HUBUNGAN LITERASI SAINS DAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA PADA KONSEP ASAM BASA. Abstract

JPPI, Vol. 1, No. 1, November 2015, Hal. 16-25 e-ISSN 2477-2038

Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA

HUBUNGAN LITERASI SAINS DAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA PADA KONSEP ASAM BASA (Diterima 30 September 2015; direvisi 15 Oktober 2015; disetujui 12 November 2015) R. Ahmad Zaky El Islami1, Nahadi2, Anna Permanasari3 1

Program Studi Pendidikan IPA, FKIP, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang Email: [email protected]

2,3

Jurusan Pendidikan Kimia, FPMIPA, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung

Abstract This study aims to determine the correlation of science literacy and confidence of students on acid and base concept. This research was conducted at SMAN 24 Kabupaten Tangerang in January-June 2013. The method used was survey method, the subjects in this study consisted of 39 students. Data were analyzed using product moment correlation test. The instrument used is a test of scientific literacy and self-confidence questionnaires. The results showed a correlation coefficient of 0.02 is lower than the rtabel (at the 5% significance level) is 0,316, we conclude that there is no significant correlation between science literacy and confidence of student statistically. Keywords: Science Literacy, Confidence, Acid Base Concept Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan literasi sains dan kepercayaan diri siswa pada konsep asam basa. Penelitian ini dilakukan di SMAN 24 Kabupaten Tangerang pada bulan Januari-Juni 2013. Metode penelitian yang digunakan adalah metode survei, subyek dalam penelitian ini terdiri dari 39 siswa. Data dianalisis dengan uji korelasi product momen. Instrumen yang digunakan adalah soal literasi sains dan angket kepercayaan diri. Hasil penelitian ini menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0,02 lebih rendah dibandingkan dengan rtabel (pada taraf signifikansi 5%) yaitu 0,316 maka disimpulkan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara literasi sains dan kepercayaan diri siswa secara statistik. Kata Kunci: Literasi Sains, Kepercayaan Diri, Konsep Asam Basa

16

siswa akan memiliki keyakinan bahwa

PENDAHULUAN Pendidikan yang

cukup

digunakan

merupakan

strategis

sebagai

untuk

wahana

bidang

mereka mampu menyelesaikan tugas-

dapat

tugas belajar, baik tugas-tugas yang sulit

dalam

maupun

yang

mudah.

Karena

pengembangan sumber daya manusia

kepercayaan diri itu sendiri merupakan

yang

kemampuan

unggul

Pendidikan

dan

tidak

berkarakter.

hanya

bertujuan

seseorang

memercayai kemampuan yang dimiliki

membuat seseorang dari tidak tahu

olehnya (Perry, 2005).

menjadi tahu, atau membuat seseorang

Selain

berbicara

dari tidak terampil menjadi terampil,

karakter,

pendidikan

namun juga bertujuan untuk membuat

berbicara

tentang

kepribadian menjadi lebih berkarakter.

Penelitian-penelitian

Pendidikan karakter merupakan salah

satu

pendidikan menjadi

tujuan di

sebuah

umum

Indonesia visi

mengenai

Indonesia literasi yang

pun sains.

berkaitan

dengan literasi sains semakin banyak

dalam

dilakukan, hal ini sangat mungkin terjadi

sehingga

karena

perkembangan

literasi

sains

bidang

dunia semakin diperhatikan, hal ini

pendidikan, yakni pendidikan karakter

dapat dilihat dari program OECD yaitu

tahun 2010-2025. Terdapat banyak jenis

PISA yang selalu memperbaiki hasil

karakter dari peserta didik yang dapat

surveinya tiga tahun sekali. Hasil terbaru

dikembangkan di sekolah seperti kerja

yaitu PISA 2012 menunjukkan rata-rata

keras, kerjasama, rajin, percaya diri.

literasi sains siswa sebesar 382 dengan

Dengan

karakter-

rata-rata sebesar 501 dan berada pada

karakter tersebut dalam sebuah proses

peringkat 64 dari 65 negara peserta

pembelajaran,

dapat

(OECD, 2014). Sementara tahun 2009

lebih

hasil survei PISA menunjukkan rata-rata

kemendiknas

literasi sains siswa Indonesia sebesar

mengintegrasikan

diharapkan

menjadikan

siswa

berkarakter.

Menurut

(2010)

besar

untuk

dalam

menjadi

2012),

383 dengan rata-rata sebesar 501 dan

kepercayaan diri merupakan salah satu

berada pada rangking 59 dari 65 negara

karakter yang dapat dikembangkan di

peserta

sekolah. Tanpa adanya kepercayaan diri

menunjukkan bahwa peringkat literasi

pada

sains

diri

(Gunawan,

siswa

ketika

belajar

(OECD,

siswa

Indonesia

ini

menurun.

Penurunan

mampu untuk memahami konsep. Tuan

literasi sains siswa Indonesia pada PISA

et al. (2005) menyatakan ketika siswa

2012 tersebut bisa menjadi salah satu

memiliki kepercayaan diri tinggi, maka

gambaran bahwa pembelajaran sains

17

rendahnya

Hasil

memungkinkan siswa menjadi tidak


dan

2010).

rata-rata

R. Ahmad Zaky El Islami, dkk

yang dilakukan di Indonesia masih

dan

2012

domain

sikap

membutuhkan perbaikan yang cukup

dimasukkan ke dalam item tes.

tidak

besar, sehingga diharapkan rata-rata

Depdiknas (2007) telah mengkaji

literasi sains siswa Indonesia akan

kebijakan kurikulum mata pelajaran IPA

menjadi lebih baik. Tentu hasil survei

yang berkaitan dengan literasi sains.

tahun 2012 ini sangat memprihatinkan

Kajian

khususnya bagi para pelaku dunia

Kurikulum

pendidikan terutama dunia pendidikan

Pengembangan

sains.

Kurikulum IPA masa depan. Beberapa

Hasil

berdampak

ini pada

pun

tentu

akan

kepercayaan

diri

hal

ini

yang

dilakukan Badan

oleh

Pusat

Penelitian

Depdiknas

tentang

direkomendasikan

peserta didik maupun pendidik dalam

tersebut, diantaranya:

membelajarkan sains. Penurunan hasil

1. Pembelajaran

IPA

dan

harus

kajian

dapat

survei ini sangat drastis selama tiga

menumbuhkan

tahun terakhir, tentu hal ini perlu dikaji

siswa, dengan menganggap bahwa

lebih lanjut oleh para pelaku di dunia

pelajaran IPA bukanlah pelajaran

pendidikan sains.

yang sulit yang harus ditakuti serta

Pada PISA tahun 2000 dan 2003 mengklasifikasikan

literasi

kepercayaan

diri

yakin bahwa mereka mampu belajar

sains

IPA.

menjadi tiga domain besar, yaitu domain

2. Belajar tentang IPA harus disertai

konten sains, domain proses sains, dan

dengan pengembangan sikap dan

domain konteks aplikasi sains (PISA,

keterampilan ilmiah, sehingga dalam

2001, PISA, 2004). Namun sejak PISA

belajar IPA tidak hanya belajar

2006, literasi sains mulai dikembangkan

mengenai konsep-konsep saja.

ke dalam empat domain besar yakni domain

3. Belajar IPA hendaknya membuat

konten

sains,

domain

siswa

kompetensi/proses

sains,

domain

pengetahuan yang dimilikinya untuk

konteks aplikasi sains dan domain sikap

memahami kejadian-kejadian alam

sains. Domain sikap sains terdiri dari

yang terjadi di sekitarnya dan mampu

mendukung

mengembangkan

penyelidikan

ilmiah,

dapat

menggunakan

kemampuan

kepercayaan diri, minat terhadap sains

bernalarnya

dan rasa tanggung jawab terhadap

merencanakan

sumber daya dan lingkungan (PISA,

penyelidikan ilmiah, serta.

2007, PISA, 2010). Pada PISA 2006

4. Belajar

serta

IPA

serta

dapat melakukan

harus

dapat

”keterampilan

domain sikap sains dimasukkan ke

mengembangkan

dalam item tes, tetapi pada PISA 2009

proses sains” bagi siswa, guru, dan


18


calon guru sebagai misi utama PBM

yang dikemukakan oleh Hayat dan

IPA

Yusuf (2010) yaitu: (1) Konsep yang

di

sekolah

mengembangkan

kemampuan

mengobservasi,

diujikan

merencanakan

penyelidikan, (interpretasi)

untuk

dan

dengan

situasi

kehidupan sehari-hari. Kita mengehatui

menafsirkan data

relevan

bahwa

informasi

konsep

asam

basa

dapat

ditemukan dalam kehidupan sehari-hari,

(narasi, gambar, bagan, tabel) serta

seperti

menarik kesimpulan.

sebagainya; (2) Konsep asam basa

Berdasarkan

uraian

mengenai

buah-buahan

diperkirakan

masih

dan

akan

lain

relevan

pembelajaran IPA pada kurikulum IPA

sekurang-kurangnya

masa depan tersebut, dapat diartikan

dasawarsa ke depan; dan (3) Konsep itu

bahwa pembelajaran IPA masa depan

harus

akan berorientasi pada literasi sains,

proses yaitu pengetahuan tidak hanya

pengembangan

mengandalkan

sikap

keterampilan bernalar,

ilmiah,

ilmiah,

kemampuan

kemampuan

melakukan

siswa

penyelidikan

berkaitan

untuk

satu

dengan kompetensi

daya

ingat

siswa

melainkan perlu adanya kompetensi

dalam

proses

yang

dapat

diukur.

Kita

ilmiah,

mengetahui bahwa konsep larutan asam

dan

basa merupakan salah satu konsep kimia

mengenai

yang bersifat eksperimental, sehingga

literasi sains PISA 2006 pun melakukan

kompetensi proses dapat diukur melalui

survei mengenai kepercayaan diri siswa

kegiatan praktikum kimia pada konsep

Indonesia, dan hasilnya menyebutkan

larutan asam basa. Berdasarkan paparan

bahwa

memiliki

tersebut, peneliti tertarik untuk mengkaji

kepercayaan diri yang rendah. Dengan

hubungan literasi sains dan kepercayaan

rendahnya hasil PISA mengenai literasi

diri siswa pada konsep asam basa.

sains

METODE PENELITIAN

keterampilan kepercayaan

proses diri.

siswa

dan

sains,

Selain

Indonesia

kepercayaan

Indonesia,

peneliti

melakukan

penelitian

mengkorelasikan

diri

siswa

merasa

perlu

Metode yang digunakan dalam

yang

dapat

penelitian ini adalah metode survey

dan

(Sugiyono, 2011). Dalam penelitian ini

literasi

sains

kepercayaan diri tersebut. Pada

penelitian

peneliti ingin menyelidiki hubungan ini

peneliti

literasi sains dan kepercayaan diri siswa

mengkaji literasi sains pada konsep

pada konsep asam basa.

asam basa, Hal ini dikarenakan konsep

Subyek

penelitian

dalam

asam basa dipandang memenuhi tiga

penelitian ini terdiri dari 39 siswa,

prinsip dasar pemilihan konten PISA

penelitian ini dilakukan pada bulan


19


Januari-Juni

2013

di

SMAN

24

kepercayaan

diri

siswa

secara

Kabupaten Tangerang. Instrumen yang

keseluruhan secara berurutan adalah

digunakan dalam penelitian ini adalah

54,49 dan 0,24. Sebelum dilakukan uji

instrumen tes literasi sains sebanyak 20

hipotesis terlebih dahulu dilakukah uji

soal yang telah divalidasi dan layak

normalitas pada data rata-rata literasi

untuk

sains secara keseluruhan dan data rata-

digunakan

dan

angket

kepercayaan diri yang diadopsi dari

rata

Baldwin et al .(1999) yang disesuaikan

menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov

dengan mata pelajaran kimia konsep

dan uji lineritas pada data rata-rata

asam

item

literasi sains secara keseluruhan dan

pertanyaan yang telah valid dan reliabel

data rata-rata kepercayaan diri siswa

serta telah representatif dengan indikator

dengan bantuan program SPSS versi 16.

kepercayaan diri yang diadopsi dari

Data hasil uji normalitas data rata-rata

Baldwin et al.(1999).

literasi sains secara keseluruhan dan

HASIL DAN PEMBAHASAN


basa

terdiri

dari

11

Dari kegiatan penelitian

yang

kepercayaan

diri

siswa

dengan bantuan program SPSS versi 16

telah dilakukan, diperoleh data skor

yang dirangkum pada Tabel 3, Tabel 4.

literasi sains dan kepercayaan diri siswa.

Tabel 3 Hasil Uji Normalitas Literasi Sains Kepercayaan Diri P-Value 0,058 0,170 Kesimpulan Normal Normal

Berikut adalah Tabel 1 dan Tabel 2 yang menggambarkan literasi sains siswa secara keseluruhan dan kepercayaan diri siswa secara keseluruhan.

Tabel 4 Uji Linearitas Literasi

Tabel 1 Literasi Sains Siswa Data Skor N 39 Nilai Minimum 20,00 Nilai Maksimum 95,00 Rata-rata 54,49

Sains dan Kepercayaan Diri P-Value Kesimpulan

0,581 Linear

Berdasarkan uji normalitas terlihat

Tabel 2 Kepercayaan Diri Data Skor N 39 Nilai Minimum -1,00 Nilai Maksimum 1,55 Rata-rata 0,24

bahwa

literasi

sains

siswa

dan

kepercayaan diri siswa berdistribusi normal dan berdasarkan uji linearitas terlihat

bahwa

literasi

sains

dan

kepercayaan diri siswa bersifat linear.

Berdasarkan data pada Tabel 1

Oleh karena itu, uji korelasi yang

dan Tabel 2 dapat dilihat bahwa rata-rata

digunakan adalah uji statistik parametrik

literasi

dengan

sains

siswa

dan

rata-rata


20

menggunakan

uji

korelasi


product

momen

dengan

bantuan

kepercayaan

diri

siswa

secara

program SPSS versi 16. Data hasil uji


korelasi

dan


kepercayaan diri dapat dilihat pada


Tabel 5 berikut ini.

normalitas pada data rata-rata konten

Tabel 5 Hasil Uji Korelasi α rtabel P-Value/Sig 0,02 0,316 Kesimpulan Tidak Berkorelasi


rerata

literasi

Berdasarkan

sains

perhitungan

rata

konten sains secara keseluruhan dan data rata-rata kepercayaan diri siswa dengan bantuan program SPSS versi 16.

koefisien korelasi sebesar 0,02 lebih


rendah dibandingkan dengan rtabel (pada

konten sains secara keseluruhan dan

taraf signifikansi 5%) yaitu 0,316 maka tidak


terdapat


hubungan yang signifikan antara literasi

yang dirangkum pada Tabel 8 dan

sains dan kepercayaan diri siswa.

Tabel 9.

Dalam penelitian ini juga dicari

Tabel 8 Hasil Uji Normalitas Konten Sains Kepercayaan Diri P-Value 0,2 0,170 Kesimpulan Normal Normal

hubungan antara kepercayaan diri siswa dengan masing-masing aspek literasi sains

yaitu

konten

sains,

siswa


pada

sains dan data kepercayaan diri siswa

bahwa

diri


tabel 5, uji korelasi terhadap literasi

disimpulkan

kepercayaan

konteks

aplikasi sains dan proses sains. Tabel 9 Uji Linearitas Konten

Tabel 6 Konten Sains Data Skor N 39 Nilai Minimum 17,95 Nilai Maksimum 83,33 Rata-rata 57,30

Sains dan Kepercayaan Diri α 0,581 Linear

P-Value Kesimpulan

Berdasarkan uji normalitas terlihat


bahwa

konten

sains

siswa

dan

kepercayaan diri siswa berdistribusi normal dan berdasarkan uji linearitas terlihat

bahwa

konten

sains

dan



dan Tabel 7 dapat dilihat bahwa rata-rata


konten


sains

siswa

dan

rata-rata


21


dengan

uji

korelasi

normalitas pada data rata-rata konteks

dengan

bantuan

aplikasi sains secara keseluruhan dan



korelasi

dan





konteks

Tabel 10 Hasil Uji Korelasi α rtabel P-Value/Sig 0,02 0,316 Kesimpulan Tidak Berkorelasi

keseluruhan

product

menggunakan momen

rerata

Berdasarkan

konten

sains

perhitungan

aplikasi dan

sains data

secara rata-rata

kepercayaan diri siswa dengan bantuan program SPSS versi 16. Data hasil uji normalitas

pada

data

rata-rata

konteks

aplikasi sains secara keseluruhan dan

tabel 10, uji korelasi terhadap literasi




diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,02

yang dirangkum pada Tabel 13 dan

lebih rendah dibandingkan dengan rtabel

Tabel 14.

(pada taraf signifikansi 5%) yaitu 0,316

Tabel 13 Hasil Uji Normalitas Konteks Kepercayaan Aplikasi Sains Diri P-Value 0,2 0,170 Kesimpulan Normal Normal

maka disimpulkan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara konten sains dan kepercayaan diri siswa. Tabel 11 Konteks Aplikasi Sains Data Skor N 39 Nilai Minimum 28,21 Nilai Maksimum 74,36 Rata-rata 56,34

Tabel 14 Uji Linearitas Konteks Aplikasi Sains dan Kepercayaan Diri α 0,365 Linear

P-Value Kesimpulan


Berdasarkan uji normalitas terlihat bahwa konteks aplikasi sains siswa dan kepercayaan diri siswa berdistribusi


normal dan berdasarkan uji linearitas

dan Tabel 12 dapat dilihat bahwa rata-

terlihat bahwa konteks aplikasi sains dan

rata konteks aplikasi sains siswa dan


rata-rata kepercayaan diri siswa secara





dengan


product


22

menggunakan momen

uji

korelasi

dengan

bantuan




korelasi rerata konteks aplikasi sains dan

rata





Tabel 15. Hasil Uji Korelasi α rtabel P-Value/Sig 0,026 0,316 Kesimpulan Tidak Berkorelasi

proses sains siswa secara keseluruhan

Berdasarkan

perhitungan

koefisien


pada

proses sains secara keseluruhan dan data rata-rata kepercayaan diri siswa dengan bantuan program SPSS versi 16 yang

korelasi

dirangkum pada Tabel 18 dan Tabel 19.

sebesar 0,026 lebih rendah dibandingkan

Tabel 18 Hasil Uji Normalitas Proses Kepercayaan Sains Diri P-Value 0,2 0,170 Kesimpulan Normal Normal

dengan rtabel (pada taraf signifikansi 5%) yaitu 0,316 maka disimpulkan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara

konteks

aplikasi

sains

siswa

dengan bantuan program SPSS versi 16.

aplikasi sains dan data kepercayaan diri diperoleh

diri

dan data rata-rata kepercayaan diri siswa

tabel 15, uji korelasi terhadap konteks

siswa

kepercayaan

dan Tabel 19 Uji Linearitas Proses

kepercayaan diri siswa

Sains dan Kepercayaan Diri

Tabel 16 Proses Sains Data Skor N 39 Nilai Minimum 50,00 Nilai Maksimum 69,23 Rata-rata 56,55

α 0,365 Linear

P-Value Kesimpulan

Berdasarkan uji normalitas terlihat bahwa


proses

sains

siswa

dan

kepercayaan diri siswa berdistribusi normal dan berdasarkan uji linearitas terlihat bahwa proses sains siswa dan kepercayaan diri siswa bersifat linear.



dan Tabel 17 dapat dilihat bahwa rata-


rata proses sains siswa dan rata-rata

dengan

kepercayaan

product

diri

siswa

secara

menggunakan momen

uji

korelasi

dengan

bantuan




korelasi



normalitas pada data rata-rata proses



23

rerata

proses

sains

dan


Tabel 20 Hasil Uji Korelasi α rtabel P-Value/Sig 0,026 0,316 Kesimpulan Tidak Berkorelasi Berdasarkan

perhitungan

penelitian

ini

merupakan

kepercayaan

kepercayaan

pada

bentuk

diri

palsu

kepercayaan

merupakan diri

yang

pengakuan dari orang lain.

diperoleh koefisien korelasi sebesar

KESIMPULAN

0,026 lebih rendah dibandingkan dengan

Hasil

rtabel (pada taraf signifikansi 5%) yaitu

penelitian

menunjukkan

bahwa hasil uji korelasi antara literasi

0,316 maka disimpulkan bahwa tidak yang

palsu.

dipaksakan, karena ingin mendapatkan


hubungan

diri

besar

Sesuai dengan pendapat Perry (2005),

tabel 20, uji korelasi terhadap proses

terdapat

kemungkinan

sains, konten sains, konteks aplikasi

signifikan

sains, proses sains dengan kepercayaan

antara proses sains dan kepercayaan diri

diri siswa menunjukkan tidak terdapat

siswa

hubungan yang signifikan antara literasi

Menurut Bandura (1981) dalam

sains dan kepercayaan diri siswa, antara

Tuan et al. (2005) bahwa kepercayaan

konten sains dan kepercayaan diri siswa,

diri mengacu pada persepsi individu atas

antara

kemampuannya dalam menyelesaikan

Diperlukan penyusunan instrumen

dalam biologi, bahwa kepercayaan diri

kepercayaan diri yang lebih baik lagi

memiliki peran yang signifikan terhadap

agar diperoleh hasil yang optimal.

pemahaman biologi yang baik, dalam

DAFTAR PUSTAKA

menggunakan konsep biologi dan proses

Baldwin, J. A., D. Ebert-May, and D. J. Burns, 1999. The Development of a College Biology Self-Efficacy Instrument for Nonmajors. John Wiley and Sons, Inc, Science Education. 83: 397-408.

siswa

untuk percaya kepada dirinya sendiri. Berdasarkan hubungan

teori antara

tersebut kepercayaan

maka diri

dengan konten sains, hubungan antara

Depdiknas. 2007. Kajian Kurikulum Mata Pelajaran IPA. Depdiknas. Jakarta

konteks aplikasi sains dan kepercayaan diri, serta hubungan antara proses sains

Ekici, G., P. Fettahlioglu, and A. Cibik, S. 2012. Biology Self Efficacy Beliefs of the Students Studying in the Department of Biology and Department of Biology Teaching.

dan kepercayaan diri, kemungkinan besar akan memiliki hubungan yang signifikan.

Dengan

dan

SARAN

al. (2012) mengenai kepercayaan diri

memungkinkan

sains

sains dan kepercayaan diri siswa.

Berkan dan Ekici (2007) dalam Ekici et

serta

aplikasi

kepercayaan diri siswa, antara proses

tugas-tugas belajar, sedangkan menurut

biologi

konteks

demikian,

kepercayaan diri yang didapatkan dalam JPPI, Vol. 1, No. 1, November 2015, Hal. 16-25 e-ISSN 2477-2038

24


International Online Journal of Educational Sciences. 4 (1) : 39-49. Gunawan, H. 2012. Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasinya. Alfabeta. Bandung. Hayat, B. dan S. Yusuf. 2010. Mutu Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta OECD. 2001. Knowledge and Skills for Life First Result from PISA 2000. OECD Publishing. Paris-France. OECD. 2004. Learning for Tomorrow’s World First Result from PISA 2003. OECD Publishing. Paris-France. OECD. 2007. Executive Summary PISA 2006: Science Competencies for Tomorrow’s World: OECD Publishing. Paris-France. OECD. 2010. PISA 2009 Results: What Students Know and Can Do Student Performance in Reading, Mathematics and Science (Volume I): OECD Publishing. Paris-France. OECD. 2014. PISA 2012 Results: PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do - Student Performance in Reading, Mathematics and Science (Volume I). OECD Publishing. Paris-France. Perry, M. 2005. Confidence Boosters. Diterjemahkan oleh Aditiya Suharmoko. Erlangga. Jakarta. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Alfabeta. Bandung. Tuan, H-L., C.C. Chin, and S.H. Shieh. 2005. The development of a questionnaire to measure students’ motivation towards science learning. Journal of Science Education. 27 (6): 639-654.


25


HUBUNGAN LITERASI SAINS DAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA PADA KONSEP ASAM BASA. Abstract

Recommend Documents