INFORMATIEBULLETIN 1 GOEDE SCHOOL: GOEDE LERAREN EN GOEDE OUDERS. Van de redactie GYMNASIUM, ATHENEUM, HAVO, MAVO EN BEROEPSGERICHT ONDERWIJS

14 15

INFORMATIEBULLETIN 1 GYMNASIUM, ATHENEUM, HAVO, MAVO EN BEROEPSGERICHT ONDERWIJS

GOEDE SCHOOL: GOEDE LERAREN EN GOEDE OUDERS

Van de redactie Is het CLD een goede school? Waarom dan? En hoe weet je dat? Er zijn veel verschillende invalshoeken. Voor ouders zijn andere dingen belangrijk dan voor de inspectie of de overheid. Leerlingen hebben weer andere belangen. En net als bij een talentenwedstrijd heeft de vakjury soms een andere professionele mening dan het publiek. Het is een voortdurende zoektocht om de goede balans te vinden tussen die invalshoeken. Daarom wil ik ingaan op wat wij kwaliteit vinden.

Simon Belder

| directeur mavo, havo, vwo

Eén van de punten die ik wil maken is dat een goede school ook goede ouders nodig heeft en, zeg ik er op voorhand maar bij, die hebben we ook! Kwaliteit houdt in: zeggen wat je doet en doen wat je zegt. Dat betekent dat we duidelijk moeten communiceren wat we beloven (“zeggen wat je doet”) en dat vervolgens ook waarmaken (“doen wat je zegt”). Wat beloven wij nu eigenlijk? Allereerst is een school natuurlijk bedoeld om de leerlingen een diploma te laten halen, en te zorgen dat ze een vervolgopleiding kunnen kiezen die past bij hun capaciteiten. Als ik kijk naar de cijfers, denk ik dat we op het CLD goede kwaliteit bieden. We kunnen natuurlijk nooit 100% tevreden zijn: elke zittenblijver of zakker is er eentje teveel.

Het eerste informatiebulletin van het schooljaar 2014-2015 verschijnt traditiegetrouw rond de herfstvakantie. Iedereen heeft inmiddels zijn draai en ritme op school gevonden. Dat geldt voor zowel de leerlingen als de medewerkers op alle locaties. Voor nieuwe leerlingen en nieuwe medewerkers

Desondanks staan we er op dit punt goed voor. We beloven nog meer. Door de enorme nadruk op de cijfers, lijkt het soms dat meetbare prestaties het enige criterium is. Dat past ook bij het huidige maatschappelijke klimaat, waarin van alles, tot en met de waarde van mensenlevens, in geld wordt uitgedrukt. Toch vinden wij dat alleen goede cijfers niet voldoende zijn om te spreken van een goede school. Er is meer dan alleen kennis vergaren. De leerlingen moeten meer meekrijgen: bijvoorbeeld vaardigheden om goed te kunnen samenwerken en kennis te gebruiken in de praktijk, en ook vaardigheden om met succes een vervolgopleiding te doen; daarom werken we met stromen als technasium (op havo/vwo) en sinds kort Bèta Challenge Programma (op de mavo). Daarom zijn er stages, inclusief de maatschappelijke stage.

is het begin van het schooljaar extra spannend. Nu de eerste weken voorbij zijn, is het een goed moment om even de tijd te nemen daarover in het informatiebulletin te lezen. Deze editie geeft u een indruk van de start van het schooljaar en we brengen diverse activiteiten en aandachtsgebieden onder de aandacht die actueel zijn en die we belangrijk vinden. Veel leesplezier!

Monique Radder beleidsmedewerker pr en communicatie bestuursbureau SCO Delft e.o.

Vervolg op pagina 2

I N F INFORMATIEBULLETIN O R M A T I E B U L L E T I N 31 14-15 0 6 - 0 7 PAGINA P A G I N1A 1

Locatie Molenhuispad

Begeleiders Trierreis juli 2014 Sten Kerklaan docent lichamelijke opvoeding

GYMNASIUM 3 OP REIS NAAR TRIER

Vervolg van pagina 1 Tenslotte zien we ook graag dat leerlingen van school gaan met een eigen mening. Het gebruik van kennis is nooit waardenvrij. Natuurlijk kunnen wij leerlingen geen waarden voorschrijven. Wel beloven we om ze erover te laten nadenken met kennis van de christelijke traditie. Heel duidelijk wordt dit bij het vak godsdienst. Ook in andere vakken speelt dit een rol: bij maatschappijleer, talen (literatuur) en exacte vakken (toepassing van wetenschappelijke kennis). Naar mijn idee is het nodig dat we onszelf kritisch blijven bevragen op dit punt. Besteden we voldoende aandacht aan deze thema’s? Identiteit is ook een onderdeel van kwaliteit. En zo kom ik bij een breed gedeelde mening: een goede school wordt gemaakt door professionele leraren. Ik geloof dat we hierin slagen. Leraren moeten bevoegd zijn en als ze hun diploma gehaald hebben, moeten ze zich verder blijven ontwikkelen. We willen dat ze goed zijn in hun vak, maar ook dat ze goede pedagogen zijn, met het hart op de juiste plaats. Ze moeten samenwerken en weten waar hun vak in de praktijk van belang is. Ze moeten zich aangesproken voelen door het motto van de school: vertrouwen in jongeren, en dus in de toekomst. Het niveau is goed, maar we moeten er elke dag aan werken om het zo te houden. En wat merken de leerlingen daar nu van? We werken hard aan mooie en veilige gebouwen; daar kunnen we zeker nog vooruitgang in boeken en we kijken hoopvol uit naar het nieuwe gebouw voor de beroeps-

gerichte leerwegen en de uitbreiding op het Molenhuispad. We werken aan een goede en veilige sfeer in de klas: gaat uw kind met plezier naar school? Heeft hij of zij daar vrienden? We betrekken leerlingen in klankbordgroepen, de leerlingenraad en het leerlingmentoraat. Volmaakt zullen we nooit worden. Soms presteert een leerling niet, soms reageren personeelsleden niet met de pedagogische wijsheid die van hen verwacht mag worden, soms hangt er een vervelende sfeer in een klas. Soms laten tevredenheidsenquêtes een tegenvallende score zien. We laten soms communicatieve steken vallen. Gelukkig zijn dit vooral uitzonderingen. Maar toch: als we merken dat we niet doen wat we zeggen, zien wij een kans om te leren. Zo willen wij een goede, lerende school zijn: in de eerste plaats voor de leerlingen en voor u als ouders. Als laatste een punt dat u misschien niet verwacht had. Om een goede school te zijn heb je ook goede ouders nodig. Naar mijn overtuiging zijn we ook op dit punt een goede school. Betrokkenheid bij de studievoortgang van uw kinderen: ik zie daar heel veel voorbeelden van. Betrokkenheid bij activiteiten van de school, bereidheid tot meedenken (bijvoorbeeld in de ouderraad), ondersteuning bij organisatieproblemen (bijvoorbeeld surveillance bij examens). Ook meeleven in de vorm van het invullen van enquêtes, of als we positief-kritische reacties krijgen. We worden er een betere school van.

Locaties Hof van Delft en Molenhuispad

NIEUWE LEERLINGKLUISJES Piet de Gelder | locatiemanager locatie Hof van Delft Dennis Geurts | locatiemanager locatie Molenhuispad

De nieuwe kluisjes zijn voorzien van een elektronisch slot en de bediening daarvan gebeurt door middel van de schoolpas. Deze pas heeft elke leerling al in zijn bezit dus dat is een goede combinatie. De aparte kluissleutel is daarmee verleden tijd. Op het moment dat u dit leest hopen wij dat alles tot tevredenheid werkt. Op het moment van schrijven wordt er nog hard gewerkt om alles goed te laten verlopen. Dit verloopt niet helemaal volgens plan, en dat geeft helaas overlast. We hopen dat dit gauw verleden tijd is. De nieuwe kluisjes geven de school een frisse en prettige uitstraling. We hopen er jarenlang met veel plezier mee te kunnen werken.

INFORMATIEBULLETIN 1 14-15 PAGINA 2

Koud is de proefwerkweek achter de rug of de leerlingen van 3 Gymnasium en de maatwerkers Latijn en Grieks van 3 Technasium staan maandag 9 juli gepakt en gezakt om 7.30 uur klaar om naar Trier (in Duitsland) te vertrekken. Maanden is er naar deze driedaagse reis uitgekeken en de voorbereiding in de laatste weken van het schooljaar tijdens de lessen Latijn heeft de spanning alleen maar doen stijgen: eindelijk zullen ze de indrukwekkende ruïnes van de Romeinse keizerstad in werkelijkheid te zien krijgen. Maar, eerlijk is eerlijk, het vooruitzicht van het gezellig met elkaar op stap zijn, het verblijf in de jeugdherberg van Hermeskeil, de geplande sport- en spelactiviteiten (misschien wel zwemmen?) lokken minstens evenzeer! Klaar voor vertrek staan ook de docenten die de reis zullen begeleiden.

Inge Savelkoul

Het wisselen van kluisjes was elk jaar weer een grote administratieve klus. Mede om die reden hebben we op de locaties Molenhuispad en Hof van Delft nieuwe kluisjes aangeschaft.

Gerben Nagel docent lichamelijke opvoeding, teamleider vwo 4

| docent klassieke talen en kcv

Precies 7.30 uur vertrekt de bus en precies zoals gepland komen we halverwege de heenreis om 11.00 uur aan in het Limburgse Valkenburg. Ons doel zijn de ‘Romeinse Katacomben’, d.w.z. de ‘highlights’ van de catacomben uit Rome die in de grotten van Valkenburg tot in het kleinste detail zijn nagemaakt. Voorzien van een kaarsje luisteren we naar de gidsen, die nog eens vertellen wat de leerlingen ook al op school gehoord hebben: hoe in de 3e t/m 6e eeuw na Chr. in het Oude Rome kilometerslange ondergrondse gangen zijn aangelegd met aan weerszijden graven en grafkamers, en hoe o.a. de eerste christenen die graven en de wanden van grafkamers versierd hebben. Maar hier, ‘in het echt’, is het toch allemaal veel indrukwekkender dan op plaatjes in een boekje of op het scherm. Gecharmeerd door de aandacht van onze leerlingen weten de gidsen bijna niet van ophouden. Gelukkig lukt het toch de beloofde vrije tijd over te houden voor een bezoek aan het centrum van Valkenburg. Om 14.00 uur gaat de reis verder. De bus brengt ons meteen naar Hermeskeil, een

plaatsje in de buurt van Trier. Daar zullen we de komende twee nachten overnachten. Om enig tegenwicht te bieden aan alle culturele indrukken van de eerste dag en ook alvast van de komende dag, komt alleen al het sportveld achter de jeugdherberg goed van pas. Maar nog geschikter is de bosrijke omgeving: de docenten Gerben Nagel en Sten Kerklaan hebben dan ook een mooi spel voor in het bos na zonsondergang voorbereid (geheel in Romeinse stijl!). Gelukkig blijft het de eerste avond droog en al gauw klinken er kreten uit het bos op (die bij tijd en wijle eerder aan Germanen dan aan Romeinen doen denken….). Na een typisch Duits ontbijt vertrekken we de volgende dag om 9.00 uur naar Trier. De weergoden zijn ons jammer genoeg niet gunstig gezind, maar we laten ons daardoor niet afschrikken. In twee groepen verdeeld starten we om 10.00 uur met een stadswandeling die ons niet alleen bij de Romeinse bouwwerken (o.a. de Porta Nigra, de basilica, de keizerthermen en het amfitheater) zal brengen. We bezoeken ook het Landesmuseum, vertalen Latijnse spreuken

Inge Savelkoul docent klassieke talen en kcv Elsa Somers docent klassieke talen en kcv die we onderweg overal in de stad tegenkomen - het zijn er heel wat! - en besteden aandacht aan bezienswaardigheden uit andere tijden (want ook die zijn in Trier zeer de moeite waard). De voorbereiding op school werpt nu zijn vruchten af: nergens hoeft er nog lang of veel uitgelegd te worden en zo kan iedereen, zeker bij de Romeinse ruïnes, enige tijd zelf op ontdekking uitgaan en de vragen stellen die dan nog opkomen. We houden halverwege de stadswandeling een ruime lunchpauze, maar dat kan niet voorkomen dat we toch behoorlijk moe zijn, als de bus ons om 17.00 uur bij het amfitheater komt ophalen. Terug in de jeugdherberg wacht ons een kleine verrassing: de begeleiders van een Duitse groep die ook in de jeugdherberg verblijft, bieden ons aan om samen met hen ’s avonds naar het WK-voetbal te kijken: Duitsland - Brazilië. Die kans laten we ons niet ontgaan (bovendien: het regent). Waarschijnlijk zal niemand van ons die avond snel vergeten: bij elke goal van Duitsland - en het worden er zeven tegen een tegengoal van Brazilië - gaat het dak van de jeugdherberg er bijna af… De derde, laatste dag is het al weer tijd om naar huis terug te keren. Jammer genoeg zijn de weersvooruitzichten niet zo best, zodat we (voor de tweede keer op rij) niet naar het klimpark in de Eifel kunnen. Dit jaar zijn we op deze tegenslag echter beter voorbereid en hebben een alternatief achter de hand: het zwembad in Gulpen (geheel in stijl van de reis ‘Mosaqua’ geheten, Latijn voor ‘Maaswater’). Dat dit geen slechte keuze is, maken de reacties van de leerlingen zowel voor- als achteraf wel duidelijk. Na het bezoek aan het zwembad wordt de thuisreis voorspoedig voortgezet en arriveren we rond 18.00 uur op het Molenhuispad. Wij, de begeleiders van de Trierreis 2014, kijken terug op een geslaagde, afwisselende en gezellige reis. We hopen dat de leerlingen dat ook doen en zich bovendien er weer een stukje bewuster van geworden zijn dat de invloed van de Romeinen en hun inmiddels ‘dode taal’ niet alleen in het verleden groot was, maar dat nog steeds is.


Locatie sc Delfland


NIEUWBOUW SC DELFLAND

HET TECHNASIUM BLOEIT Marijke Eijken | docent Onderzoek & Ontwerpen

Technasium nu ook in de bovenbouw

Na een zomervakantie is het altijd weer lastig om het nieuwe schooljaar op te starten. Er moet enorm veel georganiseerd worden om alle leerlingen te kunnen ontvangen en ze de lessen te laten volgen waar ze recht op hebben. Als twee scholen samenwerken binnen één gebouw, zullen er ook enkele zaken in onderling overleg geregeld moeten worden. Gelukkig gaat het met die samenwerking erg goed en is het ook dit jaar weer gelukt om iedereen zijn of haar plek in het gebouw te laten vinden.

Charles Barto

| directeur beroepsgerichte leerwegen

De start van het cursusjaar was dit jaar extra spannend omdat in klas 3 gestart werd met een nieuw programma waarin moderne technologie en ondernemerschap centraal komen te staan. We ontdekken dat het gebouw waarin we nu zitten niet alle mogelijkheden biedt die we voor de nieuwe programma’s willen hebben. Dat vraagt om wat aanpassingen in de lesruimtes en om enige flexibiliteit van leerlingen en collega’s. In de vakantie zijn de praktijklokalen van voertuigentechniek en elektrotechniek geschikt gemaakt voor de nieuwe opleiding Produceren, Installeren en Energie (PIE). Om die opleiding mogelijk te maken is onder andere nieuwe apparatuur geïnstalleerd. Behalve de traditionele lasboxen en draaibanken staan er ook een hypermoderne lasersnijder, com-

puters, simulatiemodellen voor hydraulische techniek en een 3D-printer. Dit lokaal staat in ieder geval klaar voor het nieuwe programma. Daar is hard voor gewerkt in de vakantie en daar zijn we blij mee. Tegelijkertijd realiseren we ons dat het waarschijnlijk de één na laatste keer is dat in dit gebouw een cursusjaar start. Met ingang van 2016 zullen we volgens de planning in een nieuw gebouw het schooljaar beginnen. Een gebouw dat is ontworpen op de nieuwe onderwijsprogramma’s voor de beroepsgerichte leerwegen zoals die in het hele land de komende twee jaar gestart zullen worden. Het traject van de nieuwbouw heeft de afgelopen paar maanden zeker niet stilgelegen. Terwijl sommigen van ons geno-


ten van de vakantie, is er door een groot aantal mensen verder gewerkt aan het perfectioneren van het ontwerp voor het nieuwe gebouw van de scholencombinatie Delfland. In het vorige infobulletin schreef ik over de vele keuzes die moesten worden gemaakt. Inmiddels is er gekozen en weten we wat we willen. We zijn bijna zo ver dat er via een Europese aanbestedingsprocedure gezocht kan gaan worden naar een partij die de bouw voor haar rekening zal gaan nemen. Eind september is het benodigde papierwerk hiervoor klaar en kan de procedure gestart worden. De foto’s bij dit artikel komen uit deze aanbestedingsstukken. De verwachting is dat ergens in december de procedure zal zijn afgerond. In januari 2015 zal dan een begin gemaakt worden met het bouwrijp maken van de plek waar de school gebouwd zal worden en in april hopen we de eerste paal te slaan. Een jaar later zal de nieuwe school er staan, in de spoorzone midden in een nieuw stukje Delft. In de tussentijd zullen we in het ons zo vertrouwde gebouw onze leerlingen met moderne en vernieuwde onderwijsprogramma’s voorbereiden op het kiezen van de juiste vervolgopleiding in het ROC.

Het Technasium groeit gestaag. Net als vorig schooljaar hebben we vier brugklassen mogen verwelkomen zonder loting. Dit schooljaar zijn we gestart met een vierde klas havo/vwo. Deze leerlingen hebben in de onderbouw al de nodige ervaring met het vak O&O (onderzoek en ontwerpen) opgedaan en hebben voor het profiel NT of NG gekozen. Zij gaan zich voorbereiden op een vervolgstudie in de exacte richting. Daarbij kun je denken aan een studie aan de TU Delft, maar ook bijvoorbeeld aan een medische richting of een natuurwetenschappelijke richting (universiteit Wageningen, hogeschool InHolland). Zij zullen hun technasiumopleiding in het examenjaar afsluiten met een meesterproef, waarbij iedere leerling zelf een bedrijf zoekt waarvoor ze een probleem gaan oplossen. Dit jaar werken de vierdeklassers in groepjes aan een opdracht van MOCS, een bedrijf dat is gespecialiseerd in het toepassen van composiet: een bijzonder licht materiaal. Zij gaan een composietbrug ontwerpen voor de verbinding tussen het Zuiderstrand en het Noorderstrand in de haven van Scheveningen. Nu moeten voetgangers en fietsers nog een flink eind omlopen.

Projecten in de onderbouw De derde klas heeft van de directie van het CLD de opdracht gekregen om een ontwerp te maken voor het technasiumlokaal in de nieuwbouw van onze school. Zij weten inmiddels hoe het huidige lokaal bevalt en wat er nodig is voor een goede inrichting van het nieuwe lokaal. Zij mogen dus meedenken over hun eigen lokaal! De tweede klas doet mee met de First Lego League (FLL). Dit is een wedstrijd waarbij de leerlingen met LEGO MINDSTORMS een robot ontwerpen die enkele missies op een wedstrijdtafel kan uitvoeren en heeft onder andere te maken met het beroep van een informatica ingenieur. Daarnaast gaan de leerlingen onderzoeken hoe kinderen in de 21e eeuw het beste kennis en vaardigheden kunnen vergaren; de FLL World Class. De eersteklassers ontwerpen als industrieel ontwerper een model voor een elektrische racewagen. Deze opdracht komt net als vorig jaar van het Living Lab "Sustainable Mobility" van het expertisecentrum van De

Haagse Hogeschool Delft en het team "The FormulaCruisers". Een dergelijke racewagen zal bij voldoende sponsors in 2014-2015 ook echt op de markt komen!

Versterking van een toa Sinds een paar jaar krijgt de technasiumafdeling ook ondersteuning van een toa (technisch onderwijsassistent). Erich Appel beheert het lokaal aan de Buitenwatersloot en zorgt voor de gereedschappen en de benodigde materialen voor de opdrachten. Daarnaast assisteert hij de O&O docenten bij de workshops en presentaties, begeleidt hij soms een groepje leerlingen en voert hij proefjes uit. Kortom, hij is van alle markten thuis.

Afsluitende markt met presentaties Op woensdagmiddag 2 juli 2014 is het schooljaar afgesloten met een markt voor ouders en opdrachtgevers. Verschillende opdrachtgevers zijn naar school gekomen om hun bedrijf aan de leerlingen en de ouders te promoten. De leerlingen van de onderbouw presenteerden het resultaat van de laatste projecten van het schooljaar. De eersteklassers hadden een carrosserie voor een elektrische racewagen ontworpen voor de al eerder vermelde opdrachtgever Living Lab "Sustainable Mobility" van het expertisecentrum van De Haagse Hogeschool Delft en het team "The FormulaCruisers". Ze lieten hun ontwerpen met een ontwerptekening aan de bezoekende ouders zien en beantwoordden alle vragen van de bezoekers. De recreatiewoningen van de tweede klassen dreven in een grote bak met water. Deze woningen waren in opdracht van Ton Voets architecten BV BNA voor het Delftse Hout ontworpen. De leerlingen van het derde leerjaar toonden een draagbare windtunnel. Deze opdracht kwam van Arjan Saathoff van hogeschool InHolland in Delft. Daarnaast hadden enkele groepjes een opdracht voor Sanoma Learning uitgevoerd: het bedenken van game-elementen bij hun digitale wiskundetrainer. De leerlingen presenteerden hun ontwerpen en onderzoeken aan de verschillende opdrachtgevers. De opdrachtgevers beoordeelden samen met de docenten de resultaten die de leerlingen na acht weken hadden behaald. Aan het eind van de middag werden de beste ontwerpen uit elk leerjaar met een prijs beloond.


TIJL KOENDERINK – DE 7 UITDAGINGEN

Ria Heutink

| senior teamleider havo 5

Op 1 augustus 2014 ging de wet op Passend Onderwijs in werking. U heeft daar ongetwijfeld iets over gehoord, maar als ik het kort moet samenvatten, dan betekent het dat de rugzakregeling verdwenen is en we meer directe mogelijkheden op school hebben om leerlingen met bijvoorbeeld adhd of autisme te begeleiden. In dit nummer kunt u daar ook iets over lezen. Maar natuurlijk gaat het op scholen om onderwijs dat uitdagend, inspirerend en creatief is. Tijl Koenderink heeft een boekje geschreven “De 7 uitdagingen”, dat aanvankelijk geschreven is om handreikingen te geven over hoe een docent met hoogbegaafde leerlingen kan omgaan. Ook die leerlingen horen bij passend onderwijs en moeten zich op een gewone school op hun gemak kunnen voelen. Tijl Koenderink houdt regelmatig lezingen over de 7 uitdagingen en zijn tips kunnen we erg goed gebruiken in ons reguliere onderwijs. Op 16 september hield hij voor al onze collega’s een lezing over uitdagend onderwijs. Wij zien die middag als de start van passend onderwijs bij ons op school. In het onderstaande stukje leest u de kern van zijn denken: Het uitgangspunt is dat elk kind zich op school veilig moet voelen en elke docent daar toe bij moet dragen. De wereld past

zich niet aan het kind aan, de school heeft de opdracht het kind te leren hoe het zich moet handhaven in de wereld zoals deze is.

Invloed De eerste uitdaging ligt in het feit dat een docent leerlingen er van overtuigt, dat ze zelf invloed hebben op hun leerprestaties en dus op hun toekomst. Te vaak schrijven leerlingen falen toe aan externe factoren. Daarvoor is soms veel geduld noodzakelijk, maar voorop staat dat jonge mensen zich moeten realiseren dat resultaat ontstaat door inzet, talent en strategie.

Geheugen Het geheugen kan bij leerlingen zeer goed ontwikkeld worden, maar dan moet de school daar wel aandacht aan besteden. Een grote rol speelt daarbij leerlingen het belang van die geheugenontwikkeling uit te leggen. Een kind voert oefeningen nu eenmaal beter uit als het snapt waarom


Wanneer je een schip wilt bouwen breng dan geen mensen bijeen om timmerhout te sjouwen of te tekenen alleen

Motivatie

Samenwerken

Veel leerlingen zijn intrinsiek gemotiveerd: hun motivatie komt van binnenuit. Zij hebben minder sturing nodig dan leerlingen die hun motivatie verloren zijn. Ongemotiveerde leerlingen hebben veel aan heldere regels van docenten en van hun ouders, omdat ze duidelijkheid en structuur bieden. Als ze ontbreken, hebben die leerlingen vaak de behoefte grenzen op te zoeken. Uiteraard is het heel belangrijk om voor die groep na te denken over warme begeleiding. Een docent, die goed contact heeft met leerlingen, zorgt ervoor dat een kind harder werkt. Zo’n docent is ook in staat het gesprek over het ongemotiveerde gedrag te openen. Een leerling moet leren inzien dat hij zelf zijn leven kan beïnvloeden, maar dat hulp van school altijd mogelijk is. Positieve feedback en beloning bij goed gedrag, negatieve feedback en een passende sanctie bij verkeerd gedrag hebben veel effect. Het is noodzakelijk dat ouders en school daarin samenwerken.

Eén van de kerndoelen van ons onderwijs is dat leerlingen moeten leren om samen te werken. De uitdaging van ons onderwijs ligt erin dat docenten leerlingen moeten leren hoe dat proces in zijn werk gaat. Bovendien vergeet een docent soms uit te leggen waarom het goed is om bij een bepaalde opdracht samen te werken. Regels, die het samenwerken structuur geven, zijn heel belangrijk. Je moet er als leerling flink wat deelvaardigheden voor ontwikkelen: luisteren, compromissen sluiten, je inleven in een ander. Het is goed om dat aan leerlingen duidelijk te maken. Dat vergroot hun enthousiasme.

Frustraties Slimme leerlingen kunnen in het onderwijssysteem behoorlijk gefrustreerd raken. Ze zijn gewend om zich niet erg in te spannen voor goede resultaten en dat betekent dat ze soms weinig doorzettingsvermogen ontwikkelen. Behalve duidelijkheid en structuur kan het ook heel zinnig zijn dergelijke leerlingen te leren hoe ze moeten leren en hen te confronteren met leerstrategieën.

Zelfstandig werken In het school- en het werkleven wordt zelfstandig werken steeds belangrijker. Wie succes wil hebben in het onderwijs en ook later op het mbo, hbo of aan de universiteit, moet goede zelfstudievaardigheden hebben. Je moet goede aantekeningen kunnen maken, je moet goed kunnen plannen en je moet zelfstandig een studieboek kunnen doornemen. Al die vaardigheden hebben als resultaat dat je uit kunt groeien tot een volwaardige persoonlijkheid. Ook hier telt weer dat een docent leerlingen moet leren hoe dat proces in zijn werk gaat. En fouten maken mag! Want zelfstandig werken is een proces van vallen en opstaan.

Hiaten wegwerken In de loop van hun opleiding lopen leerlingen hiaten op en dat telt nog het meest voor ongemotiveerde leerlingen. Docen-

ten zijn vaak geneigd lesstof te herhalen, dus een gedeelte van de problemen wordt zo weggewerkt. Maar voor vakken met een opbouwend karakter, zoals exacte vakken of talen kan een hiaat een risico opleveren. Regelmatig ophalen van oude stof of toetsen zo in elkaar zetten dat een docent aangeeft dat alle kennis van belang is, dwingt leerlingen onder ogen te zien welke hiaten er zijn, zodat ze hulp aan hun docenten kunnen vragen of er zelf iets aan kunnen doen.

Conclusie Uitdagend onderwijs geven vraagt om voortdurende bezinning. Om motivatie bij leerlingen te stimuleren, moeten we leren stap voor stap te denken. Praten met leerlingen is heel belangrijk, maar ook samenwerken met ouders levert veel resultaat op. Op 16 september heeft Tijl Koenderink een lezing gehouden voor alle collega’s van mavo, havo en vwo en directies van de basisscholen van SCO Delft e.o. Zijn verhaal was inspirerend en zorgde voor veel discussie. Leerlingen moeten leren moeite te doen voor prestaties: hoe stimuleren we dat? Hoe kunnen we leerlingen die heel goed zijn in een vak de kans geven hun tijd anders te gebruiken? Hoe kunnen we ervoor zorgen dat de aansluiting op het hbo of de universiteit goed gaat, wat betreft samenwerken en zelfstandigheid? Een inspirerende bijeenkomst! Tijl Koenderink: De 7 uitdagingen (uitgave Novilon, 2012)

voorkom dat ze taken ontvangen deel evenmin plannen mee maar leer eerst mensen verlangen naar de eindeloze zee (Antoine de Saint-Exupéry) het iets moet leren en het leert beter als op de zintuigen en de emotie een beroep gedaan wordt. Ook herhaling speelt bij de geheugenontwikkeling een grote rol. Dat is voor docenten belangrijk om zich steeds te realiseren.


WENNEN EN KENNISMAKEN: EEN GOED BEGIN


Locatie Hof van Delft Harm de Jong | teamleider onderbouw mavo/havo Dinsdagochtend, 2 september om 9.00 uur zaten de leerlingen van de eerste klas allemaal in de aula te wachten op wat komen ging. De één zat erbij alsof hij al jaren op Hof van Delft rondliep, de ander zat wat rond te kijken en vroeg zich af wie zijn vrienden en vriendinnen zouden worden en of de leraren wel een beetje aardig zouden zijn en weer een ander vond het toch wel spannend en was blij dat er ook een paar vrienden meegekomen waren. Klokslag 9.00 uur begon de teamleider met een welkomstwoord waarin hij aangaf dat het goed is dromen te hebben en dat je je best moet blijven doen om die dromen vast te houden, ook als het soms niet zo goed lijkt te gaan. Gelukkig hoef je dat niet alleen te doen maar kan je dat samen met klasgenoten, (hulp)mentoren, leraren en ouders doen. Zo startte de wenweek.

weer een andere leraar of lerares, het was soms wel even zoeken. Op woensdag deden ze een speurtocht door de school zodat al snel duidelijk was waar de kluisjes stonden, waarom de conciërge erg belangrijk is en waar je de informatie over roosterwijzigingen kan vinden. Op vrijdag hebben we de week afgesloten met een picknick. Het mooie weer, het lekkere eten en natuurlijk het goede gezelschap maakte dat dit “echt leuk!!!” was aldus en een leerling uit 1MHa. Aan het eind van de week kenden de leerlingen de school, de klasgenoten, de mentor en hulpmentoren en langzaamaan ook de andere leraren. Een leerling schreef: “Toen (na de picknick) was ook al de hele toffe week voorbij. Ik vond het echt leuk en heb er veel zin in.” Hopelijk hebben veel leerlingen het zo ervaren en zijn ze met veel zin het schooljaar ingegaan

Al snel gingen de leerlingen met hun mentor en hulpmentoren naar een lokaal om het rooster te krijgen en vervolgens kennis met elkaar te maken. Mede dankzij spelletjes leerden ze hun klasgenoten en de mentor snel kennen en al snel ontstonden er nieuwe vriendschappen. In de volgende dagen kregen ze de eerste lessen Frans, wiskunde, Engels enz. Wel even wennen, elke keer naar een ander lokaal en dan ook


Nico Duivenvoorden | teamleider brugklassen havo/vwo Dit jaar – voor het eerst in jaren – konden de leerlingen en docenten genieten van heerlijk weer tijdens de introductieweek. Geen “plan B” dus, geen regenscenario’s … en dan voelt het begeleiden van leerlingen tijdens de kennismakingsweek nauwelijks als werk, kan ik u vertellen. Iedereen die op een school werkt, weet hoe goed het is als leerlingen tijd hebben om elkaar te leren kennen, om met elkaar te lachen, samen uitdagingen aan te gaan. Dat uitgangspunt heeft dit jaar opnieuw geleid tot een leuke, bruisende week in sep-

Locatie sc Delfland tember; binnen en buiten de schoolgebouwen is gekletst, gesport, gespeeld, gegeten en gedronken. Toen ik de mentoren vroeg om leuke impressies van hun leerlingen kreeg ik een enorme berg foto’s van actieve, vrolijke kinderen. De vakantie mag dan voorbij zijn, de uitdagingen van het nieuwe schooljaar mogen zich dan weer aandienen – één ding is duidelijk: we hebben er weer zin in! Ik bedank alle collega’s maar in het bijzonder de mentoren. Zonder hun uitzonderlijke inzet is dit alles niet mogelijk. (Het moest maar weer eens gezegd worden, beste ouders.)

Evert van Beilen

| docent Nederlands, mentor

De brugklasleerlingen van sc Delfland mochten de eerste week ‘gewoon’ naar school. Na het halen van de boeken was een dubbel mentoruur ingeroosterd om aan elkaar te wennen en afspraken te maken. Daarna volgden de lessen volgens het lesrooster t/m vrijdag 5 september. In de tweede schoolweek was elke klas, van 1 t/m 4, drie dagen op een leuke en originele manier bezig om aan elkaar te wennen. Met de eerste klas werd de maandagochtend op speelse wijze gevuld met een puzzeltocht door de school: via foto’s in een mapje de juiste plekken zien te vinden en de bijbehorende vragen proberen te beantwoorden. Ook was er tijd voor het bewerken en versieren van T-shirts, die ’s middags gebruikt konden worden in de Delftse Hout tijdens spelletjes. Het weer zat maandag 8 september erg mee en de leerlingen mochten hun best doen bij het lopen op vierpersoonsski’s; samenwerking is daarbij onontbeerlijk. Het vullen van emmers met water is altijd een spectaculaire en blubberige activiteit die door enkele leerlingen erg serieus werd genomen. Hardlopen was het enige individuele nummer deze middag.

zwembad Kerkpolder 1,5 uur afgehuurd. De tijd bleek te kort: diverse leerlingen verzochten of we nog langer konden blijven. Een goed teken! De middag was een groot succes. ’s Avonds was er een fantastische barbecue en een avondfilm. Voor wie dat wilde was daarna gelegenheid de slaapzalen op school in orde te maken. Ruim de helft wilde liever thuis slapen, en de rest bleef! Ja, we sliepen op school: altijd een spannende ervaring. Enkele leerlingen beweerden de volgende ochtend dat ze aan 2 uur slaap genoeg hadden en anderen beweerden stoer dat ze helemaal niet geslapen hadden! Hoe dan ook, een verhaal om thuis te vertellen! Op woensdag ging elke brugklas na het ontbijt met de mentor mee om wiskundige figuren van papier en karton te ontwerpen en die aan koorden te rijgen. Na een slottoespraak van de teamleider kon iedereen na 13.00 uur naar huis. We zien terug op gezellige en geslaagde wendagen.

Op de tweede dag was er ’s ochtends een mentormoment en ’s middags was het



Ria Heutink Lisette Bakker Sandra Biesheuvel

STUDIEREIZEN

| senior teamleider havo 5 | docent aardrijkskunde | docent Frans

je dit niet beschrijven, dit moet je ervaren, zelf voelen door in een warmwaterbeekje te badderen (en je dan weer in de hagel en de kou aan te kleden).

Twee collega’s hebben in het kader van hun professionalisering een studiereis gemaakt. Lisette Bakker is in mei naar IJsland geweest en Sandra Biesheuvel is op 29 juni naar Montréal vertrokken. Lisette heeft voor haar sectie aardrijkskunde een aantal zaken uitgezocht en in haar onderstaande verslag vertelt ze iets over haar ervaringen en wat ze ervan kan gebruiken in de les. Sandra is in Montréal vooral bezig geweest met vakdidactiek. Ze vertegenwoordigt Nederland op een conferentie in Canada, die nieuwe mogelijkheden biedt voor vakdidactiek Frans. We zijn er trots op dat ze uitgekozen is uit zo veel aanmeldingen en in haar verhaal vertelt ze wat ze heeft geleerd en meegemaakt.

IJsland – mei 2014 (verslag van Lisette Bakker) Aanleiding Tijdens de afgelopen meivakantie heb ik samen met 15 andere docenten aardrijkskunde een studiereis naar IJsland gemaakt. Het bezoeken van dit fascinerende eiland stond al lang op mijn wensenlijstje dus toen (oud-)collega Frank van den Nieuwenhuijzen met de vraag kwam: “Ga je mee naar IJsland?", hoefde ik daar niet lang over na te denken.

Doel Mijn verwachting is dat deze reis de perfecte manier is om mijn kennis te verbreden, te verdiepen en te delen met collega’s uit het land. Door met elkaar landschappen te aanschouwen en te begrijpen, verwacht ik tot nieuwe inzichten en lesideeën te komen. Het lijkt me het perfecte concept van ervaringsgericht leren: door te zien en te beleven de lesstof beter overdragen aan leerlingen.

Voorbereiding Ter voorbereiding op de reis volgen we een

hoorcollege en gesteentepracticum bij Dr. Bernd Andeweg aan de faculteit Aardwetenschappen van de VU in Amsterdam en ontmoet ik voor het eerst mijn reisgenoten. Langzaam begint het een beetje te kriebelen…..

Op IJsland De reis zelf wordt begeleid door Leon Huijs, bioloog en een zeer ervaren gids op IJsland. Hij haalt ons op van de luchthaven en we rijden met twee minibusjes direct een gebied in dat helemaal zwart gekleurd is,…….lava, overal waar je kijkt. Wat overweldigend! Een uur nadat we voet gezet hebben op IJslandse bodem staan we al op de scheiding van de Noord- Amerikaanse plaat en Euraziatische plaat; de mid-oceanische rug. Voor mij een moment van wakker worden. Ik realiseer me waar ik sta! Je legt het simpelweg uit aan de leerlingen, maar nu zie je het met eigen ogen, sta je op de plaats waar het allemaal gebeurt. Ik heb tijd nodig om dat echt tot me door te laten dringen. Er volgen prachtige dagen. Het eiland lijkt


het meest op een soort van maanlandschap met een rondweg langs de kust en veel (vulkaan-)toppen met ijskappen en gletsjers in het binnenland. We zien veel vanuit de busjes, maken veel foto’s of verlaten het asfalt om wandelingen te maken. Regelmatig heb ik het idee dat de pracht van net die éne waterval niet overtroffen kan worden, maar dan sta ik later ineens weer bij een gletsjer, een “pruttelpot”, geiser of ijsvlakte die wederom overweldigend is. Het houdt niet op, zo veel verscheidenheid aan natuurschoon op zo’n korte afstand van elkaar. Off-road passeren we regelmatig een smeltwaterrivier en is het elke keer weer spannend of we het halen of dat we toch ergens in de bedding blijven steken. Bij één van de vele fotostops hebben we een prachtig zicht op de spoelzandvlakte en de verwoeste brug bij de Eyjafjalljökull, bekend van de uitbarsting in 2010. We komen op plaatsen met veel geothermische activiteiten. We maken wandelingen langs “pruttelpotjes”, kokendhete modderpoeltjes met zwavelgeur. Prachtig om er zo dichtbij te staan, de zwaveldamp te ruiken… en het materiaal te zien pruttelen. Eigenlijk kun

We wandelen naar een gletsjer, we staan onder de gletsjerpoort. Het summum van ervaringsgericht leren. Met een foto/ filmpje van deze plek vergeten leerlingen het vast niet meer. Ik vind het een voorrecht om dit alles te mogen ervaren, zelf te mogen zien en het later te mogen overbrengen op leerlingen. Aan het eind van de week volgt wederom “één van de hoogtepunten”. Oké, denk ik, maar ik heb de hele week alleen maar hoogtepunten gezien. Maar het blijkt te kloppen, na een aantal kilometers zie ik het: Jökulsarlón, het ijsmeer. Wauw…dit is echt ongelooflijk. Een aanblik om stil van te worden. Een meer vol met ijsschotsen die op weg zijn naar de oceaan. Met een amfibievoertuig maken we een boottocht over het meer en lopen naar de kustlijn van de oceaan, waar op dat moment de vloed binnenkomt. Alle ijsschotsen die op weg naar zee zijn, worden door enkele golven weer teruggedreven het meer in. De zeehonden drijven heerlijk mee het meer in. Zo mooi kan alleen de natuur het maken.

Resultaat studiereis De reis heeft mij meer dan ooit duidelijk gemaakt dat het zélf zien én beleven zoveel meer oplevert dan je vak te doceren uit een boek. Aardrijkskunde is nu eenmaal een vak waar je elke dag mee te maken hebt. Alles wat je in de klas leert, heeft direct te maken met je leefomgeving en de wijze waarop je ermee omgaat. Mijn verwachtingen zijn dan ook dubbel en dwars uitgekomen. Ik vond het een voorrecht om deze studiereis te mogen maken en mij persoonlijk te ontwikkelen.

Montréal “Stage didactique” - 5-28 juli 2014 (verslag van Sandra Biesheuvel Terwijl ik dit stuk schrijf ben ik alweer 3 weken in Montréal en de tijd vliegt voorbij. Samen met 35 docenten Frans uit LatijnsAmerika en Europa ben ik uitgenodigd als “gast-student” aan de Université de Montréal. We volgen een stage op het gebied van didactiek en krijgen ook gastcolleges over de cultuur en taal van Québec. Gelukkig zijn we de stage begonnen met een gastcollege over de “taal van Québec”, want het Frans dat hier gesproken wordt heeft een sterk accent en men gebruikt in bepaalde situaties andere woorden dan in het standaard Frans. Iedere ochtend hebben we van 8.30 uur tot 12 uur les in didactiek. Deze lessen worden gegeven door Nicole Lavergne, een dynamische en inspirerende docente. Zij laat ons voortdurend nadenken over onze rol als docent en dat doen we bijvoorbeeld door les aan onze eigen groep te geven. Het is vreselijk spannend om les te geven aan (ervaren) vakgenoten, maar ook ontzettend inspirerend want we delen dezelfde passies: Franse taal en lesgeven. Onze verschillende culturen en achtergronden zorgen ervoor dat we vanuit een verrassend en nieuw perspectief naar onze eigen lessen kijken.

In de middag volgen we gastcolleges van 13.00 uur tot 16.00 uur. Het gastcollege dat ik zelf erg leuk vond ging over verhalen en legendes van Québec en werd gegeven door een professionele verteller, Jean du Berger. Op de dagen dat we geen gastcollege hebben, gaan we op excursie. Zo hebben we bijvoorbeeld het archeologisch museum, de botanische tuin, de bioscoop en het theater bezocht. Er is ook nog een avondprogramma waarbij we de stad Montréal leren kennen. Onze twee vaste begeleiders, zelf geboren en getogen in Montréal, nemen ons iedere dag mee op pad. We bezoeken verschillende wijken, gaan naar het plateau Royal op de berg Mont-Royal voor het prachtige uitzicht over de stad, bezoeken verschillende festivals, proeven verschillende lokale gerechten en specialiteiten enz. Na drie weken kan ik zeggen dat niet alleen deze stage en stad verrijkend en interessant zijn, maar vooral het contact met de andere collega’s. We delen kennis, ideeën en ervaringen met elkaar en deze samenwerking en vriendschappen zullen na de stage voortgezet worden. Kortom, Québec is een onvergetelijke ervaring en ik kan mij volledig vinden in het nationale thema van Québec: “Je me souviens”.


IN MEMORIAM

Locatie Hof van Delft

CLD WORDT BCP SCHOOL Op 2 juli heeft de school officieel toestemming gekregen om het BCP keurmerk te voeren. BCP staat voor Bèta Challenge Programma. Een hele mond vol, maar het is gemakkelijk uit te leggen waar het om gaat. BCP wil de keuze voor bèta-vakken (natuurkunde, wiskunde, scheikunde, biologie) op de mavo bevorderen. Waarom? Deze vakken zijn nodig om in technische beroepen te werken. Daarin worden de komende jaren grote tekorten verwacht. Daarnaast is het ook de bedoeling dat leerlingen kennismaken met (technische) bedrijven en instellingen om in opdracht bepaalde vragen voor hen uit te zoeken. Dat heeft als

Locatie Colijnlaan Simon Belder

| directeur mavo, havo, vwo

voordeel dat de leerlingen kunnen zien wat werken in de techniek inhoudt. Gevarieerd, schoon en uitdagend werk. Zo worden ze aangemoedigd om een vervolgopleiding in die richting te kiezen.

EERSTE SCHOOLWEEK COLIJNLAAN

De leerlingen in de talentstroom techniek krijgen dit jaar de lessen gedeeltelijk volgens het BCP-model. Het is de bedoeling om BCP op termijn in te voeren als examenvak. Ook verkennen we aansluitmogelijkheden met het mbo. Zijn er voor leerlingen met BCP mogelijkheden om versneld in te stromen, bijvoorbeeld in het 2e jaar? Als dat lukt dan geeft dat leerlingen met ambities de kans om even snel naar het hbo te gaan als via de havo route.

Onze vriendin Minh is er niet meer zo vriendelijk, zo grappig en altijd eerlijk en beleefd we missen je kracht, je plezier je gekke grappen maar vooral jou Minh De vliegtuigramp die zich op 17 juli heeft voltrokken, bracht grote verslagenheid. Vervuld van afschuw door deze vreselijke gebeurtenis moesten wij vernemen dat onze leerling

Minh Chau Dang samen met haar moeder en haar broertje is omgekomen bij deze vreselijke ramp in Oekraïne. Op de herdenkingsbijeenkomst noemden haar vriendinnen haar blijde lach en haar kracht. Met leerlingen, ouders en collega’s zoeken we een weg om door te gaan. met ons verdriet zouden we door het donker heen een tunnel willen branden om jou te bereiken om jou te kunnen zien aan de overkant

PERSONALIA In dienst:

Uit dienst:

Ons team is versterkt met de volgende collega’s:

We hebben afscheid genomen van onderstaande collega’s:

HAVO/VWO De heer M. de Jonge De heer F. van den Nieuwenhuijzen De heer R.L.A. de Kok Mevrouw T. Landgraf-Koster Mevrouw P.L. Oostenrijk Mevrouw S. Topalscak-de Haan De heer B. van der Velden De heer J. van Woggelum Mevrouw F.J.M. Broek Mevrouw A.M.H. Heijboer

Namens alle medewerkers: Ria Heutink, senior teamleider havo 5 Simon Belder, directeur mavo, havo, vwo Jogchum Zijlstra, voorzitter College van Bestuur SCO Delft e.o.


MAVO (Duits) (Aardrijkskunde) (CKV) (Wiskunde) (Nederlands) (O&O, Wiskunde) (Natuurkunde, Informatica) (Teamleider Vwo 2 en 3) (LO) (Nederlands)

De heer D. Certeka Mevrouw G.M. Hendriksen-Heijnen Mevrouw J.D.R. van der Velden-Pieffers

(Engels) (Kunst) (Frans)

HAVO/VWO Mevrouw L. van Ettinger-Roossien Mevrouw R.N. Garib Mevrouw M. Korpershoek (per 1 november 2014) Mevrouw H.M. Kruithof Mevrouw C.E.T. Meeuse Mevrouw Q.J.M.C. van der Meij-Tacken De heer J. Schrik De heer M.C. Spittel De heer L. Swart Mevrouw S.R. Toren Mevrouw S. Vervoort

(Nederlands) (Duits) (Nederlands) (Engels) (Nederlands, Klassieke talen) (CKV) (Wiskunde) (Biologie, NLT, ANW) (Aardrijkskunde) (Lichamelijke Opvoeding) (Kunst Algemeen)



“SCHOOL KAN ZORGLEERLINGEN AAN”

“Scholen die een jaar eerder zijn begonnen met het zogeheten ‘passend onderwijs’ zijn gematigd positief. De pioniers zijn te spreken over de financiële vrijheid die ze kregen en de snelheid waarmee ze zorgleerlingen kunnen helpen. Dit blijkt uit een rondgang van de Volkskrant langs directeuren, rectoren en andere schoolbestuurders.” (Bron: reportage van verslaggever Rik Kuiper over passend onderwijs in de Volkskrant van 16 juli 2014)

In het stukje uit de Volkskrant van woensdag 16 juli blijkt dat de scholen die een jaar eerder met passend onderwijs zijn begonnen positieve ervaringen hebben. Passend onderwijs draait om onderwijs op maat. Scholen moeten zich meer inspannen om zorgleerlingen op te vangen, maar ze worden ook meer ondersteund. Een jongen met een autistische stoornis, het meisje in de rolstoel of de leerling met gedragsproblemen, ze moeten minder vaak naar het speciaal onderwijs worden doorverwezen. Ze volgen onderwijs op een “gewone” school. Het samenwerkingsverband Delft is een overkoepelende stichting van scholen, hulpverlening en ondersteunende organisaties. Al jaren overlegt deze groep over de Delftse situatie wanneer de Wet passend onderwijs wordt ingevoerd. In het onderstaande stukje leest u wat er op onze school verandert, welke mensen het

onderwijs ondersteunen en wat hun verantwoordelijkheid is.

Geschiedenis Het overleg van het samenwerkingsverband gebeurt op directieniveau en in een overleg met de zorgcoördinatoren van alle Delftse scholen. Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel (SOP) moeten schrijven, waarin beschreven staat welke ondersteuning de school zelf kan bieden. Dat profiel staat op de site en het is een ontwikkeldocument, dus dat betekent dat we elk jaar aan dat profiel sleutelen. Daar waar verbeteringen nodig zijn, passen we die toe. Buiten ons eigen zorgnetwerk kunnen we nu sneller een beroep doen op zorg van buiten en dat leg ik in het onderstaande stukje uit.

Uitvoering De zorgcoördinatoren zijn de spil van de

GOEDE DOELENDAG 2014 – 18 december 2014

Ria Heutink | senior teamleider havo 5

zorg: zij hebben contact met de remedial teachers (RT ‘ers), de leerlingbegeleiders, de mentoren en de teamleiders. Zij zijn na de mentoren de eerst aangewezenen om iets te doen als het met een leerling niet goed gaat. Zij bespreken met hen ook situaties die er om vragen hulp van buiten in te roepen. Dat kan zorg voor een leerling zijn, maar ook voor een situatie die in de klas problemen oplevert. Wanneer hulp van buiten nodig is, bespreekt de zorgcoördinator de leerling met de Begeleider passend onderwijs en de Jeugd Maatschappelijk werker, die op hun beurt weer heel makkelijk door kunnen verwijzen naar andere hulpverlening (bv. GGZ). Dat betekent veel tijdwinst. Zowel de begeleider passend onderwijs als de maatschappelijk werker zijn per locatie benoemd. Zij werken, afhankelijk van de grootte van het gebouw, één of twee dagen per week op de locatie waar zij aan verbonden zijn. Het zijn dus steeds dezelfde mensen die het passend onderwijs zullen ondersteunen. Wat doet zo’n begeleider passend onderwijs nu op zo’n school? Het lijkt me goed om die werkzaamheden te verduidelijken. - Begeleiding voor de leerling, gericht op het schoolsysteem. Het kan zijn dat een groep docenten meer informatie over autisme nodig heeft, omdat er in één groep veel leerlingen met een dergelijke stoornis voorkomen of één leerling met moeilijk gedrag. Het kan ook betekenen dat observaties in een klas nodig zijn. - Begeleiding voor de leerling, gericht op

een eigen ondersteuningsbehoefte. Het kan zijn dat een leerling gecoacht moet worden of extra instructie nodig heeft. Dat kan te maken hebben met leren plannen, de manier waarop je een agenda bijhoudt of met leren leren. - Gesprekken met docenten, leerlingbegeleiders of met de zorgcoördinator als het gaat om coaching en begeleiding. Een team kan de behoefte hebben om voorlichting te krijgen over bijvoorbeeld add of adhd. - Fungeren als brugfunctie. De begeleider passend onderwijs is ook degene die in overleg met de andere betrokkenen bekijkt of het CLD met de basisvoorziening zoals we die nu in het SOP geformuleerd hebben, uitkomt: welke partners blijken we nodig te hebben of op welke gespecialiseerde begeleider hebben we een beroep moeten doen?

Nog een paar opmerkingen: De activiteiten van de begeleiders passend onderwijs voor een leerling kunnen pas plaatsvinden na toestemming van de ouders. U wordt dus altijd op de hoogte gesteld. Voor leerlingen die langdurig ziek zijn of fysieke beperkingen kennen, is ook extra ondersteuning mogelijk. Ook dat loopt via de zorgcoördinator van de diverse locaties. In het eerder vermelde artikel van de Volkskrant zegt directeur Fokkema uit Haarlem: “We kijken niet wat een kind heeft, maar wat het nodig heeft" en dat is precies de insteek die het CLD kiest.

Het volledige artikel van de Volksrant is beschikbaar via de link http://s.vk.nl/3689980

Eens per 2 jaar wordt op het Molenhuispad een goede doelendag georganiseerd. Vóór de zomer hebben collega’s, ouders en leerlingen uiteenlopende goede doelen aangeleverd. Na overleg met de verschillende betrokkenen hebben we gekozen om aan te sluiten bij een evenement dat sterk aansluit bij de belevingswereld van onze leerlingen, namelijk Serious Request.

Gerard van Gaalen Gerben Nagel

| teamleider havo 2 en 3 | teamleider vwo 4

3FM vraagt met Serious Request 2014 aandacht voor vrouwen en meisjes, die tijdens oorlog en conflicten slachtoffer worden van seksueel geweld. Een stille ramp die miljoenen vrouwen treft en beschadigt. De dj’s in het Glazen Huis willen deze vrouwen een stem geven en zoveel mogelijk geld inzamelen voor het Rode Kruis, zodat zij opgevangen worden en een leven kunnen opbouwen. Wereldwijd wordt één op de vijf vrouwen verkracht, gedwongen tot seks of op een andere wijze seksueel misbruikt. In conflictgebieden zijn vrouwen extra kwetsbaar, omdat seksueel geweld als een vernederend wapen wordt ingezet. De stille ramp waarvoor aandacht wordt gevraagd, is groot en gruwelijk, de slachtoffers hebben nauwelijks rechten, worden niet gehoord en vaak uitgestoten door de gemeenschap.

Met elkaar willen we op 18 december een zo groot mogelijk bedrag verzamelen en met een delegatie leerlingen overhandigen bij het glazen huis in Haarlem. De exacte invulling zal de komende maanden worden uitgevouwen. Het zal een dag worden waar de leerlingen hun vele verschillende talenten kunnen inzetten. Er zullen diverse activiteiten worden georganiseerd, uiteenlopend van sportactiviteiten tot een fancy fair. U kunt dus alvast gaan sparen en de datum reserveren in uw agenda voor wat nu al een spetterende dag belooft te worden.

Doel: Serious Request slachtoffers van seksueel geweld in oorlogsgebieden

DATUM: DONDERDAG 18 DECEMBER 2014

THEMA BEESTACHTIG: HAVO4 EN VWO4 - Locatie Molenhuispad



U bent van harte welkom!

GEBEDSKRING OUDERS

Agenda

Ik bid voor jou! Vier kleine woorden maar er wordt veel in gezegd. Schoolfeesten, werkweken, ziekte, moeite worden bij God neergelegd. Samen bidden voor leraar, leerling, ouder zo sta je niet alleen. Wij bouwen met gevouwen handen een muur beschermend om je heen.

Klikt u op de homepage van onze website bij “nieuws en mededelingen” op de knop “agenda” (of bij het onderdeel actueel>agenda overzicht) voor een overzicht van de belangrijkste data. Naast de data van ouderavonden, leest u daar o.a. wanneer de rapporten worden uitgedeeld, wanneer de schoolvakanties zijn en bij welke activiteiten ouder(s)/verzorger(s) en andere belangstellenden welkom zijn. De informatie wordt regelmatig geactualiseerd.

Contact Bron:: http://samenbidden.net

Elke maand bidden we met een groepje ouders voor “iemand” - leerlingen, leraren, roosters, speciale projecten… U bent welkom ons te komen versterken!

Data 2014 - 2015 donderdag

COLOFON

Tijd en contactgegevens

11 september 2014

donderdag

9 oktober 2014

donderdag

6 november 2014

donderdag

11 december 2014

donderdag

8 januari 2015

donderdag

12 februari 2015

donderdag

5 maart 2015

donderdag

2 april 2015

donderdag

7 mei 2015

donderdag

4 juni 2015

donderdag

2 juli 2015

van 20.00 uur – 21.30 uur Daniëlle Brug Hoogenhouckstraat 54 2614 BX Delft [email protected] 015 2568872

Wij zijn geïnteresseerd in uw mening. Indien u suggesties of opmerkingen over de inhoud van het bulletin heeft, dan kunt u die per e-mail kenbaar maken aan Monique Radder ([email protected])

Gebedspunten zijn altijd van harte welkom!

Onze school maakt deel uit van SCODelft e.o. Zie onze website: www.scodelft.nl

Stichting Christelijk Onderwijs Delft e.o.

Locatie Molenhuispad Molenhuispad 1, 2614 GE Delft 015 2684330

Locatie Hof van Delft Obrechtstraat 48, 2625 XN Delft telefoon 015 - 2684370

Locatie sc Delfland Juniusstraat 6, 2625 XZ Delft 015 2000014

[email protected] www.chrlyceumdelft.nl

Eindredactie: Monique Radder [email protected]

Tekstredactie: Ineke Nieuwstraten Wilfried Sedee

Verschijningsfrequentie: 3 edities per jaar

Vormgeving/DTP: Jolanda de Koning (Van de Sande BV)

Fotoredactie: Jaap Paauwe

Oplage: 3.250 exemplaren

Druk: Van de Sande bv, Nootdorp

Publicatiedatum: oktober 2014

INFORMATIEBULLETIN 1 GOEDE SCHOOL: GOEDE LERAREN EN GOEDE OUDERS. Van de redactie GYMNASIUM, ATHENEUM, HAVO, MAVO EN BEROEPSGERICHT ONDERWIJS

Recommend Documents