Hodnotenie a klasifikácia v predmetoch vzdelávacej oblasti odborné technické vzdelávanie
OBSAH
Hodnotenie a klasifikácia v predmetoch vzdelávacej oblasti odborné technické vzdelávanie ............ 1 OBSAH ............................................................................................................................ 1 Klasifikácia odborných technických predmetov v teoretickom vyučovaní ......................................... 2 Hodnotenie a klasifikácia praktických výkonov na odbornom výcviku, odbornej praxi a praktickom vyučovaní ............................................................................................................................................. 5 Hodnotenie a klasifikácia pre teoretickú časť odbornej zložky maturitnej skúšky /2489 4 Manažér predaja a prevádzky autoservisu/ ......................................................................................................... 8 Hodnotenie a klasifikácia praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky /2489 4 Manažér predaja a prevádzky autoservisu/ ......................................................................................................... 9 Hodnotenie a klasifikácia praktickej časti záverečnej skúšky /2487 2 autoopravár/ ......................... 10
Klasifikácia odborných technických predmetov v teoretickom vyučovaní Pri klasifikácii výsledkov v odborných vyučovacích predmetoch v rámci teoretického vyučovania sa v súlade s požiadavkami výkonových štandardov, obsahových štandardov, učebných osnov stanovených v školských vzdelávacích programoch hodnotí: •
celistvosť, presnosť a trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, definícií, zákonitostí a vzťahov a schopnosť vyjadriť ich,
•
kvalita a rozsah získaných zručností vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti,
•
schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí,
•
schopnosť využívať a zovšeobecňovať skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach,
•
kvalita myslenia, predovšetkým jeho logickosť, samostatnosť a tvorivosť,
•
aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim,
•
dodržiavanie stanovených termínov,
•
presnosť, výstižnosť a odborná a jazyková správnosť ústneho, písomného a grafického prejavu,
•
kvalita výsledkov činnosti,
•
osvojenie účinných metód samostatného štúdia.
Výchovno-vzdelávacie výsledky v odborných vyučovacích predmetoch v rámci teoretického vyučovania sa klasifikujú podľa kritérií v primeranom rozsahu pre príslušný ročník štúdia. Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície a zákonitosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre teoretické vzdelávanie, celistvo, presne a úplne a chápe vzťahy medzi nimi. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a motorické činnosti. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí logicky správne, zreteľne sa u neho prejavuje samostatnosť a tvorivosť. Jeho ústny a písomný
prejav je správny, presný a výstižný. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné, iba s menšími nedostatkami. Je schopný samostatne študovať vhodné texty. Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície a zákonitosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre teoretické vzdelávanie, v podstate celistvo, presne a úplne. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a motorické činnosti. Samostatne a produktívne alebo s menšími podnetmi učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí správne, v jeho myslení sa prejavuje logika a tvorivosť. Ústny a písomný prejav máva menšie nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Kvalita výsledkov činnosti je spravidla bez podstatných nedostatkov. Žiak je schopný samostatne alebo s menšou pomocou študovať vhodné texty. Stupňom 3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, definícií a zákonitostí nepodstatné medzery. Požadované intelektuálne a motorické činnosti nevykonáva vždy presne. Podstatnejšie nepresnosti a chyby vie za pomoci učiteľa korigovať. Osvojené vedomosti a zručnosti aplikuje pri riešení teoretických a praktických úloh s chybami. Uplatňuje poznatky a hodnotí javy a zákonitosti podľa podnetov učiteľa. Jeho myslenie je vcelku správne, nie je vždy tvorivé. V ústnom a písomnom prejave má nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. V kvalite výsledkov jeho činnosti sú častejšie nedostatky. Je schopný samostatne študovať podľa návodu učiteľa. Stupňom 4 – dostatočný sa žiak klasifikuje, ak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia požadovaných vedomostí závažné medzery. Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych a motorických činností je málo pohotový a má väčšie nedostatky. V uplatňovaní osvojených vedomostí a zručností pri riešení teoretických a praktických úloh sa vyskytujú závažné chyby. Pri využívaní vedomostí pri výklade a hodnotení javov je nesamostatný. V logickosti myslenia sa vyskytujú závažné chyby a myslenie je spravidla málo tvorivé. Jeho ústny a písomný prejav má spravidla závažné nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Závažné nedostatky a chyby vie žiak za pomoci učiteľa opraviť. Pri samostatnom štúdiu má veľké nedostatky. Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak si neosvojil vedomosti požadované učebnými osnovami celistvo, presne a úplne, má v nich závažné a značné nedostatky. Jeho schopnosť vykonávať požadované intelektuálne a praktické činnosti má veľmi podstatné nedostatky. V uplatňovaní osvojených vedomostí a zručností pri riešení teoretických a praktických úloh sa vyskytujú veľmi závažné chyby. Pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí nevie svoje vedomosti uplatniť, a to ani na podnet učiteľa. Neprejavuje samostatnosť v myslení, vyskytujú sa u neho časté logické nedostatky. V ústnom a písomnom prejave má závažné nedostatky v správnosti, presnosti
a výstižnosti. Závažné nedostatky a chyby nevie opraviť ani s pomocou učiteľa. Nevie samostatne študovať.
Výsledná známka
Celkové hodnotenie
Úspešnosť v % zo základného učiva
1
výborný
90 - 100
2
chválitebný
81 - 89
3
dobrý
65 - 80
4
dostatočný
51 - 64
5
nedostatočný
0 - 50
Tab. Hodnotenie a klasifikácia teoretických výkonov vo vyučovaní odborných technických predmetov
PK OTP na zasadaní predmetovej komisie dňa 08.06.2010 schválila uvedené kritéria s účinnosťou od 01.09.2010 pre hodnotenie teoretických vedomostí v pôsobnosti vyučovania odborných technických predmetov. Autoelektronika AUE, Automatizácia AUT Automatizácia strojárskej výroby, ASV Automobilová technika a technológia, AUP Automobily, AUO Automobily a príslušenstvo, Diagnostika a opravárenstvo DGO, Diagnostika a opravy automobilov DGO, Elektrické meranie EME, Elektronické a elektrické zariadenia motorových vozidiel EEZV, Elektronika ELE, Elektropríslušenstvo EPR, Elektrotechnika ELK, História automobilizmu HIA, Klampiarska technológia KLA, Lakovnícka technológia LAT, Lakovnícke materiály LAKT, Materiály MTE, Náuka o materiáloch NAM, Odborná prax PRX, Odborné kreslenie ODK, Odborný výcvik, Praktická časť odbornej zložky PČ OZ, Prevádzka servisu a predaja vozidiel PSPV, Strojárska technológia STT, Strojárska výroba STV, Strojárstvo STR, Strojníctvo STN, Technická grafika TEG, Technická mechanika TNI, Technická príprava výroby TPV, Technické kreslenie TCK, Technické merania TME, Technológia TEC, Technológia montáže a opráv TMO, Teoretická časť odbornej zložky TČ OZ, VTO výrobné konštrukcie, Základy ekonomiky autoservisu a predaja vozidiel ZEPV Základy elektrotechniky ZAE Základy logistiky ZLO Základy strojárstva ZAS Základy techniky ZTE
Hodnotenie a klasifikácia praktických výkonov na odbornom výcviku, odbornej praxi a praktickom vyučovaní Klasifikácia odborných vyučovacích predmetov praktického vyučovania Predmety praktického vyučovania majú charakter praktickej činnosti. Praktické vyučovanie sa vykonáva v týchto hlavných formách: odborný výcvik, odborná alebo umelecká prax, praktické cvičenie. Pri klasifikácii výsledkov v odborných vyučovacích predmetoch s prevahou praktického zamerania sa v súlade s požiadavkami výkonových štandardov, obsahových štandardov, učebných osnov stanovených v školských vzdelávacích programoch hodnotí: a) vzťah k práci a k praktickým činnostiam, b) osvojenie praktických zručností a návykov, zvládnutie účelných spôsobov práce, c) schopnosť spolupracovať pri riešení úloh, d) využitie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, e) aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, talent, f) kvalita výsledkov činností, g) organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, h) dodržiavanie predpisov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, ochrane pred požiarom a starostlivosť o životné prostredie, i) dodržiavanie stanovených termínov, j) hospodárne využívanie surovín, materiálov, energie, prekonávanie prekážok v práci, k) obsluha a údržba výrobných alebo laboratórnych zariadení a pomôcok, nástrojov, náradia a meradiel. Výchovno-vzdelávacie výsledky v odborných vyučovacích predmetoch v rámci praktického vyučovania sa klasifikujú podľa kritérií uvedených v odsekoch 3 až 7 v primeranom rozsahu pre príslušný ročník štúdia. Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak sústavne prejavuje kladný vzťah k práci, k praktickým činnostiam a k pracovnému kolektívu. Pohotovo, samostatne a tvorivo využíva získané teoretické poznatky pri praktickej činnosti. Ovláda zručnosti, spôsobilosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre praktickú prípravu. Praktické činnosti vykonáva pohotovo, samostatne uplatňuje získané zručnosti a návyky. Bezpečne ovláda postupy a spôsoby práce, dopúšťa sa len menších chýb, výsledky jeho práce sú bez závažných nedostatkov. Účelne si
organizuje vlastnú prácu, udržuje pracovisko v poriadku. Vedome dodržuje predpisy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a ochrane pred požiarom a aktívne sa stará o životné prostredie. Hospodárne využíva suroviny, materiál, energiu. Vzorne obsluhuje a udržuje výrobné alebo laboratórne pomôcky, nástroje, náradie a meradlá. Aktívne prekonáva vyskytujúce sa prekážky. Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak prejavuje kladný vzťah k práci, k praktickým činnostiam a k pracovnému kolektívu. Samostatne, ale menej tvorivo a s menšou istotou využíva získané teoretické poznatky pri praktickej činnosti. Praktické činnosti vykonáva samostatne, v postupoch a spôsoboch práce sa nevyskytujú podstatné chyby a v umeleckej praxi nedostatok umeleckých schopností. Výsledky jeho práce majú drobné nedostatky. Účelne si organizuje vlastnú prácu, pracovisko udržuje v poriadku. Vedome dodržuje predpisy o bezpečnosti ochrane zdravia pri práci a ochrane pred požiarom a stará sa o životné prostredie. Pri hospodárnom využívaní surovín, materiálu a energie robí malé chyby. Výrobné alebo laboratórne zariadenia obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatkami. Prekážky v práci prekonáva s občasnou pomocou. Stupňom 3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak prejavuje vzťah k práci, k praktickým činnostiam a k pracovnému kolektívu prevažne kladne, s menšími výkyvmi. S pomocou učiteľa uplatňuje získané teoretické poznatky pri praktickej činnosti. V praktických činnostiach sa dopúšťa chýb a pri postupoch a spôsoboch práce a v umeleckej praxi pri využívaní umeleckých schopností, potrebuje občasnú pomoc učiteľa. Výsledky práce majú nedostatky. Vlastnú prácu organizuje menej účelne, udržuje pracovisko v poriadku. Dodržuje predpisy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a ochrane pred požiarom a v malej miere prispieva k tvorbe a ochrane životného prostredia. S pomocou učiteľa je schopný hospodárne využívať suroviny, materiály a energiu. Pri obsluhe a údržbe výrobných laboratórnych zariadení a pomôcok, nástrojov, náradia a meradiel ho musí častejšie usmerňovať učiteľ. Prekážky v práci prekonáva s častou pomocou učiteľa. Stupňom 4 – dostatočný sa žiak klasifikuje, ak pracuje bez záujmu a vzťahu k práci, k praktickým činnostiam a k pracovnému kolektívu. Získané teoretické poznatky vie pri praktickej činnosti využiť len za sústavnej pomoci učiteľa. V praktických činnostiach, zručnostiach a návykoch sa dopúšťa väčších chýb. Pri voľbe postupov a spôsobov práce a v umeleckej praxi pri využívaní umeleckých schopností, sústavne potrebuje pomoc učiteľa. Vo výsledkoch práce má závažné nedostatky. Prácu vie organizovať za sústavnej pomoci učiteľa, menej dbá na poriadok pracoviska, dodržiavanie predpisov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a ochrane pred požiarom a taktiež o životné prostredie. Porušuje zásady hospodárnosti využívania surovín, materiálu a energie. V obsluhe a údržbe výrobných a laboratórnych zariadení a pomôcok, prístrojov, nástrojov, náradia a meradiel sa dopúšťa závažných nedostatkov. Prekážky v práci prekonáva len s pomocou učiteľa. Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak neprejavuje záujem o prácu a jeho vzťah
k praktickým činnostiam a k pracovnému kolektívu nie je na potrebnej úrovni. Nevie ani s pomocou učiteľa uplatniť získané teoretické poznatky pri praktickej činnosti. V praktických činnostiach, zručnostiach a návykoch má neakceptovateľné nedostatky. Pracovný postup nezvládne ani s pomocou učiteľa. Výsledky jeho práce sú nedokončené, neúplné, nepresné, nedosahujú ani dolnú hranicu predpísaných ukazovateľov. Prácu na pracovisku si nevie organizovať, nedbá na poriadok pracoviska. Neovláda predpisy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a ochrane pred požiarom a nedbá na ochranu životného prostredia. Nevyužíva hospodárne suroviny, materiál a energiu. V obsluhe a údržbe výrobných alebo laboratórnych zariadení a pomôcok, prístrojov, náradia a meradiel má vážne nedostatky.
Hodnotenie praktických výkonov Zvládnutie úlohy v požadovanej kvalite Dodržiavanie technologického postupu Výber a spôsob použitia vhodného náradia Dodržiavanie bezpečnosti práce Dodržanie časového limitu Samostatnosť pri výkone činnosti
Úspešnosť v %
Udržiavanie poriadku na pracovisku
5
70 5 5 5 5 5
Tab. Hodnotenie a klasifikácia praktických výkonov na odbornom výcviku, odbornej praxi a praktickom vyučovaní Výsledná známka
Celkové hodnotenie
Úspešnosť v %
1
výborný
91 - 100
2 3 4 5
chválitebný dobrý dostatočný nedostatočný
81 - 90 65 - 80 51 - 64 0 - 50
Tab. Hodnotenie a klasifikácia praktických výkonov na odbornom výcviku, odbornej praxi a praktickom vyučovaní
PK OTP na zasadaní predmetovej komisie dňa 08.06.2010 schválila uvedené kritéria s účinnosťou od 01.09.2010 pre hodnotenie praktických výkonov v pôsobnosti vyučovania odborných technických predmetov, praktickej prípravy a odborného výcviku.
Hodnotenie a klasifikácia pre teoretickú časť odbornej zložky maturitnej skúšky /2489 4 Manažér predaja a prevádzky autoservisu/ Cieľom ústnej časti MS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov. Témy ústnej záverečnej skúšky pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa bude riadiť platnými predpismi o maturitnej skúške. Pri MS má žiak využívať a aplikovat vedomosti, zručnosti a kompetencie z rôznych predmetov komplexne. Pri ZS sledujeme nielen schopnost žiaka využívat medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe kriteriálneho hodnotenia výkonov. Každá téma má vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa odboru 2489 4
Manažér predaja a prevádzky autoservisu,
uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo príbuzných, vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov komplexnosť obsahu vzdelávania), umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky, písomné materiály, informácie a údaje, atd.) pre splnenie danej témy umožniť preverenie schopnosti žiaka využívat vedomosti a intelektuálne schopnosti získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme ZS, dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania, svoje podtémy a ich formulácia musí byt jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme ZS riešiť. Podtémy sú aplikačného charakteru a dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a všeobecnovzdelávacích predmetov daného učebného odboru získal.
Hodnotenie a klasifikácia praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky /2489 4 Manažér predaja a prevádzky autoservisu/ Praktická časť odbornej zložky maturitnej skúšky Formu PČOZ určí riaditeľ školy na návrh predmetovej komisie. Praktická časť odbornej zložky sa skladá z 1-15 tém. Charakteristika foriem ukončovania štúdia 1. PRAKTICKÁ REALIZÁCIA A PREVEDENIE KOMLEXNEJ ÚLOHY Počet komplexných úloh: 8-15, Rozsah a obsah úloh je zameraný na aplikáciu teoretických vedomostí a zručností získaných praktickými zložkami výučby podľa konkrétneho ŠVP. Kritériá hodnotenia: a/ pochopenie úlohy b/ analýza úlohy c/ voľba postupu d/ voľba a použitie pomôcok špeciálnych zariadení, prístrojov materiálov e/ organizácia práce na pracovisku f/ dodržiavanie zásad BOZP g/ ochrana životného prostredia h/ výsledok práce
2.OBHAJOBA VLASTNÉHO PROJEKTU / odporúčaná forma pre maturitnú skúšku / Komplexná odborná práca alebo projekt sa rieši počas štúdia . Práca je obsahovo zameraná podľa odboru štúdia alebo praxe. Kritériá hodnotenia: a/ odborná úroveň projektu b/ grafická úroveň projektu c/ vlastná obhajoba autora – úroveň prezentácie d/ používanie odbornej terminológie e/ využitie odbornej literatúry Rozsah práce: 50 strán textu, tabuľky, nákresy, obrazový materiál uvádzaný v prílohe
Hodnotenie a klasifikácia praktickej časti záverečnej skúšky /2487 2 autoopravár/ Získané vysvedčenie o záverečnej skúške a výučný list potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu. Záverečná skúška pozostáva z písomnej, praktickej a ústnej časti. Jednotlivé časti záverečnej skúšky (ZS) budú vychádzať z kompetencií schváleného školského vzdelávacieho programu, pričom ich obsah bude koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia. V písomnej, praktickej a ústnej časti ZS sa overujú vedomosti žiaka vo vyžrebovanej téme. Cieľom písomnej časti ZS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov vychádzajúcich z cieľových požiadaviek vzdelávacieho programu a štandardov SOPK CPA SR.
Cieľom praktickej časti ZS je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí žiakov a ich schopnosti využiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného charakteru. Praktická časť sa realizuje podľa štandardov a pokynov SOPK pre jednotlivé zamerania.
Cieľom ústnej časti ZS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov. Témy ústnej záverečnej skúšky pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa bude riadiť platnými predpismi o záverečnej skúške. Pri ZS má žiak využívať a aplikovat vedomosti, zručnosti a kompetencie z rôznych predmetov komplexne. Pri ZS sledujeme nielen schopnost žiaka využívat medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe kriteriálneho hodnotenia výkonov. Každá téma má: •
vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa učebného odboru 2487 2 autoopravár,
•
uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov
obsahovo príbuzných z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov komplexnosť obsahu vzdelávania, umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky, písomné materiály, informácie a údaje, atd.) pre splnenie danej témy, umožniť preverenie schopnosti žiaka využívat vedomosti a intelektuálne schopnosti získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme ZS, dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania, podtémy a ich formulácia musí byt jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme ZS riešiť. Podtémy sú aplikačného charakteru a dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a všeobecnovzdelávacích predmetov daného učebného odboru získal.
V Senci 30.09.2012 Vypracoval: Ing. Martin Zatkalík
