Interkulturní učení a environmentální problematika

Globální vzdělávání

Interkulturní učení a environmentální problematika Metodická příručka Vytvořeno v rámci projektu "Globální vzdělávání pro školy Plzeňského kraje"

Mgr. Marta Břehovská odborný garant projektu

Bc. Kulhánková Lucie metodik projektu

Obsah: 1 2

Úvod ................................................................................................................................... 3 Aktivity............................................................................................................................... 7 2.1 Aktivita:„Představení se – Úvod do problematiky" ................................................... 7 2.2 Aktivita: Seřazení se................................................................................................... 7 2.3 Aktivita: Přechod přes linii ........................................................................................ 8 2.4 Aktivita: Obrázky ....................................................................................................... 9 2.5 Aktivita:Interkulturní komunikace ............................................................................. 9 2.6 Aktivita: Mezinárodní karetní turnaj ........................................................................ 10 2.7 Aktivita: Anonymní žádosti o práci. Ano či ne? ...................................................... 13 2.8 Aktivita: Albatros ..................................................................................................... 13 2.9 Aktivita: Individualismus versus kolektivismus ...................................................... 14 2.10 Aktivita : Abigale ..................................................................................................... 14 2.11 Aktivita: Shrnutí použitých metod ........................................................................... 16 2.12 Aktivita: Zhodnocení dne ......................................................................................... 16

Metodická příručka Interkulturní vzdělávánía

2

1 Úvod Anotace vzdělávacího programu Cílem globálního vzdělávání semináře Interkulturní učení a environmentální problematika naučit účastníky, jak nakládat s odlišností. Jak bychom měli poznat a hodnotit kulturní odlišnosti a zároveň umět propagovat opravdovou kulturní integraci a zásadní rozvoj účastníků ve škole, ve společnosti, ale také v osobním životě. Interkulturní zásady se soustřeďují na otevřenost vůči jinému, aktivní respekt pro odlišnost, vzájemné pochopení, aktivní toleranci, uznání stávajících kultur a poskytování rovných příležitostí a boj proti diskriminaci. Komunikace mezi různými kulturními identitami se může jevit paradoxní v tom smyslu, že vyžaduje poznání jiné kultury v tom, v čem je shodná a v čem se liší. Přínos pro pedagogy zapojené do vzdělávání bude spočívat v získání orientace v problematice globálního vzdělávání, v osvojení si nových moderních metod vzdělávání (zejména prožitkové učení), schopnosti prolínat témata globálního vzdělávání do průřezových témat ŠVP. Informace ze seminářů využijí ve vzdělávání žáků/studentů i pedagogických kolegů. Výuka je vedena typickými prostředky, které globální vzdělávání používá: různé diskusní techniky, simulační hry, hry s rolemi, kritické čtení textu, učení prožitkem, práce s dokumentem. Vzdělávací záměr: Cílem semináře je posílit účastníky v rozvoji dovedností a integraci získaných poznatků a metod při jejich využívání v rámci práce s průřezovým tématem Multikulturní výchova a Myšlení v evropských a globálních souvislostech, jak je začleněno v Rámcově vzdělávacích programech, potažmo Školních vzdělávacích plánech zúčastněných škol a napomoci tak zavádění globálního vzdělávání do výuky na základních a středních školách Plzeňského kraje. Účastníci: lépe pochopí kultury v moderních společnostech získají větší schopnost komunikace mezi lidmi z jiných kultur získají flexibilnější postoj ke kontextu kulturní odlišnosti ve společnosti dokážou lépe participovat v sociální interakci a uznání společného dědictví lidstva


3

orientují se v problematice zachování přírodních a obnovitelných zdrojů, dokážou zaujmout vlastní postoj a vnímají možnosti změn v pozitivním rozvoji vyzkoušejí si metody prožitkového učení a jejich účinek při diskusi nebo práci ve skupinách zpracují a stručně charakterizují různé pohledy na možnosti využití metod v praxi školy popíšou využívání metod jako proces, a zároveň vysvětlí, jaké složky a parametry tento proces musí mít, aby byl efektivní v průběhu cvičení budou mít možnost reflektovat svůj pocit užitku z metod zpracují vzorový příklad projektu na globální vzdělávání se zaměřením na oblast Interkulturní učení a environmentální problematika v globální perspektivě s propojením na konkrétní ŠVP a v něm především na průřezová témata Environmentální vzdělávání, Výchova a myšlení v globálních souvislostech a Multikulturní výchova seznámí se zdroji informací, potřebnými k další práci pedagoga, který používá ve své práci principy globálního vzdělávání zaměřené na oblast Interkulturního učení a environmentální problematiku v globální perspektivě. Forma vzdělávací akce Seminář je veden prezenční formou jako dvě jednodenní setkání, každé v dotaci 8 vyučovacích hodin. Je veden metodami prožitkového učení s důrazem na aktivní zapojení účastníků. Účastníci si prostřednictvím vlastního prožitku vyzkouší metody, které lze využít k rozvoji žáků ve výuce. Metody budou voleny tak, aby si maximum poznatků a dovedností mohli účastníci ihned přenést do své praxe i osobního života. V průběhu semináře lektoři využívají interaktivní přístup, který plně respektuje a staví na konkrétních zkušenostech a potřebách jednotlivých účastníků. Vždy se vychází z toho, co už účastníci o daném tématu vědí, jaké s ním mají své zkušenosti. Použité metody: • evaluační metody – zjišťování naladění účastníků semináře a očekávání, průběžná a závěrečná evaluace • diskusní aktivity • modelové situace • prožitkové aktivity: dramatizace, simulační hry, hry s rolemi Metodická příručka Interkulturní vzdělávánía

4

• komunikační úkoly • reflexe

Hodinová dotace: Dva výukové dny, 8 výukových hodin v průběhu jednoho dne, celkem 16 hodin Počet účastníků a upřesnění cílové skupiny pedagogů: Počet účastníků: minimální počet 12 účastníků, maximální 15 účastníků, aby byl zajištěn pro každého účastníka prostor pro dostatečný trénink dovedností a reflexi.


5

Harmonogram výuky 1. den Zahájení akce – organizační informace, představení realizátora, lektorů a účastníků Kontrakt s účastníky – pravidla práce v kurzu, očekávání účastníků Vstup do tématu Globálního vzdělání Pozdravy v různých zemích – aktivizace k tématu Řazení se v řadě podle interkulturních kritérií Přechod přes linii podle interkulturních kritérií Práce s obrázky různých kultur – Co mě oslovilo? Rozdílnost kultur a komunikace: Mezinárodní salón setkávání se – rozdílnost různých kultur a jejich vliv na přistěhovalce z cizích zemí: simulační hra Ledovcový model kultury: Základy komunikace: co je a není viděné, slyšené Společné mluvení – vliv neverbální komunikace: dramatizace rolí Hodnotové systémy v různých zemích a jejich vliv v našem životě: Které hodnoty jsou důležité v mém životě? Kulturní standardy – vstup do tématu: vliv moci, pojmy individualismus vyspělých společností x kolektivismus primitivních národů, model kulturních dimenzí – index vyhýbání se nejistotě Reflexe: slovní cvičení na téma: Kolektivní nebo individuální? Konfrontace vlastního hodnotového systému: příběh Abigale Vliv předsudků na vnímání odlišných projevů jiných kultur: dramatizace Albatros (kulturní brýle) Metody, využitelné ve výuce v rámci interkulturního učení 2. den Vstupní aktivita: Kulturně odlišné chápání času – čas je relativní Problémové úlohy: Řešení interkulturních konfliktů a jejich vliv na přírodní a lidské zdroje ve světě Nedůvěra mezi kulturami: Vnímavé dotazování Redukce negativních dopadů spojených s životním cyklem mobilu: Příběh mobilu Dynamika čerpání (přečerpání přírodních zdrojů): Hra na rybáře Zákon o zachování energie: možnosti snížení energetické náročnosti výroby některých produktů, spotřebovaná energie z obnovitelných zdrojů ve vybraných státech Propojení tématu na průřezová témata ve Školním vzdělávacím plánu Regionální možnosti pro uplatněné možností lokálního aspektu Tvorba příkladového projektu jako jedné z možných metod využití tématu ve školním prostředí a jeho prezentace Sebereflexe – opatření a návrhy k využití tématu v praxi ve školách, možnosti dalšího zpracování tématu, užitečnost a využitelnost tématu semináře.


1 hod

1 hod

2 hod

3,5 hod

0,5 hod 0,5 hod 3,5 hod

1 hod 2 hod 1 hod

6

Aktivity

Aktivita:„Představení se – Úvod do problematiky" Cíl:

Vtažení do problematiky, představení se, seznámení se

Délka:

10 minut

Velikost skupiny:

min 4 osoby

Postup:

Lektor vyzve účastníky, aby se pohybovali po místnosti a pozdravili své

kolegy různými druhy pozdravů. v Japonsku – uklonění se V ČR – podání rukou ve Francii – políbení /Bonjour v Brazílii (mezi muži)- poklepání na rameno v Africe (mezi přáteli) – stisk ruky a chycení prstů Dále je možné se dotázat účastníků, kdo zná jaké jiné druhy pozdravů. Pozdravení může být kombinováno i slovním pozdravem např. Bonjour, Dobrý den. Variace: Každý si v hlavě představí nějaký pozdrav. A na znamení si najde dvojici a navzájem se pozdraví. Reakce – otázky: Jaké kombinace fungují dobře a jaké ne? Co je příjemné na tom mít stejný pozdrav? Vznikly nebo jsou nějaké kreativní mix formy? Kdo byl dominantní, kdo si nechal pozdrav druhého vnutit?

1.1 Aktivita: Seřazení se Cíl:

Seznámení se, komunikace

Materiál:

žádný

Délka:

10-15 minut

Velikost skupiny: 8-40 osob


7

Účastníci se rozdělí dle určených kritérií, tak že vytvoří řadu.

Postup:

Možná kritéria: -

podle prvního písmena jména

-

podle výšky

-

podle vzdálenosti rodné země

-

podle počtu jazyků, kterými mluví

Pozor: Při výběru kritérii je důležité dávat pozor na to, aby některé skupiny osob nebyly diskriminovány nebo se necítily špatně např. u kritéria výška osoby v případě postižených účastníků. Variace: Účastníci se rozdělí podle kritérií, aniž by pří rozdělování mluvili např. podle data narození nebo podle velikosti chodidla. Účastníci komunikují pouze rukama a gesty.

1.2 Aktivita: Přechod přes linii Cíl:

Vzbuzení zájmu o problematiku

Materiál:

linie (např. provázek)

Délka:

10-15 minut

Velikost skupiny: 8-40 osob Místnost je rozdělena linií na dvě části (linie může být i imaginární) Skupina se

Postup:

nachází na jedné straně. Lektor říká různé výroky. Účastníci, kteří jsou osloveni přejdou linii. Možné výroky: -

Kdo má předky z jiného státu?

-

Kdo mluví cizím jazykem?

-

Kdo jezdí pravidelně na dovolenou do zahraničí?

-

Kdo byl už déle jak 4 týdny v zahraničí?

-

Kdo má zahraniční přátele?

-

Kdo byl již kvůli svému vzhledu ohrožen, středem posměchu?

-

Kdo si již v životě přál vypadat nějak jinak?

-

Kdo žije/žil se zahraničním partnerem?


8

1.3 Aktivita: Obrázky Cíl:


Materiál:

obrázky

Délka:

10-15 minut

Velikost skupiny: 8-40 osob Postup: Obrázky jsou rozloženy na zemi a je vyřčen impulz:"Vyhledejte jeden obrázek, který Vás oslovuje? Proč jsem si ho vybral/a. Které pozitivní a negativní pocity ve mně navozuje?" Účastníci představí obrázek v kruhu ostatním.

1.4 Aktivita: Interkulturní komunikace Cíl:

Ukázání specifických problémů v interkulturní komunikaci. Seznámení se s

důležitostí nonverbální komunikace jako je tělesný odstup, oční kontakt atd. Materiál:

předpřipravené texty

Délka:

30-40 minut

Velikost skupiny: 6-14 osob Postup: Účastníci jsou rozděleni na 2 skupiny (A a B). Skupiny jsou odděleny a účastníci skupiny A mají na úkol, zaznamenat si své osobní klady a zápory a připravit si o sobě krátké představení. Toto krátké představení budou přednášet jednomu posluchači ze skupiny B. Účastníci skupiny B, kteří odejdou z místnosti, kde se nachází skupina A, dostanou různé kartičky s popisem různého druhu chování. Toto chování je pak ve skupině procvičeno. Po 10 minutách se vrátí skupina B zpět do místnosti. Každý účastník ze skupiny A si vyhledá jednoho účastníka ze skupiny B. Účastník – A přednáší svůj připravený přednes a účastník B realizuje chování, které má za úkol. Po 10 minutách se účastníci vymění. Poté účastníci B popíši skupině chování svých kolegů s své pocity. Tutéž příležitost dostanou i účastníci A. Otázky: - Jak se s touto situací vyrovnáváme ? - Jaké těžkosti nám toto chování přináší?


9

Úkol pro skupinu A: Musíte se připravit na seznamovací rozhovor. Napište si na papír nejdříve shrnutí osobních silných a slabých stránek. Poté nacvičte s účastníkem ze skupiny A krátké povídání o sobě, ve kterém se představíte. Poté toto "představení se" předveďte účastníku ze skupiny B. Úkoly pro skupinu B: Když Váš partner stojí nebo se postaví, tak si sedněte. Když Váš partner sedí nebo se posadí, stoupněte si. Budete mít za úkol snažit se během rozhovoru udržovat si odstup 20 – 30 cm. Pokud Vám bude partner uhýbat, přibližujte se k němu. Záměrem je, aby měl partner nepříjemný pocit při rozhovoru. Pokuste se vyhýbat očnímu kontaktu. Dívejte se na podlahu, na stranu nebo na strop. I když budete muset odpovědět, dívejte se někam jinam. Položte před rozhovorem partnerovi ruku na hlavu, omluvte se a upravujte mu účes. Podejte partnerovi před rozhovorem ruku, nabídněte mu, aby se posadil. Poslouchejte ho pozorně a dívejte se na něho přátelsky.

1.5 Aktivita: Mezinárodní karetní turnaj Cíl:


Materiál:

karty podle velikosti skupiny, úvod, pravidla pro každou skupiny

Délka:

30-60 minut

Postup:

Přečtěte účastníkům úvod, připravte stoly a rozdejte pravidla. Na závěr turnaje

zhodnoťte hru. Úvod:

Vítejte na mezinárodním karetním turnaji. Na různých stolech se uskuteční

karetní turnaje. Rozdělíme se do čtyř skupin dle počtu karetních stolů. Každý karetní stůl zastupuje jeden kontinent. Na každém stole najdete pravidla hry. Poté, co usednete ke stolu,


10

přečtěte si ve skupině pravidla hry a vyzkoušejte si hru nanečisto. Po 10 minutách budou pravidla vybrána. Poté, co budou pravidla vybrána, začne turnaj. Během turnaje nesmí nikdo promluvit. Je možné komunikovat pouze gesty (beze slov) Za každou vyhranou hru obdržíte jeden bod. Po 5 minutách se osoba s nejvíce body přesune k dalšímu stolu po směru hodinových ručiček. Osoba, která se přesune nejvícekrát se stane výhercem turnaje. Zhodnocení: -

Jaké jste měli pocity – reakce – strategie?

-

Co probíhalo při karetním turnaji jinak?

-

Které ze jmenovaných zkušeností, reakcí, strategií můžete zpozorovat, když se setkají osoby z jiných kultur?


11

Pravidla hry: 1. Hra obsahuje od každé barvy karty 7, 8, 9, 10, spodek, dáma (filek), král, eso. Eso je nejvyšší karta. 2. Jeden z účastníků zamíchá karty a rozdá každému spoluhráči 5 karet. 3. Hráč po jeho levé ruce začíná hrát jako první. Poté následují ostatní po směru hodinových ručiček. 4. První hráč vynese kartu určité barvy. Ostatní musí vynést pokud možno kartu stejné barvy. Pokud někdo tuto barvu nemá, vynese kartu s jinou barvou nebo trumf. Trumfem jsou žaludy. Nejvyšší karta v dané barvě nebo nejvyšší trumf vyhrává. Ten kdo vyhraje souboj, vynáší první kartu. 5. Vyhrává ten s nejvíce vyhranými souboji. Pravidla hry: 1. Hra obsahuje od každé barvy karty 7, 8, 9, 10, spodek, dáma (filek), král, eso. Eso je nejnižší karta. Král je nejvyšší. 2. Jeden z účastníků zamíchá karty a rozdá každému spoluhráči 5 karet. 3. Hráč po jeho levé ruce začíná hrát jako první. Poté následují ostatní po směru hodinových ručiček. 4. První hráč vynese kartu určité barvy. Ostatní musí vynést pokud možno kartu stejné barvy. Pokud někdo tuto barvu nemá, vynese kartu s jinou barvou nebo trumf. Trumfem jsou piky. Nejvyšší karta v dané barvě nebo nejvyšší trumf vyhrává. Ten kdo vyhraje souboj, vynáší první kartu. 5. Vyhrává ten s nejvíce vyhranými souboji. Pravidla hry: 1. Hra obsahuje od každé barvy karty 7, 8, 9, 10, spodek, dáma (filek), král, eso. Eso je nejnižší karta. Král nejvyšší. 2. Jeden z účastníků zamíchá karty a rozdá každému spoluhráči 5 karet. 3. Hráč po jeho levé ruce začíná hrát jako první. Poté následují ostatní po směru hodinových ručiček. 4. První hráč vynese kartu určité barvy. Ostatní musí vynést pokud možno kartu stejné barvy. Pokud někdo tuto barvu nemá, vynese kartu s jinou barvou nebo trumf. Trumfem jsou žaludy. Nejvyšší karta v dané barvě nebo nejvyšší trumf vyhrává. Ten kdo vyhraje souboj, vynáší první kartu. 5. Vyhrává ten s nejvíce vyhranými souboji. Pravidla hry: 1. Hra obsahuje od každé barvy karty 7, 8, 9, 10, spodek, dáma (filek), král, eso. Eso je nejvyšší karta. 2. Jeden z účastníků zamíchá karty a rozdá každému spoluhráči 5 karet. 3. Hráč po jeho levé ruce začíná hrát jako první. Poté následují ostatní proti směru hodinových ručiček. 4. První hráč vynese kartu určité barvy. Ostatní musí vynést pokud možno kartu stejné barvy. Pokud někdo tuto barvu nemá, vynese kartu s jinou barvou nebo trumf. Trumfem jsou srdce. Nejvyšší karta v dané barvě nebo nejvyšší trumf vyhrává. Ten kdo vyhraje souboj, vynáší první kartu. 5. Vyhrává ten s nejvíce vyhranými souboji.


12

1.6 Aktivita: Anonymní žádosti o práci. Ano či ne? Účastníci:

od 4

Doba: 10- 25 minut Postup:

Je popsána výchozí situace:

Po ukončení školy se ucházíte u jedné velké firmy o zaměstnání. Tato firma přijímá pouze anonymní žádosti o zaměstnání tzn., že neobsahují žádné údaje o jméně, věku pohlaví, příslušnosti, rodinném stavu. Proč se tato firma pro toto opatření rozhodla? Vidíš to jako smysluplné? Jak by se změnil pracovní trh, kdyby byly žádosti o zaměstnání anonymní?

1.7 Aktivita: Albatros Cíl:

Vidíme svět kulturními brýlemi. Účastníci se naučí, že interpretujeme chování

jiných osob prostřednictvím kulturních brýlí. Účastníci:

minimálně 4, maximálně 25

Věk:

od 14 let

Doba:

30 – 40 minut

Materiál:

2 šátky, miska s oříšky

Uspořádání místnosti: židle v kruhu Lektor:

minimálně 2

Postup:

Účastníci sedí v kruhu. Lektor (muž a žena) vysvětlí, že teď uskuteční cestu na

ostrov Albatros. Poté opustí místnost a za krátký čas se vrátí zpět. Žena má zavázaný šátek kolem těla. Muž jde před ženou a žena ho následuje. Projdou jednou kolem všech účastníků dokola a přitom si oba pobrukují. Poté jde muž k mužským účastníkům, kteří mají nohy přes sebe, a dá jim je na podlahu. To samé dělá žena u mužů i u žen. Muž se posadí na židli a žena si klekne vedle něj. Poté mu žena nabídne misku oříšků, muž si vezme misku, sní jeden ořech a vrátí misku zpět ženě, která také jeden sní. Žena položí misku na stranu. Muž jí položí ruku na bedra. Poté se žena předkloní a dotkne se čelem země. Zde chvíli setrvá. Toto opakují 3x. Poté se na sebe usmějí, kývnou a zvednou se a opět projdou dokola kolem účastníků a opět jim dají nohy na zem, když je mají křížem. Poté oba opustí místnost a vrátí se zpět již bez


13

šátku. Lektor poprosí účastníky, aby popsali, to co viděli. A zeptá se jich, zda by chtěli na Albatrosu žít? Vysvětlení: Lektor vylíčí účastníkům o kultuře Albatros: Když jsou lidé z Albatrosu spokojení, pobrukují si. Věří na bohyni Země. Proto dávají účastníkům nohy na zem, aby byli blíže k bohyni. Oříšky jsou posvátné plody a jsou velmi oblíbené. Ženy mají zvláštní kontakt s bohyní, protože stejně jako Země dávají život. Aby muž ochránil ženu před nebezpečím, musí chodit stále před ní a koštovat jídlo. Ženy mají právo sedět na zemi, protože jsou blíže k bohyni Země. Muži mohou mít kontakt s bohyní jen prostřednictvím ženy. Se souhlasem ženy jí mohou položit ruku na bedra. Žena se poté dotkne čelem země a tak zprostředkuje kontakt mezi mužem a bohyní. Na Albatrosu se smějí ženy dotýkat žen i mužů, muži se však smění dotýkat jen mužů.

Diskuze: Poté diskutují účastníci, které předpoklady a zhodnocení vedli ke špatné interpretaci situace.

1.8 Aktivita: Individualismus versus kolektivismus Cíl:

Cvičení na rozpoznání hodnotových tendencí v individualistické a

kolektivistické kultuře Materiál:

pracovní list, tužky, flipchart,

Postup:

Účastníci jsou vyzváni, aby uspořádali jednotlivé hodnoty do pořadí dle

významnosti v jejich životě. Účastníci se musí rozhodnout mezi hodnotami individualistické kultury a hodnotami kolektivistické kultury. Jednotlivé hodnoty jsou v závěru sečteny (hodnoty I- kultury a K-kultury).

1.9 Aktivita : Abigale Cíl:

Cílem tohoto cvičení je přiblížit účastníkům abstraktní koncept hodnot.


14

Materiál:

Kopie příběhu o Abigale pro všechny účastníky, papírové karty a fix pro

každou skupinu Délka:

60-70 minut

Postup: 1. Úvod (10-15 min) – Vysvětlete účastníkům, že jde v tomto cvičení o poznání základních hodnot. Vyzvěte je, aby si přečetli příběh o chování různých osob (Abigale, Tom, Sindibád, Matka, John) a ohodnotili je. Kdo se choval nejhůře a kdo se choval jako druhý nejhůře? 2. Práce ve skupině (30 min) - Poté, co účastníci zaujmou k příběhu svůj postoj, požádejte je, aby vytvořili skupiny po 3 až 6 osobách, aby prodiskutovali, chování jednotlivých osob. Úkolem skupiny je vytvořit pořadí jednotlivých osob, se kterým by souhlasili všichni účastníci ve skupině. 3. Představení shody a diskuze (30 minut) – Zhodnoťte cvičení ve skupině. Shrňte výsledky, prodiskutujte rozdílné postoje a názory a pozvolna přejděte k otázce, jak jste se rozhodli, které chování považujete za dobré a které za špatné? Důležitým bodem hodnocení je také názor, jak se k jednotlivým rozhodnutím dospělo. Dále musí být prodiskutováno, zda je lehké dospět k rozhodnutí nebo je to obtížné a jak. Můžete se zeptat účastníků, jak se jim to podařilo najít shodu. Které argumenty je přesvědčili a proč? Kde vznikla shoda pro nebo proti přizpůsobení se názorům jiných účastníků? Variace: 1. Možná obměna ve cvičení spočívá v tom, že je možné vytvořit skupiny z mužů a žen. Zůstalo by hodnocení osob stejné? Pokud ne, proč se změnilo? 2. Rozšiřte příběh o nové údaje např. věk osob, etnická příslušnost, národnostní příslušnost atd. Jak by se změnilo hodnocení jednotlivých osob, pokud by byly účastníkům známy nové skutečnosti? Předloha: viz příloha

1.10 Aktivita: Hodnoty Cíl:

Uvědomění si různorodosti hodnot


15

Účastníci jsou vyzváni, aby napsali na papírové karty 3 hodnoty, které jsou pro

Postup:

ně důležité. V rozhovoru s partnerem si účastníci vymění názory, proč jsou tyto hodnoty pro ně důležité. Materiál:

papírové karty na psaní, fixy

1.11 Aktivita: Shrnutí použitých metod Cíl:

Souhrn a připomenutí dnešní práce

Postup:

Které metody jsme dnes použili? Skupina účastníků společně shrne použité

metody z průběhu dne.

1.12 Aktivita: Zhodnocení dne Cíl: Postup:

Zpětná vazba Na flipech jsou napsány nedokončené věty, účastníci chodí po místnosti a mohou na každý flip napsat své nápady a myšlenky nebo reagovat na myšlenky ostatních.

Materiál:

Flipy, fixy

Zhodnocení u flipů s větami: o Téma je důležité, protože…. o Obsahově bych chtěl (-a) téma ještě rozšířit… o To je přínosné pro moji práci ve škole… Po porovnání s očekáváním končí setkání sebereflexí s otázkami: 

To si odnáším…



To se mi líbilo…



To bych chtěl (-a) změnit…


16

Globální vzdělávání Příloha č. 1 Vytvořeno v rámci projektu "Globální vzdělávání pro školy Plzeňského kraje"

Autoři: Mgr. Marta Břehovská odborný garant projektu

Bc. Kulhánková Lucie metodik projektu

Abigale Abigale miluje Toma. Tom bydlí na druhé straně řeky. Záplavy však zničily všechny mosty přes řeku. Jen jedna jediná loď není poškozená. Abigale poprosí vlastníka lodi Sindibáda, aby jí převezl na druhou stranu řeky. Sindibád souhlasí pod podmínkou, že se s ním Abigale vyspí. Abigale neví, co má dělat, a tak si běží za svou matkou pro radu. Matka však vysvětli Abigale, že se nebude míchat do jejích záležitostí. Ve svém zoufalství se Abigal vyspí se Sindibádem, který jí následně převeze přes řeku. Šťastná Abigale padne Tomovi do náručí, a začne mu vyprávět, co se přihodilo. Tom jí od sebe odtrhne a opustí jí. Nedaleko od Tomova domu se Abigale setká se svým nejlepším kamarádem Johnem, kterému vylíčí, co se jí přihodilo. Poté zmlátí John Toma a vezme si Abigale.

Individualismus versus kolektivismus Které hodnoty jsou pro mě v životě důležité a které méně? Na tuto otázku si zodpovězte a uspořádejte jednotlivé hodnoty dle pořadí. Jednotlivým hodnotám přiřaďte čísla od 0 do devítky. 0 znamená nejméně důležité 9 znamená nejvíce důležité Každé z těchto čísel můžete použít pouze jednou. Čísla uveďte do silně označené tabulky. Návod: -

Přečtěte si úvod o cvičení

-

Přiřaďte nejdříve hodnoty 0 a 9

-

Poté přiřaďte hodnoty 1,2 a 8 a 7

-

Na závěr rozhodněte o hodnotách 3, 4, 5 K

1. Nacionální jistoty (ochrana vlasti před nepřáteli) 2. Svoboda (mých myšlenek a jednání) 3. Rodinné jistoty (jistota u blízkých osob) 4. Vzrušující život (stimulující zážitky) 5. Ctít rodiče a starší generace (respekt) 6. Rozmanitý život (mnohotvárnost) 7. Poslušnost (také: plnění úkolů) 8. Možnost volit si z vlastních cílů (sebeurčení) 9. Osobní disciplína, ovládnutí sama sebe 10. Nezávislost

I

Interkulturní učení a environmentální problematika

Recommend Documents