HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN INTERAKSI SOSIAL ANAK KELAS V DI SD NEGERI JARAKAN BANTUL YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Keperawatan Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
AN
A YAK K A OG
T ANI Y S U .Y
P AL A R E ER
P
S E K I
ST
D
N JE
Disusun Oleh: SUWANDARI 2212011
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN JENDERAL ACHMAD YANI YOGYAKARTA 2016
A
T AR
AN
A YAK K A OG
T ANI Y S U .Y
P AL A R E ER
P
S
E K I T
D
N JE
S
ii
A
T AR
AN
A YAK K A OG
T ANI Y S U .Y
P AL A R E ER
P
S
E K I T
D
N JE
S
iii
A
T AR
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas limpahan rakhmatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Interaksi Sosial Siswa Kelas V SD Negeri Jarakan Bantul”. Usulan penelitian ini telah dapat diselesaikan atas bimbingan, arahan, dan bantuan dari berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, dan pada kesempatan ini penulis dengan rendah hati mengucapkan terima kasih dengan setulus-tulusnya kepada: 1. Kuswanto Harjo, dr., M.Kes selaku Ketua Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Jenderal Ahmad Yani Yogyakarta.
AN
2. Tetra Saktika Adinugrah, M.Kep., Sp.Kep.MB selaku Ketua Prodi Ilmu
A YAK K A OG
Yogyakarta.
T ANI Y S U .Y
3. Dewi Retno Pamungkas S.Kep., Ns., MNg selaku Dosen Pembimbing I yang telah sabar memberikan bimbingan, saran, dan pendapat selama proses
P AL A R E ER
penyelesaian usulan penelitian ini.
4. Suwarno, MNS selaku dosen pembimbing I yang telah sabar memberikan
P
bimbingan, saran, dan pendapat selama proses penyelesaian skripsi ini.
D
N JE
5. Yuni Very Anto, S.Kep., Ns selaku Dosen Pembimbing II yang telah sabar
S E K I ini. skripsi T
memberikan bimbingan, saran, dan pendapat selama proses penyelesaian
S
6. Falasifah Ani Yuniarti, S.Kep.,MAN selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan serta saran untuk perbaikan skripsi ini. 7. Kepala sekolah SD Negeri Jarakan Bantul yang telah memberikan izin penelitian kepada penulis. Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi ini, untuk itu saran dan kritik yang sifatnya membangun penulis harapkan. Yogyakarta, Agustus 2016 Penulis
iv
A
T AR
Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Jenderal Achmad Yani
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................................
ii
KATA PENGANTAR .....................................................................................
iii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
vi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
vii
INTISARI .......................................................................................................
viii
ABSTRACT ......................................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
A. Latar Belakang ................................................................................
1
AN
A
R4T B. Rumusan Masalah .......................................................................... A AK 4 C. Tujuan Penelitian ........................................................................... Y OG D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 4 Y I N E. Keaslian Penelitian ......................................................................... 4 YA . A BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................... 9 L A R A. Landasan Teori E .............................................................................. 9 D N ............................................................................... 23 B. Kerangka ETeori J S Konsep ........................................................................... 24 C. E Kerangka K I ST D. Hipotesis.......................................................................................... 24
A K A
T S U
P R E
P
BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................
25
A. Rencana Penelitian ........................................................................
25
B. Lokasi dan Waktu .........................................................................
25
C. Populasi dan Sampel .....................................................................
25
D. Variabel Penelitian ........................................................................
26
E. Definisi Operasinal........................................................................
27
F. Alat dan Metode Pengumpulan Data ............................................
28
G. Validitas dan Reliabilitas ..............................................................
32
H. Pengolahan Data dan Analisis Data ..............................................
33
v
I.
Etika Penelitian .............................................................................
35
J.
Pelaksanaan Penelitian ..................................................................
35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................
38
A. Gambaran Lokasi Penelitian ...........................................................
38
B. Karakteristik Responden .................................................................
39
C. Analisis Univariat............................................................................
39
D. Analisis Bivariat ..............................................................................
40
E. Pembahasan .....................................................................................
42
BAB V PENUTUP ...........................................................................................
48
A. Kesimpulan ....................................................................................
48
B. Saran................................................................................................
48
DAFTAR PUSTAKA
AN
LAMPIRAN
A YAK K A OG
T ANI Y S U .Y
P AL A R E ER
P
S
E K I T
D
N JE
S
vi
A
T AR
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Kerangka Teori ...........................................................................
23
Gambar 2. Kerangka Konsep ........................................................................
24
AN
A YAK K A OG
T ANI Y S U .Y
P AL A R E ER
P
S
E K I T
D
N JE
S
vii
A
T AR
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Definisi Operasional .....................................................................
27
Tabel 3.2 Aspek dan Distribusi Item Pola Asuh Orang Tua .........................
28
Tabel 3.3 Distribusi Penyebaran Nomor Pernyataan Skala Interaksi Sosial Anak ...................................................................................
30
Tabel 4.1 Karakteristik Siswa Kelas V SD Negeri Jarakan Bantul ..............
39
Tabel 4.2 Gambaran Pola Asuh Orang Tua Siswa Kelas V SD Negeri Jarakan Bantul ...............................................................................
39
Tabel 4.3 Gambaran Interaksi Sosial Siswa Kelas V SD Negeri Jarakan Bantul ............................................................................................
40
AN
A
RT Tabel 4.4 Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua dengan Interaksi Sosial A AK 41 Siswa Kelas V SD Negeri Jarakan Bantul .................................... Y OG Y NI A .Y A L A ER D EN J S E K I ST
A K A
T S U
P R E
P
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Lampiran 2. Lampiran 3. Lampiran 4. Lampiran 5.
Permohonan Penelitian Persetujuan Menjadi Responden Izin Menjadi Responden Kuesioner Pola Asuh Orang Tua Kuesioner Interaksi Sosial Anak
AN
A YAK K A OG
T ANI Y S U .Y
P AL A R E ER
P
S
E K I T
D
N JE
S
ix
A
T AR
HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN INTERAKSI SOSIAL ANAK KELAS V DI SD NEGERI JARAKAN BANTUL YOGYAKARTA Suwandari1, Suwarno2, Yuni Very Anto 3 INTISARI Latar Belakang: Pola asuh orang tua merupakan interaksi sosial awal untuk mengenalkan anak pada peraturan, norma, dan nilai-nilai yang berlaku di masyarakat. Pola asuh orang tua dibagi menjadi tiga tipe, yaitu otoriter, demokratif, dan permisif. Masing-masing pola asuh tersebut memiliki karakteristik yang berbeda dan dapat memberikan dampak yang berbeda pula terhadap pola perkembangan anak. Tujuan Penelitian: Mengetahui hubungan antara pola asuh orang tua dengan interaksi sosial pada Siswa kelas V SD Negeri Jarakan Bantul. Metode Penelitian: Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, yaitu sebuah penelitian menggunakan metode kuantitatif dengan desain cross sectional. Jumlah sampel yang diperoleh sebanyak 80 orang anak dengan teknik sampling yang digunakan adalah teknik total sampling. Analisis data menggunakan uji korelasi spearman. Hasil Penelitian: Siswa kelas V SD Negeri Jarakan Bantul mempunyai persepsi terbanyak yaitu pada pola asuh orang tua bertipe demokratis (32,5%). Interaksi sosial siswa kelas V SD Negeri Jarakan Bantul paling banyak termasuk dalam kategori sedang (47,5%) dengan p value (p value < 0,05) . Artinya antara pola asuh orang tua dengan interaksi sosial siswa kelas V SD Negeri Jarakan Bantul mendapatkan hasil hubungan yang signifikan. Kesimpulan: Ada hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan interaksi sosial siswa kelas V SD Negeri Jarakan Bantul.
AN
A YAK K A OG
T ANI Y S U .Y
P AL A R E ER
P
S
E K I T
D
N JE
S
Kata Kunci: pola asuh, orang tua, interaksi soial, anak
1
Mahasiswa S1 Keperawatan Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta Dosen S1 Keperawatan Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta 3 Dosen S1 Keperawatan Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta 2
x
A
T AR
RELATIONSHIPS PARENTING SOCIAL INTERACTION WITH PARENTS OF CHILDREN IN CLASS V SD JARAKAN BANTUL YOGYAKARTA Suwandari 1, Suwarno2, Yuni Very Anto3 ABSTRACT Background: Patterns of parenting is the social interaction early to introduce children to the rules, norms, and values prevailing in society. Parenting parents are divided into three types, namely authoritarian, demokratif, and permisif. Their upbringing has different characteristics and may have different impacts also on the pattern of child development. Objective: To identify the relationship between parenting parents with social interaction in class V students of SD Negeri Bantul Jarakan. Methods: This study is a quantitative study, namely a study using quantitative methods with cross sectional design. The number of samples obtained as many as 80 children with sampling technique used is total sampling technique. Analysis of data using Spearman correlation. Results: Elementary School fifth grade students Jarakan Bantul has the highest perception that the parents' parenting democratic type (32.5 %). Social interaction fifth grade students of SD Negeri Bantul Jarakan most widely included in the moderate category ( 47,5 % ) with p value 0.000 (p value < 0.05 ) . This means that there is a significant relationship between parenting parents with social interaction Elementary School fifth grade students Jarakan Bantul. Conclusion: There was a significant relationship between parenting parents with social interaction Elementary School fifth grade students Jarakan Bantul.
AN
A YAK K A OG
T ANI Y S U .Y
P AL A R E ER
P
S
S
E K I T
D
N JE
Keywords: parenting, parents, Social interaction, child
1
Student of Nursing Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta Lecturer of Nursing Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta 3 Lecturer of Nursing Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta 2
xi
A
T AR
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Undang-Undang perlindungan anak No. 23 tahun 2002, menjelaskan bahwa harapan anak Indonesia akan tumbuh dan berkembang menjadi anak yang sehat, ceria, dan berakhlak mulia. Bagian keempat dalam undang-undang ini menjelaskan kewajiban dan tanggung jawab keluarga dan orang tua, dalam pasal 26 ayat 1, orang tua berkewajiban dan bertanggung jawab untuk mengasuh, mendidik, dan melindungi anak, selanjutnya menumbuh kembangkan anak sesuai dengan kemampuan bakat dan minat. Agus (2012) mengemukakan bahwa pola asuh orang tua kepada anak dan remaja adalah salah satu faktor signifikan yang
AN
turut membentuk perilaku dan karakter seorang anak tersebut.
A
RT Pola asuh orang tua merupakan interaksi sosial awal untuk mengenalkan A AKBaumrind anak pada peraturan, norma, dan nilai-nilai yang berlaku di masyarakat. Y OGmenjadi tiga tipe, dalam Santrock (2011) menjelaskan pola asuh orang tua dibagi Y NI pola asuh tersebut A yaitu otoriter, demokratif, dan permisif. Masing-masing .Y A memiliki karakteristik yang berbeda L dan dapat memberikan dampak yang berbeda A juga terhadap pola perkembangan ER anak. D Sutirna (2013) ENmengemukakan bahwa perkembangan anak adalah J Sstruktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam kemampuan bertambahnya E K I gerak ST kasar, gerak halus, bicara, bahasa serta kemampuan sosialisasinya.
A K A
T S U
P R E
P
Perkembangan tersebut merupakan hasil interaksi kematangan susunan syaraf pusat dan organ yang dipengaruhinya, misalnya perkembangan sistem neuromuskuler, kemampuan bicara, emosi dan sosialisasi. Setiap individu pasti mengalami proses sosialisasi dalam menjalankan hidup bermasyarakat dimana individu itu berada. Salah satu bentuk sosialisasi adalah interaksi. Menurut Gillin dan Gillin (dalam Soekanto, 2012) interaksi sosial merupakan hubungan-hubungan sosial dinamis yang menyangkut hubungan perorangan antara kelompok-kelompok manusia maupun antara perorangan dengan kelompok manusia. 1
2
Interaksi sosial pada anak-anak dimulai pada periode kanak-kanak akhir (late childhood) atau sekitar umur 6-12 tahun. Perkembangan sosial pada anak ditandai dengan meluasnya lingkungan sosial pada anak. Anak-anak melepaskan diri dari keluarga, anak makin mendekatkan diri pada orang lain disamping anggota keluarga sehingga menyebabkan anak terpengaruh oleh lingkungan khususnya lingkungan sekolah dan kelompok bermain di luar pengawasan orang tua. Ketika anak berkelompok bersama temannya maka terjadilah suatu interaksi sosial (Riyanti dkk., 2011). Menurut Hurlock (2005) seorang anak yang mengalami hambatan atau kegagalan dalam usahanya dalam menyesuaikan diri dengan situasi sosial di lingkunganya juga akan nampak dalam bentuk sikap dan perilaku yang cenderung negatif. Seperti halnya anak tidak bertanggung jawab tampak dalam perilaku
AN
mengabaikan pelajaran, misalnya untuk bersenang-senang dan mendapat
A
T R dukungan sosial sehingga akan berdampak buruk terhadap prestasi atau A AK pendidikanya. Y OG dari bagaimana Anak dalam proses perkembangan tersebut tidak lepas Y NIini dukungan keluarga bisa A dukungan orang sekitar terutama keluarga. Dalam hal .Y A dilihat dari bagaimana pola pengasuhan L anak di rumah. Anak mulai diberi A R apa di luar, bagaimana ia harus bergaul dan pengarahan dan gambaran E seperti D memilih teman bermain ENagar anak cukup mampu untuk menghadapi segala bentuk J Skegiatan interaksi sosialnya dengan teman sebaya (Hurlock, 2007). situasi dalam E K I Baumrind ST dalam Santrock (2011) menjelaskan pola asuh orang tua dibagi menjadi
A K A
T S U
P R E
P
tiga tipe, yaitu otoriter, demokratif, dan permisif. Pola asuh otoriter merupakan pola asuh dimana orang tua mencoba untuk mengontrol perilaku dan sikap anak melalui perintah yang tidak boleh dibantah, Pola asuh demokratis merupakan kombinasi praktik mengasuh anak dari dua gaya yang ekstrim, yaitu otoriter dan permisif. Orang tua mengarahkan perilaku dan sikap anak
agar tidak
menyimpang. Orang tua menghargai individualitas anak dan memberikan izin anak untuk menyuarakan keberatannya terhadap standar atau peraturan keluarga. Kontrol orang tua kuat dan konsisten tetapi disertai dengan dukungan, pengertian dan keamanan (Wong et al., 2009) sedangkan Pola asuh permisif merupakan pola
3
asuh dimana orang tuanya memiliki sedikit kontrol atau tidak sama sekali atas tindakan anak-anak mereka (Wong et al., 2009). Pola asuh memberikan dampak yang berbeda-beda. Pada anak pola asuh otoriter akan sangat berpengaruh pada perkembangan kepribadian anak seperti anak akan berkembang menjadi penakut, kurang percaya diri, dan merasa tidak berharga. Pola asuh permisif akan menumbuhkan sikap ketergantungan dan sulit menyesuaikan diri dengan lingkungannya, sedangkan pola asuh demokratis mempunyai kelebihan yaitu orang tua memberikan kebebasan berpendapat kepada anaknya sehingga akan terjadi keseimbangan antara orang tua dan anak (Depkes, 2012). Pola asuh yang dilakukan secara tepat oleh orang tua dengan memberikan pengasuhan, perhatian, dan memberikan pengaruh positif dapat menghindarkan
AN
remaja dari perilaku yang menyimpang (Erine & Villa, 2012). Beberapa penelitian
A
RT yang membahas tentang perilaku pola asuh orang tua sudah banyak dilakukan A AKpola asuh Lianasari (2014), menyebutkan ada hubungan yang signifikan antara Y OG pola asuh orang orang tua dengan konsep diri remaja. Penelitian lainnya tentang Y NI kesimpulan bahwa ada A tua yang dilakukan Sumiani (2008), menghasilkan .Y A hubungan yang signifikan positif antara L pola asuh orangtua demokratis dengan A penyesuaian sosial anak. ER NDpendahuluan yang dilakukan peneliti di SD Negeri Berdasarkan E studi J S melalui Jarakan Bantul wawancara dengan 12 siswa didapatkan data bahwa 6 E K I siswa ST mengatakan orang tua memberikan kebebasan untuk melalukan sesuatu
A K A
T S U
P R E
P
yang diinginkan, 4 siswa mengatakan diberikan kebebasan tetapi harus sesuai dengan aturan yang berlaku, dan 2 siswa mengatakan selalu bersikap sesuai kehendaknya. Berdasarkan observasi yang telah dilakukan terdapat beberapa siswa yang jarang berinteraksi dengan temannya serta lebih memilih menghabiskan waktu istirahat di kelas dibanding bermain bersama atau mengobrol dengan teman-temannya. Berdasarkan latar belakang inilah peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul hubungan pola asuh orang tua dengan interaksi sosial anak.
4
B. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian dalam latar belakang di atas, maka perumusan masalah dalam penelitian ini adalah, “ adakah hubungan pola asuh orang tua dengan interaksi sosial pada Siswa kelas V SD Negeri Jarakan Bantul? ”
C. Tujuan Penelitian 1. Tujuan Umum Diketahui hubungan antara pola asuh orang tua dengan interaksi sosial pada Siswa kelas V SD Negeri Jarakan Bantul.
2. Tujuan Khusus a. Diketahui bagaimana jenis pola asuh orang tua pada Siswa kelas V SD Negeri Jarakan Bantul?
AN
A
T b. Diketahui bagaimana tingkat interaksi sosial pada Siswa kelasA VR SD AK Negeri Jarakan Bantul? Y G c. Diketahui keeratan hubungan antara pola asuhIorang YOtua dengan interaksi ANBantul? sosial pada Siswa kelas V SD Negeri Jarakan Y A. L A R D. Manfaat Penelitian E ND Manfaat Teoretis E J Spenelitian Hasil ini diharapkan dapat bermanfaat dalam pengembangan E K I T ilmu pengetahuan mengenai pola asuh orangtua dengan interaksi sosial pada
A K A
T S U
P R E
1.
P
S
anak. 2. Manfaat Praktis a. Bagi Institusi Pendidikan Penelitian ini dilakukan untuk menambah wacana tentang pola asuh orang tua dengan interaksi sosial pada anak. b. Bagi Orang Tua Diharapkan hasil penelitian ini membantu orang tua memahami bagaimana pola asuh orang tua dengan interaksi sosial anak . Orang tua dapat menentukan gaya pengasuhan apa yang tepat dan terbaik untuk interaksi
5
sosial anak, sehingga dengan demikian kemampuan berinteraksi sosial anak dapat berjalan dan berkembang dengan baik. c. Bagi Keperawatan Sebagai masukan dalam memberikan informasi dan pengembangan asuhan keperawatan khususnya dalam bidang keperawatan anak dan keperawatan keluarga. d. Bagi Peneliti Selanjutnya Sebagai pengetahuan tambahan dan sebagai bahan acuan untuk peneliti selanjutnya bagi yang berminat di bidang pembahasan yang sama.
E. Keaslian Penelitian 1. Penelitian terdahulu tentang pola asuh orang tua yang dilakukan Sumiani
AN
(2008), dalam penelitian yang berjudul “Hubungan Pola Asuh Orang Tua
A
RT Dengan Penyesuaian Sosial Pada Siswa Kelas I SMKN 2 Malang” diperoleh A AK kesimpulan : ada hubungan yang signifikan positif antara pola asuh orangtua Y OGdengan nilai r = demokratis dengan penyesuaian sosial anak ditunjukkan Y NI tinggi tingkat pola asuh A 0,266 dan p = 0,005. Hal tersebut berarti semakin .Y A demokratis maka semakin tinggi L tingkat penyesuaian sosial. A R variable bebasnya yaitu pola asuh orang tua Persamaan penelitian iniEadalah D dengan pendekatan ENcross sectional. J Sdengan penelitian ini adalah variable terikatnya, pada penelitian ini Perbedaan E K I T terdapat penyesuaian sosial sedangkan pada penelitian yang akan dilakukan
A K A
T S U
P R E
P
S
adalah interaksi sosial. Penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling dengan subjek Siswa Kelas I SMKN 2 Malang sedangkan penelitian yang akan dilakukan yaitu menggunakan teknik total sampling dengan subjek Siswa kelas V SD Negeri Jarakan Bantul. 2. Suharsono (2009) dengan judul “Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kemampuan Sosialisasi Anak Prasekolah di Tk Pertiwi Purworejo Utara”. Penelitian ini menggunakan desain non eksperimental dengan rancangan cross sectional. Jumlah sample 76 siswa yang memenuhi kriteria inklusi dan eksklusi. Analisis data menggunakan rumus chi square (χ2). Hasil penelitian
6
ini menunjukkan terdapat hubungan antara pola asuh orang tua dengan kemampuan sosialisasi anak prasekolah. Hubungan yang terjadi adalah bermakna dengan nilai p<0,05 yaitu 0,000. Persamaan penelitian ini adalah variable bebasnya yaitu pola asuh orang tua dengan pendekatan cross sectional. Perbedaan dengan penelitian ini adalah variable terikatnya, pada penelitian ini adalah kemampuan sosialisasi sedangkan pada penelitian yang akan dilakukan adalah interaksi sosial. Penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling dengan subjek Anak Prasekolah di Tk Pertiwi Purworejo Utara sedangkan penelitian yang akan dilakukan yaitu menggunakan teknik total sampling dengan subjek Siswa kelas V SD Negeri Jarakan Bantul. 3. Kharie (2014) “Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku Merokok
AN
Pada Anak Laki-Laki Usia 15-17 Tahun Di Kelurahan Tanah Raja Kota
A
RdanT Ternate”. Penelitian ini menggunakan desain penelitian cross-sectional A K A teknik pengambilan sampel dengan carapurposive sampling sebanyak 34 Y OG kuisioner pola pasang responden. Data dikumpulkan menggunakan lembar Y I ANpenelitian ini menunjukkan asuh orang tua dan perilaku merokok. Y Hasil A.orang tua dengan perilaku merokok terdapat hubungan antara pola L asuh RAlanjut hasil peneilitian ini menjelaskan bahwa dengan hasil p= 0,003. E Lebih NDotoriter oleh orang tua yang selalu menekan akan penerapan polaEasuh J Sanak membuat tertekan dan mudah marah, sehingga kemarahannya E K I dilampiaskan dengan perilaku negatif. ST
A K A
T S U
P R E
P
Persamaan penelitian ini adalah variable bebasnya yaitu pola asuh orang tua dengan pendekatan cross sectional. Perbedaan dengan penelitian ini adalah variable terikatnya, pada penelitian ini adalah perilaku merokok sedangkan pada penelitian yang akan dilakukan adalah interaksi sosial. Penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling dengan subjek Anak Laki-Laki Usia 15-17 Tahun di Kelurahan Tanah Raja Kota Ternate sedangkan penelitian yang akan dilakukan yaitu menggunakan teknik total sampling dengan subjek Siswa kelas V SD Negeri Jarakan Bantul.
7
4. Dini (2013) dengan judul “ Meningkatkan Kemampuan Interaksi Sosial Melalui Layanan Bimbingan Kelompok pada Siswa Program Akselerasi SD Hj. Isriati Baiturrahman 01 Semarang ’’. jenis penelitian yang digunakan adalah tindakan bimbingan dan konseling dengan subjek 14 siswa program akselerasi , data dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner interaksi sosial dan observasi. Analisa data menggunakan uji wilcoxson.
Dari
hasil
penelitian menunjukkan kemampuan interaksi sosial siswa program akselerasi sebelum mendapatkan layanan bimbingan kelompok 76% pada kategori sedang. Setelah mendapatkan layanan bimbingan kelompok 83% dengan kategori tinggi. Peningkatan kemampuan interaksi sosial siswa program akselerasi pasca siklus 1 sebesar 7% dari kondisi awal. Pasca siklus 2 peningkatan kemampuan interaksi sosial sebesar 8% dari siklus 1. Selain itu
AN
siswa program akselerasi mengalami perkembangan perilaku yang lebih baik
A
RT dilihat dari meningkatnya indikator kerjasama, persesuaian, dan perpaduan. A AK Simpulan dari penelitian ini adalah kemampuan interaksi sosialYsiswa program G akselerasi meningkat setelah mendapatkan layananIbimbingan YO kelompok. N variabel terikatnya yaitu Apada Persamaan dengan penelitian ini terletak Y A. interaksi sosial. L A adalah variabel bebasnya pada penelitian ini Rini Perbedaan dengan penelitian E ND kelompok sedangkan penelitian yang akan dilakukan yaitu layanan bimbingan E J Sasuh yaitu pola orang tua. Penelitian ini menggunakan tehnik Accidental E K I T sampling dengan analisa data uji wilcoxon sedangkan penelitian yang akan
A K A
T S U
P R E
P
S
dilakukan menggunakan teknik total sampling dengan uji Spearman. 5. Annisa (2012) dengan judul “Hubungan Pola Asuh Ibu dengan Perilaku Bullying Remaja Fakultas Ilmu Keperawatan’’. Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain deskriptif korelatif dan teknik sampling yang digunakan accidental sampling, seluruh responden sebanyak 91 orang adalah siswa-siswi SMK kelas dua. Perhitungan chi-square menghasilkan p value sebesar 0,001. Hasil ini menunjukkan adanya hubungan antara pola asuh ibu dengan perilaku bullying remaja.
8
Persamaan dengan penelitian ini yaitu terletak pada variabel bebasnya yaitu pola asuh orang tua. Perbedaan dengan penelitian ini yaitu terletak pada variabel bebasnya pada penelitian ini yaitu perilaku bullying sedangkan penelitian yang akan dilakukan yaitu interaksi sosial. penelitian ini menggunakan teknik accidental sampling dengan uji chi square sedangkan penelitian yang akan dilakukan menggunakan total sampling dengan uji Spearman.
AN
A YAK K A OG
T ANI Y S U .Y
P AL A R E ER
P
S
S
E K I T
D
N JE
A
T AR
38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Lokasi Penelitian SD N Jarakan terletak di daerah Jl. Bantul Km 5, Panggungharjo, Sewon, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta dengan status sekolah negeri di bawah naungan Departemen Pendidikan Nasional dan telah terakreditasi A oleh BAN (Badan Akreditasi Nasional). Jumlah guru pada sekolah ini adalah 33 guru, sedangkan jumlah murid adalah 568 siswa yaitu 281 siswa laki-laki dan 287 siswa perempuan. Sekolah ini terdapat 24 kelas dan setiap angkatan memiliki 4 kelas yang terbagi menjadi kelas A, B, C dan D sekolah ini pun terbagi menjadi dua
AN
lokasi yang berdekatan untuk sebelah utara yaitu khusus kelas I-IV sedangkan untuk yang sebelah selatan khusus kelas V-VI.
A YAK K A OG
SD N Jarakan Bantul memiliki fasilitas sekolah antara lain perpustakaan,
T ANI Y S U .Y
laboratorium komputer, laboratorium biologi dan fisika, ruang kesenian, UKS (Unit Kesehatan Sekolah), Musholla, Koprasi sekolah, lapangan olah raga, dan
P AL A R E ER
playground. SD N Jarakan Bantul memiliki program ekstrakulikuler diantaranya : Pramuka, dan kerohanian siswa, semua kegiatan ekstrakulikuler ini boleh di ikuti
P
D N E juga SD N Jarakan J Bantul, baik untuk siswa, maupun guru dan karyawan. Setiap S E terhadap tata tertib yang ada akan dikenakan sanksi sesuai dengan pelanggaran K I ST yang telah ditetapkan. Siswa yang bermasalah akan ditangani oleh peraturan oleh seluruh siswa dan siswi. Setiap sekolah memiliki tata tertib sendiri, termasuk
pihak-pihak yang telah ditentukan, antara lain oleh guru bimbingan dan konseling (BK). Misalnya jika ada siswa yang berkelahi di lingkungan sekolah maka akan di panggil oleh guru bimbingan dan konseling dan akan diberikan peringatan atau sanksi.
38
A
T AR
39
B. Karakteristik Responden Telah dilakukan penelitian pada 80 siswa kelas V SD Negeri Jarakan Bantul. Karakteristik siswa berdasarkan jenis kelamin dan umur, disajikan pada Tabel 4.1. Tabel 4.1. Karakteristik siswa kelas V SD Negeri Jarakan Bantul Jumlah (n) Karakteristik Jenis kelamin Umur
Laki-laki Perempuan 10 tahun 11 tahun 12 tahun Total
Sumber. Data Primer
43 37 42 36 2 80
Persentase (%) 53,8 46,3 52,5 45,0 2,5 100
AN
A
RT Berdasarkan tabel 4.1 di atas diketahui bahwa siswa kelas V SDA Negeri K Aperempuan Jarakan Bantul terbanyak adalah laki-laki 43 (53,8%) dibandingkan Y OG umur 11 tahun 37 (46,3%). Umur siswa terbanyak adalah 10 tahunI42Y(52,5%), N 36 (45,0%), dan umur 12 tahun 2 (2,5%). YA A. L C. Analisis RA Univariat E D 1. Pola Asuh EN SJ E IK Gambaran pola asuh orang tua yaitu cara yang digunakan orang tua T S dalam merawat dan mendidik anak-anaknya diukur menggunakan
A K A
T S U
P R E
P
kuesioner dengan skala pengukuran nominal disajikan pada Tabel 4.2. Tabel 4.2. Gambaran Pola Asuh Orang Tua Siswa Kelas V SD Negeri Jarakan Bantul Pola Asuh Orang Tua Demokratis Permisif Otoriter Mengabaikan Total
Sumber. Data Primer
Jumlah (n) 26 19 14 21 80
Persentase (%) 32,5 23,8 17,5 26,3 100,0
40
Berdasarkan tabel 4.2 diketahui dari 80 siswa, sebanyak 26 (32,5%) siswa berpersepsi bahwa tipe pola asuh orang tua adalah demokratis. Sebanyak 21 (26,3%) siswa berpersepsi bahwa pola asuh orang tua dalam kategori mengabaikan, siswa berpersepsi tipe pola asuh orang tua permisif sebanyak 19 (23,8%), dan otoriter sebanyak 14 (17,5%). 2. Interaksi sosial Gambaran interaksi sosial siswa diukur menggunakan kuesioner yang disajikan pada Tabel 4.3. Tabel 4.3. Gambaran Interaksi Sosial Siswa Kelas V SD Negeri Jarakan Bantul Interaksi social Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah Total
AN
Jumlah (n) 4 17 38 14 7 80
Persentase (%) 5,0 21,3 47,5 17,5 8,8 100,0
A YAK K A OG
T ANI Y S U .Y
P AL A R E ER Sumber. Data Primer
P
Berdasarkan tabel 4.3 diketahui bahwa interaksi sosial siswa kelas V SD
D
N JE
Negeri Jarakan Bantul terbanyak dalam kategori sedang 38 (47,5%), kategori
S
E K I T
tinggi 17 (21,3%), kategori rendah 14 (17,5%), kategori sangat rendah 7
S(8,8%) dan hanya 4 (5,0%) kategori sangat tinggi. D. Analisis Bivariat Analisis ini digunakan untuk menguji hubungan antara tipe pola asuh orang tua (nominal) dengan interaksi sosial siswa (ordinal). Uji hipotesis dilakukan dengan uji korelasi Spearman untuk mengkorelasikan data berskala nominal dan ordinal yang disajikan pada Tabel 4.4
A
T AR
41
Tabel 4.4. Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua dengan Interaksi Sosial Siswa Kelas V SD Negeri Jarakan Bantul Interaksi Sosial Pola Asuh
Sangat Tinggi
Tinggi
Sedang
Rendah
Sangat Rendah
n (%)
n (%)
n (%)
n (%)
n (%)
Demokratis
1 (1,3)
13 (16,3)
12 (15,0)
0 (0,0)
0 (0,0)
Permisif
3 (3,8)
2 (2,5)
2 (2,5)
6 (7,5)
1 (1,3)
Otoriter
0 (0,0)
2 (2,5)
2 (2,5)
4 (5,0)
5 (6,3)
Mengabaikan
0 (0,0)
0 (0,0)
16 (20,0)
4 (5,0)
1 (1,3)
Total
4 (5,0)
17 (21,3)
38 (47,5)
14 (17,5)
7 (8,8)
Sumber. Data Primer
P
P Value
0,454
AN
0,00
A YAK K A OG
asuh orang tua bertipe demokratis memiliki interaksi sosial kategori tinggi 13
T ANI Y S U .Y
(16,3%), siswa yang berpersepsi pola asuh orang tua bertipe permisif memiliki interaksi sosial kategori sedang 7 (8,8%), siswa yang berpersepsi
P AL A R E ER
pola asuh orang tua bertipe otoriter memiliki interaksi sosial kategori sangat
P
rendah 5 (6,3%), dan berpersepsi pola asuh orang tua kategori mengabaikan
ND E J nilai p sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 yang berarti Spearman Sdiperoleh E IK hubungan yang signifikan antara tipe pola asuh orang tua dengan terdapat T S
memiliki interaksi sosial kategori sedang 16 (20,0%). Hasil uji korelasi
interaksi sosial siswa Kelas V SD Negeri Jarakan Bantul.
A
T AR
Berdasarkan tabel 4.4 diketahui bahwa siswa yang berpersepsi pola
42
E. Pembahasan 1. Pola Asuh Orang Tua Berdasarkan tabel 4.2 diketahui dari 80 siswa, sebanyak 26 (32,5%) siswa berpersepsi bahwa tipe pola asuh orang tua adalah demokratis. Sebanyak 21 (26,3%) siswa berpersepsi bahwa pola asuh orang tua dalam kategori mengabaikan, siswa berpersepsi tipe pola asuh orang tua permisif sebanyak 19 (23,8%), dan otoriter sebanyak 14 (17,5%). Pola asuh (parenting style) adalah model pengasuhan atau sikap perlakuan yang dimiliki dan diterapkan orang tua dalam pengasuhan terhadap anak sejak usia kandungan hingga dewasa (Yusuf, 2010). Pola asuh merupakan interaksi sosial awal untuk mengenalkan anak pada peraturan, norma, dan nilai yang berlaku dimasyarakat (Rinestaelsa, 2008).
AN
Menurut Baunrind dalam Santrock (2007) terdapat 3 macam pola. Pola
A
RduaT asuh demokratis merupakan kombinasi praktik mengasuh anak dari A K A Y gaya yang ekstrim, yaitu otoriter dan permisif. Orang tua mengarahkan OG tua menghargai Y perilaku dan sikap anak agar tidak menyimpang. Orang NI individualitas anak dan memberikanYA izin anak untuk menyuarakan A.peraturan keluarga.Kontrol orang tua keberatannya terhadap standarLatau RAdisertai dengan dukungan, pengertian dan kuat dan konsisten E tetapi NetDal., 2009). keamanan (Wong E J S asuh Pola otoriter merupakan pola asuh dimana orang tua mencoba E K I STuntuk mengontrol perilaku dan sikap anak melalui perintah yang tidak boleh
A K A
T S U
P R E
P
dibantah.Mereka menetapkan aturan dan regulasi atau standar perilaku yang dituntut untuk diikuti secara kaku dan tidak boleh dipertanyakan. Mereka menilai dan memberi penghargaan dan kepatuhan yang absolute, sikap mematuhi kata-kata mereka, dan menghormati prinsip dan kepercayaan keluarga tanpa kegagalan. Mereka menghukum setiap perilaku yang berlawanan dengan standar orang tua. Keterlibatan anak dalam pengambilan keputusan sangatlah sedikit. Komunikasi yang terjalin dalam pola asuh ini adalah komunikasi satu arah (Wong et al., 2009).
43
Pola asuh permisif merupakan pola asuh dimana orang tuanya memiliki sedikit kontrol atau tidak sama sekali atas tindakan anak-anak mereka (Wong et al., 2009). Orang tua cenderung memberi kebebasan kepada anak dan menuruti segala keinginan anak. Penerapan pola asuh permisif pada anak remaja dilatarbelakangi oleh orang tua yang tidak ingin melihat anak remajanya mengalami kesulitan seperti mereka remaja dulu,(Surbakti, 2009). Orang tua dalam tipe pola asuh ini biasanya membiarkan anakanaknya melakukan apapun yang mereka inginkan dan hasilnya adalah anak-anak tidak pernah belajar mengendalikan perilakunya sendiri dan selalu berharap kemauannya dituruti (Santrock, 2007). Ketiga pola asuh tersebut pada kenyataanya sering kali tidak diterapkan secara kaku, dalam arti orang tua tidak menerapkan salah satu pola asuh
AN
tersebut secara terus menerus, tetapi ketiga pola asuh tersebut diterapkan
A
RT secara fleksibel, luwes, dan disesuaikan dengan situasi dan kondisi yang A AKpola asuh Y sedang berlangsung. Pola asuh yang seperti ini disebut sebagai G YO penerapan ketiga situsional (Dariyo, 2004 cit. Suwarno, 2007). IDampak AiniN yaitu pola asuh otoriter pola asuh tersebut pada remaja saat Y . Abersikap mengakibatkan remaja cenderung memberontak dan bermusuhan, L A pola asuh demokratis ERmembuat remaja cenderung terhindar dari D N kegelisahan, E kekacauan, atau perilaku nakal, dan pola asuh permisif J S remaja cenderung berperilaku bebas dan tidak terkontrol (Yusuf, membuat E K I ST2009).
A K A
T S U
P R E
P
2. Interaksi sosial Berdasarkan tabel 4.3 diketahui bahwa interaksi sosial siswa kelas V SD Negeri Jarakan Bantul terbanyak dalam kategori sedang 38 (47,5%), kategori tinggi 17 (21,3%), kategori rendah 14 (17,5%), kategori sangat rendah 7 (8,8%) dan hanya 4 (5,0%) kategori sangat tinggi. Interaksi sosial adalah hubungan antara individu satu dengan individu yang lain, individu yang satu dapat mempengaruhi individu yang lain atau sebaliknya. Hubungan
tersebut dapat antara individu dengan individu,
individu dengan masyarakat, atau masyarakat dengan individu ( Walgito,
44
2003 ). Setiap anak akan tumbuh dewasa dalam lingkungan keluarga dan masyarakat, peranan lingkungan dalam membentuk kepribadian dan sikap anak sangatlah penting, hal ini dikarenakan dalam berinteraksi anak akan mendapatkan pelajaran atau hal yang baru. Dalam memecahkan persoalan yang dihadapi akan menumbuhkan sikap kemandirian pada anak. Anak dalam proses perkembangan tersebut tidak lepas dari bagaimana dukungan orang sekitar terutama keluarga. Dalam hal ini dukungan keluarga bisa dilihat dari bagaimana pola pengasuhan anak di rumah. Anak mulai diberi pengarahan dan gambaran seperti apa di luar, bagaimana ia harus bergaul dan memilih teman bermain agar anak cukup mampu untuk menghadapi segala bentuk situasi dalam kegiatan interaksi sosialnya dengan teman sebaya (Hurlock, 2007).
AN
Interaksi sosial pada anak-anak dimulai pada periode kanak-kanak akhir
A
T R (late childhood) atau sekitar umur 6-12 tahun. Perkembangan sosial pada A K AAnak-anak Y anak ditandai dengan meluasnya lingkungan sosial pada anak. OG Y melepaskan diri dari keluarga, anak makin mendekatkan diri pada orang lain I N disamping anggota keluarga sehingga menyebabkan anak terpengaruh oleh YA . Asekolah dan kelompok bermain di luar lingkungan khususnya lingkungan L RA anak berkelompok bersama temannya maka pengawasan orang tua. Ketika E ND sosial (Riyanti dkk., 2011). terjadilah suatu interaksi E S J sosial meiliki dua bentuk yaitu asosiatif dan disosiatif (Gillin Interaksi E IKGillin dalam Bungin, 2006). Proses asosiatif adalah sebuah proses yang T dan S
A K A
T S U
P R E
P
terjadi saling pengertian dan kerjasama timbal balik antara orang per orang atau kelompok satu dengan yang lainya, dimana proses ini menghasilkan pencapaian tujuan-tujuan bersama (Bungin, 2006). Adapun bentuk-bentuk dari proses asosiatif adalah sebagai berikut: kerjasama, akomodasi, dan asimilasi. Sedangkan Proses disosiatif adalah kebalikan dari proses asosiatif. Proses sosial disosiatif merupakan proses perlawanan (oposisi) yang dilakukan oleh individi-individu dalam proses sosial diantara mereka pada suatu masyarakat (Bungin, 2006). Perlawanan ini biasa dilakukan untuk melawan seseorang, kelompok, norma, atau nilai yang dianggap mendukung
45
dalam tercapainya suatu tujuan. Bentuk-bentuk proses disosiatif adalah persaingan, kontroversi, dan konflik. Lebih lanjut dapat disampaikan sebagai berikut : persaingan, kontroversi, dan konflik. 3. Hubungan antara pola asuh orang tua dengan interaksi sosial Berdasarkan tabel 4.4 diketahui bahwa siswa yang berpersepsi pola asuh orang tua bertipe demokratis memiliki interaksi sosial kategori tinggi 13 (16,3%), siswa yang berpersepsi pola asuh orang tua bertipe permisif memiliki interaksi sosial kategori sedang 7 (8,8%), siswa yang berpersepsi pola asuh orang tua bertipe otoriter memiliki interaksi sosial kategori sangat rendah 5 (6,3%), dan berpersepsi pola asuh orang tua kategori mengabaikan memiliki interaksi sosial kategori sedang 16 (20,0%). Hasil uji korelasi Spearman diperoleh nilai p sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 yang berarti
AN
terdapat hubungan yang signifikan antara tipe pola asuh orang tua dengan
A
RT interaksi sosial siswa Kelas V SD Negeri Jarakan Bantul. Hasil penelitian A K A Y ini sesuai dengan Suharsono (2009) hasil penelitian ini menunjukkan G YOdengan kemampuan terdapat hubungan antara pola asuh orang I tua AiniNdiperkuat oleh teori Hurlock sosialisasi anak prasekolah. Hasil penelitian Y . A (1978: 202), mengatakan jenis pola keluarga dan siapa saja anggota L A memberikan sumbangan pada anak akan Rdalam keluarga yang berperan E D Npada berpengaruh pula perkembangan anak. E J S Berdasarkan hasil penelitian diketahui dari 80 siswa, sebanyak 26 E K I ST(32,5%) siswa berpersepsi bahwa tipe pola asuh orang tua adalah
A K A
T S U
P R E
P
demokratis. Hasil penelitian ini diperkuat oleh teori Hurlock (1978), mengatakan jenis pola keluarga dan siapa saja anggota keluarga yang berperan dalam memberikan sumbangan pada anak akan berpengaruh pula pada perkembangan anak. Orang tua yang demokratis bersikap hangat dan sayang terhadap anak, serta menunjukkan kesenangan dan dukungan sebagai respon atas perilaku konstruktif anak.Anak yang memiliki orang tua demokratis sering kali ceria, bisa mengendalikan diri dan mandiri, berorientasi pada prestasi, dan dapat mengatasi stress. Anak juga cenderung
46
untuk mempertahankan hubungan yang ramah dengan teman sebaya maupun orang dewasa (Santrock, 2007). Lembaga pendidikan yang tidak kalah penting dengan sekolah adalah keluarga. Seorang individu tidak akan lepas dari keluarga sebagai lembaga pendidikan sepanjang hayatnya. Burhanudin (2002) menyatakan bahwa keluarga merupakan lembaga pendidikan yang pertama dan utama, berlangsung secara wajar dan informal. Keluarga menjadi tempat seorang individu memulai berinteraksi dan menerima pendidikan. Keluarga mempunyai pengaruh yang sangat luas terhadap perkembangan anak. Anak akan mendapatkan pengasuhan dan pendidikan sesuai karakteristik orang tua di dalam keluarga. Semua perilaku anak akan disesuaikan dengan aturan yang didapat dalam keluarga.
AN
Keluarga mempunyai peran memberi kasih sayang, aturan, contoh
A
RT perilaku, dukungan moral dan berbagai sumbangan lain bagi perkembangan A K Apenting Y anak. Keluarga harus mampu memberikan berbagai sumbangan bagi G O Sumbangan yang Yanak. anak untuk memenuhi kebutuhan perkembangan I N Ahubungan diberikan pada anak ditentukan oleh sifat antara anak dengan Y . A 1978). Jenis pola keluarga dan siapa berbagai anggota keluarga. (Hurlock, L RAberperan dalam memberikan sumbangan pada saja anggota keluargaE yang ND pula pada perkembangan anak. anak akan berpengaruh E J Sasuh Pola orang tua yang dipilih untuk mendidik dan mengasuh anak E K I STkelak akan membentuk anak sesuai harapan dan keinginan orang tua. Cara
A K A
T S U
P R E
P
orang tua mengasuh anak akan mempengaruhi sikap orang tua memperlakukan anak mereka sendiri. Hal itu akan mempengaruhi sikap anak terhadap orang tua dan perilaku mereka terhadap orang tua. Orang tua seharusnya bersikap positif jika ingin anaknya tumbuh dengan baik. Pola asuh orang tua merupakan interaksi sosial awal untuk mengenalkan anak pada peraturan, norma, dan nilai-nilai yang berlaku di masyarakat. Baumrind dalam Santrock (2011) menjelaskan pola asuh orang tua dibagi menjadi tiga tipe, yaitu otoriter, demokratif, dan permisif. Masingmasing pola asuh tersebut memiliki karakteristik yang berbeda dan dapat
47
memberikan dampak yang berbeda juga terhadap pola perkembangan anak. Sutirna (2013) mengemukakan bahwa perkembangan anak adalah bertambahnya struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam kemampuan gerak kasar, gerak halus, bicara, bahasa serta kemampuan sosialisasinya.
Perkembangan
tersebut
merupakan
hasil
interaksi
kematangan susunan syaraf pusat dan organ yang dipengaruhinya, misalnya perkembangan sistem neuromuskuler, kemampuan bicara, emosi dan sosialisasi. Jadi kesimpulan yang diperoleh peneliti yaitu karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin laki-laki sebanyak 53,8%, umur 10 tahun sebanyak 52,5%. Hasil analisis yang dilakukan peneliti pada pola asuh orang tua terbanyak yaitu berpola asuh demokratis sebanyak 32,5%
AN
sedangkan interaksi sosial siswa kelas V SD Negeri Jarakan Bantul
A
RiniT terbanyak dalam kategori sedang (47,5%). Uji hipotesis dalam penelitian A K Atua Y terdapat hubungan yang signifikan antara tipe pola asuh orang dengan G YO p=0,000. interaksi sosial siswa Kelas V SD Negeri JarakanI Bantul AN Y A. L RA E ND E SJ E TIK
A K A
T S U
P R E
P
S
48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan 1. Siswa Kelas V SD Negeri Jarakan Bantul terbanyak berpersepsi pola asuh orang tua bertipe demokratis (32,5%). 2. Interaksi sosial siswa kelas V SD Negeri Jarakan Bantul terbanyak dalam kategori sedang (47,5%). 3. Terdapat hubungan yang signifikan antara tipe pola asuh orang tua dengan interaksi sosial siswa Kelas V SD Negeri Jarakan Bantul p=0,000.
B. Saran 1. Bagi Institusi Pendidikan Sekolah Dasar
AN
A
T R Hasil penelitian ini di harapkan dapat menambah wacana tentang pola A AK Y asuh orang tua dengan interaksi sosial pada anak. OG Y 2. Bagi Orang Tua I N A Hasil penelitian ini diharapkan dapat . Y membantu orang tua memahami A bagaimana pola asuh orang tua L dengan interaksi sosial anak . Orang tua A dapat menentukan gaya ERpengasuhan apa yang tepat dan terbaik untuk D interaksi sosial ENanak, sehingga dengan demikian kemampuan berinteraksi J Sanak dapat berjalan dan berkembang dengan baik. sosial E K TI
A K A
T S U
P R E
P
S3.
Bagi Keperawatan
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan dalam memberikan informasi dan pengembangan asuhan keperawatan khususnya dalam bidang keperawatan anak dan keperawatan keluarga mengenai peningkatan interaksi sosial anak melalui penerapan pola asuh yang sesuai. 4. Bagi Peneliti Selanjutnya Hasil penelitian ini sebagai pengetahuan tambahan dan sebagai bahan acuan untuk peneliti selanjutnya bagi yang berminat di bidang pembahasan yang sama. Khususnya dengan menggali lebih dalam data demografi orang tua serta mengendalikan faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial.
48
DAFTAR PUSTAKA Abu Ahmadi. (2009). Sosiologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta. __________. (2007). Psikologi sosial. Jakarta : Rineka Cipta. Agus dan Wibowo. (2012). Pendidikan Karakter Usia Dini. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Abdulsyani. (2007). Sosiologi Skematika, Teori, dan Terapan. Jakarta : PT Bumi Aksara. Al- Mighwar. (2006). Psikologi Remaja. Bandung : CV Pustaka setia. Annisa.(2012). Hubungan Pola Asuh Ibu dengan Perilaku Bullying Remaja Fakultas Ilmu Keperawatan. Skripsi. Program Studi Ilmu Keperawatan UI. Depok
AN
A YAK K A OG
Azwar, S. (2016). Sikap Manusia, Teori dan Pengukuranya Edisi ke 2. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
T ANI Y S U .Y
P AL A R E ER
Dini, T.A. (2013). Meningkatkan Kemampuan Interaksi Sosial Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Pada Siswa Program Akselerasi SD Hj.Isriati Baiturrahman 01 Semarang. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan UNS. Semarang.
P
S
E K I T
D
N JE
Dariyo, A. (2004). Psikologi Perkembangan Remaja. Bogor Selatan: Ghalia Indonesia.
S
Depkes RI. (2005). Pendekatan dan Penanganan pada Remaja Beresiko Tinggi. (http:www.dinkesbwi.net/pjkm/html/modules.php?Op=modloa&name=Ne ws&file+article&sid=1). Diakses 6 Mei 2016 jam 15.00WIB. Erine dan Villa. (2012). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Perilaku Merokok di Desa Cendono Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus.(digilip.unimus.ac.id/download.php?id). Diakses tangga l6 Mei 2016 jam 16.00 WIB.
49
A
T AR
50
Hurlock, 2005. Perkembangan Anak. Jakarta : Erlangga. _______, 2007. Psikologi Kependidikan. Bandung: Rosda. _______, 2008. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta : Erlangga Kozier, B., Erb, G,. Berman, A., Snyder, S. J. (2010). Buku Ajar Fundamental Keperawatan (Konsep, Proses dan Praktik). Edisi 7. Volume 2. Jakarta: EGC. Maryati dan Sunarti. (2003). Sosiologi 1. Jakarta : Erlangga M. Burhan Bungi. (2006). Sosiologi Komunkasi : Teori, Paradigma, dan Dirkusus Teknologi Komunikasi Masyarakat. Jakarta : Erlangga.
AN
A
T AR
Margono, (2004). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.
A YAK K A OG
Notoatmodjo, S. (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta
T ANI Y S U .Y
_____________. (2012). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta.
P AL A R E ER
Nursalam. (2008). Pendekatan Praktis Metodologi Penelitian Riset Keperawatan Cetakan 1. Jakarta : Penerbit CV Sagung Seto.
P
D N E ________. (2010). J Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : S Rineka E Cipta. K I T S ________. (2011). Konsep Penerapan Metode Penelitian Ilmu Keperawatan : Salemba Medika. Papalia, D E., Olds, S.W., & Feldman, R.D. ( 2007 ). Human deveploment. ( 9th ed.). New York: McGraw-Hil. Riyanti, Dwi, B.P., Prabowo, H., dan Puspitawati, I. (2007). Psikologi Umum I. Depok Universitas Gunadarma. Rinestaelsa, U.A. (2008). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Prestasi Belajar Siswa SMA Negeri 3 Yogyakarta. Tidak Dipublikasikan. Yogyakarta
51
Santrock. (2007). Masa Perkembangan Anak. Edisi 11 Jilid 2. Jakarta: Salemba Humanika. Sugiyono. (2006). Statistik untuk Penelitian. Bandung : CV Alfabeta. ________. (2007). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta. ________. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta. ________. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta. Suharson. (2009). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kemampuan Sosialisasi pada Anak Pra Sekolah di TK Pertiwi Purwokrto Utara. Jurnal Keperawatan Soedirman (The Soedirman Journal Of Nursing).
AN
A
RT Sumiani. (2008). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Penyesuaian Sosial A pada Siswa Kelas 1 SMK 2 Malang. Skripsi . Tidak diterbitkan. AKMalang : Y Fakultas Psikologi Universitas Negeri Malang. OG Y NI Anak. Jakarta: EGC. Supartini, Y. (2005). Buku Ajar Konsep Dasar Keperawatan A .Y A L Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Soekanto, 2006. Sosiologi suatu pengantar. A ER D ________, 2012. Sosiologi EN Suatu Pengantar. Jakarta: Rajawali Pustaka. J S E K Surbakti, E.B. (2009). Kenali Anak Remaja Anda. Jakarta : Elek Media I T S Komputido.
A K A
T S U
P R E
P
Sunradi dan Sunaryo. (2007). Intervensi Dini Anak Berkebutuhan Khusus. Jakarta : Depdiknas. Sutirna. (2013). Perkembangan dan Pertumbuhan Peserta Didik. Yogyakarta : Penerbit Andi Wahyuning, W. (2004). Mengomunikasikan Moral kepada Anak. Jakarta : Elek Media Komputindo.
52
Yuniatun, W. (2009). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kecenderungan Perilaku Caring pada Mahasiswa Program A Angkatan 2008/2009 PSIK UGM. Skripsi. UGM. Yogyakarta. Yusuf, S. (2009). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung : Pustaka setia. ________. (2010). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja.Bandung: Remaja Rosdakarya.
AN
A YAK K A OG
T ANI Y S U .Y
P AL A R E ER
P
S
S
E K I T
D
N JE
A
T AR
