Inhoudsopgave DEEL I. DEEL II: Bijlagen 47. Voorwoord 5. Welkom op het Spinnewiel 7. Waar staan wij voor? 11. Onderwijs op het Spinnewiel 15

Sc

h oo

lgids

6 1 0 2 5 1 0 2

Inhoudsopgave DEEL I Voorwoord

5

Welkom op het Spinnewiel

7

Waar staan wij voor?

11

Onderwijs op het Spinnewiel

15

De zorg voor kwaliteit is goed geregeld

23

Ouders en de school

31

Plannen voor 2015-2016

35

Afspraken en regels

37

Samen Spelen en de BSO

41

Medische zorg en veiligheid

43

Inschrijving en plaatsing

45

DEEL II: Bijlagen

47

Praktische informatie

50

SKBA procedures

59

B

Dit icoontje verwijst naar de bijlagen achterin deze schoolgids. Hier vindt u aanvullende informatie over het desbetreffende onderwerp.

-

-

-

-

Op het Spinnewiel draait het om jou Op het Spinnewiel vinden wij het belangrijk om elkaar te kennen. Dat kan gelukkig ook, want het is een kleine school die een uitdagende speel- en leeromgeving biedt. Leerkrachten, leerlingen en ouders tonen zich actief en betrokken en dat komt ten goede aan de sfeer op onze school. Een sfeer waarin kinderen zich veilig voelen om zichzelf te zijn en waar wij hen stimuleren en uitdagen om zich te ontplooien. Het Spinnewiel is een basisschool, wij hechten veel waarde aan het samenwerken met elkaar en met ouders. In de onderbouw werken wij in fases. Het is in de groepen 1 t/m 4 mogelijk om halverwege het schooljaar door te stromen naar de volgende fase. Zo krijgt iedere leerling de gelegenheid om zich optimaal te ontwikkelen en wordt hij of zij steeds geprikkeld. Zelfstandig werken krijgt bij ons veel nadruk evenals de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen. Ieder kind is anders en daarom ook uniek. Om in die individuele onderwijsbehoefte te voorzien, werken we met een deskundig team van ervaren en gemotiveerde leerkrachten. In deze schoolgids maakt u kennis met onze school. Zie het als een eerste indruk, die wij met veel plezier persoonlijk toelichten. Als uw kind al langer op onze school rondloopt, dient deze schoolgids meer als een naslagwerk. Wij hebben de belangrijkste informatie voor u op een rij gezet, zodat u goed op de hoogte bent en blijft. Voor de duidelijkheid en leesbaarheid hebben we het inhoudelijke verhaal losgekoppeld van de meer feitelijke overzichten in de bijlage. Wij hopen dat we daarmee een helder beeld schetsen van de wegen die wij graag met u en uw kind bewandelen. Vanaf de allereerste stap, maar ook als we al een tijdje met elkaar onderweg zijn. Mocht u suggesties of vragen hebben over de inhoud van deze schoolgids, loop dan gerust even binnen. Natalie Nederend Directeur van het Spinnewiel

- 5 -

1

Welkom op het Spinnewiel

- 7 -

1.1 Onze school in vogelvlucht

Het Spinnewiel is een katholieke school in Alphen aan den Rijn met ongeveer 168 leerlingen, verdeeld over zes groepen. Al sinds 1983 bevinden wij ons in de wijk het Oude Ambacht in Ridderveld, maar het gebouw heeft intussen wel een ingrijpende metamorfose ondergaan. Het is licht en modern van opzet, waardoor de kinderen letterlijk en figuurlijk alle ruimte krijgen om zich te ontwikkelen. De aula fungeert als levendige ontmoetingsplaats. Voor lichamelijke oefening maken we gebruik van de gymzaal bij de buren en een speelzaal in ons gebouw. In ons gebouw zijn peuterspeelzaal Het Geitje en buiten schoolse opvang Op Stelten (voor 4 tot 8 jarige) en Op Koers (voor 8 tot 12 jarige) gevestigd. Die constructie doet recht aan onze visie op onderwijs en opvoeding, waarbij ouders en professionals samenwerken om kinderen in een veilige, leerzame en gezellige omgeving te laten opgroeien. Naast deze gebruikers maakt de bovenschoolse organisatie van onze stichting SKBA gebruik van ons gebouw. Op het Spinnewiel vinden we het belangrijk om ook in onze eigen buurt te kijken naar mogelijkheden tot samenwerking. Het biedt ons perspectieven om niet alleen vandaag, maar ook morgen kwaliteit te bieden. Bovendien is het voor u, als ouder, ook gemakkelijk als de voorzieningen rondom uw kind goed op elkaar zijn afgestemd. Daarom onderzoeken we de mogelijkheid om in de toekomst samen met OBS het Nieuwe Ambacht en met Junis Kinderopvang één gebouw te betrekken. Daarin willen we op een vernieuwende en effectieve manier verregaand met elkaar samenwerken, maar hoe dat er precies zal uitzien, weten we nog niet. Daarover gaan we in de komende tijd met elkaar in gesprek om tot een plan van aanpak te komen. Natuurlijk zullen we u regelmatig informeren over de stand van zaken.

1.2 Een kundig en betrokken team

Het Spinnewiel kent een team van betrokken collega’s. Hun kennis en inzet vormen de basis voor de deskundige begeleiding van onze leerlingen. Het managementteam bestaat uit Natalie Nederend, directeur, en adjunct directeur Tillij Harmsen. De directeur van de school draagt de eindverantwoordelijkheid voor het onderwijs op het Spinnewiel. We willen een school in ontwikkeling blijven, met oog voor het welzijn van onze medewerkers en gericht op de kwaliteit van het onderwijs. Dat vraagt om bewuste, strategische keuzes die we met elkaar maken, ieder jaar opnieuw. Om onze kennis te delen, bieden wij toekomstige leraren en onderwijsassistenten graag de gelegenheid om ervaring op te doen in de praktijk. Het Spinnewiel heeft een samenwerkingsverband met de Hogeschool Leiden en het ID- College uit Alphen aan den Rijn voor de plaatsing van stagiairs. De eindverantwoording over een klas berust altijd bij de leerkracht. In de bijlagen hebben wij voor 2015-2016 de verdeling van de leerkrachten over de groepen opgenomen. U treft ook de aanwezigheid van het managementteam en het ondersteunende personeel aan. Indien deze personele bezetting gedurende het jaar mocht veranderen, wordt u hiervan als ouders/verzorger schriftelijk op de hoogte gesteld via onze digitale nieuwsbrief, de Spinfo.

B

Groepsverdeling en leerkrachten en Management en ondersteunend personeel op pagina 48

1.3 Contactgegevens

R.K. basisschool het Spinnewiel Klepperman 9 - 11, 2401 GH Alphen aan den Rijn Tel: 0172-421552 E-mail: [email protected] Web: www.basisschoolspinnewiel.nl

- 8 -

Plattegrond van ons schoolgebouw lokaal 03 Peuter speelzaal Het Geitje

lokaal 02

lokaal 01 INGANG

Fase 1-2 juf Renate juf Tillij

Fase 1-2 juf Esther juf Irene

Directiekamer Natalie Nederend

INGANG

Kantoor Conciërge

lokaal 04

lokaal 11

BSO Op Stelten

Fase 4A/4B juf Michelle juf Mariëlle

lokaal 10 Teamkamer

Speelzaal

PATIO

AULA

lokaal 09

Werkplek bovenschools

groep 5/6 meester Simon juf Renate

IB-Kamer

lokaal 06

lokaal 07 Fase 3A/3B juf Patricia

lokaal 08 Documentatiecentrum Bibliotheek

Berging

Kantoor bovenschools

Kantoor College van Bestuur

adm. Judith

lokaal 05

BSO Op Koers

groep 7/8 juf Annemarie juf Anouscka

1.4 Onder de paraplu van de SKBA

Het Spinnewiel maakt deel uit van de SKBA, de Stichting Katholiek Basisonderwijs Alphen aan den Rijn. Daartoe behoren de Bonifacius, de Jenaplaneet, de Meridiaan, het Spectrum, het Spinnewiel en het Vianova. De SKBA kiest er bewust voor om iedere vestiging van een eigen karakter te voorzien. Iedere school geeft haar eigen richting aan de vastgestelde kerndoelen. Dat geeft ouders en kinderen de ruimte om te kiezen voor een school die bij hen past. Een school waar zij zich thuis voelen en waar kinderen en leerkrachten optimaal tot hun recht komen. De katholieke identiteit is een belangrijke basis voor het onderwijs dat op de SKBA scholen gegeven wordt. Van oudsher wordt die identiteit vaak in één adem genoemd met goed en degelijk onderwijs. Dat houden wij graag in ere, door mee te groeien met de tijd en de omstandigheden waarin wij leven. De Bijbel en Levensbeschouwelijke Vorming zijn nog steeds een belangrijke leidraad voor ons onderwijs, maar daarnaast kijken wij verder om ons heen voor de algemene ontwikkeling van onze leerlingen. Tegenwoordig zijn er veel manieren om het geloof te beleven. Mensen zoeken naar een eigen invulling van hun leven en op school sluiten wij daarop aan met een duidelijke herkenbaarheid en gedeelde waarden en normen. De SKBA is een gemeenschap met ruimte voor verscheidenheid, waar kinderen en volwassenen elkaar ontmoeten op basis van wederzijds respect. De ontplooiing van de talenten van een kind staat zoveel mogelijk centraal. We dagen het kind uit om de grenzen van haar of zijn mogelijkheden te verkennen. Wij vinden het belangrijk om met elkaar samen te werken en om verantwoordelijkheid te leren nemen. Daarbij besteden we veel aandacht aan waarden en normen, zoals respect hebben, sociaal zijn, voor jezelf op mogen komen, delen met elkaar, betrokkenheid tonen en samen vieren. De katholieke identiteit van de SKBA reikt aan, maar legt niets op. Wij werken samen met de parochie op het gebied van de Eerste Communie en het Vormsel. In de verhalen van de Bijbel vinden wij wel veel aanknopingspunten voor een eigentijds mensen wereldbeeld. Spelenderwijs leren wij onze kinderen om er te zijn voor de ander, met een luisterend oor en helpende handen. Om zich in te zetten voor een betere wereld, met aandacht voor iedereen die haar bewoont. Om elkaar te helpen bij verdriet en teleurstellingen,

- 9 -

maar ook om te delen in geluk en dat samen te vieren. Die normen en waarden onderschrijven onze medewerkers niet alleen, zij dragen ze ook uit in hun dagelijkse doen en laten. Zo geven wij onze leerlingen de bagage mee waaruit zij later in hun leven zelf een keuze kunnen maken. Goed voorbeeld doet goed volgen. Levensbeschouwelijke vorming is op onze scholen een volwaardig onderdeel van het lesprogramma en is net zo belangrijk als taal of rekenen. Op de SKBA-scholen werken wij met een leerplan, waarin alle levensbeschouwelijke onderwerpen zijn opgenomen die gedurende de basisschoolperiode aan bod komen. Daarin is ook plaats voor de andere wereldreligies ingeruimd, omdat de wereld groter is dan ons eigen huis in ons eigen straatje. Onze katholieke identiteit weerspiegelt de samenleving waarin onze leerlingen opgroeien, met verschillende culturen, stromingen en denkbeelden. Het leerplan verwoordt waar wij voor staan, waarna iedere school daar op haar eigen manier een invulling aan geeft. De SKBA is een zelfstandige stichting met een raad van toezicht en een college van bestuur. De raad van toezicht bestaat uit 4 tot 7 leden en houdt toezicht op het bestuur van de SKBA. Jeannette de Heij, heeft als college van bestuur de eindverantwoording van de SKBA en heeft de leiding over de schooldirecteuren. Samen met hen, en ondersteund door een personeelsfunctionaris en het secretariaat, werkt de SKBA aan kwalitatief goed onderwijs met een eigen signatuur.

B

Meer informatie over SKBA-brede afspraken en procedures vanaf pagina 59

Samenwerking in de regio

De SKBA streeft naar een hoge kwaliteit voor haar onderwijs. Vandaag de dag is samenwerking een belangrijk middel om die kwaliteit te waarborgen. Door gebruik te maken van elkaars ervaring en expertise, kunnen wij onze leerlingen en ouders nog beter en breder van dienst zijn. Daarom is SKBA in 2015 met drie andere onderwijsorganisaties het gesprek aangegaan over meer samenwerking in de regio. Onze gesprekspartners zijn Sopora, De Veenplas en De Woudse Venen met hun scholen. Het onderzoek naar een mogelijke fusie wordt uitgevoerd onder de naam ‘De tafel van 4’. Met het oog op de toekomst Het onderwijs – en eigenlijk de samenleving als geheel – verandert. Het overheidsbeleid stelt andere eisen aan het onderwijs, bijvoorbeeld op het gebied van passend onderwijs. Scholen zijn zelf verantwoordelijk om een goede plek te vinden voor leerlingen die bijzondere aandacht nodig hebben. Ook de maatschappelijke functie van scholen verschuift, met groeiende aandacht voor de raakvlakken met opvoeding en zorg. Tegelijkertijd hebben we in onze regio te maken met vergrijzing en dalende leerlingaantallen. Om onze rol in dat speelveld goed te vervullen, willen we onze krachten bundelen. Daardoor ontstaat ruimte om kennis te delen of te specialiseren en dat komt weer ten goede aan de kwaliteit van ons onderwijs. Hoe verder? Omdat deze stap veel kan betekenen voor onze toekomst, nemen we alle ruimte voor een goede afweging. We gebruiken 2015 en 2016 voor het onderzoek, de besluitvorming en de uitwerking van de plannen. Daarbij bekijken we kritisch wat we zelf goed kunnen, waar we versterking kunnen gebruiken en wat we efficiënter op overkoepelend niveau kunnen organiseren. Dat heeft geleid in drie deelonderzoeken naar: 1. een fusie van SKBA en SOPORA voor het stedelijke gebied; 2. een fusie van De Veenplas en De Woudse Venen voor het niet-stedelijke gebied; 3. de vorming van een gezamenlijk bedrijfsbureau voor financiën, personeel, beheer en huisvesting. Het is de bedoeling om in het schooljaar 2016-2017 van start te gaan. Met de nieuwsbrief van ‘De tafel van 4’ houden we u goed op de hoogte van de ontwikkelingen.

- 10 -

Waar staan wij voor?

- 11 -

2

2.1 Missie

Het Spinnewiel is een levendige school, met ruimte voor creatieve, gezellige en sportieve activiteiten. Op het Spinnewiel stimuleren wij kinderen om hun talenten te ontdekken en te ontplooien. Daartoe bieden wij hen een positieve, gestructureerde speel- en leeromgeving, die hen volgt in hun ontwikkeling en aanspoort tot zelfstandigheid. Ieder kind is anders en daarom ook uniek. Om in die individuele onderwijsbehoefte te voorzien, werken we met een deskundig team van ervaren en gemotiveerde leerkrachten.

2.2 Kernwaarden 1. Goed onderwijs voor alle kinderen Onze eerste prioriteit is om kwalitatief goed onderwijs aan te bieden, aansluitend en inspelend op de individuele mogelijkheden van een kind. We besteden niet alleen aandacht aan de cognitieve ontwikkeling van onze leerlingen, maar ook aan hun sociale en persoonlijke groei. 2. Ruimte voor verschillen Op het Spinnewiel werken we kindgericht, met respect en aandacht voor individuele verschillen. Ieder kind doorloopt binnen de groep zijn eigen ontwikkeling qua tempo, niveau en mogelijkheden. Met onze benadering en onderwijsmethoden sluiten wij daarop aan om tot een optimale ontplooiing te komen. 3. Zelfstandig werken Wij willen kinderen van jongs af aan leren om zelf verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen werk, maar ook om problemen op te lossen en samen te werken. Wij geloven dat dit leidt tot zelfvertrouwen en eigenwaarde; twee belangrijk voorwaarden om later op te groeien tot evenwichtige volwassenen. 4. Uitdagende leeromgeving Leren is belangrijk, maar leren is ook leuk. Op het Spinnewiel creëren wij een uitdagende leeromgeving, die leerlingen uitnodigt om hun mogelijkheden te verkennen. Wij bieden de lesstof zodanig aan dat de natuurlijke nieuwsgierigheid aanzet tot nog meer leren en nog meer plezier. 5. De basis, rust en structuur Voor de ontwikkeling van een kind is een veilige, prettige sfeer een onmisbare voedingsbodem. Daarbij bekijken we elkaar en de wereld om ons heen met respect en openheid. Op het Spinnewiel gaan we op een open en positieve manier met elkaar om, met duidelijke afspraken.

2.3 Naast regulier onderwijs, onderwijs in fases

Onze missie en onze kernwaarden hebben in het verleden al hun waarde bewezen. Zij staan aan de basis van het Spinnewiel. De ontwikkelingen in het onderwijs staan echter niet stil. Wij hebben besloten om in het schooljaar 2012-2013 in de groepen 1 t/m 4 faseonderwijs in te voeren. Dit doen wij zodat wij nog beter tegemoet kunnen komen aan ieder zijn onderwijsbehoefte. De lesstof en vaardigheden van ieder jaar worden in tweeën gesplitst. Na een fase die een half jaar duurt, wordt gekeken of een leerling toe is aan de volgende fase. Leerlingen kunnen dus halverwege het schooljaar (in februari) doorstromen naar de volgende fase. Sommige leerlingen hebben voor een bepaalde fase meer tijd nodig om de stof goed eigen te maken. Deze leerlingen krijgen de gelegenheid om een fase nog een keer te doen, te verlengen. Een leerling kan een half jaar doubleren in plaats van een heel jaar. Als blijkt dat een leerling in zijn ontwikkeling veel verder is, kan er worden gekozen voor het overslaan van een fase dit noemen wij versnellen. Door op deze manier ons onderwijs in te richten kunnen wij tegemoet komen aan ieder zijn eigen ontwikkeling. De indeling van de fase-groepen kan per schooljaar verschillend zijn, met elkaar bekijken wij hoe wij het beste onderwijs kunnen bieden in de verschillende fase-groepen en welke indeling daar het beste bij past.

- 12 -

De 4C fase start in februari voor de tweede keer. Deze leerlingen beheersen de lesstof die in groep 4 is aangeboden. Per leerling wordt bepaald wat de doelen zijn voor het laatste half jaar in groep 4. Het doel hiervan is de leerlingen sterk te maken voor de midden/bovenbouw en het uitbreiden en verdiepen van de kennis en vaardigheden die hiervoor belangrijk zijn. Leren is belangrijk maar vooral leuk! Om een goed beeld te krijgen hoe er binnen het faseonderwijs les wordt gegeven verwijs ik u naar de link op de website onder het kopje faseonderwijs. Hier kunt u een filmpje bekijken hoe het faseonderwijs eruit ziet. www. basisschoolspinnewiel.nl Hieronder een voorbeeld;

Vier voorbeelden van fasering Schooljaar 2015-2016

Schooljaar 2015-2016

Schooljaar Schooljaar 2016-2017 2016-2017







augustus

februari

augustus

februari

augustus

februari

augustus

februari

augustus

februari

Fase 1A

Fase 1B

Fase 1A

Fase 1B

Fase 2A

Fase 2B

Instroom

Fase 1A

Fase 2A

Fase 2B

Fase 3A

Fase 3B

Instroom

Fase 1B

Fase 1B

Fase 2A

Fase 2B

Fase 3A

Fase 4A

Fase 4B

Fase 2A

Fase 2B

Fase 2B

Fase 3A

Fase 3B

Fase 4A

Fase 3A

Fase 3B

Fase 3B

Fase 4A

Fase 4B

Fase 4C

Fase 4A

Fase 4B

Fase 4B

Fase 4C

2.4 Taken & Zaken

In de midden/bovenbouw werken wij in gecombineerde groepen. De ervaring is dat leerlingen in een gecombineerde groep veel zelfstandiger zijn, eerder zelf tot oplossingen komen en meer verantwoordelijkheid dragen voor het eigen werk. Daarnaast krijgt het leren met en van elkaar een belangrijke rol. Om de werkvorm die in de fasegroepen centraal staat voort te zetten, werken wij in de groepen 5-6 en 7-8 voor de zaakvakken met Taken & Zaken. De zaakvakken zijn onderverdeeld in; > tijdzaken (geschiedenis), > wereldzaken (aardrijkskunde/topografie), > natuurzaken (techniek, natuur&wetenschappen) > verkeer en Engels Iedere middag staat er een van deze vakgebieden centraal. Voor ieder vakgebied is een leerkracht (vakspecialist)/ of de eigen leerkracht verantwoordelijk en geeft deze instructie aan de verschillende groepen. Het is van het doel afhankelijk of de les aan alleen een jaargroep bijvoorbeeld groep 5 wordt gegeven of aan de heterogene groep zoals 5-6. Voor de tijd- en wereldzaken werken wij met de jaargroepen (groep 5, groep 6, groep 7, groep 8). Voor de overige vakken werken wij vanuit de SLO einddoelen voor groep 5-6 en de SLO einddoelen voor groep 7-8. Naast het instructiemoment is er taken-tijd (zelfstandig werken). Tijdens dit moment verwerken de leerlingen de aangeboden lesstof (individueel of in groepjes), werken aan spreekbeurten of werkstukken, halen een veilig internet diploma, trainen studievaardigheden, creatieve vaardigheden, noem maar op. Daarnaast wordt er per leerling gekeken wat er extra geoefend kan worden op bijvoorbeeld rekenen, spelling, lezen en waar de talenten en stimulerende factoren zijn voor deze leerling om aan het werk te gaan. Leerlingen vind het leuk om op deze manier onderwijs te krijgen. Wij zijn een kleine school en we zorgen ervoor dat leerlingen de leerkrachten kennen en andersom natuurlijk. Deze manier van werken draagt bij

- 13 -

aan het stimuleren van de eigen verantwoordelijkheid, het samenwerken met andere leerlingen en geeft de leerlingen een bewegingsvrijheid in de keuzes die ze maken. Ze leren vragen te stellen en zelf of samen naar oplossingen te zoeken. Op het voortgezet onderwijs komt de ervaring met deze manier van werken goed van pas! Vieren Het Spinnewiel is een actieve school. Wij organiseren regelmatig gezellige, sportieve en creatieve activiteiten, zoals schoolreisjes, sportdagen en podiumkunst. Als ouder bent u daarbij vaak van harte welkom, dus houd de 2-wekelijkse digitale nieuwsbrief ‘de Spinfo’ en het jaarlijkse activiteitenrooster (zie ook paragraaf 5.3) in de gaten voor een actueel overzicht. Voor nieuwe ouders is het handig om de schoolgids te hebben, hierin is terug te vinden wat de verschillende festiviteiten en activiteiten inhouden. Mochten er toch onduidelijkheden zijn dan kunt u altijd bij de leerkracht van de groep een vraag stellen. Samen vieren vinden wij belangrijk. Dat geldt voor de gebruikelijke feestdagen, het bezoek van de Sint, de kerstviering, carnaval, Pasen, maar ook voor kerkelijke vieringen. Zo kan uw kind de Eerste Heilige Communie en het Heilig Vormsel doen in de parochie Heilige Thomas in de Bron, school dient hierbij als contactpersoon. Naast deze vieringen maken we van kinderverjaardagen natuurlijk ook een feestje.

B

Activiteitenoverzicht op pagina 54 en 55

2.5 Identiteit

De katholieke identiteit van het Spinnewiel vertaalt zich vooral in een respectvolle houding ten opzichte van elkaar en van de wereld. Mensen zijn gelijkwaardig, maar niet gelijk. Wanneer je je in de verschillen verdiept, kweek je wederzijds begrip en respect. Op onze school komen verschillende religies en levensbeschouwingen aan bod. Uiteindelijk gaat het om de bouwstenen die wij als school en ouder kunnen meegeven aan onze kinderen, zodat zij straks op hun eigen manier de toekomst kunnen vormgeven. Levensbeschouwelijke vorming is voor ons een kapstok om het met elkaar te hebben over verschillende leef- en zienswijzen. Iedereen is welkom op onze school! Wij bieden godsdienstonderwijs aan maar dragen geen geloof over, dat is de keuze van ouders om dat wel of niet te doen. Op het Spinnewiel besteden we op verschillende manieren aandacht aan deze normen en waarden. Wij beginnen elke dag met een dagopening, waarbij in de bovenbouw de actualiteit aandacht krijgt. Voorts werken wij in alle groepen aan projecten en lessen over levensbeschouwelijke vorming. In de projecten zitten verhalen en lessen die een vertaling zijn vanuit de bijbel. Voor ons is het van belang dat de kinderen de boodschap begrijpen en de link naar het hier en nu kunnen maken. Natuurlijk zijn de specifieke katholieke vieringen als de Communie en het Vormsel, het vieren van feestdagen en de aandacht voor de vastentijd in ons lesprogramma herkenbaar . Daarbij werken we samen met de parochie de Heilige Thomas in de Bron. De ouders worden met een brief of in de Spinfo over deze vieringen geïnformeerd. De parochie verzorgt de voorbereiding, samen met ouders van deelnemende kinderen.

-- 14 --

3

Onderwijs op het Spinnewiel

- 15 -

3.1 ‘Wat mag ik allemaal leren?’

Op het Spinnewiel voldoen wij vanzelfsprekend aan de eisen die aan het basisonderwijs worden gesteld. Het liefst zetten we nog een stapje extra. Daarbij realiseren wij voor ieder kind een doorlopende leerlijn, passend binnen de groep. Iedere leeftijd, maar ook ieder kind heeft zijn eigen ontwikkeling. Hieronder beschrijven wij in het kort de vakken en leergebieden die op het Spinnewiel aan bod komen. Aan het begin van ieder schooljaar wordt tijdens een algemene informatieavond besproken welke kennis en vaardigheden gedurende het jaar of fase in de betreffende groep aan bod zullen komen. Wij vinden het belangrijk om de verwachtingen op elkaar af te stemmen en duidelijkheid te scheppen. Wanneer de individuele ontwikkeling van een kind erom vraagt om van het standaardprogramma af te wijken, wordt dit besproken met de leerkracht en de IB’er (intern begeleider) en vervolgens aan u teruggekoppeld. U leest er meer over in hoofdstuk 4.

3.2 Onderaan beginnen

In fase 1A t/m 2B zetten de kinderen hun eerste stappen in het faseonderwijs. Spelend leren is erg belangrijk, evenals de motorische en sociaal/emotionele ontwikkeling. Voor kleuters die er aan toe zijn bieden wij activiteiten aan voor voorbereidend lezen en rekenen volgens een methodische aanpak. Een goede en veilige sfeer is belangrijk, pas als een kind zich veilig voelt kan het zich ontwikkelen. Daarom ligt de focus op hun sociaal-emotionele ontwikkeling, zodat zij geleidelijk wennen aan het functioneren in een groep. Wij werken in de kleutergroepen met meerdere kringen. Bijvoorbeeld met gescheiden kringen, dit betekent dat afwisselend de verschillende fases 1A, 1B, 2A, 2B bij elkaar in de kring zitten. De voorbereidende taal- en rekenontwikkeling worden dan gestimuleerd. Ze worden aangesproken en uitgedaagd op hun eigen niveau. De leerkracht stimuleert de leerlingen om zich verder te ontwikkelen. Tijdens een gescheiden kring worden de overige leerlingen van de groep gestimuleerd om zelfstandig te werken of spelen. Met KIJK ons observatiesysteem houden de leerkrachten de ontwikkeling op de zeventien verschillende ontwikkelingsgebieden bij, de meeste kleuters ontwikkelen zich volgens verwachting. Mochten er uit de observatie signalen naar voren komen dat dit niet het geval is, wordt u hier als ouders over geïnformeerd. Tijdens de werkles kiezen de kinderen zelfstandig een activiteit, zoals de speelhoek, de zand- of watertafel, de bouwhoek en het verfbord. Naast projecten en methodes zijn thema’s in de onderbouw erg belangrijk, ieder schooljaar staan er naast de vaste thema’s als feesten en seizoenen weer andere thema’s centraal. We willen kinderen zich laten verwonderen door verschillende nieuwe activiteiten of spelmateriaal aan te bieden gedurende het schooljaar. Regelmatig houden wij een spelletjesmiddag, waarop kinderen een spelletje van thuis mee naar school mogen nemen. Voor ieder kind wordt een plakboek bijgehouden van voltooide werkjes, waaraan de ontwikkeling van uw kind valt af te lezen. Leuk om te volgen en leuk om te bewaren. Vanaf fase 3A komt spelenderwijs het gestuurde leren steeds meer in de schijnwerpers te staan. We gebruiken verschillende leermethoden en werkwijzen, zodat de leerling kan ervaren welke manier van leren bij hem past. De oudste kleuters zitten in fase 2B, in deze fase worden de leerlingen d.m.v. pre-teaching voorbereid op het leesproces dat zij in fase 3A gaan krijgen. Ze krijgen in een vast weekrooster de verschillende letters en klanken aangeboden. De verwerking is spelenderwijs, een letter/woord stempelen of tekenen, letters maken van klei, of met scheerschuim de letters namaken op je tafel. Onze ervaring is dat leerlingen die pre-teaching hebben gekregen voor lezen, het leesproces voorspoediger doorlopen.

3.3 Eerst de basis Lezen Heel veel kennis begint met lezen. Vandaar dat dit basisvak door de jaren heen veel aandacht krijgt op school. Na de voorbereidende vaardigheden als oudste kleuters in fase 2B, starten we dan in fase 3A met technisch lezen, hiervoor gebruiken wij de methode ‘Veilig Leren Lezen’. Aan het einde van deze fase kunnen de leerlingen al eenvoudige woorden en zinnen lezen. In de loop of aan het einde van fase 3B kunnen de leerlingen al eenvoudige boekjes lezen. Met technisch lezen leren zij vervolgens de basisleesvaardigheden aan, zoals woordvorming, tempo en intonatie. In fase 3B t/m fase 4C werken we naast het lezen

- 16 -

met ‘tutorlezen’. Leerlingen uit groep 7 en 8 en leerlingen van fase 3B t/m 4C lezen samen boeken. Zo helpen ze elkaar bij de leesontwikkeling, middels een leuke oefening waarvan beiden iets kunnen leren. Vanaf fase 4A wordt begrijpend lezen steeds belangrijker. Voor alle leervakken is het immers belangrijk dat een kind de kern uit een tekst kan halen. In de midden/bovenbouw weken wij met de methode ‘Nieuwsbegrip’ om de verschillende strategieën van begrijpend lezen eigen te maken. We differentiëren hierin door de leerlingen de teksten op hun eigen niveau aan te bieden. In groep 5 houdt de leerling een boekpromotie, in groep 6 houden de leerlingen een spreekbeurt. In de bovenbouw, tenslotte, richten de leerlingen zich meer op begrijpend en studerend lezen (studievaardigheden), daarnaast wordt het lezen van boeken op verschillende manieren gestimuleerd. De verschillende manieren van informatieverwerking worden gestimuleerd door het maken van werkstukken en het houden van spreekbeurten. Taal Als het lezen is aangeleerd, krijgt de taalontwikkeling een steeds grotere rol. Vanaf fase 4A wordt er gebruik gemaakt van de methode ‘Staal’. De methode bestaat uit de leerlijnen taalvaardigheid en spellingsvaardigheid. Taal gaat ook om spreken en luisteren en dat wordt met elkaar geoefend. Er wordt gewerkt aan de opbouw van een groeiende woordenschat. In de middenbouw wordt veel aandacht besteed aan grammatica, zinsopbouw en werkwoordsvormen. De spelling wordt steeds moeilijker. Met ontleden en benoemen wordt een begin gemaakt. In de bovenbouw komt het stellen aan bod, waarbij de leerlingen verhalen en artikelen leren schrijven. Bij het samenstellen van een werkstuk ontdekken zij verschillende manieren om informatie te vergaren en om die vervolgens ook samenhangend te presenteren. Coöperatief leren wordt steeds belangrijker. Taal is ook: luisteren naar elkaar en je eigen mening onder woorden leren brengen. In de loop van het schooljaar gaan wij een nieuwe taalmethode implementeren, in de digitale nieuwsbrief, de Spinfo wordt u hierover geïnformeerd. Rekenen In de onderbouw maken de kleuters kennis met basisbegrippen als meer/minder, klein/groot, enz. daarnaast leren zij spelenderwijs tellen. Vanaf fase 3A komen daar de sommen bij en werken we verder aan het getalbegrip. Inzichtelijk rekenen wordt dan steeds belangrijker om uiteindelijk ook de moeilijkere sommen op te kunnen lossen. Om het rekenen goed onder de knie te krijgen, moeten de leerlingen veel kennis automatiseren, met hoofdrekenen, optellen en aftrekken als bekend voorbeeld. In de bovenbouw wordt het stelsel van de rekenwereld verder uitgelegd en toegepast. Optellen, aftrekken, de tafels, delen en vermenigvuldigen wordt steeds ingewikkelder en zaken als breuken, procenten en het metrieke stelsel doen hun intrede. De leerling leert werken met veel verschillende eenheden op wiskundig niveau. Wij maken hiervoor gebruik van de methode ‘Wizwijs’ in de onderbouw (groep 1 t/m 7) en ‘Wereld in getallen’ in de bovenbouw (groep 8). Voor iedere leerling hebben wij een account van de rekentuin aangemaakt. Binnen de rekentuin kan iedere leerling op zijn eigen niveau het automatiseren van sommen trainen. De leerlingen kunnen zowel op school als thuis op de computer werken in de rekentuin. Schrijven In de kleutergroepen beginnen we spelenderwijs met de ontwikkeling van de schrijfmotoriek. Aan het einde van fase 3B kennen de leerlingen het verschil tussen lees- en schrijfletters en kunnen zij eenlettergrepige woorden foutloos aan elkaar schrijven, wij gebruiken hiervoor een potlood. Behalve het correcte schrijven moet de leerling ook een goede houding aanleren om een goed en leesbaar handschrift te ontwikkelen. In fase 4B wordt het potlood verruild voor een vulpen of een Stabilo-pen. In de middenen bovenbouw krijgen vooral het tempo en de ontwikkeling van het handschrift de nadruk, waarbij we de lijn van het methodisch schrijven aanhouden. Wij gebruiken de methode ‘Pennenstreken’.

3.4 Jezelf en de wereld ontdekken Wereldoriëntatie in fase 1 t/m 4 Op het Spinnewiel praten we veel over de wereld om ons heen. We beginnen dicht bij huis en trekken

- 17 -

steeds grotere cirkels naar straat, dorp, provincie, land, werelddeel en wereld. Met geschiedenis vertrekken we vanuit het heden om het verleden te verkennen. Met aardrijkskunde beginnen we in onze eigen omgeving en trekken we steeds verder de wijde wereld in. De natuur onderzoeken we in de achtertuin, maar we bespreken ook het milieu en de zorg die we daarvoor dragen. Daarvoor gebruiken we onder andere en de leskisten/excursies van de Alphense Milieu Educatie. De verkeerslessen beginnen in de eigen straat en eindigen in de bovenbouw met het verkeersexamen. Bij al deze vakken gaat het niet alleen om feitenkennis, maar ook om een houding ten opzichte van de omgeving. We maken hierbij gebruik van de verschillende uitgaven van Veilig Verkeer Nederland. We hebben het over burgerschap en over onze rol in de groep en in de samenleving. Wat gebeurt er in de wereld en hoe sta ik daar zelf in? Dat bespreken we ook aan de hand van aanvullende middelen, zoals nieuws uit de natuur, het schoolTV weekjournaal en huisje, boompje, beestje. Door middel van (groeps)gesprekken, werkstukken,en spreekbeurten brengen we deze bewustwording op gang. De leerlingen ontdekken zo de wereld, individueel en in groepjes, en gebruiken allerlei (ICT-)middelen om hun kijk daarop te presenteren. Sociaal-emotionele ontwikkeling Om de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen vorm te geven, besteden we in de les veel aandacht aan de omgangsregels. In 2010 zijn wij gestart met een nieuwe schoolbrede methode, de ‘Kanjertraining’. De leerkrachten zijn allemaal gecertificeerd om de lessen te geven. Het belangrijkste doel van de kanjertrainingen is dat een kind positief over zichzelf en de ander leert denken. Deze methode geeft handvatten in sociale situaties en behandelt thema’s zoals samenwerken, kritiek (durven) geven of het heft in eigen handen nemen. Kinderen leren dat pestgedrag voor beide partijen niks oplevert. Ze leren naar zichzelf te kijken en te reflecteren op het eigen gedrag. Daarvoor maakt de training gebruik van verschillende dierfiguren die allemaal symbool staan voor een bepaald soort gedrag. Aan de hand van de Kanjerregels werken we aan een veilige en vriendelijke sfeer in en buiten de groep. In iedere groep is de kanjerposter te vinden met de basisafspraken die wij met elkaar hebben gemaakt. Op onze website kunt u meer informatie vinden over de kanjertraining, www.basisschoolspinnewiel.nl Wetenschap en techniekonderwijs In het jaar 2010 is er hard gewerkt aan het invoeren van techniek in de bovenbouw, in 2011 is dit in de middenbouw ingevoerd en in 2012 in de onderbouw. Het vak wordt begeleid door 2 techniekcoördinatoren. Meerdere keren per jaar organiseren wij een techniekochtend of middag waarbij de hele groep met het vak techniek en wetenschap aan de slag gaat. Er wordt gebruik gemaakt van leskisten die we zelf hebben ontworpen en de methode ‘Leefwereld’ of ‘Natuurzaken’. Kinderen leren probleemoplossend denken en handelen en worden gestimuleerd om zelf te onderzoeken en te ontdekken. Zij krijgen inzicht in hoe bepaalde producten worden gemaakt en gaan vervolgens zelf aan de slag. Zo groeit techniek uit tot een volwaardig vak, waarmee jongens en meisjes hun voordeel kunnen doen. Levensbeschouwelijke vorming Het levensbeschouwelijke onderwijs op het Spinnewiel is gebaseerd op een katholieke identiteit. Zij dient als springplank voor de verkenning van andere wereldreligies. Levensbeschouwelijke vorming gaat net zoveel over normen en waarden als over geloven. Om die brede invalshoek te borgen, maken we gebruik van ‘de Regenboogreeks’. Deze methode bevat projecten over onderwerpen als normen, waarden, feesten, vieren, pesten, oorlog en vrede. Aan de hand van verhalen, praten en tekenen worden de onderwerpen uitgewerkt. Daarnaast maken we gebruik van de eigen lesmodules die SKBA-breed zijn ontwikkeld voor de groepen 7 en 8. De module Christendom, Islam en de module Jodendom zijn al gereed. Deze modules bevatten een leskist met allerlei materialen, voorwerpen en verhalen die iets vertellen over de desbetreffende wereldreligie. Het is een kapstok met concrete aanknopingspunten voor het lesprogramma, waarmee we onze leerlingen op een actieve manier met de wereldreligies laten kennismaken. In de bovenbouw gaan wij op bezoek bij de moskee en de kerk.

- 18 -

Engels Op het Spinnewiel beginnen we al vroeg met Engels, omdat leerlingen een tweede taal eerder aanleren als zij jong zijn. We doen dit vanaf de kleutergroepen spelenderwijs door middel van liedjes, spelletjes op het digitaal schoolbord. In de groepen 1 t/m 8 maken wij gebruik van de methode ‘Take it Easy’, een digitale methode met een native speaker. Thema’s sluiten aan op de alledaagse onderwerpen, zodat kinderen de basisbegrippen al snel kunnen toepassen in de meest voorkomende situaties. Het spreken en luisteren krijgt veel aandacht, zodat onze leerlingen vertrouwd raken met de vreemde klanken van een andere taal. In groep 7-8 gaan wij dieper in op de lesstof van Engels, om de leerlingen een goede basis mee te geven voor het voortgezet onderwijs. De lessen van ‘Take it Easy’ worden met behulp van het digitaal schoolbord gegeven. Expressie Met creativiteit ontwikkelen kinderen vaardigheden die even belangrijk zijn voor hun ontwikkeling als de cognitieve vakken. Muziek, kunst, tekenen, handvaardigheid en drama geven een kind de ruimte om zich op een andere manier te uiten en dat willen wij op het Spinnewiel stimuleren. De leerlingen gaan bij tekenen en handvaardigheid met verschillende materialen en technieken aan de slag. Wij maken hierbij gebruik van de methode ‘Moet je doen’. Het muziekonderwijs krijgt vanaf de kleuterklassen vorm met zang en dans. Per bouw wordt aandacht besteed aan een cultureel evenement dat op school of in het theater wordt georganiseerd. Gedurende het schooljaar komt iedere groep een keer aan de beurt tijdens Podiumkunst, in samenwerking met een andere groep verzorgen de leerlingen verschillende optredens in de vorm van zang, dans, muziek, etc. De ouders zijn net als de opa’s en oma’s van harte uitgenodigd om het optreden van hun (klein)kind te komen bewonderen. Bewegingsonderwijs Een kind wil van nature rennen, springen en spelen. Wanneer we dat proces in een vroeg stadium verder stimuleren, behouden kinderen het plezier in bewegen. Op het Spinnewiel beginnen we daar al mee in de kleuterklassen. In de speelzaal wordt het spel altijd geleid en leren de kinderen om gezamenlijk te spelen en te bewegen. Vanaf de middenbouw krijgen de kinderen gymles van een vakleerkracht, afgewisseld door de eigen leerkracht. Behalve de fysieke ontwikkeling spelen zaken als sociale vaardigheden, omgaan met winnen en verliezen, het opzoeken van lichamelijke grenzen en uitdagingen een rol. De school neemt deel aan toernooien, evenementen en sportdagen, waarmee we onze leerlingen aanzetten om ook buiten school een sport te beoefenen. We gymmen op de dinsdag en de donderdag in de gymzaal van de school naast ons. ICT De computer is niet meer weg te denken. Om ervoor te zorgen dat onze leerlingen zich op een vaardige, veilige en efficiënte manier door de digitale samenleving bewegen, vindt het Spinnewiel het belangrijk om bij hen een aantal ICT competenties te ontwikkelen. De leerlingen doen er hun voordeel mee in de aansluiting op het vervolgonderwijs. Bij verschillende vakken wordt ICT ingezet ter ondersteuning van de lesstof. In de bovenbouw geven de kinderen presentaties met behulp van de computer en het digitale schoolbord. We vinden het belangrijk om kinderen te leren hoe zij met het internet omgaan, vandaar dat zij in de midden/bovenbouw hier een training in krijgen en het certificaat ‘Veilig Internet’ ontvangen als zij dit hebben afgerond. We vinden het belangrijk om de leerlingen te leren hoe zij om gaan met de ICT-middelen van de toekomst en onderzoeken dit schooljaar met elkaar hoe wij hier het beste vorm aan kunnen geven met elkaar. Afgelopen schooljaar hebben wij met elkaar onze visie op ICT onderzocht. Hieruit komt duidelijk naar voren dat wij onze leerlingen goed willen voorbereiden op de toekomst, een toekomst waarin beroepen worden gecreëerd die nu nog niet bestaan. Dat vraagt om een andere inzet van ICT middelen. Dit schooljaar worden de eerste veranderingen op dit gebied zichtbaar, via de nieuwsbrief (Spinfo) houden we iedereen op de hoogte.

- 19 -

Project Eens per jaar werken de kinderen twee à drie weken samen aan een schoolproject. Hiervoor kiezen wij ieder jaar een ander thema. Elke groep besteedt een aantal uren per dag aandacht aan het project. Ook worden er mensen uitgenodigd op school die veel weten over het onderwerp of gaan wij op excursie. Via de Spinfo en het activiteitenrooster brengen wij u elk jaar op de hoogte en vragen wij u ons zo nodig te helpen bij de uitvoering van het project. Het project eindigt met een inloopavond waarbij alle ouders en andere belangstellenden welkom zijn om te komen kijken naar de tentoonstelling.

3.5 Huiswerk

Op het Spinnewiel vinden wij het belangrijk om onze leerlingen voor te bereiden op het voortgezet onderwijs. Als de kinderen als kleuters de school binnen komen zijn ze hier nog niet mee bezig. Langzaam aan groeit dit en in de bovenbouw krijgt dit steeds meer handen en voeten. We doen dit door leerlingen te betrekken bij de doelen van de les, wat gaan we leren en hoe gaan we dit leren en door te evalueren of we het doel bereikt hebben. Als leerlingen eigenaar worden van het leerproces vinden ze leren leuker en zijn ze beter in staat om te “leren leren”, dit betekent dat ze zelf initiatieven nemen, gemotiveerd zijn om te werken, een goede werkhouding hebben, zelfstandig kunnen werken en verantwoordelijkheid nemen voor het huiswerk dat wordt opgegeven. Dit is iets dat we in de loop van de basisschool stap voor stap verder uitbreiden. Het begint bij de oudste kleuters waarbij zij de verantwoordelijkheid krijgen om een aantal werkjes tijdens het thema te maken en deze zelf in te plannen onder de werktijd. In groep 3-4 gaan we werken met een dagplanning/taakblad waarop staat aangegeven welk werk er vandaag gedaan wordt en wat je kunt doen als je klaar bent. In groep 5-6-7-8 komt er steeds meer huiswerk bij. Daarnaast werken we op school met taken en zaken waarin de leerlingen de verantwoordelijkheid krijgen om een aantal taken verdeeld over de middagen in de week te maken. Daarnaast werken zij aan opdrachten die de leerkrachten die ochtend tijdens de spelling of rekenles heeft behandeld.

B

Tijdsindeling leer- en vormingsgebieden op pagina 52

3.6 Het Spinnewiel in beeld

Woorden zeggen niet alles. De beelden op deze pagina’s wel. Zij geven een dwarsdoorsnede van een leuke, leerzame, uitdagende, vertrouwde en onvergetelijke schooltijd op het Spinnewiel.

rtelt De juf ve

Spannend ho or op het podiu

r

m

rkee het ve n i n Here

- 20 -

Vriend

innen!

!

Spinnewielisme

n slang Oeps... ee

Morgen gymkleding mee!!

-Stabilo -Gum -Stiften -Ringband

Hoera! Fas ewissel

Pal-le

m, pa l-le Ei koe m Pa-sen, rei!

Samen vieren

Bijna va kantie... Wij zijn profs!!

- 21 -

P.S. Was het leuk ol? op scho

De zorg voor kwaliteit is goed geregeld

- 23 -

4

4.1 Volgen, toetsen en bijsturen

Wij gaan uit van de gedachte dat ieder kind zijn eigen bagage met zich meedraagt. Op het Spinnewiel stimuleren we leerlingen om die bagage ook daadwerkelijk te gebruiken, zodat zij het maximale uit zichzelf leren halen. Iedere dag volgen onze leerkrachten, vanuit hun ervaring en deskundigheid, de leerlingen op de voet. In de methodes die in de groepen gehanteerd worden, zit na ieder blok of thema een toets. Deze toetst of de kinderen de geleerde stof hebben opgepakt. Scoort het kind hierop onvoldoende, dan kan de leerkracht de stof nog eens herhalen of met het kind apart extra oefenen. Op het Spinnewiel hebben we de zorg voor onze leerlingen goed geregeld. Dat geldt voor de kinderen die extra aandacht nodig hebben, maar zeker ook voor de grote middengroep die zich volgens de gangbare normen ontwikkelt. Voor hen is kwaliteit van onderwijs net zo belangrijk als voor hun klasgenoten die onder of boven de maat presteren. Leerlingvolgsysteem (Cito) Naast de observaties van de leerkracht en de methodegebonden toetsen gebruiken wij het Cito leerlingvolgsysteem, een onafhankelijk toetsingssysteem. Al deze middelen geven ons inzicht in de ontwikkeling van de leerlingen. Een aantal keer per jaar worden er Citotoetsen afgenomen. Hiermee houden we de individuele ontwikkeling van uw kind in de gaten. We gebruiken het leerlingvolgsysteem ook om de algemene resultaten van de groep en de school te evalueren. De individuele score wordt in de cijfer I t/m V uitgedrukt. I geeft een volledige beheersing van de stof aan. IV en V tonen een leerachterstand aan. Deze toets resultaten staan op een aparte uitdraai die bij het rapport wordt meegegeven. Eventuele tegenvallende resultaten bespreekt de leerkracht met de ouders voordat zij het rapport meegeven. Observatie van kleuters In fase 1 en 2 maken wij gebruik van de 16 ontwikkelingsgebieden van de observatiemethode KIJK. Er zijn 2 meetmomenten. De ouders in de fase 2A en 2B ontvangen een uitdraai hiervan als een rapport. Wanneer de resultaten afwijkend zijn, brengen wij de ouders hiervan op de hoogte. De beoordeling door de leerkrachten is in principe leidend. Het observatiesysteem dient vooral om hun indrukken te staven en om eventuele afwijkingen voortijdig te signaleren. Cito entreetoets/ Cito eindtoets De entreetoets wordt in groep 7 afgenomen. Deze meting geeft een indicatie van de ontwikkeling van uw kind. Het is een momentopname. De scores worden per leerling in kaart gebracht en worden als richtpunt gebruikt door de leerkracht, naast de andere ingrediënten die wij gebruiken om ons advies op te baseren. Daarbij wegen zowel cognitieve als sociaal-emotionele factoren mee, waardoor een breed beeld van uw kind ontstaat: • motivatie/inzet/werkhouding in de groep en thuis; • de werkresultaten van voorgaande groepen; • de uitslag van de Cito-entreetoets; • leerlingvolgsysteem (LVS) vanaf groep 5/6; • eventueel andere relevante testen, onderzoeken. • bij het maken van het advies zijn de directie, IB-er en leerkrachten van de laatste twee jaren betrokken. De Cito entree toets dient niet alleen als voorspeller voor het voortgezet onderwijs, er wordt door Cito niet gekeken naar werkhouding, motivatie of andere persoonskenmerken. Vandaar dat de hele ontwikkeling van de afgelopen schooljaren van belang is om te komen tot een gedegen advies voor het voortgezet onderwijs. In groep 7 krijgen de leerlingen een voorlopig advies voor de instroom in het voortgezet onderwijs. In april wordt dan de Cito-eindtoets bij groep 8 afgenomen. Wij gaan ervanuit dat de uitslag hiervan een bevestiging is van het advies dat eerder is gegeven. Dit eindadvies dat in groep 8 wordt gegeven is bindend voor de instroom in het voortgezet onderwijs. (zie ook pag. 46 paragraaf 10.5)

- 24 -

.

B

Uitstroom leerlingen groep 8 op pagina 51

4.2 Rapporten

Aan het eind van fase 1B en 2B krijgen de kinderen een verzamelboek mee, waarin hun themawerkjes, begeleid door een persoonlijk verhaaltje van de leerkracht, een mooi beeld geven van de kleuterperiode. De kinderen van fase 2A en 2B krijgen een rapport dat bestaat uit een uitdraai van KIJK. De leerlingen van groep 3 t/m 8 krijgen twee keer per jaar een rapport mee naar huis. Hierin wordt het totaalplaatje weerspiegeld, dat de leerkracht van uw kind heeft kunnen vormen. Het leerlingvolgsysteem en de schoolprestaties vormen de basis, op het rapport komen ook de deskundigheid en de vakmatige intuïtie van de leerkracht tot uiting. Twee keer per jaar worden ouders uitgenodigd zich in te schrijven voor een gesprek met de leerkracht. Natuurlijk is er, indien nodig, ook tussentijds de gelegenheid om een gesprek aan te gaan, hiervoor maken de leerkracht en de ouders dan een aparte afspraak. De leerlingen krijgen ter afronding van hun basisschoolperiode een getuigschrift en een afscheidsboek.

4.3 Een steuntje in de rug

In eerste instantie is de leerkracht altijd de eerst verantwoordelijke in de begeleiding van uw kind. Een leerkracht maakt een kind het meest mee en kan daardoor een goede inschatting maken van de ontwikkeling. Meestal kan door extra uitleg of extra oefenen een probleem worden opgelost. Het ene kind is nu eenmaal wat sneller dan het andere kind. Soms blijkt dat, ondanks herhaalde aandacht, niet te lukken. Dan roept de leerkracht de hulp in van de intern begeleider en ouders. Samen zoeken ze naar manieren om de leerling verder te helpen. Daarvan wordt u als ouder op de hoogte gesteld. Wij weken met een groepshandelingsplan, voor kinderen dezelfde onderwijsbehoefte. Dit plan wordt in de klas uitgevoerd. De leerkracht roostert dan enkele keren per week tijd in om de leerling(en) te helpen. Tijdens het zelfstandig werken begeleidt de eigen leerkracht leerlingen in kleine groepjes of individueel. Op het moment dat er meer nodig is om de doelen te behalen werken wij met een groeiwerkdocument en/of een ontwikkelperspectief. Dit wordt verder toegelicht in het stuk over passend onderwijs, verderop in de schoolgids. Intern begeleider (IB-er) Wanneer na goed uitgevoerde plannen de resultaten toch nog te wensen overlaten, schakelt de leerkracht de intern begeleider (IB’er ) in. Of het nu leerlingen betreft die om welke reden dan ook de lesstof niet kunnen volgen of kinderen die juist meer uitdaging nodig hebben, zij hebben allemaal hun eigen behoefte aan extra begeleiding. De IB-er coördineert die zorg, maar coacht ook de leerkrachten bij de uitvoering ervan. Daarbij maakt zij gebruik van de kennis en ervaring uit het SKBA-brede en regionale netwerk van IB’ers. De leerkrachten dragen de verantwoordelijkheid voor de zorg binnen de klas. Daarbij kan de IB-er hen adviseren en ondersteunen: • ze neemt aanvullende toetsen af als de gewone toetsen niet voldoende inzicht in een bepaalde problematiek geven; • ze adviseert leerkrachten over extra hulpmateriaal; • ze onderhoudt contacten met leerkrachten uit het speciaal onderwijs; • ze overlegt met de begeleider van OnderwijsAdvies over de te nemen stappen; • ze volgt een jaarlijks nascholingsprogramma; • ze is aanwezig bij nabesprekingen met de schoolbegeleider en ouders. Als ouders op eigen initiatief onderzoek door externe bureaus laten verrichten, leert de ervaring ons, dat de daaruit voortvloeiende adviezen niet altijd aansluiten bij de dagelijkse praktijk op onze school. Leerkracht en IB-er onderzoeken dan, in overleg met de ouders, welke adviezen eventueel toepasbaar zijn binnen de groep.

- 25 -

4.4 Advies inwinnen

Soms vraagt de school advies aan externe deskundigen: Zorginstellingen Onze school participeert in een regionaal netwerk voor interne begeleiders. Ook medewerkers van de GGD en het CJG (Centrum voor Jeugd en Gezin) nemen enkele keren per jaar deel aan dit overleg. De IB’er van onze school kan de hulp van een van de genoemde zorginstellingen inroepen als dat van belang is voor uw kind. De hulp bestaat bijvoorbeeld uit advies aan de school of concrete hulp in de vorm van gesprekken met u als ouders. Natuurlijk wordt u op de hoogte gesteld als wij een van de instellingen voor uw kind inschakelen. De bedoeling is om lange wachttijden te voorkomen en hulp zo snel mogelijk te realiseren. Natuurlijk kunt u nog steeds zelf in contact treden met de zorginstellingen via het reguliere aanbod. .

B

Meer over het CJG op pagina 56

Onderwijsadviesbureau Het Spinnewiel wordt bij zijn onderwijstaak ondersteund door OnderwijsAdvies. Dit gebeurt op initiatief van de school. De ondersteuning bestaat bijvoorbeeld uit het onderzoeken en/of observeren van kinderen door orthopedagogen, het uitvoeren van een psychologisch onderzoek (beide pas na schriftelijke toestemming van de ouders), of het begeleiden en trainen van de leerkrachten.

4.5 Alternatieven voor extra begeleiding

Ieder kind ontwikkelt zich op zijn eigen manier en in zijn eigen tempo. De leerkracht stemt hierop zijn aanpak af en overlegt met de IB’er als hij een te grote afwijking signaleert. Met ouders hebben wij een samenwerkingsrelatie, samen willen we het beste voor het kind realiseren. Dit geldt voor de kinderen die op de een of andere reden het tempo niet kunnen volgen, maar ook voor hen die meer uitdaging nodig hebben. Op het Spinnewiel verzorgen we deze extra begeleiding op verschillende manieren: Extra begeleiding In overleg met de IB’er wordt een kind extra begeleid, bij voorkeur binnen de klas, eventueel met aangepaste materialen, de inzet van een onderwijsassistent. Verschillende onderzoeken hebben uitgewezen dat het van belang is om extra begeleiding zoveel mogelijk in de groep aan te bieden, onder begeleiding van de leerkracht. Op die manier wordt een leerling niet in een uitzonderingspositie geplaatst en blijft het betrokken bij de lessen in de groep. Wij maken vooral gebruik van de inzet van een onderwijsassistent die hier extra instructie of pre-teaching biedt. Een remedial teacher zetten wij hiervoor niet in. Met de inzet van onze onderwijsassistent kunnen wij voldoende extra aandacht en tijd bieden aan de leerlingen die hier behoefte aan hebben. Eigen leerlijn Soms ontwikkelt een kind zich goed, maar blijft het in één bepaald vakgebied achter. Als het niet lukt om deze achterstand met extra begeleiding in te lopen, kan het kind voor dit ene vak een eigen leerweg volgen. Dit gebeurt alleen in overleg en met toestemming van de ouders nadat alle andere mogelijke oplossingen niet voldoende effect bleken te hebben. Het kind eindigt dan niet op hetzelfde niveau als zijn klasgenootjes, maar haalt wel het maximale uit zijn eigen kunnen. Een enkele keer komt het voor dat een kind een jaar overdoet. Als school bekijken we zeer kritisch of doubleren zin heeft. Meestal betreft het kinderen die met een meervoudige achterstand en/of een achterstand in de sociaal/emotionele ontwikkeling van het kind. In het tweede jaar in dezelfde klas wordt het leerprogramma, waar nodig, afgestemd op het niveau van het kind. Ouders, leerkracht en intern begeleider komen hierin tot een gezamenlijk besluit. Het uitgangspunt is altijd dat wij de beste oplossing zoeken voor de individuele ontwikkeling van uw kind. Wanneer ouders en school hierover van

- 26 -

mening blijven verschillen, neemt de directie een besluit, na met alle partijen gesproken te hebben. In de onderbouw kan binnen het faseonderwijs de mogelijkheid geboden worden om een half jaar over te doen of te versnellen. Meerbegaafde leerlingen Ook leerlingen die extra goed kunnen leren, krijgen speciale aandacht op het Spinnewiel. Bij hen doen wij meer beroep op hun zelfstandigheid en creativiteit. Binnen de methodes is extra oefenstof aangegeven die speciaal voor deze leerlingen is bedoeld. Ook wisselen we kennis en materialen uit met onze SKBAcollegaschool het Vianova, speciaal gericht op hoogbegaafde kinderen. Vanuit onze stichting kunnen wij deze leerlingen ook de plusklas aanbieden, een onderdeel binnen onze stichting waar de kinderen van de verschillende scholen samen komen in de plusklas. In uitzonderlijke gevallen stromen leerlingen versneld door. De leerling moet zich in dat geval niet alleen op cognitief gebied, maar ook op sociaal-emotioneel gebied verder ontwikkeld hebben dan de klasgenootjes. De leerkrachten, IB-er en directie moeten in samenspraak met de ouders hierin positief beslissen. Er wordt een test afgenomen, waarvan het resultaat wordt meegenomen in de beslissing.

4.6 Passend onderwijs

Ieder kind verdient goed onderwijs. Goed onderwijs stelt leerlingen in staat hun talenten te ontwikkelen en daagt hen uit om steeds een stap extra te zetten. Goed onderwijs betekent het geven van adequate onderwijsondersteuning aan leerlingen. Deze onderwijsondersteuning of hulp kan in samenwerking met andere scholen en instanties worden geboden. Alle scholen binnen SKBA werken hierbij samen met andere scholen binnen het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Rijnstreek (2813). Meer informatie hierover is te vinden in het Ondersteuningsplan van dit samenwerkingsverband op internet. Binnen het Passend Onderwijs (per 1 augustus 2014) is de taak van elke school om voor elke aangemelde leerling een passende plaats te vinden binnen het onderwijs. Dit wordt de zorgplicht genoemd en treedt in werking als bij aanmelding aan onderstaande voorwaarden wordt voldaan: • er is plaats en ruimte op de school; • de grondslag (geloofsovertuiging) van de school wordt gerespecteerd door ouders; • het kind is minimaal drie jaar oud; • ouders geven bij aanmelding aan als ze het vermoeden hebben dat hun kind extra ondersteuning nodig heeft; • ouders melden hun kind aan bij school van voorkeur, dus op één school. Samen met ouders en eventueel externe partijen wordt na aanmelding bekeken wat de ondersteuningsbehoefte is van de toekomstige leerling. De fases die worden doorlopen bij het aanmelden van een nieuwe leerling zijn de volgende; 1. Oriëntatie; in deze fase bekijken ouders de schoolondersteuningsprofielen en schoolwebsites en kiezen een school die zij vinden dat het beste bij hun kind past. Ouders kunnen een rondleiding krijgen door de school met een korte toelichting. 2. Aanmelden; ouders melden hun kind aan bij de school van hun eerste voorkeur middels het aanmeldformulier (zie bijlage). 3. Intake; naar aanleiding van het aanmeldformulier kunnen ouders worden uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek met de directie, dit is alleen als hier aanleiding toe is. Tijdens dit gesprek wordt een eerste inschatting gemaakt van de eventuele ondersteuningsbehoefte van de toekomstige leerling. Als het nodig is, wordt er verder onderzoek naar deze ondersteuningsbehoefte gedaan. Binnen zes weken (als nodig te verlengen tot 10 weken, vakantie weken worden hierbij gezien als gewone weken) heeft de school van aanmelding in samenspraak met ouders een plaats gevonden voor de leerling (hetzij op de eigen school, hetzij op een andere school).

- 27 -

4. Inschrijven en plaatsing; de leerling krijgt een plaats en wordt ingeschreven op een school met een passend onderwijsaanbod. Mocht de school van aanmelding niet een passende school vinden voor de leerling binnen maximaal 10 weken, dan krijgt de leerling een tijdelijke plaatsing op de school van aanmelding tot er een passende school is gevonden. Vanuit het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Rijnstreek gaan we uit van de ontwikkelkracht van leerlingen en denken daarbij in mogelijkheden. Samen met alle anderen die verbonden zijn met onze leerlingen realiseren we wat de leerling nodig heeft om maximaal te profiteren van het onderwijs. Het uitgangspunt is: ‘Wat je zelf kan, doe je zelf – wat beter kan als je het samen doet, doe je samen – wat beter werkt als een ander het doet, laat je door een ander doen’. Meer informatie staat op de website van het samenwerkingsverband en wel in het ondersteuningsplan. www.wsnsrijnstreek.nl. Concreet betekent dit dat de ondersteuning die een leerling nodig heeft, gegeven kan worden binnen en door de school zelf, binnen de school door externen, of dat de leerling naar een andere school met de juiste ondersteuning wordt verwezen. De ondersteuning is dichtbij, zichtbaar, flexibel en zo dicht mogelijk bij de werkvloer (leerkracht) georganiseerd. Ouders worden hierbij nauw betrokken. De scholen binnen SKBA bieden kwalitatief goed, modern en omgevingsgericht primair onderwijs op katholieke grondslag. De katholiek traditie inspireert ons om op onze scholen te werken, te spelen en te leren vanuit een eigentijds en betrokken mensen wereldbeeld. De ontplooiing van de individuele talenten van een leerling staat zoveel mogelijk centraal. Wij vinden het belangrijk om met elkaar samen te werken, maar ook om verantwoordelijkheid te leren nemen en aandacht te schenken aan waarden en normen. Iedere school binnen SKBA heeft een eigen karakter met eigen accenten, voortbouwend op de gemeenschappelijke basis van kwalitatief goed onderwijs en onze katholieke identiteit. Dat geeft ouders en leerlingen de ruimte om te kiezen voor een school die bij hen past. Een school waar zij zich thuis voelen en tot hun recht komen. Voor de visie en ambities van de verschillende scholen verwijzen wij naar de verschillende schoolgidsen en jaarplannen, deze zijn te vinden op de website www.skba.nl. Met de ingang van passend onderwijs gaan wij uit van de ondersteuningsbehoefte van leerlingen. Welke ondersteuning heeft een leerling nodig om zich optimaal te ontwikkelen. We praten met elkaar over de factoren die hierbij stimuleren en factoren die dit kunnen belemmeren. We gaan uit van ondersteuningsbehoefte in 3 vormen, namelijk large, medium en small op schoolniveau en 1 vorm SLP (speciale lesplaatsen) op een school met een specifiek aanbod. Small: is basisondersteuning georganiseerd op de school zelf, eventueel met extra middelen. Iedere leerling krijgt de smalle ondersteuning. De ondersteuning speelt zich af binnen de groep. De groepsleerkrachten vervullen de centrale rol en zijn in staat handelingsgericht te werken. In elke groep is een overzicht met stimulerende, belemmerende factoren en onderwijsbehoeftes. Er wordt bij het werken gebruik gemaakt van gedifferentieerde instructie in lesstof, tempo en aandacht. De smalle ondersteuning wordt omschreven in het groepsoverzicht en het groepsplan. Medium: is basis-plus-ondersteuning binnen de school met een afgestemd leeraanbod. De leerling ontvangt extra hulp van de eigen leerkracht in de klas, waarbij de leerkracht geadviseerd wordt door SLP specialisten binnen de school. Deze hulp wordt omschreven in het groepsLarge plan. Het gaat om ondersteuning aan leerlingen waarover vaste afspraken binnen de school gelden zoals een dyslexie aanpak, gedragsaanpak of een ontwikkelingsperspectief. Een ontwikkelings-perspectief kan vanaf groep 5 Medium worden gemaakt voor leerlingen die het eindniveau van groep 8 niet gaan behalen. In het ontwikkelingsperspectief worden de doelen beschreven voor deze leerling, daarmee wordt tegemoet gekomen aan de speciale onderwijsbehoeften van een leerling. Hiervoor zouden extra middelen Small nodig kunnen zijn zoals het inzetten van een onderwijsassistent of extra materialen.

- 28 -

Large: is extra ondersteuning met hulp van buiten de school. Nader onderzoek of observatie kan nodig zijn om ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling in beeld te krijgen. Ook kan de leerling gebaat zijn bij langdurige specifieke begeleiding. De leerling ontvangt deze begeleiding hoofdzakelijk van de eigen leerkracht in de klas, waarbij de leerkracht ondersteund wordt door een extern deskundige (bijv. Vanuit de SKBA, SWV, onderwijsassistent, ambulant begeleider, jeugdzorg of een REC. Hierbij kan gebruikt gemaakt worden van een ontwikkelperspectief zoals bij medium beschreven is. Daarnaast is een groeiwerkdocument een belangrijke bron, deze kan vanaf de kleuters al gemaakt worden door school en ouders en geeft aan wat de specifieke ondersteuningsbehoefte van een leerling is en hoe wij hier met elkaar op school een antwoord op geven. SLP = Speciale lesplaatsen; daarnaast is er de gelegenheid om in aanmerking te komen voor speciale lesplaatsen. Dit betekent een plaatsing naar bijvoorbeeld het SBO (Op maat) of naar het speciaal onderwijs als de Horizon, de Weerklank het Prisma. De leerling heeft dan behoefte aan langdurige begeleiding. Hiervoor wordt een toelating aangevraagd. De ondersteuning wordt omschreven in groepsplannen en vanaf groep 5 in een ontwikkelingsperspectief, als er sprake is van het niet halen van het eindniveau groep 8 en/of extra ondersteuning. Daarnaast is een groeiwerkdocument een belangrijk middel om de ondersteuningsbehoefte van leerlingen in kaart brengen en hier met elkaar antwoord op te geven. Een groeiwerkdocument kan vanaf de kleuters worden gemaakt als dit nodig is. Dit groeiwerkdocument-ontwikkelingsperspectief wordt opgesteld door de leerkracht, intern begeleider en in overleg met de ouders. Om hier een duidelijk overzicht voor te maken hebben wij een overzicht gemaakt van de verschillende ondersteuningsgebieden. In hoeverre wij in staat zijn om passend onderwijs te bieden op de verschillende ondersteuningsgebieden is onder andere afhankelijk van de mogelijkheden op dat moment. Hoe is de groep samengesteld en welke ondersteuningsvragen zijn er op dit moment in deze groep. Vandaar dat altijd de vraag wordt gesteld wat de ondersteuningsbehoefte is van de leerling en of de school daar goed antwoord op kan geven.

Leren en Fysiek ontdekken medisch

Ondersteuningsgebieden Thuissituatie

Sociaal emotioneel en gedrag

Hieronder een aantal voorbeelden van mogelijkheden die geboden kunnen worden. • visuele ondersteuning Leren • differentiatie mogelijkheden voor leerlingen die meer verdieping en nodig hebben en voor leerlingen die het moeilijk vinden. ontwikkelen • ondersteunende programma’s op de computer • uitgebreide keuze aan materialen om het leren te stimuleren • ondersteuning voor dyslexie • ondersteuning voor hoogbegaafde kinderen • pre-teaching • extra materialen • plus klas • intensieve begeleiding door bijvoorbeeld een onderwijs assistent • basisarrangementen vanuit het SWV • inzet ambulante begeleiding

- 29 -

Fysiek medisch

Thuissituatie

Sociaal emotioneel en gedrag

• invaliden toilet • kennis hoe te handelen bij epilepsie • kennis van allergieën en hoe te handelen. • ondersteuning van leerlingen met diabetes • instructie verpleegkundige of ouders • toedienen van medicatie • ringleiding • intensieve verzorging/begeleiding van verpleegkundige • gebarentolk • basisarrangementen vanuit het SWV • ondersteuning op het moment dat er een sterfgeval/ziekte binnen het gezin is • ondersteuning voor kinderen waarvan de ouders in scheiding liggen • overleg/advies van derden • inzet JGT via Centrum voor Jeugd en Gezin • inzet kindercoaches • inzet orthopedagoog • basisarrangementen vanuit het SWV • bieden van structuur en duidelijkheid • consult van externen zoals bijvoorbeeld een gedragsspecialist • spelbegeleiding • inzet externe in de groep om intensieve ondersteuning/begeleiding te bieden. • basisarrangementen vanuit het SWV

- 30 -

Ouders en de school

- 31 -

5

Op het Spinnewiel vinden we een goed contact met ouders van wezenlijk belang. Samen dragen we de verantwoordelijkheid voor een gezonde en positieve ontwikkeling van uw kind, waarbij ieder zijn eigen rol vervult. Om de onderlinge verwachtingen duidelijk op elkaar af te stemmen, werken wij aan een goede communicatie tussen school en thuis.

5.1 Kennismaking

Nieuwe leerlingen zijn van harte welkom op het Spinnewiel. De toelating tot onze school is niet afhankelijk van de geloofsovertuiging van de ouders. Het intakegesprek is de eerste kennismaking met het Spinnewiel. Ouders kunnen onder schooltijd een eerste indruk opdoen van onze school. Natuurlijk zijn de kinderen ook van harte welkom. Uiteindelijk moeten zij zich hier prettig en thuis voelen. Het intakegesprek vindt plaats met de adjunct directeur of de directeur. Ouders en kind krijgen een rondleiding door onze school en alle gelegenheid om vragen te stellen. Graag vernemen wij eventuele bijzonderheden over uw kind, zodat wij daarmee rekening kunnen houden met de plaatsing en de aanpak. Voorafgaand aan het kennismakingsgesprek ontvangen de ouders een schoolgids, dit kan per post of digitaal.

5.2 Begin van het schooljaar

Er wordt in het begin van het schooljaar een algemene informatieavond gehouden. We informeren u die avond over het programma en de werkwijze voor het betreffende schooljaar. In het schooljaar 2015-2016 willen wij verschillende soorten gespreksmomenten voor ouders beschikbaar maken. Iedereen is anders en heeft een andere behoefte om met elkaar in gesprek te gaan. We willen meer nadruk leggen op ‘samenwerkingsgericht’ en horen ook graag het verhaal dat ouders vertellen over hun eigen kind of zelfs gesprekken samen met het eigen kind. Via de Spinfo houden we ouders op de hoogte van de eventueel aanpassingen in de vormen waarop wij met elkaar in gesprek gaan.

B

Boodschappenlijst schoolmaterialen op pagina 53

5.3 Lijntje tussen school en thuis

Het Spinnewiel is een laagdrempelige school die graag een persoonlijk contact met de ouders opbouwt. Het is belangrijk om elkaar goed op de hoogte te houden, zodat we over en weer weten wat er speelt. In het contact met ouders speelt de nieuwsbrief de Spinfo een belangrijke rol. De Spinfo verschijnt digitaal twee keer per maand op donderdag. Het team, de oudervereniging en de medezeggenschapsraad gebruiken de Spinfo om u op de hoogte te stellen van al hun activiteiten. Als uw kind nog geen onderwijs bij ons volgt maar u al wel betrokken wilt zijn bij het Spinnewiel kunt de Spinfo ontvangen. U kunt zich hiervoor aanmelden op onze website www.basisschoolspinnewiel.nl. U vindt hier nog veel meer informatie over onze school. Een aantal keer per jaar organiseren wij inloopmomenten waarop ouders in de klas kunnen meekijken of een moment waarop ouders schriften even kunnen inzien. In de Spinfo kunnen ouders lezen hoe wij dat in de loop van dit schooljaar vormgeven.

B

Meer over de informatievoorziening aan de ouders op pagina 61

5.4 Meedenken en meedoen

Als u op een actieve wijze wilt bijdragen aan het reilen en zeilen op het Spinnewiel, zijn er verschillende mogelijkheden: Oudervereniging (OV) Ongeveer 6 x per jaar komt de oudervereniging bijeen om, samen met de directeur of de adjunct-

- 32 -

directeur, onderwerpen te bespreken met betrekking tot de dagelijkse praktijk op school. Verder ondersteunt de OV de school bij de organisatie van de verschillende evenementen en festiviteiten. Een verslag van de vergaderingen is beschikbaar via de website (onder het kopje OV). De ouders in de oudervereniging zoeken tijdig een opvolger op het moment dat er een plek vrijkomt. Binnen de oudervereniging zijn verschillende commissies actief. Zo is er een evenementencommissie die de school versiert en meedenkt over het organiseren van bijvoorbeeld het schoolreisje, het sinterklaasfeest of de kerstviering. Een sportdagcommissie die samen met de leerkrachten de invulling van de sportdag voor haar rekening neemt. Een projectcommissie werkt samen met het team voor de invulling van het project. Op het moment dat er bij verschillende activiteiten ouders nodig zijn helpt de oudervereniging ook met het zoeken naar deze ouders. Een handje helpen De betrokkenheid van ouders is onmisbaar voor een actieve, gezellige school. Met elkaar kunnen we het programma voor de kinderen leuker en veelzijdiger maken. Naast de formelere vormen van ouderparticipatie, vinden wij het fijn als ouders af en toe een handje helpen op school. Wij kunnen met uw hulp activiteiten organiseren die anders niet mogelijk zouden zijn. De klassenouder, bijvoorbeeld, ondersteunt de leerkracht op organisatorisch gebied en onderhoudt meestal ook de contacten met andere hulpouders. Verder kunnen wij vrijwillige ondersteuning gebruiken in het documentatiecentrum, bij sporten spelactiviteiten, als luizenmoeder of -vader, tijdens schoolreisjes en andere uitjes, bij festiviteiten, of het verkeersexamen. Dit schooljaar komt daar de ondersteuning van ons continurooster bij waar wij met behulp van ouders het Samen Spelen organiseren tussen de middag. Hiervoor kunt u zich opgeven bij de leerkracht/directie. Ouderbijdrage Alle ouders en verzorgers zijn automatisch lid van de oudervereniging. De oudervereniging vraagt jaarlijks aan de ouders om een vrijwillige ouderbijdrage te voldoen. De hoogte van dit bedrag wordt vastgesteld op de jaarlijkse Algemene ledenvergadering, maar natuurlijk zijn wij blij met alle extra giften. De oudervereniging coördineert deze financiële middelen en legt hierover verantwoording af. Van de ouderbijdrage worden verschillende activiteiten bekostigd. Voor het eindkamp van groep 8, de kleuterdag en het schoolreisje vragen wij een aanvullende bijdrage. De factuur verschijnt ieder jaar voor de herfstvakantie samen met de bijdrage die wij vragen voor ons continurooster, Samen Spelen. Verderop in de schoolgids hier meer over. Medezeggenschapsraad (MR) De Medezeggenschapsraad adviseert over of stemt in met bepaalde beleidsontwikkelingen binnen de school. Het is een gekozen raad met een personeels- en een oudervertegenwoordiging. De directeur van de school is de gesprekspartner van de MR. Leden nemen in principe voor drie jaar zitting. De MR vergadert ongeveer 6x per jaar. De MR vindt het belangrijk om haar achterban goed te informeren over de onderwerpen die besproken worden. Ook zijn de mening en ideeën van ouders belangrijke input voor de vergaderingen. Ouders zijn daarom ook van harte uitgenodigd om iedere vergadering aanwezig te zijn. Ook kunt u mailen naar [email protected]. De MR legt verantwoording af middels de notulen en een jaarverslag, die beide via de website beschikbaar worden gesteld.

B

Samenstelling van de MR op pagina 50

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) is sinds 1 juni 1996 het overkoepelende orgaan waarin ouders en leerkrachten van alle SKBA-scholen vertegenwoordigd zijn. De GMR geeft advies of gevraagde instemming over onderwerpen die alle zes scholen raken. De leden van de GMR vergaderen

- 33 -

iedere twee maanden met de algemeen directeur van SKBA over zaken als de begroting, het ICT-beleid, het formatieplanbeleid of de vervangingspool. Het Spinnewiel heeft een tweekoppige afvaardiging in de GMR; een teamlid en een ouder.

5.5 Klachtencommissie

Op het Spinnewiel streven we naar een open en eerlijke communicatie met elkaar. Dat geldt voor de kinderen, maar ook voor teamleden en ouders. Wanneer er op school een probleem ontstaat, proberen we dat altijd eerst met de betrokkenen op te lossen. Bent u het ergens niet mee eens, schroom dan niet om dat met ons bespreekbaar te maken. Mocht die weg niet tot de gewenste oplossing leiden, dan kunt u ook een formele klacht indienen bij de onafhankelijke klachtencommissie. Hoe dit in zijn werk gaat, leest u in de klachtenprocedure, welke u kunt terugvinden op de website www.skba.nl.

B

Meer informatie over de klachtenregeling op pagina 59

5.6 Contact- en vertrouwenspersoon

Op het Spinnewiel hebben wij een contactpersoon, Patricia Kasteel. De contactpersoon biedt een luisterend oor, maar geeft geen oordeel. Hij of zij kan u wel met de juiste personen of instanties in contact brengen, bijvoorbeeld met de externe vertrouwenspersoon van de SKBA. Met de externe vertrouwenspersoon kunt u uw klacht inhoudelijk bespreken, maar u kunt er ook gewoon uw verhaal kwijt. De vertrouwenspersoon kan eventueel een bemiddelende rol vervullen. Mocht u besluiten een klacht in te dienen bij de klachtencommissie, dan kan de vertrouwenspersoon u daarbij helpen. De contactgegevens van de klachtencommissie, de contactpersoon en de vertrouwenspersoon, vindt in de adressenlijst in de bijlage.

B

Adressenlijst op pagina 58

- 34 -

Plannen voor 2015-2016

- 35 -

6

Aan het einde van het schooljaar maken we met ons team de balans op. Daaruit komen dan ook weer plannen voort waarmee we na de vakantie aan de slag gaan. Voor 2015-2016 hebben we de onderstaande speerpunten benoemd: > Invoeren nieuwe cao leerkrachten en inzicht in werkdrukbelasting krijgen. > Onderzoek naar het faseonderwijs, halen we door op deze manier te werken alles uit de kinderen wat erin zit? Wat kan beter of aangepast worden en waar moeten wij andere keuzes maken? > Training: kanjertraining voor leerkrachten. > Hoe kunnen we goed onderwijs geven aan de vorm creativiteit in de 21ste eeuw? Wat vraagt dat van onze leerlingen, leerkrachten en materialen/middelen? > Hoe kunnen we de kinderen uitdagend onderwijs bieden, binnen alle nieuwe ict mogelijkheden die er zijn? > Hoe gaan wij om met gedrag en geven we met elkaar hier goed handen en voeten aan? > Verder met passend onderwijs. > Verdere samenwerkingsrelatie met ouders aangaan, een onderdeel hiervan is de manier waarop wij met elkaar in gesprek gaan een nieuwe invulling geven. > Gebouwen capaciteit aan de Klepperman, hoe kunnen we de scholen op een goede manier vorm geven. Daarnaast is er een fusie onderzoek tussen SKBA en Sopora waarover het Nieuwe Ambacht en het Spinnewiel met elkaar in gesprek zijn.

- 36 -

Afspraken en regels

- 37 -

7

Op het Spinnewiel gelden afspraken en (omgangs)regels die ervoor zorgen dat de sfeer op school duidelijk, veilig en prettig blijft. Hieronder hebben wij de belangrijkste op een rij gezet, zodat kinderen, ouders en leerkrachten weten waar zij aan toe zijn.

7.1 De school begint!

Tien minuten voor aanvang van de lessen gaat de deur van de school open. De ouders mogen de leerlingen naar de groep brengen. Wij gaan ervan uit dat de leerlingen uit de middenen bovenbouw dit zelfstandig kunnen. De leerkrachten wachten bij de klas om de leerlingen welkom te heten. De leerkracht is er op dat moment voor de leerlingen. Het is niet de bedoeling hier een uitgebreid gesprek aan te gaan, maar u kunt wel een korte mededeling doen. Na schooltijd heeft u alle gelegenheid om de leerkracht te spreken, wel verzoeken wij u om een afspraak te maken. Dit kan via de mail, telefonisch of mondeling.

B

Overzicht schooltijden op pagina 50

B

Vakantierooster op pagina 51

7.2 In en om de school Met de fiets Kinderen die met de fiets naar school komen, plaatsen hun fiets in de fietsenrekken. Omdat deze ruimte beperkt is, vragen wij u uw kind alleen met de fiets naar school te laten gaan als dat echt nodig is. Voor diefstal en/of beschadiging van de fiets draagt de school geen enkele verantwoordelijkheid. Fietsen op het schoolplein is zowel voor ouders als kinderen niet toegestaan. Veiligheid De kinderen mogen geen wapens, messen of andere scherpe voorwerpen meenemen naar school. Deze worden in beslag genomen en kunnen alleen door de ouders worden opgehaald. Om de veiligheid op het schoolplein te bevorderen zijn skateboards, skates en stepjes onder schooltijd niet toegestaan, behalve op woensdag. Voor schooltijd is het daarvoor simpelweg te druk op het schoolplein. Wij vragen u om daarover duidelijke afspraken met uw kind te maken, zodat het plein voor iedereen veilig blijft. Honden zijn evenmin toegestaan (behalve voor bijvoorbeeld een spreekbeurt of een blindegeleidehond), omdat zij andere kinderen angst kunnen aanjagen. Mobieltje Onze leerlingen mogen op school geen mobiele telefoons gebruiken. In noodgevallen kunnen zij de telefoon van school of de gsm van de leerkracht gebruiken. In groep 8 mogen de leerlingen het laatste half jaar op een vast moment in de week in de pauze gebruik maken van hun mobieltje. Het doel hiervan is de leerlingen te leren hoe je hier goed mee om kunt gaan. School is niet verantwoordelijk voor diefstal of beschadiging. Vergoeding Op het Spinnewiel is respect een belangrijk woord; voor elkaar, maar ook voor elkaars spullen. Schoolmaterialen die verloren gaan of (moedwillig) beschadigd worden, moeten dan ook vergoed worden. Als er door leerlingen schade is toegebracht aan elkaars spullen gaan wij ervan uit dat ouders dit onderling met elkaar oplossen. Als het nodig is kan school hierin bemiddelen. Verjaardag De verjaardag van de kinderen wordt in de klas gevierd. Iedere leerkracht heeft daarvoor z’n eigen feestelijke tradities. Een traktatie voor de klasgenoten is natuurlijk leuk, maar het feestelijke zit hem niet

- 38 -

in de omvang van de traktatie. Gezonde hapjes worden op prijs gesteld. De leerkrachten hoeven niet getrakteerd te worden, maar vinden het wel gezellig om dezelfde traktatie als de leerlingen te krijgen. Eten en drinken De kinderen krijgen ’s morgens de gelegenheid om op een vast moment iets te eten en te drinken met elkaar. U kunt denken aan fruit of een koekje met drinken, maar zeker niet te veel en ook geen snoep. Op woensdag, donderdag en vrijdag stimuleren wij het eten van fruit in de kleine pauze. Denk eraan om de beker en/of het bakje te voorzien van de naam van uw kind. Tussen te middag eten de kinderen met de leerkracht in de groep. De kinderen nemen zelf eten en drinken mee. Het is belangrijk dat dit gezond eten is en hier geen snoep bij zit. Wij vinden het belangrijk om gezond eet gedrag bij de leerlingen te stimuleren en vragen hiervoor de medewerking van ouders. Als u wel behoefte heeft om snoep te geven kan dit bewaard worden tot na schooltijd. Onder schooltijd mag dit niet genuttigd worden. Wilt u naast het brood toch iets extra’s geven doe dit dan in de vorm van fruit of groente.

7.3 Afwezigheid Leerplicht Volgens de wet op het basisonderwijs (1985), is een kind leerplichtig vanaf vijf jaar. De vierjarigen mogen nog zonder toestemming van de directeur thuis blijven van school. Wij vragen ouders wel om hier op een doordachte manier mee om te gaan. Het is in ieder geval belangrijk om de klassenleerkracht op de hoogte te brengen als uw kind thuis blijft, zodat de leerkracht daarmee rekening kan houden. Ook voor vijfjarigen kan een hele schoolweek nog te vermoeiend zijn. U kunt dan gebruik maken van een speciale regeling, die inhoudt dat een vijfjarige –in overleg met de school- ten hoogste 5 uur per week thuis gehouden mag worden. Ziekmelding, verhindering of verlof Als uw kind ziek is, moet u dit voor aanvang van de lessen telefonisch of persoonlijk melden. Als uw kind niet kan meedoen met gym, vragen wij u om dit te melden aan de leerkracht. Wilt u bij het maken van vakantieplannen voor de leerlingen die leerplichtig zijn rekening houden met de vastgestelde vakantieregeling? Alleen in uitzonderlijke gevallen (en dan alleen nog met een werkgeversverklaring of medische verklaring) geeft de directeur toestemming voor een vakantie buiten de vastgestelde regeling. Bij een bijzondere gelegenheid, zoals een jubileum of een huwelijksfeest, dient u minimaal twee weken vooraf schriftelijk verlof aan te vragen bij de directeur van de school. Een aanvraagformulier voor verlof is verkrijgbaar via de directie van de school. Via de leerkracht ontvangt u een bevestiging, met daarin de toestemming of afwijzing van het verlof. Op de website van de gemeente (www.alphenaandenrijn.nl) vindt u meer informatie over de leerplicht- en verlofregeling.

7.4 Vervanging bij ziekte

Niet alleen uw kind kan ziek worden; het kan de leerkracht ook overkomen. De SKBA heeft een procedure opgesteld om de vervanging zo goed mogelijk te regelen. De belangrijkste uitgangspunten zijn: • Voor een mogelijke invalkracht wordt een beroep gedaan op de invalpoule van de SKBA. • Ook parttimers, de IB-er, directie en leerkrachten in opleiding kunnen een groep overnemen. • Bij gebrek aan invallers kan het voorkomen dat groepen worden gesplitst of samengevoegd. • Bij langdurig ziekteverlof wordt bekeken of op andere SKBA-scholen leerkrachten beschikbaar zijn. • Als al deze opties geen resultaat opleveren, kan de directie besluiten een groep naar huis te sturen. Dit wordt met een brief aangekondigd en opvang moet gewaarborgd zijn. Gelukkig komt dit scenario zelden voor.

- 39 -

8

Samen Spelen en de BSO

- 41 -

8.1 Alles onder één dak

Ons schoolgebouw biedt plaats aan kinderen van 2 jaar tot 12 jaar. Het is namelijk ook de thuisbasis voor peuterspeelzaal Het Geitje en BSO Op Stelten (4-8 jr) en Op Koers (8-12 jr). De overgang tussen school en thuis maken we daarmee zo gemakkelijk mogelijk, waarbij we een veilige, stimulerende omgeving bieden onder professionele begeleiding.

8.2 Samen Spelen (tussen-de-middag)

Op het Spinnewiel werken wij met een continurooster. Dat houdt in dat de leerlingen tijdens de middagpauze op school blijven. Naast het gebruik van de lunch met de leerkracht in het leslokaal, kunnen zij zich gedurende een korte periode ontspannen. En die ontspanning wordt aangeboden door vrijwilligers van Samen Spelen. Samen Spelen wordt gevormd door ouders, opa’s en oma’s en een ieder die interesse heeft, om vrijwillig de kinderen te begeleiden onder begeleiding van een coördinator. De vorming van de vrijwilliger krijgt verder gestalte door onder andere het volgen van trainingen en cursussen, zoals bijvoorbeeld de kanjertraining, waarmee ook in de klassen word gewerkt en een cursus EHBO. Naast het spelen in de aula en op schoolplein worden diverse workshops aangeboden. Met de workshops kunnen de kinderen zowel sportief als creatief uitleven. De groep vrijwilligers is erg enthousiast en zet zich in om de kinderen en verantwoorde en plezierige pauze te bezorgen. Een aantal keren heeft het team overleg met de directie. Dan worden actuele zaken besproken en wordt gekeken hoe zaken in de toekomst geperfectioneerd kunnen worden. Mocht u verder geïnteresseerd zijn in het wel en wee van het team neem dan contact op met ondergetekende of kom tijdens het samen spelen gerust eens binnen wandelen. Frédérique Smit Coördinator Samen Spelen 06-27122669 [email protected] Kosten Aan ouders vragen wij een bijdrage voor het Samen Spelen van 0,95 eurocent per keer. In het begin van het schooljaar ontvangt u een factuur voor het hele jaar met de mogelijkheid om in meerdere termijnen te betalen. Met de bijdrage die wij vragen kunnen wij de vrijwilligers scholing bieden, een vergoeding geven en materialen aanschaffen om het Samen Spelen voor de leerlingen zo gezellig en uitdagend mogelijk te maken.

8.3 De buitenschoolse opvang (BSO)

Junis biedt wijkgerichte voor-, tussen- en naschoolse opvang voor kinderen van alle basisscholen in de gemeente Alphen aan den Rijn. Een groot aantal kinderen van onze school maakt gebruik van deze diensten. Het Spinnewiel heeft afspraken gemaakt met de BSO over het gebruik van het gebouw, ophalen en terugbrengen van de kinderen. Voor meer informatie over buitenschoolse opvang, als ook over de verschillende thema-BSO’s, kunt u contact opnemen met Junis Kinderopvang: (0172) 424 824 of www.junis.nl.

B

Meer informatie over de BSO van Junis Kinderopvang op pagina 57

- 42 -

9

Medische zorg en veiligheid

- 43 -

9.1 Schoolarts

In fase 2A of 2B en groep 7 worden alle leerlingen onderzocht door de schoolarts van de Gemeentelijke Gezondheidsdienst (GGD). De GGD adviseert de school op het gebied van veiligheid, hygiëne en gezondheid. De jeugdartsen en –verpleegkundigen besteden ook aandacht aan kinderen die extra zorg nodig hebben of die meer risico lopen op gezondheidsproblemen. Zij kunnen ouders eventueel apart voorlichten over de groei en ontwikkeling van hun kind, bijvoorbeeld tijdens een huisbezoek. Indien u meer informatie wenst, kunt u ook zelf contact opnemen met de GGD: 088 - 308 30 00 www.ggdhm.nl.

9.2 Infectieziekte

Mocht uw kind een infectieziekte hebben, zoals bijvoorbeeld waterpokken, dan is deze besmettelijk voor andere kinderen. Het helpt als u de leerkracht van de infectieziekte op de hoogte brengt, zodat de andere ouders ook geïnformeerd kunnen worden. Om te bepalen of kinderen al dan niet naar school mogen met een bepaalde ziekte, hanteren wij de richtlijn zoals deze is vastgesteld door de GGD. Voor meer informatie kunt u de website van de GGD raadplegen: www.ggdhm.nl

9.3 Hoofdluis

Niet echt een medisch, maar wel een hardnekkig probleem: hoofdluis. Om een grote uitbraak zo min mogelijk kans te geven, worden alle groepen na iedere vakantie door ‘luizenmoeders’ gecontroleerd op hoofdluis. Als bij uw kind hoofdluis wordt geconstateerd, brengen wij u daarvan zo snel mogelijk op de hoogte. Het is voor school geen reden om uw kind naar huis te sturen, en voor u geen reden om het thuis te houden. Wij verzoeken u de behandeling nog dezelfde dag te starten. Hoe strenger u controleert, hoe sneller we het probleem weer onder controle krijgen. De ‘luizenmoeders’ komen na twee weken opnieuw controleren. De jassen hangen het hele schooljaar in een luizenzak, voorzien van de naam van uw kind. De luizenzak krijgt iedere leerling eenmalig van school. Wanneer deze stuk gaat of zoek raakt, kunt u bij ons een nieuwe kopen voor 2 euro. Het dagelijks gebruik van een luizenzak werkt preventief bij het hoofdluisprobleem.

9.4 Ontruimingsoefeningen

Enkele leerkrachten hebben een opleiding gevolgd tot bedrijfshulpverlener (BHV). Om leerlingen te laten oefenen zo snel mogelijk het pand te verlaten, wordt minimaal een keer per jaar een ontruimingsoefening georganiseerd.

9.5 Ongevallenverzekering

De oudervereniging van het Spinnewiel heeft de kinderen van de school collectief verzekerd tegen ongevallen tijdens schooluren en de aankomst/het vertrek.

9.6 Veilig vervoer

Excursies en uitstapjes zijn gezellige activiteiten. Om deze veilig te laten verlopen, hebben we enkele afspraken gemaakt: • Als de kinderen met auto’s of bussen vervoerd worden, is een gordel voor iedere passagier en een inzittendenverzekering verplicht. • Wij gaan ervan uit dat ouders die zich opgeven om een groepje leerlingen te vervoeren voor een uitstapje in het bezit zijn van een gekeurde auto en een geldig rijbewijs. Mocht u hier niet aan kunnen voldoen, gaan wij ervan uit dat u zich niet op geeft om een groepje leerlingen te vervoeren. • Een enkele keer komt het voor dat de groep op de fiets naar de plaats van bestemming gaat. In dat geval zullen we voor voldoende begeleiding zorgen en zal de groep opvallend gekleurde veiligheidshesjes dragen.

- 44 -

10

Inschrijving en plaatsing

- 45 -

10.1 Vierjarigen

Indien u besluit uw kind bij het Spinnewiel aan te melden, kunt u uw kind aanmelden met het aanmeldformulier, dit is te vinden op www.skba.nl -> kopje contact. U ontvangt daarvan een schriftelijke bevestiging. Dit kan nadat u een intake gesprek heeft gehad of voordat u een intake gesprek heeft gehad met de directie. Na de aanmelding beoordeeld de directie of we aan de onderwijsbehoefte van uw kind kunnen voldoen en ontvangt u een inschrijfpakketje of wordt u uitgenodigd voor een vervolg gesprek. Als uw kind is ingeschreven en u hiervan een schriftelijke bevestiging heeft ontvangen, wordt er 6 weken voor de 4e verjaardag van uw kind door de leerkacht contact met u opgenomen over de data van de wenmomenten, wij spreken 3 ochtenden af waarop uw kind kan komen wennen. Voor 4-jarigen is de verjaardag de inschrijvingsdatum. De eerste werkdag volgend op hun verjaardag mogen ze dan in principe voor het eerst naar school, maar met name rondom vakanties maken wij daarover wel eens andere afspraken met ouders.

10.2 Plaatsing

De leerlingen die voor het eerst naar school komen (fase 1) worden in de huidige kleuterklassen opgevangen. Groep 1 en 2 zijn gecombineerde fasegroepen. De oudere kleuters hebben geregeld andere werkjes dan de jonge kleuters en helpen elkaar over en weer. De overige groepen zijn op het Spinnewiel gecombineerde groepen. Hier hebben wij bewust voor gekozen. Leerlingen in deze groepen zijn veel zelfstandiger, werken veel meer samen en dragen meer eigen verantwoordelijkheid voor het werk dat zij maken.

10.3 Wisselen van school

Aanname van kinderen die van een andere basisschool komen, gebeurt na advies van de school van herkomst in overleg met de ouders en wederzijdse goedkeuring van de directies. De school van herkomst verstrekt een onderwijskundig rapport. Deze procedure geldt andersom natuurlijk ook. Indien uw kind het Spinnewiel verlaat, moet u bij de directie een uitschrijfformulier halen. Het ingevulde formulier moet ongeveer 4 weken voor vertrek weer bij de administratie zijn ingeleverd. De leerkracht stelt dan een onderwijskundig rapport op, waarvan er aan ouders één exemplaar wordt meegegeven om aan de nieuwe school te overhandigen.

10.4 Kinderen met een beperking

Per 1 augustus 2014 hebben scholen een zorgplicht. Dat betekent dat zij voor alle kinderen die extra ondersteuning nodig hebben een passend onderwijsprogramma en begeleiding moeten bieden. Wat dit voor onze school betekent leest u in paragraaf 4.6.

10.5 Afscheid van het Spinnewiel

Tijdens de informatieavond aan het begin van het schooljaar, is ook ruimte voor informatie over het voortgezet onderwijs voor de groepen 7 en 8. In de maand januari worden op de diverse scholen voor voortgezet onderwijs open dagen georganiseerd. U kunt deze samen met uw kind bezoeken om tot een keuze te komen. U kunt vervolgens uw keuze voor een bepaalde school kenbaar maken aan de leerkracht van groep 8. Het Spinnewiel zorgt ervoor dat het inschrijfformulier, het resultaat van de Cito-entreetoets en een digitaal overdrachtsdossier(DOD) naar de gekozen school voor voortgezet onderwijs worden gestuurd. U hoeft uw kind dus niet zelf aan te melden bij een school voor voortgezet onderwijs. Na de aanmelding verzorgt de leerkracht een mondelinge overdracht aan de coördinatoren van de betreffende school. Alles is dan geregeld om na de vakantie een goede, gloednieuwe start te maken.

B

Privacyregeling leerlingendossiers op pagina 60

B

Reglement bij schorsing en verwijdering op pagina 60

- 46 -

B

11

Bijlagen

- 47 -

B

Bijlagen

Inhoudsopgave Praktische informatie Schooltijden

50

Groepsverdeling en leerkrachten

50

Management en onderwijsondersteunend personeel (OOP)

50

Samenstelling MR

50

Uitstroomgegevens groep 8

51

Financiële bijdragen

51

Vakantierooster

51

Tijdsindeling leer- en vormingsgebieden

52

Boodschappenlijst schoolmaterialen

53

Activiteitenrooster

54

Centrum voor Jeugd en Gezin

56

Buitenschoolse opvang bij Junis

57

Adressen

58

SKBA procedures Klachtenregeling / klachtencommissie

59

Schorsing en verwijdering

60

Procedure rond het beheer van leerlingendossiers

60

Informatie aan ouders

61

- 49 -

Schooltijden Groep 1 t/m 8 hebben op maandag tot en met donderdag gelijke schooltijden

Maandag, dinsdag en donderdag Woensdag

Vrijdag fase 1 t/m 4

08.30-14.45 uur

08.30-12.00 uur

08.30-12.00 uur

Vrijdag groep 5 t/m 8

08.30-14.45 uur

Groepsindeling Definitief September

Voorkeur voor Februari

Fase geel 1A, 1B, 2A, 2B

Fase geel 1A, 1B, 2A, 2B

Fase groen 1A, 1B, 2A,2 B

Fase groen 1A, 1B, 2A, 2B

Fase oranje 3A, 3B

Fase oranje 3A, 3B

Fase paars 4A, 4B

Fase paars 4A, 4B, 4C + ondersteuning in 4A, 4B en 4C

Groep blauw 5-6

Groep blauw 5-6

Groep rood 7-8

Groep rood 7-8

Formatie 2015/2016

Maandag

Dinsdag

Woensdag

Donderdag

Vrijdag

Groen 1-2

Esther

Esther

Esther/Irene

Irene

Irene

Geel 1-2

Tillij

Tillij

Renate

Renate

Tillij

Oranje 3

Patricia

Patricia

Patricia

Patricia

Patricia

Paars 4

Michelle

Michelle

Michelle

Mariëlle

Mariëlle

Blauw 5-6

Simon

Simon

Simon

Simon

Renate

Rood 7-8

Annemarie

Annemarie

Anouscka

Anouscka

Anouscka

• Esther en Irene wisselen de woensdagen om de week (+/-).

Management en ondersteunend personeel (OOP) Natalie Nederend

Directeur

ma, di, do

Tillij Harmsen

Adjunct-directeur (op ma-di-vr als groepsleerkracht)

wo

Saskia Aalders

Intern begeleidster

di + wo

Ton Schrader

Conciërge

ma, do, vr

Judith Rijzinga

Administratief medewerker

di

Marike ten Brink

Onderwijsassistent

ma-di + do-ochtend

Anouk Admiraal

Vakleerkracht gym van Sportcentrum

do

Samenstelling MR Namens de ouders: Pauline van Haaften (voorzitter) Tom Kuipers (GMR)

Namens de leerkrachten: Renate Volkering (GMR) Anouscka Ottenhof (Secretaris en penningmeester) of Marielle Timmer

- 50 -

Uitstroomgegevens groep 8 Juli 2015, 16 leerlingen VWO

25%

Juli 2014, 24 leerlingen

4 leerlingen

HAVOV/VWO

6%

1 leerling

HAVO

6%

1 leerling

VMBO-T/HAVO

25%

4 leerlingen

VMBO-T

13%

2 leerlingen

VMBO-B/K/G

25%

4 leerlingen

VWO

8%

2 leerlingen

HAVO/VWO

8%

2 leerlingen

HAVO

17%

4 leerlingen

VMBO-T/HAVO

21%

5 leerlingen

VMBO-T

25%

6 leerlingen

VMBO-K

8%

2 leerlingen

VMBO-GL

8%

2 leerlingen

VMBO-B/LWOO

4%

1 leerling

Financiële bijdragen Bijdrage voor

Bedrag per jaar

Samen Spelen bovenbouw

€ 152,00

Samen Spelen onderbouw

€ 114,00

Ouderbijdrage

€ 25,00

Schoolreisje

€ 24,00

Kleuterdag

€ 15,00

Vakantierooster Herfstvakantie

19 oktober t/m 23 oktober 2015

Kerstvakantie

Voorjaarsvakantie

Koningsdag

22 februari t/m 26 februari 2016 25 t/m 28 maart 2016 27 april t/m 6 mei 2016

Hemelvaart

Pinksteren

valt in de

valt in de meivakantie

Vrijdagmiddag Zomer 8 juli 2016 (vanaf 12 uur alle kinderen vrij) Studie- of lesvrije dagen 8 september 2015 28 en 29 januari 2016 5 februari 2016 - alleen fasegroep 1 tm 4 25 en 26 april 2016 23 juni 2016 - alleen fasegroep 1 tm 4

meivakantie 16 mei 2016

Zomervakantie

woensdag 16 september 2015

t/m 1 januari 2016

Meivakantie

Jaarmarkt

Vrijdagmiddag Kerst 18 december 2015 (vanaf 12 uur alle kinderen vrij)

21 december 2015

Paasvakantie

Overige vrije dagen:

11 juli t/m 19 augustus 2016 - 51 -

Tijdsindeling leer- en vormingsgebieden Vakgebied

Groep:

1-2

3-4

5-6

7-8

Taal/leesvoorbereiding

2,75

-

-

-

Lezen

-

4

3

3

Taal/spelling

-

4

4,50

4,50

Rekenen en wiskunde

1,50

5

5

5

Ontwikkelingsmateriaal

4,75

-

-

-

Schrijven

0,50

1,50

0,50

0,50

Engels

0,50

0,50

0,50

0,50

Wereldoriëntatie; aardrijkskunde,

0,75

1

2

2

geschiedenis, Taken & Zaken

Techniek, natuur en biologie

0,50

0,50

0,75

0,75

Verkeer

0,50

0,50

0,50

0,50

Godsdienst

0,75

0,75

0,75

0,75

Lichamelijke opvoeding

-

1,50

1,50

1,50

Spel en bewegingsonderwijs

4

-

-

-

Sociale redzaamheid en vaardigheden d.m.v.

0,75

0,75

0,75

0,75

de kanjertraining

Expressievakken/creativiteit; drama, muziek,

handvaardigheid, tekenen

Totaal ingezet aan uren

21,25

22,75

21,75

Over om in te zetten daar waar nodig is

2,25

0,75

3,75

Totaal uren onderwijs per week

23,50

23,50

25,50

25,50

Pauze

2,75

2,75

3,25

3,25

4

2,75

2

1,75

21,50 4

• De verschillende vormen als bijvoorbeeld een dagtaak of weektaak waarmee gewerkt wordt staan hier niet in.

Weektaak/dagtaak In de midden/boven bouw werken wij met een weektaak, in deze taak zitten verschillende opdrachten die de leerlingen kunnen maken of afmaken. De weektaak staat altijd op het bord in de groep en bevat vanuit verschillende vakken opdrachten. Omdat de weektaak wordt samengesteld uit verschillende vakgebieden wordt deze niet apart vermeld op de tijdsindeling. De weektaak is een coöperatieve werkvorm waarbij de leerlingen een eigen verantwoordelijkheid krijgen. In de onderbouw gaan wij in somminge groepen starten met een dagtaak. Taken & Zaken De groepen 5-6-7-8 werken dit schooljaar met Taken & Zaken (T&Z). Iedere middag staat een ander vak centraal dat door een leerkracht wordt aangeboden aan de jaargroepen. Daarnaast is er verwerkingstijd/ weektaak zelfstandig of in groepjes. De vakken die onder T&Z vallen zijn: > tijdzaken (geschiedenis), > wereldzaken (aardrijkskunde/topografie), > natuurzaken (techniek, natuur&wetenschappen) > verkeer en Engels Gym We gymmen op dinsdag en donderdag. Wilt u op deze dagen de gymkleding meegeven!

- 52 -

Boodschappenlijst schoolmaterialen Om het schooljaar goed te kunnen beginnen volgt hieronder het overzicht van de materialen die de kinderen nodig hebben. De kinderen of hun ouders/verzorgers dienen zelf voor de onderstaande materialen te zorgen. Groep

1

2

x

x

3

4

5

6

7

8

Gymschoenen met elastieken sluiting en ruwe zool Gymkleding en stevige gymschoenen

x

x

x

x

x

x

Blanco plakstift

x

x

x

x

x

x

Schaar

x

x

x

x

x

x

Kleurdoos (12 potloden)

x

x

x

x

x

x

Kleine dichte puntenslijper

x

x

x

x

x

x

Grijs potlood (Stabilo)

x

x

x

x

x

x

Gum (geen kneedgum)

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

lijntjespapier en 10 tabbladen

x

x

x

x

x

Etui met ritssluiting

x

x

x

x

Liniaal 30 cm Multomap 23-rings met

Rekenmachine

x

x

x

x

Vulpen (fineliner)

x

x

x

x

Rode pen

x

x

x

x

x

x

x

x

Plastic stofmap voor doc/huiswerk

Agenda

Voor de groepen 7 en 8 wordt een schoolagenda gevraagd, zodat de leerlingen hier al mee leren omgaan. Wilt u erop toezien dat dit een Nederlandstalige agenda is, waarbij 1 week over 2 pagina’s verdeeld is. Kinderen nemen tegenwoordig heel veel schrijf- en tekenmateriaal mee naar school. Wilt u er op toezien dat alles in één enkelvoudige etui kan, zodat deze in het laatje past. Het is niet toegestaan dat de kinderen tipp-ex gebruiken.

- 53 -

Activiteitenrooster 2015-2016 Augustus

September September

Oktober

November

December

Januari

24

08

01

06

04

04

1e schooldag

Studiedag, alle

Start project:

Schoolfotograaf

Sinterklaasviering 1e schooldag

16

17

25 t/m 27

Gespreksweek

Kerstviering

Gesprekken:

17.00-19.00 uur

Fase 2B en 3B 28

leerlingen zijn vrij Wetenschap en techniek 10 Algemene

07

ouderavond

Start

19.45-20.45 uur

kinderboeken

18

week

Voor alle groepen Studiedag:

16 Jaarmarkt

15

start de vakantie

Alle leerlingen

om 12.00 uur.

zijn vrij

Podiumkunst 21 t/m 30

Afsluiting project:

29

Gespreksweek

14.00-15.30 uur

Studiedag: Alle leerlingen zijn vrij

19 t/m 23 Herfstvakantie

- 54 -

Februari

Maart

April

Mei

Juni

Juli

01

06

07

2 t/m 6

06

06

Rapport

De 20 van Alphen Theoretisch

Meivakantie

Voorlopig advies

’s Morgens

groep 7

afscheidsmusical

1 t/m 5: Gespreksweek

verkeersexamen 07

10 ANWB: Streetwise voor alle

groep 7/8

Huldiging op Adviesgesprekken school deelvoor groep 8 04

18 t/m 21

nemers 20 van

Cito eindtoets

Alphen 08.40 uur

gr. 8

in de aula

Cito entreetoets

Carnaval

gr. 7

13.00 uur:

14 t/m 18

fasewissel

Lentekriebels

leerlingen gaan

22 Sportdag

naar de nieuwe

18

groep

Palm Paasoptocht 25

13.45-14.30 uur: Fasegroepen:

leerlingen 13 11.00-11.45 uur: Podiumkunst 16 2e Pinksterdag

oud leerlingen en 21 Schoolreis en kleuter dag

Afscheidsavond groep 8 met

22

musical voor

Verjaardag

ouders

leerkrachten 07 23

13.45-14.30 uur:

Studiedag:

Podiumkunst

Fasegroepen 1 t/m 4 zijn vrij

Lesvrije dag

belangstellenden

08

Podiumkunst/

geel en groen

carnaval

Mandjes weg-

26

27

start de vakantie

brengen: groep

Lesvrije dag

Rapport

om 12.00 uur

27

27 t/m 30

Koningsdag

Voortgangs-

05

Voor alle groepen

paars en rood

Studiedag: Fasegroepen 1

23

t/m 4 zijn vrij

Grote rekendag

gesprekken op inschrijving

28 en 29 15

24

Inschrijfformu-

Paasviering

29 en 30

lieren VO worden

13.45-14.30 uur:

Oudergesprekken

ingeleverd

Podiumkunst

en

meivakantie

Adviesgesprekken

(voor 1 maart) 25 t/m 28 22 t/m 26

Paasvakantie

Voorjaarsvakantie

- 55 -

Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) helpt ouders, kinderen en professionals bij het opgroeien en opvoeden. Medewerkers van het CJG volgen de groei en ontwikkeling van alle kinderen en jongeren tussen nul en negentien jaar. Eerst via de jeugdgezondheidszorg 0-4 (voormalig consultatiebureau). Daarna krijgen alle kinderen gedurende de schoolperiode een uitnodiging van de jeugdgezondheidszorg voor een onderzoek van 5-6 jarigen (groep 2), 10-11 jarigen (groep 7) en 13-14 jarigen (klas 2 van het voortgezet onderwijs). Tijdens deze contacten kunnen ouders en kinderen hun vragen stellen aan de jeugdartsen of de jeugdverpleegkundigen. Het CJG adviseert en ondersteunt de school tevens bij het uitvoeren van gezondheidsprojecten. Ook verzorgt het CJG de inentingen voor het Rijksvaccinatieprogramma voor alle kinderen. Ouders krijgen een uitnodiging voor het inenten van hun kind. Het CJG is bereikbaar via de website (www.cjgalphenaandenrijn.nl) of per telefoon (088 254 23 84). Maar gewoon langskomen kan natuurlijk ook. Zijn er meer vragen of problemen bij het opvoeden en opgroeien dan kunnen ouders terecht bij het jeugd- en gezinsteam (JGT) van het CJG in de buurt. Aanmelden kan via het CJG of via de website (www.jeugdengezinsteams.nl). De school heeft vanuit het JGT een contactpersoon, voor het Spinnewiel is dat Sylvia van Oeffelt. Adresgegevens CJG Ridderveld Troubadourweg 2 2402 EP Alphen aan den Rijn www.cjgalphenaandenrijn.nl Telefoon 088 - 254 23 84 Aanmeldwebsite JGT www.jeugdengezinsteams.nl

- 56 -

Buitenschoolse opvang bij Junis Je ontdekt het natuurlijk bij Junis Kinderopvang! Buitenschoolse opvang Junis Kinderopvang biedt in de gemeente Alphen aan den Rijn en Bodegraven in de buurt van alle basisscholen buitenschoolse opvang aan. Buitenschoolse opvang omvat voorschoolse (ontbijtclub), naschoolse opvang en vakantieopvang. Ook heeft Junis op verschillende locaties lunchclub. Dat is lekker een boterham eten in een huiselijke omgeving. Ideaal voor kinderen die graag in alle rust lunchen. Bij het Spinnewiel organiseren we de BSO in het schoolgebouw. Elke dag is er een activiteitenprogramma voorbereid, met creatieve activiteiten en verschillende sporten spelvormen. Op de BSO krijgen kinderen alle ruimte om een activiteit te kiezen die past bij hun stemming en voorkeur. Op de bank een boekje lezen kan dus ook. BSO-tijd is vrije tijd! We stemmen ons af op de verschillende behoeften en wensen van de kinderen. Om zo van elke dag een feestje te maken. Junis heeft ook een aantal BSO’s die niet gekoppeld zijn aan een basisschool of wijk, maar zich richten op een bepaalde interesse van de kinderen. Deze BSO’s noemen wij Thema- BSO’s. Te weten: De PaddenPoel (vanaf 8 jaar) richt zich op natuur, BSO BuitenSpel (vanaf 7 jaar) op sport en BSO Het Avontuur (vanaf 8 jaar), gelegen in Archeon, heeft als thema verleden-heden-toekomst. Daarnaast maken alle reguliere 8+ BSO’s gebruik van Kunst op Locatie; een kunst en cultuurprogramma met wisselende thema’s. Naast de naschoolse opvang bieden we ook vakantieopvang aan. Dit is opvang tijdens de schoolvakanties. Het is ook mogelijk om alleen vakantieopvang af te nemen. Tijdens de vakanties heeft de BSO een speciaal vakantieactiviteitenprogramma. Daarin gaan we de uitdaging aan om van elke dag een belevenis te maken. Wat er precies te doen is, kunt u terug vinden op de website van Junis. Heeft u bijna nooit buitenschoolse opvang nodig, maar vindt u het wel fijn om voor incidentele situatie een goede opvang voor uw kind achter de hand te hebben? Daarvoor is de strippenkaart. U kunt de strippenkaart gebruiken voor de ontbijtclub en/of naschoolse opvang. De strippenkaart is alleen niet geldig voor opvang bij de thema BSO’s. Junis heeft daarnaast op verschillende locaties kinderdagverblijven, peuterspeelzalen en voor- en vroegschoolse educatie. Vaak samen met de BSO onder een dak gevestigd in een kindercentrum. Wel zo ideaal natuurlijk. Zo heeft ook deze school een buitenschoolse opvang en een peuterspeelzaal. Onze locaties zijn dicht bij u in de buurt. En onze vormen van kinderopvang zijn volledig af te stemmen op uw schema. Heeft u liever kleinschalige opvang aan huis of bij iemand thuis? Dan kan ons gastouderbureau u helpen bij het vinden van een gastouder. Wilt u meer informatie? Kijk op www.junis.nl of neem contact op met de afdeling Klantenservice (0172 424 824).

- 57 -

Adressen Adres school

SKBA

CJG Ridderhof Troubadourweg 2a, 2402 EP Alphen ad Rijn  088 - 254 23 84

Vertrouwensinspecteur Tijdens kantooruren bereikbaar op  0900 1113111

CJG Stadhuis Stadhuisplein 7, 2405 SH Alphen aan den Rijn  088 - 254 23 84 cjgalphenaandenrijn.nl

Externe vertrouwenspersoon GGD Hollands Midden E-mail [email protected]  088 308 33 42

GGD Hollands Midden (ZHN) www.ggdhm.nl  088 308 30 00

Klachtencommissie www.gcob.nl  T 070-3861697 (van 9.00 tot 16.30 uur)

Inspectie Basisonderwijs www.onderwijsinspectie.nl

OA (OnderwijsAdvies) www.onderwijsadvies.nl  079 329 56 00

College van Bestuur Mevr. J. de Heij Postbus 290, 2400AG Alphen aan den Rijn Telefoon: 0172 421111 www.skba.nl

Basisschool het Spinnewiel Klepperman 9-11, 2401 GH Alphen aan den Rijn Telefoon: 0172 421552 www.basisschoolspinnewiel.nl Mail: [email protected]

Leerplichtambtenaar Postbus 13, 2400 AA Alphen aan den Rijn  via 14 0172, optie 2 Mail: [email protected]

Medezeggenschapsraad Mail: [email protected] Ouderraad Mail: [email protected]

- 58 -

SKBA Procedures Klachtenregeling op school Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen. Ook op een school. Scholen zijn verplicht een klachtenregeling te hebben. Als school voelen wij ons verantwoordelijk voor het realiseren van een veilige school met een prettig pedagogisch klimaat. Mochten er ondanks onze inspanningen toch zaken anders gaan dan u verwacht had, dan kunt u ons hierop aanspreken. In de klachtenregeling wordt onderscheid gemaakt tussen klachten over machtsmisbruik en overige klachten. Onder machtsmisbruik verstaan wij seksuele intimidatie, discriminatie, agressie, geweld en pesten. De overige klachten kunnen bijvoorbeeld gaan over begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de schoolorganisatie. Mocht er sprake zijn van ernstige klachten over een vorm van machtsmisbruik ten opzichte van een leerling, dan kunt u een beroep doen op de (interne) contactpersoon, de externe vertrouwenspersoon of een officiële klacht indienen bij de klachtencommissie. Op onze school is een contactpersoon benoemd. De naam van de contactpersoon van onze school is Patricia Kasteel. Bij haar kunt u altijd terecht om, vertrouwelijk, een geval van (vermeend) machtsmisbruik te bespreken. Zij zal naar uw verhaal luisteren en bespreken welke stappen ondernomen zouden kunnen worden. De contactpersoon kan u doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon van de school, aangesteld door ons schoolbestuur en werkzaam voor alle basisscholen die onder dit bestuur vallen. De externe vertrouwenspersoon is er om met u verder over de klacht te praten en u te ondersteunen bij eventuele verdere stappen. De externe vertrouwenspersoon is onafhankelijk. Ook de gesprekken met deze persoon zijn strikt vertrouwelijk. De externe vertrouwenspersoon voor onze school is te bereiken via de GGD Hollands Midden: Secretariaat PZJ, telefoon 088 308 3342, e-mail: [email protected]. Als het nodig mocht zijn, wordt de klacht officieel ingediend bij de klachtencommissie. De klachtencommissie onderzoekt dan de klacht en adviseert het bestuur van de school over de te nemen maatregelen. Het bevoegd gezag beslist wat ze met het advies doet en laat dat alle partijen weten. We gaan er vanuit dat u met overige klachten in eerste instantie naar de betrokkene gaat, bijvoorbeeld de leerkracht. Komt u er samen niet uit, dan kunt u bij de directie van de school terecht. Bent u daarna nog niet tevreden dan kunt u het schoolbestuur inlichten dat samen met u naar een oplossing zal zoeken.

Klachtencommissie

De school/SKBA is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie. Voor de afhandeling van klachten, beroepen en geschillen in het bijzonder onderwijs (waaronder het katholiek onderwijs valt) kunt u terecht bij de Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) Deze commissies beschikken over veel expertise en hebben oog voor de identiteit van de scholen en instellingen. Op de website www.gcbo.nl kunt u terecht voor informatie over de GCBO, de (klachten)procedures, de samenstelling van de commissies, de weten regelgeving en de jurisprudentie. De Stichting GCBO is te bereiken via; Postbus 82324, 2508 EH Den Haag Telefoon 070-3861697 E-mail [email protected]

- 59 -

Schorsing en verwijdering Schorsing van leerlingen Schorsing is aan de orde wanneer het college van bestuur of de directie bij ernstig wangedrag onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Het college van bestuur kan een leerling voor een beperkte periode schorsen. Schorsing vindt plaats na bespreking door de directeur met de ouders, de groepsleerkracht en eventueel de IB ‘er. Het college van bestuur deelt het besluit tot schorsing schriftelijk aan de ouders mee. Verwijdering van leerlingen Verwijdering is een maatregel bij zodanig ernstig wangedrag dat het college van bestuur concludeert dat de relatie tussen school en leerling (ouders) onherstelbaar is verstoord. Verwijdering van een leerling is een ordemaatregel die slechts in het uiterste geval en zorgvuldig genomen moet worden. Voor het verwijderen van leerlingen kunnen o.a. de volgende redenen worden aangevoerd: • een voortdurend, storend, agressief gedrag van de leerling , waardoor de voortgang van het onderwijs wordt verstoord en/of bezit van wapens en drugs; • de leerling vergt een onevenredig groot deel van de schoolorganisatie, waarbij niet of nauwelijks doelen worden bereikt; • bedreigend of agressief gedrag van de ouders van de leerling waarbij herhaling niet is uitgesloten en daardoor gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel of de leerlingen of voor de ongestoorde voortgang van het onderwijs. Wanneer u zich op de hoogte wilt stellen van de procedures kunt u de directie om een kopie van het beleid vragen of kijk op www.skba.nl

Procedure rond het beheer van leerlingendossiers Ter bewaking van privacy (zie cbpweb.nl) en om mede te voldoen aan de regelgeving omtrent het beheer van leerling-dossiers zijn er afspraken gemaakt op SKBA-niveau. Tevens is het van belang dat, indien leerling-dossiers geraadpleegd moeten worden, alle relevante gegevens snel en eenvoudig te verkrijgen zijn. Afspraken over het bijhouden, beheer en inzien van leerlingendossiers zijn als volgt: 1. Na inschrijving wordt door de leerkracht en de directie een leerlingdossier gemaakt. (hetzij in de vorm van klassenmappen, hetzij in hangmappen, hetzij digitaal) 2. Leerkrachten en IB’ers hebben toegang tot leerlingendossiers. 3. Ouders kunnen het dossier van hun kind(-eren) inzien na een schriftelijk verzoek hiertoe aan de directie. De directie stelt de ouders daartoe uiterlijk na drie schooldagen in de gelegenheid. 4. Bij vertrek van leerlingen worden alle op school zijnde individuele leerlingengegevens o.l.v. de IB’er verzameld. Resterende/dubbele gegevens worden o.l.v. de IB’er vernietigd. Er wordt een bewaartermijn van 5 jaar gehanteerd voor de individuele gegevens.

- 60 -

5. Gedurende deze periode van 5 jaar worden gegevens uit dit centrale archief alleen na een schriftelijk verzoek aan de directeur met daarin toestemming van de ouder(-s) /verzorger(-s) verstrekt. Zie verder bij punt 3 6. Na de periode van 5 jaar worden de gegevens o.l.v. de IB’er/directie uit het centrale archief

Informatie aan ouders Iedere ouder heeft in principe recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Dat is ook het uitgangspunt van onze school. Er zijn echter wel verschillen. De ene ouder heeft recht op meer informatie dan de andere. Dat heeft te maken met de wettelijke hoedanigheid waarin de ouders verkeren. Hieronder staan de verschillende situaties uitgelegd. Gehuwde/ samenwonende ouders Voor ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben, is de situatie het makkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind. Gescheiden ouders Ouders die beiden het gezag hebben over hun kind Ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, hebben allebei recht op alle informatie over hun kind. Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind. Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de directeur. Aan beide ouders wordt dan de volgende informatie verstrekt; de schoolgids, het rapport en de uitnodiging van de ouderavonden. Deze informatie wordt in tweevoud en het rapport in drievoud aan het kind meegegeven. Als één van de ouders dit anders wil, kan hij of zij contact opnemen met de directeur. Hierbij wordt aangetekend, dat voor een ouderavond beide ouders worden uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken. Het originele rapport wordt altijd aan het kind verstrekt en het kind krijgt twee kopieën mee als ouders niet meer op één adres wonen. Alle overige informatie wordt aan het kind in enkelvoud meegegeven. Op verzoek wordt de overige informatie ook aan de ouder verstrekt waar het kind op dat moment niet woont. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden wordt altijd aan beide ouders gedaan. Ouder(s) die geen gezag (meer) hebben Ouders die geen gezag (meer) hebben over het kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De ouder zal daar echter wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouders. Als het gaat om de vader, moet deze bovendien het kind hebben erkend, anders heeft hij geen recht op informatie, ook niet als hij erom vraagt. Deze ouders hebben een beperkt recht op informatie over hun kind. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over schoolvorderingen en evt. sociaal- pedagogische ontwikkelingen op school. Als het belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet, dan hebben de ouders geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn indien een rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden. Wij hopen u hiermee duidelijkheid te hebben gegeven over hoe wij binnen de SKBA omgaan met informatie aan ouders.

- 61 -

-

-

Kleperman 9-11 2401 GH Alphen aan den Rijn T 0172 - 421552 [email protected] www.basisschoolspinnewiel.nl

wij zijn onderdeel van de

wij zijn onderdeel van de

-

-

Inhoudsopgave DEEL I. DEEL II: Bijlagen 47. Voorwoord 5. Welkom op het Spinnewiel 7. Waar staan wij voor? 11. Onderwijs op het Spinnewiel 15

Recommend Documents