Iskolaérettség 5-ös számkörön belüli számlálás
Iskolaérettség
Feladattartás 15-20 percig 12 kg testsúly Alapvető tájékozottság RUGALMAS beiskolázás (5-7 éves) Áthelyezés 9 éves korig
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
1
Iskolaérettség szűrővizsgálat célja
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
2
KatonaNóra@2005
4
Alak- és irányészlelés
csoport sajátosságok alapján közös
jellemzők kiemelése
fejlesztési terv kimunkálása egyéni és
csoport szinten
szakmai információk pedagógusoknak, a
hatékony tervezés-fejlesztés érdekében
gyermekek egyéni fejlesztési
szükségletek azonosítása
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
3
2008.09.15.
©KN
Az elsősök jellemzése – forma és téri irányok
Forma-, irány és sorrendiség észlelése DPT - B
Edtfeldt
Edtfeldt% 110% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1 4 2008.09.15.
7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 személyek KatonaNóra@2005
5
©KN
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
6
©KN
1
Az elsősök jellemzése – forma és téri irányok
A figyelem kérdése - Pieron óvodás változat
DPT
DPT% 110% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1
4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 KatonaNóra@2005 személyek
2008.09.15.
7
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
©KN
©KN
Az elsősök jellemzése figyelem
Az elsősök jellemzése figyelem Fpont%
110% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
figyelem pontosság
figyelem
Fössz%
1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 2008.09.15.
személyek
KatonaNóra@2005
110% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1
9
2008.09.15.
5
9
13 17 21 25 29 33 37 41 KatonaNóra@2005 személyek
©KN
KatonaNóra@2005
10
©KN
Rajzolási készségek a szem-kéz összerendezettség
2008.09.15.
8
Vizuo-motoros integráció
11
©KN
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
12
©KN
2
Megismerést segítő tájékozódás
Az elsősök jellemzése – VMI
VMI
VMI%
Fa-ház-ember
110% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Családrajz
1 2008.09.15.
5
9
13 17 21 25 29 33 37 41 KatonaNóra@2005 személyek
13
2008.09.15.
Fa-ház-ember / 1.
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
KatonaNóra@2005
Fa-ház-ember / 2.
15
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
©KN
KatonaNóra@2005
16
©KN
Fa-ház-ember / 3.
2008.09.15.
14
©KN
Fa-ház-ember / 4.
17
©KN
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
18
©KN
3
Fa-ház-ember / 5.
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
Fa-ház-ember / 6.
19
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
©KN
©KN
A család/1.
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
20
A család / 2.
21
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
©KN
22
©KN
Család / 3.
Család / 4.
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
23
©KN
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
24
©KN
4
Sindelar
Család /5.
Vizuális differenciálás - Ábrapárok megkülönböztetése Vizuális differenciálás - Alakpárok megkülönböztetése Vizuális diszkrimináció – Elrejtett alakok felismerése Verbális-akusztikus differenciálás – Szópárok megkülönböztetése Verbális-akusztikus differenciálás – Értelmetlen szótagpárok megkülönböztetése Verbális-akusztikus differenciálás – Elrejtett szótag felismerése
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
25
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
26
©KN
Sindelar
Sindelar
Intermodális integráció – Képekhez szavak társítása Intermodális integráció – Szavakhoz képek társítása Vizuális szeriális emlékezet – Tárgyképek sorrendjének bevésése Vizuális szeriális emlékezet – Geometriai formák sorrendjének bevésése Verbális-akusztikus emlékezet – Szósor megjegyzése Verbális-akusztikus emlékezet – Értelmetlen szótagok megjegyzése
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
27
Intermodális szeriális emlékezet – Képek felidézése szavakkal Intermodális szeriális emlékezet – Szavak felidézése képekkel Beszédmotorika – Szóutánmondás Vizuo-motoros integráció – Vonalak rajzolása Vizuális figyelem – Forma felismerése más formák közül Akusztikus figyelem – Szó felismerése szövegben Testséma/téri orientáció – Mozdulatok utánzása
2008.09.15.
Énkép
KatonaNóra@2005
Énkép
2008.09.15.
szervezett többdimenziós hierarchikus stabil fejlődési alapok értékelő differenciált KatonaNóra@2005
GLOBÁLIS ÁLTALÁNOS ÉNKÉP
érzelmi
Shavelson és mts
28
család
társas
tanulmányi
fizikai kompetencia
29
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
30
5
Életkor és énkép
ÉNKÉP - ÖNÉRTÉKELÉS Énkép: amivel jellemezhető az egyén
A kognitív képességek függvényében
alakul erőteljes ugrás 3. osztály végén a serdülőkor kezdetén csökkenés (a legtöbb énképzavarhoz köthető probléma is ekkor) közép és késői serdülőkorban vissza a változások irányába 2008.09.15.
KatonaNóra@2005
Képességek: entitás vagy növekvő
Önértékelés: az énkép elemeinek minősítő
aspektusa
Az önértékelés forrásai:
Szülők viszonyulásai
Másokhoz viszonyított telj.
Mások visszajelzései
2008.09.15.
31
KatonaNóra@2005
32
SSQ – TANULÓI STÍLUS KÉRDŐÍV
Tanulói stílusok
Eredete: Jung – MBTI Négy bipoláris dimenzió Extraverzió-introverzió Gyakorlati-képzeleti Gondolkodó-érző Szervezett-rugalmas
Cél:
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
2008.09.15.
33
Extrovertált - Introvertált
2008.09.15.
Az emberek és a külvilág felé nyitott. Gondolatait elsősorban a másokkal történő kommunikálás során finomítja és csiszolja. Mások jelenléte és társasága energetizáló tényező
KatonaNóra@2005
KatonaNóra@2005
34
Extrovertált
Az energia forrása és az energiaszerzés módja:
Egyedi jellemzők figyelembevétele – differenciálás szükséglete
A magányt és a kis csoportos tevékenységeket jobban kedvelik.Inkább saját belső gondolati világuk felé fordulnak.
Erős oldal
Gyenge oldal
társaságkedvelő vidám kezdeményező
beszélget, nem a feladatot végzi impulzív bántó megjegyzéseket tesz, leszól
Bánásmód tanult szöveg elmondása beszélgetés, csoportmunka szerepjáték négyszemközti kritika
Önreflexió révén alakítják gondolataikat.
35
©KatonaNóra
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
36
6
Introvertált
Elsősorban milyen ingerek felvétele preferált:
Gyakorlati
Erős oldal
Gyenge oldal
elmélyült, alapos megfontolt kitartóan foglalkozik egy tárgykörrel
lassú
magának való
sokat töpreng, körülményes
fellengzős, lenéző sértődékeny
Bánásmód
-
Képzeleti
A valós világ felé fordulnak. A személyes élmények érdeklik és kötik le. Jobban kedvelik, ha gyakorlati síkon érthetik meg a dolgokat mielőtt az elméletet sajátítanák el. Apró, lépésről lépésre haladó tanulást kedvelik.
egyedüli munka
A fogalmak és elméletek világát kedvelik. Az élet képzeleti és kreatív oldala érdekli. Az elméleti, átfogó megértést preferálja az apró részletek megismerése előtt. A belátás és a megérzés révén történő tanulást kedveli.
könyvekből feldolgozás, írásbeli feladatok szereplés hosszú előkészítés után 2008.09.15.
KatonaNóra@2005
2008.09.15.
37
Gyakorlati
KatonaNóra@2005
Képzeleti
Erős oldal
Gyenge oldal
Erős oldal
adatok, tények hasznos ismeretek használható készségek igénye
mereven elutasítja az elméleti gondolkodást nem észleli a távlatokat
38
Gyenge oldal
elméleteket kedvel kutatómunkát kedvel kreatív, ötletes
alapkészséget nem sajátítja el
(évszámok)
tartalomra összpontosít, - pl.
helyesírás elhanyagolása
túláltalánosít az elmélet alapján tesztekben hibázik megkérdőjelezi a tanár hozzáértését
(otthoni olvasmányok, szülői vélemények alapján)
Bánásmód tények, adatok, életben alkalmazható készség beszédközpontú tanulás, élőbeszédből tanul, nem olvasva, tankönyvből hétköznapi élmények (barátkozás, zene, sport) utánzás útján tanul, osztályzás fontos
Bánásmód
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
szabályok, majd példák saját történet írása egyéni ötletek megvalósítása (projekt módszer)
2008.09.15.
39
Gondolkodó - Érző
Objektív mércéket alkalmaz, elemzés és kritikai gondolkodás alkalmaz. Az igazság számára fontos tényező a döntéshozatalban. Élvezi a verseny és a vitát.
40
Gondolkodó
A döntéshozatal módja:
KatonaNóra@2005
Személyes, szubjektív normákat alkalmaz (saját és mások szükségletei, együttérzés és megbecsülés kifejezése). A harmónia fontos szempont a döntésekben. Élvezi az együttműködést, és nem kedveli a versengést.
Erős oldal
Gyenge oldal
logikus észjárás
lenézi, akik nem logikusan
gondolkodnak
versenyhelyzet vállalása kritikai gondolkodás,
gúnyolódik, ha érzelmi kérdésekről
ellentmondások észlelése
van szó
vitatkozik, a vitáért önmagáért
Bánásmód feleletválasztásos tesztek felismerni mások türelmének a határát legyen játékból saját kritikájának elszenvedője
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
41
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
42
7
Érző
Mikor hoz döntéseket:
Erős oldal
Gyenge oldal
emberekkel szeret foglalkozni kerüli a versenyt, kooperatív saját érzelmeket, gondolatokat fejez ki erkölcsi kérdésekre fogékony
beszélget másokkal
Szervezett
ha a tanár nem kedveli őt, nem
teljesít hangulatember, érzelmi függőség – ez befolyásolja a teljesítményt
Bánásmód
személyes vélemény kimondásának, leírásának lehetősége önismereti játékok segítés az emberek problémáin verseny ne egyéni, hanem csoportos legyen a hangulatváltozás megértése 2008.09.15.
KatonaNóra@2005
2008.09.15.
43
Erős oldal
Gyenge oldal
tervezés, idő megszervezése, felelősségvállalás megbízhatóság
túlzott aggodalom zavar, ha elmarad pl. a dolgozat logikai ugrások másoknak is ilyennek kell lenni megbocsáthatatlan a késés és az ígéretek be nem tartása
Bánásmód
Szereti a döntéseket olyan hamar meghozni, amilyen gyorsan csak lehet.
Támaszkodik a szabálykövetésre.
A tervezés és a strukturáltság fontos értékek számára.
Olyan hosszú ideig halogatja a döntéseket, amilyen hosszú ideig csak lehet. Inkább a nyugodt, higgadt magatartásra támaszkodik. A szabadságot és a rugalmasságot fontosnak tartja.
KatonaNóra@2005
44
a körülmények változását kikapcsolódásra, relaxációra használhatja ( ha
nincs feladata, ne bosszankodjon) az események változását a maga előnyére fordítani
Gyenge oldal
játékos, könnyed szórakoztató
szétszórt, nem tartja be ígéreteit
nem tartja be a szabályokat és a
határidőket
minimalista, csak annyit
dolgozik, amennyivel elboldogul
az osztály bohóca
témakör találása, amiben hosszabb ideig elmélyülhet határidők fokozatait kiépíteni büntetéssel (csökken a dolgozat pontértéke, ha néhány nappal v. egy héttel később adják be) figyelemkeresés a cél, kapjon figyelmet másképp – irónikus szöveg írása
a dolgozatért járó, értékelést elmagyarázni KatonaNóra@2005
Erős oldal
Bánásmód
struktúrált, átlátható tanítási órát tartani
2008.09.15.
Rugalmas
Rugalmas
Szervezett
-
45
2008.09.15.
KatonaNóra@2005
46
8
