű cselekvések követik egymást, azonban érdemes meglepő fordulatokról gondoskodni. „Fényképezős játék” Történetet mesél a foglalkozás vezetője, amelyet mindenki mozgással megelevenít. Tapsra meg kell állni, kimerevíteni a mozdulatot, „fénykép készül” a mese jelenetéről. Két tapsra folytatódhat a mese eljátszása, de nagyon lassan, mintha lassított felvételt látnánk. A mesébe szőjünk ismétlődéseket. Később a mesélő szerepét bízzuk az arra vállalkozó tanulóra, ő találja ki a történetet, de a történetben szereplő ismétlődő szituációkat a mesélő húzza ki szituációs kártyán. Hangtükör Valaki egyenletes mérőütést ad ritmushangszerrel, pl. dobbal. A játékvezető középre áll úgy, hogy mindenki láthassa, és tapsolással, toppantással, csettintéssel, sziszegéssel stb. különböző 4/4-nyi ritmust ad meg, amit a többiek megismételnek, utánoznak. A keltett zajokhoz természetesen mozgás is tartozhat. Ha ez már nagyon jól megy, a kör két félkörre bomlik, s két ritmusadónk lesz, akik egymással nem, csak a mérőütésekkel törődve adják a ritmus- és mozgásképleteket saját félkörüknek. Erős koncentrációt igénylő gyakorlat. Ritmusrondó Két 4/4-es ütemhosszúságú ritmust közösen megalkotunk, és hangoztatását jól begyakoroljuk. Ez lesz a rondótéma. Megszólaltatjuk a rondótémát, utána valaki közjátékot alkot, improvizál (lehetőleg 2x4/4 hosszúságút), aztán megint rondótéma következik, majd más improvizál közjátékot és így tovább. Meg is nevezhetjük a végén, hogy ez a refrénes szerkezetnek és a rondóformának a lényege. A mi rondónk Alkossunk közösen „zeneművet” rondóformában két közjátékkal. A rondótéma és a közjátékok anyaga lehet különböző hangmagasságokon megszólaltatott magánhangzók, zöngés vagy zöngétlen mássalhangzók különbözőképpen megszólaltatva. Válasszunk „zeneszerzőt”, aki megmondja, hogyan szóljon a rondótéma, hogyan az 1. és a 2. közjáték, aztán az ő irányításával, vezényletével adjuk elő. Intenie kell a részek végén a váltást. Azután válasszunk másik „zeneszerzőt”, esetleg „karmestert” is. Minél több, változatosabb „művet” alkossunk.
6 Képmelléklet:
http://mandala-jim.deviantart.com/ Jim Gogarty weblapja
http://mandala-jim.deviantart.com/ Jim Gogarty weblapja
