HOZZÁFÉRÉS ÉS MINŐSÉG A SÚLYOSAN HALMOZOTT GYERMEKEK ELLÁTÓRENDSZERÉNEK JELLEMZŐI
FOGALMI MEGHATÁROZÁS KIK ŐK? – HAZAI HELYZET
• fogalom 32/2012 (X.8.) EMMI rendelet 3. melléklet: A súlyos halmozott fogyatékosság az egész élet során fennálló állapot, amelyre jellemző, hogy a testi struktúrák károsodása következtében a speciálisan humánfunkciók – mint kommunikáció, beszéd, a mozgás, az értelem és érzékelés-észlelés – minimálisan két területén súlyos vagy legsúlyosabb mértékű zavar mutatható ki.
• funkcionális vonatkozás Az érintett személy pszichofizikai teljesítménye extrém módon eltér az átlagtól, tevékenységeiben jelentősen akadályozottá válik, és a társadalmi részvételében jelentősen korlátozott lehet
• minősítés szempontjai (!) - diagnosztika egyéni szükségletek mentén oktatási/ fejlesztési forma keresése többletszolgáltatások
HOZZÁFÉRÉS
HOL LEHETNEK? – HAZAI HELYZET
• fejlesztő felkészítés 1993. évi LXXIX tv. halmozottan fogyatékos gyermekek fejlesztő felkészítése a pedagógiai szakszolgálatok feladata volt egyéni, vagy csoportos formában
• fejlesztő nevelés 2011. CXC. Tv. Nkt. szakszolgálati feladat 5-6 éves kor
•fejlesztő nevelés-oktatás 6-16 (23) nem szakszolgálati feladat a gyógypedagógiai, konduktív pedagógiai nevelési- oktatási intézmény látja el. Nkt. 15. (1) „ a gyógypedagógiai, konduktív pedagógiai nevelési-oktatási intézmény a kizárólag sajátos nevelési igényű gyermekeket, tanulókat ellátó nevelési-oktatási intézmény…” A 2/2005 (III. 1.) OM rendelet, illetve a 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről, Magyar Közlöny, A Magyar Köztársaság hivatalos lapja, elektronikus megjelenés, Budapest, 2011. december 29. 162. szám
HOZZÁFÉRÉS
HÁNYAN? – HAZAI HELYZET
• fejlesztő nevelés-oktatásban részt vesz (2165 fő KLIK) Állami fenntartás – 1801 Egyházi fenntartás – 124 Alapítvány – 96 Egyesület- 144
• adatok -Bass L., 2003-ban először a népességre vonatkozó demográfiai adatokból a populáció számának megállapításával. 2004-ben 4650 súlyos és halmozottan fogyatékos személyt számláltak, melyből akkor 4115 fő 24 éven aluli volt. -Perkins I. – kb. 5000 fő halmozott iskoláskorú gyermek
Bass László: Szüljön másikat?! – Súlyosan-halmozottan fogyatékos gyermeket nevelő családok életkörülményei Magyarországon. A súlyos és halmozott fogyatékossággal élő emberek helyzete Magyarországon, Tanulmánykötet. Első rész. Budapest, 2004. Kézenfogva Alapítvány Dennis Lolli: A Perkins International támogatási stratégiája, előadás a „Veleszületetten siketvak és halmozottan sérült – látássérült emberek jövőképe Magyarországon” című konferencián, Budapest, 2014. november 21. A Siketvakok Országos Egyesülete és a Vakok Általános Iskolája rendezésében.
FOGALMI MEGHATÁROZÁS KIK ŐK? – NEMZETKÖZI HELYZET
• fogalom USA – IDEA 2004 (Individuals with Disabilities Education Act) [§300.8(c)(7)] két sérülés együttes jelenléte kivétel siketvakság – önálló fogyatékosság a sérülések kombinációja súlyosan sajátos oktatási szükségleteket igényel, amelyre nem felel rá egyik sérülés oktatási programja önmagában. • 2% össznépesség • minősítés szempontjai -diagnosztika EGYÉNI SZÜKSÉGLETEK MEGHATÁROZÁSA– IEP INTELLIGENCIA – ADAPTÍV KÉSZSÉGEK MEGHATÁROZÁSA HTTP://WWW.PARENTCENTERHUB.ORG/REPOSITORY/MULTIPLE/ HTTP://WWW.EDUCATION.COM/REFERENCE/ARTICLE/SIX-MAJOR-PRINCIPLES-IDEA/
FOGALOM ÉS HOZZÁFÉRÉS KIK ŐK? – NEMZETKÖZI HELYZET
• fogalom „… szignifikánsan hatással van a tanuló tanulási potenciáljaira, olyan mértékben, hogy egyénre szabott oktatási lehetőségeket igényel.” MDVI Euronet Working Definition, John Harris- ENVITER vice president „Veleszületetten siketvak és halmozottan sérült – látássérült emberek jövőképe Magyarországon” című konferencián, Budapest, 2014. november 21. A Siketvakok Országos Egyesülete és a Vakok Általános Iskolája rendezésében.
• angol Helyi fenntartók feladata Vizsgálat, fejlesztés, oktatás, gondozás és szolgáltatás a főbb feladatai 1981: UK Special Education Act
• holland tanuló „vásárolhatja” meg a szolgáltatásokat szegregált intézményeknek van múltja, működnek is, de nagyon innovatív módon
RÉSZVÉTEL
szülők munka
család
Élethoss zig tartó ellátás
Civil szerveze tek
Korai fejl.
SHS oktatás
Egészsé gügyi ellátás
Lakóhelyi közösség
Szabadiiő
Szociális ellátás
MINŐSÉG
EFA – EDUCATION FOR ALL
• global monitoring report 2010 „fogyatékos személyek csoportja még mindig nagy arányban kiszorul a minőségi oktatásból”
MÉLTÁNYOSSÁG „ A méltányos oktatás azt jelenti, hogy minden tanulónak, függetlenül a nemétől, a családi hátterétől, a társadalmigazdasági státuszától, megadja a lehetőséget arra, hogy az oktatásból profitáljon. (…) Mindez nem azt jelenti, hogy mindenkinek ugyanazt az eredményt kell elérnie, de az sem következik belőle, hogy ugyanazt a tananyagot kell mindenkinek megtanítani, vagy ugyanazokat az erőforrásokat kell minden tanuló számára biztosítani.” (OECD, PISA, 2013, 27.; in.: alma a fán – iskolavezetők a méltányos oktatásért, Tempus Közalapítvány, Bp., 2015.)
MINŐSÉG
SZOLGÁLTATÁSOKBAN
• kliens/tanuló központúság • minőségi szolgáltatás •igényekhez való igazítás
• kutatás / fejlesztés
MINŐSÉG
KLIENS / TANULÓ KÖZPONTÚSÁG
• diagnózis – folyamat diagnózis alkalmazása; mérőeszközök és módszerek • „részvétel a fontos” A tanuló olyan (a képességek szintjén) nem sokkal több, mint egy üres pohár, amit megpróbálunk megtölteni annyi információval, amennyivel lehetséges, ahelyett, hogy abban segítenénk őket, hogy képesek legyenek olyan készségek fejlődésében, amelyekkel saját maguk tölthetik meg a poharat.
•Tágabb környezet
MINŐSÉG
MINŐSÉGI OKTATÁS
• képzett szakemberek •oktatói segédanyagok •megfelelő környezet – eszközök •elegendő segítő személyzet •mentálhigiéné •Team munka
MINŐSÉG
IGÉNYEKHEZ VALÓ IGAZÍTÁS – TANULÁS -PLATFORM
KÜLSŐ INTÉZMÉNY /tárgyalások SZEREPLŐK / SZERVEZET PIAC megtalálás/ szolgáltatás
felelősség
KLIENS / TANULÓ
MINŐSÉG
KUTATÁS – FEJLESZTÉS
• holland minta – VISIO •Adatok (kik, hol, ellátás, minőség) •Tanítás / tanulásmódszertan •Terápiás tevékenységek hatásvizsgálata •AAK és segédeszközök •Élethosszig tartó tanulási lehetőségek – munka, szabadidő
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!
