II. OLOMOUCKÉ SPECIÁLNĚPEDAGOGICKÉ DNY

Program a bulletin abstraktů

II. OLOMOUCKÉ SPECIÁLNĚPEDAGOGICKÉ DNY XV. Mezinárodní konference k problematice osob se specifickými potřebami II. Konference mladých vědeckých pracovníků Téma konference

INTERDISCIPLINÁRNÍ POHLEDY NA JINAKOST

Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci 11. - 12. 03. 2014 Olomouc 1|Stránka

Subtémata:     

Trendy výzkumů a jejich aplikace v praxi. Interdisciplinární pojetí diagnostiky. Interdisciplinarita v edukačním procesu osob se speciálními potřebami. Interdisciplinární kontext pojetí terapeutických intervencí u osob se speciálními potřebami. Pohledy na jinakost, které nejsou tradičně spojovány se speciální pedagogikou.

Organizátoři a partneři konference:

Ústav speciálněpedagogických studií Pedagogická fakulta Univerzita Palackého v Olomouci Vědecký výbor: doc. PaedDr. Lea Květoňová, Ph.D. prof. PaedDr. Libuše Ludíková, CSc. prof. PhDr. PaedDr. Miloň Potměšil, Ph.D. prof. dr. hab. Adam Stankowski, Ph.D. prof. PaedDr. Alica Vančová, CSc. prof. PaedDr. Milan Valenta, Ph.D. prof. PhDr. Marie Vítková, CSc. Organizační a programový výbor: Mgr. Miluše Hutyrová, Ph.D. Mgr. Jiří Kantor, Ph.D. Mgr. Zdeňka Kozáková, Ph.D. Mgr. BcA. Pavel Kučera doc. Mgr. Kateřina Vitásková, Ph.D Mgr. Oldřich Műller, Ph.D. Mgr. Martin Dominik Polínek, Ph.D. doc. Mgr. Dita Finková, Ph.D. Mgr. Pavel Svoboda, Ph.D. PhDr. Martin Dolejš, Ph.D. Mgr. Lucie Moudrá Lukáš Franc

2|Stránka

Program konference

XV. Mezinárodní konference k problematice osob se specifickými potřebami 11.3.2013 9:00-10:00

Auditorium – přízemí Slavnostní zahájení konference Moderuje – O. Müller prof. Mgr. Jaroslav Miller, M.A., Ph.D. (rektor Univerzity Palackého v Olomouci) doc. Ing. Čestmír Serafín, Dr. Ing-Paed. IGIP (děkan Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci) doc. PhDr. Eva Souralová, Ph.D. (ředitelka Ústavu speciálněpedagogických studií Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci) Slovo a zvuk jinak – Blahovec, B., Kantorová, Z., Svoboda, P., Kantor, J., Kučera, P. a Spěváček, J. Úvodní přednášky Perspektivy vývoje speciální pedagogiky ve světle výsledků výzkumu – Ludíková, L. 20 let rozvoje oboru Speciální pedagogika na Pedagogické fakultě MU – Vítková, M. Jinakost jako výzva pro speciálně pedagogické myšlení, teorii i praxi – Květoňová, L. Ohlédnutí za počátky – Kysučan, J.

10:00-10:30

Předsálí Auditoria – přízemí Coffeebreak

10:30-12:00

Auditorium – přízemí Cesta ke svobodě – Štreit, J. Z lokality do školy vede cesta dlouhá – Šimáček, M., Navrátil, M Disability Studies: Jiný pohled na jinakost/“postižení“ – Kolářová, K.

12:00-13:00

Předsálí Auditoria – přízemí Křest knihy Přehled speciální pedagogiky – Valenta, M. a kol. 3|Stránka

Oběd 13:00-14:30

Učebna N11 – 1. patro Moderuje – K. Vitásková Logopedická prevence v mateřských školách – Bočková, B., Klenková, J. Nové nástroje pro diagnostiku raného jazykového vývoje – Smolík, F., Bytešníková, I. Logopedická zahrada Don Bosco – Denemarková, K. Hodnota a význam vývojově zaměřené diagnostiky a terapie odchylek artikulačních schopností dětí předškolního věku a v počátku školní docházky – Neubauer, K. Vnímání a produkce pragmatických aspektů řeči z pohledu moderní logopedie – Vitásková, K.

Učebna N12 – 1. patro Moderuje – M. D. Polínek Hodnoty dospívajících jedinců s poruchami chování (se zaměřením na specifické poruchy chování) – Balátová, K. HUM London, HUM Olomouc, inspirace z tvůrčí práce – Růžička, M. Předpoklady projevů socializované poruchy chování v paradigmatu sociální sítě – Spěváček, J. Terapeutická práce se žáky se specifickými výchovnými a vzdělávacími potřebami – Polínková, Z. Dítě s problémem v chování v kontextu institucí – Hutyrová, M., Růžička, M. Interdisciplinárny prístup v starostlivosti o mentálne postihnuté deti s poruchami správania – Prečuchová Štefanovičová, A.

Učebna N13 – 1. patro Moderuje – P. Svoboda Mimo jiné – Krhutová, L. Využití metod měření kvality života při evaluaci sociálních služeb – Wittmannová, J. Podpůrná opatření - nová forma speciálně pedagogické podpory – Michalík, J. Faktory ovlivňující postoje veřejnosti k lidem s postižením – Pančocha, K. Přístup veřejné správy k osobám se specifickými potřebami na příkladu Olomouckého kraje – Vočka, Z.

4|Stránka

Učebna N14 – 1. patro Moderuje – D. Finková Špecifiká edukácie jednotlivcov so zrakovým postihnutím v inkluzívnom prostredí s akcentom na saturáciu ich špeciálnych edukačných potrieb – Lopúchová, J. Speciálně pedagogická podpora žáků se zrakovým postižením ve výuce anglického jazyka v základních školách – Malotová, M., Šumníková, P. Projekt "Byli bychom další na řadě" – Navrátilová, J., Zichová, E. Psychosociální determinanty kvality života jedinců se zrakovým postižením – Stejskalová, K. Možnosti šetření školní zralosti a připravenosti z pohledu pedagogů mateřských škol – Finková, D. Vzájemné vztahy osob se zrakovým postižením a současné legislativy – Růžičková, V.

Učebna N15 – 1. patro Moderuje – L. Pastieriková Spolužáci jako faktor inkluzivního vzdělávání – Potměšil, M., Ge, Ch., Lei, Y., Xie, Y., Zhou, Y., Zedková, V., Kunhartová, M., Ewa, J., Eburikure, J., Peters, B. Výskum neformálnej edukácie žiakov s postihnutím v inkluzívnom prostredí – Bizová, N. The resource support of activity of regional centre of higher education for people with disabilities Crimean University for the Humanities – Boginska, I. Social context of Theory of Mind in typical and intypical development – Kossewska, J. Analýza niektorých výsledkov výskumov zameraných na písomnú komunikáciu žiakov so sluchovým postihnutím – Dobišová,E., Priesterová, K.

Učebna N16 – 1. patro Moderuje – Z. Kozáková New approaches in teaching of mathematics students with intellectual disabilities – Antropov, A. Osobitosti profesijnej prípravy a pracovnej integrácie mentálne postihnutých – Repka, M. Edukace žáků s poruchou autistického spektra – Adamus, M. Sexual development of people with intellectual disabilities - selected aspects – Kijak, R Determinanty procesu profesní přípravy žáků s PAS - komparace ČR a Polska – Urbanovská, E.

5|Stránka

Učebna P111 – Přízemí Moderuje – J. Chrastina Vliv vyřazení zrakového analyzátoru na udržení přímého směru plavce při použití plaveckého způsobu kraul – Břečková, G., Kovařovic, K. Současné trendy využití ICT ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – Pešat, P., Meier, M. Vplyv EEG biofeedbacku na senzomotoriku u jednotlivcov s Downovým syndrómom – Jancurová, A. Analýza dát v Single – Subject Design – Šulovská, M.

Seminární místnost – 2.patro Workshop (90 minut, max. 20 účastníků, rezervace míst na registrační nástěnce) Pracovní zkušenosti dospělých osob s tělesným postižením – Procházková, L.

14:30-15:00

Předsálí Auditoria – přízemí Coffeebreak

15:00-16:30

Učebna N11 – 1. patro Moderuje – K. Vitásková Socio-profesní statut logopeda působícího v rezortu práce a sociálních věcí – Kopečný, P. Rozdíly v opakování vět u žáků 3. ročníku základní školy a základní školy logopedického typu – Mlčáková, R. Propojení kvalitativních a kvantitativních výzkumných charakteristik při hodnocení terapeutického přínosu programu mentio pro rozvoj komunikačních schopností žáků základní školy praktické, speciální a logopedické. – Neubauerová, L., Filounková,M., Nohejlová, A., Pospíšilová, A., Vaňková, I., Neubauer, K. Význam meziresortní spolupráce a model klinicko-logopedické diagnostiky u dětí – Zapletalová, L., Pospíšilová, L. Domácí vzdělávání jako alternativní výuková forma pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami – Kochan, K., Skorek, E.M Interdisciplinární kooperace u osob s poruchami autistického spektra s akcentem na roli logopeda a intencí na pragmatickou jazykovou rovinu – Vitásková, K., Říhová, A.,

6|Stránka

Učebna N12 – 1. patro Moderuje – K. Krahulcová On Value of Special Basic Education – Perspective of Value Philosophy – Shangwei, L.. The combination of medical science and education：a reflection on special educators’ training mode in Chengdu university – Lu, Y., Peng, Y.

Research on the differences of starting salary of college graduates in recent 10 years in China from the perspective of sociology – Peng, D. Interdisciplinary Approach to Inclusive Early Childhood Education within the Chinese Context – Peng, Y., Lu, Y. The Models of Legitimizing Inclusive Education in the Czech Republic – Schmidt, V., Pančocha, K. Educational Placement of Children with Cochlear Implants – Wu, J.

Učebna N13 – 1. patro Moderuje – J. Kantor Terapeutické prístupy v poradenskej starostlivosti o žiakov s telesným postihnutím ako možnosť podpory integrovanej/ inkluzívnej edukácie týchto žiakov – Šušorová, V., Krajčí, P. Podoby interdisciplinární podpory osob s omezením hybnosti v oblasti zdravotnictví, školství a sociálních služeb – Kantor, J. Interdisciplinární spolupráce v rané péči – Barlová, J. Neurodynamická korekcia porúch motoriky reči u detí s poškodením CNS ako nová intervenčná metóda využívajúva poznatky neurovied a biomechaniky – Vančová, A., Smolianin, A., Danilowichyute, E. Gestaltdrama: zvýšení uvědomění a základní psychické potřeby – Polínek, M. D. Potenciál muzikoterapie v kontexte interdisciplinárnych súvislostí u jednotlivcov so zdravotným postihnutím – Osvaldová, M.

Učebna N14 – 1. patro Moderuje – E. Urbanovská Jinakost studentů Univerzity Pardubice z pohledu interdisciplinárního poradenského týmu Akademické poradny APUPA a Referátu služeb hendikepovaným RSH – Šándorová, Z., Skokanová, L., Jirava, P. The impact of Soviet defectology on the contemporary discourses around disability and education in Russia – Efremova, G., Tsyganov Social activity as an indicator of successful socialization of students with special educational needs – Rokotyanska , L. Neuropsychological characteristics of Klüver – Bucy Syndrom – Starowicz-Filip, A., Prochwicz, K., Milczarek, O., Kwiatkowski, S. 7|Stránka

Efektivita expresivně-formativních intervencí u osob seniorského věku závislých na péči – Müller, O.

Učebna N15 – 1. patro Moderuje – P. Kučera Specifické znaky českého znakového jazyka - regionální odchylky – Vysuček, P. FM systém a dítě se sluchovým postižením předškolního věku – Horáková, R. Problematika jazykového uvědomění neslyšících jedinců ve vztahu nejen k jazyku českému, ale i k jazyku znakovému, vzájemné propojení s uvědomováním si vlastní identity a vlastní kultury – Kučera, P. Modifikace znaků v taktilním znakovém jazyce osob s hluchoslepotou – Langer, J. Slovník českého a českého znakového jazyka online – Fikejs, J., Langer, J., Peňáz, P., Sklenák, T Rozvoj odborné terminologie v českém znakovém jazyce na příkladu biologických a lékařských oborů – Peňázová, D., Štefková, L., Pruša, T., Kovaříková, D., Hurník, P.

Učebna N16 – 1. patro Moderuje – Z. Kozáková Integrace žáků s mentálním postižením do základních škol – Hachová, S. Supervize jako možnost podpory v podmínkách speciálního vzdělávání – Potměšilová, P. Lidé s postižením v umělecké tvorbě – Sochor, P. Restandardizace testu T-256 OZOP a na něj navazující reedukační okulomotorická cvičení – Svoboda, P.

Učebna P111 – přízemí Workshop (90 minut, max. 20 účastníků, rezervace míst na registrační nástěnce) Možnosti podpory žáka se sluchovým postižením v podmínkách běžné základní školy – Pitnerová, P.

Předsálí Auditoria – přízemí Posterová sekce Povinností autorů je aktivní účast u prezentované posteru Moderuje – M. Růžička Inkluze ve volném čase dětí s postižením – Chroboková, K. Odlišnosti náhradnej rodinnej starostlivosti u detí s postihnutím – Kročanová, Ľ.

8|Stránka

Action research in home-based early intervention of developmental disorder children – Li, X. Prevence poruch chování z hlediska pedagogů – Livňanská, P. Skin Picking in Polish Adolescents. A Pilot Study. – Prochwicz, K., Kałużna - Wielobób, A. Kultura a její přístupnost pro osoby se zdravotním postižením – Sayoud Solárová, K., Vrubel, M. Vývinové poruchy učenia a možnosti ich reedukácie v praxi – Síthová, S. Two areas vocational training effects for a person with Autistic Spectrum Disorder – Selecka, A., Sowa, M. Early therapeutic intervention in Metoda Krakowska – Winiarska A., Świeżak J., Suruło J., Zasadni N., Szczepanik M. Vnímání vlastní identity u dospělých osob se získaným těžkým zrakovým postižením – Lacková, K., Růžičková, V. Terapia pevným objatím - áno či nie v starostlivosti o dieťa so zdravotným postihnutím? – Zborteková, K. Ženský princip v dimenzích speciálně pedagogických i obecně lidských – Doleželová, J., Majerová, H. Poruchy učenia u študentov sekundárneho vzdelávania - profily dyslektických čitateľov a ich výkon v teste Čí(S)TA – Žovinec, E., Dufeková, A. Povinností autorů je aktivní účast u prezentované posteru 16:30

Auditorium – přízemí Večerní program Moderuje O. Müller T. Škrdlant Průřez tvorbou – sociální dokumenty Maminky a miminka, Nevítaní a Zrcadlové bludiště duše

9|Stránka

II. Konference mladých vědeckých pracovníků 12.3.2013 9:00-9:15

Auditorium – přízemí Zahájení konference Moderuje – O. Müller doc. PhDr. Eva Souralová, Ph.D. (ředitelka Ústavu speciálněpedagogických studií Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci) prof. PaedDr. Libuše Ludíková, CSc. (proděkanka pro vědu a výzkum Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci) 9:15-10:45

Učebna N13 – 1. patro Garant – O. Müller Moderuje – J. Kantor Specifika sociálního podnikání u osob s mentálním postižením – Kasáčková, J. Srovnání znalosti expresivních terapií u studentů pedagogických fakult v České republice a ve Španělsku – Czereová, L. Matematická gramotnost jako součást finanční gramotnosti u žáků s mentálním postižením – Hubištová, M. Otázky aktivního občanství lidí s mentálním postižením v kontextu procesu deistitucionalizace – Šiška, J., Káňová, Š. Příprava mladých dospělých odcházejících z institucionální výchovy na samostatný život – Linhartová, V. Speciálněpedagogická intervence dětí s problémovým chováním a její odraz ve výzkumu – Matochová, J.

Učebna N14 – 1. patro Garanti – J. Langer a D. Finková Moderuje – K. Stejskalová Odlišnosti v pojetí rodičovství u jedinců se zrakovým postižením a u osob intaktních - skutečně existují? – Haklová, K. Vztahy osob se sluchovým postižením na pracovišti – Hrdová Kolíbalová, B. Mentální mapování prostoru u člověka se zrakovým postižením – Majerová, H. Problematika SPU u žáků se zrakovým postižením – Trefilíková, T. 10 | S t r á n k a

Terénní mapování ve speciální pedagogice – Vrubel, M.

Učebna N16 – 1. patro Garant – K. Vitásková Moderuje – A. Hanáková Aktuální pohledy na výzkum v oblasti bilingvních dětí – Keprdová, T., Vitásková, K. Analýza a hodnocení hlasových poruch u hlasových profesionálů – Jehličková, K. Číselná tabulka - možnost screeningové diagnostiky matematických obtíží – Červinková, H., Svoboda, P. Komparace kalkulie u případových studií pacientů po cévní mozkové příhodě – Červinková, H. Esenciální význam interdisciplinárního přístupu v logopedické intervenci osob s afázií – výzkumná reflexe – Šebková, L., Hanáková, A., Vitásková, K.

10:45-11:15

Předsálí Auditoria – přízemí Coffeebreak 11:15-12:45

Učebna N13 – 1. patro Garant – O. Müller Moderuje – J. Kantor Tútorstvo ako forma sociálnej opory v procese reedukácie – Semanová, A., Horňák, L. Čitateľská kompetencia žiaka s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia v procese integrácie – Sopková, J., Hlebová, B. Dramaterapeutický projekt v základní škole speciální v Čínské lidové republice – Šilarová, J. Výzkumné šetření se zaměřením na partnerské vztahy žáků středních škol pro sluchově postižené představení výzkumného záměru – Švecová, V. Dílčí výsledky výzkumu disertační práce s názvem Využití dramaterapie na detoxikačním oddělení – Krahulcová, K. Cez dramatoterapeutické kľúčové procesy smerom k interdisciplinárnej praxi inkluzívnej edukácie – Lištiaková, I. Global Storylines jako prostředník k vytváření inkluzivního vzdělávacího prostředí: Případové studie z projektu na českých základních školách – Slepičková, L., Sayoud Solárová, K.

11 | S t r á n k a

Učebna N14 – 1. patro Garanti – J. Langer a D. Finková Moderuje – K. Stejskalová Vzdělávání a odborná příprava osob s poruchami autistického spektra – Urbanovská, E., Kunhartová, M., Zedková, V. Moderní informační technologie a jejich využití v rané péči pro děti se sluchovým postižením – Majkusová, A. Příčiny progrese krátkozrakosti u žáků základních škol v asijských zemích – Malinovská, O. Kvalitní informovanost jako možnost podpory inkluze osob se specifickými potřebami – Joklíková, H. Podmínky pro inkluzivní vzdělávání se zaměřením na intaktní spolužáky – Zedková, V., Kunhartová, M., Potměšil, M., Urbanovská, E., Chen, G., Xie,Y., Zhou, Y. Inkluzívne vzdelávanie žiakov so sluchovým postihnutím v bežných základných školách – Debnárová Grznárová, M.

Učebna N16 – 1. patro Garant – K. Vitásková Moderuje – A. Hanáková Auditivní agnozie u osob s Aspergerovým syndromem – Dostálová, L. Role multidisciplinárního týmu v péči o rodinu a dítě se sluchovým postižením s akcentem na sdělování nepříznivých zpráv – Hanáková, A., Potměšil, M. Kazuistika – Bocianová, Š. Screening dysfagii ve FN Ostrava – Kaniová, M., Kopecká, B. Komparace diagnostických testových materiálů auditivní percepce – Odstrčilíková, Y.

12:45-13:15 Oběd 13:15-14:45

Učebna N16 – 1. patro Moderuje – K. Stejskalová Diplomový seminář

14:50

Auditorium – přízemí Slavnostní ukončení konference doc. PhDr. Eva Souralová, Ph.D. (ředitelka Ústavu speciálněpedagogických studií Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci) 12 | S t r á n k a

Anotace (řazeno abecedně) Ústní sdělení Aktuální pohledy na výzkum v oblasti bilingvních dětí Keprdová Tereza, Vitásková Kateřina Cílem příspěvku je teoretické vymezení bilingvismu jako komplexního jevu a seznámení se současnými pohledy na otázku realizace školního vzdělávání dětí pocházejících ze dvoj- či více jazyčného prostředí. Blíže specifikovanou skupinu pak budou představovat bilingvní děti předškolního věku v kontextu předškolního vzdělávání. Zvýšená pozornost přitom bude kladena na míru osvojení aktivní a pasivní slovní zásoby dětí bilingvních ve srovnání s dětmi pocházejícími z monoligvního prostředí. V rámci příspěvku bude zmíněn také vliv jazykového inputu a jeho ovlivnění společenským statutem daného jazyka. S ohledem na rostoucí jazykovou a etnickou diverzitu na území České Republiky se příspěvek zmíní o otázkách akulturace a problematice multikulturality. Teoretická rovina bude podepřena statistickými daty o současném stavu jazykových a etnických menšin na území České Republiky, s důrazem na Olomoucký kraj. Analýza a hodnocení hlasových poruch u hlasových profesionálů Jehličková Kateřina Příspěvek je zaměřen na problematiku hlasových poruch u hlasových profesionálů a subjektivní vnímání kvality života. Hlavním cílem práce je analýza a hodnocení hlasových poruch u 207 dotazovaných hlasových profesionálů pomocí české verze dotazníku Voice Handicap Index v časovém rozmezí červenec až září / 2013. Cílem výzkumné části je zjistit míru hlasových potíží u hlasových profesionálů a jejich souvislosti s profesí, věkem a léčbou, dále úspěšnost léčby a její možné recidivy, rozložení léčby mezi ORL lékaře, foniatry, hlasové pedagogy a logopedy. Neméně významným cílem je zhodnocení metodik rehabilitačních a reedukačních postupů při poruchách hlasu. Klíčová slova: hlas, hlasové poruchy, hlasový profesionál, česká verze dotazníku VHI, reedukace a rehabilitace hlasových poruch Analýza dát v Single – Subject Design Šulovská Monika V príspevku predstavujeme single - subject research (výskum s jedným subjektom), ktorý je podľa viacerých autorov vysoko validnou a reliabilnou metodológiou. Single-subject research zohráva dôležitú úlohu v rozvíjaní praxe založenej na dôkazoch v špeciálnej pedagogike. Zbežnou analýzou informačných zdrojov sme zistili, že metodológia je využívaná aj odborníkmi ďalších vedných disciplín (psychológia, biológia, medicína) a to najmä v krajinách USA (Texas), Španielsku, Nórsku a Spojenom kráľovstve.rnV príspevku sa venujeme tradičným konvenciám vizuálneho posudzovania single - subject dát. Venujeme sa v ňom aj kontroverznej téme – štatistickej analýze single - subject dát. Je stále viac metodologickej literatúry, ktorá sa venuje výhodám a nevýhodám podrobovania single – subject dát testom štatistickej inferencie. Zatiaľ neexistuje konsenzus o relatívnych výhodách a nevýhodách štatistického spracovania single-subject dát, my však v prípade aplikovaného výskumu odporúčame kombinované použitie vizuálnej analýzy a určitého kvantitatívneho spracovania dát, pretože od vedcov pôsobiacich v praxi sa čoraz viac vyžaduje mandát na výkon praxe podopretý dôkazmi. Klíčová slova: Single - Subject Design, vizuálna analýza single-subject dát, kvantitatívna analýza singlesubject dát Grantová podpora: KEGA:

077UK-4/2014

13 | S t r á n k a

Analýza niektorých výsledkov výskumov zameraných na písomnú komunikáciu žiakov so sluchovým postihnutím Dobišová Erika, Priesterová Katarína Problematika písomnej komunikácie žiakov so sluchovým postihnutím je aktuálnym problémom pedagogiky sluchovo postihnutých. Význam písomnej komunikácie u týchto osôb sa s trendom využívania informačnokomunikačných technológií zvyšuje. Prostredníctvom analýzy, syntézy a komparácie niektorých súčasných zahraničných výskumov, sme sa pokúsili o systematizáciu poznatkov z tejto oblasti a spracovali štúdiu o písomnej komunikácii žiakov so sluchovým postihnutím vo svete. Výsledky budú slúžiť ako jedna z báz pre realizáciu našich výskumov v rámci Slovenskej republiky so zameraním na žiakov so sluchovým postihnutím vzdelávaných v rozličných vzdelávacích prostrediach. Klíčová slova: osoby so sluchovým postihnutím, písomná komunikácia, výskumné nástroje, písomný prejav, typy chýb Auditivní agnozie u osob s Aspergerovým syndromem Dostálová Lucie Specifika sluchového vnímání u osob s poruchou autistického spektra a projevy auditivní, resp. verbální agnózie u osob s Aspergerovým syndromem jsou dosud nedostatečně probádanou oblastí. Příspěvěk shrnuje výsledky dílčí části výzkumného šetření zaměřeného na projevy auditivní agnózie u osob s Aspergerovým syndromem. Realizováno bylo pomocí dotazníků, které byly distribuovány logopedům, klinickým logopedům a speciálním pedagogům, kteří mají v péči osoby s Aspergerovým syndromem. Položky dotazníku zjišťují, zda uvedení odborníci pozorují u osob s Aspergerovým syndromem projevy auditivní, resp. verbální agnózie či specifika v oblasti sluchové percepce. Zkoumají také, jaký vliv mají tyto projevy a specifika na průběh terapie, a jak se s nimi tito odborníci vyrovnávají. rnVýsledky výzkumného šetření jsou graficky znázorněny a popsány na základě získaných informací vztahujících se k jednotlivým položkám dotazníku. Klíčová slova: auditivní, verbální agnózie, Aspergerův syndrom, specifika sluchového vnímání Cesta ke svobodě Štreit Jindřich Po mnoho let se ve své fotografické tvorbě věnuji sociální tématice. Proto, když mě koncem devadesátých let oslovil protidrogový koordinátor Mgr. Stanislav Toman, zda bych se pokusil vytvořit cyklus fotografií s drogovou tématikou, dlouho jsem neváhal. Začínal jsem v resocializačním zařízení Pastor Bonus v Podlesí u Světlé Hory na Bruntálsku. Jeho vedoucí Mgr. Petr Opletal a klienti se mnou ochotně spolupracovali a vycházeli mi vstříc. Tam jsem se seznámil s Davidem, který se stal ústřední postavou fotografického cyklu. Snažím se o to, aby mé výstavy, mé fotografické knihy, pokud je to možné, měly vnitřní příběh. Práce trvala více než tři roky. Prof. Ph. Dr., Th. Dr. Tomáš Halík v úvodu knihy píše : Jindřich Štreit předkládá svědectví o lidském zápasu s drogou jako triptych, který připomíná velká vyprávění mýtů či duchovní skladby typu Komenského Labyrintu. Na počátku nasazuje droga jako vtíravý průvodce poutníkovi brýle mámení, činí z šedivého údolí každodennosti zábavní lunapark, rozpouští úzkost, unavenému zmnožuje sílu, stydlivého dělá družným a tomu, kdo bezcílně a znuděně klouzal po povrchu, nabízí závratný a vzrušující let, při němž všechny starosti a tíhy může klidně pominout. Ba více, droga člověku světa, v němž už nic není svaté, dělá svátek, tomu, kdo už nezná kulturu slavení, předstírá, že ho slavit naučí. Jestliže Marxovi učedníci pokládali náboženství za drogu pro lid, pak dnešek spíše stvrzuje názor opačný: opium je náboženstvím lidu. Štreit, který tak mistrovsky umí najít střípky posvátného uprostřed labyrintu banality, ukazuje pseudonáboženství drogy jako málokdo jiný. Druhý akt ukazuje, jak droga plní své přísliby, jak si bere nesjednanou daň. Brýle mámení padají, člověk je konfrontován s peklem, které se otevřelo v něm samotném a zbavuje ho jedné hodnoty po druhé. Člověk, kterého droga připravila o vše, včetně jeho lidské důstojnosti, svobody a pravdivosti, zapletený do lží a iluzí o sobě samém, je nejchudší mezi chudými. 14 | S t r á n k a

Třetí jednání je těžká cesta zpátky. Nikdy nezapomenu na okamžik, kdy jsem nastoupil jako terapeut na protialkoholní oddělení pražského Apolináře a na prahu té smutné budovy mi vyvstala věta z Bratří Karamazových: „ Pokloň se na všechny čtyři strany se pokloň velikému lidskému utrpení,“ Pokusy o cestu zpátky pro většinu končí v opakovaném martyriu pádů, droga nechce propustit nikoho, kdo se jí upsal. Nesvoboda závislosti začala tím, že člověk postavil na místo Absolutna cosi, co toho nebylo hodno. Cesta ke svobodě je zápas s modlami, je to hledání Absolutna, které může utišit žízeň toho, jenž se dal drogou vyvést ze světa, protože se mu zdál příliš šedivý a těsný. „ Winter jeder Sucht ist eine Schnsucht“- za každou závislostí je touha, vyjadřuje to slovní hříčkou název jedné moudré knihy o drogových závislostech. V terapii se člověk musí naučit unést každodennost bez úniků a proto se nezbavit touhy, musí najít pravdivější cestu pro svou touhu. Jindřich Štreit nemoralizuje ani nestraší, jeho výpověď je střízlivá, a přesto není chladně odtažitou reportáží. Umělcovo jméno znamená zápas, a takové je i jeho dílo. Jde s člověkem v jeho ponížení a zápasí s ním o znovunabytí ztracené svobody. Kéž toto svědectví není přehlédnuto. Prof. Tomáš Halík mistrně vystihl můj záměr. Proto již není k obsahu potřeba dalších slov. Fotografoval jsem v mnoha lokalitách v České republice, ve městech i na vesnicích. Velká část snímků vznikala v různých sociálních zařízeních, na soudech a ve věznicích. Droga nezná hranic. Velkým rádcem mi byl Mgr. Dušan Dvořák z Olomouce. Výběr z rozsáhlého cyklu fotografií vyšel knižně za přispění Ministerstva zdravotnictví v Praze i s dalšími odbornými texty Jiřího X. Doležala, Miroslava Petříčka ml., MUDr. Pavla Béma a osobními příběhy, které napsali klienti David Ševčík a Lubomír Š. Výstava byla realizována na mnoha místech v České republice, ale i v Polsku, na Slovensku, v Maďarsku, Rakousku, Lucembursku, Belgii, Holandsku, Francii, Německu a to jak v prestižních galeriích, tak i v různých klubech a nevýstavních prostorách. Výstava je v několika výstavních verzích a často k nim vycházely další katalogy Uspořádal jsem mnoho setkání a besed ve školách a jiných zařízeních. Soubor je pro mě demonstrací angažovaného přístupu umělce k životu. Cez dramatoterapeutické kľúčové procesy smerom k interdisciplinárnej praxi inkluzívnej edukácie Lištiaková Ivana Zvyšujúca sa heterogenita školských tried si nevyhnutne žiada inkluzívny prístup. Príspevok predkladá pohľad na odlišnosť v kontexte inklúzie detí s ťažkosťami v učení sa, ktoré definuje na základe potreby pomoci, a nie stanovenej diagnózy. Analýza výsledkov kvalitatívneho výskumu, postaveného na rozhovoroch a riešení fiktívneho prípadu, s učiteľmi primárneho stupňa vzdelávania odhalila nedostatky v inkluzívnom myslení, ale aj silné stránky interdisciplinárnych pomáhajúcich prístupov a stratégií. Profesia učiteľa sa transformuje smerom k role pomáhajúceho pracovníka, hoci výsledky výskumu ukázali, že učitelia túto rolu zatiaľ plne neprijímajú. Aplikácia dramatoterapeutických metód v inkluzívnej edukácii môže prispieť k zvýšeniu akceptácie odlišnosti a k oceneniu diverzity v triede a v škole, a to vďaka inherentne inkluzívnej povahe kľúčových procesov v dramatoterapii. Grantová podpora: CZ.1.07/2.3.00/30.0041 - Podpora vytváření excelentních výzkumných týmů a intersektorální mobility na Univerzitě Palackého v Olomouci II. Číselná tabulka – možnost screeningové diagnostiky matematických obtíží Červinková Helena, Svoboda Pavel Cílem příspěvku je seznámit zájemce z řad odborné i laické veřejnosti s jednoduchým testem, pomocí kterého lze pravděpodobně orientačně identifikovat děti II. – VII. třídy ZŠ se zřetelnými obtížemi v matematice. U těchto dětí autoři realizovali výzkumné šetření, které potvrdilo jejich předpoklad o využití jimi zkoncipovaného testu Číselná tabulka. Test odpovídá současným moderním diagnostickým trendům - kombinuje při zadávání instrukcí i při vyhodnocení kvalitativní i kvantitativní přístupy. Tyto aspekty se projevují tím, že vyšetřující může flexibilněji aplikovat zadání testu v průběhu vyšetřování dle úrovně matematického uvažování žáka. Tj. speciální pedagog či psycholog přímo reflektuje zvolenou posloupnost a strategii řešení jednotlivých probandů a podle toho zvyšuje obtížnost zadání. V rámci nutného a přitom přirozeného dialogu vyšetřovatel 15 | S t r á n k a

vyšetřovaný zde logicky vyplynou další kvalitativní diagnostické poznatky. Práce s testem trvá pouze několik minut, což je jeho předností. Klíčová slova: Test Číselná tabulka, dyskalkulie, diagnostika dyskalkulie, obtíže v matematice, žák Čitateľská kompetencia žiaka s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia v procese integrácie Sopková Jana, Hlebová Bibiána Autorky v príspevku poukazujú na súčasný problém, ktorý sa stáva centrom diskusií odborníkov rnna rôznych vedeckých konferenciách a se minároch, a to problém plnohodnotnej a funkčnej individuálnej integrácie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia do základných škôl. Na základe údajov evidovaných Ústavom informácií a prognóz školstva na Slovensku sme zistili, že k dňu 19. 9. 2013 je touto formou vzdelávania edukovaných v Prešovskom samosprávnom kraji len 155 žiakov v 4. ročníku základných škôl. V príspevku autorky sústreďujú svoju pozornosť na čitateľskú kompetenciu a čiastkové kognitívne funkcie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, ktoré považujú za dôležité východiská (atribúty) ich efektívnej edukácie, a to v podmienkach individuálnej integrácie na základných školách. Na základe realizovaného predvýskumu poukazujú na úroveň čitateľskej kompetencie a čiastkových kognitívnych funkcií týchto žiakov a zistené výsledky vyhodnocujú v komparácii s edukáciou žiakov v špeciálnych triedach na základných školách. V tomto kontexte autorky otvárajú diskusiu o potenciálnych možnostiach úspešnej edukácie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia práve formou individuálnej integrácie na základnej škole. Klíčová slova: žiak s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia v mladšom školskom veku, čitateľská kompetencia, čiastkové kognitívne funkcie, školská integrácia Grantová podpora: Štúdia je súčasťou riešenia projektu APVV-0851-12 Osobnostné a sociálne faktory školskej úspešnosti žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v podmienkach inklúzie (OSFA) Determinanty procesu profesní přípravy žáků s PAS - komparace ČR a Polska Urbanovská Eva Proces profesní přípravy je významnou determinantou úspěšnosti v oblasti pracovního uplatnění a napomáhá tak možnosti uspokojení potřeby seberealizace každého člověka. Důležitost tohoto procesu je patrná také u osob s poruchami autistického spektra (PAS) a pro odborníky z oblasti pedagogiky a psychologie představuje stále aktuální otázku. V našem příspěvku se na oblast profesní přípravy u žáků s PAS zaměříme z pohledu pedagogických pracovníků a rodičů. Představíme dílčí výsledky výzkumného šetření, které proběhlo v letech 2012/2013 v České republice a Polsku. Důraz klademe především na komparaci českého a polského pohledu na danou problematiku a to v rámci obou skupin respondentů (pedagogických pracovníků i rodičů). Představeny budou faktory, které jsou dle respondentů významné v rámci procesu edukace, problémové oblasti a nastíněny budou také možnosti změn a posunu v rámci edukačního procesu. Klíčová slova: poruchy autistického spektra, profesní příprava, informovanost, TEACCH, ABA, AAK, Son Rise Disability Studies: Jiný pohled na jinakost/“postižení“ Kolářová Kateřina Jinakost – postižení – kritika nabízí nové pohledy na tělesnou a intelektuální jinakost. „Postižení“ ukazuje nikoliv jako patologický jev čekající na vyléčení a charitativní pomoc, nýbrž jako společenský vztah, který otevírá možnost pro kritickou reflexi společnosti, společenských nerovností, kulturních představ a metafor tělesné a mentální jinakosti. Jinakost – postižení – kritika ale především klade otázky: Z čeho pramení nutnost moderní společnosti vymezovat se vůči „postižení“, uzavírat je do ústavů, disciplinovat je, léčit? Proč a čím nás zároveň tělesná a mentální jinakost tolik fascinuje? Jsou proklamované snahy o společenské začlenění „lidí s postižením“ skutečně odpovědí na hluboko usazené principy exkluze a útlaku? Jaké inspirace pro společenskou kritiku a změnu je možné čerpat z hnutí lidí s hendikepy? Co znamená kriploušská hrdost? Jak 16 | S t r á n k a

se promění pohled na společnost, podíváme-li se na ni skrze kulturní konstrukty hendikepu, „postižení“ a ne/způsobilosti? Jak imperativy být zdravý, být schopný, zdatný, soběstačný, nezávislý na pomoci, racionálně uvažující, zodpovědný a stále fit… ovlivňují život moderního člověka a je možné těmto nárokům vzdorovat? Kniha představuje interdisciplinární disability studies a přináší přehled základních konceptů oboru. Antologie zahrnuje texty, které o tělesné jinakosti a konstruktech ne/způsobilosti pojednávají také ve vztahu k dalším kategoriím sociálně produkované alterity, tj. ve vztahu ke genderu, sexualitě, etnicitě, rase a sociální třídě. Dítě s problémem v chování v kontextu institucí Hutyrová Miluše., Růžička Michal Pojetí a vnímání problémů v chování u dítěte se tradičně odvíjí od pojetí tzv. poruch chování. Co je to nápadné chování, kdy vzniká a především co je vlastním obsahem problematického chování? V českém kontextu je vnímání termínu porucha chování značně široce pojaté a jsou do něj zahrnuty nejrůznější jevy, některé mohou ještě představovat vývojovou normu, jindy se jedná o projevy sociální nepřizpůsobivosti přechodného charakteru, a nakonec i jasné antisociální chování. Jistý počet dětí je umístěn ve školských zařízeních pro výkon institucionální výchovy. Příspěvek se zaměřuje na důvody tohoto umístění, co jim předcházelo, či mohlo předejít. Specifikuje typy problémového chování u dětí, které jsou umístěny v těchto zařízeních, možnosti spolupráce rodiny dítěte s institucemi a nastiňuje rozvoj kognitivního, sociálního, emočního potenciálu dítěte s problémem v chování v kontextu různých institucí. Domácí vzdělávání jako alternativní výuková forma pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami Kochan, K., Skorek, Ewa M. Domácí vzdělávání probíhá mimo systém školního vzdělávání, nejčastěji doma, přičemž děti vyučují jejich rodiče nebo vychovatelé a osoby jimi určené. Tento typ vzdělávání je populární zejména v anglosaských zemích, např. v USA, Kanadě, ve Velké Británii nebo vzhledem ke specifické zeměpisné poloze v Austrálii. I v některých evropských zemích, mj. v Polsku, si lze povšimnout rostoucího zájmu o tuto formu výuky. Děti, jež se vzdělávají doma, nechodí do hromadných, veřejných státních ani soukromých škol, učí se samy s pomocí a pod dohledem svých rodičů. Výuka však neprobíhá pouze doma nebo výlučně pod rodičovským dozorem. Velmi často ji doplňují „cesty do terénu”, výlety, prohlídky, pěstování rozličných koníčků a sportů, doplňkové aktivity, kroužky či členství ve skautských klubech. Taková forma výuky je prosta každodenní rutiny a školního stresu, který mj. pramení z harmonogramu prověrek a písemek. Toto řešení je obzvláště vhodné pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami, např. s dyslexií nebo Aspergerovým syndromem. Možnost přizpůsobit tempo výuky každému dítěti a možnost výběru takových učebních metod, které by jeho poznávacím potřebám vyhovovaly, má za následek, že tuto formu vzdělávání volí stále větší počet rodičů. Klíčová slova domácí vzdělávání, děti se speciálními vzdělávacími potřebami Dramaterapeutický projekt v základní škole speciální v Čínské lidové republice Šilarová Jana Příspěvek má za úkol seznámit recipienty s čtyřměsíčním dramaterapeutickým projektem, realizovaným v základní škole speciální v Čínské lidové republice. Je členěn do dvou částí. Teoretická část se zabývá problematikou dramaterapie s důrazem na dramaterapeutickou intervenci u dětí s mentálním postižením. Pokračuje popisem mentálního a kombinovaného postižení s fokusem na specifika komunikace a sociálního vývoje, které jsou vzhledem k zacílení dramaterapie klíčové. Praktická část pak představuje výzkumný vzorek. Popisuje průběh projektu, jeho benefity a úskalí. Nabízí exkurz do výzkumného šetření, které mělo za úkol potvrdit účinnost dramaterapie u čínských žáků s mentálním postižením a které mapovalo postoje učitelů školy k účinnosti dramaterapie, zaměření dramaterapie a v neposlední řadě dramaterapii samotné a to před zahájením projektu a po jeho ukončení. Klíčová slova: Dramaterapie, mentální postižení, Čínská lidová republika 17 | S t r á n k a

Educational Placement of Children with Cochlear Implants Wu Jiaojiao To investigate the educational placement of children with cochlear implants, twenty children with cochlear implants were randomly selected and their parents as well as teachers were interviewed by telephone. The educational placement and the influencing factors were studied through archival analysis, recording and indepth interview. The child characteristics, acceptance of schools and teachers, family expectation, parents’ communication had significant effects on the educational placement of children with cochlear implants. The educational placement shall be provided based on the characteristics of children and on the premise of meeting the unique educational needs of children, thus further providing the educational support for children with cochlear implants. Klíčová slova: Cochlear implants; educational placement; influencing factors Edukace žáků s poruchou autistického spektra Adamus Petr Příspěvek se zabývá problematikou výchovy a vzdělávání dětí / žáků s poruchou autistického spektra. Jeho cílem je analýza speciálně pedagogické intervence u dětí s poruchou autistického spektra v mateřské škole, základní škole a základní škole speciální se zaměřením na metodu strukturovaného učení, jako základu pro výchovně vzdělávací proces základního vzdělávání ve vzdělávacích zařízeních v Moravskoslezském kraji. Dalším cílem je analýza edukačního procesu, včetně metodických postupů ve výuce čtení, psaní, matematiky a speciálně pedagogické intervence u žáků s poruchou autistického spektra v kontextu rozvoje klíčových kompetencí. Součástí jsou také doporučení pro speciálněpedagogickou teorii a praxi. Klíčová slova: Poruchy autistického spektra, žák, metoda strukturovaného učení, výchovně vzdělávací proces, integratvní/inkluzivní vzdělávání dětí/žáků s PAS Efektivita expresivně-formativních intervencí u osob seniorského věku závislých na péči Müller Oldřich Příspěvek shrnuje některé dílčí výsledky projektu specifického vysokoškolského výzkumu realizovaného na Pedagogické fakultě UP v Olomouci v roce 2013 pod názvem Aktuální výzvy a alternativní strategie ve speciálněpedagogické diagnostice. Konkrétně jde o výstupy projektového segmentu, který se zabýval diagnostikou efektivity vybraných expresivně-formativních postupů u osob seniorského věku závislých na péči. Podrobněji bude v příspěvku rozebráno, do jaké míry se podařilo navrhnout a v terénu ověřit diagnostický nástroj využitelný pro:a) stanovení efektivity expresivně-formativních intervencí u osob seniorského věku závislých na péči z důvodu výskytu chronického duševního onemocnění - zejména demence, b) diagnostikování reminiscenčně a na realitu orientovaných psychosociálních potřeb u této klientely prováděného v rámci dramaterapeutické intervence. Klíčová slova: diagnostikování reminiscenčně a na realitu orientovaných psychosociálních potřeb u této klientely prováděného v rámci dramaterapeutické intervence Grantová podpora: Projekt specifického vysokoškolského výzkumu Aktuální výzvy a alternativní strategie ve speciálněpedagogické diagnostice, PdF_2013_010 Esenciální význam interdisciplinárního přístupu v logopedické intervenci osob s afázií – výzkumná reflexe Šebková Lucie, Hanáková Adéla, Vitásková Kateřina Neuropsychologie, stejně jako logopedie (zejména afáziologie) by měly být vnímány jako disciplíny s interdisciplinárním charakterem, s provázaností s mnoha dalšími obory. Skutečnost, že mezi kognicí a jazykem panuje neoddělitelný vztah, je spojnicí těchto oborů. Z tohoto poznání logicky vyplývá, že kooperace 18 | S t r á n k a

logopeda (afáziologa) a neuropsychologa by měla být samozřejmostí. Markantním symptomem afázie je deficit kognitivních funkcí, proto by neměla být tato oblast opomenuta, neboť implementace kognitivní terapie u osob s afázií může zásadním způsobem ovlivnit prognózu.rnrnCíl: Cílem příspěvku je seznámení s realizovaným výzkumným šetřením uskutečněným v Centru pro kognitivní poruchy FN Ostrava, které se zaměřuje na rehabilitaci poruch kognitivních funkcí s využitím programu NEUROP 3 a je poskytovatelem péče hospitalizovaným i ambulantním pacientům v Moravskoslezském kraji. Našim záměrem je představit výzkumné šetření, které pro nás bylo podnětem k dalšímu rozvinutí tohoto tématu v disertační práci.rnDesign/metodologie: Zvolenou výzkumnou metodou je vícepřípadová studie zpracovávána od dubna do prosince roku 2012. Studii tvoří tři případy, u nichž byla realizována individuálně, po dobu šesti měsíců, průměrně jednu hodinu týdně logopedická intervence. Zároveň vybraní klienti docházeli na počítačem asistovanou kognitivní rehabilitaci s využitím programu NEUROP 3. Klíčová slova: NEUROP 3, logopedická intervence, kognitivní funkce, kognitivní rehabilitace Faktory ovlivňující postoje veřejnosti k lidem s postižením Pančocha Karel Příspěvek představuje výzkumné šetření postojů české veřejnosti vůči lidem s postižením. Bylo využito adaptované subškály nástroje MRAI-R (Mental Retardation Attitude Inventory – Revised), který měří sociální akceptaci a neakceptaci kontaktu s lidmi s postižením v různých kontextech (vzdělávání, zaměstnávání, každodenní kontakt). Zjišťovali jsme souvislost mezi kontaktem respondentů s lidmi s postižením, znalostmi a dovednostmi respondentů, týkajících se osob s postižením a sociální akceptací různých vztahů. Výsledky ukazují, že pozitivní postoje jsou ovlivněny kontaktem a znalostmi o lidech s postižením. Klíčová slova: lidé s postižením, postoje, veřejnost FM systém a dítě se sluchovým postižením předškolního věku Horáková Radka Sluchadla a kochleární implantáty hrají klíčovou roli při kompenzaci sluchové vady. Ačkoliv jsme svědky neustálého pokroku ve vývoji těchto technických pomůcek, stále jejich uživatelé čelí potížím při recepci mluvené řeči v hlučném prostředí, či při větší vzdálenosti. Zde se nabízí prostor pro užívání FM technologie. Ve své prezentaci se budu zabývat možnostmi využití FM systémů zejména u dětí předškolního věku, což je období pro rozvoj řeči zcela zásadní. Popíši výsledky kvalitativního výzkumného šetření, které bylo provedeno ve spolupráci se třemi rodinami s dětmi se sluchovým postižením. V průběhu několika fází výzkumu byl posuzován přínos FM systému v oblasti sluchové percepce a jazykového vývoje vybraných dětí. Klíčová slova: sluchové postižení, dítě předškolního věku, sluchadla, kochleární implantát, FM systém, hodnocení sluchové percepce Gestaltdrama: zvýšení uvědomění a základní psychické potřeby Polínek Martin Dominik Příspěvek se zabývá terapeuticko-formativním potenciálem gestaltdramatu – specifického expresivněterapeutického přístupu, který spočívá v propojení dramaterapie s gestalt psychoterapií. Zaměřujeme se především na oblast subjektivního uvědomování si úrovně naplnění základních psychických potřeb klientů (fregventantů) v jejich životě a zkoumáme, nakolik toto uvědomění korespondovalo s prožíváním vybraných fenoménů během workshopů a skupinových terapeutických sezení, jenž byly založeny na metodách gestaltdramatu. Příspěvek je koncipován na základě kvalitativního výzkumu, kde byli respondenti vybíráni metodou příležitostného záměrného výběru. Výzkum měl mezinárodní charakter. (Respondenty byli účastníci workshopů z České republiky, Ruské federace a Austrálie). Domníváme se, že zvyšování uvědomění v úrovni naplňování základních psychických potřeb je jedním z kardinálních terapeutických cílů. Fenomén zvýšeného uvědomění je vlastní gestalt přístupům a proces saturování základních psychických potřeb (zvláště 19 | S t r á n k a

metapotřeby seberealizace) je akcelerován expresivně-formativními přístupy, především paradivadelními přístupy jak terapeutické tak i eduukační povahy (zvl. dramaterapií, teatroterapií a dramikou). Klíčová slova: gestaltdrama, zvyšování uvědomění, základní psychické potřeby Grantová podpora: PdF_2013_010 Global Storylines jako prostředník k vytváření inkluzivního vzdělávacího prostředí: Případové studie z projektu na českých základních školách Slepičková Lenka, Sayoud Solárová Kateřina. Global Storylines je pedagogickým přístup, který podporuje práci s globálními tématy, posiluje participativnost ve výuce kritické myšlení. V rámci práce s příběhy se žáci stávají členy komunity, která řeší společný problém. Tento přístup umožní sdílet poznatky a dovídat se o světě novými způsoby, ale také zapojit a motivovat všechny žáky, bez ohledu na jejich školní výkon nebo pozici v kolektivu. Dává žákům i učitelům příležitost ke společným prožitkům, budování partnerského vztahu a vzájemnému ocenění v nových kontextech. Pomáhá ve třídách vybudovat inkluzivní prostředí, protože v jeho centru jsou samotní žáci, a nabízí prostor pro přizpůsobení práce žákům s různými vzdělávacími potřebami. rnTříletý projekt, který byl v České Republice zahájen s podporou MZV v roce 2013, a který řeší nezisková organizace NaZemi, má za cíl aplikovat tento způsob výuky na prvním stupni ZŠ a získat data o výsledcích a změnách, které přináší jak pro žáky, tak pro celou třídu a také pedagogickou práci. V příspěvku představíme dosavadní poznatky z projektu. Data byla sbírána skrze metody pozorování, rozhovorů s žáky i učiteli, analýzou učitelských reflexí a skupinovými rozhovory. Jak ukázaly první výsledky, přístup obohacuje pedagogickou práci na úrovni metodické i obsahové. Přináší nové podněty pro participativní učení, umožňuje třídám prožít různé situace a aplikovat je na životní zkušenosti žáků. Klíčová slova: inkluzivní vzdělání, participativní výuka, globální rozvojové vzdělávání, Global Storylines Hodnota a význam vývojově zaměřené diagnostiky a terapie odchylek artikulačních schopností u dětí předškolního věku a v počátku školní docházky Neubauer Karel Kvalifikovaná logopedická péče má v závislosti na vývoji oboru, ale také podmínek a prostředí současné společnosti vyvíjet efektivní zaměření preventivních a intervenčních postupů. Vývojově zaměřená diagnostika a terapie odchylek artikulačních schopností u dětí předškolního věku a v počátku školní docházky vykazuje významný preventivní a stimulační potenciál v této oblasti, dlouhodobě zatížené přetrváváním obsoletních a nepodložených tvrzení a postupů. V ČR vstupuje stabilní, neklesající a mírně se zvyšující počet dětí (okolo 40 %) do základní školy s přetrvávajícími odchylkami artikulačního vývoje. (NEUBAUER, 2011, PALKOVA, 1997, MATĚJČEK, 1991, ad.) Tyto závěry nejsou v souladu s opakovaně uváděným tvrzením o nutnosti (a praktické realizaci) úpravy odchylek artikulace do počátku nástupu povinné školní docházky. Uvedená skutečnost je překvapivě spojena s omezeným rozvojem poznatků o vhodné intervenční taktice při úpravě odchylek artikulace u dětí v počátku školní docházky, přestože jde o prakticky velmi frekventovaný jev, který zahrnuje problematiku spojení fonému s grafémem u konkrétní hlásky a přiměřenou formu zapojení spolupráce se školním programem. Tuto skutečnost lze bez nadsázky označit jako ukazatel omezené efektivity péče o vývoj artikulace dětí a vyvolávací mechanismus vzniku trvalých odchylek výslovnosti a je třeba tuto skutečnost opakovaně podložit prezentací výsledků výzkumných studií. Prezentované studie dokládají výše uvedené závěry a ukazují na prozatímní nedostatečnosti odborné logopedické péče v mateřských, ale zejména následně na základních školách. Východiskem je aplikace zacíleného preventivního programu pro vývoj artikulačních schopností dětí a podpora takových forem logopedické intervence, která vychází z navození dlouhodobého a zodpovědného terapeutického vztahu mezi logopedem, dítětem a jeho rodinou. Klíčová slova: logopedická péče, diagnostika, terapie, intervence, artikulace

20 | S t r á n k a

Hodnoty u dospívajících jedinců s poruchami chování (se zaměřením na specifické poruchy chování) Balátová Kristýna Předložená práce pojednává o problematice hodnot jedinců se specifickými poruchami chování v období dospívání (ve věku 10 - 19 let). Cílem výzkumu bylo zjistit a popsat, jaké rozložení hodnot se objevuje u jedinců se specifickými poruchami chování. Text je rozdělen na teoretickou a praktickou (výzkumnou) část. V teoretické části je řešena problematika specifických poruch chování jako součást problematiky poruch chování, dále osobnost (a její složky), vývoj jedince v období dospívání (tedy v pubertě a adolescenci), hodnoty a preference hodnot. V empirické (výzkumné) části jsou uvedena metodologická východiska výzkumu, také jsou zde (pomocí metody Rokeachova testu hierarchie hodnot, v upravené české verzi) analyzovány preference hodnot v souboru dospívajících jedinců se specifickými poruchami chování. Tyto výsledky jsou následně porovnávány s dospívajícími jedinci bez specifických poruch chování. Na závěr textu jsou uvedeny možnosti využití Rokeachova testu hierarchie hodnot v praxi. Klíčová slova: hodnoty, hodnotové preference, Rokeachův test hodnot, specifické poruchy chování, poruchy chování, dospívání HUM London, HUM Olomouc, inspirace z tvůrčí práce Růžička Michal Cílem příspěvku je přiblížit posluchačům výsledky spolupráce s londýnskou institucí HUM. Tato společnost se etabluje na poli pomoci a podpory lidem se závislostí. Díky „know how“, které bylo touto společností poskytnuto P-centru Olomouc, se již několik let rozvíjí spolupráce, která přináší pozitivní výsledky. Zahraniční partner hraje významnou úlohu v inovacích, které realizujeme na poli následné péče. Ředitel organizace Hum London Aidan Gray spolupracoval s organizací P-centrum již v rámci projektu Dokážu to? (Podrobněji ve sborníku této konference 2011, 2012). Aidan Gray pracuje v oblasti závislostí od roku 1989, tedy přes dvacet let. Od roku 1994 se zabývá především osobami závislými na cracku a kokainu, ve Velké Británii založil první programy pro uživatele cracku. V roce 2005 se stal klinickým ředitelem Rugby House a Foundation 66, kde pomáhal vytvořit a uvést do chodu další nové léčebné programy. Vytvořil Krátký intervenční program pro uživatele kokainu a cracku a spolupracoval s Českou republikou (P-centrum) na transformaci tohoto programu pro české prostředí. V současnosti je ředitelem HUM London, organizace, jejíž hlavní myšlenkou je podporovat dlouhodobou abstinenci a návrat osob se závislostí do běžného plnohodnotného života. Důležitou oblastí, na kterou se příspěvek zaměřuje je udržení abstinence a kvality života osob se závislostí po léčbě v institucích. Klíčová slova: HUM London, kvalita života, následná péče Grantová podpora: OPLZZ, Restart, CZ.1.04/5.1.01/77.00377 Inkluzívne vzdelávanie žiakov so sluchovým postihnutím v bežných základných školách Debnárová Grznárová Monika Príspevok sa venuje problematike inkluzívneho/integrovaného vzdelávania žiakov so sluchovým postihnutím v slovenských podmienkach. Interpretuje výsledky výskumu, ktorého cieľom bolo zmapovať aktuálnu situáciu inkluzívneho/integrovaného vzdelávania žiakov so sluchovým postihnutím. Oblasti, na ktoré sme sa vo výskume zameriavali boli: charakteristika žiaka so sluchovým postihnutím, materiálne a personálne zabezpečenie inkluzívneho/integrovaného vzdelávania, postavenie žiaka so sluchovým postihnutím v triednom kolektíve, názory učiteľov na inklúziu žiakov so sluchovým postihnutím, edukačné metódy využívané pri vzdelávaní žiaka so sluchovým postihnutím atď. Výskumnou metódou bol dotazník vlastnej konštrukcie. Na základe výsledkov môžeme zhodnotiť súčasný stav inkluzívneho vzdelávania žiakov so sluchovým postihnutím. Klíčová slova: inklúzia, integrácia, inkluzívne vzdelávanie, žiak so sluchovým postihnutím

21 | S t r á n k a

Integrace žáků s mentálním postižením do základních škol Hachová Stanislava Všechny děti na světě mají právo na lásku, štěstí, pocit bezpečí, na vzdělání, ale také na to, aby zažily pocit úspěchu. Je pro ně možné, zažít tento úspěch ve třídě s intaktními žáky? Tyto děti potřebují kromě individuálního přístupu a menšího kolektivu též vstřícnost a lásku. Zaslouží si učitele, kteří se jim budou věnovat s plným nasazením a hlavně se znalostí problematiky mentálního postižení. rnV posledních letech je ve školství téměř ve všech pádech skloňováno slovo integrace. Je to téma velmi aktuální a důležité. K integraci je však třeba přistupovat citlivě a k možnosti integrace žáků s mentálním postižením obzvláště. Je nezbytně nutné individuálně zvažovat, zda je integrace pro daného jedince přínosem. rnPříspěvek se zabývá problematikou připravenosti učitelů 1. stupně základních škol na integraci žáků s mentálním postižením. Ve výzkumné části je uvedeno, do jaké míry jsou učitelé ochotni se dále vzdělávat v oblasti speciální pedagogiky a jak jsou připraveni učit žáky s mentálním postižením. Klíčová slova: integrace, mentální postižení, speciální pedagogika, učitel, vzdělávání, základní škola Interdisciplinární kooperace u osob s poruchami autistického spektra s akcentem na roli logopeda a intencí na pragmatickou jazykovou rovinu Vitásková Kateřina, Říhová Alena Poruchy autistického spektra (PAS) představují závažná neurovývojová onemocnění, pro která je charakteristická skupina symptomů, a to jak specifických, tak nespecifických. Výraznou dominancí klinického obrazu PAS jsou deficity dotýkající se narušené komunikační schopnosti, které jsou zřetelné již v raném věku dítěte. Primární aberaci evidujeme v pragmatické jazykové rovině, tedy v oblasti sociálního uplatnění komunikační schopnosti. Významným předpokladem a determinantem správné a komplexně zaměřené intervence je preference interdisciplinárního, respektive transdisciplinárního přístupu, a to především v rámci oborů společenskovědních a medicínských. Cílem předkládaného příspěvku je akcentovat na opodstatněnost interdisciplinární kooperace u osob s poruchami autistického spektra. Primárně se zaměříme na pozici logopeda, která bude vymezena nejen z aspektu teoretického, ale zároveň reflektována prostřednictvím výsledků výzkumného šetření realizovaného na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci (IGA, PdF_2011_010, Logopedická intervence u osob s poruchou autistického spektra; UP 2011/2012, řešitel: Vitásková). Specifickou roli bude zaujímat pragmatická jazyková rovina jako bazální problém problematiky PAS, která je rovněž hlavním záměrem započatého výzkumu na PdF UP v Olomouci (GAČR, Pragmatická jazyková rovina u osob s PAS, 14-31457S, 2014/2016, řešitel: Vitásková). Klíčová slova: interdisciplinarita, poruchy autistického spektra, narušená komunikační schopnost, pragmatická jazyková rovina, logopedická intervence Grantová podpora: IGA, GAČR Interdisciplinární spolupráce v rané péči Barlová Jitka Mezi interdisciplinární práci zařazujeme všechny činnosti ve prospěch rodiny, které přesahují rámec poskytování služby rané péče a dotýkají se spolupráce s odborníky jiných oborů.rnS posunem paradigmatu rané intervence a jejím odklonem od orientovanosti na deficity dítěte, přestala chtít raná péče „opravit“ funkční nedostatky a začala aktivně vyhledávat a podporovat skryté zdroje jak na úrovni schopností a dovedností dítěte, tak na úrovni rodičů a jejich kompetencí. To vše v kontextu reálného prostředí rodiny. Právě v této fázi se znovu výrazně ukázala potřeba mezioborové spolupráce a nutnost vzájemné kooperace.rnRaná péče má interdisciplinární charakter. Její současný koncept staví na znalostech integrující poznatky z medicíny, pedagogiky, psychologie a dalších společenských věd. rnPojem „interdisciplinarita“ prorůstá teorií i praxí rané péče. Shokoff (1992) doložil větší efektivitu programů rané intervence, pokud se na nich podíleli různorodí profesionálové. V některých publikacích však nalezneme více pojmů pro tuto mezioborovou spolupráci, např. multidisciplinarita, nebo transdisciplinarita. Přednáška představí rozdíly mezi jednotlivými modely kooperace a 22 | S t r á n k a

poukáže na různorodost současné evropské praxe. Dále osvětlí pojem otevřený a uzavřený systém interdisciplinární spolupráce v návaznosti na zkušenosti z praxe. Klíčová slova: interdisciplinarita, raná intervence, dítě s postižením, spolupráce Interdisciplinárny prístup v starostlivosti o mentálne postihnuté deti s poruchami správania Prečuchová Štefanovičová Andrea Problematika porúch správania intaktných detí a ich stúpajúci trend sú všeobecne známe. Menej sa však diskutuje o poruchách správania u detí s mentálnym postihnutím. Ich príčinou nie je mentálne postihnutie ako také, ale sú samostatnou poruchou a môžeme teda hovoriť o viacnásobnom postihnutí. Deti s takýmto postihnutím vyžadujú interdisciplinárny a multiodborný prístup, ktorý môže napomôcť k zmierneniu až eliminácii jeho následkov. Nasledujúci príspevok ponúka pohľad na takéto ponímanie prístupu k starostlivosti o mentálne postihnuté deti s poruchami správania. Uvádzame charakteristiku detí s mentálnym postihnutím a poruchami správania a niektoré možnosti prístupov s cieľom zlepšiť vedecké poznanie v tejto oblasti. Naším cieľom je súčasne prezentovať náš názor na uvedenú problematiku. Klíčová slova: dieťa s mentálnym postihnutím, poruchy správania, viacnásobné postihnutie, interdisciplinárny prístup Grantová podpora: VEGA 1/0789/14 Determinanty a odchýlky vývinu detí školského veku so zdravotným postihnutím v oblasti somatopatologickej, psychoedukačnej, komunikačnej a sociálnej Interdisciplinary Approach to Inclusive Early Childhood Education within the Chinese Context Peng Yuntong, Lu Yue This paper aims to explore the interdisciplinary approach in inclusive early childhood education settings within the Chinese context. First through literature review, the importance of interdisciplinary collaboration and the roles of different parties involved in early childhood inclusion are elaborated. Then the paper further examines the models of interdisciplinary collaboration between different parties in the inclusive early childhood education practice in China, and the factors that may influence the quality of inclusive education are analysed. The paper argues that (1) the lack of parents’ participation, (2) the insufficient communication and collaboration between early childhood teachers and other professionals and (3) the lack of services provided within routines are major problems that hinder interdisciplinary collaboration and therefore affect the success of inclusive early childhood education. Klíčová slova: interdisciplinary approach; early childhood; inclusive education; Chinese context Jinakost jako výzva pro speciálně pedagogické myšlení, teorii i praxi – Květoňová Lea Jaká mohou být východiska nazírání na jinakost? - poznat jiné - úcta k jinému - vztah jako odpovědnost, respekt a podpora Jak může studium speciální pedagogiky přispět k pochopení jinakosti – žitá realita a vize do budoucnosti; - současné profesní uplatnění speciálních pedagogů - struktura studijních programů, jejich obsah a koncepce Vědeckovýzkumné aktivity, zahraniční spolupráce K čemu směřujeme?

23 | S t r á n k a

Jinakost studentů Univerzity Pardubice z pohledu interdisciplinárního Akademické poradny APUPA a Referátu služeb hendikepovaným RSH

poradenského

týmu

Šándorová Zdenka, Skokanová Lenka, Jirava, P. V posledních letech se významně zvyšuje v rámci terciárního vzdělávání síť informačně-poradenských pracovišť a servisních služeb pro studenty se specifickými vzdělávacími potřebami (SVP), pedagogy vysokých škol i další osoby. Zvyšuje se odborný zájem, provádějí se výzkumy, konají konference. Prezentovaný příspěvek představuje univerzitní poradenská pracoviště - Akademickou poradnu APUPA a Referát služeb hendikepovaným RSH. Pozornost je věnována zejména interdisciplinární spolupráci. Vzhledem k zachování co nejvyšší úrovně studentovy samostatnosti, tělesné, duševní, sociální i profesní schopnosti, tedy plného zapojení do všech aspektů života, je navázána spolupráce s dalšími subjekty, které poskytují v rámci ucelené rehabilitace služby v souladu s regionální politikou města Pardubic – jsou to např. návazné služby zdravotní, v koncepci komunitní plánování služby sociální, volnočasové, apod. Výzkumná část se orientuje na statistické šetření významných projevů v referenčním poli poskytovaných služeb obou pracovišť (např. podle pohlaví, specifické podpory, specifických potřeb a to vzhledem ke studijnímu programu/ oboru). Zpřístupněním vysokoškolského studia studentům se SVP dochází k vyrovnávání jejich vzdělávacích příležitostí. Počet uchazečů a studentů se SVP je mimo jiné ukazatelem kvality vysoké školy. K těmto trendům se také hlásí Univerzita Pardubice. Klíčová slova: student se specifickými vzdělávacími potřebami, interdisciplinární spolupráce, terciární vzdělávání, poradenské pracoviště, servisní služby Grantová podpora: Projekt OP VK "Univerzita Pardubice a kampus bez bariér", registrační číslo: CZ.1.07/2.2.00/29.0009 Kazustika Bocianová Šárka Příspěvek reflektuje terapeutický postup v případě chlapce s narušenou komunikační schopností. Chlapci bylo klinickým logopedem diagnostikováno narušení plynulosti řeči – balbuties. V pedagogicko-psychologické poradně byla diagnostikována specifická porucha učení - dyslexie. Autorka příspěvku pečuje o tohoto klienta od června 2013, chlapec navštěvuje logopedickou ambulanci, kde autorka pracuje.rnNa začátku a posléze v průběhu terapie jsme s klientem věnovali čas také diagnostice a provedli jsme některé diagnostické zkoušky. V některých případech odpovídaly výsledky normě, jindy se vymykaly. Na základě těchto výsledků a pozorování ve spojení se získanými anamnestickými údaji a byl sestaven základní terapeutický plán, který se postupně vyvíjí podle aktuálních potřeb klienta. rnIndividuální logopedická terapie je zaměřena na kompenzaci a modifikaci narušené plynulosti řeči a také na pomoc při zvládání osvojování učiva, především českého jazyka.rnPříspěvek dokazuje prospěšnost logopedické terapie při vývoji narušené komunikační schopnosti. Klíčová slova: případová studie, narušená komunikační schopnost, balbuties, dyslexie, logopedická diagnostika, terapie narušené komunikační schopnosti Komparace diagnostických testových materiálů auditivní percepce Odstrčilíková Yveta Obsahem příspěvku je přehled dílčích teoretických a následně praktických poznatků a dostupných materiálech k vyšetření auditivní percepce u dětí s narušenou komunikační schopností v české i zahraniční praxi. Schopnost slyšet, naslouchat a porozumět slyšenému má spojitost s vývojem dětské řeči, avšak později i s myšlením, čtením a psaním. rnrnV současnosti se věnuje velká pozornost vývoji dětské řeči, zejména slovní zásobě, její pasivní i aktivní formě, neverbální i verbální rovině řeči. V současnosti se můžeme setkat s výzkumy různých autorů, které poukazují na nedostatky porozumět slyšenému, umět zachytit hlavní myšlenku u dětí předškolního věku. Problematika vyšetření oslabení sluchového vnímání jako samotatné složky ve vývoji dětské řeči je řešena na úrovni víceoborové spolupráce rezortů zdravotnictví i školství. Dostupných testových materiálů je v české pedagogické praxi k vyšetření oblasti auditivní percepce velmi omezené 24 | S t r á n k a

množství a žádný z těchto testů neobsahuje úplnou baterii k vyšetření všech sledovaných oblastí oslabení auditivní percepce. Klíčová slova: auditivní percepce, narušená komunikační schopnost, oslabení sluchového vnímání, myšlenkové procesy slyšení řeči, diagnostické testy Komparace kalkulie u případových studií pacientů po cévní mozkové příhodě Červinková Helena Tématem příspěvku je problematika kalkulie u pacientů po cévní mozkové příhodě. Cévní mozková příhoda je postižení mozkové tkáně vyvolané nedostatečným přísunem krve (ischemie) nebo prasknutím cévy a krvácením (hemoragie). Cévní mozkové příhody jsou nejčastější příčinou afázií. Akalkulie je přítomna asi u dvou třetin pacientů s afázií a má následný negativní dopad na každodenní život. Autorka zpracovala případové studie a porovnala schopnost kalkulie pacientů s různými poruchami fatických funkcí po prodělané cévní mozkové příhodě, kteří se léčí v Odborném léčebném ústavu neurologicko-geriatrickém v Moravském Berouně. Klíčová slova: afázie, cévní mozková příhoda, kalkulie, akalkulie, screeningová zkouška afázií Kvalitní informovanost jako možnost podpory inkluze osob se specifickými potřebami Joklíková Hana Příspěvek se zabývá problematikou kvalitní a dostatečné informovanosti, jednoho z potencionálních prostředků podpory inkluze osob se specifickými potřebami. Informovanost a informace lze považovat za jeden z fenoménů moderní doby, který se promítá prakticky do všech oblastí lidské činnosti a také do všech oblastí vědeckého zájmu. Patří mezi ně i speciální pedagogika v celé své šíři, se všemi svými obory a cílovými skupinami, kterými se zabývá. Jedním z těchto oborů je pak i speciální pedagogika osob se zrakovým postižením. Následující kapitoly nabídnou jednak teoretické uvedení do zvolené problematiky a jednak výsledky realizovaného výzkumného šetření, které bylo zaměřeno do oblasti informovanosti intaktních osob preseniorského a seniorského věku a problematice prevence a vzniku zrakového postižení v seniorském věku. Klíčová slova: informovanost, inkluze, osoba se specifickými potřebami Lidé s postižením v umělecké tvorbě Sochor Pavel Lidé s postižením nebyli v minulosti jen pasivními objekty uměleckého zobrazování, ale i tvůrci kulturních hodnot. Fenomén postižení je možné interpretovat v různých evropských socio-kulturních kontextech. Zobrazování typologie postižení ve výtvarném umění je významným znakem vývoje pojetí péče, podpory a sociálního statusu jedinců s postižením v historickém kontextu. Oblast teoretického exkurzu je soustředěna na společenské a etické jevy, které jsou interpretované v díle skrze výtvarný jazyk. Vybraná historická období jsou reprezentována významnými výtvarnými díly obsahujícími pro nás alegorické náměty, reálie a výtvarné metafory ze života osob s postižením. V antické historiografii je pozoruhodná rozšířená tradice, která pomocí historek v obrazech vyjevuje nápadné rysy osobnosti akcentující požadavky výpravnosti. Ve výtvarných dílech tak nalezneme ironii, smysl pro parodii při zobrazování člověka a jeho světa. Klíčová slova: výtvarné umění, postižení, obraz, stigmatizace, malba, alegorie

25 | S t r á n k a

Logopedická prevence v mateřských školách Bočková Barbora, Klenková Jiřina Téma logopedické prevence je v současné speciálně pedagogické – logopedické praxi velmi aktuální a je diskutováno v rezortu školství i zdravotnictví. Tato skutečnost vedla k realizaci výzkumného šetření ve spolupráci s učitelkami mateřských škol, které kurz logopedické prevence absolvovaly. V rámci výzkumného šetření byly zjišťovány kompetence těchto učitelek v oblasti rozvoje formální a obsahové složky řeči, včetně dílčích složek osobnosti (např. motoriky a percepce), které jsou pro komplexní rozvoj dítěte nezbytné. Provedené šetření se orientovalo také na schopnost absolventů provést orientační vyšetření komunikační schopnosti, v této souvislosti byly analyzovány možnosti organizace spolupráce s poradenskými zařízeními a také s rodiči. Z výsledků výzkumného šetření vyplývá, že respondenti hodnotí absolvování kurzu jako přínosné. Klíčová slova: logopedická prevence, mateřská škola, rozvoj komunikační schopnosti Logopedická zahrada Don Bosco Denemarková Kateřina Ve svém příspěvku “Logopedická zahrada Don Bosco“ bych chtěla seznámit odbornou veřejnost s ojedinělým projektem, který byl dokončen v červnu 2013. Logopedická zahrada se nachází uprostřed panelového sídliště budovy internátu Církevní školy logopedické Don Bosco v Praze 8. Kromě dětí ve věku 6-16 let, které jsou zde během šk.roku ubytovány, využívají zahradu také ostatní děti a učitelé z mateřské školky a základní školy Don Bosco. Díky projektu podporovanému nadací Proměny je po rekonstrukci zahrada uzpůsobena speciálním potřebám dětí navštěvujícím naší školu a stala se tak vůbec první logopedicky zaměřenou zahradou v ČR. Kromě prostoru pro relaxaci a dětské hry nabízí zázemí pro výuku pod širým nebem a příležitosti pro speciální výuku dětí formou hry a interakce s prostředím. V zahradě jsou umístěny originální herní prvky, které slouží jako didaktické a logopedické pomůcky. Nyní máme možnost se na zahradě věnovat speciálně logopedickým cvičením, která jsme dříve prováděli pouze ve školních prostorách. Na nové podobě zahrady se kromě architekta a výtvarníku podílela celá škola, děti si vyzkoušely roli architektů, výtvarníků i zahradníků a staly se tak spolutvůrci své zahrady. Jsem přesvědčena, že tento ojedinělý projekt byl velmi přínosný a může být inspirací pro obdobnou realizaci. Matematická gramotnost jako součást finanční gramotnosti u žáků s lehkým mentálním postižením Hubištová Martina Příspěvek je orientován na oblast speciální pedagogiky, konkrétně na oblast psychopedie a zabývá se problematikou finanční gramotností jako jednou z důležitých kompetencí v životě lidí s mentálním postižením. Nízká úroveň finanční gramotnosti se stává jedním z klíčových problémů současnosti. V dnešní době, více než jindy, se objevují lidé, kteří se zaměřují na nedostatečnou znalost finanční gramotnosti. Podle nejrůznějších výzkumů jednoznačně vyplývá rostoucí zadluženost obyvatel ČR, kteří se stále častěji dostávají do dluhové pasti, ze které nedokážou uniknout. Velmi ohroženou skupinu tvoří lidé s mentálním postižením, kteří se velmi snadno nechají zlákat propracovanými reklamami, lákajícími ke koupi zboží bez peněz, na půjčku bez ručitele apod. Důsledky těchto činů mohou být pro jedince s mentálním postižením velmi vážné. Klíčová slova: lehké mentální postižení, matematická gramotnost, finanční gramotnost, motivace Grantová podpora: PdF_2013_016

26 | S t r á n k a

Mentální mapování prostoru u člověka se zrakovým postižením Majerová Hana Na mentální mapování prostoru člověka se zrakovým postižením může být nazíráno z více perspektiv podobně jako na člověka jako bytost bio-psycho- socio-spirituální. Jednak lze hovořit o mentálním mapování v mezích výcviku prostorové orientace a samostatného pohybu, na stranu druhou se téma dotýká tyflopsychologie – zde máme na mysli proces vzniku mentální mapy. Důležitou roli bezesporu hrají nižší a vyšší kompenzační činitelé. Sluch, hmat a částečně také čich a chuť se podílejí spolu s psychickými procesy na příjmu informací, jejich následném zpracování a vyhodnocení. Percipované je zpracováno za účasti pozornosti, myšlenkových procesů včetně analyticko-syntetické činnosti, paměti a představivosti. Percepce a představivost pak coby součást vědomých procesů osoby představují nedílnou součást výzkumu vědomí, který je aktuální oblastí současných tendencí výzkumu. Klíčová slova: člověk se zrakovým postižením, prostorová orientace a samostatný pohyb, mentální mapování Mimo jiné Krhutová Lenka Příspěvek nabízí zamyšlení nad možnostmi a limity oborů speciální pedagogika, sociální práce, disability studies a jejich průniky. Východiskem pojednání je sociologická teze: specializace postupně proměňuje vědění o skutečnosti v konglomerát často nesouvisejících specializovaných poznatků, pro něž skutečnost existuje pouze jako velmi dílčí výsek skutečnosti, fragment. Je to tedy moderní specializované vědění, co vytváří "málo reálnou realitu" a velmi reálná rizika. Díky neúprosnému postupu specializace a ztrátě komunikace mezi jednotlivými specializacemi stále více věcí zůstává "mezi" a tudíž "mimo" zorné pole vědění. Moderní selekce vědění nutně znamená nerespektování jiných poznávacích možností, nabízených jinými lidmi, skupinami, kulturami. Klíčová slova: zdravotní postižení, speciální pedagogika, sociální práce, disability studies Grantová podpora: OP VK CZ.1.07/2.2.00/29.0006 Moderní informační technologie a jejich využití v rané péči pro děti se sluchovým postižením Majkusová Alena Příspěvek Moderní informační technologie a jejich využití v rámci rané péče pro děti se sluchovým postižením se zabývá zmapováním využívání moderních informačních technologií v rané péči, jejíž cílovou skupinou jsou děti se sluchovým postižením, jak již sám název příspěvku napovídá. Příspěvek prezentuje výsledky výzkumu a analýzu dat, která byla získána v rámci praktické části diplomové práce se stejným názvem. Data k analýze byla získána prostřednictvím rozhovorů s pracovnicemi středisek rané péče pro děti se sluchovým postižením – poradkyněmi rané péče. Předkládá, jaké moderní informační technologie jsou v rané péči využívány a jak často. Zda jsou pracovnice rané péče o moderních informačních technologiích dostatečně informovány. Jak se k využívání moderních informačních technologií u dětí raného věku staví jejich rodiče. Výsledky výzkumu jsou předvýzkumem k dalšímu bádání v oblasti využívání moderních informačních technologií v raném věku. Klíčová slova: moderní informační technologie, sluchové postižení, raný věk, včasná podpora a intervence Modifikace znaků v taktilním znakovém jazyce osob s hluchoslepotou Langer Jiří Příspěvek pojednává o základních principech modifikace manuálních parametrů znaků v taktilním znakovém jazyce osob s duálním senzorickým postižením - hluchoslepotou. Pozornost bude věnována zejména modifikacím fonologicky významných parametrů znaků, tedy jejich umístění v artikulačním prostoru, pohybu 27 | S t r á n k a

rukou a pohybových matric. Prezentovány budou výsledky dlouhodobého výzkumného šetření realizovaného mezi uživateli taktilního znakového jazyka v České republice. Dle principů metody zakotvené teorie byla pomocí procesů otevřeného, axiálního a selektivního kódování výzkumných dat provedena detailní deskriptivní a interpretativní analýza pozorovaných jevů, na jejichž základech byla konstruována závěrečná teorie, která byla následně v rámci procesu triangulace evaluována pomocí kvantitativních ukazatelů. Zjištěné závěry realizovaného kvalitativního výzkumu, které identifikují základní principy fungování taktilního znakového jazyka a modifikace jeho foneticko-fonolo-gické roviny mohou být dále využívány v navazujících výzkumných záměrech oriento-vaných na tuto problematiku i ve speciálněpedagogické praxi zaměřené na budování komunikačních kompetencí v taktilním znakovém jazyce jak u samotných osob s hlu-choslepotou, tak u pracovníků pomáhajících profesí. Klíčová slova: terapia koktavých dětí, inkluze Možnosti šetření školní zralosti a připravenosti z pohledu pedagogů mateřských škol Finková Dita Předškolní období je chápáno jako období iniciativy a jeho hlavní potřebou a je aktivita a sebeprosazení každého jedince. Velkou roli při rozvoji dítěte hraje jak rodina, tak i pedagogové, jejich přístup, ale také prostředí mateřské školy. Předškolní vzdělávání je tedy důležité ve směru sebeprosazení jedince, ale i ve směru úspěšného zvládnutí budoucích školních povinností. Příprava na vstup do 1. třídy je ovlivněna mnoha faktory, které je třeba zohledňovat. Jako důležitou shledáváme i přípravu a rozvoj dítěte v rodině. Předškolní vzdělávání v mateřské škole je sice doporučené (ale ne povinné), dítěti však přináší mnoho výhod. Sledováním rozvoje dítěte směrem k nástupu do základní školy je ze strany pedagoga dáno možností využití určitých diagnostických nástrojů, byť v omezené podobě oproti speciálně-pedagogickým centrům, které mohou pedagogovi napovědět, zda je dítě pro školu zralé a připravené. Příspěvek přináší přehled možností sledování a hodnocení pedagoga směrem k dítěti, prezentuje ale i další možnosti z oblasti diagnostiky. Klíčová slova: školní zralost, školní připravenost, mateřská škola, diagnostika, pedagog Neurodynamická korekcia porúch motoriky reči u detí s poškodením CNS ako nová intervenčná metóda využívajúva poznatky neurovied a biomechaniky Vančová Alica, Smolianinov Anatolii, Danilovichyute Elyana Příspěvek prezentuje neurodynamickú korekci poruch motoriky řeči jako novou metodu korekce a rehabilitace poruch motoriky řeči u dětí s poškozením CNS. Příspěvek se zaměřuje na prezentování nových perspektivních korekčních a rehabilitačních postupů, které jsou ve speciální pedagogice rozvíjeny na bázi poznatků neurověd. rnV článku je přiblížen interdisciplinární aspekt anomálního vývoje psychomotoriky a řeči u dětí s poškozením CNS a také intervenční postupy pro tyto děti byly vytvořeny na základě nových poznatků neurověd a biomechaniky. Klíčová slova: neurodynamická korekcia, interdisciplinárny prístup, neurovedy, psychomotorika, senzomotorika, anomálny vývin psychomotoriky, poškodenie CNS, mentálna retardácia, detská mozgová obrna, viacnásobné postihnutie, poruchy motoriky reči Neuropsychological characteristics of Klüver – Bucy Syndrom Starowicz-Filip Anna, Prochwicz K., Milczarek O., Kwiatkowski S. The Klüver – Bucy Syndrom KBS is a group of neuropsychological symptoms like: diminished fear responses, hypersexuality , changes in dietary habits (bulimia) and hyperphagia (eating inappropriate objects) , visual agnosia which can develop in human beings after bilateral damage or dysfunction of the medial part of temporal lobes and amygdala. The Klüver-Bucy syndrom can be caused by injury of the central nervous system, infection (especially herpetic), Pick disease, temporal epilepsy, paraneoplastic encephalopathy. The occurrence of this syndrome in children and youth was described only in few cases. rnMaterial and method: 28 | S t r á n k a

We present the clinical case of the 16-teen year old boy after traumatic brain injury who developed the Klüver – Bucy Syndrom. Behavioral observation as well as several neuropsychological tests have been used. Results: Neuropsychological examination of the patient showed that almost every symptom of KBS was present: hypersexuality, docility,hyperorality and hyperphagia, except visual agnosia.Conclusion: Fullsymptoms Klüver-Bucy syndrom is very rare but can be present in children and adolescence. Psychological status in Klüver-Bucy syndrom depends not only on lesion’s range but also on emotional, intelectual development before injury and social stimulation after injury. New approaches in teaching of mathematics students with intellectual disabilities Antropov, A. The article refers to new approaches to teaching of mathematics in a new textbook for 9th grade for students with intellectual disabilities (Mathematics. 9th grade. – Moscow, 2013). The article describes the structure of the textbook, shows the opportunities of differentiation and individualization of learning, possibilities for the correction of cognitive activity of students, possibilities for generalization of mathematical knowledge. The correspondence between various kinds of mathematical tasks and stages of learning of children with intellectual disabilities is shown. Particular attention is paid to the formation of positive motivation of students. Nové nástroje pro diagnostiku raného jazykového vývoje Smolík, F., Bytešníková Ilona Vyhledávání rizikových dětí v raném věku z aspektu jejich vývoje se stává důležitou otázkou řady odborníků z různých oborů. Příspěvek představí čtyři nástroje pro diagnostiku jazykového vývoje u batolat a předškolních dětí, které jsou v různých stadiích vývoje. Před vydáním je dotazník Dovyko II, který je českou adaptací MacArthur-Bates CDI: Words and Sentences. Tento dotazník vyplňují rodiče a poskytuje přehled o slovní zásobě a vývoji gramatiky u dětí od 16 do 30 měsíců. V nejbližších týdnech vyjde baterie pro diagnostiku jazykových schopností u dětí od 3,5 do 5,5 let (autoři G. Seidlová Málková a F. Smolík). Skládá se z 10 subtestů, 5 je zaměřeno na lexikální a gramatické znalosti, 5 na fonologické povědomí. V procesu přípravy a sběru normativních dat jsou dva nástroje. Krátký slovníkový dotazník o 40 položkách, který by měl představovat prvotní skríning pro děti od 1,5 do 3,5 roku. Dále pak test opakování vět určený pro posouzení gramatických dovedností u dětí od 4 do 5,5 roku. Odlišnosti v pojetí rodičovství u jedinců se zrakovým postižením a u osob intaktních - skutečně existují? Haklová Kristýna Otázka rodičovství u lidí se zrakovým postižením bývá mnohdy odbornou literaturou prezentována jakožto záležitost značně specifická a v porovnání se situací osob intaktních diametrálně rozdílná. Ne ani tak v oblasti praktické, jakožto psychosociální. Problematizována zde nejčastěji bývá otázka motivace k rodičovství, především pak mateřství, a také bývá poukazováno na jisté odlišnosti v osobním pojímání sociální role rodiče, kupříkladu prosazování rodičovství "přes moc", dokazování své "normality"intaktní společnosti právě díky dosažení rodičovství a další obdobné psychologické a sociální, řekněme anomálie. Cílem tohoto příspěvku je tedy především jisté porovnání pojetí rodičovství u jedinců se zrakovým postižením a osob intaktních, a rovněž následné zodpovězení otázky, zdali a do jaké míry se postoje respondentů odlišují, či naopak zcela shodují. Klíčová slova: rodičovství, postoje, motivace, zrakové postižení

29 | S t r á n k a

Ohlédnutí za počátky Kysučan Jaroslav V kontextu tématu konference je v úvodní části prezentován stručný pohled na jinakost v různých vývojových etapách lidstva. Vlastní jádro příspěvku příspěvku objasňuje vývoj speciálně pedagogické péče o děti s mentálním postižením v regionu Moravy a Slezska. Východiskem jsou zákony vztahující se k této oblasti moravský zemský zákon z r. 1890 a zákon o školách pomocných z r. 1929. Významný byl i podíl sjezdů pro péči o slabomyslné a školství pomocné oraganizované prof. F. Čádou. Vyvrcholením je vznik prvních českých pomocných škol v Brně a Olomouci. On Value of Special Basic Education – Perspective of Value Philosophy Shangwei Li, Vitásková Kateřina Value is the key of special pedagogy. The purpose of the paper is to discuss the special value and create a new value system of special basic education for 3-16 or 3-18-year-old children with special needs in kindergartens, primary and middle schools. The paper considers that value is the significance of special basic education to itself and the other things which are direct，explicit，quick and long-term in effectiveness. At the same time, it is made up of internal and external one, which the former is the significance of special basic education to itself, including self-protecting and self-developing values and the latter is the significance of it to the other, including the economic and humanistic values. In the past research, the researchers emphasized the obviously economical values more than the hidden internal and humanistic values, thus, it is necessary to strengthen the subjectivity, humanity and cultural quality of special basic education. Klíčová slova: special basic education, the 3-16 or 3-18-year-old children with special needs, value, internal value, external value Osobitosti profesijnej prípravy a pracovnej integrácie mentálne postihnutých Repka Miroslav V predkladanom príspevku autor charakterizuje proces profesijnej prípravy mentálne postihnutých na ich budúce povolanie . Zaoberá sa osobitosťami tohto procesu, ktoré sú podmienené stupňom mentálnej retardácie špecifikovanom ako ľahký. Podrobne a objektívne rozoberá tento zložitý proces, hlavne z pohľadu pracovnej a sociálnej adaptácie a integrácie mentálne postihnutej mládeže. Špecifikuje a zdôvodňuje opodstatnenosť špeciálnej pedagogickej intervencie, v smere dodržiavania didaktických zásad vyučovania a jednoty odborného vzdelávania. Teoretické argumenty odborného vzdelávania, autor podopiera časťou výskumu, ktorý realizoval v minulosti. V príspevku sa zaoberá hlavne teóriou a praxou odborného vzdelávania, dodržiavaním pedagogických zásad v odbornom vzdelávaní, procesom odborného vzdelávania, pracovnou adaptáciou a integráciou mentálne postihnutých, motivačnými stimulmi odborného vzdelávania, ako aj názorovo postojovou orientáciou odborných učiteľov. Príspevok je stručným pohľadom, do oblasti procesu odbornej profesijnej prípravy mentálne postihnutých, ako procesu špecifického, kde hlavným pozitívnym ukazovateľom výstupu z tohto procesu je percento pracovnej a sociálnej integrácia mentálne postihnutých. Klíčová slova: integrácia, adaptácia, retardácia, intervencia, motivácia, stimulácia, socializácia, rehabilitácia, operacionalizácia, deficit, odborná príprava, odborný výcvik, odborná teória, odborná prax, pracovný pohyb, pracovná operácia, pracovná zručnosť, pracovný návyk Grantová podpora: Univerzita Komenského v Bratislave Pedagogická fakulta Katedra špeciálnej pedagogiky

30 | S t r á n k a

Otázky aktivního občanství lidí s mentálním postižením v kontextu procesu deistitucionalizace Šiška Jan, Káňová Šárka Příspěvek si klade za cíl poukázat na problematiku aktivního občanství lidí s mentálním postižením v kontextu procesu deinstitucionalizace a s tím spojené, aktuálně probíhající transformace pobytových sociálních služeb pro lidi s postižením. Prezentován je průběh a výsledky pilotního výzkumného šetření zaměřeného na zjišťování pohledů osob s mentálním postižením (uživatelů služeb vybraného poskytovatele aktuálně zapojeného do projektu transformace pobytových sociálních služeb) na život v komunitě. Na základě vyjádřených názorů, postojů a cenných osobních příběhů těchto lidí bylo pracováno s konceptem aktivního občanství. Výzkumný problém byl konceptualizován do 3 operačních domén vycházejících z Úmluvy o právech lidí s postižením, konkrétně domény bezpečí, svoboda a vliv. Uvedené a spíše abstraktní operační domény bylo nutno lidem s mentálním postižením zpřístupnit a skrze doplňující slovně podané informace obohatit o obrázkové pomůcky. Výzkumný vzorek byl fragmentován na dvě skupiny; osoby, které již v prostředí komunity žijí a osoby, které se na přechod do komunitního života připravují. S respondenty byly vedeny polo - strukturované rozhovory a byla uplatněna metoda focused group. Výsledky pilotního výzkumného šetření poukázaly na dilemata spojená s naplňováním aktivního občanství v společensko – právním prostředí České republiky. Klíčová slova: občanství, lidé s mentálním postižením, ústav, život v komunitě, komunitní bydlení, deinstitutionalizace, bezpečí, automie, vlivm Úmluva o právech lidí s postižením Perspektivy vývoje speciální pedagogiky ve světle výsledků výzkumu Ludíková Libuše Dynamický vývoj společnosti se sebou přináší velké změny i v pohledu a hlavně v přístupech k osobám se speciálními potřebami a to jak ve světě, tak pochopitelně i v České republice. Proměna směrem k inkluzivnímu přístupu znamená nejen změny v praxi, ale i v oblasti přípravy budoucích odborníků, kteří mají nové trendy realizovat. Ústav speciálněpedagogických studií je jedním z vysokoškolských pracovišť, které připravuje odborníky pro práci s uvedenou klientelou. Zkvalitnění přípravy studentů není možné bez zakomponování nejnovějších výsledků výzkumné činnosti. Cílem příspěvku je seznámit s novými trendy přípravy právě ve vazbě na výsledky výzkumů, které byly na našem pracovišti v uplynulých letech realizovány. Jedná se o výzkumy jak akademických pracovníků, tak i studentů zejména doktorského studijního programu Speciální pedagogika. Klíčová slova: speciální pedagogika, výzkum Podmínky pro inkluzivní vzdělávání se zaměřením na intaktní spolužáky Zedková Vladimíra, Kunhartová Monika, Potměšil Miloň, Urbanovská Eva, Chen Ge, Xie Yuhan, Zhou Yu Pojem inkluze je v poslední době často vyskytující se fenomén, který je ve speciálněpedagogické teorii i praxi stále více používán. V souvislosti s inkluzí a inkluzivním vzděláváním jsou nevyřešené otázky a problémy, které je zapotřebí brát v úvahu a snažit se o jejich řešení, které jsou ve spojitosti se vztahem okolí a celé společnosti k lidem s postižením. Příspěvek seznámí přítomné se současným stavem přístupu intaktních žáků ke spolužákům s různými druhy postižení a narušeními vzhledem k inkluzivnímu vzdělávání. Příspěvek poukazuje na současný stav a potřebu zvýšení informovanosti k této problematice, přičemž vztahu žáků intaktních a žáků s postižením je zkoumána v komparaci se zahraniční literaturou, odbornými články, apod. Příspěvek vychází především z anglicky, francouzsky a německy psaných publikací. Příspěvek vznikl přispěním grantu IGA UP PdF_2013_01 Klíčová slova: inkluze, spolužák, intaktní, postižení, vzdělávání, literatura Grantová podpora: IGA UP PdF_2013_013

31 | S t r á n k a

Podoby interdisciplinární podpory osob s omezením hybnosti v oblasti zdravotnictví, školství a sociálních služeb Kantor Jiří Příspěvek představí konkrétní příklady interdisciplinární podpory osob s omezením hybnosti na několika modelových zařízeních v ČR z rezortu zdravotnictví, školství a sociálních služeb. Jedná se o instituce zaměřené na poskytování odborné pomoci osobám s omezením hybnosti - rehabilitační centra, školy pro žáky s tělesným postižením, školy při zdravotnických zařízeních, denní stacionáře, denní stacionáře atd. Na těchto příkladech budou představeny možnosti, ale také problémy, které provázejí interdisciplinární spolupráci, např. koordinace a vedení týmu, způsoby předávání informací, vedení společné dokumentace, distribuce zodpovědností a rolí v interdisciplinárním týmu, důsledky absence interdisciplinárně sjednocené terminologie a další. Klíčová slova: interdisciplinarita, omezení hybnosti, tělesné postižení, nemoc, komunikace, interdisciplinární tým Podpůrná opatření - nová forma speciálně pedagogické podpory Michalík Jan Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR připravuje novelizaci školské legislativy, v jejímž rámci by rovněž byl proveden přechod z dosavadní kategorie "speciálních vzdělávacích potřeb" na kategorii podpůrných opatření.rnJedná se o změnu, která, vedle své legislativní konotace, znamená výraznou proměnu postavení žáků se zdravotním postižením ve vzdělávacím systému. V rámci příspěvku budou přednesena rizika uvažované změny, pojetí přípravy systému podpůrných opatření pro kategorii žáků se ZP, rozdělení stupňů podpůrných opatření a dosavadní způsob posuzování míry (hloubky) zdravotního postižení pro účely poskytování podpůrných opatření. V rámci statě bude podán výklad rozdělení podpůrných opatření do systematického rámce pro všechny stupně vzdělávací soustavy v ČR. Klíčová slova: speciální vzdělávací potřeby, zdravotní postižení, podpůrná opatření, speciálně pedagogická diagnostika Potenciál muzikoterapie v kontexte postihnutím

interdisciplinárnych súvislostí

u jednotlivcov so zdravotným

Osvaldová Margaréta Už etymológia pojmu muzikoterapie nám signalizuje, že disciplína vychádza minimálne z dvoch na prvý pohľad značne odlišných oblastí ľudskej činnosti: z hudby a terapie. Zaradenie muzikoterapie medzi terapeuticko-formatívne (liečebno-výchovné) postupy rozširuje bázu teoretických východísk o dimenziu pedagogickú - špeciálnopedagogickú, liečebnopedagogickú. Keďže ide o pragmaticky a empiricky orientovanú vednú disciplínu hraničí v systéme hudobných vied s hudobnou psychológiou, pedagogikou, sociológiou, etnológiou, hudobnou akustikou a teóriou, filozofiou i estetikou. Z pohľadu metodologického súvisu je muzikoterapia úzko spätá so všeobecnou medicínou, psychiatriou, psychológiou a pedagogikou, pretože má interdisciplinárny charakter.rnCieľom vedecko-výskumnej štúdie je poukázať na potenciál muzikoterapeutických intervencií v kontexte interdisciplinárnych súvislostí u jednotlivcov so zdravotným postihnutím. Klíčová slova: muzikoterapeutické intervenčné postupy, multidisciplinárne vzťahy, deti školského veku, zdravotné postihnutie Grantová podpora: Vedecká štúdia prezentuje čiastkové výsledky projektu VEGA č. 1/0789/14 Determinanty a odchýlky vývinu detí školského veku so zdravotným postihnutím v oblasti somatopatologickej, psychoedukačnej, komunikačnej a socialnej

32 | S t r á n k a

Problematika jazykového uvědomění neslyšících jedinců ve vztahu nejen k jazyku českému, ale i k jazyku znakovému, vzájemné propojení s uvědomováním si vlastní identity a vlastní kultury Kučera Pavel Jazykové uvědomění neslyšícího je jedním z hlavních znaků, které ho řadí do komunity neslyšících. Znakový jazyk má velký vliv na vývoj a utváření identity neslyšících. S uvědomělým užíváním znakového jazyka jako komunikačního nástroje, se úzce pojí také odlišné vnímání světa, tedy kulturní odlišnost. Na základní škole pro sluchově postižené je v současné době v rámci RVP zaváděn předmět Znakový jazyk, který svou náplní přispívá k celkovému vývoji jazykového uvědomění neslyšících žáků, uživatelů znakového jazyka. V příspěvku jsou prezentovány závěry výzkumu, který byl zaměřen na zjištění vnímání znakového jazyka samotnými uživateli, žáky II. stupně základních škol pro sluchově postižené s využitím metody kvalitativního přístupu. Klíčová slova: neslyšící, znakový jazyk, identita, jazyková identifikace, komunita neslyšících Grantová podpora: IGA Problematika SPU u žáků se zrakovým postižením Trefilíková Tereza Cílem příspěvku s názvem „Problematika specifických poruch učení u žáků se zrakovým postižením“ bude zmapování stávající situace v oblasti diagnostiky specifických poruch učení u žáků se zrakovým postižením. Edukační proces těchto žáků je z různých úhlů pohledu velice specifickou oblastí. Vlastní proces vzdělávání umožňuje žákům se zrakovým postižením zcela přirozené začlenění a splynutí s kolektivem školní třídy. Včasné odhalení specifických poruch učení u těchto žáků a následné zařazení náležitých opatření do výuky značnou měrou zvyšuje pravděpodobnost dosažení vyššího stupně vzdělání. Vyšší dosažené vzdělání pak přispívá k uplatnění na otevřeném trhu práce. Následně se tito lidé v pracovním zařazení dostávají do různorodých společenství lidí, a celý tento proces tak výrazně přispívá k inkluzi a dosažení seberealizace těchto jedinců. Problematika diagnostiky specifických poruch učení u této skupiny žáků je mnohdy opomíjena, proto jsme se rozhodli se touto oblastí zabývat podrobněji. Klíčová slova: žák se zrakovým postižením, specifické poruchy učení, inkluze Projekt "Byli bychom další na řadě" Navrátilová Jana, Zichová Eva Tato přednáška shrnuje zkušenosti s projektem „Byli bychom další na řadě“, který přibližuje problematiku holokaustu studentům druhých a třetích ročníků střední školy pro zrakově postižené. Projekt je výsledkem seminářů pro učitele dějepisu a občanské výchovy pořádaných Památníkem Terezín ve spolupráci s MŠMT ČR; vytvářen je ovšem individuálně konkrétní školou.rnrnProjekt je součástí dlouhodobějšího celku, problematika je rozdělena do sedmi částí: Dějiny Židů v Čechách a na Moravě do roku 1918; První republika, Protektorát Čechy a Morava, život v terezínském ghettu; Nástup fašismu, norimberské zákony, šoa; Dějiny Romů v Čechách a na Moravě do roku 1938; Druhá světová válka, holocaust; Byli bychom další na řadě – zdravotně postižení a fašismus; Jak přežít a žít po holocaustu. rnrnV rámci projektu se studenti účastní workshopů pořádaných Památníkem Terezín, pracují samostatně ve skupinách v rámci své domovské školy a účastní se také akcí pořádaných pro širokou veřejnost (exkurze do pravoslavného chrámu svatého Cyrila a Metoděje v Resslově ulici; Karlovo náměstí – výročí atentátu na říšského protektora Reinharda Heydricha maketa koncentračního tábora). Besedují s pamětníky; účastní se promítání filmů k dané problematice (Odkud mi přijde pomoc, Deník Anny Frankové). Navštěvují pietní místa spojená s holokaustem. Klíčová slova: projekt

33 | S t r á n k a

Propojení kvalitativních a kvantitativních výzkumných charakteristik při hodnocení terapeutického přínosu programu mentio pro rozvoj komunikačních schopností žáků základní školy praktické, speciální a logopedické Neubauerová Lenka, Filounková Michaela, Nohejlová Andrea, Pospíšilová Adéla, Vaňková Iveta, Neubauer Karel Příspěvek přibližuje výsledky výzkumné studie, zahrnující využití specializovaného počítačového programu MENTIO pro stimulaci vývoje komunikačních schopností žáků základní školy praktické, speciální a logopedické. MENTIO, zahrnující řady modulů pro rozvoj či obnovování kognitivních, jazykových, percepčních i motorických schopností. Přes primární zaměření programů MENTIO na skupinu dospělých osob se získanými poruchami, především afázií, nacházejí velmi široké uplatnění u dětské populace. Dlouhodobý rozvoj modulů programu, který po více než deset let vychází z požadavků především odborníků z logopedické praxe, poskytuje užití programu široké pole působnosti. Zhodnocení praktického přínosu takto orientované terapeutické intervence ovšem naráží na řadu obtíží, především z hlediska nesmírné pracnosti a omezené validity dosažených výsledků při realizaci výzkumné studie, zaměřené na efektivitu užitého program. Program dlouhodobé výzkumné studie obsahuje zapojení přehledného záznamu opakovaných terapeutických sezení u skupiny dětí, navštěvujících pracoviště klinické logopedie při Speciální škole Hradecká v Hradci Králové, Hamzově odborné léčebně Luže-Košumberk a Základní škole logopedické v Choustníkově Hradišti, poskytuje ucelený soubor údajů o vývoji zapojení programu MENTIO, jeho motivační a stimulační hodnotě pro děti s kognitivním a komunikačním deficitem. Výsledky pravidelného zapojení programu MENTIO pro rozvoj komunikace dětí i omezení v zakotvení nově nabytých schopností, ukazují na potřebnost následného dlouhodobého výzkumu v oblasti reálného přínosu takto zaměřeného terapeutického programu i na limity v objemu nově nabytých dovedností žáků. Studie vymezuje tří základní způsoby propojení kvalitativního a kvantitativního přístupu k zpracování dosažených výstupů ve třech skupinách případových studií dětí v uvedených zařízeních. Klíčová slova: stimulační program, kazuistická studie, poruchy komunikace, pracoviště logopedie, základní škola Předpoklady projevů socializované poruchy chování v paradigmatu sociální sítě Spěváček Jan Příspěvek zvažuje možnosti zkoumání paralel projevů chování mladistvých v nařízené či uložené ústavní péči diagnostikovaných socializovanou poruchou chování /F91.2 dle MKN-10/ a jejich autorských výstupů na sociálních sítích. Vychází se z předpokladu, že socializovaná porucha chování se vyskytuje u jedinců‚ kteří jsou celkem dobře integrovaní do skupiny vrstevníků. Hlavním cílem příspěvku je nastínit možné sledované atributy příspěvků na sociálních sítích sledovaných mladistvých – korespondenci, respektive disproporci s reálnými projevy chování; četnost a reálný obsah výstupů; míra verbalizace výstupů /jedná se spíše o sdílení odkazů, nebo o vlastní autorské statusy/; míra a znaky zapojování se do diskusí. Vedlejším cílem příspěvku je anticipovat možné genderové rozdíly výstupů chlapců a dívek. Klíčová slova: chování, mladiství, ústavní péče, socializovaná porucha chování, sociální sítě Příčiny progrese krátkozrakosti u žáků základních škol v asijských zemích Malinovská Olga TÉMA: studium současné literatury zaměřené na příčiny vzniku myopie jako jedné z těžkých progredujících zrakových vad u žáků základních škol v asijských zemíchrnRapidně stoupající počet žáků s těžkými zrakovými vadami či na hranici nevidomosti v asijských zemích nutí odborníky k zamýšlení, co je příčinou takových postižení a jak se jim dá předcházet. Údaje zjištěné u studentů z Číny, Korey a Japonska jsou zároveň srovnávána s údaji z evropských zemí.rnMetoda: Článek je revizí časopisů a příspěvků z let 2008-2013 vybraných tak, aby opírajíce se o výzkum prof. Iana G. Morgana, PhD podaly přehled různých úhlů pohledu na danou problematiku. Vliv dědičnosti a vnějších podmínek jsou prodiskutovány v článku. Pro srovnání jsou uváděna data z České republiky.rnVýsledky: Studium literatury odhalilo, že velké nároky na výuku včetně 34 | S t r á n k a

mimoškolního vzdělávání a odpoledního doučování mají velký vliv na zhoršování zrakových schopností u žáků základních a mateřských škol. Další zásadní příčinou je nedostatek denního světla na čerstvém vzduchu, které ovlivňuje regeneraci a relaxaci zrakového analyzátoru. Překvapivá jsou dílčí zjištění, že složité písmo některých asijských národů nemá tak zásadní vliv na progresi zrakové vady. Klíčová slova: myopie, Čína, vzdělávání, základní škola, mimoškolní vyučování, zrakové postižení Příprava mladých dospělých odcházejících z institucionální výchovy na samostatný život Linhartová Věra Cílenou a jasně vymezenou přípravu na samostatný život považujeme za jednu z nejdůležitějších poslání institucionální výchovy a jako klíčovou činnost, která by měla být samozřejmou součástí. Ve shodě se současnými trendy považujeme za nezbytné do procesu přechodu mladých dospělých do samostatného života zapojit veškeré možné služby, a to s pestrou nabídkou metod a témat.rnV příspěvku se zabýváme programy přípravy na samostatný život dětí/mladistvých s poruchami chování v institucionální výchově. Předmětem šetření bylo zmapování nabídky programů přípravy na samostatný život, které nabízí státní i nestátní sféra na území ČR. Zajímala nás míra zapojení samotných zařízení institucionální výchovy do přípravy dospívajících.rnOpíráme se o analýzu webových stránek Evropských sociálních fondů v ČR, krajů ČR, zařízení pro ústavní a ochrannou výchovu a nestátních neziskových organizací, které se orientují na programy připravující klienty na samostatný život. Klíčová slova: příprava na samostatný život, institucionální výchova, nestátní nezisková organizace, výzkum Přístup veřejné správy k osobám se specifickými potřebami na příkladu Olomouckého kraje Vočka Zbyněk Představitelé veřejné správy si velmi často neuvědomují specifické potřeby osob se zdravotním postižením. Legislativa tuto problematiku řeší poměrně velmi omezeně. Úroveň přístupu veřejné správy k potřebám osob se specifickými potřebami je tak velmi různá. Výrazný problém se vyskytuje i v oblasti komunikace zástupců veřejné správy v kontaktu s osobami se zdravotním postižením, a to zejména ve vztahu k osobám se sluchovým postižením. Olomoucký kraj se dlouhodobě zabývá možnostmi nastavování opatření, která by vedla ke zvyšování kvality života osob se specifickými potřebami. Ve svém příspěvku se zaměřím na způsob zjišťování potřeb skupin osob se specifickými potřebami na příkladu Olomouckého kraje, legislativní ukotvení povinností orgánů veřejné správy. Současně shrnu závěry průzkumu provedeného mezi pracovníky orgánu veřejné správy zaměřeného na problematiku komunikace s osobami se zdravotním postižením. Psychosociální determinanty kvality života jedinců se zrakovým postižením Stejskalová Kateřina Příspěvek je orientován na dnes velmi intenzivně diskutovanou a odbornou veřejností reflektovanou oblast kvality života, specificky kvality života související se zdravím. Specifické konsekvence má v tomto smyslu kvalita života související se zdravotním postižením. Potřeba hodnocení kvality života specifických klientských skupin směřuje ke zkvalitnění a optimalizaci komplexně pojaté individualizované intervence směřující k dosažení maximální možné míry socializace, sociální integrace, či chceme-li inkluze jedince s postižením do intaktní společnosti. nNaše pozornost se pak v intencích dané problematiky přesune směrem k jedincům se zrakovým postižením, přičemž akcentovány budou sociální determinanty kvality života, a to i v návaznosti na současné inkluzivní tendence. Jejich úspěšnost či reálnost se primárně manifestují v rámci edukačního procesu, proto byla jako cílová skupina výzkumu zvolena populace žáků, příp. studentů se zrakovým postižením a současně populace jejich intaktních spolužáků, a to v širokém věkovém spektru.nZáměrem výzkumu, jehož prezentace je předmětem tohoto příspěvku, je identifikovat stěžejní atributy, které na utváření subjektivně pociťované kvality života související se zrakovým postižením zásadní měrou participují a v interakci s ostatními faktory ji specifickým způsobem determinují. 35 | S t r á n k a

Klíčová slova: kvalita života, zrakové postižení, well-being, psychosociální dimenze Research on the differences of starting salary of college graduates in recent 10 years in China from the perspective of sociology Peng Danping Previous research has shown that the growth rate of starting salary of college graduates has been declining in recent 10 years in China. This study tries to analyse the “differences” from the perspective of sociology. From the aspect of social change, college graduates has become common along with the development of Chinese higher education which changed their dominant position also; with respect to social role, college graduates have been redefined in recent decade, and their new status decides the new role which indicates that they will take less responsibility and get less salary; in terms of social mobility, with the increased severity of class solidification, there are less opportunities provided to college graduates, and therefore promoting social class and increasing salary are getting more difficult. Klíčová slova: starting salary, college graduates, sociology, China Role multidisciplinárního týmu v péči o rodinu a dítě se sluchovým postižením s akcentem na sdělování nepříznivých zpráv Hanáková Alena, Potměšil Miloň Cílem příspěvku je prezentovat výsledky proběhlého výzkumu zaměřeného na kooperaci rodičů dítěte se sluchovým postižením s odborníky s akcentem na moment sdělování nepříznivé diagnózy zdravotního postižení dítěte. Velký důraz klademe na stále aktuálnější potřebu dalšího vzdělávání pracovníků ve zdravotnictví, ale i v dalších pomáhajících profesích. V tomto kontextu je dle našeho názoru nezbytné zvyšování podílu zejména transdisciplinární úrovně péče a služeb. Považujeme rovněž za žádoucí podporovat a intenzivně rozvíjet participaci rodin ve smyslu aktivní spolupráce nejen se zdravotnickým personálem, ale i středisky rané péče a speciálněpedagogickými centry. Rodiče potvrzovali spíše racionální přístup personálu, větší otevřenost v prezentovaných informacích, s menším podílem emocionality. Celkové hodnocení spolupráce s odborníky na různých úrovních péče a služeb vyznělo ze strany respondentů spíše negativně, a to jak z hlediska přístupu, tak poskytovaných informací. Po překonání prvotní fáze šoku je nezbytné zajistit kontinuální přístup rodičů k informacím o jejich dítěti se sluchovým postižením a usilovat o komplexní podporu rodiny ze strany odborníků na různých úrovních péče. Úroveň komunikace s rodinou predikuje do značné míry úspěšnost intervenčního procesu. Klíčová slova: sluchové postižení, rodina, multidisciplinární tým, nepříznivé zprávy Grantová podpora: PdF_2010_009 - Aktuální obraz postavení logopedie jako vědního oboru a pomáhající profese s akcentem na jedince se sluchovým postižením Rozdíly v opakování vět u žáků 3. ročníku základní školy a základní školy logopedického typu Mlčáková Renata Příspěvek referuje o výsledcích výzkumného šetření, kterým autorka zjišťovala úroveň opakování vět u žáků 3. ročníku základní školy a základní školy logopedického typu. U žáků základních škol logopedického typu, kteří se potýkají s logopedickými obtížemi ve smyslu specificky narušeného vývoje řeči, specifických vývojových poruch školních dovedností, můžeme zaznamenat specifika v opakování vět. Pozorujeme změny v morfologii, syntaxi, hláskové struktuře slov (fonologii). V některých případech opakovaná věta pozbývá původního významu, žák rozumí obsahu věty částečně nebo nerozumí vůbec. Nedostatky v opakování vět mohou zůstat neodhaleny a komplikovat školní práci založenou na jazyce. Cílem šetření bylo porovnat rozdíly v opakování vět u žáků uvedených referenčních skupin. Předpokladem zmírnění uvedených deficitů může být včasná logopedická diagnostika opakování vět a intervence přesahující do oblasti kognitivních funkcí a fonologických schopností. 36 | S t r á n k a

Klíčová slova: opakování vět; specificky narušený vývoj řeči; morfologie; syntax; fonologické schopnosti Rozvoj odborné terminologie v českém znakovém jazyce na příkladu biologických a lékařských oborů Peňázová Dana, Štefková Lucie, Pruša Tomáš, Kovaříková Dagmar, Hurník Pavel Inkluze studentů se sluchovým postižením do terciárního vzdělávání zahrnuje dvě důležité oblasti – inkluzivní postupy v samotném akademickém prostředí a inkluzivní opatření v rámci prostředí profesního, kde sluchově postižení získávají praktické zkušenosti, tak aby na terciární vzdělávání mohla navázat inkluze absolventů do příslušných profesí. Komunikačním prostředkem většiny studentů se sluchovým postižením na Masarykově univerzitě je český znakový jazyk, který z historických důvodů nedisponoval odbornou znakovou zásobou. Většina odborných termínů byla zprvu řešena výpůjčkami z mluvených jazyků (prstovou abecedou), avšak s rostoucím počtem neslyšících studentů se situace mění. Asociace poskytovatelů služeb studentům se specifickými potřebami na vysokých školách, která jako zájmové sdružení českých vysokých škol vznikla koncem r. 2013, eviduje v současnosti 80 uživatelů znakového jazyka v nejrůznějších studijních programech českých vysokých škol. Tento počet si žádá systematické rozšiřování odborné terminologie a vznik terminologických týmů na českých univerzitách. Patří k nim např. tým lingvistický na Filozofické fakultě Univerzity Karlovy, na JAMU tým pro terminologii teatrologie a dramatické výchovy, dále na Masarykově univerzitě tým matematický a informatický, tým pro biologii a lékařské obory aj. Tento příspěvek se, z praktických důvodů, soustředí na pracovní postupy uplatňované v posledním zmiňovaném týmu. Specifikum terminologické skupiny MU pro obory biologie a medicíny představuje mimořádně těsná spolupráce neslyšících studentů s tlumočníky a odbornými vyučujícími, včetně faktu, že znakový jazyk je pro tyto odborné předměty na MU používán přímo jako vyučovací. Znalost struktury české odborné terminologie a znalost struktury českého znakového jazyka tak umožňuje členům týmu vhled a preciznější posouzení významu odborného znaku. Zároveň je jednodušší odhalit možná rizika interference a záměny s jinými podobnými, avšak obsahově odlišnými znaky. Při tvorbě terminologie v českém znakovém jazyce je respektována vizuálnost znakového jazyka a obsahová adekvátnost. Znaky odborných termínů jsou tvořeny buď terminologizací již existujícího znaku, jeho terminologickým transferem do analogické oblasti na základě vizuální podoby, funkce a vlastností, či se jedná o zcela nové znaky. Po navržení znaků z odborné terminologie se pracovní tým zaměřuje na definice v českém znakovém jazyce a kontextové příklady s použitím odborného termínu v českém znakovém jazyce. Tuto část zajišťují rodilí mluvčí českého znakového jazyka za přítomnosti supervizora z oblasti lingvistiky ČZJ, odborníka z dané oblasti, studentů se sluchovým postižením studujících, příp. ovládajících tyto obory a tlumočníka působícího v dané výuce. Pro zveřejnění těchto materiálů slouží vznikající slovník českého znakového jazyka online, jemuž je věnován samostatný příspěvek. Existence odborné terminologie v českém znakovém jazyce nejenže napomáhá úspoře času, což je ve specifických podmínkách terciárního vzdělávání důležité, ale především nabízí neslyšícím větší možnosti praktické odborné komunikace. Spontánní odborná komunikace v ČZJ s využitím vytvořené terminologie přirozeně brání vyhasínání a jejich užití snižuje riziko záměn. Úzká spolupráce mezi odbornými pedagogy, tlumočníky a neslyšícími studenty se ukazuje být nezbytnou součástí inkluze mluvčích znakového jazyka do vzdělávací a profesní praxe biologických a medicínských oborů. Screening dysfagii ve FN Ostrava Kaniová M., Kopecká Barbora Příspěvek se zabývá interdisciplinárním přístupem k poruchám polykání (dysfagie). Na péči o pacienta s poruchou polykání se podílí zdravotní sestra, ošetřující lékař, klinický logoped, ORL lékař, radiolog, nutriční terapeut a další. rnK odhalení pacientů s poruchami polykání slouží různé screeningové metody. V lednu 2013 se na neurologické klinice Fakultní nemocnice Ostrava začal dělat screening poruch polykání podle Petry Mandýsové. K pacientovi, který je dle screeningu ohrožen dysfagií, přichází klinický logoped. Na základě logopedického vyšetření je u pacienta navržen další postup. K přesnější diagnostice dysfagie slouží diagnostické metody jako FEES (zhodnocení polykání flexibilním endoskopem) nebo videofluoroskopie. Příspěvek popisuje postup při diagnostice poruch polykání.rnCílem příspěvku je seznámit posluchače se screeningem poruch polykání, který probíhá ve Fakultní nemocnici Ostrava.

37 | S t r á n k a

Klíčová slova: poruchy polykání, dysfagie, diagnostika, interdisciplinární diagnostika, dysfagiologický tým, screening dysfagií Sexual development of people with intellectual disabilities - selected aspects Kijak Remigiusz Parents are, for their children, the first informational source about sex. Unquestionably, the social and demographic family structure may be related to the children meeting their sexual needs. This article describes two issues – first of all, based on empirical studies, the sexual behavior of intellectually disabled people will be described as well as the relationship between the behavior young people take up in this respect on the background of selected family environmental features. The article assumes that family with its social, economic, structural, psychological and pedagogical features influences the sexual development of intellectually disabled young people in a significant way. The sexual behavior of intellectually disabled people tends to become a subject of professional discussion and public debate. The introduction of normalization rules leading to de-institution resulted in the need to understand and accept an intellectually disabled person as a sexual being. The material collected, shows that intellectually disabled teenagers take up certain sexual behavior such as masturbation, petting or sexual initiation. The sexual development of intellectually disabled people proved to be dependent on family environmental factors. Parents' education and religiousness as well as living conditions are particularly important to the structure of the family. Klíčová slova: family, sexual behavior, intellectually disabled people Slovník českého a českého znakového jazyka online Fikejs Jan, Langer Jiří, Peňáz Petr, Sklenák Tomáš Příspěvek se zabývá výkladovým a překladovým online slovníkem českého a českého znakového jazyka, který vzniká ve spolupráci Masarykovy univerzity s Univerzitou Palackého v Olomouci, Západočeskou univerzitou v Plzni i dalšími českými univerzitami a který v obou jazycích nabízí pro každé heslo videozáznam (en face i v profilu), resp. audiozáznam, transkripci, charakteristiku gramatickou, stylistickou a sémantickou, kontextové citace a další informace. Slovník slouží také jako didaktický nástroj při výuce a odborné práci neslyšících i slyšících uživatelů s odbornými texty na Masarykově univerzitě, a proto kromě základního lexika bere zřetel na odbornou terminologii oborů, jejichž studium Masarykova univerzita zajišťuje v českém znakovém jazyce. Dalším záměrem tohoto slovníku je vytvořit centralizovaný online slovník obsahující nově vznikající terminologickou a existující znakovou zásobu. Příspěvek analyzuje strukturu typického slovníkového hesla: záznam podoby znaku, jeho formální popis (slovnědruhová charakteristika, teritoriální rozšíření a transkripce (notace) znaku (prozatím v systémech SignWriting a HamNoSys), která zároveň slouží pro vyhledávání a řazení znaků na straně znakového jazyka, a především sémantický popis znaku, tedy definice významu, příklady jeho použití v kontextu a synonymní či antonymní, případně hyponymní či hyperonymní výrazy. Na administrátorské straně rozhraní příspěvek komentuje způsob provázání jednotlivých hesel vzájemně i napříč stranami slovníku, strukturu zadávání dílčích údajů ke konkrétním heslům, pravomoce editorů a správců a hierarchie uživatelských práv. V uživatelské části rozhraní příspěvek vysvětluje možnosti vyhledávání hesel na obou stranách slovníku na základě zvoleného filtru a způsoby zobrazení gramatických a sémantických informací. Ve slovníku bude zahrnuta existující běžná znaková zásoba, pokud byla již publikována, přičemž výchozí heslář tvoří znaky publikované původně ve slovnících Jiřího Langera, a postupně se připojí znaky publikované v ostatních slovnících českého znakového jazyka na nejrůznějších médiích. Toto publikované lexikum bude následně rozšiřováno o znaky nově elicitované. Důraz je kladen na respekt vůči autorským právům, proto budou informace převzaté z jiných pramenů vždy citovány v souladu s platnými pravidly pro citování zdrojů. Druhou skupinu znaků tvoří odborná terminologie používaná při studiu na středních a vysokých školách, přičemž metodologie sestavení hesláře pro doplňování terminologické znakové zásoby, sestavení pracovních podkladů pro terminologické týmy a elicitace terminologických návrhů jsou tématem samostatného příspěvku.

38 | S t r á n k a

Social activity as an indicator of successful socialization of students with special educational needs Rokotyanska Lesya This report analyzes the concepts of social activity as an indication of successful socialization. The literature sources and scientific positions of various authors have been reviewed on the definition of "social activity". There were outlined the basic characteristics of the students with special educational needs, social activity and peculiarities of socially active position in the educational environment.In the context of present days, there is a social and educational problem of studies connected with the process of socialization of young people with special needs, in particular, students of higher educational institutions. Socialization is the process by which a person with a disability becomes a full member of society by obtaining social status, education, and social norms fulfill social roles. The process of social formation of students with special educational needs has certain specifics due to psychic, pedagogical and social peculiarities of personality with disabilities development.rn Under the socialization of students with special educational needs is understood their entry into a new student community, assimilation and reproduction of its social norms and values, the mastery of the respective roles and functions. Integrated result of socialization is a person's ability to communicate effectively with the social world is the development of sociality. O. Bezpalko outlines the following components of the social: social activity, social responsibility, social mobility, and social maturity.rnStudying the socialization of students with special educational needs the most striking indicator of this process success in our opinion is a social activity. Study of the social activity category as an indicator of successful socialization of students with disabilities requires, above all, the analysis of this concept in the scientific literature. The definition of "social activity" is multidimensional and a subject to discussion from the perspective of different authors. Thus, A. Bezpalko examines social activity as a dynamic education, the subject of which is the person. Social activity has a different degree of manifestation and depends on the ratio between the social responsibilities of the individual in socially significant activities and subjective attitudes to work, and its development occurs through a system of human relationships with the social environment in the learning process, activity and communication. Social activity, according to the author, is manifested as the ability to act consciously, not only adapting to the environment, but also purposefully altering it. In practical life, it acts as an activity in the organization and coordination of the activity of individuals, in their development of the external environment After analyzing these definitions, we can identify some essential characteristics of human social activity: 1. Social activity expresses personal orientation to other people or society as a whole; 2. There is a social interaction at the heart of social activity; 3. Man seeks to realize certain objectives to meet the interests or needs with society;4. Social activity is manifested in certain activities (simple or complex) to achieve the desired objectives for the subject, which may be of a social or antisocial.rnThus, we consider the social activity as a socio-pedagogical personality characteristic, which expresses the measure of its involvement in the functioning of society and is manifested in actions aimed at achieving the goals and interests of the person. Social activity of the most common personality characteristics, realized in social behavior (which can be both consciously and impulsively, in a rush of emotion, with conformist considerations, etc.) and social activities ( carried out deliberately, consciously based on the goal at more or less clearly built up). One of the indicators most vividly describes the differences of social activity of different people is the level of social activity. Given that social activity can be divided into levels, the outside will be a continuum of social activity minimum maximum passivity or activity. Analysis of the scientific literature suggests that social activity should be considered as an integrated personal quality, which includes two aspects: the social aspect - the accumulation of social knowledge, social skills , experience, social activities, personal aspect - as reflected in the needs, interests, focus (motives), emotionally-valuable experiences, reflection, in a responsible, positive approach to social reality The following general characteristics category of "social activity" could be determined: the interaction of the subject with the social environment in social activities ; changing social environment and the interaction of the subject (acceptance of responsibility); mastering the laws of society , culture, social experience and their use in practice, a method of social behavior subject; internal readiness to act; manifestation exceptional activity; active relation of man to life in society ; creative fulfillment of specified functions of society, the creation of social innovation, the presence of internal motives and incentives, which are based on socially significant needs. Social activity of youth with special needs, in contrast to healthy peers, depends on many factors. Difficulties often associated with human ignorance about this role, or false information, or lack of opportunity to try yourself in the role of . Therefore , it is an educational process and socio-pedagogical work in higher education is considered the leading factors in the transformation of a young man with special needs in a socially active person, capable to plan their social behavior in accordance with the individual needs and functional capacity of the organism. Major the essential characteristics of the social activity of the student with disabilities include:- Availability of socially oriented motives socially oriented and professional activities;rn- focus on the expansion of socially important forms and activities (creation of projects, 39 | S t r á n k a

participation in volunteer, social, professional, creative activities, etc.);- own activity initiation in the professional formation and activity of its environment;rn- Ability to analyze and evaluate the motives of own practice and its results ; - Prepare for social and professional knowledge;- Ability to predict and plan for further practical socially meaningful activities based on the results.rnDegree of social activity of students with disabilities is due: the mobility of the subject; variety of fields and methods of operation; awareness of the social significance of certain activities; using the experience of others , creative approach to solving problems. Thus, the formation of social activity in the socialization process of students with special educational needs in terms of higher education should be not spontaneously, and with the characteristics of the social formation of the person with disabilities and the creation of certain social and educational conditions.Thus, the social activity of students with special educational needs is largely determined by the physical condition and functionality of the organism, and in contrast to healthy peers , depends on many factors , primarily readiness of close friends , teachers and other professionals to provide expert assistance to overcome difficulties in mastering social role . Under the social activity of the student should be considered integrative personality trait is a holistic system of social knowledge, value judgments and experiences, worldview, actions focused on the manifestation of independence and initiative, aimed at interaction with the social environment and its transformation through various activities. Klíčová slova: socialization, social, social activity, students with special educational needs Social context of Theory of Mind in typical and intypical development Kossewska Joanna Theory of Mind (ToM) is the ability to reason about mental states to make sense of the social world and predict the agents behavior. Social cognitive skills develop as a result of interaction of different internal (hereditary and neurological) and external factors. One of those is the experience of interaction with others, and the use of language required to negotiate high levels of social interaction. The development of this capacity will be described in the context of social environment. rnUntypical line of development as well as sensory impairment might result the specific theory of mind pattern. Deaf children are usually found as delayed in theory of mind development because generally they receive limited explanations for feelings, attitudes, and reasons for actions from their hearing parents however significant differences were seen between native signers and late signers. Theory of mind development in children with ASD as well as with WS is also specific in reference to neurological disorders and their communication skills.rnSocial context of theory of mind development is defined as the family and school environment engaged. Parental lifelong involvement begins in the early developmental stages of the child and lasts the whole timeline. The Theory of Mind developmental trajectories will be discussed on two basic paradigms: parent-oriented and inclusion. Klíčová slova: Theory of Mind, typical and untypical developmen, social context Socio-profesní statut logopeda působícího v rezortu práce a sociálních věcí Kopečný Petr V období posledních dvaceti let lze sledovat pozitivní trend ve zvyšování počtu zařízení sociálních služeb, které zaměstnávají logopeda. Přesto nelze hovořit o zcela pevném ukotvení jeho pozice v těchto zařízeních a je tedy možno očekávat, že jeho postavení v zařízení nemusí být z pohledu ostatních pracovníků v sociálních službách a priori významné. V realizovaném výzkumném šetření kvantitativní povahy byly analyzovány názory samotných logopedů, v rámci odpovědí získaných z dotazníku vlastní konstrukce byly sledovány čtyři indikátory (kolektiv, užitečnost, respekt a komunikace), které mohou nastínit situaci v socio-profesním postavení logopedů v domovech pro osoby se zdravotním postižením, týdenních a denních stacionářích. Příspěvek prezentuje výsledky výzkumných šetření realizovaných v letech 2012 až 2013.

40 | S t r á n k a

Současné trendy využití ICT ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Pešat Pavel, Meier Miroslav Osoby se speciálními vzdělávacími potřebami (dále jen SVP) mohou využívat specifické informační a komunikační technologie (dále jen ICT) jako efektivní asistivní nástroj pro překonávání jejich zdravotního postižení stejně jako učební pomůcku pro prohlubování a upevňování znalostí a dovedností v kognitivní i motorické oblasti. Při vzdělávání žáků se SVP je pak žádoucí vyváženě aplikovat speciálně pedagogické metody a postupy společně s efektivními ICT aktuálně dostupnými na tuzemském i celosvětovém trhu. V rámci projektu SGS-FP-TUL 34/2013 Edukace žáků se SVP a ICT byly zkoumány předpoklady u učitelů, které ovlivňují způsob uplatňování ICT ve vzdělávání žáků se SVP, byly zjišťovány konkrétní skupiny učitelů uplatňující specifické ICT, byly zjišťovány konkrétní druhy používaných ICT a překážky v užívání ICT, které učitelé považují za nejvýznamnější. Dále byly zjišťovány cíle a způsoby podpory, které by učitelé v předmětné oblasti uvítali. Výstupy z projektu jsou průběžně uplatňovány ve vzdělávání budoucích koordinátorů ICT (realizace projektu Inovace studia k výkonu specializovaných činností – koordinace v oblasti ICT, reg. č. CZ.1.07/1.3.00/19.0016) a budoucích speciálních pedagogů (realizace projektu ICT v odborné přípravě studentů FP TUL, reg. č. CZ.1.07/2.2.00/28.0310). Klíčová slova: vzdělávání, žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, informační a komunikační technologie, asistivní technologie Grantová podpora: SGS-FP-TUL reg. č. CZ.1.07/2.2.00/28.0310

34/2013,

ESF

reg.

číslo:

CZ.1.07/1.3.00/19.0016,

ESF

Speciálně pedagogická podpora žáků se zrakovým postižením ve výuce anglického jazyka v základních školách Malotová Martina, Šumníková P. Cílem příspěvku je seznámit s výzkumnou prací zaměřenou na způsoby realizace speciálně pedagogické podpory žákům se zrakovým postižením při výuce anglického jazyka v základních školách hlavního vzdělávacího proudu a popsat nejčastější problémy, které se při výuce objevují. Práce mapuje využívání didaktických a technických kompenzačních pomůcek učiteli i žáky, úpravu prostředí a analyzuje nejčastěji volené pedagogické přístupy a metody práce. Žáci i učitelé hodnotí jednotlivé jazykové oblasti podle očekávaných výstupů RVP ZV. rnCílovou skupinou jsou žáci se zrakovým postižením základních škol hlavního vzdělávacího proudu a jejich učitelé. Současné studie, výzkumy a také např. doporučení ze speciálně pedagogických center popisují a navrhují jak vzdělávat žáky se speciálními vzdělávacími potřebami/ s potřebou podpůrných opatření. Uvádí metody, postupy, formy práce s těmito žáky, doporučují speciální pomůcky za účelem zvládnutí výstupních kompetencí žáka. Pro dosažení cíle výzkumu byly použity následující metody: kritická analýza odborné literatury, dotazníková šetření pro učitele a žáky, porovnání výstupů z dotazníkového šetření skupin učitelé – žáci. rnVýzkumu se účastnilo 50 žáků se ZP integrovaných v základních školách v ČR a 47 učitelů těchto žáků. Celkově jsou k výuce anglického jazyka velmi dobře motivováni. Další závěry z výzkumu jsou podrobně popsány ve vlastním příspěvku. Klíčová slova: specifika edukace žáků se zrakovým postižením, pracovní zatížení pro jednotlivé kategorie zrakového postižení, legislativní rámec vzdělávání, výstupy učiva, vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace Speciálněpedagogická intervence dětí s poruchou chováním a její odraz ve výzkumu Matochová Jarmila V příspěvku se zabýváme odrazem speciálně pedagogické intervence dětí s problémovým chováním ve výzkumu. Analyzujeme zprávy zahraniční provenience a všímáme si přitom některých významných atributů intervence: subjektu, účelu a prostředí, ve kterém se intervence odehrává. Z analýzy vyplývá, že mimo nápravu externalizovaného a internalizovaného chování se pozornost klade také na oblast vzdělání. Zprávy popisovaly různé intervence směřované do oblasti trivia i plnění úkolu. Naplnění vzdělanostních potencialit 41 | S t r á n k a

bylo nejčetnějším podpůrným opatřením pro skupinu dětí s poruchou chování. Nosným zjištěním shledáváme, že se intervence směřuje do mladšího věku a do inkluzivního prostředí. Běžně jsou intervenovány děti na prvním stupni základní školy. Naše analýza potvrdila, že současnými zahraničními intervenčními trendy je včasné řešení problémů v co nejméně restriktivním prostředí. Klíčová slova: intervence, školní neúspěch, inkluzivní prostředí, přehledová studie Specifické znaky českého znakového jazyka - regionální odchylky Vysuček Petr Téma práce je Specifické znaky českého znakového jazyka – regionální odchylky. Tento příspěvek se zabývá specifickými znaky jako lexikálními jednotkami znakového jazyka, které nelze přímo převést do jazyka mluveného. Práce rovněž pojednává o důvodech obtížného překladu právě specifických znaků – a to i s ohledem na regionální odchylky. Práce poukazuje na nejdůležitější příčiny a uvádí především odlišné kulturní zvyklosti a strukturní odlišnost obou jazyků. Ve své práci mimo jiné uvádím, že existence specifických znaků je založena na simultánnosti. V mluvených jazycích se, vzhledem k jejich lineárnosti, s patřičným ekvivalentem nesetkáváme. Specifické znaky – regionální odchylky nejsou dosud zmiňovány v žádném slovníku českého znakového jazyka. Klíčová slova: specifické znaky, simultánnost, lieárnost Specifika sociálního podnikání u osob s mentálním postižením Kasáčková Jana Příspěvek se zabývá specifiky sociálního podnikání u osob s mentálním postižením. Příspěvek bude rozdělen na dvě části. V první části se věnuje dospělým jedincům s mentálním postižením a jejich specifikům, která se projevují ve všech oblastech osobnosti. Dále jsou také představena úskalí i nepostradatelné benefity, které s sebou přináší jakákoli možnost zaměstnání osob s mentálním postižením, nejen platforma sociálního podnikání. Ve druhé části prezentuje příspěvek informace o vybraných sociálních podnicích. Představuje nabízené služby. Dále budou nastíněny nové záměry vedoucí k získání dat k disertační práci. Mimo jiné budou prezentovány výsledky z předešlého výzkumu zaměřené na zkušenosti a úskalí sociálního podnikání z pohledu jeho pracovníků (odborníků) ve vybraných sociálních podnicích. Klíčová slova: mentální postižení, sociální podnikání, integrace Spolužáci jako faktor inkluzivního vzdělávání Potměšil Miloň, Ge, Ch., Lei, Y., Xie, Y., Zhou, Y., Zedková, V., Kunhartová, M., Ewa, J., Eburikure, J., Peters, B. Předmětem prezentace je studie se zaměřením na vzdělávání dětí a žáků se zdravotním postižením v oblasti inkluzívního vzdělávání. Výzkumné aktivity byly směřovaly do vzdělávacího prostředí a jeho podmínek. Obecným cílem bylo získat data pro navrhované změny podmínek inkluzívního vzdělávání v provincii S'čchuan a některých oblastech Nigérie. Výsledky poskytly aktuální informace o stavu sledovaných položek v české národní prostředí. Cílovou skupinou byli mladiství - studenti středních škol. Analýzy přinesly nové informace o názorech a stanoviscích k lidem se zdravotním postižením, úroveň orientace v dané problematice a jejich postoje. Výsledná srovnání sledovaných položek bude používán hlavně pro externí partnery. Klíčová slova: žák, postižení, postoj Grantová podpora: PdF_2013_013

42 | S t r á n k a

Srovnání znalosti expresivních terapií u studentů pedagogických fakult v České republice a ve Španělsku Czereová Lenka Příspěvek pojednává o výzkumné činnosti studentky doktorského studijního programu, která se zúčastnila výměnného programu Erasmus na Univerzitě v Granadě v zimním semestru akademického roku 2013/2014. Výzkumný projekt byl zaměřen na znalost a užití expresivních terapií na území Španělska, především znalost studentů pedagogických fakult vysokých škol. Výzkum probíhá momentálně i v České republice. Výzkumný projekt má končit na konci března 2014. Autorka zvolila pro tento výzkum smíšený design, kdy se opakuje dotazníkové šetření – ve Španělsku a v České republice. Po analýze dat z jednotlivých zemí se budou výsledky jednotlivých zemí srovnávat. V dotazníku jsme také nasbírali data kvalitativní. Tato data budeme zpracovávat metodou zakotvené teorie. Na konferenci budou prezentovány aktuální dosavadní výsledky s tím, že na tento výzkum plánujeme navázat dalším výzkumem, kde respondenty budou terapeuti, klienti a také chceme zapojit i jiné země Klíčová slova: expresivní terapie, smíšený design, dramaterapie, arteterapie, tanečně-pohybová terapie, muzikoterapie Supervize jako možnost podpory v podmínkách speciálního vzdělávání Potměšilová Petra Příspěvek je zaměřen na jednu z možných forem podpory pedagogických pracovníků v podmínkách speciálního vzdělávání: na supervizi. Nejdříve budou charakterizovány negativní vlivy profese na pedagogického pracovníka v oblasti speciálního vzdělávání a možné příčiny těchto negativních vlivů. rnV teoretické části je postupně na základě tuzemské i zahraniční odborné literatury charakterizována a definována základní problematika: jedinec s postižením, možnosti výchovně-vzdělávacího procesu dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, vliv profese na pedagogického pracovníka a dostupné možnosti podporyNa základě teoretického vymezení problematiky, výsledků výzkumu a praktických zkušeností, je zpracován návrh podpůrných opatření pro pedagogické pracovníky ve speciálním vzdělávání s cílem snížit negativní dopad zátěže pedagogické profese. Klíčová slova: pedagogický pracovník ve speciálním vzdělávání, negativní dopady profese, podpůrná opatření pro pedagogické pracovníky ve speciálním vzdělávání Grantová podpora: IGA 2014 Špecifiká edukácie jednotlivcov so zrakovým postihnutím v inkluzívnom prostredí s akcentom na saturáciu ich špeciálnych edukačných potrieb Lopúchová Jana Klíčová slova: inkluzívne prostredie, edukácia zrakovo postihnutých, špeciálne edukačné potreby, saturácia Grantová podpora: KEGA: 033UK-4/2014 Podpora inovácií a vytvárania inkluzívneho prostredia vo vysokoškolskom vzdelávaní študentov so zdravotným znevýhodnením - princípy, ciele, metódy, nástroje, podmienky + KEGA: Terapeutická práce se žáky se specifickými výchovnými a vzdělávacími potřebami Polínková Zdeňka Během terapeutické intervence ve školním prostředí se setkáváme s žáky, u kterých se projevuje rizikové chování, vzdělávací problémy a problémy ve vztahu k sobě, vrstevníkům nebo k autoritě (rodič, učitel). Pravidelná intervenční práce s využitím muzikoterapeutických aktivit pomáhá otvírat vnitřní zdroje žáků, 43 | S t r á n k a

poznávat individualitu jednotlivců. Následnou metodickou podporou pedagogů a terapeutickou prací s rodinou lze předcházet rozvoji rizikového chování. Velmi často se u výše zmiňovaných žáků setkáváme s nízkým sebevědomým, vnitřní nejistotou. Vztah založený na bázi terapeuticko-formativního přístupu využívající expresivních metod pomáhá upevňovat jistotu a následně nacházet vnitřní energii, která je směřována k dosažení pozitivně kvalitativních změn. Na základě několika kazuistik se můžeme seznámit s konkrétními postupy muzikoterapeutické práce s žáky s rizikovým chováním a s jejich projevy během terapeutické intervence i s následnými změnami v problémovém chování. Klíčová slova: terapie, výchovné problémy, vzdělávací potřeby Terapeutické prístupy v poradenskej starostlivosti o žiakov s telesným postihnutím ako možnosť podpory integrovanej/ inkluzívnej edukácie týchto žiakov Šusorová Veronika, Krajčí Peter V súvislosti s rastúcim trendom inkluzívnej edukácie aj v rámci populácie žiakov s telesným postihnutím, sme sa v predkladanom príspevku zamerali na možnosti identifikácie tých terapeutických prístupov, ktoré využívajú pracovníci centier špeciálnopedagogického poradenstva na Slovensku a v Českej republike v rámci intervenčného pôsobenia na týchto žiakov a ktoré tak pozitívne prispievajú k rozvíjaniu ich kognitívnej, emocionálnej aj sociálnej zložky osobnosti. Našou primárnou snahou bolo zistiť, ktoré z prístupov (Terapia hrou, Montessori terapia, Inštrumentálne obohacovanie Reuvena Feuersteina, Filiálna terapia, Bazálna stimulácia, Vojtova metóda, Metóda manželov Bobathových, Orofaciálna stimulácia R.C. Moralesa a iné) sa vo vzťahu k žiakom s telesným postihnutím využívajú v poradenských zariadeniach najčastejšie. Pozornosť sme upriamili aj na identifikáciu tých kľúčových oblastí, ktoré možno rozvíjať prostredníctvom kognitívnej metodiky Inštrumentálneho obohacovania Reuvena Feuersteina. Zároveň sme sa zaujímali aj o kvantitatívnu deskripciu integrovaného/ inkluzívneho spôsobu edukácie žiakov s telesným postihnutím na Slovensku a v Českej republike. Klíčová slova: žiak s telesným postihnutím, terapeutické prístupy, poradenské zariadenia, integrácia/inklúzia Grantová podpora: VEGA: 1/0789/14 Determinanty a odchýlky vývinu detí školského veku so zdravotným postihnutím v oblasti somatopatologickej, psychoedukačnej, komunikačnej a sociálnej Terénní mapování ve speciální pedagogice Vrubel Martin Terénní mapování je evaluační metoda původně užívaná v přírodovědných oborech. V rámci mezioborové spolupráce jsme tuto metodu přenesli do speciální pedagogiky. Tento příspěvek představuje možnosti užití terénního mapování a jeho význam jako evaluačního prostředku (také evaluační metody) při výzkumných i nevýzkumných aktivitách v rámci speciální pedagogiky. Pohyb člověka se zdravotním (například tělesným či zrakovým) postižením je komplikován mnoha bariérami. Na jejich tvorbu má vliv nevědomost, ale i netolerance intaktní společnosti. Odstraněním těchto bariér (v případě rekonstrukcí pak nevytvořením) dochází ke zpřístupnění veřejného prostoru občanům, kteří jsou z něho na základě této netolerance k jinakosti vyčleněni. Metoda terénního mapování nám umožní cílené sledování přítomnosti bezbariérových tras a pozitivních či negativních změn bezbariérovosti v čase. Aplikaci terénního mapování si představíme na vybrané trase, kterou sledujeme a hodnotíme z hlediska měnící se komplexnosti tyfloinženýrských prvků, odstraňujících tvrdé bariéry pro osoby se zrakovým postižením. Klíčová slova: terénní mapování, speciální pedagogika, bariéry, komplexnost úprav, zrakové postižení

44 | S t r á n k a

The combination of medical science and education：a reflection on special educators’ training mode in Chengdu University Yue Lu, Peng, Y. This paper clearly proposes the goal of constructing a new training mode of special educator in which medical science and education are combined. This goal intends to make use of Chengdu University’s advantage in application-oriented personnel training, rely on the professional foundation of special educators’ training of School of Early Childhood Education, and thus develop versatile special education personnel who possess basic teaching ability, rehabilitation training skills, relevant educational knowledge and diverse exceptional children’s rehabilitation skills. The realization of this goal needs the cooperation with School of Medicine and Nursing, and then these two schools integrate their teaching materials and construct an interdisciplinary personnel training platform. The training mode consists of four points: firstly, establishing personnel training program and curriculum system which are guided by the idea of combination of health care and preschool education; secondly, changing the situation that health care is separated from special education; thirdly, building special educators’ training bases; fourthly, establishing children’s rehabilitation centers which meet the standard of medical rehabilitation institutions. Klíčová slova: special educator, trainning mode, combination, medical science, special education The impact of Soviet defectology on the contemporary discourses around disability and education in Russia Efremova Galina, Tsyganov In line with the post-modern sociological approaches towards child, education and disability, we explore the role of the Soviet defectology in current operation of special education and public campaigns against it in contemporary Russia. Firstly, we revise the taking-for-granted suggestions regarding the Soviet defectology consistently analysing two main camps of Soviet defectologists, official science presented by the well-known psychologist Susanna Rubinshtein and oppressed stream, which was developed by Evald Iljenkov and Alexander Meshcharekov. While these camps performed opposite views on the connection between social and biological driving forces, we recognise commonalities regarding the pre-sociological concept of disability, education and child. The next part aims to apply the revised concept of the Soviet defectology discourse to contemporary practices provided both by special educators and Human Rights activists who initiate campaigns against residential care for disabled children. In the final part, practical implications for refining (re)training programmes are discussed. Klíčová slova: disability, defectology, discourse-analysis The Models of Legitimizing Inclusive Education in the Czech Republic Shmidt Victoria, Pančocha Karel In the Czech Rep., inclusive education obtains twofold status, legal but not legitimized yet. Surveys approve the high degree of resistance among various stakeholders to inclusion of Roma and disabled children into mainstream education. The question How to promote inclusion requires juxtaposing two research perceptivities, general evaluation of educational strategies and discourses applied by agents in favour of (de)legitimacy of inclusion. We apply the threefold concept of legitimacy (input, throughput, and output types) to scrutinize the operating system of education in order to indicate various models towards legitimizing inclusive education through the content-analysis of public debates around the issues related to inclusion. Three models were differentiated: potentially efficient instrument for individualizing educational process; a new institution overcoming current selective educational system; inclusive ideology as the grounds for systematic monitoring under the quality of education. Despite the opposite attitude to the worthwhileness of joint education of children with and without special needs, actors expound compatible arrays of concepts around education and childhood emphasizing output legitimacy but remain in mutual opposition because of different vision on the indices of efficient education. 45 | S t r á n k a

The resource support of activity of regional centre of higher education for people with disabilities Crimean University for the Humanities Boginska Iulia In this article the author reveals the peculiarities of resource provision of the Regional Higher Education Centre for the Disabled. The article also describes types of resources used to support, maintain and protect people with special needs. The content-technological provision of socio-pedagogical support of students with limited abilities of living under the conditions of Regional Higher Education Centre for the Disabled that includes forms and methods of work, types of social and pedagogical patronage is approved. rnThe resource provision is one of the most important components in the work of specialists with disabled persons, which includes a combination of different tools, which are available at any social system, for example: legal, regulatory and methodical, scientific, and information technology tools.rnFurther research in the field of education of students with disabilities should be aimed at improving the educational process through recommendations for educating students of this category with regard to their psychological, pedagogical particularities and nosologies. Klíčová slova: resource support, resources, and people with special needs, support for the Regional Centre for Higher Education for people with disabilities Tútorstvo ako forma sociálnej opory v procese reedukácie Semanová Anna, Horňák, L. Príspevok poskytuje pohľad na vplyv tútorstva v procese reedukácie jednotlivca a skupiny. Uvedené údaje boli získané pološtrukturovaným interview s psychologičkou, vychovávateľkou a tútorkou, sociometrickou analýzou skupiny a rozborom osobných dokumentov participantky - tútorky. Prostredníctvom nich boli v rámci štúdie prípadu zistené kľúčové pozitívne vplyvy tútorstva na proces resocializácie a reedukácie tútorky ako aj ostatných členiek výchovnej skupiny. Získané dáta kvalitatívneho charakteru môžu slúžiť ako primárna sonda pre následný výskum vplyvu tútorstva na sociálnu oporu v procese reedukácie a školskú úspešnosť klientov reedukačného centra. Príspevok zároveň uvádza aj objektívny, teoretický podložený prehľad o silných stránkach tútorstva aj jeho potencionálnych rizikách v procese reedukácie, na ktoré by sa malo pri zavedení v praxi prihliadať. Klíčová slova: tútorstvo, reedukácia, mladistvý, školská úspešnosť, sociálna opora Grantová podpora: APVV-0851-12 Osobnostné a sociálne faktory školskej úspešnosti žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v podmienkach inklúzie Vliv vyřazení zrakového analyzátoru na udržení přímého směru plavce při použití plaveckého způsobu kraul Břečková Gabriela, Kovařovic Karel Cílem práce je zjistit, jaký vliv má vyřazení zrakového analyzátoru na udržení přímého směru plavání plaveckým způsobem kraul. Určit kritická místa v provedení zadaného pohybového úkolu, ve kterých došlo k odklonu od přímého směru plavání, vyhodnotit je kvalitativně ve vztahu k individuálně optimální technice a navrhnout případné korekce v časoprostorovém uspořádání pohybu horních končetin a trupu.rnMetoda: Kvalitativní šetření s manuálním měřením odklonu od přímého směru plavání na konstantní vzdálenosti. Analýza videozáznamu k hodnocení kritických míst v technice kraulových záběrů. Dotazníkové šetření ke zjištění laterality horních končetin jednotlivých probandů.rnU testované skupiny se podařilo nalézt některé příčiny vzniku úhlové odchylky od přímého směru plavání při vyřazení zrakové kontroly. Získané výsledky potvrdily, že dýchání je při kraulu důležitým momentem majícím vliv na udržení směru plavání. Vliv laterality na výsledný směr plavání se nám jevil méně podstatný než postavení hlavy při nádechu. Nejmenší průměrná úhlová odchylka byla zjištěna u plavců, jejichž technika plaveckých pohybů se vyznačovala koordinovaností a velkým stupněm automatizace. Průměrná odchylka od přímého směru plavání u plavců se zrakovým postižením byla menší. Bližším rozborem videozáznamu bylo zjištěno, že dalšími příčinami vzniku úhlové odchylky bylo nasazení chybného směru po startu. 46 | S t r á n k a

Klíčová slova: zrakové postižení, lateralita, úhlová odchylka, pohybová představa Vnímání a produkce pragmatických aspektů řeči z pohledu moderní logopedie Vitásková Kateřina Příspěvek se zabývá pragmatickými aspekty řeči, jejich vnímáním a produkcí, z hlediska moderní logopedie. Cílem je upozornit na odlišné vnímání pragmatických aspektů z pohledu jejich dopadu na efektivitu komunikace na základě výzkumné analýzy. Možnost vysílat a přijímat neverbální informace je důležitou součástí sociálního učení, a její původ může být datován již do raného věku. A navzdory skutečnosti, že neverbální komunikace sleduje homogenní účel jako verbální komunikace - interpersonální přenos informací, jsme prostřednictvím výzkumného šetření zaznamenali konkrétní funkce, pro které se neverbální komunikace stává obzvláště důležitou. Hlavní šetření bylo finančně podpořeno prováděním specifického výzkumného projektu na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci, Česká republika (Název projektu: Komunikační deficity ve vybraných forem narušenou komunikační schopností, se zaměřením na hodnocení dílčích faktorů verbální a neverbální prvek komunikace ve speciálně pedagogickou praxi, Pedagogická fakulta UP, PdF_2012_021, 2013/2014, Vedoucí: doc Kateřina Vitásková, Ph.D.). Klíčová slova: pragmatika; komunikace; logopedie; neverbální komunikace Grantová podpora: GAČR projekt 14-31457S (2014-2016; hl. řešitel: doc., Mgr. Kateřina Vitásková Vplyv EEG biofeedbacku na senzomotoriku u jednotlivcov s Downovým syndrómom Jancurová Alena Článok pojednáva o možnostiach aplikácie neuroterapie realizovanej prostredníctvom EEG biofeedbacku na senzomotoriku u jednotlivcov s Downovým syndrómom. V úvodnej časti sa stručne venuje definovaniu pojmov ako je viacnásobné postihnutie, Downov syndróm a pod. Následne vo všeobecnosti charakterizuje neuroterapiu realizovanú prostredníctvom EEG biofeedbacku. Hlavnou časťou príspevku je prezentovanie výsledkov kvalitatívneho výskumu realizovaného prostredníctvom prípadovej štúdie u probanda s Downovým syndrómom. Klíčová slova: viacnásobné postihnutie, Downov syndróm, neuroterapia, biofeedback, EEG biofeedback Výskum neformálnej edukácie žiakov s postihnutím v inkluzívnom prostredí Bizová Naďa Príspevok približuje aktuálne trendy výskumu neformálnej edukácie žiakov s postihnutím v inkluzívnom prostredí v európskom a mimoeurópskom kontexte. Kým v USA, Kanade, Austrálii a niektorých západoeurópskych krajinách sa výskumné projekty obvykle realizujú na báze kvantitatívnej metodológie s použitím štandardizovaných výskumných nástrojov, v podmienkach strednej Európy sa aktuálne využívajú najmä kvalitatívne metódy z dôvodu nízkeho počtu potenciálnych respondentov. Výskumníci u nás prioritne skúmajú situáciu v oblasti neformálnej edukácie žiakov s postihnutím (napr. P. Košák: Dopoledne inkluze. Odpoledne..? 2013). Príspevok poukazuje na oblasti výskumu neformálnej inkluzívnej edukácie na báze kvalitatívneho prístupu (výskum interakcií účastníkov v záujmových krúžkoch a detských letných táboroch) a ozrejmuje vybrané výskumné zistenia. Klíčová slova: neformálna edukácia, inklúzia, žiak s postihnutím Grantová podpora: VEGA 1/0608/14: Kvalita života (žiakov s postihnutím) v multiperspektívach inkluzívnej edukácie

47 | S t r á n k a

Využití metod měření kvality života při evaluaci sociálních služeb Wittmannová Julie Instituce a zařízení nabízející sociální služby dodržují standardy kvality poskytovaných služeb, jejichž součástí je i evaluace. Cílem přehledové studie je seznámit s výstupy prací, jejichž obsahem bylo pokusit se obohatit evaluaci sociální péče (příklady u osob v seniorském věku a osob využívajících služeb Dolečovacího centra) o sebeposuzovací metody měření kvality života. Použité metody: SQUALA (Dragomirecká a kol., 2006); SEIQoL (Křivohlavý, 2003). Výzkumné cíle prezentovaných prací byly řešeny prostřednictvím otázek zjišťujících přínos pro evaluaci (postihnutí změn, obohacení o informace přínosné pro zkvalitnění programu sociálních služeb v následné péči a ošetřovatelském domě), řešena otázka využitelnosti a zástupnosti metod SQUALA a SEIQoL. Výzkumný soubor: Projekt a) 11 klientů Dolečovacího centra; b) 10 klientů ošetřovatelského domova Základní výsledky: 1) Použité metody jsou vhodným doplňujícím nástrojem evaluace. Významná témata uváděná v dotazníku SEIQoL přinášejí podklady pro individuální plánování nabízených sociálních služeb. Vstupní a výstupní data jsou u klientů doléčovacího centra odlišná, u seniorů ošetřovatelského domu se příliš neliší, vždy ale korespondují s životními událostmi klientů. 2) Oba dotazníky hodnotí kvalitu života jinou formou a přináší důležité informace. Při volbě doporučujeme užít metodu SEIQoL (podklad pro plánování). Klíčová slova: kvalita života, evaluace, sociální služby, senioři, osoby se závislostí, adiktologie Výzkumné šetření se zaměřením na partnerské vztahy žáků středních škol pro sluchově postižené představení výzkumného záměru Švecová Veronika Příspěvek s názvem "Výzkumné šetření se zaměřením na partnerské vztahy žáků středních škol po sluchově postižené - představení výzkumného záměru" představí cílovou skupinu účastníků tohoto šetření, výzkumnou metodu a postup při plánované realizaci tohoto výzkumného šetření. V příspěvku nebude chybět nastínění cílového záměru a rovněž krátký vhled do výsledků, které byly zjištěny v rámci již zrealizovaného výzkumného šetření, které bylo zaměřeno na žáky 8. a 9. tříd základních škol pro žáky se sluchovým postižením. Cílem výzkumného záměru je nejen zjistit, co si žáci se sluchovým postižením ze středních škol myslí obecně o partnerských vztazích, manželství a rodičovství, ale zejména je zde cílem zaměřit se na konkrétní partnerské vztahy této cílové skupiny. Zjištěné výsledky budou využity jako podklad pro disertační práci a budou rovněž prezentovány na tuzemských a zahraničních konferencích. Klíčová slova: sluchové postižení, žáci středních škol pro sluchově postižené, výzkumná metoda, plánovaný záměr Grantová podpora: PdF_2013_016 Význam meziresortní spolupráce a model klinicko-logopedické diagnostiky u dětí Zapletalová Lucie, Pospíšilová, L. Příspěvek prezentuje možnosti meziresortní a interdisciplinární diagnostiky v klinické logopedii u dětí v raném věku a přínos pro diferenciální diagnostiku u dětí. Tento model je aplikován v DEMOSTHENU - dětském centru komplexní péče v Ústí nad Labem. Díky propojenosti nestátního zdravotnického zařízení, sociálních služeb a školství je možné mít ucelenější klinický obraz a následně tyto možnosti využít i při terapii. U dětí raného věku jsou přínosné informace od poradce rané péče (RP), který má možnost pozorovat dítě v jeho přirozeném domácím prostředí. V rámci diferenciální diagnostiky (mj. např. poruch autistického spektra a dysfatických syndromů včetně komorbidit s ADD/ADHD) spolupracujeme nejen s ostatními odbornostmi v rámci resortu zdravotnictví, ale taktéž i s resortem školství. Významná je zde spolupráce s poradenským pracovníkem speciálně pedagogického centra (SPC), který může k diagnostice významně přispět např. popisem interakce a komunikace dítěte s vrstevníky a učiteli, či popisem reakcí dítěte při skupinových činnostech, atd. Obdobně je efektivní i následná péče - u dětí v raném věku je možné aplikovat cílené stimulační postupy prostřednictvím poradce RP do přirozeného domácího prostředí dítěte. Dále ve spolupráci 48 | S t r á n k a

se SPC zajistit dítě ve školním prostředí. Díky odbornému sociálnímu poradenství je možné zajistit i pomoc při jednání s institucemi sociální sféry. Klíčová slova: klinicko-logopedická diagnostika u dětí raného věku, diferenciální diagnostika, meziresortní spolupráce Vzájemné vztahy osob se zrakovým postižením a současné legislativy Růžičková Veronika Legislativa je jedním s prostředků, které mohou osobám se zrakovým postižením pomoci při integraci případně inkluzi do většinové společnosti. Stejně jako mohou dobře postavené zákony pomoci kompenzovat nedostatky získané následkem těžkého zrakového postižení, mohou pomoci také rodinám dětí s těžkým zrakovým postižením při péči, výchově a rozvíjení dítěte s těžkým zrakovým postižením.rnNa to zda toto současná legislativa činí, se pokusím odpovědět v první části příspěvku, kdy v první řadě bude shrnuta současná legislativa ve vztahu k osobám se zrakovým / zdravotním postižením, případně rodičům dětí se zrakovým postižením. rnNásledně bude analyzována anketa, která bude provedena mezi osobami s těžkým zrakovým postižením a rodiči dětí s těžkým zrakovým postižením s cílem zjistit co daným respondentům legislativa přináší a co v ní postrádají. Klíčová slova: legislativa, osoby se zrakovým postižením, rodiče dětí s těžkým zrakovým postižením Vzdělávání a odborná příprava osob s poruchami autistického spektra Urbanovská Eva, Kunhartová Monika, Zedková Vladimíra Příspěvek seznamuje s projektem VESTA (Leonardo da Vinci), který si klade za cíl zvýšení možnosti podporovaného zaměstnávání, eliminaci sociálního vyloučení z důvodu sociálního a komunikačního deficitu u osob s poruchou autistického spektra a dále zlepšení pracovních příležitostí těchto osob. Evropské trhy práce zaměstnávání osob s PAS podporují, ale bez důkladnější profesní přípravy. Proto byly v rámci projektu VESTA vytvořeny manuály s přesným popisem pracovní činnosti (pomoc v kuchyni, v knihovně…), které osoby s PAS vykonávají, stejně tak manuály pro jejich asistenty. Osoby s PAS jsou v rámci projektu zaškolovány dle manuálů. Součástí projektu byly i mobility v rámci partnerských zemí (Řecko, Polsko, Litva, Česká republika), díky nimž si realizační tým mohl vyměnit zkušenosti se spolupracovníky z partnerských zemí. Klíčová slova: profesní příprava, poruchy autistického spektra, zaměstnávání Grantová podpora: Leonardo da Vinci Vztahy osob se sluchovým postižením na pracovišti Hrdová Kolíbalová Barbora Příspěvek se zaobírá problematikou vztahů na pracovišti. Tyto pracovní vztahy jsou důležitou součástí pracovního procesu, jelikož mají vliv na spokojenost zaměstnanců a tím i na jejich výkon. Zaměstnávání osob se sluchovým postižením je stále aktuálním tématem, vzhledem k obtížnější komunikaci a neinformovanosti některých zaměstnavatelů o problematice osob se sluchovým postižením. Vztahy na pracovišti, kde jsou zaměstnány osoby se sluchovým postižením, mohou být pro zaměstnavatele rovněž nepředstavitelnou situací. Také zaměstnanci se sluchovým postižením mohou mít problém orientovat se ve vztazích se svými intaktními kolegy. Příspěvek se zaměřuje na pracovní skupinu osob se sluchovým postižením. Posláním příspěvku je přiblížit problematiku vztahů na pracovišti a pracovní spokojenost i z pohledu zaměstnance se sluchovým postižením.

49 | S t r á n k a

Z lokality do školy vede cesta dlouhá Šimáček Martin, Navrátil, M. Soužití majority a romské menšiny v Česku je stále zatíženo nepřeberným množtvím mýtů a p ředstav o odlišnosti Romů, které nejsou slučitelné s normami a obyčeji České republiky. Vyhrocuje se mezietnické napětí, potvrzuje se neprostupné rozdělení společnosti na "MY" a "ONI", přičemž ONI jsou v očích významné části majority "ti nepřizpůsobiví". Slábne společenský konsenzus na tom, že situaci je třeba řešit konstruktivně, a naopak vzrůstá akceptace otevřené xenofobie a anticiganismu ve společnosti. Fatální důsledky na kvalitu soužití má kombinace chudoby a soci ální izolace Romů ve vyloučených lokalitách, která se týká sice menší části romské populace v ČR, ale stále se prohlubuje a mezigeneračně reprodukuje. Náš příspěvek ke konferenci se zaměří na situaci žáků, kteří z těchto poměrů přicházejí do vzdělávacího systému, mají mu porozumět a uspět v něm. Budeme hovořit o překážkách ve vzdělávání, které si žáci nesou s sebou z prostředí vyloučených lokalit, i o těch, které na ně mohou čekat ve školách, v neposlední řadě také o možnostech, jak z této situace ven.

Postery Action research in home-based early intervention of developmental disorder children Li Xinrui This article mainly reports the action research in the home-based early intervention implemented on 20 developmental disorder children aged 0-6 years in Chongqing downtown, which lasted 4 years and aimed at the exploration of the service mode and the transdisciplinary team cooperation mode of the home-based early intervention implemented on the developmental disorder children aged 0-6 years in Chongqing downtown. All team members (professionals and family members) worked together to develop the individualized family service plan (IFSP). A variety of methods were used to record and share personal reflections, observations and assessment, formally and informally, within the team. The result shows that the home-based early intervention service mode has active influence on the children and their families, but the professional integration of transdisciplinary team cooperation mode is much difficult, affecting the results of early intervention. Klíčová slova: developmental disorder children; home-based; transdisciplinary team cooperation; early intervention; action research Early therapeutic intervention in Metoda Krakowska Winiarska A., Świeżak J., Suruło J., Zasadni N., Szczepanik M. Developmental deley and disorder early symptoms might be found in a very early postnatal developmental stage. The early diagnosis is crucial for adequate therapy and education as well as life quality. The "Metoda Krakowska" by Jadwiga Cieszyńska is the therapeutic proposal based on the knowledge of the brain neuroplasticity, focused on early cognitive function stimulation. This is reliable and useful method of child development assessment as well as the language communication system therapy. The therapist should have wide knowledge about the development of social brain as well as cogniticve function improvement to fulfill the child’s needs. It is fundamental to keep in mind that specially in the case of infant the process of developmental stimulation as well as its effects depends not only on the therapists' conscious actions but also on family and social microsystem. The main assumptions of the "Metoda Krakowska" and effects will be presented. Klíčová slova: autism, therapy, metoda krakowska

50 | S t r á n k a

Inkluze ve volném čase dětí s postižením Chroboková Kamila Projekt Inkluze ve volnočasových aktivitách se přímo dotýká konceptu, který je u nás v současné době velmi aktuální a propagovaný - inkluzivního vzdělávání. Neformální vzdělávání během volnočasových aktivit je ale také stěžejním kanálem, pro který je třeba inkluzi vhodně nastartovat. Pro úplné a bezvýhradné začlenění osob s postižením do většinové společnosti je třeba pracovat ve všech oblastech jejich života. Výzkum sestavený na tomto základě mapuje současnou situaci v ČR a přináší nové nástroje (CAPE & PAC) pro aplikaci tohoto konceptu u nás. zahraničí funguje koncept formálního a neformálního inkluzivního vzdělávání ruku v ruce. CAPE&PAC byl využit ve více zemích světa, předlohou pro aplikaci v ČR se staly relevantní výzkumy z Nizozemí, Kanady a Izraele. Autorka tohoto nástroje jej doporučila pro využití v České Republice. Klíčová slova: inkluze, volný čas, postižení, děti, koníčky, volnočasové aktivity Kultura a její přístupnost pro osoby se zdravotním postižením Sayoud Solárová Kateřina, Vrubel, Martin Všeobecná deklarace lidských práv, podobně jako Úmluva o právech osob s postižením, dává každému jedinci právo svobodné účasti na kulturním životě své komunity, na přístup ke kulturním statkům a službám. Osoby se zdravotním postižením jsou v tomto právu často omezovány, čímž dochází k porušování výše uvedených norem a k popírání inkluzivní politiky zemí, které tyto úmluvy přijaly. Cílem našeho výzkumu je zjistit, nakolik jsou kulturní instituce, konkrétně muzea a galerie, přístupné pro populaci osob se zdravotním postižením. V pilotním výzkumu jsme se zaměřili na přístupnost významných muzeí a galerií ve dvou evropských zemích. Ve Finsku, zemi s proinkluzivní politikou, a ve Francii, zemi významně ovlivňující směřování evropského kulturního dědictví. Studie byla realizována kvalitativní metodou s využitím techniky analýzy elektronických zdrojů a dokumentů prezentujících dané instituce a techniky pozorování, které probíhalo na základě hodnocení předem stanovených kritérií v terénu. Klíčová slova: kultura, přístupnost, inkluze, osoba se zdravotním postižením, galerie Odlišnosti náhradnej rodinnej starostlivosti u detí s postihnutím Kročanová Ľubica Cieľom nášho príspevku je poukázať na problematiku náhradnej rodinnej starostlivosti v prípade prijatia dieťaťa s postihnutím do rodiny. Tento spôsob riešenia situácie, kedy dieťa nemôže z nejakého dôvodu vyrastať vosvojej biologickej rodine, je vhodným pomáhajúcim prostriedkom naspracovanie nepriaznivej životnej situácie u detí, o ktoré sa vlastnírodičia nemôžu, nechcú alebo nedokážu postarať. Vychádzajúc z osobnýchporadenských skúseností autorky aj z teoretických zdrojov sa venujeme danejtéme z aspektu zvládania zvýšených psychologických rizík prítomných vrodine. Zaujímajú nás používané rodičovské adaptačné stratégie v období,kedy do rodiny prichádza dieťa predškolského veku so sluchovým, rečovým apridruženým mentálnym hendikepom pochádzajúce zo silne sociálneznevýhodneného, emocionálne narušeného a málo podnetného rodinnéhoprostredia, ktoré ovplyvnilo jeho celkové zaostávanie od raného veku aproblematický vývin z kognitívneho, verbálneho aj osobnostného hľadiska. Klíčová slova: náhradná rodina, dieťa s postihnutím, stratégie rodičovského zvládania, psychologická intervencia

51 | S t r á n k a

Poruchy učenia u študentov sekundárneho vzdelávania - profily dyslektických čitateľov a ich výkon v teste Čí(S)TA Žovinec Erik, Dufeková Alena Príspevok pojednáva o diagnostickom teste čítania Čí(S)TA – Čítanie starších © E. Žovinec (2012) pre študentov sekundárneho vzdelávania, ktorý sme pripravil v rámci projektu KEGA - Tvorba diagnostickej batérie na hodnotenie čitateľských schopností a rozvoj čítania s porozumením u žiakov sekundárneho vzdelávania .V príspevku analyzujeme výsledky v jednotlivých subtestoch čítania a komparujeme výsledky dyslektikov s normou. V procese štandardizácie testu sme získali obraz o výkone študentov so špeciálnymi edukačnými potrebami – dyslexia, sluchové, telesné postihnutie atď. Celkový profil priemerného skóre v skúškach zameraných na rýchlosť čítania, porozumenie textu, fonematické uvedomenie, slovnú zásobu a serialitu viet je u dyslektikov, na ktorých sa primárne zameriavame nižší ako v norme. Pri niektorých úlohách (najmä v oblasti fonematickej diferenciácie) sa objavujú špecifické ťažkosti dyslektikov, ktoré testu umožňujú realizovať diferencionálnu diagnostiku v neskoršom veku. Klíčová slova: dyslexia, test Čí(S)TA, špeciálnopedagogická diagnostika, sekundárny stupeŃ vzdelávania Grantová podpora: KEGA 021UKF-4/2012 Prevence poruch chování z hlediska pedagogů Livňanská Pavlína V příspěvku se zabýváme prevencí poruch chování na základních školách. Téma rizikového chování je úzce spojeno se školou v několika směrech. Často je to právě prostředí školy, kde se začnou problémy v chování projevovat. Škole a jejích charakteristické faktory (klima školy a třídy, způsoby výuky, spolupráce s rodinou aj.) však mohou ovlivnit, zda se problémové chování projeví, pokud ano, zda se dále rozvine, jak se s dítětem s tímto problémem dále pracuje. Cílem příspěvku je poskytnutí obrazu praxe v českých školách v oblasti prevence poruch chování na základě analýzy teoretických přístupů a v kontextu pohledu pedagogů. Zajímalo nás, jestli se liší teoretická východiska etopedie od žité reality pedagogů. V rámci příspěvku se budeme zabývat interpretací problematiky prevence poruch chování metodiky prevence na základních školách. Vycházíme z výsledků kvalitativního výzkumu realizovaného v rámci diplomové práce autorky. Výsledky výzkumného šetření ukazují nedostatky při preventivních činnostech na školách, ale také bariéry, které metodikům prevence ztěžují efektivní realizaci prevence poruch chování. Klíčová slova: prevence, poruchy chování, metodik prevence

Skin Picking in Polish Adolescents. A Pilot Study Prochwicz, K., Kałużna - Wielobób, A. Skin Picking behavior is characterized by repetitive episodes of digging or picking the skin causing tissue damage, functional impairment and distress. Aim: The aim of the study was to investigate the skin picking frequency and the picking episode characteristics in Polish adolescents. Methods: The participants were 94 high school students, 60 women and 34 men. The age of participants ranged from 16 to 18 years (M=16,60,SD=0,58).rnAll participants were assessed by the Skin Picking Scale, they also completed the list of items concerning skin picking site, picking frequency, and affective consequences of picking. Results: Forty four (47%) of the participants reported that they currently pick their skin. Six participants (6,38%) endorsed the functional impairment caused by picking, fifteen of them (16%) felt distressed as a consequence of picking. Most participants, who endorsed the picking behaviors, pick from their fingers, faces, scalps, but numerous other sites were endorsed. Thirty six of the participants (38%) stated that their picking is preceded by the feeling of anxiety, thirty seven (39%) admitted that they experience fear before the picking episodes, thirty eight (40%) experienced guilt. Most of the adolescents who took part in the study have never sought professional help. rnConclusion: Skin picking is a common behavior among the Polish adolescents.

52 | S t r á n k a

Terapia pevným objatím - áno či nie v starostlivosti o dieťa so zdravotným postihnutím? Zborteková Katarína Metóda pevného objatia podľa Jiřiny Prekopovej, vo forme terapie alebo životného štýlu, ponúka liek na mnohé choroby dnešnej spoločnosti ako sú napríklad stúpajúca agresivita, nárast depresií, rozširujúce sa spektrum a počet závislostí, no najmä tie ktoré možno zhrnúť pod pojem kríza rodiny a sociálnych vzťahov. Jej cieľom je podpora a posilnenie vzťahovej väzby medzi dieťaťom a matkou, väzieb v rodine a medzi blízkymi ľuďmi, obnova systemického poriadku, rozvoj empatie, pocitu zodpovednosti a vnútornej slobody. V príspevku sa zmienime o zdrojoch a formách tejto metódy, jej vymedzení voči takzvanej „ holding therapy“. Zameriame sa aj na kritické postoje, ktoré ju považujú za kontroverznú, najmä v kontexte jej využitia pri starostlivosti a výchove detí so zdravotným postihnutím. Klíčová slova: dieťa so zdravotným postihnutím, terapia pevným objatím Two areas vocational training effects for a person with Autistic Spectrum Disorder Selecka Agat., Sowa Małgorzata The employment of people with Autistic Spectrum Disorder is still one of the most significant problems the professionals and agents have to wrestle with. The vocational trainings aimed to develop the ASD persons competence to work in office or in library were invented in the frame of LdV Project VESTA (“Vocational Education with Embedded Social Inclusion Tactics for Autistic people”) realized in international cooperation since 2012 till 2014. The structure of the training material as well training results obtained by a person with Autistic Spectrum Disorder will be presented. Researches show how to prepare and conduct professional training for person with autistic spectrum disorder. These research projects contain description specialist knowledge, verification tests and teaching materials. Furthermore the studies included specific mental and perceptual processes which are characterized a person with autistic spectrum disorder. Klíčová slova: vocational training, a person with Autistic Spectrum Disorder Vnímání vlastní identity u dospělých osob se získaným těžkým zrakovým postižením Lacková Kateřina, Růžičková Veronika Zpracování tematiky komplexního pohledu osob s těžkým zrakovým postižením (dále jen TZP) na sebe sama a na vnímání vlastní identity v souvislosti se získaným TZP v průběhu života je cílem disertační práce nazvané Vnímání vlastní identity u dospělých osob se získaným těžkým zrakovým postižením. Konkrétně se bude zaměřovat na vnímání sebe sama v uceleném konceptu čtyř životních oblastí, které jsme si pro potřeby našeho tématu stanovili: rodina, vzdělávání, pracovní uplatnění a volný čas. Práce bude rozdělena na část teoretickou a praktickou. rnTeoretická část práce by měla obsahovat následující kapitoly: Zrakové postižení, Možné limitující faktory v oblasti vnímání vlastní identity dospělých osob se získaným TZP, Kvalita života dospělých osob se získaným TZP, Komplexní služby pro dospělé osoby se získaným TZP, Praktické dovednosti dospělých osob se získaným TZP v oblasti sebeobsluhy.rnPraktická část práce v sobě bude zahrnovat popis metod (dotazník - kvantitativní výzkum, interview - kvalitativní výzkum), průběh tohoto šetření a získané výsledky, které budeme realizovat s dospělými osobami se získaným TZP. Stěžejní částí této části práce bude formulace obecně platných teoretických východisek získaných na základě výzkumného šetření a dále bude představovat teoretické úvahy nad možnostmi vzniku podpůrných řešení přispívajících k pozitivnímu pohledu na vnímání sebe sama v rámci TZP. Klíčová slova: osoba se získaným těžkým zrakovým postižením, vnímání sebe sama, vnímání vlastní identity, kvalita života, rodina, vzdělávání, pracovní uplatnění, volný čas

53 | S t r á n k a

Vývinové poruchy učenia a možnosti ich reedukácie v praxi Síthová Svetlana Tvrdenie, že rastie počet žiakov v školách, ktoré sú napriek svojej obrovskej snahe a veľkej snahe rodičov i učiteľov v škole neúspešní, neprekvapení pravdepodobne žiadneho odborníka z pedagogickej obce. Príčiny týchto neúspechov môžu byť rôznorodé. Niektoré sú zjavné na prvý pohľad. Sú to najmä postihnutia zrakové, telesné, sluchové, mentálne, ako aj narušený vývin reči. Tie spôsobujú problémy dieťaťa už pred nástupom do školy. Niektoré príčiny zjavné na prvý pohľad nie sú. Napríklad narušenie koordinácie očných pohybov sa prejaví až pri čítaní, narušenie koordinácie v priestore pri geometrii, geografii, písaní, čítaní a pod. Nesúvisia s inteligenciou. Často nimi trpia intaktné, alebo nadpriemerne inteligentné, dokonca aj nadané deti a žiaci. Pokiaľ sa poruchy učenia nediagnostikujú, rodič alebo učiteľ pripisujú problémy v učení skôr lenivosti, lajdáckosti a nepozornosti žiaka. Pritom množstvo príčin sa včasnou diagnostikou, tréningom a prístupom dá zmierniť, alebo odstrániť ešte skôr ako problém vznikne. Klíčová slova: vývinové poruchy učenia, reedukácia, poradenský systém, prieskum, základná škola, žiak Ženský princip v dimenzích speciálně pedagogických i obecně lidských Doleželová, J., Majerová, H. Speciální pedagogika jako obor směřuje k trendům holistického pojetí člověka a mezioborové spolupráci, a tak se stávají její součástí velice rozličné teoreticko-praktické oblasti. Genderové role, postavení žen ve společnosti, psychologie zdraví, alternativní přístupy ve vzdělávání – to jsou jen některé ze sfér vztahujících se k našemu tématu. Žena (také žena s postižením) v pojetí čínské filozofie, pasivní princip, má v sobě bezesporu též aktivní princip, který ji činí celistvou bytostí. Žena – klientka, studentka, profesionálka, milenka, matka – plní mnoho rolí a zároveň zdokonaluje svůj potenciál, který odpovídá starořeckému ideálu „kalokagathia“. V čem tedy spočívá v dnešní globalizované společnosti návrat k ženě jako ideálu krásy? Jak může žena nalézt opět své skutečné ženství ve světě médií a věku informací? Klíčová slova: žena, ideál krásy, postižení, holistické pojetí člověka, mezioborová spolupráce

Workshopy Možnosti podpory žáka se sluchovým postižením v podmínkách běžné základní školy Pitnerová Pavla Text představuje výsledky výzkumného šetření, které mělo za cíl zjistit, jak jsou učitelé připraveni na začleňování žáků se zdravotním postižením do škol hlavního vzdělávacího proudu. Základní soubor výzkumu s názvem „Připravenost učitelů běžných škol na začlenění žáků se sluchovým postižením“ tvořili učitelé základních škol a nižších stupňů víceletých gymnázií v Jihomoravském kraji. Cílem šetření bylo zjistit, jak jsou učitelé připraveni na komunikaci se žákem se sluchovým postižením, zda jsou nakloněni vzdělávání žáků se zdravotním postižením v hlavním vzdělávacím proudu a jak znalosti a osobní zkušenosti ovlivňují postoje učitelů ke vzdělávání žáků se sluchovým postižením v běžných třídách. Klíčová slova: vzdělávání, učitel, žák se speciálními vzdělávacími potřebami, integrace, sluchové postižení Pracovní zkušenosti dospělých osob s tělesným postižením Procházková Lucie Lidé s tělesným postižením se na trhu práce setkávají s řadou překážek. Některé představují omezení v důsledku jejich postižení a bariéry v prostředí, jiné pracovní podmínky nebo postoje zaměstnavatelů i 54 | S t r á n k a

veřejnosti. Kromě jiného se někdy setkávají i s názorem, že tělesné postižení s sebou automaticky nese i snížení rozumových schopností. V tomto textu jsou představeny výsledky výzkumných šetření, jejichž cílem bylo zjistit, jaké mají dospělí lidé s tělesným postižením zkušenosti na trhu práce. Jednu skupinu tvořili lidé s vrozeným postižením, druhou ti, u kterých došlo k pohybovému omezení v průběhu života, v tomto případě následkem roztroušené sklerózy. Pozornost byla věnována jejich dosavadním zkušenostem, dále pracovním oblastem, důvodům hledání práce a překážkám, které se, jak vyplývá z výsledků, netýkají jen stavebních podmínek, nýbrž i přístupu lidí. Hlavní metodou šetření byly rozhovory. Klíčová slova: pracovní zkušenost, trh práce, člověk s tělesným postižením, roztroušená skleróza, postoje, překážky

55 | S t r á n k a

Seznam příspěvků (řazeno abecedně)                                                   

Action research in home-based early intervention of developmental disorder children Analýza a hodnocení hlasových poruch u hlasových profesionálů Analýza dát v Single – Subject Design Analýza niektorých výsledkov výskumov zameraných na písomnú komunikáciu žiakov so sluchovým postihnutím Analýza školského sebahodnotenia žiakov so špecifickými poruchami učenia Auditivní agnozie u osob s Aspergerovým syndromem Cesta ke svobodě Cez dramatoterapeutické kľúčové procesy smerom k interdisciplinárnej praxi inkluzívnej edukácie Číselná tabulka – možnost screeningové diagnostiky matematických obtíží Čitateľská kompetencia žiaka s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia v procese integrácie Determinanty procesu profesní přípravy žáků s PAS - komparace ČR a Polska Disability Studies: Jiný pohled na jinakost/“postižení“ Dítě s problémem v chování v kontextu institucí Domácí vzdělávání jako alternativní výuková forma pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami Dramaterapeutický projekt ve základní škole speciální v Čínské lidové republice Early therapeutic intervention in Metoda Krakowska. Educational Placement of Children with Cochlear Implants Edukace žáků s poruchou autistického spektra Efektivita expresivně-formativních intervencí u osob seniorského věku závislých na péči Esenciální význam interdisciplinárního přístupu v logopedické intervenci osob s afázií – výzkumná reflexe Faktory ovlivňující postoje veřejnosti k lidem s postižením FM systém a dítě se sluchovým postižením předškolního věku Gestaltdrama: zvýšení uvědomění a základní psychické potřeby Global Storylines jako prostředník k vytváření inkluzivního vzdělávacího prostředí: Případové studie z projektu na českých základních školách Hodnota a význam vývojově zaměřené diagnostiky a terapie odchylek artikulačních schopností u dětí předškolního věku a v počátku školní docházky Hodnoty u dospívajících jedinců s poruchami chování (se zaměřením na specifické poruchy chování) HUM London, HUM Olomouc, inspirace z tvůrčí práce Inkluze ve volném čase dětí s postižením Inkluzívne vzdelávanie žiakov so sluchovým postihnutím v bežných základných školách Integrace žáků s mentálním postižením do základních škol Interdisciplinární kooperace u osob s poruchami autistického spektra s akcentem na roli logopeda a intencí na pragmatickou jazykovou rovinu Interdisciplinární spolupráce v rané péči Interdisciplinárny prístup v starostlivosti o mentálne postihnuté deti s poruchami správania Interdisciplinary Approach to Inclusive Early Childhood Education within the Chinese Context Jinakost jako výzva pro speciálně pedagogické myšlení, teorii i praxi Jinakost studentů Univerzity Pardubice z pohledu interdisciplinárního poradenského týmu Akademické poradny APUPA a Referátu služeb hendikepovaným RSH Kazuistika Komparace diagnostických testových materiálů auditivní percepce. Komparace kalkulie u případových studií pacientů po cévní mozkové příhodě Kultura a její přístupnost pro osoby se zdravotním postižením Kvalitní informovanost jako možnost podpory inkluze osob se specifickými potřebami Lidé s postižením v umělecké tvorbě Logopedická prevence v mateřských školách Logopedická zahrada Don Bosco Matematická gramotnost jako součást finanční gramotnosti u žáků s lehkým mentálním postižením Mentální mapování prostoru u člověka se zrakovým postižením Mimo jiné Modely legitimizace inkluzivního vzdělávání v České republice Moderní informační technologie a jejich využití v rané péči pro děti se sluchovým postižením Modifikace znaků v taktilním znakovém jazyce osob s hluchoslepotou Možnosti podpory žáka se sluchovým postižením v podmínkách běžné základní školy 56 | S t r á n k a

                                              

Možnosti šetření školní zralosti a připravenosti z pohledu pedagogů mateřských škol Neurodynamická korekcia porúch motoriky reči u detí s poškodením CNS ako nová intervenčná metóda využívajúva poznatky neurovied a biomechaniky Neuropsychological characteristics of Klüver – Bucy Syndrom New approaches in teaching of mathematics students with intellectual disabilities Nové nástroje pro diagnostiku raného jazykového vývoje Odlišnosti náhradnej rodinnej starostlivosti u detí s postihnutím Odlišnosti v pojetí rodičovství u jedinců se zrakovým postižením a u osob intaktních - skutečně existují? Ohlédnutí za počátky On Value of Special Basic Education – Perspective of Value Philosophy Osobitosti profesijnej prípravy a pracovnej integrácie mentálne postihnutých Otázky aktivního občanství lidí s mentálním postižením v kontextu procesu deistitucionalizace Perspektivy vývoje speciální pedagogiky ve světle výsledků výzkumu Podmínky pro inkluzivní vzdělávání se zaměřením na intaktní spolužáky Podoby interdisciplinární podpory osob s omezením hybnosti v oblasti zdravotnictví, školství a sociálních služeb Podpůrná opatření - nová forma speciálně pedagogické podpory Poruchy učenia u študentov sekundárneho vzdelávania- profily dyslektických čitateľov a ich výkon v teste Čí(S)TA. Potenciál muzikoterapie v kontexte interdisciplinárnych súvislostí u jednotlivcov so zdravotným postihnutím Pracovní zkušenosti dospělých osob s tělesným postižením Prevence poruch chování z hlediska pedagogů Problematika jazykového uvědomění neslyšících jedinců ve vztahu nejen k jazyku českému, ale i k jazyku znakovému, vzájemné propojení s uvědomováním si vlastní identity a vlastní kultury Problematika SPU u žáků se zrakovým postižením Projekt "Byli bychom další na řadě" Propojení kvalitativních a kvantitativních výzkumných charakteristik při hodnocení terapeutického přínosu programu mentio pro rozvoj komunikačních schopností žáků základní školy praktické, speciální a logopedické. Předpoklady projevů socializované poruchy chování v paradigmatu sociální sítě Příčiny progrese krátkozrakosti u žáků základních škol v asijských zemích Příprava mladých dospělých odcházejících z institucionální výchovy na samostatný život Přístup veřejné správy k osobám se specifickými potřebami na příkladu Olomouckého kraje Psychosociální determinanty kvality života jedinců se zrakovým postižením Research on the differences of starting salary of college graduates in recent 10 years in China from the perspective of sociology Restandardizace testu T-256 OZOP a na něj navazující reedukační okulomotorická cvičení Role multidisciplinárního týmu v péči o rodinu a dítě se sluchovým postižením s akcentem na sdělování nepříznivých zpráv Rozdíly v opakování vět u žáků 3. ročníku základní školy a základní školy logopedického typu Rozvoj odborné terminologie v českém znakovém jazyce na příkladu biologických a lékařských oborů Screening dysfagii ve FN Ostrava Sexual development of people with intellectual disabilities - selected aspects Skin Picking in Polish Adolescents. A Pilot Study. Slovník českého a českého znakového jazyka online Social activity as an indicator of successful socialization of students with special educational needs Social context of Theory of Mind in typical and intypical development Socio-profesní statut logopeda působícího v rezortu práce a sociálních věcí Současné trendy využití ICT ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Speciálně pedagogická podpora žáků se zrakovým postižením ve výuce anglického jazyka v základních školách. Speciálněpedagogická intervence dětí s problémovým chováním a její odraz ve výzkumu Specifické znaky českého znakového jazyka - regionální odchylky. Specifika sociálního podnikání u osob s mentálním postižením Spolužáci jako faktor inkluzivního vzdělávání. Srovnání znalosti expresivních terapií u studentů pedagogických fakult v České republice a ve Španělsku 57 | S t r á n k a

                         

Srovnání znalosti expresivních terapií u studentů pedagogických fakult v České republice a ve Španělsku Supervize jako možnost podpory v podmínkách speciálního vzdělávání Špecifiká edukácie jednotlivcov so zrakovým postihnutím v inkluzívnom prostredí s akcentom na saturáciu ich špeciálnych edukačných potrieb Terapeutická práce se žáky se specifickými výchovnými a vzdělávacími potřebami Terapeutické prístupy v poradenskej starostlivosti o žiakov s telesným postihnutím ako možnosť podpory integrovanej/ inkluzívnej edukácie týchto žiakov Terapia pevným objatím - áno či nie v starostlivosti o dieťa so zdravotným postihnutím? Terénní mapování ve speciální pedagogice The combination of medical science and education：a reflection on special educators’ training mode in Chengdu University The impact of Soviet defectology on the contemporary discourses around disability and education in Russia The resource provision of the activity of regional higher education centre for the disabled at the Crimean University of Humanities Tútorstvo ako forma sociálnej opory v procese reedukácie Two areas vocational training effects for a person with Autistic Spectrum Disorder Vliv vyřazení zrakového analyzátoru na udržení přímého směru plavce při použití plaveckého způsobu kraul Vnímání a produkce pragmatických aspektů řeči z pohledu moderní logopedie Vnímání vlastní identity u dospělých osob se získaným těžkým zrakovým postižením Vplyv EEG biofeedbacku na senzomotoriku u jednotlivcov s Downovým syndrómom Výskum neformálnej edukácie žiakov s postihnutím v inkluzívnom prostredí Využití metod měření kvality života při evaluaci sociálních služeb Vývinové poruchy učenia a možnosti ich reedukácie v praxi Výzkumné šetření se zaměřením na partnerské vztahy žáků středních škol pro sluchově postižené představení výzkumného záměru Význam meziresortní spolupráce a model klinicko-logopedické diagnostiky u dětí Vzájemné vztahy osob se zrakovým postižením a současné legislativy Vzdělávání a odborná příprava osob s poruchami autistického spektra Vztahy osob se sluchovým postižením na pracovišti Z lokality do školy vede cesta dlouhá Ženský princip v dimenzích speciálně pedagogických i obecně lidských

58 | S t r á n k a

Adamus Petr Antropov, A. Balátová Kristýna Barlová Jitka Bizová Naďa Bocianová Šárka Bočková Barbora Boginska Iuliia Břečková Gabriela Bytešníková Ilona Czereová Lenka Červinková Helena Danilovichyute Elyana Danping Peng Debnárová Grznárová Monika Denemarková Kateřina Dobišová Erika Doleželová, J. Dostálová Lucie Dufeková Alena Eburikure, J. Efremova Galina Ewa, J. Fikejs Jan Filounková Michaela Finková Dita Hachová Stanislava Haklová Kristýna Hanáková Adéla Hlebová Bibiána. Horáková Radka Horňák, L. Hrdová Kolíbalová Barbora Hubištová Martina Hurník Pavel Hutyrová Miluše Chen Ge Chroboková Kamila Jancurová Alena Jehličková Kateřina Jirava, P. Joklíková Hana Kałużna - Wielobób, A. Kaniová, M. Káňová Šárka Kantor Jiří Kasáčková Jana Keprdová Tereza Kijak Remigiusz Klenková Jiřina Kochan, K. Kolářová Kateřina Kopecká Barbora Kopečný Petr Kossewska Joanna Kovaříková Dagmar Kovařovic Karel Krahulcová Kristýna

Seznam autorů (řazeno abecedně) Krajčí Peter Krhutová Lenka Kročanová Ľubica Kučera Pavel Kunhartová Monika Květoňová Lea Kwiatkowski, S. Kysučan Jaroslav Lacková Kateřina Langer Jiří Lei, Y. Linhartová Věra Lištiaková Ivana Livňanská Pavlína Lopúchová Jana Lu Yue Ludíková Libuše Majerová Hana. Majkusová Alena Malinovská Olga Malotová Martina Matochová Jarmila Meier Miroslav Michalík Jan Milczarek, O. Mlčáková Renata Müller Oldřich Navrátil, M. Navrátilová Jana Neubauer Karel Neubauerová Lenka Nohejlová Andrea Odstrčilíková Yveta Osvaldová Margaréta Pančocha Karel Peňáz Petr Peňázová Dana Peng Yuntong Pešat Pavel Peters, B. Pitnerová Pavla Polínek Martin Dominik Polínková Zdeňka Pospíšilová Adéla Pospíšilová, L. Potměšil Miloň Potměšilová Petra Prečuchová Štefanovičová Andrea Priesterová Katarína Procházková Lucie Prochwicz Katarzyna Pruša Tomáš Repka Miroslav Rokotyanska Lesya Růžička Michal Růžičková Veronika Říhová Alena

Sayoud Solárová Kateřina Selecka Agata Semanová Alena Shangwei Li Shmidt Victoria Síthová Svetlana. Sklenák Tomáš Skokanová, L. Skorek Ewa M. Slepičková Lenka Smolianinov Anatolii Smolík, F. Sochor Pavel Sopková Jana Sowa Małgorzata Spěváček Jan Starowicz-Filip Anna Stejskalová Kateřina Suruło Justyna Svoboda Pavel Świeżak J. Szczepanik M. Šándorová Zdenka Šebková Lucie Šilarová Jana Šimáček Martin Šiška Jan Štefková Lucie Štreit Jindřich Šulovská Monika Šumníková, P. Šušorová Veronika Švecová Veronika Trefilíková Tereza Tsyganov Urbanovská Eva Urbanovská Eva Vančová Alica Vaňková Iveta Vitásková Kateřina Vítková Marie Vočka Zbyněk Vrubel Martin Vysuček Petr Winiarska, A. Wittmannová Julie Wu Jiaojiao Xie Yuhan Xinrui Li Zapletalová, L. Zasadn, N. Zborteková Katarína Zedková Vladimíra Zhou Yu Zichová Eva Žovinec Erik

59 | S t r á n k a

Program a bulletin abstraktů

II. OLOMOUCKÉ SPECIÁLNĚPEDAGOGICKÉ DNY XV. Mezinárodní konference k problematice osob se specifickými potřebami II. Konference mladých vědeckých pracovníků Odpovědní redaktoři a editoři PhDr. Martin Dolejš, Ph.D. Mgr. Lucie Moudrá

Organizátoři konference si vyhrazují právo v nezbytných událostech měnit čas a pořadí příspěvků. Tato publikace neprošla jazykovou úpravou. Za jazykovou a obsahovou stránku anotací a názvu příspěvků odpovídají autoři. 60 | S t r á n k a