Hodnocení žáků ohrožených školním neúspěchem. Turnov Karel Bárta

Hodnocení žáků ohrožených školním neúspěchem Turnov 2. 2. 2015 Karel Bárta

Obsah: • Právní vymezení hodnocení žáků • Zprávy OECD a České školní inspekce

• Cíle vzdělávání • Klíčové kompetence • Funkce hodnocení • Typy hodnocení • Pozitivní a negativní hodnocení 2

• Klasifikace a slovní hodnocení • Kriteriální hodnocení

• Hodnocení dosažené úrovně klíčových kompetencí • Sebehodnocení • Žákovské portfolio • Individuální vzdělávací plán • Hodnocení žáka ve vztahu k rodičům • Video

3

Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů

• § 2 Obecné cíle vzdělávání • § 16 Vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami • § 30 Školní řád obsahuje pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků • § 31 Výchovná opatření • § 44 Cíle základního vzdělávání • § 51 Hodnocení výsledků vzdělávání

4

• § 2 (2) Obecné cíle vzdělávání • a) rozvoj osobnosti člověka, který bude vybaven poznávacími a sociálními způsobilostmi, mravními a duchovními hodnotami pro osobní a občanský život, výkon povolání nebo pracovní činnosti, získávání informací a učení se v průběhu celého života, • b) získání všeobecného vzdělání nebo všeobecného a odborného vzdělání, • c) pochopení a uplatňování zásad demokracie a právního státu, základních lidských práv a svobod spolu s odpovědností a smyslem pro sociální soudržnost,

5

• d) pochopení a uplatňování principu rovnosti žen a mužů ve společnosti, • e) utváření vědomí národní a státní příslušnosti a respektu k etnické, národnostní, kulturní, jazykové a náboženské identitě každého, • f) poznání světových a evropských kulturních hodnot a tradic, pochopení a osvojení zásad a pravidel vycházejících z evropské integrace jako základu pro soužití v národním a mezinárodním měřítku, • g) získání a uplatňování znalostí o životním prostředí a jeho ochraně vycházející ze zásad trvale udržitelného rozvoje a o bezpečnosti a ochraně zdraví. 6

• § 16

• Vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami • • (1) Dítětem, žákem a studentem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. • • (2) Zdravotním postižením je pro účely tohoto zákona mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. • • (3) Zdravotním znevýhodněním je pro účely tohoto zákona zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání.

7

• (4) Sociálním znevýhodněním je pro účely tohoto zákona • a) rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy,

• b) nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo • c) postavení azylanta, osoby požívající doplňkové ochrany a účastníka řízení o udělení mezinárodní ochrany na území České republiky podle zvláštního právního předpisu. 11)

• (5) Speciální vzdělávací potřeby dětí, žáků a studentů zjišťuje školské poradenské zařízení. 8

• (6) Děti, žáci a studenti se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení.

9

Aktivita

• § 44 Cíle základního vzdělávání

10

Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů

• § 50 • (2) Ředitel školy může ze zdravotních nebo jiných závažných důvodů uvolnit žáka na žádost jeho zákonného zástupce zcela nebo zčásti z vyučování některého předmětu; zároveň určí náhradní způsob vzdělávání žáka v době vyučování tohoto předmětu. V předmětu tělesná výchova ředitel školy uvolní žáka z vyučování na písemné doporučení registrujícího lékaře nebo odborného lékaře. Na první nebo poslední vyučovací hodinu může být žák uvolněn se souhlasem zákonného zástupce bez náhrady. 11

§ 51 Hodnocení výsledků vzdělávání • (1) Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. • (2) Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen "klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. • U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 12

• § 51 • (3) Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace. • (4) U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v základní škole speciální se hodnotí slovně. 13

§ 52 Hodnocení výsledků vzdělávání • (1) • Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn.

• Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 14

§ 52 Hodnocení výsledků vzdělávání • (2)

• (2) Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. • (3) • Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. 15

§ 52 Hodnocení výsledků vzdělávání • (4) Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů ode dne vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. • Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nebo krajský úřad nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu. 16

• (5) V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka stanovených podle § 30 odst. 2. • V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu. 17

• (6) Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval. Ředitel školy může povolit žákovi na žádost jeho zákonného zástupce a na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře opakování ročníku z vážných zdravotních důvodů, a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již opakoval ročník.

18

• § 53 • (1) Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. • • (2) Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. 19

• (3) Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. • (4) V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení podle § 52 odst. 4 na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor.

20

Vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, ve znění pozdějších předpisů

• § 14 • (1) Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé předměty školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné a respektuje individuální vzdělávací potřeby žáků a doporučení školského poradenského zařízení.

21


• § 14 • (2) Pravidla hodnocení žáků jsou součástí školního řádu a obsahují zejména: • a) zásady a způsob hodnocení a sebehodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků, včetně získávání podkladů pro hodnocení, • b) kritéria pro hodnocení. 22


• § 15 • (1) Při použití klasifikace se chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnotí na vysvědčení stupni: • a) 1 - velmi dobré, • b) 2 - uspokojivé, • c) 3 - neuspokojivé.

23


• § 15 odst. 2 • (2) Při použití slovního hodnocení se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. • Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka; obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. 24


• § 15 odst. 2 • Výsledky vzdělávání žáka na konci prvního pololetí lze hodnotit souhrnně za všechny předměty. • Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka.

25


• § 15 • (3) Při použití klasifikace se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: • a) 1 - výborný, • b) 2 - chvalitebný, • c) 3 - dobrý, • d) 4 - dostatečný, • e) 5 - nedostatečný. 26


• § 15 • (4) Při hodnocení podle odstavce 3 jsou výsledky vzdělávání žáka hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Klasifikace zahrnuje ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.

27


• § 15 • (5) Klasifikaci výsledků vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech a chování žáka lze doplnit slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíčových kompetencí vymezených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

28


• § 16 • (1) Jestliže je žák z výuky některého předmětu v prvním nebo ve druhém pololetí uvolněn, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo "uvolněn(a)". • (2) Nelze-li žáka z některého nebo ze všech předmětů v prvním nebo ve druhém pololetí hodnotit ani v náhradním termínu, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo "nehodnocen(a)".

29

Vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, ve znění pozdějších předpisů • • • • • •

§ 16 (3) Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním, b) prospěl(a), c) neprospěl(a), d) nehodnocen(a).

30


• Výchovná opatření • (1) Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za mimořádně úspěšnou práci. • • (2) Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. 31


• (3) Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: • a) napomenutí třídního učitele, • b) důtku třídního učitele, • c) důtku ředitele školy.

32


• (4) Pravidla pro udělování pochval a jiných ocenění a ukládání napomenutí a důtek jsou součástí školního řádu. • (5) Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě. • • (6) Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. 33


• (7) Udělení pochvaly ředitele školy a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy. Udělení pochvaly ředitele školy se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.

34

VYHLÁŠKA č.73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů • •

§6 Individuální vzdělávací plán

•

(1) Individuální vzdělávací plán se stanoví v případě potřeby především pro individuálně integrovaného žáka, žáka s hlubokým mentálním postižením, případně také pro žáka skupinově integrovaného nebo pro žáka speciální školy. • (2) Individuální vzdělávací plán vychází ze školního vzdělávacího programu příslušné školy.

35

VYHLÁŠKA č.73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů

• (4) Individuální vzdělávací plán obsahuje: • b) údaje o cíli vzdělávání žáka, časové a obsahové rozvržení učiva, volbu pedagogických postupů, způsob zadávání a plnění úkolů, způsob hodnocení, … • c) vyjádření potřeby dalšího pedagogického pracovníka nebo další osoby podílející se na práci se žákem a její rozsah • případně další úprava organizace vzdělávání,

36

ZÁKON č. 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně dětí, ve znění pozdějších předpisů

• • • • •

§6 Sociálně-právní ochrana se zaměřuje zejména na děti, jejichž rodiče 1. zemřeli, 2. neplní povinnosti plynoucí z rodičovské zodpovědnosti, nebo • 3. nevykonávají nebo zneužívají práva plynoucí z rodičovské zodpovědnosti;

37

ZÁKON č. 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně dětí, ve znění pozdějších předpisů

• § 10 • (3) Obecní úřad obce s rozšířenou působností je povinen • e) pořádat případové konference pro řešení konkrétních situací ohrožených dětí a jejich rodin, a to ve spolupráci s rodiči a jinou osobou odpovědnou za výchovu dítěte, dalšími přizvanými osobami, zejména zástupci škol, školských zařízení,

38

• • (4) Státní orgány, pověřené osoby, školy, školská zařízení a poskytovatelé zdravotních služeb, popřípadě další zařízení určená pro děti, jsou povinni oznámit obecnímu úřadu obce s rozšířenou působností skutečnosti, které nasvědčují tomu, že jde o děti uvedené v § 6

39

Rámcový vzdělávací program pro ZV • Cíle vzdělávání

• Klíčové kompetence • Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – možné upravit očekávané výstupy

40

Aktivita

• Klíčové kompetence

41

RVP ZV • Do RVP ZV se zařazují Doplňující vzdělávací obory, které nejsou povinnou součástí základního vzdělávání, jeho vzdělávací obsah pouze doplňují a rozšiřují. Doplňující vzdělávací obory je možné využít pro všechny nebo jen pro některé žáky jako povinný nebo povinně volitelný vzdělávací obsah.

42

RVP ZV - ETICKÁ VÝCHOVA • POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH • sebepojetí – sebepoznání, sebehodnocení, sebepřijetí, sebeprezentace, sebeovládání, podpora sebeoceňování • pozitivní hodnocení druhých – v běžných podmínkách projevování pozornosti a laskavosti, vyjádření uznání, účinnost pochvaly, připisování pozitivních vlastností druhým, správná reakce na pochvalu • akceptace druhého – zážitek přijetí pro každého žáka, nácvik přátelského přijetí, umění odpustit, pomocí empatie předpokládat reakci druhých 43

RVP ZV - Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami • Na úrovni ŠVP je možné přizpůsobit a upravit vzdělávací obsah základního vzdělávání pro tyto žáky tak, aby bylo dosahováno souladu mezi vzdělávacími požadavky a skutečnými možnostmi těchto žáků. • Pro úspěšné vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je potřebné zabezpečit tyto podmínky:

44

RVP ZV - Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami • zohlednit druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání; • upravit a formulovat očekávané výstupy vzdělávacích oborů v jednotlivých obdobích tak, aby byly pro tyto žáky z hlediska jejich možností reálné a splnitelné, a těmto výstupům přizpůsobit i výběr učiva;

• umožnit ve ŠVP – pokud zdravotní postižení žáka (žáků) objektivně neumožňuje realizaci vzdělávacího obsahu některého vzdělávacího oboru RVP ZV nebo jeho části – nahradit příslušný vzdělávací obsah nebo jeho část příbuzným, případně jiným vzdělávacím obsahem, který lépe vyhovuje jeho (jejich) vzdělávacím možnostem. 45

Školní vzdělávací program • Hodnocení výsledků vzdělávání žáků • pravidla pro hodnocení žáků: – způsoby hodnocení – klasifikací, slovně, kombinací obou způsobů – kritéria hodnocení

46

RVP ZV – příloha • Příloha upravuje vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením

47

Standardy vzdělávání • Příloha k RVP ZV • Standardy mají přesněji specifikovat očekávané výstupy RVP ZV. Je to upřesnění, konkretizace z očekávaných výstupů RVP ZV - pro 5. a 9. ročník • Ukázka • Podrobněji web MŠMT

48

Zprávy OECD a České školní inspekce • OECD: • Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj , mezivládní organizace 34 ekonomicky nejrozvinutějších států na světě, které přijaly principy demokracie a tržní ekonomiky

49

Zpráva OECD o hodnocení vzdělávání Česká republika 2012 • Převládá sumativní hodnocení • Velký důraz na známky • Žáci jsou často zkoušeni ústně před celou třídou • Pravidelné testy či zkoušky • Přístupy ke vzdělávání a hodnocení zůstávají výrazně tradiční

• Stagnující pedagogický sbor 50

Zpráva OECD o hodnocení vzdělávání • je třeba zvýšit srovnatelnost hodnocení žáků ve školách (podle OECD se hodnocení liší, známky v jedné škole neodpovídají stejným známkám v jiné škole). • je třeba zvýšit využívání tzv. formativního hodnocení (využívání hodnocení jako zpětné vazby umožňující reagovat na vzdělávací potřeby žáků a podporovat další vývoj učení), i když jeho realizace je náročnější, protože je při něm důraz kladen na komunikaci učitele se žákem a na využití slovního hodnocení na úkor „tradičního“ významu známek. 51

Zpráva OECD o hodnocení vzdělávání

• známky nejsou dostatečnou motivací pro výkony žáků • stávající obvyklé hodnocení je málo orientované na motivaci žáka, protože je zaměřené na sledování chyb • žáci nejsou dostatečně vedeni ke schopnosti sebehodnocení

52

Zpráva OECD o hodnocení vzdělávání • Doporučení: • Posílit roli formativního hodnocení • Omezit nechtěné efekty národního standardizovaného testování

• Pojetí škály 1–5 by mělo být revidováno a mělo by vyjadřovat výsledky žáků vzhledem ke vzdělávacím cílům kurikula. • Zajistit, aby hodnocení žáka bylo inkluzivní 53

Aktivita • 1. Jaké jsou Vaše první vzpomínky na hodnocení ve škole? • 2. Jak prožívali Vaši školní úspěšnost Vaši rodiče? Co bylo pro ně důležité? Co jim známky na vysvědčení sdělily o Vaší práci ve škole?

• 3. Srovnejte význam školního hodnocení ve Vašem dětství a dnes.

54

Funkce hodnocení • • • • • •

Motivační funkce Informativní funkce Regulativní funkce Výchovná funkce Prognostická funkce Diferenciační funkce

55

Typy hodnocení • • • • • • • • • •

Formativní Sumativní Normativní Kriteriální Diagnostické Externí Neformální Formální Průběžné Závěrečné 56

Aktivita • Klasifikace

• A) výhody • B) negativa • Slovní hodnocení • A) výhody • B) problémy 57

Slovní hodnocení • Posuzující jazyk:

• „Učivo v českém jazyce zvládáš výborně jak v oblasti pravopisu a mluvnice, tak i ve slohu. Psaní je tvá silná stránka. Umíš psát krásně úvahy a texty k daným tématům a slohovým útvarům. V ústním vypravováním zážitků by ses měla ještě zlepšit.“ 58

Slovní hodnocení • Popisný jazyk: • „ V češtině jsi procvičovala pravopis, příčestí minulé, souvětí, slovesný způsob, stavbu vět, přímou řeč, čárky ve větě. Psala jsi popis, úvahu, reportáž, komentáře k četbě. Mluvnická pravidla ovládáš. Pravopisně píšeš správně. Tvé úvahy a zamyšlení jsou vždy zajímavě napsané texty, umíš v nich popsat své pocity a myšlenky. Při ústním vypravování svých zážitků však někdy příliš zabíháš do podrobností, takže my posluchači pak přesně nerozumíme tvému sdělení.“ 59

Hodnocení práce za 1. pololetí 1.ročníku žáka ( žákyně )…………………………………………………………………. výborné

dobré

slabé

Samostatnost při učení Aktivita a píle při vyučování Pozornost při vyučování Tempo práce Úprava písemných prací Přemýšlení o probíraných tématech Řešení problémových úloh Mluvní projev, vyjadřování sev mateřském jazyce Spolupráce s ostatními Naslouchání ostatním Pomoc ostatním Domácí příprava na vyučování (úkoly, příprava pomůcek) Dodržování školních pravidel Soužití se spolužáky a učiteli, respektování spolužáků a učitelů Zacházení s učebnicemi, učebními pomůckami a školním zařízením Umění si poradit s neúspěchem Umění jednat fair play Jsi výborný v: Měl by ses zlepšit v: Dne 29. 1. 2015 v Bělé

…………………………………….

60

Aktivita • A Pozitivní hodnocení • Co obsahuje? • Účinky

• B Negativní hodnocení • Co obsahuje? • Jaké má dopady? 61

Kriteriální hodnocení • Kritérium – oblast hodnocení, rys, znak, který chceme v nějaké kvalitě vidět • Indikátor –vystihuje možnou míru kvality v naplnění kritéria

62

Aktivita • Kritéria a indikátory učení • Stanovte kritéria a indikátory

63

Plakát - prezentace

I1

I2

I3

K1

K2

K3

K4

64

Sloh Moje rodina

I1

K 1Struktura

Plně vyhovující, ……

I2

I3

K 2Jazyk

K 3Pravopis

K 4Rozsah

65

Hodnocení dosažené úrovně klíčových kompetencí

66

67

68

69

Aktivita • Sebehodnocení

70

• Žák: • pochopí aktuální stav úrovně znalostí, dovedností, vědomostí, (sebehodnocení se vztahuje i na chování) • hledá příčiny a vyvozuje důsledky jednání • je vnitřně motivován pro vlastní jednání, k výkonu • analyzuje vlastní chování, navrhuje opatření

• pracuje s chybou, přičemž se učí nepovažovat chybu za fatální, odsuzující práci, ale chápe ji jako výzvu, stimul ke zdokonalení 71

• poznává osobní hodnoty, odhaluje své potencionální možnosti, uvědomuje si své silné stránky, na kterých buduje svoji sebedůvěru, ale i své slabiny, na kterých intenzivně pracuje; uvědomuje si, že jako osobnosti mají všichni žáci stejně vysokou hodnotu • přijímá odpovědnost za své učení (oblast kognitivní i emotivní) • získává zpětnou vazbu, stejně tak jako učitel a rodiče

• cvičí se v komunikačních schopnostech, rozšiřuje slovní zásobu • je spokojený (dochází k eliminaci kázeňských problémů k navození pozitivní sociální atmosféry ve třídě)

72

Týdenní plán Týden: 24.

Jméno:

od 6.1. do 10.1. 2012

Hodnocení, sebehodnocení

V.A

Informace:  Vítám všechny v dalším mrazivém týdnu a už ve druhém pololetí!  Je zahájena elektronická ŽK – kód a heslo bude v ŽK (a ta v písemné formě stále platí!!!)  Dramaťák bude ve čtvrtek  V pátek bude zápis do ZŠ – stále hledám zájemce na „výpomoc“  V pátek končí výuka v 11.40 hod.!!!  Nezapomeňte odevzdat přihlášky na školu v přírodě!

Učivo

Zvládnutí učiva U

Č

P

N

ČJ

M Př

Učivo: ČJ

Slovní druhy – druhy,určování, doplňování Sloh: volné psaní Čtenářská hodina: čtení s předvídáním

M

Zlomky Slovní úlohy Geom: rovnoběžníky

Vl

Z: Slovensko Práce s PS, orientace na mapě

Př

Tv

D: Opakování – národní obrození Revoluční rok 1848 Podnebné pásy Prezentace skup.prací Srovnávací tabulka Přeskok přes bednu Vybíjená

Vl

Tv Vv Co se mi podařilo, z čeho mám radost? Komu jsem pomohl, koho jsem potěšil, co mě potěšilo?

Co se mi zatím nedaří, co chci zlepšit? Co se mi nelíbí, co mě mrzí …

OSV – kladné a záporné vlastnosti (vede studentka VŠ) = malba temperovými barvami, práce s papírem + stříhání Doma si připravujte:  Pečlivě pomůcky na vyučování - stále hodně zapomínáte !!!

Hodnocení tř.učitele:

Oceňuji:   Matýska – za reprezentaci naší třídy v lyžařských závodech

Můj podpis:

Vv,Pč

Podpis rodičů:

73

Týdenní plán Týden: 26.

od 20.2. do 24.2. 2012

Jméno:

Informace:  Vítám všechny v posledním únorovém týdnu, už se nám blíží březen !  Nezapomeňte, že příští týden jsou jarní prázdniny     Chystejte si brusle, v březnu začneme chodit na bruslák

Učivo: ČJ

M

Vl Př

Tv

Hodnocení, sebehodnocení

V.A

Podstatná jména -vše, co už známe (rod, číslo, pád, vzor = mluvnické kategorie) Sloh: volné psaní Desetinné zlomky, převody jednotek (procvičování, upevňování) Znázorňování čísel Geom: souměrnost podle osy, rovnoramenný trojúhelník Z: Polsko – zápis, práce s PS, orientace na mapě test - Slovensko D: Revoluční rok 1848 Třídění živých organismů Podnebné pásy - test

Učivo

Zvládnutí učiva U

Č

P

ČJ

M Př

Vl

Tv Vv Co se mi podařilo, z čeho mám radost? Komu jsem pomohl, koho jsem potěšil, co mě potěšilo?

Přeskok přes bednu (roznožka, skrčka) Vybíjená

Osobní portfólio Já a moje budoucí povolání (kdo nemá, dokončí si výtvarnou práci vlastností) Doma si připravujte:  Pečlivě pomůcky na vyučování - stále hodně zapomínáte !!!  Domácí úkoly !!! Vv,Pč

Oceňuji:    Matýska – za reprezentaci naší třídy a celé školy v lyžařských závodech mezi školami, v obou závodech získal s přehledem 1.místo GRATULUJEME !!! Agátku, Kačku, Péťu, Majdu, Adyho a Matýska – za pomoc při zápisu do 1.třídy

Co se mi zatím nedaří, co chci zlepšit? Co se mi nelíbí, co mě mrzí …

Hodnocení tř.učitele:

Můj podpis:

Podpis rodičů:

74

N

Týdenní plány   

Takto připravený pro 4.a 5.ročník Každé pondělí děti dostávají týdenní plán, společně se s ním seznámíme a řekneme si, co nás v tomto týdnu bude čekat V pátek se děti sebehodnotí 1. Jak zvládly učivo – vybarvují si příslušnou kolonku U- umím Č – umím částečně P – s pomocí N – neumím 2. Co se mi podařilo, z čeho mám radost? Komu jsem pomohl, koho jsem potěšil, co mě potěšilo? 3. Co se mi zatím nedaří, co chci zlepšit? Co se mi nelíbí, co mě mrzí … 4. V poslední kolonce hodnotí učitel – hodně používám smajlíky a pokud mám potřebu dítěti něco sdělit, tak tam vždy dopisuji

  

S každým dítětem hodnocení projdu (zjistím, zda někoho něco trápí …) Plán s hodnocením si děti odnášejí domů a předkládají ho rodičům Na úplný závěr týdenní výuky si děláme hodnotící kolečko. Děti mají možnost přede všemi někoho ocenit - musí vědět konkrétně za co nebo zde mají šanci očistit se od něčeho nepříjemného, omluvit se druhému, všem … = očistná chvilka Domů odcházejí s klidem („vše je vyříkáno , odpuštěno“)

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

Aktivita • Žákovské portfolio

86

Aktivita • Hodnocení žáka ve vztahu k rodičům

87

Školní řád • Ukázky školních řádů

88

Aktivita • Myšlenkové mapy (Mentální mapování) • Podzim • Slepice

89

90

91

Aktivita • Smlouva o učení

92

93

Video

94

Literatura: • Belz. H., Siegrist,M: Klíčové kompetence a jejich rozvíjení, Portál 2001, ISBN 80-7178-479-6 • Klíčové kompetence v základním vzdělávání, VÚP Praha 2007, ISBN 978-80-87000-07-6 • Kyriacou, Ch.: Klíčové dovednosti učitele, Portál 2012, ISBN 978-80-262-0052-9 • Košťálová H. a kol.: Školní hodnocení žáků a studentů, Portál 2008, ISBN 978-80-7367-314-7 • Kolář Zd., Šikulová R.: Hodnocení žáků, Grada, 2005, ISBN 80-247-0885-X • Buzan, T.: Mentální mapování, Portál 2007, ISBN 978-807367-200-3 • Kjaergaard E., Martineniena R.: Pětkrát hurá demokracii, Strom 1997, ISBN 80-901954-5-8 95

• Děkuji za pozornost. • Karel Bárta • [email protected]

96

Hodnocení žáků ohrožených školním neúspěchem. Turnov Karel Bárta

Recommend Documents