IKSZ a gyakorlatba
2014. március 17. dr. Bodó Márton
Nemzeti köznevelési törvény A „közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között folytatott, anyagi érdektől független, egyéni vagy csoportos tevékenység és annak pedagógiai feldolgozása.” (Értelmező rendelkezés 4.§ (13.) bekezdés)
Oktatás Tanulás
Önkéntesség Szolgálat Kommunikáció Problémamegoldás Szociális kohézió Állampolgári aktivitás Szolidaritás
Állampolgárságra nevelés Emberi jogok
Közösségi Szolgálat Pedagógiai és segítő cél Élménypedagógi a Tapasztalati úton történő egymástól tanulás
Társadalmi Felelősségvállalás Támogatás Fenntartható fejlődés és környezetvédelem Csoportkohézió
Czike Klára: Önkéntesség számokban 2006. Az önkéntesek megoszlása településtípus szerint inkább szellemi Budapest
tanuló
62
megyei jogú város
22
71
kisváros
község
10
54 20%
16
12
67
0%
inkább fizikai
4 40%
17
23
42 60%
80%
100%
Az önkéntesek kor szerinti megoszlása az Európai Unióban
A tendencia
Az országok
Fiatal emberek és fiatal felnőttek legaktívabbak az önkéntességben (15-30 év)
Bulgária, Csehország, Lettország, Litvánia, Lengyelország, Románia, Szlovákia, Szlovénia, Spanyolország
Felnőttek a legaktívabbak (30-50 év)
Belgium, Ciprus, Dánia, Észtország, Finnország, Magyarország, Portugália, Svédország
Önkéntesség viszonylag magas szintje minden korcsoporton keresztül
Ausztria, Franciaország, Németország, Írország, Olaszország, Hollandia, Egyesült Királyság
Idősebb emberek növekvő részvétele
Románia, Szlovénia, Spanyolország, Svédország, Belgium
Forrás: Volunteering in the European Union, GFK,2010.
Jogi háttér I.
Nemzeti köznevelési törvény
-Az érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele ötven óra közösségi szolgálat elvégzésének igazolása. - A felnőttoktatásban és sajátos nevelési igényű tanulók esetében e kötelezettség nem áll fenn. -„Az érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele a közösségi szolgálat végzésének igazolása először a 2016. január 1-je után megkezdett érettségi vizsga esetében kell megkövetelni.”
Jogi háttér I. 20/2012. EMMI rendelet 7. § (1) Az iskola pedagógiai programja meghatározza a) az iskola nevelési programját, ennek keretén belül aa) az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelveit, értékeit, céljait, feladatait, eszközeit, eljárásait, ab) a személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatokat, ac) az alapfokú művészeti iskola kivételével a teljeskörű egészségfejlesztéssel összefüggő feladatokat, ad) a közösségfejlesztéssel, az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatokat, ae) a pedagógusok helyi intézményi feladatait, az osztályfőnöki munka tartalmát, az osztályfőnök feladatait, af) a kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység helyi rendjét, ag) a tanulóknak az intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai gyakorlásának rendjét, ah) a szülő, a tanuló, a pedagógus és az intézmény partnerei kapcsolattartásának formáit
Jogi háttér II. Végrehajtási rendelet
A középiskola a 9–11. évfolyamos tanulói számára lehetőség szerint három tanévre, arányosan elosztva szervezi meg. (indokolt esetben a szülő kérésére el lehet térni) A közösségi szolgálat teljesítése során egy órán hatvan perc közösségi szolgálati idő értendő . A közösségi szolgálat a helyszínén alkalmanként legkevesebb egy, legfeljebb három órás időkeretben végezhető általánosan. A közösségi szolgálatot koordináló pedagógus az ötven órán belül – szükség szerint a mentorral közösen – legfeljebb öt órás felkészítő, majd legfeljebb öt órás záró foglalkozást tart.(5-40-5)
Jogi háttér III. A közösségi szolgálat keretei között folytatható tevékenységek területei: - egészségügyi, - szociális és jótékonysági, - oktatási, - kulturális és közösségi, - környezet- és természetvédelemi, - katasztrófavédelmi, - közös sport és szabadidős tevékenység óvodáskorú, sajátos nevelési igényű gyermekekkel, idős emberekkel.
326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet 7. A pedagógusok munkaidejének beosztása 17. § (2) Egyéb foglalkozás a tantárgyfelosztásban tervezhető, rendszeres nem tanórai foglalkozás, amely
i) közösségi szolgálattal kapcsolatos foglalkozás, m) az iskola pedagógiai programjában rögzített, a tanítási órák keretében meg nem valósítható osztály- vagy csoportfoglalkozás lehet.
20/2012. EMMI rendelet (9) A közösségi szolgálat dokumentálásának kötelező elemeként
a) a tanulónak közösségi szolgálati jelentkezési lapot kell kitöltenie, amely tartalmazza a közösségi szolgálatra való jelentkezés tényét, a megvalósítás tervezett helyét és idejét, valamint a szülő egyetértő nyilatkozatát, b) az osztálynaplóban és a törzslapon a kijelölt pedagógusnak dokumentálnia kell a közösségi szolgálat teljesítését, c) az iskola a közösségi szolgálat teljesítéséről igazolást állít ki két példányban, amelyből egy példány a tanulónál, egy pedig az intézménynél marad, d) az iskola a közösségi szolgálattal kapcsolatos dokumentumok kezelését az iratkezelési szabályzatában rögzíti, e) az iskolán kívüli külső szervezet és közreműködő mentor bevonásakor az iskola és a felek együttműködéséről megállapodást kell kötni, amelynek tartalmaznia kell a megállapodást aláíró felek adatain és vállalt kötelezettségein túl a foglalkoztatás időtartamát, a mentor nevét és feladatkörét.
melléklet a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelethez 27. Közösségi szolgálat teljesítéséről szóló dokumentum 5 évig nem selejtezhető Iskolák által alkalmazott záradékok között: 46. Igazolom, hogy a tanuló a ……../…….. tanévig …….. óra közösségi szolgálatot teljesített. B. 47. A tanuló teljesítette az érettségi bizonyítvány kiadásához szükséges közösségi szolgálatot Tl.
Iskolai dokumentáció Dokumentum
Előkészítés
Érintett
Pedagógiai program
Igazgató, tantestület
Diák, iskola
Iratkezelési szabályzat
Igazgató, tantestület
Koordináló pedagógus, osztályfőnök
Jelentkezési lap
iskola
Diák, szülő
Együttműködési megállapodás
iskola
Intézményvezető, fogadóintézmény
Napló
iskola
Diák, fogadóintézmény
Osztálynapló
Osztályfőnök
Koordináló pedagógus
Törzslap
Osztályfőnök
Koordináló pedagógus
Bizonyítvány
Osztályfőnök
Koordináló pedagógus
Igazolás
Koordináló pedagógus
Intézményvezető, osztályfőnök
Dokumentáció
A tevékenység dokumentálása
A paradigma váltás Szociális kompetencia
Tehetséggondozás, felzárkózás, személyiség gazdagítás. Tanulási kudarcok csökkentése Iskolai konfliktusok számának csökkentése Tanulással kapcsolatos motiváció erősítése Szülők bevonása
Versenyképesség
Tudás – tanulási kompetencia
Amerikai kutatási eredmények Journal of Experiential Education, 2011 Christine I. Celio, Joseph Durlak, Allison Dymnicki: A Meta-analysis of the Impact of Service-Learning on Students A közösségi szolgálat diákokra gyakorolt hatásának metaelemzése
A diákok attitűdformálásában kimutatható a program eredményessége: az önismeret, iskolához és tanuláshoz való viszony, állampolgári elkötelezettség, szociális érzékenység, tanulmányi eredményesség tekintetében.
A NYLC ajánlásai Az Egyesült Államokbeli National Youth Leadership Council (Nemzeti Ifjúsági Vezető Tanács) ajánlásai: A service-learning programokat érdemes a kerettantervbe integrálni, A szolgálat értelmes feladatokból álljon, Fontos a reflexió, Legyen sokszínű, Vegyék tekintetbe a fiatalok véleményét, Legyen hangsúly a partnerségen, Fontos a mérés-értékelés, Az időt és az intenzitást hangolják a feladathoz, a helyi igényekhez. http://www.nylc.org/
Felmerülő kérdések Lehet-e egy évfolyamon végezni? Mi történik, ha több órát végez a diák, mint 3 óra 1 nap? Mikor kell együttműködési szerződés? Mentor mikor szükséges? A pedagógus jelen kell, hogy legyen mindig? Hol végezhető a közösségi szolgálat? Milyen tevékenységek végezhetők?
Miért lehet jó?
Forrás: Skrapski Árpád- Kopp Mária: A bizalom mint a társadalmi tőke központi jellemzője, 2008.
Miért lehet jó? Te megállnál segíteni? 1000-ből két óra alatt mindössze 6 ember segítene egy magára hagyott csecsemőn! UNICEF
A „cselekvők”, a „lázadók” és a „szenvedők” megoszlása az egyes európai országokban
Csepeli György-Prazsák Gergő (2011): Az el nem múló feudalizmus
Tervezés a közösségi szolgálatra az iskolákban I. A tapasztalatok összegyűjtése: a tanulók ötletei, motivációi a pedagógusok ötletei, tapasztalatai, motivációi az intézmény arculata a szülők ötletei, tapasztalatai a korábbi gyakorlatok, szemlélet megléte a pedagógiai programmal összhangban lévő tevékenységi körök listája az önkormányzattal, civil szervezetekkel való együttműködés lehetőségei
Tervezés a közösségi szolgálatra az iskolákban II.
A tanulókat tájékoztatni kell •a lehetőségekről, •a helyekről, •illetve a tevékenységekről. Bethesda Kórház! Szempont: szabad választás
A szülőket is tájékoztatni kell •a lehetőségekről, valamint •a lebonyolítás menetéről, bevonhatók. Szempont: motiváció, bevonás
Projekt módszertan alkalmazása: Előkészítés – tevékenységek-feldolgozás, produktum, hasznosság
A tevékenység ciklus Tervezés Bemutatás Megosztás
Reflexió
Tevékenység
Előkészítés
Tevékenység
Reflexió
Tanévhez illesztése az IKSZ-nek
IDŐ
AZ ÉV TESZI RENDJE
Szeptember
Egyeztetés az intézményekkel, tanárok felkészítése, Önkéntes központokkal való kapcsolatfelvétel
Október eleje
Bevezető tréning, öt órában helyválasztás, beosztás
Október közepe
Szolgálati hely megismerése, a feladatok felvétele
Október-Május
A szolgálat végzése
December
Első reflexiós tréning 2 óra néhány alkalom után
Március
Második reflexiós tréning 2 óra helyszínen
Május vége
Felkészülés a bemutatóra
Utolsó tanítási hét
Zárás az egész iskola előtt, „TESZI” láng átadása
ÉRZÉKENYÍTÉS -
AZ ISKOLA VEZETÉS SZINTJÉN, KOORDINÁTOR SZÁMÁRA, DIÁKOK SZÁMÁRA, Fogadó szervezetek szintjén.
Érzékenyítés iskolai, egyéni- csoportos célok Rossz célok Ismerjék meg a fogyatékkal élő gyerekeket Szeretetet fognak adni Tudják le az 50 órát A 10 méteres kerítés legyen lefestve Kapjanak érettségit
Jó célok Szeretném megtudni miként élnek a gyerekek Hogyan érzik magukat, miért szomorúak, mivel lehet őket felvidítani Szeretném elérni azt, hogy várjanak, és fontos legyek Célom, hogy tudatosan megéljem a saját érzéseimet a tevékenység egyes fázisai során
Érzékenyítés- feldolgozás Bizalom játékok (akadálypálya, leugrás) Érzékenyítő rövid film megnézése, megbeszélése (https://facebook.com/koz ossegi.szolgalat Címer készítés a 7 területhez (szabad választás pl. puzzle) Kérdőív kitöltése (érdeklődés, érzékenység felmérése)
A program nevének közös meghatározása, jelmondat, logo
Kísérés: egyéni, csoportos Zárás: csoportos, ötletbörze, tapasztalatok megbeszélése, gyűjtése, Bemutató, visszacsatolás fogadó szervezetektől
A közösségi szolgálat lebonyolítása Az iskola pedagógiai programjában rögzíti, mely évfolyamon, vagy évfolyamokon és mely tevékenységi körben iskolán belül és kívül szervezi meg a közösségi szolgálatot. A tanulók és pedagógusok felkészítésének lehetséges módjai, 60
órás ingyenes tanártovábbképzés a második félévben! A programra való felkészítés megszervezése. A szolgálat szervezése a fogadószervezeteknél, magánszemélyeknél. Kísérés, a program zárása, közös értékelés.
Az IKSZ irányítása A középiskola intézményvezetője jelöli ki az iskolai koordinátort, aki felelős: a diákok felkészítésért – fogadó intézmények a pedagógiai feldolgozásért – szülő, osztályfőnök a fogadó helyekkel való kapcsolattartásért – Önkormányzat, Pedagógiai Intézet adminisztrálásért, dokumentálásért, igazolásért – fogadó szervezet, iskolatitkár, kolléga, idősebb diákok a diákok bevonásáért a folyamat egészébe - osztályfőnök a tevékenységek elismeréséért – iskolavezetés, szponzor, az együttműködés és kölcsönösség elvének érvényesítéséért- fogadó szervezet, szülők.
A fogadó szervezetek feladatai a cél meghatározása az intézmény egészében az arculatba illeszkedő tevékenység meghatározása (milyen korosztály számára, hány órában, milyen gyakorisággal, hány óra) a szükséges peremfeltételek (felkészítés, felügyelet, igazolás,eszközök) kapcsolatfelvéteI az intézményekkel, egyeztetés, dokumentálás max. jelenléti ív, visszajelzés, értékelés regisztráció Közösségi Szolgálat Portálon
Állami általános gyermek- és ifjúsági baleset-biztosítás
Szolgáltatás mértéke :csonttörés (3.000.- Ft) Maradandó egészségkárosodás (rokkantság) (3.000. Ft - 300.000) A kárrendezéssel kapcsolatban információkhoz juthat a biztosító telefonos ügyfélszolgálatán, a 0640-421-421-es (országosan helyi díjszabással hívható) kékszámon. Igény szerint a szülő dönthet más konstrukcióról.
Egészségügy • • • • •
Speciális előkészítést igénylő terület Több adminisztrációval és felelősséggel jár Többnyire csak 16 éves kortól fogadnak diákokat Egyszerre egy időben kis létszám Szülői hozzájárulás egészségügyi állapotról kell, korházi osztályonként más egészségügyi előfeltétel lehetséges • Nagyon fontos a jó mentor a tevékenység során
Felelősség
Szociális területen A területek egy részén kell csak együttműködési megállapodást kötni. A kölcsönös tisztelet és a partneri viszony nagyon fontos. A fogadó szervezetek jó, ha jelenléti ívet vezetnek. A tevékenységek megvalósulhatnak komplex programként (sétáltatás, orvoshoz kísérés, bevásárolás, színházba kísérés, közös farsang), stb. A program lényege a szociális érzékenyítés, generációk összekapcsolása, egymástól való tanulás.
Kölcsönösség
Oktatás és Kultúra
Lehetőség van az iskola falain belül is kisebbek korrepetálásával, mások oktatásával teljesíteni. Lehet múzeumokban, könyvtárakban, kultúrházakban is végezni. Fontos, hogy a tanulás és szolgálat együttesen jelenjen meg!
Egymás támogatása, változatosság
Környezet- és természetvédelem arányosság A fő cél a személyes kapcsolatokon keresztüli tanulás. Ide sorolható az állatmenhelyek tevékenysége is. Azoknak, akik nehezen teremtenek kapcsolatot jó lehetőség. A szemétszedés önmagában csak önkéntesség.
Az óvodás korú, sajátos nevelési igényű gyermekekkel, tanulókkal és az idős emberekkel közös sport- és szabadidős tevékenységek
Részrehajlás mentesség
ÉRTELMI SÉRÜLTEKET SZOLGÁLÓ TÁRSADALMI SZERVEZETEK ÉSALAPÍTVÁNYOK ORSZÁGOS SZÖVETSÉGE
Katasztrófavédelem www.katasztrofavedelem.hu 173 fogadó hellyel 1500 diák tavalyi évben
Pályaorientáció
Önkéntesség
A pedagógiai haszon Élménypedagógia az iskola falait „lebontja” Szociális,társadalmi érzékenyítés Hatás a tanár-diák-szülő viszony rendszerre A tanuláshoz való viszony javul Pályaválasztás szempontjából motiváló Az agresszió csökkenése Az iskolai keretek között rosszul teljesítők számára kitörési lehetőség Életstratégia, önismeret
Jó gyakorlatok I. Az iskola által meghatározott célok szabják meg a közösségi szolgálat kereteit, Pl. képesség-, és személyiségfejlesztés, szociális érzékenység, társadalmi felelősségvállalás, önismeret, empátia, pályaválasztás, környezetünk szebbé tétele Képességfejlesztés hosszantartó, rendszeres feladatvállalás során, hét hónapon át heti rendszerességgel 20-30 alkalom 9. évfolyamon A konkrét tevékenység végzése közben adott a személyes kapcsolat lehetősége A kísérés átgondolása: ofő, fogadó szervezet, szülők,
Jó gyakorlatok II. - Érzékenyítés, felkészítés a feladatokra, - A hét minden napjára biztosítunk feladat végzést előre egyeztetett időpontban, -A feladatok „nehézsége” és a segítettek korosztályos megoszlása alapján is sokszínűség, -Olyan élethelyzetbe nem kerülhet a diák, mint amilyenben él, -Váltani lehet tevékenységet, Átmeneti otthonban lakó óvodásokkal foglalkoznak, Óvoda- általános iskola: foglalkozás-táboroztatás-kisiskolások korrepetálása, Fogyatékossággal élőkkel színdarabokat adnak elő, közös tánc.
Jó gyakorlatok III. Az országos segélyszervezetek által meghirdetett élelmiszergyűjtésekben, Ünnepeken előadást mutatnak be időseknek, fiataloknak, Osztályprogram is része lehet, Cigánygyerekekkel játszani, Kórházban időseket látogatnak és gyerekekkel foglalkoznak, Egyéni vállalás alapján:hospice szolgálat Vannak nehezebb és könnyebb feladatok, de ezeket nem minősítjük!
Szervezési tanácsok Kapcsolattartó minden fogadó intézménynél legyen, Az iskola közelében érdemes választani helyszíneket, A diákok támogató-kísérését a szervezésben részt vevő 4-6 kolléga mellett az osztályfőnökök, szülők végzik, Kérés a szülők felé a beszélgetés a konkrét tevékenységekről, Értékelés a szolgálat folyamatában, az évközi reflexiós összejöveteleken és az év végi zárásokon szóban történik, önértékelés, Idősebb diákok tapasztalatai, élményei segítik a fiatalabbakat, A diákok választhatják feladataikat, alakítják ki kapcsolataikat, Pozitív példák erősítése a cél 15-25% folytatja.
Fogadó szervezetek keresésének segítése Helyi önkormányzattal kapcsolatfelvétel Önkéntes centrumokkal való kapcsolatfelvétel: http://www.onkentescentrumok.hu/ www.kozossegi.ofi.hu kereső felülete Pedagógiai intézetek támogató szerepe Tanártársak bevonása Szülők bevonása Diákok bevonása
Módszertani ajánlás
Segítség a tervezéshez és a megvalósításhoz, valamint ezek nyomon követéséhez A közösségi szolgálat tevékenységeihez kapcsolódó iskolai feladatok főbb elemei részletesen:
I. Tervezés II. Tevékenységek III. Kísérés IV. Lezárás
Feladatmegosztás Az igazgató feladata, hogy kinevezze a koordinátort! iskola, igazgató
a tevékenység megszervezése a létszámtól függő koordináló pedagógus/ok kijelölése igazolás kiadása pedagógiai programban rögzítése a szervezett tevékenységeknek egyéb iskolai dokumentumokba n való adminisztrálás tantestület tájékoztatása
koordináló pedagógus
fogadó szervezetek felkutatása, kiválasztása jelentkezési lap, tevékenységnapló elkészítése diákok felkészítése pedagógiai feldolgozás, kísérés, iskolai zárás megszervezése tájékoztatás kapcsolattartás a megvalósított projektek dokumentálása
osztályfőnök
adminisztráció (napló, törzslap, bizonyítvány) egyéni célok kialakítása szülőkkel, diákokkal közösen jelentkezési lap összegyűjtése tájékoztatás kísérés, feldolgozás egyénileg, csoportosan
diák, szülő
tervezésben való részvétel (tevékenységi ötletek) jelentkezési lap kitöltése közösségi szolgálati tevékenységnapló vezetése
fogadó intézmény
kapcsolattartó személy kijelölése jelenléti ív vezetése felügyelet esetleges biztosítása a közösségi szolgálati napló aláírása teljesítést követően szóbeli vagy írásbeli visszajelzés a diákok számára
Alapelvek szabad választás
arányosság változatosság
kölcsönösség
kettős cél részrehajlás -ellenesség
közvetlenség együttműködés anyagi érdektől függetlenség
a helyi közösség erősítésének
szervezett keretek közöttiség
A helyi közösség erősítése, szabad választás, anyagi érdektől függetlenség elve A helyi közösség erősítése: A közösségi szolgálat során végzett feladat olyan tevékenységet/tevékenységeket) jelent, amely(ek) a helyi közösség javát szolgálják, és amelyek az iskolában vagy az iskola közvetlen környezetében ‒ esetleg néhány kilométeres körzetében ‒, vagy a tanuló lakóhelyén, vagy annak közvetlen környezetében valósulnak meg. Szabad választás elve: A diákok ‒ a szülőkkel, tanárokkal való egyeztetés alapján ‒ maguk választhatják ki az általuk végzendő tevékenységeket az iskola által megszervezett vagy a maguk által javasolt, az iskola által pedig elfogadott tevékenységek közül. Anyagi érdektől függetlenség elve: Az iskolai közösségi szolgálat kapcsán a felek (pedagógus, intézmény, fogadó szervezet, magánszemély, diák, szülő) anyagi érdeke a programban nem merülhet fel, a tanulók tevékenysége nem jutathat senkit ilyen jellegű előnyhöz, haszonhoz.
Szervezett keretek, kettős cél, kölcsönösség elve Szervezett keretek közöttiség elve: A középiskola feladata és felelőssége az iskolai közösségi szolgálat szervezése és koordinálása, ezért előírás, hogy csak az iskola szervezésében lehet az elszámolható tevékenységet végezni. A diáknak a tevékenység megkezdése előtt rendelkeznie kell az erre jogosult iskolai személy, a feladat felelősének és szüleinek jóváhagyásával. Kettős cél elve: A tevékenységek során egyszerre kell a szolgálatjellegnek és az élménypedagógia-alapú tanulásnak megvalósulnia. A közösségi szolgálat megvalósulásához szükséges egyfajta tanulási folyamat jelenléte is. Kölcsönösség elve: A segítő és a segítségre szoruló személy ‒ lehetőségeihez mérten ‒aktívan bevonódik a programba. A kölcsönösség megélésére a felkészítés során kell érzékennyé tenni a diákokat, így elősegítve, hogy a diák nyitott és elfogadó legyen azzal a személlyel, akivel kapcsolatba lép.
Közvetlenség, együttműködés, arányosság elve Közvetlenség elve: A közösségi szolgálat során nem a szervezetet, hanem közvetlenül a szervezet célcsoportját szolgáló tevékenységet kell végezni. A segítő (diák) és a segítségre szoruló között személyközi együttműködés, partnerség jön létre, ami a személyek közötti valódi kapcsolatra helyezi a hangsúlyt, amely alkalmas a személyiségformálásra, az önismeret fejlesztésére. Együttműködés elve: Az iskolában vagy a fogadó szervezetnél a közösségi szolgálat kapcsán partneri viszony alakul ki az összes érintett között, nem jelenhet meg aláfölérendeltség sem a pedagógus-diák, sem a fogadó szervezet-diák, sem az ellátott, segített személy-diák viszonyában. Arányosság elve: A diák iskolai (pl.: DÖK) vagy olyan külső szervezetnél, amelynek tagja, csak részben végezheti az IKSZ-et. Az ilyen jellegű, egyébként is végzett feladat (pl. diákönkormányzati, sportegyesületi, énekkari vagy bármely más szervezetet érintő) önmagában még nem minősül közösségi szolgálatnak. Ha a tevékenység kiegészül aktív, egyéni, az iskolai közösségi szolgálat jogszabályban említett területein ellátandó többletfeladattal, az iskola által elfogadott arányban számolható el az előírt 50 óra részeként.
Változatosság, Fenntarthatóság, Részrehajlás-ellenesség elve Változatosság elve: Az alapvető pedagógia cél szempontjából fontos, hogy több területen (pl. három) és rendszeresen ismétlődő tevékenységekre épülve végezze a diák ún. kontaktóra (min. 40 óra) feladatait. Fenntarthatóság elve: Lehetőleg olyan tevékenységekben vegyenek részt a diákok, amelyek hosszútávon fenntarthatók, valamint a további évfolyamok és az ellátottak számára is előnyösek. Részrehajlás-ellenesség: A tanuló a közvetlen hozzátartozójánál, annak közvetlen munkahelyén nem végezhet közösségi szolgálatot. A nagyszülők, segítségre szoruló rokonok, közeli hozzátartozók látogatása önmagában érték, de nem számolható el az IKSZ részeként.
Támogatás
www.kozossegi.ofi.hu
Az iskola részletes oldala Bemutatkozás és fülek
kozossegi.ofi.hu https://facebook.com/kozossegi.szolgalat
[email protected]
