IMPLEMENTASI PENGGUNAAN BLOG SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN EKONOMI PADA SISWA KELAS XI SMAN 34 JAKARTA

IMPLEMENTASI PENGGUNAAN BLOG SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN EKONOMI PADA SISWA KELAS XI SMAN 34 JAKARTA Skripsi

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan (S. Pd.)

Oleh: HENDRA ARIGHI 1112015000027

JURUSAN PENDIDIKAN IPS FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2017

LEMBAR PENGESAHAN Skripsi bet'udul Implementasi Penggunaan B/ag Sebagai Media pembelajaran

Ekonomi Pada Siswa Kelas XI SMAN 34 Jakarta, disusun oleh Hendra Arighi (1112015000027), diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta dan telah dinyatakan lulus dalam Ujian Munaqasah pada tanggal 16 Januari 2017 dihadapan dewan penguji. Karena itu penulis berhak memperoleh gelar saq'ana Pendidikan (S.pd) dalam bidang Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta, l7 Februari 2017

Panitia Ujian Munaqasah Ketua Panitia (Ketua Jurusan Pendidikan

IPS) Tanggal

Tanda Tangan

Dr. Iwan Purwanto. M. Pd NrP. 19730424 200801 1 012

._-*_-

Sekretaris (Sekretaris Jurusan Pendidikan IPS) Drs. Svaripulloh. M.Si NIP. 19670909 200701 1033 Penguji

I

Cut Dhien Nourwahida. MA NW. 1979t221 200801 2 016

12/w\^t

Penguji 2 Anissa Windarti. M. Sc NIP. 19820802 201t01 2 00s

rt/ozfort

re'A

LEMBAR PENGESAIIAN PEMBIMBING Implementasi Penggunaan Blog Sebagai Media Pembelajaran Pada Siswa Kelas XI SMAN 34.Jakarta Di Mata Pelajaran Ekonomi Skripsi Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sa4'ana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

Hpndra Ariehi

NIM:

1112015000027

Mengesahkan: Pernbimbing Skripsi I

Dr. Iwan Purwanto. M.Pd NIP. 19730424 200801 I 012

Pembimbing Skripsi

II

SI]RAT PERNYATAAN KARYA ILMIAH Yang bertandatangan dibawah ini: Nama

:Hendra Arighi

NIM

:1112015000027

Jurusan/Prodi : Pendidikan IPS

:2O12

Angkatan

MENYATAKAN DENGAN SESLN\iGGUHNYA 'i

Bahwa skripsi yang berjudul "Implementasi Penggunaan Blog Sebagai Media Pembelajaian Pada Siswa Kelas

XI

Sman 34 Jakarta

Di Mata Pelajaran

Ekonomi" adalah benar hasil karya sendiri dibawahbimbingan: Nama pembimbing

1

NIP

:Dr. Iwan Purwanto, Iv{.Pd :19'130424200801 1012

Nama pembimbing

NIP

2

:Andri Noor Ardiansyah, S.Pd, M,Si

:79840312201503 1002

Dernikian surat p€myataan ini saya buat dengan sesungguhnya bertanggung jawab secara akademis atas apa yang saya tulis.

dan

a

L4#."ri-hi NIM:1112015000027

saya

ABSTRAK Hendra Arighi, (1112015000027), ―IMPLEMENTASI PENGGUNAAN BLOG SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN EKONOMI PADA SISWA KELAS XI SMAN 34 JAKARTA‖. Jurusan Pendidikan IPS, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Penulisan Penelitian ini bertujuan untuk mengulas implementasi penggunaan blog sebagai media pembelajaran pada siswa kelas XI di mata pelajaran ekonomi,dimulai dari pembahasan mengenai media dan media pembelajaran. Lalu dilanjutkan dengan penggunaan blog sebagai media pembelajaran yang diterapkan pada mata pelajaran ekonomi. Penggunaan blog merupakan suatu upaya untuk mengefektifkan dan memberikan suatu variasi dalam ranah media pembelajaran, apalagi di zaman globalisasi sudah semestinya setiap insan yang hidup di zaman tersebut setidaknya mengenal dan mengetahui mengenai salah satu hasil dari kemajuan teknologi dan komunikasi. Penelitian ini akan melihat bagaimana deskripsi atau gambaran mengenai penerapan blog sebagai media pembelajaran pada SMAN 34 Jakarta. Pembuatan penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif yang mana data-datanya didapat dari observasi, wawancara, dan dokumentasi hal-hal yang berhubungan dengan topik yang diteliti. Inti pembahasan dari penelitian ini adalah implementasi blog sebagai media pembelajaran. Dari hasi penelitian ini disimpulkan bahwa penggunaan blog sebagai media pembelajaran di SMAN 34 sudah baik karena dapat menjadi penyampai ilmu dari guru ke siswa. Kata Kunci: Blog, media, media pembelajaran, siswa, mata pelajaran ekonomi.

i

ABSTRACT Hendra Arighi, (1112015000027), ―IMPLEMENTASI PENGGUNAAN BLOG SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN EKONOMI PADA SISWA KELAS XI SMAN 34 JAKARTA‖. Department of Social Education, Faculty of Teaching, Syarif Hidayatullah State Islamic University Jakarta. This study aims to review the implementation of the use of blogs as a medium of learning in class XI in economic subjects, starting from the discussion about media and learning media. Then proceed with the use of blogs as a medium of learning as applied to economic subjects. The use of blog is an attempt to provide a variety of media in the realm of learning, especially in the age of globalization. It will be seen how the description or a description of the application of the blog as a medium of learning in SMAN 34 Jakarta. The making of this research uses qualitative descriptive method in which the data is derived from observation, interviews, and documentation matters related to the topic under study. The core discussion of this research is the implementation of a blog as a medium of learning. The conclusion of this research is that the implementation of blog as a learning media at 34 senior high school is good enough, because it can transfer learning subjects from teacher to students. Keywords: Blog, media, media, students, economic subjects.

ii

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim Alhamdulillah, segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga dengan ridho-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul ―IMPLEMENTASI

PENGGUNAAN

BLOG

SEBAGAI

MEDIA

PEMBELAJARAN EKONOMI PADA SISWA KELAS XI SMAN 34 JAKARTA‖ untuk memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar kesarjanaan pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Tak lupa shalawat beserta salam semoga selalu tercurahkan pada sang baginda alam, Nabi besar Muhammad SAW, Beserta keluarga, sahabat, beserta umatnya. Sebagai mahluk sosial pada umumnya, penulis menyadari bahwa pengetahuan, pemahaman, pengalaman, kemampuan dan kekuatan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak mendapatkan bantuan, bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak, baik moril maupun materil, sehingga penyusunan skripsi berjalan lancar. Maka dengan selesainya skripsi ini, penulis ingin menyampaikan terima kasih yang tak bisa terhitung jumlahnya kepada: 1.

Prof. Dr. Ahmad Thib Raya, MA., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan.

2.

Bapak Dr. Iwan Purwanto, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Yang senantisa memberikan banyak perhatian dan motivasi kepada mahasiswa tingkat akhir, disela-sela kesibukanya.

3.

Bapak Drs. Syaripulloh M.Si., selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Yang juga senantisa memberikan banyak perhatian dan motivasi kepada mahasiswa tingkat akhir, disela-sela kesibukanya.

iii

4.

Bapak Drs. Banadjid, selaku Dosen Penasehat Akademik.

5.

Bapak Dr. Iwan Purwanto, M.Pd, dan Bapak Andri Noor Ardiansyah, S.Pd, M,Si selaku Dosen Pembimbing yang telah bersedia meluangkan waktu serta selalu sabar dalam membimbing, memberi petunjuk dan nasehat kepada penulis dengan ikhlas demi keberhasilan penulis.

6.

Seluruh Dosen Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial yang telah memberikan ilmu kepada penulis, yang tidak bisa saya sebutkan namanya satu persatu, namun tidak mengurangi rasa hormat saya.

7.

Bapak Kunarto dan Ibu Warsuti

kedua orang tua yang telah

membesarkan dan mengajarkan penulis dengan penuh kasih sayang serta adik saya Hery Yunanto, Kakek saya Sudjono, dan asisten rumah tangga saya Tini, seluruh keluarga besar saya. Terima kasih atas setiap cinta yang terpancar serta doa dan restu yang selalu mengiringi langkah penulis. Terima kasih juga atas dukungan berupa moril maupun materil yang luar biasa selalu kalian berikan. 8.

Bapak Taga Radja Gah, M.Pd, selaku kepala sekolah di SMAN 34 Jakarta yang telah mengizinkan penulis melakukan penelitian di SMAN 34 Jakarta.

9.

Bapak Drs Tri Wahono yang telah bersedia menjadi narasumber guru mata pelajaran ekonomi di SMAN 34 Jakarta. Semoga bapak sehat selalu.

10. Adik-adik kelas di SMAN 34 yang bersedia menjadi narasumber yang tidak dapat disebutkan satu per satu, namun tidak mengurangi rasa terimakasih penulis. Semoga kalian mendapatkan kemudahan dan rahmat Allah dalam mengatasi berbagai urusan di sekolah maupun luar sekolah. 11. Shafira Khairunnisa yang telah memberikan motivasi dan bantuannya pula dalam menyelesaikan skripsi ini. 12. Kawan-kawan yang setia menemani dengan penuh kesabaran dan mendukung penulis, yaitu: Khairil Anam, Aniszul Fuad, Rizky Maulana, M.Rahmat Nur Sofyan, Abdurrohman, Fakhrur Al-Izza dan

iv

An Rian Setianto, serta kawan-kawan lain di ikatan mahasiswa Tegal yang dengan kerelaan hati meluangkan waktunya, membantu dan menemani penulis. 13. Kawan-kawan diskusi saya: Prasetiya Diansyah, Aryo Budi T., Adrian Luthfi, Erick Ruliyanto, Novaliando, Hashemi, Imam Danisworo, Foreman Lois Alberto Nainggolan, Tito Diksadrapa, Febrian Fadhila, Achbar Farizqy, Dadang serta Amir yang telah memberi banyak motivasi dan dukungan dalam penyelesaian Penelitian ini. Semoga saya bisa segera menyusul mayoritas dari kalian untuk menjadi sarjana. 14. Teman-teman Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial angkatan 2012 atas kekompakannya selama ini. 15. Dan semua pihak yang penulis sadari atau tidak sadari telah membantu secara langsung maupun tidak langsung seperti tukang foto copy, petugas perpustakaan, serta para staf lain dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Penulis berharap semoga segala kebaikan yang diberikan mendapatkan pahala yang berlipat ganda oleh Allah SWT dan senantiasa selalu dilindungi oleh Allah SWT. Akhir kata, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurnaan. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang akan digunakan demi perbaikan dimasa yang akan datang. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat, khususnya bagi penulis dan umumnya bagi pembaca.

Jakarta, Januari 2017

Penulis

v

DAFTAR ISI

ABSTRAK ............................................................................................................... i ABSTRACT .............................................................................................................. ii DAFTAR ISI .......................................................................................................... vi DAFTAR TABEL ................................................................................................... x DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xi DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xii BAB I ...................................................................................................................... 1 PENDAHULUAN .................................................................................................. 1 A. Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 8 C. Batasan Masalah........................................................................................... 9 D. Rumusan Masalah ........................................................................................ 9 E. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 9 F.

Manfaat Penelitian ....................................................................................... 9

BAB II ................................................................................................................... 11 KAJIAN TEORI ................................................................................................... 11 A. Pengertian Implementasi ............................................................................ 11 B. Media Pembelajaran ................................................................................... 11 1.

Pengertian Media ................................................................................ 11

2.

Kriteria dan Langkah Pemilihan Media .............................................. 15

3.

Pengertian Media Pembelajaran ......................................................... 17

4.

Manfaat Media Pembelajaran ............................................................. 18

C. Media Blog ................................................................................................. 20

vi

1.

Sejarah Blog ........................................................................................ 20

2.

Pengertian Blog ................................................................................... 21

3.

Macam-Macam Situs Penyedia Blog Gratis ....................................... 22

4.

Manfaat Blog....................................................................................... 23

D. Penggunaan Blog Dalam Proses Pembelajaran.......................................... 24 1.

Blog Sebagai Media Pembelajaran ..................................................... 24

2.

Syarat-syarat agar blog dapat digunakan sebagai media pembelajaran 25

3.

Manfaat blog sebagai media pembelajaran ......................................... 26

E. Mata Pelajaran Ekonomi ............................................................................ 28 1. F.

Pengertian Mata Pelajaran Ekonomi................................................... 28

Penelitian Yang Relevan ............................................................................ 29

BAB III ................................................................................................................. 32 METODOLOGI PENELITIAN ............................................................................ 32 A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 32 B. Metode Penelitian....................................................................................... 32 C. Populasi & Sampel ..................................................................................... 33 D. Teknik Pengumpulan dan Instrumen Penelitian ........................................ 34 1.

Observasi ................................................................................................ 34

2.

Wawancara ............................................................................................. 35

3.

Studi Dokumentasi ................................................................................. 36

E. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data ........................................................ 37 1.

Credibility (Uji Kredibilitas) .................................................................. 37

2.

Transferability (Validitas Eksternal) ...................................................... 38

3.

Dependability (Reliabilitas) ................................................................... 38

vii

4. F.

Confirmability (Uji Obyektifitas) ........................................................... 39 Teknik Analisis Data .................................................................................. 39

1.

Pengumpulan Data ................................................................................. 39

2.

Reduksi Data .......................................................................................... 40

3.

Penyajian Data ........................................................................................ 40

4.

Kesimpulan atau Verifikasi .................................................................... 41

BAB IV ................................................................................................................. 42 PENYAJIAN HASIL PENELITIAN .................................................................... 42 A. Deskripsi Data ............................................................................................ 42 1.

Data Hasil Observasi .............................................................................. 42 a.

Profil SMAN 34 Jakarta ..................................................................... 42

b.

Kegiatan Belajar Mengajar di SMAN 34 Jakarta ............................... 53

2.

Data Hasil Wawancara ........................................................................... 54 a.

Wawancara Guru Ekonomi ................................................................. 54

b.

Wawancara Siswa Kelas XI................................................................ 59

3.

Data Hasil Dokumentasi ......................................................................... 62

B. Pembahasan .............................................................................................. 100 1.

Persiapan Implementasi Blog Sebagai Media Pembelajaran Pada Mata

Pelajaran Ekonomi di SMAN 34 Jakarta ..................................................... 100 a.

Isi Media Blog ................................................................................... 102

b.

Cara Membuat dan Menggunakan Media Blog ................................ 104

c.

Alat Media Blog ................................................................................ 110

2.

Pelaksanaan Implementasi Blog Sebagai Media Pembelajaran Pada Mata

Pelajaran Ekonomi di SMAN 34 Jakarta ..................................................... 112 a.

Penggunaan Media Blog ................................................................... 113

viii

3.

b.

Materi yang Ada Dalam Media Blog ................................................ 114

c.

Media yang Digunakan ..................................................................... 115 Evaluasi Implementasi Blog Sebagai Media Pembelajaran Pada Mata

Pelajaran Ekonomi di SMAN 34 Jakarta ..................................................... 118 BAB V................................................................................................................. 120 PENUTUP ........................................................................................................... 120 A. Kesimpulan .............................................................................................. 120 B. Implikasi ................................................................................................... 120 C. Saran ......................................................................................................... 120 DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 122 LAMPIRAN ........................................................................................................ 125

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian .............................................................. 32 Tabel 3.2 Pedoman Observasi ............................................................................... 34

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Tampilan Home labkom34.wordpress.com ...................................... 63 Gambar 4.2 Sisipan Video di labkom34.wordpress.com ...................................... 63 Gambar 4.3 Pengunduhan soal-soal dari labkom34.wordpress.com .................... 64 Gambar 4.4 Materi yang diunduh dari labkom34.wordpress.com(1) ................... 65 Gambar 4.5 Materi yang diunduh dari labkom34.wordpress.com(2) ................... 65 Gambar 4.6 Contoh soal dari labkom34.wordpress.com ...................................... 66 Gambar 4.7 Pengumuman sekolah yang ada di labkom34.wordpress.com .......... 66 Gambar 4.8 Pembelajaran menggunakan blog di ruang komputer ....................... 67 Gambar 4.9 Foto setelah proses wawancara guru ................................................. 67 Gambar 4.10 Sisipan Video di labkom34.wordpress.com .................................. 103 Gambar 4.11 Materi yang diunduh dari labkom34.wordpress.com(1) ............... 104 Gambar 4.12 Materi yang diunduh dari labkom34.wordpress.com .................... 104 Gambar 4.13 Halaman utama website Wordpress .............................................. 105 Gambar 4.14 Halaman untuk memilih tema di Wordpress ................................. 106 Gambar 4.15 Halaman untuk memilih domain di Wordpress............................. 106 Gambar 4.16 Halaman hasil pencarian domain .................................................. 107 Gambar 4.17 Halaman pemilihan paket di Wordpress ....................................... 107 Gambar 4.18 Halaman registrasi di Wordpress .................................................. 108 Gambar 4.19 Halaman proses registrasi di Wordpress ....................................... 108 Gambar 4.20 Pendaftaran Wordpress telah sukses ............................................. 109 Gambar 4.21 Pengunduhan soal-soal dari labkom34.wordpress.com ................ 110

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Hasil Wawancara ............................................................................. 125 Lampiran 2 Dokumentasi Foto Penelitian........................................................... 142 Lampiran 3 Lembar Observasi Sekolah .............................................................. 147

xii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Masalah pendidikan merupakan masalah yang sangat penting dalam kehidupan. Bukan saja sangat penting, bahkan masalah pendidikan itu sama sekali tidak dapat dipisahkan dari kehidupan. Baik dalam kehidupan keluarga maupun dalam kehidupan bangsa dan Negara. Menurut pendapat Basri dalam Tatang S., ―Pendidikan adalah usaha yang dilakukan dengan sengaja dan sistematis untuk memotivvasi, membina, membantu, serta membimbing seseorang untuk mengembangkan segala potensinya sehingga ia mencapai kualitas diri yang lebih baik.‖. 1 Inti pendidikan adalah usaha pendewasaan manusia seutuhnya (lahir dan batin), baik oleh dirinya sendiri maupun orang lain, dalam arti tuntutan agar anak didik memiliki kemerdekaan berpikir, merasa, berbicara, dan bertindak serta percaya diri dengan penuh rasa tanggung jawab dalam setiap tindakan dan perilaku sehari-hari.2 Dalam arti lain, pendidikan merupakan pendewasaan peserta didik agar dapat mengembangkan bakat, potensi, dan keterampilan yang dimiliki dalam menjalankan kehidupan. Oleh karena itu, sudah seharusnya pendidikan didesain guna memberikan pemahaman dan meningkatkan prestasi belajar peserta didik (siswa).3 Sebagaimana yang kita ketahui, bahwa perkembangan zaman semakin cepat terjadi di mana-mana. Dampak perkembangan ini dapat dirasakan di berbagai aspek dalam kehidupan sehari-hari, salah satunya adalah aspek 1

Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan, (Jakarta : Rineka Cipta, 1991 ), h. 98 Tatang S., Ilmu Pendidikan, (Bandung: Pustaka Setia, 2012), h. 14 3 Daryanto, Media Pembelajaran, (Bandung: Satu Nusa, 2015), h.1 2

1

2

pendidikan. Dalam bidang pendidikan, sejatinya haruslah selalu mengalami perkembangan dan kemajuan mengikuti situasi pada masanya. Setiap orang dari berbagai lapisan, terutama pada daerah-daerah maju sudah tidak asing dengan produk-produk yang dihasilkan dari berbagai temuan dan inovasi manusia dalam berbagai bidang, terutama bidang komunikasi dengan ditemukannya internet. Sebagai sebuah sumber informasi yang hampir tak terbatas, jaringan internet memenuhi kapasitas untuk dijadikan sebagai salah satu sumber ilmu dalam kegiatan pembelajaran, karena pendidikan adalah salah satu bidang yang tidak luput dari pengaruh kemajuan teknologi. Internet menyajikan berbagai data dan layanan bagi para pihak yang menggunakannya sehingga sangat memungkinkan untuk digunakan sebagai media pembelajaran berbasis teknologi. Kehadiran Teknologi Informasi dan Komunikasi tidak dapat disangkal lagi sebagai jawaban terhadap kebutuhan informasi pada era reformasi sekarang ini. Dengan demikian penguasaan terhadap informasi menjadi modal penting untuk membangun kesuksesan hidup. Kondisi ini ditunjang dengan perkembangan yang kian pesat dalam dunia komunikasi dan internet.4 Hampir semua informasi dapat anda peroleh melalui pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi ini, sehingga muncul istilah yang disebut teknologi pendidikan. Menurut AECT (Association Education of Communication and Technology), definisi dari teknologi pendidikan adalah kajian dan praktik etis untuk memfasilitasi belajar dan memperbaiki kinerja dengan menciptakan, menggunakan, mengelola proses dan sumber-sumber teknologi yang sesuai.5 Jaringan komputer yang terhubung dengan internet, otomatis dapat tergabung dengan sistem jaringan di seluruh dunia. Dengan dilakukannya hal tersebut, maka internet dapat menjadi suatu teknologi dalam bidang pendidikan yang 4 5

Ngainun Naim, Dasar-dasar Komunikasi Pendidikan, ( Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2011), h.152 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, ( Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2007) h. 7.

3

mampu memasok informasi seberapa pun yang kita inginkan.6 Namun, dalam perkembangan selanjutnya teknologi pembelajaran merupakan suatu disiplin ilmu tersendiri yang bukan hanya terbatas pada media dalam bentuk fisik semata, melainkan merupakan kajian dan praktik etis dalam mendesain, mengembangkan, menggunakan, mengelola, mengevaluasi proses sumber teknologi yang sesuai untuk memfasilitasi belajar serta memperbaiki kinerja tenaga pendidik, peserta didik, dan organisasi pendidikan. Oleh karena itu, media pembelajaran sebagai peralatan tidak sama dengan teknologi pembelajaran sebagai suatu disiplin ilmu. Salah satu fasilitas internet yang dapat menyediakan berbagai informasi yang dapat ditulis oleh siapapun adalah blog. Pada awalnya, kata Blog merupakan kependekan dari Weblog, yaitu istilah yang pertama kali digunakan oleh Jorn Barger pada bulan Desember 1997.7 Jorn Barger menggunakan istilah Weblog untuk menyebut kelompok website pribadi yang selalu di-update secara kontinyu dan berisi link ke website lain yang mereka anggap menarik disertai dengan komentar-komentar mereka sendiri.8 Sifat dari blog yang terbuka untuk publik ini dapat menjadikan info yang ditulis oleh penulisnya yang disebut blogger bisa diakses oleh berbagai kalangan. Hal ini memungkinkan terjadinya pendistribusian ilmu dari mata kuliah yang bersangkutan oleh para pendidik kepada para peserta didiknya. Ilmu dan bahan diskusi juga dapat diakses dimana saja oleh mahasiswa yang terkoneksi dengan internet, sehingga proses belajar akan menjadi lebih efektif, fleksibel dan tidak monoton dengan hanya di kelas atau buku-buku di perpustakaan. Penggunaan blog dalam proses belajar dapat menjadi hal yang 6

Robinson Situmorang, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, dalam Dewi Salma, Diana Ariani, Hilman Handoko (eds.) Artikel Mozaik Teknologi Pendidikan (Jakarta: 2013), h. 9 7 Nandhita, Asrie, Bikin Blog dari Nol Hingga Populer, (Yogyakarta, Cakrawala: 2012) h.12 8 Assep Purna Mulyanto, GO! BLOG Mendukung Program Satu Juta Blog, ( Bandung : OASE Media,2008) h. 10.

4

menyenangkan dan baru bagi para siswa yang belajar di zaman globalisasi ini. Dengan adanya tambahan materi yang diperoleh siswa dari blog, dapat dianggap juga penerapan media blog dalam pembelajaran dan penyampaian secara langsung di kelas sebagai blended learning. Pada dasarnya, penggunaan model blended learning adalah cara baru untuk mengajar dan belajar dalam lingkungan pendidikan. Tiga alasan utama mengapa blended learning dipilih antara lain: 1) Memperbaiki ilmu keguruan; 2) Meningkatkan akses atau fleksibilitas; dan 3) Meningkatkan efektivitas biaya. Tujuan blended learning adalah untuk menggabungkan pengalaman belajar kelas tatap muka dengan pengalaman belajar secara online. Secara keseluruhan, model blended learning mengacu dengan integrasi atau campuran yang disebut e-learning. Menurut

Rashty

(1999)

dalam

Uwes,

e-learning

dapat

diklasifikasikan ke dalam tiga bentuk atau model, yaitu adjunct, Mixed atau Blended, dan fully online. Adjunct adalah model pembelajaran tradisional yang ditunjang dengan sistem penyampaian online sebagai pengayaan. Blended memiliki makna yang mengatakan bahwa sistem penyampaian materi secara online adalah bagian yang tidak terpisahkan dari proses pembelajaran secara keseluruhan, sehingga proses tatap muka dan online adalah suatu proses utuh yang tidak dapat dipisahkan. Fully Online sudah jelas arti dari istilahnya yang merupakan pembelajaran yang betul-betul memanfaatkan jaringan internet tanpa tatap muka langsung. Adanya tiga klasifikasi tersebut membuat sulit untuk dapat mengatakan apakah suatu pembelajaran menggunakan metode tradisional penuh atau online pada praktik e-learning.9 Salah satu fasilitas dalam e-learning

yang dapat

digunakan sebagai media penyampaian materi ajar ialah blog.

9

Uwes A. Chaeruman, E-Learning dalam Pendidikan Jarak Jauh, dalam Dewi Salma, Diana Ariani, Hilman Handoko (eds.) Artikel Mozaik Teknologi Pendidikan (Jakarta: 2013), h. 37

5

Blog mempunyai potensi dikembangkan sebagai media pembelajaran. Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara, atau pengantar. Dalam bahasa Arab, media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan.

10

Pada saat ini sudah

berkembang banyak sekali media-media yang bisa kita gunakan dan kita manfaatkan, seperti media blog yang saat ini sudah banyak digunakan oleh masyarakat umum dan juga termasuk oleh para guru. Setidaknya artikel dalam blog tersebut bisa memperkaya bahan ajar di luar proses belajar mengajar secara tatap muka. Selain itu, melalui blog, materi bisa tersaji lebih menarik sebab blog bisa dilengkapi dengan grafis, ilustrasi/gambar/foto, video, dan lain-lain. Dengan adanya blog yang bisa diakses kapan saja dan dimana saja, proses pembelajaran siswa menjadi tidak terbatas pada jam belajar efektif yang tersedia di sekolah, Mereka dapat menggunakan fasilitas warung internet bagi yang belum memiliki komputer terkoneksi internet sehingga pembelajaran menjadi tidak terbatas oleh ruang dan waktu. Isi dari blog juga dapat selalu diperbarui sesuai dengan kebutuhan dan bahasan yang diperlukan, sehingga pendidik yang terampil sebaiknya harus menyesuaikan dan mengerti apa yang sepatutnya dimasukkan ke dalam blog pembelajaran tersebut. Oleh karena itu, dengan adanya media Blog para pendidik dapat meningkatkan kreativitas mereka dalam menuangkan ide-ide seperti jurnal ilmiah dan juga materi pembelajaran. Adanya blog yang dimiliki oleh pendidik tentu memudahkan bagi para siswa untuk mengakses media blog milik mereka yang dapat meningkatkan kualitas dan kreativitas pendidik dalam mengikuti perkembangan kemajuan dalam IPTEK. Blog dapat dipilih sebagai media pembelajaran karena pemilik blog tersebut memiliki keleluasaan secara penuh untuk mengaturnya, dibandingkan

10

Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, ( Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2007) h. 3

6

dengan media-media sosial berbasis internet lainnya. Seperti contohnya, domain yang digunakan khusus sehingga kecil kemungkinan untuk terjadinya permasalahan teknis, lalu di dalam blog dapat dimasukkan berbagai hal-hal yang diperlukan dengan mudah seperti penyertaan link terhadap hal-hal yang dianggap penting. Dari segi publikasi pun blog lebih mudah dicari oleh mesin pencari dalam internet sehingga mudah dijangkau apabila khalayak umum ingin mencari tentang hal yang sesuai dengan topik yang ditulis. Sebagai sebuah alat bantu dalam proses transfer ilmu maupun pengetahuan, blog dapat dikategorikan sebagai media belajar. Berbeda dengan sumber belajar yang dipahami sebagai perangkat yang betul-betul menjadi sumber materi11, peran blog adalah menjadi penyampai pesan berupa materimateri ajar dari pengajar ke siswa. Dalam proses belajar mengajar, kehadiran media mempunyai arti penting. Karena dalam kegiatan tersebut apabila terdapat materi atau bahan yang kurang jelas ketika disampaikan, dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai penunjang. Kerumitan bahan yang akan disampaikan kepada siswa dapat disederhanakan dengan bantuan media. Media juga dapat dikatakan sebagai bagian integral dari proses belajar, karena media disini adalah media yang benar-benar membantu dalam proses belajar12. Maka dari itu, penting bagi para pendidik untuk menentukan media apakah yang akan digunakan dalam proses belajar, hal ini dikarenakan media yang sesuai pastilah akan lebih menarik minat para peserta didik yang mana dari waktu ke waktu memiliki respon yang berbeda apabila digunakan suatu media tertentu. Namun penggunaan media yang kurang tepat atau tidak sesuai dengan zaman akan dapat menimbulkan anggapan dari para siswa bahwa guru yang 11 12

Ibid h. 10 Ronald Anderson, Pemilihan dan Pengembangan Media Untuk Pembelajaran, (Jakarta : Rajawali, 1987) h. 2.

7

menggunakannya tidak mampu mengikuti perkembangan yang ada, hal ini tentu dapat mengurangi wibawa guru tersebut. Maka dari itu, sebagai seorang guru di zaman yang sudah modern ini, sebaiknya selalu tetap belajar untuk memanfaatkan

berbagai

penemuan

teknologi,

salah

penggunaan internet. Dengan demikian, hadirnya blog

satunya

adalah

dapat dijadikan

sebagai jalan keluar dari sulitnya pemilihan media belajar. Dalam dunia pendidikan; khususnya sekolah, kehadiran media blog pastinya memberikan warna baru pada proses belajar mengajar di sekolah. Penggunaan media blog dalam proses belajar mengajar akan terasa lebih menarik, karena guru dan siswa sama-sama terbantu di dalam proses belajar mengajarnya. Penggunaan media blog dalam kegiatan belajar mengajar dapat berfungsi dengan baik, dengan syarat guru mampu mempergunakannya dengan baik. Jika guru kurang mampu dalam menggunakan media tersebut, maka media blog juga tidak bisa berfungsi dengan baik. Media blog dalam penggunaannya harus dipersiapkan dengan sebaik-baiknya, jika guru ingin menyampaikan sebuah materi dengan menggunakan media tersebut, guru harus memperhatikan bagaimana cara menggunakan media blog dengan baik dan benar. Penggunaan blog sebagai media pembelajaran telah ditemui oleh penulis di SMAN 34 Jakarta. Pada sekolah tersebut, diketahui bahwa telah dipergunakan blog sebagai media pembelajaran. Dari segi informasi, blog digunakan

untuk

menyampaikan

pengumuman-pengumuman

yang

menyangkut kegiatan sekolah, sedangkan dari sisi media belajar, blog berperan sebagai alat bantu guru dalam menyampaikan materi. Namun pada penerapannya, penulis masih ingin menelusuri lebih dalam lagi mengenai implementasi media blog tersebut, dikarenakan apa yang menjadi pengamatan pribadi peneliti tidaklah selalu sama dengan apa yang terjadi di lapangan.

8

Dengan adanya penelitian ini, akan ditinjau mengenai keoptimalan blog sebagai media belajar. Lalu akan diteliti respons mengenai penggunaan blog dari para murid yang belajar dengan menggunakannya, apakah penerapan blog sebagai media belajar dapat membantu menambah fokus mereka dalam belajar. Pembelajaran menggunakan blog yang memerlukan koneksi internet dapat menjadi godaan bagi para siswa yang tidak fokus dalam belajar, karena di internet banyak sekali berbagai hal yang tidak ada kaitannya dengan pembelajaran sehingga dibutuhkan tanggung jawab siswa dan pengawasan guru dalam pemanfaatannya. Pihak guru juga akan dimintai pula pendapatnya mengenai penerapan dari blog tersebut, baik dari segi keterampilan mengelola maupun efek dari penerapan blog tersebut bagi kegiatan pembelajaran. Dengan adanya latar belakang di atas mengenai blog sebagai media pembelajaran yang dapat membantu guru dan siswa dalam proses transfer ilmu, maka dari latar belakang tersebut penulis akan mengangkat sebuah penelitian yang berjudul ―IMPLEMENTASI PENGGUNAAN BLOG SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN EKONOMI PADA SISWA KELAS XI SMAN 34 JAKARTA”

B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti membuat identifikasi permasalahan dalam tulisan ini yang akan dikemukan dalam pertanyaanpertanyaan berikut, yaitu: 1. Sulitnya memilih media pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan perkembangan zaman 2. Masih banyaknya guru yang tidak paham dalam menggunakan internet sebagai media pembelajaran 3. Kurang maksimalnya penggunaan Blog sebagai media pembelajaran

9

4. Masih banyak siswa yang tidak fokus ketika diterapkannya media pembelajaran Blog

C. Batasan Masalah Dengan adanya latar belakang blog sebagai media dalam proses pembelajaran dan juga dikaitkan dengan identifikasi masalah di atas, maka penulis membuat batasan penelitian yaitu: Penggunaan blog sebagai media informasi dan pembelajaran di lingkungan SMAN 34 Jakarta. D. Rumusan Masalah Berdasarkan batasan masalah di atas, maka peneliti membuat rumusan permasalahan dalam tulisan ini yang akan dikemukan dalam pertanyaanpertanyaan berikut, yaitu: Bagaimana implementasi blog sebagai media pembelajaran pada mata pelajaran ekonomi kelas XI di SMAN 34 Jakarta?

E. Tujuan Penelitian Adapun tujuan dari penelitian ini diambil dari rumusan masalah di atas yaitu: Untuk mengetahui implementasi blog sebagai media pembelajaran pada siswa kelas XI SMAN 34 Jakarta di mata pelajaran ekonomi.

F. Manfaat Penelitian Hasil kajian dalam penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat dalam segi teoritis dan praktis. Secara teoritis hasil penelitian diharapkan berguna bagi pengembangan ilmu pengetahuan lebih lanjut dan menambah kajian ilmu pendidikan. Secara Praktis diharapkan penelitian ini berguna kepada berbagai pihak, antara lain:

10

1.

Bagi para pelajar baik siswa maupun mahasiswa, agar menjadi inspirasi dan meningkatkan pengetahuan serta dapat digunakan sebagai penelitian yang relevan apabila akan diadakan penelitian yang lebih lanjut.

2.

Bagi para guru, agar mengetahui implementasi blog sebagai media pembelajaran sehingga menjadi inspirasi dalam menambah kreatifitas saat mengajar.

3.

Bagi peneliti, untuk mengetahui bagaimana implementasi blog sebagai media pembelajaran dan juga sebagai salah satu syarat untuk menempuh jenjang pendidikan sarjana strata 1 (satu).

4.

Bagi sekolah, agar menjadi suatu pertimbangan bahwa dalam hal pengadaan media terutama yang relevan dengan situasi dan kondisi pembelajaran harus diusahakan dengan maksimal ketersediaannya.

5.

Bagi Universitas, agar menjadi suatu karya dan referensi yang bermanfaat.

BAB II KAJIAN TEORI A. Pengertian Implementasi Implementasi dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia dapat diartikan sebagai pelaksanaan atau penerapan. Pengertian di atas memperlihatkan bahwa kata implementasi bermuara pada aktivitas, adanya aksi, tindakan, atau mekanisme suatu sistem. Ungkapan mekanisme mengandung arti bahwa implementasi bukan sekadar aktivitas, tetapi suatu kegiatan

yang terencana dan dilakukan secara sungguh-sungguh

berdasarkan acuan norma tertentu untuk mencapai tujuan kegiatan.1 Implementasi ialah penggunaan bahan dan strategi pembelajaran dalam keadaan yang sesungguhnya (bukan terseimulasikan).2 Guntur Setiawan berpendapat, implementasi adalah perluasan aktivitas yang saling menyesuaikan proses interaksi antara tujuan dan tindakan untuk mencapainya serta memerlukan jaringan pelaksana,birokrasi yang efektif.3 Berdasarkan pendapat para ahli diatas maka dapat disimpulkan implementasi adalah suatu kegiatan yang terencana,bukan hanya suatu aktifitas dan dilakukan secara sungguh-sungguh berdasarkan acuan norma-norma tertentu untuk mencapai tujuan kegiatan yang telah direncanakan. Implementasi sebagai satu kata kerja harus diikuti oleh objek selanjutnya agar memiliki makna yang mengandung tujuan.

B. Media Pembelajaran 1. Pengertian Media Menurut Hamidjojo dalam Azhar Arsyad mengemukakan bahwa media adalah semua bentuk perantara yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan atau menyebar ide, gagasan atau 1

Nurdin Usman,Konteks Implementasi Berbasis Kurikulum,(Jakarta,Grasindo, 2002),h. 70 Ishak Abdulhak, Teknologi Pendidikan, (Bandung, PT. Remaja Rosdakarya, 2015), h. 193 3 Guntur Setiawan,Impelemtasi dalam Birokrasi Pembangunan,(Jakarta, Balai Pustaka,2004) ,h. 39 2

11

12

pendapat sehingga ide, gagasan atau pendapat yang dikemukakan itu sampai kepada penerima yang dituju.4 Ada lagi pengertian menurut National Education Association (NEA)

mendefinisikan

media

sebagai

benda

yang

dapat

dimanipulasikan, dilihat, didengar, dibaca atau dibicarakan beserta instrumen yang dipergunakan dengan baik dalam kegiatan belajar mengajar dan mempengaruhi efektifitas program instruksional.5 Association for Educational Communications and Technology (AECT), yang bergerak dalam bidang teknologi komunikasi dan pendidikan, mendefinisikan media adalah segala bentuk yang digunakan untuk menyalurkan informasi. Kata segala bentuk memberi makna bahwa yang dimaksud dengan media tidak terbatas pada jenis media tertentu saja; melainkan, apapun yang dapat digunakan untuk menyalurkan atau memperjelas suatu pesan dapat disebut sebagai media.6 Dengan demikian media itu bisa dikatakan sebagai alat bantu seseorang untuk menyampaikan sesuatu, dengan harapan orang yang menerima apa yang disampaikan dapat memahaminya. Maka dapat didefinisikan media adalah sesuatu yang dapat menyalurkan suatu pesan yang dapat merangsang pikiran dan kemauan seseorang sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya. Dari beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan ciri-ciri umum yang terkandung dalam pengertian media, yaitu: a) Media pendidikan memiliki pengertian fisik yang dikenal dengan hardware (perangkat keras), yaitu suatu benda yang dapat dilihat, didengar, dan diraba oleh panca indra.

4

Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2007) h.3. Asnawir, M. Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran, (Jakarta: Ciputat Pers, 2002) 6 Robinson Situmorang, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, dalam Dewi Salma, Diana Ariani, Hilman Handoko (eds.) Artikel Mozaik Teknologi Pendidikan (Jakarta: Kencana,2013), h. 4 5

13

b) Media pendidikan juga memiliki pengertian non-fisik yang dikenal dengan software (perangkat lunak), yaitu kandungan pesan yang terdapat dalam perangkat keras dan merupakan isi yang disampaikan kepada siswa. c) Penekanan media pendidikan terletak pada audio-visual. d) Media pendidikan merupakan alat bantu pada proses belajar mengajar yang terjadi baik di luar maupun di dalam kelas. e) Media pendidikan digunakan sebagai alat untuk berkomunikasi antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran. f) Media pendidikan dapat digunakan secara massal, kelompok besar, kelompok kecil, ataupun perorangan. Akhirnya dapat dipahami bahwa media adalah alat bantu apa saja yang dapat disajikan sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan pendidikan. Di dalam dunia pendidikan sebuah media merupakan sesuatu yang tidak asing lagi, karena media merupakan salah satu sarana di dalam proses belajar mengajar, bahkan media saat ini tidak hanya sebagai alat bantu saja, melainkan sudah menjadi bagian yang cukup penting dalam keberhasilan proses belajar mengajar. Penggunaan media sangat penting karena dalam proses pembelajaran harus ada suatu jembatan yang menyampaikan ilmu kepada orang yang belajar. Akan dikemukakan pentingnya media dengan kasus dari teori dibawah ini. Menurut Bruner ada tiga tingkatan utama modus belajar, yaitu: pengalaman langsung (enactive), pengalaman piktorial gambar (iconic), dan pengalaman abstrak (symbolic).7 Pengalaman langsung adalah mengerjakan, misalnya arti kata ‗simpul‘ dipahami dengan langsung membuat simpul. Pada tingkatan kedua yang diberi label iconic (artinya gambar atau image), kata ‗simpul‘ dipelajari dari 7

Azhar Arsyad, Media Pembelajaran h. 7

14

gambar, lukisan, foto, atau film. Meskipun siswa belum pernah mengikat tali untuk membuat ‗simpul‘, mereka dapat mempelajari dan memahaminya dari gambar, lukisan, foto, atau film. Selanjutnya, pada tingkatan simbol, siswa membaca (atau mendengar) kata ‗simpul‘ dan mencoba mencocokkannya dengan ‗simpul‘ pada image mental atau mencocokkannya dengan pengalamannya membuat ‗simpul‘. Ketiga tingkat pengalaman ini saling berinteraksi dan berhubungan untuk membentuk suatu pemahaman baru yang dapat dijadikan ilmu baru bagi orang yang belajar. Dari 3 (tiga) tingkatan teori di atas, selalu disertakan media bagi orang yang belajar walaupun bentuknya berbeda-beda. Maka itu, penggunaan media dalam kegiatan belajar tidak dapat dipisahkan walaupun

bentuknya

berbeda-beda.

Guru

berupaya

untuk

menampilkan rangsangan yang dapat diproses dengan berbagai indera. Semakin banyak alat indera yang digunakan untuk menerima dan mengolah informasi semakin besar kemungkinan informasi tersebut dimengerti dan dapat dipertahankan dalam ingatan. Ahli ilmu jiwa menetapkan, bahwa takkan ada sesuatu dalam akal (otak), kalau tak ada lebih dahulu dalam pancaindera. Mendidik panca indera berarti mendidik akal. Berkata John Milton ―Pintu pengetahuan itu lima‖ artinya panca indera yang lima.8 Apabila guru mementingkan pendidikan panca indera, maka akan besar pengaruhnya dalam kehidupan akal pikiran manusia. Apabila murid memahami sesuatu dengan seterang-terangnya, ia dapat mengingatnya dan mengkhayalkannya, sehingga dapat menghasilkan kesimpulan daripadanya. Maka kewajiban guru ialah membuka pintu untuk menyampaikan ilmu pengetahuan ke otak murid-murid, dan berpindah dari yang mahsus (yang dapat dibaca dengan panca indera) kepada yang ma’qul (yang didapat dari akal

8

Mahmud Yunus, Pendidikan dan Pengajaran, ( Jakarta: Hidakarya Agung, 1990), h. 79

15

semata).9 Dengan demikian, diharapkan siswa akan dapat memahami ilmu yang disampaikan dengan lebih baik. 2. Kriteria dan Langkah Pemilihan Media Tidak bisa dipungkiri, sebuah media itu tidak serta merta selalu membantu di dalam proses belajar mengajar, karena harus disesuaikan dengan kebutuhan saat itu, karena di dalam proses belajar mengajar, guru harus mampu menyesuaikan media dengan kebutuhan, seorang guru tidak bisa memaksakan suatu media untuk menjelaskan materi yang ingin disampaikan kepada siswanya. Jadi guru untuk hal ini memiliki peranan yang sangat krusial, karena jika terjadi sebuah kesalahan maka sebuah proses pembelajaran tidak hanya akan terhambat, justru akan menimbulkan kesalahpahaman dalam diri siswa. Adapun kriteria-kriteria dalam memilih media adalah sebagai berikut: a) Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Media dipilih berdasarkan tujuan instruksional yang telah ditetapkan yang secara umum mengacu kepada salah satu atau gabungan dari dua atau tiga ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. b) Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip, atau generalisasi. Media yang berbeda, misalnya film dan grafik memerlukan simbol dan kode yang berbeda, oleh karena itu memerlukan proses dan keterampilan mental yang berbeda untuk memahaminya. Agar dapat membantu proses pembelajaran secara efektif, media harus selaras dan sesuai dengan kebutuhan tugas pembelajaran dan kemampuan mental siswa. Misalnya, televisi tepat untuk mempertunjukkan proses dan transformasi yang memerlukan manipulasi ruang dan waktu. 9

Ibid h. 80

16

c) Praktis, luwes, dan bertahan. Jika tidak tersedia waktu, dana, atau sumber daya lainnya untuk memproduksi, tidak perlu dipaksakan. Media yang mahal dan memakan waktu lama untuk memproduksinya bukanlah jaminan sebagai media yang terbaik. Kriteria ini menuntun para guru atau instruktur untuk memilih media yang ada, mudah diperoleh, atau mudah dibuat sendiri oleh guru. Media yang dipilih sebaiknya dapat digunakan di mana pun dan kapan pun dengan peralatan yang tersedia di sekitarnya, serta mudah dipindahkan dan dibawa ke mana-mana. d) Guru terampil menggunakannya. Ini merupakan salah satu kriteria utama. Apapun medianya, guru harus mampu menggunakannya dalam proses pembelajaran. Nilai dan manfaat media ditentukan oleh guru yang menggunakannya. Proyektor transparansi (OHP), proyektor slide, film, komputer, dan peralatan canggih lainnya tidak akan mempunyai arti apaapa jika guru belum dapat menggunakannya dalam proses pembelajaran sebagai upaya meningkatkan mutu dan hasil belajar. e) Pengelompokan sasaran. Media yang efektif untuk kelompok besar belum tentu sama efektifnya jika digunakan pada kelompok kecil atau perorangan. Ada media yang tepat untuk jenis kelompok besar, sedang, dan perorangan. f) Mutu Teknis. Pengembangan visual baik gambar maupun fotograf harus memenuhi persyaratan teknis tertentu. Misalnya, visual pada slide harus jelas dan informasi atau pesan yang ditonjolkan dan ingin disampaikan tidak boleh terganggu oleh elemen lain yang berupa latar belakang.10

10

Ibid, h. 74-76

17

Pemilihan media merupakan bagian yang integral dari keseluruhan proses pengembangan pelajaran. Pemilihan media bukanlah ilmu yang pasti. Keputusan tentang media hendaknya selalu ditinjau kembali sepanjang proses pengembangan, dan disesuaikan dengan kondisi produksi dan penggunaannya. Serta dalam proses pemilihan medi pembelajaran yang efisien dan efektif, isi dan tujuan pelajaran harus sesuai dengan karakteristik media tertentu.11

3. Pengertian Media Pembelajaran Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar mengajar. Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau ketrampilan pebelajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar. Batasan ini cukup luas dan mendalam mencakup pengertian sumber, lingkungan, manusia dan metode yang dimanfaatkan untuk tujuan pembelajaran.12 Sedangkan

menurut

Briggs

dalam

Daryanto

media

pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi atau materi pembelajaran seperti: buku, film, video dan sebagainya serta merangsang siswa untuk belajar.13 Kemudian menurut National Education Associaton (1969) mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras.14 Dari beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan ciri-ciri umum yang terkandung dalam pengertian media, yaitu: 11

R.H. Anderson, ―Selection of Media: Another Perspective‖, Improving Human Performance, Vol. 3, No. 3 (Fall 1974), h. 81 12 http://belajarpsikologi.com/pengertian-media-pembelajaran/ Pada 1 Oktober 21.34 WIB 13 Daryanto, Media Pembelajaran, (Bandung: Satu Nusa, 2015), h.151 14 Robinson Situmorang, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, dalam Dewi Salma, Diana Ariani, Hilman Handoko (eds.) Artikel Mozaik Teknologi Pendidikan (Jakarta: Kencana,2013), h. 18

18

a) Media pendidikan memiliki pengertian fisik yang dikenal dengan hardware (perangkat keras), yaitu suatu benda yang dapat dilihat, didengar, dan diraba oleh panca indra. b) Media pendidikan juga memiliki pengertian non-fisik yang dikenal dengan software (perangkat lunak), yaitu kandungan pesan yang terdapat dalam perangkat keras dan merupakan isi yang disampaikan kepada siswa. c) Penekanan media pendidikan terletak pada audio-visual. d) Media pendidikan merupakan alat bantu pada proses belajar mengajar yang terjadi baik di luar maupun di dalam kelas. e) Media pendidikan digunakan sebagai alat untuk berkomunikasi antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Pengertian media yang disebutkan hanya sebagian kecil dari pengertian media yang ada. Namun secara garis besar antara pengertian satu dengan lainnya mempunyai kesamaan dalam tujuannya, yaitu ―mengefektifkan proses penyampaian pesan‖, sehingga pesan (dalam hal ini materi pelajaran) dapat dimengerti dan diterima siswa dengan mudah.15 4. Manfaat Media Pembelajaran Penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis kepada siswa. Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan serta isi pelajaran saat itu. Selain itu, media pembelajaran

juga

dapat

membantu

siswa

meningkatkan

pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan terpercaya, memudahkan penafsiran data dan memadatkan informasi. Sejalan

15

Ibid h. 18

19

dengan uraian ini, Yunus dalam bukunya berjudul Attarbiyatu watta’aliim mengungkapkan sebagai berikut: Bahwasanya media pembelajaran paling besar pengaruhnya bagi indera dan lebih dapat menjamin pemahaman, orang yang mendengarkan saja tidak lah sama tingkat pemahamannya dan lamanya bertahan, apa yang dipahaminya dibandingkan dengan mereka yang melihat dan mendengarnya.16 Secara umum, media pembelajaran mempunyai kegunaan-kegunaan sebagai berikut: a) Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka). b) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indera, seperti misalnya: Objek yang terlalu besar bisa digantikan dengan gambar atau model; Objek yang terlalu kecil dibantu dengan gambar yang dapat diperbesar; Gerak yang terlalu lambat atau terlalu cepat, dapat diabntu dengan timelapse atau highspeed-photography. Kejadian atau peristiwa yang terjadi di masa lalu bisa ditampilkan lagi lewat rekaman film, video, maupun secara verbal; Objek yang terlalu kompleks (misalnya mesin-mesin) dapat disajikan dengan model, diagram, dan lain-lain; dan Konsep yang terlalu luas (gunung berapi, gempa bumi, iklim, dan lain-lain) dapat divisualisasikan dalam bentuk film, gambar, dan lain-lain.

16

Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2007) h. 19-20

20

c) Dengan menggunakan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat diatasi sikap pasif anak didik. Dalam hal ini media pendidikan berguna untuk: Menimbulkan kegairahan belajar Memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan dan minatnya. 17

C. Media Blog 1. Sejarah Blog Pada awalnya, kata Blog dipakai sebagai kependekan dari Weblog, yaitu istilah yang pertama kali digunakan oleh Jorn Barger pada bulan Desember 1997. Jorn Barger menggunakan istilah Weblog untuk menyebut kelompok website pribadi yang selalu diupdate secara kontinyu dan berisi link ke website lain yang mereka anggap menarik disertai dengan komentar-komentar mereka sendiri.18 Blog yang saat ini berkembang pesat harus melalui perjalanan yang cukup panjang. Meskipun telah diperkenalkan pada akhir tahun 1997, namun blog belum menunjukkan perkembangan yang berarti pada tahun berikutnya, yakni antara tahun 1998 hingga pertengahan 1999. Hal ini disebabkan oleh minimnya jumlah orang yang memiliki keahlian dan pengetahuan mengenai pembuatan website, HTML, dan web hosting untuk blog. Pada saat itu, blog hanya dimiliki oleh mereka yang berkecimpung di bidang internet, sistem administrator, dan web designer saja. Seiring dengan waktu dan teknologi yang terus berkembang, lahirlah layanan blog gratis bernama Pitas pada pertengahan tahun 1999. Layanan tersebut memungkinkan siapapun untuk menciptakan blog dengan mudah tanpa pengetahuan khusus tentang HTML. Sejak 17

Sadiman S., Arief M. Sc, Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 1996), h. 16. 18 Assep Purna Mulyanto, GO! BLOG Mendukung Program Satu Juta Blog, (Bandung: OASE Media, 2008 ), h. 1.

21

saat itulah blog mulai mengalami pertumbuhan yang cukup signifikan. Hal ini ditunjukkan dengan semakin banyaknya blog yang dapat ditemukan di dunia maya. Di tahun yang sama, tepatnya bulan agustus, Pyra Lab meluncurkan layanan blog gratis dengan brandname Blogger.com. Layanan ini menawarkan cara menciptakan blog secara mudah dan sederhana. Untuk membuat blog, setiap orang hanya perlu melakukan sign up atau registrasi dan selanjutnya sudah bisa menciptakan blog tanpa perlu pengetahuan khusus tentang bahasa program HTML. Lahirnya layanan Blogger inilah yang menjadi ujung tombak dari perkembangan blog. Kemudahan dan kepraktisan pembuatan

blog

yang

ditawarkan

oleh

Blogger

mampu

meningkatkan jumlah blog secara signifikan. Pada akhir tahun 2002, layanan blog yang disebut Blogger diakuisisi

oleh

Google.

Sejak

saat

itu,

layanan

Blogger

memungkinkan untuk dikembangkan oleh siapapun. Kesuksesan Blogger sebagai blog hosting yang menyediakan layanan pembuatan blog secara gratis menjadi inspirasi bagi perusahaan lain untuk membuat layanan serupa.19 2. Pengertian Blog Blog merupakan halaman web pribadi yang berisi tulisan, gambar, ataupun video yang diperbaru secara berkesinambungan disertai dengan link-link ke website lain yang dianggap menarik. Selain itu, blog juga diartikan sebagai sebuah halaman web yang bersifat personal untuk menampilkan opini personal sebagai wujud dari aktualisasi diri yang dipublikasikan secara global. Apapun definisi dari blog, secara sederhana dapat dipahami bahwa blog merupakan buku yang disimpan di internet. 20

19 20

Nandhita, Arie, Bikin Blog dari Nol Hingga Populer, (Yogyakarta, Cakrawala: 2012) h.12 Ibid, h.11

22

Pada awal kemunculannya, blog umumnya digunakan untuk menampilkan opini pribadi dari pemilik blog yang disertai link ke website lain yang memiliki keterkaitan dengan opini tersebut. Namun, seiring dengan perkembangannya, blog telah mengalami perluasan fungsi, di mana blog tidak hanya untuk kepentingan personal tetapi juga digunakan untuk media informasi lain. Kalau diambil benang merah seluruh definisi tersebut, dapat disimpulkan bahwa blog adalah sebuah sarana tulis-menulis tempat semua orang bebas mengekpresikan apa yang ingin disampaikan dan tulisan dapat dilihat oleh semua pengguna internet. Karena

sifatnya

yang

online,

maka

membacanya. Informasi yang ditulis dalam

siapapun

dapat

blog sangatlah

bervariasi, mulai dari kehidupan pribadi seseorang, hingga masalahmasalah politik. Fokusnya pun bermacam-macam, ada yang terfokus kepada hal-hal khusus, tetapi ada pula yang tidak membatasi subjek penulisan.21 3. Macam-Macam Situs Penyedia Blog Gratis Sebetulnya terdapat berbagai macam penyedia layanan blog gratis di internet, namun dalam penelitian ini penulis akan membahas dua saja yang paling populer dan umum digunakan oleh masyarakat luas dalam hal blogging, yaitu: a) Wordpress WordPress.com

merupakan

situs

layanan

blog

yang

menggunakan mesin WordPress, didirikan oleh perusahaan Automattic.22 Dengan mendaftar pada situs WordPress.com, pengguna tidak perlu melakukan instalasi atau konfigurasi yang cukup sulit. Sayangnya, pengguna WordPress.com tidak dapat mengubah template standar yang sudah disediakan. Artinya, 21

Kurniawan Prasetyo, Membuat Blog Menggunakan wordpress, (Jakarta, PT. Elex Media Komputindo: 2007) h.1 22 Rachmad, S., Cara Cerdas Mengelola Blog + CD (dalam Indonesia), (Jakarta, Elex Media Komputindo: 2012), h. 60.

23

pengguna tidak dapat menambahkan asesori apa pun selain yang sudah disediakan. Meski demikian, fitur yang disediakan oleh WordPress.com sudah cukup bagus dan disukai bagi pengguna yang memilih tampilan yang lebih praktis. b) Blogspot Merupakan layanan Blog yang dimiliki oleh Google.23 Pada awalnya, Blogspot hanyalah sebuah catatan harian yang mengudara atau online di internet. Seiring perkembangannya, platform milik Google ini menjadi salah satu sistem manajemen konten yang paling populer (CMS) untuk mempublikasikan website dalam hitungan menit. Blogspot menjadi platform yang berkembang dengan cepat. Bisa digunakan dengan sangat mudah, ringan, cepat, stabil, handal dan jumlah yang bebas untuk membuatnya. Siapa saja dapat menggunakan platform ini untuk membangun website dalam berbagai hal.24 4. Manfaat Blog Berikut ini adalah manfaat blog bagi penggunanya, antara lain: a) Dengan

adanya

weblog,

pengguna

dapat

memperluas

hubungan teman/kenalan hingga dapat membentuk suatu komunitas yang besar. b) Dengan adanya weblog, memudahkan siswa untuk mengupdate atau men-download materi-materi pembelajaran yang ada dalam blog pengajar yang bersangkutan dengan mata pelajaran yang mereka butuhkan.

23

Ridwan Sanjaya, Posmaria S. Sitohang, Pemanfaatan Blog untuk Bisnis, Hobby, dan Pendidikan, (Jakarta, PT Elex Media Komputindo: 2008) h.10 24 http://www.ficripebriyana.com/2014/02/pengertian-blog-blogger-blogging-dan.html pada 2 Januari 16.35 WIB.

24

c) Dengan weblog, kita bisa meningkatkan kreativitas atau menambah daya kreasi kita dalam berkarya, seperti menulis file-file tentang pembelajaran khususnya bagi pengajar.25 Dan dari penelitian yang dilakukan oleh Adi Onggoboyo dalam Nasrullah, menyatakan bahwa dengan memiliki blog banyak hal positif yang akan didapat, antara lain: a) Meningkatkan gairah hidup. b) Lebih disiplin. c) Semangat prestatif. d) Menjalin dan memperbanyak relasi. e) Rajin menulis. f) Lebih kreatif. g) Menambah berbagai wawasan. h) Lega bisa berbagi. 26 D. Penggunaan Blog Dalam Proses Pembelajaran 1. Blog Sebagai Media Pembelajaran Pada umumnya, setiap orang yang menekuni bidang pendidikan merasakan kemudahan yang didapatkan dari penggunaan Blog. Berbeda dengan beberapa tahun yang lalu, untuk memiliki situs web sendiri dan dapat diakses oleh semua orang melalui internet tidaklah sulit. Keinginan tersebut dapat dijembatani dengan adanya blog. Tidak dibutuhkan keahlian pemrograman dan desain atau bantuan para ahli untuk memiliki blog sendiri, dan dengan adanya blog dapat membantu untuk mempublikasikan bahan untuk proses pembelajaran di kelas ataupun artikel ilmiah.27

25

http://ilmukomputer.com pada 3 oktober 18.03 WIB Nasrullah, Rully, Handbook for Muslim Blogger, (Jawa Timur : Mashun, 2008) h. 11 27 Ridwan Sanjaya, Posmaria S. Sitohang, Pemanfaatan Blog untuk Bisnis, Hobby, dan Pendidikan, (Jakarta: PT. Elex Media Komputindo, 2008) h. 167 26

25

Weblog adalah media yang digunakan secara personal, baik individual maupun institusional. Tidak ada persyaratan personal yang diberikan dari pihak manapun untuk bisa memiliki dan mengelola weblog sendiri. Formatnya yang mudah diaplikasikan dan pengelolaannya yang tidak rumit membuat media ini bisa diopersikan oleh siapapun. Selain karena sifatnya yang ada dalam jaringan internet, beberapa kelebihan dari blog lainya adalah sifatnya berdiri sendiri sebagai media. Blog memungkinkan terjadinya aktifitas antara sumber dengan penerima informasi. Informasi yang disampaikan dapat langsung direspon, ditambahi, dikoreksi dan diperkaya oleh orang lain. Oleh karena itu, suatu topik mungkin bisa menjadi lebih menarik dengan adanya diskusi antara blogger dengan pengunjung weblognya. Kemampuan teknis atau kemampuan dasar jurnalisme tidak diperlukan untuk mempublikasikan informasi dalam weblog. 2. Syarat-syarat agar blog dapat digunakan sebagai media pembelajaran Sebelum memutuskan untuk menggunakan blog, umumnya para pendidik melihat berbagai kebutuhan berikut ini sebagai persyaratan utama agar aktivits pendidikan dapat berjalan melalui internet. Persyaratan-persyaratan tersebut antara lain: a) Media yang digunakan harus dapat digunakan untuk menulis dengan mudah dan melakukan perubahan sewaktu-waktu. b) Media yang digunakan harus dapat dengan mudah melampirkan dokumen-dokumen yang telah dibuat sebelumnya, baik dalam bentuk PDF, DOC, XLS, PPT, atau yang lain.

26

c) Media yang digunakan dapat menampilkan gambar-gambar pendukung yang dibutuhkan, misalkan grafik, maupun gambar ilustrasi. d) Media yang digunakan dapat digunakan untuk menayangkan tampilan video yang dapat semakin memperjelas dalam pengajaran. e) Media yang digunakan bisa untuk menyajikan suara yang dapat diulang jika dibutuhkan. f) Media ini dapat menampilkan berbagai dokumen dengan tetap menjaga Hak atas Kekayaan Intelektual (HaKI).28

3. Manfaat blog sebagai media pembelajaran Blog memberikan manfaat yang cukup besar bagi dunia pendidikan seperti: a) Sebagai media pembelajaran Blog dapat digunakan sebagai media pembelajaran baik yang bersifat formal maupun informal karena pada blog yang dibuat, terdapat banyak informasi yang dibutuhkan oleh orang lain. Proses belajar mengajar merupakan proses komunikasi, baik antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa, ataupun siswa dengan lingkungan. Proses komunikasi yang baik harus diciptakan oleh guru dan siswa. Namun, guru dalam memberikan materi pelajaran belum tentu diterima sama oleh siswa, karena seorang siswa dengan siswa lainnya dalam menangkap suatu objek atau pesan berbeda-beda, tergantung pada pengalaman dan kemampuan yang dimilikinya. Misalnya guru sebagai sumber pesan menyampaikan pesan A kepada tiga orang siswa, tetapi siswa sebagai penerima pesan mempunyai kemampuan yang berbeda 28

Ibid, h. 168

27

dalam menerima pesan, sehingga jangan heran jika siswa dalam menerima pesan A, berkembang menjadi pesan A1, A2, atau bahkan mungkin menjadi A3. Untuk menghindari hal tersebut maka penggunaan media blog dalam proses pembelajaran sangat penting, sehingga dapat meningkatkan tanggapan siswa terhadap suatu pesan (materi pelajaran). Dengan demikian, media pembelajaran dapat menyamakan persepsi siswa dan menarik perhatian siswa untuk belajar, bahkan media pembelajaran sebagai salah satu sumber belajar dapat menyalurkan pesan serta dapat membantu mengatasi hambatan-hambatan yang terjadi antara guru dengan siswa. Di samping itu perbedaan gaya belajar, minat, intelegensi, keterbatasan daya indra, atau hambatan lainnya dapat diatasi dengan pemanfaatan media blog dalam proses pembelajaran karena blog tersebut akan dapat diakses kapan saja dan dimana saja oleh siswa yang membutuhkan ilmu. b) Sebagai tempat ajang diskusi Blog dapat juga digunakan sebagai sarana ajang diskusi untuk memecahkan suatu permasalahan tertentu. c) Sebagai tempat berbagi informasi Kita dapat berbagi informasi yang mungkin belum diketahui oleh orang lain dengan cara menuliskannya di blog kita. 29 Selain manfaat atau keunggulan dari sebuah weblog (blog) di atas, blog juga memiliki kekurangan dalam hal pembelajaran dan

29

Fandi Ahmad, Implementasi Media Blog dalam Meningkatkan Kreativitas Guru PAI di Madrasah Aliyah Sidayu, (Gresik, IAIN Sunan Ampel: 2009) h. 43

28

pendidikan. Adapun kekurangan dari sebuah weblog (blog) pembelajaran adalah sebagai berikut: a) Media blog belum bisa diterapkan di sekolah atau daerah-daerah yang belum terjamah teknologi internet. b) Berubahnya peran guru dari yang semula menguasai teknik pembelajaran konvensional, kini juga dituntut mengetahui teknik pembelajaran yang menggunakan ICT. c) Kurangnya interaksi antara guru dan siswa atau bahkan antar siswa itu sendiri. d) Siswa yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi cenderung gagal. e) Kurangnya Sumber Daya manusia (SDM) yang mengetahui dan memiliki ketrampilan menggunakan internet atau mengelola weblog (blog). f) Diperlukan kecepatan akses internet yang memadai agar proses pembelajaran menggunakan media weblog (blog) dapat berjalan dengan lancar. 30 Berdasarkan pemahaman di atas, maka nampaklah bahwa weblog (blog) pada dasarnya memiliki peranan yang cukup besar dan sangat penting dalam pengembangan pendidikan. Namun hal ini juga perlu ditunjang oleh ketersediaan sarana-prasarana yang mendukung, serta kesiapan pendidikan dan peserta didik untuk beradaptasi dengan teknologi internet. E. Mata Pelajaran Ekonomi 1. Pengertian Mata Pelajaran Ekonomi

30

Laili Nasution, Keefektifan Media Pembelajaran Berbasis Blog Pada Mata Pelajaran Mengolah Makanan Kontinental, Di SMK Negeri 3 Tebing Tinggi, (Medan: Universitas Negeri Medan, 2013), h. 33.

29

Ekonomi merupakan ilmu tentang perilaku dan tindakan manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya yang bervariasi, dan berkembang dengan sumber daya yang ada melalui pilihan-pilihan kegiatan produksi, konsumsi, dan/atau distribusi.31 Luasnya ilmu ekonomi dan terbatasnya waktu yang tersedia membuat standar kompetensi dan kompetensi dasar ini dibatasi dan difokuskan kepada fenomena empirik ekonomi yang ada di sekitar peserta didik, sehingga peserta didik dapat merekam peristiwa ekonomi yang terjadi di sekitar lingkungannya dan mengambil manfaat untuk kehidupannya yang lebih baik. Pembahasan manajemen difokuskan pada fungsi manajemen badan usaha dalam kaitannya dengan perekonomian nasional. Pembahasan fungsi manajemen juga mencakup pengembangan badan usaha termasuk koperasi. Akuntansi difokuskan pada perilaku akuntansi jasa dan dagang. Peserta didik dituntut memahami transaksi keuangan perusahaan jasa dan dagang serta mencatatnya dalam suatu sistem akuntansi untuk disusun dalam laporan keuangan. Pemahaman pencatatan ini berguna untuk memahami manajemen keuangan perusahaan jasa dan dagang. Mata pelajaran Ekonomi diberikan pada tingkat pendidikan dasar sebagai bagian integral dari IPS. Pada tingkat pendidikan menengah, ekonomi diberikan sebagai mata pelajaran tersendiri.32 F. Penelitian Yang Relevan Penelitian

ini

mendapat

inspirasi

dari

penelitian-penelitian

sebelumnya, yang masih berkaitan dengan implementasi blog sebagai media pembelajaran antara lain: a) Penelitian berupa skripsi yang dilakukan oleh Syukron Amrullah dari Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo berjudul Penerapan Teknologi Weblog Sebagai Media Pembelajaran Alternatif 31 32

Arnie Fajar, Portofolio dalam Pelajaran IPS, h. 127. Suaidinmath.files.wordpress.com/2012/12/68-ekonomi-sma.pdf, pada 17-01-2016 08.30 WIB

30

Berbasis Web Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XII Di Madrasah Aliyah Yaumi Ringin Harjo Gubug Grobogan Tahun 2010. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efek penggunaan blog sebagai media pembelajaran. Dalam penelitian ini digunakan metode penelitian kualitatif yang dalam praktiknya membandingkan fakta yang ada dengan konsep. Dari hasil penelitian diperoleh bahwa penelitian ini berisi mengenai penerapan teknologi blog sebagai media pembelajaran dimana siswa diminta untuk menganalisis dan mencari informasi yang berhubungan dengan materi ajar di blog yang telah direferensikan oleh guru dan hasilnya blog dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran alternatif di kelas.33 b) Penelitian berupa skripsi yang dilakukan oleh Suwanto Jarot Wibowo dari Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang berjudul Hubungan Antara Penggunaan Internet Terhadap Sikap Keberagaman (Studi Kasus Pada Siswa Kelas XI SMUN 6 Jakarta). Latar belakang penelitian ini secara garis besar adalah bahwa sikap individu dipengaruhi oleh lingkungan, salah satunya adalah lingkungan internet yang sering dijamah oleh generasi saat ini. Metode penelitian yang digunakan ialah Survei dengan teknik korelasional yang dilakukan kepada sampel dengan memberikan daftar pertanyaan. Dihasilkan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara penggunaan internet dengan sikap keberagaman dengan korelasi yang sedang atau cukup. Ini artinya penggunaan internet memberikan kontribusi yang signifikan terhadap sikap keberagaman.34

33

Syukron Amrullah, Penerapan Teknologi Weblog Sebagai Media Pembelajaran Alternatif Berbasis Web Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XII Di Madrasah Aliyah Yaumi Ringin Harjo Gubug Grobogan Tahun 2010, (Semarang: IAIN Walisongo, 2010) 34 Suwanto Jarot Wibowo, Hubungan Antara Penggunaan Internet Terhadap Sikap Keberagaman (Studi Kasus Pada Siswa Kelas XI SMUN 6 Jakarta), (Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2008)

31

c) Penelitian berbentuk jurnal yang disusun oleh Khairani, Parida Angriani, dan Eva Alviawati berjudul Pengaruh Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Geografi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 9 Banjarmasin. Latar belakang penelitian ini secara garis besar adalah bahwa internet dapat digunakan sebagai sumber ilmu pengetahuan, sehinga dapat dijadikan sebagai referensi dalam belajar. Penelitian menggunakan

metode

deskriptif

kuantitatif.

ini

Teknik

pengumpulan data primer dalam penelitian ini menggunakan metode observasi, wawancara dan metode angket (kuesioner), sedangkan pengumpulan data sekunder menggunakan metode studi dokumen dan studi pustaka. Hasil

penelitian

ini

menunjukkan bahwa, ada hubungan yang signifikan antara pemanfaatan Internet sebagai sumber belajar terhadap hasil belajar Geografi

siswa

Kelas

XII

IPS

SMA

Negeri

Banjarmasin.35

35

Khairani, Parida Angriani, Eva Alviawati, Jurnal Pengaruh Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Geografi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 9 Banjarmasin.

9

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Lokasi penelitian adalah tempat dilakukannya suatu penelitian oleh peneliti. Waktu penelitian adalah jangka waktu yang diperlukan dalam suatu penelitian. Adapun penelitian ini mengambil lokasi di SMAN 34 Jakarta. Dalam penelitian ini, peneliti mengestimasi waktu penelitian selama sekitar 6 (enam) bulan dari bulan Januari 2016 hingga Desember 2016. Untuk lebih jelasnya, dapat dipaparkan jadwal penelitian dalam tabel sebagai berikut: Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian

No

1 2 3 4 5 6

Jenis Kegiatan

Bulan/Minggu Jan.2016 Feb. 2016 Okt. 2016 Nov. 2016 Des. 2016 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Seminar Proposal Penyusunan Prop. Revisi Ijin Penelitian Perencanaan Pengumpulan data Penyusunan Laporan Hasil Penelitian

B. Metode Penelitian Dalam skripsi ini akan digunakan teknik penelitian kualitatif deskriptif, yaitu penelitian yang mengkaji perspektif partisipan dengan strategi-strategi yang bersifat interaktif dan fleksibel. Dari metode ini akan dihasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis dari objek peneitian dan perilaku yang dapat diamati sehingga menghasilkan rincian dari suatu

32

fenomena yang diteliti.1 Penelitian kualitatif ditujukan untuk memahami fenomena-fenomena sosial dari sudut pandang partisipan. Tujuan dari digunakannya teknik ini adalah: 1) Peneliti ingin mengetahui gambaran fenomena yang ada. 2) Untuk memperoleh informasi dan pemecahan masalah tentang status gejala pada saat penelitian dilakukan (masalah yang ada pada saat sekarang). 3) Peneliti dalam metode ini tidak untuk menguji hipotesis, tetapi hanya menggambarkan keadaan. 2 Jenis penelitian yang digunakan ialah studi kasus. Pada penelitian studi kasus ini peneliti harus memahami kasus yang ada dengan mengumpulkan data, melihat langsung keadaan di tempat penelitian, dan mencari informasi dari berbagai sumber yang ada di tempat penelitian. Studi kasus biasa menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi dalam pengumpulan datanya, ketiga sumber data tersebut difokuskan untuk menjadi kesatuan data dan kesimpulan.3 Pada penelitian kualitatif, peneliti memasuki situasi sosial tertentu yang dapat berupa lembaga pendidikan tertentu, melakukan observasi dan wawancara kepada orang-orang yang dipandang tahu tentang situasi sosial tersebut.

C. Populasi & Sampel Teknik sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah sampel bertujuan (purposive sample). Pada sampel bertujuan, jumlah sampel ditentukan oleh pertimbangan-pertimbangan informasi yang diperlukan. Jika sudah terjadi pengulangan informasi, maka harus dihentikan (snowball). Informasi yang dibutuhkan dalam penelitian ini ialah tentang

1

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif , Kualitatif, dan R&D, (Bandung, Alfabeta: 2011), h. 137 2 http://belajarpsikologi.com/metode-penelitian-kualitatif/ pada 10 oktober 12.25 WIB. 3 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung:PT Remaja Rosdakarya, 2011), h. 64.

implementasi blog sebagai media pembelajaran, mulai dari perencanaan, proses, dan tanggapan dari pihak-pihak yang menggunakan blog sebagai media pembelajaran di SMAN 34 Jakarta. Dalam penelitian ini, populasi yang diambil berjumlah 252, dan sampel yang diambil berjumlah 7, yang merupakan siswa kelas 11 yang mengikuti mata pelajaran Ekonomi di SMAN 34 Jakarta, beserta guru yang mengajar pada mata pelajaran tersebut.

D. Teknik Pengumpulan dan Instrumen Penelitian 1. Observasi Cara ini sangat sesuai karena peneliti melakukan penelitian dengan cara mengamati kejadian yang terjadi di lokasi penelitian, baik secara langsung ataupun tidak langsung. Teknik pengamatan yang akan digunakan dalam penelitian ini sebagai penambah data sehingga peneliti memperoleh gambaran yang lebih komprhensif. Pengamatan dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran yang memanfaatkan media blog. Observasi yang dilakukan adalah observasi terus terang, yaitu peneliti menyatakan terus terang kepada sumber data, bahwa sedang melakukan penelitian. Yang akan diobservasi pada saat penelitian meliputi identitas sekolah dan proses pembelajaran. Berikut adalah pedoman observasi proses pembelajaran: Tabel 3.2 Pedoman Observasi

No I

II

ASPEK YANG DIAMATI Pra Pembelajaran 1. Tempat duduk masing-masing siswa 2. Kesiapan menerima pembelajaran Kegiatan Membuka Pelajaran 1. Menjawab pertanyaan guru

III

2. Mendengarkan penjelasan tentang kompetensi yang hendak dicapai Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penjelasan materi pelajaran 1. Memperhatikan penjelasan materi

DESKRIPSI

IV

pelajaran 2. Bertanya saat proses penjelasan materi 3. Interaksi antar siswa 4. Interaksi antara siswa-guru, siswamateri pelajaran B. Pendekatan/Strategi Belajar 1. Keterlibatan dalam kegiatan belajar 2. Mengemukakan pendapat ketika diberikan kesempatan 3. Mencatat penjelasan yang disampaikan guru 4. Mengikuti proses pembelajaran C. Pemanfaatan Media Pembelajaran/Sumber Belajar 1. Interaksi antara siswa dan media pembelajaran yang digunakan guru 2. Tertarik pada materi yang disajikan dengan media pembelajaran 3. Ketekunan dalam mempelajari sumber belajar yang ditentukan guru D. Penilaian Proses 1. Mengerjakan tugas/latihan yang diberikan guru 2. Menjawab pertanyaan guru dengan benar E. Penggunaan Bahasa 1. Mengemukakan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan PENUTUP Keterlibatan dalam memberi rangkuman/kesimpulan Sumber: Form Observasi sekolah PPKT UIN Jakarta

2. Wawancara Wawancara adalah cara menjaring informasi atau data melalui interaksi verbal/lisan. Wawancara memungkinkan kita masuk ke dalam pikiran orang lain, tepatnya hal-hal yang berhubungan dengan perasaan, pikiran, pengalaman, pendapat, dan lainnya yang tidak bisa diamati.4 Pada penelitian ini, wawancara akan dilakukan kepada 7 siswa kelas 11 dan guru di SMAN 34 Jakarta yang mengikuti mata pelajaran Ekonomi yang menggunakan blog sebagai media pembelajaran. Jenis wawancara yang digunakan adalah wawancara 4

Suwartono, Dasar-Dasar Metodologi Penelitian, (Yogyakarta: Ari Press, 2014) h. 48

semi terstruktur. Dengan wawancara semi terstruktur setiap responden diberi pertanyaan yang sama pada masing-masing perannya dan hasilnya dicatat oleh pengumpul data.5 Kelas 11 dipilih karena guru yang menerapkan blog mengajar pada jenjang tersebut. Berikut adalah pedoman wawancara yang akan digunakan: a. Wawancara terhadap guru mata pelajaran ekonomi kelas 11 1) Media pembelajaran yang sesuai dan menarik 2) Blog sebagai media pembelajaran 3) Alasan penggunaan blog 4) Isi dari blog pembelajaran 5) Proses pembelajaran menggunakan blog 6) Kendala penggunaan blog 7) Manfaat

dan

kontribusi

blog

sebagai

media

pembelajaran. b. Wawancara terhadap siswa kelas XI 1) Tanggapan penggunaan blog 2) Hal menarik dari blog 3) Yang diminati dari penggunaan blog sebagai media pembelajaran 4) Kendala penggunaan blog sebagai media pembelajaran 5) Manfaat penggunaan blog sebagai media pembelajaran.

3. Studi Dokumentasi Studi Dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis, gambar maupun elektronik.6Studi dokumen merupakan pelengkap penggunan metode observasi dan wawancara pada penelitian kualitatif. Pada penelitian ini, dokumentasinya berasal dari foto-foto saat pada penelitian yang dilakukan. 5 6

Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif, (Bandung, Alfabeta: 2014) h: 73 Syaodih, Nana, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung, Rosda: 2012) h: 221

Penggunaan foto mempunyai keuntungan tersendiri. Foto dapat membekukan suatu situasi pada detik tertentu dan dengan demikian memberikan bahan deskriptif yang berlaku bagi saat itu.7

E. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data Pemeriksaaan keabsahan data penelitian kualitatif dilakukan dengan teknik-teknik berikut ini:

1. Credibility (Uji Kredibilitas) Guna mendapatkan data penelitian yang kredibel, Lincoln dan Guba dalam pedoman penulisan skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan mengelompokkan teknik pencapaian kredibilitas menjadi: a) Perpanjangan Waktu Tinggal di Lokasi Penelitian Perpanjangan

pengamatan

memungkinkan

terjadinya

hubungan antara peneliti dengan narasumber menjadi akrab, semakin terbuka, dan saling mempercayai sehingga data yang diperoleh akan lebih lengkap. b) Peningkatan ketekunan Dengan melakukan

meningkatkan pengamatan

ketekunan/kegigihan secara

lebih

cermat

berarti serta

berkesinambungan. Dengan cara tersebut maka akan diperoleh kepastian data dan urutan peristiwa yang sistematis. c) Triangulasi -

Triangulasi Sumber Meningkatkan kepercayaan penelitian dengan mencari data dari sumber yang beragam yang masih terkait satu sama lain, pada penelitian ini yaitu antara guru dan murid.

-

7

Triangulasi Teknik

Djam‘an Satori, Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung, Alfabeta: 2013), h.155

Triangulasi teknik adalah penggunaan beragam teknik pengungkapan data yang dilakukan kepada sumber data. Maksudnya adalah mencocokkan hasil dari wawancara, observasi,

dan

dokumentasi

apakah

hasilnya

berkesinambungan atau tidak. -

Triangulasi Waktu Hal ini dilakukan untuk menguji konsistensi hasil data seiring dengan berubahnya waktu, namun dalam catatan sesuai dengan waktu yang diperlukan dalam penelitian.8

2. Transferability (Validitas Eksternal) Validitas eksternal dalam penelitian kualitatif menunjukkan derajat ketepatan atau dapat diterapkannya hasil penelitian. Peneliti dalam membuat laporannya harus memberikan uraian yang rinci, jelas, sistematis, dan dapat dipercaya. Dengan demikian maka pembaca menjadi jelas atas hasil penelitian tersebut, sehingga dapat memutuskan dapat atau tidaknya untuk mengaplikasikan hasil penelitian tersebut di tempat lain.9

3. Dependability (Reliabilitas) Dependability atau disebut juga uji reliabilitas menunjukkan sejauh

mana

kualitas

proses

dalam

mengonseptualisasikan

penelitian, nilai, dan pengumpulan data, interpretasi temuan dan pelaporan yang dimintakan pihak-pihak atau orang-orang yang telah pakar atau ahli dalam penelitian kualitatif. Fungsi orang tersebut hanya sebagai editor yang memberikan koreksi secara independen terhadap proses penelitian. Dengan kata lain, uji reliabilitas adalah proses audit terhadap suatu penelitian yang dilakukan oleh orang yang ahli pada bidangnya. 8 9

Ibid, h.170-171 Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif, (Bandung, Alfabeta: 2014), h. 130

4. Confirmability (Uji Obyektifitas) Menurut Sukmadinata dalam Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Tarbiyah, Confirmability atau objektivitas dalam penelitian kualitatif berarti jujur, peneliti mencatat apa yang dilihat, didengar, ditangkap, dan dirasakan berdasarkan persepsi dan keyakinan yang tidak dibuat - buat. Data yang ditemukan dianalisis secara cermat dan teliti, disusun, dikategorikan secara sistematik, dan ditafsirkan berdasarkan pengalaman, kerangka pikir dan persepsi peneliti tanpa prasangka dan kecenderungan - kecenderungan tertentu.10

F. Teknik Analisis Data Langkah–langkah analisis data dalam penelitian ini menggunakan model Miles dan Huberman. Milles dan Huberman, mengemukakan bahwa aktifitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus-menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh. Aktifitas dalam analisis data yaitu pengumpulan data, reduksi, penyajian data, serta verifikasi dan kesimpulan.

1. Pengumpulan Data Peneliti membuat catatan data yang dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan studi dokumentasi yang merupakan catatan lapangan yang terkait dengan pertanyaan dan atau tujuan penelitian mengenai implementasi blog sebagai media pembelajaran di SMAN 34 Jakarta.11

10

Tim Penulis Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan keguruan, (Jakarta, UIN Syarif Hidayatullah: 2014) h. 76 11 Ibid h. 70

2. Reduksi Data Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu. Reduksi data bisa dilakukan dengan jalan melakukan abstrakasi. Abstraksi merupakan usaha membuat rangkuman yang inti, proses dan pernyataanpernyataan yang perlu dijaga sehingga tetap berada dalam data penelitian. Dengan kata lain proses reduksi data ini dilakukan oleh peneliti secara terus menerus saat melakukan penelitian untuk menghasilkan catatan-catatan inti dari data yang diperoleh dari hasil penggalian data. Dengan demikian, tujuan dari reduksi data ini adalah untuk menyederhanakan data yang diperoleh selama pengumpulan data di lapangan. Data berasal dari observasi proses pembelajaran, dokumentasi, dan hasil wawancara dengan pihakpihak yang terkait di sekolah.

3. Penyajian Data Penyajian data adalah sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan. Langkah ini dilakukan dengan menyajikan sekumpulan informasi yang tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan. Hal ini dilakukan dengan alasan data-data yang diperoleh selama proses penelitian

kualitatif

biasanya

berbentuk

naratif,

sehingga

memerlukan penyederhanaan tanpa mengurangi isinya. Penyajian data dilakukan untuk dapat melihat gambaran keseluruhan atau bagian-bagian tertentu dari gambaran keseluruhan. Bentuk penyajian data yang umum dilakukan dama penelitian kualitatif adalah teks naratif yang menceritakan secara panjang lebar temuan penelitian.12

12

Ibid, h. 71

4. Kesimpulan atau Verifikasi Kesimpulan atau verifikasi adalah tahap akhir dalam proses analisa data. Pada bagian ini peneliti mengutarakan kesimpulan dari data-data yang telah diperoleh. Kegiatan ini dimaksudkan untuk mencari makna data yang dikumpulkan dengan mencari hubungan, persamaan, atau perbedaan. Penarikan

kesimpulan

bisa

dilakukan

dengan

jalan

membandingkan kesesuaian pernyataan dari subyek penelitian dengan makna yang terkandung dengan konsep-konsep dasar dalam penelitian.13

13

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif , Kualitatif, dan R&D, (Bandung, Alfabeta: 2011), h.233.

BAB IV PENYAJIAN HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data 1. Data Hasil Observasi Dalam observasi ini peneliti mengumpulkan data mengenai profil singkat sekolah, jumlah guru dan peserta didik, dan kegiatan belajar mengajar di sekolah. a. Profil SMAN 34 Jakarta Berdirinya SMA Negeri 34 Jakarta diawali dengan surat permohonan kepada Menteri P & K Nomor 1/Nn/SMA/1973 dan izin dari kanwil P & K DKI Jakarta yang ditandatangani oleh Asisten I Bidang Pendidikan Bapak Saudswarman tanggal 24 Desember 1937. Untuk mendukung segala keperluan pendidikan, maka dibentuk panitia SMAN VI Filial pada tangga 27 Desember 1973 yang diketuai oleh Kolonel Soenito Djojosoegito karena belum memiliki gedung sendiri, maka untuk sementara pelaksanaan pendidikan dilaksanakan di SMP Negeri 68. Untuk lokasi pendirian gedung digunakan: 1. Tanah milik BNI 46 seluas 1,5 ha di Cilandak 2. Tanah milik Depdagri seluas 2 ha di Pondok Labu Berdasarkan

surat

3165/A/K/BKD/73 tanggal

Gubernur 26

DKI

Desember

Jakarta 1973

dan

Nomor Surat

Perintah Kerja PPBTP tanggal 6 Juli 1974, maka pembangunan SMA VI Filial (cikal bakal SMAN 34) dimulai.1

1

Profil SMAN 34 Jakarta, tahun 2016-2017

42

Pada tanggal 28 Mei 1975, gedung baru SMA VI Filial selesai dibangun dan diserahkan oleh Bapak Soewardi Lani selaku Ketua BP4 kepada Departemen P & K. Terhitung 2 Juni 1975, SMA VI Filial resmi memiliki gedung sendiri di kawasan Pondok Labu, Jakarta Selatan. Dengan segala daya dan upaya, SMA VI Filial dapat melengkapi sarana yang diperlukan sehingga pada tanggal 13 September 1978, SMA VI Filial ditetapkan menjadi SMA Negeri 34 Jakarta berdasarkan Surat Keputusan Menteri P & K Nomor 1298/O/1978. Berdirinya SMA

Negeri

34

Jakarta telah

memberi

kesempatan kepada masyarakat di wilayah Cilandak dan sekitarnya dan warga masyarakat di Jakarta Selatan untuk menyekolahkan putra/putrinya dalam menghasilkan SDM yang berkualitas.

NPSN

20102214

NSS

301016307051

Nama

SMA Negeri 34 Jakarta

Alamat

Jl. Margasatwa Raya No. 1 Pondok Labu, Cilandak, Jakarta Selatan

Kodepos

12450

Nomer Telpon

7690064

Nomer Faks

7690064

Email

[email protected]

Akreditasi

Sangat Baik

Jenjang Sekolah

Menengah Atas

Status Negeri

Dibawah Diknas

Website

sma34jkt.sch.id

1) Visi, Misi, dan Tujuan Visi SMA Negeri 34 Jakarta ―Menjadi sekolah mandiri, unggul dalam iptek dan imtaq serta menghasilkan lulusan yang berkualitas di tingkat nasional dan berwawasan internasional‖

Misi SMA Negeri 34 Jakarta a) Menghasilkan lulusan yang berakhlak mulia dan memiliki kompetensi akademik yang tinggi dan mampu bersaing b) Menyelenggarakan pelayanan pendidikan dan bimbingan yang profesional sesuai dengan potensi dan kecepatan belajar siswa c) Mengelola satuan pendidikan sesuai dengan 8 standar nasional pendidikan yang terintegrasi dengan pendidikan karakter bangsa d) Meningkatkan profesionalisme, kemampuan bahasa asing dan TIK bagi pendidik dan tenaga kependidikan e) Melaksanakan proses pembelajaran berbasis TIK f) Membudayakan lingkungan yang bersih, indah dan sehat g) Mengembangkan

perpustakaan

digital

(e-library)

sebagai pusat sumber belajar. h) Melaksanakan manajemen yang transparan, akuntabel, demokratis,

efektif

dan

efisien

serta

dapat

dipertanggungjawabkan sesuai dengan standar ISO 9001:2008.2

2

Profil SMAN 34 Jakarta, tahun 2016-2017

Tujuan SMA Negeri 34 Jakarta a) Terselenggaranya kegiatan bimbingan keagamaan dan akademik

secara

terprogram

untuk

meningkatkan

kualitas lulusan. b) Terselenggaranya proses pembelajaran yang membentuk kreativitas, inovatif dan kemandirian. c) Terselenggaranya proses pembelajaran sesuai dengan tuntutan 8 standar nasional pendidikan yang terintegrasi dengan pendidikan karakter bangsa. d) Meningkatnya profesionalisme, kemampuan bahasa asing dan TIK bagi pendidik dan tenaga kependidikan. e) Terselenggaranya layanan proses pembelajaran berbasis TIK f) Terciptanya budaya bersih, indah, sehat dan berwawasan lingkungan. g) Tersedianya perpustakaan digital (e-library) sebagai pusat sumber belajar h) Terlaksananya manajemen yang transparan akuntabel, demokratis,

efektif

dan

efisien

serta

dapat

dipertanggungjawabkan sesuai dengan standar ISO 9001:2008

2) Guru dan Tenaga Kependidikan Komite Sekolah SUSUNAN PENGURUS KOMITE SEKOLAH SMA NEGERI 34 JAKARTA PERIODE 2014/2016

Pembina

: Drs. Mukhlis

Ketua

: Ir. Sri Enny Triwidiastuti, MT.

Wakil Ketua

: Hari Prasetya

Sekretaris I

: Dra. Hj. Heryana Anwar, M.Pd.

Sekretaris II

: Medwin Prihantini

Bendahara I

: Dra. Hj. Suprihati Lestari, M.Pd.

Bendahara II

: Anik Widyawati

Anggota

:

1. Drs. Agus Santosa, MM. 2. Ir. Martiono Pramudito 3. Dr. Ambarwati 4. Tantin Indartini, S.Pd.

KOMISI BIDANG KURIKULUM Wakasek Kurikulum

: Johari, S.Pd.

Staf Kurikulum

:

1. Juniar Widyafina Djau, S.Pd. 2. Dra. Hj. Nani Susanti, M.Pd. 3. Mujianto, S.Pd.

KOMISI BIDANG KESISWAAN Wakasek Kesiswaan

: Drs. Dudung Kusuma. M. Pd.

Staf Kesiswaan

:

1. Juli Sugiati, S.Pd. 2. Drs. Djulimi, M.Pd. 3. Moch. Windarto, S.Pd.

KOMISI BIDANG SARANA DAN PRASARANA Wakasek Sarpras

: Tantin Indartini, S.Pd.

Staf Sarpras

:

1. Septika Wibarini, S.Pd 2. Budi, S.Pd.

KOMISI BIDANG HUBUNGAN MASYARAKAT DAN BIMBINGAN KONSELING Wakasek Humas

: Tantin Indrartini, S. Pd.

Staf Humas

: Dra.Lilik Retno Suharini, MM.

Guru (Tenaga Pendidik) Nama Guru N 1 Taga Radja o Gah, M.Pd.

Mata Pelajaran Kepala sekolah

2 Dra. Pantiyani, M.Pd. m

Biologi / Prakarya

3 Cintia Indriani, S. PdI. o

Agama Islam

4 Drs. H. Suharso, SH r

PKn

5 Drs.Tri Wahono

Ekonomi / TIK

6 Dra.Lilik Retno Suharini,

Ekonomi

MM. S.Pd. 7 Erna

Fisika

8 Dra. Sri Wartini

Bhs. Jerman

9 Hj. Enisoviati, S.Pd.

Geografi

10 Dra. Retno Dumilah, M.Pd. Matematika 11 Tantin Indrartini S.Pd.

PKn

12 Dra. Nyoman Warsi

Sosiologi

13 Dra. Eza Rachmawati

Pend. Seni Budaya

14 Dra Hj. Suprihati Lestari,

Matematika

M.Pd. 15 Hj. Ilma Muthia, S.Pd

Bhs. Indonesia

16 Hj. Ratna Yuliarti, S.Pd

Biologi

17 Dra. Ruby Yeanne Lamria Fisika S., M.Pd. 18 Setyo Rupiningsih, S.Si

Fisika / Prakarya

19 Nurmaida S.Pd.

Bhs. Inggris

20 Winarsih S.Pd.

Geografi

21 Drs. Ahmad Chairullah

Bhs. Indonesia

22 Dra. Wiwin Widyaningsih Sosiologi 23 Dra. Hj. Suci Riyani, M.Pd. Kimia 24 Dra. Eni

Sejarah

25 Bonaparti Raja Harahap,

Bhs. Inggris

26 M.Pd. Dra. Selva

Ekonomi

27 Tantin Indartini, S.Pd.

PKn

28 Ibnu Ahmad Makmun,

Fisika / TIK

M.Pd. S.Pd. 29 Johari,

PKn

30 Khairul Saleh M.Pd.I.

Agama Islam

31 Juniar Widyafina Djau,

Matematika

S.Pd Dudung Kusuma, 32 Drs.

Bimbingan Konseling

M.Pd.Isnin, S.Pd. 33 Fajar

Penjasorkes

34 Johen, S.Pak.

Agama Kristen

35 Arif, S.Pd.

Pend. Seni Budaya

36 Dra. Heddy Rosmaida

Fisika

37 Dra. Endang Wardiningsih Kimia / PLH 38 Mujianto, S.Pd.

Kimia

39 Mochamad Windarto, S.Pd. Penjasorkes 40 Dra. Hj. Nani Susanti,

Bhs. Indonesia

M.Pd. 41 Juli Sugiati, S.Pd

Bimbingan Konseling

42 Drs. Djulimi

Sejarah

43 I. Gusti Ngurah Rai, SAg.

Agama Hindu

44 Budi, S.Pd.

Bimbingan Konseling

45 Matheus Suradi, S.Pd

Agama Katholik

46 Deini Marini, M.Pd

Bhs. Inggris

47 Johen S.PAK.

Agama Kristen

48 Diana Puspita Subari, S.Pd. Bimbingan Konseling 49 Herman, S.Pd.

Matematika

50 Dudung Kusuma

Bimbingan Konseling

51 Dra. Lusia

Bahasa Indonesia

52 Fajar Isnin, S.Pd.

Penjasorkes

53 Cintia Indriani, S.PD.I

Agama Islam

54 Nia Sholihah

Bhs. Jerman

Staf Tata Usaha Kepala Tata Usaha : Any Nurwati, M.Pd Anggota 1. Listyani 2. Yatno 3. R Eko Sulastio, S.Sos 4. Rohmat 5. Suharto 6. Tri Erlinaningsih, SE. 7. Siti Rohmah 8. Eddy Saputra, S.Kom. 9. Slamet 10. Haryanto 11. Muthmainah 12. Nia Soleha

Sekuriti 1. Eko 2. Trimanto 3. Sana Caraka 1. Jumbadi

2. Sukiyono 3. Jariyanto 4. Lukman Firmansyah 5. Anifudin 3) Siswa Jumlah siswa SMA Negeri 34 Jakarta adalah sebagai berikut: Kelas

X

XI

XII

MIA 1

36 anak 36 anak

40 anak

MIA 2

36 anak 36 anak

40 anak

MIA 3

36 anak 36 anak

40 anak

MIA 4

36 anak 36 anak

40 anak

MIA 5

36 anak 36 anak

-

IIS 1

36 anak 36 anak

40 anak

IIS 2

36 anak 36 anak

40 anak

IIS 3

36 anak 36 anak

38 anak

Total

288 anak 288 anak 278 anak

4) Sarana dan Prasarana Luas tanah: 8747 m2 Luas bangunan: 3520 m2 Sarana dan Prasarana yang dimiliki oleh SMA Negeri 34 Jakarta; 1. Ruang Belajar + LCD + AC +

26 Ruang

Komputer 2. Ruang Guru

1 Ruang

3. Ruang Kepala Sekolah

1 Ruang

4. Ruang Wakil Kepala Sekolah

1 Ruang

5. Ruang Tata Usaha

1 Ruang

6. Ruang Bimbingan Konseling

1 Ruang

7. Ruang UKS

1 Ruang

8. Ruang Serbaguna

1 Ruang

9. Ruang Laboratorium Bahasa

1 Ruang

10. Ruang Laboratorium Fisika

1 Ruang

11. Ruang Laboratorium Biologi

1 Ruang

12. Ruang Laboratorium Kimia

1 Ruang

13. Ruang Perpustakaan

1 Ruang

14. Ruang Laboratorium Komputer

3 Ruang

15. Ruang Laboratorium IPS

1 Ruang

16. Ruang OSIS

1 Ruang

17. Ruang Piket

1 Ruang

18. Ruang Tamu

1 Ruang

19. Gudang ATK

1 Ruang

20. Gudang Umum

1 Ruang

21. Gudang Olahraga

1 Ruang

22. Lapangan Olahraga - Lapangan Volly - Lapangan Basket - Lapangan Olahraga Atletik 23. Tempat beribadah (Masjid) 24. Podium Besar 25. Podium Kecil 26. Griya Daur Ulang 27. Green House dan Toga 28. Aula Besar

1 Ruang

29. Pos Penjagaan

1 Ruang

30. WC Putra

13 Ruang

31. WC Putri

16 Ruang

32. WC Guru

4 Ruang

33. Dapur

1 Ruang

34. Ruang Koperasi Guru dan Karyawan

1 Ruang

35. Kantin 5) Kegiatan Luar Sekolah Saat ini terdapat 18 (Delapan Belas) kegiatan di luar kurikulum (ekstrakurikuler), meskipun di masa lalu terdapat lebih banyak kegiatan semacam itu, yang kemudian ditutup karena sedikit peminat atau demi kepentingan efisiensi. Kegiatan-kegiatan tersebut meliputi: 1. SCOT (Sciece Club of 34)/KIR (kelompok Ilmiah Remaja) 2. UKS/PMR ("Pararete") 3. Grazia Vocalista (Paduan Suara) 4. Mading 5. Bulu Tangkis 6. Cinematography INVITE (Independent Movie Maker of 34) 7. Photography DISTORSI 34 8. Futsal 9. Tari Saman 10. Hagakure (bahasa Jepang) 11. Pembinaan Kerohanian Islam 12. Pasukan Pengibar Bendera Paskibra 13. Tim Bola Basket 14. English Debate 15. Sepak Bola (Dodol Item FC) 16. Bengkel Sastra 17. Band Sekolah Event Rutin

1. Monday Charity (MoCha) 2. HSC 34 (High School Celebration) 3. SanRam (Pesantren Ramadhan) 4. 34 Blast (dahulu 34 Cup) 5. MK (Malam Keakraban) Ekstrakurikuler 6. Sahur on the Road 7. Night Ride dan CFD 8. Classmeeting (setiap semester beda tema) 9. BLASTER (BOLA SIANG TERIK)

b. Kegiatan Belajar Mengajar di SMAN 34 Jakarta Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan di SMAN 34 Jakarta sama seperti pada umumnya sekolah-sekolah Negeri yang memiliki jenjang SMA, yakni bel masuk dimulai dari pukul 06.30 WIB dan berakhir pada pukul 15.00 WIB. Terdapat dua kali istirahat, yaitu pada sekitar pukul 10.00 WIB dan sekitar pukul 12.00 WIB.Di hari senin pagi sebelum dimulai pembelajaran, selalu dilakukan upacara dan apel yang diikuti oleh seluruh pihak sekolah, pada hari jumat dan sabtu diadakan kegiatan ekstrakurikuler selepas jam pelajaran sekolah. Dalam bagian ini, peneliti akan mendeskripsikan secara lebih khusus mengenai kegiatan belajar mengajar di kelas-kelas yang telah dilakukan observasi. Dari 7 (tujuh) kelas yang di observasi oleh peneliti, memiliki keadaan yang berbeda-beda apabila dilihat secara kasat mata. Namun dalam hal kegiatan belajar mengajar, materi dan cara ajar guru cenderung sama, yakni pengajaran dan materi ekonomi kelas XI yang berdasarkan kurikulum 2013. Pada saat kegiatan belajar mengajar siswa dituntut untuk aktif dalam belajar baik sendiri maupun berkelompok, sehingga dalam kasus ini, tenaga pengajar yang bersangkutan yakni bapak Tri Wahono menggunakan suatu

media pembelajaran berbasis blog yang berisikan hal-hal yang berhubungan dengan pembelajaran, seperti e-book, soal-soal, video, dan presentasi mata pelajaran ekonomi. Dengan adanya blog tersebut siswa dan guru sangat terbantu karena menurut yang didapat dari observasi yang dilakukan peneliti, materi yang diperlukan dapat bisa langsung di unduh dari blog tersebut. Apabila guru yang menggunakannya, maka hasil dari blog dapat langsung diproyeksikan di depan kelas. Untuk murid, mereka bisa mengakses sendiri-sendiri maupun berkelompok, baik dari handphone maupun laptop. Yang dapat dicatat secara khusus oleh peneliti melalui observasi ini adalah bahwa, apabila penjelasan dari guru dirasa kurang cukup oleh siswa, maka siswa dapat langsung mencarinya di blog. Di blog tersebut materi yang ada sudah disaring oleh guru, sehingga walaupun menggunakan internet, informasi dan pelajaran yang didapat akan menjadi sesuai dengan apa yang dimaksud oleh guru. Kegiatan belajar mengajar di kelas dilakukan secara aktif karena tidak terdapat ketegangan saat belajar, hal ini terjadi karena terdapat komunikasi yang baik antara guru dan para siswa. 2. Data Hasil Wawancara a. Wawancara Guru Ekonomi Wawancara ini dilakukan kepada bapak Tri Wahono pada hari selasa 15 November 2016 yang mengajar di jenjang kelas XI dan menerapkan blog sebagai media pembelajaran di mata pelajaran ekonomi pada kelas-kelas yang diajarnya. Transkrip wawancara lengkap terlampir di bagian lampiran pada penelitian ini. Berdasarkan wawancara kepada beliau yang sudah lebih dari 20 tahun mengajar, persiapan dalam mengajar harus disesuaikan dengan materi dan kurikulum yang ada pada saatnya. Beliau mengungkapkan bahwa

―Ya kita mengacu saja pada RPP yang sudah terstandar yaitu yang berasal dari kurikulum 2013. Lalu dipersiapkan materi-materi dan metode belajar yang sesuai‖3 Pada saat penelitian ini dilakukan, kurikulum yang diterapkan adalah kurikulum 2013. Dengan kurikulum tersebut, siswa diberikan kesempatan untuk belajar lebih aktif dan mandiri apapun materinya. Maka dari itu, tinggal bagaimana guru memfasilitasi pembelajaran sehingga lebih menarik dengan bantuan media. Ketika ditanyakan mengenai media yang menarik, beliau mengungkapkan ―Media yang dinamis, yang bisa menampilkan berbagai hal dan tidak merepotkan bagi mereka kalau menurut saya.‖4 Bapak Tri pun akhirnya menggunakan blog sebagai media pembelajarannya. Pada awalnya blog tersebut hanya dipergunakan bagi siswa khusus yang mengikuti Olimpiade Sains Nasional sebagai tempat latihan soal-soal, namun ternyata kepraktisan dalam penggunaan blog dapat diterapkan juga pada siswa-siswa lainnya. Alasan

beliau

menggunakan

blog

dikarenakan

penggunaannya yang praktis dan dapat dipahami oleh generasi di zaman sekarang yang sudah biasa menggunakan teknologi dalam kehidupan

sehari-hari,

sesuai

dengan

jawaban

beliau

yang

mengatakan ―Memilih blog atau lebih tepatnya wordpress karena tampilannya digelar dalam satu halaman jadi lebih gampang melihatnya. Dalam sebuah blog terdapat fasilitas yang dapat memperlihatkan tulisan seseorang langsung di internet dan dapat diakses oleh setiap pengguna internet.hal ini memungkinkan murid dapat mengakses kapan saja dan dimana saja walaupun sudah pasti palingan ya hanya ketika disuruh atau ada perlu saja ya, tapi tetap lebih efeisien lah pokoknya apalagi dari hp juga bisa dibuka kan.‖5 3

Wawancara dengan Bapak Tri Wahono, pada hari Selasa 15 November 2016 Ibid 5 Ibid 4

Yang dapat diambil oleh peneliti intinya ialah dalam blog yang berbasis wordpress tersebut, dipercaya lebih sederhana dalam segi tampilan dan juga dapat dengan mudah diakses dimana dan kapan saja, bahkan ketika bukan jam mata pelajarannya sehingga siswa lebih leluasa untuk mengakses ilmu. Pertanyaan selanjutnya yaitu tentang isi dari blog tersebut, yang dijawab oleh beliau ―Di blog itu disertakan link-link saja sebenernya tapi dari link tersebut masuk ke soal-soal maupun materi dari buku yang saya tulis. Pembelajaran di kelas bisa merujuk dari situ materinya, daripada beli atau searching gak jelas kan mendingan dari situ udah dikoordinasi dari saya materinya sesuai. ada juga soal-soal latihan itu perlu juga kalau mau dipakai latihan mandiri. Blognya tu ya hanya materi dan soal saja sama video atau presentasi apalah itu, kalo ulangan atau evaluasi tetap harus dikelas secara manual pakai kertas biar kontrolnya lebih mudah, tapi sekarang sudah mulai dikembangkan tes melalui moodle yang sudah diujicoba pada siswa-siswa yang susulan atau remedial dulu‖.6 Disimpulkan bahwa blog tersebut berisikan berbagai hal-hal yang menyangkut mata pelajaran ekonomi, seperti e-book, soal-soal latihan, power point, dan video tentang pelajaran ekonomi. Adanya blog ini membuat para siswa dapat menyesuaikan ilmu yang mereka cari di internet dengan yang diharapkan oleh guru. Dengan kata lain, blog milik bapak Tri Wahono tersebut digunakan sebagai rujukan untuk mencari pelajaran bagi siswa ketika diperlukan, baik saat belajar di kelas maupun belajar mandiri. Mengenai

bagaimana

proses

pembelajaran

dengan

menggunakan media blog, ketika diwawancarai peneliti mendapat jawaban ―Blognya itu dipakai sebagai rujukan bagi siswa yang ingin mencari materi yang bersangkutan dengan pelajaran. Mereka bisa melakukan secara mandiri, ataupun sesuai instruksi di kelas tergantung situasi‖.7 6 7

Ibid Ibid

Berarti media tersebut digunakan dengan fleksibel, sesuai dengan kebutuhan pembelajaran yang diperlukan ketika belajar di kelas ataupun mandiri. Dengan adanya blog ekonomi tersebut terdapat berbagai manfaat

yang

dirasakan

guru

dibandingkan

sebelum

menggunakannya yaitu seperti yang dikatakan bapak Tri bahwa ―Ya lebih praktis kalau mau mencari materi yang diperlukan dan juga kalau bosan dari buku bisa mengacu dari apa yang ada dalam blog. Setelah digunakan blog pembelajaran ya setidaknya lebih terarah dan mengikuti apa yang saya taruh di blog, anak-anak juga kan bisa dapat materi pelajarannya kapan saja jadi pas di kelas diharapkan mereka sudah siap karena sudah membaca dulu dirumah tentang materi yang bersangkutan pada hari itu‖.8 Dapat

digaris

bawahi

penggunaan

media

tersebut

memberikan kepraktisan dalam mencari materi dan bahan ajar karena sudah ada dalam blog sehingga tidak perlu repot mencari rujukan dengan mencari di buku-buku cetak. Siswa juga dapat belajar sendiri dengan lebih mudah. Manfaat yang dirasakan oleh guru dengan menggunakan blog sebagai media belajar dikatakan oleh bapak Tri Wahono ―Jelas sesuai ekonomi efektif dan efisien, menghemat biaya foto copy, sampai langsung ke murid, gak perlu ke toko buku buat nyari referensi belajar mereka baik di sekolah maupun di rumah. Jadi walau guru gak masuk karena berhalangan mereka bisa belajar sendiri, asalkan tetap dikontrol dan diberi arahan. Bisa juga di blog itu, di wordpress ya maksudnya, dimasukkan pengumumanpengumuman yang penting dari sekolah. ya itu‖.9 Adanya blog dapat membuat pembelajaran lebih hemat secara ekonomi karena dapat menghemat kertas sehingga dapat menekan pengeluaran baik oleh guru maupun murid. Blog juga dapat membantu guru apabila pada suatu ketika guru tersebut berhalangan

8 9

Ibid Ibid

dalam mengajar, siswa dapat langsung disuruh belajar mandiri dengan mengacu pada blog tersebut. Adanya berbagai manfaat tersebut juga terselip kendala walaupun tidak terlalu berarti seperti yang didapat dari wawancara yaitu ―Kendalanya kadang anak-anak disuruh buka blog pelajaran malah buka yang lain. Dan juga terkadang ada keluhan mengenai koneksi internetnya. Yang perlu ada untuk menggunakan blog ya ada hardware, software, dan jaringannya‖.10 Dapat ditarik kesimpulan dari jawaban tersebut bahwa asalah yang dialami hanya terkadang adanya gangguan hubungan internet dan perlunya pengawasan dan kontrol terhadap para siswa yang sedang mengakses internet agar tidak menyalahgunakannya. Dari sudut pandang bapak Tri, beliau melihat bahwa respon siswa dengan digunakannya blog ini cukup baik, beliau menjawab ―Kalau yang saya lihat ya cukup menerima dengan baik. Dengan penggunaan blog itu anak diajarkan mengerti bahwa teknologi itu gak hanya untuk main saja tapi juga bisa belajar, mereka juga jadi paham seluk beluk di blog itu sehingga setidaknya mereka kenal dengan teknologi dalam pelajaran. Dari sisi nilai ya lumayan anak-anak setelah evaluasi memenuhi standar yang ditentukan‖.11 Dapat disimpulkan, penggunaan media blog bermanfaat bagi siswa karena memudahkan mereka dalam belajar sehingga hasil evaluasi pun juga akan menjadi lebih baik. Digunakannya blog sebagai media pembelajaran juga mengenalkan kepada para siswa bahwa teknologi tidak hanya untuk hiburan dan kesenangan, melainkan juga sebagai sumber ilmu yang sesuai pada zaman.

10 11

Ibid Ibid

b. Wawancara Siswa Kelas XI Wawancara juga dilakukan kepada para siswa kelas XI, dari kelas IPS dan juga kelas MIPA. Narasumber berjumlah 7 (tujuh) orang yang diambil perwakilan dari tiap-tiap kelas. Transkrip wawancara lengkap terlampir di bagian lampiran pada penelitian ini. Dari hasil wawancara yang didapat, secara garis besar dapat diambil deskripsinya bahwa mata pelajaran Ekonomi adalah mata pelajaran yang cukup diminati oleh para siswa, hal ini dikarenakan ekonomi adalah ilmu yang menyangkut kehidupan sehari-hari secara langsung dan juga untuk mempersiapkan kehidupan di masa depan. Sesuai dengan jawaban dari narasumber siswa bernama Valerian dan Audi yang menjawab ―Senang, karena dengan belajar ekonomi menambah pengetahuan kita.‖ dan ―Senang, karena belajar pajak, uang, dan lain-lain. Sama dengan mempersiapkan hidup di lingkungan masyarakat.‖.12 Terdapat 1 dari narasumber yang tidak menyukai ekonomi karena memang berasal dari jurusan MIPA yaitu Andoni yang menjawab ―Tidak, karena saya anak IPA jadi tidak terlalu menarik perhatian saya.‖.13 . Namun, walaupun cukup diminati, bagi mereka materimateri yang menggunakan hitungan dan rumus tetap dianggap memiliki kesulitan tersendiri apalagi jika tidak disampaikan dengan baik dan juga tidak dihafal oleh siswa itu sendiri seperti jawaban dari Nail yaitu ―Kesulitan menghitung inflasi dan indeks harga‖.14 Ketika ditanya tentang kejelasan mengajar guru di kelas sudah baik, jawabannya tergantung keadaan di kelas yang berbeda setiap harinya seperti jawaban juga terkadang menyebabkan 12

Wawancara dengan siswa Audi Naratama, pada hari Selasa, 15 November 2016 Wawancara dengan siswa Andoni, pada hari Jumat, 18 November 2016 14 Wawancara dengan siswa Nail Karomi, pada hari Selasa, 15 November 2016 13

kurangnya focus bagi siswa untuk menyerap ilmu yang disampaikan oleh guru yang mengajar seperti jawaban dari Sulthan ―Kadang baik kadang kurang, karena beda keadaan setiap hari.‖15 Dan juga juga dirasa cukup baik sesuai jawaban Nail yaitu ―Sudah, karena sudah dijelaskan dengan power point dan blog”16 dan juga dari Andoni menjawab ―Sudah, karena dibantu blog jika tidak mengerti di kelas bisa dibuka kapan saja‖17 Menurut siswa-siswa yang dijadikan narasumber, adanya blog dapat membantu mereka dalam belajar. Terutama dengan diterapkannya kurikulum 2013 yang lebih mengutamakan pelajar untuk belajar mandiri, adanya blog dapat dijadikan referensi untuk belajar. Seperti jawaban dari Panji yaitu ―Biasa saja. Lebih simpel, dan lebih mudah karena tidak perlu membawa buku, hanya tinggal membuka blog tersebut.‖18 Dan dari Valerian yaitu ―Bagus. Adanya blog membuat KBM menjadi lebih praktis, karena di blog kita bisa mendapatkan ilmu-ilmu yang lebih pasti. Serta lebih efektif dan efisien sehingga tidak perlu membawa banyak buku.‖19 Hal-hal yang menarik dari blog sesuai dengan jawaban para siswa yaitu berbagai konten yang dapat dijadikan referensi belajar ekonomi tersebut yang ada di blog antara lain, e-book yang bisa diunduh, soal-soal latihan, video pelajaran, dan juga presentasipresentasi dalam bentuk power point.

Soal-soal latihan menjadi

favorit bagi siswa-siswa yang ingin belajar untuk mempersiapkan ujian. Hal ini tentu sangat membantu karena dengan latihan, siswa

15

Wawancara dengan siswa Sulthan Daffa, pada hari Rabu, 16 November 2016 Wawancara dengan siswa Nail Karomi, pada hari Selasa, 15 November 2016 17 Wawancara dengan siswa Andoni, pada hari Jumat, 18 November 2016 18 Wawancara dengan siswa Panji Setiawan, pada hari Jumat, 18 November 2016 19 Wawancara dengan siswa Valerian Pradovi, pada hari Selasa, 15 November 2016 16

akan terbiasa untuk menjawab soal dengan baik dan benar. Sesuai dengan jawaban dari Makka dan Audi ―Soal-soal, bahan presentasi, materi, dan ―Rumus-rumus ekonomi, video, dan power point, Selain menyajikan banyak materi yang tidak ada pembelajaran biasanya menyediakan banyak jawabannya.‖20 Manfaat

dari

media

blog

dibanding

lain-lain‖ dan serta soal-soal. di buku, blog soal beserta

ketika

tidak

menggunakannya adalah menurut para siswa intinya adalah dapat mempermudah kegiatan belajar karena apabila siswa tidak membawa buku, dapat langsung membuka blog saja, siswa pun dapat menghemat kertas karena tidak perlu memfotokopi materi yang diberikan oleh guru, dan juga belajar dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja asalkan terhubung dengan koneksi internet. Sesuai dengan jawaban dari Panji, yaitu ―Lebih mudah dan simpel karena tidak perlu membawa buku hanya tinggal browsing di blog”21 dan dari Nail yaitu ―Banyak soal-soal latihan di blog. Dengan adanya blog lebih mudah untuk mendapatkan materi-materi yang online, dan disekolah gak harus bawa buku.‖22 Ketika ditanya mengenai kendala penggunaan blog, siswa menjawab koneksi internet sajalah yang menjadi kendala dalam penggunaannya bahkan tidak ada, karena hal tersebut sangat jarang terjadi terutama di zaman sekarang yang sudah sangat akrab dengan internet karena dimana-mana sudah tersedia dan layak untuk digunakan. Seperti jawaban dari Audi dan Sulthan ―Tidak ada, cara penggunaannya mudah‖ dan ―Kalau sinyalnya jelek jadi lambat.‖23 20

Wawancara dengan siswa Audi Naratama, pada hari Selasa, 15 November 2016 Wawancara dengan siswa Panji Setiawan, pada hari Jumat, 18 November 2016 22 Wawancara dengan siswa Nail Karomi, pada hari Selasa, 15 November 2016 23 Wawancara dengan siswa Sulthan Daffa, pada hari Rabu, 16 November 2016 21

Manfaat secara umum dari penggunaan blog sebagai media belajar bagi siswa menurut jawaban dari Valerian ―Saya jadi bisa belajar lebih tenang karena blog memudahkan proses pembelajaran. Seperti halnya internet yang lebih mudah digunakan daripada membawa buku yang harus teliti mencari halamannya. Serta blog yang menampilkan banyak aplikasi lainnya selain rangkuman, soal-soal, bahkan sampai pengumuman dari gurunya sendiri.‖24 dan dari Audi yang menyatakan ―Kemudahan untuk memahami materi yang tadinya sulit menjadi lebih mudah. Selain menghilangkan kebosanan dengan belajar yang hanya menggunakan buku serta menambah nilai kami karena kami sangat antusias dengan blog, blog juga membuat kami penasaran dan akhirnya kami belajar untuk membuatnya dan akhirnya pengetahuan kami bertambah.‖25 Kesimpulan isi wawancara ini adalah, dengan adanya blog dapat menambah antusiasme belajar para siswa yang menyenangi teknologi, sehingga dengan belajar secara antusias maka hasil belajar pun diharapkan akan meningkat pula. Dengan digunakannya blog, siswa tidak hanya belajar ekonomi namun juga dilatih untuk terampil dalam memanfaatkan teknologi secara bertanggung jawab.

3. Data Hasil Dokumentasi Dokumentasi yang diambil pada penelitian ini adalah berupa fotofoto isi dari blog labkom34.wordpress.com dan juga proses belajar di kelas serta sebagian RPP dan nilai ulangan siswa. Berikut adalah hasil dokumentasi yang diambil oleh peneliti:

24 25

Wawancara dengan siswa Valerian Pradovi, pada hari Selasa, 15 November 2016 Wawancara dengan siswa Audi Naratama, pada hari Selasa, 15 November 2016

Gambar 4.1 Tampilan Home labkom34.wordpress.com

Pada gambar tersebut ditampakkan bentuk dari halaman muka blog pembelajaran SMAN 34 Jakarta. Dapat dilihat, pengguna dapat memilih arsip yang dikehendaki untuk dibuka pada halaman ini. Tampilan dibuat sederhana agar pengguna tidak merasa rumit saat melihatnya.

Gambar 4.2 Sisipan Video di labkom34.wordpress.com

Ini adalah salah satu contoh video

yang ada di blog

labkom34.wordpress.com, terdapat berbagai video yang diunggah dan disisipkan di sini. Ada yang berasal dari youtube.com dan ada juga yang berasal dari koleksi pribadi bapak Tri Wahono. Video – video yang diunggah adalah video yang berkaitan dengan pelajaran ekonomi.

Gambar 4.3 Pengunduhan soal-soal dari labkom34.wordpress.com

Berikut adalah contoh pengunduhan atau proses download dari blog labkom34.wordpress.com, soal-soal dan materi ekonomi yang ada berasal dari e-book yang ditulis oleh bapak Tri Wahono dan rekanrekannya. Materi yang ada mengacu pada kurikulum terbaru pada saat ini, yaitu kurikulum 2013.

Gambar 4.4 Materi yang diunduh dari labkom34.wordpress.com(1)

Gambar 4.5 Materi yang diunduh dari labkom34.wordpress.com(2)

Berikut adalah contoh tampilan isi dari e-book ekonomi yang telah diunduh dari blog pembelajaran tersebut. Materi tidak kalah lengkap dari buku paket konvensional yang dimiliki oleh para siswa. Dengan adanya fasilitas ini, siswa dapat lebih mudah dalam mencari dan mengakses materi pelajaran yang dibutuhkan, dimana saja dan kapan saja tanpa perlu membawa buku cetak.

Gambar 4.6 Contoh soal dari labkom34.wordpress.com

Dapat dilihat pada gambar adalah salah satu dari soal ekonomi yang diunduh dari labkom34.wordpress.com. Adanya soal-soal pada blog tersebut dapat membantu siswa untuk belajar dalam menghadapi ujian yang akan datang. Soal dibuat dan disesuaikan dengan materi yang dipelajari oleh siswa.

Gambar 4.7 Pengumuman sekolah yang ada di labkom34.wordpress.com

Di dalam blog juga disertakan pengumuman-pengumuman yang diberikan oleh pihak sekolah agar mempermudah sosialisasi dari pihak sekolah ke para siswa.

Gambar 4.8 Pembelajaran menggunakan blog di ruang komputer

Berikut adalah keadaan ketika menggunakan blog sebagai media pembelajaran di kelas. Tampak para siswa mengikuti dengan antusias di layar computer masing-masing. Pembelajaran menggunakan blog lebih efektif ketika dilakukan di ruang computer karena tiap siswa memiliki layar masing-masing yang dapat terhubung dengan komputer pusat milik guru.

Gambar 4.9 Foto setelah proses wawancara guru

Berikut

adalah

salah

satu

dokumentasi

peneliti

bersama

narasumber bapak Tri Wahono guru ekonomi kelas 11 SMAN 34 (paling kanan di foto). Foto diambil setelah selesai melakukan proses wawancara.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: SMAN 34 Jakarta

Mata Pelajaran

: Ekonomi

Kelas/Smt

: XI/Ganjil

Materi Pokok

: Pasar modal

Alokasi Waktu

: 8 x 45 menit (2 x 4jp, 4 x pertemuan)

Pertemuan ke

: 1,2,3,4

A. Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggung peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1. Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri pembangunan dan pertumbuhan ekonomi di Indonesia untuk kesejahteraan rakyat 2.1 Bersikap jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, kreatif, dan mandiri dalam upaya mengatasi permasalahan pembangunan di Indonesia 3.9 Mendeskripsikan pasar modal dalam perekonomian Indikator: 3.9.1

Menjelaskan pengertian pasar modal

3.9.2

Menjelaskan peran pasar modal

3.9.3

Menjelaskan lembaga penunjang pasar modal

3.9.4

Menyebutkan instrument/produk pasar modal

3.9.5

Menjelaskan perbedaan pasar perdana dan pasar sekunder

3.9.6

Menjelaskan mekanisme perdagangan di bursa efek

3.9.7

Menyebutkan langkah-langkah berdagangan saham

4.9 Menyimulasikan

mekanisme

perdagangan

saham

dan

investasi di pasar modal Indikator: 4.9.1

Siswa menjelaskan mekanisme di pasar modal

4.9.2

Siswa menyimulasikan mekanisme di pasar modal

C. Tujuan Pembelajaran 1. Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan metode ceramah dan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan pengertian pasar modal dengan tepat. 2. Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan metode diskusi, siswa dapat menyebutkan peran pasar modal yang ada di Indonesia dengan tepat 3. Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan metode diskusi, siswa dapat menyebutkan lembaga penunjang pasar modal

4. Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan metode diskusi, siswa dapat menjelaskan instrument pasar modal 5. Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan metode diskusi, siswa dapat menjelaskan perbedaan pasar perdana dan pasar sekunder 6. Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan metode diskusi, siswa dapat menjelaskan langkah-langkah perdagangan di bursa efek 7. Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan berkelompok, siswa dapat memahami mekanisme pasar modal 8. Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan metode simulasi, siswa dapat menyimulasikan perdagangan pasar modal

D. Materi Pembelajaran (uraian terlampir)

1. Pengertian pasar modal Pasar modal (capital market) merupakan pasar untuk berbagai instrumen keuangan jangka panjang yang bisa diperjualbelikan, baik dalam bentuk utang ataupun modal sendiri.

2. Peran pasar modal Pasar modal memberikan peran besar bagi perekonomian suatu negara karena memberikan dua fungsi sekaligus yaitu, fungsi ekonomi dan fungsi keuangan.

3. Lembaga penunjang pasar modal Agar kegiatan dapat terlaksana dengan teratur dan efisien, kegiatan di pasar modal didukung oleh lembaga dan profesi penunjang manajer investasi,custodian,wali amanat

4. Instrumen/ produk pasar modal Saham,obligasi,right,waran,reksadana,

5. Mekanisme Pasar Modal System atau cara perdagangan saham di

E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan: Scientific

2. Metode: Ceramah bervariasi, diskusi, tanya jawab, observasi/ pengamatan, penugasan 3. Model: Model Video Learning dan Tebak Kata, Problem base learning, Model Stock Excange Game (Simulasi Pasar Modal)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media

: Powerpoint

2. Alat

: laptop, LCD, spidol, papan tulis, buku materi, kartu

saham dan uang simulasi 3. Sumber Pembelajaran : a. Kusumawardani. 2009. Ekonomi. Jakarta: BSE Depdiknas Tri Tien Gunawati dkk. 2009. Ekonomi. Jakarta: BSE Depdiknas (bab 3 hal 42) b. Supriyanto. 2009. Ekonomi. Jakarta: BSE Depdiknas (bab 3 hal 55) c. Eko, Yuli. 2009. Ekonomi. Jakarta: BSE Depdiknas (bab 3 hal 46 ) d. Arifin, Imamul. 2009. Ekonomi. Jakarta: BSE Depdiknas (bab 3 hal 50 ) e. Widjajanta, Bambang dan Widaningsih, Aristanti. 2009. Ekonomi. Jakarta: BSE Depdiknas

G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan kesatu: 2 X 45 menit Indikator: Model : Tebak Kata 3.9.1

Menjelaskan pengertian pasar modal

3.9.2

Menjelaskan peran pasar modal

3.9.3 Menjelaskan lembaga penunjang pasar modal

Alokasi

Pendidikan

Waktu

Karakter

Model

Kegiatan

Tahap

Siswa Pendah 10 menit

Saling

Ceramah

1.

Siswa menjawab

uluan:

menghargai

bervarias

salam dan

Motiva

i, tanya

memperhatikan

si

jawab

presensi yang dilakukan oleh guru. 2.

Siswa

memperhatikan Disiplin,

Tanya

motivasi yang diberi

kerja keras,

jawab,

oleh guru.

Aperse

jujur, teliti

ceramah

3.

psi

bervarias

soal pre-test yang

i

diberikan oleh guru

Siswa menjawab

tentang materi bank dan lembaga keuangan bukan bank 4.

Siswa menjawab

pertanyaan dari guru tentang apa yang diketahui tentang pasar modal? 5.

Siswa

mendengarkan arahan yang diberikan oleh guru. Mengamati: 70 menit

Teliti, kerja

Pengama

6.

Peserta didik

keras, saling

tan

membaca buku tentang

menghargai,

mekanisme pasar

jujur,

modal

tanggung

7.

jawab

mendengarkan dan

Siswa

mengamati materi

Inti

pasar modal yang diterangkan guru. 8.

Siswa mengamati

Tanya

penjelasan pasar modal

jawab

yang diberikan guru.

Menanya: 9.

Siswa saling

Tanya jawab tentang materi yang dibahas. 10. Siswa menjawab pertanyaan dari guru tentang pasar modal Mengeksplorasi: 11. Siswa Mengumpulkan data/ Diskusi

informasi tentang pasar

kelas

modal

Mengasosiasi :

12. Siswa menganalisis dan menyimpulkan informasi/data dari sejumlah pertanyaan Pengama

yang diajukan guru

tan/disku

melalui tebak kata serta

si

menjelaskan tentang materi pasar modal. Mengomunikasikan

13. Guru meminta siswa menyampaikan hasil analisis dan simpulan jawaban menurut pendapatnya.

14. Siswa yang menjawab benar akan diberi nilai.

10 menit

Teliti, saling

Penugasa

15. Siswa

Penutu

menghargai,

n

menyimpulkan materi

p

tanggung

yang telah dipelajari

jawab, jujur

dan siswa lain untuk melengkapinya.

Penugasa

16. Siswa

n

mengerjakan post-test dari guru. 17. Siswa memperhatikan tugas yang diberikan oleh guru. 18. Siswa menjawab salam yang diberikan oleh guru.

90 menit

Pertemuan kedua: 2 X 45 menit Indikator: 3.9.4 Menyebutkan instrument/produk pasar modal 3.9.5 Menjelaskan perbedaan pasar perdana dan pasar sekunder

Alokasi

Pendidikan

Waktu

Karakter

Model

Kegiatan

Tahap

Siswa Pendah 10 menit

Saling

Ceramah

1.

Siswa menjawab

uluan:

menghargai

bervarias

salam dan

Motiva

i, tanya

memperhatikan

si

jawab

presensi yang

dilakukan oleh guru. 2. Disiplin,

Siswa

memperhatikan

kerja keras,

Tanya

motivasi yang diberi

jujur, teliti

jawab,

oleh guru.

ceramah

Aperse psi

bervarias

3.

Siswa menjawab

i

soal pre-test yang diberikan oleh guru tentang materi pasar modal dan lembaga penunjang pasar modal

4.

Siswa menjawab

pertanyaan dari guru tentang apa yang diketahui tentang instrument pasar modal dan perbedaan pasar perdana dan sekunder? 5.

Siswa

mendengarkan arahan yang diberikan oleh guru. Mengamati: 70 menit

Teliti, kerja

Pengama

keras, saling

tan

6.

Peserta didik

menghargai,

membaca buku tentang

jujur,

pasar modal

tanggung

7.

jawab

mendengarkan dan

Siswa

mengamati instrument pasar modal yang diterangkan guru. 8.

Siswa mengamati

penjelasan instrument pasar modal dan

Inti

perbedaan pasar perdana dan sekunder?

Menanya: Tanya jawab

9.

Siswa saling

Tanya jawab tentang materi yang dibahas.

Mengeksplorasi: 10. Siswa Mengumpulkan data/ informasi tentang instrument pasar modal

pengama

Mengasosiasi :

tan 11. siswa dibagi kelompok untuk menjelaskan tentang instrument pasar modal dan perbedaan pasar Pengama

perdana dan sekunder?

tan/disku si

Mengomunikasikan

12. Peserta didik menyampaikan pendapatnya dalam kegiatan diskusi dan menyimpulkan hasil pembelajaran.

10 menit

Teliti, saling

Penugasa

13. Siswa

Penutu

menghargai,

n

menyimpulkan materi

p

tanggung

yang telah dipelajari

jawab, jujur

dan siswa lain untuk melengkapinya.

Penugasa n

14. Siswa mengerjakan post-test dari guru. 15. Siswa memperhatikan tugas yang diberikan oleh guru. 16. Siswa menjawab salam yang diberikan oleh guru.

90 menit

Pertemuan ketiga: 2 X 45 menit Model : Problem Base Learning Indicator: 3.9.6

Menjelaskan mekanisme perdagangan di bursa efek

3.9.7

Menyebutkan langkah-langkah berdagangan saham

Alokasi

Pendidikan

Waktu

Karakter

Model

Kegiatan

Tahap

Siswa Pendah 10 menit

Saling

Ceramah

1.

Siswa menjawab

uluan:

menghargai

bervarias

salam dan

Motiva

i, tanya

memperhatikan

si

jawab

presensi yang dilakukan oleh guru. 2.

Disiplin,

Siswa

memperhatikan

kerja keras,

Tanya

motivasi yang diberi

jujur, teliti

jawab,

oleh guru.

ceramah

Aperse psi

bervarias

3.

Siswa menjawab

i

soal pre-test yang diberikan oleh guru tentang materi instrument pasar modal dan pasar perdana dan sekunder

4.

Siswa menjawab

pertanyaan dari guru tentang apa yang diketahui tentang mekanisme perdagangan pasar modal? . 5.

Siswa

mendengarkan arahan yang diberikan oleh guru. Mengamati: 70 menit

Teliti, kerja

Pengama

keras, saling

tan

6.

Peserta didik

menghargai,

membaca buku tentang

jujur,

mekanisme pasar

tanggung

modal

jawab

7.

Siswa

mendengarkan dan mengamati mekanisme perdagangan di bursa efek yang diterangkan guru. 8.

Siswa mengamati

penjelasan yang Tanya

diberikan oleh guru.

jawab Menanya:

Inti

9.

Siswa saling

Tanya jawab tentang materi yang dibahas. 10. Siswa memberikan pertanyaan tentang simulasi

mekanisme pasar modal

Mengeksplorasi: 11. Siswa simulasi

Mengumpulkan data/ informasi tentang mekanisme perdagangan saham di bursa efek

Mengasosiasi :

12. siswa dibagi ke Pengama

dalam beberapa

tan/disku

kelompok peran-peran

si

untuk mendiskusikan lngkah-langkah perdagangan saham di bursa efek

Mengomunikasikan 13. Peserta didik menyampaikan pendapatnya dalam kegiatan hasil diskusi dan kelompok lain membandingkan hasil diskusinya . 10 menit

Teliti, saling

Penugasa

14. Siswa

Penutu

menghargai,

n

menyimpulkan materi

p

tanggung

yang telah dipelajari

jawab, jujur

dan siswa lain untuk melengkapinya.

Penugasa

15. Siswa

n

mengerjakan post-test dari guru. 16. Siswa memperhatikan tugas yang diberikan oleh guru.

17. Siswa menjawab salam yang diberikan oleh guru. 90 menit

Pertemuan ke empat Model : Simulation 4.9.1

Siswa menjelaskan mekanisme di pasar modal

4.9.2

Siswa menyimulasikan mekanisme di pasar modal

Alokasi

Pendidikan

Waktu

Karakter

Model

Kegiatan

Tahap

Siswa Pendah 10 menit

Saling

Ceramah

1.

Siswa menjawab

uluan:

menghargai

bervarias

salam dan

Motiva

i, tanya

memperhatikan

si

jawab

presensi yang dilakukan oleh guru. 2.

Disiplin,

Siswa

memperhatikan

kerja keras,

Tanya

motivasi yang diberi

jujur, teliti

jawab,

oleh guru.

Aperse

ceramah

3.

psi

Siswa menjawab

bervarias

soal pre-test yang

i

diberikan oleh guru tentang mekanisme dan langkah-langkah perdagangan di pasar modal 4.

Siswa menjawab

pertanyaan dari guru tentang apa yang diketahui tentang mekanisme perdagangan pasar modal? 5.

Siswa

mendengarkan arahan yang diberikan oleh guru. Mengamati: 70 menit

Teliti, kerja

Pengama

keras, saling

tan

6.

Siswa mengamati

menghargai,

penjelasan simulasi

jujur,

perdagangan di bursa

tanggung

efek yang diberikan

jawab

guru.

Menanya:

7.

Siswa saling

Tanya jawab tentang simulasi yang akan Tanya

dilakukan.

jawab Mengeksplorasi: 8.

Siswa

Mengumpulkan data/ informasi tentang pelaksanaan

Inti

simulasi

perdagangan di pasar modal

Mengasosiasi : 9.

siswa dibagi ke

dalam peran-peran untuk melaksanakan simulasi perdagangan simulasi

saham di bursa efek kmudian menjalankan

Pengama

perannya masing-

tan/disku

masing dengan arahan

si

dari guru

Mengomunikasikan

10. Peserta didik menyampaikan pendapatnya dalam kegiatan simulasi dan menyimpulkan hasil pembelajaran. 10 menit

Teliti, saling

Penugasa

11. Siswa

Penutu

menghargai,

n

menyimpulkan materi

p

tanggung

yang telah dipelajari

jawab, jujur

dan siswa lain untuk melengkapinya.

Penugasa

12. Siswa

n

mengerjakan post-test dari guru. 13. Siswa memperhatikan tugas yang diberikan oleh guru.

14. Siswa menjawab

salam yang diberikan oleh guru. 90 menit

G. Penilaian a. Prosedur Evaluasi : Tanya Jawab, Diskusi, Kerja Kelompok b. Aspek yang dinilai i.

Afektif :

● Perhatian dan sikap siswa pada saat guru menjelaskan. ● Perhatian dan sikap siswa pada saat diskusi. ● Sikap siswa pada saat menyampaikan pendapat dan presentasi di depan kelas. ii.

Kognitif :

● Kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan baik tes tulis maupun lisan. ● Kemampuan siswa dalam menyampaikan pendapat. ● Kemampuan siswa dalam menganalisis suatu permasalahan. iii.

Psikomotor

:

● Ketrampilan siswa dalam mencari dan mengumpulkan informasi dan data. c. Bentuk/Teknik Evaluasi Tes

: guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa tentang materi yang telah disampaikan berupa tes tulis.

Non tes : guru menilai keaktifan siswa selama mengikuti proses pembelajaran. Bentuk Instrumen

Teknik

Lembar pengamatan sikap dan rubric

Pengamatan sikap

Lembar penilaian kinerja dan rubric

Penilaian Kinerja

Uraian dan rubriknya

Tes tulis

d. Instrumen Evaluasi (terlampir) e. Teknik Penskoran (terlampir)26

26

Perangkat Pembelajaran Bidang Studi Ekonomi SMAN 34 Jakarta tahun 2016

Jakarta, Januari 2016 Mengetahui, Kepala SMA NEGERI 34 JAKARTA

Guru Bidang Studi

TAGA RADJA GAH, M.PD.

Drs. TRIWAHONO

NIP. 197012122000121001

NIP.195807291985031005

DAFTAR NILAI KELAS XI TAHUN PEMBELAJARAN: 2015/2016 Nomor

Nama siswa

L/P

PASAR MODAL

Urut

Induk

P

K

S

70

87,5

3

90

90

4

93

87,5

4

73

92,5

3

80

90

4

80

90

4

11IPA1 1

11IPA1

16643

3101001

Abraham

L

Glenn Ralahalu 2

11IPA1

16788

3102002

Achmad

L

Rayhan 3

11IPA1

16789

3103003

Adelia

P

Ramadhani 4

11IPA1

16644

3104004

Agnesia

P

Prahersiwi 5

11IPA1

16753

3105005

Aisyah Fitri

P

Azalia 6

11IPA1

16681

3106006

Alifia

P

Qhoiriyah 7

11IPA1

16646

3107007

Aloysia Elva

P

Ardina 8

11IPA1

16683

3108008

Amalia

11IPA1

16792

3109009

Amanda Tyas

11IPA1

16720

3110010

Arellano

4

63

90

3

63

92,5

3

93

92,5

4

83

76

4

83

90

4

80

92,5

4

85

92,5

4

88

76

4

95

92,5

4

80

90

4

90

90

4

65

90

3

80

92,5

4

P

Syafira 10

92,5

P

Ghaisani 9

83

L

Belva Radhiyya Putera 11

11IPA1

16648

3111011

Chandrarini

P

Pramardya Utami 12

11IPA1

16688

3112012

Citra

P

Yasmina Ananda 13

14

11IPA1

11IPA1

16798

16724

3113013

3114014

Damayanti

Dea Putri

P

P

Alnurriza 15

11IPA1

16760

3115015

Dewandra

L

Bomantara 16

17

11IPA1

11IPA1

16690

16696

3116016

3117017

Far`i Salam

Keysia June

L

P

Elexia 18

11IPA1

16805

3118018

Kianda

L

Dhipatya Syahindra 19

11IPA1

16697

3119019

Mohammed

L

Shauqy Ashraf 20

11IPA1

16736

3120020

Muhammad Daffa

L

Cahyonoputra 21

11IPA1

16737

3121021

Muhammad

L

Ikrar

85

76

4

83

90

4

85

90

4

83

90

4

65

90

3

75

92,5

3

83

90

4

73

90

3

85

90

4

78

90

3

83

92,5

4

75

92,5

3

Hermanadi 22

11IPA1

16699

3122022

Muhammad

L

Milzam Ramadhan 23

11IPA1

16811

3123023

Nadhifa

P

Tazkia Ramadhani 24

11IPA1

16744

3124024

Rasyid

L

Mutazsiraj Yosseffano 25

11IPA1

16703

3125025

Retno Dhita

P

Anjarsari 26

11IPA1

16746

3126026

Rizka Fitri

P

Nabila Tristin 27

11IPA1

16673

3127027

Rizqia Zahra

P

Firdaus 28

11IPA1

16747

3128028

Romi

L

Hadiyan Aji Witjaksono 29

11IPA1

16708

3129029

Rr. Ghina

P

Nabila Aisyah. Mr 30

11IPA1

16709

3130030

Sabrina

P

Hendraputri 31

32

11IPA1

11IPA1

16749

16713

3131031

3132032

Sitaresmi

Swary

P

L

Zidestha Aguilara 33

11IPA1

16821

3133033

Utari Dwi

P

Satiti 34

11IPA1

16678

3134034

Visabella

78

92,5

3

85

90

4

88

92,5

4

80

87,5

P

Rizky Triatmono 35

11IPA1

16750

3135035

Wajihan

L

Muhammad Billah 1

11IPA4

16787

3401108

Abdurrazzaq

L

Fathur

4

Rahman Luthan 2

11IPA4

16715

3402109

Adinda

P

Fazrina 3

11IPA4

16679

3403110

Ahmad Syafi

5

11IPA4

11IPA4

16791

16794

3404111

3405112

Alyaa Nadira

Andini Ayu

7

87,5

3

75

87,5

3

80

87,5

4

75

77,5

3

73

87,5

3

85

87,5

4

85

87,5

4

78

87,5

3

80

87,5

4

Aquilla Dega

11IPA4

16756

3406113

Arsha Vilia

P

11IPA4

16796

3407114

Bayu Satria

L

Persada 9

-

P

Satari 8

3

P

Rahmadianty 6

87,5

L

Al Hafidz 4

60

11IPA4

16758

3408115

Bregas

L

Pambudy Siswantra 10

11IPA4

16797

3409116

Charissa

P

Nabilla Karim 11

11IPA4

16800

3410117

Dinda Anistya Jasmine

P

12

11IPA4

16726

3411118

Erna

P

Kristiana 13

11IPA4

16691

3412119

Fatih Ahmad

11IPA4

16932

3413120

Fitriyani

11IPA4

16803

3414121

Ghea Aldilla

11IPA4

16765

3415122

Harviatama

80

85

4

80

77,5

4

63

87,5

3

80

87,5

4

78

87,5

3

68

87,5

3

78

87,5

3

73

87,5

3

85

87,5

4

80

85

4

83

80

4

83

92,5

4

80

87,5

4

P

Ayu 16

4

P

Fadhilah 15

87,5

L

Fezqa Hanif 14

80

L

Librianto Sophian 17

11IPA4

16766

3416123

Herpri

L

Bantholo Annur Robby 18

11IPA4

16732

3417124

Jihan Yasmin

P

Pangastuti 19

11IPA4

16733

3418125

Kanisha

P

Rahmani Zahra 20

11IPA4

16930

3419126

Khashoggi

L

Permadi Putra 21

11IPA4

16770

3420127

Mirna

P

Leviana 22

11IPA4

16698

3421128

Muhamad

L

Viandy Perdana Putra 23

11IPA4

16937

3422129

Muhammad

L

Adil 24

11IPA4

16660

3423130

Muhammad

L

Azmi Zain 25

11IPA4

16774

3424131

Muhammad Fahril

L

Pratama 26

11IPA4

16776

3425132

Muhammad

L

Hanif

78

87,5

3

80

87,5

4

78

87,5

3

85

87,5

4

80

87,5

4

80

85

4

83

92,5

4

80

85

4

75

87,5

3

78

85

3

85

85

4

85

87,5

4

70

85

3

Pradipta 27

11IPA4

16777

3426133

Muhammad

L

Ilyas Savier Al Fikri 28

11IPA4

16772

3427134

Muhammad

L

Jodi Pratama 29

11IPA4

16739

3429136

Nabila

P

Daneta Putri 30

31

11IPA4

11IPA4

16701

16663

3430137

3431138

Nadia Syafitri

Nindya Tiara

P

P

Augustin 32

11IPA4

16783

3432139

Puteri

P

Abiyyah Oktimilenia 33

11IPA4

16671

3433140

Rayne

P

Salsabila 34

11IPA4

16672

3434141

Rheno

L

Herlambang 35

11IPA4

16818

3435142

Salsabila

P

Millennia Gusnawan 36

11IPA4

16748

3436143

Sekar

P

Adharina 1

11IPA5

16754

3501144

Alifa

P

Reyhania Ichsan 2

11IPA5

16793

3502145

Andi Giras

L

Samudra 3

11IPA5

16755

3503146

Ar Rafi` Alfa

L

4

11IPA5

16721

3504147

Auffaisa

83

87,5

4

83

87,5

4

-

87,5

3

78

87,5

3

83

87,5

4

73

87,5

3

78

87,5

3

63

87,5

3

75

87,5

3

78

87,5

3

73

87,5

3

85

85

4

80

87,5

4

70

87,5

3

63

87,5

3

P

Zahra Ariesnanda 5

11IPA5

16795

3505148

Azzahrah

P

Amalia 6

11IPA5

16759

3506149

Davrian Alif

L

Putra 7

11IPA5

16801

3507150

Farah

P

Fabriana 8

11IPA5

16802

3508151

Farzuqna

P

Risfa Amanda 9

11IPA5

16762

3509152

Fika Maziya

P

Yusuf 10

11IPA5

16654

3510153

Hanif

L

Amarullah 11

11IPA5

16763

3511154

Hanifa

P

Nurusita Wardani 12

11IPA5

16729

3512155

Hanna Zhulia

P

Putri 13

11IPA5

16804

3513156

Ike Widia

P

Ariani 14

11IPA5

16695

3514157

Isfan

L

Chuzaify 15

11IPA5

16655

3515158

Jasmine

P

Devina Arviani Putri 16

17

11IPA5

11IPA5

16768

16806

3516159

3517160

Jihan Avianti

Mochammad Luthfi Satria

P

L

Pramono 18

11IPA5

16734

3518161

Mohammad

L

Hasan Albar 19

11IPA5

16657

3519162

Monica

11IPA5

16659

3520163

Muhammad

87,5

3

75

87,5

3

70

87,5

3

83

87,5

4

85

92,5

4

85

90

4

75

87,5

3

68

85

3

-

87,5

3

73

87,5

3

63

87,5

3

83

87,5

4

75

87,5

3

P

Cecilia 20

73

L

Ardhito Pangestu 21

11IPA5

16775

3521164

Muhammad

L

Fathurrizqi 22

11IPA5

16938

3522165

Muhammad

L

Fawwaz Abiyyu Anvilen 23

11IPA5

16661

3523166

Muhammad

L

Romiz Rofan Hakim 24

11IPA5

16738

3524167

Muzna

P

Anisah 25

11IPA5

16931

3525168

Nadhif rizki

L

Priambodo 26

27

11IPA5

11IPA5

16812

16781

3526169

3527170

Nadira Aulia

Nanda

P

P

Muzdalifah 28

11IPA5

16782

3528171

Naufal Ihsan

L

Kamal 29

11IPA5

16814

3529172

Owen

L

Arigohena 30

11IPA5

16667

3530173

Prabaningrum

P

Hendraswari Buditjahjono 31

11IPA5

16743

3531174

Raniah

P

Amirah

75

87,5

3

78

87,5

3

83

87,5

4

73

87,5

3

78

87,5

3

85

87,5

4

95

77,5

4

90

90

4

93

85

4

90

92,5

4

98

92,5

4

95

92,5

4

98

92,5

4

Salsabila 32

11IPA5

16674

3532175

Rosalina

P

Mesusi Septiani 33

11IPA5

16675

3533176

Salsabila

P

Nursyifa Putri ter34

11IPA5

16820

3534177

Syifa

P

Haryanti Khairunnisa 35

11IPA5

16677

3535178

Teddy

L

Arfaansyah Putra 36

11IPA5

16786

3536179

Vianny

P

Zerlinda 1

11IPS1

16859

4101001

Adinda Nita

P

Putri Aisyah 2

11IPS1

16860

4102002

Akmal Rizky

L

Rabbani 3

11IPS1

16824

4103003

Alfitra

L

Kanshatama 4

11IPS1

16861

4104004

Ananda Putra

L

Muluk 5

11IPS1

16862

4105005

Anandita

P

Nurasti 6

11IPS1

16827

4106006

Anastasia

P

Sisilia Christiari 7

11IPS1

16863

4107007

Annisa

P

Nabila Zulfikar 8

11IPS1

16866

4108008

Arima Nur

P

Syafitri 9

11IPS1

16904

4109009

Clarisa Dea

11IPS1

16907

4110010

Farhan

92,5

3

88

77,5

4

88

90

4

98

90

4

90

90

4

88

92,5

4

80

90

4

90

90

4

90

90

4

95

92,5

4

98

92,5

4

90

92,5

4

78

77,5

3

98

92,5

4

P

Valamita 10

73

L

Ramadhan Abdullah 11

12

11IPS1

11IPS1

16871

16872

4111011

4112012

Fiki Tazkiyah

Fithriyah

P

P

Salsabila 13

11IPS1

16833

4113013

Franco

L

Hardyan Dewayani Putra 14

11IPS1

16836

4114014

Greace

P

Xaveria 15

11IPS1

16874

4115015

Harish

L

Makarim 16

11IPS1

16875

4116016

Husain Daffa

L

Al Harits 17

11IPS1

16936

4117017

Jihan

P

Ayyesya Fajrilla Firdausya 18

19

11IPS1

11IPS1

16838

16912

4118018

4119019

Ken Syakira

Khansa

P

P

Audina Ramadhanty 20

21

11IPS1

11IPS1

16840

16841

4120020

4121021

Lulu Larasati

Lydia Seoul Lee

P

P

22

11IPS1

16842

4122022

Marsha

P

Vanessa 23

11IPS1

16843

4123023

Mohammad

90

92,5

4

93

92,5

4

88

77,5

4

98

92,5

4

88

92,5

4

85

90

4

90

82,5

4

95

92,5

4

88

92,5

4

93

80

4

95

85

4

93

92,5

4

90

92,5

4

93

92,5

4

L

Farhan Rizqiandra Sarni 24

11IPS1

16915

4124024

Muhammad

L

Zaki Hibatullah Galib 25

11IPS1

16916

4125025

Mutiara

P

Ayuningtias 26

11IPS1

16848

4126026

Natania

P

Gavriela 27

11IPS1

16850

4127027

Panji

L

Setiawan 28

11IPS1

16918

4128028

Putri Nilam

P

Evietta Achmad 29

11IPS1

16920

4129029

Rananda

L

Rizki Ibrahim 30

11IPS1

16888

4130030

Rifky Arifian

L

Nugraha 31

32

11IPS1

11IPS1

16923

16893

4131031

4132032

Safira Marcia

Siti Aisyah

P

P

Sofiah 33

11IPS1

16894

4133033

Sulthan Rafif

L

Athallah 34

11IPS1

16858

4134034

Valerian

L

Pradovi 35

11IPS1

16928

4135035

Yusril Mahendra

L

36 3 1

11IPS2

16933

4136036

Afra Kirana

P

Salsabila 2

11IPS2

16896

4201037

Ahmad

87,5

-

60

90

3

88

90

4

85

90

4

88

90

4

90

77,5

4

78

92,5

3

90

82,5

4

63

90

3

90

90

4

88

90

4

95

77,5

4

88

92,5

4

L

Abdul Jabbaar 3

11IPS2

16825

4202038

Alya Ditha

P

Berliana 4

11IPS2

16864

4203039

Archifihan

P

Millenadya Handoko 5

11IPS2

16829

4204040

Arya Rema

L

Mubarak 6

11IPS2

16830

4205041

Ashkia Nur

P

Yasyifa 7

11IPS2

16900

4206042

Asyifa

P

Yuditya 8

11IPS2

16935

4207043

Audyan Tri

L

Gantara 9

11IPS2

16831

4208044

Daway

P

Nurani Pertiwi 10

11IPS2

16905

4209045

Dhia Novita

P

Adristi 11

11IPS2

16870

4210046

Farah Bella

P

Nurhadisya 12

11IPS2

16908

4211047

Ferhayina

P

Aulia Kanizka 13

11IPS2

16834

4212048

Gallant Fajar

L

Rahmadan 14

11IPS2

16909

4213049

Gemilang

P

Ayu Maulida 15

11IPS2

16910

4214050

Joansyah

11IPS2

16877

4215051

Jody Nauval

11IPS2

16839

4216052

Khansa

11IPS2

16914

4217053

Muhammad

88

85

4

85

77,5

4

90

90

4

88

77,5

4

88

85

4

90

80

4

88

90

4

85

77,5

4

83

90

4

95

87,5

4

80

87,5

4

88

92,5

4

-

77,5

3

88

90

4

P

Nabila 18

3

L

Fadhila 17

77,5

L

Adwie 16

78

L

Aziz Rafli Winandar 1

11IPS2

16880

4218054

Muhammad

L

Reza 2

11IPS2

16636

4219055

Muhammad

L

Vanny 3

11IPS2

16846

4220056

Nadhira

P

Raissa Andamary 4

11IPS2

16847

4221057

Nadya Alya

P

Putri 5

11IPS2

16881

4222058

Natashah

P

Amellie 6

7

8

11IPS2

11IPS2

11IPS2

16849

16882

16883

4223059

4224060

4225061

Nayla Erzani

Noorathasia

Nur Aulia

P

P

P

Rahmah 9

11IPS2

16852

4226062

Raden Hanna

P

Imanul Aliyah 10

11IPS2

16885

4227063

Rafi Murtadho Rizqullah

L

11

11IPS2

16886

4228064

Raihana

P

Tazkia Irsyad 12

11IPS2

16921

4229065

Rania

88

90

4

93

90

4

88

90

4

85

85

4

90

77,5

4

83

90

4

88

90

4

80

97,5

4

73

87,5

3

85

77,5

4

90

92,5

4

88

92,5

4

90

90

4

88

92,5

4

P

Azzahra Salim 13

11IPS2

16887

4230066

Rayhan

L

Syafiq Renaldi 14

11IPS2

16854

4231067

Rifqi Thoriq

L

Muhammad 15

11IPS2

16890

4232068

Saefa Aulia

L

Saputra 16

11IPS2

16924

4233069

Saskia Ichnati

P

Chandri 17

11IPS2

16925

4234070

Siti Syiifaa

P

Aqiilla Ramadhani Laksana 18

11IPS2

16857

4235071

Sulthan Axel

L

Al Farisi 1

11IPS3

16895

4236072

Adela Dinda

P

Talita 2

11IPS3

16823

4301073

Adinda

P

Wulandari Silvianila 3

4

11IPS3

11IPS3

16897

16898

4302074

4303075

Aisha Shafira

Akmal Catur

P

L

Wibowo 5

11IPS3

16899

4304076

Alif Naufal

L

Falih 6

11IPS3

16826

4305077

Ananda Putri Sabila

P

7

11IPS3

16828

4306078

Andarwino

L

Lasido

90

87,5

4

95

90

4

60

90

3

83

92,5

4

83

77,5

4

90

90

4

78

85

3

90

92,5

4

90

92,5

4

93

90

4

75

90

3

85

82,5

4

98

92,5

4

98

77,5

4

Rosyamonik 8

11IPS3

16865

4307079

Ariane

P

Aretha Indraeni Putri 9

11IPS3

16934

4308080

Astari Marisa

P

Gusrini 11IPS3

16901

4309081

Guswara 11IPS3

4310082

11IPS3

16903

Camelia

P

Hasena

16902 12

L

Ramadhani

10

11

Auliya

4311083

Cinthya

P

Callista Simo Wibowo 13

14

11IPS3

11IPS3

16418

16869

4312084

4313085

Fahrul Risma

Faiza

L

P

Nuralifah Khairunnisa 15

16

11IPS3

11IPS3

16832

16835

4314086

4315087

Farah Adila

Gilang

P

L

Permono 17

18

11IPS3

11IPS3

16873

16876

4316088

4317089

Hafiz Maliki

Ilya Almira

L

P

Zahrani 19

11IPS3

16911

4318090

Jodie Daffa

L

Alessandro 20

11IPS3

16837

4319091

Karen Fahira

P

21

11IPS3

16878

4320092

Luthfi

L

Nadyan Putra 22

11IPS3

16913

4321093

Mahardhika

11IPS3

16879

4322094

Mohammad

11IPS3

16844

4323095

Muhammad

4

90

77,5

4

83

90

4

68

92,5

3

80

77,5

4

75

87,5

3

78

90

3

85

90

4

88

85

4

90

92,5

4

90

87,5

4

90

92,5

4

83

90

4

90

77,5

4

88

92,5

4

L

Yusuf Indradi 24

85

L

Athala Pohan 23

95

L

Anandika Ramadhan 25

11IPS3

16845

4324096

Nabila Zahra

P

Maurania 26

11IPS3

16917

4325097

Nisrina Diya

P

Najla 27

11IPS3

16884

4326098

Ovilia

P

Meulita 28

11IPS3

16851

4327099

Putri Nafiisa

P

Puspanegoro 29

11IPS3

16919

4328100

Qurrota Aini

P

Putri Kinanti 30

11IPS3

16853

4329101

Raihan Tsany

L

Kurnia 31

11IPS3

16889

4330102

Rois

L

Amrullah Malik 32

11IPS3

16855

4331103

Rozy Brilian

L

Sodik 33

11IPS3

16856

4332104

Sabilla

P

Salsabilla 34

11IPS3

16891

4333105

Salsabila

P

Atthariqa Putri Izzat 35

11IPS3

16892

4334106

Shafira Aulia Utami

P

36

11IPS3

16926

4335107

Siti Vanya

P

Maulidina

88

90

4

95

92,5

4

Risha 37

11IPS3

16927

4336108

Suci Ayu

P

Mumpuni

Guru Bidang Studi

Drs. TRIWAHONO NIP.195807291985031005

B. Pembahasan 1. Persiapan Implementasi Blog Sebagai Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMAN 34 Jakarta Langkah persiapan dilakukan sebagai awal mula menyiapkan blog sebagai media pembelajaran. Dalam sub-bab ini dikemukakan hal-hal seperti tujuan, isi, dan alat-alat yang diperlukan untuk menggunakan blog. Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini, yang dikenal dengan era globalisasi, juga membawa dampak perubahan terhadap berbagai dimensi kehidupan manusia, baik dibidang ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. Dalam proses belajar mengajar, kehadiran media mempunyai arti penting. Karena dalam kegiatan tersebut ketidak jelasan materi atau bahan yang disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai penunjang. Kerumitan bahan yang akan disampaikan kepada siswa dapat disederhanakan dengan bantuan media.

Pada dasarnya dengan adanya media disekolah sangatlah penting bagi guru. Dengan adanya media, guru menjadi terbantu dalam menyampaikan materi pembelajaran dengan lebih efektif dan efisien. Di SMAN 34 Jakarta media yang disediakan sudah cukup memadai, termasuk adanya media Internet. Dengan adanya media Internet, maka murid dan guru bisa memanfaatkan media tersebut dengan sebaik-baiknya. Dengan media Internet, guru dan murid bisa membuat blog sebagai sarana yang mereka perlukan. Dengan kata lain tujuan dari media Blog adalah untuk membuat karya tulis / menulis atau membuat diary pribadi dari para blogger atau pengguna blog. Media blog juga bisa menjadi tempat bagi para blogger untuk menuangkan segala ide-ide yang ada dalam pemikiran mereka untuk dijadikan sebuah karya tulis yang menarik dan banyak manfaatnya bagi orang lain. Selain itu juga bisa digunakan guru untuk menulis materi-materi pelajaran

yang digunakan dalam

pembelajaran. Berikut beberapa tujuan penggunaan media blog: a. Agar dapat berbagi kepada orang lain mengenai pengalaman di dunia online dan juga pendidikan. b. Agar dapat menumpahkan semua pemikiran dan juga ideide, dengan demikian bisa menampung lebih banyak lagi dari berbagai buku atau pelajaran hidup dan juga pengalaman yang telah dilewati. c. Mengasah kemampuan menulis, dimana ini dapat menjadi sangat penting untuk kesuksesan di bisnis online. d. Agar dikenal oleh orang lain. Sarana mempublikasi diri yang baik adalah menggunakan blog. e. Agar

teman-teman

atau

sahabat

memberikan komentar di blog ini.

dapat

nimbrung

dan

f. Agar ada banyak teman yang juga bisa belajar sesuatu di blog ini. g. Agar lebih mudah dalam menyampaikan materi pembelajaran dengan lebih efektif dan efisien. Bagi para guru, media blog juga dapat menambah banyak wawasan dan juga teman bagi guru-guru yang lain. Selain digunakan untuk tujuan berkomunikasi dengan sesama guru, media blog juga dapat digunakan untuk berkomunikasi antara guru dan murid. Dengan media blog, guru lebih mudah untuk berkomunikasi dengan muridnya, begitu juga sebaliknya. Selain itu, para murid juga bisa meng-update data yang ada di blog para guru yang berisikan tentang materi pelajaran guru tersebut. a. Isi Media Blog Blog adalah suatu media online yang biasanya digunakan untuk menulis hal-hal pribadi dan informasi tapi seiring dengan perkembangan zaman blog juga dapat digunakan sebagai media pembelajaran. Seiring dengan berkembangnya IPTEK pada saat ini, maka sekolah juga melakukan perubahan dalam proses belajar mengajar. Salah satunya dengan cara menggunakan media blog. Dengan adanya media blog, guru menjadi sangat terbantu dalam menyampaikan isi materi pelajaran. Oleh karena itu, guru juga harus mengisi blog tersebut dengan materi pelajaran yang akan diajarkan kepada muridnya, seperti materi ekonomi yang isinya lebih lengkap daripada yang ada di buku paket sekolah. Tidak hanya materi pelajaran saja yang ada dalam blog tersebut akan tetapi juga profil sekolah, guru, dan juga hal-hal yang berkaitan dengan sekolah, guru, dan informasi-informasi yang penting lainnya. Berikut adalah beberapa contoh isi dari media blog labkom34.wordpress.com

Gambar 4.10 Sisipan Video di labkom34.wordpress.com

I ni

adalah

salah

satu

contoh

video

yang

ada

di

blog

labkom34.wordpress.com, terdapat berbagai video yang diunggah dan disisipkan disini. Ada yang berasal dari youtube.com dan ada juga yang berasal dari koleksi pribadi bapak Tri Wahono. Video-video yang diunggah adalah video yang berkaitan dengan pelajaran ekonomi.

Gambar 4.11 Materi yang diunduh dari labkom34.wordpress.com(1)

Gambar 4.12 Materi yang diunduh dari labkom34.wordpress.com

Berikut adalah contoh tampilan isi dari e-book ekonomi yang telah diunduh dari blog pembelajaran tersebut. Materi tidak kalah lengkap dari buku paket konvensional yang dimiliki oleh para siswa. Dengan adanya fasilitas ini, siswa dapat lebih mudah dalam mencari dan mengakses materi pelajaran yang dibutuhkan, dimana saja dan kapan saja tanpa perlu membawa buku cetak sesuai dengan kutipan hasil wawancara dengan Bapak Tri Wahono yang menjadi guru ekonomi kelas 11 SMAN 34 Jakarta, yaitu ―....Dalam sebuah blog terdapat fasilitas yang dapat memperlihatkan tulisan seseorang langsung di internet dan dapat diakses oleh setiap pengguna internet. hal ini memungkinkan murid dapat mengakses kapan saja dan dimana saja...‖27 b. Cara Membuat dan Menggunakan Media Blog 27

Wawancara dengan Bapak Tri Wahono, pada hari Selasa 15 November 2016

1) Cara Membuat Media Blog a) Cara membuat blog itu sangatlah mudah, sebelum kita membuat blog kita harus sudah mempunyai alamat Email karena kalau kita tidak memiliki E-mail maka kita tidak bisa mendaftar blog di wordpress.com. Berikut adalah langkah-langkah bagaimana caranya untuk membuat Pada browser, buka salah satu penyedia layanan blog gratis. Pada penelitian ini, akan digunakan http://www.wordpress.com. Setelah halaman terbuka, klik pada tombol bagian ‗Buat Situs Web‘

Gambar 4.13 Halaman utama website Wordpress

b) Selanjutnya, pilihlah tema yang sesuai dengan selera

admin.

Gambar 4.14 Halaman untuk memilih tema di Wordpress

c) Lalu, isi nama domain sesuai yang dikehendaki, dan pilih layanan gratis.

Gambar 4.15 Halaman untuk memilih domain di Wordpress

Gambar 4.16 Halaman hasil pencarian domain

Gambar 4.17 Halaman pemilihan paket di Wordpress

d) Setelah menentukan nama blog, masukkan alamat

email serta password yang akan digunakan sebagai admin blog tersebut.

Gambar 4.18 Halaman registrasi di Wordpress

e) Blog telah selesai dibuat dan siap untuk dilakukan

posting terkait dengan materi yang akan dikehendaki oleh admin yang bersangkutan.

Gambar 4.19 Halaman proses registrasi di Wordpress

Gambar 4.20 Pendaftaran Wordpress telah sukses

2) Cara Menggunakan Media Blog Menurut Bapak Tri Wahono, penggunaan blog tidak selalu digunakan pada setiap pertemuan pembelajaran. Blog disini digunakan lebih menjadi seperti sebuah suplemen pembelajaran bagi siswa yang ingin mencari materi dan referensi yang dicari, namun tidak diwajibkan harus selalu mengambil dari blog sesuai dengan kutipan wawancara dengan bapak Tri yaitu ―Blognya itu dipakai sebagai rujukan bagi siswa yang ingin mencari materi yang bersangkutan dengan pelajaran...‖. 28 Pada saat guru akan menyampaikan materi pelajaran yang akan disampaikan, guru menyiapkan materi yang lebih lengkap daripada yang ada di buku paket sekolah dengan cara mencari data-data di Internet ataupun mencari di buku-buku yang mereka punya. Setelah mereka

sudah

mendapatkan

materi

yang

akan

disampaikan, para guru menggunakan media blog kemudian meng-upload data-data pelajaran seperti materi

28

Wawancara dengan Bapak Tri Wahono, pada hari Selasa 15 November 2016

dan latihan soal lalu menyisipkan hyperlink sehingga siswa dapat langsung mengunduh hal yang mereka anggap perlu.

Gambar 4.21 Pengunduhan soal-soal dari labkom34.wordpress.com

Berikut adalah contoh pengunduhan atau proses download dari blog labkom34.wordpress.com, soal-soal dan materi ekonomi yang ada berasal dari e-book yang ditulis oleh bapak Tri Wahono dan rekan-rekannya. Materi yang ada mengacu pada kurikulum terbaru pada saat ini, yaitu kurikulum 2013.

c. Alat Media Blog Untuk dapat menggunakan media blog, SMAN 34 Jakarta telah memenuhi semua segala fasilitas dan keperluan yang dibutuhkan untuk dapat

menggunakan

media

blog

dan

kemampuan guru yang diperlukan dalam menggunakan media tersebut. Berikut adalah beberapa alat dan perlengkapan yang dibutuhkan untuk mengaktifkan media blog, di antaranya adalah sebagai berikut:

1) Perangkat Komputer Untuk perangkat komputer yang dibutuhkan adalah: a)

Hardware (Perangkat Keras)

Hardware adalah bagian dari komputer yang terdiri dari CPU, Monitor, dan lain-lain. b)

Software (Perangkat Lunak) Software adalah bagian dari komputer yang terdiri dari program komputer itu sendiri, seperti Microsoft, Explorer, Opera, dan lainlain.

2) Jaringan Jaringan yang digunakan dalam mengaktifkan blog tentu saja jaringan internet yang di dalamnya terdiri dari berbagai macam situs yang digunakan, salah satunya adalah Yahoo dan Google. Dengan adanya perangkat komputer tersebut maka cara untuk mengaktifkan media blog sudah bisa dilaksanakan sesuai yang dikatakan bapak Tri mengenai apa yang diperlukan untuk menggnakan blog “...Yang perlu ada untuk menggunakan blog ya ada hardware, software, dan jaringannya.‖29, lalu dilanjutkan dengan cara mengaktifkan jaringan internet

menuju

situs

Google

yang

kemudian

mendaftarkan diri dengan cara membuat E-mail yang kemudian mendaftarkan E-mail tersebut ke website yang kemudian kita buat website dari blog tersebut dan akhirnya blog sudah bisa digunakan. Berikut adalah E-mail dan juga website atau blog dari sekolah SMA Negeri 34 Jakarta:

29

Ibid

E-mail

: [email protected]

Website

: labkom34.wordpress.com

2. Pelaksanaan Implementasi Blog Sebagai Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMAN 34 Jakarta Penggunaan media dalam proses pembelajaran sangat penting sekali, karena dapat meningkatkan tanggapan siswa terhadap suatu pesan (materi pelajaran). Dengan demikian media pembelajaran dapat menyamakan persepsi siswa dan menarik perhatian siswa untuk belajar, bahkan media pembelajaran sebagai salah satu sumber belajar dapat menyalurkan pesan serta dapat membantu mengatasi hambatanhambatan yang terjadi antara guru dengan siswa. Di samping itu perbedaan gaya belajar, minat, intelegensi, keterbatasan daya indra, atau hambatan lainnya dapat diatasi dengan pemanfaatan media dalam proses pembelajaran. Mengingat pentingnya penggunaan media, maka setiap guru atau pendidik profesional harus selalu menggunakan media dalam setiap proses pembelajaran. Oleh karena itu, guru dituntut untuk memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang media dalam proses pembelajaran serta menguasai keterampilan dalam menggunakannya. Hal tersebut tidak lain karena media dalam proses belajar mengajar merupakan bagian yang integral dalam proses interaksi antara guru dengan siswa di dalam kelas. Karena itu, guru hendaknya dapat mengusahakan, menyediakan, memanfaatkan, serta meningkatkan penggunaan media pembelajaran pada setiap kegiatan belajar mengajar. Penggunaan media tidak dilihat dari segi kecanggihannya dan tidak pula dilihat dari segi mahal atau murahnya harga media, akan tetapi yang lebih penting adalah fungsi dan peranannya

dalam

membantu

mempertinggi

kualitas

proses

pembelajaran. Berikut adalah beberapa hal yang menjelaskan tentang pelaksanaan media blog dalam mata pelajaran ekonomi yang meliputi penggunaan media, materi, media yang digunakan, dan evaluasi belajar.

a. Penggunaan Media Blog Dalam setiap penggunaan media, tentunya kita juga harus memperhatikan bagaimana cara kita menggunakannya dan juga memilihnya. Penggunaan media dalam proses belajar mengajar juga sangat penting karena dengan adanya media, selain dapat membantu guru dalam menyampaikan materi pelajaran juga dapat membantu siswa dalam menerima pelajaran dengan baik. Selain itu, dengan menggunakan media guru juga bisa mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Blog disini digunakan lebih menjadi seperti sebuah suplemen pembelajaran bagi siswa yang ingin mencari materi dan referensi yang dicari, namun tidak diwajibkan harus selalu mengambil dari blog sesuai dengan kutipan wawancara dengan bapak Tri yaitu ―Blognya itu dipakai sebagai rujukan bagi siswa yang ingin mencari materi yang bersangkutan dengan pelajaran...‖. 30 Pada saat guru akan menyampaikan materi pelajaran yang akan disampaikan, guru menyiapkan materi yang lebih lengkap daripada yang ada di buku paket sekolah dengan cara mencari data-data di Internet ataupun mencari di buku-buku yang mereka punya. Setelah mereka sudah mendapatkan materi yang akan disampaikan, para guru menggunakan media blog kemudian mengupload data-data pelajaran seperti materi dan latihan soal lalu menyisipkan hyperlink sehingga siswa dapat langsung mengunduh hal yang mereka anggap perlu. Ketika dibutuhkan, siswa maupun guru tnggal mengunduhnya baik untuk belajar di kelas, maupun belajar masing-masing.

30

Wawancara dengan Bapak Tri Wahono, pada hari Selasa 15 November 2016

b. Materi yang Ada Dalam Media Blog Dalam menyampaikan sebuah materi pelajaran, guru dituntut untuk bisa menyampaikan materi tersebut dengan baik sehingga siswa-siswanya dapat menerima materi pelajaran itu dengan baik pula. Supaya materi yang disampaikan oleh guru menjadi lebih mudah dan siswa dapat menerima materi pelajaran dengan baik, guru membutuhkan adanya media. Dengan menggunakan media, materi yang akan disampaikan akan menjadi lebih mudah disampaikan oleh guru dan siswa juga bisa menerima materi tersebut dengan baik karena dengan adanya media guru menjadi terbantu dan siswa menjadi tidak bosan karena suasana di kelas menjadi berbeda dari biasanya. Di sini media yang digunakan oleh guru adalah media blog, di dalam media blog terdapat isi dari materi yang akan disampaikan oleh guru nantinya. Guru menyiapkan materi sebelumnya yang kemudian dimasukkan ke dalam media blog tersebut, materi yang ada di dalam media blog tentu saja materi ekonomi dan materi tersebut isinya juga lebih banyak dan lebih lengkap daripada yang ada di buku paket sekolah dan di LKS. Materi yang ada di dalam media blog labkom34.wordpress.com sendiri misalnya seperti materi pasar modal yang isinya seperti: 1) Menjelaskan Pengertian pasar modal 2) Mendeskripsikan Peran pasar modal 3) Mendeskripsikan Lembaga penunjang pasar modal 4) Mendeskripsikan Instrumen/produk pasar modal 5) Mendeskripsikan Mekanisme transaksi di pasar modal 6) Mendeskripsikan Cara Investasi di pasar modal Selain materi pelajaran ekonomi yang ada di dalam media blog, juga masih ada banyak lagi isi-isi dari media blog guru tersebut, misalnya seperti kumpulan soal latihan, video tentang materi pelajaran, dan juga pengumuman sekolah sesuai hasil

wawancara dengan siswa bernama Audi ketika ditanya mengenai isi blog yaitu ―Rumus-rumus ekonomi, video, dan power point, serta soal-soal‖. Selain dapat memberikan hal yang bermanfaat bagi dirinya dan juga siswanya dengan menambah isi materi yang lebih banyak dan lebih lengkap secara lebih mudah walau tanpa harus bertatap muka dan materi juga dapat diakses kapan saja dan dimana saja, guru juga dapat meningkatkan kreativitasnya karena telah membuat sesuatu yang berbeda dan bermanfaat bagi orang lain. Dengan adanya blog, siswa pun menjadi lebih mudah dalam mencari materi pelajaran ekonomi yang diperlukan karena semua yang diarahkan oleh guru sudah disediakan di dalam blog tersebut, hal ini didukung dengan hasil wawancara siswa bernama Panji yang mengatakan ―Lebih mudah dan simpel karena tidak perlu membawa buku hanya tinggal browsing di blog”.31 c. Media yang Digunakan Dalam upaya mempermudah proses belajar mengajar, selain adanya materi dan juga metode, guru juga membutuhkan media sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar. Media dibutuhkan guru dalam proses belajar mengajar supaya materi yang akan disampaikan oleh guru menjadi lebih mudah dan efisien. Di sini media yang digunakan oleh guru di SMAN 34 Jakarta adalah media blog. Media blog sekarang ini sudah banyak digunakan oleh guru-guru dalam membantu menyampaikan materi pelajaran, karena dengan media blog materi yang akan disampaikan sudah ada di dalam blog tersebut dan guru cukup meminta siswa untuk mengakses Internet dan membuka blog guru tersebut. Setelah siswa sudah membuka blog guru tersebut, siswa bisa melihat dan membandingkan antara materi yang ada di buku 31

Wawancara dengan siswa Panji Setiawan, pada hari Jumat 18 November 2016

paket dan di dalam blog, tentu saja lebih banyak materi yang ada di dalam media blog daripada yang ada di buku paket, hal ini karena media blog lebih mudah digunakan dan lebih praktis dalam mencari materi pelajaran dari sumber-sumber yang lain. Berikut adalah beberapa manfaat penggunaan dari media blog: 1) Penyajian materi pembelajaran menjadi lebih standar sesuai yang diarahkan guru dalam blog tersebut. 2) Penyusunan media yang terencana dan terstruktur dengan baik membantu guru untuk menyampaikan materi dengan kualitas dan kuantitas yang sama dari satu kelas ke kelas yang lain. 3) Kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik. 4) Kegiatan belajar mengajar lebih efisien karena lebih hemat dan efektif dikarenakan tidak perlu harus mencari materi dari buku 5) Media

dapat

pembelajaran

mempersingkat yang

kompleks.

penyajian Dengan

materi demikian,

informasi dapat disampaikan secara menyeluruh dan sistematis kepada siswa. 6) Kualitas belajar mengajar siswa dapat ditingkatkan. 7) Dengan media yang makin lama makin canggih maka kegiatan pembelajaran tidak hanya dilakukan di dalam kelas saja tetapi bisa di mana saja. Dengan dapat digunakannya blog sebagai jembatan ilmu antara guru dan murid, maka blog dapat dikatakan sebagai media sesuai dengan teori dari Hamidjojo dalam Azhar Arsyad yang mengemukakan bahwa media adalah semua bentuk perantara yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan atau menyebar ide,

gagasan atau pendapat sehingga ide, gagasan atau pendapat yang dikemukakan itu sampai kepada penerima yang dituju32. Ciri-ciri blog sebagai media pendidikan atau pembelajaran dalam penelitian ini yaitu labkom34.wordpress.com juga sesuai dengan teori dari Gerlach dan Ely yang mengemukakan tiga ciri media yaitu: 1) Fiksatif Menggambarkan

kemampuan

media

merekam,

menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau objek. Di blog labkom34.wordpress.com tersedia dan tersimpan berbagai video, materi, dan berbagai hal lain yang berguna bagi siswa untuk belajar. Bahan-bahan tersebut dapat dibagikan dan juga telah disunting sedemikian rupa sehingga sesuai dengan kebutuhan materi pelajaran. 2) Manipulatif Kemampuan memanipulasi objek dengan mengedit hasil rekaman dapat mengehemat waktu dan memilah bagianbagian yang diperlukan. Hal ini dapat dilihat dari video yang ada di blog, apabila suatu pelajaran disampaikan dengan bentuk bacaan terkadang akan menimbulkan rasa malas bagi siswa. Dengan adanya video dari blog siswa merasa lebih tertarik untuk mengetahui dan juga materi yang disampaikan pun sesuai dan telah dirangkum serta disajikan dengan menarik oleh pembuat video. 3) Distributif Kemampuan distribusi atau penyampaian kepada banyak siswa dapat dipenuhi karena siswa bahkan dapat mengakses blog sendiri-sendiri dimana pun dan kapan

32

Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2007) h. 4

pun,

sehingga

tersampaikan.

materi

pelajaran

lebih

mudah

33

3. Evaluasi Implementasi Blog Sebagai Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMAN 34 Jakarta Setelah proses belajar mengajar sudah dilakukan, maka selanjutnya guru akan memberikan evaluasi. Dengan adanya evaluasi yang berbentuk ulangan harian maupun UTS atau UAS dapat dilihat peran blog sebagai media pembelajaran apakah berguna atau tidak bagi siswa yang menggunakannya. Evaluasi yang diadakan tetap menggunakan cara konvensional yaitu dengan kertas, namun yang dilihat adalah bahwa penggunaan blog sebagai media belajar dapat menjadi suplemen bagi siswa yang menggunakannya untuk bersiap menghadapi ujian. Dengan adanya berbagai materi dan soal yang ada pada blog tersebut, siswa sudah diberikan petunjuk dan jalan untuk membantu mereka belajar. Setelah

dilakukan

pengoreksian

ternyata

hasilnya

cukup

memuaskan menurut hasil wawancara dengan bapak Tri karena para siswa berhasil mendapatkan skor ulangan harian yang cukup baik sesuai hasi wawancara dengan beliau yaitu ―...Dari sisi nilai ya lumayan anak-anak setelah evaluasi memenuhi standar yang ditentukan.‖34 . Hal ini selain dikarenakan usaha siswa dalam belajar, penyampaian materi oleh guru, pastilah peran blog juga ada. Ini disebabkan murid dapat dengan mudah mencari materi yang relevan sesuai yang diarahkan guru di dalam blog, sehingga walaupun mencari sendiri tetapi murid-murid dapat mendapatkan materi yang tepat dan tidak keluar dari jalur pembelajaran. Hal yang dilakukan oleh guru tersebut menjadi lebih mudah dan efisien 33 34

berkat

penggunaan

media

blog

dalam

Ibid h. 15 Wawancara dengan Bapak Tri Wahono, pada hari Selasa 15 November 2016

proses

belajar

mengajar. Jadi pada intinya media blog bisa membantu guru dan siswa serta sudah berhasil digunakan dalam proses belajar mengajar. Pembelajaran dengan kontrol guru di kelas masih tetap dominan, sehingga blog di penelitian ini masih bersifat suplemen dan belum bisa menggantikan seutuhnya proses belajar mengajar konvensional, namun dengan adanya blog tidak bisa dipungkiri bahwa pembelajaran pun dapat lebih terbantu karena perannya sebagai media pembelajaran. Tujuan akhir dari evaluasi penggunaan media blog itu sendiri adalah supaya guru bisa mengetahui kemampuan dan pengetahuan para siswanya tentang materi yang sudah diajarkan dan yang ada di dalam media blog guru tersebut, karena media blog guru tersebut bisa digunakan dan dibuka kapan saja sebagai bahan atau alat bantu belajar bagi para siswanya. Dari hasil penelitian yang sudah dilakukan, dari beberapa guru yang ada di SMA Negeri 34 Jakarta ternyata tidak semua guru menggunakan media blog. Media Blog hanya digunakan paling banyak pada mata pelajaran ekonomi, hal ini didukung karena sang guru tersebut yaitu Bapak Tri Wahono memang seorang yang cukup mahir dalam bidang IT .

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Setelah melakukan penelitian dan menganalisis berbagai data temuan, penulis dapat menyimpulkan kesimpulan, bahwa implementasi blog sebagai media pembelajaran di mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas 11 SMAN 34 Jakarta sudah cukup baik. Hal ini dikarenakan respon tentang manfaat penggunaan blog oleh siswa dirasakan cukup positif. Guru yang mengajar pun cukup terbantu dengan adanya blog yang bersifat suplemen dalam kegiatan belajar mengajar. B. Implikasi Dari kesimpulan diatas, implementasi blog sebagai media pembelajaran merupakan suatu hal yang positif untuk membantu guru dan siswa dalam kegiatan belajar. Implikasinya adalah, untuk memaksimalkan penggunaan blog sebaiknya seluruh guru harus lebih

menguasai

ilmu

mengenai

teknologi

informasi

dan

komunikasi, dan bagi sekolah-sekolah apabila sudah mampu untuk menyediakan fasilitas yang memadai di bidang informasi dan komunikasi, khususnya internet, agar lebih memaksimalkan penggunaannya untuk kemaslahatan seluruh warga sekolah.

C. Saran Dalam hal meningkatkan kualitan dalam penerapan blog di SMAN 34, penulis dengan rendah hati menyarankan agar: 1. Setiap pihak sekolah mulai dari Kepala Sekolah, guru, hingga

staf

menggunakan

harus

mulai

membiasakan

diri

dalam

teknologi informasi dan komunikasi yang

120

sesuai dengan zamannya dalam rangka mendukung proses belajar

mengajar

di

sekolah

maupun

hal-hal

yang

menyangkut pendidikan lainnya. Dapat dimulai dengan memaksimalkan penggunaan blog sebagai media dalam penyampaian ilmu maupun informasi. 2. Siswa harus menggunakan internet dengan bijak dan penggunaannya ketika di sekolah agar sebaiknya diawasi oleh guru, hal ini perlu agar penggunaan teknologi informasi di sekolah betul-betul dimanfaatkan untuk proses belajar atau setidak-tidaknya untuk mencari hal-hal yang positif dan informatif

DAFTAR PUSTAKA

Buku Abdulhak, Ishak. Teknologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2015. Ahmad, Fandi. Implementasi Media Blog dalm Meningkatkan Kreativitas Guru. Gresik: IAIN Sunan Ampel, 2009. Ahmadi, Abu. Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 1991. Ahmadi, Abu, dan Nur Uhbiyati. Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 1991. Anderson, Ronald. Pemilihan dan Pengembangan Media Untuk Pembelajaran. Jakarta: Rajawali, 1987. Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: Grafindo, 2007. Asnawir. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers, 2002. Chaeruman, Uwes. Artikel Mozaik Teknologi Pendidikan. Jakarta, 2013. Daryanto. Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa, 2015. Fajar, Arnie. Portofolio Dalam Pelajaran IPS. t.thn. Mulyanto, Assep Purna. GO! BLOG Mendukung Program Satu Juta Blog. Bandung: OASE Media, 2008. Naim, Ngainun. Media Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2011. Nandhita, Arie. Bikin Blog dari Nol Hingga Populer. Yogyakarta: Cakrawala, 2012. Nasrullah, Rully. Handbook for Muslim Blogger. Jawa Timur: Mashun, 2008. Nazir, M. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia, 1988. Prasetyo, Kurniawan. Membuat Blog Menggunakan Wordpress. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo, 2007.

122

Rachmad, S. Cara Cerdas Mengelola Blog + CD (dalam Indonesia). Jakarta: Elex Media Komputindo, 2012. Sadiman, S, dan M Arief. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Grafindo\, 1996. Sanjaya, Ridwan. Pemanfaatan Blog untuk Bisnis, Hobby, dan Pendidikan. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo, 2008. Satori, Djan'am. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta, 2013. Situmorang, Robinson. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta: Kencana, 2013. Sugiyono. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta, 2014. —. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif. Bandung: Alfabeta, 2010. Suwartono, M. Dasar - Dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Ari Press, 2014. Syaodih, Nana. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosda, 2012. Tatang. Ilmu Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia, 2012. Tim Penulis Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan . Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2014. Yunus, Mahmud. Pendidikan dan Pengajaran. Jakarta: Hidakarya Agung, 1990. Jurnal Nasution, Laili. Keefektifan Media Pembelajaran Berbasis Blog Pada Mata Pelajaran Mengolah Makanan Kontinental. Medan: Universitas Negeri Medan, 2013.

Sukarno. Blended Learning Sebuah Alternatif Model Pembelajaran Mahasiswa Program Sarjana (S-1) Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan. Surakarta: Universitas Sebelas Maret, t.thn. Situs Web http://belajarpsikologi.com/pengertian-media-pembelajaran/. https://id.wikipedia.org/wiki/Mahasiswa . http://belajarpsikologi.com/metode-penelitian-kualitatif/. http://tesisdisertasi.blogspot.co.id/2014/11/contoh-teknik-analisis-datapenelitian.html. http://ilmukomputer.com. http://el-kawaqi.blogspot.co.id/2012/12/pengertian-implementasi-menurutpara.html.

LAMPIRAN Lampiran 1 Hasil Wawancara Tanggal wawancara

Selasa 15 November 2016

Waktu wawancara

13.00 – 14.00 WIB

Narasumber

Tri Wahono

Tempat

SMA Negeri 34 Jakarta

T: Sudah berapa lama mengajar Ekonomi? J: Sudah 20 tahun lebih T: Apa hal-hal yang perlu direncanakan sebelum melakukan pembelajaran Ekonomi? J: Ya kita mengacu saja pada RPP yang sudah terstandar yaitu yang berasal dari kurikulum 2013. Lalu dipersiapkan materi-materi dan metode belajar yang sesuai. T: Media pembelajaran seperti apa yang sesuai dan menarik minat siswa? J: Media yang dinamis, yang bisa menampilkan berbagai hal dan tidak merepotkan bagi mereka kalau menurut saya. T : Bagaimanakah sejarah pertama kali dibuatnya web blog yang berisi materimateri pelajaran ekonomi? J : Pertama kalau blognya secara umum 2010, lalu diselipkan materi ekonomi tahun 2011 awalnya untuk latihan soal siswa yang mengikuti OSN Ekonomi. T : Mengapa menggunakan blog sebagai media pembelajaran? J : Memilih blog atau lebih tepatnya wordpress karena tampilannya digelar dalam

125

satu halaman jadi lebih gampang melihatnya. Dalam sebuah blog terdapat fasilitas yang dapat memperlihatkan tulisan seseorang langsung di internet dan dapat diakses oleh setiap pengguna internet.hal ini memungkinkan murid dapat mengakses kapan saja dan dimana saja walaupun sudah pasti palingan ya hanya ketika disuruh atau ada perlu saja ya, tapi tetap lebih efeisien lah pokoknya apalagi dari hp juga bisa dibuka kan. T : Apa saja isi dari blog media pembelajaran ekonomi? J : Di blog itu disertakan link-link saja sebenernya tapi dari link tersebut masuk ke soal-soal maupun materi dari buku yang saya tulis. Pembelajaran di kelas bisa merujuk dari situ materinya, daripada beli atau searching gak jelas kan mendingan dari situ udah dikoordinasi dari saya materinya sesuai. ada juga soalsoal latihan itu perlu juga kalau mau dipakai latihan mandiri. Blognya tu ya hanya materi dan soal saja sama video atau presentasi apalah itu, kalo ulangan atau evaluasi tetap harus dikelas secara manual pakai kertas biar kontrolnya lebih mudah, tapi sekarang sudah mulai dikembangkan tes melalui moodle yang sudah diujicoba pada siswa-siswa yang susulan atau remedial dulu. T: Bagaimanakah proses pembelajaran yang menggunakan blog? J: Blognya itu dipakai sebagai rujukan bagi siswa yang ingin mencari materi yang bersangkutan dengan pelajaran. Mereka bisa melakukan secara mandiri, ataupun sesuai instruksi di kelas tergantung situasi. T: Adakah kendala saat menggunakan blog sebagai media pembelajaran pada mata pelajaran Ekonomi? J: Kendalanya kadang anak-anak disuruh buka blog pelajaran malah buka yang lain. Dan juga terkadang ada keluhan mengenai koneksi internetnya. Yang perlu ada untuk menggunakan blog ya ada hardware, software, dan jaringannya. T: Manfaat apa yang didapat dibandingkan dengan sebelum adanya blog dalam mengajar?

J: Ya lebih praktis kalau mau mencari materi yang diperlukan dan juga kalau bosan dari buku bisa mengacu dari apa yang ada dalam blog. Setelah digunakan blog pembelajaran ya setidaknya lebih terarah dan mengikuti apa yang saya taruh di blog, anak-anak juga kan bisa dapat materi pelajarannya kapan saja jadi pas di kelas diharapkan mereka sudah siap karena sudah membaca dulu dirumah tentang materi yang bersangkutan pada hari itu. T: Bagaimana manfaat blog sebagai media pembelajaran yang dirasakan oleh guru? J: Jelas sesuai ekonomi efektif dan efisien, menghemat biaya foto copy, sampai langsung ke murid, gak perlu ke toko buku buat nyari referensi belajar mereka baik di sekolah maupun di rumah. Jadi walau guru gak masuk karena berhalangan mereka bisa belajar sendiri, asalkan tetap dikontrol dan diberi arahan. Bisa juga di blog itu, di wordpress ya maksudnya, dimasukkan pengumuman-pengumuman yang penting dari sekolah. ya itu. T: Bagaimana respon siswa setelah menerapkan blog sebagai media pembelajaran? J: Kalau yang saya lihat ya cukup menerima dengan baik. Dengan penggunaan blog itu anak diajarkan mengerti bahwa teknologi itu gak hanya untuk main saja tapi juga bisa belajar, mereka juga jadi paham seluk beluk di blog itu sehingga setidaknya mereka kenal dengan teknologi dalam pelajaran. Dari sisi nilai ya lumayan anak-anak setelah evaluasi memenuhi standar yang ditentukan.

Tanggal wawancara

Selasa, 15 November 2016

Kelas

XI IPS 2

Narasumber

Valerian Pradovi

Tempat

SMA Negeri 34 Jakarta

T: Apakah kamu senang dengan pelajaran ekonomi? Jelaskan alasannya! J; Senang, karena dengan belajar ekonomi menambah pengetahuan kita. T: Apa kesulitan yang kamu alami dalam mempelajari ekonomi? J: Terkadang lupa rumus T: Apakah penyampaian materi dari guru mata pelajaran ekonomi menurut kamu sudah baik? Jelaskan alasannya! J: Sudah baik, hanya terkadang ada siswa tidak memperhatikan T: Bagaimana tanggapan anda dengan digunakannya blog sebagai media pembelajaran? J : Bagus. Adanya blog membuat KBM menjadi lebih praktis, karena di blog kita bisa mendapatkan ilmu-ilmu yang lebih pasti. Serta lebih efektif dan efisien sehingga tidak perlu membawa banyak buku. T: Apa sajakah hal yang menarik pada blog tersebut? J: kisi-kisi ujian, video, materi, dan lain-lain T: Apakah hal yang paling anda minati pada penggunaan blog sebagai media pembelajaran ekonomi? J: Banyaknya kumpulan latihan soal yang memudahkan kita saat belajar menjelang UAS. T: Manfaat apa yang didapat dengan menggunakan blog sebagai media pembelajaran dibandingkan ketika tidak menggunakannya?

J : Kelebihannya adalah pelajaran yang menggunakan blog akan lebih mudah mencari materi yang diinginkan daripada pelajaran yang tidak menggunakan blog. T: Adakah kendala dalam penggunaan blog sebagai media pembelajaran ekonomi? J: Tidak ada, mudah T: Apa saja manfaat yang dirasakan dengan menggunakan blog sebagai media pembelajaran? J: Ya. Saya jadi bisa belajar lebih tenang karena blog memudahkan proses pembelajaran. Seperti halnya internet yang lebih mudah digunakan daripada membawa buku yang harus teliti mencari halamannya. Sertablog yang menampilkan banyak aplikasi lainnya selain rangkuman, soal-soal, bahkan sampai pengumuman dari gurunya sendiri.

Tanggal wawancara

Rabu, 16 November 2016

Kelas

XI MIPA 2

Narasumber

Makka Ibnu

Tempat

SMA Negeri 34 Jakarta

T: Apakah kamu senang dengan pelajaran ekonomi? Jelaskan alasannya! J; Senang, karena dengan belajar ekonomi kita bisa belajar mencari banyak uang. T: Apa kesulitan yang kamu alami dalam mempelajari ekonomi? J: Tidak ada T: Apakah penyampaian materi dari guru mata pelajaran ekonomi menurut kamu sudah baik? Jelaskan alasannya! J: Terkadang membosankan kalau hanya di kelas T: Bagaimana tanggapan anda dengan digunakannya blog sebagai media pembelajaran? J : Biasa saja, ya baguslah mempermudah mencari materi pelajaran. T: Apa sajakah hal yang menarik pada blog tersebut? J: Soal-soal, bahan presentasi, materi, dan lain-lain T: Apakah hal yang paling anda minati pada penggunaan blog sebagai media pembelajaran ekonomi? J: Yang berguna bagi saya T: Manfaat apa yang didapat dengan menggunakan blog sebagai media pembelajaran dibandingkan ketika tidak menggunakannya? J : Saya bisa belajar dimana saja dan kapan saja

T: Adakah kendala dalam penggunaan blog sebagai media pembelajaran ekonomi? J: Kalau tidak ada koneksi internet T: Apa saja manfaat yang dirasakan dengan menggunakan blog sebagai media pembelajaran? J: Bisa belajar dimana saja asal nyambung ke internet.

Tanggal wawancara

Rabu, 16 November 2016

Kelas

XI MIPA 1

Narasumber

Sulthan Daffa

Tempat

SMA Negeri 34 Jakarta

T: Apakah kamu senang dengan pelajaran ekonomi? Jelaskan alasannya! J; Senang, karena dengan belajar ekonomi kita bisa lebih belajar mengatur uang, belajar jual beli, manajemen, dan lain-lain. T: Apa kesulitan yang kamu alami dalam mempelajari ekonomi? J: Tidak ada T: Apakah penyampaian materi dari guru mata pelajaran ekonomi menurut kamu sudah baik? Jelaskan alasannya! J: Kadang baik kadang kurang, karena beda keadaan setiap hari. T: Bagaimana tanggapan anda dengan digunakannya blog sebagai media pembelajaran? J : Bagus. Mempermudah dalam belajar ekonomi karena dengan mudah dapat mengakses materi-materi ekonomi, dan soal-soal untuk belajar. T: Apa sajakah hal yang menarik pada blog tersebut? J: kisi-kisi ujian, video, materi, dan lain-lain T: Apakah hal yang paling anda minati pada penggunaan blog sebagai media pembelajaran ekonomi? J: Materi pelajarannya tentu T: Manfaat apa yang didapat dengan menggunakan blog sebagai media pembelajaran dibandingkan ketika tidak menggunakannya? J : Ya kita bisa belajar di mana saja, tanpa harus ribet-ribet bawa buku dan

sebagainya

T: Adakah kendala dalam penggunaan blog sebagai media pembelajaran ekonomi? J: Kalau sinyalnya jelek jadi lambat. T: Apa saja manfaat yang dirasakan dengan menggunakan blog sebagai media pembelajaran? J: Bisa belajar dengan lebih mudah, banyak latihan soal dan materi-materi yang bagus untuk latihan.

Tanggal wawancara

Selasa, 15 November 2016

Kelas

XI IPS 1

Narasumber

Nail Karomi

Tempat

SMA Negeri 34 Jakarta

T: Apakah kamu senang dengan pelajaran ekonomi? Jelaskan alasannya! J; Senang, karena ekonomi kita bisa belajar tentang perekonomian Negara, agar bisa membuat perekonomian Indonesia menjadi lebih baik. T: Apa kesulitan yang kamu alami dalam mempelajari ekonomi? J: Kesulitan menghitung inflasi dan indeks harga T: Apakah penyampaian materi dari guru mata pelajaran ekonomi menurut kamu sudah baik? Jelaskan alasannya! J: Sudah, karena sudah dijelaskan dengan power point dan blog T: Bagaimana tanggapan anda dengan digunakannya blog sebagai media pembelajaran? J : Membantu untuk mempermudah belajar. Dengan adanya blog labkom dapat mengumpulkan materi-materi pelajaran dan dapat digunakan untuk belajar lebih gampang. T: Apa sajakah hal yang menarik pada blog tersebut? J: Konten seperti kisi-kisi sebelum UAS/UTS, video, dan materi-materi. T: Apakah hal yang paling anda minati pada penggunaan blog sebagai media pembelajaran ekonomi? J: Soal-soal latihan untuk saya belajar agar mendapat nilai yang lebih baik T: Manfaat apa yang didapat dengan menggunakan blog sebagai media pembelajaran dibandingkan ketika tidak menggunakannya? J : Banyak soal-soal latihan di blog. Dengan adanya blog lebih mudah untuk

mendapatkan materi-materi yang online, dan disekolah gak harus bawa buku. T: Adakah kendala dalam penggunaan blog sebagai media pembelajaran ekonomi? J: Kendalanya adalah kuota internet yang terbatas. T: Apa saja manfaat yang dirasakan dengan menggunakan blog sebagai media pembelajaran? J: Tidak perlu membawa buku, banyak latihan soal dan materi-materi yang bagus untuk latihan.

Tanggal wawancara

Selasa, 15 November 2016

Kelas

XI MIPA 4

Narasumber

Audi Naratama

Tempat

SMA Negeri 34 Jakarta

T: Apakah kamu senang dengan pelajaran ekonomi? Jelaskan alasannya! J; Senang, karena belajar pajak, uang, dan lain-lain. Sama dengan mempersiapkan hidup di lingkungan masyarakat. T: Apa kesulitan yang kamu alami dalam mempelajari ekonomi? J: Dalam hitung-hitungannya, seperti rumus pajak. T: Apakah penyampaian materi dari guru mata pelajaran ekonomi menurut kamu sudah baik? Jelaskan alasannya! J: Kurang, karena di kelas terkadang kurang focus karena mengajar banyak orang. T: Bagaimana tanggapan anda dengan digunakannya blog sebagai media pembelajaran? J : Sangat berguna untuk menambah wawasan. Kurikulum 2013 yang menjadikan siswa harus aktif membuat adanya blog-blog terutama blog yang dibuat sendiri oleh pengajar sebagai referensi dalam belajar dan menjawab soal selain dari buku paket. T: Apa sajakah hal yang menarik pada blog tersebut? J: Rumus-rumus ekonomi, video, dan power point, serta soal-soal. T: Apakah hal yang paling anda minati pada penggunaan blog sebagai media pembelajaran ekonomi? J: Selain menyajikan banyak materi yang tidak ada di buku, blog pembelajaran biasanya menyediakan banyak soal beserta jawabannya.

T: Manfaat apa yang didapat dengan menggunakan blog sebagai media pembelajaran dibandingkan ketika tidak menggunakannya? J : Dengan adanya blog, maka kami sebagai pelajar bisa mendapatkan pengetahuan yang lebih luas. Disamping itu, kemajuan teknologi mempermudah kami dalam belajar. Kami tidak harus lagi membawa buku yang awalnya sebagai kebutuhan utama karena sudah adanya blog. Intinya mempermudah belajar di era globalisasi T: Adakah kendala dalam penggunaan blog sebagai media pembelajaran ekonomi? J: Tidak ada, cara penggunaannya mudah. T: Apa saja manfaat yang dirasakan dengan menggunakan blog sebagai media pembelajaran? J: Kemudahan untuk memahami materi yang tadinya sulit menjadi lebih mudah. Selain menghilangkan kebosanan dengan belajar yang hanya menggunakan buku serta menambah nilai kami karena kami sangat antusias dengan blog, blog juga membuat kami penasaran dan akhirnya kami belajar untuk membuatnya dan akhirnya pengetahuan kami bertambah.

Tanggal wawancara

Jumat, 18 November 2016

Kelas

XI IPS 3

Narasumber

Panji Setiawan

Tempat

SMA Negeri 34 Jakarta

T: Apakah kamu senang dengan pelajaran ekonomi? Jelaskan alasannya! J; Senang, karena belajar ilmu untuk masa depan T: Apa kesulitan yang kamu alami dalam mempelajari ekonomi? J: Tidak ada, hanya seperti matematika dasar T: Apakah penyampaian materi dari guru mata pelajaran ekonomi menurut kamu sudah baik? Jelaskan alasannya! J: Sudah, guru mengajar sangat enak T: Bagaimana tanggapan anda dengan digunakannya blog sebagai media pembelajaran? J : Biasa saja. Lebih simpel, dan lebih mudah karena tidak perlu membawa buku, hanya tinggal membuka blog tersebut. T: Apa sajakah hal yang menarik pada blog tersebut? J: Kontennya menarik semua. T: Apakah hal yang paling anda minati pada penggunaan blog sebagai media pembelajaran ekonomi? J: Materi pelajaran yang sudah digunakan, dirangkum, dan soal-soal latihan. T: Manfaat apa yang didapat dengan menggunakan blog sebagai media pembelajaran dibandingkan ketika tidak menggunakannya? J : Lebih mudah dan simpel karena tidak perlu membawa buku hanya tinggal browsing di blog T: Adakah kendala dalam penggunaan blog sebagai media pembelajaran ekonomi?

J: Tidak ada. T: Apa saja manfaat yang dirasakan dengan menggunakan blog sebagai media pembelajaran? J: Tidak susah dalam mencari materi dan rangkuman yang akan keluar dalam ujian, dan di blog ada soal-soal untuk latihan

Tanggal wawancara

Jumat, 18 November 2016

Kelas

XI MIPA 3

Narasumber

Andoni F.O.

Tempat

SMA Negeri 34 Jakarta

T: Apakah kamu senang dengan pelajaran ekonomi? Jelaskan alasannya! J; Tidak, karena saya anak IPA jadi tidak terlalu menarik perhatian saya. T: Apa kesulitan yang kamu alami dalam mempelajari ekonomi? J: Biasa saja, tergantung materi. T: Apakah penyampaian materi dari guru mata pelajaran ekonomi menurut kamu sudah baik? Jelaskan alasannya! J: Sudah, karena dibantu blog jika tidak mengerti di kelas bisa dibuka kapan saja T: Bagaimana tanggapan anda dengan digunakannya blog sebagai media pembelajaran? J : Bagus. Lebih mudah dalam mencari materi pelajaran yang diinginkan T: Apa sajakah hal yang menarik pada blog tersebut? J: Ada banyak pelajaran dan juga bisa mengunduh buku digital T: Apakah hal yang paling anda minati pada penggunaan blog sebagai media pembelajaran ekonomi? J: Power point untuk presentasi T: Manfaat apa yang didapat dengan menggunakan blog sebagai media pembelajaran dibandingkan ketika tidak menggunakannya? J : Kalau tidak bawa buku bisa lihat di blog materi pelajaran yang diperlukan. Kalau tidak ada blog ya sudah tidak bisa baca sendiri. T: Adakah kendala dalam penggunaan blog sebagai media pembelajaran ekonomi?

J: Tidak ada T: Apa saja manfaat yang dirasakan dengan menggunakan blog sebagai media pembelajaran? J: Tidak perlu membawa buku, banyak latihan soal dan materi-materi yang bagus untuk latihan.

Lampiran 2 Dokumentasi Foto Penelitian

Tampilan Home labkom34.wordpress.com

Sisipan Video di labkom34.wordpress.com

Pengunduhan soal-soal dari labkom34.wordpress.com

Materi yang Diunduh dari labkom34.wordpress.com

Materi yang diunduh dari labkom34.wordpress.com

Pengumuman Sekolah yang ada di labkom34.wordpress.com

Contoh Soal dari labkom34.wordpress.com

Tampilan Home dari labkom34.wordpress.com

Contoh Soal yang Diunduh dari labkom34.wordpress.com

Lampiran 3 Lembar Observasi Sekolah Lembar Observasi Sekolah

a. Identitas Sekolah Nama Sekolah/Madrasah

: SMAN 34 Jakarta

Tahun Berdiri

: 1978

Alamat Sekolah/Madarasah

: Jl. Margasatwa Raya No. 1 Pondok Labu, Cilandak, Jakarta Selatan

Telp./Fax

: 7690064

b. Tabel Observasi Kegiatan Pembelajaran Nama Mahasiswa

: Hendra Arighi

Tempat Observasi

: SMAN 34 Jakarta

Kelas

: XI IPS 1

Mata Pelajaran

: Ekonomi

Waktu

: Jam Pelajaran ke- 4

Tanggal

: 14 November 2016

No I

II

III

ASPEK YANG DIAMATI Pra Pembelajaran 1. Tempat duduk masing-masing siswa 2. Kesiapan menerima pembelajaran Kegiatan Membuka Pelajaran 1. Menjawab pertanyaan guru 2. Mendengarkan penjelasan tentang kompetensi yang hendak dicapai Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penjelasan materi pelajaran 1. Memperhatikan penjelasan materi pelajaran 2. Bertanya saat proses penjelasan materi 3. Interaksi antar siswa

DESKRIPSI Telah diatur dengan baik Diawali dengan salam dan doa Siswa agak malu-malu Siswa mendengarkan dengan seksama

Lumayan baik Proses tanya jawab terkoordinir Siswa bekerja sama

untuk menjawab

IV

4. Interaksi antara siswa-guru, siswa-materi pelajaran B. Pendekatan/Strategi Belajar 1. Keterlibatan dalam kegiatan belajar 2. Mengemukakan pendapat ketika diberikan kesempatan 3. Mencatat penjelasan yang disampaikan guru 4. Mengikuti proses pembelajaran C. Pemanfaatan Media Pembelajaran/Sumber Belajar 1. Interaksi antara siswa dan media pembelajaran yang digunakan guru 2. Tertarik pada materi yang disajikan dengan media pembelajaran 3. Ketekunan dalam mempelajari sumber belajar yang ditentukan guru D. Penilaian Proses 1. Mengerjakan tugas/latihan yang diberikan guru 2. Menjawab pertanyaan guru dengan benar E. Penggunaan Bahasa 1. Mengemukakan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan PENUTUP Keterlibatan dalam memberi rangkuman/kesimpulan

Baik

Aktif dengan bertanya Disampaikan dengan baik Mencatat inti dan pertanyaan Mengikuti hingga selesai

Baik, dengan media video yang didapat dari blog Tertarik dan cukup focus Siswa sudah mempelajari dirumah Melakukan dengan kerja sama Dilakukan dengan baik Baik Diajukan dengan antusias Kesimpulan singkat dan sesuai

Pelajaran

yang diperoleh dari hasil

pengamatan/observasi:

Diperlukan adanya interaksi dan hubungan yang baik antara guru dan para murid. Pembelajaran yang menggunakan teknologi dan melibatkan siswa akan menambah antusiasme dalam proses belajar.

Nama Mahasiswa

: Hendra Arighi

Tempat Observasi

: SMAN 34 Jakarta

Kelas

: XI IPS 2

Mata Pelajaran

: Ekonomi

Waktu

: Jam Pelajaran ke- 6

Tanggal

: 14 November 2016

No I

ASPEK YANG DIAMATI Pra Pembelajaran 1. Tempat duduk masing-masing siswa 2. Kesiapan menerima pembelajaran

II

Diatur secara biasa Dipersiapkan dengan berdoa dan mengecek kehadiran

Kegiatan Membuka Pelajaran 1. Menjawab pertanyaan guru

III

DESKRIPSI

2. Mendengarkan penjelasan tentang kompetensi yang hendak dicapai Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penjelasan materi pelajaran

Mengingatkan materi yang lalu Menjelaskan sub-bab materi-materi baru

1. Memperhatikan penjelasan materi pelajaran

Menyimpulkan dan membuat pertanyaan dari video

2. Bertanya saat proses penjelasan materi

Sedikit ada yang bertanya

3. Interaksi antar siswa 4. Interaksi antara siswa-guru, siswa-materi pelajaran B. Pendekatan/Strategi Belajar 1. Keterlibatan dalam kegiatan belajar 2. Mengemukakan pendapat

Mendiskusikan penjelasan guru Mendiskusikan dan dijelaskan oleh guru Memberikan kesempatan bertanya Ada beberapa siswa

ketika diberikan kesempatan 3. Mencatat penjelasan yang disampaikan guru 4. Mengikuti proses pembelajaran C. Pemanfaatan Media Pembelajaran/Sumber Belajar 1. Interaksi antara siswa dan media pembelajaran yang digunakan guru 2. Tertarik pada materi yang disajikan dengan media pembelajaran 3. Ketekunan dalam mempelajari sumber belajar yang ditentukan guru D. Penilaian Proses 1. Mengerjakan tugas/latihan yang diberikan guru 2. Menjawab pertanyaan guru dengan benar E. Penggunaan Bahasa 1. Mengemukakan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan PENUTUP Keterlibatan dalam memberi rangkuman/kesimpulan

IV

Mencatat inti saja Diikuti hingga selesai

Membuka blog dan menampilkan presentasi dari blog tersebut Cukup tertarik Dilakukan secara mandiri melalui HP secara berkelompok Dikerjakan tidak selesai dan menjadi tugas rumah Menjawab kesimpulan Baik Terkoordinir Kesimpulan singkat dan sesuai

Pelajaran yang diperoleh dari hasil pengamatan/observasi: Materi harus tersampaikan walau terkadang respons dari siswa kurang aktif, hal ini biasa terjadi karena keadaan siswa di sekolah berbeda-beda dan dinamis.

Nama Mahasiswa

: Hendra Arighi

Tempat Observasi

: SMAN 34 Jakarta

Kelas

: XI IPS 3

Mata Pelajaran

: Ekonomi

Waktu

: Jam Pelajaran ke- 6

Tanggal

: 16 November 2016

No I

ASPEK YANG DIAMATI Pra Pembelajaran 1. Tempat duduk masing-masing siswa 2. Kesiapan menerima pembelajaran

II

Diatur secara biasa Dipersiapkan dengan berdoa dan mengecek kehadiran

Kegiatan Membuka Pelajaran 1. Menjawab pertanyaan guru

III

DESKRIPSI

2. Mendengarkan penjelasan tentang kompetensi yang hendak dicapai Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penjelasan materi pelajaran

Mengingatkan materi yang lalu Menjelaskan sub-bab materi-materi baru

1. Memperhatikan penjelasan materi pelajaran

Menyimpulkan dan membuat pertanyaan dari video

2. Bertanya saat proses penjelasan materi

Sedikit ada yang bertanya

3. Interaksi antar siswa 4. Interaksi antara siswa-guru, siswa-materi pelajaran B. Pendekatan/Strategi Belajar 1. Keterlibatan dalam kegiatan belajar 2. Mengemukakan pendapat ketika diberikan kesempatan 3. Mencatat penjelasan yang disampaikan guru 4. Mengikuti proses pembelajaran C. Pemanfaatan Media Pembelajaran/Sumber Belajar 1. Interaksi antara siswa dan media pembelajaran yang digunakan guru 2. Tertarik pada materi yang disajikan dengan media pembelajaran 3. Ketekunan dalam mempelajari sumber belajar yang

Mendiskusikan penjelasan guru Mendiskusikan dan dijelaskan oleh guru

Memberikan kesempatan bertanya Ada beberapa siswa Mencatat inti saja Diikuti hingga selesai

Membuka blog dan menampilkan presentasi dari blog tersebut Cukup tertarik Dilakukan secara mandiri melalui HP secara

ditentukan guru D. Penilaian Proses 1. Mengerjakan tugas/latihan yang diberikan guru 2. Menjawab pertanyaan guru dengan benar E. Penggunaan Bahasa 1. Mengemukakan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan PENUTUP

IV

Keterlibatan dalam memberi rangkuman/kesimpulan

berkelompok Dikerjakan tidak selesai dan menjadi tugas rumah Menjawab kesimpulan Baik Terkoordinir Kesimpulan singkat dan sesuai materi yang disampaikan

Pelajaran yang diperoleh dari hasil pengamatan/observasi: Materi harus tersampaikan walau terkadang respons dari siswa kurang aktif, hal ini biasa terjadi karena keadaan siswa di sekolah berbeda-beda dan dinamis.

Nama Mahasiswa

: Hendra Arighi

Tempat Observasi

: SMAN 34 Jakarta

Kelas

: XI MIPA 1

Mata Pelajaran

: Ekonomi

Waktu

: Jam Pelajaran ke- 8

Tanggal

: 17 November 2016

No I

II

ASPEK YANG DIAMATI Pra Pembelajaran 1. Tempat duduk masing-masing siswa 2. Kesiapan menerima pembelajaran Kegiatan Membuka Pelajaran

DESKRIPSI Diatur biasa Dimulai dengan doa dan salam

1. Menjawab pertanyaan guru

Menjawab sekilas ulangan materi

2. Mendengarkan penjelasan tentang kompetensi yang hendak dicapai

Menjelaskan materi hari tersebut

III

Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penjelasan materi pelajaran 1. Memperhatikan penjelasan materi pelajaran 2. Bertanya saat proses penjelasan materi 3. Interaksi antar siswa 4. Interaksi antara siswa-guru, siswa-materi pelajaran B. Pendekatan/Strategi Belajar 1. Keterlibatan dalam kegiatan belajar 2. Mengemukakan pendapat ketika diberikan kesempatan 3. Mencatat penjelasan yang disampaikan guru 4. Mengikuti proses pembelajaran C. Pemanfaatan Media Pembelajaran/Sumber Belajar 1. Interaksi antara siswa dan media pembelajaran yang digunakan guru

IV

2. Tertarik pada materi yang disajikan dengan media pembelajaran 3. Ketekunan dalam mempelajari sumber belajar yang ditentukan guru D. Penilaian Proses 1. Mengerjakan tugas/latihan yang diberikan guru 2. Menjawab pertanyaan guru dengan benar E. Penggunaan Bahasa 1. Mengemukakan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan PENUTUP Keterlibatan dalam memberi rangkuman/kesimpulan

Kelas cukup kondusif saat sesi ceramah 2 siswa bertanya Seorang siswa membantu menjawab Mengerjakan latihan setelah diberi ceramah

Diskusi sambil mengerjakan latihan Seorang siswa bertanya Dicatat Proses pembelajaran sampai selesai

Menggunakan media proyektor untuk presentasi guru dan hasil latihan siswa Siswa menyajikan video dari blog Guru member kebebasan sumber belajar yang terkait dengan materi Dikerjakan Dijawab Baik Baik Menyimpulkan materi yang telah disampaikan

Pelajaran yang diperoleh dari hasil pengamatan/observasi: Dalam pembelajaran di kelas dilakukan berbagai kegiatan, mulai dari ceramah, presentasi siswa, dan latihan. Hal ini dilakukan agar siswa tidak merasa bosan apabila hanya melakukan satu metode saja.

Nama Mahasiswa

: Hendra Arighi

Tempat Observasi

: SMAN 34 Jakarta

Kelas

: XI MIPA 2

Mata Pelajaran

: Ekonomi

Waktu

: Jam Pelajaran ke- 4

Tanggal

: 18 November 2016

No I

II

ASPEK YANG DIAMATI Pra Pembelajaran 1. Tempat duduk masing-masing siswa 2. Kesiapan menerima pembelajaran Kegiatan Membuka Pelajaran 1. Menjawab pertanyaan guru

III

2. Mendengarkan penjelasan tentang kompetensi yang hendak dicapai Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penjelasan materi pelajaran 1. Memperhatikan penjelasan materi pelajaran 2. Bertanya saat proses penjelasan materi 3. Interaksi antar siswa 4. Interaksi antara siswa-guru, siswa-materi pelajaran B. Pendekatan/Strategi Belajar 1. Keterlibatan dalam kegiatan

DESKRIPSI Diatur biasa Diawali doa dan salam Kelas agak pasif, namun guru tetap memancing untuk interaksi tanya jawab Dijelaskan garis besar materi yang akan disampaikan

Memperhatikan Siswa menanyakan materi yang telah lewat Siswa sedikit mengobrol Guru mengulang materi yang telah lewat

Melakukan ceramah dan

belajar 2. Mengemukakan pendapat ketika diberikan kesempatan 3. Mencatat penjelasan yang disampaikan guru 4. Mengikuti proses pembelajaran C. Pemanfaatan Media Pembelajaran/Sumber Belajar 1. Interaksi antara siswa dan media pembelajaran yang digunakan guru 2. Tertarik pada materi yang disajikan dengan media pembelajaran 3. Ketekunan dalam mempelajari sumber belajar yang ditentukan guru D. Penilaian Proses 1. Mengerjakan tugas/latihan yang diberikan guru

IV

2. Menjawab pertanyaan guru dengan benar E. Penggunaan Bahasa 1. Mengemukakan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan PENUTUP Keterlibatan dalam memberi rangkuman/kesimpulan

review Dikemukakan Guru menyuruh untuk mencatat agar ingat Pelajaran diselesaikan hingga tuntas

Siswa memperhatikan presentasi guru lalu guru menyuruh siswa membuka blog melalui hp karena proyektor sedang rusak Siswa memperhatikan presentasi guru Siswa memperhatikan presentasi guru Mengerjakan latihan yang dilanjutkan menjadi tugas rumah Dijawab Baik Baik Disimpulkan dan menanyakan kejelasan materi kepada murid

Pelajaran yang diperoleh dari hasil pengamatan/observasi: Guru harus menyesuaikan keadaan kelas yang berbeda-beda. Apabila ada materi yang belum dimengerti akan diulang agar semua kelas yang diajar memiliki pemahaman yang imbang.

Nama Mahasiswa

: Hendra Arighi

Tempat Observasi

: SMAN 34 Jakarta

Kelas

: XI MIPA 3

Mata Pelajaran

: Ekonomi

Waktu

: Jam Pelajaran ke- 6

Tanggal

: 18 November 2016

No I

II

ASPEK YANG DIAMATI Pra Pembelajaran 1. Tempat duduk masing-masing siswa 2. Kesiapan menerima pembelajaran Kegiatan Membuka Pelajaran 1. Menjawab pertanyaan guru

III

2. Mendengarkan penjelasan tentang kompetensi yang hendak dicapai Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penjelasan materi pelajaran 1. Memperhatikan penjelasan materi pelajaran 2. Bertanya saat proses penjelasan materi 3. Interaksi antar siswa 4. Interaksi antara siswa-guru, siswa-materi pelajaran B. Pendekatan/Strategi Belajar 1. Keterlibatan dalam kegiatan belajar 2. Mengemukakan pendapat ketika diberikan kesempatan 3. Mencatat penjelasan yang disampaikan guru 4. Mengikuti proses pembelajaran

DESKRIPSI Diatur biasa Diawali doa dan salam Kelas agak pasif, namun guru tetap memancing untuk interaksi tanya jawab Dijelaskan garis besar materi yang akan disampaikan

Memperhatikan Siswa menanyakan materi yang telah lewat Pasif karena guru sedang mengulang materi Guru mengulang materi yang telah lewat Melakukan ceramah dan review Dikemukakan Guru menyuruh untuk mencatat agar ingat Pelajaran diselesaikan hingga tuntas

C. Pemanfaatan Media Pembelajaran/Sumber Belajar 1. Interaksi antara siswa dan media pembelajaran yang digunakan guru

Siswa memperhatikan presentasi guru lalu guru dengan media power point yang di unduh dari

blog 2. Tertarik pada materi yang disajikan dengan media pembelajaran 3. Ketekunan dalam mempelajari sumber belajar yang ditentukan guru D. Penilaian Proses

Siswa memperhatikan presentasi guru Siswa memperhatikan presentasi guru

Mengerjakan latihan 1. Mengerjakan tugas/latihan yang yang dilanjutkan menjadi diberikan guru tugas rumah 2. Menjawab pertanyaan guru Dijawab dengan benar E. Penggunaan Bahasa 1. Mengemukakan pendapat Baik 2. Mengajukan pertanyaan Baik PENUTUP Disimpulkan dan Keterlibatan dalam memberi menanyakan kejelasan rangkuman/kesimpulan materi kepada murid

IV

Pelajaran yang diperoleh dari hasil pengamatan/observasi: Guru harus menyesuaikan keadaan kelas yang berbeda-beda. Apabila ada materi yang belum dimengerti akan diulang agar semua kelas yang diajar memiliki pemahaman yang imbang.

Nama Mahasiswa

: Hendra Arighi

Tempat Observasi

: SMAN 34 Jakarta

Kelas

: XI MIPA 4

Mata Pelajaran

: Ekonomi

Waktu

: Jam Pelajaran ke- 8

Tanggal

: 21 November 2016

No I

ASPEK YANG DIAMATI Pra Pembelajaran 1. Tempat duduk masing-masing siswa 2. Kesiapan menerima

DESKRIPSI Telah diatur dengan baik Diawali dengan salam

II

III

pembelajaran Kegiatan Membuka Pelajaran 1. Menjawab pertanyaan guru 2. Mendengarkan penjelasan tentang kompetensi yang hendak dicapai Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penjelasan materi pelajaran 1. Memperhatikan penjelasan materi pelajaran 2. Bertanya saat proses penjelasan materi 3. Interaksi antar siswa

IV

4. Interaksi antara siswa-guru, siswa-materi pelajaran B. Pendekatan/Strategi Belajar 1. Keterlibatan dalam kegiatan belajar 2. Mengemukakan pendapat ketika diberikan kesempatan 3. Mencatat penjelasan yang disampaikan guru 4. Mengikuti proses pembelajaran C. Pemanfaatan Media Pembelajaran/Sumber Belajar 1. Interaksi antara siswa dan media pembelajaran yang digunakan guru 2. Tertarik pada materi yang disajikan dengan media pembelajaran 3. Ketekunan dalam mempelajari sumber belajar yang ditentukan guru D. Penilaian Proses 1. Mengerjakan tugas/latihan yang diberikan guru 2. Menjawab pertanyaan guru dengan benar E. Penggunaan Bahasa 1. Mengemukakan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan PENUTUP

dan doa Siswa agak malu-malu Siswa mendengarkan dengan seksama

Lumayan baik Proses tanya jawab terkoordinir Siswa bekerja sama untuk menjawab Baik

Aktif dengan bertanya Disampaikan dengan baik Mencatat inti dan pertanyaan Mengikuti hingga selesai

Baik, dengan media video yang didapat dari blog Tertarik dan cukup fokus Siswa sudah mempelajari dirumah Melakukan dengan kerja sama Dilakukan dengan baik Baik Diajukan dengan antusias

Keterlibatan dalam memberi rangkuman/kesimpulan

Pelajaran

yang

diperoleh

dari

Kesimpulan singkat dan sesuai

hasil

pengamatan/observasi:

Diperlukan adanya interaksi dan hubungan yang baik antara guru dan para murid. Pembelajaran yang menggunakan teknologi dan melibatkan siswa akan menambah antusiasme dalam proses belajar.

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

……………………………… Drs. Tri Wahono NIP: 195807291985031005

BIOGRAFI PENULIS

Hendra Arighi,lahir di Jakarta, pada tanggal 07 Oktober 1994. Bertempat tinggal di Jalan Ampera, Ragunan, Jakarta Selatan. Merupakan Anak pertamadari dua bersaudara pasangan Kunarto dan Warsuti. Pendidikan formal yang ditempuh ialah mulai dari TK dan Sekolah Dasar di SD Bhayangkari,melanjutkan ke sekolah menengah pertama di SMPN 41 Jakarta, melanjutkan sekolah menengah atas di SMAN 34 Jakarta, dan melanjutkan Perguruan Tinggi di Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta, pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial/Konsentrasi Ekonomi. Penulis

juga

memiliki

pegalaman

di

berbagai

berpengalaman mengajar di beberapa instansi bimbingan belajar. Email: [email protected]

organisasi

dan