INOVASI MODEL PEMBELAJARAN NATURE OF SCIENCEUNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS DATA PENELITIAN MELALUI MATA KULIAH STATISTIKA

Agusmanto dan golda ISSN: 2356-2595

JURNAL Suluh Pendidikan FKIP-UHN Volume-3, Edisi-1, Maret 2016 Halaman 67-76

INOVASI MODEL PEMBELAJARAN NATURE OF SCIENCEUNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS DATA PENELITIAN MELALUI MATA KULIAH STATISTIKA Agusmanto Hutauruk1), Golda Novatrasio Siregar2) Jurusan Pendidikan Matematika FKIP Universitas HKBP Nommensen email: [email protected] ABSTRACT This research is a study on innovative learning model NOS (Nature of Science) on the subject of statistics. The study involved two professors who once served as a researcher. The research objective is to see an increase in the ability of students in the subject of statistics with innovative learning model NOS (Nature of Science). The method used is the method of experimental design group pretest-posttest design. Based on the calculation, seen the value of t-test with equal variances assumed = 3.523 (sig> 0.05), meaning that there are differences in data analysis capabilities thesis research among the students who follow the model of NOS and conventional learning. If viewed from the average (mean) is high, the results of data processing can be concluded that the data analysis capabilities thesis research on the model of NOS better than conventional learning with a significant difference, and there are significant differences in terms of data analysis capabilities thesis research on each learning, so it was concluded that the thesis research data analysis capabilities that are taught by NOS models better than conventional learning. Keywords: Nature of Science, DataAnalysisResearch penelitian, pengajuan masalah, kajian pustaka

PENDAHULUAN Pendidikan merupakan daya upaya untuk memajukan budi pekerti (karakter, kekuatan bathin),

pikiran

seseorang

(intellect)

selaras

dan

penyusunan laporan hasil penelitian. Realita

yang

dapat

dilihat

dalam

alam

dan

pembelajaran adalah banyak mahasiswa yang

upaya

yang

mengalami kesulitan dalam menganalisis data

termaktub dalam konsep tersebut harus

rekayasa penelitian ketika mengikuti mata

diselaraskan

rancangan

kuliah statistika. Mereka cenderung sulit

strategis yang kini disebut sebagai kurikulum.

memahami konsep penelitian ilmiah sehingga

Dalam semua kurikulum perguruan tinggi

sulit pula memerikan akar masalah yang akan

terdapat mata kuliah penelitian yang memiliki

diteliti. Padahal kemampuan analisis data

tujuan untuk memampukan mahasiswa dalam

tersebut merupakan pengetahuan fundamental

memahami pendekatan untuk memeroleh

seorang mahasiswa yang akan meraih gelar

kebenaran, beberapa metode dan macam

sarjana.

masyarakatnya.

Daya

dalam

dengan

jasmani

dan hipotesis, metodologi penelitian, dan

dan

sebuah

Skripsi

sebagai

syarat

mutlak

JSP | FKIP | UHN |hal 67 Alamat URL: akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/JurnalSuluhPendidikan.

Agusmanto dan Golda

Inovasi Model Pembelajaran Nature Of Science…….

ISSN: 2356-2595

Volume-3, Edisi-1, Maret 2016

kesarjanaan merupakan penelitian ilmiah

Dalam proses pembelajaran, sebagian

yang memiliki data yang harus di analisis

siswa memiliki pengalaman yang kurang

sebagai suatu hasil penelitian. Oleh karena

menyenangkan tetapi tidak dapat dihindarkan.

itu, perlu ditemukan cara yang inovatif dalam

Setiap individu pernah mengalami kegagalan

mengajarkan mata kuliah tersebut.

dan masa-masa yang penuh dengan kesulitan

Matematika

tak

dapat

lagi

dalam proses pembelajarannya. Namun jika

merupakan salah satu ilmu pengetahuan yang

kita menginginkan kecerdasan sebagai hasil

sangat berperan dalam peradaban, sehingga

dari suatu proses pendidikan, maka strategi

mnguasai

instruksional

kecakapan

dipungkiri

matematis

sangat

yang

tujuannya

untuk

penting dicapai untuk dapat bersaing dan

membangun kemampuan metakognitif anak

mencapai kemajuan di zaman modern (NRC,

harus disiapkan dalam metode pembelajaran,

2002; Hudojo, 2004; dalam Hendrayana,

pengembangan sumber daya manusia dan

2015). Namun kebanyakan siswa mengalami

pengawasan (Costa, 1981 dalam Costa, 2001).

kesulitan dalam mempelajari matematika,

Sehubungan dengan hal itu ditemukan

walaupun kadang kesulitan itu sengaja dibuat

sebuah model pembelajaran yang dianggap

untuk melatih dan membiasakan siswa agar

mampu

terbiasa dalam aktifitas berpikir dan aktifitas

pembelajaran

memecahkan masalah (Hendrayana, 2015).

pembelajaran NOS (Nature of Science).

Kesulitan

mempelajari

penelitian,

kebutuhan yakni

model

dan

NOS (Nature of Science) didefinisikan

beralasan

sebagai hakekat pengetahuan yang merupakan

karena matematika merupakan pelajaran yang

konsep yang kompleks melibatkan filosofi,

menunutut

sosiologi, dan historis suatu pengetahuan.

menguasai

dalam

menyediakan

matematika

siswa

sangat

untuk

berpikir

logis,

sistematis dan reflektif, serta membutuhkan

Pembelajaran

usaha yang tekun, teliti dan sungguh-sungguh

epistomologi dan sosiologi pengetahuan, yaitu

(NRC,2002;

dalam

pengetahuan sebagai cara untuk mengetahui,

untuk

atau menilai dan keyakinan yang menjadi

lima

sifat pengetahuan ilmiah (Santyasa, 2006).

Hendrayana, menguasai

Reys

dkk,

2009,

2015).Sehingga matematika,

diperlukan

pada

NOS

intinya

mengacu

bersandarkan

pada

komponen yaitu: pemahaman konseptual,

Sains

pada

kompetensi strategis, kelancaran dalam proses

perkiraan bahwa kealamiahan dunia dapat

pengerjaan, penalaran adaptif dan disposisi

diperoleh pada pemahaman manusia atas

yang produktif (Hendrayana, 2015).

ontologi, epistomologi, dan aksiologinya.


Agusmanto dan Golda


ISSN: 2356-2595


Nature of Science (NOS) didefinisikan

teori

dari

pembelajaran

NOS

dapat

sebagai hakekat pengetahuan yang merupakan

memperdalam konsep yang dipelajari oleh

konsep yang kompleks melibatkan filosofi,

siswa. Aspek imajinatif digunakan sebagai

sosiologi, dan historis suatu pengetahuan.

upaya pemecahan suatu masalah. Sehingga

Pembelajaran

pada

aspek-aspek karakterisrik pembelajaran NOS

epistomologi dan sosiologi pengetahuan, yaitu

tersebut dapat digunakan untuk menemukan

pengetahuan sebagai cara untuk mengetahui,

dan mengembangkan sendiri suatu konsep

atau menilai dan keyakinan yang menjadi

menuju terjadinya proses pemahaman.

NOS

mengacu

sifat pengetahuan ilmiah (Santyasa, 2006). Sains

pada

intinya

bersandarkan

Pembelajaran

berorientasi

NOS

pada

mengakibatkan siswa akan memahami proses

perkiraan bahwa kealamiahan dunia dapat

dari inquiri dan mengetahui bahwa Sains

diperoleh pada pemahaman manusia atas

adalah panduan dari logika dan imajinasi,

ontologi, epistomologi, dan aksiologinya.

serta menerangkan dan memprediksi fakta-

Model pembelajaran NOS mempunyai aspek-aspek

yang

mendukung

fakta, tetapi tidak otoriter. Mereka akan

proses

mengerti bahwa Sains adalah aktivitas sosial

pemahaman konsep siswa, antara lain : aspek

komplek (Lederman, 2006). Pemahaman yang

empiris, aspek kreatif, aspek imajinatif, aspek

luas tentang Nature of Science akan menuntut

teori, aspek sosial budaya. Aspek empiris

pengetahuan tentang isi dan sejarah sedikitnya

dilatihkan melalui kegiatan inkuiri atau

salah

belajar melalui penemuan. Inkuiri merupakan

dilengkapi

suatu pembelajaran yang menekankan pada

menghubungkan tatanama ilmiah (scientific

penemuan pribadi yang membantu siswa

nomenclature),

memahami struktur atau ide kunci dari suatu

intelektual

disiplin ilmu dan siswa aktif terlibat dalam

kaidah-kaidah dari fakta ilmiah (rules of

proses pembelajaran tersebut. Sehingga guru

scientific evidence), postulat Sains (postulates

harus memunculkan konflik kognitif dan rasa

of

ingin

disposition), dan miskonsepsi mengenai Sains

tahu siswa sebagai motivasi siswa

melakukan penyelidikan. Pembelajaran NOS dengan fokus pada kegiatan inkuiri juga

satu

dari

mata

pelajaran

dengan

pengetahuan

keterampilan

(intellectual

science),

watak

ilmiah

(scientific

Menurut Wenning (2006) pembelajaran

mendorong

memiliki tahapan-tahapan, yaitu:

ilmu

skills),

(major misconceptions about science).

berorientasi

memperoleh

proses

process

melatihkan keterampilan proses sains untuk siswa

Sains,

NOS

(Nature

of

Science)

pengetahuan dengan baik. Aspek karakteristik JSP | FKIP | UHN |hal 69 Alamat URL: akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/JurnalSuluhPendidikan.

Agusmanto dan Golda


ISSN: 2356-2595


1. Fase Background Readings, siswa

kemudian

siswa

berdiskusi

diajak membaca buku dan membuat

memecahkan

laporan mengenai suatu bab ataupun

Aktivitas

materi tertentu, sehingga mereka dapat

diperhatikan

menyusun

kuantitas pertanyaan dan penjelasan

latar

belakang

pembelajaran yang akan dilakukan. Buku dan/atau artikel yang di baca

masalah

untuk

siswa

tersebut.

yang

adalah

perlu

kualitas

dan

yang diberikan. 3. Fase

Inquiry

lessons,

guru

oleh siswa diupayakan agar sesuai

membimbing siswa dalam berpikir

dengan

dan

jenis

pengetahuan

yang

dipelajari. Aktivitas siswa yang perlu

memfokuskan pertanyaan, prosedur

diperhatikan adalah ketepatan buku

pembelajaran yang akan dilakukan,

dan/atau artikel yang dijadikan sumber

menyajikan pijakan, pemodelan, dan

belajar, sistematika latar belakang

penjelasan

pembelajaran,

seperlunya

tentang

ketepatan

rumusan

penelitian ilmiah, menjelaskan cara

pembelajaran,

tujuan

mengatasi kemungkinan hambatan-

2006).

hambatan yang akan ditemukan dalam

Kegiatan background readings dari

proses pembelajaran. Aktivitas belajar

buku atau artikel yang berkaitan

siswa yang diakses adalah kesesuaian

dengan NOS mempunyai pengaruh

pertanyaan

yang signifikan terhadap pemahaman

diajukan,

siswa mengenai NOS.

pembelajaran yang akan dilakukan,

masalah

pembelajaran

(Santyasa,

2. Fase Case Study Discussion guru membuka

ruang

ketepatan

yang prosedur

memprediksi

masalah,

untuk

hambatan dan upaya pemecahan yang

melayani pertanyaan-pertanyaan yang

diajukan (Santyasa, 2006). Guru dapat

mungkin

memandu

diajukan

diskusi

kecermatan

pembelajaran

oleh

siswa.

siswa

berpikir

melalui

Langkah ini disebut dengan case study

pertanyaan-pertanyaan

discussions (Herreid, dalam Wenning,

mereka memberikan pedoman dengan

2006a). Case study discussions adalah

tegas tentang prosedur yang dapat

forum

untuk

dikerjakan,

mengembangkan

pengajaran

yang

membantu

baik

siswa

sekali

dan

penuntun,

memberikan

yang jelas pada saat

pemahaman tentang NOS, secara khas

percontohan praktek inquiri ilmiah

menghadirkan

(Wenning, 2006a).

sebuah

persoalan,


Agusmanto dan Golda


ISSN: 2356-2595


4. Fase Inquiry Labs dikemudikan oleh pertanyaan

penuntun

berkelanjutan

pada

yang

yang menjadi obyek Inquiry labs, kemampuan

mendeskripsikan

perjanjian

pengetahuan dalam perspektif historis

intelektual, memerlukan keterampilan

dan budaya yang berbeda (Santyasa,

berpikir tingkat tinggi (high order

2006).

thinking), fokus perhatian siswa pada

digunakan sebagai alat bukti yang kuat

pengumpulan dan interpretasi data,

untuk tidak hanya mengajar tentang

dan

NOS, tetapi juga meletakkan perhatian

menolong siswa

menemukan

Historical

siswa

hukum melalui kreasi dan kontrol

meningkatkan perhatian siswa pada

eksperimen mereka sendiri. Inquiry

pokok pelajaran. 6. Fase

penelitian

dapat

konsep baru, prinsip, atau hukum-

labs membantu siswa menggunakan

pada

studies

Multiple

dan

Assessments

prosedur yang lebih konsisten dengan

berorientasi pada pemahaman siswa

hakikat

terhadap NOS (Nature of Science).

praktek

ilmiah

yang

sesungguhnya (Wenning, 2006a). 5. Fase

Historical

siswa

dilakukan adalah asesmen kinerja,

didorong untuk menyajikan deskripsi

portofolio, dan tes (tes pilihan ganda

tentang manfaat pembelajaran yang

diperluas dan tes uraian). Aktivitas

dilakukan,

siswa yang di-ases adalah kemampuan

tidak

Studies,

Teknik-teknik asesmen yang dapat

hanya

mengenai

pemahamannya terhadap NOS dan

merencanakan,

kemampuan

melaksanakan, kemampuan presentasi,

mengungkap

menerapkan realitas

pemahaman alam,

tetapi

dan terhadap juga

kemampuan tertulis,

kemampuan

melaporkan

kemampuan

secara

melaporkan

perkembangan sikap dan persepsi

secara lisan, pembuatan jurnal berkala,

siswa terhadap materi yang menjadi

fokus pemahaman terhadap NOS,

obyek

Pengalaman

sikap dan persepsi siswa terhadap

belajar siswa yang diakses pada

pelajaran dan model pembelajaran

tahapan

yang diterapkan. Untuk meminimisasi

inquiry

ini,

mengelaborasi penelitian

labs.

adalah

berbagai ilmiah,

mengungkap, menerapkan

kemampuan

kemampuan

memahami, hakekat

aspek

dan

pengetahuan

subyektivitas

penilaian,

assesmen

hendaknya dilengkapi dengan rubrik, sehingga mampu menilai siswa secara lebih akurat (Santyasa, 2006). JSP | FKIP | UHN |hal 71

Alamat URL: akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/JurnalSuluhPendidikan.

Agusmanto dan Golda


ISSN: 2356-2595


Penelitian adalah ilmu yang mempelajari

dimengerti peneliti atau orang lain yang

cara-cara melakukan pengamatan dengan

tertarik

pemikiran yang tepat secara terpadu melalui

dilakukan. Jika data yang diperoleh adalah

tahapan-tahapan yang disusun secara ilmiah

data kualitatif, maka deskripsi data ini

untuk mencari, menyusun serta menganalisis

dilakukan

dan menyimpulkan data-data sehingga dapat

mengelompokkan data yang ada sehingga

digunakan

memberikan

untuk

menemukan,

dengan

hasil

dengan

responden.

Jika

suatu pengetahuan.

merupakan

data

eksplisit

menjelaskan

cara

gambaran

mengembangkan dan menguji kebenaran

Gullo (dalam Dodo Sutardi, 2012), secara

penelitian

menyusun

nyata

data

data

dan

kepada

yang

kuantitatif,

mendeskripsikan

yang

diperoleh maka

tersebut

cara dapat

langkah-langkah

dilakukan dengan menggunakan statistika

penelitian sebagai berikut: (1) konseptualisasi

deskriptif atau dengan menggunakan teknik

masalah, (2) menyusun kerangka teori, (3)

statistika.

mengajukan hipotesis dan menentukan tujuan,

METODE PENELITIAN

(4) konstruksi instrument, (5) pengumpulan

Metode yang digunakan dalam penelitian

data, (6) pengolahan data, (7) analisis data, 8)

ini adalah metode eksperimen. Metode ini

penarikan kesimpulan. Nasution (dalam Dodo

dipergunakan

karena

Sutardi, 2012), menguraikan garis-garis besar

mengetahui

perbedaan

penelitian yang dapat dijadikan dasar oleh

mahasiswa

program

para peneliti, sebagai berikut: 1) menentukan

Matematika

dalam

masalah, 2) menyusun kerangka teori, 3)

penelitian melalui mata kuliah statistika

merumuskan hipotesis, 4) menentukan desain

dengan

penelitian, 5) menentukan sampling, 6)

pembelajaran NOS (Nature of Science).

mengumpulkan data, (7) analisis data, (8)

Penelitian

menarik kesimpulan.

perkuliahan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Menurut Sukardi, kegiatan analisis data

dan

tanpa

ini

peneliti

studi

kemampuan Pendidikan

menganalisis

menerapkan

dilaksanakan

ingin

di

data

model

kelas

Pendidikan Universitas HKBP Nommensen,

dalam suatu proses penelitian umumnya dapat

khususnya

dibedakan

Matematika. Penelitian ini dilakukan pada

menjadi

dua

kegiatan,

yaitu

mendeskripsikan data dan melakukan uji statistika (inferensi). Mendeskripsikan data

program

studi

Pendidikan

mata kuliah statistika. Penelitian

ini

menggunakan

desain

merupakan suatu langkah menggambarkan

eksperimen dengan model one group pretest-

data yang diperoleh sehingga lebih mudah

postest design.Model one group pretestJSP | FKIP | UHN |hal 72


Agusmanto dan Golda


ISSN: 2356-2595


postest adalah metode eksperimen yang

antara

dilaksanakan pada satu kelompok saja, yaitu

homogenitas, selanjutnya dilakukan uji t dan

kelompok kelompok eksperimen. Pada tahap

seluruh perhitungan statistik menggunakan

awal, kelompok eksperimen akan dikenai

bantuan program SPSS 17.0.

pretest

HASIL PENELITIAN

sebelum

perlakuan

model

lain

dengan

uji

normalitas

dan

pembelajaran Nature of Science. Tahap

Hal-hal yang perlu diperhatikan pada

selanjutnya, kelompok yang sama akan

model pembelajaran Nature of Science (NOS)

dikenai perlakuan model pembelajaran Nature

adalah sebagai berikut :

of Science. Pada tahap akhir, kelompok

(1) Fase Background Readings,

tersebut dikenai postest setelah dikenai

Pada fase ini, mahasiswa menyusun

perlakuan model pembelajaran Nature of

latar belakang dan rumusan masalah apa

Science.Rancangan

yang akan mereka teliti dan mengapa

eksperimen

yang

digunakan dalam penelitian ini adalah Pretes

hal tersebut diteliti.

Posttest Control Group Design. Rancangan

(2) Fase Case Discussion,

eksperimennya disajikan pada tabel berikut. Kelompok Pretes Treatment Posttes T1 X1 T2 NOS T1 X2 T2 Konvensional X1 = NOS

Pada fase ini, mahasiswa menentukan teknik analisis data yang akan mereka pergunakan dalam penelitian. Mereka akan berdiskusi mengenai populasi,

X2 = Konvensional

sampel, teknik sampling dan sebagainya

Berkaitan dengan pertanyaan penelitian,

sebagai dasar dalam pengumpulan data

aktivitas siswa dianalisis dengan analisis

yang akan dianalisis.

statistik deskriptif. Data tentang hasil belajar

(3) Fase Inquiri Lesson,

inferensial.

Pada fase ini, mahasiswa menyusun dan

rumusan

menetapkan kegiatan apa yang akan

masalah, maka data pretes postes akan

mereka lakukan, data apa yang mereka

dianalisis dengan statistik inferensial uji-t.

cari, bagaimana cara mencari dan

Pada tahap ini dilakukan analisis terhadap

menganalisisnya

seperangkat data (data hasil pretes dan

langkah analisis data yang akan mereka

posttes,

data

pergunakan, sesuai dengan hasil diskusi

mahasiswa) yang telah dikumpulkan selama

yang telah mereka lakukan sebelumnya.

dianalisis

dengan

Berdasarkan

tes

pelaksanaan

ststistik

pertanyaan

kemampuan

penelitian

pada

analisis

berlangsung.

serta

merumuskan

(4) Fase Inquiri Labs,

Pengolahan data dalam pengujian hipotesis JSP | FKIP | UHN |hal 73 Alamat URL: akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/JurnalSuluhPendidikan.

Pada

Agusmanto dan Golda


ISSN: 2356-2595


fase

ini,

mulai

dilakukan dengan mengikuti langkah-langkah

melaksanakan analisis data penelitian

yang sesuai dengan langkah-langkah umum

dari data yang telah mereka dapatkan

analisis data yaitu: (1) menyusun instrumen,

sebelumnya. Analisis data yang mereka

(2) distribusi instrumen, (3) pengumpulan

lakukan

data, (4) analisis data dan (5) penyajian hasil

sesuai

mahasiswa

dengan

hasil

fase

sebelumnya yaitu menyangkit teknik analisis data apa yang akan mereka pergunakan.

analisis data. Setelah merancang model pembelajaran maka langkah selanjutnya adalah membuat

(5) Fase Historical Studies

satuan

acara

pembelajaran model

yang

Pada fase ini, mahasiswa merumuskan

disesuaikan

dan merepresentasikan apa yang mereka

NOS. Dalam membuat SAP, unsur utama

dapatkan dari hasil analisis data mereka

yang perlu diperhatikan adalah fase-fase serta

tersebut.

merumuskan

langkah-langkah model pembelajaran NOS.

kesimpulan berdasarkan latar belakang

Selanjutnya dilakukan uji coba rancangan dari

dan rumusan masalah mengapa mereka

inovasi model pembelajaran NOS pada kelas

melakukan penelitian.

yang bukan kelas eksperimen. Hasil ujicoba

(6) Fase Multiple Assessment.

dianalisis lalu direfleksi perlakuan yang tidak

Mereka

dengan

(SAP)

pembelajaran

Pada fase ini, mahasiswa berlatih

sesuai dengan model pembelajaran NOS

mempresentasikan, menyeminarkan dan

untuk mencapai kesempurnaan dari inovasi

mengumpulkan semua hasil analisis

model

data dan kesimpulan mereka dari

digunakan nantinya untuk mengajar pada

penelitian yang mereka dapatkan. Hal

mata kuliah Statistika.

tersebut

NOS

yang

akan

dengan

Analisis inferensial dengan sumber data

melaksanakan seminar lokal, menyusun

pretes maupun postes pada kemampuan

jurnal sederhana dan mengumpulkan

analisis data penelitian skripsi ditujukan untuk

portofolio yang berhubungan dengan

menguji

kegiatan mereka tersebut.

peningkatan

Proses

dilakukan

pembelajaran

pembelajaran

dengan

hipotesis

yang

pertama

yaitu

kemampuan

analisis

data

penelitian skripsi dengan penerapan model

menggunakan model NOS dengan tujuan

NOS

meningkatkan

data

konvensional. Hal yang sama dilakukan,

penelitian skripsi mahasiswa melalui proses

bahwa analisis statistik inferensial yang

perkuliahan melalui mata kuliah Statistika

digunakan untuk menguji hipotesis yang

kemampuan

analisis

lebih

baik

daripada

pembelajaran


Agusmanto dan Golda


ISSN: 2356-2595


diajukan menggunakan Independent Sample t-

yang mengikuti model NOS dan pembelajaran

test. Sebelumnya juga sudah diketahui bahwa

konvensional. Jika ditinjau dari rerata (mean)

kedua kelompok pembelajaran berasal dari

yang tinggi, dari hasil pengolahan data dapat

populasi

data

disimpulkan bahwa kemampuan analisis data

berdistribusi normal) dan keduanya memiliki

penelitian skripsi pada model NOS lebih baik

varians yang sama. Setelah uji prasyarat

daripada pembelajaran konvensional dengan

terpenuhi

melakukan

perbedaan yang cukup signifikan, sehingga

penngujian Independent Sample t-test. Berikut

terdapat perbedaan yang signifikan dalam hal

ini merupakan hasil pengolahan kemampuan

kemampuan analisis data penelitian skripsi

analisis

pada masing-masing pembelajaran, Berarti

yang

sama

maka

data

(populasi

selanjutnya

penelitian

skripsi

melalui

program SPSS 17.a

dapat

disimpulkan

bahwa

kemampuan

analisis data penelitian skripsi yang diajarkan dengan model NOS lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan bahwa inovasi Berdasarkan Tabel 5.1 di atas, terlihat jelas

bahwa

levene’s

test

untuk

uji

homogenitas (perbedaaan varians) bahwa = 5,026 karena

di atas 0,05, maka dapat

disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan varians

pada

kemampuan

analisis

data

penelitian skripsi antara siswa yang yang mengikuti model NOS dan pembelajaran konvensional (data equal/homogen). Karena data bersifat homogen maka nilai equal variances assumed(0,127 > 0,05). variances

assumed= 3,523(

mahasiswa

meningkatkan

kemampuan

analisis data penelitian skripsi. Mahasiswa terbantu dengan baik dalam meningkatkan kemampuannya

untuk

mengumpulkan,

mengolah, menganalisis dan menyimpulkan data penelitian. REFERENSI Arikunto, S.1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan dan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

Selanjutnya, terlihat nilai -hitung dengan

equal

model pembelajaran NOS dapat membantu

>

0,05), artinya terdapat perbedaan kemampuan analisis data penelitian skripsi antara siswa

________

2003. Dasar-Dasar Evaluasi

Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. ________

2005. Manajemen Penelitian.

Jakarta: Rineka Cipta. JSP | FKIP | UHN |hal 75


Agusmanto dan Golda


ISSN: 2356-2595


Atmazaki.

1993.

Analisis

Sajak

Teori,

Program Studi Pendidikan Matematika. 2009.

Metodologi dan Aplikasi. Bandung:

Kurikulum Program Studi

Angkasa.

Pendidikan

Costa, A. (Ed). (2000) Developing Minds: A Resource

Book

of

Teaching

Thinking. Alexandria, VA: ASDC Hadi, Sutrisno. 2000. Bahan Ajar Metodologi Penelitian.

Semarang.

IKIP

Semarang Press. Hendrayana,

Aan.

Pembelajaran

dan

Medan:

Universitas HKBP Nommensen. Santyasa, I Wayan,. 2006. Pembelajaran Inovatif : Model Kolaboratif Basis Proyek dan Orientasi NOS. Bali : Universitas Pendidikan Ganesha. Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung:

(2015).

Pengaruh

RMT

Terhadap

Pemahaman Konseptual, Kompetensi Strategis

Matematika.

Beban

Kognitif

Tarsito. Sukardi.

2008.

Metodologi

Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Sukmadinata, Nana Syaodih. 2005. Metode

Matematis Siswa SMP Boarding

Penelitian

School

Remaja Rosdakarya.

(Sekolah

Berasrama).

Disertasi UPI. Tidak Ditebitkan Lederman, Norman G. 1998. Nature of

Penelitian

Pendidikan.

Bandung

Sutardi, Dodo. Penilaian Hasil Belajar Metodologi

Penelitian,

(Online).

Science : Past, Present, and Future.

(http://pengukuranpendidikan.blogspot.

Illinois Institute of Technology.

com/2012/09/penilaian-hasil-belajar-

Lederman, Norman G. 2006. Research on Nature of Science : Reflection on the Past, Anticipations of the Future. Asia-

:

metodologi.html diakses tanggal 07 Maret 2013) Trianto.

2011.

Mendesain

Model

Pacific Forum on Science Learning and

Pembelajaran

Inovatif-Progressif.

Teaching. Vol 7. Issue 1

Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Lederman, Norman G. Dan Abd-El-Khalick. 2000. The Influence of History of Science Courses on Student’s Views of Nature of Science.


INOVASI MODEL PEMBELAJARAN NATURE OF SCIENCEUNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS DATA PENELITIAN MELALUI MATA KULIAH STATISTIKA

Recommend Documents