Inkluzív iskola _2 Separáció- integráció- inklúzió
Speciális nevelési területek, speciális életvitel
NYME-SEK Ágnes
Némethné dr.Tóth
„Speciális” megközelítés Normalitás, abnormalitás fogalma, az átlagtól való eltérés okai, magyarázó elméletei A sajátos nevelési igény fogalma, törvényi szabályozása Szociokulturális eltérések (hátrányos helyzetű és etnikai kisebbséghez tartozó tanulók és nevelési igényeik): Teljesítmény- és képességbeli eltérések (lassú, alulteljesítő, tanulási zavarral, gyógypedagógiai problémákkal küzdőtanulók és nevelési igényeik) Magatartási és szocializációs zavarok A gyermeki fejlődés zavarai, oki hátterük és kezelési módjaik: Biológiai alapfunkciók zavarai (alvás- és evészavarok) Szorongásos rendellenességek (fóbiák, kényszerbetegség) Hangulati élet zavarai a gyermekkorban Súlyos mentális zavarok (pszichózis, autizmus-spektrumzavar) Speciális nevelési helyzetek, az iskolai agresszió, gyermekbántalmazás az iskolában Agresszió a tanár-diák, diák-tanár és a diák-diák kapcsolatban Az intézményes segítségnyújtás színterei, a nevelési tanácsadó és a pedagógiai szakszolgálatok tevékenysége NYME-SEK Ágnes
Némethné dr.Tóth
NYME-SEK Ágnes
Sajátos nevelési igényű tanulók az iskolában Némethné dr.Tóth
A SNI tanulás- pedagógiai aspektusa
X
Az átlagos tanulási teljesítményhez képest extrém negatív vagy extrém pozitív eltéréseket mutató gyermek. NYME-SEK Némethné dr.Tóth Ágnes
Az eredményes tanulás pedagógiai értelmezése
tempó
tartósság
konvertálhatóság Carroll modellje Bloom modellje
NYME-SEK Ágnes
Némethné dr.Tóth
Carroll modellje Tfi T= f Tti ( T: tanulási eredmény Tfi: tanulásra fordított idő Tti:tanulásra tervezett – szükséges - idő) NYME-SEK Ágnes
Némethné dr.Tóth
Bloom modellje Tanítás
Tanuló Kognitív jellegű előzetes tudás
Teljesítmény
Tanítási téma
Affektív jellegű előzetes magatartás
Tanulási gyorsaság
Motiváció A tanítás minősége
NYME-SEK Ágnes
Eredmények
Némethné dr.Tóth
Tankötelesek Tanulási nehézséggel, zavarokkal küzdők
Kivételes képességűek
Tanulásban akadályozottak
Értelmileg akadályozottak
Magatartási problémákkal küzdők NYME-SEK Ágnes
Némethné dr.Tóth
Tanulási problémák
Tanulási nehéz ségek, zavarok
Tanulási akad ályok
tartós
átmeneti
Tanulási nehézség
Le ma radó tanulók Las s an tanulók Helytelen s zokás okkal, móds zere kke l tanulók
tartós, átfogó
Tanulási zavar
Dis le xia Dis graphia Dis calculia Hipera ktiv itás Be illes zkedés i zavarok Magatartás zavarok
Tanulási akadályozottság
Percepció zavar Motoros műk. zavar Ko mmunikáció zavar Kognitív funkc iók zavara
Általános pe da gógiai kompe tencia (Felzárkóztatás)
Gyóg ype da gógiai kompe tencia (diagnózison alapuló egyéni fejl esztés)
NYME-SEK Ágnes
Némethné dr.Tóth
A SNI jogi értelmezése A Közoktatási törvény azt a gyermeket, tanulót definiálja ily módon, aki a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján testi, érzékszervi, értelmi, beszédben akadályozott, autista, vagy több akadályozottság együttes előfordulása esetén halmozottan sérült és/vagy pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott (pl. dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, mutizmus, kóros hyperkinetikus vagy kóros aktivitászavar) Ktv.121§ 29.bek. NYME-SEK Ágnes
Némethné dr.Tóth
időszakos
törött kar
nátha
nagyszülő elvesztése
fülgyulladás
haláleset vagy válás a családban
mirigygyulladás
nagyszülő/szülő elvesztése
fülgyulladás
enyhe
súlyos
intellektuális sérülés (enyhe tanulási probléma
agyi sérülés
érzékszervi sérülés
NYME-SEK Ágnes
Némethné dr.Tóth
súlyos tanulási nehézség
gerincsérülés
állandó
vele született, súlyos és összetett tanulási nehézség
súlyos emocionális zavarok
érzékszervi sérülés
A SNI tanulók csoportjai a Ktv. szerint testi, érzékszervi, értelmileg akadályozott tanulásban akadályozott, beszédben akadályozott, autista, Organikus eredetű pszichés fejlődés zavarokkal küzdők (pl. dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, mutizmus, kóros hyperkinetikus vagy kóros aktivitászavar)---BTM halmozottan sérült
NYME-SEK Ágnes
Némethné dr.Tóth
A kognitív funkciójukban sérült tanulók oportjai
tanulásban akadályozottak, pszichés fejlődés zavarokkal küzdők értelmileg akadályozottak halmozottan sérültek
NYME-SEK Ágnes
Némethné dr.Tóth
A tanulási és mentális akadályok
Tanulási akadályok IQ >70
Középsúlyos fokú értelmi Enyhe fokú értelmi IQ 50-70
NYME-SEK Ágnes
Némethné dr.Tóth
IQ 50-25
Ajánlott irodalom Mesterházi Zsuzsa (1998): Nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése ELTEBGGYTFK Zsoldos Márta (2003): Gyengén tanuló kisiskolások családi és iskolai megítélése Akadémiai Kiadó Némethné Tóth Ágnes (2007):Az inkluzív pedagógia didaktikai alapjai, Pápai Nyomda KFT, Pápa Pinczésné Palásthy Ildikó (2004): Tanulási zavarok, fejlesztő gyakorlatok Pedellus Tankönyvkiadó · Petriné Feyér Judit (2001): Pedagógusok a differenciálásról. In: Golnhofer Erzsébet és Nahalka István (szerk.):A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó,Budapest. 221. Petriné Fejér Judit (2003): A különleges bánásmódot igénylő gyermek, In.: Falus Iván (szerk): Didaktika, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó, p.: 418-446 NYME-SEK Ágnes
Némethné dr.Tóth
