perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN MODEL KOOPERATIF LEARNING TIPE JIGSAW DAN MEDIA TIGA DIMENSI UNTUK MENINGKATKAN TOLERANSI BERAGAMA DAN PRESTASI BELAJAR DI SMA NEGERI 1 SIDOHARJO
TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh: Prihadi Dwi Hatmono NIM S861308017
PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH UNIVERSITAS SEBELAS commit to user MARET 2015 i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
1. Orang yang penuh semangat, selalu sadar, murni dalam perbuatan, memiliki pengendalian diri, hidup sesuai Dhamma dan selalu waspada, maka kebahagiaannya akan bertambah (Dhammapada, 24, Appamada vagga II). 2. Kalahkan kemarahan dengan cinta kasih dan kalahkan kejahatan dengan kebajikan. Kalahkan kekikiran dengan kemurahan hati, dan kalahkan kebohongan dengan kejujuran (Dhammapada BAB XVII Kodha Vagga, syair 223) 3. Patahkanlah rasa cinta kasih pada diri sendiri, seperti memetik bunga teratai putih di musim gugur. Kembangkanlah jalan kedamaian Nibbana yang telah diajarkan oleh Sang Buddha (Dhammapada, 285, Magga Vagga XX) 4. Pikiran adalah pelopor dari segala sesuatu, pikiran adalah pemimpin, pikiran adalah pembentuk. Bila seseorang berbicara atau berbuat dengan pikiran jahat, maka penderitaan akan mengikutinya bagaikan roda pedati mengikuti langkah kaki lembu yang menariknya (Dhammapada,1, YamakaVagga I)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN Tesis ini saya persembahkan untuk 1. Kedua orangtuaku yang telah memberikan dukungan dan motivasi 2. Kakak, adik, kakak ipar serta keponakan 3. Keluarga besarku yang telah memberikan dukungan 4. Rekan-rekan pengajar yang telah membantu 5. Teman seangkatan Program Pendidikan Sejarah Pascasarjana
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Triratna atas limpahan karunia kebajikan sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Tesis dengan judul “Implementasi Pembelajaran Sejarah Dengan Model Kooperatif Learning Tipe Jigsaw Dan Media Tiga Dimensi Untuk Meningkatkan Toleransi Beragama Dan Prestasi Belajar di SMA Negeri 1 Sidoharjo”. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih Kepada: 1. Prof. Dr. Rafik Karsidi, M.Si., Selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk menyelesaikan studi pada Program Studi Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus M.S., Selaku Direktur Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan dukungan dan motivasi dalam menyusun tesis. 3. Prof. Dr. M. Furqon H, M.Pd., Selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk menyusun tesis sekaligus memberikan izin penelitian di lapangan. 4. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd., Sebagai Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Universitas Sebelas Maret sekaligus sebagai Pembimbing kedua yang telah memberikan motivsi dan bimbingan dalam menyelesaikan tesis. 5. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., sebagai sekretaris Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan motivasi dan saran dalam menyelesaikan tesis. 6. Prof. Dr. Wasino, M.Hum., sebagai pembimbing pertama yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran, memberikan motivasi dan bijaksana membimbing penulis untuk segera menyelesaikan tesis.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Drs. Rohmat, M.Si., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Sidoharjo yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian dan memberikan motivasi kepada penulis dalam pengumpulan data. 8. Noor Harjanti, S.Pd., selaku Guru Sejarah di SMA Negeri 1 sidoharjo yang telah membantu dalam memperoleh data penelitian. 9. Siswa-siswi SMA Negeri 1 Sidoharjo sebagai subyek penelitian dengan kesungguhan yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian. Penulis sangat berharap segala kritrik dan saran demi penyumpurnaan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi pedidikan sejarah dan pendidikan bangsa. Surakarta,
Penulis
commit to user
viii
2015
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI Halaman SAMPUL ....................................................................................................... .i LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... .ii LEMBAR PERSETUJUAN........................................................................... .iii SURAT PERNYATAAN............................................................................... .iv MOTTO ......................................................................................................... .v PERSEMBAHAN .......................................................................................... .vi KATA PENGANTAR ................................................................................... .vii DAFTAR ISI .................................................................................................. .ix DAFTAR TABEL .......................................................................................... .xi DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... .xii DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. .xiii ABSTRAK ..................................................................................................... .xiv BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1 A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1 B. Identifikasi Masalah ...................................................................... 9 C. Pembatasan Masalah ..................................................................... 9 D. Rumusan Masalah ......................................................................... 9 E. Tujuan Penelitian ......................................................................... 10 F. Manfaat Penelitian ....................................................................... 10 BAB II LANDASAN TEORI ...................................................................... 12 A. Pembelajaran Sejarah .................................................................. 12 B. Model Pembelajaran Kooperatif .................................................. 16 1. Kooperatif Learning .............................................................. 16 2. Jigsaw .................................................................................... 21 C. Media ........................................................................................... 24 D. Prestasi Belajar ............................................................................ 29 1. Pengertian Prestasi Belajar .................................................... 29 2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar............. 32 E. Toleransi ...................................................................................... 40 F. Penelitian Relevan ....................................................................... 44 G. Kerangka Berpikir ....................................................................... 46 H. Hipotesis ...................................................................................... 47 BAB III METODE PENELITIAN............................................................... 49 A. Jenis dan Desain Penelitian ....................................................... 49 1. Jenis Penelitian ...................................................................... 49 2. Desain Penelitian ................................................................... 49 B. Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................... 51 1. Lokasi Penelitian ................................................................... 51 2. Waktu Penelitian ................................................................... 52 C. Subjek Penelitian ....................................................................... 53 D. Jenis Tindakan ........................................................................... 53 E. Data dan Sumber Data ............................................................... 55 commit to user 1. Data ....................................................................................... 55
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Sumber Data .......................................................................... 55 F. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ................................. 56 1. Teknik Pengumpulan Data .................................................... 56 2. Instrumen Pengumpulan Data ............................................... 56 3. Validitas Instrumen ............................................................... 57 G. Analisis Data ............................................................................. 58 BAB IV DESKRIPSI HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS ................. 60 A. Diskripsi Lokasi Penelitian ....................................................... 60 1. Gambaran Sekolah ................................................................ 60 B. Diskripsi Kondisi Awal ............................................................. 62 C. Pelaksanaan Tindakan Kelas ..................................................... 67 1. Pelaksanaan Tindakan Siklus I .............................................. 67 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ............................................ 81 3. Pelaksanaan Tindakan Siklus III ........................................... 94 4. Rangkuman Antar Siklus .................................................... 102 D. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................. 108 1. Perencanaan Pembelajaran ................................................ 108 2. Toleransi Beragama Siklus I,II,III ....................................... 114 3. Prestasi Belajar Siklus I,II,III .............................................. 116 BAB V SIM PULAN IMPLIKASI DAN SARAN .................................... 120 A. Simpulan ................................................................................. 120 B. Implikasi .................................................................................. 120 C. Saran ....................................................................................... 121 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 122 LAMPIRAN
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 4.1. Hasil Tes Pra Siklus ...................................................................... .63 Tabel 4.2. Skor Toleransi Beragama .............................................................. .64 Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Tes Prestasi Siklus I..................................... .74 Tabel 4.4. Skor Toleransi Beragama .............................................................. .75 Tabel 4.5. Deskripsi Kualitatif Kondisi Prosiklus-Siklus I ............................ .77 Tabel 4.6.Deskriptif Komparatif Kondisi Prasiklus-Siklus I Prestasi Belajar ............................................................................................... .80 Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Tes Prestasi SiklusII .................................... .86 Tabel 4.8. Skor Toleransi Beragama .............................................................. .87 Tabel 4.9. Deskriptif Kualitatif Siklus I- Siklus II. ........................................ .89 Tabel 5.0. Deskripsi Komparatif Kondisi Siklus I – Siklus II Prestasi Belajar ............................................................................................... .92 Tabel 5.1. Deskripsi Komparatif Kondisi Siklus I- siklus II.......................... .93 Tabel 5.2. Distribusi Frekuensi Tes Prestasi Siklus III .................................. .97 Tabel 5.3. Skor Toleransi Beragama .............................................................. .99 Tabel 5.4. Deskripsi Komparatif Prestasi Belajar Siklus II – Siklus III ........ .100 Tabel 5.5. Deskripsi Komparatif Toleransi Siklus II- Siklus III .................... .101 Tabel 5.6. Deskripsi Komparatif Kondisi Siklus I,II,III ................................ .102 Tabel 5.7. Perbandingan Hasil Prestasi Belajar Siklus I,II,III ....................... .105 Tabel 5.8. Perbandingan Skor Toleransi Beragama Siklus I,II,III ................. .107 Tabel 5.9. Perbandingan Toleransi Beragama Siklus I,II,III ......................... .114 Tabel 6.0. Perbandingan Prestasi Belajar Siklus I,II,III ................................. .117
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar1. Kerangka Pikir............................................................................... .46 Gambar 2. Desain PTK .................................................................................. .50 Gambar 4. Bagan Sintak ................................................................................ .66 Gambar 4.1. Histrogram Frekuensi Tes Prestasi Siklus I .............................. .75 Gambar 4.2. Histrogram Frekuensi Tes Prestasi Siklus II ............................. .87 Gambar 4.3. Histrogram Frekuensi Tes Prestasi Siklus III............................ .98 Gambar 4.4. Histrogram Frekuensi Tes Prestasi Siklus I,I,III ....................... .106 Gambar 4.5. Histrogram Frekuensi Toleransi Beragama Siklus I,I,III .......... .108 Gambar 4.6. Histrogram Frekuensi Tes Prestasi Siklus I,I,III ....................... .118
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. RPP ............................................................................................ .126 Lampiran 2. Materi Pembelajaran .................................................................. .141 Lampiran 3. Kisi-Kisi Tes Prestasi ................................................................ .160 Lampiran 4. Soal ............................................................................................ .163 Lampiran 5. Rekap Hasil................................................................................ .179 Lampiran 6. Kisi-Kisi Angket Toleransi ........................................................ .184 Lampiran 7. Angket Toleransi ....................................................................... .185 Lampiran 8. Rekap Hasil................................................................................ .190 Lampiran 9. Lembar Observasi ...................................................................... .194 Lampiran 10. Lembar Wawancara ................................................................. .200 Lampiran 11. Dokumentasi ............................................................................ .206
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK Prihadi Dwi Hatmono, S861308017. Implementasi Pembelajaran Sejarah Dengan Model Kooperatif Learning Tipe Jigsaw Dan Media Tiga Dimensi Untuk Meningkatkan Toleransi Beragama Dan Prestasi Belajar di SMA Negeri 1 Sidoharjo. Dosen pembimbing : 1) Prof. Dr. Wasino, M.Hum., 2) Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. Tesis : Program Studi Pedidikan Sejarah. Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret 2014. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Bagaimanakah perencanaan pembelajaran cooperatif learning tipe jigsaw dengan media tiga dimensi dapat meningkatkan toleransi beragama dan prestasi belajar, Bagaimanakah penerapan pembelajaran cooperatif learning tipe jigsaw dengan media tiga dimensi dapat meningkatkan toleransi beragama, Apakah penerapan pembelajaran cooperatif learning tipe jigsaw dengan media tiga dimensi dapat meningkatkan prestasi belajar. Bertolak dari tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini digunakan prosedur penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilakukan tiga siklus, tiapa siklus dalam penelitian ini menggunakan empat tindakan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Metode pengambilan data observasi atau pengamatan terhadap proses pembelajarn tipe jigsaw dengan media tiga dimensi, angket sikap untuk mengetahui toleransi beragama serta tes kognitif untuk mengetahui prestasi belajar sejarah siswa. Berdasarkan hasil analisis diperoleh bahwa melalui metode atau model media yang inovatif dalam pembelajaran dapat mempengaruhi prestasi belajar. Pembelajaran yang terencana dengan matang dan menarik akan memotivasi belajar sehingga memudahkan pemahaman materi dan berpengaruh terhadap toleransi beragama dan prestasi belajar pada setiap siklus. Prestasi belajar yang di capai pada siklus I 59,09% dengan rata-rata kelas 7,2, ketuntasan prestasi belajar siklus II 90,90% dengan rata-rata 8,0, dan ketuntasan prestasi belajar sejarah siklus III 100% dengan rata-rata 8,6. Untuk angket toleransi beragama diperoleh hasil siklus I rata-rata 74,82, siklus II 79,36, siklus III 81,81. Hasil toleransi beragama dan prestasi belajar sejarah mengarah pada peningkatan dari siklus I, siklus II dan siklus III. Penerapan model Jigsaw dan media 3 Dimensi pada pembelajaran sejarah secara tepat lebih efektif dapat meningkatkan toleransi beragama dan prestasi belajar siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri I Sidoharjo Kata Kunci: Pembelajaran Kooperatif, Jigsaw, Media tiga Dimensi, Toleransi Beragama, Prestasi Belajar Sejarah.
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT Prihadi Dwi Hatmono, S861308017. The Implementation of Historical Learning by Using Cooperative Learning Model Jigsaw Type and Three Dimension Media to Improve Students’ Religious Tolerance and Students’ Learning Achievement in SMA Negeri 1 Sidoharjo. Advisors: 1) Prof. Dr. Wasion, M.Hum., 2) Prof. Dr. Hermau Joebagio, M.Pd. Thesis: Historical Education Department. Postgraduate Program of Sebelas Maret University 2014. This research aims to investigate how the lesson plann by using cooperative learning with jigsaw type by three dimension media can improve students’ religious tolerance and students’ learning achievement, how the implementation of cooperative learning with jigsaw type by three dimension media can improve students’ religious tolerance, whether the implementation of cooperative learning with jigsaw type by three dimension media can improve students’ learning achievement. Based on the aims that want to be achieved is used classromm action research (CAR) procedure. This research isaccomplished in three cycles, every cycle in this research implements 4 actions namely: planning, action, observation and reflection. The methods of data collectioan are observation towards learning process by using jigsaw type and three dimension media, attitude questionnaire is used to investigate religious tolerance and cognitive test is used to investigate students’ learning achievement of historical lesson. Based on the data analysis is gained that through method or model the media which is innovative in learning can improve students’ learning achievement. Learning which is well-planned and interesting will motivate students to learn so it can ease students’ understanding about material and it can affect towards students’ religious tolerance and students’ learning achievement in every cycle. Students’ learning achievement on the first cycle is 59,09% by mean amounts 7,2, students’ learning achievement on the second cycle is 90,90% by mean amounts 8,0, and students’ learning achievement on historical lesson on the third cycle is 100% by mean amounts 8,6. In attitude questionnaire about religious tolerance results the mean of the first cycle is 74,82, second cycle is 79,36, third cycle 81,81. The result of the religious tolerance and students’ learning achievement shows an improvement from first cycle, second cycle and third cycle. The implementation of Jigsaw model and three dimensi media on historical learning which is appropriately will be more effective to improve students’ religious tolerance and students’ learning achievement in the class X Scientific 1 Senior High School Negeri 1 Sidoharjo. Key Words: Cooperative Learning, Jigsaw, three dimension Media, Religious Tolerance, Students’ Learning Achievement of Historical lesson.
commit to user
xv
