• Nových maturit se nikdo obávat nemusí • Děti ulice by měly dostat šanci • Jak jsou na tom učitelé v Libereckém kraji
33
STRANA 3 STRANA 7 STRANA 9
26. ŘÍJNA 2005
XIII. ROČNÍK 25. října Předsedové jednotlivých odborových svazů sdružených v Českomoravské konfederaci odborových svazů se sešli s premiérem Jiřím Paroubkem, aby diskutovali o současné vnitropolitické situaci a o postoji vlády k aktuálním otázkám, zejména k novému zákoníku práce.
26. října
„No tak šup, kolegové, jsou tu sedmáci pro mapy do zeměpisu, osmáci pro pomůcky do chemie a deváťáci pro pana učitele do tělocviku!“ KRESBA: MILAN KOCMÁNEK
Nepedagogičtí zaměstnanci nedosáhnou často ani na minimální mzdu Provozním a správním zaměstnancům regionálního školství vzrostly platy za posledních sedm let v průměru pouze o 3 320 korun. Pro srovnání – pedagogickým pracovníkům se průměrné platy za toto období zvýšily o více než osm tisíc, zaměstnancům v podnikatelské sféře přibližně o šest a půl tisíce korun. Školníci, kuchařky, uklízečky, ale i hospodářky a účetní škol a školských zařízení jsou placeni podle základní stupnice platových tarifů. Závažným problémem je, že výše tarifů těchto zaměstnanců často nedosahuje ani minimální mzdy. Ta byla pro letošní rok stanovena na 7 185 Kč. Většině z nich proto zaměstnavatelé musejí jejich příjmy do této výše dorovnávat. Celkem je v základní tarifní tabulce 31 platových tarifů ze 192 pod úrovní minimální mzdy, to znamená každý šestý! Dokonce i první dva stupně páté platové třídy, kde je požadováno úplné středoškolské vzdělání (povolání jako účetní, strojník-topič, kuchař, pracovník ob-
chodního provozu, zámečník, provozář apod.), nedosahují úrovně minimální mzdy. A to je alarmující. Vláda evidentně přehlíží to, že nepřiměřená část kvalifikovaných prací je naprosto nedostatečně ohodnocena. A nejde jen o krátkodobou záležitost. Tato disproporce se trvale prohlubuje a stále více platových tarifů, podle nichž jsou placeni provozní a správní zaměstnanci, se dostává pod úroveň minimální mzdy. Českomoravský odborový svaz pracovníků školství se již několikrát obrátil na vládní představitele se žádostí o řešení této situace. Zatím bezúspěšně. Přitom statistiky jednoznačně dokazují, že právě nepedago-
gičtí pracovníci vykazují nejnižší tempo růstu průměrných platů. Jestliže v národním hospodářství dosáhl růst průměrného platu v období mezi rokem 1998 a prvním pololetí letošního roku 54,6 procenta, tedy 6 635 Kč, v případě nepedagogických pracovníků to bylo 46,7 procenta, což je 3 320 Kč. Plat nepedagogických pracovníků se tedy zvedl pouze o polovinu průměrného zvýšení v celé české ekonomice. Tento statistický ukazatel je závažný a bohužel málo zdůrazňovaný. Nepedagogičtí pracovníci by si zasloužili, aby jejich sociálnímu postavení, jejich životní úrovni věnovali naši politici více pozornosti. KARLA TONDLOVÁ
Zkušenosti s prací na školních vzdělávacích programech pro školní družiny, příprava republikové konference a činnost odborového svazu byly hlavními body jednání republikového výboru profesní sekce školských výchovně vzdělávacích zařízení ČMOS pracovníků školství.
26. října V Ostravě proběhlo setkání k novému zákoníku práce. Jeho cílem bylo seznámit všechny zájemce s těmi pasážemi, které vyvolávají podle představitelů Českomoravské konfederace odborových svazů neoprávněné protesty ODS i dalších politických stran. Setkání budou postupně probíhat v některých krajských městech a jejich vyvrcholením bude demonstrace na podporu nového zákoníku práce, která se uskuteční 26. listopadu v Praze.
27. října Ministr pro místní rozvoj Radko Martínek, hejtman Zlínského kraje Libor Lukáš a starosta Uherského Hradiště Libor Karásek slavnostně zahájí práce na projektech Regionálního vzdělávacího centra a Centra celoživotního vzdělávání v areálu bývalých kasáren v Uherském Hradišti. „U vína se nemají vést spory.“ Walther
2
Gymnázium ve Stříbře hostilo 14. až 16. října 150 nadšených zájemců o fyziku, chemii a řešení hlavolamů. Proběhlo finále celoroční fyzikální soutěže Einstein 2005. Pětičlenná družstva předvedla, jak létají čajové sáčky, octové rakety, jak se přeměňuje voda na víno, určovala světové strany pomocí jehly, vážení kamenů v tričku a podobně. Putovní pohár si odvezli ze Stříbra na opačný konec republiky žáci z Třince.
zájem studentů o pobyty v zahraničí je malý Liberecká univerzita chce ve větší míře umožnit svým studentům vycestovat na studijní stáže do zahraničí. Zájem je ale menší než možnosti univerzity. „Rádi bychom, aby na zahraniční stáže vyjíždělo kolem pěti až deseti procent našich studentů, v současné době jich ale tuto možnost využívá sotva jediné procento,“ řekl prorektor Technické univerzity Oldřich Jirsák. Díky programům a grantům lze přitom podle něj stáž absolvovat za výhodných finančních podmínek. „Několikaměsíční studijní pobyty v zahraničí našim studentům doslova vnucujeme,“ řekl čtk O. Jirsák.
poslední ročník mateřské školy bude asi i nadále zdarma Poslední ročník mateřské školy asi zůstane dál bezplatný. Platí to i přesto, že sněmovna minulý týden propustila do závěrečné fáze projednávání návrh poslanců ODS, kteří chtějí zákonný nárok na bezplatný poslední ročník zrušit. Sněmovna o předloze rozhodne tento týden a pravděpodobnější je, že novela bude mít víc odpůrců než zastánců. Proti návrhu ODS je například ČSSD. Místopředseda KSČM Václav Exner řekl, že komunisté podpoří návrh na zamítnutí předlohy a lidovecká poslankyně Michaela Šojdrová v rozpravě uvedla, že nedozrála čtk situace na přijetí novely.
češi pijí alkohol nejdříve z celé unie České děti poprvé ochutnají alkohol již kolem jedenáctého roku života, což je nejdříve ze všech zemí Evropské unie. Poměrně vysoký je v České republice i podíl dětí, které pijí pravidelně a opíjejí se. Slovenská mládež je na tom o trochu lépe, vyplývá ze studií zveřejněných Evropským fórem pro
zodpovědné pití alkoholu. Největší problémy s alkoholem u dětí má Nizozemsko či Británie, své pověsti dostálo i Dánsko. Podle průzkumu se 13 procent českých dětí ve věku 15 až 16 let opije aspoň třikrát měsíčně a stejný podíl pije alkohol aspoň desetkrát do měsíce. Více než polovina oslovených dětí uvedla, že se již v životě opila nejméně čtk dvakrát.
sociální stipendia pro studenty již od příštího roku
Budovu Gymnázia Jiřího Ortena v Kutné Hoře zdobí nová pamětní deska. Připomíná fiktivního génia a vlastence Járu Cimrmana. Škola se tak pokusila alespoň symbolicky napravit křivdu České televize, která tohoto velikána nezařadila do nedávné ankety Největší Čech, řekl ředitel gymnázia Vladislav Slavíček. Mramorová deska s černozlatým nápisem „Nejzapomenutější český velikán Jára Cimrman zde prokazatelně nikdy nestudoval“ visí na budově ve školní zahradě. V obrysech je na ní znázorněna i jedna z možných podob známého všeuměla. čtk
Sociální stipendia pro chudé studenty by mohla být vyplácena již od začátku příštího roku. Šlo by pravděpodobně o 1600 korun měsíčně a mělo by na ně mít nárok zhruba 12 800 studentů ze sociálně nejslabších rodin. Nárok na sociální stipendium by měli podle návrhu i studenti soukromých vysokých škol. Novinářům to řekla ministryně školství Petra Buzková. K prosazování sociálních stipendií ministerstvo využilo poslanecký návrh novely vysokoškolského zákona, který má nyní jít ve sněmovně do druhého čtení. „Návrhy byly konzultovány s ministrem financí a měly by získat podporu i ve sněmovně,“ řekla P. Buzková. Sociální stipendia by měli získat studenti z rodin, jejichž příjem nedosahuje 1,1 životního minima. Za nedostatečné považuje vymezení sociálních stipendií stínový ministr školství ODS Walter Bartoš. „Má na ně nárok jen úzký okruh žadatelů, je možné, že se tak nedostanou ke všem, kteří je opravdu potřebují,“ řekl. Podle W. Bartoše by sociální stipendia měli získat i studenti z rodin s příjmem do 1,8 životního minima. čtk
mateřská škola získala evropské ocenění za výuku jazyků
šance pro studenty středních škol
Vsetínská mateřská škola v Luhu získala za projekt jazykového vzdělávání evropské ocenění. V rámci projektu si děti i zaměstnanci školky vyměňují své zkušenosti se svými přáteli v Německu a na Slovensku. Cenu Label uděluje každoročně mezinárodní porota a projekt vsetínské školky byl jedním ze sedmi oceněných, který v konkurenci 40 přihlášených programů vybrala mezinárodní porota. Kromě ocenění získala školka od ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy dotaci ve výši 50 000 korun, za kterou učitelé nakoupí jazykové pomůcky, především počítače s jazykovými programy.
Středoškoláci mají možnost navrhovat podobu nových internetových stránek horní komory. Kancelář Senátu pro ně vyhlásila soutěž, jejímž cílem je shromáždit náměty a podněty pro vylepšení senátních stránek. Autoři nejlepších návrhů budou finančně oceněni. Soutěž má také podpořit touto cestou povědomí o druhé komoře parlamentu, řekl iniciátor soutěže a předseda senátní mediální komise Jiří Oberfalzer (ODS). Návrhy mají obsahovat nejen informace, které by na stránkách měly podle představ autorů být, ale také vizuální podobu stránek. Návrhy musí být dodány Kanceláři Senátu na disketě nebo CD-ROM nejpozději do čtk 15. ledna příštího roku.
pamětní deska připomíná járu cimrmana
čtk
3
Nových maturit se nikdo obávat nemusí, říká ředitelka Ústavu pro informace ve vzdělávání Pavla ZIELENIECOVÁ Školní rok 2007/2008 se nezadržitelně blíží. Pro některé žáky a učitele tak rychle, že pouhá zmínka o něm u nich vyvolává husí kůži. Proč, je nasnadě. Na jaře 2008 budou studenti středních škol absolvovat testy, které budou součástí státní maturity. Zda mají důvod se jich obávat, na to jsme zeptali ředitelky Ústavu pro informace ve vzdělávání RNDr. Pavly ZIELENIECOVÉ. Jsem přesvědčena, že ne. Pro školy však bude nová maturita i přes všechny přípravné programy naprosto nová situace, proto je důležité, aby měly skutečně dostatek času se s ní seznámit. Z tohoto důvodu jsme již nyní na webových stránkách www.cermat. cz zveřejnili katalogy požadavků k maturitní zkoušce ve školním roce 2007/2008, a to s předstihem více jak půl roku. Proč jsou katalogy pro učitele i studenty tak důležité? Katalogy požadavků vymezují obsah zkoušek zadávaných ministerstvem školství v rámci nové maturity. Učitel, který chce pomoci svým žákům, aby se dobře připravili, by je měl znát a umět s nimi pracovat. To znamená, že by se měl především podívat na obecnou konstrukci katalogu. Katalogy mají dvě úvodní části, jedna vymezuje to, čemu říkáme očekávané dovednosti a znalosti, druhá prvek, na kterém se očekávané dovednosti a znalosti ověřují, a to jsou tematické okruhy. Ale to úplně nejdůležitější, z čeho bude zkouška vycházet, co bude ověřovat, jsou tzv. maturitní požadavky (původně specifické cíle). Maturitní požadavky vycházejí z očekávaných znalostí a dovedností a z tematických okruhů. Jsou vlastně jejich propojením a vymezují konkrétní znalosti a dovednosti, které by maturant měl prokázat. Jsou formulovány zásadně tak, že je v nich použito aktivní sloveso. Sloveso označuje vždy to, co by měl žák formou intelektové činnosti zvládnout.
Testy mají ověřovat znalosti a dovednosti, které vycházejí z určitého požadavku. Vycházejí katalogy z tohoto propojení? Ano, to je úplné jádro katalogu. Tvorba testů se odvíjí od požadavků. To znamená, že je-li v katalogu požadavek na určitou matematickou operaci, pak úloha je postavena tak, aby ověřila právě tento požadavek. Obecně mohu říci, že každá úloha, která je v textu, má svůj úkol v určitém požadavku. V katalozích je však potřeba číst dál, neboť je v nich také vymezen rámcově obsah zkoušky pro daný školní rok. Říká se mu specifikace testu. V každém katalogu je tabulka, která uvádí skupinu požadavků a její podíl v procentech, jakým se bude uplatňovat při maturitním testu v roce 2008. Například v českém jazyce se ve specifikační tabulce uvádí, že úlohy v testu budou z 25 procent zaměřeny na porozumění textu, z deseti procent na pravopis atd. To znamená, že tabulka vyjmenovává jednotlivé skupiny požadavků a zároveň vypovídá, jakou důležitost v testu mají. Dalším vodítkem pro učitele i žáky je vyjmenování podmínek, které je nutné při testu dodržet, například jaké pomůcky mohou používat při zkoušce. Důležitou podmínkou, která platí pro všechny maturitní testy, je to, že žáci při řešení budou znát bodovou hodnotu jednotlivých úloh testu. A v neposlední řadě uvádějí katalogy i konkrétní příklady testových úloh a jejich správné řešení. Navíc je každá úloha přiřazena k některému maturitnímu požadavku, který ověřuje tak, aby
se ukázala propojenost úlohy a maturitních požadavků. Na jakém základě byly katalogy požadavků zpracovány? Katalogy vycházejí z platných osnov a až na dva – ty tvoří výjimku – jsou zpracovány na základě katalogů, které vznikly již v roce 2000 a které byly používány pro Maturitu nanečisto od roku 2001. Samozřejmě se v nich na základě našich zkušeností s Maturitou nanečisto dělaly změny. Změny jsme provedli i v souvislosti s očekávaným přechodem na rámcové vzdělávací programy a při redukci požadavků původních katalogů jsme byli vedeni myšlenkou zvolit to, co se už váže na klíčové kompetence budoucích rámcových vzdělávacích programů. Ale znovu upozorňuji, že obecně zkoušky musí vždy vycházet z těch programů, podle kterých se žáci vzdělávali. Tento princip nelze porušit. Vznikly i dva nové katalogy, a to pro nově zařazené předměty: přírodovědně technický základ a informačně technologický základ. Tyto katalogy bychom ještě na základě připomínek učitelů chtěli upravovat. Chtěla bych je proto požádat, aby nám své připomínky k nim zasílali co nejdříve, abychom mohli tyto dva nové katalogy s případnými úpravami po schválení MŠMT zveřejnit do konce února 2006. OLGA ŠEDIVÁ
Zájmovou činnost nově řídí jeden institut ízením zájmové činnosti pro děti se do konce loňského školního roku zabývaly tři organizace přímo řízené ministerstvem školství – Institut zájmového vzdělávání se sídlem v Hořovicích, Středisko vzdělávání, informací a služeb se sídlem v Prachaticích a Institut dětí a mládeže se sídlem v Praze. Nyní jejich činnost převzala jediná nová příspěvková organizace MŠMT s celostátní působností pod názvem Národní institut dětí a mládeže. Cílem transformace je ušetřit finanční prostředky i počty pracovníků a celkově racionalizovat řízení zájmového vzdělávání. Institut by měl umožnit kvalitní servis všem zájemcům o volnočasové aktivity dětí a mládeže v České republice a zároveň zajistit ekonomickou samostatnost NIDM. Jeho ředitel Jiří Veverka sdělil novinářům, že tato změna ušetří ročně devět miliónů korun a uspoří 37 pracovníků. Přitom by podle Evy Bartoňové, ředitelky
Ř
odboru pro mládež MŠMT, neměli rodiče a děti poznat žádnou změnu v zájmové činnosti, kterou dosud provozují. Taktéž spolupráce nové instituce se státní a veřejnou správou, s nestátními neziskovými organizacemi a soukromými subjekty, pro které je v oblasti dětí a mládeže odborným partnerem, zůstane po transformaci zachována. Činnost institutu a jeho úkoly se dají rozdělit do čtyř hlavních okruhů – odborný partner, vzdělavatel, spolupracovník a spolutvůrce. Působí jako spolupracovník MŠMT, České školní inspekce, škol a školských zařízení. Dále je spolutvůrcem koncepčních materiálů o problematice dětí, legislativních norem i koncepce práce s talentovanou mládeží. Národní institut dětí a mládeže najdete na adrese: Sámova 3, Praha 10, e-mail:
[email protected]. ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ
4 Chtěl bych pracovní volno na pohřeb Mám nárok na den pracovního volna při úmrtí matky, i když nezařizuji pohřeb? Je pracovní volno určeno na pohřeb, nebo je mohu čerpat i v jiný den? Poskytování pracovního volna při důležitých osobních překážkách v práci upravuje příloha k nařízení vlády č. 108/1994 Sb., kterým se provádí zákoník práce a některé další zákony, ve znění pozdějších předpisů. Platí, že pracovní volno se poskytuje na jeden den k účasti na pohřbu rodiče a sourozence zaměstnance, rodiče a sourozence jeho manžela, jakož i manžela sourozence zaměstnance a na další den, jestliže zaměstnanec obstarává pohřeb těchto osob. Vzhledem k tomu, že jste pohřeb neobstarával, náleží vám pracovní volno k účasti na pohřbu. Podle ustanovení § 128 odst. 3 zákoníku práce je možno v kolektivních smlouvách a ve vnitřních předpisech zaměstnavatele zvýšit nároky zaměstnanců na pracovní volno, popřípadě rozšířit jejich okruh o další případy, kdy zaměstnanci vznikne nárok na pracovní volno. Pro zaměstnavatele, kteří neprovozují podnikatelskou činnost, lze stanovit takto pouze nároky na pracovní volno bez náhrady platu.
Dovolenou mi určili ze dne na den Může zaměstnavatel při stanovení dovolené postupovat tak, že určí její nástup ze dne na den (například při skončení pracovní doby je zaměstnanci sděleno, že zítra bude čerpat dovolenou, nebo dokonce o určení čerpání dovolené se zaměstnanec dozví tentýž den při nástupu do práce)? Může zaměstnanec nástup dovolené odmítnout?
Určení doby čerpání dovolené upravuje § 108 zákoníku práce, kde se v odst. 1 stanoví: „(1) Dobu čerpání dovolené určuje zaměstnavatel podle plánu dovolených stanoveného s předchozím souhlasem příslušného odborového orgánu tak, aby si zaměstnanec mohl dovolenou vyčerpat zpravidla vcelku a do konce kalendářního roku. Při stanovení plánu dovolených je nutno přihlížet k úkolům zaměstnavatele a k oprávněným zájmům zaměstnance. Poskytuje-li se zaměstnanci dovolená v několika částech, musí
NA VAŠE otázky
ODPOVÍDÁ Vít Berka alespoň jedna část činit nejméně dva týdny, pokud se zaměstnanec se zaměstnavatelem nedohodne jinak. Určenou dobu čerpání dovolené je zaměstnavatel povinen oznámit zaměstnanci alespoň 14 dnů předem; tato doba může být výjimečně zkrácena, dá-li k tomu souhlas příslušný odborový orgán.“ Zaměstnavatel je tedy povinen oznámit zaměstnanci nástup dovolené alespoň 14 dní předem a tato doba může být výjimečně zkrácena, pokud k tomu ovšem dá souhlas příslušný odborový orgán. Z uvedeného ustanovení zákona vyplývá, že určení nástupu dovolené takzvaně ze dne na den může zaměstnanec odmítnout a může trvat na přidělování práce. Jestliže by zaměstnavatel neměl ke zkrácení této doby souhlas příslušného odborového orgánu a trval na čerpání dovolené, jednalo by se o překážku v práci na straně zaměstnavatele podle § 130 odst. 1 zákoníku práce. Zaměstnanci by pak vznikl nárok na náhradu platu ve výši průměrného výdělku.
Dostanu zápočtový list, když jsem nevrátil telefon? Má zaměstnavatel povinnost vydat zaměstnanci zápočtový list při skončení pracovního poměru i v případě, že zaměstnanec neodevzdal některé předměty, které mu na písemné potvrzení zaměstnavatel svěřil (například mobilní telefon, o němž zaměstnanec tvrdí, že ho ztratil)? Podle ustanovení § 60 odst. 2 zákoníku práce je zaměstnavatel povinen při skončení pracovního poměru vydat zaměstnanci potvrzení o zaměstnání a uvést v něm skutečnosti stanovené prováděcím právním předpisem (tím je nařízení vlády č. 108/1994 Sb., kterým se provádí zákoník práce) a další písemnosti týkající se osobních údajů o zaměstnanci. Pokud by zaměstnavatel odmítal vydat potvrzení o zaměstnání (zápočtový list) zaměstnanci a vydání podmiňoval vrácením zapůjčených předmětů, byl by jeho postup nezákonný. Zaměstnavatel má zákonem danou povinnost, tak jak je výše uvedeno, a její splnění nemůže vázat a podmiňovat například tím, že mu zaměstnanec musí nejdříve vrátit mobilní telefon. Pokud vám vznikne problém s jednáním zaměstnavatele, lze doporučit požádat o pomoc odborovou organizaci. Pokud by její pomoc nebyla účinná, nebo pokud snad na škole odbory nepůsobí, máte možnost se obrátit na úřad práce nebo přímo na soud a zde požadovat uspokojení svého nároku na vydání zápočtového listu. Zaměstnavatel by si měl být vědom toho, že odmítnutím vydání zápočtového listu vám může způsobit škodu, která bude spočívat v tom, že s vámi jiný zaměstnavatel z tohoto důvodu, tj. že nemáte zápočtový list, neuzavře pracovní poměr. Škoda bude v tomto případě představovat tzv. ušlý výdělek, kterého byste dosahoval u nového zaměstnavatele. V tomto smyslu rozhodují i soudy.
Místo náboru vepřové hody ástupce ředitele opatrně pokládá na stůl objemný balík. „Právě jsem přivezl z tiskárny nové propagační letáky, které obsahují úplné informace o naší škole. Vážení kolegové, opět nazrál čas intenzivní propagace naší školy. Někdo tomu ošklivě říká nábor, osobně volím příjemnější příměry. Budeme jezdit na místní prezentační výstavy, do jednotlivých základních škol a představovat studijní obory naší školy budoucím středoškolákům. Věřím, že všichni budete nápomocni v naší společné práci a že v tom nezůstanu sám s ředitelem,“ zeširoka se rozpovídá kolega Poslušný. „Moc se mi nezamlouvá, že k nám neustále musíme lákat žáky. Měli bychom se možná více věnovat každodenní výuce a vylepšovat její obsah a formy, aby se na veřejnosti o nás více vědělo,“ rozvíjí diskusi výchovná poradkyně Ustaraná. „Neděláme nic proti ničemu. Pouze se ucházíme o nové žáky. Pokud k nám nepřijdou, budou vážně ohroženy úvazky. Nebudou peníze na výplaty a nastane problém, kdo první opustí naši školu,“ argumentuje zástupce ředitele. „Proboha, kam jsme to dospěli,“ docela vážně si povzdechne Hromádka. „Odjakživa bylo svatou povinností každého učitele co nejlépe učit a věnovat se mládeži, aby byla dobře připravena na své budoucí povolání. A dnes?“ „Nebuďme, kolegové, k sobě zbytečně kritičtí. Znám školy, kde si vedou úplně jinak. Na jednom učilišti práskli statného pašíka. Připravili pořádné vepřové hody, ovar, jitrnice, tlačenku. Vzali autobus a svezli budoucí zájemce o studium k bohatě prostřenému stolu. Jinde zase přes rok vyrábějí v dílnách drahé dárky, které potom bezelstně rozdávají, a tak bych mohl pokračovat dál,“ brání se kolega Poslušný. „Snad máš pravdu,“ zmírňuje své předchozí tvrzení Hromádka. „Kdo chce přežít, musí něco konkrétního udělat pro svou budoucnost. To je neúprosný zákon dneška.“ „Jsem rád, že jste mě, kolegové, nakonec správně pochopili. Jak jsem pravil, nastal podzimní čas prezentovat na veřejnosti výsledky naší společné práce a získat do našich tříd co největší počet žáků. Musíme se chovat ekonomicky i bez voňavé zabíjačky. Co jiní dokáží s vepřovými hody, my zvládneme vlastními nápady, a především vzájemnou ochotou a vstřícností,“ ukončuje kolega Poslušný poradu nad balíkem tiskařskou barvou provoněných letáků. „Řekl to moc hezky, ale taková jitrnička nebo jelítko dokáže někdy hotové divy,“ utrousí jen pro sebe Hromádka.
Z
ROMAN KANTOR
5 Jak máme postupovat v případě, že platí dva legislativní předpisy současně (vstoupil v platnost nový předpis a starý nebyl zrušen)? Obecně platí, že je nutné řídit se předpisem, který je vyššího právního stupně. Například zákon je nadřazen směrnici nebo prováděcímu nařízení. V případě, že nelze určit nadřazenost, řídíme se přísnějším ustanovením,
BOZP
Pokyny k účasti na této akci poskytnou oblastní rady odborového svazu. Na pracovní poradě bylo dohodnuto, že každý okres vypraví do Prahy nejméně jeden autobus. Někteří účastníci budou moci využít i speciálních vlaků, které budou vypraveny ve spolupráci s Odborovým sdružením železničářů. Aktuální informace z vyjednávání o platech, o stabilizaci členské základny i o nové organizaci poskytování právních rad odborářům podal František Dobšík, předseda ČMOS pracovníků školství. Porada velmi pečlivě zvažovala novou formu financování regionálního právního poradenství, které je často neprůhledné a loni ČMKOS stálo 8,7 milionu korun. S ohledem na snižování nákladů se pro příští rok připravuje nový, spravedlivější systém, kde by si každý odborový svaz zaplatil jen ty služby, které odebere. Ve hře je i systém, který by mohl fungovat buď pod vedením ČMOS, nebo by si jej jednotlivé kraje organizovaly samy. Jednalo se i o tom, zda by se právní poradenství mělo striktně týkat pracovního práva nebo by právník za peníze odborů mohl radit i v osobních problémech. Reakce přítomných nebyla jednoznačná.
a to v případě, že provedení tohoto přísnějšího ustanovení není v rozporu s druhým, současně platným legislativním předpisem. V případě, že nelze použít žádné z těchto pravidel, je nutné požádat o právní výklad tvůrce takovéto legislativy, případně nadřízený nebo kontrolní orgán. O právní výklad lze požádat samozřejmě i při všech ostatních nejasnostech v dané legislativě. Při vycházce žáků na škole v přírodě došlo k pokousání jednoho chlapce od místního psa. Zdravotnické zařízení, kam jsme žáka dopravili, od nás požaduje předložit potvrzení o očkování psa proti vzteklině. Musí toto potvrzení sehnat škola, nebo je to již záležitost rodičů? Z legislativního hlediska by měl dané potvrzení obstarávat zřejmě ten, kdo má v dané době vykonávat nad žákem dozor, a také ten, pro koho je provedení daného úkonu výrazně snazší. V praxi to znamená, že kdyby došlo k pokousání žáka na začátku školy v přírodě, měla by se škola jednoznačně postarat i o zajištění požadovaného potvrzení. V případě, že by k pokousání došlo těsně před skončením školy v přírodě, měla by se škola i v tomto případě pokusit dané potvrzení získat, aby nemuseli rodiče jet pro potvrzení až do místa konání školy v přírodě. Záleží také na tom, jak je škola v přírodě daleko od sídla základní školy (bydliště žáka), jaká je komunikace s majitelem psa i jaké jsou časové možnosti daného pedagoga záležitost vyřídit v požadovaném termínu. Vzhledem k tomu, že by potvrzení mělo být předloženo ihned, tedy týž den, kdy k pokousání došlo, bude potvrzení většinou obstarávat škola. V první řadě by se měl brát vždy ohled na zraněného žáka a v jeho zájmu by se obě strany měly na postupu s opatřováním potvrzení dohodnout.
ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ
JAN PRŮŠA, svazový inspektor BOZP
Chceme zastavit hysterický útok na práva zaměstnanců „V těchto dnech se láme chleba nad pracovněprávní legislativou v České republice“, řekl Jaroslav Zavadil, místopředseda ČMKOS, na společné pracovní poradě předsedů OROS a předsedů republikových výborů profesních sekcí, která se konala minulý pátek a sobotu v Praze. „Pravicoví poslanci chtějí ořezat práva, prosazují výpověď bez udání důvodu tak, aby zaměstnanec byl ponechán napospas zaměstnavateli a nemohl se bránit proti výpovědi soudně. Je třeba ukázat, že zaměstnanci si svá práva nenechají vzít,“ pokračoval J. Zavadil v hodnocení sporů kolem zákoníku práce, jehož novou podobu projednávají poslanci. „Okolo zákoníku práce se odehrává hysterie, které je třeba čelit. Jde o útok na zaměstnanecká práva a my máme jen dvě možnosti, tiše to tolerovat nebo se ozvat. Vyzývám vás k účasti na demonstraci 26. listopadu,“ ukončil místopředseda konfederace svůj projev. Předsednictvo ČMOS pracovníků školství ve své výzvě uvádí: „Hrozby skryté v návrzích na změny zákoníku práce bezprostředně ovlivňují i pracovní a sociální podmínky pracovníků škol. Vyzýváme je proto k podpoře vládního návrhu zákoníku práce, kterou vyjádříme účastí na demonstraci 26. listopadu v Praze.“
Aktuálně z odborů současné době vrcholí kampaň Českomoravského odborového svazu pracovníků školství za zvýšení objemu finančních prostředků na platy v regionálním školství. Návrh zákona o státním rozpočtu na rok 2006 nyní projednávají poslanci. Ti s konečnou platností rozhodnou o tom, kolik peněz na vzdělávání v příštím roce půjde. Podle dosavadních informací by se platy učitelů a ostatních pedagogických pracovníků měly zvednout v průměru přibližně o 900 korun. Odborový svaz usiluje o razantnější růst. Školské odbory proto oslovily představitele vlády i parlamentních stran a předložily jim své argumenty. Setkání se uskutečnila nejen v Praze, ale i v mnohých regionech, neboť nedostatek finančních prostředků pro regionální školství pociťují téměř všude. Někteří politici si uvědomují, že naše společnost musí vytvořit co nejlepší podmínky pro to, aby se u nás mohla rozvíjet vzdělanostní ekonomika jako v ostatních zemích Evropské unie. Konečná podoba státního rozpočtu je však výsledkem mnoha kompromisů, a tak si na něj budeme muset ještě několik týdnů počkat. Nejen platové, ale i pracovní podmínky zaměstnanců škol a školských zařízení leží na srdci odborů. Proto podporují vládní návrh zákoníku práce, který již prošel v poslanecké sněmovně do druhého čtení. Zákoník práce
V
se dotýká všech zaměstnanců, tedy i školských pracovníků. Proti snaze omezit jejich práva mohou vystoupit na demonstraci, která se uskuteční 26. listopadu v Praze. A ti, co do Prahy jet nemohou nebo nechtějí, se mohou zúčastnit besed, které Českomoravská konfederace odborových svazů spolu s Asociací nezávislých odborů připravila v regionech. Tam se od zasvěcených odborníků mohou dozvědět podstatu současných sporů o zákoník práce. Tyto a mnohé další otázky projednávali členové předsednictva ČMOS pracovníků školství na svém říjnovém zasedání. Reagovali také na naléhavou žádost generálního tajemníka Mezinárodní centrály školství EI, který se obrátil na všechny školské organizace s výzvou k finanční pomoci obětem zemětřesení v jižní Asii. V sobotu 8. října připravilo o život více než 24 000 lidí v Pákistánu, Indii a Afghánistánu. Bylo mezi nimi i mnoho učitelů a dětí, neboť v čas otřesů byli spolu ve svých třídách. Jestliže patříte mezi lidi, kterým není lhostejný tragický osud kolegů v dalekých zemích, určitě přispějete jakoukoliv částkou na konto pomoci (číslo účtu 2000184339/0800, variabilní symbol 9115). Odbory vyzvaly k alespoň symbolickému příspěvku ve výši jednoho eura. KARLA TONDLOVÁ
6
Můžeme zaměstnance přeřadit? Zaměstnanec způsobil zaměstnavatelské organizaci škodu. Odmítl ji však uhradit, a proto ji vymáháme soudně. Je možno zaměstnance do doby, než skončí v této věci soudní spor, přeřadit na jinou práci? odle § 179 odst. 1 zákoníku práce je zaměstnanec, který odpovídá za škodu podle obecné odpovědnosti, povinen nahradit zaměstnavateli skutečnou škodu, a to v penězích, jestliže škodu neodčiní uvedením v předešlý stav. Výši požadované škody určuje zaměstnavatel, který ji následně projedná se zaměstnancem a oznámí mu ji zpravidla nejpozději do jednoho měsíce ode dne, kdy bylo zjištěno, že škoda vznikla a že za ni zaměstnanec odpovídá (§ 185 zákoníku práce). Další postup je ten, že zaměstnavatel vyzve zaměstnance, aby uznal škodu co do důvodu a výše a uzavřel s ním písemnou dohodu o způsobu její úhrady. Není-li tento postup naplněn například proto, že zaměstnanec svoji odpovědnost za vzniklou škodu odmítá, je na zaměstnava-
P
teli, zda se bude náhrady domáhat soudní cestou. Obecně závazná právní úprava rozlišuje jednak případy převedení na jinou práci, v nichž zaměstnavatel převést zaměstnance musí, jednak případy, kdy tak učinit může (§ 37 odst. 1 a 2 zákoníku práce). Převedení na jinou práci z důvodu soudního sporu zaměstnavatele se zaměstnancem ve věci náhrady způsobené škody mezi těmito případy uvedeno není. Naopak zaměstnanec by se měl na zaměstnavateli domáhat svých práv – jedná se o jeho právo konat práci podle pracovní smlouvy, jež koresponduje s povinností zaměstnavatele zaměstnanci tuto práci přidělovat, právo na mzdu za vykonanou práci, nárok na doplatek ke mzdě apod. VÍT BERKA
Jak určit platovou třídu? Jak máme správně zařadit pedagogického pracovníka, který v lichém týdnu bude učit předmět praxe u studijního oboru, v sudém týdnu vykonávat funkci učitele odborného výcviku u učebních oborů? Jako učitel by měl být zařazen ve 12. platové třídě a jako učitel odborného výcviku v 9. platové třídě. Navíc jako učitel předmětu praxe má vyučovací povinnost 21 hodin týdně, jako učitel odborného výcviku 30 hodin týdně. A ještě jeden problém – když učitel odborného výcviku učil v předchozím školním roce obráběče, byl zařazen do 9. platové třídy, ale od nového školního roku učí automechaniky v 10. platové třídě, protože tento obor patří mezi náročnější. Jedná se tedy pouze o změnu platové třídy jen s příslušným odečtem let? estliže má pedagogický pracovník sjednán jako druh práce v pracovní smlouvě učitel praktického vyučování a odborného výcviku, je zařazen do platové třídy, ve které je v katalogu prací zařazena nejnáročnější práce, jejíž výkon zaměstnavatel na zaměstnanci požaduje (viz § 3 odst. 1 nařízení vlády č. 330/2003 Sb., ve znění pozdějších předpisů). To znamená, že by zaměstnanec byl zařazen v 10. až 11. platové třídě podle toho, zda koná výchovně-vzdělávací činnost při praktickém vyučování studijních oborů (10. platová třída), nebo při praktickém vyučování náročných studijních oborů (11. platová třída). Týdenní rozsah přímé pedagogické činnosti se bude lišit pod-
J
le vykonávané přímé pedagogické činnosti v jednotlivých týdnech, ale nepůjde o nerovnoměrně rozvrženou přímou pedagogickou činnost ve smyslu nařízení vlády č. 75/2005 Sb. Hodinami přímé pedagogické činnosti nad stanovený rozsah bude každá hodina přímé pedagogické činnosti nad rozsah přímé pedagogické činnosti stanovený na příslušný týden. V daném případě by bylo jednodušší uzavřít se zaměstnancem dva souběžné pracovní poměry na kratší pracovní úvazek (viz § 69 zákoníku práce). Práva a povinnosti z nich vyplývající se posuzují samostatně. Samostatně se posuzuje i zařazení do platové třídy a platového stupně. Ani v tomto případě nejde o nerovnoměrně
rozvrženou přímou pedagogickou považuje nejen zařazení nově přičinnost, protože oba pracovní po- jatého zaměstnance do platové měry se posuzují samostatně, tj. třídy, ale i přeřazení stávajícího i rozvržení pracovní doby, jejíž zaměstnance do jiné platové součástí je i rozvržetřídy. Bude-li učitel ní přímé pedagogicodborného výcviku ké činnosti. nového školního souběžné od Pokud jde o druroku vykonávat výpracovní chovně-vzdělávací hý případ, provádí činnost při odborse přepočet praxe ném výcviku náročvčetně odpočtu let za neplnění vzdělání při zařazení ných učebních oborů, bude přezaměstnance do příslušné platové řazen do 10. platové třídy včetně třídy a při stanovení výchozího přepočtu praxe a odpočtu let za platového stupně. Za zařazení vzdělání. ZDEŇKA KRÁMSKÁ zaměstnance do platové třídy se
Lze uzavřít poměry
Odpovědnost za školní počítače V současné době máme již poměrně nákladné vybavení prostor školy, včetně výpočetní techniky. Vedení školy by chtělo uzavřít se všemi zaměstnanci dohodu, z níž by vyplývala zvýšená odpovědnost za ztrátu svěřených předmětů. Z dříve publikovaných výkladů jasně vyplývá, že v tomto případě dohodu o hmotné odpovědnosti se zaměstnanci uzavřít nelze. edním z typů zvláštní (zvýšené) odpovědnosti zaměstnance je odpovědnost za ztrátu svěřených předmětů. Smluvní vztah se zakládá písemným potvrzením, v němž musí být předmět (za jehož ztrátu nese zaměstnanec zvýšenou odpovědnost) konkretizován. Právní úprava je obsažena v § 178 zákoníku práce, kde se stanoví: „(1) Zaměstnanec odpovídá za ztrátu nástrojů, ochranných pracovních prostředků a jiných podobných předmětů, které mu zaměstnavatel svěřil na písemné potvrzení. (2) Zaměstnanec se zprostí odpovědnosti zcela, popřípadě zčásti, jestliže prokáže, že ztráta vznikla zcela nebo zčásti bez jeho zavinění.“ Odpovědnost za ztrátu svě-
J
řených předmětů je individuální, takže nelze platně uzavřít tuto dohodu jako společnou pro více zaměstnanců. Zaměstnanec musí mít možnost předmět v době své nepřítomnosti bezpečně uschovat tak, aby k němu neměl přístup nikdo jiný, jen on sám, neboť také jen on nese odpovědnost. Proto také nelze převzít tuto odpovědnost například za zařízení kanceláří, nástrojů či přístrojů, ke kterým má přístup nebo které používá více zaměstnanců. Z uvedeného vyplývá, že předměty, o nichž je v dotazu zmínka, nejsou způsobilé k tomu, aby mohly být zaměstnancům svěřeny proti písemnému potvrzení a aby oni za jejich ztrátu odpovídali podle zásad zvláštní odpovědnosti za škodu. VÍT BERKA
Započítávají se i invalidní důchodci Dle § 67 odst. 2 písm. a) nového zákona o zaměstnanosti jsou osobami se zdravotním postižením fyzické osoby, které jsou dle odst. a) orgánem sociálního zabezpečení uznány plně invalidními. Znamená to, že do plnění povinného podílu zaměstnanců se zdravotním postižením zahrneme též poživatele plného invalidního důchodu, které dosud nebylo možné započítat? Zákon č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti, skutečně rozšiřuje okruh osob, které jsou považovány za osoby se zdravotním postižením. Podle ustanovení § 67 odst. 2 písm. a) se za osoby s těžším zdravotním postižením považují všechny osoby, které byly orgánem sociálního zabezpečení uznány plně invalidními. Není třeba již proto zjišťovat, zda byl zaměstnanec uznán plně invalidním podle § 39 odst. 1 písm. a) nebo písm. b) zákona č. 155/1995 Sb., o důchodovém pojištění, ve znění pozdějších předpisů. Převzato z:
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Děti ulice by měly mít šanci začlenit se zpátky do společnosti Celosvětovým problémem jsou děti a mládež žijící na ulici. Dostávají se sem díky neshodám s rodiči, útěkem z dětských domovů či z rozvrácených rodin. Pokud se včas nesetkají s pomocnou rukou, tak žebrají, pokoušejí se krást, stanou se oběťmi komerčně sexuálního zneužívání a beznadějně hledají lepší živobytí. atímco v jiných státech Evropy existuje účinný systém spolupráce státních i nevládních institucí na pomoc těmto dětem, u nás se úřady k tomuto problému staví vlažně. A tak jediný záchytný bod pro bezprizorní mládež bez domova v České republice je sdružení Projekt Šance, které se snaží každodenně pomáhat přímo v ulicích města a jako první v Evropě staví svůj Dům šance. Tedy vzdělávací a resocializační centrum, kde by mládež získala běžné sociální návyky, našla smysl života a díky tomu se začlenila do společnosti.
Z
Pomáhá už deset let Projekt Šance a jeho zakladatel László Sümegh se snaží od roku 1995 systematicky a ve spolupráci s odborníky pomáhat mladým lidem, kteří se z různých důvodů ocitli na ulici. Ačkoli oficiální statistiky uvádějí téměř nulový stav u nás, realita je jiná. Až 70 procent případů tvoří mládež, jež opustila dětské domovy. Právě oni přicházejí do společnosti naprosto sociálně dezorientováni, s komunikačními problémy – prohlubujícími se úměrně s délkou pobytu mimo domov. Snadno se ocitají v kriminálních pokušeních a zdravotních rizicích. A právě potřeba resocializace je hlavním cílem programu Alternativního vzdělávání připraveného pro budoucí Dům Šance.
Práce, bydlení a jídlo Dům šance je momentálně jednopodlažní objekt v Nepomucké ulici v Praze 5. Po nutné rekonstrukci by měl přivítat klienty projektu Šance, kteří zde najdou odpovídající zázemí pro dlouhodobou terapii. V plánu je zřízení rukodělných dílen (mj. truhlářská a keramická), učeben pro jazykovou výuku a práci s počítačem, dále prostory pro muzikoterapii, dramaterapii, arteterapii a psychoterapii odborně školených psychoterapeutů. Kromě hygienického zázemí počítá dále i se zahradou a zvířaty. „Naše klientela je naivní a infantilní, hodně fluktuuje. V zimě za námi chodí a prosí o práci a bydlení, a v létě je to už nenutí. Když budou v programu alternativního vzdělávání, budou mít zajištěné základní sociální potřeby – práci, bydlení, jídlo. Když to vzdají, o všechny výhody přijdou. Ale ten program budou mít stále na dosah, mají možnost volby,“ uvádí László Sümegh. Zeptali jsme se: Jak se k problému staví odpovědné orgány? Bohužel se posilují represivní opatření, čímž se situace pro naši práci značně komplikuje. Místa výskytu „dětí ulice“ jsou cíleně navštěvována policií, takže mládež se rozprchla po celém centru Prahy a není separována tak jako před lety. Začala se mísit s bezdomov-
ci, drogově závislými, vrahy, různými kriminálníky. To prohlubuje pocit beznaděje. A protože je tato mládež naivní, velmi snadno se vlivem těchto lidí kriminalizuje. Jsou to ze 70 procent děti z dětských domovů a rozvrácených rodin. Co chybí k realizaci Domu šance? Než se dům postaví, než se v něm rozběhnou všechny ty terapeutické, výchovné, resocializační programy, zkrátka než začne naplno fungovat, tak by nám hodně pomohl správný přístup úřadů. Měly by nechat dětem a mládeži na ulici životní prostor, aby na sebe mohly samoočistně působit. Většina z nich nechce takhle žít dlouho. Ale když jsou díky represivním preventivním opatřením zahnáni mezi drogově závislé, kriminálníky, je velká pravděpodobnost, že se tato mládež dostane do vězení. Policie jejich dopadením vykáže činnost a daňoví poplatníci to zaplatí. Jeden člověk ve vězení stojí stát přibližně 15 000 Kč na měsíc, ale jaký resocializační efekt vlastně vězení má? Kolik dětí se vrací do společnosti? Návratnost do společnosti by byla větší, kdyby komunita mohla žít v tzv. alternativních rodinách, skupinách 6 až 12 lidí, které se na ulici přirozeně vytvářejí. Působí dovnitř samoočistně, např. mezi sebe nepustí drogově závislé apod. Její členové vědí, že nechtějí na ulici zůstat. Úspěšnost je zaručená, když se nám podaří zajistit jim ubytování a práci mimo Prahu. Tím je vytrhneme ze zážitků předchozího negativního života.
Jaká je situace v jiných evropských zemích? Například Němci nebo liberální Holanďané nechávají těmto dětem životní prostor. Úřady s nevládními organizacemi spolupracují a streetworkeři terén cíleně navštěvují. Místo pro společné setkávání je pro ně opravdu důležité, protože jim dává pocit, že vůbec někam patří. Po určité době si můžou zvolit – chodník, nebo se pokusit o jinou životní variantu.
Komunitní centrum Projekt Šance je první preventivní a humanitární program pro komerčně sexuálně zneužívané děti a mládež žijící na ulici, který vznikl v roce 1995. V roce 1998 se podařilo otevřít komunitní centrum v Praze ve Smečkách. Klienti centra se scházejí dvakrát týdně a sami se podílejí na programu centra. Běžnou součástí komunity je pravidelné sledování videa a televizních novin, pravidelně se rovněž podává jídlo. Čtvrteční komunita se zpravidla věnuje artedílně, hudbě, plavání nebo výletům. Jedním z dalších pravidelných programů je host měsíce. Vedle lékařů (venerolog, sexuolog, psychiatr) nebo zástupců z ministerstva vnitra (odboru prevence kriminality) to jsou také známé osobnosti. Pravidelně klienti navštěvují odborná zdravotnická zařízení, jsou testováni na žloutenku a na protilátky HIV/AIDS. Při hledání práce nebo ubytování mají klienti centra zpravidla podporu některého z asistentů. Koordinátor László Sümegh má mimo jiné vzdělání v oboru psychoterapie a poskytuje klientům psycho-sociální pomoc. Během komunitního dne navštíví centrum přibližně 30 klientů.
Přemýšlejte o pomoci Místo, kde mohou děti z ulice získat naději na nový život, potřebuje i vaši pomoc. Jde přece o stejné děti, jako jsou ty, které navštěvují vaši školu. Jen měly při startu do života smůlu. Zkuste se svými žáky vymyslet, jak byste právě vy mohli dětem ulice konkrétně pomoci. Kontakt: Projekt Šance, o. s. centrum Dům Šance Nepomucká 5, 150 00 PRAHA 5 Tel.: 224 827 370 www.sance.info Stranu připravila ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ
8
Znáte je?
Rozsviťte hvězdy v dětských očích
Přehledná německá gramatika MICHAELA VOLTROVÁ
Ucelený přehled německé gramatiky je určený nejširšímu okruhu zájemců, zejména studentům středních škol, žákům druhého stupně základních škol, studentům jazykových škol apod. V publikaci nakladatelství Fraus najdete jasné, výstižné a přehledné vysvětlení všech důležitých oblastí gramatiky s důrazem na jevy obtížné pro české studenty. Pomocí této učebnice si ujasníte rozdíly mezi němčinou používanou v Německu, Rakousku a Švýcarsku. Moderní slovní zásoba zachycuje aktuální stav jazyka. Gramatické jevy jsou vizualizovány desítkami zdařilých ilustrací. K snadnému vyhledávání podle gramatických pojmů slouží přehledně členěný rejstřík.
Začátkem října odstartoval již 8. ročník charitativního projektu „Čokoládová hvězdička radosti“. Společnost Nestlé Česko, s.r.o., obdaruje každé z více než osmi tisíc dětí v dětských domovech po celé České republice a na Slovensku vánočním dárkem – balíčkem cukrovinek. Projekt zahajuje výzvou k účasti na výtvarné přehlídce, jejímž tématem letos je „Vánoční ná-
lada – rozsviťte hvězdu Vánoc”. Práce dětských autorů by měly do 15. listopadu 2005 směřovat na adresu společnosti Nestlé Česko, s.r.o., Mezi Vodami 27, 143 01 Praha 41. Z doručených prací vybere patronka projektu Magda Reifová obrázky, které budou během prosince vystaveny v Obchodním centru Nový Smíchov, ve stanicích pražského metra Můstek a Anděl a na
webových stránkách www.nestle. cz. Každá práce musí být na rubu označena celým jménem, věkem a adresou bydliště nebo školy. Přehlídka není spojena s věcnými a finančními cenami a je založena na dobrovolné účasti každého dětského autora. Charitativní dodávky cukrovinek dětským domovům nejsou podmíněny účastí v této přehlídce. Jitka Kovalčíková
Končí říjen – měsíc zdravých zubů Výukový program „Zdravé zuby”obdrží již šestým rokem všechny základní školy v České republice zdarma. Distribuční období právě začalo, tak jako v předešlých letech. Program je podporován MŠMT ČR – doporučení pro zařazení do běžné výuky na I. stupni základní školy a Ministerstvem zdravotnictví ČR. Jedná se o program, který se bude realizovat na I. stupni ZŠ za podpory značky Orbit a bude pokračovat i v dalších letech. Autoři programu připravují další metodické materiály, které opět obdrží všechny základní
školy v ČR zdarma. Program v současné době zahrnuje: • odborný manuál pro učitele • metodickou příručku, jak s tímto programem pracovat v rámci běžné výuky • pracovní listy pro žáky připravené s ohledem na věkové zvláštnosti dětí • diplomy pro žáky • spořič obrazovky a 2 brožury VZP ČR • internetová stránka http:// www.ZDRAVEZUBY.cz • soutěž ZDRAVÉ ZUBY pro všechny žáky I. stupně ZŠ
• plakát s tematikou Prevence úrazů zubů Program má také svoji infolinku: 800/162825 a P. O. Box 32, 770 10 Olomouc. Ve školním roce 2005/ 2006 obdrží opět všechny základní školy v ČR pracovní listy, diplomy a soutěžní karty pro žáky prvního stupně a plakát s tematikou Prevence úrazů zubů. Soutěž – ZDRAVÉ ZUBY bude mít svůj pátý ročník, který končí 15. května 2006. V červnu 2006 proběhne v Praze vyhlášení soutěže. Budou také pokračovat regionální metodické semináře. (Komerční prezentace)
Zajímavosti z dějin školství u nás PŘEDMĚT Od roku 1906 se na pražském učitelském ústavu jako nepovinný předmět zavedlo i vyučování stenografiie. BÁSNÍK Ve školním roce 1876 – 77 byl členem pedagogického sboru pražského učitelského ústavu Emil Frída, později známý jako básník Jaroslav Vrchlický. MATURITA V případě absolventů gymnázií, kteří maturovali ještě na učitelských ústavech, mohly být na maturitní vysvědčení učitelského ústavu přepisovány známky z gymnazijního maturitního vysvědčení. Od roku
1907 se ale povolovalo přepisování pouze známek z obligatorních předmětů. Pokud se jednalo na gymnáziu o neobligatorní předmět, známka se nesměla přepisovat a uchazeč se musel na učitelském ústavu podrobit maturitní zkoušce. VZPOURA V prosinci 1914 vyzvala zemská školní rada všechny profesory a učitele na penzi, aby se hlásili do školní služby za učitele odvedené v důsledku války do armády. K řediteli pražského učitelského ústavu se dostavil „statný tělem i duchem školní rada Zdeněk“ a oznámil, že „místa zastávati žádného nežádá“.
PŘEKLÁDÁNÍ Zcela běžné bylo v minulosti překládání profesorů a ředitelů škol. Například Josef Šimek byl postupně suplentem gymnázia v Litomyšli, profesorem učitelského ústavu v Kutné Hoře (1884 – 94), ředitelem učitelských ústavů v Soběslavi (1894 – 98), v Kutné Hoře (1898 – 1909) a od roku 1909 až do svého penzionování v roce 1926 v Praze. VÝSTAVA Dne 1. prosince 1915 byla v Praze zahájena výstava o historii válek, která měla i školní oddělení. Školy vystavovaly válečné obrázky kreslené žáky, různé slohové práce
s válečnou a vlasteneckou tematikou, dokumentovaly svoji účast na válečných půjčkách, vystavovaly i dopisnice posílané z fronty odvedenými učiteli a studenty. Byl vystaven i druhý díl „pamětní knihy“ s názvem „Odpočiňte v pokoji po boji“. Ještě zcela prázdný byl připraven k zapisování padlých učitelů a žáků. NAŘÍZENÍ V květnu 1916 bylo vydáno nařízení, aby po každé školní bohoslužbě se zpívala – pro posílení vlastenectví – i rakouská hymna. (Tuto rubriku připravujeme ve spolupráci s Pedagogickým muzeem J. A. Komenského v Praze)
9
Vývoj platů učitelů po zavedení katalogu prací – Liberecký kraj
ÚSTAV PRO INFORMACE VE VZDĚLÁVÁNÍ Senovážné náměstí 26, 110 06 Praha 1 telefon 224 398 111 http://www.uiv.cz
Tentokrát se budeme zabývat porovnáváním výše platů učitelů regionálního školství před a po zavedení katalogu prací, který přinesl nový 16třídní platový systém, a to v Libereckém kraji. Obdobně jako v předchozích článcích, také zde budeme srovnávat platy v roce 2003 a 2004 v mateřských a základních školách, gymnáziích, středních odborných školách, střední odborných učilištích, speciálních školách a vyšších odborných školách. Uváděné údaje se týkají pouze škol veřejných, tedy škol zřizovaných státem, obcemi nebo kraji.
Srovnání V první části analýzy se zaměříme na srovnání průměrných platů učitelů jednotlivých typů a druhů škol s průměrnou mzdou v Libereckém kraji celkem (tj. v podnikatel-
ci Libereckého kraje ocitli až na pomyslném předposledním místě. Poslední místo, pod úrovní průměrné mzdy, v rámci Libereckého kraje patří učitelkám mateřských škol, jejichž finanční ohodnocení činilo 84,6 procenta průměrné mzdy v regionu. V roce 2003 byla situace učitelů na všech úrovních o něco lepší. V roce 2003 na tom byli nejlépe učitelé vyšších odborných škol a středních odborných učilišť, kteří pobírali 127,6 procenta, respektive 126,7 procenta průměrné mzdy. Nejhůře na tom byly opět učitelky mateřských škol, jejichž mzda činila 89,5 procenta průměrné mzdy, přičemž učitelky mateřských škol jsou jediné, které ani v roce 2003 nedosáhly na úroveň průměrné mzdy. Při srovnání platové úrovně učitelů a pracujících pouze v nepodnikatel-
podíl PM uč. 04/PM v nepodn. sf. 04 v %
podíl PM uč. 03/PM v nepodn. sf. 03 v %
mateřské základní SŠ celkem SŠ celkem gymnázia z toho: SOŠ SOU speciální školy celkem VOŠ VOŠ
podíl PM uč. 03/PM celkem 03 v%
Typ školy
Liberecký kraj
podíl PM uč. 04/PM celkem 04 v%
Relativní příjmy učitelů ve srovnání s celkovou průměrnou mzdou a průměrnou mzdou v nepodnikatelské sféře v tomto kraji v roce 2004 a 2003
84,6 106,2 113,8 113,3 112,3 116,7 111,0 104,2
89,5 110,2 124,9 121,4 125,6 126,7 118,1 127,6
84,6 106,2 113,8 113,3 112,4 116,7 111,0 104,2
x x x x x x x x
Vysvětlivky: PM uč. = průměrná měsíční mzda učitelů SOU = střední odborná učiliště PM celkem = celková průměrná měsíční mzda VOŠ = vyšší odborné školy PM npod. sf. = průměrná měsíční mzda v nepodnikatelské sféře SOŠ = střední odborné školy SŠ = střední školy
ské a nepodnikatelské sféře) a s průměrnou mzdou v rámci nepodnikatelské sféry. Údaje o průměrných platech v nepodnikatelské sféře jsou k dispozice až od roku 2004, rok 2003 je tak zdokumentován pouze za oblast celkových platů. V roce 2004 činila průměrná mzda v Libereckém kraji 18 826 Kč, v nepodnikatelské sféře pak 18 825 Kč. Ze srovnání platů učitelů s průměrnou mzdou vyplývá, že v rámci Libereckého kraje byly nejlepší platové podmínky u učitelů středních odborných učilišť, jejichž mzda dosahovala v roce 2004 116,7 procenta průměrné mzdy. S mírným odstupem následují učitelé gymnázií, kteří pobírali 113,3 procenta průměrné mzdy a učitelé středních odborných škol, jejichž mzda činila 112,3 procenta průměrné mzdy. Za nimi se nacházejí učitelé speciálních škol, kteří pobírali 111 procent průměrné mzdy. Učitelé základních škol pak dosáhli v roce 2004 na 106,2 procenta průměrné mzdy. Učitelé vyšších odborných škol se 104,2 procenta průměrné mzdy se v rám-
ské sféře je zřejmé, že ve srovnání s celkovou průměrnou mzdou nejsou takřka žádné rozdíly, neboť úroveň mzdy v nepodnikatelské sféře je pouze o 1 korunu nižší než průměrná mzda. Nejhůře na tom byly opět učitelky mateřských škol, které pobíraly 84,6 procenta průměrné mzdy v nepodnikatelské sféře. Nejlépe v tomto srovnání dopadli opět učitelé středních odborných učilišť, jejichž mzda v roce 2004 činila 116,7 procenta průměrné mzdy v nepodnikatelské sféře.
Typy škol Po srovnání platů učitelů s průměrnou mzdou se nyní budeme zabývat srovnáním platových hladin jednotlivých typů a druhů škol mezi sebou před a po zavedení 16třídního platového systému. V následující tabulce jsou uvedeny průměrné hodnoty měsíčního platu v roce 2003 a 2004 pro jednotlivé typy škol v Libereckém kraji. K nárůstu průměrné měsíční mzdy došlo v roce 2004 ve srovnání s rokem 2003 ve všech školách s výjimkou vyšších odborných škol, kde došlo naopak k poklesu průměrné mzdy, a to o 7,6 procenta, tedy o 1 608 Kč. Nejvýraznější nárůst byl zaznamenán v základních školách, kde činil 9,1 procenta po zavedení katalogu prací (v absolutním vyjádření jde o nárůst o 1 675 Kč). Druhé místo, co do nárůstu platů, zaujaly mateřské školy, kde si učitelky v roce 2004 v průměru polepšily o 7 procent, tedy o 1 043 Kč ve srovnání s rokem 2003. Na třetím místě zaznamenali největší nárůst platů učitelé speciálních škol, kde došlo k nárůstu o 6,3 procenta v meziročním srovnání (v absolutním vyjádření šlo o navýšení platů v průměru o 1 247 Kč). Ve středních školách byl zaznamenán nižší nárůst platů učitelů, a to v průměru o 3,2 procenta v meziročním srovnání. V rámci středních škol nejvíce vzrostly platy učitelům gymnázií, a to o 5,6 procenta, tedy o 1 127 Kč. Také na středních odborných učilištích se učitelé dočkali navýšení svého platu, a to v průměru o 4,2 procenta, což představuje o 887 Kč měsíčně více než v roce 2003. S odstupem následují učitelé středních odborných škol, kde nárůst platů činil pouhých 1,2 procenta, což znamená, že si učitelé středních odborných škol v průměru polepšili o 260 Kč měsíčně. Na výši platové hladiny v roce 2004 a 2003 se můžeme podívat i prostřednictvím grafického vyjádření, které nám lépe přiblíží rozdíly mezi jednotlivými typy škol.
Výše platové hladiny průměrné měsíční mzdy učitelů v roce 2004 a 2003 v Kč 25 000 22 500
2004
2003
20 000 17 500 15 000 12 500 10 000 7 500 5 000 2 500 mateřské
základní
gymnázia
SOŠ
SOU
speciální školy celkem
VOŠ
Vysokoškoláci v Liberci neovládají cizí jazyky Podniky v Libereckém kraji stále častěji kritizují nedostatečnou jazykovou vybavenost absolventů vysokých škol včetně Technické univerzity v Liberci. „Škola připravuje odborně velmi zdatné mladé lidi, máme ale velký problém s tím, že většina z nich se nedokáže domluvit cizím jazykem a my už je to nemůžeme učit,“ sdělila personální ředitelka chrastavské Grupo Antolin Bohemia Marcela Randáková. Také sklářská společnost Jablonex Group má s vysokoškoláky podobné zkušenosti. „Jsme na to připraveni a nové pracovníky většinou posíláme do jazykových kurzů,“ řekla členka představenstva Zdeňka Truhlářová. Absolventům přitom podle ní nechybí jen schopnost vést jednání v cizím jazyce, ale často mají problémy s komunikací vůbec. čtk
Kilometry na podporu indických žáků Co největší vzdálenost se snažili v areálu bohnické psychiatrické léčebny ujít nebo uběhnout žáci osmiletého gymnázia v Ústavní ulici v Praze 8. Za každý zdolaný kilometr získali peníze od svých sponzorů. Za získané peníze chtějí studenti na dálku „adoptovat“ indického žáka a uhradit mu vzdělání. „Pochod naděje si vymysleli a organizují sami studenti bez jakéhokoli zásahu dospělých,“ řekla organizátorka akce Irena Havlová. Každý student, který se chce pochodu zúčastnit, si nejdříve musí nalézt libovolný počet sponzorů, kteří mu věnují určitou částku za každý zdolaný kilometr. „Jsou to často rodiče, nebo se navzájem sponzorují sami studenti,“ sdělila I. Havlová. Letos se Pochod naděje konal již podruhé. čtk
Polovina školních vývařoven zanikne Polovina školních vývařoven v Olomouci podle plánů radnice zanikne. Jídelny musejí do konce roku 2007 odpovídat evropským normám a městu se nevyplatí všechny opravit. Od roku 2002 na opravy jídelen radnice uvolnila 63 milionů korun. Podle náměstka primátora Vladimíra Pokorného (ODS) z původních 27 vývařoven zůstane ve městě zřejmě pouze 13 těchto zařízení. Vývařovny, které město neopraví, poslouží pouze jako výdejny jídel, do kterých se pokrmy budou dovážet. Jídelny, které budou školákům dále připravovat obědy, radnice opraví. čtk
10
Knihy, které vám pomohou ve vaší práci s dětmi Učíme děti zpívat
Řešení výchovných problémů ve škole
ALENA TICHÁ
CHRIS KYRIACOU
Hlasovou výchovu pomocí her pro děti od 5 do 11 let uvítají učitelky mateřských škol i prvního stupně škol základních. Autorka připravila cvičení a hry, které vedou i takzvané nezpěváky k čistému zpěvu. Hrou se procvičují dovednosti důležité pro zpěv, jako je správné dýchání, uvolnění, koordinace a posílení potřebných svalů. Vydal Portál.
Publikace nakladatelství Portál řeší otázku, jak osobní obtíže žáků ovlivňují jejich chování ve škole, a nabízí možnosti, jak jim mohou učitelé pomoci. Hlavními problémy jsou šikana, záškoláctví, hrozba vyloučení ze školy, stres, zneužití, zármutek či kriminální činnost. Pozornost je věnována prevenci.
Školní slovník českých spisovatelů
Vyrábíme z provázků a jiných materiálů
PAVEL DOLEJŠÍ
PAVEL TOMEŠ
Školní slovník českých spisovatelů je určen žákům středních škol, případně vyšších ročníků základních škol. Poskytuje základní informace o 331 autorech, které obsahují životní data, stručné charakteristiky autora, životopis a výčet děl. Výběr autorů slovníku, který vydalo nakladatelství Pavel Dolejší, je přizpůsoben školním programům.
V podrobných návodech, jak vyrábět ozdobné předměty, najdete například postup pletení pomlázky, ploché vazby, turbánků, náramků nebo popis tkaní. Podle návodů si můžete uplést i sponu do vlasů, rohožku, podložku či dekoraci na stěnu. Vydal Portál.
Děti hrají divadlo
Maturujeme z českého jazyka
EVA CÍLKOVÁ, IRENA HŘÍBKOVÁ
PAVEL DOLEJŠÍ
Autorky připravily scénáře 15 pohádkových her a příběhů pro hraní divadla s dětmi od 5 do 12 let včetně pokynů na přípravu a provedení. Nechybí návod, jak děti motivovat. Publikaci nakladatelství Portál doplňují návrhy jednoduchých kulis a kostýmů, informace o délce hry a počtu herců.
Příručka s třiceti maturitními otázkami z literatury má usnadnit přípravu k maturitě. Každý okruh je zpracován na třech až čtyřech stranách. Příručku si maturanti mohou otevřít kdykoli a kdekoli, a využít tak volného času k přípravě na maturitní zkoušku.
Deskové a karetní hry
Řeč těla
JANA MORAVCOVÁ
TIZIANA BRUNO, GREGOR ADAMCZYK
Deskové a karetní hry mohou být nejen výbornou zábavou, ale také efektivním učením. Procvičují totiž nejrůznější jazykové jevy učiva třetí a čtvrté třídy základní školy a pomáhají především tam, kde je nutné s dětmi intenzivně procvičovat. Většinu her lze hrát ve dvojicích, takže výborně poslouží i rodičům, kteří se chtějí s dítětem zábavně učit.
Dozvíte se, jaké signály vysíláte mimikou, gesty, vaším hlasem i způsobem chůze. Poučíte se, co říká řečí těla váš partner v komunikaci. Můžete se stát sebevědomějšími a přesvědčivějšími partnery v komunikaci. Mnoho dalších praktických rad a zkušeností získáte z publikace nakladatelství Grada.
Stranu připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce11
Výzkumný ústav pedagogický v Praze vydává upravený Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání a Manuál pro tvorbu školních vzdělávacích programů v základním vzdělávání
ŠKOLNÍ NÁBYTEK BAREVNÉ VARIACE
Výzkumný ústav pedagogický v Praze ve spolupráci s nakladatelstvím Tauris připravil vydání dalších dvou publikací z řady základních dokumentů a doprovodných metodických textů k problematice rámcových a školních vzdělávacích programů. Jde o publikace:
RAL 9005 RAL 5002 RAL 4005 RAL 3020 RAL 3003 RAL 6029 RAL 1017 RAL 2004 RAL 8016 RAL 7035 RAL 9006 RAL 9003
1. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením (cena 120,- Kč). Text je poslední verzí dokumentu a obsahuje veškeré změny, které po schválení MŠMT nabyly účinnosti od 1. 9. 2005.
2. Manuál pro tvorbu školních vzdělávacích programů v základním vzdělávání (cena 90,- Kč). Manuál je doporučený metodický materiál, v němž jsou kromě popisu tvorby školního vzdělávacího programu uvedeny praktické ukázky ze školních vzdělávacích programů pilotních škol. Text reaguje na změny provedené v RVP ZV.
Obě publikace lze objednat na dobírku na adrese: Ústav pro informace ve vzdělávání, nakladatelství TAURIS, Senovážné nám. 26, P.O. Box 1, 110 06 Praha 1 nebo elektronicky na webových stránkách www.tauris.cz. (Nabídka Výzkumného ústavu pedagogického). Zde lze objednat i Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (94,- Kč) a Manuál k přípravě školních (třídních) vzdělávacích programů (54,- Kč). Veškeré informace jsou zveřejněny na webové stránce VÚP www.vuppraha.cz , kde se také dozvíte o dalších připravovaných publikacích. V případě dotazů či připomínek kontaktujte Mgr. Irenu Obrusníkovou, VÚP, e-mail:
[email protected], tel.: 261 341 455.
Školní lavice Daniel II velikost 3 až 6 Cena včetně DPH:
1.388 Kč
židle Kaja, vel.6, cena včetně DPH: 700 Kč
PRO DALŠÍ INFORMACE VOLEJTE: 596 414 056, 596 414 057 INSGRAF s.r.o. Merkur, Okrajová 1636/4C, 736 01 Havířov Podlesí fax: 596 411 715, e-mail:
[email protected], www.insgraf.cz
Nakladatelství Academia Vám nabízí Nový akademický slovník cizích slov A-Ž Nové, přepracované vydání oblíbeného a nejrozsáhlejšího slovníku cizích slov u nás přináší více než 100 tisíc výrazů, pojmů, termínů, slovních spojení cizího původu a slov přejatých ze všech oborů lidské činnosti, které se staly běžnou součástí našeho moderního jazyka. Dílo je výsledkem práce zkušeného kolektivu lexikografů Ústavu pro jazyk český AV ČR. 880 str., váz., cena 495 Kč
Naďa Svozilová, Hana Prouzová, Anna Jirsová
Slovník slovesných, substantivních a adjektivních vazeb a spojení
Slovník zaplňuje mezeru v bohemistickém slovníkářství i mluvnictví: je první příručkou, která zachycuje konkrétní vazby a spojení u téměř 13 000 českých sloves, podstatných a přídavných jmen. Každá lexikální jednotka Oxfordský slovník světových dějin je ve všech svých významech doložena Další ze slavné řady oxfordských slovníků představuje pomůcku pro charakteristickými základní orientaci v událostech, pojmech a osobnostech světových dějin od spojeními, slovesa vždy jejich počátku do současnosti. Poskytuje též představu celými větami. Slovník o koncepci světových dějin z anglosaského pohledu zachycuje též značný – najdeme tu proto i zmínky o historických reáliích aktuální pohyb a změny a postavách, které v běžných příručkách vydávaných ve vazeb. středoevropském prostoru nejsou obsaženy. 580 str., váz., cena 444 Kč 680 str., 251 čb. obr. v textu, váz. s přeb., přibližná cena 590 Kč Knihy si můžete objednat na webových stránkách nakladatelství Academia www.academia.cz, nebo e-mailem:
[email protected] či písemně na adrese: Expedice nakladatelství Academia, Rozvojová 135, 165 02, Praha 6 nebo zakoupit v síti knihkupectví Academia: Praha – Václavské náměstí 34, Praha – Národní třída 7, Praha – Na Florenci 3, Brno – nám. Svobody 13, Ostrava – Zámecká 2
Číslo 33
26. října 2005
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 740 Kč. Inzerci a objednávky předplatného posílejte na adresu redakce: Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. E-mail:
[email protected]. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
