Informatiegids. Schooljaar

Informatiegids Schooljaar 2015-2016

-1-

Inhoudsopgave: HFDST. 1. 2. 3. 4.

Titel Algemene gegevens Voorwoord college van bestuur Verhaal van het logo. Waar staat E.C. “Theo Thijssen” voor

Pag. 4 6 8 10

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7

Achtergrond Doelstellingen van ons onderwijs De visie/missie Schoolplanontwikkeling Educatief Centrum Excellentie in het basisonderwijs Burgerschap en sociale integratie

10 10 11 13 13 14 15

5. 5.1 5.2 6.

Organisatie van het Educatief Centrum

Ontwikkelingen in ons onderwijs

16 16 16 18

6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6

Een lerende school Computers in de school (ICT) Onderwijsmethoden Opbrengsten Uitstroom van leerlingen groep 8 naar het Voortgezet onderwijs De toekomst

18 18 18 19 20 21

Binnen het onderwijs. Het Kindercentrum.nl

7.

Zorg voor kinderen

22

7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8

Zorg op school Leerling Volg Systeem (LVS) Wat is passend onderwijs GGD op school Verwijsindex C.J.G. Fysiotherapie/speltherapie De Kanjertraining

22 24 25 27 27 28 28 28

8.

Contacten met ouders

30

8.1 8.2 8.3 8.4 8.5

Huisbezoeken Inloop Contactavonden/ schoolverslagen Informatieavond Nieuwsbrief en website

30 30 31 31 31

9.

Algemeen

32

Inspectie Klachtenregelingen Ontruimingsplan Onderwijsbegeleidingsdienst Opleidingsinstituten/ stagiaires Kinderdagverblijf en BSO Bibliotheken en musea Vereniging voor openbaar onderwijs Sponsoring Stichting Leergeld -2-

32 32 32 32 32 33 33 33 33 33

9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8 9.9 9.10

HFDST. 10. 10.1 10.2 10.3 10.4

11 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7 11.8 11.9 11.10 11.11 11.12 11.13 11.14 11.15 11.15

Titel Ouders en Educatief Centrum

Pag. 34

De Medezeggenschapsraad Activiteiten commissie Oudercommissie Verkeersouder

34 34 35 35

De organisatie binnen de school

36

Foto- en video opnames Bewegingsonderwijs Groepspresentatie Schoolreis Vervanging bij ziekte Afspraken voor in de pauze en tussen de middag Hoofdluismaatregelen Lopend, met de fiets of met de auto naar school? Halen en brengen Traktaties Bij ziekte Contact met de leerkracht De spullen van uw kinderen Algemeen Klassenouder Aansprakelijkheid

36 36 36 36 36 37 40 40 40 40 41 41 41 41 41 41

12.

Schooltijden

43

12.1 12.2 12.3

Schooltijden Vakantieplanning Verlofregelingen voor kinderen

43 43 43

13. 14.

Aanmelden nieuwe leerlingen Aanmelden bij de kinderopvang

45 46

BIJLAGE 1 Groepsindeling schooljaar 2015-2016 BIJLAGE 2 Kanjerbeleid

-3-

48 49

1. Algemene gegevens Educatief Centrum Theo Thijssen Mulderskamp 164 7205 BZ Zutphen tel. 0575-512230 [email protected] www.theothijssen-zutphen.nl

Stichting Archipel Postbus 4091 7200 BA Zutphen Tel. 0575-596120 Algemeen directeur: Dhr. J. Scholten Algemeen directeur: Dhr. H.A. Mulder www.archipelprimair.nl

Directeur: Anje Bechtel-Jansma [email protected]

(aanwezig maandag t/m vrijdag)

Intern begeleider: Evelien Berenschot [email protected] (aanwezig di, wo, en do.)

Clustermanager Kinderopvang: Sabine Harmsen [email protected]

Leerkrachten, onderwijs- en klassenassistent: Naam Lia Beker Lisa Hoenderboom Ilse Brands

Groep 1/2a (ma, di) 1/2a(wo, do, vr) 1/2b(ma, di(om de week), wo, do)

Albertien Buiting Karen de Jong Mascha Besselink-van Langen Funda Bulut Marja Hurenkamp

1/2b(di(om de week), vr) 3(ma, di) 3 (wo, do, vr) 4 (ma, di.) 4(wo, do., vr.)

Maartje Holt

5(ma, di, wo, do., vr.)

Pascal Schuck Anje Bechtel Ellen Lenderink

6(ma, di, do., vr.) 6(wo) 7 (ma, di, wo, do, vr)

Monique den Hartoog

8 (ma, di, wo, do, vr)

Klaartje Albers Evelien Berenschot

(ma, di, do) Plusklas

Bijzonderheden BHV Preventie medewerker Coördinator Cultuur en Educatie BHV

Gedragsspecialist Ict coördinator Taalcoördinator EHBO + brand M. R. lid. Rekencoördinator. M.R. secretaris Directeur M.R.lid Ict coördinator Taalcoördinator EHBO Onderwijsassistent Specialist hoogbegaafdheid (Echa). Vertrouwenspersoon, contactpersoon Kanjertraining, (beeld) coaching.

Pedagogische medewerkers kinderopvang en peuterspeelgroep: Lidwine Bauw Tjirsten Croese Wilma Mokkink Kim Olst Lianne Palm Monica Hollaar Manouk Kroet Elise de Krosse

Administratieve ondersteuning : Ellen Sprikkelman(di-ochtend, wo)

Conciërge:

Verkeersouders: Vacature

Schoonmaak (ISS) :

-4-

Teun Sierink

Rosita van Amersfoort

Leden van de Medezeggenschapsraad: Mariska Kerkmeijer Remco van Delft Jacqueline Bavinck Pascal Schuck Maartje Holt

voorzitter lid lid secretaris lid

Oudergeleding Oudergeleding Oudergeleding Personeelsgeleding Personeelsgeleding

Ellen Lenderink

lid

Personeelsgeleding

Anje Bechtel

adviseur

Directeur

Leden van de Oudercommissie: Vacant

Dagelijks bestuur Activiteiten Commissie: Floris van der Schot Liselore van Delft Vacant

Voorzitter Secretaris Penningmeester

Externe personen: Inspectie van het onderwijs

IJsselgroep

Begeleidingsdienst

Dhr. R. v. Valderen Mevr. M. v.d. Vegt Chiene Hulst

Jeugdarts Sociaalverpleeg-kundige Vertrouwenspersoon Stichting Archipel

Bureau Vereniging Openbaar Onderwijs Mw. I. van Leersum

Leerplichtambtenaar gemeente Zutphen

Landelijke klachtencommissie voor openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs

Hanzelaan 310, 8017 JK Zwolle Postbus 10048, 8000 GA Zwolle www.onderwijsinspectie.nl Postbus 10257 7301 GG Apeldoorn

[email protected]

038-4257820/ 088-6696000 0800-8051(gratis)

055-5994455

088-4433000 06 45434266

Louis Armstrongweg 120 1311 RL Almere

036-5331500

[email protected]

0575-587203

Zwarte Woud 2 Postbus 85191 3508 AD Utrecht [email protected]

030-2809590

Rekeningnummer schoolreisgeld: 1505.76.609 t.n.v. “st. o.r. Theothijssenschool betreffende Schoolreis”.

Rekeningnummer ouderbijdrage: 93.88.645 t.n.v. ouderraad obs Theo Thijssen

5

2. Voorwoord college van bestuur

Zutphen, juli 2015 Geachte ouders, verzorgers, Voor u ligt de informatiegids van Educatief Centrum Theo Thijssen. De schoolgids van de Theo Thijssen maakt deel uit van deze gids. De Theo Thijssen is een van de scholen die vallen onder het bestuur van Stichting Archipel. Tot Stichting Archipel behoren 20 scholen voor openbaar primair onderwijs in de gemeenten Brummen, Voorst en Zutphen. In totaal telt de stichting ongeveer 3300 leerlingen en 320 medewerkers. De scholen zijn openbaar. Dit betekent dat ze algemeen toegankelijk zijn en dat er geen onderscheid wordt gemaakt naar godsdienst of levensovertuiging. Verschillen die in onze maatschappij nu eenmaal bestaan in opvattingen en levensbeschouwing worden in de scholen juist actief gebruikt als uitgangspunt voor het onderwijs, met de bedoeling de kinderen respect voor elkaars identiteit bij te brengen. Stichting Archipel kenmerkt zich door eenheid in verscheidenheid. De verscheidenheid vinden we terug in de aanmerkelijke verschillen die tussen de 20 scholen bestaan, zowel in omvang, in schoolbevolking als in onderwijskundige aanpak. Om de eenheid te kunnen waarborgen zijn gezamenlijke uitgangspunten geformuleerd. Deze zijn terug te vinden in het strategisch beleidsplan 2015-2019, evenals de missie van de stichting. De scholen van Archipel bieden een rijke leeromgeving waardoor kinderen worden gestimuleerd zich te ontwikkelen tot succesvolle deelnemers aan de maatschappij van de toekomst. College van bestuur en scholen werken samen aan de ontwikkeling van modern, kwalitatief goed onderwijs. Deze zorg voor kwaliteit staat bij alle ontwikkelingen binnen Archipel centraal. Kernbegrippen daarbij zijn innovatie, professionaliteit, transparantie en betrouwbaarheid. Alle scholen en hun medewerkers zijn op deze uitgangspunten aanspreekbaar. Wij wensen u veel plezier bij het lezen van de gids. Mocht u vragen hebben, dan kunt u altijd contact opnemen met de medewerkers van het Educatief Centrum. Met vriendelijke groet, College van bestuur Stichting Archipel, Henk Mulder Sjaak Scholten

6

Postadres : Postbus 4091, 7200 BB Zutphen Bezoekadres : Hogestraatje 3 7201 CJ Zutphen Telefoon : 0575-596120 Email : [email protected] Website : www.archipelprimair.nl *Wat is een educatief centrum / integraal kindcentrum? Stichting Archipel werkt al jaren aan de vorming van educatieve centra cq integrale kindcentra. Dat is een plek waar kinderen van 0 tot 13 jaar de hele dag kunnen leren, spelen en zich ontwikkelen. In een integraal kindcentrum werken school en kinderopvangorganisatie aan dezelfde doelen en in hetzelfde pedagogische klimaat. Zij zorgen voor een divers aanbod, zodat kinderen zich breed kunnen ontwikkelen in een omgeving waarin zij zich thuis voelen. Dat geldt voor zowel de jonge kinderen, in een kinderdagverblijf en de peuterspeelgroep, als de kinderen in de basisschoolleeftijd voor wat betreft onderwijs en buitenschoolse opvang.

7

3. Verhaal van het logo. Educatief Centrum Theo Thijssen “Leren door te doen” Educatief Centrum Theo Thijssen staat voor opvang, onderwijs en ontwikkeling. Ons centrum richt zich op kinderen van nul tot en met dertien jaar en is vijf dagen per week, 48 weken per jaar, van 7.30 tot 18.00 uur open.

Hoe zijn we tot de naam gekomen. Een stukje geschiedenis. Er is onderwijs in Hoven vanaf 1865 met als eerste hoofdmeester Cornelis Lokhof. De school heet eerst “school F” en later “school in de Hoven”. Na de oorlog krijgt de school de naam Theo Thijssen. De naam van een rasonderwijzer en schrijver. Hij hield van kinderen. Vooral de interactie tussen kind en onderwijzer intrigeerde hem. Thijssen heeft het over het creëren van kansen voor kinderen. Enerzijds ligt daarbij de nadruk op de omgang met leerlingen, het pedagogische klimaat, en anderzijds moeten de kwaliteit van onderwijs en de opbrengsten op een hoog niveau staan In 1965 wordt het 100 jarig bestaan van onderwijs in de Hoven gevierd. Op 31 aug. 1981 wordt de eerste steen gelegd voor de nieuwe school op de Mulderskamp, ongeveer op dezelfde plek als de oude school. De naam Theo Thijssen is inmiddels een begrip in de Hoven. En omdat we dit in ere willen houden en we in ons huidige onderwijs de principes van Theo Thijssen nog steeds onderstrepen hebben we ervoor gekozen om de naam te blijven handhaven en hebben we in 2015 150 jaar onderwijs in de Hoven gevierd.

Hoe zijn we tot dit logo gekomen. De betekenis van het blokje. In het logo zie je een blokje dit is een onderdeel van de vele locaties van Het Kindercentrum.nl Verder zie je twee t’s. Dit zijn de t’s van de Theo Thijssen. In dit logo geven wij de samensmelting in samenwerking tussen Het Kindercentrum.nl en Theo Thijssen weer. Het past als een puzzel in elkaar. We zien ook twee kinderen. Een ouder en jonger kind. Binnen ons educatief centrum wordt er veel samen gewerkt. Er zijn regelmatig groep doorbrekende activiteiten, waarbij het jonge kind en het oudere kind elkaar ondersteunen en stimuleren. Al spelend leren en ontdekken kinderen met en van elkaar. Wij vormen met elkaar een harmonisch geheel. Een passende puzzel. We zien ook de kinderen in verschillende kleuren. Verschil mag er zijn. In de ondertitel “leren door te doen”. Komt het ondernemend leren terug. Bij ondernemend leren dagen we kinderen uit iets concreets te realiseren; een boek maken, gasten ontvangen, een winkel openen, optredens verzorgen, de tuin inrichten, volgen van workshops in onze ateliers, etc. Ze krijgen de ruimte om initiatieven te ontplooien en daardoor inzicht in hun eigen mogelijkheden te ontwikkelen. Onze kinderen leren door te doen.

Betekenis van de kleuren. Oranje We hebben gekozen voor oranje omdat dit staat voor energie, vitaliteit, blijdschap, creativiteit, motivatie en optimisme. Het is een zeer positieve kleur. Wij kijken met elkaar naar kansen en mogelijkheden van kinderen. Het is een feestelijke vrolijke kleur.

8

Bij oranje stroomt de energie en komt men in beweging. Het weerspiegelt creativiteit en trots zijn op wie je bent en wat je kunt. Geel. Dit is een kleur die het meeste licht bevat van alle kleuren. Geel staat voor wijsheid, intelligentie, creativiteit, fantasie en groot denkvermogen. Met deze kleur probeer je constant je kennis uit te breiden. Dit doen wij in het onderwijs en tijdens het ondernemend leren. Geel activeert de hersenen en zet aan tot werklust. Wij willen onze kinderen plezier in het leren meegeven en ruimte om jezelf te ontwikkelen. Blauw De kleur blauw is een koele, rustige en neutrale kleur. Een mooie tegenhanger van de energieke kleuren geel en oranje. Staat voor wilskracht, idealen, geloof, vertrouwen en betrouwbaar zijn. Blauw bevordert stimulering van gevoel voor kunst en muziek. Het is de kleur van sprookjes. Blauw zorgt voor rust orde en structuur. Iets wat wij binnen ons EC ook erg belangrijk vinden.

Theo Thijssen, geboren in 1879 en komt uit een klein burger gezin, werd onderwijzer op een Amsterdamse school. Na 1921 bekleedde hij verschillende functies: Hij was bestuurslid van de Bond van Nederlandse onderwijzers, gemeenteraads- en Kamerlid. Ondanks deze bestuurlijke functie bleef hij in zijn hart onderwijzer. Hij geloofde niet echt in fantastische pedagogische theorieën of allerlei methodieken. Hij hield van kinderen en vond het leuk die kinderen wat bij te brengen. Na zijn dood in 1943 zijn er verschillende boeken van hem bewaard gebleven, want behalve een rasonderwijzer was Thijssen ook een schrijver. Zijn bekendste boek dateert uit1926 en heet: "De gelukkige klas". Het is een amusante beschrijving van het pedagogische klimaat in de klas, de omgang tussen leerlingen en leerkracht. Maar Thijssen kon ook heel scherp zijn in zijn werk zoals hij bewees in het boek "Het grijze kind" waarin hij een felle aanklacht liet horen tegen, zoals hij het noemde, kindervernietiging door milieu en school. Nog steeds worden zijn boeken opnieuw uitgegeven en gelezen. Thijssens andere bekende roman “Kees de jongen” is in 2004 zelfs verfilmd.

9

4. Waar staat EC "Theo Thijssen" voor? 4.1 Achtergrond Deze informatiegids beschrijft de ontwikkelingen binnen het onderwijs aan onze leerlingen(4-13 jaar). Een deel van deze ontwikkelingen betreft echter ook de 0-4 jarigen. In deze informatiegids is de term “school” met deze reden vervangen door “Educatief Centrum”(vanaf nu gebruiken we de afkorting EC). Aan het eind van de oude IJsselbrug begint de wijk de Hoven. Een wijk die gescheiden is door de IJssel van de rest van Zutphen. De wijk is gegroeid door nieuwbouw woningen in de wijken Teuge 1 en 2. In de Hoven wonen ongeveer 2600 inwoners. Binnen de wijk waren heel veel faciliteiten verdwenen. Inmiddels zien we hier verandering in komen. We hebben een buurt super, een medisch centrum, een cafetaria en er zijn een paar kleine ondernemers weer terug in de wijk. Het EC staat alleen in deze wijk en heeft weinig tot geen last van concurrentie. Op dit moment zitten er 183 leerlingen op school verdeeld over 8 groepen. Met 84% 0,00 gewicht, 15% 0,30 gewicht en 1% 1,20 gewichtenleerlingen. Bij de leerlingen populatie komt 1% van de leerlingen uit Turkije en de rest uit Nederland. We hebben te maken met een steeds meer gemixte populatie, dit vraagt om andere onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Deze wijk mist een buurthuis voor jongeren en jeugd. Hierin kan het EC (3.5) een rol gaan spelen. Wij werken intensief samen met Het kindercentrum.nl en treden hierin als één organisatie naar buiten. Het aantal kinderen dat gebruik maakt van de kinderopvang fluctueert. Daarnaast werken we ook samen met de Graafschap bibliotheek, sport- en cultuurinstellingen, stadsboerinnen en andere instellingen. Het gebouw heeft 11 leslokalen, waarvan er 8 voor de groepen 1 t/m 8 in gebruik zijn. Verder hebben we een lokaal ingericht als atelier, een lokaal ingericht als bibliotheek en een lokaal voor extra ondersteuning aan leerlingen. In het gebouw is ook een gymzaal en zijn er drie ruimtes voor de kinderopvang en een peuterspeelgroep aanwezig. In de twee aanwezige spreekkamers zitten op vaste tijden een fysiotherapeut, speltherapeut en een medewerker van CJG(Centrum Jeugd en Gezin). Daarnaast is er, binnen loopafstand van het gebouw, een moestuin aanwezig die beschikbaar is voor alle kinderen binnen het EC. Het leerlingen aantal blijft al sinds 3 jaar redelijk stabiel, zo rond de 200 leerlingen. De verwachting is dat we de komende 4 jaar iets gaan dalen. Ons voedingsgebied bestaat voor het overgrote merendeel uit kinderen uit de wijk. Er werken 8 pedagogisch medewerkers,12 leerkrachten, 1 onderwijsassistent, 1 Intern Begeleider (2 dagen) en een directeur binnen ons centrum. Waarvan 4 leerkrachten fulltime en 8 parttime.

4.2 Doelstellingen van ons onderwijs In grote lijnen is de ontwikkelingsgang voor kinderen op de gehele wereld gelijk. In detail zijn er voor ieder kind eigen bijzonderheden, een eigen levenspatroon, een eigen levensritme, aanleg voor bepaalde karakterstructuur. Wij vinden dan ook dat er een continu ontwikkelingsproces mogelijk moet zijn, waarbij het zich ontwikkelende kind centraal moet staan. Dit betekent dat bij ons de emotionele-, sociale-, cognitieve-, creatieve- en motorische aspecten evenwichtig verdeeld "aan bod" komen waarbij de inrichting van het onderwijs en de pedagogische benadering zoveel mogelijk geïndividualiseerd zijn. Wij hechten grote waarde aan een goed pedagogisch klimaat waarin de kinderen zich veilig voelen. Soms gebruiken we elementen van verschillende onderwijssystemen die bij onze manier van werken aansluiten (bijv. Jenaplan, Dalton). Onze school is een openbare school die midden in de samenleving staat. Binnen onze school worden daarom waarden en normen, die in onze samenleving als algemeen aanvaard worden beschouwd, door alle bij de school betrokkenen tot uiting gebracht. Wij gaan uit van een democratische samenleving en mensen zijn naar onze mening per definitie gelijkwaardig.

10

Binnen ons onderwijs geven wij de kinderen ruimte om kennis te nemen van de achtergronden en overwegingen van de ander. De veelvormigheid van de samenleving dient daarbij als uitgangspunt om kinderen te leren zich kritisch op te stellen in allerlei situaties. De maatschappij is aan grote en snelle veranderingen onderhevig. Wij willen kinderen ook leren weerbaar te zijn zodat ze met die veranderingen om kunnen gaan. Kenmerkend voor ons EC is vooral: Dat het een compleet aanbod biedt van onderwijs, opvang en activiteiten voor kinderen van 0 tot en met 13 jaar, waarbij het ondernemend leren er als een rode draad doorheen loopt. Wij streven naar meesterschap voor kinderen, medewerkers en ouders! Niet de gemiddelde prestatie is maatstaf. Wat we doen, doen we goed; je mag meesterlijk worden binnen je eigen talent. Waarbij we enthousiasme, openheid en trots zijn uitstralen. Ondernemend leren kenmerkt zich door:  Uitdaging voor zowel kind als professional  Concrete en realistische situaties  Goede ontwerpstructuur waarin de professional meehelpt bij het maken van een plan, een structuur of een onderzoek  Veel aandacht voor talentontwikkeling(ontdekken van kwaliteiten en talenten van kinderen, leerkrachten en groepsleiding)  Maximaal leereffect  Meesterschap. Kinderen leren met hun eigen talent/drijfveren het beste uit zichzelf te halen “Vrij te zijn om” is vrij te zijn om die dingen te creëren die we werkelijk willen. Het is het vrij zijn zoals mensen die persoonlijk meesterschap nastreven, dat proberen te zijn. Het is de kern van de lerende organisatie, want wat mensen drijft tot echt leren en echte betrokkenheid, is het verlangen om iets te scheppen, dat voor henzelf van waarde en betekenis is. - Peter Senge -

4.3 De visie/ missie EC Theo Thijssen “leert door te doen” en realiseert dit door in te zetten op meesterschap voor kinderen, medewerkers en ouders. Met als doel het beste uit ieder kind te halen. Dit schooljaar willen wij onze identiteit goed tegen het licht houden en aanpassen/aanscherpen naar de o.a. in dit hoofdstuk omschreven vaardigheden en kernwaarden. Tijdens dit, door betrokkenen gedragen proces, zal ook gekeken worden naar een externe die ons tijdens het hele proces zal gaan begeleiden. De missie: Waar staan wij voor? Wij vinden dat er een continu ontwikkelingsproces mogelijk moet zijn, waarbij het zich ontwikkelende kind centraal staat. Dit betekent dat bij ons de emotionele-, sociale-, cognitieve-, creatieve- en motorische aspecten evenwichtig verdeeld "aan bod" komen waarbij de inrichting van het onderwijs en de pedagogische benadering zoveel mogelijk geïndividualiseerd zijn. Wij hechten grote waarde aan een goed pedagogisch klimaat waarin de leerlingen zich veilig voelen en sluiten zoveel mogelijk aan bij de verschillende onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Wij bieden daarbij passende zorg op alle niveaus en gaan uit van een democratische samenleving. Mensen zijn naar onze mening per definitie gelijkwaardig. Binnen ons onderwijs geven wij de kinderen ruimte om kennis te nemen van de achtergronden en overwegingen van de ander. De veelvormigheid van de samenleving dient daarbij als uitgangspunt om kinderen te leren zich kritisch op te stellen in allerlei situaties. De maatschappij is aan grote en snelle veranderingen onderhevig. Wij willen kinderen ook leren weerbaar te zijn zodat ze met die veranderingen om kunnen gaan. Ons EC is een plek waar onderwijs en opvang hand in hand gaan, waar samen met het welzijnswerk, de muziekschool, sportclubs en andere organisaties activiteiten aangeboden worden

11

op het gebied van sport, natuur, kunst & cultuur, aangevuld met zorg en opvoedingsondersteuning. Binnen het EC hebben we een gezamenlijke werkwijze bepaald, namelijk: Ondernemend leren. Bij “ondernemend leren” worden de eigen initiatieven van kinderen (maar ook die van leerkrachten en groepsleiding) gestimuleerd en staat talentontwikkeling centraal. Bij “ondernemend leren” is niet de gemiddelde prestatie de maatstaf maar wordt er gestreefd naar meesterschap! De zaakvakken (zoals aardrijkskunde, geschiedenis, techniek etc.) niet langer wekelijks aangeboden maar in blokken van zo’n zeven weken achter elkaar. Bij “ondernemend leren” worden kinderen uitgedaagd iets concreets te realiseren; een boek maken, een gast ontvangen, een tentoonstelling inrichten, een winkel openen, een optreden verzorgen, een tuin inrichten etc. Binnen ons centrum komen hoogtepunten voor. Die staan garant voor onvergetelijke ervaringen. Niet alleen de kinderen, ook de medewerkers zijn trots op hun EC. De visie: Waar gaan we voor? EC Theo Thijssen heeft zich door ontwikkeld tot een educatief centrum waar een professioneel team de kwaliteiten van kinderen, van 0 t/m 13 jaar, en elkaar benut. Wij hebben de potentie het bruisende hart van de wijk te zijn. We werken vanuit een leerstofjaarklassensysteem waarin we gedifferentieerd en klasse overstijgend onderwijs aanbieden. Er is aandacht voor intercultureel onderwijs en de wereld om ons heen. Het leesonderwijs neemt een belangrijke plaats in en er is ruimte voor interesses, talenten en ondernemerschap bij kinderen en medewerkers. Niet de gemiddelde prestatie is maatstaf, maar er wordt gestreefd naar meesterschap. Echt leren is een onderneming en wie onderneemt, kan daar veel van leren. De initiatieven van kinderen, leerkrachten en groepsleiders worden gestimuleerd en talentontwikkeling staat centraal. Hierbij worden vaardigheden ontwikkeld zoals:  zelfstandigheid  zelfvertrouwen  samenwerken  planmatig en doelgericht werken  nemen van initiatieven  eigen verantwoordelijkheid  creativiteit  ict-geletterdheid  communiceren  probleemoplossend vermogen  kritisch denken  sociale en culturele vaardigheden Wij onderschrijven de gedachte dat kinderen vele kwaliteiten van nature bezitten en dat het de kunst is deze verder te ontwikkelen en in banen te leiden. Kinderen die ons EC verlaten hebben de regie over hun eigen ontwikkeling, zijn trots op hun persoonlijke kwaliteiten en hebben inzicht in hun persoonlijke leren(wat kan ik, hoe leer ik en wat heb ik nodig). Wij bereiken dit door:  Het verder uitbouwen van opbrengst- en handelingsgericht werken, met als doel het bieden van Passend onderwijs  Actieve betrokkenheid van leerlingen bij de onderwijsactiviteiten  Een evenredig aanbod op het gebied van cognitieve en creatieve activiteiten  Zelfevaluatie en reflectie op het eigen handelen een belangrijke plaats te geven  Een taakgerichte werksfeer  Ontwikkeling van onze teamleden binnen een professionele leergemeenschap  Samenwerking en goede communicatie met ouders en omgeving.

12

 Mee te gaan op maatschappelijke ontwikkelingen zoals op het gebied van ICT, social media, techniek, digitaal portfolio, etc.

4.4 Schoolplanontwikkeling Het schoolplan bevat een beschrijving van het beleid met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs dat binnen de school wordt gevoerd. Het bestaat uit de volgende beleidsstukken: ∙Het onderwijskundige beleid. ∙Het personeelsbeleid. ∙Het beleid met betrekking tot de bewaking en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. ∙Het financiële beleid. Leven- Betrokken Werken- Ondernemend Het schoolplan is op aanvraag beschikbaar. Leren- Nieuwsgierig

4.5 Educatief Centrum Samen met verschillende organisaties, zoals SWZ, De Muzehof, Centrum voor de Kunsten, Graafschap Bibliotheken, Natuurmonumenten, GGD Gelre-IJssel, de Wijkaanpak, Atelier 3 D, diverse sportclubs, de gemeente Zutphen etc. werkt het educatief centrum aan een bruisend aanbod voor kinderen, onder - en na schooltijd. Door samen te werken en activiteiten op elkaar af te stemmen, ontstaan er uitdagende dagarrangementen. De dagarrangementen sluiten zoveel mogelijk aan bij de thema’s die door het jaar heen gekozen worden. Een multifunctionele accommodatie, zoals het EC, is een maatschappelijke voorziening. De belangrijkste doelstellingen daarvan zijn: het vergroten van de ontwikkelingskansen van kinderen, een doorgaande pedagogische lijn realiseren en een sluitend zorgnetwerk rond kinderen creëren. Om dit te bereiken is samenwerking tussen diverse partijen noodzakelijk. Die samenwerking levert een bijdrage aan de ontwikkeling van kinderen en jongeren. Samenwerking tussen partijen krijgt een stimulans als er wordt ‘samengewoond’. Een gezamenlijke accommodatie kan de ontwikkelings- en ontplooiingskansen van kinderen van 0 tot 13 jaar vergroten, maar tevens de ontwikkelings- en ontplooiingskansen van oudere kinderen en volwassenen. Kortom het EC is een voorziening voor de gehele wijk De Hoven. Cultuureducatie. Cultuureducatie heeft een belangrijke rol gekregen binnen het ondernemend leren. Hiervoor hebben we een ondernemend kunst en cultuurbeleidsplan voor kinderen van 0 tot 12 jaar geschreven. Hierin staat o.a. omschreven:  De invulling van het atelier, waarbij er een kunst en cultuur tentoonstelling kan worden ingericht en er middelen zijn die de kunst en cultuureducatie versterken.  De activiteitenlijn. Waarbij er binnen en buitenschoolse activiteiten in een doorgaande lijn zijn ontwikkeld en uitgevoerd  Thema’s als ouderbetrokkenheid en participatie, talentontwikkeling en de relatie met de wijk. We zitten nu in het derde jaar van een 4 jarig subsidie traject:“Cultuureducatie: geen vak apart.” Waarbij we cultuur koppelen aan onze atelier/ondernemend leren activiteiten en de kinderen en het personeel beter toerusten op vaardigheden die nodig zijn in een veranderende samenleving (21 st century skills) specifiek gericht op de koppeling van kunst en cultuurvakken en ICT. Van de gelden die we hiervoor ontvangen hebben en gaan we o.a. tablets, laptops, e.d. aanschaffen. Verder hebben en gaan we gastdocenten uitnodigen om het team studie momenten aan te bieden. Aanleiding projectaanvraag:

13

We werken hard aan het vernieuwen en verbeteren van het onderwijs in de 21 e eeuw. De laatste decennia is er ontzettend veel veranderd in de maatschappij, hier gaan we als onderwijsinstelling actief in mee. Dat vraagt een andere aanpak en andere vaardigheden van onze medewerkers, maar ook van de kinderen worden andere dingen verwacht. Kinderen van nu zijn de volwassenen van 2030; mensen die hun studie afgerond hebben, die aan het werk zijn, een gezin stichten, volop in het leven staan. Wat hebben zij nu nodig om dat straks te kunnen. In combinatie met de basisvaardigheden zoals rekenen, taal en lezen denken wij met dit programma te kunnen werken aan goed onderwijs dat ook gericht is op vaardigheden zoals samenwerken en zelfstandigheid: zelf oplossingen zoeken. Wij vinden het ook belangrijk kinderen te stimuleren zodat zij hun talenten ontwikkelen, niet alleen op cognitief gebied maar ook op creatief gebied. Op verschillende studie momenten gaat het team zich dit schooljaar verdiepen in het onderwijs in de 21e eeuw. Kinderdagverblijf en BSO In het kader van het EC wordt er intensief samengewerkt met het kinderdagverblijf en de buitenschoolse opvang van Het kindercentrum.nl. We werken aan praktische afstemming maar meer nog aan pedagogisch, inhoudelijke samenwerking. Denk daarbij aan vergelijkbare methoden van werken, een vergelijkbare pedagogische aanpak en gezamenlijke projecten met activiteiten die voor, tijdens en na schooltijd op elkaar afgestemd zijn. Binnen het EC is één directeur(in dit geval de directeur van de school). Er zijn verschillende overlegstructuren. Management overleg: Binnen het management team bestaande uit de directeur en de clustermanager kindercentrum . Doorgaande lijn ondernemend leren: Binnen het leerteam bestaande uit een medewerker van de VSO, BSO, peuterspeelgroep, babygroep, leerkracht onderbouw, leerkracht bovenbouw en ICC ‘er. Doorgaande lijn van peuter naar kleuter: Hierover is structureel overleg tussen de leerkracht van de onderbouw en de leidster van de peutergroep. Minizorgteam: Bestaande uit de IB ’er, medewerkers, GGD, Wijkverpleging en derden op oproepbasis. Leerlingenraad: Bestaande uit twee gekozen leerlingen uit de groepen 5 t/m 8 en de directie. M.R. /O.C. overleg: Een aantal keer per jaar vergaderen de Medezeggenschapsraad van school met de Ouder Commissie van de kinderopvang. A.C. overleg: Een paar keer per jaar komt de Activiteiten Commissie van school bij elkaar. Verder is er uitgebreid foldermateriaal beschikbaar met praktische informatie over alles wat er rondom het EC plaatsvindt.

4.6 Excellentie in het basisonderwijs. Het team van afdeling onderwijs heeft scholing gehad over de begeleiding van (meer)begaafde kinderen. De doelgroep zijn hoogbegaafde, CITO I - en onder presterende potentiële excellente leerlingen met als doel het samenwerkend verbeteren van welbevinden van de doelgroep: een maximale ontwikkeling voor kinderen die binnen de doelgroep vallen. Op school is een beleidsplan/protocol ontwikkeld. Hierin staat o.a. een routeplan dat ingezet wordt bij vermoedens van hoog/meerbegaafdheid. Verder zijn er materialen aangeschaft die ingezet kunnen worden bij meerbegaafde leerlingen. Een overzicht hiervan is als bijlage te vinden in het beleidsplan.

14

Met een plusgroep/verrijkingsgroep werken wij buiten de klas thematisch en projectgericht, passend binnen het ondernemend leren. Het kan zijn dat er leerlingen van eenzelfde groep bij elkaar zitten, maar dit kan ook gemixt worden. Dit onder leiding van een leerkracht op de woensdagochtend. Daarnaast is er ook verrijkingsmateriaal aanwezig speciaal voor kleuters die daarvoor in aanmerking komen. Ouder(s) / verzorgers(s) van de leerlingen die hiervoor in aanmerking komen krijgen hierover bericht. Gekeken zal worden naar de (leer)prestaties van de leerlingen, werkhouding en zelfstandigheid, interesses en vaardigheden. De criteria die ook beschreven zijn in het excellentieprotocol.

4.7 Burgerschap en sociale integratie. Wij vinden het belangrijk onze kinderen voor te bereiden op hun functioneren in de samenleving. Dit hoort bij onze pedagogische opdracht. Kernwoorden hierbij zijn identiteit, democratie en participatie. Zoals ook al omschreven staat in de missie van onze school besteden wij aandacht aan intercultureel onderwijs en de wereld om ons heen. Burgerschapsvorming is niet te benaderen als vak of leergebied. Ons doel is het bijbrengen van kennis en vaardigheden, maar zeker ook het nadenken over welke houding je aanneemt en welke gevolgen het heeft dat wij nu eenmaal verschillend zijn. Ter aanvulling op de onderwerpen die aan bod komen in de zaakvakken, stimuleren wij de kinderen met de volgende activiteiten: Identiteit: “Wie ben ik”. “Waar sta ik voor”. Wij stimuleren een open houding ten opzichte van anderen. ∙ Gesprekken/werkstukken/spreekbeurten/ondernemingen over afkomst en geloof. Wat betekent jouw achtergrond voor de manier waarop je over zaken denkt en hoe je handelt? ∙ Gastlessen zoals Unicef en andere actuele onderwerpen om kinderen bewust te maken van levensomstandigheden van leeftijdsgenoten in andere delen van de wereld. ∙ Cultureel erfgoed en de invloed van de media zijn als onderdelen Cultuureducatie opgenomen in ons onderwijsaanbod. Democratie: “Hoe werkt het hier op de school en in de maatschappij”. Met welke spelregels moet ik leren omgaan, wat gebeurt er in de wereld om mij heen? ∙ Regelmatig zijn het pestprotocol(bijlage 2) en het programma van de Kanjertraining(6.6) binnen het schooljaar onderwerp van gesprek. Hierin staat omschreven hoe wij met elkaar willen omgaan, wat wij belangrijk vinden en wat de grenzen zijn. ∙ School TV is een onderdeel van ons lesprogramma. ∙ Er is aandacht voor Prinsjesdag, voor sportieve hoogtepunten, milieuvraagstukken, maar ook voor “misstanden” in de wereld om ons heen. Participatie: Het EC is een samenleving in het klein; een oefenplaats voor kinderen waar ze leren samen te leven en leren. Wij stimuleren kinderen actief mee te denken in hoe we met elkaar omgaan en verantwoordelijkheden nemen. ∙ De Kanjertraining, onze methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling, vormt de basis voor hoe wij met elkaar werken en leren. Kinderen worden weerbaar en bewust van de gevolgen van hun gedrag. ∙ Bij ondernemend leren worden kinderen aangemoedigd en gestimuleerd om eigen initiatieven te ontwikkelen en ontdekken ze talenten van zichzelf en anderen en weten deze in te zetten. Ze leren samen iets concreets te realiseren. ∙ Het educatief centrum biedt kinderen de gelegenheid een breed aanbod van activiteiten te doen in de omgeving van het gebouw. ∙ Kinderen van nu zijn de volwassenen van 2030; mensen die hun studie hebben afgerond, die aan het werk zijn, een gezin stichten, volop in het leven staan. Wij bereiden de kinderen voor op dat wat ze straks nodig hebben. De laatste decennia is er ontzettend veel veranderd in de

15

maatschappij, hier gaan wij actief in mee. We werken aan het vernieuwen en verbeteren van het onderwijs in de 21 ᵉ eeuw.

5. Organisatie van het Educatief Centrum 5.1 Binnen het onderwijs Het onderwijs op onze school wordt niet gegeven vanuit één speciaal model; wij proberen de leerstof zoveel mogelijk af te stemmen op de individuele mogelijkheden van elk kind. Naast de leerstof staat het zich ontwikkelende kind centraal. Om die ontwikkeling zo goed mogelijk te bewaken en te begeleiden, werken wij met een zogenaamd leerlingvolgsysteem. Vorderingen en vaardigheden worden regelmatig en op systematische wijze in het team besproken tijdens groepsbesprekingen en we proberen leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden bij de overgang naar het voortgezet onderwijs. Naast de cognitieve vaardigheden zoals lezen, taal en rekenen, besteden wij ook veel aandacht aan motorische- (schrijven en bewegingsonderwijs), expressieve- (handvaardigheid, tekenen, dramatische vorming en muziek) en sociale vaardigheden. Onder dit laatste verstaan wij de kunst om met een ander om te gaan, waarbij je rekening houdt met die ander en in staat bent om uiting te geven aan eigen ideeën, wensen en verlangens. De jongste leerlingen spelen en werken in thema’s, waarbij wij gebruik maken van de methode “Schatkist” en Wereld in Getallen. Vanaf groep 3 wordt er ook gewerkt met methodisch materiaal, waarbij we naast basisstof voor alle leerlingen, ook herhaling of verrijking aanbieden. In het kader van ondernemend leren worden de zaakvakken (zoals aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek en verkeer) niet wekelijks aangeboden maar in blokken van ongeveer acht weken achterelkaar. De thema’s worden gezamenlijk bepaald binnen het EC. Waarbij een leerteam, met leden uit alle geledingen van het EC, de regie voert. De kinderen presenteren aan het eind van ongeveer blok aan elkaar, aan (groot)ouders en aan buurtbewoners, bijvoorbeeld d.m.v. een boek, hun tuin, een tentoonstelling, optreden, e.d. dat wat ze geleerd hebben in deze periode. Daarnaast werken we één keer per jaar met alle groepen binnen het EC aan een gezamenlijk project. Belangrijk uitgangspunt bij ons is dat kinderen zich veilig en prettig voelen. In onze werkvormen proberen wij dan ook nadrukkelijk te zoeken naar afwisseling, zodat zoveel mogelijk kan worden aangesloten bij de verschillende leerstijlen van alle kinderen. Kinderen krijgen inzicht in hun eigen mogelijkheden, krijgen ondersteuning wanneer ze dat nodig hebben, krijgen de ruimte om initiatieven te ontplooien, werken volgens een duidelijke structuur en worden uitgedaagd om iets te realiseren. Zo kennen wij naast klassikale lessen: A. Zelfstandig werken aan de hand van een planbord of weektaak. B. Het hoekenwerk waarin aangeboden leerstof op een wat ”speelse manier” wordt verwerkt. C. En groepspresentatie. Dit kan op verschillende manieren worden ingevuld. Ook worden veel andere activiteiten gezamenlijk afgesloten. D. De thema’s van het ondernemend leren worden of breed geopend of breed afgesloten binnen het hele EC.

5.2 Het Kindercentrum.nl Ons EC werkt voor goede kinderopvang nauw samen met Hetkindercentrum.nl Het Kindercentrum.nl sluit aan bij de visie van ons EC en biedt opvang in een veilige en uitdagende omgeving.

16

Visie Hetkindercentrum.nl Hetkindercentrum.nl biedt alle vormen van kinderopvang aan in of bij en in samenwerking met de basisschool. Kinderopvang niet omdat ouders moeten werken, maar omdat het leuk is om naar toe te gaan. Dat is de opvang waar wij iedere dag hard aan werken en blij van worden. Spelen, beleven en ontdekken. Bij Hetkindercentrum.nl vindt u medewerkers die van dit centrale thema echt werk maken! Onze medewerkers hebben oog voor het kind. Dat ziet u terug in een goede balans tussen rust en activiteit en structuur en flexibiliteit. Opvangmogelijkheden bij Educatief Centrum Theo Thijssen EC Theo Thijssen van Hetkindercentrum.nl biedt opvang voor kinderen van 0 t/m 13 jaar. Op ons dagverblijf zijn prachtige groepsruimtes speciaal ingericht voor de verschillende leeftijdsgroepen. De Ringel Rupsen biedt opvang voor 0-4 jarigen. De Koolwitjes is een peutergroep met naast hele dagopvang ook de mogelijkheid voor spelen in de peuter speelgroep voor 2-4 jarigen. Buitenschoolse opvang de Dassenburgt is gehuisvest in de school.

Wij organiseren Kinderopvang voor 0-13 jarigen in of bij de school Wij werken samen met de school Wij hebben oog voor uw kind Wij maken echt werk van onze activiteitenthema’s U regelt zelf uw opvang online Incidentele opvang Er zijn veel ouders die geen gebruik maken van kinderopvang, toch zij er vast wel momenten waarop u met een opvangprobleem zit. Bijvoorbeeld omdat opa en oma die normaal oppassen een weekje op vakantie zijn of omdat u een weekje extra moet werken. Bij Hetkindercentrum.nl is het mogelijk om uw kind kosteloos in te schrijven, zonder daar direct een plaatsing aan te hangen. Uw kind is dan bij ons in het systeem bekend en wanneer u een keer opvang nodig heeft neemt u contact met ons op. Als er ruimte is op de groep, kunt u gebruik maken van deze incidentele opvang en krijgt u aan het eind van de maand gewoon een factuur voor de afgenomen blokken. U zit dus nergens aan vast, maar heeft zo wel een back-up.

17

6. Ontwikkelingen in ons onderwijs 6.1 Een lerende school Theo Thijssen is een “lerende school”, waar je leert van elkaar en met elkaar. Dit geldt voor kinderen maar ook voor volwassenen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren op een school waar ze zich veilig voelen, omgaan met mensen waar ze vertrouwen in hebben en werken op een school waar ze eigen verantwoordelijkheden ontwikkelen. De school gaat hierbij uit van de uitgangspunten van adaptief onderwijs; 1. Relatie : erbij horen, meetellen, ertoe doen, het gevoel hebben dat mensen je waarderen. 2. Competentie : het geloof en plezier in eigen kunnen, iets onder de knie krijgen. 3. Autonomie : onafhankelijkheid, het op je eigen manier mogen doen, zelf keuzes maken, zelfstandig leren.

6.2 Computers in de school (I.C.T.) Bij ICT moet sprake zijn van 'vrijheid in gebondenheid'. Vrijheid waarmee de leerlingen de ruimte krijgen om zelfontdekkend, zelfverantwoordelijk en strategisch te leren. Gebondenheid waarmee wordt aangegeven binnen welke grenzen de leerlingen verkennend mogen leren. Dit sluit aan bij onze visie/missie. We werken vanuit een leerstofjaarklassensysteem waarin we gedifferentieerd en klassenoverstijgend onderwijs aanbieden. ICT is hierbij een middel om aan te sluiten bij het niveau en de ontwikkelingsbehoeften van de leerling. De computerprogramma’s sluiten zoveel mogelijk aan bij de onderwijsmethoden die we in de klassen gebruiken. Sinds mei 2011 werken we met deKlas.nu 3 van Heutink, zij doen het grote beheer onderhoud. In de lokalen van groep 3 tot en met 8 hangt een digitaal schoolbord welke gebruikt wordt bij de lessen. Voor de kleutergroepen is 1 verrijdbaar digi-bord aangeschaft. We streven ernaar om de vaardigheden en kennis betreft het gebruik van het digitale schoolbord en de sociale media bij de lessen zo goed mogelijk in te zetten. De ICT coördinatoren, bestaande uit teamleden, heeft een ondersteunende functie hierbij en bewaakt en borgt de ICT doelen voor het schooljaar. Afgelopen schooljaar is binnen de werkgroep ICT de voorbereiding geweest voor de aanschaf en inzet van Ipads. Deze zullen onder andere ingezet worden bij kunst- en cultuuractiviteiten van het pilotproject ‘Cultuureducatie, geen vak apart’. Eén van de domeinen van kunst en cultuur is mediaeducatie. Vanaf groep 5 gaan we in de groepen nog meer de nadruk leggen op veilig internetten. We gaan met leerkrachten en leerlingen aan de slag met de ICT vaardigheden die nodig zijn voor de creativiteit, bij het ‘ondernemend leren’, workshops in het atelier en in de Plusklas.

6.3 Onderwijsmethoden Taal. Taal: Taal Actief Aanvankelijk leesmethode in groep 3: “Veilig Leren Lezen”. Begrijpend lezen: “Nieuwsbegrip”.

18

Technisch lezen: Estafette. Spelling: Taal Actief de nieuwste versie. Schrijven. Pennenstreken. Rekenen. Wereld in getallen de nieuwste versie. Wereldoriëntatie. Aardrijkskunde: Meander. Geschiedenis: Brandaan Natuur en techniek: Naut. Engels. “The Team”. Expressie, kunst en cultuur. Voor de vakken handvaardigheid, tekenen en muziek volgen we de methode “Moet je doen” en de digitale methode “Laat maar zien”. De Zutphense scholen stellen gezamenlijk een programma op uit het aanbod van Edu-art: Stichting ondersteuning kunst- en cultuureducatie. Denkt u bijvoorbeeld aan toneel, film, kunstenaars in school. Verkeer Klaar…Over!” voor de groepen 1 t/m 7. Kleutergroepen. We voeren vanaf dit schooljaar gefaseerd de methode “Onderbouwd” in. Bewegingsonderwijs. De gymnastieklessen worden gegeven door bevoegde groepsleerkrachten. Alle lessen worden gegeven in de gymzaal binnen ons gebouw. CITO Entree toets (april/mei groep 7)

Taal Rekenen Studie Eind CITO groep 8 gecorrigeerde score

2011/2012 150 81 54 533,6

2012/2013 148 76 53 532,6

2013/2014 150 82 54 530,6

2014/2015 142,2 78,6 49,9 534,06

6.4 Opbrengsten Onderstaande resultaten zijn het gemiddelde van de behaalde “scores” van alle kinderen in de betreffende groep. Bij het interpreteren van deze gegevens dient rekening te worden gehouden met de groepsgrootte (in kleine groepen heeft een hoge of lage “uitschieter” relatief grote invloed op het gemiddelde). Tevens zijn de resultaten van kinderen met gediagnosticeerde leerproblemen opgenomen in de groepsgemiddelden.

Leerlingenzorg Hgw gesprekken O.T./hgw gesprekken Extern onderzoekstraject Interne onderzoeken Verwijzing naar SBO Verwijzing naar cluster 4

2011/2012 25 12 5 1 1

2012/2013 16 12 5 2 1

Uitstroom van leerlingen i.v.m. verhuizing en/of andere schoolkeuze 2011/2012 2012/2013 Verhuizing 8

19

2013/2014 15 10 1 1 1 1

2014/2015 15 12 4 1

2013/2014 3

2015/2016 5

Andere onderwijsvorm Totaal

3 12

10 10

21 24

5

6.5 Uitstroom van leerlingen groep 8 naar het Voortgezet Onderwijs

Vrije Isen2012/2013 LWOO BB KB MAVO/VMBO T MAVO/HAVO HAVO HAVO/ VWO VWO GYM Schakelklas MAVO PRO totaal

Stedelij k

AOC

Baudartius doorn Beekland Twello

1 1

3 1 3

1 1

schoo l

Wereld school Totaal

1

5 3

1 1

%

21 12,6 16,8

4

4

1

5

21

3

1

5 1

21 4,3

1 24

4,3 100

1

20

Jan Ligthar t

Isen2013/2014 LWOO BB KB TL TL/HAVO HAVO HAVO/ VWO VWO GYM Schakelklas MAVO PRO totaal

2014/2015 LWOO BB KB MAVO TL/HAVO HAVO HAVO/ VWO VWO GYM Schakelklas MAVO PRO totaal

Stedelij k Baudartius doorn Beekland 2 1 1 6 1

1

2

Vrije

Issel borg

Totaal

schoo l

1

1

1

1

1 4

1

1

4

11

7

5

Stedelijk Baudartius

2

Isendoorn Rhedens

Jan Ligthart

2

1

3

5

9 3 28

5 1 4

16 3 13

2

9

28

3

2

32

100

Vrije school de Berkel

AOC Twello Totaal

%

2

1 4 6

6 21 31

1

5

26

3

16

19

100

1

2

6

3 1 9

1

1 3 2

%

5

1

1

1

1

6.6 De toekomst Uit de evaluatie van het jaarplan, het kwaliteitsonderzoek en de vragenlijst van Archipel nemen we de volgende punten mee naar het komend schooljaar.  Derde jaar traject “Cultuur geen vak apart”.  De begrijpend luister/lees lessen borgen.  Implementeren nieuwe taalmethode “Taal actief”.  Vanaf januari implementeren nieuwe kleuterbouwmethode “Onderbouwd”.

21

 Verbeterplan leerlijnen taal aanscherpen.  Aanbod in de Plusklas verdiepen. Verrijkingsgroep kleuters optimaliseren. Dit gaan we verder onderzoeken. Bij de nieuwe kleutermethode, die volgend jaar gebruikt gaat worden, zitten verrijkingsopdrachten, die naast de map “Pienter” aangeboden kunnen worden.  Coöperatieve leerstrategieën uitbreiden met als doel betrokkenheid van leerlingen te vergroten en daarmee een verhoging van realisatie van lesdoelen.  Sociaal/emotioneel programma ZIEN is vervangen door KANVAS. Voor de kleuters gaan we onderzoeken of we KANVAS of de lijst van de nieuwe methode “Onderbouwd” in de toekomst gaan gebruiken.  Gedragsregels binnen het Educatief Centrum borgen. Alle regels die we tot nu toe hebben gehad worden begin schooljaar zichtbaar opgehangen in de klassen(blijven herhalen).Elke maand staat 1 regel centraal zichtbaar op de weektaak en wordt besproken in het team overleg.  Het School-Ondersteunings-Profiel aanscherpen en waar mogelijk aanpassen. Is te zien op de website.  Gouden gids opfrissen en onder de aandacht brengen van de ouders.  Communicatie tussen school en ouder “Schouder aan schouder”.  Vervolg van het plan van aanpak t.a.v. enquête.  Plan van aanpak t.a.v. opbrengsten.  Ouders op de hoogte houden van alle plannen binnen het Educatief Centrum.  Identiteit van het Educatief Centrum wordt tegen het licht gehouden en aangescherpt. We schakelen hiervoor een externe in en vormen een werkgroep binnen het team.  Als team hebben we ons ingeschreven voor een workshop 21st Century Skills. Daarnaast gaan enkele leerkrachten een basiscursus 21st Century Skills volgen. De opgedane kennis wordt ingezet bij het ondernemend leren en aanscherpen van onze identiteit.

7. Zorg voor kinderen 7.1 Zorg op school Zorg voor leerlingen. Binnen het samenwerkingsverband “IJssel Berkel” is het doel passend onderwijs te bieden. Zo kan er een optimale ontwikkeling van ieder kind geboden worden. Ieder kind wordt uitgedaagd het beste uit zichzelf te halen. Onze school onderschrijft dit doel. Daarbij is de samenwerking tussen de school, de ouders en het kind erg belangrijk. Vanuit het Samenwerkingsverband kan ondersteuning worden geboden en/of met andere externe partners. Er is een gezamenlijk model voor de leerlingenzorg. Op school wordt handelingsgericht gewerkt. (HGW) uitgangspunten van HGW zijn: • pedagogisch optimisme. • oplossings- en handelingsgericht denken. • zelfvertrouwen geven. De betekenis van HGW voor alle betrokkenen: • De leerling wordt benaderd vanuit een pedagogisch optimistisch perspectief. Welke kansen zijn er om deze leerling zo goed mogelijk te begeleiden. • De leerkracht reflecteert op eigen handelen en wordt gestimuleerd te zoeken naar een goede afstemming en interactie met de leerlingen. • De ouders worden gezien als partner en hebben hun eigen deskundigheid in het omgaan met hun kind. Leerkracht en ouders komen gezamenlijk tot een aanpak, met ieder zijn/haar eigen verantwoordelijkheid.

22

Stroomschema ondersteuningsroute Passend onderwijs Bij elke stap is er sprake van: overleg en samenwerking met ouder(s)/verzorger(s). Bieden van basisondersteuning en het volgen en evalueren van de resultaten van de aanpak. Stap 1. De leerkracht signaleert de ondersteuningsbehoefte kind De leerkracht onderneemt interventies n.a.v. observaties en resultaten van de leerlingen. De ontwikkeling van iedere leerling wordt nauwkeurig gevolgd d.m.v. methode gebonden toetsen en methode onafhankelijke toetsen. Bij interventies denken we aan o.a. verlengde instructie, kleine aanpassingen in het standaard leerstofaanbod, een goede relatie met iedere leerling, kortom “goed onderwijs” en een “goed pedagogisch klimaat”, handelingsgericht werken in de groep. Met de ouders zijn er regelmatig gesprekken over de ontwikkeling van hun kind. Stap 2. Leerkracht overlegt met ouders, collega’s en kind De leerkracht gaat op collegiaal niveau op zoek naar reflectie en feedback om oplossingen te zoeken:  Collegiale consultatie. De leerkracht, samen met een collega, reflecteren op de ontwikkeling van leerlingen. Uitwisselen van ideeën en oplossingen, waarmee de collega de volgende dag verder kan.  Intervisie. Een leerkracht brengt een probleem in en een aantal collega’s komen door luisteren en doorvragen met tips, waaruit de leerkracht voor hem/haar bruikbare oplossingen kiest en mee aan het werk gaat. Stap 3. Leerkracht intensiveert het basisaanbod Leerkracht met IB-er. Het HGW-formulier wordt ingevuld waardoor alle belemmerende en beschermende factoren in beeld worden gebracht, daaruit volgt een voorlopige probleemverklaring en handelingsgerichte acties. Het formulier onderwijsbehoeften wordt ook ingevuld. De visie en ervaringen van de ouders/verzorgers worden hierbij betrokken. Stap 4. Bespreking ondersteuningsteam op school Soms hebben we onvoldoende mogelijkheden om de situatie van uw kind echt te verbeteren. We kunnen dan, na overleg met u, het ondersteuningsteam inschakelen. Deze deskundigen kunnen met hun specifieke kennis een bredere kijk geven op de ontwikkeling van uw kind en op wat er nodig is aan hulp of ondersteuning. Het ondersteuningsteam op school bestaat in principe uit de leerkracht, ouders, intern begeleider, de onderwijscoach van het SWV IJssel/Berkel en de schakelfunctionaris maatschappelijk werk (Perspectief). Samen gaan we in gesprek en kijken naar mogelijkheden. Als het nodig is, kunnen zij ook zelf hulp bieden, of uw kind begeleiden naar andere hulp. Stap 5 A. Aanvraag extra ondersteuning vanuit SWV (arrangement) Als er behoefte is aan extra ondersteuning kan dit aangevraagd worden bij het SWV. Bij het SWV is een Expertise team bestaande uit een orthopedagoog en deskundigen op het gebied van Autisme, adhd, add etc. Afhankelijk van de ondersteuningsvraag kan er een arrangement op maat worden opgesteld. Voorheen waren dit de rugzakjes. De ondersteuning kan op school door een externe deskundige worden uitgevoerd, of er is coaching mogelijk van de leerkracht. B. Aanvraag toelaatbaarheidsverklaring voor SBO of SO Als de leerling speciaal onderwijs nodig heeft kan er een toelaatbaarheidsverklaring worden afgegeven. (TVL). Alle informatie die besproken wordt, blijft vertrouwelijk. Mocht u geïnteresseerd

23

zijn in meer informatie, dan kunt u een informatiefolder vragen aan onze intern begeleider of deze downloaden via de site http://www.ijsselberkel.nl Stap 6. Bieden van extra ondersteuning (of plaatsing op nieuwe school) en start cyclus ontwikkelingsperspectief. Landelijke indicatie Leerlingen met een visuele auditieve of communicatieve beperking kunnen landelijk een indicatie aanvragen. Zij vallen buiten het stroomschema Ondersteuningsroute Passend Onderwijs van het Samenwerkingsverband. Om goed te kunnen leren moet een kind goed in zijn vel zitten. Het is belangrijk om de sociaal en emotionele ontwikkeling van een kind te volgen. Observaties in Kanvas en gesprekken met leerlingen, maken dat mogelijk. Cito resultaten en bevindingen worden besproken in een groepsbespreking. De leerkracht en Intern Begeleider kijken samen welke aanpassingen er binnen een groep nodig zijn, om te komen tot een zo goed mogelijk resultaat. Ook wordt er gekeken naar de individuele onderwijsbehoeftes van de kinderen. De intern begeleider heeft verschillende taken, het analyseren van de Cito resultaten, ondersteunen bij het opstellen van de groepsplannen, het organiseren en voorzitten van het Ondersteuningsteam en zorgteam vergaderingen, het doen van observaties van leerlingen, gesprekken met ouders, gesprekken met kinderen, het optimaliseren van de omgeving om de sociale en emotionele ontwikkeling van de kinderen te ondersteunen en de leerkrachten coachen bij verschillende vraagstukken. Het coachen kan naast een gesprek, ook middels beelden (Ipad) gedaan worden. Dit zijn enkele van de vele verschillende taken.

7.2 Leerling Volg Systeem (LVS) De bedoeling van het Leerling Volg Systeem is inzicht te krijgen in de ontwikkeling van een kind. LVS- toetsen zijn methode- onafhankelijk, en meten de vorderingen van de leerlingen door hun hele schoolloopbaan heen. De onderdelen rekenen en wiskunde, technisch en begrijpend lezen, spelling, woordenschat en luistervaardigheid komen aan bod. (zie toetskalender) Verder worden de kinderen geobserveerd tijdens verschillende les- en spelsituaties. In groep 7 wordt de “Entree- toets” afgenomen. Dit is een voorloper van de bekende eindtoets van CITO. Het resultaat geeft een totaalbeeld van wat de leerling op dat moment qua leerstof beheerst en welke gebieden nog aandacht nodig hebben. In groep 8 wordt de eindtoets van CITO afgenomen. Het resultaat geeft inzicht in de vaardigheden, interesses en capaciteiten van een leerling. Samen met het advies van de school en de wens van de ouders is het resultaat van de eindtoets CITO het advies voor het Voortgezet Onderwijs. Hieronder staat de toetskalender afgedrukt. U kunt daarop zien wanneer de LVS- toetsen worden afgenomen. Ouders worden over welbevinden en leerprestaties geïnformeerd door middel van de schoolverslagen voor de groepen 2 t/m 8, de contactavonden en het huisbezoek. Toetskalender methode- onafhankelijke toetsen november Kanvas (sociaal / emotioneel) december Verschillende Cito toetsen Groep 8 -Rekenen en Wiskunde -Spelling -Begrijpend lezen -Woordenschat januari Verschillende Cito toetsen Groep 1/2: -Taal voor kleuters -Rekenen voor kleuters

24

19,20 en 21 april mei juni

Groep 3 t/m 7 -Rekenen en Wiskunde -Spelling -DMT en AVI Technisch lezen -Begrijpend lezen -Woordenschat -Begrijpend luisteren Groep 8: -DMT en AVI eindtoets CITO groep 8 Cito entree groep 7 Verschillende Cito toetsen Groep 1/2: -Taal voor kleuters -Rekenen voor kleuters groep 3 t/m 6 -Rekenen en Wiskunde -Spelling -DMT en AVI -Technisch lezen -Begrijpend lezen -Woordenschat -Begrijpend luisteren Groep 7: -DMT en AVI

7.3 Wat is passend onderwijs? Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Met Passend onderwijs is het nog beter mogelijk om ondersteuning op maat te bieden voor alle kinderen die dit nodig hebben. Zo hebben zij de beste kansen op een vervolgopleiding en meedoen in de samenleving. Kinderen die het echt nodig hebben kunnen, net als nu, naar het speciaal (basis)onderwijs. Dat blijft. Daarnaast werken we nauw samen met partners vanuit de jeugdhulp, zodat kinderen en hun ouders zowel op school als thuis passende ondersteuning krijgen. Wat is de zorgplicht?1 Scholen zijn verplicht om een passende onderwijsplek te vinden voor kinderen met een extra ondersteuningsbehoefte. Dit heet de zorgplicht. Of uw kind nu ‘gewoon’ of ‘anders’ leert: elke school heeft de plicht een passend aanbod te doen. Het liefst op de reguliere basisschool. En als dat niet kan, dan op een andere basisschool, in het speciaal basisonderwijs of in het speciaal onderwijs. Altijd in samenspraak met u als ouder of verzorger. ‘Gewoon als het kan, speciaal als het moet.’ Samenwerkingsverband IJssel | Berkel Om de extra ondersteuning aan kinderen zo goed mogelijk te regelen werken de schoolbesturen van de scholen in de gemeenten Brummen, Zutphen, Voorst, Lochem, Berkelland en een deel 1

Voordat de zorgplicht ingaat, moet zijn voldaan aan de aanmeldingsprocedure en moet de school hebben vastgesteld dat het kind extra ondersteuning nodig heeft. De zorgplicht geldt juridisch gezien voor het schoolbestuur. In de praktijk vult de school waar het kind is aangemeld de zorgplicht in. De procedure zorgplicht is niet van toepassing indien op de school waar het kind is aangemeld geen plaatsruimte beschikbaar is en/of ouders de grondslag van de school niet respecteren.

25

van de gemeente Bronckhorst (de kernen Vorden, Wichmond en Kranenburg) samen in het samenwerkingsverband IJssel/ Berkel. Onze school maakt deel uit van dit samenwerkingsverband. Welke ondersteuning biedt een school? In het schoolondersteuningsprofiel (in te zien op onze website) van onze school staat beschreven welke ondersteuning de school kan bieden. We maken daarin onderscheid tussen basisondersteuning en extra ondersteuning. Basisondersteuning is de ondersteuning die iedere school in de regio biedt. De basisondersteuning is voor alle scholen, en dus voor alle kinderen, gelijk. Voor ieder kind dat extra ondersteuning nodig heeft maken we een arrangement op maat. Deze extra ondersteuning kan na het zetten van stap 4 van de zorgroute worden toegekend en betaald door het samenwerkingsverband IJssel | Berkel. Daarnaast bieden sommige scholen zelf extra ondersteuning aan kinderen die tijdelijk extra begeleiding nodig hebben.

Denkt u dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft? Situatie 1: uw kind bezoekt nog geen basisschool. Als ouder kiest u zelf een school voor uw kind, ook als uw kind extra ondersteuning nodig heeft. Als u een keuze heeft gemaakt voor een school dan kunt u uw kind aanmelden. U meldt uw kind schriftelijk aan bij de school van uw eerste voorkeur middels een aanmeldingsformulier. Dit kan vanaf de leeftijd van 3 jaar, maar zo mogelijk ten minste 10 weken voor de start van het nieuwe schooljaar. U geeft daarbij aan of uw kind (naar verwachting) extra ondersteuning nodig zal hebben. Het is mogelijk om uw kind bij meerdere scholen tegelijk aan te melden. Als u dat doet, dan moet u bij de aanmelding aangeven op welke andere scholen u uw kind ook heeft aangemeld. Als u uw kind heeft aangemeld, dan zal de school informatie verzamelen over welke ondersteuning uw zoon of dochter nodig heeft. Van u wordt verwacht dat u de informatie die u heeft deelt met de school. Daarnaast zal de school het ondersteuningsteam inzetten (zie kader). Dit gebeurt altijd in overleg met u als ouder of verzorger. Ook voor het opvragen van informatie over uw kind bij andere instanties vraagt de school om uw toestemming. Op basis van de verkregen informatie maakt de school samen met u de afweging over wat het beste is voor uw kind. Binnen 6 tot 10 weken laat de school weten of uw kind wordt toegelaten (eventueel met extra ondersteuning) of dat de school samen met u op zoek gaat naar een beter passende plek voor uw kind op een andere school. Dat gebeurt altijd in nauw overleg met u. Situatie 2: uw kind zit al op school. Denkt u dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft? Wij raden u aan in gesprek te gaan met de leerkracht van uw zoon/dochter over de ontwikkeling van uw kind. Waar heeft u vragen over? En wat heeft uw kind volgens u nodig? De leerkracht zal samen met u en de intern begeleider overleggen welke route wordt doorlopen. Een eerste stap voor het aanvragen van extra ondersteuning is een bespreking in het ondersteuningsteam op school (zie kader). Ondersteuningsteam Onze school kent een ondersteuningsteam voor de bespreking van kinderen met een extra ondersteuningsbehoefte. U als ouder wordt altijd uitgenodigd om deel te nemen aan de bespreking over uw kind. Aan het ondersteuningsteam nemen verder deel:  leerkracht  intern begeleider  onderwijscoach (vanuit het samenwerkingsverband)  schakelfunctionaris maatschappelijk werk (Perspectief)

26

Daarnaast kunnen ook partners op afroep deelnemen aan het overleg, bijvoorbeeld een orthopedagoog van het samenwerkingsverband, orthopedagoog van Dimence of Lindenhout. In het ondersteuningsteam bespreken we samen met u de vraag: wat heeft uw kind nodig om een bepaald doel te behalen? Daarbij kijken we ook naar andere factoren, zoals de groep, de school en de thuissituatie. In iedere bespreking komen ook de positieve aspecten en de talenten van uw kind aan de orde. Voor ieder kind dat extra ondersteuning nodig heeft maken we een arrangement op maat. Dit arrangement wordt toegekend en betaald door het samenwerkingsverband IJssel | Berkel. Is een (tijdelijke) lesplaats in het speciaal (basis)onderwijs de meest passende plek? Dan vragen we hiervoor een ‘toelaatbaarheidsverklaring' aan bij het samenwerkingsverband. Met deze toelaatbaarheidsverklaring heeft uw kind recht op plaatsing op een school voor speciaal (basis)onderwijs.

Meer informatie www.ijsselberkel.nl www.passendonderwijs.nl

7.4 GGD op school

Jeugdgezondheidszorg (JGZ) helpt bij vragen over opvoeden en de gezondheid van kinderen. Vierjarigen Tot 4 jaar kon u terecht bij het consultatiebureau. Vanaf 4 jaar zijn wij er voor u. Het digitale dossier van uw kind gaat mee naar de GGD. Vier- en vijfjarigen U en de leerkracht krijgen een vragenlijst over de spraak- en taalontwikkeling van uw kind. Een logopedist nodigt uw kind uit voor een onderzoek als dat nodig is. De logopedist let hierbij op: stem, spraak, taal, luistervaardigheden en mondgedrag. Als er een behandeling nodig is, verwijst de logopedist uw kind door. Vijfjarigen De jeugdverpleegkundige of jeugdarts voert een gezondheidsonderzoek uit bij uw kind. We voeren een gesprek over de gezondheid van uw kind. U kunt daarvoor zelf onderwerpen inbrengen. Ook meten wij lengte en gewicht en doen wij een gehoor- en oogtest. Negenjarigen Uw kind krijgt een uitnodiging voor: - meten van lengte en gewicht - de BMR-vaccinatie tegen bof, mazelen en rode hond - de DTP-vaccinatie tegen difterie, tetanus en polio.

27

Groep 7 De kinderen krijgen een interactieve groepsles. Onderwerpen zijn voeding, bewegen, mediawijsheid, genotmiddelen en seksuele gezondheid. Inloopspreekuren Maximaal vier keer per jaar houdt de jeugdverpleegkundige een inloopspreekuur. Ouders, leerlingen en leerkrachten zijn hier altijd welkom. De jeugdverpleegkundige helpt bij vragen over onder andere: opvoeding, pesten, faalangst, overgewicht, voeding, zindelijkheid. Als het nodig is schakelt de jeugdverpleegkundige de jeugdarts in. Bijvoorbeeld bij chronische ziektes of problemen met: horen, zien, groei, ontwikkeling en gedrag. U kunt op school vragen wanneer er spreekuren zijn. Heeft u vragen, of wilt u een afspraak maken buiten het inloopspreekuur om? Belt of mailt u gerust! T: 088 – 443 31 00, maandag tot en met vrijdag tussen 8.00 en 12.00 uur E: [email protected] Wilt u meer weten over de GGD? Kijkt u op www.ggdnog.nl GGD Noord- en Oost-Gelderland is onderdeel van het Centrum voor Jeugd en Gezin. Ouders en jongeren kunnen hier terecht voor advies en informatie over opvoeden, opgroeien en gezondheid. Kijk op www.cjg.nl voor meer informatie.

7.5 Verwijsindex De Verwijsindex is een landelijk digitaal systeem. Het is bedoeld voor mensen die werken met kinderen en jongeren, zoals leerkrachten, hulpverleners en begeleiders. Door het systeem kunnen ze beter samenwerken. Waarom? Vaak gebeurt het dat meerdere organisaties zich tegelijkertijd met een kind of jongere bezighouden. Maar ze weten lang niet altijd van elkaar dat ze met hetzelfde kind te maken hebben. Daardoor kan het gebeuren dat ze dingen dubbel doen of niet goed samenwerken. Hoe werkt het? Een hulpverlener of leerkracht die zich zorgen maakt over een kind, zet de naam van het kind in de Verwijsindex. Als dit gebeurt krijg je hiervan als ouder,verzorger en jongere bericht. Er staat niet in het systeem wat er aan de hand is. Als twee personen dezelfde naam hebben ingevoerd dan krijgen zij beide een bericht. Zo kunnen zij contact met elkaar leggen en afspraken maken om de hulp op elkaar af te stemmen. www.verwijsindexgelderland.nl

7.6 C.J.G In het Centrum voor Jeugd en Gezin kun je terecht met al je vragen over opvoeden en opgroeien voor kinderen van 0 tot 23 jaar. www.cjgzutphen.nl

7.7 Fysiotherapie/speltherapie Maaike Boers (van Arcus fysiotherapie) geeft op de maandagochtend fysiotherapie aan leerlingen bij ons in het gebouw. Voor meer informatie verwijs ik u naar : Arcus fysiotherapie Maaike Boers Tel. : 0575-517677 [email protected]

Maike Fakkert geeft op de maandagochtend speltherapie aan leerlingen in ons gebouw. Voor meer informatie: Maike Fakkert [email protected]

28

7.8 De Kanjertraining Wij zijn een “Kanjerschool”. In iedere groep wordt de werkwijze vanuit de Kanjertraining toegepast. We willen zorgen voor een goed pedagogisch klimaat op school en richten ons op het vergroten van de sociale vaardigheden en het oplossend vermogen van onze kinderen. Op systematische wijze leren kinderen op een respectvolle, plezierige en veilige manier met elkaar omgaan. Er wordt aandacht besteed aan het bevorderen van zelfvertrouwen en zelfbeheersing. Ook wordt er gewerkt aan het verminderen van agressie en meeloopgedrag. Daarnaast krijgen kinderen handreikingen om op een goede manier om te gaan met de straatcultuur. Bij de Kanjertraining, maar ook daarbuiten, staan de volgende Kanjerafspraken centraal: 

We vertrouwen elkaar



We helpen elkaar



Niemand speelt de baas



Niemand lacht uit



Niemand doet zielig

De Kanjertraining maakt gebruik van petten. Deze symboliseren een bepaalde vorm van gedrag. De omschreven "petten" zijn niet bedoeld om een kader te geven voor al het gedrag van kinderen. Je bent geen "petje", je doet op dit moment zo. Het gedrag van een kind met een witte pet op is "rustig". Het kind is innerlijk beschaafd; het pest, schreeuwt en scheldt niet, maar is behulpzaam en is te vertrouwen. Dit kind heeft respect voor zichzelf en voor de ander. Het gedrag van een kind met een zwarte pet op is brutaal. Het kind wil de baas zijn en doet dit door te intimideren, te manipuleren, te bedreigen of conflicten op te zoeken. De zwarte pet wil wel alles bepalen, maar nergens verantwoordelijk voor zijn. Het gedrag van een kind met een gele pet op is onopvallend. Het kind wil niet opvallen, is bang, verlegen of stil. Het kind wil er graag bij horen maar vindt alles eng, bedreigend en beangstigend. Door deze bange, afhankelijke opstelling kan het kind genegeerd of gepest worden. Het gedrag van een kind met een rode pet op is vaak clownesk. Het kind wil opvallen en stelt zich uitdagend op. De rode pet wil erbij horen en doet dit door stoer te doen op een vervelende manier. Kinderen met een rode pet op nemen geen verantwoordelijkheid voor wat ze doen maar wijzen snel naar een ander. De indeling in gedragstypen is niet bedoeld om te diagnosticeren. De kanjertraining helpt kinderen andere gedragsvarianten te ontdekken, uit te proberen. De training bestaat uit 10 of 12 lessen, waarin onder andere de volgende thema's aan de orde komen: 

Jezelf voorstellen



Iets aardigs zeggen



Weet jij hoe jij je voelt?



Kun jij nee zeggen?



Luisteren en vertellen:



De kunst van het luisteren en vertellen

29



De kunst van het samenvatten



De kunst van het vragen stellen



De kunst van het antwoord geven



Luisteren en samenwerken



Vriendschap



Je mening vertellen, maar niet altijd

Meer informatie over de kanjertraining vindt u op www.kanjertraining.nl. Voor vragen en/of opmerkingen kunt u natuurlijk altijd contact opnemen met de leerkracht. Hiernaast maken we gebruik van de observatielijsten van “Kanvas”. Dit is een expertsysteem dat de leerkracht helpt bij het bevorderen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen.

8. Contacten met ouders/ouderbetrokkenheid. Het team van EC Theo Thijssen is van mening dat communicatie met ouders en een goede relatie belangrijk is. Medewerkers zijn door een goede communicatie beter in staat de kinderen te leren kennen en te begrijpen en ouders begrijpen beter waar de medewerkers en kinderen binnen het educatief centrum mee bezig zijn. Ouders zijn onmisbaar. Bij tal van activiteiten kunnen we hulp gebruiken. De deur van het EC staat open voor alle ouders. Het is altijd mogelijk om met een medewerker een afspraak te maken. Bij afdeling onderwijs graag na schooltijd. Om 8.30 uur gaat alle aandacht naar de leerlingen. U kunt een afspraak maken met de leerkrachten vanaf 14.30 uur. Over ouderbetrokkenheid en de samenwerking tussen ouders en school Wat is ouderbetrokkenheid? Ouderbetrokkenheid betekent in essentie niets anders dan dat u meeleeft met het wel en wee van uw kind. Dat u uw kind aanmoedigt en dat u zowel hoge als redelijke verwachtingen heeft van de prestaties van uw kind. En dat kan op de volgende manieren: 1. U helpt uw kind naar school en praat met uw kind over school Dit is de belangrijkste factor bij ‘ouderbetrokkenheid’. U ondersteunt uw kind met een veilige en stabiele thuissituatie en met een uitdagend

30

pedagogisch klimaat. 2. U wisselt met school belangrijke informatie uit Over schoolprogramma’s, vorderingen van het kind, over opvoeding en belangrijke zaken thuis. 3. U helpt uw kind met huiswerk Wij geven u daarvoor concrete suggesties en ideeën. En wij vragen u zich actief te bemoeien met het schoolleven van uw kind. Want u bent een onmisbare schakel in de relatie tussen school en uw kind. We hebben elkaar gedurende de hele schoolcarrière van uw kind nodig. Daarom willen we met u samenwerken, acht jaar lang en elk jaar opnieuw, opdat uw betrokkenheid tot succes leidt. Samen vormen we de basis van de driehoek ouder-leraar-kind School en ouders, schouder aan schouder. Samen met de leraar van uw kind staat u aan de basis van de driehoek leraar-ouder-kind. Uw positieve betrokkenheid doet er werkelijk toe. Het is erg goed voor:

Regelmatig contact tussen u en de leraar bevordert de samenwerking en zorgt voor een goede afstemming tussen de opvoeding thuis en op school. Daar vaart uw kind wel bij. We vinden het daarom erg belangrijk dat ook u, als ouder, zich welkom voelt op onze school. Komt u gerust binnen lopen, of kom op school helpen. Wij zien u graag!

8.1 Huisbezoeken Huisbezoeken worden bij ons op school afgelegd bij alle leerlingen van groep 1, die ongeveer 2 maanden op school zijn. In de andere groepen komen huisbezoeken incidenteel voor. Afspraken voor de huisbezoeken worden door de leerkrachten met de ouders gemaakt.

8.2 Inloop In de kleutergroepen hebben we iedere week een moment voor inloop. Afwisselend op de woensdag en de vrijdag. Ouders /verzorgers kunnen tussen 8.25 en 8.45 uur met hun kind naar binnen en samen een spel/activiteit doen. Voor nieuwe kinderen is het fijn dat zij, zoals zij gewend zijn op de peuterspeelgroep, meteen kunnen gaan spelen bij binnenkomst. In de groepen 3 t/m 8 zijn er inloopmomenten gepland gedurende het schooljaar, waarbij de structuur van de lessen in deze groepen centraal staan. Daarnaast zijn er voor alle groepen, op een aantal woensdagen gedurende het schooljaar, inloopmomenten van 12.30-13.00 uur om samen met uw kind in de groep zijn/haar werkjes/schriften te bekijken. Deze momenten staan op onze kalender vermeld. Zo willen wij de betrokkenheid van ouders/verzorgers bij hun kinderen in de groep vergroten.

8.3 Contactavonden/ schoolverslagen/oudergesprekken Twee keer per jaar worden in de groepen 1 t/m 8 zogenaamde contactavonden gehouden. Doel van deze avonden is om de ouders te informeren over het welbevinden en de schoolvorderingen. Het uitgangspunt voor deze avonden is het schoolverslag dat 3x per jaar wordt meegegeven in de groepen 2 t/m 8. Aan het begin van het schooljaar zijn er omgekeerde 10 minuten gesprekken om kennis te maken met de leerkracht en uw verwachtingen voor het komende schooljaar te bespreken. Tijdens het eindgesprek aan het eind van het schooljaar wordt dit geëvalueerd.

31

8.4 Informatieavond Aan het begin van elk jaar wordt er een algemene informatieavond voor ouders georganiseerd. Deze avond wordt verzorgd door het team. De ouders krijgen informatie over de jaarprogramma's in de groepen, soms aangevuld met informatie over nieuwe onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen. Ook worden er avonden belegd betreffende een bepaald thema. Via de nieuwsbrief krijgt u hierover meer informatie.

8.5 Nieuwsbrief en website. De nieuwsbrief verschijnt ongeveer één keer per maand. Deze brief is gericht aan alle ouders en geeft informatie over allerlei zaken binnen het EC. Verder kunt u actuele informatie vinden op onze site www.theothijssen-zutphen.nl .

9. Algemeen 9.1 Inspectie Onze school valt onder het Rijks inspectiekantoor Zwolle. De inspectie toetst het schoolplan en het activiteitenplan, controleert de leerlingenaantallen en -administratie en behandelt eventueel klachten. Een verslag van het laatste inspectiebezoek kunt u vinden op www.onderwijsinspectie.nl.

9.2 Klachtenregelingen a). algemeen Voor onze school is sinds 1 augustus 1998 een klachtenregeling van kracht die ouders de mogelijkheid geeft om in voorkomende gevallen een klacht in te dienen over de school. Deze klacht kan betrekking hebben op de organisatie van het onderwijs, beslissingen van de directeur e.d. Gebruikelijk is het dat ouders met een dergelijke klacht eerst naar de medezeggenschapsraad, de schoolcontactpersoon en/ of het bestuur gaan. In het uiterste geval kan dan de klachtencommissie worden ingeschakeld. Deze commissie bestaat uit 3 onafhankelijke personen die na de partijen te hebben gehoord een in principe bindende uitspraak doen. Tegen deze uitspraak kan men via de normale rechtsgang in beroep gaan. De volledige klachtenregeling ligt op school ter inzage.

32

b). ongewenste intimiteiten en seksuele intimidaties. Hebt u vragen en / of klachten op dit terrein dan kunt u terecht bij één van onze schoolcontactpersonen. Contactpersonen bij ons op school is: juf Evelien Berenschot De vertrouwenspersoon voor de scholen van de stichting Archipel is Mevr. C. Hulst, tel. 06-45434266 De bestuurlijke verordening over dit onderwerp ligt op school ter inzage.

9.3 Ontruimingsplan Binnen het EC zijn een aantal medewerkers geschoold tot BHV’er. Zij dragen zorg voor de ontruiming van het gebouw bij calamiteiten. Twee keer per jaar houden wij een ontruimingsoefening. Het ontruimingsplan ligt ter inzage in ons gebouw.

9.4 Onderwijsbegeleidingsdienst Onze school kan een beroep doen op de medewerkers van de IJsselgroep, dienstverleningscentrum voor onderwijs.nl de meeste gevallen hebben we contact met de onderwijsbegeleider en de orthopedagoog. Ook kunnen we gebruik maken van de uitgebreide mediatheek die daar aanwezig is.

9.5 Opleidingsinstituten/ stagiaires Onze school werkt nauw samen met Saxion Hogeschool afdeling PABO (pedagogische academie basisonderwijs). Wij ontvangen van deze school stagiaires. Via het ROC Aventus begeleiden wij stagiaires die de opleiding sociaal pedagogisch werk volgen. Zij worden bijvoorbeeld opgeleid tot onderwijs- of klassenassistent.

9.6 Kinderdagverblijf en BSO In het kader van het EC wordt er intensief samengewerkt met het kinderdagverblijf en de buitenschoolse opvang van Het Kindercentrum.nl. We werken aan praktische afstemming maar meer nog aan pedagogisch, inhoudelijke samenwerking. Denk daarbij aan een vergelijkbare methode van werken, een vergelijkbare pedagogische aanpak en gezamenlijke projecten met activiteiten die voor, tijdens en na schooltijd op elkaar afgestemd zijn. Er is uitgebreid foldermateriaal beschikbaar met praktische informatie over alles wat er rondom de school in het educatief centrum plaatsvindt.

9.7 Bibliotheken en musea Wij zijn lid van de plaatselijke bibliotheek. We bezoeken jaarlijks de bibliotheek in Zutphen met een aantal groepen en doen mee aan door hen georganiseerde activiteiten. We bezoeken incidenteel exposities in de bibliotheek en in de stedelijke musea. We hebben een eigen schoolbibliotheek die wordt ondersteund en begeleid door de bibliotheek in onze woonplaats. Een actieve groep bibliotheek ouders coördineren het geheel samen met de taalcoördinatoren.

9.8 Vereniging voor openbaar onderwijs

33

De belangen en de bevordering van het openbaar onderwijs worden behartigd door de "Vereniging voor Openbaar Onderwijs" (V.O.O.) Ouders kunnen deze vereniging steunen door lid te worden voor een klein bedrag per jaar. U krijgt dan het blad "Inzicht", waarin wetenswaardigheden vermeld staan over het openbaar onderwijs. Bel of schrijf naar: Bureau V.O.O., Postbus 10241, Almere, E-mail: [email protected], Tel.: 036 5331500, of bezoek de website; www.voo.nl

9.9 Sponsoring Het is mogelijk ons EC te sponsoren. In het reglement “sponsoring” is opgenomen dat sponsoren in geen enkel geval invloed uitoefenen op de inhoud van het onderwijs en pedagogisch beleid kinderopvang. Ook mag van de kínderen geen tegenprestatie verwacht worden. Elke voorgenomen sponsoractie wordt door de medezeggenschapsraad en de oudercommissie beoordeeld en heeft een vooraf vastgesteld doel.

9.10 Stichting leergeld Stichting Leergeld maakt het mogelijk dat alle kinderen kunnen meedoen, want nu meedoen is straks meetellen Stichting Leergeld Zutphen maakt het financieel mogelijk dat kinderen uit bijstandsgezinnen mee kunnen doen aan activiteiten op school (o.a. kamp en excursies), met vriendjes kunnen sporten, lid kunnen zijn van een scouting groep of hun muzikale talenten verder kunnen ontwikkelen. Met een vergoeding van Stichting Leergeld kunnen kinderen deelnemen aan activiteiten die ten goede komen aan hun verdere sociale ontwikkeling. Op www. Leergeld.nl vindt u nadere informatie; schroom niet een aanvraag voor ondersteuning in te dienen, dit kunt u plaatsen op [email protected]

10. Ouders en Educatief Centrum. Goudengids/talentengids. Hierin staan talenten, beroepen en hobby’s van ouders, grootouders, buurtbewoners vermeld waaruit kinderen, ouders en medewerkers kunnen putten voor het invullen van gastlessen, activiteiten e.d. Ouders kunnen eenvoudig een papieren formulier invullen, dat stop je in de map en blader je met een zekere regelmaar door. Om dat zoeken eenvoudiger te maken, hebben we een digitaal formulier ontwikkeld wat ouders online in kunnen vullen. Daardoor ontstaat een databank van gegevens waarin we gemakkelijk kunnen zoeken. Alleen medewerkers van het Educatief Centrum hebben inzage in deze gegevens en het mag nooit zonder toestemming gebruikt worden, aan anderen worden doorgegeven of openbaar gemaakt. Op de website vind u hier meer informatie over. Heel veel ouders helpen elk jaar actief mee in school. Zonder deze hulp zouden veel activiteiten niet kunnen plaatsvinden. Gedurende het schooljaar zijn er veel activiteiten waarbij we uw hulp goed kunnen gebruiken. Voor deze gelegenheden worden steeds ouders “geworven”. Meestal zal een oproep in de nieuwsbrief geplaatst worden of via een mailtje. Daarop kunt u reageren als u mee wilt helpen. Activiteiten waar in het verleden ouders behulpzaam waren zijn:

34

Handvaardigheid, voorlezen, hoekenwerk, gezelschapsspelletjes, klusjes, ondernemerskrant en vervoer naar activiteiten e.d. Wilt u graag helpen bij activiteiten of ondersteunen bij uitjes dan kunt u dit ook aangeven in bovenstaande gids.

10.1 De Medezeggenschapsraad Aan elke school is een medezeggenschapsraad - kortweg M.R. genoemd - verbonden. De M.R. is een directe vertegenwoordiging van de ouders en het team. Deze M.R. bespreekt zaken die de school betreffen. Dat kan zijn als reactie op voorstellen uit het bevoegd gezag of omdat de M.R. haar standpunt over bepaalde zaken kenbaar wil maken aan de schoolleiding. In de wet is vastgelegd op welke gebieden de M.R. niet alleen mee kan praten maar ook advies- en instemmingsrecht heeft. Het instemmingsrecht geeft aan dat het schoolbestuur beslissingen, waarop de M.R. instemmingsrecht heeft, alleen kan uitvoeren met instemming van de M.R. Adviesrecht geeft aan dat het schoolbestuur bij bepaalde beleidsbeslissingen niet zomaar om de M.R. heen kan. Onze M.R. bestaat uit 3 ouders en 3 leerkrachten, die allen stemrecht hebben. De directeur is adviserend lid en heeft dus geen stemrecht. De vergaderingen, ongeveer 8 per jaar, zijn openbaar! M.R. leden en vergaderdata worden vermeld in de jaargids, agenda en notulen vindt u op de website van school. Tijdens de algemene ouderavond die wordt georganiseerd door de ouderraad brengt de M.R. verslag uit van haar activiteiten. De M.R. is mede verantwoordelijk voor organisatorische en inhoudelijke zaken dus aarzelt u niet om M.R. leden aan te spreken op zaken die betrekking hebben op alles wat met de school en schoolorganisatie te maken heeft.

10.2 Activiteiten Commissie De activiteiten commissie is een klankbord van de ouders in school. Zij vergaderen ongeveer 8 keer per jaar. Ook deze vergaderingen zijn openbaar. Taken van de activiteiten commissie zijn het assisteren bij vieringen e.d., het samen met het team organiseren van activiteiten, beheren van de ouderbijdragen en het adviseren van de M.R. Jaarlijks legt de activiteiten commissie schriftelijk verantwoording af voor het gevoerde beleid en het beheer van de financiën. De ouderbijdrage is vrijwillig en bestemd voor het gezellig en aantrekkelijk maken van feesten en andere gebeurtenissen. U kunt denken aan: - activiteiten rondom het sinterklaasfeest - het kerstdiner - kerstbomen en versieringen in de groepen - het paasontbijt - boeken voor de Kinderboekenweek - een cadeautje bij het afscheid van gr. 8 U ontvangt uiterlijk in oktober een acceptgiro van de activiteiten commissie waarmee u de ouderbijdrage kunt overmaken. Het is van belang dat u de ouderbijdrage voor 1 november overmaakt i.v.m. de grotere uitgaven voor Sint en Kerst.

10.3 Oudercommissie Voor de Buitenschoolse Opvang (BSO) en het Kinderdagverblijf (KDV) binnen het Educatief Centrum, is de medezeggenschap van ouders geregeld via een gemeenschappelijke Ouder Commissie (OC) . De Ouder Commissie bestaat uit ouders en verzorgers van kinderen die gebruik maken van deze opvang. De OC heeft adviesrecht ten aanzien van een aantal onderwerpen, bijvoorbeeld op het gebied van kwaliteit, pedagogisch beleid en veiligheid & hygiëne. De OC overlegt met enige

35

regelmaat met de clustermanager afdeling kinderopvang. Ook zijn er contacten en gezamenlijke activiteiten tussen de OC kinderopvang en de Medezeggenschapsraad van het onderdeel onderwijs. Hoe werkt de OC. In het Werkplan OC Theo Thijssen heeft de OC beschreven hoe zij werkt. In dit werkplan kun je meer lezen over onder meer de samenstelling van de Ouder Commissie, de overleg cyclus, de aandachtsgebieden en doelstellingen en de financiën. Mocht u belangstelling hebben om zitting te nemen in de OC dan kunt U contact opnemen met de directie.

10.4 Verkeersouder Verkeersveiligheid is voor ouders, kinderen en de school een belangrijk aspect. De verkeersouder is de contactpersoon tussen ouders, leerlingen, school, politie, gemeente en 3VO. Helaas hebben wij hier op dit moment een vacature. Mocht u belangstelling hebben dan kunt u contact opnemen met de directie.

11. De organisatie binnen de school Om het onderwijs op onze school zo goed mogelijk te kunnen laten verlopen zijn de nu volgende zaken ook voor u als ouders van belang:

11.1 Foto- en video opnames In het kader van de school als lerende organisatie kan het soms gebeuren dat er een les van een leerkracht wordt opgenomen om later in het team, met de interne begeleider of de directeur te bespreken. Deze opnames zijn alleen voor intern gebruik en worden naderhand gewist. Ook komt het voor dat studenten van de PABO in het kader van een praktijkopdracht een opname van een les maken. Deze opnames zijn voor het bespreken van de opdracht op de PABO en worden ook naderhand gewist. Bij sommige activiteiten op school worden foto’s gemaakt. De foto’s kunnen dan gepubliceerd worden, bijvoorbeeld in de schoolgids of op de website van de school.

36

Wanneer u bezwaar heeft tegen het maken van een opname/ publicatie waar uw kind in voor komt dan kunt u dit schriftelijk doorgeven aan de groepsleerkracht van uw kind of bij de directie.

11.2 Bewegingsonderwijs De gymnastieklessen vinden plaats in het gymnastieklokaal, en soms, wanneer het weer het toelaat op het schoolplein of het grasveld. De kinderen dragen korte broek en T-shirt (niet dat wat ze al aan hebben) of een gympakje. Bij groep 1/2 mogen de gym kleren in een tasje op school blijven hangen. Wilt u er wel voor zorgen dat dit tasje van een naam is voorzien en dat u de gymkleren regelmatig verschoont? Gymnastiekschoenen die in de zaal gedragen worden, moeten schone (ook geen zwart rubber) zolen hebben. Op de volgende dagen wordt er gegymd: Groep Dagen Groepen 1 / 2 dagelijks buiten en op woensdag in de gymzaal. Groep 3 dinsdag en donderdag Groep 4 dinsdag en donderdag Groep 5 dinsdag en donderdag Groep 6 dinsdag en donderdag Groep 7 dinsdag en donderdag Groep 8 dinsdag en donderdag

11.3 Groepspresentatie Ieder jaar presenteren de kinderen een “optreden” aan de ouders. U ontvangt hiervoor tijdig informatie en een uitnodiging.

11.4 Schoolreis Alle kinderen van groep 1 t/m 8 gaan op schoolreis. Groep 1 t/m 7 gaat één dag en groep 8 gaat drie dagen op kamp. Bestemmingen van de schoolreisjes worden kort van tevoren bekend gemaakt.

11.5 Vervanging bij ziekte (Verkorte protocol voor Archipel scholen) Wanneer een leerkracht ziek is wordt dit gemeld bij vervangingspool 35, een soort uitzendbureau voor leerkrachten. Zij verzorgen de vervanging. In drukke tijden kan het voorkomen dat ook zij geen uitkomst kunnen bieden. In die gevallen maken we een keus uit de volgende mogelijkheden: - de groep wordt verdeeld over de andere groepen. - als er wel een vervanger voor de onderbouw beschikbaar is, terwijl de ziekte zich in de bovenbouw voordoet, ruilen van groepen. - het inzetten van de leerkracht die is vrijgemaakt door de aanwezigheid van een LIO- er. - het inzetten van de onderwijsassistent (indien aanwezig). Bij het maken van een keuze uit deze mogelijkheden staat handhaving van de kwaliteit van het onderwijs voorop. NB. In principe worden personeelsleden die (voor een deel) zijn vrijgesteld van lesgevende taken gedurende de vrijgestelde tijd niet ingezet voor de opvang van een groep. Het gaat hierbij bijvoorbeeld om directieleden, ib.-er, r.t.-er en ict-er. In het uiterste geval kan een groep thuis worden gelaten. Hierbij wordt aan de volgende voorwaarden voldaan: - het is een uiterste noodmaatregel.

37

-

-

niet op de eerste ziektedag. ouders worden ook schriftelijk geïnformeerd, met opgave van de redenen voor de lesuitval. kinderen die thuis geen opvang hebben worden op school opgevangen. per groep niet langer dan een dag achtereen. het thuis laten van een groep wordt gemeld bij het bestuur.

11.6 Afspraken voor in de pauze en tussen de middag In de ochtend pauze mogen de kinderen iets eten en drinken. Wij gaan ervan uit dat ouders bij dit “dagelijks menu” stilstaan bij “gezonde groei en gezonde voeding”. Het is de bedoeling dat er geen limonade maar melk e.d. wordt gedronken. Denkt u aan een goed sluitende beker? Verder mogen de kinderen fruit, een boterham e.d. meenemen, maar geen snoep! Tussen de middag op de maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag eten de kinderen in de groep met hun eigen leerkracht. Daarvoor of daarna gaan de groepen naar buiten bij goed weer. Bij slecht weer is er een binnenprogramma. Er is toezicht door de pleinwacht.

Rooster pauzes tussen de middag. Groep 1/2 12.00 uur tot 12.15 uur eten in de klas. Groep 3 t/m 8 12.00 uur tot 12.15 uur pauze. 12.15 uur tot 12.30 uur eten.

Overblijfregels TOP 9. 1. De lunch is een lesgebonden activiteit. De groepsleerkracht is dus de verantwoordelijke persoon en is in het lokaal aanwezig. 2. We respecteren ook tijdens het overblijven de schoolregels. 3. Eten en drinken gaat uit de tas. Tas gaat aan de kapstok. Eten in de daarvoor bestemde manden of tafels. Het 10 uurtje en de lunch worden in verschillende manden of op verschillende tafels neergezet. Alles liefst voorzien van naam. 4. Sommige dranken(melk, yogi-drink, ed.) voor tussen de middag gaan in de koelkast. Eén koelkast in de kleutergang voor de groepen 1 en 2. Eén koelkast in de centrale hal voor de groepen 3, 4 en 7. Eén koelkast in de nieuwbouw voor de groepen 5, 6 en 8. 5. Leerkrachten hebben de eindverantwoording dat het eten en drinken op tijd in de klassen staat. 6. Pas na een “eet smakelijk” gaan de kinderen en de leerkracht eten. 7. Tijdens het eten zit iedereen op zijn eigen plaats en is het rustig in de klas (eventueel luisteren naar een luister cd.) 8. Na het eten ruimt iedereen zijn eigen spullen op. 9. Eten dat niet is opgegeten gaat mee terug naar huis en gooien we niet weg. De ouders/verzorgers zien op die manier wat er is gegeten. Tips voor ouders: • Geef niet te veel en niet te weinig brood mee; • Te “moeilijk” brood in een kwartier op eten valt niet mee; geef liever mee wat een kind graag lust; • Snoep en frisdrank mee bij de lunch is niet toegestaan. Met vragen of opmerkingen over het overblijven, of bij problemen, kunt u

38

natuurlijk contact opnemen met de de directeur.

Artikel GGD: “Wat heeft mijn kind op welke leeftijd nodig aan gezonde voeding”. Gemiddeld heeft een van kind van 4 tot 12 jaar nodig wat in onderstaand schema staat, maar er zijn veel verschillen tussen kinderen. Bovendien kan een kind een tijd lang veel eten en daarna een tijd weer veel minder. Als uw kind goed groeit en actief is, dan is dit geen probleem. U hoeft dan niet bang te zijn dat uw kind te weinig binnen krijgt. Met 3 gevarieerde hoofdmaaltijden en 2 of 3 tussendoortjes per dag bouwt uw kind een gezond eetpatroon op. Een kind van 4 tot 12 jaar heeft gemiddeld per dag nodig: 1-1 ½ liter drinkvocht, inclusief melk(producten) 3-5 sneetjes brood 2-3 aardappels of 2-3 opscheplepels rijst, pasta, couscous of peulvruchten 3 opscheplepels groente (150 gram) 2 porties fruit (200 gram) 300-450/600 ml melk(producten). De kleinste hoeveelheden gelden voor de jongste kinderen. Voor de oudere kinderen in deze groep geldt 450-600 ml. ½-1 plak kaas (10-20 gr) 50-100 gram (gaar gewicht) vlees, kip, vis, ei of vleesvervanger 15-35 gram halvarine, margarine, bak- en braadproducten. De kleinste hoeveelheid geldt voor de meisjes; de grootste voor de jongens. 2 tot 3 tussendoortjes Kinderen zijn dol op snoep, koek en chips! Het liefst zouden ze dat de hele dag door eten. Dit is echter niet gezond, want daar kunnen ze dik van worden. Bovendien hebben snoep, koek en chips maar weinig bouwstoffen voor de groei (weinig vitaminen, vezels, mineralen etc.). Een tussendoortje hoeft niet altijd ongezond te zijn. Er zijn veel lekkere gezonde tussendoortjes zoals fruit, volkorenbiscuit, soepstengel, rijstwafel, popcorn, stukjes komkommer of wortel, cherrytomaatjes, doosje rozijnen. Hartige tussendoortjes zoals blokjes kaas, stukjes worst en chips zijn vet en zout, geef die liever niet te vaak. Kies voor een vast moment op de dag dat u uw kind iets lekkers geeft. Uw kind leert dan dat op andere momenten doorzeuren om snoep geen zin heeft. Vanaf 9-10 jaar raken kinderen in het begin van hun groeispurt. Ze hebben dan enorme trek als ze uit school komen. Geef dan liever extra brood in plaats van koekjes of probeer de avondmaaltijd naar voren te schuiven. Ontbijten Ontbijten is heel belangrijk, ook voor uw kind! Na een lange nacht geeft een ontbijt voldoende voedingsstoffen om de eerste uren er weer tegen te kunnen. Niet ontbijten betekent dat het lichaam te weinig voedingsstoffen binnenkrijgt. Dat tekort wordt een paar uur later vrijwel altijd gecompenseerd met tussendoortjes. En die zijn nooit zo gezond als bijvoorbeeld een volkoren boterham met kaas en een glas melk. Zeker voor schoolkinderen is een ontbijt heel belangrijk. Kinderen die geen ontbijt hebben gehad kunnen zich namelijk minder goed concentreren en presteren daardoor minder goed.

39

Als een kind laat naar bed gaat heeft het ‘s'ochtends ook pas later trek. Geef dan brood mee naar school! Frisdrankgebruik In veel gezoete dranken zoals frisdrank, vruchtensap en gezoete yoghurtdrankjes zitten veel suikers. Als een kind veel gezoete dranken drinkt krijgt het ongemerkt veel calorieën binnen. Geef uw kind daarom niet te veel gezoete drankjes. Water of thee zonder suiker is een goed alternatief. Natuurlijk is het niet erg als kinderen af en toe gezoete dranken drinken, ze moeten natuurlijk nog groeien, maar pas op dat het niet te veel wordt! Ter illustratie hier de calorieën van enkele dranken per groot glas: 

Chocomel: 120 kcal



Yokidrink: 100 kcal



Cola: 90 kcal



Sinaasappelsap: 90 kcal



Sinas: 85 kcal



Appelsap: 75 kcal



Water: 0 kcal



Thee zonder suiker: 0 kcal

Voor meer informatie over het aantal calorieën per product, ga naar www.caloriechecker.nl. Light frisdranken bevatten geen suiker en leveren geen calorieën, maar light frisdrank wordt vaak gezoet met cyclamaat. Jonge kinderen krijgen hiervan al gauw te veel. Geef daarom niet meer dan 1 à 2 glazen per dag. Dagelijkse energiebehoefte Meisjes hebben iets minder calorieën nodig dan jongens. Het verschil is aantal kcal per geslacht en leeftijd hangt bovendien samen met de hoeveelheid lichamelijke activiteit. Een kind dat weinig beweegt heeft minder calorieën nodig dan een kind dat heel actief beweegt. Ook bij een groeispurt neemt de energiebehoefte toe. 4 glazen appelsap zijn al 300 kcal. Voor een meisje van 7 jaar dat weinig beweegt is dat bijna een kwart van haar dagelijkse energiebehoefte. Ongemerkt gaan er door gezoete dranken dus veel calorieën naar binnen! Naast het aantal calorieën is natuurlijk de voedingswaarde van de producten van belang. Sinaasappelsap heeft een hogere voedingswaarde dan cola en is daarom wel boven cola te prefereren.

11.7 Hoofdluismaatregelen Er zijn op onze school een aantal ouders, dat zich bezig houdt met de bestrijding en het voorkomen van hoofdluis. Deze werkgroep coördineert de hoofdluiscontroles die op regelmatige tijden op school worden gehouden. Bovendien hebben alle leerlingen een zak waarin zij hun jas kunnen ophangen aan de kapstok. Om de hoofdluis effectief te bestrijden is het heel belangrijk dat u het op school direct meldt als u bij uw kind hoofdluis constateert.

40

11.8 Lopend, met de fiets of met de auto naar school? Bij de school is een beperkte gelegenheid om fietsen te stallen. Wilt u daarom uw kind alleen een fiets meegeven als dit echt noodzakelijk is?

Veiligheid! !!

Lopen of fietsen? Omdat het aantal plaatsen om de fiets te stallen beperkt is mogen alleen kinderen die ver van school af wonen met de fiets naar school komen. Wilt u a.u.b. kritisch nagaan of uw kind(eren) de fiets echt nodig heeft(hebben) om op school te komen? En de auto? Tijdens het halen en brengen van de kinderen is het erg druk op en rond het speelplein. We willen u ook vragen alleen de auto te gebruiken als het echt niet anders kan. Door de drukte ontstaan er soms onnodig gevaarlijke situaties.

11.9 Halen en brengen Een kwartier voordat de school begint houdt één leerkracht toezicht op het plein. Wij verzoeken ouders hun kinderen dan ook niet zo vroeg naar school te sturen dat ze ’s ochtends vóór 8.15 uur op het schoolplein zijn. Vijf minuten voor aanvang van de schooltijd gaat de bel. De ouders van groep 1 en 2 brengen hun kind zelf naar de klas. Ouders van leerlingen van groep 3 mogen tot de herfstvakantie hun kind in de klas brengen en verlaten dan de school zodat de les op tijd kan beginnen. Ouders van leerlingen in hogere leerjaren en van groep 3, na de herfstvakantie, nemen op het plein afscheid van hun kind(eren). Om 8.30 uur beginnen de lessen.

11.10 Traktaties Veel kinderen trakteren met hun verjaardag. Suggesties voor traktaties: blokje kaas, augurk met boterhamworst, mandarijnen, doosje rozijnen. Ongetwijfeld heeft u zelf nog andere gezonde en leuke ideeën. Dus: s.v.p. geen snoep! Ook de medewerkers hebben liever geen snoep.

11.11 Bij ziekte Uiteraard horen wij graag zo spoedig mogelijk telefonisch van u wanneer uw kind ziek is en niet op school kan komen. De beste tijd om te bellen is tussen 8.00 en 8.30 uur. Als het een besmettelijke ziekte is, willen we dat ook graag weten. Bij heersende kinderziekten worden briefjes opgehangen op de deuren. Kleuters mogen pas weer naar school, als ze ook weer buiten mogen spelen.

11.12 Contact met de leerkracht 41

Wanneer u een mededeling heeft of kort iets met de leerkracht wilt bespreken, verzoeken we u dat op de maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag na 14.30 uur te doen(i.v.m. met een verplichte pauze van een half uur voor de leerkrachten) en op de woensdag na schooltijd. Mocht u meer tijd nodig hebben dan verzoeken we u een afspraak te maken. Uiteraard is het ook mogelijk om met de directeur of intern begeleider een afspraak te maken.

11.13 De spullen van uw kinderen Als de kinderen met slecht weer (regen)laarzen dragen, mogen ze in het lokaal slofjes o.i.d. aan. Wilt u alles duidelijk van naam voorzien? Dit geldt ook voor jassen, jacks, etc. Al deze kleding en schoeisel lijken vaak zo op elkaar, dat hierdoor gemakkelijk allerlei misverstanden kunnen ontstaan. Ook verzoeken wij u uw kinderen geen waardevolle spullen mee naar school te laten nemen. Het is immers erg jammer als een horloge of ring, of een mooi en duur stuk speelgoed kapot of weg raakt op school!

11.14 Algemeen Honden worden niet toegestaan op het plein en in de school. Ook mag er niet gerookt worden op het plein en in de school.

11.15 Klassenouder Wij streven ernaar dat elke groep een klassenouder heeft. Hij/zij is het aanspreekpunt tussen ouders en leerkracht betreffende excursies, verjaardagen, enz.

11.16 Aansprakelijkheid Stichting Archipel heeft voor al haar scholen een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiele schade (kapotte bril, fiets, enz.) valt NIET onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dit verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstanden. Ten eerste is de school/het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus tekort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld: tijdens de gymnastiekles wordt er een bal geschopt. Deze komt op een bril van een leerling terecht en de bril is kapot. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering van de school en wordt dan ook niet door de school vergoed.

42

Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor schade door onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten.

12. Schooltijden 12.1 Schooltijden 43

Wij hanteren het continu rooster. Alle groepen hebben dezelfde tijden en eten met de leerkrachten in de eigen klas. Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

8.30-12.00 8.30-12.00 8.30-12.30 8.30-12.00 8.30-12.00

12.30-14.00 12.30-14.00 12.30-14.00 12.30-14.00

12.2 Vakantie planning/studiedagen. SCHOOLVAKANTIE 2015-2016 Herfstvakantie 19-10-2015 t/m 23-10-2015 Kerstvakantie 21-12-2015 t/m 01-01-2016 Voorjaarsvakantie 22-02-2016 t/m 26-02-2016 Goede vrijdag 25-03-2016 2e Paasdag 28-03-2016 Meivakantie 25-04-2016 t/m 06-05-2016 e 2 Pinksterdag 16-05-2016 Zomervakantie 11-07-2016 t/m 19-08-2016 STUDIEDAGEN 2015-2016 (de leerlingen zijn dan vrij) 26 oktober 2015 en 17 mei 2016 12.3 Verlofregelingen voor kinderen De regeling met betrekking tot het schoolverlof staat op de volgende pagina afgedrukt. Verlof aanvragen kan met behulp van een formulier dat u op de website kunt vinden. Het formulier is ook op school verkrijgbaar. De directie laat vervolgens schriftelijk weten of uw verzoek gehonoreerd kan worden. De directie is verplicht om ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar. Voor meer informatie over de leerplicht wet verwijzen wij u naar de leerplichtambtenaar van de gemeente Zutphen, mevr. L. van Leersum (tel. 587389).

44

45

13. Aanmelden nieuwe leerlingen Voor het aanmelden van nieuwe leerlingen kunt u een afspraak maken met de directie, Anje Bechtel(0575-512230). Wij stellen het op prijs als u uw kind ongeveer een half jaar van te voren aanmeldt. Bij de aanmelding van een eerste kind uit een gezin krijgt u uitgebreide informatie over de school in het algemeen. Informatie kunt u natuurlijk ook vinden op onze website: www.theothijssen-zutphen.nl. Kort voordat uw kind 4 jaar wordt krijgt u een uitnodiging om samen met uw kind kennis te maken met de leerkracht(en). Tijdens deze kennismaking kunt u het lokaal bekijken en krijgt u meer informatie over de organisatie en het onderwijs in de groep. Ook kunnen er dan afspraken gemaakt worden om een aantal dagdelen te komen "kijken" op school. Het belangrijkste doel van de bezoekdagen is het wennen aan de draaglast van meerdere dagdelen naar school te gaan.

Voor de ouders van onze toekomstige kleuters. Help mij het zelf te doen.................. Een kind dat naar de basisschool gaat, moet niet alleen zindelijk zijn, maar zichzelf ook redelijk kunnen redden. Broek los maken, wc papier hanteren, doortrekken........ Dat moet een kind allemaal zelf kunnen. Meestal vraagt dat thuis van tevoren enige oefening. Neem voor de eerste schooldag uitgebreid de tijd. Geef uw kind gemakkelijke kleren aan met het oog op eventuele bezoekjes aan die vreemde wc. Blijf niet te lang aarzelen bij de klas, maar neem resoluut en opgewekt afscheid van uw kind. Natuurlijk mag de knuffel mee naar school. Uw kind laat zelf wel weten, wanneer het aan hele dagen basisschool toe is. Maar een kind dat er aanvankelijk helemaal geen moeite mee heeft, kan na drie of vier weken opeens een terugslag krijgen. Het wil dan niet meer naar school, slaapt onrustig en begint bijvoorbeeld te “jengelen”. Allemaal tekenen dat het uw kind tijdelijk even te veel is. Laat het een tijdje halve dagen naar school gaan of houd het midden in de week eens een dagje thuis. Tip: Speel thuis zoveel mogelijk in op de onderwerpen die op school aan de orde komen, dan worden "thuis" en “school” twee werelden die op elkaar aansluiten.

46

14. Aanmelden bij de kinderopvang Educatief Centrum Theo Thijssen staat voor opvang, onderwijs en ontwikkeling. Ons centrum richt zich op kinderen van nul tot en met dertien jaar en is vijf dagen per week, 52 weken per jaar, van 7.30 tot 18.00 uur open. School kent een continurooster. Aanvullend zetten we voor- en naschoolse opvang in. Niet iedereen heeft alles nodig. U kiest dat wat bij u past; per dag kunt u aangeven wat u nodig heeft. Vandaar één loket voor de aanmelding van de kinderen van onderwijs en opvang van 0 tot 13 jaar. Voor kinderen van 0 t/m 4 jaar bieden we:   

41, 49 en 52 weken kinderdagopvang halve of hele dagen 7.30 uur tot 18.00 uur; peuteropvang 41 weken van 8.00 uur tot 12.00 uur maandag tot en met vrijdag en alle andere opvang vragen waar flexibel op in kan worden gegaan.

Voor kinderen van 4 t/m 12 jaar bieden we:    

Voorschoolse opvang van 7.30 uur tot 8.30 uur 41, 49 en 52 weken contract naschoolse opvang 14.00 uur tot 17.00 uur of 18.00 uur (woensdag vanaf 12.30 uur); vakantie opvang; en alle andere opvang vragen waar flexibel op in kan worden gegaan.

Enthousiast? Wilt u meer informatie over opvang op Educatief Centrum Theo Thijssen loop dan eens naar binnen. Onze pedagogisch medewerkers staan u graag te woord. Voor meer informatie over opvangmogelijkheden en prijzen kunt u contact opnemen met ons hoofdkantoor. Op onze website staat een rekenmodule waarmee u kunt uitrekenen hoeveel u betaalt voor de kinderopvang.

Hetkindercentrum.nl Zutphen Veldhofstraat 4a 7213 AJ Gorssel Tel: 0575 - 525 100 Mail: [email protected] www.hetkindercentrum.nl [email protected]

47

Genieten Een kleine zonnestraal, Een vrolijk gezicht, Een lief complimentje, Een prachtig gedicht. Een schattig kindje, Een aardig gebaar, Een grap van een collegaatje, Een bloemetjesschaar. Een naast elkaar lopend stelletje, Een gekke gast, Een nieuw shirtje, Een volle ijskast. Veel lieve vriend(innen), Een supermaf plan, De normaalste dingentjes, Geniet daar van!

48

Bijlage 1: Groepsindeling schooljaar 2015-2016.

maandag

groep 1/2 A

Lia Beker Ilse Brands

groep 1/2 B

dinsdag

woensdag

Lia Beker Ilse Brands Albertien Buiting 1 keer in de 14 dagen

Lisa Hoenderboom

donderdag

vrijdag

Lisa Hoenderboom

Lisa Hoenderboom

Ilse Brands

Albertien Buiting

Ilse Brands

groep 3

Karen de Jong

Karen de Jong

Mascha Besselink- van Langen

Mascha Besselink- van Langen

Mascha Besselink- van Langen

groep 4

Funda Bulut

Funda Bulut

Marja Hurenkamp

Marja Hurenkamp

Marja Hurenkamp

groep 5

Maartje Holt

Maartje Holt

Maartje Holt

Maartje Holt

Maartje Holt

groep 6

Pascal Schuck

Pascal Schuck

Anje Bechtel

Pascal Schuck

Pascal Schuck

groep 7

Ellen Lenderink

Ellen Lenderink

Ellen Lenderink

Ellen Lenderink

Ellen Lenderink

groep 8

Monique den Hartoog

Monique den Hartoog

Monique den Hartoog

Monique den Hartoog

Monique den Hartoog

Ellen Sprikkelman administratie op de dinsdag ochtend en de woensdag ochtend. Klaartje Albers onderwijsassistent op de maandag, dinsdag en donderdag. Evelien Berenschot IB taken op dinsdag en donderdag/ Plusgroep en verrijkingsgroep op de woensdag. Anje Bechtel directie taken op de maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag.

49

BIJLAGE 2 Kanjerbeleid

Kanjerbeleid

50

Inhoudsopgave: HFDST. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Titel Inleiding Doel van beleid De Kanjertraining Inhoudelijke vormgeving Het pedagogisch handelen van de leerkrachten Sociale media Stappenplan in het geval van ongewenst gedrag

Pag. 3 3 4 4 7 8 9

51

Inleiding Voor u ligt het beleidsstuk Kanjertraining. Het geeft zicht op wat we op school doen en waar we voor staan. Het E.C. Theo Thijssen wil een veilige en prettige plek zijn voor alle leerlingen, ouders en leerkrachten. Van ouders verwachten wij dat zij ons, leerlingen en leerkrachten, helpen om dit waar te maken. We hanteren de regel: ‘Binnen het E.C. Theo Thijssen gaan wij respectvol met elkaar en met de materialen om’ Dit willen wij bereiken door: - Het bieden van een vertrouwde en veilige omgeving - Kinderen begeleiden ook in hun persoonlijke ontwikkeling - Kinderen leren omgaan met zichzelf, de ander en de omgeving - Een goed contact onderhouden met ouders, er is sprake van open communicatie Op school hanteren wij daarom de kanjertraining. De aanpak van deze methode geeft ons houvast. De Kanjertraining is een methodische aanpak van de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind en het pedagogisch handelen van de leerkracht.

Doel van dit beleid - Eenduidigheid in de aanpak van ongewenst gedrag en eenduidigheid in het handelen van leerkrachten bij constatering van ongewenst gedrag. - Leerkrachten en schoolleiding een toereikend middel bieden om adequaat te kunnen reageren op ongewenst gedrag. - Leerlingen en ouders te laten weten waar ze aan toe zijn. - Ouders in een vroeg stadium vragen om medeverantwoordelijkheid te dragen voor het gedrag van hun kind op school. - Tijdig signaleren van gedrags- en ontwikkelingsstoornissen bij kinderen. - Het structureel verminderen van ongewenst gedrag in de school, door het volgen van een duidelijke lijn. Voor het onderwijs zijn de doelen vooral praktisch:  De leerkracht wordt gerespecteerd  Pestproblemen worden opgelost  Leerlingen durven zichzelf te zijn  Leerlingen voelen zich veilig  Leerlingen voelen zich bij elkaar betrokken

52

 Leerlingen kunnen gevoelens onder woorden brengen  Leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen  De school weet grenzen te stellen

De Kanjertraining Alle leerkrachten van onze school hebben deelgenomen aan de kanjertraining en zijn daardoor bevoegd de kanjerlessen te geven. Alle nieuwe leerkrachten zullen een training moeten volgen. Het team onderschrijft en hanteert de doelstellingen van de kanjertraining. Door het jaar heen behandelen we negen thema’s met als uiteindelijk doel dat de kinderen zoveel mogelijk als volgt over zichzelf denken:  Hier ben ik. Het is goed dat ik er ben  Er zijn mensen die van mij houden  Niet iedereen vindt mij aardig, dat hoort zo  Ik luister wel naar kritiek  Ik zeg wat ik voel en wat ik denk  Doet iemand vervelend tegen mij, dan haal ik mijn schouders op  Doet iemand rot, dan doe ik niet mee  Ik gedraag me als een kanjer, want ik ben een kanjer Dit proberen we na te streven met respect voor de eigenheid van het kind, dus binnen het haalbare van het individuele kind. Op de informatieavond aan het begin van het schooljaar worden ouders geïnformeerd over de kanjerafspraken.

Inhoudelijke vormgeving De methode kent aanbod voor onder- , midden en bovenbouw. De centrale boeken zijn: Max en het dorpje voor de groepen 1 en 2 Max en de klas voor de groepen 3 en 4 Max en de zwerver groep 5, 6, 7 en 8 Overige materialen: Max en de vogel De vogel (prentenboek) Kanjerwerkboeken voor groep 4, 6, 7 en 8 Voor iedere groep een set petten en een poster met de kanjerafspraken Handleiding voor de school 53

In alle leerjaren worden 9 kanjerlessen gegeven volgens een afgesproken spreiding over het schooljaar. Zo is de hele school een bepaalde periode bezig met hetzelfde thema. Bij het inplannen van de lessen over het jaar houden we rekening met, vieringen, projecten e.d. om de kinderen niet te overvoeren met thema’s waar het mee bezig moet zijn. De gezamenlijkheid geeft de kanjertraining meer kracht aangezien we op dit moment met z’n allen over hetzelfde praten.

De 9 lessen/thema’s 1. Jezelf voorstelen 2. Iets aardigs zeggen 3. Weet jij hoe je je voelt 4. Kun jij nee zeggen 5. Luisteren en vertellen 6. Luisteren en samenwerken 7. Vriendschap 8. Vragen stellen 9. Er zijn mensen die van je houden Op het laatste schoolverslag staat voor elk kind een tip en top. Daarnaast altijd - in alle groepen - het hele jaar door: - de kanjertaal spreken - groepsvormende activiteiten en energizers - vertrouwensoefeningen

De kanjerafspraken:

- We vertrouwen elkaar - We helpen elkaar - Niemand speelt de baas - Niemand lacht uit - Niemand doet zielig

54

55

De vier gedragstypen in de kanjertraining Petten: Er zijn vier petten die centraal staan bij de kanjertraining: de witte, de rode, de zwarte en de gele pet. Deze petten komen terug tijdens de lessen en geven een bepaald gedrag aan. Heb je de witte pet (= doe jij als de witte pet) dan ben je een echte kanjer en je gedraagt je als een kanjertijger. Je bent eerlijk en te vertrouwen, je doet de goede dingen en je helpt iedereen om het samen met elkaar goed te hebben. De tijger (Kanjer) is betrouwbaar en zeker van zichzelf, hij denkt goed over zichzelf en de ander Heb je de rode pet dan ben je de uitslover. Hij wordt vergeleken met een aap: die neemt niets serieus en maakt overal een geintje van. In feite is hij onbetrouwbaar, want je kunt niet op hem bouwen. De aap (uitslover, grapjurk, uitslover) heeft de rode pet op , hij denkt slecht over zichzelf en slecht over de ander De gele pet is het konijntje dat stil is en bang en denkt dat het zich niet kan verweren maar dat wel wil. Het konijn (stille of bange) heeft de gele pet op, hij denkt slecht over zichzelf en goed over de ander

Heb je de zwarte pet op, dan ben je de pestvogel, de baasspeler. De pestvogel (baasspeler) denkt goed over zichzelf en slecht over de ander

Niemand is alleen maar één van de gedragstypen, we kennen alle petten. De gedragstypen maken voor kinderen bepaald gedrag direct duidelijk en zij kunnen het onderbrengen in gewenst of ongewenst gedrag. Met Kanjertraining streven we ernaar om kinderen zichzelf te laten zijn, worden wie je bent. Streven naar het verlangen van het kind. Een kind met veel de gele pet op heeft het verlangen om niet meer zoveel angst te hebben. Kanjertraining biedt het kind dan handvatten om zijn handelingsmogelijkheden uit te breiden, zodat het kind minder vaak angstig is. Het pedagogisch handelen van de leerkrachten Werken met een methodische aanpak voor sociaal emotionele ontwikkeling op school vraagt veel van de leerkracht. Leerkrachtgedrag is gedurende gehele dag zichtbaar.

De leerkracht: 56

1. toont respect en begrip naar de leerlingen 2. durft vertrouwen te geven 3. heeft hoge verwachtingen van de kinderen 4. durft naar eigen functioneren te kijken 5. durft controle uit handen te geven 6. is consequent met duidelijke regels en grenzen 7. corrigeert opbouwend en geeft tips 8. bevordert de zelfstandigheid 9. zorgt voor een rustige en veilige sfeer Wij geven hier op de volgende wijze vorm aan:  de leerkrachten tonen belangstelling voor de leerlingen, in hun werk, spel en culturele achtergrond. Leerkrachten luisteren naar de leerlingen en nemen hun meningen serieus zonder er een waarde oordeel over te geven. Praten over sociaal emotionele onderwerpen kan voor kinderen beangstigend zijn en het geven van een compliment kan het angstige kind remmen om ook zijn mening nog te geven, deze al wel niet zo goed zijn.  De leerkrachten maken alleen in positieve zin opmerkingen over uiterlijkheden en persoonlijkheid van het kind en proberen dit in gelijke mate over de kinderen in hun groep te verdelen.  Iedere leerkracht heeft in zijn groep persoonlijke voorkeuren in relatie tot de kinderen. We nemen hierin een professionele houding aan en maken geen overbodig onderscheid tussen leerlingen.  Een leerkracht is naast de professional ook een mens, zodra de leerkracht ongewenst gedrag laat zien en door de kinderen, een collega of zichzelf wordt gecorrigeerd, bespreekt hij dat weer met de kinderen. We stappen hier niet zomaar over heen, dat doen we met de kinderen ook niet.  De leerkrachten hanteren de kanjerafspraken consequent, bij overtreding corrigeren we. Wanneer kinderen ongewenst gedrag laten zien spreken we ze aan en bevragen hun intentie, gedrag met of zonder opzet maakt een groot verschil. Zonder opzet in het spel vraagt het kind om begeleiding en sturing. Hoe had je het anders kunnen doen, wat kun je doen om het weer goed te maken. Komt het kind niet tot oplossingen dan geeft de leerkracht tips aan het kind. Opzettelijk ongewenst gedrag vraagt om correctie. Corrigeren doen we middels een stappenplan, waarin duidelijk de standaardprocedure en de vervolgprocedures in stappen staan beschreven. Uiteraard werken we naar zo min mogelijk corrigeren en zoveel mogelijk voorkomen. Corrigeren gebeurt altijd met respect voor het kind. Corrigeren doen we van nabij en prijzen op afstand. Corrigeren gebeurt met de ik boodschap, dit geeft de kinderen de ruimte en de veiligheid om te reageren. Tijdens de kanjerlessen doen we ook vertrouwensoefeningen. Deze vinden alleen doorgang op het moment dat de sfeer goed is in de groep. Dit vergt een uiterste

57

concentratie en vertrouwen van iedereen. De leerkracht bepaalt of de groep er klaar voor is en geeft ze het volledige vertrouwen de oefening uit te voeren. De vertrouwensoefeningen doen veel met het zelfvertrouwen van de kinderen, anderen vertrouwen mij! Om het zelfvertrouwen bij de kinderen verder te bevorderen spreken de leerkrachten hun hoge verwachtingen uit naar de kinderen, zeker naar kinderen die dit nodig hebben. De leerkrachten geven positieve feedback naar de kinderen, zonder na te laten duidelijk te zijn, corrigeren mag zeker als een kind zijn best niet doet. Om de zelfstandigheid te bevorderen laten de leerkrachten duidelijk weten wanneer ze wel of niet beschikbaar zijn voor de kinderen en wordt hen aangeleerd hoe dan hun problemen op te lossen. In geval van een ruzie leren we de kinderen aan eerst aan te geven, volgens de principes van de Kanjertraining (witte pet), dit niet leuk te vinden. Houdt het niet dan loop je er bij weg, wel altijd naar een ander. Houdt het nog niet op meld je het bij de leerkracht. In geval van pestgedrag zien we de pester en de gepeste beiden als kinderen die hun handelingsrepertoire moeten wijzigen. Beiden hebben begeleiding nodig van school en thuis. Directie en beide ouderparen worden in zo’n geval dan ook direct ingelicht. Op deze wijze kunnen we het handelen naar beide kinderen zowel op school als thuis op elkaar afstemmen. Ook de groepsdimensie kan dan heel krachtig werken om het pesten te laten stoppen. Kanjerkringen houden met de hele groep zal dan ook altijd behoren tot de acties die genomen worden om het pesten te stoppen. Om de groepsband te versterken werken we ook met energizers, dit zijn korte spelletjes waar je even je energie in kwijt kunt en waar je als groep met elkaar heel veel plezier beleeft. Dit samen plezier maken als groep versterkt de groepsband en geeft de groep de mogelijkheid om daarna weer met alle concentratie verder te gaan met hun werk.

Sociale media In de groepen 7 en 8 wordt, in samenwerking met de media-coach van de bibliotheek, aandacht besteed aan sociale media. In de maand november nemen we deel aan de week van de mediawijsheid.

58

Stappenplan in het geval van ongewenst gedrag

Opzettelijk ongewenst gedrag vraagt om correctie. Corigeren doen we middels de volgende stappen: Stap 1: Standaardprocedure Bij ongewenst gedrag (pesten, grof taalgebruik, ongehoorzaamheid, agressief gedrag) wordt het kind door de leerkracht gewaarschuwd. Er is sprake van een (verbale) correctie. Bij herhaling binnen korte tijd volgt een sanctie. Het kind moet weten waarom deze sanctie gegeven wordt, welk gedrag wordt afgekeurd. Deze sanctie staat in verhouding tot de “overtreding”. Voorbeelden:  Een kortdurende time-out op een andere plaats in de klas  Een kortdurende time-out op de gang. (maximaal 5 minuten)  Een pauze binnen blijven  Kortdurend in een andere groep geplaatst worden  Een korte schrijfopdracht (over de overtreding)  Nablijven; dit betekent dat er een gesprek plaatsvindt van de leerkracht met het kind. Hierbij is het altijd goed als de leerkracht zegt dat de kritiek het gedrag betreft en niet het kind. Dit om te voorkomen dat het kind het gevoel krijgt dat de leerkracht een hekel aan hem/haar heeft. De leerkracht gebruikt hiervoor de aanpak zoals deze in de kanjertraining is beschreven. (indien nablijven langer duurt dan 15 minuten belt de leerkracht even naar huis om dit te melden). De leerkracht probeert in het gesprek ook te onderzoeken waarom het kind zich zo gedraagt. In alle gevallen komen leerkracht en leerling in gesprek over de gebeurtenissen, zodat voor de leerling duidelijk wordt wat de reden is van deze sanctie. Wanneer kinderen binnen 2 weken meerdere keren tegen een sanctie oplopen, volgt er een gesprek met ouder(s), kind en leerkracht om over het gedrag te spreken. De leerkracht maakt melding van het gedrag en maakt zijn/haar zorgen om dit gedrag kenbaar. Tevens wordt afgesproken hoe voorkomen kan worden om in stap 2 van deze procedure te geraken. Wanneer dit resulteert in een positieve gedragsverandering, blijft de leerling in stap 1. Wanneer het gedrag niet positief verandert of wanneer een kind na verloop van tijd toch weer terugvalt in het foute gedrag volgt stap 2. Stap 2: Vervolgprocedure De leerkracht neemt contact op met de ouders om over het gedrag van hun kind te praten. De ouders wordt nadrukkelijk gevraagd om mee te werken aan een oplossing. Van dit gesprek en de afspraken wordt een verslag gemaakt. De ouders tekenen dit verslag. De leerkracht hanteert bij dit gesprek en de aanpak vanuit de kanjertraining. Wanneer er sprake is van een gedeelde verantwoordelijkheid, wordt afgesproken wanneer er een vervolggesprek/evaluatiegesprek plaats zal vinden.

59

Het verslag wordt gearchiveerd in het leerling-dossier. De afspraken worden omgezet in een aanpak of handelingsplan. Op het afgesproken evaluatiemoment (datum wordt vastgelegd in aanpak of handelingsplan) spreken de ouders en de leerkracht over hun bevindingen. Bij verbetering van het gedrag wordt afgesproken de leerling te blijven volgen. Indien nodig, bij terugval in het probleemgedrag, worden de ouders opnieuw benaderd voor een gesprek. Stap 3: Indien het negatieve gedrag aanhoudt, meldt de leerkracht dit aan de intern begeleider en aan de directeur. Het doel hiervan is om te komen tot een nadere analyse van de oorzaak van het probleem. Vervolgens worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek. Dit gebeurt door de leerkracht. De intern begeleider en/of de directeur zijn bij dit gesprek aanwezig. In het gesprek worden de zorgen t.a.v. het ongewenste gedrag besproken en er wordt nadrukkelijk bekeken of er interne of externe hulp kan worden ingeschakeld, daarbij valt te denken aan observaties door IB-er, zorgteam e.d.. Ook van dit gesprek, waarbij ook de ouders zijn betrokken, wordt verslag gemaakt. Het verslag wordt gearchiveerd in het leerlingendossier. Bij gedeelde verantwoordelijkheid wordt er een plan opgesteld en een evaluatiemoment afgesproken. Op het afgesproken evaluatiemoment spreken de ouders, de leerkracht en de intern begeleider over hun bevindingen. Bij verbetering van het gedrag wordt afgesproken de leerling te blijven volgen. Indien nodig worden de ouders opnieuw benaderd voor een gesprek. Stap 4: Wanneer het gedrag niet verbeterd is, ondanks de boven beschreven aanpak, of wanneer er geen sprake is van gedeelde verantwoording, kan de directeur overgaan tot uitvoering van het schorsings- en verwijderingsbeleid. Voorafgaande aan de uitvoering van dit beleid kan overwogen worden de leerling (tijdelijk) in een andere groep of andere school te plaatsen. Wanneer sprake is van schorsing en verwijdering, worden het dossier en de afspraken met de leerplichtambtenaar besproken. Er wordt een overleg gepland tussen ouders, school en de leerplichtambtenaar. Het stappenplan zoals hierboven is omschreven moet gezien worden als een richtlijn. Een afspraak over hoe we handelen. Belangrijke elementen zijn de overlegmomenten met de ouders en de schriftelijke weerslag van gemaakte afspraken. Het belangrijkste uitgangspunt is dat EC Theo Thijssen een veilige school wil zijn voor alle leerlingen, leerkrachten en ouders. Voorwaarde voor de aanpak is steeds of de aanpak hanteerbaar is voor de leerkracht, ook m.b.t. de andere kinderen in de groep. De directeur is eindverantwoordelijk voor de gang van zaken op de school. Er kunnen zich situaties voordoen waarbij de directeur afwijkt van het stappenplan. Indien een leerling zich ontoelaatbaar gedraagt, kan dit leiden tot een onmiddellijke time-out of schorsing. Opmerkingen: In die situaties waarbij sprake blijft van onwil m.b.t. de aanpak van ongewenst gedrag rest ons niets anders dan over te gaan tot uitvoering van het schorsing- en verwijderingsbeleid.

60