Iedereen is welkom op Het Mozaïek, met respect voor elkaar en voor de identiteit van de school

Er uit h alen wat er in zit

Schoolgids 2015-2016

Schoolgids Het Mozaïek - 2015 - 2016

Voorwoord Voor u ligt de schoolgids van de protestants-christelijke basisschool Het Mozaïek in Houten. Het Mozaïek is in augustus 2013 ontstaan als fusieschool uit Het Gilde en De Haag (Houten). Vanaf augustus 2014 is de school gevestigd aan de Glazeniersgilde 18. Locatie Waalseweg is de nevenvestiging in Tull en ‘t Waal. We informeren u over de school, waar we voor staan en wat u van ons kunt verwachten. We leggen uit hoe onze manier van werken is en op welke wijze wij kinderen leren om te leren. En natuurlijk vindt u veel praktische informatie in de schoolgids. We hopen dat u een duidelijk beeld krijgt van Het Mozaïek. De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht bij het vaststellen van de schoolgids en het bestuur stelt jaarlijks de schoolgids vast. Tussentijdse wijzigingen worden vermeld in de informatiebrieven en in het nieuwe cursusjaar verwerkt in de schoolgids. Het Mozaïek besteedt veel aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. Daarom zijn wij een gecertificeerde Kanjerschool. De leerkrachten zijn bevoegd om de Kanjertraining te geven. Het Mozaïek wil ook aandacht besteden aan kinderen die meer aan kunnen dan gewoon: de kinderen die meerbegaafd en hoogbegaafd zijn. Daarom heeft het team van Het Mozaïek meegedaan aan Toptalent Erkend. Dit driejarig traject is succesvol afgerond. Onze werkwijze staat beschreven in een beleidsdocument, dat te vinden is op onze website (www.mozaiekhouten.nl). Het team van Het Mozaïek

Iedereen is welkom op Het Mozaïek, met respect voor elkaar en voor de identiteit van de school.

2

3



Inhoudsopgave Inhoudsopgave................................................................................4 Colofon................................................................................................6 1. De School...................................................................................7 Naam van de school................................................................7 Visie..............................................................................................7 Missie ..........................................................................................8 Motto en kernwaarden ...........................................................8 Schooldoelen..............................................................................9 Schooldoelen t.a.v. de kinderen..........................................9 Brede school..............................................................................9 Omgang met elkaar..................................................................9 Het Klimaat van de school................................................. 10 2. Het onderwijs........................................................................ 11 Vakgebieden............................................................................ 12 Godsdienst............................................................................... 12 Bewegingsonderwijs............................................................. 13 Ontwikkelingsactiviteiten................................................... 13 Nederlandse taal ................................................................... 13 Engels........................................................................................ 14 Rekenen en wiskunde........................................................... 14 Wereldoriëntatie ................................................................... 14 Kunstzinnige vorming.......................................................... 14 Kanjertraining......................................................................... 14 Actief burgerschap................................................................ 15 ICT onderwijs.......................................................................... 15 Kerndoelen............................................................................... 15 Schoolontwikkeling............................................................... 15 Toptalent Erkend.................................................................... 16 Groep 1 en 2........................................................................... 17 Overgang van groep 1 naar groep 2................................ 17 Groep 3 .................................................................................... 17 Groep 4 t/m 8......................................................................... 17 3. De groepen............................................................................. 17 Dagtaak/weektaak................................................................ 18 Instructie................................................................................. 18 Extra-werk................................................................................ 18

4

Dagindeling............................................................................. 18 Groepen 1, 2 en 3................................................................. 19 Groepen 4 t/m 8.................................................................... 19 Schoolbenodigheden............................................................ 19 4. De resultaten......................................................................... 20 Beoordelingen en rapportage .......................................... 20 Primair onderwijs................................................................... 21 Leerling- en onderwijsvolgsysteem................................. 21 Schoolresultaten.................................................................... 21 Het rapport ............................................................................ 22 Naar het Voortgezet Onderwijs......................................... 22 Zorg voor het jonge kind.................................................... 23 Zorgstructuur.......................................................................... 23 5. De leerlingenzorg................................................................ 23 Intern begeleider................................................................... 24 (Langdurig) zieke leerlingen.............................................. 24 Schoolbegeleidingsdienst................................................... 24 Passend onderwijs................................................................. 24 De ouders................................................................................. 24 Nascholing............................................................................... 25 Overleg en spreekuur........................................................... 25 6. Het team................................................................................. 25 Afwezigheid en vervanging................................................ 26 Stage.......................................................................................... 26 Informatievoorziening/oudercontacten......................... 27 Medezeggenschapsraad (MR)............................................. 27 Ouderraad................................................................................. 27 Ouderhulp................................................................................. 27 Schoolavonden....................................................................... 27

Schorsing en verwijdering.................................................. 29 Seksuele intimidatie............................................................. 29 Interne Vertrouwenspersoon.............................................. 29

8. Diversen................................................................................... 29 Vrijstellingen........................................................................... 30 Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG)............................... 31 9. Gezondheidszaken............................................................... 31 Allergie .................................................................................... 33 Hoofdluis.................................................................................. 33 Verjaardagen........................................................................... 33 Stichting Fluenta .................................................................. 35 Geloof in de toekomst......................................................... 35 Passend Onderwijs................................................................. 35 10. Informatie voor alle scholen van de Stichting Fluenta........................................................... 35 Medezeggenschapsraad ...................................................... 37 De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad......... 37 Buitenschoolse opvang....................................................... 37 Vrijwillige ouderbijdrage..................................................... 37 Verzekeringen/Aansprakelijkheid .................................... 37 Sponsoring............................................................................... 38 Klachtenregeling .................................................................. 38 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling.... 39 Contactadressen ................................................................... 40 Notities..................................................................................... 42

7. School en thuis.................................................................... 27 School-kerkdiensten en vieringen.................................... 28 Nieuwe leerlingen.................................................................. 28 Groep 1..................................................................................... 28 Continurooster........................................................................ 29 Voor- en naschoolse opvang.............................................. 29 Afwezigheid, ziekte en buitengewoon verlof............... 29

5



Colofon

1. De School

Protestants Christelijke Basisschool Het Mozaïek

Het Mozaïek is een open protestants-christelijke basisschool en ontstaan uit Het Gilde (voor 2007 De Wijngaard) en De Haag (voor 2007 De Rank). Sinds augustus 2013 zijn beide scholen gefuseerd tot Het Mozaïek. Het Mozaïek is gevestigd aan de Glazeniersgilde. Vanaf augustus 2014 maken we gebruik van het vergrote en vernieuwde gebouw aan de Glazeniersgilde. Bij de 1 oktobertelling van 2015 zullen er op Het Mozaïek ongeveer 207 kinderen zitten.

Hoofdlocatie: Nevenvestiging: Glazeniersgilde 18 Waalseweg 58 3994 BM Houten 3999 NT Tull en ‘t Waal T 030 6343757 T 030 6061472 [email protected] www.mozaiekhouten.nl

Behalve Het Mozaïek in Houten, is er nog een nevenvestiging in Tull en ‘t Waal. Dit is een kleine school met ongeveer 24 kinderen op de teldatum van 1 oktober.

Directeur: Adjunct-directeur Chris Roseboom Laurens van Leeuwen T 030 6372350 T 0345 840 562 (thuisnummer) (thuisnummer)

Het Mozaïek: er uit halen wat er in zit Informatie over schooltijden, vakantierooster, gymrooster en de groepsindeling 2015-2016 vindt u in De Mozaïekflits (dit is een aparte uitgave die alle ouders ontvangen én terug te vinden is op onze website).

Naam van de school De school heeft sinds mei 2007 de naam Het Mozaïek. Kenmerken van een mozaïek zijn: • het heeft kleur; • het bestaat uit verschillende delen; • je kunt er iets van maken; • de verschillende delen vormen één geheel, maar kennen oneindig veel variaties. Zo willen we ook als school zijn: een eenheid, bestaand uit verschillende delen, kleurrijk en samen werken aan iets moois. Dat is ook wat wij graag willen vanuit onze protestants-christelijke identiteit: samen bezig zijn om de talenten van de kinderen volop naar boven te halen; elk kind in zijn/haar waarde laten maar weten dat je samen leeft in één wereld.

Visie

Algemeen: Het Mozaïek verzorgt onderwijs van een hoge kwaliteit. Daar streven wij naar omdat wij vinden dat elk kind daar recht op heeft. Deze kwaliteit is zichtbaar in de motivatie en betrokkenheid van de kinderen en de leerkrachten. Hoofdlocatie: Glazeniersgilde 18

6

Pedagogisch: Het creëren van een veilig pedagogisch klimaat in alle groepen is ons hoofddoel. Vanuit die veilige omgeving ontwikkelen kinderen zich. De Kanjertraining die voelbaar is in de hele school op elk moment van de dag, leert kinderen op een respectvolle manier met elkaar om te gaan. Het werken en leren op Het Mozaïek is gecentreerd rond de drie basisbehoeften van elk mens: • Relatie: leerlingen weten zich gezien en geaccepteerd, iedereen hoort erbij, ze voelen zich veilig en met elkaar verbonden. Een goede sociaal-emotionele relatie is een voorwaarde voor een goede werk-leerrelatie. • Competentie: leerlingen leren en ontwikkelen zich. Ze worden vanuit vertrouwen aangesproken op hun kwaliteiten. • Autonomie: leerlingen weten dat ze een deel van hun leergedrag zelf kunnen en mogen sturen. Kinderen worden uitgedaagd en krijgen ruimte om zelf oplossingen te vinden. Deze drie basisbehoeften samen bepalen de richting van waaruit we omgaan met leerlingen en werken binnen het team.

Onderwijskundig: Elk kind heeft recht op een eigen, persoonlijke ontwikkeling. Daaraan willen wij recht doen door te kijken wat het kind nodig heeft. Op deze onderwijsbehoefte passen we de leerstof aan. In groepsoverzichten staan de onderwijsbehoeften en daarmee de gestelde doelen van elk kind vermeld. Daarnaast maken we ook groepsplannen. Hierin clusteren we de kinderen op onderwijsbehoefte. We werken volgens het GIP-model. ‘GIP’ staat voor: Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen.

Nevenvestiging: Waalseweg 58

7


Het is een model dat de leerkracht extra ruimte biedt voor individuele aandacht aan leerlingen die dat nodig hebben. Het is ook een instrument dat de leerling stimuleert om: • zelfstandig te leren plannen en werken • weektaken goed te kunnen overzien • prestaties en eigen gedrag goed te beoordelen • goed om te gaan en samen te werken met andere kinderen (zie ook p 11). Kinderen ontwikkelen zich in hun eigen tempo. De één is snel, de ander heeft meer tijd nodig, de derde wil graag uitleg op verschillende manieren en de vierde heeft aan een half woord genoeg. Als school streven wij naar bevordering van zelfstandig denken en werken. Het verschil in ontwikkelingstempo en ondersteuningsbehoefte vraagt om een aanpak die individueel maatwerk mogelijk maakt. We komen op deze manier tegemoet aan kinderen die meer uitleg en begeleiding nodig hebben, kinderen die een gemiddeld niveau hebben en kinderen die meer aan kunnen. Kinderen leren het best als ze nieuwsgierig zijn, geprikkeld worden. Ze willen vanuit zichzelf dingen onderzoeken, omdat ze grip willen krijgen op de wereld om hen heen. We willen kinderen stimuleren door open onderwijssituaties te creëren, waarin ze zelf ook kunnen bijdragen aan het onderwijsproces.


Wij zijn een protestants-christelijke basisschool. Binnen het leerstofjaarklassensysteem geven we veel ruimte aan de individuele leerling, waarbij ook groepsoverstijgende activiteiten ruimte krijgen. Onze school staat open voor leerlingen die aangemeld worden. We willen passend onderwijs geven. Jaarlijks wordt dit geëvalueerd. Het doel is om leerlingen zich zo te helpen ontwikkelen, dat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. De protestants-christelijke identiteit krijgt invulling doordat we in de groep de Bijbelverhalen vertellen en samen met de kinderen kijken naar wat deze verhalen voor ons in de dagelijkse (school)praktijk kunnen betekenen. We willen, samen met de ouders/verzorgers, de kinderen opvoeden tot zelfstandige en verantwoordelijke mensen. We willen ons daarbij ook spiegelen aan de normen en de waarden die de Bijbel ons aanreikt.

Motto en kernwaarden “Er uit halen wat er in zit” • Dit betekent dat we hoge verwachtingen hebben van de kinderen. • We gaan er van uit dat kinderen van nature nieuwsgierig en initiatiefrijk zijn. • De kinderen willen leren, begrijpen en kunnen. • Wij stimuleren, leiden en begeleiden.

Levensbeschouwelijk: De liefde van God is een inspiratiebron voor het leven. Dat willen wij doorgeven aan kinderen. Dit moet in de school voelbaar en kenbaar zijn. Ouders mogen ons hierop aanspreken. Een open houding en respect vinden wij in de omgang met elkaar belangrijk. We gebruiken de Bijbel als bron. Van daaruit werken we aan een positieve toekomstverwachting.

Missie Onze school wil vanuit een veilige relatie kinderen stimuleren tot initiatieven en begeleiden in hun persoonlijke ontwikkeling naar verantwoordelijkheid en zelfstandigheid.

8

Voor het leren op Het Mozaïek zijn de volgende kernwaarden belangrijk: • Leren is gericht op doelen. De weg erheen mag afwijken van de methode. • Kinderen worden uitgedaagd, zijn actief betrokken. • Kinderen leren kiezen en nemen verantwoordelijkheid voor hun keuze. • Leerkrachten leren los te laten, vertrouwen in kinderen te tonen, zodat kinderen vertrouwen ontwikkelen in hun eigen kunnen. • Kinderen leren reflecteren op hun werk. Ze leren te leren. • Kinderen leren van en met elkaar. • Vragen van kinderen staan centraal. Kinderen gaan zelf op zoek naar antwoorden op hun vragen. De leerkracht ondersteunt, begeleidt en coacht.

Schooldoelen

Schooldoelen t.a.v. de organisatie • Op onze school wordt regelmatig thematisch gewerkt. • Op onze school is er sprake van adaptief onderwijs. Er wordt gewerkt volgens het GIP-model (zie p. 7). • Op onze school wordt veel aandacht geschonken aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (Kanjerschool). • Op onze school is er systematisch aandacht voor zelfreflectie. • Op onze school werken de leerkrachten aan hun persoonlijke (professionele) ontwikkeling door zowel individuele als gezamenlijke studiedagen bij te wonen. • Op onze school is er een balans tussen vraag- en aanbod gestuurd onderwijs.

Schooldoelen t.a.v. de kinderen Als kinderen na groep 8 de basisschool verlaten, hebben ze zich de volgende vaardigheden eigen gemaakt: • De leerlingen kunnen zich op hun eigen niveau zowel mondeling als schriftelijk uitdrukken. Vaardigheden als lezen en rekenen worden op niveau beheerst. • De leerlingen hebben zich de noodzakelijke kennis op het gebied van wereldoriëntatie eigen gemaakt. • De leerlingen kunnen zich op een creatieve manier uiten en omgaan met creatieve uitingen van anderen. • De leerlingen zijn sociaal vaardig zodat ze optimaal deel kunnen zijn van de maatschappij. • De leerlingen hebben geleerd om te gaan met eigen emoties en die van anderen. • De leerlingen hebben kennis van de culturen van de diverse bevolkingsgroepen in ons land, zodat ze voorbereid zijn op de multiculturele samenleving. Alles wat wij doen toetsen wij aan de wettelijk voorgeschreven kerndoelen.

Breed Overleg Noord-Oost rond Opgroeien en Opvoeden (BONO) Onze school maakt deel uit van het BONO. Samen met andere instanties, die in onze wijk te maken hebben met jeugd en jongeren, geven we het BONO vorm. Hiervoor is een werkgroep opgericht, waarin vertegenwoordigers van de verschillende instanties hebben plaats genomen.

Naast de scholen in deze wijk, zijn dat de Kinderopvang, de peutergroepen van Peuterschool Houten; de Bibliotheek, het Welzijnswerk, Sportpunt Houten en het Sociaal Team Houten. Het BONO stelt zich ten doel om ‘ alle kinderen uit de wijk optimale ontwikkelingskansen te bieden en een bijdrage te leveren aan de sociale cohesie in de wijk.’ Dit doet zij door het voeren van overleg om de verschillende instanties die met jeugd en jongeren te maken hebben, zo goed mogelijk op elkaar aan te laten sluiten.

Omgang met elkaar Kinderen moeten zich op school veilig voelen. Ze leren net als volwassenen dagelijks van de omgang met elkaar. Vaak gaat dat goed, maar er worden ook fouten gemaakt.

Fouten maken kan gebeuren, opnieuw beginnen kan altijd! Gelijkwaardigheid en respect zijn daarin twee kernwoorden. Door van elkaar te willen leren, worden ongelijkheid, ruzie en pesten uit de school verdreven. Wij willen daarin een voorbeeld zijn, maar weten dat ook de kinderen en u als ouders een taak hebben om ervoor te zorgen dat Het Mozaïek zo’n school wordt. Voor de omgang tussen de ouders en school hebben wij een protocol opgesteld. Dit protocol heeft tot doel duidelijkheid te scheppen over hoe wij met elkaar om willen gaan. Alle activiteiten in de eerste twee weken van het schooljaar staan in het teken van ‘elkaar beter leren kennen’. Door het jaar heen hebben wij, team en kinderen, oog voor het verbeteren van het pedagogisch klimaat in school en de sfeer in de klas. Door er met elkaar over te praten, te spelen en te werken, willen we een goede start maken. Met elkaar worden er afspraken gemaakt voor in de klas. Regelmatig worden er regels centraal gesteld. We hebben een pestprotocol opgesteld voor Het Mozaïek.

9



2. Het onderwijs

Daarnaast hebben we de kanjertraining, waar wekelijks sociaal emotionele lessen gegeven worden. Wij willen graag een persoonlijke band met alle kinderen. Wij vinden het fijn als de kinderen ons bij de voornaam noemen. Toch willen wij een hoorbaar verschil tussen het roepen van de meester of juf en de kinderen.

Het Klimaat van de school Op Het Mozaïek gaan we uit van een aantal gemeenschappelijke afspraken om de sfeer in de school goed te houden. De afspraken zijn bedoeld voor de teamleden, de kinderen en de ouders: • we vertrouwen elkaar; • we helpen elkaar; • niemand speelt de baas; • we lachen niet uit; • we doen niet zielig; • we werken samen; • we doen mee; • we hebben plezier.

10

Dit zijn de uitgangspunten van de Kanjertraining. Daarnaast zijn de volgende drie uitgangspunten van belang: • Rust en Regelmaat. • Zuinig omgaan met materiaal, energie en spullen. • Belangrijke zaken worden besproken in besloten ruimten. Wij praten graag over uw kind(eren). Met elkaar, maar ook met u tijdens de informatieavond en bij rapportbesprekingen. Daarnaast kunt u dagelijks bij ons binnenlopen om een afspraak te maken (tussen 8.20 uur en 14.00/14.15 uur gaan de kinderen voor). Om samen zorg te dragen voor het welzijn van uw kind(eren) op school, moeten we iedere stap die we zetten met elkaar bespreken. Van school uit en van thuis uit. Zorg ‘delen’ kan ook al samen zorg ‘dragen’ zijn.

Kinderen ontwikkelen zich van nature. Ze zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws leren. De activiteiten op Het Mozaïek zijn er op gericht dat de kinderen zich kunnen en mogen ontwikkelen. • In de manier van werken staat ZELFSTANDIGHEID centraal. Kinderen krijgen de gelegenheid om zelf te oefenen, maar ook om te experimenteren met de leerstof. Ze worden uitgedaagd om zelf of met andere kinderen naar oplossingen te zoeken. • Om de kwaliteit van het onderwijs te vergroten, heb je een grote motivatie en betrokkenheid nodig. KIEZEN betekent ruimte geven aan je verantwoordelijkheid. Kinderen hebben keuzemogelijkheden nodig om tot meer zelfstandigheid te komen en om de eigen mogelijkheden en kwaliteiten te ontdekken. Tijdens de lessen komen wij tegemoet aan deze behoefte. • Bij zelfstandigheid en kiezen hoort het kernwoord VERANTWOORDELIJKHEID. Kinderen leren verantwoordelijk te zijn voor hun eigen keuzes, hun eigen werk. Daarnaast streven we naar een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de klassensfeer, veiligheid en het gebruik van de materialen. • Kinderen leren van elkaar. Door SAMENWERKING en overleg worden kinderen op het spoor gebracht van nieuwe mogelijkheden en oplossingen. We kiezen voor het zelfstandig werken als didactische werkvorm. Na de algemene instructie wordt gebruik gemaakt van een instructietafel, waar de leerkracht met individuele leerlingen of met een paar leerlingen aan het werk kan. Dit kan met kinderen gebeuren die extra hulp nodig hebben of die andere leerstof krijgen. Tussendoor wordt er een hulpronde gelopen door de leerkracht om te kijken of alle kinderen nog door kunnen gaan met hun werk. De ronde wordt volgens een vast patroon gelopen.

Op deze manier leren de kinderen om te gaan met uitgestelde aandacht. De leerlingen werken zelfstandig en mogen een bepaalde periode de leerkracht niet storen. Dit wordt aangegeven met een afgesproken symbool: de rode kaart. Als de kinderen iets niet begrijpen kunnen ze doorgaan met andere lesstof. De leerlingen werken met een dagprogramma. In de groepen 1 t/m 3 gebeurt dat met behulp van pictogrammen (dagritmekaarten), vanaf groep 4 staat het dagprogramma op het bord. In de groepen 6, 7 en 8 wordt gewerkt met een weekprogramma. Deze werkwijze noemen wij het GIP-model. Dat staat voor de ontwikkeling van Groepsgerichte naar Individueel gerichte Pedagogische en didactische benadering. Op deze manier wordt er meer (instructie)tijd vrij gemaakt voor leerlingen, zowel de betere leerling als de zwakkere. In de afgelopen drie jaar hebben we gewerkt aan Toptalent Erkend. Dit is een begeleidingstraject vanuit de CED-groep (schoolbegeleidingsdienst). Vanaf 2013-2104 hebben we een doorgaande lijn in de begeleiding van leerlingen die meer- en hoogbegaafd zijn. Materialen zijn aangeschaft die hiervoor kunnen worden ingezet. In elke groep is een instructietafel te vinden. De opstelling van de tafels van de leerlingen kan per groep verschillen. Meestal staan de tafels in groepjes, soms ook in tweetallen.

11



Vakgebieden

Ontwikkelingsactiviteiten

De kinderen uit de groepen 1 t/m 4 gaan 25 uur per week naar school. De kinderen uit de groepen 5 t/m 8 komen 25 uur en 30 minuten per week naar school. Dit houdt in dat de bovenbouwgroepen op maandag en donderdag een kwartier langer naar school gaan. Na twee jaar (20182019) is dit de school uitgegroeid (dan gaan alle groepen altijd om 14.00 u uit).

In de groepen 1 en 2 spelen en werken de kinderen in de hoeken, aan tafels of op de gang. De activiteiten zijn bedoeld om hun ontwikkeling te activeren en te stimuleren.

Spelen en werken zijn even belangrijk

Vakken

Gr. 1/2

Gr. 3

Gr. 4

Gr. 5

Gr. 6

Gr. 7

Gr. 8

Godsdienst

2.30 uur

2.30 uur

2.30 uur

2.30 uur

2.30 uur

2.30 uur

2.30 uur

Bew. Ond.

5.00 uur

2 uur

2 uur

2 uur

2 uur

2 uur

2 uur

Vrije activiteiten*

5.30 uur

1 uur

45 min.

15 min.

15 min.

15 min.

15 min.

Ontwikkelingsactiv.*

7.30 uur

Nederlandse taal*

1.15 uur

7.30 uur

7.45 uur

7.30 uur

7.30 uur

7.00 uur

7.00 uur

Engels

1 uur

1 uur

1 uur

1 uur

1 uur

1 uur

1 uur

Rekenen en wiskunde

1.15 uur

5 uur

5 uur

5 uur

5 uur

5 uur

5 uur

Wereldoriëntatie*

45 min.

3.30 uur

3.30 uur

5 uur

5 uur

5 uur

5 uur

Kunstzinnige vorming*

1.15 uur

3.30 uur

3.30 uur

3.15 uur

3.15 uur

3 uur

3 uur

• Vrije activiteiten* (drama, groepsspelen, vrij spel) • Ontwikkelingsactiviteiten* (voorbereidend taal, lezen en rekenen). • Nederlandse taal* (taal, lezen en schrijven). • Wereldoriëntatie* (aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en verkeer). • Kunstzinnige vorming* (muziek, tekenen en handvaardigheid)

Godsdienst We werken met de methode Trefwoord. We zingen en bidden en vertellen de verhalen uit de bijbel aan elkaar. Het thema uit de godsdienstmethode wordt besproken. Per week zijn er drie verhalen, waarbij ook een spiegelverhaal aan bod komt. Eén keer per maand is er een gezamenlijke opening waarbij het ontmoeten en samenzijn centraal staat.

12

Bewegingsonderwijs In de groepen 1 en 2 staat het bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Dit gebeurt in het speellokaal of buiten, maar minstens twee keer in de week in het speellokaal. De leerkracht heeft een begeleidende en stimulerende rol. Tegelijkertijd is zij aan het observeren en kan daardoor de jongste kleuters gericht ondersteunen en de oudste kleuters een volgende stap aanbieden. Wij hebben op onze school de methode “Bewegingsonderwijs in het speellokaal”. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen één keer per week bewegingsonderwijs in gymzaal ‘Eggeveld’ of sporthal ‘De Molenwiek’. Dit zijn dan wel blokuren, dus twee gymtijden aan elkaar. In verband met de veiligheid vragen wij u uw kind gymschoenen mee te geven met een lichte, rubberen zool. Dat mag een schoen met veters zijn, mits uw kind zelf veters kan strikken.

In de groepen 1 en 2 maken wij gebruik van de taalmethode voor groep 1 en 2: “Kleuterplein”. Taal is erg belangrijk, door taal breng je kennis over. Een kind leert de wereld begrijpen door middel van taal. Kleuterplein is een geïntegreerd pakket voor de groepen 1 en 2. Het is opgezet rondom 16 thema’s die aansluiten bij de interesse van jonge kinderen. Kinderen leren m.b.v. deze taalmethode de wereld om hen heen te ontdekken. Spelenderwijs komen de belangrijkste ontwikkelingsgebieden aan bod. Het is meer dan taal en rekenen, het is ook motoriek, de sociaal-emotionele ontwikkeling, wereldoriëntatie, drama en muziek. Alle thema’s hebben een vaste opbouw. We maken gebruik van een handpop: Raai de Kraai. De vogel vliegt met de kinderen mee door de thema’s, hij is nieuwsgierig en stelt de kinderen veel vragen, waarmee hij de kinderen prikkelt. Elk thema heeft een verhaal, waaraan activiteiten zijn gekoppeld. De thema’s zijn o.a. de seizoenen, familie, thuis, op de boerderij, post, water.

Nederlandse taal • Taal en schrijven We werken in de groepen 4 t/m 8 met methode ‘Taal Actief’. Deze methode is de afgelopen jaren stapsgewijs ingevoerd. Daarnaast volgen we de leerlijnen uit de schrijfmethode ‘Pennenstreken’. • Lezen Lezen is een rode draad door alle groepen heen. In de twee jongste groepen komen kinderen in aanraking met geschreven taal en letters. In groep 3 wordt met de methode ‘Veilig Leren Lezen’ systematisch het leren lezen bevorderd. Ook in groep 4 t/m 8 blijft het lezen een speerpunt.

13


Naast gerichte leesinstructie (voortgezet technisch lezen – ‘Estafette’) wordt iedere dag aandacht besteed aan individueel lezen, klassikaal lezen en begrijpend lezen (‘Nieuwsbegrip XL).

Engels Vanaf groep 1 wordt gestart met de Engelse les. Kinderen leren via de methode Groove me. Engelse liedjes staan centraal! Woordjes en de eerste beginselen van de Engelse grammatica komen hierdoor aan bod. Er wordt vooral tijd besteed aan het mondeling taalgebruik in de vorm van spelletjes, spreekteksten en toneelvormen. Ook het digibord wordt hierbij gebruikt omdat de methode digitaal is.

Rekenen en wiskunde De methode ‘Rekenrijk’ is gericht op realistisch rekenen. Kinderen leren rekenen met behulp van voorbeelden uit de praktijk. De methode werkt met een interactieve instructiemanier en wisselt klassikale en zelfstandige lessen af.

Wereldoriëntatie De kinderen leren van de wereld om hen heen. In de groepen 1 en 2 worden er thema’s, projecten en lessen bedacht om de wereld om hen heen overzichtelijker te maken. Daarnaast wordt er gewerkt met thema’s uit de methode ‘Kleuterplein’. Zowel de leerkracht als de kinderen dragen onderwerpen aan. Het werken met beeldend en aanschouwelijk materiaal is bedoeld om de wereld concreter te maken en dichterbij te brengen. Vanaf groep 3 helpen de methodes bij het structureren van de wereld om de kinderen heen (‘Natuurlijk’ – natuuronderwijs, leskisten NME, ’Speurtocht’- geschiedenis, ‘Geobas’ - aardrijkskunde, ‘Klaar....Over’ - verkeer). Trots zijn we op onze moestuin. Ieder jaar werken verschillende groepen in de tuin. Er wordt gezaaid, gewied, water gegeven onder begeleiding van ouders en leerkrachten. Mooi om de praktijk aan de theorie te koppelen.

14


Kunstzinnige vorming

Actief burgerschap

Wij maken gebruik van de methode ‘Moet je doen’. Met deze methode komen vakken als tekenen, muziek, drama en dans goed tot hun recht. De Stichting Kunst Centraal verzorgt een gevarieerd programma voor alle groepen van de basisschool. Deze stichting verzorgt ook het aanbod voor cultuureducatie. In de loop van de basisschool komen de leerlingen met verschillende vormen van cultuur in aanraking. Zo gaan ze naar toneelvoorstellingen, de film, tentoonstellingen, vormen van dans. De school zelf houdt zich ook bezig met deze cultuurvormen en maakt er ook gebruik van tijdens het jaarlijkse project. Voor de bovenbouwgroepen wordt er in een periode samenwerking gezocht met de Hogeschool voor de Kunsten te Utrecht. Studenten van deze opleiding gaan een aantal weken met de kinderen van school werken rond een thema. Dit wordt afgesloten met een creatieve avond, waar ouders de resultaten mogen bewonderen.

Als we spreken van actief burgerschap, denken we aan democratie, participatie en identiteit. Bij het aanleren van democratische waarden laten we kinderen samen afspraken en regels maken, werken ze regelmatig in wisselende groepjes, worden allerlei zaken besproken in de klassenkring, leren kinderen samen besluiten te nemen en moeten er ook problemen gezamenlijk opgelost worden. Jaarlijks wordt aandacht besteed aan Koningsdag en de troonrede. Er is op school een anti-pestaanpak in de vorm van de Kanjertraining. In 2011/2012 zijn alle personeelsleden geschoold om de Kanjertraining te mogen geven. Het Mozaïek is nu een ‘Kanjerschool’.

Kanjertraining De Kanjertraining gaat er van uit dat een goede opvoeding zich richt op fundamentele menselijke waarden. Zoals: liefde, vertrouwen, mededogen, toewijding, verantwoordelijkheid en betrokkenheid in de breedste zin van het woord. Herinner een kind aan het verlangen een goed mens te zijn. Wees een goede moeder of vader, een goede vriend of vriendin, een goede juf of meester. “Durf te leven, hou van het leven! Durf blij te zijn.” Het kanjerdiploma verwoordt het als volgt: Hier ben ik. Het is goed dat ik er ben. Er zijn mensen die van mij houden. Niet iedereen vindt mij aardig. Dat hoort zo. Ik luister wel naar kritiek. Ik zeg wat ik voel en wat ik denk. Doet iemand vervelend tegen mij? Dan haal ik mijn schouders op. Doet iemand rot, dan doe ik niet mee. Ik gedraag me als een kanjer. Want ik ben een kanjer.

Voor wat betreft de participatie leren we kinderen verantwoordelijkheid te nemen voor de omgeving. Er zijn klassentaken als opruimen, aanvegen enz. Kinderen leren zich in te zetten voor anderen door middel van het houden van acties en het inzamelen van geld voor goede doelen. Kinderen denken mee en leren besluiten te nemen over zaken die de klas aangaan. Voor wat betreft identiteit vertellen we verhalen uit de Bijbel en besteden we ook aandacht aan andere wereldgodsdiensten. De kinderen van de groepen 1 t/m 8 maken tenminste één keer per jaar kennis met een kerkgebouw, omdat ze meedoen aan een viering in het kader van de schoolkerkdienst. Wij vieren de christelijke feestdagen met elkaar.

ICT onderwijs Bij alle groepen staan computers. In de groepen 1 en 2 ligt de nadruk op het vrij verkennen van het apparaat, gekoppeld aan de methodes die in de klas gebruikt worden. De kinderen leren en oefenen onder begeleiding spelenderwijs met taal en rekenen. Kinderen kunnen kiezen uit spelletjes, puzzelen en tekenen. Vanaf groep 3 wordt tijdens dagtaak en keuzewerk regelmatig de mogelijkheid geboden om met de computer te werken, ook weer gekoppeld aan wat er in de klas aangeboden wordt. Onze school heeft een netwerk. Op alle computers zijn programma’s te vinden die door kinderen op niveau gebruikt kunnen worden. De kinderen van groep 7 en 8 leren hoe ze informatie op moeten zoeken via internet.

In groep 8 leren de kinderen hoe ze een PowerPointpresentatie kunnen maken. In alle groepen wordt gebruik gemaakt van het digitale schoolbord.

Kerndoelen De methodes zijn gecontroleerd op de kerndoelen. Het Ministerie van Onderwijs heeft deze kerndoelen ingevoerd om het basisprogramma voor alle kinderen te garanderen.

Schoolontwikkeling Een school is altijd in ontwikkeling. In vorige schooljaren hebben wij ons gericht op de ontwikkeling van een doorgaande lijn ten aanzien van communicatie naar de leerlingen toe en het stellen van open vragen (Basiscommunicatie). Op deze manier worden kinderen geprikkeld actief mee te denken. Door de benadering van de leerkrachten weten de kinderen dat ze ‘gezien’ worden. In 2012 (voorjaar) zijn we begonnen met het scholen van alle leerkrachten als Kanjertrainers. In september 2012 is de laatste bijeenkomst geweest en zijn we Kanjerschool geworden. In schooljaar 2012-2013 heeft de nadruk gelegen op de fusie tussen Het Gilde en De Haag. Om de fusie goed te laten verlopen zijn er werkgroepen aan de slag gegaan en een stuurgroep. De inzet van alle betrokkenen heeft geleid tot Het Mozaïek. Daarnaast is de taalmethode omgeruild voor een nieuwere uitgave en zijn we gaan werken met Estafette, gericht op het voortgezet technisch lezen. In 2013-2014 zijn diverse groepsplannen opgesteld en afgestemd op elkaar. Afgelopen schooljaar lag de nadruk op het uitzoeken van een Engelse methode voor alle leerjaren in onze school. Komend schooljaar richten we ons met een leerwerkgemeenschap op het uitzoeken van een geïntegreerde methode voor wereldoriëntatie. Als school gaan we ons scholen in het goed screenen van kinderen die meer aan kunnen en uitgedaagd moeten worden.

15



3. De groepen Groep 1 en 2

Overgang van groep 1 naar groep 2

Ieder kind ontwikkelt op z’n eigen niveau en in een eigen tempo. De één leert sneller lopen, de ander begint eerder te praten. Deze ontwikkeling stopt niet als kinderen de basisschool binnen stappen.

Kinderen die in de maanden augustus tot en met januari jarig zijn, kunnen in principe door naar groep 2. Kinderen die in februari tot en met de zomervakantie jarig zijn, mogen nog in groep 1 blijven. We willen wel voorkomen dat het kind alleen maar herhaling van stof krijgt. Daarom wordt er een handelingsplan opgesteld om zo’n kind nieuwe uitdaging te bieden. Naast de cognitieve ontwikkeling vinden wij de sociaal-emotionele ontwikkeling heel belangrijk bij het besluit om wel of niet door te gaan. Bij elke afweging staat het individuele kind centraal. Overleg met de ouders is natuurlijk van groot belang, maar de school bepaalt (net als bij elke andere overgang) of het kind wel of niet door gaat. (Er is een protocol doublure opgesteld, wat onderdeel is van de beschrijving van de Zorgstructuur van Het Mozaïek.)

Jonge kinderen leren vanuit hun spel.

Toptalent Erkend In de afgelopen jaren heeft de school zich bezig gehouden met meer- en hoogbegaafde kinderen. Omdat je al vroeg moet ontdekken welke kinderen toptalent zijn, hebben we een specifiek formulier opgesteld wat met de ouders bij aanmelding wordt doorgenomen (het gesprek oudersIB). In het jaar 2012-2013 is het traject Toptalent Erkend afgerond. De Toptalent Coach begeleidt de ontwikkelingen binnen de school en praat met de leerkrachten over de toptalenten in de klas. Samen wordt nagedacht over de noodzakelijke leerlijn. Het is onze visie dat passend onderwijs noodzakelijk is, hieronder vallen ook meer- en hoogbegaafde kinderen, toptalenten genoemd. We onderscheiden twee typen toptalenten: • Eerste leerlijn: kinderen uitblinkend op één gebied. • Tweede leerlijn: kinderen uitblinkend op meerdere gebieden.

16

Het is onze missie meer- en hoogbegaafde leerlingen te herkennen en erkennen. Daarbij, binnen onze school, een toepasbaar, uitdagend leeraanbod aan te bieden. Daarnaast deze leerlingen te LEREN leren, zodat ze zich op cognitief gebied en op sociaalemotioneel gebied optimaal kunnen ontplooien. Binnen onze zorgstructuur signaleren we de begaafdheid van het kind. Wij ondersteunen het kind in zijn onderwijsbehoefte door aan te sluiten op zijn/haar niveau. Na de signalering gaan we door middel van een groeps/ handelingsplan de kinderen op hun eigen niveau uitdagen. Dit gebeurt in overleg met de ouders en het betreffende kind. Kinderen waarmee de school handelingsverlegen is, kunnen ook naar de verrijkingsklas van het Samenwerkingsverband. Dit is nooit voor onbepaalde tijd. Of kinderen gaan naar de Day a week school. Dit is een aanbod, wat dit jaar voor het eerst start vanuit Fluenta, in samenwerking met de Day a week school Amsterdam. Voor verdere informatie zie het beleidsplan (hoog)begaafden, wat op school in te zien is. Het Toptalent Erkend traject blijft in ontwikkeling.

Door de kinderen veel aan te bieden, te stimuleren in hun spel, ruimte te geven in het werken en ons te richten op wat kinderen kunnen en wat ze willen, zijn wij in staat hun ontwikkeling te volgen en te begeleiden. We noemen dit ontwikkelingsgericht leren. De kinderen spelen en werken in de hoeken, in het klaslokaal, buiten en op de gang. In groep 1 en 2 worden veel voorbereidende activiteiten gedaan op het gebied van taal, rekenen en schrijven. Tijdens het speel-/werkmoment (ontwikkelingsactiviteiten) zijn alle activiteiten even belangrijk. De kinderen krijgen de mogelijkheid om te kiezen uit een veelheid van activiteiten. De leerkrachten houden in de groepsmap bij welke activiteit wordt gekozen. Wij werken zoveel mogelijk procesgericht, d.w.z. dat kinderen hun eigen creativiteit moeten aanspreken om de opdracht op een goede manier uit te voeren. Er kan een verschuiving plaatsvinden van een opdrachtgerichte activiteit naar een vaardigheidsgerichte activiteit. Bijvoorbeeld rond de Sinterklaastijd zijn kinderen vol van alles wat met Sinterklaas te maken heeft. Een opdrachtgerichte activiteit is het maken van een Sinterklaas, terwijl een vaardigheidsgerichte activiteit ruimte geeft aan kinderen om zelf iets uit de Sinterklaastijd te maken. Het knippen en plakken wordt dan als vaardigheid gesteld. Het gaat om de motivatie en de betrokkenheid van het individuele kind. Kinderen uit groep 1 mogen nog veel meer kiezen dan kinderen uit groep 2. Kinderen uit groep 2 krijgen al veel meer te maken met opdrachten.

Groep 3 Vanaf groep 3 wordt het leerstofgericht leren geïntroduceerd. Er is veel tijd ingeruimd voor taal-, schrijfen leesactiviteiten. Ook voor rekenen is veel aandacht. De voorbereidende activiteiten die in de groepen 1 en 2 hebben plaatsgevonden moeten nu worden toegepast bij de stof van groep 3. De kinderen werken met een dagtaak. De opdrachten staan op het bord, eerst met behulp van pictogrammen en na de kerst geschreven. In groep 3 komen ook de onderdelen wereldoriëntatie, bewegingsonderwijs, tekenen en handvaardigheid aan bod. Aandacht is er voor de sociaal-emotionele ontwikkeling.

Groep 4 t/m 8 Vanaf groep 4 krijgt het leerstofgericht leren de meeste aandacht en wordt er gewerkt met een dagtaak. In groep 6 wordt begonnen met een weektaak.

17



De leerkracht loopt rond, geeft instructie of helpt kinderen weer op weg, corrigeert en begeleidt zwakkere en/of meerbegaafde leerlingen. In de groepen 7 en 8 leren de kinderen hun taken voor een week te plannen.

Kinderen willen graag zelf plannen en de werktijd indelen

Instructie Er zijn dagelijks vaste instructiemomenten waarop de leerlingen uitleg van nieuwe stof krijgen aangereikt. Niet alle kinderen hoeven deze instructie mee te maken. Meerbegaafde kinderen hebben de instructie niet altijd nodig en krijgen net als zwakkere leerlingen aparte instructie. Kinderen die halverwege de instructie begrijpen wat ze moeten doen, kunnen ook aan de dagtaak starten. Terwijl andere kinderen halverwege de instructie weer aanhaken.

Extra-werk Na de afronding van de dagtaak kunnen de kinderen met extra-werkopdrachten verder, wat bestaat uit tal van opdrachten, zoals allerlei projecten, computeropdrachten, creatieve taalopdrachten en verwerkingsopdrachten van aardrijkskunde, geschiedenis en natuur. De opdrachten worden door de kinderen zelf gecorrigeerd. Het is de bedoeling dat kinderen gevarieerde opdrachten kiezen, dus niet altijd hetzelfde.

Dagindeling Dagtaak/weektaak De dagtaak bestaat uit de onderdelen taal, rekenen en schrijven. Het werk is niet voor iedereen hetzelfde. Er wordt gedifferentieerd in hoeveelheid en in moeilijkheidsgraad. De kinderen mogen zelf beslissen met welk onderdeel ze beginnen. Zij dragen zelf de verantwoordelijkheid om hun werk voor die dag goed te plannen en uit te voeren. De kinderen die dit moeilijk vinden, worden door de leerkracht begeleid in het leren plannen. Tijdens de dagtaak wordt er zelfstandig gewerkt en mogen de kinderen elkaar helpen en ondersteunen.

18

Om een duidelijke schoolgemeenschap te zijn, zoeken wij naar overeenkomsten tussen de verschillende groepen. Alle kinderen beginnen ’s morgens in de kring. De kring symboliseert gelijkwaardigheid en saamhorigheid. Iedereen zit tegenover elkaar en iedereen kan elkaar zien. In de kring praten wij met elkaar over uiteenlopende onderwerpen, zoals de belevenissen van de vorige dag(en), het nieuws uit de krant of uit de buurt of een zelfgekozen onderwerp. Iedereen is vrij om onderwerpen in te brengen. Vanaf kwart voor tien tot kwart over tien mogen de kinderen eten en drinken pakken.

Groepen 1 en 2 Om 8.20 uur gaat de eerste schoolbel. U kunt uw kind(eren) naar binnen brengen. De kring staat klaar en de leerkracht is bij de deur aanwezig om de kinderen te begroeten en een hand te geven. Dit moment is bedoeld om alle kinderen te verwelkomen. De leerkracht heeft speciaal aandacht voor het kind. U kunt kleine opmerkingen opschrijven in een schriftje. In verband met het overzicht is het belangrijk dat de ouders na het afscheid nemen de school verlaten.

Het gaat om uw kind(eren) Wij willen hen graag alle aandacht geven Om 8.30 uur gaat de tweede bel. De kinderen spelen in de hoeken in het lokaal of op de gang. Het kan ook zijn dat ze een kringactiviteit volgen, instructie krijgen van de juf of in de kring een activiteit volgen. Tijdens de werkles zijn bouwen in de bouwhoek, spelen in de verkleedhoek, spelen met een spelletje uit de kast, stempelen in de lees-/ schrijfhoek, het verven, het vouwen, e.d. even belangrijk. Dit zijn voorbeelden van ontwikkelingsactiviteiten. Rond 10.00 uur zitten alle kinderen in de kring om te eten en te drinken. Afhankelijk van het rooster worden de activiteiten voortgezet.

Om 12.00 uur gaan de kinderen van de bovenbouw eten onder begeleiding van de leerkracht en ook in deze groepen is er aandacht voor de rust tijdens het eten. Na een kwartier gaan de kinderen naar buiten om te spelen. Vanaf 12.30 uur gaan de lessen weer verder. Op maandag en donderdag duurt de dag tot 14.15 uur, op de andere dagen tot 14 uur. Op maandag en donderdag duurt de dag tot 14.15 uur, op de andere dagen tot 14.00 uur (vanaf groep 5 t/m 8).

Schoolbenodigheden De kinderen hebben een aantal schoolbenodigdheden bij de start van het schooljaar nodig. U moet zelf de aanschaf verzorgen. Benodigdheden

Gr. 1/2

Gr. 3/4

Gr. 5/6

Gr. 7/8

gymschoenen

X

X

X

X

gymkleding

X

X

X

gymtas

X

X

X

X

etui

X

X

X

viltstiften

X

X

X

X

X

vulpen agenda

X

plakboek

X

Om 12.00 uur gaan de kinderen eten onder begeleiding van de leerkracht. Er is aandacht voor de rust tijdens het eten. Na een kwartier gaan de kinderen naar buiten om te spelen. Vanaf 12.30 uur gaan de lessen weer verder tot 14.00 uur.

Groepen 3 t/m 8 Om 8.20 uur mogen de kinderen naar binnen. Bij binnenkomst doen zij hun jas en tas in hun lockeren gaan ze in de kring zitten of starten met de weektaak tot aan de pauze. Veel kinderen komen al alleen naar school en hoeven niet meer iedere dag door hun ouders te worden gebracht (dit is meestal zo vanaf groep 5). Om 8.30 uur beginnen de lessen. Na de pauze maken de kinderen hun werk af en komen vakken als aardrijkskunde, geschiedenis, verkeer en natuuronderwijs aan bod.

19



4. De resultaten Toetsen en Cito Alle methodes hanteren toetsen om in kaart te brengen welke stof de kinderen inmiddels beheersen. Daarnaast nemen we de volgende Cito toetsen af: Groepen 1

2

Taal voor kleuters

X

X

Rekenen voor kleuters

X

X

3

4

5

6

X

X

X

X

X

X

Spellingsvaardigheden

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Woordenschat

X

Rekenen en wiskunde

X

X

Entreetoets

X

Eindtoets

Kinderen presteren naar vermogen Tijdens het werken mogen de kinderen experimenteren met het werk, overleggen en elkaar helpen. Na een aantal lessen volgt een toets, waarin de kinderen kunnen laten zien wat ze goed kunnen. Bij het maken van een toets zijn er geen overlegmomenten of samenwerkingsmogelijkheden.

Beoordelingen en rapportage De leerkracht of de leerlingen zelf controleren het dagelijks werk. Toetsen worden altijd door de leerkracht gecorrigeerd en beoordeeld. De beoordelingen, ontwikkelingen, cijfers en opvallende zaken van de kinderen worden vastgesteld in het leerlingvolgsysteem en gedurende de basisschooltijd in een dossier bewaard. Op deze wijze kunnen kinderen in hun ontwikkeling worden gevolgd.

Om goed hulp te kunnen bieden, is de juiste informatie van groot belang

AVI: leesvorderingen niet van Cito

X X

X

X

X

Primair onderwijs Leerling- en onderwijsvolgsysteem De resultaten van deze toetsen (van de methoden en Cito) worden gebruikt om het onderwijs, indien nodig, aan te passen voor de individuele leerling of voor groepen van leerlingen. De resultaten worden bijgehouden in het leerlingvolgsysteem en ook genoteerd op het rapport. Alle informatie wordt gedurende de basisschooltijd in een dossier bewaard.

Schoolresultaten

Resultaat Cito Eindtoets Hieronder ziet u een overzicht van de resultaten op de Cito Eindtoets van de laatste drie jaar. De scores zijn gecorrigeerd naar leerlingengewicht (LG). De onder- en bovengrens zijn normen die door de inspectie van het onderwijs worden gehanteerd.

20

Schooljaar

Schoolscore

Landelijk gemiddelde

2014-2015

535,4

535,3

2013-2014

535,8

535,0

8

Drie minuten toets lezen

Begrijpend lezen

De maatschappij vraagt om prestatie. De school vraagt om prestatie. Presteren heeft binnen Het Mozaïek een positieve klank. We kijken naar individuele verschillen en proberen zoveel mogelijk tegemoet te komen aan de individuele behoeften en mogelijkheden.

7

Cito Eindtoets (LG) Het Mozaïek

De uitslag is naar verwachting, zoals die is gebaseerd op het leerlingvolgsysteem van de afgelopen jaren. De kinderen in groep 7 maken de entreetoets, de voorloper op de eindtoets van groep 8. Na de uitslag van de entreetoets van groep 7 worden handelingsplannen voor groep 8 opgesteld. Cito tussentoetsen 2014-2015 Schooljaar

Schoolscore

Ondergrens

Technisch lezen groep 3 (DMT)

19,6

21

Technisch lezen groep 4 (DMT)

48,6

48

Rekenen en Wiskunde groep 4

59,6

50

Rekenen en Wiskunde groep 6

95,6

84

Begrijpend lezen groep 6

43,9

32

Resultaten tussentoetsen Om een objectief beeld van de leerprestaties op de verschillende vakgebieden zoals taal, rekenen - wiskunde en lezen te krijgen worden Cito tussentoetsen afgenomen. Aan de hand van analyses van de resultaten vindt afstemming van de leerstof op groepsniveau of op individueel niveau plaats. Conclusies en verbeteractiviteiten: We streven er naar om minimaal boven het landelijk gemiddelde te komen. De inspecteur is in het schooljaar 2013-2014 op school geweest en heeft de opbrengsten bekeken. De inspecteur was tevreden over de opbrengsten van de school en ook over het feit dat wij de resultaten goed in beeld hebben en volgen.

21



5. De leerlingenzorg Resultaten sociaal emotionele ontwikkeling De sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen wordt bijgehouden met behulp van Viseon. Dit is een programma van Cito. Het wordt ingevuld op de computer door leerkrachten en leerlingen (vanaf groep 5).

Het rapport Het Mozaïek geeft jaarlijks twee rapporten uit. In de groepen 1/2 wordt vooral de ontwikkeling en het sociaalemotioneel welbevinden) aangegeven van het kind. Dit gebeurt aan de hand van allerlei ontwikkelingsgebieden. Vanaf groep 3 bestaat het rapport uit een beoordeling en een aantal opmerkingen per vakgebied. Als beoordeling worden de begrippen ‘goed’, ‘ruim voldoende’, ‘voldoende’, ‘matig’ en ‘onvoldoende‘ gehanteerd. Vanaf groep 6 geven wij ook cijfers, die gebaseerd zijn op toetsen, overhoringen, gemaakte lesjes en observaties van de groepsleerkracht. Na een periode van negen weken onderwijs is er een eerste tien-minutengesprek, waarin vooral gesproken wordt over het welbevinden van uw kind. Bij het eerste rapport (januari/februari) worden de ouders uitgenodigd hierover te spreken met de groepsleerkracht. Bij het tweede rapport hebben ouders de gelegenheid om op eigen initiatief met de groepsleerkracht te spreken. Bij het voortijdig verlaten van de school wordt een onderwijskundig rapport opgesteld. Dit wordt naar de nieuwe school gestuurd.

Naar het Voortgezet Onderwijs Vanaf groep 7 worden de kinderen en hun ouders voorbereid op de schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs. In groep 7 wordt de Entree-toets in juni afgenomen. In groep 8 wordt de Eindtoets afgenomen. Het schooladvies is gebaseerd op toetsuitslagen, observaties en de doorgemaakte schoolontwikkeling. Daarnaast wordt gekeken naar inzet, motivatie, zelfstandigheid en werkhouding. Zes weken na de zomervakantie worden er met de ouders van groep 8 gesprekken gevoerd waarin een voorlopig advies gegeven wordt. Een overzicht van het tijdsschema wordt aan de ouders van groep 7 en 8 gegeven, zodat zij kunnen zie hoe de planning is. Vanaf 2014-2015 wordt de Eindtoets in april afgenomen. Via infobrieven of Mijnschoolinfo worden de ouders hier verder van op de hoogte gebracht. In de afgelopen jaren zijn de kinderen naar de volgende scholen voor voortgezet onderwijs gegaan. Het Mozaïek Houten 2014-2015 Aantal kinderen

27

VWO/Gym

37%

HAVO

19%

VMBO theoretische leerweg

26%

VMBO kader/basisberoepsgericht

19%

Zorg voor het jonge kind De eerste vier jaar van het onderwijs zijn belangrijk voor de verdere ontwikkeling van de kinderen. Het vroegtijdig signaleren van eventuele problemen bij kinderen is belangrijk. Hierdoor kan op tijd hulp worden gegeven en ontstaat er geen onnodige achterstand. We besteden veel aandacht aan de begeleiding van het jonge risicokind (in samenwerking met de andere scholen van het Samenwerkingsverband Profi Pendi). Stagiaires van de opleiding voor onderwijsassistent worden in de onderbouw ingezet om de leerkrachten te ondersteunen, zodat deze meer tijd hebben om zich met de kinderen bezig te houden.

Zorgstructuur Wij volgen zo zorgvuldig mogelijk de ontwikkelingen van uw kind(eren) om hen zo goed mogelijk te kunnen helpen. Soms signaleren ouders problemen, soms doet de leerkracht dat. Om opvallende kinderen zo goed mogelijk te kunnen begeleiden, heeft de school een stappenplan opgezet. In een gesprek tussen leerkracht en ouders bespreken we de problemen en bepalen we hoe we hier verder mee omgaan. Een overzicht van dit stappenplan is op school in te zien bij de Intern

22

Begeleider. Het stappenplan wordt beschreven in de Zorgstructuur van Het Mozaïek. In de groepen 1 en 2 wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Kijk’ om kinderen te volgen in hun ontwikkeling. Dit wordt gedaan voor hun sociaal-emotionele ontwikkeling, maar ook de kennis van begrippen (de beginnende geletterdheid en gecijferdheid) wordt hiermee gevolgd. Ook Cito toetsen worden gebruikt in de groepen 1 en 2. Vanaf groep 3 worden kinderen gevolgd in hun ontwikkeling door observaties van de leerkracht. En er zijn allerlei toetsen die bij de methoden horen die wij op school gebruiken. Er zijn ook methode-onafhankelijke toetsen van het Cito in gebruik (zie pagina 21). In groep 8 worden alleen de M8 Cito toetsen voor begrijpend lezen, spelling en rekenen afgenomen. De Eindtoets sluit het geheel af. Het advies van de basisschool is leidend voor de schoolkeuze. Ter ondersteuning zijn op school twee interne begeleiders werkzaam.

23



6. Het team Zij begeleiden ook kinderen met een rugzak. Kinderen die meer presteren dan de gewone dag- of weektaak, kunnen verder werken aan extra werk en keuzewerk. Daarvoor zijn veel materialen op school beschikbaar. We bekijken elk jaar opnieuw of het keuzewerk nog voldoet aan het niveau van de kinderen, waardoor kinderen nog meer gemotiveerd aan de slag gaan. Als school werken we steeds meer handelingsgericht. Voor technisch lezen, spelling en rekenen worden inmiddels groepsoverzichten gemaakt en vandaar uit groepsplannen. In een groepsplan wordt het niveau van de groep in drieën gedeeld. Er is een basisgroep, een bovengroep en een ondergroep. Wie nog uitvalt, krijgt een apart handelingsplan. Op deze manier worden kinderen op hun eigen niveau aangesproken en komen we tegemoet aan hun onderwijsbehoefte.

Intern begeleiders Op onze school werken twee intern begeleiders (ib’ers). Zij zijn vanuit de directie het eerste aanspreekpunt als het gaat over de ontwikkeling van kinderen. Zij coördineren de leerlingenzorg, hebben regelmatig groepsbesprekingen en zorgen voor een goede uitvoering van de zorgstructuur.

(Langdurig) zieke leerlingen Voor de begeleiding van langdurig zieke leerlingen roepen wij de hulp in van gespecialiseerde consulenten, die werkzaam zijn bij de CED-groep (schoolbegeleidingsdienst). Zij begeleiden zowel de leerkracht als de leerling. Aanmelding voor begeleiding aan uw kind gaat via de leerkracht. De consulenten zijn Karen Hazekamp en Joyce Staring.

24

Schoolbegeleidingsdienst Het Mozaïek is aangesloten bij de CED-groep. Zij ondersteunen de schoolontwikkeling en verzorgen de leerlingbegeleiding. Een aantal keer per jaar bespreekt de directeur de schoolontwikkelingen en worden nieuwe ideeën omgezet in plannen voor het nieuwe schooljaar. Ouders moeten altijd toestemming verlenen wanneer er aan bijvoorbeeld de schoolbegeleidingsdienst, een pedagogisch adviesbureau of de onderwijskundige gegevens betreffende hun kind worden verstrekt. In het zorgplan staan bindende afspraken met het samenwerkingsverband. Het zorgplan ligt op school ter inzage. Bij vragen, opmerkingen of aanmeldingen kunnen ouders altijd zelf contact opnemen met het samenwerkingsverband.

Passend onderwijs Met ingang van 1 augustus 2014 is de Wet op Passend Onderwijs in werking getreden. In hoofdstuk 10 vindt u informatie hierover.

De ouders Als er een onderzoek wordt gedaan, wordt aan u als ouders gevraagd toestemming te geven om de uitslag van dit onderzoek te bespreken met de school. Ouders moeten altijd goedkeuring verlenen wanneer wij onderwijskundige gegevens aan derden willen overleggen. In het traject van de zorgstructuur wordt de CED-groep ingeschakeld. Ouders moeten altijd goedkeuring verlenen om een onderzoek van de CED-groep te laten starten. De onderzoeken, de oudergesprekken, de resultaten, het tijdspad, de verslaggeving en de uitvoering van de begeleidingsperiode vallen onder de verantwoording van de CED-groep. CED-groep Postbus 25, 3738 ZL Maartensdijk T 0346 21 97 77

Het onderwijs is voortdurend in beweging. Om te kunnen blijven inspelen op deze beweging is nieuwe energie noodzakelijk. Wij halen onze energie uit: • de succeservaringen, bijvoorbeeld te halen uit de dagelijkse praktijk, maar ook uit de Oudertevredenheidsenquête (eens in de twee jaar); • het bekijken en bespreken van elkaars lesgeven. Daartoe gaan we bij elkaar in de klas kijken en soms ook op een andere school; • de studiedagen rond een bepaald thema. Dit zijn dagen voor het hele team; • de nascholing. Nascholing is voor individuele leerkrachten of groepjes van leerkrachten. Ook hier gaat het om verbreding/verdieping van de kennis; • de evaluaties; • de functioneringsgesprekken, waarin leerkracht en directie bespreken hoe de zaken zijn verlopen; • het bespreken en uitwerken van nieuwe ideeën; • het krijgen van waardering van ouders en collega’s voor ons werk; • de gesprekken met ouders en collega’s over onderwijs.

Nascholing Om de kwaliteit van het onderwijs op Het Mozaïek te verbeteren, volgt het team nascholing. Op studiedagen organiseren wij (eventueel in samenwerking met de CEDgroep of een andere instantie) een programma gericht op onderwijsontwikkeling. Daarnaast gaan teamleden individueel of in groepsverband op cursus. De school stelt jaarlijks een nascholingsplan op. Nascholing van het hele team heeft altijd gevolgen voor de werkwijze binnen de school.

Nascholing voor een teamlid of een groep van teamleden heeft in ieder geval tot gevolg dat de kennis over een bepaald onderwerp binnen de school sterker wordt. In de afgelopen jaren hebben wij ons georiënteerd op verschillende manieren om kinderen gemotiveerd aan de slag te laten gaan bij het opzoeken en verwerken van de lesstof. Het presenteren van wat opgezocht en geleerd is, heeft veel aandacht gekregen. Ook hebben wij ons geschoold in Basiscommunicatie. Dit is een wijze van communiceren waarbij kinderen meer actief betrokken worden en waarbij de leerkracht er voor zorgt dat alle kinderen aan bod komen. Ook hebben we de aandacht gericht op toptalent. Kinderen die de stof vaak snel beheersen vinden niet altijd voldoende uitdaging. Daardoor worden ze niet genoeg geprikkeld om te leren en te onderzoeken. Door ‘Toptalent’ kan dit veranderen. Ook bij deze kinderen willen we er uit halen wat er in zit.

Overleg en spreekuur U kunt altijd een afspraak maken met één van de leerkrachten over de ontwikkeling van uw kind(eren). De leerkracht is altijd het eerste aanspreekpunt. Ook is het mogelijk te spreken met de directie, de intern begeleider. Ook met de directie kunt u (altijd) spreken, de deur staat voor u open. Op dinsdag- of donderdagmiddag staan de vergaderingen gepland. Het kan dus voorkomen dat u op zo’n middag geen afspraak kunt maken. Regelmatig staat iemand van de directie bij aanvang van de school bij de ingang.

25



7. School en thuis Afwezigheid en vervanging Het kan gebeuren dat door ziekte of door het opnemen van verlofdagen de leerkracht niet op school aanwezig is. Bij een duobaan wordt altijd eerst gevraagd of de duopartner kan invallen. Als dit niet lukt, worden alternatieve oplossingen bedacht. Onze school is aangesloten bij de vervangingspool Piopersoneel. Daar kunnen wij invalleerkrachten aanvragen. Dit wordt als tweede optie gedaan. Leerkrachten uit andere groepen kunnen intern doorgeschoven worden of de groep wordt opgedeeld, wanneer vervanging niet mogelijk is. In uiterste nood kan het voorkomen dat een groep naar huis wordt gestuurd. Dit laatste is de afgelopen jaren gelukkig heel weinig voorgekomen.

Stage Om onderwijsstudenten de kans te geven zich optimaal te ontwikkelen, creëert Het Mozaïek stageplaatsen. Zowel eerste-, tweede- en derdejaarsstudenten zijn welkom. Daarnaast proberen wij vierdejaars studenten op een positieve manier in te zetten voor de school. Zij staan dan gedurende een aantal maanden zelfstandig voor een groep en worden tijdelijk beschouwd als een nieuwe collega. Daarnaast mogen zij invallen in alle andere groepen of begeleiden ze individuele kinderen. Naast stagiaires van de Marnix Academie in Utrecht zijn er ook onderwijsassistenten in opleiding bij ons op school. Studenten van de Marnix Academie halen niet alleen hun praktijkervaring bij ons, ze brengen theoretische kennis over nieuwe ontwikkelingen binnen de school. Ze werken mee in leerwerkgroepen, samen met teamleden en een docent van de Marnix Academie om onderzoek te doen naar ontwikkelingen die wij als school belangrijk vinden.

Informatievoorziening/ oudercontacten Een goede informatievoorziening is van groot belang. Via de schoolgids en de informatiebrieven blijven de ouders op de hoogte van de ontwikkelingen en bijzonderheden op Het Mozaïek. In de schoolgids, die jaarlijks wordt uitgegeven, staat alle belangrijke informatie voor het lopende schooljaar. Wijzigingen op informatie uit de schoolgids staan in de informatiebrief, die via Mijnschoolinfo wordt verstuurd. De informatiebrief is ook te lezen op de website van de school. Het Mozaïek geeft informatie aan ouders via Mijnschoolinfo. Sinds 2013 zijn we hier mee gestart. U kunt hier de infobrieven terugvinden, uzelf aanmelden voor tien-minutengesprekken en uw kind ziek melden. Mijnschoolinfo is onderdeel van de website van Het Mozaïek. Voor dit deel moet u zichzelf aanmelden. Op de website van onze school is allerlei actueel nieuws te lezen. U kunt de website vinden op www.mozaiekhouten.nl. De schoolgids is te vinden op de website van Fluenta en natuurlijk op onze eigen website (www.mozaiekhouten.nl).

Medezeggenschapsraad (MR) De MR bestaat uit drie ouders en drie leerkrachten en wordt geadviseerd door de directeur. De MR praat over alle zaken die de school aangaan of die op de school afkomen. De MR geeft adviezen en heeft bij bepaalde zaken instemmingsrecht. In de MR heeft één ouder en één teamlid uit Tull en ’t Waal zitting. Daarnaast is er de overkoepelende GMR (Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad) binnen Fluenta. De GMR is namens de scholen de gesprekspartner van het bestuur en bespreekt of beslist over schooloverstijgende zaken

Ouderraad De ouderraad houdt zich bezig met de organisatie en uitvoering van allerlei activiteiten in en rond de school: Kerstattenties, Paasmaaltijd, schoolreisje, afscheid van groep 8, kamp. Wat doet de ouderraad eigenlijk niet? De opbrengst van het ‘oud papier’ wordt door de ouderraad beheerd. Van de opbrengst van het oud papier worden materialen aangeschaft waar de school geen geld voor heeft.

26

U kunt dan bijvoorbeeld denken aan sportmaterialen, audiovisuele materialen enz. De ouderraad regelt ook het innen van de vrijwillige ouderbijdrage. Deze bijdrage is T32,= per kind per jaar. De bijdrage wordt gebruikt voor niet-gesubsidieerde activiteiten zoals bijvoorbeeld Sinterklaasviering, Kerst- en Paasviering, sportdagen enz. Deze bijdragen zijn wettelijk niet verplicht. Ook voor een schoolreis of schoolkamp kan van u een bijdrage gevraagd worden. De MR controleert jaarlijks de inkomsten en uitgaven van de bijdragen. Door middel van een financieel jaaroverzicht wordt ook verantwoording afgelegd aan de ouders (zie website) en aan het bestuur.

Ouderhulp We willen graag dat uw kind een leuke tijd heeft op school. Maar we kunnen niet altijd alles zelf en soms hebben we daar uw hulp bij nodig. Daarom vragen we aan het begin van het schooljaar bij welke activiteiten u ons zou willen helpen, middels het formulier Ouderhulp. Op dit formulier staan activiteiten als begeleiden van sporttoernooien, de sportdag, het begeleiden bij uitstapjes, schoonmaakavonden. We weten dan wie we, als het moment daar is, kunnen benaderen. Gelukkig staan er altijd veel ouders voor ons klaar. Wanneer u aan één van de schoolactiviteiten meewerkt, bedenk dan dat er op school niet gerookt mag worden. We willen dit ook van u vragen als u bijvoorbeeld met schoolreis meegaat of een andere buitenactiviteit. Wat dat betreft heeft u als ouder een voorbeeldfunctie voor de kinderen.

Schoolavonden Jaarlijks organiseert de school een informatieavond. De leerkrachten vertellen de ouders wat er in dat leerjaar aan de orde is en wat er van belang is om te weten. Bijvoorbeeld hoeveel huiswerk er mee komt en welke opdrachten leerlingen thuis moeten maken. Deze wordt meestal binnen drie weken na aanvang van het schooljaar gehouden.

27



8. Diversen Continurooster Het Mozaïek hanteert het continurooster. We werken met het ‘vijf gelijke dagen model’. Dit houdt in dat de lessen beginnen om 8.30 uur. De school gaat normaal gesproken om 14.00 uur uit. Omdat we in 2013-2014 zijn gestart met het continurooster, moeten we er voor zorgen dat ook de oudste kinderen voldoende lestijd hebben gehad in hun basisschoolperiode. Vandaar dat de bovenbouw (groepen 5 t/m 8) op maandag en donderdag een kwartier later uitgaat, om 14.15 uur. Een overzicht van de lestijden vindt u in de Mozaïekflits.

Voor- en naschoolse opvang

School-kerkdiensten en vieringen

Nieuwe leerlingen

Eenmaal per jaar is er een schoolkerkdienst. Aan de hand van een thema wordt de dienst op school voorbereid. De verhalen en het thema sluiten aan bij de gebruikte godsdienstmethode “Trefwoord”. De dienst is bestemd voor alle groepen. De dienst wordt op een onbepaalde dag onder schooltijd gehouden onder verantwoordelijkheid van een van de volgende kerkgenootschappen: Protestantse Kerk Nederland in Houten, de Evangelie-gemeente en de Nederlands Gereformeerde Kerk/Christelijk Gereformeerde Kerk. De dienst wordt op een woensdag onder schooltijd gehouden. In de jaaragenda treft u de juiste datum aan. Ouders zijn welkom om de dienst ook bij te wonen. De groepen 7 en 8 oriënteren zich ook meer op andere wereldgodsdiensten. Jaarlijks wordt bekeken wat hiervoor de inhoud kan zijn. Vieringen vinden bij ons plaats rondom twee christelijke feestdagen: de Kerstviering met ouders en kinderen en de Paasviering met de kinderen.

Om tijdig in te kunnen spelen op de aanstelling van een leerkracht en het formeren van groepen vinden wij het prettig zo vroeg mogelijk te weten welke kinderen naar Het Mozaïek komen. Het eerste contact vindt in het algemeen plaats rond de derde verjaardag van het kind. Wij vinden het prettig om u persoonlijk te ontmoeten. In een gesprek met de directeur kunt u uw vragen stellen en kunnen wij de gang van zaken op school toelichten. Ook laten wij u de school zien. De leerling staat ingeschreven wanneer het aanmeldingsformulier volledig is ingevuld, ondertekend en opgestuurd. U krijgt een bevestiging van de inschrijving.

28

Groep 1 Voorafgaand aan de start neemt de IB-er contact op om een afspraak te maken voor een intakegesprek. Hierin komen allerlei zaken aan de orde die voor het schoolgaan van belang zijn. Uw kind mag één of twee dagen komen wennen. Wordt uw kind aan het einde van het schooljaar vier, dan kan het voorkomen dat het pas na de zomervakantie start.

Op Het Mozaïek wordt naschoolse opvang aangeboden door Kind en Co: BSO Gildemeesters. Deze BSO is bedoeld voor de kinderen van Het Mozaïek. Onze school heeft ook contracten afgesloten met Kindercentrum De Beun en met Kinderopvang Skon. Voor de naschoolse opvang kunt u ook bij deze organisaties terecht. U moet zelf aanmelden als u gebruik wilt maken van deze naschoolse opvang. Het staat iedereen vrij om met een andere organisatie in zee te gaan.

Afwezigheid, ziekte en buitengewoon verlof Wij rekenen iedere schooldag op de komst van alle leerlingen. Wij willen het graag weten als uw kind afwezig is vanwege ziekte of een bezoek aan bijvoorbeeld de huisarts, tandarts of het ziekenhuis. Om zo min mogelijk lestijd te missen, vragen we u om afspraken zoveel mogelijk buiten de schooltijden te maken. De school hanteert de wettelijke richtlijnen voor het verlenen van buitengewoon verlof. Er is op school een folder aanwezig waarin de leerplichtwet, gewichtige omstandigheden, de procedure en de beroepsprocedure zijn weergegeven. Deze folder en het aanvraagformulier zijn op school te verkrijgen. Op de website vindt u ook het aanvraagformulier. Scholen zijn verplicht (zo staat het ook omschreven in de Leerplichtwet 1969) om dit soort verzuim bij de leerplichtambtenaar te melden.

Er is sprake van luxe verzuim als ouders/verzorgers hun kinderen zonder toestemming van de schoolleiding buiten de schoolvakanties mee op vakantie nemen. Ouders die zich schuldig maken aan luxe verzuim zullen niet meer via een brief door de leerplichtambtenaar gewaarschuwd worden, maar direct uitgenodigd worden voor een gesprek op het gemeentehuis. Bij onterecht verzuim zal de leerplichtambtenaar een proces-verbaal opmaken. Op grond van dit proces-verbaal zal de rechter een boete vaststellen.

Schorsing en verwijdering Leerlingen die zich ernstig misdragen, kunnen van school worden gestuurd. Tijdelijk of voorgoed. Op school is de regeling ‘schorsing en verwijdering’ aanwezig. U kunt hierover meer terugvinden in het Schoolreglement op de website.

Seksuele intimidatie Het bestuur heeft een vertrouwenspersoon seksuele intimidatie aangesteld. Deze persoon is het aanspreekpunt voor klachten op dit terrein voor iedereen die binnen onze school aanwezig is. Mevrouw T. van Duin van Maatschappelijk Werk Houten is als contactpersoon onder nummer 030-6377004 te bereiken. U kunt bij aanwijzingen of vermoedens met haar contact opnemen. Zij zal kundig en vertrouwelijk met uw informatie omgaan.

Interne Vertrouwenspersoon In het team heeft een leerkracht de taak van Interne Vertrouwenspersoon. De naam van deze leerkracht vindt u in de MozaïekFlits. Taak van de Interne Vertrouwenspersoon is, om misstanden tegen te gaan en leerlingen en ouders te helpen bij zaken die niet goed zijn gegaan. De Interne Vertrouwenspersoon lost zelf de problemen niet op, maar verwijst door. Een gesprek kan soms al goed zijn. De Interne Vertrouwenspersoon gaat ook de groepen langs om de kinderen te vertellen wanneer ze bij hem/haar terecht kunnen.

29



9. Gezondheidszaken In school staat een doos, daar kunnen vragen of opmerkingen in gedaan worden. De Interne Vertrouwenspersoon neemt dan zo snel mogelijk contact op.

Vrijstellingen In principe volgen alle kinderen het onderwijs, ook de lessen bijbelonderwijs. Daarvoor wordt geen vrijstelling verleend. Wanneer ouders dat toch wensen, verwijzen wij hen naar een andere school. Wanneer op medische gronden vrijstelling van bewegingsonderwijs wordt aangevraagd, kan een schriftelijk verzoek vergezeld van een doktersverklaring worden ingediend. De school organiseert dan een vervangende onderwijsactiviteit voor de betreffende leerling.

Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Vragen over school, vriendschappen, eten, gezondheid, opvoeding, pesten of geld? Het CJG wil meedenken met vragen rondom opgroeien en opvoeden. Zowel ouders als jongeren en kinderen kunnen een beroep doen op het CJG. In het CJG werken het Consultatiebureau, Jeugdgezondheidszorg 4-19 jaar van GGD MN en het maatschappelijk werk nauw met elkaar samen. Elke gemeente heeft een eigen CJG. Het CJG is bereikbaar via de mail, telefoon of u kunt binnen lopen op het inloopspreekuur. Adres, telefoonnummers en spreekuurtijden (zowel inloop als telefonisch) zijn te vinden op de website van het CJG van uw gemeente: www. cjgnaamvangemeente.nl De GGD is kernpartner binnen het CJG. De GGD voor kinderen in het basisonderwijs De Jeugdgezondheidszorg van GGD regio Utrecht is er voor kinderen, jongeren en hun ouders om hen te adviseren en te ondersteunen bij gezond opgroeien. De GGD onderzoekt alle kinderen op verschillende leeftijden. Dit om eventuele

30

problemen te signaleren, maar vooral om kinderen en hun ouders tijdig te ondersteunen bij eventuele vragen of zorgen. De GGD werkt nauw samen met andere professionals die zich inzetten voor de gezondheid, groei en ontwikkeling van kinderen. Aan elke school is een jeugdgezondheidszorgteam van de GGD verbonden. Dit team bestaat uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een assistente JGZ. Gezondheidsonderzoeken U krijgt als ouder bericht van ons als uw kind aan de beurt is voor onderzoek. De gebruikelijke preventieve onderzoeken vinden plaats op het CJG en op school. In principe is het eerste onderzoek in de basisschoolleeftijd het onderzoek in groep 2 met ouders op het CJG, daarna in groep 7 zonder ouders op school. Bij groep 2 krijgen ouders de direct de terugkoppeling. Bij groep 7 worden de ouders schriftelijk geïnformeerd over de bevindingen.

31



Hierbij staat ook vermeld of er nog een vervolg afspraak wordt aangeboden met een jeugdarts of jeugdverpleegkundige. U krijgt dan een uitnodiging om samen met uw kind naar het spreekuur te komen. Spreekuur jeugdarts / jeugdverpleegkundige De spreekuren vinden plaats op de GGD locatie. U kunt er terecht met vragen over de ontwikkeling of gezondheid van uw kind of voor onderzoek of een gesprek. U krijgt een uitnodiging voor het spreekuur, als: • Het onderzoek op school aanleiding geeft tot een vervolg onderzoek of een gesprek. • Het consultatiebureau heeft aangegeven dat een onderzoek of een gesprek gewenst is • De leerkracht zich zorgen maakt, en in overleg met u een afspraak op het spreekuur voorstelt en dit doorgeeft aan de GGD. Daarnaast kunt u natuurlijk altijd zelf een afspraak maken. Inloopspreekuur (0-12 jaar) Heeft u zelf nog vragen over de gezondheid of ontwikkeling van uw kind? De Jeugdgezondheidszorg biedt inloopspreekuren aan voor ouders met kinderen van 0-12 jaar. Hier kunt u zonder afspraak terecht voor: • Het stellen van vragen over de gezondheid en ontwikkeling van uw kind • Een keer extra wegen en/of meten • Voedingsadvies Telefonisch spreekuur voor opvoeden gezondheidsvragen De GGD biedt ook een telefonisch spreekuur. U wordt dan zo mogelijk dezelfde dag nog teruggebeld door een jeugdverpleegkundige. Bel hiervoor naar 033 – 4600046. Daarnaast biedt de GGD opvoed- ondersteuning via de e-mail: [email protected] en de mogelijkheid om te twitteren met de jeugdarts via @deschoolarts.

32

Vaccinaties DTP en BMR De GGD voert het rijksvaccinatieprogramma uit, waarbij kinderen worden ingeënt tegen een aantal infectieziekten zoals bof, mazelen, rode hond, difterie, tetanus en polio. In het jaar dat uw kind negen jaar wordt, krijgt u een oproep om uw kind te laten vaccineren. Kinderen krijgen twee vaccinaties. De DTP prik tegen difterie, tetanus en polio en de BMR-prik tegen bof, mazelen en rode hond.

Allergie Kinderen kunnen soms bepaalde kleurstoffen in voedingsmiddelen niet verdragen en mogen dan vanwege hun dieet tijdens festiviteiten of traktaties niet alles eten of drinken. Wij vragen aan de ouders zelf het eten en drinken tijdens een bijzondere dag te regelen. U kunt bij de leerkrachten of de ouderraad informeren wat de kinderen op die dag krijgen. Daarnaast vragen wij aan de ouders met de leerkracht te overleggen hoe om te gaan met traktaties.

Meer tips over het behandelen vindt u in de brief die mee komt met de kinderen. Voor meer informatie kunt u ook terecht bij Ouders Online (www.ouders.nl/mpri2003luizentips.htm).

Verjaardagen Als de kinderen jarig zijn, kunnen ze de hele groep trakteren. U bent vrij in de keuze van de traktatie, maar wij vragen gezonde traktaties, ook vrienden of vriendinnen bij de verjaardagstafel in de gemeenschapsruimte zitten. Het aantal leerkrachten en stagiaires kan per dag verschillen.

Hoofdluis Hoofdluis komt regelmatig voor op scholen. Ook op onze school en vooral na vakanties. Daarom controleren ‘luizenmoeders’ na elke vakantie van tenminste een week alle hoofden van alle kinderen. Wat kunt u zelf doen? Controleer regelmatig uw kind(eren). Wanneer uw kind hoofdluis heeft, schaam u niet. Hoofdluis komt in de beste families voor. Stel direct de groepsleerkracht op de hoogte, zodat alle kinderen gecontroleerd en thuis behandeld kunnen worden. Waarschijnlijk hebben meer kinderen in de klas last van luizen. Luizen gaan nooit vanzelf weg. U zult moeten behandelen: nat kammen. Wilt u graag dat uw kind gebruik maakt van een luizencape, dan kunt u die via school verkrijgen of er zelf één regelen.

33



10. Informatie voor alle scholen van de Stichting Fluenta Op deze en volgende bladzijden staat informatie die voor alle scholen van de stichting gelijk is. U leest hieronder meer over: • Stichting Fluenta • geloof in de toekomst • Passend Onderwijs • Medezeggenschapsraad • Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) • Buitenschoolse opvang • Vrijwillige ouderbijdrage • Verzekeringen/Aansprakelijkheid • Partners in opleiding en ontwikkeling • Sponsoring • Klachtenregeling • Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling • Contactadressen

Stichting Fluenta Stichting Fluenta heeft 15 protestants-christelijke basisscholen in de gemeenten Houten, Nieuwegein, Vianen en IJsselstein en daarnaast ook een school voor speciaal basisonderwijs gelegen in Vianen. Totaal 16 scholen verdeeld over 23 locaties. Het stichtingskantoor biedt scholen ondersteuning op het gebied van onderwijskundig beleid, personeelsbeleid, financiën, huisvesting en opleiden in de school. Meer informatie over de stichting kunt u vinden op de website www.fluenta.nl

Geloof in de toekomst Stichting Fluenta hanteert het motto ‘Geloof in de toekomst’. Wij geloven in kinderen, zij zijn onze toekomst. Daarnaast geloven wij in protestants-christelijk onderwijs. Wij handelen daarbij vanuit drie kernwaarden: verbinden, verwonderen en verantwoorden.

Passend Onderwijs

onderwijs kunnen meer kinderen, eventueel met extra ondersteuning, in het reguliere onderwijs blijven. Met de komst van passend onderwijs is de zogenaamde rugzakbekostiging komen te vervallen. Voor welke leerlingen is er passend onderwijs? Passend onderwijs is er voor alle leerlingen in het basisen voortgezet onderwijs, speciaal (voortgezet) onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs. In de praktijk gaat het vooral om leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Deze ondersteuning kan nodig zijn vanwege een verstandelijke beperking of een chronische ziekte, maar ook voor leerlingen met een gedrags- of leerstoornis is passend onderwijs natuurlijk erg belangrijk. Soms is het bij de start op school al duidelijk dat er extra ondersteuning nodig is, soms blijkt dat pas later. Het onderwijs aan blinde en slechtziende leerlingen (cluster 1) en aan kinderen met gehoorproblemen of een taalontwikkelingsstoornis (cluster 2) blijft in een landelijk systeem georganiseerd worden. Voor alle andere leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt het onderwijs georganiseerd in regionale samenwerkingsverbanden. Profi Pendi, het regionale samenwerkingsverband (SWV), waar onze school bij hoort Bij het samenwerkingsverband Profi Pendi horen alle vestigingen van basisscholen en scholen voor speciaal basisonderwijs (SBO) in de gemeenten Houten, IJsselstein, Lopik, Nieuwegein en Vianen en de Berg en Boschschool voor speciaal onderwijs (SO) cluster 4 met een vestiging in Houten. Ook behoren tot het samenwerkingsverband scholen voor speciaal onderwijs (SO) van cluster 3 en 4 waarvan de vestigingen gelegen zijn buiten het gebied van Profi Pendi. Deze scholen hebben ervoor gekozen aan het samenwerkingsverband Profi Pendi deel te nemen, omdat er kinderen naartoe gaan die in onze regio wonen.

Wat is passend onderwijs? Passend onderwijs is de naam voor de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Door passend

34

35


Doelstelling Profi Pendi heeft als doel een samenhangend geheel van ondersteuningsvoorzieningen, binnen en tussen de deelnemende scholen, te realiseren en wel zo dat alle leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doormaken en dat leerlingen die extra ondersteuning behoeven een zo passend mogelijke plaats in het onderwijs krijgen. Zorgplicht en het dekkend netwerk van voorzieningen De schoolbesturen in het gebied van SWV Profi Pendi hebben zorgplicht. Hoewel het uitgangspunt is dat kinderen thuisnabij onderwijs volgen, zal dat niet altijd mogelijk zijn, want niet alle gespecialiseerde vormen van ondersteuning kunnen worden geboden binnen de scholen die gevestigd zijn in de regio. Doordat naast de scholen voor SBO en SO binnen Profi Pendi ook SO-scholen buiten deze regio deelnemen aan het samenwerkingsverband, kan worden voldaan aan de wettelijke plicht om voor leerlingen, die in verband met hun ondersteuningsbehoeften niet worden toegelaten tot een school in het gebied van het SWV, een andere school te vinden die bereid is de leerling toe te laten. Voor leerlingen die naast specifieke onderwijsbehoeften ook vormen van jeugdzorg nodig hebben, zijn met de gemeenten in de regio afspraken gemaakt. Basisondersteuning op de scholen van Profi Pendi Basisondersteuning omvat de ondersteuningsvoorzieningen die alle basisscholen in het gebied moeten kunnen bieden. Voor de basisondersteuning zijn binnen Profi Pendi ‘standaarden’ ontwikkeld. Basisscholen hebben tot augustus 2016 de gelegenheid om volledig aan deze standaarden te voldoen. In het Schoolondersteuningsprofiel beschrijven de basisscholen welke extra ondersteuning zij hun leerlingen kunnen bieden. De kern ervan vormt de basisondersteuning.

36


Extra ondersteuning in het Samenwerkingsverband (SWV) Naast de ondersteuning die de basisscholen kunnen bieden, beschikt het SWV over diverse mogelijkheden voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Daartoe behoren de vier scholen voor speciaal basisonderwijs (SBO) en de mogelijkheid om leerlingen te plaatsen op verschillende soorten scholen voor speciaal onderwijs (SO). De route naar extra ondersteuning – Multidisciplinair overleg (MDO) Extra ondersteuning kan geboden worden op basis van een Multidisciplinair Overleg (MDO). In dit overleg, dat op school plaats vindt zijn de ouder(s), eventueel de leerkracht, de Intern begeleider en de collegiale consultant vanuit Profi Pendi vertegenwoordigd, eventueel aangevuld met externe deskundige(n), zoals bijvoorbeeld een orthopedagoog, een schoolmaatschappelijke werkende of een andere specialist op het gebied van opvoeding en gezin. De route voor leerlingen met een leerling gebonden financiering(LGF) tot nu toe Voor die leerlingen met een LGF(rugzak) cluster 3 en 4 van voor 1 augustus 2014 verandert er het een en ander in de begeleidingsmogelijkheden. Binnen Profi Pendi is afgesproken dat deze leerlingen recht houden op ondersteuning. De vorm waarin wordt in onderling overleg tijdens een MDO vastgesteld. Ouders worden op deze manier betrokken en zijn niet langer budgethouder van het traject. De ambulante begeleiding is betrokken bij het MDO en zal ook in de ondersteuning een plaats kunnen krijgen. De school zal de ondersteuning bieden vanuit de eigen formatie en dit binnen een MDO evalueren. Naar SBO of SO – toelaatbaarheidsverklaring Om onderwijs te mogen volgen op een school voor SBO of SO, moet het SWV de leerling toelaatbaar verklaren. Daaraan vooraf gaat altijd een MDO, waarin de deelnemers met elkaar vinden dat plaatsing op een SBO of SO de beste ondersteuning biedt.

Medezeggenschap binnen passend onderwijs Ouders en personeel van de scholen in het SWV hebben op twee niveaus medezeggenschap. • Advies over het schoolondersteuningsprofiel door de MR van de school. • Instemming met het ondersteuningsplan door de Ondersteuningsplanraad (OPR) van het SWV. Zie voor de actuele samenstelling van de OPR: profipendi.nl/opr.html. SWV Profi Pendi heeft een ondersteuningsplan ‘in ontwikkeling’ gemaakt voor de periode 2014-2016. De OPR heeft met dit ondersteuningsplan ingestemd, onder het voorbehoud dat alle aanvullingen en wijzigingen aan de OPR worden voorgelegd en dat er voor de periode 20162020 een volwaardig ondersteuningsplan wordt gemaakt.

Vrijwillige ouderbijdrage

Medezeggenschapsraad

Verzekeringen/Aansprakelijkheid

Aan iedere school is een Medezeggenschapsraad (MR)verbonden. De MR heeft op grond van de wet Medezeggenschap Onderwijs zowel een adviserende als een instemmende taak. De werkzaamheden liggen vooral op het gebied van het schoolbeleid. In deze raad zijn zowel ouders als leerkrachten vertegenwoordigd.

De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Stichting Fluenta heeft ook een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR), samengesteld vanuit een ouder- en een personele afvaardiging per gemeente waar Fluenta haar scholen heeft. De GMR heeft op grond van de wet Medezeggenschap Onderwijs zowel een adviserende als een instemmende taak. De werkzaamheden liggen op het gebied van het beleid van de stichting. Te denken valt aan personeelsbeleid, formatiebeleid e.d. (zie ook www.fluenta.nl)

Buitenschoolse opvang Alle scholen van Stichting Fluenta hebben afspraken gemaakt met commerciële kinderopvangorganisaties die buitenschoolse opvang aanbieden. In een aantal gevallen vindt die opvang niet in het eigen schoolgebouw plaats, omdat de capaciteit daarvoor ontbreekt, maar wordt er door de opvangorganisatie gezorgd voor vervoer of begeleiding naar een andere locatie.

De ouderraad regelt het innen van de vrijwillige ouderbijdrage. Deze jaarlijkse vrijwillige ouderbijdrage is bestemd voor extra activiteiten en/of zaken die niet of onvoldoende door het Ministerie van Onderwijs worden vergoed. Te denken valt bijvoorbeeld aan het sinterklaasfeest, kerst- en paasviering, sport en speldagen, enz. In deze ouderbijdrage zijn niet begrepen de kosten van een schoolreis of schoolkamp. Deze worden apart bij u in rekening gebracht. Jaarlijks vindt er naar de Medezeggenschapsraad van de school en alle ouders een verantwoording plaats over het financieel gevoerde beleid. De hoogte van de ouderbijdrage vindt u elders in deze gids.

Stichting Fluenta heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering bij Raetsheren van Orden. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt. Materiële schades als een kapotte bril, fiets, etc. vallen niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school werken, of actief zijn (personeel, vrijwilligers), dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Er zijn twee aspecten die vaak aanleiding geven tot misverstand. Ten eerste is de school c.q. het schoolbestuur niet zonder meer aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en/of buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is onterecht.

37


De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van verwijtbaar handelen. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus tekort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld een bal komt tegen een bril tijdens de gymnastiekles. Dergelijke schades vallen niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en worden dan ook niet door de schoolverzekering vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor schade ontstaan door onrechtmatig gedrag van leerlingen. Ouders zijn primair zelf verantwoordelijk voor het doen en laten van hun kind. Wanneer een leerling tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, zijn daar dus in de eerste plaats de ouders verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten.

Partners in opleiding

De scholen van Stichting Fluenta hebben ook een taak in het opleiden van nieuwe leraren. Voor een groot deel vindt die opleiding plaats in de praktijk, in de klas van de kinderen. Onze scholen zijn gecertificeerd om in het Partnerschap in Opleiding en Ontwikkeling (POO) samen te werken met de Marnix Academie, lerarenopleiding basisonderwijs (Pabo), in Utrecht. In het partnerschap nemen innovatie en onderzoek een belangrijke plaats in. Zo nemen docenten en studenten van de Marnix Academie en leraren uit de beroepspraktijk deel aan leerwerkgemeenschappen. Ze doen onderzoek om zo tot nieuwe inzichten te komen. Deze kennis komt ten goede van de ontwikkeling van de basisschool.

38


Naast school- en opleidingsontwikkeling draait het in het partnerschap om samenwerking. Enkele voorbeelden: leraren van basisscholen en docenten van de Pabo verzorgen samen workshops ten behoeve van studenten, leraren van de partnerscholen geven gastcolleges op de opleiding, basisschoolleraren zijn betrokken bij toetsing van het praktijkleren van studenten en Pabodocenten nemen als vakspecialist deel aan leerwerkgemeenschappen in de basisschool.

Sponsoring Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) heeft met verschillende organisaties in het bedrijfsleven een convenant afgesloten. Er staat in waar scholen op moeten letten, waar sponsors aan gebonden zijn, wat valkuilen zijn en hoe scholen inspraak van ouders, teams en leerlingen moeten organiseren. Enkele regels uit het convenant zijn: • sponsorcontracten moeten zich richten op een gezonde levensstijl van leerlingen; • bedrijven mogen alleen met scholen samenwerken vanuit een maatschappelijke betrokkenheid; • de samenwerking tussen scholen en bedrijven mag geen nadelige invloed hebben op de geestelijke en lichamelijke ontwikkeling van leerlingen; • de kernactiviteiten van de school mogen niet afhankelijk worden van sponsoring. De Inspectie van het Onderwijs houdt toezicht op de naleving van de regels.

Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden of worden fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent welkom om dergelijke zaken in eerste instantie met de leerkracht van uw kind te bespreken. De leerkracht neemt uw klacht serieus en streeft naar de best mogelijke oplossing. Komt u met de leerkracht niet tot een bevredigend resultaat, dan is een gesprek met de directie een goede volgende stap. Vrijwel altijd zal hiermee een oplossing worden bereikt.

Elke ouder of kind kan een beroep doen op de interne contactpersoon als er problemen zijn van welke aard dan ook, waar u of uw kind niet met iedereen over durft of wilt praten. Het gesprek wordt vertrouwelijk behandeld en er worden geen vervolgstappen gezet zonder uw toestemming. Zeker wanneer in uw ogen sprake is van machtsmisbruik, is het verstandig om hierover met de interne contactpersoon te praten. Wij spreken van machtsmisbruik wanneer het gaat over zaken als (seksuele) intimidatie, pesten, mishandeling, discriminatie, onheuse bejegening, fysiek geweld, inbreuk op de privacy en dergelijke. Ook kan het gaan over de didactische, pedagogische en/of organisatorische aanpak van uw kind of de groep waar uw kind in zit. Wanneer er klachten zijn over seksuele intimidatie geldt een melden aangifteplicht voor alle betrokkenen in de school.

De volgorde van deze stappen kunt u overigens geheel zelf bepalen.

De interne contactpersoon behandelt niet zelf de klachten, maar bekijkt samen met u wie er moet worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen. Als het nodig mocht zijn, wordt een klacht doorverwezen naar het bestuur, de externe vertrouwenspersoon en/of naar de Landelijke Klachtencommissie.

In de meldcode staat duidelijk beschreven wat er van de school verwacht wordt bij vermoedens van kindermishandeling of huiselijk geweld. Het biedt houvast in het proces van signaleren en handelen doordat het duidelijk beschrijft wat er in iedere fase van het proces gedaan moet worden. Die duidelijkheid vermindert de onzekerheid en vergroot te bereidheid tot handelen.

Ook is het mogelijk dat u zich rechtstreeks wendt tot één van de externe vertrouwenspersonen. Deze zijn onafhankelijk en door het college van bestuur van Fluenta in overleg met de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad aangesteld. Tenslotte is het mogelijk dat u rechtstreeks een klacht indient bij de Landelijke Klachtencommissie.

Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling De wet Verplichte Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling is per 1 juli 2013 in werking getreden. Vanaf deze datum zijn beroepskrachten verplicht deze meldcode te gebruiken bij signalen van geweld.

Stichting Fluenta hanteert de Klachtenregeling van Verus voor Christelijk Onderwijs te Woerden. Contactgegevens vindt u op de laatste bladzijde van deze gids. Samengevat volgen hieronder de mogelijke stappen bij klachten: • overleg met de leerkracht van uw kind; • overleg met de directie; • overleg met de interne contactpersoon; • overleg met het college bestuur; • inschakeling van de externe vertrouwenspersoon; • indienen van een klacht bij de Landelijke Klachtencommissie.

39


Contactadressen


Stichting Fluenta Weverstede 33 3431 JS Nieuwegein Telefoon: 030-6008811 E-mail: [email protected] Website: www.fluenta.nl Voorzitter college van bestuur: Matthijs Wesseloo

Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) Postbus 82324 2508 EH Den Haag Telefoon: 070-386 16 97 Fax: 070-302 08 36 E-mail: [email protected] Website: www.gcbo.nl

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad GMR Stichting Fluenta Weverstede 33 3431 JS Nieuwegein E-mail: [email protected]

Geschillencommissie Passend Onderwijs Onderwijsgeschillen Geschillencommissie passend onderwijs Postbus 85191 3508 AD Utrecht e-mail: [email protected]

Klachtenregeling Fluenta Fluenta hanteert het model Klachtenregeling van Verus voor Christelijk Onderwijs. www.verus.nl De regeling is ook te vinden op de website van Fluenta www.fluenta.nl of op de website van de school.

Meldpunt vertrouwensinspecteurs Telefoon: 0900-1113111 (lokaal tarief)

Landelijke klachtencommissie website: www.klachtencommissie.org E-mail: [email protected] Externe vertrouwenspersonen van Fluenta tevens klachtencommissie seksuele intimidatie De heer Frank Brouwer ([email protected]) CED-groep Postbus 25 3738 ZL Maartensdijk Telefoon: 0346-21 97 77

40

Inspectie van het onderwijs Postbus 2730 3500 GS Utrecht Telefoon postbus 51: 0800-8051 (gratis) E-mail: [email protected] Website: www.onderwijsinspectie.nl Schoolverzekering Raetsheren van Orden Via Verus voor Christelijk onderwijs Postbus 381 3440 AJ Woerden Telefoon: 0348 74 44 44 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Voor meer informatie: http://www.rijksoverheid.nl/ onderwerpen/huiselijk-geweld/hulp-bieden

41


Notities

www.fonteinhouten.nl

www.koninginjulianaschool.net

www.mozaiekhouten.nl

www.margrietschool.net

www.mozaiekwaalseweg.nl

www.arkvianen.nl

www.wereldwijshouten.nl

www.brugvianen.nl

www.pcbsdezonnewijzer.nl

www.rankvianen.nl

www.mauritsschool-nieuwegein.nl

www.voorhofvianen.nl

www.was-nieuwegein.nl

www.debrugijsselstein.nl

www.trompetvogel.nl

cbsdepijler-ijsselstein.fluenta.nl

www.koninginbeatrixschool.net

42

43

www.mozaiekhouten.nl

Iedereen is welkom op Het Mozaïek, met respect voor elkaar en voor de identiteit van de school

Recommend Documents