inhoudsopgave verslag de waarde van cultuureducatie De kunst- en cultuurkoers van de Regenboog De Wegwijzer

de waarde van cultuureducatie 23-11-2011

inhoudsopgave De kunst- en cultuurkoers van de Regenboog De Wegwijzer Cultuureducatie als krachtige leeromgeving van de Werkschuit Brede school Het Zand Een school met podiumprofilering: Het Palet Jenaplanschool De Overkant

verslag de waarde van cultuureducatie 23-11-2011

2

de kunst- en cultuurkoers van de regenboog Workshopleider: Wijbrand Keuning, directeur Basisschool De Regenboog, Utrecht Notulist: Marije van ’t Sant, UCK Informatie: www.onzeregenboog.nl bij kunstkoers. Aanvullend materiaal: - Groep 5 Regentesselaan: dansen cha cha slide http://www.youtube.com/watch?v=spyUW49Vs0c - Groep 3-4 Wevelaan: UCK project; het zelfgeschreven dierenlied http://www.youtube.com/watch?v=osXxM3S4RV0 - Muziekavond: Emma zingt Mad World http://www.youtube.com/watch?v=C35BAjw5ivU

1. Wat is de visie van de school op cultuureducatie? Waarom zet de school in op cultuureducatie? De Regenboog wil de totale ontwikkeling van kinderen stimuleren. Naast aandacht voor onder andere cognitieve en sociaalemotionele aspecten hoort daar automatisch creatieve vorming bij, inclusief kunst- en cultuureducatie. Dat vereist kwaliteit in het kunst aanbod, dus is het een logische keuze om met professionals (vakdocenten) te werken. Volgens de visie van de Regenboog moeten kinderen onder schooltijd geprikkeld worden om belangstelling te krijgen voor een kunstvorm en daar dan na schooltijd de kans voor krijgen om dat verder uit te bouwen. Hiervoor werd het naschools aanbod voor kinderen opgezet, samen met twee andere scholen in de wijk. Wat is de toegevoegde waarde van cultuureducatie voor kinderen, leerkrachten en ouders? Het motto van de Regenboog: samen - vieren - leren - spelen zijn de pijlers waar de school op rust. Kunstonderwijs en het stimuleren van kunsteducatie maakt deel uit van elk van die vier pijlers. Het is een onmisbaar segment van elke pijler. Het hele jaar door zijn er presentaties van projecten / kunstvak lessen door de verschillende groepen; voor hun ouders, maar ook voor overige kinderen van de school.

2. Hoe wordt de cultuureducatie vormgegeven? Hoe creëer je draagvlak bij het team? Cultuureducatie binnen de school komt goed tot haar recht als het in alle geledingen van de school besproken wordt en er de tijd is om het goed voor te bereiden. Als team moet je gezamenlijk ‘ervoor gaan’, ervaren en durven bijstellen. Cultuureducatie wordt structureel op de agenda gezet van teamvergaderingen en geëvalueerd in teamverband. De school heeft ervoor gekozen om een studiedag te wijden aan dit thema. Enthousiaste mensen binnen het team kunnen op dit gebied andere collega’s inspireren en op sleeptouw nemen. Hoe waarborgt de school de doorgaande leerlijnen? Leerkrachten van de school maken ieder voorjaar een keuze uit het aanbod van cultuureducatie-instelling voor het nieuwe schooljaar. De interne kunstcoördinator verwerkt dit en de directeur controleert of inschrijving voldoende afspiegeling is van


3

de gemaakte afspraken rond de kunstkoers. Daarnaast is het werken met de methode ‘Moet je doen’ uiteraard ook een belangrijke bijdrage aan een goede doorgaande lijn. Met name een geïntegreerd aanbod met een goed onderschools aanbod voor alle kinderen en een daarop aansluitend naschools aanbod als verdieping. Dit laatste dan facultatief. Met welke partners werkt de school samen? Waarom wordt er met deze partners samengewerkt? De Regenboog werkt samen met UCK, theater- en muziekgezelschappen. De keuze voor deze partners is gemaakt vanwege de betrouwbaarheid, het brede aanbod, de mogelijkheid om op maat programma’s te ontwikkelen met deze partners. Ook vindt de school het belangrijk dat de projecten en lessen van vakdocenten met deze partners geëvalueerd kunnen worden en het aanbod eventueel bijgesteld kan worden. Daarnaast werkt de school met diverse theaters, bioscopen, wijkinstellingen zoals scholen en verzorgingsinstellingen. Wat is de rol van de ouders? De ouders zijn aanwezig bij de presentaties van diverse projecten. Hun aanwezigheid en waardering (en plezier) voor wat er op cultuurvlak op de school gebeurt, is van belang voor team en kinderen. Ouders helpen ook mee op basis van vrijwilligheid. Daarnaast worden ouders ook gewezen op bestaande de mogelijkheid om beide schoollocaties te huren. De school bergt onderdak aan pianoles voor kinderen en volwassenen, toneelgezelschap, koor. Hoe wordt de cultuureducatie gefinancierd? Kosten op jaarbasis: € 9.000, Baten: - € 3.500,- uit kunst- en cultuursubsidie (350 leerlingen) - € 500,- uit oud papier budget - € 4.500,- uit Lumpsum (keuze school profilering) - € 500,- uit verhuur ruimte aan UCK voor naschools aanbod Kosten: - € 7.000, - voor vakdocent, voorstelling UCK en filmfestival, etc. (beide locaties) - € 1.000, - voor bijdrage school aan orkest - € 1.000, - voor andere kosten zoals talentenshow, muziekavond, voorstelling, etc. (buiten UCK om) Meerkosten schoolorkest: worden bekostigd uit inkomsten door beschikbaar stellen van lokaal aan UCK na schooltijd in ruil voor deelinzet. Kosten inzet dirigent ( gesloten beurs) Gaat de school bezuinigen of handhaven ze het huidige aanbod? Subsidie (RVCOP) zal niet verdwijnen uit de inkomstenbron per 01-08-2012, maar wordt voor de komende vier jaar ondergebracht in een ‘prestatiebox’ binnen de lumpsum. Staatssecretaris Zijlstra zal de besteding laten monitoren door de onderwijsinspectie, bijvoorbeeld in de vorm van een themarapportage cultuureducatie. Hoe bereikt en waarborgt de school kwaliteit? De school werkt met vakdocenten (van het UCK). De school gelooft sterk in specialisten op allerlei terreinen. Zo werken zij met een taal- , een lees- en een rekenspecialist. Er is een docent voor Franse les en er zijn dus ook specialisten voor de verschillende kunstdisciplines. Uitgangspunt daarbij is dat elk kind gedurende zijn/haar schoolloopbaan kennis moet maken met de verschillende vormen van kunst. Binnen de school hebben 2 leerkrachten de mogelijkheid gekregen om zich te


4

specialiseren de discipline drama en dans. De school staat stil bij de vraag: welke competenties moet je als leerkracht beschikken als je bij de Regenboog werkt? Deze competenties heeft iedere leerkracht voor zichzelf ingevuld en natuurlijk maken ook onderdelen van kunstdisciplines deel uit van competenties die al beheerst werden of waar nog aan gewerkt gaat worden. Dit kan bijvoorbeeld door nascholing. In hoeverre zijn er verbindingen met de andere vakken? Het kunst en cultuurbeleid zit verweven in heel veel andere vak en vormingsgebieden: - Kunstzinnige oriëntatie: (tekenen en handvaardigheid, muziek en spel en beweging) - Lichamelijke opvoeding: beweging op muziek - Leergebied overstijgende doelen: o.a. samenwerken - Godsdienst: bijdrage orkest aan kerstvieringen - Burgerschapskunde: optreden Lichtkring (verzorgingscentrum in de wijk) - Er wordt niet bewust gezocht naar een link naar andere vakken. Hoe ziet de kunst- en cultuur koers van de Regenboog er in de praktijk uit? Kunstdisciplines gekoppeld aan een leerjaar: - Groep 1 /2: drama en dans - Groep 3 /4: muziek/drama/dans - Groep 5: beeldend - Groep 6: dans - Groep 7: taal /fotografie - Groep 8: audiovisueel/ digitaal Vaste elementen van de kunst –en cultuurkoers van de Regenboog: - Toneelmiddagen: elke groep verzorgt één keer per jaar een toneelmiddag (45 minuten). Deze toneeldagen zijn vast ingeroosterd en staan op de jaaragenda. - Talentenshow: 1 x per jaar met voorafgaand voorrondes in de verschillende groepen. - Muziekavond: voor groep 5 t/m 8 waar ook het schoolorkest optreedt. - Naschools aanbod: dit is opgezet samen met twee andere scholen in de wijk. Ouders betalen hier zelf voor. Er zit geen subsidie op. Dit initiatief ligt helaas stil momenteel omdat er na 1 succesvol jaar er in het jaar daarop geen animo was. De school zal samen met het UCK dit initiatief weer oppakken. - Schoolorkest: dit verzorgt optredens tijdens Sint, Kerst, muziekavond, verzorgingscentrum in de wijk .Er is een dirigent via het UCK en wordt ondersteund door orkestouders.

3. Kansen, valkuilen en knelpunten Kansen -

Kunstkoers is duidelijk voor kinderen, team en ouders Kans om je beleid op papier te zetten Kans om je als school te profileren Serieus werk maken van wijkgericht werken Kans om aan forumgedachte te werken


5

-

Werken aan overstijgende vakgebieden

Valkuilen, knelpunten - Je bent te afhankelijk van één enthousiast persoon - Beschikbare ruimte en opslag materialen - Eén vaste creatieve middag afspreken in de school blijkt in de praktijk lastig te zijn vanwege druk andere vakgebieden en activiteiten - Sommige ouders hebben moeite met bepaalde projecten / thema’s zoals bijvoorbeeld heksen - Veel theatermakers ( voor try outs) benaderen school te laat. - Geld; begroting en betaalbaarheid. Als school moet je streng zijn bij bewaking budget: er zijn zoveel leuke producties. Try- out voorstellingen zijn gratis, maar er zijn soms te weinig hulpouders om mee te gaan. Geen behoefte aan naschools aanbod bij ouders: kinderen en ouders hebben het te druk

4. Advies en tips voor de deelnemers Tips voor het opzetten van een eigen kunst- en cultuurkoers - Ga uit van wat je al hebt - Wees niet bang dat je allemaal nieuwe dingen moet beschrijven - Zoek een partner die je hierbij ondersteunt - Zorg voor voldoende draagvlak binnen je school, het moet geen solo optreden van 1 persoon worden - Durf financiële keuzes te maken. Borg een budget binnen de begroting en maak dat taakstellend. Kortom: begin, een kleine start is ook een start


6

de wegwijzer Workshopleider: Aart Molendijk, directeur De Wegwijzer, Wijk bij Duurstede Notulist: Angelique Groen

1. Wat is de visie van de school op cultuureducatie? Wat is de toegevoegde waarde van cultuureducatie voor de kinderen, de leerkrachten en voor de ouders? Het motto van De Wegwijzer is: Zijn wie je bent, groeien in je talent!. Daar werken zij aan middels CE door : - Mensen aan te spreken op hun kwaliteiten - Talent ontdekken en ontwikkelen - Creativiteitsontwikkeling - Met plezier naar school - elke dag Waarom zet de school in op cultuureducatie? - De school is verplicht op zoek te gaan naar talenten en deze verder te ontwikkelen - Doordat de Wegwijzer cultuurschool is zijn zij populair en groeit de school - Door leerkrachten aan te spreken op hun kwaliteiten blijven zij ook langer gemotiveerd voor de school en het beroep

2. Hoe wordt de cultuureducatie vormgegeven? Hoe creëer je draagvlak bij het team? - Zorg voor een goed plan waar iedereen achter kan staan - Zet het plan om in concrete activiteiten - Creëer ambulante tijd voor collega’s Hoe waarborgt de school de doorgaande leerlijnen? - Door deze op te nemen in het curriculum - Door het inzetten van vakleerkrachten en specialisten Met welke partners werkt de school samen? Waarom wordt er met deze partners samengewerkt? - Kunst Centraal - Partnerschap met De Dansers - Landschap Erfgoed Utrecht Hoe wordt de cultuureducatie gefinancierd? - Sponsoren ( ouders met eigen bedrijven)


7

-

Opbrengsten Cultuur Avond Opbrengsten verhuur school Cultuurbudget inzet van lio-stagiaires Feest op kasteel (leverde projectsubsidie van 6.000,- euro op)

Wie geeft de cultuureducatie? - Vakleerkrachten en gespecialiseerde leerkrachten - Inzet van specialisten levert ambulante tijd voor andere collega’s. Dat verlicht de werkdruk. Extra tijd wordt ingezet voor RT, taal en rekenen. - Alle groepen: 1x/week drama, 1x/week muziek, 1x/2 weken beeldend, 1 x 3/weken dans en erfgoed gekoppeld aan geschiedenis.

3. Kansen, valkuilen en knelpunten Kansen: - Profileren als cultuurschool kan veel extra lln. Opleveren. - Je hebt goud en spuug ze in de bek! Valkuilen: - Pas op dat de cultuurgelden niet (slim) aan andere zaken wordt uitgegeven! Knelpunten: - Hoe houd ik vakdocenten/specialisten op De Wegwijzer? - Hoe borg ik CE? - Hoe kunnen we het cultuuraanbod in beweging houden en waar nodig uitbreiden?

4. Advies en tips voor de deelnemers -

Bij sollicitaties rekening houden met kunstzinnige kwaliteiten Cultuurgeld is voor cultuuronderwijs aan de kinderen en niet voor: nascholing, inzet personeel, digibord, schoonmaak, onderhoud, verbruiksmateriaal of methodes (andere dan kunst) Wees creatief met inkomsten


8

cultuureducatie als krachtige leeromgeving van de werkschuit Workshopleider: Margreet Abrahamsen, cultuurcoördinator De Werkschuit, Wijk bij Duurstede Notulist: Pleunie Terpstra, Landschap Erfgoed Utrecht

1. Wat is de visie van de school op cultuureducatie? Wat is de toegevoegde waarde van cultuureducatie voor de kinderen, de leerkrachten en voor de ouders? - Door middel van erfgoededucatie leren de leerlingen het culturele erfgoed van de stad Wijk bij Duurstede en zijn geschiedenis kennen. - zetten ook in op Literatuur/poezie Waarom zet de school in op cultuureducatie? - Het biedt de gelegenheid om op een andere manier met de leerstof bezig te zijn. - Het stimuleert mengvormen van individueel en gemeenschappelijk leren. - Het inspireert kinderen en leerkrachten. - Het helpt om de kerndoelen te bereiken bij andere leergebieden.

2. Hoe wordt de cultuureducatie vormgegeven? Hoe creëer je draagvlak bij het team? Toen de ICC’er begon in 2006 met het schrijven van het cultuurplan heeft zij binnen het team geanalyseerd wat er al werd gedaan aan cultuureducatie en de mening van de leerkrachten hierover. Helaas was de invulling van alle leerkrachten zeer verschillend. Om de hele school op één lijn te krijgen heeft ze een soort teamuitje georganiseerd: het team kreeg de opdracht om door Wijk een route te lopen langst verschillende erfgoedplekken. Bij de plekken waren er activiteiten met kleine creatieve opdrachten. Daarnaast kreeg iedereen de opdracht om plekken/voorwerpen te fotograferen die zij belangrijk vinden dat de kinderen die meekrijgen/ te zien krijgen. Als afsluiting werden er presentaties hierover gegeven met de conclusie dat het team aandacht wil geven aan cultureel erfgoed en literatuur/poezie. Dit heeft de ICC’er verwerkt in het cultuurplan. Tijdens het schrijven van het cultuurplan heeft de ICC’er veel teruggekoppeld naar het team. Iedereen heeft hun fiat gegeven toen het klaar was. Hoe waarborgt de school de doorgaande leerlijnen? De school heeft zelf een doorgaande leerlijn over de Limes ontwikkeld waarbij zij andere vakken aan koppelen, zoals taal, creatief, geschiedenis, aardrijkskunde en multimedia: - Groep 1-2: Scherfgoed: uitgaan van het kind zelf - archeologie


9

- Groep 3-4: Verschillende voorwerpen - Groep 5-6: Bezoek steenfabriek en ambachten - Groep 7: Bouwwerken - Groep 8: Het leven in die tijd Deze doorgaande leerlijn wordt om het jaar uitgevoerd. Het andere jaar wordt de doorgaande leerlijn erfgoededucatie van Landschap Erfgoed Utrecht ingezet. Met welke partners werkt de school samen? Waarom wordt er met deze partners samengewerkt? Met de plaatselijk museum, Museum Dorestad, omdat deze voorwerpen en activiteiten heeft die aansluit bij het project. Ook worden er projecten afgenomen van Landschap Erfgoed Utrecht, omdat deze een doorgaande leerlijn aanbiedt. - Wat is de rol van de ouders? De ouders begeleiden de activiteiten en er is aan het eind van het project een presentatie voor de ouders. - Hoe wordt de cultuureducatie gefinancierd? Regeling subsidie cultuureducatie en schoolbudget. - Wie geeft de cultuureducatie? De leerkrachten geven zelf de lessen. Wanneer iemand het lastig vindt wordt er binnen het team met elkaar over gepraat, zodat diegene weer verder kan. - Hoe bereikt en waarborgt de school kwaliteit? Regelmatig terug koppelen in de teamvergadering. De evaluatie aan het einde van het schooljaar. Het is opgenomen in het School Cultuureducatie Plan. - In hoeverre zijn er verbindingen met de andere vakken? Er wordt veel gekoppeld aan andere vakken, zodat het er niet bovenop komt. Aan cultureel erfgoed worden de vakken taal, creatief, geschiedenis, aardrijkskunde en multimedia gekoppeld. De leerkrachten weten de planning en de inhoud van de projecten aan het begin van het schooljaar dus kunnen wachten met dat gedeelte in de methode totdat het project komt. Op dat moment is iedereen met hetzelfde onderwerp bezig en kunnen er verschillende vakken gecombineerd worden. Dit wordt door het team als fijn ervaren en volgens hen goed te doen.

3. Kansen, valkuilen en knelpunten - Deel ervaringen en hindernissen met elkaar binnen het team. - Gewoon doen Durf de lijn van de methoden los te laten en stukken te vervangen met projecten

4. advies en tips voor de deelnemers - Blijf positief. - Luisteren naar kinderen, collega’s en ouders Help elkaar (collega’s en mensen buiten school)


10

brede school het zand Workshopleider: Hester Bruinsma, cultuurcoördinator Brede school Het Zand Notulist: Jolanda Versluis

1. Wat is de visie van de school op cultuureducatie? Waarom zet de school in op cultuureducatie? In de vinexwijk was nog geen cultuur en natuur aanwezig, vandaar de keuze voor dat profiel, om het kinderen toch mee te geven. Het natuur&cultuur profiel fungeert als pijler om maatschappelijke deelname van kinderen en wijkbewoners te bevorderen. Als ook de bevordering van ontplooiing van kinderen en wijkbewoners. Brede School ’t Zand wil een wijkfunctie vervullen.

2. Hoe wordt de cultuureducatie vormgegeven? Met welke partners werkt de school samen? Waarom wordt er met deze partners samengewerkt? Er wordt samengewerkt met de andere partijen in het gebouw; - Basisscholen Arcade & OBS Het Zand - Kinderopvang Saartje BSO en KDV - Gemeente; Sport en Natuur en Milieu communicatie (laatste zit niet in het gebouw, maar wel samenwerking - Cultuur19 Cultuur19 faciliteert, initieert, programmeert en verhuurt. Zij zorgen voor de programmering in het theater dat zich in de Brede School bevindt. Daarnaast organiseren zij velen andere culturele activiteiten en evenementen, ook op andere locaties, zoals in het Maximapark. Natuur- en cultuurdag Gezamenlijk evenement. Het gaat om één dag, maar daarvoor zijn er aanloopprojecten. Er wordt altijd gewerkt met een thema, dat thema is de week vooraf al in diverse activiteiten aan de orde. Het thema komt voort uit een werkgroep, hierin zitten van alle partijen een afgevaardigde. Zij komen voor de zomervakantie al bijeen om de rode draad te bepalen. De docenten en anderen meewerkende aan het thema kunnen zelf de specifieke inhoud bepalen, zoals zij het willen behandelen. De middag is ook voor wijkkinderen die niet op één van de scholen hoeven te zitten. Deze activiteiten worden georganiseerd door Saartje BSO, Cultuur19, Doenja. Creatief partnerschap met De Dansers Een 2-jarige subsidie (verlenging van het enkele jaar daarvoor). Hier zijn ze blij mee, want in een langere tijdspanne leer je elkaar goed kennen, wat je elkaar te bieden hebt. Het partnerschap is gericht op de investering in leerkrachten. Er wordt gewerkt in een estafettevorm; De Dansers geven een kleine voorstelling voor alle kinderen en leerkrachten van groep 3, 4 en 5. Deze groepen gaan vervolgens uiteen, elk met 1 van De Dansers om mee te oefenen. De leerkracht kan vervolgens altijd


11

‘zijn’ danser benaderen voor advies/tips. Zo leren de leerkrachten van de Danser. BIK-kers: Beroeps Kunstenaars in de Klas Zij willen dit graag ieder jaar. Vaak BIK-kers die nog in opleiding zijn, want dat is goedkoper. Dit vraagt in tijd en energie juist wel meer van de leerkrachten, voorgesprekken en evaluaties zijn dan extra belangrijk. Kunstenaars nemen andere dingen met zich mee de klas in. Gaan anders met materiaal om etc. Daardoor gebeurt er niet alleen iets met de kinderen, maar ook met de leerkracht. De BIK-kers bepalen zelf wat ze doen. Natuurlijk kan er wel een thema gegeven worden en overleg plaats vinden. Maar uiteindelijk hangt het van de BIK-ker af wat er uiteindelijk gedaan wordt. Een ander aspect van de BIK-kers in opleiding is dat er zo een netwerk wordt opgebouwd van kunstenaars. Gezamenlijke culturele activiteiten - Kinderboekenmarkt (wordt veelal door ouders uitgevoerd) - Duik in Het Zand – Culturele Zondag (alle organisaties betrokken bij de Brede School maken onderdeel uit van programma) - Gezamenlijk activiteitenoverzicht (met alles dat er in de Brede School te doen is) - Goed doel - Creatieve donderdagmiddag; plek zijn voor de wijk na schooltijd - Sportdag van de twee scholen - Vakantieweken; Cultuur19, Doenja en Saartje kinderopvang organiseren dan activiteiten Zo programmeert Cultuur19 theatervoorstellingen, Doenja sluit hierbij aan met voorbereidende workshops. Kinderparticipatie - Kinderen worden betrokken bij het inrichten van speelaanleidingen - Kunstwerk; totempaal ontworpen door kinderen, uitgevoerd m.b.v. kunstenaar. Ook de stenen tuin is tot stand gekomen met kinderen en kunstenaar. Financieel gerealiseerd met de 1,5% regeling. - Kinderraad; kinderen maken plan. Ook als het plan niet wint, proberen ze het te realiseren door geld bij het leefbaarheidbudget aan te vragen. Ze proberen ieder jaar iets met een kunstenaar te doen, dit kan een BIK-ker zijn, maar hoeft niet. Samenwerking derden - UCK; vb) I.s.m. Saartje worden er musicalcursussen aangeboden. UCK sluit daar nu bij aan met een verdiepende cursus Musical voor een doorlopende leerlijn. - Sportverenigingen - Huurders van ruimte Alle partijen gezeten in de Brede School leggen een kleine som geld in de pot voor cultuureducatie.


12

een school met podiumprofilering: het palet Workshopleider: Ton Roonder, directeur Het Palet, Gouda Notulist: Jos Bol, regioconsulent Kunst Centraal

1. Wat is de visie van de school op cultuureducatie? De redenen dat de school gekozen heeft voor een podiumprofiel zijn er meerdere: ‐ Leerlingen worden sociaal emotioneel sterk door juist de podiumvakken ‐ De vakken ondersteunen de cognitieve ontwikkeling van leerlingen ‐ De vakken stimuleren het creatief denken en oplossen ‐ De vakken stimuleren de taalvaardigheden en de communicatiemogelijkheden van leerlingen ‐ De kunstvakken doen heel veel met de schoolcultuur ‐ Het profiel van de school zorgt voor een toestroom van leerlingen en houdt daarmee het leerlingenpijl van de school op niveau ‐ De vakken trekken een diverse groep ouders naar de school ‐ Leerlingen leren presenteren en hebben lef. ‐ Leerlingen stromen door naar vervolgonderwijs met een cultuurprofiel ‐ Leerlingen nemen na schooltijd meer deel aan theater, dans en muziekgroepen.

2. Hoe wordt de cultuureducatie vormgegeven? De presentatie van Het Palet wordt gegeven door schooldirecteur Ton Roonder . Hij heeft vanuit persoonlijke affiniteit zich hard gemaakt voor het tot stand komen van het podiumprofiel van de school. Daarvoor heeft hij aan het begin van het proces gesprekken gevoerd met het team. Daarin moest duidelijk worden dat het door iedereen in het team gedragen zou moeten worden. Een teamlid dat zich hier niet in zou kunnen vinden, werd verzocht te zoeken naar een andere werkplek. Openbare basischool Het Palet in Gouda is een school met ongeveer 300 leerlingen en heeft een podiumprofiel. Dat betekent dat de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 wekelijks lessen krijgen van drie vakdocenten op de vakgebieden dans, drama en muziek. Voor ieder vak is 40 minuten ingeroosterd. De leerlingen krijgen dus 3 x 40 minuten kunstvakonderwijs door een HBO opgeleide vakdocent. Deze docenten zijn naast de 0.4 FTE op deze school ook nog actief in het culturele veld. De vakdocenten verzorgen samen met de groepsleerkrachten jaarlijks de musical van groep 8 en een musical voor de groepen 5-6 rond de kerst. Naast het gebruik van de vakdocenten heeft de school een jaarlijkse samenwerking met de schouwburg van Gouda en de jeugdtheatergroep. De school bekostigd de vakdocenten vanuit de RT gelden. De leerlingenzorg wordt dus op school verzorgd door de leerkrachten zelf, daarbij gecoacht door de IB. De 3x 40 minuten dat de leerlingen van de groepen bij de vakdocent zijn, heeft de betreffende leerkracht de taak om in een collega-klas de leerlingenzorg te geven. Vervolgens doet zijn/haar collega hetzelfde in zijn/haar klas.


13

3. Kansen, valkuilen en knelpunten Zie voor de kansen de visie van de school Valkuilen: ‐ Zorg ervoor dat iedereen betrokken is en dat het team weet dat de keuze van de school consequenties heeft voor het lesgeven ‐ Als de directeur van school wisselt, door wie wordt het dan overgenomen. Zorg voor ondersteuning vanuit het bestuur.


14

jenaplanschool de overkant Workshopleider: Karien Dekker, directeur en Berna van der Linden, ICC’er, Jenaplanschool De Overkant, IJsselstein Notulist: Ellen Löwik, regioconsulent Kunst Centraal

1. Wat is de visie van de school op cultuureducatie? Cultuureducatie leidt tot verwondering, verwerking, verdieping en verrijking. De kinderen werken zelfstandig en leren oplossingen te zoeken, elkaar te helpen en van elkaar te leren. Kunst en cultuur maakt de cirkel van hoofd, hart en handen rond. Succeservaringen op het gebied van Kunst en Cultuur geven zelfvertrouwen, waardoor de cognitieve ontwikkeling wordt gestimuleerd. Doordat je kinderen meeneemt in het proces, verhoog je de betrokkenheid waardoor er vaak minder leer- en gedragsproblemen ontstaan.

2. Hoe wordt de cultuureducatie vormgegeven? Hoe creëer je draagvlak bij het team? Door enthousiast te zijn en er voor te zorgen dat nieuwe plannen gen overbelasting worden, maar in plaats van een ander plan in te voeren. Hoe waarborgt de school de doorgaande leerlijnen? Door de ateliers die op papier staan en de 3 jaren cyclus. Door de doelen van de ateliers volgens de SLO in kaart te brengen en reflectie uit te voeren en te borgen, naast de drie jaren cyclus Met welke partners werkt de school samen? Waarom wordt er met deze partners samengewerkt? SAmSam, kunstenaars uit de wijk, bibliotheek, Reinaarde. Door de samenwerking ontstaat er een grotere energie en is er een breder draagvlak met meer mogelijkheden. Wat is de rol van de ouders? Ouders op school zijn betrokken en actief. Ze doen mee aan de ateliers en helpen waar nodig. En we maken vooral gebruik van hun kwaliteiten. Hoe wordt de cultuureducatie gefinancierd? Er is buiten de 10.90 euro nauwelijks financiering Wie geeft de cultuureducatie? Groepsleiders en ouders met aanvullingen van het aanbod van kunst-centraal.


15

Hoe bereikt en waarborgt de school kwaliteit? Groepsleiders zijn vakspecialisten. Door teamleden te stimuleren zich te bekwamen in een bepaald vakgebied. Onder de ouders zijn ook vakspecialisten en die worden ook benaderd. In hoeverre zijn er verbindingen met de andere vakken? ‐ Doordat er projectmatig wordt gewerkt zijn alle vakken met elkaar verbonden ‐ Door de wereldoriëntatie, dat het hart is van het jenaoplan-onderwijs, worden alle vakken verbonden

3. Kansen, valkuilen en knelpunten Valkuilen: ‐ Je moet er alert opblijven dat de doorgaande leerlijn gewaarborgd blijft ‐ Het kost tijd en geld ‐ De vaardigheden moeten groeien ‐ Het is belangrijk om niet teveel tegelijk te doen en het niet te groots aan te pakken Kansen: ‐ ‐ ‐ ‐

Directie en bestuur ondersteunen de visie van de school Grote input vanuit het team Actieve ouders Ondersteuning van Kunstcentraal


16

inhoudsopgave verslag de waarde van cultuureducatie De kunst- en cultuurkoers van de Regenboog De Wegwijzer

Recommend Documents