Inho Tikhesjes Corine Visser met een artikel
II y a: Steiger springen
over tikhesjes Het ijs opt Een verslag van een ijsfeest in Thialf
voor
Een
hoog spri nga ctivite it
(praktijklonderwijs,
voor het VO.
menwerken en omgaan met el-
Mytyl/zml-scholen
beschreven door Sandra Nijhoff
project
gericht
rels & Marieke Beuving met hun
eerste artikel voor het Web
Notulen ALV
Zegt de een tegen de ander
Publicatielijst Netwerk Rondom Bewegen
Buitenlandartikel: varingen in Atjeh
Atjeh
over haar er-
sa-
De notulen van de ALV van 12 februari jl.
De bruggenbouwers
het
kaar centraal staat
touwzwaaien
Sanne Bos vertelt
op
waarbij
Rendez-vous Met in dit nummer Bobby Per-
Bruggenbouwers:
Project Adventure
Stijn Maes met een leuke
Reguleren van activiteiten met tikhesjes
Sinds 2001 zijn afgestudeerden aan de Pabo alleen nog bevoegd voor het geven aan bewegingsonderwijs aan groep 1 en 2. Via een voornamelijk post-HBO traject: de leergang bewegingsonderwijs kunnen studenten alsnog hun brede bevoegdheid halen voor het geven van bewegingsonderwijs in de basisschool. Via deze maatregel moet het bewegingsonderwijs in de basisschool een kwaliteitsimpuls krijgen. De leergang bestaat uit vier blokken van 200 sbu, die ieder een half jaar duren. Yvonne de Bruin volgde deze opleiding en heeft nu een zogenaamde combifunctie. 2 dagen als groepsleerkracht voor de klas en drie dagen als vakspecialist bewegingsonderwijs in de gymzaal.
Yvonne liep tijdens de opleiding stage op een
Carine Visser
len op de basisschool ook inzichtelijker te maken.
Dordse binnenstadschool reguleringsproblemen
waar ze tegen veel
opliep. Kinderen vonden
het bijvoorbeeld zo lastig om aan te geven of ze getikt waren, waardoor er altijd veel ruzies waren binnen tikspelen. Een tikspel was in haar groepen eigenlijk nog een stap te ver voor de kinderen om zelf te reguleren, waardoor ze er vaak bij moest blijven staan. Dit zette haar aan het denken om anders op te lossen en ze ging op zoek naar alternatieven. e In een spel als lasergamen is het duidelijk of je wel of niet geraakt bent. Na afloop van het spel kan je precies zien door wie je hoeveel keer geraakt bent. Geen discussie over mogelijk. Yvonne zocht naar mogelijkheden om dit binnen tikspeHet begip tikhesjes was ooit in een les binnen de leergang gevallen, maar heel simpel; die waren er
In blok 2 van de leergang zit een heel stuk over
in de praktijk nooit uitgebracht.
het reguleren van bewegingsactiviteiten. Binnen bewegingsonderwijs zijn we erop gericht dat kinderen steeds meer met elkaar leren bewegingsactiviteiten te reguleren. De organisatie van de les kan zo steeds meer verschuiven van sterk docent gestuurd naar beperkt docentgestuurd. In het basisdocument zijn negen reguleringsdoelen geformuleerd ten aanzien van arrangement, regelingen en reflecteren.
In de praktijk blijkt
het vaak niet zo eenvoudig te zijn om kinderen
'Ik ben lang op zoek geweest naar geschikt mate-
steeds een grotere rol te geven binnen het re-
riaal. Het is niet zo eenvoudig om goed en duur-
guleren van een activiteit. We kennen allemaal
zaam materiaal te vinden voor de hesjes. In het
de kinderen die het lastig vinden op hun beurt te
naaiatelier zijn we weken bezig geweest om het
wachten, aangeven dat ze getikt zijn, helpen met
ontwerp zo goed mogelijk te krijgen. Uiteindelijk
hulpverlenen binnen een activiteit of afspraken
hebben we geschikte stof uit het buitenland ge-
maken over teamverdeling.
haald. Het was vaak wel hilarisch. In het atelier is
veel tikkertje gespeeld met elkaar. Maar nu ben ik
der vastgeplakt"! Yvonne vertelt daarbij: "Ik heb
wel heel tevreden. Het is mooie stof en stevig af-
de hesjes in een plastic bak zitten, waarbij ze zelf
gewerkt, zodat de hesjes lang mee kunnen gaan'
de functies reguleren." Aan het begin is het wel even wennen voor de kinderen om de hesjes aan en uit te doen. "Dan zag ik ze rondrennen met de
• De tikker moet tikken met behulp van klittenbandstrip (strook of ronde schijf); geen dis-
hesjes binnenstebuiten en moest ik de kinderen helpen om dat goed te doen."
cussie meer over wel of niet getikt, het blijft immers plakken op het hesje van de loper; • De tikker mag zelf het aantal schijven kiezen (dus hoeveel kinderen hij denkt te kunnen tikken);
Yvonne is nog lang niet uitontwikkeld.
Ze heeft
nog veel meer ideeen. Zo zijn er zogenaamde mikkleden in aile soorten en maten met mikballe-
• De hesjes zijn er in verschillende kleuren. Zo is duidelijk zichtbaar wie de tikker is; • En om het allemaal nog levendiger te maken
tjes. De balletjes hebben ook klittenband die op het mikkleed blijven plakken. Deze mikkleden zijn in aile mogelijke variaties denkbaar.
zijn er ook boevenhesjes, politiehesjes, kat- en
Maar ook op het kokosnotenkleed is ze trots. In
de muishesjes etc. Zeker voor de onderbouw
een overlooptikspel
ideaal voor het aanleren van tegengestelde
kokosnoten uit de boom te pakken die andere
moeten de lopers proberen
kant hangt. Ais de boom leeg is wordt er gewis-
belangen; • En waar Yvonne heel trots op is zijn de tijger-
seld van tikkers.
hesjes, waarbij de tijgers allemaal een staart hebben die je van elkaar moet afpakken;
Kortom een uniek individueel initiatief! Yvonne
• De hesjes kunnen ook gebruikt worden voor
is er dan ook heel enthousiast over en heeft een
andere situaties. Denk aan 'arrangementsher-
website gemaakt: www.tikhesjes.nl. Ook zijn de
steller', scheidsrechter en de groepsleider.
tikhesjes via deze site te bestellen. Op de site staan ook lesideeen beschreven.
En tenslotte dryfit
het materiaal. Ze zijn gemaakt van
stevig materiaal, waardoor
het meteen
weer voor de volgende groep te gebruiken is. Niet onbelangrijkJ
Volgens Yvonne meer dan fantastisch. De kinderen vinden het al heel erg leuk om de hesjes aan te doen. En het belangrijkste is dat ze inderdaad geen ruzie meer hebben over het wel of niet getikt zijn. "Een kind ziet ook of hij wel of niet iemand getikt heeft, want het schijfje zit aan de an-
et ijs op!
Op dinsdag 18 maart werd er weer een ijsfeest georganiseerd in Thialf te Heerenveen. Ongeveer 500 leerlingen van verschillende mytyl/zmlscholen uit Noord Nederland kwamen bij elkaar om te ontdekken wat er allemaal op het ijs te beleven valt. En dat blijkt heel wat, vooral als je nog nooit op het ijs hebt gestaan of gereden. Sandra Nijhoff, foto's Berend Jan Kroesen
Voor de oudere leerlingen waren er verschillende sportactiviteiten
te doen en te bekijken. Een prik-
sleewedstrijd, ijshockey, curling of sledgehockey. Bij deze laatste ijssport is het de bedoeling dat de deelnemers een hockeyspel spelen op sleetjes. Er waren een heel aantal professionele ijshockeyers. En wie van de leerlingen durft er wel te schieten op een van deze goed ingepakte mannen? Er was voor een ieder wat wils. De hele dag rondlopen in je groepje en doen wat je leuk lijkt, blijkt voor deze doelgroep de manier om een grootschalige
Sinds een aantal jaren organiseert onder andere
dag tot een succes te maken. ledereen neemt de
'Stichting Stoer Winterweken'
tijd die hij nodig heeft; alles mag en niets hoeft.
in samenwerking
met de Johan Cruyff Foundation een ijsfeestdag voor leerlingen met een beperking. Elke leerling
Natuurlijk hoort er op een koude dag ijspret een
kan en mag het ijs op. En omdat het natuurlijk
koek en zopie tent, een lekker kopje warme cho-
koud is op de ijsbaan kreeg je bij de ingang van
comelk ging er wel in! Thomas Berge zorgde voor
Thialf een echte ijsmuts. Eenmaal binnen kon
een gezellige sfeer door op het ijs op te treden.
je lekker slippen met de rolstoel, glijden op de
Nadat
schoenen of voor wie durfde en wilde; de schaat-
mochten ontvangen van de Johan Cruyff Founda-
aile
leerlingen
een
'ijssportdagkruisje'
sen onderbinden! En dat leverde heel wat span-
tion was de dag compleet. Moe en voldaan kon-
nende avonturen op. Er waren veel bekende
den de leerlingen terug in de bus naar school, en
schaatsers aanwezig, om in de schaatssfeer te
onderweg werd het langzaam stiller en stiller ...
komen. De leerlingen mochten natuurlijk op de foto, of een handtekening vragen, maar de top-
En, wat vonden
schaatsers waren er deze dag vooral om met de
De leerlingen zijn dagen later nog steeds onder
leerlingen samen het ijs op te gaan. En op een
de indruk van de dag op het ijs.
slee zitten die getrokken wordt door Jan Bos, dat
Johan vertelt: 'Het was best moeilijk, en ik ben
gaat heel erg hard!
ook wel een paar keer gevallen, maar dat maakte niet uit, het was heel erg leuk!'
Voor de jongere leerlingen was er de elfsteden-
Mirjam vertelt: 'Ik heb heel veel handtekeningen
tocht.
gekregen, echt gaaf!'
Een route over het ijs fangs Stavooren,
Sneek, Dokkum en natuurlijk Leeuwarden. Op
Bas vraagt: 'Wanneer gaan we weer?'
elke plaats was er wat te doen; van blikgooien tot
fen gesfaagde
sleetje rijden.
voor de feer/ingen.
dag, met veel nieuwe ervaringen
Spelenderwijs de mogelijkheid om het ijs te ontdekken was voor sommige leerlingen heel span-
Met dank aan Berend Jan Kroesen en Floor Weus-
nend, maar voor de meesten heel erg leuk!
thof voor hun aanvullingen.
Een lessen reeks voor brugklasgroepen
Bruggenbouwen: Touwzwaaien
Een groep VO-docenten is bezig met het samenstellen van bewegingsonderwijslessen die vooral geschikt zijn voor de brugklas. In het tijdschrift zal geregeld allerlei activiteitsbeschrijvingen geplaatst worden. Vier activiteiten vormen samen een les, maar de activiteiten kunnen natuurlijk ook in een andere lessamenstelling gebruikt worden.
Het bijzondere van deze lessenreeks is dat gezocht is naar een aansluiting met het basisonderwijs (en minder naar een aansluiting met het bovenbouwlessenplan). Welke activiteiten vinden kinderen in groep 8 leuk om te doen en hoe kunnen we die activiteiten in een VO-jasje stoppen, zodat het toch wat anders lijkt. We hopen met deze lessenreeks op de volgende leerwinst: - aile kinderen kunnen direct op eigen niveau deelnemen (alles lukt) - kinderen leren op een speelse wijze (in een nieuwe groep) met elkaar samen te werken. - Kinderen kunnen bij deze eenvoudige activiteiten leren om aanpassingen te maken op eigen niveau. - De docent krijgt de gelegenheid om de kinderen te observeren tijdens activiteiten die niet nieuw voor ze zijn. We hopen met deze lessenreeks het bewegingsonderwijs in het eerste half jaar van de brugklas tot een feestje te maken! Marieke Beuving, Joris Houben, Chris Hazelebach, Annemarie Hop, Gerard Top, Mijke Verkamman
Wissel regels:
Wisselen: Organisatie:
Na drie zwaaibeurten en landingen op de verho-
8 leerlingen, 4 zwaaiers en 4 wachters
ging sluit je achteraan op de wachtbank.
Arrangement:
Zwaaier:
• 8 touwen met 8 knoop (om en om te gebruiken) • 8 leerlingen (4 zwaaiers en 4 wachters) • 1 wachtbank • 1/6 zaal • 2 kasten, bok, wandrek en/of stoel als verho-
• Bepaalt zelf de verhoging waarvan hij vanaf wil gaan zwaaien. • Na gezwaaid te hebben geef je het touw door aan volgende zwaaier. • Na gezwaaid te hebben sluit je achter in de rij aan en wacht je op je beurt.
ging om vanaf te zwaaien. • 4 rode lintjes om in de touwen te hangen die niet gebruikt worden.
Wachters: Zitten op de bank en maken zelf een keuze van welke verhoging ze willen zwaaien.
Extra: tips
1 dikke mat.
Er is onduidelijkheid Opdracht: Ga op de knoop zitten. Zwaai vanaf de verhoging op en neer en landt weer op kast, bok of stoel. Na 3 keer zwaaien sluit je achteraan op de wachtbank.
over de regels
Herhalen van de regels. - Er wordt een scheidsrechter aangewezen die de regels maakt en hanteert. Leerling gaan rare zwaaiacties maken - Duidelijke regels t.a.v veiligheid uitleggen. Er zijn te veel wisselingen
Regels: • Je mag zelf kiezen van welke verhoging je gaat zwaaien.
Leerlingen mogen 5 keer achter elkaar vanaf de verhoging zwaaien. Minder touwen laten gebruiken.
• Ben je niet aan de beurt dan zit je op de tips
wachtbank. Geef het touw door aan de zwaaier die na jou komt. • Zwaai de eerste keer een keer op en neer en land op de verhoging. Lukt dit goed dan
De leerling heeft moeite met het in de zwaai komen vanaf een verhoging
Aanwijzing: Vanuit een kleine aanloop over de grond in
zwaai je de tweede beurt twee keer op en
een zwaai komen.
neer en de derde beurt drie keer.
Ga op de knoop zitten en ga dan pas zwaaien. Leerling start vanaf lagere verhoging(stoel).
- Leerling zit op de knoop en wordt vanaf de grond geduwd door een medeleerling.
neergaan op te trekken. Probeer tijdens het zwaaien steeds met het gezicht in de zwaairichting te kijken. Maak
Arrangement: - Verhoging dichterbij zetten.
dus een halve draai op de omkeerpunten.
- Verhoging lager maken(stoel).
Probeer eens meerdere tussenzwaaien te ma-
De leerling kan zich met moeite vasthouden tij-
ken en toch op de verhoging te landen.
dens het zwaaien.
I.p.v zitten op de 8 knoop gaan staan.
Aanwijzing:
Arrangement:
- Klem het touw goed tussen de benen.
Zet de verhoging verder weg en probeer nu weer te landen op de kast, bok of stoel.
Arrangement: Touwschotel i.p.v achtknoop.
Vertrekvlak verhogen.
- Trapeze stok/1 meterstok tussen twee touwen waarop een leerling kan zitten.
tips
Leerling heeft moeite met landen op verhoging.
Wedstrijdje. Wie kan met de meeste tussen-
Aanwijzing:
zwaaien toch nog landen op de kast.
Landing inzetten op het einde van de achter-
Probeer al zittend of staand op de knoop de
zwaai (net voor het omkeerpunt).
zwaai te vergroten.
Minder hoge verhoging pakken.
Met de ogen dicht proberen te landen op een
Niet te lang het touw vasthouden deze trekt
verhoging.
je weer naar achteren.
- Uit de zwaai komen door afspringen op een
Probeer met het gezicht naar het landingvlak
matje (dikke mat).
te zwaaien (halve draai). Dan kun je zien waar
Uit de zwaai komen door afspringen op een matje met % draai op het einde. (dikke mat).
je landt.
Zwaaien zonder 8 knoop. Dus met een klim-
Arrangement: - Verhoging dichterbij zetten.
slag.
Leerling heeft weinig vaart
Zwaaien aan twee touwen met de voeten los
Aanwijzing:
en met voor afzwaaien.
Benen mee opzwaaien in de voorzwaai door ze naar het plafond te steken.
Synchroon zwaaien op twee touwen naast elkaar. Vanaf een verhoging achterwaarts in zwaai
tips
komen.
De zwaaier zwaait gemakkelijk.
In de zwaai komen door aanloop over de
Aanwijzing:
grond met inspringen.
Zwaai vergroten door naar achteren en omhoog te springen. Zwaai vergroten
door tijdens het opzwaai-
en de benen op te schoppen en tijdens het
161 't Web 03-2008
~S0 1-1<0 l<",()
~(l
11~f:: ~ v..•. n ~ H.elac,~ (1I'Q,1:. «tQQCl\;Q.o
'
\2-"9 C
h y'
\i:()
Buitenlandartikel: Atjeh
Na maanden voorbereiding was het eind oktober eindelijk zover: Met zeventien studenten, pabodocenten en basisschoolleerkrachten vliegen we naar de zwaar door de tsunami getroffen stad Banda Atjeh in Indonesie. Gedurende twee weken verzorgen we er op zes basisscholen lessen, waaronder bewegingsonderwijs. Ik ben zelf een vierdejaars studente op Hogeschool Domstad, en volg mijn specialisatie bewegingsonderwijs. Via mijn opleiding krijg ik nu de kans om mijn stage voor dit vak in het buitenland te doen. Een geweldige kansl
Onze groep bestaat uit vier studenten en twee docenten van Hogeschool Domstad en elf basisschoolleerkrachten
van de Katholieke
Scholen-
stichting Utrecht (KSU). Op de scholen die door de tsunami op tweede kerstdag 2004 verwoest werden, geven we vier workshops: science (wereldorientatie),
muziek, dans & drama, rekenen
en dus bewegingsonderwijs.
Het doel van deze
workshopreis is om steun te verlenen door het organiseren van workshops voor leraren in het basisonderwijs in Banda Atjeh. Workshops over inhoudelijke, didactische onderwerpen,
wat als
doel heeft om zoveel mogelijk basisschoolkinderen optimale begeleiding te geven in hun sociaalemotionele ontwikkeling. In Banda Atjeh zijn de gevolgen van de tsunami van drie jaar geleden nog altijd goed zichtbaar.
School 1 is een gezellig geel, rood gebouw, met
Op het hele eiland Sumatra kwamen 220.000
een ruim school plein in het midden en grasveldjes
mensen om het leven, en zo'n 600.000 inwoners
ervoor. In Banda Atjeh hebben scholen geen na-
raakten dakloos. Onder de doden waren 2300
men, voor het gemak hebben wij ze genummerd.
leerkrachten, ruim 1600 scholen raakten bescha-
Bij de aankomst bij deze school valt het ons ge-
digd, waarvan er 760 volledig vernietigd waren.
lijk op hoe sterk de manier van lesgeven verschilt
De gevolgen
met de Nederlandse. De lessen zijn klassikaal en
nog duidelijk terug op de scholen. Achterin de
zijn natuurlijk enorm en zien we
de kinderen zitten veel te wachten, waardoor de
klas staan heel veel lege tafels, waar ook nog
bewegingstijd minimaal is.
ooit kinderen aan gezeten hebben ... De tweede school die wij als groep
De tweede dag komen we aan als de kinderen be-
bewegingsonderwijs
gaan bezoeken, heeft na de tsunami van de 280
zig zijn met een 'warming-up'. Ze rekken en strek-
leerlingen er nog maar 6 over ... Dit zijn er inmid-
ken in twee rijen, marcheren over het schoolplein
dels weer 50.
en rennen een rondje. Deze militaire oefening verschilt enorm met de warming-up die we de
De leerkrachten
laatste dagen op deze school zien. Op de laatste
graag veel leren over de didactiek
op onze eerste school willen
dag zien we de kinderen tijdens de warming-up
gingsonderwijs.
van bewe-
Daarnaast leggen we geduren-
allemaal verschillende tikspelen doen. Stralende
de de week ook veel organisatorische
gezichten en de grootste 101, ze lijken helemaal
van het yak bwo aan de leraren uit. Zoals het
aspecten
blij met de nieuw geleerde spelen.
verdelen van kinderen in groepen, het rouleren
van groepen en het werken in groepen op zich.
kern hebben we de leerlijnen voetbal, volleybal
De leraren werken hier nooit mee, alles gebeurt
en badminton uitgewerkt.
klassikaal. De kinderen vinden de lessen gewel-
ben we helemaal vanaf de basis opgebouwd. Van
Deze leerlijnen heb-
dig. Aileen maar stralende gezichten en groot
mikactiviteiten,
enthousiasme.
slotte naar partijtjes spelen. Natuurlijk met een
naar jongleeractiviteiten
heleboel differentiatiemogelijkheden
De leerkrachten op onze eerste school willen graag veel leren over de didactiek van bewegingsonderwijs
en ten
erbij.
We beginnen de lessen op deze school met twee tikspelen. De kinderen hebben nog vrijwel geen ervaring met tikspelen, wat soms erg komische tafarelen opleverde. Hoezo een speelveld? Waarom staan die lijnen daar? Daar mag je toch best overheen? De kinderen rennen soms in het wilde
Gelukkig heeft de school twee gepassioneerde en gedreven sportleerkrachten,
die heel veel wil-
weg maar waren ontzettend enthousiast. We hebben gelukkig een fantastische tolk die alles heel
len leren. Hoe wij onze lessen hier in Nederland
enthousiast voor ons vertaalt. De leraren helpen
aanpakken, met de kinderen omgaan en hoe wij
ook heel erg goed mee, waardoor we genoeg be-
de organisatie
geleiding hebben voor de kinderen. De taalbar-
regelen, zijn onderwerpen
die
vaak ter sprake komen.
riere blijft natuurlijk, maar met handen, voeten en een aantal woorden Indo's kom je een heel eind.
Zo voeren we in de eerste week het stiltesignaal in (klappen is zitten op de grond en luisteren,
Na een overloop tikspel gaan we kat en muis doen.
want dan gaan we wat vertellen) en verschillen-
Die hoofden toen we de lintjes in hun broek stop-
de manieren om groepjes te maken (gekleurde
ten was echt het meest komische moment van de
lintjes, verschillende kaartjes met dieren erop of
dag. Het lijkt of ze den ken: "Wat stopt die rare
gewoon nummeren). Deze handelingen nemen
blanke nou weer in mijn broek?" Zelf hebben de
de leerkrachten gelijk de rest van de week over.
kinderen dus de grootste 101.We proberen dus nu
Daarnaast leren we de leerkrachten om in groe-
de leraren duidelijk te maken dat als een kind zijn
pen te werken, zodat de bewegingstijd
van de
kinderen vergroot wordt.
staart kwijt is, hij een nieuw lintje mag halen om weer mee te doen. Zo vergoot je de bewegingstijd van de kinderen, en dat is tenslotte waar gymnas-
Dit hebben we uitgewerkt in vier onderdelen. Ais
tiek om draait. Tijdens de normale lessen is het bij
inleiding verschillende soorten tikspelen, en als
de leraren vaak zo dat alsje af bent, je op de grond
gaat zitten en niet meer meespeelt. Wij willen hen
leraar. Tussen neus en lippen door kregen we te
juist leren hoe ze zulke afspraken het beste in hun
horen dat het ook zijn eerste dag was. Dan kan
lessen konden verwerken, zodat de bewegingstijd
je je verwachtingen gelijk aanpassen. Het kon wel
voor de kinderen optimaal benut wordt en de kin-
in ons voordeel werken, omdat hij dus nog hele-
deren lekker mee kunnen blijven spelen.
maal geen basis in de praktijk heeft en wij hem dus vanaf het allereerste begin nieuwe dingen kunnen
De leraren geven aan het eind van de week aan
leren die hij kan doorvoeren in zijn lessen.
dat ze erg veel geleerd hebben. Op organisatorisch gebied vooral, want wij zien dat de leraren de
De sportieve
opbouw van de leerlijnen nog heel moeilijk vinden.
leerkrachten
achtergrond
van de twee sport-
op onze vorige school mist deze
Ze zien moeilijk verband tussen de activiteiten,
sportleraar. In Indonesie is het namelijk zo dat je
maar zien aile activiteiten als onderdelen op zich,
je gymakte kan kopen. Of als je wel de opleiding
in plaats van een onderdeel in een geheel.
wil gaan doen, volg je 4 maanden lang theorielessen om vervolgens je akte te behalen. Zonder dus
De dankbaarheid van de mensen is erg groot. Het
uberhaupt een sportveld gezien te hebben.
team wil minstens 5 keer met ons op de foto. Wij hebben echt een topweek gehad. De leraren zijn
Ais we het materiaal gaan klaarzetten, worden we
vol enthousiasme met de leerlingen aan het spe-
naar een lokaaltje gebracht waar al het materi-
len. Qua sportleraren hadden we het niet beter
aal van de vorige workshopreis nog ligt. In dozen.
kunnen treffen. Ze staan open voor ideeen, en
Op een bal en een paar tennisrackets na wordt dit
nemen gelijk een heleboel activiteiten van je over.
ook niet gebruikt in de lessen of in pauzes. Het
Ik denk er nog steeds aan terug hoe enthousiast
materiaal dat wel gebruikt wordt is veelal kapot
de leraren met de kinderen aan het spelen waren.
of verdwenen. Daardoor is de school erg blij met
De passie voor het vak straalt er vanaf.
het meegebrachte materiaal.
De tweede week. Een nieuwe school. We hopen
De eerste dag geven we les aan klas 1+2. We
heel erg dat we ook hier weer zo'n topweek heb-
beginnen met volleyballend mikken, voetballend
ben. School4 verschilt enorm met de eerste school.
mikken en badminton. De klassen zijn veel kleiner,
De verf is veel meer afgebladderd, het schoolplein
dus we werken in twee groepen. Tijdens onze
veel kleiner en de ontvangst iets minder hartelijk.
eerste dag merken we dat de gehele schoolor-
Op sportgebied komen we hier elke dag wel voor
ganisatie heel anders is. Tijdens de pauze lopen
een verrassing te staan. Er staat een jonge knul in
aile andere kinderen van de school dwars door
uniform bij ons die wordt voorgesteld als de gym-
al onze spelen heen en beginnen zich er allemaal
mee te bemoeien. Weg concentratie. Je stuurt ze
De sportleraar werkt ook niet echt mee. Hij ver-
dan elke keer vriendelijk weg, maar het hek was
telt tijdens de nabespreking dat onze spelen te
van de dam. Ook de harde kern van de kleine
actief zijn en dat de kinderen daar te moe van
kinderen begint te stieren. Sneu voor de andere
worden. Dat hij zelf erg passief aan de kant bleef
kinderen, want nu lijken de activiteiten eventjes
staan en tussendoor op een stoel een sigaretje
nergens meer op. Kinderen niet luisteren, weg-
ging zitten roken, liet hij voor het gemak maar
lopen bij de activiteit,
even achterwege.
iets anders doen dan de
bedoeling is, gewoonweg enorm uitproberen. En ja, dan komt die beruchte druppel dichterbij.
Maar we laten ons niet uit het veld slaan, vol goede moed op naar dag twee. De volgende dag
Een jongetje was bij het uitproberen zo ontzet-
staan klas 5 en 6 op ons te wachten. De afspraak
tend aan het klieren, dat hij de grens overging en
met de leraar is dat hij vandaag, dit keer wel in
de pineut was. Ik grijp hem bij zijn lurven, zet hem
sportkleding, de warming-up zal geven. De eerste
voor mijn neus neer en vertel meneer even heel
verrassing komt al als wij het school plein komen
duidelijk in het Nederlands: " Ik ben even hele-
oplopen. De hele school staat een dans te doen,
maal klaar met jou! Je gaat nu daar staan en doet
van klas 1 tot en met klas 6. Dit is de warming-up.
gewoon mee!" Ook al is dit niet zijn taal, hij lijkt
Waarom hier de hele school bij betrokken wordt, is ons tot nu toe een raadsel gebleven.
n bespreking ctief lijn en dat 1"10 van worden
Ais de leraar de les wil beginnen loopt hij met klas 5 en 6 een lokaal in. Verrassing nummer twee. Het wordt een theorieles over estafettes.
Ook hier
hebben wij zeer onze twijfels, aangezien er in de klas twee verschillende soorten boeken worden
het toch wel erg duidelijk te begrijpen. En jawel,
gebruikt en dus slechts de helft van de klas mee-
meneer weet ineens wel weer hoe hij normaal mee
krijgt wat er voorgelezen wordt!
moet doen en heeft het weer supergezellig. Heeft
De leraar koppelt de theorieles wel direct aan de
het kennelijk toch wel indruk gemaakt. Snotneus...
praktijk, aangezien hij gelijk daarna op het plein
Achteraf is dit gedrag natuurlijk heel goed te be-
een estafette
grijpen. Er komen een paar rare blanken zomaar
thousiast rennen de kinderen over het plein. Om
ineens lessen geven waarin je veel meer vrijheid
de beurt, twee tegen twee. Estafette met afwis-
krijgt wat je normaal gewend bent. Ja, dan wil je
selen in twee teams kent hij niet. Dit keer dus ook
natuurlijk ook wel even uitproberen!
geen differentiatie.
met de kinderen gaat doen. En-
We staan elke dag wel voor een verrassing. We
shuttles en rackets, die wij ze gegeven hebben.
hebben een dag dat nog niet eens de helft van de
Ook in de lessen verandert er veel. Kinderen be-
leerlingen aanwezig is, vanwege de regen. Ais wij
ginnen de gymles met verschillende tikspelen, en
de directrice vragen waar aile kinderen zijn, krij-
staan in de pauze over het heIe plein verspreid
gen we te horen dat het regent en dat de ouders
druk in de weer met de gegeven materialen. Een
niet willen dat hun kind 'ziek' wordt. Juist.
partijtje voetballen aan de ene kant van het plein, en badmintonnen aan de andere kant. Wat een
Maar het toppunt van de verrassingsdagen is toch
bedrijvigheid op het plein.
wel de derde dag. Onze warming-up met de tikspelen loopt helemaal goed. De kinderen van klas
Ik heb echt het gevoel dat we leven in de brouwe-
3 en 4 zijn erg enthousiast aan het werk. Daarna
rij gebracht hebben. De leraren zijn nu op nieuwe
gaan we weer over naar onze drie onderdelen. Bad-
ideeen gebracht hoe ze hun lessen eruit kunnen
minton, volleybal en voetbal. We hebben nog niet
laten zien. Ik denk dat we echt de mogelijkheden
eens aile onderdelen gehad, of het wordt alweer
voor de gym lessen erg vergroot
improviseren. Wat blijkt nou? De leraren hebben
mijn gevoel hebben we het gebruikelijke patroon
-onder schooltijd- ineens een vergadering waar-
doorbroken. Een frisse wind door de gym lessen
bij iedereen aanwezig dient te zijn. Zo ook onze
hebben, voor
heen. Nu hopen dat de scholen dit volhouden.
sportleraar. De leraren staan dus niet voor de klas en de kinderen hangen een beetje doelloos rond
En ik? Ik ga er zo weer heen. Het gevoel dat je
op het plein. Over effectieve leertijd gesproken ...
echt iets voor ze kan betekenen, dat ik nu met
Aan het eind van de reis kunnen we echt zeggen
aangericht en dat je ook daadwerkelijk
dat we wat teweeg gebracht hebben. Ik denk dat
korte tijd verbeteringen in het schoolsysteem kan
we zeker op de eerste school flink wat verande-
zien, zijn voor mij redenen genoeg om daar terug
ringen in gang hebben gezet. De eerste school
te komen. Geef me een vliegtuig en ik ben weg!
mijn eigen ogen gezien heb wat de tsunami heeft in zo'n
heeft wat meer mogelijkheden dan school twee.
En voor andere studenten? Ais jullie de kans krij-
Twee bedreven sportleraren
gen om op zo'n manier een stage in het buiten-
zijn natuurlijk wel
iets anders dan een sportleerkracht
die net om
de hoek van het onderwijs komt kijken. De laatste dag zien we de scholen heel anders dan toen wij ze aantroffen. Onze lessen hebben ze opgepikt. De kinderen zijn over het heIe plein verspreid aan het badmintonnen met de nieuwe
land te vervullen, aarzel niet, en ga ervoor! Het is het dubbel en dwars waard!
Een stukje over ervaring, geschi de wat doet ProJecl Adve tu
se NL
Project Adventure en Adventure-educatie In het (praktijk) onderwijs Adventure-Ies 4 staat op het punt van beginnen als Sander Bloem, gym docent op het Wellant College enthousiast aan komt op het Adventure Pare. "Ik kan nu al op school zien wie er op het Adventure Pare zijn geweest", zegt hij. "Er heerst een betere sfeer in de groep en de leerlingen stimuleren elkaar op een positieve manier in plaats van dat ze elkaar afkraken en uitlaehen." Sanders enthousiasme beloofd veel goeds voor les 4 waarin de leerlingen worden uitgedaagd om te kakelen als een kip en geblinddoekt over een veld te rennen. Dankzij deze activiteiten komen de leerlingen in aanraking met zowel fysieke als emotionele avonturen.
ontwikkelde
onderwijs
is voor docent en stu-
denten avontuur op zich. Er is altijd wel iets
programma's
die
groepen
werken aan persoonlijke- en groepsontwikkeling. Het avontuur zette de leerlingen aan tot dingen die ze nooit voor mogelijk hadden gehouden. Er werden
onafhankelijke
scholen opgericht
deze programma's te faciliteren wereldwijde
Outward
om
en de latere
Bound beweging
yond
hier zijn start. Adventure-educatie
ontstaan
IS
U1t deze
o Project Adventure inc. oprichtte. Vanwege de lengte van de Outward Bound programma's en de daarmee gemoeide
kosten kreeg Jerry
het idee dat veel jongeren hier niet meer aan mee konden doen. Wat hem zeer speet omdat hij uit ervaring wist wat voor positieve impact deze
Het praktijk
hij
jongeren mee namen de wildernis in om daar te
programma's
op
mensen
hadden.
Hij
yond de oplossing voor dit dilemma:
d
t'e
H
paste
ongewoons, spannends of onverwachts dat iemand overkomt, precies de definitie van 'avon-
Hij
tuur' volgens de Dikke van Dale. Maar zijn deze
aan en bracht de filosofie in, in de traditionele
de
Outward
Bound
Hij ontwikkelde
programma's
avonturen gewenst of zorgen ze voor stressvolle
schoolsetting.
situaties? Zijn de docenten en studenten zich
dat door opgeleide mensen in de reguliere les-
een curriculum
bewust van de avonturen die zij voor zichzelf en
sen gegeven kon worden.
voor elkaar creeren? Wat is avontuur precies? En waarom willen wij
et
0
e
net als Sander Bloem avontuur in het onder-
gaan uit van gemeenschappelijke
wijs?
ene persoon is avontuurlijker
activiteit.
De
ingesteld dan de
andere, maar er zijn gemeenschappelijke onderjs was al in 1941 een
liggende
processen. Een avontuur voigt
grote wens van Dr Kurt Hahn, een onderwijzer
stappen, zoals moeilijkheden
met wortels
begin, stribbelingen,
in de klassieke Duitse en Britse
vaak
of falen aan het
een kans of probleem, de
prive scholen. Dr. Hahn yond dat het norma Ie
rol van een collega of mentor, een climax waarbij
school programma niet voldoende was voor de
een individu of groep voor een flinke uitdaging
complete ontwikkeling
komt te staan en uiteindelijk
van het kind. Zodoende
een overwinning
en een oplossing of een blijvende verandering. Avontuur
is niet wat je doet het is hoe je het
doet en wat je leert. Door de ondersteunende ~
principes van
en het
halen
de deelnemers het beste in zichzelf en anderen naar boven. De op ervaringsleer
gestoelde acti-
viteiten stimuleren begrip voor elkaar en scheppen onderlinge verbondenheid.
Dit resulteert in
betere prestaties in het klaslokaal, op de werkvloer en in de maatschappij! Het is vandaag de dag de mlssie van Project Adventur
NI om kennis en ervanng op het
9 v
Het middel
van Adventure-educatie,
de
zogenaamde 'Adventure Games' geven de gymdocent al snel de mogelijkheid om te experimenteren met het op een avontuurlijke manier aanbieden van activiteiten.
Andere trainingen van
Project Adventure gaan dieper in op de filosofie achter Adventure-educatie
en leiden tot de ken-
nis om zelf Adventure programma's te ontwikkelen en uit te voeren. Wat ons betreft een must voor elke sportdocent.
(speciaal voor (sport-)docenten,
groepbegelei-
der, BSO ed.) inschrijving
is gestart!
Wees er snel bij want
vol = vol. (start va begin maart) htt p:f fwww.projectadventure.nlfworkshopsfindex.html
Notulen van de ALV van 't Web, netwerK r ndom bewegen
Gehouden op 12 februari 2008 in vergadercentrum De Kargadoor in Utrecht
Bestuursvorm en beleidsplan blijven gelijk. Het
Aanwezig van het bestuur: Ingeborg Boeve-
zal weer gerealiseerd worden.
Vooruitblik Webweekend met bestuur- en commissieleden
Zegers, Jesse Bussemaker, Hardy Heijmen, Rosalinda Ludeking, Ineke Maatjes en Stefan Zegers.
Ledenadministratie
Afwezig van het bestuur: Niek Hofman.
Terugbfik
Aanwezig van de leden: Anne Kuipers.
Het jaar 2007 zijn we geeindigd met 403 leden.
Afmeldingen
Het besluit van afgelopen jaar, dat aile commis-
van de leden: Roeland Maier.
sieleden gratis lid zijn, draagt mede bij aan deze lichte groei. De voorzitter
heet aile aanwezigen welkom op
deze jaarlijkse ledenvergadering. Er zijn geen in-
Vooruitblik
gekomen stukken of mededelingen. Aangezien
Door wat veriate opzeggingen zijn we het jaar
we vorig jaar de eerste ALV zonder leden hadden,
2008 gestart met 400 leden. In het komende jaar
zijn we erg blij dat Anne Kuipers er is.
zallneke verder gaan met het completeren van de ledenlijst, waaronder het achterhalen van aile emailadressen van de leden. Wanneer de gegevens
2. Notulen van de ALV gehouden
volledig zijn kunnen we uitnodigingen, aanbiedin-
r 2
01>
We nemen samen de notulen door van gehouden
gen en overige informatie via de e-mail versturen.
op 7 februari 2007. De notulen worden vastgeActivite ite ncom missie
steld.
Terugblik . T ru bl'k 2007 en vooruitblik
2008
• Binnen de activiteitencommissie bestaan sub-
Aigemeen
commissies om de verschillende activiteiten
Terugblik
te organiseren.
• De samenwerking tussen NVPMT en 't Web heeft nog geen vaste vorm aangenomen. Dit ligt voornamelijk aan de grote verschillen in
was een nieuw initiatief,
dit is een project dat door zallopen in 2008. • Door de persoonlijke
omstandigheden
van
een van de kartrekkers is '10 jaar in de zaal'
organisatie. • Beleidsplan loopt door tot 2009 dus daar zijn • Dit jaar hebben we voor het eerst een Webweekend georganiseerd hebben
waarvoor we aile uitgenodigd.
was erg waardevol. • Relatiegeschenken zijn verstuurd.
niet doorgegaan. • 'Van blinde vlek tot eye-opener', dit was een
geen veranderingen in gemaakt.
commissieleden
• 'Bruggenbouwers'
Dit
succesvolle bijeenkomst. • Twee keer de studiedag
'Bewegingsonder-
wijs in het speellokaal'. • De specialistenavond is nog niet doorgegaan omdat er veel gebeurt rondom de leergang voor de Pabo'ers.
• 'Mid-zomer-boomavond' heeft niet plaats ge-
Com municatiecom missie
Terugblik
vonden. • De 'gezondheidshoek in de klas' loopt al bij een enkele school. Dit is een samenwerking van bewegingsonderwijs en de lessen in de
• In 2007 is de communicatiecommissie gericht bezig geweest met PR-materiaal. • Tijdens het Calo Lustrum hebben we 't Web, netwerk
groepen. • De Centerparcsprojecten lopen uitstekend.
rondom
bewegen
duidelijk
laten
zien. • Tijdens de diplomering van Pabo InHolland
Vooruitblik
hebben we een promotieverhaal gehouden.
Een groot aantal van de activiteiten uitgevoerd
• De website is grotendeels vernieuwd.
in 2007 staan in 2008 ook op het programma. De punten uit de verschillende evaluaties worden
Vooruitblik
meegenomen zodat de activiteiten
nog beter
Het streven is om de website optimaal te laten
neergezet kunnen worden. Het streven is om een
functioneren. Het werven van nieuwe leden op
aantal nieuwe commissieleden te betrekken bij
de Alo's is een belangrijk doel en de communi-
de activiteitencommissie, zodat aile activiteiten
catiecommissie wil zich richten op activiteiten die
in de subcommissies goed bemand zijn.
door 't Web worden georganiseerd. Hiervoor zal de commissie wel uitgebreid moeten worden.
Redactiecommissie
Terugblik • Twee redactieleden hebben afscheid genomen. Inmiddels heeft de redactiecommissie twee nieuwe leden kunnen verwelkomen. • We hebben twee nieuwe fotografen in dienst. De verhouding prijs-kwaliteit is hierdoor meer in balans. • De artikelenverdeling was het afgelopen jaar: beleid 6, therapie 20 en onderwijs 107.
Publicatiecommissie
Terugblik • Het didactiekboek 'Perspectieven op bewegen' is een nieuw succesnummer. • 'Bewegingsonderwijs
in
het
speellokaal'
loopt iets terug in de verkoop. • Het circusboek loopt heel aardig. • Een nieuwe uitgave is 'PsyMot', dit komt voort uit het lectoraat van de therapie. • Reeks Gordijn Lezingen deel 2 is in 2007 uit-
Vooruitblik Bij de verfijning van het blad staat de leesbaarheid voorop. Verder zal de artikelenverdeling
gekomen. • Het digitale
betalingssysteem
Ideal werkt
volledig.
meer aandacht krijgen. We moeten natuurlijk aile leden kunnen bedienen met artikelen uit hun vak-
Vooruitblik
gebied. Daarnaast is het streven om boekbespre-
Er zijn plannen voor een digitaal leerlingvolgsys-
kingen en uitgaven van publicaties eerder in het
teem. Het 'Verzameld Werk Gordijn' is voorlo-
tijdschrift te plaatsen. De regelmaat van uitgave
pig uitgesteld, maar wordt zodra de redacteurs
willen we vasthouden.
groen licht geven weer opgepakt.
Prijsstijgingen wat betreft de publicaties zal een
• De stichting CCF heeft met terugwerkende
jaarlijks terugkerend onderwerp worden. Daarom
kracht voor vijf jaar giften ontvangen. Dit was
zullen de boekprijzen niet meer in de boeken af-
om onbekende reden niet overgemaakt.
gedrukt worden, maar alleen zichtbaar zijn in het
• Elke commissie heeft een eigen begroting gemaakt voor 2008.
tijdschrift en de op de website. De nieuwe publicaties die tot stand komen zijn
De penningmeester
gebaseerd op initiatieven naar 't Web toe.
€ 20.000,00 aan contributiegelden
heeft een streven van binnen te
halen. • We zitten bij de Postbank, maar merken hier Er zijn wat wijzigingen in de bestuurssamenstel-
wel wat mankementen in de omgang. Mis-
ling. Chan Lutteke is in februari 2007 gestopt als
schien is het goed om eens te kijken naar een
penningmeester. Stefan Zegers heeft deze func-
andere bank.
tie in eerste instantie opgepakt als ad interim,
• De begroting
is hiermee goedgekeurd.
Het
maar is nu onze vaste penningmeester.
volledige financiele overzicht is op te vragen
Onze voorzitter
bij de penningmeester.
Ingeborg
Boeve-Zegers stopt
met haar functie in juni 2008. De opvolger is nog niet bekend. De bedrijven waar 't Web mee samenwerkt zijn
Anne: zijn er bijeenkomsten/studiedagen
gelijk gebleven: Tagtix voor opmaak en vormge-
we een ALV kunnen plannen? Zo zijn er misschien
ving van het tijdschrift,
waarna
Fenom voor het verzen-
meer leden aanwezig. En hebben de leden door
den van de boeken en Threels voor het drukwerk
welke invloed ze uit kunnen oefenen? We nemen
en verzendingen.
dit als bestuur mee naar een volgende vergadering. Niet elke activiteit wordt bezocht door len
0
den. Anne geeft aan wel een activiteit te willen
We nemen het financieel overzicht van 2007 door.
organiseren om leden elkaar te laten ontmoeten
Er zijn twee kapitaalrekeningen
en een ALV achter te kunnen plannen.
geeindigd, vol-
gend jaar hopen we alleen de rente-meer-rekening over te hebben . • De achterstallige
contributie
is een grote
zorg. We hebben eind oktober de contributiebrief verstuurd voor de jaren 2006 en 2007. Helaas komen de betalingen maar mondjesmaat binnen . • De activiteitencommissie
en communicatie-
commissie zijn in 2007 onder de begroting gebleven. De vergaderkosten bij de commissies zijn zo laag dat we ze hebben laten vallen onder 'overig'.
