.-d
PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN INDIVIDUAL DALAM MATA ,PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS XI SMA NEGERI 1 PALEMBANG Indaryanti YusufHartono',NyimasAisyah
ABSTRACT Thisstudyaims at developinga modulefor individual learning. Thedevelopmentsstarted at designing the learning materials,with were given to expertsfor reviewing. Thefirst prototype was then tried out in a small group and reviewed. Finnally, the second prototype was implementedin research subjetcs (field test). The results show that the module developedis valid, and practical in individuallearning. Key words zD evelop ment of mod ule, in divid ual lear n in g.
PENDAHULUAN PadadasarnyaPeraturanMenteriPendidikanNasionalNomor22 tahw 2006 berisitentangKurikulumTingkatSatuanPendidikan(KTSP).KTSPmemberikan wewenangbagi sekolahuntuk menyusunsendirikurikulumnyakarenaPermen tersebut hanyamemberikanstandarisi yang perlu dipedomanisekolahdalam kurikulum yang merekabuat. standarisi ini merupakanpedomankemampuan minimalyangharusdimiliki siswayangterdapatdalamkurikulumsekolah. Selanjutnya dalampenyusunan kurikulum,sekolahhendaknya berpedoman padaprinsip-prinsipPengembangan Kurikulum sepertiBerpusatpadapotensi, perkembangan, kebutuhan,dan kepentinganpesertadidik dan lingkungannya; Beragam dan terpadu; Tanggapterhadapperkembanganilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.; Relevandengankebutuhankehidupan;Menyeluruhdan berkesinambungan; Belajarsepanjanghayat.;dan Seimbangantarakepentingan nasionaldankepentingan daerah.
I Alumni Program Studi Pendidikan Matematika PPs (INSRI dan Dosen FKIp UNSRI 2 Dosen Program Studi Pendidikan Matematika PPs Universitas Sriwijaya.
35
A"isyif, fusu|nart9,9 Indaryatnti,Nyirftas PengembanganModeI PembeIaiaranIndividual" " " " yangperludiperhatikandalammenyusun Salahsatuprinsippengembangan danke1entingan kebutuhan, paia potenii,pbrkembangan, kurikulumadalah^berpusat bermaknabahwapesertadidik memiliki posisi il;;.h d*tk Oanfingi;g*"#, -mi kompgtgnsinya komponenuntukmengembangkal sental (studentceniredS"sebigai MahaEsa, Yang Tuhan bErim?"ilT bertaqwakgqa{a aga,menjadimanusiayang -berilmu, cakap,kreatif,mandiridanmenjadiwarganegara bErahlakmulia, sehat, yangdemokratissertabertanggunql 11ab. a perbedaan Terkaitdenganpto..Jf.*G1aj aran,perlu diperhalikanadany individu dalam kecepatan,k.t.pitutt dan kemudahan. Penyusunandan keunikanyangdimiliki olehsetiap kurikd;n p"il, ;;G.-bd; kemampuan, -"rnperhatikan kecerdasan, i"aii'id", balt aitiniaudari;segike""put*, $.t: mgti.v.ast' ini disebabkan Hal lainnya' sertakarattetirtif-t *ut t"ristik individu ;;;;.;; pelajaranberbedatingkatannya(ihat dalammenyerap seseorang tarenakemampuan denganindividu intelektualnya kemu*p"a" berbeda y*g ru:to Uno,2006).tndividu yanglain. Sekolahdalam menyusunkurikulum harus memperhatikanperbedaan tersebutdap{ memberikan perbedaan individu. Karenadenganrnemperhatikan [.r.*put* kepadainlividu untot dapatbeikembangsecaraoptlmalsesuaid?".gp ini dryai tercapaibila ;;;keibarrg;n dun kemampuandirinya sendiri.Tujuan individual. aran pembelaj arin yangdiberikanmenggunakan pembelaj ^ Ualam p"-b.lulutan secalaindividual, kegiatanmengajarguru yang dilakukangtrumenitikberatkanpadabantuandanbimbinganbelajarkepadamasingDimyati(1999:161)'Bantuandan iniividu, demikiany*g di,ntgkapkan ;;,i* potengi{{i siswa Uir"Uiig"" secaraindividuai diiarapkandap4 mengembangkan lSeleTnatan ,""uru Jptimal.Dengandemikian,siswamendapatkan Qn kelgtrys.aan (dalam itu, *t"f. tifu:ar berdaiarkankemampuandirinya rynditi. Selain Russel Mutarsih, 2007) mengatakanpengajaranindividual merupakan.uPP Tl"k individu.Oleh tondiri-[otiOisibetajarying gptiPalpagrmasing-masing kecep-utatt tempo menurut alan -."V".iitl" sebabitu ,rrurunupembelajaranyungdiciptakanberj mengalami tanpa individu dalam*.t.upui tujuanpembelajaran yanglamban' -uri"t-;using dariteman-temannya hambatan pembelajaranindrridualdilakukan di dalam kelas dengan Pelaksanaan memperhatikanad;;yu p.iU"Au* secaraindividual. Oleh karenanyamateri siswa' pl-U"-f":*an diberikansesuaidengankecepatanU-:l*j.* masing-masing digunakan individualyang.dapat MenurutMularsih(2007)salahsatupembelajaran modul, karenadgngan yung menggunakan pembelajarun ai dh- kelasadalah intensitasbelajarnya dan kecenatan rkun modulsiswadapatm"nint menggunakan digunakanjuga modul individualdengan sendiri.oleh karenanyapembelajaran di Jerman(Ertl, 2002)' dalampelatihan-pelatihan modul, menurutsukmadinata(2004), menggunakan balam pembelajaran kecepatan dapatmenyesuaikan mereka siswabelajarie"uru individualdilam arti belajamya yTq kemampuan masing-masing.sisy? belajamyadengankemampuan ;;#t1k',*.riyelesaikanpembelajarannyate6itr.aanut,$ritemannyatanpaadanya individual yangleLih lamban.Jadipembelajaranhambatandari teman-temannya Dengan modul' menggunakan dengan belajardapatdlberikan kecepatan berdasarkan materi menguasai mereka ,rroa,rf, siswaAip"iU"f".iL sesuaidengankecepatan penguas&ul p"iu.iui*. Selainit t, d"nguttgroq1rlsiswadapatmengukurtingkat merekaterhadapmateriyangdiberikan'
36
--
e_
JURNALPENDIDIKANMATEMATIKA.VOLUME2. NO.2,JULI-DES2OO8
Kurikulum yangdigunakanoleh SekolahMenengahAtas (SMA) NegeriI Palembang adalahKurikulumTingkatSatuanPendidikanSMANegeriI Palembang. pada Kurikulum ini disusunoleh SMANegeri I Palembangdenganberpedoman standarisi danstandarkelulusan.Adapunpembelajaranyangdipakaidi SMANegeriI pembelajaranklasikal dan pembelajaran Palembangadalahdenganmenggunakan individual. Untuk mata pelajaranMatematik4 sebagianguru menggunakan pembelajaranklasikal. modul Berdasarkanuraianterdahulumakaperlu dilakukanpengembangan pembelajaran individualdalammatapelajaranmatematikadi kelasK SMANegeriI Palembang. Pengembangan ini bertujuanuntuk menghasilkan modulpembelajaran individualyangvalid,danpraktisuntukdigunakandalammatapelajaranMatematika di kelasXI IPASMANegeriI Palembang. modul diawali denganpenyusunandraft materiyang Dalampengembangan meliputilangkahJangkah mengidentifikasikemampuandasar,mengan{isismateri, menyusunmateri yang sesuaiuntuk siswa, dan merumuskanindikator. Setelah modulyangmeliputi langkahmengembangkan tersusun,dilakukanpengembangan kriteria penilaian,mengembangkan strategipembelajaran,mengembangkan dan memilih materi pembelajaran,melakukanevaluasi formatif, dan memperbaiki (lihatDick & Carey:I 978). pembelajaran METODOLOGIPENELITIAN
.v
Jenis penelitian yang dilakukan adalahpenelitian pengembanganyang individualuntuksiswakelasXI SMA dalam mengembangkan modulpembelajaran matapelajaranmatematika.Dalampenelititanini diamatikevalidan,dankepraktisan dari modul (lihat Nieveen dalamAkket 1999).Kevalidanmodul diamati untuk mendapatkankesesuaianmateri dari modul denganyang ada pada kurikulum. Kepraktisanmodul diamati untuk mendapatkankesesuaianbahwamodul dapat dipakaidalampembelaj aranindividual. Adapun langkah-langkahpengembanganyang dilakukan meliputi (1) mengidentifikasi kemampuan materi,(3) mempersiapkan dasar,(2) menganalisis siswa,(4) merumuskanindikator kemampuandasar,(5) mengembangkan strategi pembelajaran,(6) mengembangkandan memilih materi pembelajaran,(7) mengembangkan kriteria penilaian dan (8) merancangdan menyusunevaluasi formativ serta(9) memperbaikimodul (lihat Dick & Carey,1978).Draft modul dievaluasiformativmelaluitahapexpertreview,one-to-one, smallgroupdanfield test (lihatTessmer, I 978)sepertipadagambar1.
Gambar 1 I .angkahJangkahevaluasiformativ pada penelitian dan pengembangan(TesSmer,197S).
37
YasufHartono Indaryanti,Nyimas.Aisyah, PengembanganModel PembelajaranIndividuaL........ Untuk mengetahuikevalidan dan kepraktisan dari modul yang telah terhadapmodulolehpakarmatematikapakar dilakukanpengamatan dikembangkan, pendidikanmatematikadanpraktisi pendidikanmatematika.Kevalidanmeliputi stategi pembelajaran kesesuaianmateripadamoduldengankurikulum,kesesuaian individualdanpenggunaan balrasapadamodul. dalammoduldenganpembelajaran valid dan dapat maka draft modul dikatakan Jika ketiga indikator ini telah sesuai individual. dipakaiataupraktispadapembelajaran HASILDAN PEMBAIIASAN Penelitiandiawalidenganpersiapandenganmelakukanwawancaradengan KurikulumdanGuruMataPelajaran KepalaSekolah, V/akilKepalaSekolahbidang Matematikayang mengajardi kelasXI IA.1 dan kelasXI IA.3 SIrrfANegeri I Palembang.Dari hasil wawancaradidapat informasi bahwa kurikulum yang digunakanadalahKurikulum Tingkat SatuanPendidikan(KTSP).Berdasarkan yangakandisajikan kesepakatan antarapenelitidengangurumakapokokbahasan dalammoduladalahPokokBahasanTurunan. 2008. penelitiandimulai dari bulanMaret sampaiSeptember Pelaksanaan Siswayangmenjadikelompokkecil(smallgroup)dalampenelitianini adalahsiswa kelasXI IA.3 yangberjumlah3l orangdanyangmenjadikelompokujicobaadalah 30orang. siswakelasXI IA.I sebanyak moduldiawali melaluitahap: Dalammengembangkan dasar a. Mengidentifikasikemampuan Padalangkahini dilihattujuan pembelajaranyangpadaKTSP. Tujuan pembelajaran ini dituangkandalamStandarKompetensidanKompetensiDasar yangtercantumdalamlampiranPeraturanMenteriNomor22 tahwr2006tentang StandarIsi KurikulumTingkatSatuanPendidikan. b. Menganalisismateri keterampilan-keterampilan Analisis materidilakukanuntuk mendapatkan yang harusdikuasaisiswauntuk mencapaikemamapuandasar yang adapada kompetensidasar.Padakompetensidasarpertamadari turunan,yang harus dalamperhitungan dikuasaisiswaadalahkonsepturunanyangakandigunakannya konsep turunan, siswa harus memiliki mempelajari turunan fungsi. Untuk keterampilan dengankonseplimit dangradiensertagarissinggungkurva. Kemampuandasarpembelajarankeduayang harusdikuasaisiswaadalalt menggunakanturunan untuk menentukankarakteristik suatu fungsi dan masalah.Karakteristikfungsiyangdimaksudadalahkeadaanfungsi memecahkan firngsi. ataukecembungan secaragrafisyaitu fungsinaik atauturun,kecekungan turunaq Untuk menentukankarakteristikitu siswaharusterampilmenggunakan mencarinilai stationer,menentukantitik maksimumatau minimum atau titik fungsinaik/turun, ekstrim,mencariturunankeduadari suatufungsi,menentukan fungsisertatitik balik. Keterampilan-keterampilan dankecekungan/kecembungan tadi dapat digunakanuntuk memecahkanmasalahyang berkenaandengan
38
JURNALfrt i=frnrceN MATEM4TIKA, voLUME2. No.2.JULr- DES2008
menggambarkangrafik canggih, artinya menggambarkangrafik dengan menganalisis karakteristikfungsi. Kemampuandasarselanjutnyayaitumerancang masalahmodelmatematika dari masalahyang berkaitandenganekstrim fungsi. Pencapaiankemampuan dasarini merupakan kemampuan siswamenterjemahkan masalahkedalammodel matematika.Setelahaini tercapaimakadapatdilanjutkandengankemampuan dasarmenyelesaikanmodel matematikadari masalahyang berkaitandengan eskstrim fungsi dan penafsirannya.Untuk mencapaitujuan ini diperlukan keterampilanmencariturunansuatufungsidanekstim fungsi.Masalah-masalah Iang diberikan dapat dipecahkan dengan menggunakan keterampilanketerampilantadi. a. Mempersiapkansiswa Modul ditulis denganmemperhatikan perkembangan mentalkognitif siswa padateoriperkembangan berdasarkan mentalPiaget(dalamDick & carey,l97s). MenurutPiagetsiswayangberusialebihdari 15tatnrnmasukpadatatrapberpikir operasiformal(PiagetdalamDick & Carrey,l97S),%rtinya anak-anak seusiaini telahdapatberpikir secaraabstak. Oleh sebabitu materiyangdisajikandalam modulmenggunakan konsepyangmengajaksiswauntukberpikir abstak, tidak lagi menggunakan yangkongkrit. Jadimodulyangdikembangkan benda-benda bersifatabstrak. ;,, Merumuskanindikator kemampuandasar Setelahsiswamempelajari modulini, diharapkan siswadapat: l. Mencariturunanpertamadari fungsidenganmenggunakankonsep funrnarl 2. Menentukandaerahdari suatufungsinaik ataufungsiturun, 3. Menentukandaerahfungsitersebutcekungataucembung, 4. Menggambarkan grafikfungsijikadiketahuipersamaan darifutrgsitersebut, 5. Mencaribilangan-bilangan yang diketahuihasilkali danjumlah dari dua bilangan. Mengembangkan strategipembelajaran Dalammodulyangdibuatterdapat: 1. Aktivitassebelumpembelajaran, berisitentangmasalahlamanyawaktuyang diperlukanuntuk merebusair dengantinggi permukaanair dalampanci-. Masalahini menyajikantgntangkecepatanair mendiidih. Penyajianinformasi materi pembelajaran,berupapenyampaiankonsep turunan.Selainberisikankonsep,dalammodulterdapatpula contoh-contoh pemakaian konsepturunan. J. Partisipasisiswayang terdapatdalammodul berupalatihan penggunaan konsepturunandanaturarulya. 4. Uji kemampuan,berisikan soal-soalyang digunakanuntuk mengukur ketercapaian tujuankhususpembelajaran/ indikator. 5. Tindak lanjut, berupapemberiankunci jawabandari uji kemampuandan alasanpemilihanjawabantersebut.
39
Indaryanti,NyimasAtsyal; YusufHartono Pengembangan ModeI PembeIaiaran I ndividuaL..... ".
Mengembangkandan memilih materi pembelajaran berikut: danmemilihmateridilakukansebagai Dalammengembangkan terdiridaritigahal,yaitu: I . Aktivitaspendahuluan a. Motivasi yang Pemberianmotivasidalammodul diberikanpadapendahuluan pada lain seperti pada ilmu bidang turunan kegunaan menggambarkan Fisika,Biologi,ekonomidanlainnya. b. Indikator juga diberikan khususatauindikatorpembelajaran Tujuanpembelajaran yang akandimiliki yang kemampuan menggarnbarkan pendahuluan pada siswasetelahbelajardenganmodul. c. Pengetahuanprasyarat siswapadamateriturunanyangdituju. Disajikanuntukmenghantarkan informasi 2. Penyampaian a. Rangkaianmateri Materi yang disajikandalam modul disusunberdasarkananalisis yangberadapadalevel yangdimulaidari keterampilan pembelajaran, menujupadamateridenganlevel yang lebih rendahdan seterusnya garis tinggi. Jadi dimulai dari materiturunandenganmenggunakan singgungkurvamenujuke aturanturunanfrrngsi,furunanfungsikedua masalahyang menentukantitik ekstrim,sampaipadamemecahkan ekstrim. menngunakan b. Ukuransatuanmateri Rangkaianmateriyangdisajikandalammoduluntuksatukesatuan(uni| akandibagidalamempatkegiatanbelajar.Komponenkegiatanbelajar yangterdapatdalamsatuunit meliputi materi,contoh,uji kemampuan, sertaumpanbalik. c. Penyajianisi Isi riraietiyangdisajikandalammodulditujukanuntuksiswaSMAyang olehsebabituisi matericukupbanyak. cukupdewasa, d. Contoh Dalammateriyangdisajikanterdapatcontohyangdapatbertujuanuntuk materiyangdiberikan. memperdalam 3. Partisipasisiswa apayangtelahdipelajarinya untuk mencobakan Siswadiberikesempatan pun dapat memperbaiki diharapkan Mereka melalui uji kemampuan. terhadapumpanbalik. pekerjaannyamelaluimenelaahan 4. Evaluasi yangberisikansoal-soal Evaluasidiberikandalambentukuji kemampuan tujuan pilihan berganda.Evaluasidiberikanuntuk melihatketercapaian pembelajarankhusus. 5. Aktivitasselanjutnya dengan Setelahmelakukanevaluasi,siswadapatmelanjutkankegiatannya jawabanyangdipilihnyadengankuncijawabanyangsudah mencocokkan
40
JU&NAL*E7WIDIKANMATEMATIKA,I/OLUME2. NO.2, JULI_DES2008
disediakandalammodul. selanjutnyamerekadapatmenghitungtingkat penguasarm denganrurnus:
: penguasaan Tingkat ry
x roo %
Arti tingkat penguasiuutyang dicapai:
90%-t00% baiksekali 80%-89% baik 70%-79% cukup < 70Yo kurang. Jika tingkatpenguasiansiswa80% lebih makasiswadapatmelanjutkan pem-belajarannya, namunbila kurang 80% makasiswaharusmengulangi kegiatanbelajaryangdimaksud. g. Mengembangkankriteriapenilaian Tesyangakandisajikan dalammodulberupauji kemampuan, yangterdiri darisoal-soalyangberbentukpilihanganda.Soal-soalyangdiberikanmengukur kemampuansiswatentangkonsepdanpenggunanaan konsepturunan. moduluntukKegiatanBelajar _ sampaipadalangkahinilah,pendesainan 1 Untuk KegiatanBelajar2,3 dan4 didesaindenganmengikuti.hngkahlangkahyangsama.setelahmelalui langkahJangkahpendesainan motul pada tahappgndahuluan,tahapberikutnyaadalahmelakukantahappengembangan sepertilangkahberikut: Merancangdan menyusunevaluasiformativ sertamemperbaikimodul Desainmodulyangtelahdirancangdievaluasimelaluitahap: L Expertreview Padatahapini dosenselakuahli dan guru selakupraktisi memberikan tanggapanterhadapmodul. Perbaikanterjadi padabagianmateridari Kegiatan Belajar . Masalahperebusanair belum dapatmengantarkan materike konsep, -1 karenakesannya bertele-tele.Hal ini menyebabkan siswaakankebingungan dengankonsepturunanyangdimaksud.oleh sebabitu, padabagaini* aiganti denganmenggunakan konsepgarissinggungpadakurva.Selainitu padalatihan disarankanuntuk memberikanpetunjuk mengerjakanlatihan danjuga umpan balik. One-to-one seiring dengantahapexpertreviewdilakukantahapone-to-one.Desain moduldicobakanpadabeberapa orangmahasiswa S1ekstensi.Setelahmereka mempelajarimateridari desainmodultersebut,merekamemberikankomentar. 3. Smallgroup Tahapsmal! groupdilakukanpadakelasXI IA.3. KegiatanBelajaryang diberikanp{a qiswaini sebanyak 4 kegiatanbelajar.Tigadi aotaranya aii<erj-aka; siswadi dalamkelas,sedangkan KegiatanBelajar4 dikerjakansiswadi rumah. Hal ini dilakukanagarsiswadapatmelakukankegiatanbelajarsendiritanpa 4l
-,
Indaryanti,NyimasAisyAh,YusufHartgrtg mbanganModeI PembelajaranIndividual" " " " Pengp dari guru.Dari kegiata.nini tergambarb1!wa siswamaubelajar pengawasan Dalambelajarmerekamasihmenggunakan-sumber b.n!* rn ngg*uf* -odul. membacabuku pelajaranmerek?,d* ada pula yang fuin"r.p.tti"ida yang U.rt*Vu t paaayan[ tain.Ini menandatanbahwamodultersebutbelumdapat yangdiinginkankggaf silya' pengetahuan membbrikan iumusturunansudahdisajikancaramendapatkannya Selainitu b-eberapa dalammodul,r"prtti t*un* fungsikonstantadanturunantingkattinggi' Hal siswauntuk ini membuatsiswl bersifatpasif,tii'ak memberikankesempatanpada turunan nrmus sendiri *"g"f."pforasi kemampuinmerekadalammendapatkan meletakkan andeng d"g si tersebut.b leh sebab itu dilakukanperbaikan i=ung,;ip.rri.i* *..rs turunanfungsikonstandanfungsitingkattinggi padakomponen latihan. , . konseptl]Iunatl'siswamengalami latihanmenggunakan Ketikamengerjakan yang.menyulitkan kesulitankarenaioal yang diberikanmemuatangka-angka dalampolinomial.Oleh sebabitu, soal-soal untuk men;abarfannya ;;d latihan menggunakJnangka-angkayang memudahkanmerekamenggunakan konsePturunan. soal-soaldengancarayangringkas,tanpa Ada siswainginmenyelesaikan karenajustru pada *.rrggurruk* t o"i"p tunrnan.Hal ini tidak diperkenankan latihandenganmenggunakan]
o;I;tloiory',setelahmelaluitahapsmallgroupmeneltamr-ry1f f ttn* "Siofi tttttutt silatl gToupjugaterjadine:* iatihan'Perubalran ffi6;;td"pat
konsep.F*ry,Tt'k i p"d; soalyang memintasiswamenggunakan tes, sepertr o'menggunakan" menjadikata aari i'rgii linier diubahdari kata ,n"n # t*** "tunjukkan". Fieldtest Padafieldtesr,dicobakanmodulprototipeII di kelasXI IA 1' PrototipeII yang ini telah #ngalami perbaikanpadabeberapatempat.KegiatanBelajar *o.qyl adaempatkegiatan dinganmenggunakan diberikandalim pembelajaran di luarkelas. satu dan ;;l"j; Tigakegiatanbelajardiberikandi kelas
42
JURNALPEffiIDIKAN MATEMATIKA,VOLUME2. NO.2,JULI_DES2008
Setelahdilakukanperulcangandanpengevaluasian formativ,didapatlatr modul yang digunakanuntuk pembelajaranindividual. Modul ini divaldasi untuk gendapltkan gambarynlgntangkesesuaian materidalammodulilengankurikulum dan pembelajaran individual.Validasiyang dilakukanoleh ahli mitematikadan pendidikaamatematikaserta praktisipendidikanmatematika menunjukkan: a. Validasi terhadapisi atau materi turunan yang tersediadalam komponenkomponen:pendahuluan:- yang berisi manfaatdan relevansiisi modul, indikator pembelajaran,motivasi, susunankegiatanbelajar dan petunjuk penggunaanmodul yang tepatdenganmateri turunan;kegiatanbelajarying terdiri dari penyajiankonsep,contoh, ilustrasi, latihan, petunjuk-latihan, rangkuman,danuji kemampuansudahmemuatmateriturunan; sudahadadantepatdengankurikulum. b. Validasiterhadapbahasamenunjukkanbahwabahasayang digunakanadalah bahasayang resmi, bersifatdialogis,kalimat yang iigunak-anefektif, ada lybungan antar alenia dan bahasanyamudah-dimengirti, sehinggadapat digunakansiswauntuk belajarseca.ra individual baik di kelar *uuplin di luar kelas. I{anya saja dalam rangkumantidak terssCiaragkumanyang bersifat naratif,melainkan_berup1 sajaataupoint-poini-nyisaja.Ini .hal-halpenting berkenaan dengan isi materi turunan yangmenyangicut koniep-ktnsep lerjadi beruparumus-rumus. c. Validasidesainpembelajaran individualryen_ynjukkan bahwamateriiqi sudah tepatditujukanuntuksiswabelajarsecara indiviau*. Dari hasil validasi menunjukkanbahwl pembelajaranindividual yang -modu! dikembangkan untukmateriturunanini sudah vald dandapaiApakitcanpadasiswa ataupraktis.
KESIMPULAN Berdasarkan hasilevaluasidari ahli matematik4pendidikanmatematikadan praktisipendidikanmatematikamodulyangdihasilkandalampengembangan ini, isi materidalammodul sudahs-9srg1i dengantuntutankurikulum, sudahr"su-uidengan individualdandapatdigunakanolehsiswakelas)O Sfun _r?ncangan Pembelajaran NegeriI Palembang. Ini berartimodulini sudahvarid danpraktis.
43
iffi, Nyifuas Indaryanti,
Hartono Yusuf
P engembangan Model PembeIaj ar an Ind iv idual..'.'..'
DAFTAR PUSTAKA Akker, Janvan den (ed). 1999.DesignApproachesand Toolsin Educationand London. Training.KluwerAcademicPublishers. Diknas. 2006.PeraturanMenteri PendidiknnNasionalNomor 22 Tahun2006 TbntangstandarIsi untuk satuanPendidikanDasar danMenengah. Designof Instructior. Scott, Dick, Walter.,andLou Carey.1978.TheSystematic Illinois Glenview. Company and Foresman Pendidikan Departemen Dimyati,danMudjiono.1999.BelajardanPembelaiaran. denganRinekaCipta.Jakarta' danKebudayaanbekerjasama Ertl, Hubert.2002. The ConceptModularisationin Vocationaleducationand Training:The Debatein GermanyandIt Implications.Oxforlleview_of 73' Educaiion Vol. 28, No. 1 (Mar., 2002). Pp' 53 05 hup://linksistor.org/sici?sici:03 l.tl -+g{SotAg't\OZOlotkgZgo/A ZCSZ'/,2Nl CONIIVNZzZ.0.COo Zg:l3-3-2008' diakses Mularsih, Heni. zXlT.PembelajaranIndividual denganMenggunakanModul' Atademifta,Jurnal pendtdttran(IniversitasTarumanegara,Volume9 Tarumanegara. Nomor| Juni 2\|7.UPtPusat SumberBelajarUniversitas Jakarta Martin. 1998.Ptanningand ConductingFormativeEvaluations.Kogan Tessmer, Page.London. Pembelaiaran.BumiAksara. OrientasiBarudalamPsil
44
