HUBUNGAN MINAT DAN MOTIVASI MENJADI PERAWAT DENGAN PRESTASI BELAJAR

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

HUBUNGAN MINAT DAN MOTIVASI MENJADI PERAWAT DENGAN PRESTASI BELAJAR (Pada Mahasiswa Program Studi D III Keperawatan Di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Hutama Abdi Husada Tulungagung)

TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Kedokteran Keluarga Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan

OLEH : SRI AGUSTIANA S 540908118

PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2010 commit to user


digilib.uns.ac.id

commit to user


digilib.uns.ac.id

commit to user


digilib.uns.ac.id

PERNYATAAN

Nama : Sri Agustiana NIM : S540908118

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis berjudul Hubungan Minat dan Motivasi Menjadi Perawat dengan Prestasi Belajar ( Pada Mahasiswa Program Studi D III Keperawatan Di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Hutama Abdi Husada Tulungagung ) adalah betul-betul karya sendiri. Halhal yang bukan karya saya, dalam tesis ini diberi tanda dan ditunjukkan dalam daftar pustaka. Apabila kemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sangsi akademik berupa pencabutan tesis dan gelar yang saya peroleh dari tesis tersebut.

Surakarta, Agustus 2010 Yang membuat pernyataan,

Sri Agustiana

commit to user


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkah dan karunia-Nyalah, peneliti dapat menyelesaikan penyusunan tesis dengan judul “Hubungan Minat dan Motivasi Menjadi Perawat dengan Prestasi Belajar ( Pada Mahasiswa Program Studi D III Keperawatan di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Hutama Abdi Husada Tulungagung )”. Dalam penyusunan tesis penelitian ini, peneliti mendapat banyak bimbingan dan arahan dari berbagai pihak yang sangat bermanfaat bagi peneliti. Oleh sebab itu perkenankanlah peneliti mengucapkan terima kasih yang tidak terhingga kepada : 1.

Prof. Dr. Much. Syamsulhadi, dr.Sp.K.J.(K), selaku Rektor Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan dan fasilitas untuk mengikuti dan menyelesaikan pendidikan program pasca sarjana

2.

Prof. Drs. Suranto, M.Sc, Ph.D, selaku Direktur Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan dan dukungan untuk mengikuti pendidikan di program pasca sarjana.

3.

Prof. Dr. dr. Didik Gunawan Tamtomo, MM, M.Kes, PAK, selaku Ketua Program Studi Magister Kedokteran Keluarga yang telah memberikan kesempatan untuk mengikuti pendidikan dan selaku Pembimbing I yang ikut berperan besar dalam terselesaikannya tesis ini.

4.

dr. P. Murdani, MHPEd selaku Ketua Minat Utama Program Pendidikan Profesi Kesehatan yang telah memberikan kesempatan dan fasilitas untuk mengikuti dan menyelesaikan pendidikan. commit to user


5.

digilib.uns.ac.id

DR. Nunuk Suryani, MPd selaku pembimbing II yang juga ikut berperan besar dalam terselesaikannya tesis ini.

6.

Ketjuk Herminaju, SST, S.Pd, MM, selaku Ketua STIKES “Hutama Abdi Husada” Tulungagung, yang telah memberikan ijin dan kesempatan kepada peneliti untuk melanjutkan pendidikan di Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

7.

Suami dan anak-anakku yang dengan sabar memberikan waktu dan memberikan motivasi serta selalu mendoakan sampai terselesaikannya tesis ini.

8.

Mahasiswa Prodi D III Keperawatan STIKES “Hutama Abdi Husada” Tulungagung, yang telah bersedia menjadi responden dalam penelitian ini.

9.

Teman-teman yang telah membantu kelancaran dalam pembuatan tesis ini. Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa tesis ini masih jauh dari sempurna,

oleh karena itu dengan kesungguhan dan kerendahan hati peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan tesis ini. Akhirnya peneliti harapkan semoga penulisan ini dapat diambil manfaatnya.

Tulungagung, Agustus 2010

Peneliti

commit to user


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.............................................................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING......................................................ii HALAMAN PERSETUJUAN PENGUJI......................................................

iii

PERNYATAAN............................................................................................

iv

KATA PENGANTAR.......................................................................................... v DAFTAR ISI........................................................................................................ vii DAFTAR TABEL................................................................................................ ix DAFTAR GAMBAR..............................................................................................x DAFTAR LAMPIRAN......................................................................................... xi ABSTRAK........................................................................................................... xii ABSTRACT......................................................................................................... xiii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1 B. Perumusan Masalah .................................................................................. 4 C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 4 D. Manfaat Penelitian .................................................................................... 5 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori .............................................................................................. 6 1. Minat .................................................................................................. 6 2. Motivasi..........................................................................................

15

3. Prestasi Belajar ................................................................................... 23 4. Pendidikan Diploma III Keperawatan ................................................31 B. PENILAIAN YANG RELEVAN ............................................................. 56 C. KERANGKA BERPIKIR ......................................................................... 56 D. HIPOTESIS ............................................................................................... 59 BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................. 60 A. Desain Penelitian................................................................................

60

B. Tempat dan Waktu Penelitian................................................................... 60 61 C. Populasi dan Sampel................................................................................. commit to user


digilib.uns.ac.id

D. Definisi Operasional Variabel...................................................................62 E. Tehnik Pengumpulan Data...................................................................... 63 F. Teknik Analisis Data.................................................................................64 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN.............................................................. 66 A. Hasil Penelitian......................................................................................... 66 1. Deskripsi Karakteristik Umum Responden........................................ 66 2. Deskripsi Karakteristik Khusus Responden........................................67 3. Pengujian Hipotesis.............................................................................69 B. Pembahasan...............................................................................................71 71 1. Hubungan Minat dengan Prestasi Belajar................................................ 73 2. Hubungan Motivasi dengan Prestasi Belajar........................................... 75 3. Hubungan Minat dan Motivasi dengan Prestasi Belajar.......................... BAB V PENUTUP............................................................................................... 77 A. Kesimpulan................................................................................................77 B. Implikasi....................................................................................................77 C. Saran......................................................................................................... 77 DAFTAR PUSTAKA........................................................................................... 80

commit to user


digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL 30 Tabel 2.1 Daftar Konversi Nilai……………………………………………………. 43 Tabel 2.2 Kompetensi D – III Keperawatan……………………………………… 54 Tabel 2.3 Struktur Program Tingkat/ Tahun I…………………………………….. 55 Tabel 2.4 Struktur Program Tingkat/ Tahun II………………………………….... Tabel 2.5 Struktur Program Tingkat/ Tahun III…………………………………..55 Tabel 3.1 Penentuan Jumlah Sampel………………………………………….. 62 Tabel 3.2 Definisi Operasional Penelitian………………………………………..62 67 Tabel 4.1 Minat Menjadi Perawat………………………………………………… 68 Tabel 4.2 Motivasi Menjadi Perawat……………………………………………… 68 Tabel 4.3 Prestasi Belajar Pada Mahasiswa………………………………………. 69 Tabel 4.4 Hubungan Minat Dengan Prestasi Belajar……………………………... 70 Tabel 4.5 Hubungan Motivasi Dengan Prestasi Belajar………………………….. Tabel 4.6 Hasil Uji Korelasi Ganda Hubungan Minat dan Motivasi …………….71

commit to user


digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Bagan Hierarki Kebutuhan Maslow.............................................

14

Gambar 2.2 Kerangka Berpikir Penelitian……………………………………….59 66 Gambar 4.1 Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin………………. 67 Gambar 4.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Umur…………………………

commit to user


digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kegiatan penelitian............................................................................82 83 Lampiran 2. Kisi – Kisi Angket Penelitian............................................................. 85 Lampiran 3. Penjabaran Kisi – Kisi........................................................................ 89 Lampiran 4. Surat Permohonan Kepada Responden................................................. 90 Lampiran 5. Angket Penelitian................................................................................. Lampiran 6. Data Uji Coba Kuesioner..................................................................94 Lampiran 7. Tabel Minat..................................................................................... 101 Lampiran 8. Tabel Motivasi.................................................................................105 Lampiran 9. Tabel Prestasi Belajar.......................................................................109 113 Lampiran 10. Tabel Minat, Motivasi, Dan Prestasi .................................................. 121 Lampiran 11. Uji Korelasi .....................................................................................

commit to user


digilib.uns.ac.id

ABSTRAK

Sri Agustiana, S540908118. Hubungan Minat dan Motivasi Menjadi Perawat dengan Prestasi Belajar (Pada Mahasiswa Program Studi D – III Keperawatan di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Hutama Abdi Husada Tulungagung. Tesis: Program Magister Kedokteran Keluarga Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tahun 2010. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisa: 1) Apakah ada hubungan antara minat dengan prestasi belajar, 2) Apakah ada hubungan antara motivasi dengan prestasi belajar, dan 3) Apakah ada hubungan antara minat dan motivasi dengan prestasi belajar. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasional analitik dengan rancangan korelasional. Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan Desember 2009 sampai dengan bulan Agustus 2010. Populasi adalah mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Hutama Abdi Husada Program Studi D-III Keperawatan. Sampel dalam penelitian ini mahasiswa semester IV (empat) yang berjumlah 91 orang dan mahasiswa semester VI (enam) yang berjumlah 121 orang. Adapun dalam penelitian ini variabel independennya adalah minat dan motivasi, sedangkan variable dependennya adalah prestasi belajar. Data dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner serta dokumentasi, kemudian dianalisa dengan menggunakan uji korelasi ganda. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang dilakukan dengan menggunakan taraf signifikansi 1% diperoleh: 1) ada hubungan yang signifikan antara minat dengan prestasi belajar karena diperoleh rhitung>rtabel yaitu 0,764 > 0,159 (ρ= 0.000), 2) ada hubungan yang signifikan antara motivasi dengan prestasi belajar karena diperoleh rhitung>rtabel yaitu 0,632 > 0,159 (ρ= 0.000), 3) ada hubungan yang signifikan antara minat dan motivasi secara bersama – sama dengan prestasi belajar dengan nilai Fhitung > dari Ftabel yaitu 103,58 > 4,78. Dengan melihat hasil tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa di tempat penelitian didapatkan mahasiswa mempunyai minat dan motivasi untuk menjadi perawat termasuk tinggi mempunyai prestasi yang tinggi kemudian mahasiswa yang mempunyai minat dan motivasi sedang maka prestasi juga sedang. Bagi mahasiswa yang memiliki minat dan motivasi rendah untuk menjadi perawat prestasinya cukup, hal ini disebabkan oleh dorongan orang tua yang kuat, bukan minat dan motivasi dari mahasiswa itu sendiri. Bagi institusi pendidikan, sebaiknya meningkatkan prestasi belajar para mahasiswa dengan cara memperbaiki dan meningkatkan kualitas proses belajar mengajar, melengkapi sarana dan prasarana, serta SDM yang memadai.

Kata Kunci: minat, motivasi, prestasi belajar

commit to user


digilib.uns.ac.id

ABSTRACT

Sri Agustiana, S 54090811. The Correlation Between The Interest and Motivation of Becoming a Nurse and The learning Achievement of The Student of Diploma III in Nursing Science at Hutama Abdi Husada Health Institute of Tulungagung. Thesis : The Graduate Program in Family Medicine, Sebelas Maret University Surakarta 2010. The objective of this research are to investigate : (1) the correlation between the interest and the learning achievement, (2) the correlation between the motivation and the learning achievement, (3) the simultaneous correlation between the interest, motivation and the learning achievement The method for this research was an observational analytical with the correlation design. The research started from December 2009 up to August 2010. The population, were all students Semester IV (fourth) with total 91 student and all student semester VI (sixth) with total 121 students. As well as independent variable in this research were interest and motivation of becoming a nurse. The data at the research were gathered by using questionnaire and document analysis. The data were then analyzed by using the multiple correlation technique of analysis. According to the result from analysis data and discussion which done by using significant 1 % shows : (1) there is signification correlation between the interest and the learning achievement as indicated by r count > r table (0,764 > 0,159) with ρ = 0,000, (2) There is significant correlation between the motivation and the learning achievement as indicated by r count > r table (0,632 > 0,159) with ρ = 0,000 ; (3) there is simultaneous correlation between the interest, motivation and the learning achievement as indicated by Fcount > Ftable (103,58 > 4,74) The result can be conclude that the research place founded students which have high interest and motivation to become a nurse, the academic achievement also high, the student which have moderate interest and motivation to become a nurse, the academic achievement also moderate. For the students to become a nurse, the academic achievement is fairly. This is caused by, the support from parent is strong but interest and motivation not come from their self. For the academic institution, better increase the learning achievement for student by way at improve and increase the quality teaching process, fulfill tool and infrastructure, as well as adequate human resources.

Keyword : Interest, Motivation, Learning achievement

commit to user


digilib.uns.ac.id

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Meskipun sekarang ini banyak terdapat perguruan-perguruan tinggi negeri maupun swasta, baik di tingkat propinsi maupun kabupaten, namun setelah menyelesaikan pendidikan SMA atau SMK, seringkali siswa dihadapkan pada pilihan yang sulit untuk menentukan harus kemana jalur pendidikan yang dipilih. Namun dengan cita – cita saja belum menjamin untuk meneruskan pendidikan ke perguruan tinggi, akan tetapi harus memiliki kemampuan intelektual yang memadai dan didukung oleh kemampuan finansial yang memadai pula. Bagi para lulusan sekolah menengah atas (SMA) yang mempunyai minat dan motivasi ingin secepatnya mendapatkan pekerjaan maka pilihan yang tepat adalah melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan tinggi Diploma III sesuai dengan bakat, minat dan kemampuannya. Salah satu pendidikan jalur profesional di bidang kesehatan adalah pendidikan program Diploma III Keperawatan yang pada era 1980 sampai 2000 peminatnya cukup besar, tetapi pada akhir-akhir ini minat untuk masuk pendidikan Diploma III keperawatan dari tahun ke tahun cenderung menurun, hal ini dapat dilihat dari data Stikes ( Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan ) Hutama Abdi Husada Tulungagung jumlah pendaftar tahun 2006/2007 sebanyak 152 orang, tahun 2007/2008 sebanyak 139 orang, tahun 2008/2009 sebanyak 115 orang dan tahun 2009/2010 sebanyak 111 orang (Laporan Pelaksanaan Ujian Tulis Sipensimaru Stikes Hutama Abdi Husada Tulungagung tahun 2006/2007 sampai dengan tahun 2009/2010). Melihat data commit to user


digilib.uns.ac.id

tersebut dapat disimpulkan bahwa terjadi penurunan peminat calon mahasiswa, menurunnya animo pendaftar dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor salah satu diantaranya adalah rendahnya minat dan motivasi untuk memilih pendidikan Diploma III Keperawatan. Mereka yang masuk pendidikan Diploma III Keperawatan tersebut umumnya sangat bervariasi yaitu karena dipaksa orang tua, ikut-ikutan teman dari pada tidak sekolah, tidak diterima di perguruan tinggi negeri, ingin secepatnya mendapatkan suatu pekerjaan dan ada pula yang memang merupakan cita-citanya sejak kecil. Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan keperawatan, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Hutama Abdi Husada Tulungagung Program Studi D-III Keperawatan mengembangkan diri secara terus menerus untuk meningkatkan kemampuan profesional. Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Hutama Abdi Husada Tulungagung Program Studi D-III Keperawatan merupakan institusi pendidikan formal yang mendidik peserta didik agar menjadi tenaga profesional di bidang keperawatan atau merupakan

pintu gerbang yang

mengantar seorang perawat yang nantinya siap untuk menjadi tenaga profesional dalam memasuki dunia kerja keperawatan. Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Hutama Abdi Husada Tulungagung merupakan institusi pendidikan yang mempunyai sejarah cukup panjang diantaranya dimulai pendidikan Sekolah Perawat Kesehatan (SPK) yang berdiri mulai tahun 1986, kemudian pada tahun 1999 konversi menjadi Akademi Keperawatan (AKPER), dan pada tahun 2009 berubah bentuk menjadi STIKes (Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan), diantaranya ada 3 Program Studi yaitu Program S-1 Keperawatan, Program D-III Keperawatan dan yang masih dalam proses D-III Kebidanan. Untuk mengetahui keberhasilan, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Hutama Abdi Husada Tulungagung sebagai commit to user


digilib.uns.ac.id

institusi pendidikan profesional maka diantaranya perlu dilakukan penilaian prestasi akademik mahasiswa selama menempuh masa pendidikan. Pada tingkat perguruan tinggi, penilaian prestasi akademik dinyatakan dengan Indeks Prestasi Komulatif (IPK). Indeks Prestasi Komulatif merupakan angka yang menunjukkan prestasi atau kemajuan belajar mahasiswa secara komulatif mulai dari semester pertama sampai dengan semester paling akhir yang telah ditempuh. Adapun predikat kelulusan program D-III Keperawatan di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Hutama Abdi Husada Tulungagung, ditetapkan sebagai berikut: (1) IPK 2,00 – 2,75 dengan predikat memuaskan, (2) IPK 2,76 – 3,50 dengan predikat sangat memuaskan, (3) IPK 3,51 – 4,00 dengan predikat pujian (cumlaude). Minat dan motivasi menjadi suatu hal yang sangat penting dalam menentukan sikap seseorang untuk meraih sesuatu yang diinginkan. Apabila mahasiswa memiliki minat dan motivasi yang tinggi untuk menjadi perawat, tentunya akan didorong oleh prestasi belajar yang giat pula. Tetapi kenyataannya, bila melihat fenomena sekarang, banyak mahasiswa yang tidak begitu berminat untuk menjadi perawat. Oleh karena itu akan sangat berpengaruh terhadap minat dan motivasi untuk meraih prestasi. Padahal bila melihat prospek ke depan, seorang lulusan Program Studi D-III Keperawatan mempunyai prospek yang cukup menjanjikan yaitu bisa menjadi perawat profesional yang bisa diandalkan kemampuan, ketrampilan dan sikap yang profesional. Dari uraian diatas dapat dilihat apabila minat dan motivasi menjadi perawat rendah maka keinginan belajar akan berkurang, dan bisa menurunkan prestasi belajar, sehingga menjadikan lulusan perawat yang kurang profesional. Untuk mencapai Indeks Prestasi Komulatif yang tinggi dengan kategori pujian commit to user


digilib.uns.ac.id

maka dibutuhkan minat dan motivasi yang tinggi untuk menjadi perawat. Oleh karena itu sangatlah penting untuk mengidentifikasi adanya ”Hubungan Minat dan Motivasi Menjadi Perawat dengan Prestasi Belajar (Pada Mahasiswa Program Studi D-III Keperawatan di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Hutama Abdi Husada Tulungagung)”.

B. Perumusan Masalah Dari latar belakang masalah tersebut diatas, peneliti mengambil perumusan masalah “Apakah Ada Hubungan Antara Minat dan Motivasi Menjadi Perawat dengan Prestasi Belajar (Pada Mahasiswa Program Studi D-III Keperawatan di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Hutama Abdi Husada Tulungagung)?”.

C. Tujuan Penelitian Adapun tujuan penelitian disini adalah: 1.

Menganalisa hubungan minat dengan prestasi belajar

2.

Menganalisa hubungan motivasi dengan prestasi belajar

3.

Menganalisa hubungan minat dan motivasi dengan prestasi belajar

D. Manfaat Penelitian 1.

Teoritis Diharapkan dapat diterapkannya hasil penelitian ini untuk memperbaiki sistem belajar mengajar pada mahasiswa dengan memperhatikan beberapa faktor yang berpengaruh.

2.

Praktisi a.

Diharapkan memberikan informasi terhadap institusi pendidikan bahwa to user dengan baik bila disertai dengan proses belajar mengajar commit akan berhasil


digilib.uns.ac.id

adanya minat dan motivasi, sehingga tes minat dan motivasi perlu diadakan pada prosedur penerimaan mahasiswa baru. b.

Diharapkan dapat dipakai sebagai acuan bagi peneliti selanjutnya.

commit to user


digilib.uns.ac.id

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1.

Minat a.

Definisi minat Minat adalah salah satu aspek psikis yang besar pengaruhnya terhadap pencapaian prestasi belajar ( Dalyono, 2005:56 ) Menurut Getzel ( dalam Mardapi, 2008:106 ) minat adalah suatu disposisi yang terorganisir melalui pengalaman yang mendorong seseorang untuk memperoleh objek khusus, aktivitas, pemahaman dan ketrampilan untuk tujuan perhatian atau pencapaian. Hal senada juga dikemukakan oleh Sandjaja (2008) bahwa suatu aktivitas akan dilakukan atau tidak sangat tergantung sekali oleh minat seseorang terhadap aktivitas tersebut, disini nampak bahwa minat merupakan motivator yang kuat untuk melakukan suatu aktivitas. Belajar adalah suatu proses usaha dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku, yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya ( Slameto, 2009 )

b.

Macam-macam minat Minat dibedakan menjadi 2 yaitu : (Witherington, 1999 : 26) 1) Minat primitif commit to user


digilib.uns.ac.id

Disebut pula minat biologis, yaitu minat yang berkisar soal makanan dan kebebasan aktifitas 2) Minat kultural Disebut juga minat sosial yaitu minat yang berasal dari perbuatan yang lebih tinggi tarafnya c.

Kriteria minat Menurut Nursalam (2003), minat seseorang dapat digolongkan menjadi: 1) Rendah Jika seseorang tidak menginginkan obyek minat 2) Sedang Jika seseorang menginginkan obyek minat akan tetapi tidak dalam waktu segera 3) Tinggi Jika seseorang sangat menginginkan obyek minat dalam waktu segera

d.

Beberapa kondisi yang mempengaruhi minat: 1) Status ekonomi Apabila status ekonomi membaik, orang cenderung memperluas minat mereka untuk mencakup hal yang semula belum mampu mereka laksanakan. Sebaliknya kalau status ekonomi mengalami kemunduran karena tanggung jawab keluarga atau usaha yang kurang maju, maka orang cenderung untuk mempersempit minat mereka. commit to user


digilib.uns.ac.id

2) Pendidikan Semakin tinggi dan semakin formal tingkat pendidikan yang dimiliki seseorang maka semakin besar pula kegiatan yang bersifat intelek yang dilakukan. Seperti yang dikutip Notoatmojo, 1997 dari L.W. Green mengatakan bahwa “Jika ada seseorang yang mempunyai pengetahuan yang baik, maka ia mencari pelayanan yang lebih kompeten atau lebih aman baginya”. Kurangnya pengetahuan masyarakat mengenai pelayanan kesehatan akan mempengaruhi pemanfaatan fasilitas pelayanan yang ada sehingga berpengaruh pada kondisi kesehatan mereka. 3) Tempat tinggal Dimana orang tinggal banyak dipengaruhi oleh keinginan yang biasa mereka penuhi pada kehidupan sebelumnya masih dapat dilakukan atau tidak. e.

Proses minat Adapun proses minat yang dikemukakan oleh Purwanto terdiri dari: 1) Motif (alasan, dasar, pendorong) 2) Perjuangan motif Sebelum mengambil keputusan pada batin terdapat beberapa motif yang bersifat luhur dan rendah dan disini harus dipilih. 3) Keputusan Inilah yang sangat penting yang berisi pemilihan antara motif-motif yang ada dan meninggalkan kemungkinan yang lain sebab tak commit to user


digilib.uns.ac.id

mungkin seseorang mempunyai macam-macam keinginan pada waktu yang sama. 4) Bertindak sesuai dengan keputusan yang diambil f.

Meningkatkan minat Menurut Tanner & Tanner (dalam Slameto, 2003) minat dapat dibentuk dengan jalan memberikan informasi-informasi mengenati subyek yang menjadi pilihannya.

Misalnya tentang minat belajar di

pendidikan keperawatan maka informasi yang diberikan meliputi apa itu perawat, peran dan fungsi perawat, bagaimana prosedur untuk menjadi perawat, prasarat apa yang harus dimiliki dan sebagainya. Dapat pula untuk membangkitkan minat dengan cara memberikan insentif. Proses belajar itu akan berjalan lancar kalau disertai dengan minat. Mengenai minat ini antara lain dibangkitkan dengan cara-cara sebagai berikut: 1) Membangkitkan adanya suatu kebutuhan 2) Menghubungkan dengan persoalan pengalaman yang lampau 3) Memberi kesempatan untuk mendapatkan hasil yang baik 4) Menggunakan berbagai macam bentuk mengajar (Sardiman, 2007). g. Peranan Minat Belajar Beberapa peranan minat dalam belajar menurut Arianto (2008) antara lain: 1) Menciptakan, menimbulkan konsentrasi atau perhatian dalam belajar 2) Menimbulkan kegembiraan atau perasaan senang dalam belajar commit to user


digilib.uns.ac.id

3) Memperkuat ingat siswa tentang pelajaran yang telah diberikan guru 4) Melahirkan sikap belajar yang positif dan kontruktif 5) Memperkecil kebosanan siswa terhadap studi / pelajaran Beberapa indikator – indikator minat belajar siswa menurut Zanikhan (2009) sebagai berikut: 1) Pengalaman belajar Pengalaman yang dimiliki oleh siswa dalam mata pelajaran tersebut baik seperti prestasi belajar 2) Mempunyai sikap emosional yang tinggi Seorang anak yang berminat dalam belajar mempunyai sikap emosional yang tinggi, misalnya siswa tersebut aktif mengikuti pelajaran, selalu mengerjakan pekerjaan rumah dengan baik. 3) Pokok pembicaraan Apa yang dibicarakan (didiskusikan) anak dengan orang dewasa atau teman sebaya, dapat memberikan petunjuk mengenai minat mereka dan sebarapa kuatnya minat tersebut.Jadi, artinya dalam berdiskusi anak tersebut akan antusias semangat dan berprestasi. 4) Buku bacaan (buku yang dibaca) Biasanya siswa atau anak jika diberi kebebasan untuk memilih buku bacaan tertentu siswa akan memilih buku bacaan yang menarik dan sesuai dengan bakat dan minatnya. 5) Pertanyaan bila pada saat proses mengajar berlangsung siswa selalu aktif dalam bertanya dan pertanyaan tersebut sesuai dengan materi yang diajarkan commit to user


digilib.uns.ac.id

itu pertanda bahwa siswa tersebut memiliki minat yang besar terhadap pelajaran tersebut. h.

Faktor yang mempengaruhi minat Minat tidak dibawa sejak lahir, melainkan diperoleh kemudian setelah berinteraksi dengan lingkungan. Minat terhadap sesuatu dipelajari dan mempengaruhi belajar selanjutnya serta mempengaruhi penerimaan minat-minat baru. Jadi minat terhadap sesuatu merupakan hasil belajar dan menyokong belajar-belajar selanjutnya. Seorang perawat tidak dilahirkan untuk menjadi perawat tetapi akibat pengalaman dan belajarnya kemudian tertarik untuk menjadi perawat. Menurut Bernanrd (dalam Sardiman, 2007) minat timbul tidak secara tiba-tiba atau spontan, melainkan timbul akibat partisipasi, pengalaman, kebiasaan, sehingga minat akan selalu terkait dengan soal kebutuhan atau keinginan. Menurut Yuwono, 2001:40 dijelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi minat tersebut antara lain: 1)

Kondisi pekerjaan Tempat kerja yang memiliki suasana yang menyenangkan dengan didukung oleh kerja sama yang professional, saling bantu dapat meningkatkan produksi.

2)

Sistem pendukung Dalam bekerja sangat diperlukan system pendukung yang memadai bagi para pekerjanya sehingga diperoleh hasil produksi yang maksimal, misalnya fsilitas kendaraan, perlengkapan pekerjaan yang memadai, kesempatan promosi, kenaikan pangkat / kedudukan. commit to user


3)

digilib.uns.ac.id

Pribadi pekerja Semangat

kerja,

pandangan

pekerja

terhadap

pekerjaannya,

kebanggaan memakai atribut bekerja, sikap terhadap pekerjaannya. Berhasil atau tidak seseorang dalam belajar disebabkan beberapa faktor – faktor yang mempengaruhi pencapaian hasil belajar (Arianto, 2008). Faktor – faktor yang mempengaruhi minat belajar diantaranya adalah: 1) Faktor intern (a) Faktor kesehatan Kesehatan jasmani dan rohani sangatlah besar pengaruhnya terhadap kemampuan belajar, bila seseorang kesehatannya terganggu dapat mengakibatkan cepat lelah, tidak bergairah, dan tidak bersemangat untuk belajar (b) Faktor cacat tubuh Cacat tubuh seperti buta, tuli, patah kaki, lumpuh dan sebagainya dapat mempengaruhi belajar, siswa yang cacat belajarnya juga terganggu. (c) Faktor psikologis (1) Perhatian Untuk mencapai hasil belajar yang baik, maka siswa harus mempunyai perhatian terhadap bahan yang dipelajarinya, jika bahan atau materi pelajaran tidak menjadi perhatian siswa, maka minat belajarpun rendah. commit to user


digilib.uns.ac.id

(2) Kesiapan, merupakan kesediaan untuk memberikan respons atau bereaksi kesediaan itu timbul dalam diri seseorang dan juga berhubungan dengan kematangan, karena kematangan berarti kesiapan untuk melaksanakan kecakapan. (3) Bakat dan intelegensi, bakat dapat mempengaruhi belajar, jika bahan pelajaran yang dipelajari siswa sesuai dengann bakat, maka siswa akan berminat terhadap pelajaran tersebut, begitu juga intelegensi, orang yang memiliki intelegensi (IQ) tinggi, umumnya mudah belajar dan hasilnya cenderung baik, sebaliknya jika seseorang yang intelegensinya “IQ” nya rendah akan mengalami kesukaran dalam belajar. 2) Faktor ekstern (a) Faktor keluarga (1) Cara orang tua mendidik, jika orang tua tidak memperhatikan pendidikan anaknya seperti tidak mengatur waktu belajar, tidak melengkapi alat belajarnya dan tidak memperhatikan apakah anaknya belajara atau tidak, maka akan berpengaruh pada semangat belajar anaknya.Hasil yang didapatkan tidak memuaskan bahkan mungkin gagal dalam studinya. (2) Suasana rumah, untuk memberikan motivasi yang mendalam pada anak – anak perlu diciptakan suasana rumah yang tenang, tentram dan penuh kasih saying supaya anak tersebut betah dirumah dan bias berkonsentrasi dalam belajarnya. commit to user


digilib.uns.ac.id

(3) Keadaan ekonomi keluarga, dalam kegiatan belajar seorang anak kadang – kadang memerlukan sarana prasarana atau fasilitas – fasilitas belajar seperti buku, alat – alat tulis dan sebagainya. (b) Faktor Sekolah (1) Metode mengajar, untuk meningkatkan minat belajar siswa, guru hendaknya menggunakan metode mengajar yang tepat, efisien dan efektif yakni dengan dilakukannya ketrampilan variasi dalam menyampaikan materi. (2) Kurikulum, adanya kesesuaian kurikulum dengan kebutuhan – kebutuhan siswa, akan meningkatkan semangat, dan minat belajar siswa, sehingga siswa mendapatkan hasil belajar yang memuaskan (3) Pekerjaan rumah, pekerjaan rumah yang terlalu banyak dibebankan oleh guru kepada murid untuk dikerjakan di rumah merupakan penghambat dalam kegiatan belajar, karena membuat siswa cepat bosan. (c) Faktor Masyarakat (1) Kegiatan dalam masyarakat, disamping belajar, anak juga mempunyai kegiatan – kegiatan lain diluar sekolah, misalnya karang taruna, menari, olah raga dan lain sebagainya.Bila kegiatan – kegiatan tersebut dilakukan berlebih – lebihan, bias menurunkan semangat belajar siswa. commit to user


digilib.uns.ac.id

(2) Teman bergaul, pengaruh – pengaruh dari teman bergaul siswa lebih cepat masuk dalam jiwa anak jika teman bergaulnya baik akan berpengaruh baik terhadap siswa, begitu juga sebaliknya.

2.

Motivasi a.

Pengertian motivasi Motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan (Hamalik, 2008: 158).

b.

Fungsi motivasi Menurut Hamalik (2008: 161) motivasi mempunyai tiga fungsi yaitu: 1) Mendorong timbulnya kelakuan atau suatu perbuatan. Tanpa motivasi maka tidak akan timbul sesuatu perbuatan seperti belajar. 2) Motivasi

berfungsi

sebagai

pengaruh.

Artinya

mengarahkan

perbuatan kepencapaian tujuan yang diinginkan. 3) Motivasi berfungsi sebagai penggerak. Ia berfungsi sebagai mesin bagi mobil. Besar kecilnya motivasi akan menentukan cepat atau lambatnya suatu pekerjaan c.

Jenis – jenis motivasi Motivasi dibagi menjadi dua jenis yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik (Hamalik, 2008: 162 - 163).

commit to user


digilib.uns.ac.id

1) Motivasi Intrinsik Motivasi intrinsik adalah motivasi yang tercakup di dalam situasi belajar dan menemui kebutuhan dan tujuan – tujuan murid. Motivasi ini sering disebut motivasi murni. Motivasi yang sebenarnya timbul dalam diri siswa sendiri, misalnya keinginan untuk mendapatkan keterampilan tertentu, memperoleh informasi dan pengertian, mengembangkan sikap untuk berhasil, menyenangi kehidupan, menyadari sumbangannya terhadap kelompok, keinginan diterima orang lain dan lain - lain. Jadi motivasi ini timbul tanpa pengaruh dari luar. 2) Motivasi Ekstrinsik Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang disebabkan oleh faktor– faktor dari luar situasi belajar, seperti angka kredit, ijazah, tingkatan hadiah, medali pertentangan, dan persaingan yang bersifat negatif ialah sarcasm, ridicule, dan hukuman. Motivasi ekstrinsik tetap diperlukan di sekolah, sebab pengajaran disekolah tidak semuanya menarik minat siswa atau sesuai kebutuhan siswa d.

Teori motivasi Berdasarkan beberapa pendekatan mengenai motivasi, Swansburg (2001), mengklasifikasikan motivasi ke dalam teori-teori isi motivasi dan proses motivasi. Teori-teori isi motivasi berfokus pada faktor-faktor atau kebutuhan dalam diri seseorang untuk menimbulkan semangat, mengarahkan, commit to user


digilib.uns.ac.id

mempertahankan, dan menghentikan perilaku. Berikut ini teori isi motivasi: 1)

Teori Motivasi Kebutuhan (Abraham A. Maslow) Maslow menyusun suatu teori tentang kebutuhan manusia secara hierarki, yang terdiri atas dua kelompok yaitu kelompok defisiensi dan kelompok pengembangan. Kelompok defisiensi secara hierarkis adalah fisiologis, rasa aman, kasih sayang dan penerimaan serta

kebutuhan

akan

harga

diri.

Mangkunegara

(2005),

menjabarkan hierarki Maslow sebagai berikut: a) Kebutuhan fisiologis yaitu kebutuhan akan pemenuhan unsur biologis. Kebutuhan ini berupa: kebutuhan makan, minum, bernapas, seksual dan sebagainya. Kebutuhan ini merupakan kebutuhan yang paling mendasar b) Kebutuhan akan rasa aman yaitu kebutuhan perlindungan dari ancaman dan bahaya lingkungan c) Kebutuhan akan kasih sayang dan cinta yaitu kebutuhan untuk diterima dalam kelompok, berafiliasi, berinteraksi, mencintai dan dicintai d) Kebutuhan akan harga diri yaitu kebutuhan untuk dihormati dan dihargai e) Kebutuhan akan aktualisasi diri yaitu kebutuhan untuk menggunakan

kemampuan

(skill)

dan

potensi

serta

berpendapat dengan mengemukakan penilaian dan kritik terhadap sesuatu commit to user


digilib.uns.ac.id

AKTUALISASI DIRI HARGA DIRI KASIH SAYANG RASA AMAN FISIOLOGI Gambar 2.1. Bagan hierarki kebutuhan menurut Abraham A. maslow (Mangkunegara, 2005)

2) Teori ERG (Alderfer’s ERG Theory) Teori ERG (existence, relatedness, and growth) dikembangkan oleh Clayton Alerfer. Menurut teori ini, komponen existence adalah mempertahankan

kebutuhan

dasar

dan

pokok

manusia.

Mempertahankan eksistensi merupakan kebutuhan setiap manusia untuk menjadi terhormat. Hampir sama dengan teori Maslow, kebutuhan dasar manusia selain kebutuhan fisiologis juga terdapat kebutuhan akan keamanan yang merupakan komponen existence. Relatedness tercermin dari sifat manusia sebagai insan sosial yang ingin berafiliasi, dihargai, dan diterima oleh lingkungan sosial. Growth lebih menekankan kepada keinginan seseorang untuk tumbuh dan berkembang, mengalami kemajuan dalam kehidupan, pekerjaan dan kemampuan serta mengaktualisasi diri (Siagian, 2004). commit to user


digilib.uns.ac.id

3) Teori Motivasi Dua Faktor (Frederick Herzbeg’s Two Factors Theory) Herzberg

seorang

psikolog

yang

berusaha

mengembangkan

kebenaran teorinya melakukan penelitian kepada sejumlah pekerja untuk menemukan jawaban dari: “Apa yang sebenarnya diinginkan seseorang dari pekerjaannya?” Timbulnya keinginan Herzberg untuk meneliti adalah karena adanya keyakinan bahwa terdapat hubungan yang mendasar antara seseorang dengan pekerjaannya. Oleh karena itu sikap seseorang terhadap pekerjaannya akan sangat menentukan tingkat keberhasilan dan kegagalannya (Siagian, 2004). Dalam teori motivasi terdapat dua faktor yang mendasari motivasi pada kepuasan atau ketidakpuasan kerja dan faktor yang melatar belakanginya. Pertama faktor pemeliharaan (maintenance factors) yang juga disebut dissatisffiers, hygiene factors, job context, dan extrinsic factors. Faktor pemeliharaan meliputi administrasi dan kebijakan perusahaan, hubungan dengan subordinate, kualitas pengawasan, upah, kondisi kerja, dan status. Faktor lainnya adalah faktor pemotivasi (motivational factors) yang disebut pula satisfier, motivators, job content, atau intrinsic factors yang

meliputi

dorongan

it

berprestasi,

pengenalan,

kemajuan,

work

self,

kesempatan berkembang dan tanggung jawab (Mangkunegara, 2005).

commit to user


digilib.uns.ac.id

4) Teori Motivasi Berprestasi ( David Mc Clelland ) Seseorang mempunyai motivasi untuk bekerja karena adanya kebutuhan untuk berprestasi. Motivasi merupakan fungsi dari tiga variabel yaitu (1) harapan untuk melakukan tugas dengan berhasil, (2) persepsi tentang nilai tugas, dan (3) kebutuhan untuk sukses. Kebutuhan berprestasi ini bersifat intrinsik dan relatif stabil. Orang dengan motivasi yang tinggi dicirikan dengan keinginan tinggi untuk menyelesaikan tugas dan meningkatkan penampilan mereka, menyukai tantangan, dimana hasil kerja mereka akan dibandingkan dengan prestasi orang lain. Orang dengan motivasi yang tinggi menyukai tantangan yang sedang, realistis dan tidak berspekulasi. Mereka tidak menyukai pekerjaan yang mudah dan yang mereka yakini sangat sulit untuk diselesaikan dengan baik. Keberhasilan mengerjakan tugas menjadi aspirasi mereka untuk mengerjakan tantangan yang lebih sulit. Hal ini bertolak belakang pada orang dengan motivasi yang rendah. Tugas yang sangat mudah akan mereka kerjakan, karena sangat yakin tugas tersebut dapat diselesaikan dengan baik. Sebaliknya, tugas yang sangat sulit justru gagal dikerjakan, tidak membawa arti apa pun, karena sejak semula sudah diketahui bahwa tugas tersebut akan gagal dikerjakan. Teori

proses

motivasi

terdiri

atas

teori

penguatan,

teori

pengharapan, teori keadilan dan penetapan tujuan. Berikut ini teori proses motivasi:

commit to user


digilib.uns.ac.id

1) Teori Penguatan Skinner mengemukakan suatu teori proses motivasi yang disebut operant conditioning. Pembelajaran timbul sebagai akibat dari perilaku, yang juga disebut modifikasi perilaku. Perilaku merupakan operant, yang dapat dikendalikan dan diubah melalui penghargaan dan hukuman. Perilaku positif yang diinginkan harus dihargai atau diperkuat,

karena

penguatan

akan

memberikan

motivasi,

meningkatkan kekuatan dari suatu respons atau menyebabkan pengulangannya. 2) Teori Pengharapan (Victor H. vroom’s Expectancy Theory) Teori harapan dikembangkan oleh Vroom yang diperluas oleh Porter dan Lawler. Inti dari teori harapan terletak pada pendapat yang mengemukakan bahwa kuatnya kecenderungan seseorang bertindak bergantung pada harapan bahwa tindakan tersebut akan diikuti oleh suatu hasil tertentu dan terdapat daya tarik pada hasil tersebut bagi orang yang bersangkutan (Siagian, 2004). 3) Teori Keadilan (Adam’s Equity Theory) Teori keadilan yang dikembangkan oleh Adam didasari pada asumsi bahwa

puas

atau

tidaknya

seseorang

terhadap

apa

yang

dikerjakannya merupakan hasil dari membandingkan antara input usaha, pengalaman, skill, pendidikan, dan jam kerjanya dengan output

atau

hasil

yang

didapat

(Mangkunegara, 2005) commit to user

dari

pekerjaan

tersebut


digilib.uns.ac.id

4) Teori Penetapan Tujuan (Edwin Locke’s Theory) Dalam teori ini, Edwin Locke mengemukakan kesimpulan bahwa penetapan suatu tujuan tidak hanya berpengaruh pekerjaan saja, tetapi juga mempengaruhi orang tersebut untuk mencari cara yang efektif dalam mengerjakannya (Mangkunegara, 2005). Kejelasan tujuan yang hendak dicapai oleh seseorang dalam melaksanakan tugasnya akan menumbuhkan motivasi yang tinggi. Tujuan yang sulit sekalipun apabila ditetapkan sendiri oleh orang yang bersangkutan atau organisasi yang membawahinya akan membuat prestasi yang meningkat, asalkan dapat diterima sebagai tujuan yang pantas dan layak dicapai (Siagian, 2004). e.

Teknik motivasi dalam pembelajaran Menurut Menurut Uno (2007: 34 – 37) ada beberapa teknik motivasi yang dapat dilakukan dalam pembelajaran sebagai berikut: 1) Pernyataan penghargaan secara verbal. 2) Menggunakan nilai ulangan sebagai pemacu keberhasilan. 3) Menimbulkan rasa ingin tahu. 4) Memunculkan sesuatu yang tidak diduga oleh siswa. 5) Menjadikan tahap dini dalam belajar mudah bagi siswa. 6) Menggunakan materi yang dikenal siswa sebagai contoh dalam belajar. 7) Gunakan kaitan yang unik dan tak terduga untuk menerapkan suatu konsep dan prinsip yang telah dipahami. commit to user


digilib.uns.ac.id

8) Menuntut siswa untuk menggunakan hal – hal yang telah dipelajari sebelumnya. 9) Menggunakan simulasi dan permainan. 10) Memberi

kesempatan

kepada

siswa

untuk

memperlihatkan

kemahirannya di depan umum. 11) Mengurangi akibat yang tidak menyenangkan dan keterlibatan siswa dalam kegiatan belajar. 12) Memahami iklim sosial dalam sekolah. 13) Memanfaatkan kewibawaan guru secara tepat. 14) Memperpadukan motif – motif yang kuat. 15) Memperjelas tujuan belajar yang hendak dicapai. 16) Merumuskan tujuan – tujuan sementara. 17) Memberitahuakan hasil kerja yang dicapai. 18) Membuat suasana persaingan yang sehat diantara para siswa. 19) Mengembangkan persaingan dengan diri sendiri. 20) Memberikan contoh yang positif.

3.

Prestasi belajar a.

Pengertian belajar Belajar mengandung pengertian terjadinya perubahan dari persepsi dan perilaku, termasuk juga perbaikan perilaku, misalnya pemuasan kebutuhan masyarakat dan pribadi secara lengkap. Laindgren (dalam Thulus, 1989) mengemukakan belajar adalah menunjukkan beberapa perubahan di dalam tingkah laku, sebagai hasil commit to user dari latihan atau beberapa jenis pengalaman atau interaksi dengan


digilib.uns.ac.id

lingkungannya.

Sesuai dengan pendapat tersebut belajar merupakan

aktifitas individu untuk mengubah dan mengembangkan perilaku atau membentuk perilaku baru. Menurut Hamalik (2008) belajar mengandung pengertian terjadinya perubahan persepsi dan perilaku, termasuk juga perbaikan perilaku. Pendapat ini lebih menekankan kepada perubahan dan penggabungan sejumlah tingkah laku yang terjadi disekitar lingkungan individu. The Liang Gie (1983) berpendapat bahwa belajar adalah segenap kegiatan

yang

dilakukan

secara

sadar

oleh

seseorang

yang

mengakibatkan perubahan dalam dirinya, penambahan pengetahuan atau kemahiran yang sifatnya sedikit banyak permanen. Pada pendapat ini juga menekankan adanya perubahan diri individu di dalam belajar. Menurut pendapat ini berarti perubahan-perubahan tingkah laku akibat pertumbuhan fisik atau kematangan, kelelahan, penyakit atau pengaruh obat-obatan tidak termasuk proses belajar. Secara umum belajar dikatakan juga sebagai suatu proses interaksi antara diri manusia (id – ego – super ego) dengan lingkungannya, yang mungkin berwujud pribadi, fakta, konsep ataupun teori. Dalam hal ini terkandung suatu maksud bahwa proses interaksi itu adalah proses internalisasi dari suatu ke dalam diri yang belajar dan dilakukan secara aktif, dengan segenap panca indera ikut berperan (Sardiman, 2007). Dari berbagai pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa dalam belajar ada beberapa komponen yaitu kegiatan yang disengaja atau usaha secara sadar, adanya perubahan tingkah laku dan timbulnya kecakapan commit to user


digilib.uns.ac.id

baru akibat dari pengalaman dan latihan. Berdasarkan komponen tersebut dapat dirumuskan belajar adalah sesuatu kegiatan yang disengaja dilakukan individu untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari latihan, pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya. b.

Tujuan belajar Menurut Sardiman (2007) tujuan belajar ada tiga jenis yaitu: 1) Untuk mendapatkan pengetahuan 2) Pemahaman konsep dan ketrampilan 3) Pembentukan sikap

c.

Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar Dalam kegiatan proses belajar, terdapat beberapa faktor yang berkaitan erat dan dapat mempengaruhi serta menentukan keberhasilan belajar seseorang. Ada dua faktor yang mempengaruhi belajar yaitu: faktor internal dan faktor eksternal. 1) Faktor Internal Faktor internal yaitu suatu faktor yang berasal dari dalam individu itu sendiri atau disebut kondisi individual pembelajar, faktor inilah yang sangat berpengaruh terhadap kegagalan atau keberhasilan individu yang belajar.

Menurut Thulus H dan Soetarno (1989),

faktor internal terdiri atas kondisi fisiologi dan psikologis. Orang yang sedang sakit jasmaninya akan mengganggu aktifitas belajar sehingga hasil belajarnya kurang baik bila dibanding dengan orang yang kondisinya sehat. Gangguan dari salah satu pancaindera juga commit to user


digilib.uns.ac.id

akan menimbulkan gangguan dalam proses belajar yang akhirnya hasil belajarnya kurang memuaskan. Adapun kondisi psikologis adalah semua keadaan dan fungsi psikologis yang berpengaruh terhadap proses belajar meliputi: a) Minat, seseorang yang belajar tanpa adanya minat, maka hasilnya tentu tidak seperti yang diharapkan b) Kecerdasan, merupakan kemampuan dasar yang dimiliki oleh individu yang diwujudkan dengan angka kecerdasan atau Intelligence Quotient (IQ). Telah menjadi hal yang popular bahwa kecerdasan besar peranannya dalam keberhasilan belajar. c) Motivasi, adalah kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu kegiatan atau aktifitas tertentu d) Bakat, merupakan faktor yang penting juga dan besar pengaruhnya terhadap sesuatu proses maupun hasil belajar seseorang e) Konsentrasi, dengan memusatkan segenap kekuatan perhatian pada suatu situasi belajar f)

Kemampuan kognitif, yaitu sebagai kesiapan berfikir seseorang di dalam belajarnya. Seseorang yang berkemampuan berfikir baik, maka akan menghasilkan belajar yang baik pula

g) Reaksi, didalam kegiatan belajar diperlukan keterlibatan unsur fisik maupun mental, sebagai suatu wujud reaksi. Belajar harus aktif, tidak sekedar apa adanya, menyerah pada lingkungan, commit to user


digilib.uns.ac.id

tetapi harus dipandang sebagai tantangan yang memerlukan reaksi h) Organisasi, dengan kegiatan mengorganisasikan, menata dan menempatkan bagian-bagian bahan pelajaran ke dalam suatu kesatuan pengertian i)

Ulangan, lupa merupakan sesuatu yang sifatnya umum bagi manusia. Suatu penelitian menunjukkan bahwa sehari setelah siswa mempelajari sesuatu bahan pelajaran, mereka banyak melupakan apa yang telah mereka peroleh selama jam pelajaran tersebut. Lupa merupakan gejala psikologis yang dapat diatasi dengan cara kegiatan mengulang-ulang suatu pekerjaan atau fakta yang sudah dipelajari

2) Faktor Eksternal Faktor eksternal yaitu segala sesuatu yang dapat mempengaruhi proses maupun hasil belajar, yang datangnya dari luar individu. Menurut Saifullah (1980) ada dua faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar yaitu faktor sosial dan ekonomi. Faktor Sosial yang dimaksud disini sebagai faktor status sosial orang tua, faktor ini dapat menentukan sikap mereka terhadap pendidikan atau peranan pendidikan dalam kehidupan manusia. Status akademis memerlukan kemampuan orang tua dalam memberikan informasi tentang bahan pelajaran yang diberikan yaitu bimbingan pendidikan. Sedang faktor ekonomi adalah kemampuan keluarga dalam menyediakan fasilitas sarana yang diperlukan anak dalam menelaah bahan pelajaran di commit to user


digilib.uns.ac.id

sekolah, yang menyangkut dari soal makan sampai soal buku-buku pelajaran. Menurut Thulus dan Soetarno (1989) faktor eksternal terdiri dari dua macam yaitu lingkungan dan instrumental. Faktor lingkungan terdiri dari lingkungan alam dan sosial, sedang faktor instrumental adalah faktor yang adanya dan penggunaannya dirancang sesuai dengan hasil belajar yang diharapkan. Faktor ini terdiri dari perangkat keras (Hardware) seperti gedung, perlengkapan belajar, alat praktikum, dan lain-lain. Dan perangkat lunak (Software) seperti kurikulum, program, pedoman-pedoman belajar dan sebagainya. d.

Keberhasilan Belajar Prestasi belajar diartikan sebagai hasil yang telah dicapai seseorang yang telah mengerjakan sesuatu hasil kegiatan belajar. Menurut Poerwodarminto

(1990)

keberhasilan

belajar

adalah

penguasaan

pengetahuan atau ketrampilan yang dikembangkan oleh setiap mata pelajaran yang lazimnya ditunjukkan dalam bentuk nilai test angka yang diberikan setiap guru. Lebih lanjut Sarono (1989) menjelaskan keberhasilan belajar adalah perubahan kemampuan sebelumnya. Keberhasilan belajar atau disebut juga prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai seseorang yang telah mengerjakan serangkaian proses belajar mengajar atau penguasaan pengetahuan dan ketrampilan yang umumnya diwujudkan dalam bentuk nilai test (Neoleka, 1986).

commit to user


e.

digilib.uns.ac.id

Alat Untuk Mengukur Keberhasilan Belajar Pengukuran adalah suatu kegiatan untuk mengidentifikasi besar kecilnya obyek atau gejala. Berbicara masalah pengukuran tidak bisa terlepas dari kegiatan evaluasi yang mana evaluasi merupakan kelanjutan setelah dilakukan proses pengukuran. Menurut Winkel (1999) evaluasi berarti penentuan sampai berapa jauh sesuatu berharga, bermutu atau bernilai. Evaluasi terhadap hasil belajar yang dicapai oleh pebelajar dan terhadap proses belajar mengajar mengandung penilaian terhadap hasil belajar atau proses belajar itu, sampai seberapa jauh keduanya dapat dinilai baik. Bloom telah menerapkan dua bentuk evaluasi yaitu evaluasi formatif dan evaluasi sumatif. Evaluasi formatif adalah penggunaan testes selama proses belajar mengajar masih berlangsung, sehingga diperoleh feedback mengenai kemajuan yang telah tercapai.

Sedang

yang dimaksud evaluasi sumatif yaitu penggunaan tes-tes pada akhir status periode pengajaran tertentu, yang meliputi beberapa unit pelajaran atau semua unit pelajaran yang diajarkan dalam satu semester, bahkan mungkin pada saat satu bidang studi selesai dipelajari. Fungsi evaluasi belajar adalah untuk menimbulkan motivasi pada siswa memberikan umpan balik kepada siswa, memberi umpan balik pada tenaga pengajar, memberi informasi pada orang tua, memperoleh informasi tentang kelulusan, mempertanggungjawabkan suatu program studi. Pelaksanaan evaluasi dapat dilakukan dengan ujian tertulis, lisan, kuis, praktek maupun presentasi hasil dari penugasan. Hasil dari kegiatan commit to user


digilib.uns.ac.id

evaluasi berupa nilai yang dinyatakan dalam Indeks Prestasi (IP) dengan rumus:

IP =

Jumlah nilai kredit (sks) mata kuliah yang diambil X nilai masing-masing mata kuliah Jumlah kredit (sks) mata kuliah yang diambil S KN SK

IP = Keterangan: IP K N

f.

= Indeks Prestasi = Kredit (sks) mata kuliah yang diambil = Nilai masing-masing mata kuliah

Sistem Penilaian & Konversi Nilai

Tabel 2.1 Daftar konversi nilai Nilai Nilai Nilai Lambang Lambang Range Absolut Mutu Mutu >86.00 4.00 A 4 3.51 - 4.00 85.00 3.99 B 3 2.75 - 3.50 83.75 3.87 C 2 2.00 - 2.74 82.50 3.75 D 1 1.00 - 1.99 A 81.25 3.66 E <1 0.10 - 0.99 80.00 3.59 78.75 3.51 78.14 3.51 78.13 3.50 77.50 3.50 76.25 3.33 Penilaian untuk Teori 75.00 3.25 Kehadiran & Sikap 73.75 3.24 Penugasan, seminar, tes formatif 72.50 3.16 B UTS 71.25 3.00 UAS 70.00 2.99 Jumlah 68.75 2.88 67.50 2.76 67.26 2.76

67.25 67.00

2.75 2.74

C

commit to user

Arti Sangat Baik Baik Cukup Kurang Buruk

Bobot 1 2 2.5 4.5 10


66.25 65.00 63.75 62.50 61.25 60.00 58.75 57.50 56.25 55.00 53.75 52.50 51.25 50.00 48.75 47.50 46.25 45.00 43.75 42.50 41.25 40.00 38.75 37.50 36.25 35.00 33.75 32.50 31.25 30.00 28.75 27.50 27.00

4.

2.67 2.58 2.50 2.49 2.33 2.25 2.24 2.16 2.00 1.99 1.91 1.83 1.74 1.66 1.58 1.50 1.41 1.33 1.25 1.24 1.00 0.93 0.86 0.80 0.66 0.59 0.52 0.46 0.32 0.25 0.19 0.12 0.10

digilib.uns.ac.id

Penilaian untuk Praktek Kehadiran Sikap Ketrampilan (Check List) Responsi Ujian Praktek Jumlah

D

E

Bobot 1 1 2 2 4 10

Predikat Kelulusan Akhir Program IPK Tingkat 2.00 - 2.75 Memuaskan 2.76 - 3.50 Sangat Memuaskan 3.51 - 4.00 Dengan Pujian

Nilai Minimal Kelulusan Jenis Penilaian IPS & IPK Praktek

Nilai 2.00 2.75

Pendidikan Diploma III keperawatan Hasil Lokakarya Nasional dalam bidang keperawatan tahun 1983 telah menghasilkan kesepakatan nasional secara konseptual yang mengakui keperawatan di Indonesia sebagai profesi, mencakup pengertian, pelayanan commit to user


digilib.uns.ac.id

keperawatan sebagai professional dan pendidikan keperawatan sebagai pendidikan profesi (professional education). Bertolak dari pandangan keperawatan sebagai profesi dan ilmu keperawatan seperti yang diuraikan diatas, maka orientasi pendidikan tinggi keperawatan adalah ilmu keperawatan seperti yang diuraikan diatas, maka orientasi pendidikan tinggi keperawatan adalah ilmu pengetahuan dan teknologi serta masyarakat. Dengan orientasi tersebut, diharapkan setiap institusi pendidikan tinggi keperawatan mampu mengikuti perkembangan sekaligus memberikan landasan Ilmu Pengetahuan Teknologi (IPTEK) keperawatan yang kokoh pada peserta didik. Disamping itu, institusi pendidikan keperawatan selalu mengikuti berbagai perkembangan yang terjadi di masyarakat, baik perkembangan yang berhubungan dengan masalah kesehatan dan keperawatan yang dihadapi masyarakat, tuntutan dan kebutuhan masyarakat akan pelayanan kesehatan/ keperawatan, maupun perkembangan hal-hal khusus pada masyarakat yang dapat dimanfaatkan dalam pengembangan pengalaman belajar di masyarakat bagi peserta didik. a.

Tujuan Pendidikan Berlandaskan pada kerangka konsep ini, diharapkan isi pendidikan dan proses belajar mengajar dapat disusun dan dikembangkan secara lebih terarah, sehingga institusi pendidikan tinggi keperawatan mampu melakukan hal-hal berikut ini: 1) Menumbuhkan/ membina sikap dan tingkah laku professional yang sesuai dengan tuntutan profesi keperawatan commit to user


digilib.uns.ac.id

2) Membangun landasan ilmu pengetahuan yang kokoh, baik kelompok ilmu keperawatan maupun berbagai kelompok ilmu dasar dan penunjang, yang diperlukan untuk melaksanakan pelayanan/ asuhan keperawatan professional, yaitu mengembangkan diri pribadi dan mengembangkan ilmu keperawatan 3) Menumbuhkan/ membina ketrampilan profesional yang mencakup antara lain intelektual, ketrampilan teknikal dan interpersonal yang diperlukan untuk melaksanakan pelayanan/ asuhan keperawatan, mengembangkan diri pribadi dan ilmu pengetahuan 4) Menumbuhkan/ membina landasan etik keperawatan yang kokoh dan mantap sebagai tuntutan utama dalam melaksanakan pelayanan/ asuhan keperawatan dan dalam kehidupan keprofesian b.

Dasar Pendidikan Dasar falsafah dalam pengembangan Program Pendidikan D III Keperawatan disepakati tentang nilai-nilai dan keyakinan

yang

berlandaskan Pancasila, adalah sebagai berikut: 1) Manusia sebagai makluk bio-psiko-sosio kultural dan spiritual, adalah unik, merupakan satu kesatuan yang utuh jasmani dan rohani, dan tidak ada dua individu yang sama serupa. 2) Masyarakat terdiri dari individu, keluarga, kelompok dan komuniti yang mempunyai tujuan dan nilai-nilai, merupakan suatu organisasi yang terbentuk karena adanya interaksi antara manusia dan budaya dalam lingkungannya, serta bersifat dinamis. commit to user


digilib.uns.ac.id

3) Sehat adalah suatu keadaan utuh yang dinamik dalam siklus kehidupan, di mana manusia dapat berfungsi dan menyesuaikan diri secara terus menerus terhadap perubahan yang timbul, untuk memenuhi kebutuhan esensial dalam hidup sehari-hari. Setiap individu mempunyai hak untuk memperoleh kesehatan secara optimal dalam batas-batas kemampuannya. 4) Sakit adalah suatu keadaan dengan gangguan kemampuan individu memenuhi kebutuhan fisik, fisiologik, psikologik dan sosial secara maksimal, untuk berfungsi secara tepat sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangannya. 5) Perawatan adalah bagian integral dari pelayanan esensial dalam meningkatkan harkat hidup individu, keluarga dan masyarakat. Perawatan merupakan suatu proses yang dilakukan dengan tindakan terarah dan berorientasi pada masalah, serta menggunakan pendekatan ilmiah dan dilandasi etika profesi. Perawatan adalah unik dalam cara mensintesakan ilmu sosial, ilmu perilaku dan ilmu biologi dalam melaksanakan fungsinya untuk meningkatkan kesehatan. Perawatan sebagai profesi mempunyai otonomi dan keahlian serta pengawasan terhadap pendidikan dan praktek keperawatan. 6) Perawat adalah orang yang telah menyelesaikan pendidikan profesional

keperawatan

dan

melaksanakan peran fungsinya. commit to user

diberi

kewenangan

untuk


digilib.uns.ac.id

7) Proses belajar mengajar adalah suatu proses karena interaksi yang berkesinambungan antara pendidik dan peserta didik, dan merupakan suatu proses perubahan perilaku yang berlangsung seumur hidup. Untuk belajar secara efektif diperlukan peran aktif peserta didik yang melibatkan seluruh pribadinya. Mengajar sebagai suatu ilmu dan kiat dalam mengatur informasi dan proses mengajar, agar pada peserta didik terjadi proses belajar. Proses mengajar merupakan rangkaian kegiatan terarah, terdiri dari antara lain dari menentukan tujuan pendidikan,

menyusun

materi

mengajar

dan

belajar,

mengorganisasikan materi dan lingkungan belajar, merancang kegiatan belajar, serta mengevaluasi hasil belajar peserta didik. 8) Pendidikan keperawatan sebagai pendidikan profesi harus menjamin pengembangan potensi dan kemampuan profesional secara maksimal peserta didik, dan dilaksanakan oleh institusi pendidikan tinggi. c.

Tujuan Institusi 1) Tujuan Umum Dapat dihasilkan Lulusan Ahli Madya Keperawatan sebagai Perawat Profesional Pemula yang memiliki pengetahuan dan kemampuan mengenai masalah umum kesehatan saat ini dan yang akan datang, serta mampu melaksanakan peran dan fungsi perawat.

2) Tujuan Khusus Setelah mengikuti pendidikan dalam waktu yang ditentukan (3 tahun), diharapkan mampu: commit to user


digilib.uns.ac.id

a) Melaksanakan asuhan keperawatan kepada individu, keluarga dan masyarakat yang berorientasi pada masalah dan kebutuhan baik yang dirasakan atau yang tidak. b) Mengelola/

asuhan

keperawatan

dalam

ruang

lingkup

tanggungjawabnya. c) Mendidik individu, keluarga dan masyarakat serta tenaga keperawatan/ kesehatan yang berada di bawah tanggung jawabnya. d) Mengidentifikasi masalah penelitian, menerapkan prinsipprinsip dan pendekatan penelitian, serta mampu memanfaatkan hasil penelitian untuk meningkatkan mutu asuhan keperawatan. e) Melaksanakan

dan

mengembangkan

program

pendidikan

berdasarkan falsafah Pancasila, UUD 1945, tujuan institusi, dan rancangan

konseptual,

serta

bertanggung

jawab

dalam

penyelenggaraan pendidikan. f)

Menyediakan sarana lingkungan yang mendukung proses belajar, serta pengembangan diri peserta didik, dengan memberikan teori dan praktek pendidikan yang tepat.

g) Mempertahankan mutu pendidikan pada taraf yang tinggi, dengan bekerja sama dan menggunakan fasilitas serta sumbersumber pendidikan dari Universitas atau institusi akademik dan non akademik yang lain.

commit to user


digilib.uns.ac.id

h) Mengembangkan pendidikan keperawatan dengan memberikan kesempatan melakukan kegiatan penelitian dalam bidang keperawatan. i)

Memprakarsai pengembangan staf akademik melalui program pendidikan berkelanjutan.

d.

Kurikulum Pendidikan Diploma III Keperawatan Untuk

mewujudkan

tujuan

pembangunan

kesehatan,

telah

diselenggarakan berbagai upaya yang didukung antara lain oleh sumber daya tenaga kesehatan yang memadai sesuai dengan kebutuhan pembangunan kesehatan. Selain itu, tuntutan masyarakat akan mutu pelayanan kesehatan semakin meningkat seiring dengan peningkatan pengetahuan dan kemampuan masyarakat maupun perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di bidang kesehatan. Perubahan dan perkembangan tersebut merupakan tantangan untuk meningkatkan kualitas pelayanan kesehatan melalui peningkatan kualitas sumberdaya mausia kesehatan. Pendidikan Diploma III Keperawatan menghasilkan lulusan sebagai Ahli Madya Keperawatan dengan memiliki sikap dan kemampuan bidang keperawatan yang diperoleh melalui penerapan kurikulum pendidikan yang telah mengalami penyesuaian. Dengan adanya penyesuaian kurikulum yang berbasis kompetensi, semakin banyaknya

jumlah

institusi

pendidikan

tenaga

kesehatan

serta

bervariasinya kualitas penyelenggaraan pendidikan dengan berbagai commit to user


digilib.uns.ac.id

keterbatasannya, maka kondisi ini dapat mengakibatkan lulusan yang dihasilkan oleh setiap institusi akan bervariasi. e.

Konsep Penilaian Pencapaian Kompetensi Kompetensi merupakan perpaduan aspek pengetahuan, sikap dan ketrampilan

yang difokuskan

pada kemampuan

individu

untuk

melakukan tugas/ pekerjaan berdasarkan standar kinerja dibidang tertentu. Standar kompetensi adalah rumusan sejumlah unit kompetensi yang diperlukan untuk melakukan suatu tugas/ pekerjaan diarea/ bidang tertentu yang didasari oleh pengetahuan, ketrampilan, dan sikap sesuai standar kinerja yang dipersyaratkan. f.

Dimensi Kompetensi Kompetensi terdiri dari spesifikasi pengetahuan, ketrampilan dan sikap serta penerapannya dalam suatu pekerjaan berdasarkan pada kriteria unjuk kerja yang dibutuhkan dalam pekerjaan yang meliputi: 1) Ketrampilan melaksanakan pekerjaan (Task Skills) yaitu ketrampilan untuk melaksanakan tugas pekerjaannya sesuai dengan standar yang disyaratkan oleh tempat kerja, meliputi standar “Professional Practice dan Professional Ethic” 2) Ketrampilan mengelola pekerjaan (Task Management Skills) yaitu ketrampilan manajerial mulai dari membuat perencanaan dan mengorganisir tugas-tugas pekerjaannya sampai pada evaluasi dengan efektif dan efisien 3) Ketrampilan menguasai kemungkinan (Contingency Management Skills) yaitu meletakkan tindakan dan pengambilan keputusan yang commit to user


digilib.uns.ac.id

tepat atas suatu masalah dilandasi dengan kemampuan berpikir kritis (critical thinking) 4) Ketrampilan mengelola lingkungan kerja (Job/ Role Environment Skills) yaitu ketrampilan untuk berperan serta dan memberikan kontribusi terhadap pemeliharaan lingkungan yang mendukung kesehatan,

keselamatan,

keamanan

dengan

memberdayakan

individu, keluarga dan masyarakat (safety and health promotion) 5) Ketrampilan

beradaptasi

(Transfer/

Adaptation

Skills)

yaitu

kemampuan untuk menerapkan ketrampilan dan pengetahuannya pada situasi yang baru, termasuk kemamuan bekerjasama dan kemampuan berkomunikasi. g.

Penilaian Pencapaian Kompetensi Pada penyelenggaraan pendidikan dengan kurikulum berbasis kompetensi,

keputusan

penilaiannya

mengacu

kepada

“apakah

kompetensi yang harus dikuasai telah dicapai atau belum”. Kompetensi dinilai mengacu pada persyaratan yang dibuat dan ditetapkan dalam sebuah standar atau hasil akhir belajar. Penilaian pencapaian kompetensi yang dilakukan harus mencakup pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang terintegrasi dalam penerapannya. Mahasiswa harus menunjukkan bahwa mereka kompeten dalam semua tindakan tertentu sesuai dengan standar yang ditetapkan. Penilaian pencapaian kompetensi merupakan faktor kunci pada penerapan kurikulum berbasis kompetensi. Penilaian pencapaian kompetensi harus dilakukan secara holistic artinya terintegrasi semua commit to user


digilib.uns.ac.id

kriteria unjuk kerja dari setiap sub kompetensi dalam pencapaian kompetensi pada unit tertentu. Penilaian

pencapaian

kompetensi

merupakan

suatu

proses

pengumpulan bukti secara sistematis terhadap pelaksanaan kegiatan tertentu, serta pembuatan keputusan tentang kemampuan seseorang dikaitkan dengan kriteria unjuk kerja sebagai indikator keberhasilan dan mengacu pada standar yang ditetapkan. Penilaian pencapaian

pencapaian

kompetensi

kompetensi

mahasiswa

bertujuan

serta

untuk

merupakan

menilai indikator

kemampuan/ kemahiran seseorang dalam menyelesaikan suatu tindakan/ pekerjaan. h.

Tujuan Dan Manfaat Penilaian Pencapaian Kompetensi 1)

Sebagai bahan masukan untuk melakukan peraikan dan evaluasi kurikulum

2)

Sebagai dasar untuk menentukan yudisium, kenaikan tingkat, kelulusan, indeks prestasi dan sebagainya

3) Untuk memberikan layanan bimbingan dan konseling yang sesuai dengan kebutuhan mahasiswa 4) Sebagai dasar untuk menentukan perlakuan yang tepat bagi masingmasing mahasiswa baik melalui penempatan sesuai dengan minat dan kemampuan maupun pengelompokan 5)

Sebagai dasar untuk memilih bibit unggul

commit to user


i.

digilib.uns.ac.id

Prinsip Penilaian Pencapaian Kompetensi 1) Bukti kompetensi yaitu dokumen hasil identifikasi pencapaian kompetensi mengacu pada criteria unjuk kerja 2) Berkesinambungan yaitu penilaian pencapaian kompetensi dilakukan secara berkesinambungan sesuai dengan tujuan pembelajaran 3) Ketuntasan yaitu penilaian pencapaian kompetensi untuk setiap elemen dalam satu unit kompetensi dilakukan secara utuh atau tuntas dalam proses pencapaian kompetensinya 4) Menyeluruh yaitu penilaian pencapaian kompetensi merupakan integrasi dari aspek pengetahuan, ketrampilan dan sikap 5) Sahih yaitu hasil tindakan harus sesuai dengan criteria unjuk kerja 6) Dapat diandalkan yaitu penilaian yang dilakukan oleh siapapun, kapanpun dan dimanapun akan memberikan hasil yang sama 7) Fleksibel yaitu pelaksanaan penilaian dapat disesuaikan dengan berbagai kondisi namun tetap mengacu pada standar yang sudah ditetapkan 8) Adil yaitu penilaian harus terbuka, bebas prasangka, dan tidak merugikan siapapun 9) Individual

yaitu penilaian pencapaian kompetensi dilakukan

terhadap setiap mahasiswa bukan kepada kelompok, berdasarkan standar yang telah ditetapkan. j.

Jenis Penilaian Pencapaian Kompetensi 1) Penilaian Formatif (ujian harian/ quiz /ujian tengah semester) 2) Penilaian Sumatif (ujian akhir semester) commit to user


digilib.uns.ac.id

3) Penilaian Komprehensif k.

Aspek Yang Dinilai 1) Pengetahuan a) Kemampuan mengingat b) Kemampuan memahami c) Kemampuan mengaplikasikan konsep / prinsip d) Kemampuan menganalisis e) Kemampuan mengevaluasi f)

Kemampuan menciptakan

2) Sikap a) Kemampuan menerima stimulus dari lingkungan b) Kemampuan memberikan respon terhadap stimulus dengan cara tertentu c) Kemampuan menilai stimulus atau keadaan dan manfaatnya bagi dirinya d) Kemampuan menggabungkan dan memisah-misahkan nilai-nilai yang telah diidentifikasi menjadi suatu pola perilaku e) Kemampuan memberikan warna penampilannya dengan nilainilai dan sikap yang menjadi kepribadiannya 3) Ketrampilan a) Kemampuan meniru tindakan dari yang diamati b) Kemampuan memanipulasi tindakan berdasarkan konsep c) Kemampuan melakukan tindakan secara teliti dan benar commit to user


digilib.uns.ac.id

d) Kemampuan melakukan serangkaian tindakan secara berurutan secara teliti dan benar e) Kemampuan melakukan tindakan secara wajar dan efisien l.

Kompetensi D-III Keperawatan

Tabel 2.2 Kompetensi D – III Keperawatan NO KOMPETENSI SUB KOMPETENSI 1. Menerapkan konsep dan a. Menghormati hak pasien prinsip etika keperawatan, b. Memperhatikan nilai/ norma budaya komunikasi dalam praktek dan agama keperawatan professional c. Menjalankan peraturan, kebijakan dan perundang – undangan yang berlaku dalam melaksanakan praktek keperawatan d. Menjaga citra keperawatan profesional dalam memberi pelayanan keperawatan e. Bertindak sebagai panutan bagi pasien f. Bertanggung jawab dan mempertanggungjawabkan tindakan profesional g. Menjalankan komunikasi terapeutik dalam praktek keperawatan h. Berkomunikasi dalam bahasa yang dipahami pasien 2

Menerapkan pendekatan a. Melaksanakan pengkajian proses keperawatan dalam keperawatan melaksanakan asuhan b. Merumuskan diagnosa keperawatan keperawatan dengan c. Merencanakan tindakan berpikir kritis keperawatan d. Melaksanakan tindakan keperawatan e. Melaksanakan evaluasi keperawatan f. Melaksanakan dokumentasi keperawatan

3

Mengkonsultasikan a. Mengkaji kebutuhan untuk penanganan pasien konsultasi dan sumber yang terhadap tim kesehatan diperlukan lain b. Menentukan sasaran konsultasi sesuai masalah c. Melaksanakan konsultasi pada tim commit to user kesehatan lain


digilib.uns.ac.id

4

Melaksanakan tindakan a. Melaksanakan pemberian obat oral pengobatan sebagai hasil b. Melaksanakan pemberian obat IM kolaborasi c. Melaksanakan pemberian obat IV d. Melaksanakan pemberian obat SC e. Melaksanakan pemberian obat IC f. Melaksanakan pemberian obat Topikal g. Melaksanakan pemberian obat Supositoria h. Melaksanakan pemberian obat Sub Lingual

5

Melaksanakan tindakan a. Menyiapkan spesimen pemeriksaan diagnostik dan tindakan b. Menyiapkan pasien untuk khusus sebagai hasil pemeriksaan diagnostik kolaborasi c. Melakukan perawatan pada pasien dengan tindakan diagnostik

6

Melaksanakan asuhan a. Melaksanakan pengkajian keperawatan pada pasien keperawatan pada pasien dengan dengan gangguan gangguan pemenuhan kebutuhan pemenuhan kebutuhan oksigen oksigen b. Merumuskan diagnosa keperawatan pada pasien dengan gangguan pemenuhan oksigen c. Membuat perencanaan keperawatan pada pasien dengan gangguan pemenuhan kebutuhan oksigen d. Mengatur posisi tidur pasien e. Memberikan oksigen melalui nasal kanul dan masker f. Melatih pasien napas dalam g. Melatih pasien batuk efektif h. Melakukan pengisapan lendir i. Malakukan postural drainage dan fisioterapi dada j. Melakukan inhalasi k. Melakukan perawatan WSD l. Melakukan perawatan tracheostomi m. Melaksanakan evaluasi asuhan keperawatan pasien dengan ganguan pemenuhan kebutuhan oksigen n. Melaksanakan dokumentasi asuhan keperawatan pasien dengan gangguan pemenuhan kebutuhan oksigen commit to user


7

digilib.uns.ac.id

Melaksanakan asuhan a. Melakukan pengkajian keperawatan keperawatan pada pasien pada pasien dengan gangguan dengan gangguan pemenuhan kebutuhan cairan, pemenuhan kebutuhan elektrolit dan darah cairan, elektrolit dan darah b. Merumuskan diagnosa keperawatan pada pasien dengan gangguan pemenuhan kebutuhan cairan, elektrolit dan darah c. Membuat perencanaan keperawatan pada pasien dengan gangguan pemenuhan kebutuhan cairan, elektrolit dan darah 1) Memberikan cairan peroral 2) Menilai keseimbangan cairan 3) Melaksanakan tindakan kolaboratif dalam pemberian cairan parenteral dan darah 4) Melaksanakan monitoring pemberian cairan parenteral dan darah 5) Melaksanakan evaluasi asuhan keperawatan pada pasien dengan gangguan cairan, elektrolit dan darah d. Melaksanakan dokumentasi asuahan keperawatan pasien dengan gangguan pemenuhan kebutuhan cairan, elektrolit dan darah

8

Melaksanakan asuhan a. Melakukan pengkajian keperawatan keperawatan pada pasien pada pasien dengan gangguan dengan gangguan pemenuhan kebutuhan nutrisi pemenuhan kebutuhan b. Merumuskan diagnosa keperawatan nutrisi pada pasien dengan gangguan pemenuhan kebutuhan nutrisi c. Membuat perencanaan keperawatan pada pasien dengan gangguan pemenuhan kebutuhan nutrisi d. Memberikan makan peroral e. Memasang NGT f. Memberikan makan melalui NGT g. Melaksanakan tindakan kolaboratif dalam pemberian nutrisi parenteral dan enteral h. Menilai kecukupan nutrisi i. Melaksanakan evaluasi asuhan commit to user pasien dengan gangguan pemenuhan


digilib.uns.ac.id

kebutuhan nutrisi j. Melaksanakan dokumentasi asuhan pasien dengan gangguan pemenuhan kebutuhan Nutrisi 9

Melaksanakan asuhan a. Melaksanakan pengkajian keperawatan pada pasien keperawatan pada pasien dengan dengan gangguan gangguan pemenuhan kebutuhan pemenuhan kebutuhan eliminasi urin dan fecal eliminasi urin dan fecal b. Merumuskan diagnosa keperawatan pada pasien dengan gangguan pemenuhan kebutuhan eliminasi urin dan fecal c. Membuat perencanaan keperawatan pada pasien dengan gangguan pemenuhan kebutuhan eliminasi urin dan fecal d. Membantu eliminasi urin dan fecal e. Melaksanakan tindakan kolaboratif pemasangan kateterisasi urin f. Melakukan bladder training g. Melakukan bowel training h. Melaksanakan gliserin spuit i. Malakukan perawatan ostomi j. Melakukan evaluasi fecal k. Melaksanakan evaluasi asuhan keperawatan pada pasien dengan gangguan pemenuhan kebutuhan eliminasi urin dan fecal

10

Melaksanakan asuhan a. Melaksanakan pengkajian keperawatan pada pasien keperawatan pada pasien dengan dengan gangguan gangguan pemenuhan kebutuhan pemenuhan kebutuhan rasa aman dan nyaman rasa aman dan nyaman b. Merumuskan diagnosa keperawatan pada pasien dengan gangguan pemenuhan kebutuhan rasa aman dan nyaman c. Membuat perencanaan keperawatan pada pasien dengan gangguan pemenuhan kebutuhan rasa aman dan nyaman d. Melaksanakan tindakan pemeliharaan personal hygiene e. Melakukan kompres panas dan dingin f. Melakukan pengelolaan nyeri commit to user


digilib.uns.ac.id

g. Melaksanakan tindakan penegahan dan pengendalian infeksi h. Melaksanakan perawatan luka i. Melaksanakan prosedur keperawatan diruang isolasi j. Melaksanakan evaluasi asuhan keperawatan pada pasien dengan gangguan pemenuhan kebutuhan rasa aman dan nyaman k. Melaksanakan dokumentasi asuhan keperawatan pada pasien dengan gangguan pemenuhan kebutuhan rasa aman dan nyaman 11

Melaksanakan asuhan a. Melaksanakan pengkajian keperawatan pada pasien keperawatan pada pasien dengan dengan gangguan gangguan mobilisasi dan mbilisasi dan transportasi transportasi b. Merumuskan diagnosa keperawatan pada pasien dengan gangguan mobilisasi dan transportasi c. Membuat perencanaan keperawatan pada pasien dengan ganguan mobilisasi dan transportasi d. Memindahkan dan transportasi pasien e. Melatih pasien dengan alat bantu jalan f. Mengatur berbagai posisi pasien g. Melakukan latihan ROM aktif dan pasif h. Melakukan perawatan pasien dengan immobilisasi i. Melaksanakan evaluasi asuhan keperawatan pada pasien dengan gangguan mobilisasi dan transportasi j. Melaksanakan dokumentasi asuhan keperawatan pada pasien dengan gangguan mobilisasi dan transportasi

12

Melaksanakan asuhan a. Melaksanakan pengkajian pasien keperawatan pada pasien dengan gangguan istirahat dan tidur dengan gangguan istirahat b. Merumuskan diagnosa keperawatan dan tidur pada pasien dengan gangguan istirahat dan tidur commit to user c. Membuat perencanaan pasien


digilib.uns.ac.id

dengan gangguan istirahat dan tidur d. Melaksanakan tindakan ritual tidur e. Memfasilitasi kebutuhan istirahat dan tidur f. Melaksanakan evaluasi asuhan keperawatan pasien dengan gangguan istirahat dan tidur g. Melakasanakan dokumentasi asuhan keperawatan pasien dengan gangguan istirahat dan tidur 13

Melaksanakan asuhan a. Melaksanakan pengkajian keperawatan pada pasien keperawatan pasien terminal terminal b. Merumuskan diagnosa keperawatan pada pasien terminal c. Membuat perencanaan keperawatan pasien terminal d. Melaksanakan bimbingan dan konseling e. Melaksanakan perawatan lanjutan di rumah f. Melaksanakan evaluasi asuhan keperawatan pasien terminal g. Melaksanakan dokumentasi askep pasien terminal

14

Melaksanakan asuhan a. keperawatan pada pasien menjelang ajal b. c. d. e. f. g. h.

15

Melaksanakan pengkajian keperawatan Pasien menjelang ajal Merumuskan diagnosa keperawatan pada pasien menjelang ajal Membuat perencanaan keperawatan pasien menjelang ajal Melaksanakan bimbingan spiritual pada pasien dan keluarga Merawat jenazah Melaksanakan evaluasi asuhan keperawatan pasien menjelang ajal Melaksanakan dokumentasi asuhan keperawatan pasien menjelang ajal

Melaksanakan asuhan a. Melakukan pangkajian keperawatan keperawatan pada pasien pasien pre dan post operasi pre dan post operasi b. Merumuskan diagnosa keperawatan pada pasien pre dan post operasi c. Membuat perencanaan keperawatan pasien pre dan post operasi commit to user d. Melakukan pendidikan kesehatan


digilib.uns.ac.id

tindakan operatif e. Melaksanakan tindakan kolaboratif persiapan operasi f. Melakukan monitoring post operasi g. Melakukan pengangkatan jahitan h. Melaksanakan evaluasi asuhan keperawatan pasien pre dan post operasi i. Melaksanakan dukumentasi asuhan keperawatan pasien pre dan post operasi 16

Melaksanakan asuhan a. keperawatan pada pasien gawat darurat b. c. d. e. f. g. h. i. j.

Melaksanakan pengkajian Airway, Breathing, Cirulation (ABC) Membebaskan jalan napas Memberikan pernapasan buatan Melaksanakan Resusitasi Jantung Paru Merawat pasien tidak sadar Menghentikan perdarahan Melakukan bilas lambung Mengeluarkan benda asing pada saluran pernapasan atas Melaksanakan evaluasi tindakan pada pasien gawat darurat Melaksanakan dokumentasi tindakan pada pasien gawat darurat

17

Melaksanakan asuhan a. Melakukan pengkajian keperawatan keperawatan pada anak pada anak sehat sehat b. Merumuskan diagnosa keperawatan pada anak sehat c. Membuat perencanaan keperawatan pada anak sehat d. Melakukan tindakan kolaboratif dalam pemberian Imunisasi e. Pendidikan kesehatan pada anak sehat f. Melaksanakan bimbingan antisipasi (Anticipatory Guidance) g. Melaksanakan evaluasi keperawatan pada anak sehat h. Melaksanakan dokumentasi asuhan keperawatan pada anak sehat

18

Melaksanakan asuhan a. Melakukan pengkajian keperawatan keperawatan pada commit anak to user pada anak sakit sakit b. Merumuskan diagnosa keperawatan


digilib.uns.ac.id

pada anak sakit c. Membuat perencanaan keperawatan pada anak sakit d. Pendidikan kesehatan pada anak sakit e. Melaksanakan program bermain f. Melaksanakan evaluasi asuhan keperawatan pada anak sakit g. Melaksanakan dokumentasi asuhan keperawatan pada anak sakit 19

Melaksanakan asuhan a. Melakukan pengkajian keperawatan keperawatan pada bayi pada bayi resiko tinggi resiko tinggi b. Merumuskan diganosa keperawatan pada bayi resiko tinggi c. Membuat perencanaan keperawatan pada bayi resiko tinggi d. Melaksanakan perawatan bayi dengan fototerapi e. Melaksanakan pencegahan infeksi silang f. Melaksanakan evaluasi keperawatan pada bayi resiko tinggi g. Melaksanakan dokumentasi asuhan keperawatan pada bayi resiko tinggi

20

Melaksanakan asuhan a. Melaksanakan pengkajian pada ibu keperawatan pada ibu hamil normal dan komplikasi hamil normal dan b. Merumuskan diagnosa keperawatan komplikasi pada ibu hamil normal dan komplikasi c. Merencanakan asuhan keperawatan pada ibu hamil normal dan komplikasi a. Melaksanakan pendidikan kesehatan pada ibu hamil normal dan komplikasi b. Melaksanakan program terapi pada ibu hamil normal dan komplikasi sebagai hasil kolaborasi c. Melaksanakan evaluasi asuhan keperawatan pada ibu hamil normal dan komplikasi d. Melaksanakan dokumentasi asuhan keperawatan pada ibu hamil normal dan komplikasi commit to user


digilib.uns.ac.id

21

Melaksanakan asuhan a. Melaksanakan pengkajian pada ibu keperawatan pada ibu intranatal dan bayi baru lahir intranatal dan bayi baru b. Merumuskan diagnosa keperawatan lahir pada ibu intranatal dan bayi baru lahir c. Merencanakan asuhan keperawatan pada ibu intranatal dan bayi baru lahir d. Melaksanakan managemen nyeri persalinan e. Melaksanakan pertolongan persalinan f. Melaksanakan perawatan bayi baru lahir g. Melaksanakan kontak dini h. Melaksanakan evaluasi asuhan keperawatan pada ibu intranatal dan bayi baru lahir i. Melaksanakan dokumentasi asuahan keperawatan pada ibu intranatal dan bayi baru lahir

22

Melaksanakan asuhan a. Melaksanakan pengkajian pada ibu keperawatan pada ibu postpartum normal dan komplikasi postpartum normal dan b. Merumuskan diagnosa keperawatan komplikasi pada ibu postpartum normal dan komplikasi c. Merencanakan asuhan keperawatan pada ibu postpartum normal dan komplikasi d. Melaksanakan pemantauan involusi e. Melaksanakan pendidikan kesehatan pada ibu postpartum normal dan komplikasi f. Melaksanakan program terapi pada ibu postpartum normal dan komplikasi sebagai hasil kolaborasi g. Melaksanakan evaluasi asuhan keperawatan pada ibu postpartum normal dan komplikasi h. Melakukan dokumentasi asuhan keperawatan pada ibu postpartum normal dan komplikasi

23

Melaksanakan asuhan a. Melaksanakan pengkajian pada keperawatan pada pasien pasien dengan masalah kesehatan dengan masalah kesehatan reproduksi commitb.to user reproduksi Merumuskan diagnosa keperawatan


digilib.uns.ac.id

c.

d. e.

f.

g.

pada pasien dengan masalah kesehatan reproduksi Merencanakan asuhan keperawatan pada pasien dengan masalah kesehatan reproduksi Melaksanakan pelayanan KB Melaksanakan pendidikan kesehatan pada pasien dengan masalah kesehatan reproduksi Melaksanakan evaluasi asuhan keperawatan pada pasien dengan masalah kesehatan reproduksi Melaksanakan dokumentasi asuhan keperawatan pada pasien dengan masalah kesehatan reproduksi

24

Melaksanakan asuhan a. Melaksanakan pengkajian keperawatan pada pasien keperawatan pada pasien masalah masalah psikososial psikososial b. Merumuskan diagnosa keperawatan pada pasien masalah psikososial c. Membuat perencanaan keperawatan pada pasien masalah psikososial d. Melaksanakan menejemen stress e. Melaksanakan psikoterapi supportif f. Melaksanakan pendidikan kesehatan g. Melaksanakan tindakan kolaboratif h. Melaksanakan evaluasi keperawatan pada pasien masalah psikososial i. Melaksanakan dokumentasi keperawatan pasien masalah psikososial

25

Melaksanakan asuhan a. Melakukan pengkajian keperawatan keperawatan pada pasien pada pasien gangguan jiwa gangguan kesehatan jiwa b. Merumuskan diagnosa keperawatan pada pasien gangguan kesehatan jiwa c. Membuat perencanaan keperawtan pada pasien gangguan jiwa d. Melaksanakan terapi modalitas e. Melakukan tindakan kolaboratif f. Melaksanakan evaluasi asuhan keperawatan pada pasien gangguan kesehatan jiwa g. Melaksanakan dokumentasi asuhan keperwatan pada pasien gangguan commit to user jiwa


digilib.uns.ac.id

26

Melaksanakan asuhan a. Melakukan pengkajian keperawatan keperawatan komunitas komunitas b. Merumuskan diagnosa keperawatan komunitas c. Membuat perencanaan keperawatan komunitas d. Melakukan promosi kesehatan e. Memberdayakan komunitas f. Berkolaborasi dengan berbagai sektor g. Melaksanakan rujukan kesehatan h. Melaksanakan evaluasi asuhan keperawatan komunitas i. Melaksanakan dokumentasi asuhan keperawatan komunitas

27

Melaksanakan asuhan a. Melaksanakan pengkajian keperawatan pada keperawatan terhadap kelompok kelompok khusus (anak khusus sekolah, pekerjaan, lansia) b. Merumuskan diagnosa keperawatan pada kelompok khusus c. Merencanakan asuhan keperawatan pada kelompok khusus d. Melaksanakan pendidikan kesehatan pada kelompok khusus e. Melaksanakan kolaborasi dalam pelaksanaan skrining kesehatan f. Memberikan bantuan ADL pada kelompok lansia g. Membantu latiahan kognitif pada lansia h. Melaksanakan evaluasi asuhan keperawatan kelompok khusus i. Melaksanakan dokumenstasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus

28

Melaksanakan keperawatan keluarga

asuhan a. Melakukan pengkajian keperawatan pada keluarga b. Merumuskan diagnosa keperawatan keluarga c. Membuat perencanaan asuhan keperawatan keluarga d. Melakukan pendidikan kesehatan pada keluarga e. Memberdayakan keluarga f. Melakukan tindakan keperawatan klinis secara langsung pada keluarga commitg.to user Melaksanakan evaluasi asuhan


digilib.uns.ac.id

keperawatan keluarga h. Melaksanakan dokumentasi asuhan keperawatan keluarga 29

Berperan serta penelitian pengembangan keperawatan

dalam a. Mengindentifikasi masalah dan penelitian b. Mengembangkan proposal penelitian c. Menerapkan bukti – bukti ilmiah dalam praktek keperawatan

m. Struktur Program Tabel 2.3 Struktur Program Tingkat/ Tahun I WAKTU 1

2

MATA AJARAN 3

SEMESTER II

TAHUN I

SEMESTER I

1. Agama 2. Kewarganegaraan 3. Bahasa Indonesia 4. Anatomi Fisiologi 5. Fisika dan Biologi 6. Psikologi 7. Biokimia 8. Konsep Dasar Keperawatan 9. Kebutuhan Dasar Manusia Jumlah SKS Semester I 1. Komunikasi Dlm Keperawatan 2. Mikrobiologi dan Parasitologi 3. Etika Keperawatan 4. Farmakologi 5. Sosiologi 6. Ilmu Gizi 7. Patologi 8. Kebutuhan Dasar Manusia II 9. Bahasa Inggris I 10. Komputer Jumlah SKS Semester II JUMLAH SKS TAHUN I

KODE M.A.

JML SKS

T

P

K

4 WAT 1.01 WAT 1.02 WAT 1.03 WAT 2.04 WAT 2.05 WAT 2.06 WAT 2.07 WAT 4.01 WAT 4.02

5 2 2 2 4 3 2 2 2 5 24 2 2 2 3 2 2 2 4 2 2 23 47

6 1 2 1 2 2 1 1 1 2 13 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 13 26

7 1 1 2 1 1 1 1 3 11 1 1 1 1 1 1 2 1 1 10 21

8 -

JML SKS

T

P

K

WAT 4.06 WAT 2.05 WAT 4.04 WAT 2.06 WAT 5.02 WAT 2.07 WAT 2.08 WAT 4.03 WAT 5.03 WAT 4.10

-

Tabel 2.4 Struktur Program Tingkat/ Tahun II WAKTU

MATA AJARAN commit to

KODE

user M.A.


2

3 1. Dokumen Keperawatan 2. Promosi Kesehatan 3. Ilmu Kedokteran Forensik 4. Keperawatan Maternitas I 5. Keperawatan Profesional 6. Keperawatan Medikal Bedah I 7. Keperawatan Medikal Bedah II 8. Bahasa Inggris II Jumlah SKS Semester III 1. Bahasa Inggris III 2. Keperawatan Anak I 3. Manaj. Kepemimpinan & Kep. 4. Keperawatan Maternitas II 5. Keperawatan Medikal Bedah III 6. Keperawatan Jiwa I 7. Keperawatan Rehabilitasi Medik Jumlah SKS Semester IV JUMLAH SKS TAHUN II SEMESTER IV

TAHUN II

SEMESTER III

1

digilib.uns.ac.id

4 WAT 4.09 WAT 4.08 WAT 2.09 WAT 3.04 WAT 4.05 WAT 3.01 WAT 3.05 WAT 5.04 WAT 5.05 WAT 3.03 WAT 5.01 WAT 3.08 WAT 3.09 WAT 3.02 WAT 3.16

5 2 2 2 4 2 5 3 2 22 2 4 2 2 4 4 2 20 42

6 1 1 1 2 1 3 9 2 1 2 2 1 8 17

7 1 1 1 2 1 2 2 10 2 2 1 2 2 1 10 20

8 3 3 2 2 5

Tabel 2.5 Struktur Program Tingkat/ Tahun III

WAKTU

2

SEMESTER VI

TAHUN III

SEMESTER V

1

MATA AJARAN

KODE M.A.

JML SKS

T

P

K

3 1. Riset Keperawatan 2. Keperawatan Jiwa II 3. Keperawatan Anak II 4. Keperawatan Komunitas I 5. Keperawatan Medikal Bedah IV 6. Keperawatan Kegawatdaruratan

4 WAT 4.07 WAT 3.06 WAT 3.07 WAT 3.10 WAT 3.05 WAT 3.15

5 2 2 2 3 3 2

6 1 2 1

7 1 1 -

8 2 2 3 1

14

4

2

8

2 2 3 3

1 1 -

-

1 1 3 3

10

2

-

8

24

6

2

16

Jumlah SKS Semester V 1. Keperawatan Keluarga 2. Keperawatan Gerontik 3. Keperawatan Komunitas II 4. Karya Tulis Ilmiah Jumlah SKS Semester VI

JUMLAH SKS TAHUN III

WAT 3.11 WAT 3.12 WAT 3.14 WAT 5.06

B. Penelitian yang Relevan Beberapa penelitian yang relevan telah banyak dilakukan sebelumnya commit to user mengenai hubungan antara minat maupun motivasi dengan prestasi Belajar.


digilib.uns.ac.id

Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya diketahui bahwa ada hubungan yang positif serta significan antara minat dan motivasi terhadap prestasi relajar. Berdasarkan penelitian Nabhani (2007) terdapat hubungan yang positif dan sinifikan antara minat dan motivasi dengan prestasi relajar pada mahasiswa AKPER muhammadiyah Surakarta pada tingkat signifikansi 0,05%. Penelitian serupa juga dilakukan Wicahyanti (2010) yang menunjukkan ada korelasi antara minat dan motivasi terhadap prestasi belajar pada mahasiswa fakultas ekonomi Universitas Negeri Malang dengan tingkat kepercayaan 10%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa minat dan motivasi memang secara positif dan signifikan mempengaruhi prestasi belajar.

C. Kerangka Berpikir

1.

Hubungan Minat dengan Prestasi Belajar Minat adalah ketertarikan seseorang terhadap obyek tertentu sehingga ada kecenderungan jiwa terhadap keinginan seperti halnya seorang yang berminat masuk pendidikan keperawatan. Beberapa faktor yang dapat membangkitkan minat seseorang antara lain: membangkitkan adanya suatu kebutuhan, menghubungkan dengan persoalan pengalaman yang lampau, memberikan

kesempatan

untuk

mendapatkan

hasil

yang baik

dan

menggunakan berbagai macam bentuk mengajar. Minat akan mendorong seseorang untuk melakukan aktifitas sesuai dengan kebutuhannya, misal seorang mahasiswa akan tergerak untuk aktif belajar sehingga dapat memperoleh hasil atau prestasi seperti yang diharapkan. Minat yang tinggi terhadap pilihan jurusan pendidikan maka akan timbul semangat yang tinggi commit to user


digilib.uns.ac.id

untuk memfasilitasi dalam rangka meraih prestasi, sebaliknya minat yang rendah akan menimbulkan ketidak tertarikan dalam belajarnya sehingga tidak ada upaya untuk meraih prestasi.

2.

Hubungan Motivasi dengan Prestasi Belajar Seperti halnya minat, motivasi belajar seseorang yang tinggi merupakan motor penggerak untuk melakukan aktifitas belajar dan selalu berusaha untuk mencapai hasil seperti apa yang diinginkan atau cita-citakan. Misal seorang mahasiswa dengan motivasi yang tinggi untuk menjadi perawat maka akan termotivasi untuk belajar sehingga akan memperoleh hasil belajar atau prestasi belajar yang baik. Mengingat keterikatan yang cukup kuat antara motivasi belajar dengan prestasi belajar, timbul dugaan bahwa penyebab prestasi belajar yang rendah di kalangan mahasiswa adalah kurangnya motivasi dalam menjalankan kegiatan belajarnya.

3.

Hubungan Minat dan Motivasi dengan Prestasi Belajar Minat dan motivasi mempunyai peranan yang sangat penting dalam proses belajar mengajar sehingga seseorang merasa senang dan terpanggil untuk meningkatkan mutu pembelajaran, karena faktor-faktor tersebut lebih berpengaruh untuk mewujudkan aktivitas untuk mencapai suatu tujuan terutama dalam meraih prestasi belajar secara optimal. Minat dan motivasi yang tinggi akan semakin menguatkan atau meneguhkan seseorang atau individu untuk melakukan atau berbuat dalam mencapai apa yang diinginkan, sehingga seorang mahasiswa dengan minat dan motivasi yang tinggi akan jauh lebih semangat untuk selalu berusaha atau belajar sehingga diperoleh commit to user


digilib.uns.ac.id

hasil atau prestasi belajar yang tinggi pula. Sebaliknya seseorang yang tidak ada minat maka akan menurunkan semangat sehingga tidak ada dorongan atau motivasi untuk berusaha kearah pencapaian suatu hasil yang baik. Seperti pendapat Sardiman (2007) bahwa proses belajar itu akan berjalan lancar kalau disertai dengan minat. Dari uraian tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa minat akan mempengaruhi motivasi belajar, semakin tinggi motivasi akan semakin baik hasil atau prestasi belajarnya, begitu juga sebaliknya semakin rendah minat maka motivasi akan menurun sehingga mempengaruhi hasil atau prestasi belajar yang rendah pula. Selain kedua faktor minat (X1) dan motivasi (X2) tersebut diatas prestasi belajar dapat juga dipengaruhi oleh faktor lain seperti kecerdasan, bakat, konsentrasi, kemampuan kognitif, reaksi, organisasi dan ulangan, sosial, ekonomi dan lingkungan proses belajar mengajar. Dari berbagai faktor tersebut diatas peneliti hanya mengambil atau meneliti minat dan motivasi saja sedang faktor yang lain tidak diteliti.

ω X1

r1 commit to user R

Y


X2

digilib.uns.ac.id

r2

Keterangan : X1 : Variabel minat X2 : Variabel motivasi Y : Variabel prestasi belajar r1 : Korelasi X1 dengan Y r2 : Korelasi X2 dengan Y R : Korelasi bersama X1, X2 dengan Y ω : Faktor-faktor diluar X1 dan X2 yang berpengaruh terhadap Y, akan tetapi tidak diteliti Gambar 2.2 Kerangka berpikir penelitian hubungan minat dan motivasi menjadi perawat dengan prestasi belajar pada mahasiswa program D – III Keperawatan

D. Hipotesis 1.

Ada hubungan positif yang signifikan antara minat dengan prestasi belajar

2.

Ada hubungan positif yang signifikan antara motivasi dengan prestasi belajar

3.

Ada hubungan positif yang signifikan secara bersama antara minat dan motivasi dengan prestasi belajar

commit to user


digilib.uns.ac.id

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian Desain

penelitian

yang

digunakan

dalam

penelitian

ini

adalah

observasional analitik dengan rancangan korelasional. Alasan menggunakan desain observasional analitik dengan rancangan korelasional adalah untuk mengetahui hubungan antara variabel independen yaitu minat dan motivasi menjadi perawat dengan variabel dependen yaitu prestasi belajar. Jenis penelitian ini bersifat cross sectional dimana variabel dependen dan independen diambil secara bersamaan dengan satu kali pengamatan.

B. Tempat dan Waktu Penelitian 1.

Tempat Penelitian Penelitian ini dilakukan di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Hutama Abdi

Husada Program Studi D – III Keperawatan di Kabupaten Tulungagung Jawa Timur. 2.

Waktu Penelitian Pada penelitian ini, waktu yang diperlukan untuk penelitian mulai Bulan

Desember 2009 sampai dengan Agustus 2010.

commit to user


digilib.uns.ac.id

C. Populasi dan Sampel 1.

Populasi Populasi dalam penelitian ini adalah semua mahasiswa program studi D –

III Keperawatan Stikes Hutama Abdi Husada Tulungagung, yang berjumlah 297 orang. 2.

Sampel Sampel dalam penelitian ini menggunakan rumus yang dikemukakan oleh

Surakhmad (2004). Adapun rumus tersebut adalah: N n = (N.d²+1) Keterangan: n = Jumlah sampel N = Jumlah Populasi d = presisi yang diharapkan Hasil perhitungan sampel diketahui sebagai berikut : 212 n =

= 138,562 (212 x 0,05²+1)

Jumlah sampel yang diperoleh dari perhitungan dibulatkan menjadi menjadi 139. Kemudian sampel diambil dengan teknik Stratified Random Sampling. Tehnik Stratified Random Sampling adalah teknik pengambilan sampel dari populasi dengan cara stratifikasi dari daftar seluruh unit populasi (Zainuddin, 2003). commit to user


digilib.uns.ac.id

Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa program studi D – III Keperawatan semester IV dan semester VI dengan alasan bahwa mahasiswa tersebut sudah memiliki indeks prestasi kumulatif (IPK). Adapun mahasiswa semester IV berjumlah 91 orang, maka besar sampel yang diambil adalah: (91/212) x 139 = 59,6 (dibulatkan menjadi 60). Sedangkan mahasiswa semester VI, berjumlah 85 orang, maka besar sampel yang diambil adalah: (121/212) x 139 = 79,33 (dibulatkan menjadi 79) dengan perincian sebagai berikut: Tabel 3.1 Mahasiswa program studi D – III Keperwatan Stikes Hutama Abdi Husada Tulung Agung.

IV

JUMLAH POPULASI 91

PROSENTASE (%) 43%

JUMLAH SAMPEL 60

VI

121

57 %

79

212

100 %

139

NO

SEMESTER

1 2

Jumlah

Sumber: Pedoman kegiatan Akademi Program Studi D – III Keperawatan Tulung Agung.

D. Definisi Operasional Variabel Definisi operasional adalah definisi berdasarkan karakteristik yang diamati dari sesuatu yang didefinisikan (Nursalam, Pariani S, 2001). Tabel 3.2 Definisi operasional variabel penelitian hubungan minat dan motivasi menjadi perawat dengan prestasi belajar pada mahasiswa program studi D – III Keperawatan di Stikes Hutama Abdi Husada Tulung Agung Tahun 2010 NO 1.

VARIABEL Minat adalah ketertarikan seseorang untuk memilih sesuatu yang dianggapnya sesuai dengan keinginannya, dengan indikator skoring: a. Sangat Setuju (SS) = nilai 5 b. Setuju (S) =commit nilai 4 to user

SKALA PENGUKURAN a. Alat ukur: angket b. Kategori: 1. 38 – 50 = Tinggi 2. 28 – 37 = Sedang 3. ≤ 27 = Rendah c. Skala: ordinal


digilib.uns.ac.id

c. Ragu-ragu (R) = nilai 3 d. Tidak Setuju = nilai 2 e. Sangat Tidak Setuju = nilai 1 2.

Motivasi adalah penggerak dan pendorong tingkah laku manusia baik dari dalam maupun dari luar untuk melakukan aktivitas agar mencapai tujuan tertentu, dengan indikator skoring: a. Sangat Setuju (SS) = nilai 5 b. Setuju (S) = nilai 4 c. Ragu-ragu (R) = nilai 3 d. Tidak Setuju = nilai 2 e. Sangat Tidak Setuju = nilai 1

a. Alat ukur: angket b. Kategori: 1. 68 – 85 = Tinggi 2. 48 – 67 = Sedang 3. ≤ 47 = Rendah c. Skala: ordinal

3.

Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh setiap mata pelajaran yang lazim ditunjukkan dalam bentuk nilai tes yang diberikan setiap guru dalam bentuk Indeks Prestasi Komulatif (IPK) dengan indikator a. Memuaskan b. Sangat memuaskan c. Cumlaude

a. Alat ukur: angket b. Kategori: 1) 3,51 – 4 = Sangat baik 2) 2,75 – 3,5 = Baik 3) 2,00 – 2,74 = Cukup 4) 1,00 - 1,99 = Kurang 5) 0,10 – 0,99 = Buruk c. Skala: ordinal

E. Teknik Pengumpulan Data Alat ukur yang digunakan untuk mengukur minat menjadi perawat dan motivasi menjadi perawat dengan kusioner. Alat ukur ini disusun sendiri oleh peneliti dan sudah dilakukan uji coba validitas dan reliabilitas kepada 20 orang responden pada bulan Maret 2010. Uji validitas dengan menggunakan Pearson Product Moment dan reliabilitas dengan alpha Cronbach’s. Dari uji validitas soal minat menjadi perawat semua soal valid dan hasil uji reliabilitas dengan alpha Cronbach’s yaitu 0,828. Hasil uji validitas soal motivasi menjadi perawat semua commit to user


digilib.uns.ac.id

soal valid walaupun masih ada yang rendah dan uji reliabilitas dengan alpha Cronbach’s yaitu 0,913. Kuesioner untuk mengukur minat berisi 10 pernyataan dan kuesioner untuk mengukur motivasi berisi 17 pernyataan dengan pilihan jawaban sangat setuju, setuju, ragu- ragu, tidak setuju dan sangat tidak setuju. Pernyataan dalam kuesioner ini terdiri dari dua jenis yaitu pernyataan positif dan pernyataan negatif. Pemberian skor untuk pernyataan positif yaitu: bila responden mengisi sangat setuju maka diberi skor 5, setuju diberi skor 4, ragu – ragu diberi skor 3 tidak setuju diberi skor 2 dan sangat tidak setuju diberi skor 1. pemberian skor untuk pernyataan negatif sebaliknya. Alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data prestasi belajar yaitu dengan melihat dokumen nilai prestasi mahasiswa berupa Indeks Prestasi Kumulatif pada akhir semester. Menurut Arikunto (2002) metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal – hal atau variabel berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, agenda dan sebagainya.

F. Teknik Analisis Data Uji hipotesis menggunakan uji korelasi ganda. Korelasi ganda merupakan angka yang menunjukkan arah dan kuatnya hubungan antara dua variabel independen secara bersama – sama atau lebih dengan satu variabel dependen. Untuk menghitung korelasi ganda, maka harus dihitung terlebih dahulu korelasi sederhananya dulu dengan korelasi Product Moment dari Pearson (Sugiyono, 2007). Rumus korelasi ganda dua variabel sebagai berikut: ryx1 + ryx 2 - 2ryx1 ryx 2 rx1x 2 2 to user 1 - rxcommit 1x 2 2

Ry.x1.x 2 =

2


digilib.uns.ac.id

Keterangan : R yx1x2 = korelasi antara variabel X1 dengan X2 secara bersama – sama dg variabel Y r yx1 = Korelasi product moment antara X1 dengan Y r yx2 = Korelasi product moment antara X2 dengan Y r x1x2 = Korelasi product moment antara X1 dengan X2 Pengujian

signifikansi

terhadap

koefisien

korelasi

ganda

dapat

menggunakan uji F dengan rumus sebagai berikut:

R2 /k Fh = 1 - R 2 / (n - k - 1)

(

)

Keterangan: R

= Koefisien korelasi ganda

K

= Jumlah variabel independent

n

= Jumlah anggota sampel Hasil perhitungan tersebut kemudian dibandingkan dengan harga F tabel

(4,78). Apabila F hitung lebih besar dari F tabel maka H0 ditolak dan H1 diterima artinya ada hubungan yang signifikan secara bersama antara minat dan motivasi dengan prestasi belajar.

commit to user


digilib.uns.ac.id

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

G. Hasil Penelitian Dalam hasil penelitian ini meliputi data umum dan data khusus. Adapun data umum meliputi: umur dan jenis kelamin, sedangkan data khusus meliputi: minat menjadi perawat, motivasi menjadi perawat, dan prestasi belajar. 1.

Karakteristik Umum Responden

42%

Laki - Laki Perempuan

58%

Gambar 4.1 Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin mahasiswa program studi D – III Keperawatan Stikes Hutama Abdi Husada Tulungagung Tahun 2010 Dari gambar 4.1 menunjukkan frekuensi karakteristik responden menurut jenis kelamin perempuan sebanyak 80 orang (58%), sedangkan jenis kelamin laki – laki sebanyak 59 orang (42%).

commit to user


digilib.uns.ac.id

0% 33% 15 - 20 thn 21 - 25 thn 26 - 30 thn 67%

Gambar 4.2 Karakteristik responden berdasarkan umur mahasiswa mahasiswa program studi D – III Keperawatan Stikes Hutama Abdi Husada Tulungagung Tahun 2010 Dari gambar 4.2 menunjukkan frekuensi karakteristik responden menurut umur mahasiswa 15 – 20 tahun sebanyak 46 orang (33%) dan 21 – 25 tahun sebanyak 93 orang (67%)

2.

Karakteristik Khusus Responden Tabel 4.1 Minat menjadi perawat pada mahasiswa program studi D – III Keperawatan Stikes Hutama Abdi Husada Tulungagung Tahun 2010 Minat

Frekwensi

Prosentase

Tinggi

7

5.04 %

Sedang

88

63.31 %

Rendah

44

31.65 %

Jumlah

139

100 %

Dari tabel 4.1 menunjukan bahwa 7 responden (5.04 %) mempunyai minat tinggi untuk menjadi perawat, 88commit responden (63.31 %) menunjukkan minat yang to user


digilib.uns.ac.id

sedang menjadi perawat, dan 44 responden (31.65%) mempunyai minat rendah untuk menjadi perawat. Tabel 4.2 Motivasi menjadi perawat pada mahasiswa program studi D – III Keperawatan Stikes Hutama Abdi Husada Tulungagung Tahun 2010 Motivasi

Frekwensi

Prosentase

Tinggi

6

4.32 %

Sedang

104

74.82 %

Rendah

29

20.86 %

Jumlah

139

100 %

Dari Tabel 4.2 menunjukkan bahwa 6 responden (4.32 %) mempunyai motivasi yang tinggi untuk menjadi perawat, 104 responden (74.82 %) mempunyai motivasi sedang untuk menjadi perawat dan 29 responden (20.86 %) mempunyai motivasi rendah untuk menjadi perawat. Tabel 4.3 Prestasi belajar pada mahasiswa program studi D – III Keperawatan Stikes Hutama Abdi Husada Tulungagung Tahun 2010 Prestasi Belajar

Frekwensi

Prosentase

Sangat Baik

3

2%

Baik

79

57 %

Cukup

57

41 %

Kurang

-

-

Buruk

-

-

Jumlah

139

100 %

Dari tabel 4.3 menunjukkan bahwa 3 responden (2 %) mempunyai indeks prestasi sangat tinggi, 79 responden (57 %) mempunyai indeks prestasi baik, 57 commit to user


digilib.uns.ac.id

responden (41 %) mempunyai indeks prestasi cukup, dan tidak ada seorangpun responden yang mempunyai indeks prestasi yang kurang dan buruk.

3.

Pengujian Hipotesis Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji korelasi ganda,

sebelumnya diuji dahulu dengan uji korelasi dengan pearson product moment. i.

Hubungan minat menjadi perawat dengan prestasi belajar Tabel 4.4 Hubungan minat dengan prestasi belajar pada mahasiswa program studi D – III Keperawatan Stikes Hutama Abdi Husada Tulungagung Tahun 2010 Prestasi Belajar Minat

Sangat Baik

Baik

Cukup

Kurang

Uji Pearson Buruk

Jumlah

Tinggi

3 42.9 %

3 42.9 %

1 14.3 %

-

-

7 100 %

Sedang

-

75 85.2 %

13 14.8 %

-

-

88 100 %

1 2.3 %

43 97.7 %

-

Rendah

-

Jumlah Total

-

r hitung = 0.764 r tabel = 0.159 ρ = 0.000 Signifikan

44 100 %

139 100 %

Dari tabel 4.4 diatas menunjukkan bahwa responden yang mempunyai minat tinggi prestasi belajarnya sangat baik sebanyak 42.9%, sebanyak 42.9% prestasi belajarnya baik dan 14.3% prestasi belajarnya cukup. Sedangkan responden yang mempunyai minat sedang dan rendah tidak ada yang mempunyai prestasi sangat baik. Setelah dilakukan uji korelasi dengan pearson product moment antara minat dengan prestasi belajar didapatkan hasil yang signifikan dengan nilai rhitung>rtabel yaitu 0,764 > 0,159 (ρ= 0.000), artinya ada hubungan antara minat menjadi perawat dengan prestasi belajar. (lampiran 10: halaman:110) commit to user


ii.

digilib.uns.ac.id

Hubungan motivasi menjadi perawat dengan prestasi belajar Tabel 4.5 Hubungan motivasi dengan prestasi belajar pada mahasiswa program studi D – III Keperawatan Stikes Hutama Abdi Husada Tulungagung Tahun 2010 Prestasi Belajar Motivasi

Sangat Baik

Baik

Cukup

Kurang

Uji Pearson Buruk

Jumlah

Tinggi

3 50 %

2 33.3 %

1 16.7 %

-

-

6 100 %

Sedang

-

77 74 %

27 26 %

-

-

104 100 %

-

29 100 %

-

Rendah

-

Jumlah Total

-

r hitung = 0.632 r tabel = 0.159 ρ = 0.000 Signifikan

29 100 %

139 100 %

Dari tabel 4.5 diatas menunjukkan bahwa responden yang mempunyai motivasi tinggi prestasi belajarnya sangat tinggi ada 50%, sebanyak 33.3 % prestasi belajarnya baik dan 16.7 % prestasi belajarnya cukup. Sedangkan responden yang mempunyai motivasi sedang dan rendah tidak ada yang mempunyai prestasi belajar sangat baik. Responden yang mempunyai motivasi sedang 74 % mempunyai prestasi belajar baik dan sebanyak 26 % mempunyai prestasi belajar cukup. Responden yang mempunyai motivasi rendah 100 % mempunyai prestasi belajar cukup. Setelah dilakukan uji korelasi dengan pearson product moment antara motivasi dengan prestasi belajar didapatkan hasil yang signifikan dengan nilai rhitung>rtabel yaitu 0,632 > 0,159 (ρ= 0.000), artinya ada hubungan antara motivasi menjadi perawat dengan prestasi belajar. (lampiran: 10, halaman: 110)

commit to user


iii.

digilib.uns.ac.id

Hubungan minat dan motivasi menjadi perawat dengan prestasi belajar Dalam melakukan pengujian korelasi ganda antara minat dan motivasi dengan prestasi belajar didapatkan hasil: Tabel 4.6 Hasil uji korelasi ganda hubungan minat dan motivasi menjadi perawat dengan prestasi belajar pada mahasiswa program studi D – III Keperawatan Stikes Hutama Abdi Husada Tulungagung Tahun 2010 Korelasi

Nilai

Uji Korelasi Ganda

r1

0.764

Fhitung = 103.58

r2

0.632

Ftabel = 4.78

R

0.77697

signifikan

Dari tabel 4.6 dapat diketahui bahwa ada korelasi yang signifikan secara bersama antara minat dan motivasi belajar dengan prestasi belajar. Dengan taraf kesalahan 1 %, harga F tabel = 4.78 dan harga F hitung = 103.58. Ternyata harga F hitung lebih besar dari F tabel (103.58 > 4.78) maka H0 ditolak dan Ha diterima, artinya ada hubungan yang signifikan antara minat dan motivasi dengan prestasi belajar. (lamp: 10, hal: 111)

H. Pembahasan 1.

Hubungan Minat dengan Prestasi Belajar Hasil penelitian menunjukkan ada hubungan yang signifikan antara minat

menjadi perawat dengan prestasi belajar dengan nilai rhitung>rtabel yaitu 0,764 > 0,159 (ρ = 0.000). Hal tersebut dapat juga diketahui bahwa mahasiswa yang mempunyai minat sedang cukup banyak yaitu sebesar 88 orang (63.31 %) serta prestasi belajarnya juga cukup dan baik dengan prosentase masing masing. Hasil commit to user


digilib.uns.ac.id

tersebut sesuai dengan teori Sandjaja (2005) bahwa suatu aktivitas akan dilakukan atau tidak sangat tergantung sekali oleh minat seseorang terhadap aktivitas tersebut, disini nampak bahwa minat merupakan motivator yang kuat untuk melakukan suatu aktivitas. Ini berarti minat sangat berhubungan dengan nilai-nilai yang membuat seseorang mempunyai pilihan dalam hidupnya. Minat merupakan aspek psikologis seseorang untuk menaruh perhatian yang tinggi terhadap kegiatan tertentu dan mendorong yang bersangkutan untuk melaksanakan kegiatan tersebut.Selain itu ada beberapa faktor yang mendukung seseorang untuk belajar demi tercapainya cita – cita menjadi seorang perawat, sangatlah didukung oleh faktor internal maupun faktor eksternal.Faktor internal muncul dari dalam diri mahasiswa itu sendiri, baik secara fisik maupun psikis, misalnya dalam proses pembelajaran ada suatu ketertarikan dan antusias dari mahasiswa untuk mempelajari suatu materi serta didukung adanya kondisi badan yang baik, maka hal tersebut dapat lebih memudahkan mahasiswa dalam menerima materi pelajaran yang disampaikan, sedangkan faktor eksternal merupakan faktor pendukung munculnya minat belajar mahasiswa, misalnya saat penyampaian materi, dosen menggunakan media pembelajaran yang menarik dan bervariasi serta penjelasan materi sesuai tujuan pembelajaran. Dengan adanya unsur penunjang belajar, baik berupa pustaka konvensional maupun pustaka elektronik yang mendukung dalam proses pembelajaran. Dengan adanya unsur penunjang belajar yang mendukung proses pembelajaran maka akan mempermudah kegiatan belajar pada mahasiswa.Mahasiswa dengan minat yang tinggi terhadap pilihan jurusan pendidikan maka akan timbul semangat yang tinggi untuk memfasilitasi dalam rangka meraih prestasi, sebaliknya minat yang rendah akan menimbulkan commit to user


digilib.uns.ac.id

ketidaktertarikan dalam belajarnya sehingga tidak ada upaya untuk meraih prestasi. Dari hasil tersebut memang ada kesesuaian antara teori dan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa semakin tinggi minat seseorang menjadi perawat, maka prestasi belajarnya juga semakin meningkat.

2.

Hubungan Motivasi dengan Prestasi Belajar Hasil penelitian menunjukkan ada hubungan yang signifikan antara

motivasi menjadi perawat dengan prestasi belajar dengan nilai rhitung>rtabel yaitu 0,632 > 0,159 (ρ= 0.000). Mahasiswa yang mempunyai motivasi tinggi separuhnya (50%) mempunyai prestasi belajar yang sangat tinggi. Mahasiswa yang mempunyai motivasi sedang sebagian besar (74%) prestasi belajarnya baik dan kurang dari separuh (26%) prestasi belajarnya cukup. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa motivasi sebagai daya dorong untuk belajar mahasiwa berlaku untuk mahasiswa Stikes tempat penelitian. Kemungkinan sebagian besar atau hampir semua mahasiswa mempunyai tujuan yang sesuai dengan hati nuraninya saat mengikuti proses pembelajaran. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Hamalik (2008) yang mengatakan bahwa motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan. Walaupun mahasiswa hanya mengikuti teman – temannya atau faktor terpaksa karena dorongan orang tua untuk kuliah di D – III keperawatan tetapi motivasi mereka untuk menjadi perawat sebagian besar sedang. Menurut Hamalik (2008: 161) motivasi mempunyai tiga fungsi yaitu: Mendorong timbulnya kelakuan atau suatu perbuatan, sebagai pengaruh, dan sebagai penggerak. Motivasi merupakan faktor pendorong belajar yang datang dari

diri

mahasiswa.

commit Motivasi inito user banyak

sekali

jenisnya.

Untuk


digilib.uns.ac.id

menumbuhkannya bervariasi caranya. Dalam suatu pembelajaran motivasi sangat penting dalam peningkatan prestasi mahasiswa. Motivasi belajar erat hubungannya dengan, aktivitas belajar yang dilakukan mahasiswa untuk menjadi perawat. Pada mahasiswa yang mempunyai motivasi tinggi akan selalu berusaha untuk belajar dan di setiap waktu dan mementingkan untuk belajar daripada melakukan aktivitas lain yang tidak penting. Sebaliknya pada mahasiswa yang memiliki motivasi rendah untuk menjadi perawat, maka motivasi belajarnya juga rendah yang akan sulit untuk mencapai prestasi yang baik. Hal ini karena mereka malas belajar, mudah putus asa, tidak berorientasi ke depan, terpengaruh oleh lingkungan, memiliki ketergantungan pada orang lain, sehingga mahasiswa cenderung harus mendapatkan arahan atau perintah agar dapat menentukan cara belajar yang lebih efektif dalam memahami pelajaran. Dengan demikian mahasiswa dengan motivasi yang tinggi untuk menjadi perawat, maka memiliki motivasi belajar yang tinggi pula dan ini akan lebih baik dalam pencapaian prestasi belajar, karena mereka dapat mengaktifkan, menggerakkan dan mengarahkan serta menentukan cara belajar yang lebih efektif dalam memahami pelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran tanpa terpengaruh oleh lingkungan dan tidak tergantung orang lain. Tanpa motivasi maka tidak akan timbul sesuatu perbuatan seperti belajar, apabila motivasinya rendah maka pencapaian tujuan belajar juga akan kecil dan apabila motivasinya tinggi, maka pencapaian prestasi belajarnya tinggi. commit to user


3.

digilib.uns.ac.id

Hubungan Minat dan Motivasi dengan Prestasi Belajar Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada korelasi yang signifikan secara

bersama antara minat dan motivasi belajar dengan prestasi belajar, harga F hitung lebih besar dari F tabel (103.58 > 4.78). Hal tersebut sesuai dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Nabhani (2007) bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara minat dan motivasi dengan prestasi relajar pada mahasiswa AKPER muhammadiyah Surakarta pada tingkat signifikansi 0,05%. Penelitian serupa juga dilakukan Wicahyanti (2010) yang menunjukkan ada korelasi antara minat dan motivasi terhadap prestasi belajar pada mahasiswa fakultas ekonomi Universitas Negeri Malang dengan tingkat kepercayaan 10%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa minat dan motivasi memang secara positif dan signifikan mempengaruhi prestasi belajar. Menurut Poerwodarminto (1990) keberhasilan belajar adalah penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang dikembangkan oleh setiap mata pelajaran yang lazimnya ditunjukkan dalam bentuk nilai test angka yang diberikan setiap guru. Belajar mengandung pengertian terjadinya perubahan dari persepsi dan perilaku, termasuk juga perbaikan perilaku, misalnya pemuasan kebutuhan masyarakat dan pribadi secara lengkap. Belajar menunjukkan beberapa perubahan di dalam tingkah laku, sebagai hasil dari latihan atau beberapa jenis pengalaman atau interaksi dengan lingkungannya. Sesuai dengan pendapat tersebut belajar merupakan aktifitas individu untuk mengubah dan mengembangkan perilaku atau membentuk perilaku baru. Minat dan motivasi menjadi perawat mempunyai peranan penting dalam proses belajar mengajar sehingga seseorang merasa senang dan terpanggil untuk meningkatkan mutu pembelajaran, karena faktor – faktor commit to user


digilib.uns.ac.id

tersebut lebih berpengaruh untuk mewujudkan aktivitas untuk mencapai suatu tujuan terutama dalam meraih prestasi belajar secara optimal. Minat dan motivasi yang tinggi akan semakin menguatkan atau meneguhkan seseorang atau individu untuk melakukan atau berbuat dalam mencapai apa yang diinginkan, sehingga seorang mahasiswa dengan minat dan motivasi yang tinggi untuk menjadi perawat akan jauh lebih semangat untuk selalu berusaha atau belajar sehingga diperoleh hasil atau prestasi belajar yang tinggi pula. Sebaliknya seseorang yang tidak ada dorongan atau motivasi untuk berusaha kearah pencapaian suatu hasil yang baik.Seperti pendapat Sardiman ( 2007 ) bahwa proses belajar itu akan berjalan lancar kalau disertai dengan minat yang tinggi untuk belajar.Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa minat akan mempengaruhi motivasi belajar, semakin tinggi motivasi akan semakin baik hasil atau prestasi belajarnya, begitu juga sebaliknya semakin rendah minat maka motivasi akan menurun sehingga mempengaruhi hasil atau prestasi belajar yang rendah pula. Mengingat minat dan motivasi mahasiwa menjadi perawat lebih banyak yang rendah dan sedang, maka usaha belajarnya juga tidak kuat, sehingga prestasi yang diperoleh juga sesuai dengan minat dan motivasi mereka. Begitu sebaliknya bagi mereka yang mempunyai minat dan motivasi yang tinggi menjadi perawat, maka prestasi belajarnya juga tinggi.

commit to user


digilib.uns.ac.id

BAB V PENUTUP

E. Kesimpulan 1.

Ada hubungan antara minat menjadi perawat dengan prestasi belajar mahasiswa, ditunjukkan dengan nilai rhitung>rtabel yaitu 0,764 > 0,159 (ρ= 0.000)

2.

Ada hubungan antara motivasi menjadi perawat dengan prestasi belajar mahasiswa, ditunjukkan dengan nilai rhitung>rtabel yaitu 0,632 > 0,159 (ρ= 0.000)

3.

Terdapat hubungan yang signifikan secara bersama antara minat dan motivasi menjadi perawat dengan prestasi belajar mahasiswa, ditunjukkan dengan nilai F hitung lebih besar dari F tabel (103.58 > 4.78)

F. Implikasi Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa minat dan motivasi belajar siswa akan meningkatkan prestasi belajarnya. Selain minat dan motivasi menajdi perawat, ada faktor lain yang menyebabkan hal tersebut seperti lingkungan, baik tempat tinggalnya maupun lingkungan belajar. Minat dan motivasi belajar dapat ditimbulkan oleh siswa itu sendiri maupun dari lingkungan luar seperti pengajar dan metode yang digunakan dalam pembelajaran. Oleh karena itu dosen perlu mencari cara lain untuk meningkatkan prestasi mahasiswa, selain juga melihat minat dan motivasi siswa dalam pembelajaran.

G. Saran 1.

Bagi institusi pendidikan, sebaiknya meningkatkan prestasi belajar para mahasiswa dengan meningkatkan motivasi mereka terutama dari luar. commit to user


a.

digilib.uns.ac.id

Perlu diketahui tingkatan minat dan motivasi para peserta didik pada wal proses pembelajaran mengajar sebagai data dasar dalam memberikan pembinaan

b.

Penyelenggaraan proses belajar mengajar yang didukung oleh sarana dan prasarana serta SDM yang memadahi sehingga dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar bagi mahasiswa.

c.

Diupayakan lingkungan belajar yang kondusif sehingga meningkatkan minat dan motivasi belajar mahasiswa.

d.

Oleh karena rata – rata mahasiswa memiliki minat dan motivasi juga sedang dan rendah, maka untuk mencapai hasil prestasi yang optimal perlunya memperbaiki dan meningkatkan kualitas proses belajar mengajar.

2.

Bagi mahasiswa. a.

Mahasiswa hendaknya dapat mengikuti kegiatan proses belajar mengajar sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan dari institusi pendidikan

b.

Adanya penghargaan bagi mahasiswa yang berprestasi dan sangsi bagi yang melanggar tata tertib kampus, sehingga memacu minat dan motivasi mahasiswa dalam belajarnya.

c.

Terfasilitasinya kebutuhan belajar mahasiswa sehingga meningkatkan semangat dan gairah belajar mahasiswa

d.

Perlu ditingkatkan minat dan motivasi yang tinggi untuk mencapai prestasi belajar yang lebih optimal.

commit to user


3.

digilib.uns.ac.id

Bagi Praktisi Pendidikan Bagi para peneliti dapat digunakan sebagai acuan bagi pelaksanaan penelitian yang akan dating sehingga diharapkan akan dapat mencapai hasil yang lebih baik untuk melengkapi segala kekurangan yang ada dalam penelitian ini.

commit to user


digilib.uns.ac.id

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto S, 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Arianto. 2008. Tinjauan Tentang Minat Belajar Siswa http://sobatbaru.blogspot.com/2008/10/tinjauan-tentang-minat-belajarsiswa.html, October 7th, 2008 Dalyono, M. 2005. Psikologi pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Diknakes. 2009. Petunjuk Pelaksanaan Sipesimaru. Jakarta. Diknakes. 2008. Kurikulum Berbasis Kompetensi Diploma III Keperawatan. Jakarta. Diknakes. 2008. Pedoman Kegiatan Akademik program D III Keperawatan. Tulungagung. Akper Hutama Abdi Husada. Dimyati. 1994. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Hamalik. 2008. Psikologi Belajar dan mengajar. Bandung: Sinar Baru. Irwanto. 2002. Psikologi Umum. Jakarta: PT Prenhalindo. Mangkunegara. 2005. Evaluasi Kinerja SDM. Bandung: Refika Aditama. Mudjiman H. 2006. Belajar Mandiri (Self – Motivation Learning). cetakan pertama. Surakarta: LPP UNS dan UNS Press. Notoadmodjo S. 2005. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta. Nursalam. 2003. Konsep dan Penerapan Metodologi Keperawatan. Surabaya: Salemba Medika.

Penelitian

Ilmu

Nursalam. 2003. Manajemen Keperawatan Aplikasi dalam Praktek Keperawatan Profesional. Surabaya: Salemba Medika. Purwanto S. 1999. Pengantar Perilaku Manusia untuk Keperawatan. Jakarta: EGC. Riwidikdo Handoko. 2008. Statistik Kesehatan. Yogyakarta: Mitra Cendekia Press. commit to user


digilib.uns.ac.id

Sanjaya W. 2008. Strategi Pembelajaran Venlana Prenada. Jakarta: Media Group. Sardiman. 1996. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Perkasa. Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Perkasa. Setyowati. 1997. Peningkatan Motivasi Kemampuan Kerja dan budaya Kerja. Pelatihan Manajemen Keperawatan. Jakarta: FIK. UY. Siti Pariani dan Nursalam. 2001. Metodologi Riset Keperawatan. Surabaya: CV Sagung Seto. Slameto. 2009. Pentingnya Minta Belajar Bagi Peningkatan Prestasi Belajar Siswa. http://wartawarga.gunadarma.ac.id/2009/12/pentingnya-minatbelajar-bagi-peningkatan-prestasi-belajar-siswa/, December 14th, 2009. Sugiyono. 2000. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: CV Alfabeta. Sugiyono. 2007. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta. Slameto. 2003. Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Surakhmad W. 2004. Pengantar Penelitian Ilmiah Dasar, Metode dan Tehnik. Bandung: Tarsito. Sukmadinoto dan Syaodik Nana. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya. Swansburg. 2001. Pengembangan Staff Keperawatann. Jakarta: EGC. Uno H.B. 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Widayatun Rusmitri. 1999. Ilmu Perilaku. CV. Sagung Seto. Winardi J. 2001. Motivasi dan Pemotivation dalam Manajemen. Jakarta: PT. Raja Grafindo Aksara. Wiriatmadja Pochiati. 2008. Metode Penelitian Tindakan Kelas. PT. Remaja Rosdakarya. Zanikhan. 2009. Minat Belajar http://zanikhan.multiply.com/journal/item/1206. August 13th 2009. commit to user

Siswa.


digilib.uns.ac.id

LAMPIRAN

commit to user

Lampiran 1

KEGIATAN PENELITIAN

NO

KEGIATAN

TAHUN 2009-2010 Desember

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Pengajuan Judul Penyusunan Proposal Seminar Proposal Revisi Proposal Uji Validitas & reliabilitas Pengumpulan Data Pengolahan Data Konsultasi / bimbingan Ujian tesis Pengumpulan Tesis

Januari

Pebruari

√

√

Maret

April

Mei

Juni

Juli

√

√ √

√

Agustus

√ √ √ √ √

√ √


digilib.uns.ac.id

Lampiran 2

KISI-KISI ANGKET PENELITIAN VARIABEL

INDIKATOR

ITEM

NO. ITEM + JML

A. MINAT Minat adalah

1. Membangkitkan

ketertarikan

adanya suatu

seseorang untuk

kebutuhan atau

memilih sesuatu

keinginan-

yang

keinginan

dianggapnya sesuai dengan keinginannya.

2. Adanya

1,2

-

2

3

4

2

5,6

-

2

7

8

2

9

-

1

10

-

2

ketertarikan 3. Adanya dasar minat dan pesoalan pengalaman yang lampau 4. Adanya informasiinformasi 5. Adanya interaksi dengan lingkungan 6. Adanya kebutuhan atau keinginan

11

commit to user


VARIABEL

digilib.uns.ac.id

INDIKATOR

ITEM +

B. MOTIVASI Motivasi adalah penggerak dan pendorong tingkah laku manusia baik dari dalam maupun dari luar untuk melakukan aktivitas agar mencapai tujuan tertentu

1. Pengetahuan

2. Kebutuhan

3. Kemampuan

4. Kesenangan

5. Pelaksanaan kegiatan belajar 6. Hasil belajar

7. Kepuasan hasil belajar 8. Karakteristik pribadi dan lingkungan

1. Memiliki pengetahuan yang cukup tentang detail perbuatan belajar 2. Merasa memiliki kebutuhan melakukan kegiatan belajar 3. Adanya kemampuan dalam melakukan perbuatan belajar 4. Adanya kesenangan dengan masuknya di pendidikan keperawatan 5. Dapat membagi waktu 6. Memiliki kompetensi sebagai perawat 7. Hasil belajar memberikan kepuasan 8. a. Kemampuan membuat perhitungan b. Karakteristik keluarga, masyarakat, lembaga dan lingkungan fisik

commit to user

NO. ITEM JML

1,2

3

3

4

-

1

5,6

-

2

7,8

-

2

9 10 12

11

3

-

1

13 14

15

3

16 17

18

3

19 20

-

2


digilib.uns.ac.id

Lampiran 3

PENJABARAN KISI-KISI

A. MINAT 1. Membangkitkan adanya suatu kebutuhan atau keinginan-keinginan a.

Saya senang mengikuti kegiatan perkuliahan di Program D-III Keperawatan

b.

Saya merasa senang dapat diterima di Program D-III Keperawatan

2. Adanya ketertarikan a.

Saya tertarik masuk pendidikan Program D-III Keperawatan, karena perawat merupakan pekerjaan yang mulia

b.

Saya masuk pendidikan Program D-III Keperawatan ini bukan keinginan saya tetapi kehendak orang tua

3. Adanya dasar minat dan persoalan pengalaman yang lampau a.

Untuk dapat menjadi perawat merupakan cita-cita saya sejak kecil

b.

Menurut saya setelah lulus, perawat akan lebih mudah mencari pekerjaan

4. Adanya informasi-informasi a.

Prospek profesi perawat menurut saya cukup strategsi dalam menghadapi era global

b.

Banyak informasi yang saya peroleh tentang peran perawat yang sangat profesional

5. Adanya interaksi dengan lingkungan a.

Dilingkungan saya tinggal, banyak yang bekerja sebagai profesi perawat, sehingga sayacommit tertariktountuk user menjadi perawat


digilib.uns.ac.id

6. Adanya kebutuhan atau keinginan a.

Setelah lulus kuliah, saya ingin mengabdikan ilmu saya untuk kepentingan masyarakat

b.

Setelah lulus kuliah nanti, saya ingin menjadi perawat professional

B. MOTIVASI 1. Mengetahui pengetahuan yang cukup tentang detail perbuatan belajar a.

Saya betul-betul memahami bagaimana pengaturan waktu selama mengikuti kegiatan belajar mengajar di Program D-III Keperawatan

b.

Saya

sudah

mempertimbangkan

untung

dan

ruginya

masuk

pendidikan masuk pendidikan Program D-III Keperawatan c.

Saya kurang setuju dengan pengaturan waktu kuliah karena sangat banyak dan jarang libur

2. Merasa memiliki kebutuhan melakukan kegiatan belajar a.

Saya akan mengikuti program kegiatan belajar dengan sungguhsungguh untuk memenuhi target kompetensi saya sebagai perawat profesional

3. Adanya kemampuan dalam melakukan perbuatan belajar a.

Saya harus mampu menyelesaikan pendidikan Program D-III Keperawatan tepat waktu yaitu 6 semester

b.

Saya akan belajar dengan sungguh-sungguh agar dapat masuk lima besar

4. Adanya kesenangan a.

Saya yakin bahwa setelah lulus dari pendidikan D-III Keperawatan nanti saya akan segera bisa mendapatkan pekerjaan commit to user


b.

digilib.uns.ac.id

Saya akan mengikuti kegiatan belajar mengajar sesuai dengan kemampuan fisik dan psikologis

5. Dapat membagi waktu a.

Saya akan merasa lebih senang, apabila jam mata kuliah sering kosong

b.

Saya akan membuat jadwal kegiatan belajar saya dengan baik

c.

Saya akan mentaati jadual kegitan belajar yang sudah saya buat

6. Memiliki kompetensi a.

Saya yakin bahwa setelah lulus nanti saya akan memiliki kemampuan dasar keperawatan sesuai dengan kompetensi

sebagai perawat

profesional 7. Hasil belajar memberikan kepuasan a.

Saya yakin dengan belajar yang rajin, maka akan memberikan hasil yang optimal

b.

Saya kuliah di Program D-III Keperawatan tidak mempermasalahkan nilai, yang penting bisa lulus

c.

Saya senang dengan hasil kuliah yang selama ini telah saya dapatkan

8. Karakteristik pribadi dan lingkungan a.

Kemampuan membuat perhitungan 1)

Biaya pendidikan Program D-III Keperawatan termasuk mahal maka saya harus dapat menggunakan waktu yang baik untuk belajar

2)

Saya hanya mau belajar, bila akan menghadapi ujian saja commit to user


3)

digilib.uns.ac.id

Setiap ada tugas yang diberikan oleh dosen, saya senang menunda untuk menyelesaikannya

b.

Karakteristik keluarga, masyarakat, lembaga dan lingkungan fisik 1)

Sebagian besar keluarga saya bekerja sebagai tenaga kesehatna, sehingga saya juga ikut-ikutan kuliah di Program D-III Keperawatan

2)

Saya dituntut oleh keluarga saya untuk dapat menyelesaikan kuliah dengan tepat waktu

commit to user


digilib.uns.ac.id

Lampiran 4

PENGANTAR Kepada Yth. Sdr. ……………………………….. Mahasiswa Prodi D-III Keperawatan STIKes Hutama Abdi Husada Di TULUNGAGUNG

Dengan hormat, Yang bertanda tangan dibawah ini, mahasiswa Program Pasca Sarjana Magister Kedokteran Keluarga Universitas Sebelas Maret Surakarta: Nama

: SRI AGUSTIANA

NIM

: S 540908118

Dengan ini mohon kesediaan Saudara untuk menjadi responden dalam penelitian saya, guna menyusun tesis dengan judul: “HUBUNGAN MINAT DAN MOTIVASI MENJADI PERAWAT DENGAN PRESTASI BELAJAR PADA MAHASISWA PROGRAM STUDI D III KEPERAWATAN DI SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN HUTAMA ABDI HUSADA TULUNGAGUNG”. Penelitian ini tidak akan berakibat buruk pada Saudara, sehingga tidak perlu khawatir untuk menyampaikan pendapat dan jawabannya akan dijamin kerahasiaannya. Demikian atas kesediaan dan kerjasamanya, saya ucapkan terima kasih.

Hormat Saya

SRI AGUSTIANA

commit to user


digilib.uns.ac.id

Lampiran 5

ANGKET PENELITIAN A. PETUNJUK 1. Dibawah ini terdapat pernyataan mengenai minat dan motivasi mahasiswa, Anda diminta untuk menjawab dengan memilih salah satu jawaban yang tersedia 2. Baca dan fahami setiap pertanyaan 3. Pilih salah satu alternative jawaban sesuai dengan kondisi Anda yang sebenarnya, dengan memberi tanda silang (X) pada lembar yang tersedia 4. Setiap pertanyaan disediakan lima pilihan jawaban yaitu : a. Sangat Setuju (SS) b. Setuju (S) c. Ragu-ragu (R) d. Tidak Setuju (TS) e. Sangat Tidak Setuju (STS) 5. Jika ingin mengganti jawaban, lingkari jawaban yang dibatalkan, kemudian memberi tanda silang baru pada jawaban yang dipilih 6. Setelah selesai, periksalah kembali apakah jawaban sudah terisi semua atau belum 7. Terima kasih atas kesediaannya dalam mengisi kuesioner ini B. IDENTITAS RESPONDEN 1. Nama Responden

: ……………………………………..

2. Jenis Kelamin

: ……………………………………..

3. Umur

: ……………………………………..

4. Asal Sekolah

: …………………………………….. commit to user


digilib.uns.ac.id

KUESIONER MENGENAI MINAT MENJADI PERAWAT

NO

PERTANYAAN

1.

Saya senang mengikuti kegiatan perkuliahan di Program D-III Keperawatan

2.

Saya merasa senang dapat diterima di Program D-III Keperawatan

3.

Saya tertarik masuk pendidikan Program D-III Keperawatan, karena perawat merupakan pekerjaan yang mulia

4.

Saya masuk pendidikan Program D-III Keperawatan ini bukan keinginan saya tetapi kehendak orang tua

5.

Untuk dapat menjadi perawat merupakan cita-cita saya sejak kecil

6.

Menurut saya setelah lulus, perawat akan lebih mudah mencari pekerjaan

7.

Prospek profesi perawat menurut saya cukup strategis dalam menghadapi era global

8.

Dilingkungan saya tinggal, banyak yang bekerja sebagai profesi perawat, sehingga saya tertarik untuk menjadi perawat

9.

Setelah lulus kuliah, saya ingin mengabdikan ilmu saya untuk kepentingan masyarakat

10.

Setelah lulus kuliah nanti, saya ingin menjadi perawat profesional

SS

commit to user

S

R

TS

STS


digilib.uns.ac.id

KUESIONER MENGENAI MOTIVASI MENJADI PERAWAT

NO

PERTANYAAN

1.

Saya betul-betul memahami bagaimana pengaturan waktu selama mengikuti kegiatan belajar mengajar di Program D-III Keperawatan

2.

Saya sudah mempertimbangkan untung dan ruginya masuk pendidikan masuk pendidikan Program D-III Keperawatan

3.

Saya akan mengikuti program kegiatan belajar dengan sungguhsungguh untuk memenuhi target kompetensi saya sebagai perawat profesional

4.

Saya harus mampu menyelesaikan pendidkan program D-III keperawatan tepat waktu yaitu 6 semester

5.

Saya akan belajar dengan sungguh-sungguh agar dapat masuk lima besar

6.

Saya yakin bahwa setelah lulus dari pendidikan D-III Keperawatan nanti saya akan segera bisa mendapatkan pekerjaan

7.

Saya akan mengikuti kegiatan belajar mengajar sesuai dengan kemampuan fisik dan psikologis

8.

Saya akan merasa lebih senang, apabila jam mata kuliah sering kosong

9.

Saya akan membuat jadwal kegiatan belajar saya dengan baik

SS

commit to user

S

R

TS

STS


digilib.uns.ac.id

NO

PERTANYAAN

10.

Saya yakin bahwa setelah lulus nanti saya akan memiliki kemampuan dasar keperawatan sesuai dengan kompetensi sebagai perawat profesional

11.

Saya yakin dengan belajar yang rajin, maka akan memberikan hasil yang optimal

12.

Saya kuliah di Program D-III Keperawatan tidak mempermasalahkan nilai yang penting bisa lulus

13.

Biaya pendidikan Program D-III Keperawatan termasuk mahal, maka saya harus dapat menggunakan waktu yang baik untuk belajar

14.

Saya hanya mau belajar, bila akan menghadapi ujian saja

15.

Setiap ada tugas yang diberikan oleh dosen, saya senang menunda untuk menyelesaikannya

16.

Sebagian besar keluarga saya bekerja sebagai tenaga kesehatan, sehingga saya juga ikut-ikutan kuliah di Program D-III Keperawatan

17.

Saya dituntut oleh keluarga saya untuk dapat menyelesaikan kuliah dengan tepat waktu

SS

commit to user

S

R

TS

STS


digilib.uns.ac.id

PERHITUNGAN KORELASI GANDA ANTARA MINAT DAN MOTIVASI DENGAN PRESTASI BELAJAR ryx1 + ryx 2 - 2ryx1 ryx 2 rx1x 2 2

Ry.x1.x 2 =

2

1 - rx1x 2

2

(0.764)2 + (0.632) 2 - 2(0.764).(0.632).(0.694) Ry.x1.x 2 = 1 - (0.694) 2

Ry.x1.x2 =

0.98312 - 0.670193 0.518364

Ry.x1.x 2 = 0.603682

Ry.x1.x 2 = 0.77697

Pengujian signifikansi terhadap koefisien korelasi ganda menggunakan rumus sebagai berikut:

R2 /k Fh = 1 - R 2 / (n - k - 1)

(

)

( 0 . 77697 ) 2 / 2 Fh = 1 - 0 . 77697 2 / (139 - 2 - 1)

(

)

Fh =

0 . 30184 0 . 002914

Fh = 103 .58 Harga F hitung untuk dk pembilang = 2 dan dk penyebut = (n-21) = 136 dengan nilai α 1 %, maka harga F tabelnya adalah 3.07 (Fh > Ft) atau (103.58 > 4.78) berarti H0 ditolak dan Ha diterima. Jadi koefisien korelasi ganda yang ditemukan signifikan. commit to user


digilib.uns.ac.id

TABEL HASIL PENGHITUNGAN VARIABEL PRESTASI BELAJAR / IPK (Y) MAHASISWA STIKES HUTAMA ABDI HUSADA TULUNGAGUNG TAHUN AKADEMIK 2009/2010

NO

UMUR

PRESTASI BELAJAR JK

KATEGORI

RESP

(THN)

(IPK)

1

20

P

2.63

Cukup

2

19

L

2.81

Baik

3

19

L

2.69

Cukup

4

20

L

3.09

Baik

5

19

L

2.60

Cukup

6

20

P

2.78

Baik

7

19

P

3.03

Baik

8

20

P

2.88

Baik

9

20

P

3.03

Baik

10

20

P

3.54

Sangat Baik

11

20

P

3.03

Baik

12

20

P

2.85

Baik

13

20

P

2.87

Baik

14

23

P

2.99

Baik

15

21

L

2.87

Baik

16

21

L

2.40

Cukup

17

20

P

3.30

Baik

18

20

P

3.03

Baik

19

20

P

3.09

Baik

20

20

P

2.57

Cukup

21

20

P

2.28

Cukup

22

20

P

2.33

Cukup

23

21

L

2.54

Cukup

24

21

L

2.69

Cukup

25

21

P

2.57

Cukup

26

20

P

3.10

Baik

27

20

L

3.00

Baik

28

20

P

3.21

Baik

29

20

L

2.63

Cukup

30

25

P

2.78

Baik

31

21

L

2.76

Baik

32

21

L

2.46

Cukup

33

20

L

2.70

Cukup

commit to user


JK

PRESTASI BELAJAR

digilib.uns.ac.id

NO

UMUR

KATEGORI

RESP

(THN)

34

22

L

2.51

Cukup

35

21

L

3.16

Baik

36

19

L

2.81

Baik

37

19

P

2.40

Cukup

38

20

P

2.42

Cukup

39

19

L

2.58

Cukup

40

21

P

2.51

Cukup

41

20

P

3.18

Baik

42

21

L

2.66

Cukup

43

19

L

2.70

Cukup

44

20

P

2.90

Baik

45

21

P

3.01

Baik

46

20

P

3.19

Baik

47

20

P

3.31

Baik

48

20

P

2.70

Cukup

49

23

L

2.69

Cukup

50

21

L

2.39

Cukup

51

19

P

3.24

Baik

52

20

P

3.63

Sangat Baik

53

21

L

2.39

Cukup

54

20

L

2.51

Cukup

55

20

P

3.16

Baik

56

19

P

2.93

Baik

57

21

P

2.76

Baik

58

24

L

2.61

Cukup

59

21

L

2.60

Cukup

60

21

L

2.58

Cukup

61

21

L

2.61

Cukup

62

22

P

3.39

Baik

63

22

L

2.74

Cukup

64

21

P

2.78

Baik

65

20

L

2.66

Cukup

66

20

L

2.45

Cukup

67

21

L

2.78

Baik

68

24

P

3.29

Baik

69

21

P

2.95

Baik

70

24

L

2.80

Baik

(IPK)

commit to user


JK

PRESTASI BELAJAR

digilib.uns.ac.id

NO

UMUR

KATEGORI

RESP

(THN)

71

22

P

2.63

Cukup

72

22

L

2.50

Cukup

73

21

L

2.71

Cukup

74

22

P

2.97

Baik

75

25

L

2.52

Cukup

76

22

P

3.14

Baik

77

22

L

2.90

Baik

78

22

P

2.75

Baik

79

25

L

2.50

Cukup

80

21

P

2.69

Cukup

81

22

P

2.65

Cukup

82

21

P

2.99

Baik

83

20

P

2.84

Baik

84

21

P

2.71

Cukup

85

23

P

2.55

Cukup

86

21

L

2.63

Cukup

87

22

P

2.97

Baik

88

21

P

3.03

Baik

89

21

P

3.85

Sangat Baik

90

22

L

2.76

Baik

91

21

L

3.18

Baik

92

21

L

2.57

Cukup

93

22

L

2.58

Cukup

94

21

L

2.69

Cukup

95

22

P

2.79

Baik

96

22

P

2.94

Baik

97

22

L

2.87

Baik

98

19

P

3.28

Baik

99

22

P

3.00

Baik

100

21

L

2.79

Baik

101

22

P

3.05

Baik

102

20

P

2.56

Cukup

103

22

L

3.08

Baik

104

22

L

2.94

Baik

105

21

P

2.81

Baik

106

23

L

2.70

Cukup

107

22

P

2.73

Cukup

(IPK)

commit to user


JK

PRESTASI BELAJAR

digilib.uns.ac.id

NO

UMUR

KATEGORI

RESP

(THN)

108

23

P

2.66

Cukup

109

21

L

2.80

Baik

110

23

L

2.68

Cukup

111

22

L

3.26

Baik

112

22

P

2.70

Cukup

113

22

P

2.76

Baik

114

22

P

2.78

Baik

115

23

P

2.86

Baik

116

21

P

3.05

Baik

117

22

L

2.81

Baik

118

23

L

2.76

Baik

119

25

L

3.00

Baik

120

22

L

2.70

Cukup

121

22

P

2.71

Cukup

122

21

L

2.21

Cukup

123

21

P

3.39

Baik

124

21

P

2.69

Cukup

125

21

P

2.96

Baik

126

21

P

2.82

Baik

127

20

P

2.89

Baik

128

22

L

2.48

Cukup

129

21

P

2.85

Baik

130

22

P

2.78

Baik

131

22

P

3.50

Baik

132

21

P

3.01

Baik

133

22

P

2.88

Baik

134

21

P

3.11

Baik

135

21

L

2.57

Cukup

136

22

P

3.15

Baik

137

21

P

3.02

Baik

138

21

L

2.85

Baik

139

21

P

2.85

Baik

(IPK)

commit to user

NOperpustakaan.uns.ac.id UMUR JK RESP (THN) 1 2 3 4

NOMOR ITEM SOAL

digilib.uns.ac.id JML KATEGORI

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

1

20

P

3

3

2

2

3

3

3

2

2

1

4

4

4

2

1

2

3

44

Rendah

2

19

L

3

3

3

4

4

3

4

4

4

4

4

4

5

3

4

4

5

65

Sedang

3

19

L

2

1

4

2

3

4

4

2

4

3

2

2

3

3

4

1

1

45

Rendah

4

20

L

4

5

4

5

5

4

4

2

4

4

5

2

4

2

2

4

2

62

Sedang

5

19

L

4

4

2

2

3

4

1

3

3

2

2

3

2

3

2

4

2

46

Rendah

6

20

P

4

4

5

5

4

4

4

2

4

5

5

2

4

3

4

2

5

66

Sedang

7

19

P

5

5

5

5

4

4

5

2

5

5

5

2

5

2

2

2

4

67

Sedang

8

20

P

4

4

5

5

4

4

4

3

4

4

4

2

4

3

2

5

5

66

Sedang

9

20

P

4

4

4

5

4

4

4

1

4

4

4

4

5

2

1

2

4

60

Sedang

10

20

P

3

3

4

5

5

5

5

3

4

4

5

3

5

3

3

5

5

70

Tinggi

11

20

P

4

4

4

4

4

3

4

3

3

4

4

3

4

2

2

3

4

59

Sedang

12

20

P

4

4

4

4

3

4

4

2

4

4

5

2

4

1

2

2

4

57

Sedang

13

20

P

4

4

4

5

3

3

4

1

4

4

4

2

4

2

2

2

4

56

Sedang

14

23

P

4

4

5

5

5

4

4

1

4

4

4

2

4

2

2

3

4

61

Sedang

15

21

L

4

5

5

4

5

5

4

3

4

4

5

2

4

3

3

2

4

66

Sedang

16

21

L

4

4

4

2

4

2

3

1

2

2

3

2

4

2

2

2

3

46

Rendah

17

20

P

3

5

5

5

5

5

5

2

4

4

5

2

5

2

2

3

5

67

Sedang

18

20

P

4

4

4

4

4

5

5

2

4

4

5

2

4

3

2

2

4

62

Sedang

19

20

P

3

4

4

5

4

4

3

1

5

4

5

1

5

1

1

1

5

56

Sedang

20

20

P

4

2

4

2

2

2

4

2

4

2

2

2

2

2

2

2

4

44

Rendah

21

20

P

2

2

3

3

3

5

2

3

2

4

2

2

2

2

2

1

5

45

Rendah

22

20

P

3

3

2

2

2

4

4

2

4

2

2

2

3

2

2

3

4

46

Rendah

23

21

L

4

3

3

2

4

2

4

2

4

2

2

4

2

2

2

2

2

46

Rendah

24

21

L

4

3

3

5

4

5

5

1

4

3

3

3

4

2

2

3

4

58

Sedang

25

21

P

5

4

2

4

2

2

2

1

4

2

2

3

2

1

1

3

4

44

Rendah

26

20

P

5

4

4

5

5

4

4

2

4

5

5

4

5

2

2

3

1

64

Sedang

27

20

L

4

4

4

4

4

4

4

2

4

4

4

2

4

2

2

2

4

58

Sedang

28

20

P

4

5

5

5

5

5

4

1

5

4

5

1

2

2

1

3

4

61

Sedang

29

20

L

4

4

5

5

4

3

3

1

4

4

5

1

4

1

2

3

2

55

Sedang

30

25

P

4

4

4

5

4

5

4

3

4

4

4

3

5

3

3

2

2

63

Sedang

31

21

L

5

5

5

5

5

3

4

1

4

4

4

2

5

2

2

1

4

61

Sedang

32

21

L

5

5

5

5

5

3

4

1

4

4

4

2

5

2

2

1

5

62

Sedang

33

20

L

4

4

2

2

3

2

2

2

2

1

1

4

1

1

3

3

5

42

Rendah

34

22

L

2

2

2

2

4

4

4

3

3

4

2

2

2

3

2

1

4

46

Rendah

35

21

L

4

4

4

4

4

4

4

2

4

4

4

2

2

2

2

2

4

56

Sedang

36

19

L

3

4

4

5

4

3

4

4

3

4

4

3

4

4

3

5

5

66

Sedang

37

19

P

4

4

2

2

2

2

2

2

4

1

1

2

2

2

2

4

4

42

Rendah

38

20

P

4

4

4

1

4

2

4

1

4

2

4

2

4

2

2

2

4

50

Sedang

commit to user

NO

UMUR

NOMOR ITEM SOAL JK

RESP

(THN)

39

19

40

JML

KATEGORI

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

L

5

5

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

5

5

5

46

Rendah

21

P

5

5

5

5

5

3

4

1

4

4

4

2

5

2

2

1

5

62

Sedang

41

20

P

4

4

4

5

4

4

4

2

4

4

4

4

4

4

3

2

4

64

Sedang

42

21

L

3

2

2

4

1

3

2

3

2

4

2

1

3

3

3

1

4

43

Rendah

43

19

L

4

2

2

2

2

4

4

2

2

4

2

2

2

4

3

2

4

47

Rendah

44

20

P

4

4

4

4

2

2

5

4

2

5

2

3

5

4

2

3

5

60

Sedang

45

21

P

4

4

4

5

5

5

5

3

5

3

5

2

5

2

2

2

5

66

Sedang

46

20

P

4

4

5

5

5

4

4

2

4

4

5

2

4

2

2

2

4

62

Sedang

47

20

P

4

4

4

4

4

4

3

2

4

4

4

3

5

2

4

2

4

61

Sedang

48

20

P

3

4

4

2

3

4

4

3

4

3

4

3

2

2

2

2

4

53

Sedang

49

23

L

4

3

3

3

3

5

4

2

3

4

3

2

3

2

2

2

5

53

Sedang

50

21

L

3

2

4

1

2

4

2

1

2

3

2

2

2

2

3

2

5

42

Rendah

51

19

P

3

4

5

5

5

5

4

2

4

4

4

3

5

4

3

2

4

66

Sedang

52

20

P

4

4

4

4

4

3

4

5

4

4

4

5

5

3

3

5

4

69

Tinggi

53

21

L

2

2

2

1

4

3

1

2

3

5

3

2

3

2

3

2

5

45

Rendah

54

20

L

4

4

4

2

2

2

2

2

2

2

3

4

2

2

2

2

3

44

Rendah

55

20

P

3

4

5

5

4

4

4

2

4

4

4

3

4

4

2

2

2

60

Sedang

56

19

P

4

4

4

4

4

3

4

2

4

4

4

2

4

2

2

4

4

59

Sedang

57

21

P

4

4

4

5

5

5

3

4

4

5

5

3

5

4

2

3

4

69

Tinggi

58

24

L

2

2

2

2

2

2

2

3

4

4

5

1

4

2

1

1

4

43

Rendah

59

21

L

2

2

2

2

2

2

4

3

3

4

4

2

5

3

2

1

4

47

Rendah

60

21

L

4

5

5

5

3

2

3

4

3

4

4

3

4

4

3

3

2

61

Sedang

61

21

L

3

4

4

5

3

2

4

2

2

2

2

5

4

4

4

2

3

55

Sedang

62

22

P

4

3

5

5

5

3

4

2

4

5

5

3

5

2

2

2

3

62

Sedang

63

22

L

4

3

4

2

2

4

3

3

4

3

4

3

3

4

2

2

5

55

Sedang

64

21

P

5

4

4

5

5

4

4

2

4

4

4

2

5

1

1

1

2

57

Sedang

65

20

L

5

4

5

5

5

4

4

2

4

5

5

2

5

1

2

3

5

66

Sedang

66

20

L

4

4

2

2

2

2

4

3

4

4

4

3

4

3

3

4

4

56

Sedang

67

21

L

4

4

4

4

4

4

4

2

4

4

4

2

4

2

2

2

2

56

Sedang

68

24

P

3

4

5

5

5

5

5

2

5

5

5

2

4

2

3

2

4

66

Sedang

69

21

P

4

5

5

5

4

4

4

4

4

4

4

2

4

2

2

2

4

63

Sedang

70

24

L

4

4

4

5

4

4

4

5

4

4

4

2

4

4

4

2

4

66

Sedang

71

22

P

4

4

4

5

4

4

4

1

4

5

4

4

5

1

2

2

5

62

Sedang

72

22

L

4

4

5

5

5

5

2

2

4

5

2

1

4

1

1

1

1

52

Sedang

73

21

L

4

5

5

5

1

2

2

3

4

2

5

1

5

3

4

2

4

57

Sedang

74

22

P

4

3

4

4

3

3

4

2

3

4

4

2

3

2

2

2

4

53

Sedang

75

25

L

4

4

5

5

5

5

5

4

4

5

5

4

4

4

3

2

5

73

Tinggi

76

22

P

4

4

4

5

4

5

5

2

5

5

2

3

1

3

64

Sedang

77

22

L

3

4

4

5

4

4

4

1

4

4

5

2

4

2

2

4

5

61

Sedang

78

22

P

4

4

5

5

5

4

4

1

4

4

4

1

5

2

2

2

4

60

Sedang

79

25

L

5

1

4

5

2

2

2

2

2

5

3

3

3

3

3

3

3

51

Sedang

80

21

P

4

5

2

2

4

4

2

2

4

2

2

1

2

2

1

2

4

45

Rendah


commit 5 5to user 2

digilib.uns.ac.id

NO

UMUR

NOMOR ITEM SOAL JK

RESP

(THN)

81

22

82

JML

KATEGORI

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

P

3

4

2

2

4

4

4

4

5

5

5

2

5

2

2

3

4

60

Sedang

21

P

4

4

4

2

4

5

2

5

4

4

2

2

2

4

4

2

5

59

Sedang

83

20

P

3

3

5

5

3

3

5

2

5

4

5

5

5

2

2

2

2

61

Sedang

84

21

P

3

4

4

5

3

4

4

2

4

4

4

2

1

2

2

2

1

51

Sedang

85

23

P

1

1

4

4

1

4

4

2

1

4

2

2

4

2

2

4

4

46

Rendah

86

21

L

4

4

2

2

4

4

4

4

2

4

5

4

4

4

2

3

4

60

Sedang

87

22

P

4

3

5

5

5

4

5

2

4

5

5

4

5

2

2

2

4

66

Sedang

88

21

P

3

3

4

5

5

5

5

4

5

5

5

2

5

2

2

2

5

67

Sedang

89

21

P

4

4

5

5

5

3

4

2

4

5

5

3

5

3

4

2

5

68

Tinggi

90

22

L

4

4

5

5

4

5

4

1

4

5

4

2

4

2

2

2

4

61

Sedang

91

21

L

3

2

4

5

5

5

4

2

4

4

5

2

4

2

2

4

4

61

Sedang

92

21

L

4

4

1

1

1

2

2

3

2

2

2

4

2

2

2

2

4

40

Rendah

93

22

L

4

2

3

3

3

3

3

3

5

5

5

2

2

3

2

3

2

53

Sedang

94

21

L

4

2

1

5

4

4

1

1

3

3

3

3

4

3

1

2

3

47

Rendah

95

22

P

3

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

3

4

2

2

4

4

61

Sedang

96

22

P

5

4

5

5

5

5

5

1

5

5

5

2

5

1

2

2

2

64

Sedang

97

22

L

3

3

4

5

3

5

5

3

3

5

5

2

4

2

3

1

5

61

Sedang

98

19

P

3

4

4

4

3

3

4

1

4

4

4

3

4

1

2

1

4

53

Sedang

99

22

P

4

4

5

5

5

4

4

1

4

4

5

1

5

1

1

2

2

57

Sedang

100

21

L

4

5

5

5

5

4

5

2

5

5

5

1

5

2

1

1

5

65

Sedang

101

22

P

5

4

5

5

4

5

4

1

4

5

5

1

5

2

1

2

4

62

Sedang

102

20

P

4

4

2

2

2

3

3

3

3

3

2

3

2

2

2

2

3

45

Rendah

103

22

L

4

3

5

5

4

4

4

2

3

4

4

2

4

2

3

2

5

60

Sedang

104

22

L

5

4

5

5

5

5

4

1

5

5

5

1

2

1

2

3

1

59

Sedang

105

21

P

5

4

5

5

2

2

2

2

5

5

5

2

5

2

2

3

5

61

Sedang

106

23

L

4

4

5

5

5

4

4

1

4

4

4

2

3

2

2

2

4

59

Sedang

107

22

P

4

4

4

5

4

4

4

2

4

4

4

2

4

2

2

2

4

59

Sedang

108

23

P

4

4

4

5

4

4

4

2

4

4

5

2

4

5

3

2

2

62

Sedang

109

21

L

5

4

5

5

5

5

4

1

5

5

5

1

2

1

2

3

1

59

Sedang

110

23

L

4

4

4

5

5

4

4

1

4

4

5

1

5

2

2

3

4

61

Sedang

111

22

L

4

3

4

5

4

5

5

3

3

5

5

4

4

2

1

2

2

61

Sedang

112

22

P

4

5

1

1

1

5

5

1

5

1

2

4

5

1

1

1

1

44

Rendah

113

22

P

3

4

5

5

4

3

4

2

5

4

5

3

5

4

1

1

5

63

Sedang

114

22

P

3

4

5

5

4

4

4

1

4

4

4

3

4

3

2

1

5

60

Sedang

115

23

P

4

4

4

5

4

4

4

2

3

4

5

3

4

3

3

3

3

62

Sedang

116

21

P

5

4

5

5

5

5

5

1

4

5

4

1

4

2

2

1

5

63

Sedang

117

22

L

5

4

4

5

5

5

4

3

3

5

5

2

4

2

2

2

5

65

Sedang

118

23

L

3

4

5

5

5

3

4

2

4

5

5

3

2

2

67

Sedang

119

25

L

4

3

4

5

4

3

3

1

4

5

5

1

5

3

1

2

3

56

Sedang

120

22

L

5

4

5

5

5

5

5

1

5

5

5

1

5

1

2

1

4

64

Sedang

121

22

P

4

4

4

5

4

4

4

1

4

4

4

2

4

2

2

2

2

56

Sedang

122

21

L

3

4

4

2

2

2

2

2

2

5

2

2

2

2

1

3

5

45

Rendah


commit 5 5to user 5

digilib.uns.ac.id

NO

UMUR

NOMOR ITEM SOAL JK

RESP

(THN)

123

21

124

JML

KATEGORI

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

P

5

5

2

5

5

4

4

2

4

4

5

1

5

2

2

1

4

60

Sedang

21

P

3

4

4

5

3

4

4

2

4

4

4

1

5

2

2

2

5

58

Sedang

125

21

P

4

4

5

5

5

5

4

3

4

5

5

2

5

2

2

1

4

65

Sedang

126

21

P

5

5

5

5

5

5

4

5

4

5

5

2

5

2

2

2

5

71

Tinggi

127

20

P

3

4

4

5

5

4

4

3

4

3

5

2

5

2

3

4

4

64

Sedang

128

22

L

5

4

2

2

2

2

1

1

5

3

3

2

3

1

1

5

5

47

Rendah

129

21

P

3

3

5

5

3

5

5

3

4

5

5

3

5

2

2

2

3

63

Sedang

130

22

P

3

3

5

5

4

3

5

2

5

4

5

5

5

2

2

2

2

62

Sedang

131

22

P

4

4

4

5

5

4

4

2

4

4

5

2

4

2

2

2

2

59

Sedang

132

21

P

4

4

4

5

4

5

4

2

4

4

5

2

4

2

2

2

4

61

Sedang

133

22

P

3

3

5

5

3

5

5

2

5

3

5

5

5

2

2

2

2

62

Sedang

134

21

P

4

4

4

4

3

3

4

2

4

4

4

2

4

2

2

2

4

56

Sedang

135

21

L

4

1

4

4

1

1

4

3

3

1

2

4

2

2

2

1

2

41

Rendah

136

22

P

5

5

5

5

4

5

4

2

4

4

5

2

4

2

2

2

4

64

Sedang

137

21

P

4

4

5

5

5

4

4

1

4

4

5

4

4

2

2

2

4

63

Sedang

138

21

L

4

4

5

5

3

3

3

3

4

4

4

4

4

3

2

1

5

61

Sedang

139

21

P

4

4

5

5

4

5

4

1

5

4

5

2

5

1

1

2

1

58

Sedang


commit to user

digilib.uns.ac.id

TABEL HASIL PENGHITUNGAN VARIABEL MINAT MENJADI PERAWAT ( X 1) perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id MAHASISWA STIKes HUTAMA ABDI HUSADA TULUNGAGUNG TAHUN AKADEMIK 2009 / 2010

NO

UMUR

NOMOR ITEM SOAL JK

JML

KATEGORI

2

23

Rendah

4

4

36

Sedang

2

3

2

26

Rendah

4

4

5

5

43

Tinggi

3

3

2

3

5

27

Rendah

4

4

5

2

5

5

35

Sedang

2

4

1

2

2

5

5

36

Sedang

2

1

4

4

4

2

1

1

27

Rendah

4

2

1

4

4

2

1

5

5

32

Sedang

4

4

4

4

2

4

3

4

5

5

39

Tinggi

P

4

4

4

3

3

4

3

3

4

4

36

Sedang

20

P

4

5

4

2

4

4

4

2

3

4

36

Sedang

13

20

P

4

4

2

4

2

3

4

4

4

4

35

Sedang

14

23

P

5

4

3

2

3

4

4

4

3

4

36

Sedang

15

21

L

3

4

4

2

4

3

5

2

5

5

37

Sedang

16

21

L

4

2

2

2

2

3

2

4

4

2

27

Rendah

17

20

P

5

5

2

2

5

4

4

3

2

2

34

Sedang

18

20

P

2

2

4

2

4

4

5

2

4

5

34

Sedang

19

20

P

2

4

2

3

2

4

4

2

5

5

33

Sedang

20

20

P

4

2

2

2

4

4

2

1

2

2

25

Rendah

21

20

P

5

2

2

4

2

3

3

2

2

2

27

Rendah

22

20

P

5

2

2

2

3

2

2

2

2

4

26

Rendah

23

21

L

4

2

2

2

2

2

2

4

2

2

24

Rendah

24

21

L

2

2

4

3

2

2

2

3

2

5

27

Rendah

25

21

P

2

2

4

2

4

2

4

1

2

2

25

Rendah

26

20

P

2

2

5

2

5

4

4

4

4

4

36

Sedang

27

20

L

4

2

2

3

3

4

4

4

4

4

34

Sedang

28

20

P

5

2

2

1

4

4

4

2

5

5

34

Sedang

29

20

L

5

2

2

1

2

4

2

2

4

2

26

Rendah

30

25

P

4

4

4

2

3

4

2

4

4

3

34

Sedang

31

21

L

4

5

5

2

3 3 to3user2 commit

5

5

37

Sedang

32

21

L

2

2

2

2

3

1

1

2

5

5

25

Rendah

33

20

L

4

2

2

3

3

3

2

3

2

2

26

Rendah

34

22

L

4

3

2

2

1

4

2

2

4

3

27

Rendah

35

21

L

4

2

4

2

4

3

4

4

4

4

35

Sedang

RESP

(THN)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

20

P

1

3

2

2

2

3

2

2

4

2

19

L

4

4

4

5

2

3

3

3

3

19

L

2

3

2

1

4

3

4

4

20

L

5

5

5

2

4

4

5

19

L

2

2

2

3

2

6

20

P

4

2

2

2

7

19

P

5

5

5

8

20

P

4

4

9

20

P

4

10

20

P

11

20

12

NO

UMUR

NOMOR ITEM SOAL JK

RESP

(THN)

36

19

37

JML

KATEGORI

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

L

5

4

5

3

2

2

5

3

5

3

37

Sedang

19

P

4

2

2

2

2

4

1

2

4

4

27

Rendah

38

20

P

2

2

4

2

4

2

2

2

2

5

27

Rendah

39

19

L

5

5

5

1

5

1

1

1

2

2

28

Sedang

40

21

P

4

2

2

2

3

3

3

2

2

2

25

Rendah

41

20

P

2

3

4

2

2

4

5

4

4

5

35

Sedang

42

21

L

4

2

2

3

2

2

3

1

4

2

25

Rendah

43

19

L

3

3

4

2

2

2

2

2

3

4

27

Rendah

44

20

P

4

4

4

3

3

4

3

3

4

4

36

Sedang

45

21

P

4

2

5

2

4

3

2

4

3

5

34

Sedang

46

20

P

4

4

5

2

3

4

4

2

4

4

36

Sedang

47

20

P

3

4

3

2

4

3

5

2

5

4

35

Sedang

48

20

P

2

2

1

2

3

1

4

2

4

4

25

Rendah

49

23

L

4

4

5

2

4

4

4

2

4

4

37

Sedang

50

21

L

3

2

4

1

1

4

3

1

4

1

24

Rendah

51

19

P

4

2

2

3

3

4

4

2

5

5

34

Sedang

52

20

P

4

4

4

4

5

3

3

4

4

4

39

Tinggi

53

21

L

4

2

1

2

3

3

3

2

1

5

26

Rendah

54

20

L

2

2

2

2

4

2

2

2

4

4

26

Rendah

55

20

P

4

4

5

3

3

2

4

3

3

5

36

Sedang

56

19

P

4

4

2

2

3

3

4

4

5

5

36

Sedang

57

21

P

4

4

2

2

4

5

4

2

5

5

37

Sedang

58

24

L

2

2

2

1

2

3

2

3

5

5

27

Rendah

59

21

L

2

3

2

5

1

4

3

2

4

3

29

Sedang

60

21

L

2

2

2

3

2

3

3

2

5

2

26

Rendah

61

21

L

4

4

3

3

2

1

4

2

1

2

26

Rendah

62

22

P

4

3

4

2

2

2

3

2

5

5

32

Sedang

63

22

L

4

3

3

1

2

4

2

2

2

4

27

Rendah

64

21

P

5

5

5

2

4

2

2

2

2

5

34

Sedang

65

20

L

4

2

2

1

3

3

4

2

3

2

26

Rendah

66

20

L

2

2

2

2

2

2

3

3

3

5

26

Rendah

67

21

L

5

4

5

1

4

2

2

2

3

4

32

Sedang

68

24

P

4

4

4

2

3

3

4

2

5

5

36

Sedang

69

21

P

3

3

5

2

2

2

5

2

4

5

33

Sedang

70

24

L

4

4

4

2

4

3

4

3

5

5

38

Tinggi

71

22

P

4

2

2

2

2

commit to user

2

4

1

3

5

27

Rendah

72

22

L

5

2

2

2

2

4

4

2

5

5

33

Sedang

73

21

L

5

2

2

3

3

1

3

3

3

1

26

Rendah

74

22

P

4

4

4

3

2

3

3

2

4

4

33

Sedang


digilib.uns.ac.id

NO

UMUR

NOMOR ITEM SOAL JK

RESP

(THN)

75

25

76

JML

KATEGORI

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

L

5

5

5

5

4

4

4

2

4

5

43

Tinggi

22

P

4

5

5

3

3

3

3

3

3

5

37

Sedang

77

22

L

5

4

4

4

2

3

4

4

4

3

37

Sedang

78

22

P

4

5

5

2

2

2

4

3

5

5

37

Sedang

79

25

L

5

5

2

2

2

2

2

3

5

5

33

Sedang

80

21

P

1

2

2

1

2

2

2

2

5

5

24

Rendah

81

22

P

5

2

2

2

3

4

4

2

2

2

28

Sedang

82

21

P

4

4

4

5

2

2

3

2

4

4

34

Sedang

83

20

P

4

4

5

2

2

3

3

2

2

5

32

Sedang

84

21

P

4

1

4

2

4

2

4

2

4

4

31

Sedang

85

23

P

1

5

1

4

2

2

2

2

2

4

25

Rendah

86

21

L

5

4

4

4

2

4

3

1

4

4

35

Sedang

87

22

P

4

4

4

4

4

2

4

2

4

4

36

Sedang

88

21

P

4

4

4

2

4

3

4

2

4

5

36

Sedang

89

21

P

4

5

5

2

4

3

4

4

5

5

41

Tinggi

90

22

L

4

5

5

2

4

4

4

3

3

3

37

Sedang

91

21

L

4

4

5

2

2

4

4

2

5

5

37

Sedang

92

21

L

2

2

2

1

2

2

4

2

4

5

26

Rendah

93

22

L

2

2

3

3

3

5

2

2

2

2

26

Rendah

94

21

L

4

4

2

2

3

2

2

2

2

2

25

Rendah

95

22

P

4

4

5

3

2

4

2

3

2

4

33

Sedang

96

22

P

2

2

2

5

2

4

5

2

5

5

34

Sedang

97

22

L

4

4

4

3

2

3

4

1

5

5

35

Sedang

98

19

P

5

3

4

3

3

3

2

2

5

4

34

Sedang

99

22

P

4

2

2

2

5

4

4

2

5

5

35

Sedang

100

21

L

4

3

3

2

3

4

5

2

5

5

36

Sedang

101

22

P

4

5

4

2

3

4

3

2

5

5

37

Sedang

102

20

P

2

2

2

1

2

2

2

3

5

5

26

Rendah

103

22

L

4

4

3

4

2

4

4

2

5

5

37

Sedang

104

22

L

4

2

2

2

2

4

5

3

4

5

33

Sedang

105

21

P

2

2

2

2

3

4

5

4

5

5

34

Sedang

106

23

L

5

1

1

1

2

2

2

2

2

5

23

Rendah

107

22

P

4

4

4

4

3

3

4

2

4

4

36

Sedang

108

23

P

4

4

4

2

3

4

4

4

4

4

37

Sedang

109

21

L

4

2

2

2

5

4

5

3

4

5

36

Sedang

110

23

L

4

1

2

2

3

2

5

2

2

5

28

Sedang

111

22

L

4

3

4

2

3

3

3

2

5

5

34

Sedang

112

22

P

1

2

2

2

4

2

4

2

2

5

26

Rendah

113

22

P

4

5

5

1

2

2

4

1

5

5

34

Sedang


commit to user

digilib.uns.ac.id

NOperpustakaan.uns.ac.id UMUR JK RESP (THN) 1 2

NOMOR ITEM SOAL JML 3

4

5

6

7

8

9

10

digilib.uns.ac.id KATEGORI

114

22

P

4

5

5

1

2

4

4

2

4

4

35

Sedang

115

23

P

4

5

5

1

4

4

4

3

4

5

39

Tinggi

116

21

P

5

5

5

2

2

2

2

2

5

2

32

Sedang

117

22

L

4

5

5

3

2

3

3

3

4

5

37

Sedang

118

23

L

5

4

2

2

4

3

3

4

5

5

37

Sedang

119

25

L

4

4

5

1

3

3

4

2

5

5

36

Sedang

120

22

L

5

5

5

1

2

3

4

2

5

5

37

Sedang

121

22

P

4

2

3

3

4

2

2

2

2

2

26

Rendah

122

21

L

2

2

2

4

2

2

5

2

4

2

27

Rendah

123

21

P

4

2

5

2

2

4

5

2

2

5

33

Sedang

124

21

P

4

4

4

2

4

2

4

2

4

4

34

Sedang

125

21

P

4

4

2

3

4

2

5

2

2

5

33

Sedang

126

21

P

5

2

2

1

2

5

5

4

5

5

36

Sedang

127

20

P

4

5

4

2

3

3

4

2

2

5

34

Sedang

128

22

L

3

3

2

3

2

2

2

2

2

2

23

Rendah

129

21

P

5

4

3

1

3

3

3

2

5

5

34

Sedang

130

22

P

5

5

3

2

3

3

3

2

5

5

36

Sedang

131

22

P

4

4

5

2

4

2

4

2

5

5

37

Sedang

132

21

P

4

4

5

2

4

4

4

4

4

2

37

Sedang

133

22

P

5

5

5

2

5

3

3

2

2

5

37

Sedang

134

21

P

4

4

4

2

4

3

4

3

4

4

36

Sedang

135

21

L

4

4

4

2

2

3

3

2

1

1

26

Rendah

136

22

P

4

5

5

2

3

3

4

3

2

5

36

Sedang

137

21

P

4

4

5

1

4

4

4

2

2

5

35

Sedang

138

21

L

5

5

5

2

2

4

3

3

2

5

36

Sedang

139

21

P

5

2

5

1

5

4

4

2

5

2

35

Sedang

commit to user

HUBUNGAN MINAT DAN MOTIVASI MENJADI PERAWAT DENGAN PRESTASI BELAJAR

Recommend Documents