Informatie Master Course MSc IOIO: Integraal Ontwerpen in de Industriële Omgeving

Informatie Master Course MSc IOIO: Integraal Ontwerpen in de Industriële Omgeving.

Datum: 02 juli 2002 Bestand: 020702_infomsc_IOIO.doc © 2002 Maatschap IO / Hogeschool van Utrecht / TLO Holland Controls B.V.

Inhoud 1 1.1. 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.2.

Inleiding Master Course MSc IOIO. Wat is Integraal Ontwerpen. Integraal Ontwerpen in de traditionele engineeringpraktijk. Nieuwe engineeringpraktijk ofwel Nieuwe werkwijze. Profiel van de nieuwe integrale ingenieur. Samenwerken volgens Integraal Ontwerpen. Noodzakelijke elementen in Integraal Ontwerpen. Definitie van Integraal Ontwerpen.

3 3 4 4 5 6 6 7

2.

Doelgroep Master Course MSc IOIO.

8

3.1 3.2 3.3 3.4

Multifunctioneel denken, integreren over de levenscyclus. Multidisciplinair denken, werken in teams. Systeemdenken, abstraheren van productkennis. Professionele vaardigheden, werken in teams.

9 10 10 10

4. 4.1 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.2.6 4.2.7 4.2.8 4.2.9

Lesprogramma Master Course MSc IOIO. Themablokken. Korte omschrijving van de thema's. Thema 1: IO-denken werkwijze. Thema 2: Multi-disciplinair samenwerken 1 (product analyseren). Thema 3: Multi-disciplinair samenwerken 2 (product verbeteren). Thema 4: Marktgericht samenwerken. Thema 5: Productkennis vastleggen en hergebruiken (ICT). Thema 6: Ontwerpoptimalisatie, onderhoud en gebruik (LCE-1). Thema 7: Ontwerpoptimalisatie ontwerp en logistiek (LCE-2). Thema 8: Research opdrachten (LCE-3). Thesisproject: De Dissertatie.

11 11 12 13 13 13 14 14 14 15 15 15

© 2002 Maatschap IO/HvU/TLO

Versie: 02-07-2002

1

Inleiding Master Course MSc IOIO.

De opleiding "MSc. Integraal Ontwerpen in de Industriële Omgeving" is een ruim tweejarige opleiding waarin een nieuwe denken werkwijze volgens het concept van Integraal Ontwerpen centraal staat. Over het begrip "Industriële Omgeving" zal niet veel verschil van mening bestaan maar over het begrip "Integraal Ontwerpen" zijn vele definities in omloop, dit begrip vraagt dus om een nadere uitleg.

1.1.

Wat is Integraal Ontwerpen.

Integraal Ontwerpen (IO) is een nieuwe denken werkwijze voor het primaire bedrijfsproces van een onderneming waarin onder andere projecten in opdracht worden uitgevoerd. De nieuwe IO-denken werkwijze wordt vooral bepaald door het toepassen van informatietechnologie (ICT) binnen het ontwerpproces van producten, installaties en systemen, maar ook door het toepassen van informatietechnologie binnen het bedrijfsproces en de organisatie. De kern van Integraal Ontwerpen kan het beste uitgelegd worden aan de hand van het model dat in figuur 1 wordt weergegeven. SysteemDenken Product-as

IO Domein Professionele Vaardigheden

Functie Structuur Vorm Techniek Informatiekunde

Traditioneel domein Verkoop Ontwerpen SE PE PSE

Maken Gebruiken PME OM

Proces-as Multi-Functioneel

Bedrijfskunde

Discipline-as Multi-Disciplinair

Figuur 1: het domein van Integraal Ontwerpen. In het model van figuur 1 wordt het domein van Integraal Ontwerpen weergegeven door drie assen: • De proces-as (horizontale as) geeft de integratie van functies over de productlevenscyclus weer. Het laat zien dat de productlevenscyclus bij het ontwerpproces centraal staat en dat alle fasen van de levenscyclus van een product, installatie of systeem hierbij betrokken worden. Zo worden verkoop-, ontwerp-, productsupport-, werkvoorbereiding- en onderhoudsaspecten integraal beschouwd. • De product-as (verticale as) geeft de abstractie van denken weer. Deze as laat zien dat naast de vorm van het product, installatie of systeem, meer aandacht besteed moet worden aan de structuur en functies waarop deze gebaseerd zijn. Voor het goed kunnen beheren van de ontwerpgegevens is abstraheren binnen Integraal Ontwerpen een noodzakelijke denkvaardigheid. Door gebruik te maken van functionele decompositie van het product, installatie of systeem kunnen technische oplossingen op gestructureerde wijze vastgelegd worden voor hergebruik.


3

Versie: 02-07-2002

•

De discipline-as (derde as) laat zien dat meerdere disciplines (bedrijfskunde, informatiekunde, en techniek) integraal toegepast worden. Zo is de bijdrage van informatietechnologie (ICT) van groot belang voor het opzetten van een centrale database waarin de ontwerpgegevens opgenomen worden. Inzet van ICT in het ontwerpproces en de overige fasen van de productlevenscyclus volgens de IO-denken werkwijze heeft invloed op de totale organisatie en vereist dan ook bedrijfskundige veranderingen. Binnen deze derde as in het model wordt techniek ruimer opgevat dan één enkele discipline, techniek omvat hier meerdere technische disciplines. Het toepassen van informatietechnologie (ICT) zal in de toekomstige bedrijfssituatie domineren. Informatiesystemen maken het mogelijk om kennis te delen en te komen tot nieuwe vormen van samenwerking die over de bedrijfsgrenzen heen gaan. Op basis hiervan is vastgesteld dat nieuwe competenties vereist zijn en dat deze opleiding hierin een belangrijke bijdrage kan leveren.

1.1.1. Integraal Ontwerpen in de traditionele engineeringpraktijk. Voor een goed begrip van Integraal Ontwerpen geven we een voorbeeld uit de traditionele engineeringpraktijk van de werktuigbouw waarin het "engineeren" van producten, installaties en systemen in elkaar opeenvolgende fasen plaatsvindt. In elk van deze fasen zijn specialisten aan het werk om een deel van een traject c.q. project uit te voeren. De hoofdontwerper maakt een Programma van Eisen, de constructeurs werken dit uit en rekenen het door, de werkvoorbereiding maakt een werkplanning en de "fabriek" voert het uit. Meestal worden een aantal contracten met uitvoerenden gesloten. Dit alles wordt gecoördineerd door een projectmanager, die meestal verantwoording voor de uitvoering aflegt aan de opdrachtgever. In dit traditionele proces is het zo, dat wanneer er een deel van het project is afgerond, er begonnen kan worden met het volgende deel. Deze werkwijze staat bekend als het watervalmodel. Elke fase volgt de vorige fase pas op wanneer deze afgerond en goedgekeurd is. Output van een voorgaande fase is dus input voor de volgende fase. Vaak wordt in dit geval het proces geleid door een hoofduitvoerder die de uitvoerenden voor hun aandeel onder een zware prijsdruk zetten. Gevolg voor de opdrachtgever een relatief goedkope oplossing in investeringstermen, maar vaak een verre van optimale oplossing in termen van gebruik en onderhoud met de daaraan verbonden hogere kosten over de levensduur.

1.1.2. Nieuwe engineeringpraktijk ofwel Nieuwe werkwijze. Gedreven door de wens om sneller een nieuw model op de markt te brengen is in de automobiel- en de vliegtuigindustrie een nieuwe werkwijze van ontwerpen ontstaan. De verschillende fasen van dergelijke projecten worden niet meer achter elkaar uitgevoerd, maar min of meer parallel met het resultaat van een redelijke tijdwinst en een veel beter product. Dit komt doordat allerlei fases (die vroeger geen ruimte meer kregen voor gunstiger oplossingen) nu wel aan bod komen. De naam voor deze werkwijze is Concurrent Engineering (CE). Ook wordt wel de term simultanuous engineering gebruikt. Door de vergaande mondiale werkverdeling is een variant van concurrent engineering, namelijk Collaborative Engineering(CoE) tot ontwikkeling gekomen. Bedrijven ontwikkelen gezamenlijk, op de wijze van concurrent engineering, een nieuw product. Elk deelnemend bedrijf verzorgt als partner een deel van het geheel en zal intern zelf op de wijze van concurrent engineering aan dit deel moeten werken. Dat deze werkwijze hoge eisen stelt aan de informatieinfrastructuur tussen deze bedrijven moge duidelijk zijn. Is er bij de traditionele werkwijze vaak sprake van verlies of vervuiling van informatie zal dit bij Integraal Ontwerpen veel minder het geval zijn daar dit gebaseerd is op één centrale EngineeringsDataBase die door iedereen (en tegelijkertijd) kan worden geraadpleegd en hergebruikt. In de industriële omgeving komen steeds meer vragen van klanten om een machine of productielijn te realiseren en niet alleen tegen de laagste bouwkosten maar vooral tegen de laagste levensduurkosten, of om een installatie te realiseren met een aantal heel specifieke gebruikseisen. Om dit soort opdrachten te kunnen uitvoeren blijkt de traditionele werkwijze te kort te schieten want er moet in


4

Versie: 02-07-2002

feite worden gewerkt volgens de methode van collaborative engineering. Allianties van bedrijven kunnen deze opdrachten alleen succesvol uitvoeren als de methodieken van collaborative en concurrent engineering worden beheerst. Dit betekent tevens dat de bedrijven moeten beschikken over medewerkers die voldoende zijn toegerust om in teamverband aan dit soort projecten te werken en verstand hebben van elkaars disciplines. In de traditionele "verkokerde" ingenieursopleidingen wordt aan deze wijze van samenwerken nog steeds amper of geen aandacht geschonken. Bij IO worden de verschillende disciplines omgebogen tot integralist. Dit vraagt naast specifieke technische kennis van de eigen discipline een globale kennis van de andere disciplines. De IO denken werkwijze maakt dit mogelijk. Integraal Ontwerpen leidt tot de optimale combinatie van de verschillende technische en bedrijfskudige mogelijkheden en randvoorwaarden van het bedrijf. Integraal Ontwerpen maakt het mogelijk te gaan werken volgens de nieuwe bovengeschetste werkwijze en is als zodanig de basis voor het opstarten van de nieuwe werkpraktijk. Hierin zal het vormen van allianties centraal staan. Integraal Ontwerpen is ook een belangrijke werkwijze om te komen tot een vermindering van het kapitaalbeslag (vermogen) en zal leiden tot de laagst mogelijke operationele kosten over de levenscyclus, dus tot minimaliseren van de kapitaal- en operationele lasten. Tenslotte zullen we in de opleiding stilstaan bij een aantal belangrijke maatschappelijk aspecten die het werk volgens de Integraal Ontwerpen methodiek in zich draagt namelijk: het bereiken van optimale duurzaamheid door het beschouwen van de levenscyclus van een product, installatie of systeem, het klantgericht werken en door de wijze van multi-disciplinair samenwerken het creëren van aantrekkelijke werkperspectieven voor toekomstige medewerkers (verhogen employability van deze medewerkers en van de eigen organisatie).

1.1.3. Profiel van de nieuwe integrale ingenieur. Aan welke eisen moeten de werknemers voldoen die moeten gaan werken volgens deze nieuwe werkwijze van integraal ontwerpen, waarin samenwerken in een verband van Collaborative Enginering centraal staat. Er zijn hierover verschillende studies verricht die samenkomen in het volgende profiel. De eisen die aan werken in een technische omgeving worden gesteld nemen toe in de breedte. De nieuwe integrale ingenieur voert niet alleen overleg met medewerkers uit andere disciplines, maar moet er ook mee kunnen samenwerken. Dit vraagt naast technische kennis ook om vaardigheden op sociaal en communicatief gebied. Eveneens onmisbaar zijn: ondernemerschap, commercieel denken en zicht hebben op de bedrijfsprocessen. De nieuwe integrale ingenieur: • kan methodisch denken en handelen in termen van toekomstig gebruik, inclusief de exploitatie (abstraheren en functie denken, zie product-as van figuur 1) • heeft oog voor de samenhang van verschillende fases over de levenscyclus van een product, installatie of systeem (multi-functioneel over de levenscyclus, zie proces-as van figuur 1) • slaat een brug tussen technische, bedrijfskundige (met ondernemerschap, marktgerichtheid en organisatiekennis) en ICT-kennis (multi-disciplinair, zie discipline-as van figuur 1) • heeft een brede kennis op het terrein van de techniek, uitgaande van een diepgaander eigen technisch vakgebied, zoals bijvoorbeeld, scheepsbouw, civiele techniek, elektrotechniek, werktuigbouwkunde • is initiatiefvol met betrekking tot ontwerp, uitvoering, beheer en gebruik • is communicatief, sociaal vaardig en zelfsturend • is creatief en cognitief • kan in teamverband werken .


5

Versie: 02-07-2002

1.1.4. Samenwerken volgens Integraal Ontwerpen. Wanneer we kijken naar de principes van Concurrent Engineering, dan zien we onder andere het werken met multifunctionele teams, die gedurende langere tijd parallel werken als een van de kernelementen. Wil een organisatie hier op een goede wijze invulling aan geven, dan betekent dit aandacht voor de wijze waarop leiding wordt gegeven, werken aan teamontwikkeling, het leren teams een plaats te geven in de organisatie en deze op adequate wijze te ondersteunen. Binnen CE is het goed functioneren van teams een voorwaarde voor succes. In dit verband zijn allerlei aspecten van houding en sociale vaardigheden van cruciaal belang. Behalve deze min of meer formele voorwaarden, spelen ook inhoudelijke voorwaarden een rol bij de invulling van samenwerking en wel op twee gebieden: • Zo moeten bijvoorbeeld een werktuigbouwkundige, de E- en W-ingenieur in elkaars keuken kunnen kijken, dat wil zeggen dat de werktuigbouwkundige ingenieur enige kennis moeten hebben van E- en W-installaties, de E-ingenieur van werktuigbouwkundige aspecten en Winstallaties en de W-ingenieur van werktuigbouwkundige aspecten en E-installaties. • De werktuigbouwkundige, de civiele, de E- en W-ingenieur, enz. moeten daarnaast kennis hebben van bedrijfskundige vakken en van informatie- en communicatietechnologie. Integraal ontwerpen kan worden gezien als de som van een aantal bekende vormen van engineering, een aantal hieraan gerelateerde aspecten en de wijze van samenwerken. We zeggen wel: het geheel is meer dan de som der delen. Een aantal van deze vormen/aspecten maakt deel uit van het begrip IO (noodzakelijke elementen in IO), een aantal andere niet (elementen in IO) maar zijn weer kenmerkend voor een bepaalde branche of discipline. Zoals reeds hiervoor werd opgemerkt bestaat de maatschappelijke relevantie van Integraal Ontwerpen uit de aandacht voor duurzaamheid, klantgerichtheid, minimale lasten voor kapitaal en uitvoering en voor een grote mate van employability.

1.1.5. Noodzakelijke elementen in Integraal Ontwerpen. Uitgaande van het geheel is meer dan de som der delen, gaat het er bij Integraal Ontwerpen primair over kennis aangaande integratie van bekende engineeringvormen en minder over kennis van de inhoud (eilanden). Dit wordt vaak onvoldoende onderkend en men zegt al gauw dat men reeds bekend is met Integraal Ontwerpen. Men bedoelt dan de kennisinhoud van de eilanden en niet de integratiekennis. De integratiekennis van Integraal Ontwerpen heeft betrekking op de volgende aspecten: Multifunctionele competenties (MF) • Integratiekennis van bedrijfsfuncties. Hiervoor is een generiek model ontwikkeld gebaseerd op het innovatiemodel van Prof. Ir. J. in 't Veld. Per hoofdfunctie wordt het proces opgesplitst in deelfuncties en per deelfunctie zijn nieuwe werkterreinen ontwikkeld en in hun samenhang gedefinieerd. Met deze aanpak is men in staat aanwezige kennis vast te leggen in informatiemodellen. Hergebruik van deze kennis is hierdoor mogelijk. • Integratiekennis over de fasen van de productlevenscyclus. Hiervoor is doorgeborduurd op de definities van de verschillende fasen van de productlevenscyclus zoals die in de ISO-STEP standaard zijn gedefinieerd. Het "ontschotten" van kennis tussen de maak- en de gebruikswereld is hierbij essentieel. Dit laatste kan alleen met inzet van "virtual reality" ontwerpsystemen in een netwerk. Multidisciplinaire competenties (MD) • Integratie van technische disciplines onderling zoals; Werktuigbouw, Electro en Bouw. • Integratie van technische disciplines met Informatiekunde en Bedrijfskunde.


6

Versie: 02-07-2002

Systeemdenken als competentie (SD) • Integratiekennis van informatie-, proces- en productmodellen. Het kunnen abstraheren op basis van de systeemleer is hierbij essentieel (denken in modellen en gehelen).

Softskills; persoonlijke vaardigheden (PV) • • •

1.2.

Zelfsturend gedrag. Interactief gedrag, werken in multidisciplinaire- en functionele- teams. Leren "leren" als houding.

Definitie van Integraal Ontwerpen.

Op basis van voorgaande gegevens kunnen we een definitie van Integraal Ontwerpen binnen deze opleiding, waarbij de cursist wordt opgeleid als "integralist" op het niveau van projectleider, het beste als volgt formuleren: Integraal Ontwerpen richt zich op een brede klantgerichte dienstverlening op basis van samenwerking en persoonlijke vaardigheden (PV). Het domein van Integraal Ontwerpen heeft als kader het multifunctioneel (MF) ontwerpproces over de levenscyclus van het product, installatie of systeem, multidisciplinair (MD) werken over de grenzen van de verschillende disciplines en systeemdenken (SD) voor het vastleggen en hergebruiken van productkennis waarbij gebruik gemaakt wordt van informatie- en communicatietechnologie (ICT).


7

Versie: 02-07-2002

2.

Doelgroep Master Course MSc IOIO.

De opleiding "MSc Integraal Ontwerpen in de Industriële Omgeving" richt zich op technici met een HBO of academisch niveau die hun kennis en vaardigheden in de breedte willen ontwikkelen, nadat ze al enige jaren ervaring opgedaan hebben in hun eigen vakgebied. Technici, die hun eigen vak voldoende beheersen, maar die met het oog op moderne, bedrijfsoverstijgende samenwerkingsverbanden behoefte hebben om over hun grenzen heen te kijken om samen naar alle relevante gezichtspunten een optimaal product of dienst te realiseren. In een twee en een half jaar durende Master Course krijgt de cursist inzicht in de technische-, communicatieve-, bedrijfskundige-, juridische- en gegevensbeheersing-structuren. Deze kennis stelt hem/haar in staat om in teams samen te werken gericht op levenscyclus geoptimaliseerde (bouw)projecten met betrekking tot activiteiten als ontwerpen, realiseren, onderhouden en instandhouden. De opleiding voldoet aan de hoge eisen van niveau en kwaliteit die door de 'Dutch Validation Council' aan de opleiding worden gesteld. Het bestuur van de MAATSCHAP INTEGRAAL ONTWERPEN (Hogeschool van Utrecht, Hogeschool van Arnhem en Nijmegen, Technische Hogeschool Rijswijk, TLO Holland Controls b.v.) is gemachtigd om afgestudeerden de titel MASTER OF SIENCE toe te kennen.


8

Versie: 02-07-2002

3.

Competenties Master Course MSc IOIO.

Zoals reeds is opgemerkt staat Integraal Ontwerpen voor een nieuwe denken werkwijze van de nieuwe ingenieur waarbij men eerder breder dan dieper wordt opgeleid. Dit gaat vaak in tegen het gevoel van vakgenoten die denken dat hiermee het "eigen" vak verdwijnt. Breed opgeleide ingenieurs hebben wel de behoefte aan gespecialiseerde vakmensen zodat vakkennis altijd nodig blijft. Uit studies blijkt dat de vraag naar breed opgeleide technici groter is en sterker groeit dan naar specialistisch opgeleide technici. De verhouding is vier generalisten op één specialist. De opleiding is bedoeld om voor integralist (generalist die integrale projecten kan uitvoeren) op te leiden waarbij de competenties gebaseerd zijn op de "nieuwe" IO-denken werkwijze welke in het kort samengevat kunnen worden als: • multifunctioneel denken, integreren over de levenscyclus • multidisciplinair denken, werken in teams • systeemdenken, abstraheren van productkennis • professionele vaardigheden, werken in teams Met de nieuwe competenties zoals integreren over de levenscyclus, abstraheren van productkennis en het werken in multidisciplinaire en multifunctionele teams ontstaat een kennisprofiel van de integralist zoals in figuur 2 wordt aangegeven. De integralist is minder diep en breder opgeleid met betrekking tot alle aspecten van de productlevenscyclus met raakvlakken naar de bedrijfskunde en informatiekunde.

Specialist

Integralist

Bedrijfskunde Milieu Hergebruik

Behoefte

Ontwerp Marketing

Productie

Gebruik

Informatica

Figuur 2: kennisprofiel integralist.

3.1

Multifunctioneel denken, integreren over de levenscyclus.

Belangrijk aangrijpingspunt voor een beter gebruiken onderhoudsvriendelijk functioneren van een installatie ligt in de ontwerpfase. Hier kan met een beperkte inspanning een grote invloed worden uitgeoefend op de totale kostenstructuur van de installatie. Dit vergt een benadering waarbij men


9

Versie: 02-07-2002

rekening moet houden met alle aspecten over de levenscyclus van de installatie zoals onder andere prestatie, bedrijfszekerheid, onderhoudbaarheid, veiligheid en kosten. In de praktijk vertaalt zich dit in het werken met multifunctionele teams waarin onder andere deelnemen de afdelingen verkoop, installatieengineering en onderhoud. Mede door inzet van informatiesystemen kan kennis worden gedeeld en het procesgericht denken over de levenscyclus worden gestimuleerd.

3.2

Multidisciplinair denken, werken in teams.

De ontwerpomgeving van installaties is complexer geworden. Dit betreft onder andere samenwerking over geografische grenzen heen, het gebruik van engineeringdatabases voor hergebruik plus het delen van kennis en het parallel werken in teams. Het beheersen van deze nieuwe ontwerpomgeving vereist naast techniek de inzet van zowel bedrijfskundige als informatiekundige kennis en vaardigheden. Bedrijfskundige kennis is gericht op het functioneren van een individu in teams en het organiseren en beheersen van de processen. De informatiekundige kennis betreft methodieken voor het vastleggen van kennis in systemen en bestanden en het leren benutten van computer- en communicatietools. Op de snijvlakken van de disciplines bevinden zich de nieuwe te operationaliseren concepten.

3.3

Systeemdenken, abstraheren van productkennis.

Het denken en vastleggen van ontwerpkennis over installaties dient plaats te vinden in termen van functies in plaats van oplossingen c.q. technieken. De functie blijft zolang er vanuit de markt vraag naar is terwijl de technische oplossing veroudert. Door geen nieuwe oplossingen voor een functie te bieden kan men de aansluiting met de markt verliezen. De ontwerpkennis wordt op basis van de systeemleer vastgelegd in een functionele productstructuur. Deze functionele productstructuur is ook de basis voor de verschillende processen over de levenscyclus, zoals: modularisering van het ontwerp voor verkoop, uitdetailleren van het ontwerp door engineering, bepalen van kritische onderdelen voor onderhoud en opslagstructuur voor onderhoudsmanagement. Daarnaast geldt dat de hedendaagse producten steeds meer elektronica- en softwaredeelsystemen bevatten. De functionele productstructuur kan bijdragen om deze in het ontwerp optimaal op elkaar af te stemmen. Dit kan alleen maar op basis van Integraal Ontwerpen waarbij de technische interfaces geminimaliseerd worden op basis van functiescheiding. Het denken in functies vindt zijn oorsprong in de systeemleer.

3.4

Professionele vaardigheden, werken in teams.

Integraal Ontwerpen betreft niet alleen (cognitieve)kennis en vaardigheden maar ook organisatie, (zelf)management en communicatie met betrekking tot persoonlijke effectiviteit. Hierbij zijn samenwerken in teamverband maar ook persoonlijke- en sociale vaardigheden van essentieel belang. Om snel en effectief binnen de organisatie te werk te gaan worden zelfsturing en verantwoording voor de resultaten steeds meer op verschillende niveaus in de organisatie toegepast. In dit kader is het effectief en efficiënt werken in zelfsturende teams van belang. Gangbare normen en waarden op basis van een dienstverlenende houding staan hierin centraal. Het inschatten en ontwikkelen van capaciteiten op dit gebied vereist een zekere vorm van zelfmanagement. Op basis van de IO-denken werkwijze wordt in toenemende mate gecommuniceerd in teams die bestaan uit meerdere disciplines en zelfs bedrijven. Om tot een goede samenwerking te komen zijn communicatieve vaardigheden belangrijk. Daarbij gaat het om alle aspecten op het gebied van samenwerking, vergaderen, overleggen, rapporteren en presenteren. Het mondeling en schriftelijke communiceren, het analyseren van problemen en het plannen en organiseren van het oplossingstraject kunnen bijdragen tot een beter ontwerp.


10

Versie: 02-07-2002

4.

Lesprogramma Master Course MSc IOIO.

De nieuwe werkwijze vraagt om een intensieve vorm van samenwerken in allerlei vormen van teamverband. Daarnaast moet er gewerkt worden volgens de uitgangspunten van Concurrent Engineering (Collaborative Engineering). Dit houdt in dat voor de invulling van het lesprogramma hiermee rekening moet worden gehouden. Daarom is gekozen voor de vorm van themaonderwijs. Tijdens de themaperiode wordt er in groepsverband gewerkt aan een themaproject. In deze periode worden er theoriemodules gegeven in relatie met het voorliggende thema. De theorielessen zelf worden zoveel mogelijk gegeven volgens het model: Instructie-Zelfstudie-Terugkoppeling (IZT), ook tijdens de zelfstudie kan er in groepsverband aan kleine opdrachten worden gewerkt. In zes van de acht themablokken wordt er tevens gewerkt aan allerlei facetten van de persoonlijke houding en sociale vaardigheden.

4.1

Themablokken.

½ jaar

Thema 1; IO-denk en werkwijze Thema 2; multidisciplinair samenwerken-1

½ jaar

Thema 3, multidisciplinair samenwerken-2 Thema 4, marktgericht samenwerken

MD: Multi-Disciplinair

½ jaar

Thema 5; ICT: productkennis vastleggen en hergebruiken

Thema 6; ontwerpoptimalisatie, onderhoud en gebruik ½ jaar

Thema 7; ontwerpoptimalisatie, ontwerpproces en logistiek Thema 8; research opdracht MF: Multi-Functioneel

½ jaar

Afstudeerproject: (dissertatie) IO-denken werkwijze in de praktijk

Cursusduur circa 2½ jaar (1 cursusdag per week)

In figuur 3 wordt een overzicht van de themablokken weergegeven. Het programma van de opleiding bestaat in totaal uit acht themablokken die aan het eind van de opleiding worden afgesloten met een afstudeerproject.

SD: SysteemDenken

Figuur 3: themablokken Master Course MSc IOIO. De themablokken 1 t/m 5 maken deel uit van de discipline-as zoals in het model van figuur 1 is weergegeven. De themablokken 1 en 4 zijn bedrijfskundig georiënteerd, de themablokken 2 en 3 zijn technisch gericht het themablok 5 is gegroepeerd rond ICT. De themablokken 6 t/m 8 maken deel uit van de proces-as zoals in het model van figuur 1 is weergegeven. Het themablok 6 is gewijd aan levensduurdenken met als bijzonder aspect onderhoud en gebruik (Life Cycle Engineering) van het product, de installatie of het systeem. Het themaproject 7 gaat verder met productoptimalisatie op basis van LCE en datamanagement voor het beheren, opslaan en hergebruiken van engineeringskennis. Het themaproject 8 gaat over toepassingen van alle aspecten van LCE en de verdieping ervan gebaseerd op het totale model van figuur 1 (MD, MF, SD en PV). Binnen de themablokken en -projecten wordt een zekere mate van abstractie van denken toegepast. Dit


11

Versie: 02-07-2002

systeem- en functiedenken wordt in het model van figuur 1 weergeven door de product-as. Zo wordt bijvoorbeeld kennis met betrekking tot de verschillende processen die plaatsvinden over de levenscyclus van het product, de installatie of systeem inzichtelijk gemaakt. Ook worden op basis van productstructuren gegevens en relaties tussen de verschillende producten, installaties en systemen op basis van functiedenken vastgelegd. Gedurende de opleiding zal in ruime mate aandacht besteed worden aan structuur en functies van producten, processen en gegevens.

4.2

Korte omschrijving van de thema's.

Het programma kent een theoretisch deel van 2 studiejaren en een praktisch deel van een half jaar. Het lesprogramma is gepland in blokken van 10 weken (2 blokken per semester en 4 blokken per studiejaar) met één studiedag per week zoals in figuur 4. De studie kent 8 blokken van 10 weken en een thesisproject van ongeveer een half jaar. De totale omvang is ca 2,5 jaar. Het lesprogramma wordt samengesteld uit deelmodules van elk 40 StudieBelastingsUren (SBU’s) verdeeld over zeven themablokken van elk 160 SBU’s (deelmodules plus themaproject). Aansluitend volgt een research module van 80 SBU’s en het thesisproject van 600 SBU’s. De totale opleiding beslaat dus 1800 SBU’s. In de opleiding omvat het trainingsprogramma t.b.v. professionele en sociale vaardigheden zes trainingen van elk 20 SBU's.

Module 1; .......

Module 3, ....... Module 4, ....... Persoonlijke Vaardigheid; workshop c.q. training Ontwikkelen van competenties Tentamens; module 1, 2 enz. Toetsen van competenties Themaproject; .......

Cursusduur 10 weken (1 cursusdag per week)

Module 2; .......

Toetsen van competenties

Figuur 4: themastructuur Master Course MSc IOIO. Het praktijkdeel wordt vanuit een bedrijfscasus uitgewerkt. Hierbij zal de praktijksituatie van de cursisten zelf als basis genomen worden. Voor de afstemming tussen de drie delen van een thema en de hierin opgenomen modulen is de themaleider verantwoordelijk. De themaleider coördineert de inhoudelijke materie en de workshop van het betreffende themablok. De themaleider overlegt ook met de projectleider van de opleiding om de samenhang tussen de thema's te waarborgen. De uitvoering van de modules wordt door verschillende docenten van de Hogescholen en het bedrijfsleven verzorgd. De docenten dragen ook zorg voor toetsen en de beoordeling hiervan. De bedrijfscasus in het praktijkdeel van ieder thema wordt door de themaleider begeleid en beoordeeld. Als afsluiting van ieder themablok wordt een evaluatie gehouden. Ook vindt aan het einde van de opleiding een over-all evaluatie plaats.


12

Versie: 02-07-2002

4.2.1

Thema 1: IO-denken werkwijze.

Themabeschrijving: In dit thema wordt de IO denken werkwijze geïntroduceerd die zich binnen Integraal Ontwerpen onder andere kenmerkt door het werken met multi-disciplinare en multi-functionele teams en het toepassen van ICT. In de inleiding wordt aandacht besteed aan de belangrijkste IO-competenties. Met behulp van systeemkunde en systeemleer wordt ingegaan op het modelleren van kennis op basis van het "systeem- en functiedenken" en de resultaten die dit oplevert voor het ontwerpproces volgens Integraal Ontwerpen. Tenslotte komen in dit thema, als gevolg van de nieuwe IO denken werkwijze en het toepassen van ICT, de veranderingen met betrekking tot de organisatie aan de orde. Themaproject: De opgedane kennis van systeemdenken in Integraal Ontwerpen wordt uitgewerkt in een groepsopdracht waarbij een bedrijfsprocesmodel van de eigen werkomgeving moet worden samengesteld. Vakken: • Introductie Integraal Ontwerpen • IO en Systeemkunde • Marktgericht organiseren • Organisatiekunde • Workshop PVI

4.2.2

Thema 2: Multi-disciplinair samenwerken 1 (product analyseren).

Themabeschrijving: In de thema’s 2 en 3, die in elkaars verlengde liggen, komen productanalyse en productverbetering aan de orde. Er zullen producten worden geanalyseerd en verbeterd uit de eigen werkomgeving. Indien mogelijk in teamverband (met bedrijfsteams). De werkwijze van de teams geschiedt op de wijze van concurrent engineering. Themaproject: Het analyseren van een product op de sterke en de zwakke punten en hierover een verslag maken. Vakken: • Robuust Ontwerpen • Industriële automatisering • Elektrotechniek • Scheepsconstructies (W) • Training PVI

4.2.3

Thema 3: Multi-disciplinair samenwerken 2 (product verbeteren).

Themabeschrijving: Na de productanalyse wordt gewerkt aan mogelijkheden tot verbeteren (zie thema 2) Themaproject: Het themaproject behelst het maken van een voorstel tot productverbetering en hierover een verslag te maken. Vakken: • Kostenbewust Ontwerpen • CE Markeringen • Aandrijvingen (hydr./pneum.) • Besturingen (PLC/Scada) • Scheepsinstallaties (E)


13

Versie: 02-07-2002

4.2.4

Thema 4: Marktgericht samenwerken.

Themabeschrijving: Centraal staat in dit thema de markt waarin we werken en hoe te komen tot verkoopbare en profijtelijke producten. Marketing is het instrument om daar achter te komen en richting aan te geven. We behandelen verschillende vormen van marketing, zoals product marketing, diensten marketing, 1to-1 marketing en relatiemarketing. Centrale vraag is ook: leveren we nu producten of diensten. Ook gaan we in op de financiering van projecten en ondernemingen. Themaproject: In dit thema wordt er gewerkt aan een marketing plan rond producten uit de eigen omgeving en eventueel uitmondend in een eenvoudig ondernemingsplan. Indien mogelijk wordt ook deze opdracht uitgevoerd in teamverband. Vakken: • Projectmanagement • Markgericht samenwerken I • Ondernemerschap/financiering • Marktgericht samenwerken II • Workshop PVII

4.2.5

Thema 5: Productkennis vastleggen en hergebruiken (ICT).

Themabeschrijving: Op basis van de systeemleer wordt kennis gemaakt met de verschillende aspecten van ICT voor het vastleggen en hergebruiken van productkennis die wordt toegepast bij het ontwerpproces van het product, installatie of systeem. Met behulp van functiedenken wordt op basis van de IO-denken werkwijze gewerkt aan het in kaart brengen van bedrijfsprocessen, productstructuren en gegevensstructuren met als resultaat proces-, product en informatiemodellen. Hierbij wordt vooral aandacht besteed aan het opdoen van inhoudelijke kennis van ontwerpen informatiesystemen. Door deze aanpak is het mogelijk kennis en informatie van een product, installatie of systeem op gestructureerde wijze vast te leggen en toegankelijk te maken voor hergebruik. Themaproject: Het gestructureerd vastleggen van informatie van organisatieprocessen, informatie en producten op basis van praktijkvoorbeelden uit de eigen werkomgeving. Vakken: • Functiebenadering/ Modulair Ontwerpen • Informatiemodellering • Systeemintegratie / Order Engineering

4.2.6

Thema 6: Ontwerpoptimalisatie, onderhoud en gebruik (LCE-1).

Themabeschrijving: In dit thema komen vooral de gebruiksaspecten aan de orde in vorm van betrouwbaarheid en onderhoudbaarheid. Door middel van modellen worden de betrouwbaarheid en de onderhoudbaarheid in kart gebracht. De hele levenscyclus is te over zien door middel van de levensduurkosten (de levenscycluskosten, of wel Life Cycle Costing). Themaproject: Het themaproject behelst het uit werken van een onderhoudsmodel, inclusief een beschouwing van betrouwbaarheid en een LCC-berekening van een systeem uit de eigen werkomgeving. Vakken: • Onderhoud • Bedrijfzekerheid • Life Cycle Costing • Training PV II


14

Versie: 02-07-2002

4.2.7

Thema 7: Ontwerpoptimalisatie ontwerp en logistiek (LCE-2).

Themabeschrijving: In dit thema staat de ontwerpoptimalisatie voor een product, installatie of systeem centraal. Hierbij wordt ingegaan op "Life Cycle Engineering" principes waarbij verschillende aspecten van ontwerpoptimalisatie met behulp van een LCE-stappenmodel en praktische voorbeelden behandeld worden. Om de ontwerpgegevens van een product, installatie of systeem op basis van ICT optimaal te beheren wordt in het kader van LCE ook aandacht besteed aan het onderwerp datamanagement. Themaproject: Het optimaliseren van een product, installatie of systeem volgens de LCE methodiek. Hierbij wordt voortgebouwd op de resultaten van twee voorgaande thema's. Vakken: • Life Cycle Engineering • Datamanagement I • Datamanagement II

4.2.8

Thema 8: Research opdrachten (LCE-3).

Themabeschrijving: Het verrichten van toegepast onderzoek omtrent de mogelijkheden van het toepassen van de grondslagen van Integraal Ontwerpen in de eigen werkomgeving en wel op de gebieden organisatie en product(verbetering). Themaproject: Het themaproject omvat toepasbaarheidstudies van IO in de eigen werkomgeving. Deze studies zijn een voorbereiding op het uiteindelijke thesisproject, de dissertatie. Vakken: • Research opdracht organisatie • Research opdracht product • Training PV IV

4.2.9

Thesisproject: De Dissertatie.

Als afsluiting van de studie moet er worden gemaakt een dissertatie, of wel de meester proef. De dissertatie is een onderzoek in de eigen werkomgeving over de mogelijkheden van het toepassen of het invoeren van Integraal Ontwerpen in de eigen werkomgeving. De dissertatie moet in het openbaar worden gepresenteerd en verdedigd.


15

Versie: 02-07-2002

Informatie Master Course MSc IOIO: Integraal Ontwerpen in de Industriële Omgeving

Recommend Documents