HISTORIE OA V MLADÉ BOLESLAVI Z HLEDISKA PROFILU ŠKOLY HISTORY OF BUSINESS ACADEMY IN MLADÁ BOLESLAV IN THE PROFILE OF SCHOOL

Technická univerzita v Liberci FAKULTA PŘÍRODOVĚDNĚ-HUMANITNÍ A PEDAGOGICKÁ Katedra pedagogiky a psychologie

Katedra:

Studijní program: Specializace v pedagogice Učitelství odborných předmětů

Studijní obor:

HISTORIE OA V MLADÉ BOLESLAVI Z HLEDISKA PROFILU ŠKOLY HISTORY OF BUSINESS ACADEMY IN MLADÁ BOLESLAV IN THE PROFILE OF SCHOOL Bakalářská práce: 12–FP–KPP– 17

Autor:

Podpis:

Bc. Tereza Sliwková

Vedoucí práce: doc. PaedDr. Josef Horák, CSc. Konzultant: Počet stran

grafů

obrázků

tabulek

pramenů

příloh

54

3

7

4

15

4

V Liberci dne:

TECHNICKA UNIVERZITA V LIBERCI Fakulta piirodovddnE-humanitni a pedagogickd Akademicklf rok: 201 L /2OL2

2

v

ZADANI BAKATARSKE PRACE (PROJEKTU, UMELtrCKEHO

til,A,

UUEI_,BCKEHO VVKONU) -

Jm6no a Osobni

piijmenf: Tereza Sliwkov6

dislo:

P10000953

program: 87507 Specializace v pedagogice Studijnf obor: Uditelstvi odbornych piedmdtt N6zev t6matu: Historie OA v Mlad6 Boleslavi z hlediska profilu Studijnf

Zaddvajfcf katedra:

Skoly

Katedra pedagogiky a psychologie

Zdsady

pro vypracov6nf

:

1. Spolupr6ce s danou stiedni Skolou 2. Zmapovat vyvoj Skoly a vyudovanych oborri v historickych obdobich 3. Zjistit zakladni determinanty,kter6 ve vyvoji Skoly ovlivnily jeji dne5ni profil 4. Prov6st Setieni mezi absolventy

Rozsah grafickych pracf: Rozsah pracovni zprdvy:

Forma zpracovdnf bakal6isk6 prdce: ti5t6nd Seznam odborn6 literatury:

RVP 63-41-M /OZ Obchodni akademie SVp Obchodni akademie Mlad6 Boleslav Interni informace OA, VOSE a JS s prdvern SJZ Mlad6 Boleslav Kasikova, FI., ValiSovd,, A., Pedagogika pro uditele, Praha, Grada, 2011. ISBN 978-80- 247-3357-9.

Vedouci bakal6isk6 pr6ce:

doc. PaedDr. Josef Hordk, CSc. Katedra pedagogiky a psychologie

Datum zaddni bakal6isk6 prdce: 30. dubna 2OL2 Termfn odevzddni bakal6isk6 pr6ce: 30. dubna 2013

tr"@

l'/

V Liberci dne 30. dubn a 2072

-4 /

,

1 /,"'/.fl / (.// ,/_-/ L-{/

L.S.

doc. RNDr. Miroslav Brzezina, CSc.

ddkan

,r/

'

doc. PhDr. Tomri,S Kasper, Ph.D.

vedouci katedry

Čestné prohlášení Název práce:

Historie OA v Mladé Boleslavi z hlediska profilu školy

Jméno a příjmení autora:

Tereza Sliwková

Osobní číslo:

P10000953

Byla jsem seznámena s tím, že na mou bakalářskou práci se plně vztahuje zákon č. 121/2000 Sb. o právu autorském, právech souvisejících s právem autorským a o změně některých zákonů (autorský zákon), ve znění pozdějších předpisů, zejména § 60 – školní dílo. Prohlašuji, že má bakalářská práce je ve smyslu autorského zákona výhradně mým autorským dílem. Beru na vědomí, že Technická univerzita v Liberci (TUL) nezasahuje do mých autorských práv užitím mé bakalářské práce pro vnitřní potřebu TUL. Užiji-li bakalářskou práci nebo poskytnu-li licenci k jejímu využití, jsem si vědom povinnosti informovat o této skutečnosti TUL; v tomto případě má TUL právo ode mne požadovat úhradu nákladů, které vynaložila na vytvoření díla, až do jejich skutečné výše. Bakalářskou práci jsem vypracovala samostatně s použitím uvedené literatury a na základě konzultací s vedoucím bakalářské práce a konzultantem. Prohlašuji, že jsem do informačního systému STAG vložil/a elektronickou verzi mé bakalářské práce, která je identická s tištěnou verzí předkládanou k obhajobě a uvedl/a jsem všechny systémem požadované informace pravdivě.

V Liberci dne: Tereza Sliwková

Poděkování Touto cestou bych ráda poděkovala vedoucímu práce doc. PaedDr. Josefu Horákovi, CSc. za vedení a pomoc při vypracovávání bakalářské práce. Dále bych chtěla poděkovat ředitelce OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav Ing. Renatě Vícové, která mi poskytla informace o ŠVP školy a umožnila přístup do školního archivu. V neposlední řadě vděčím svým rodičům za podporu při studiu.

Abstrakt Tato bakalářská práce má název Historie OA v Mladé Boleslavi z hlediska profilu školy a zabývá se historií Obchodní akademie v Mladé Boleslavi, konkrétně oborem Obchodní akademie. Hlavním cílem práce je analýza vyučovaných oborů v historii školy a provedení šetření mezi současnými žáky a absolventy školy.

Klíčová slova: historie, Obchodní akademie, školní vzdělávací program.

Abstract This bachelor thesis is called History of Business Academy in Mladá Boleslav in the profile of school and deals with history of Business Academy in Mladá Boleslav, specifically field of study Business Academy. Main aim is analysis of taught subjects in school history and an investigation between current students and graduates.

Keywords: history, Business Academy,schooleducational program.

Obsah Úvod .................................................................................................................................... 10 1

Představení Obchodní akademie v Mladé Boleslavi .................................................... 10 1.1

2

Profil absolventa ................................................................................................. 12

Historie školy ............................................................................................................... 13 2.1

Názvy školy ........................................................................................................ 15

2.2

Profil absolventa a jeho historická proměna ....................................................... 15

3

Přehled oborů v historii ................................................................................................ 17

4

Rámcový vzdělávací program ...................................................................................... 23 4.1

Vztah RVP a ŠVP dle zákona ............................................................................. 23

4.1.1 Systém vzdělávacích programů ..................................................................... 23 4.1.2 Rámcové vzdělávací programy ..................................................................... 24 4.1.3 Školní vzdělávací programy .......................................................................... 25

5

4.2

RVP pro obor vzdělání 63-41-M/02 Obchodní akademie .................................. 25

4.3

Zásady pro tvorbu ŠVP ....................................................................................... 28

Školní vzdělávací program Obchodní akademie .......................................................... 30 5.1

Uplatnění absolventa ........................................................................................... 31

5.2

Očekávané kompetence....................................................................................... 32

5.2.1 Klíčové kompetence ...................................................................................... 32 5.2.2 Odborné kompetence ..................................................................................... 32 5.3

Způsob ukončení studia ...................................................................................... 35

5.4

Podmínky k přijetí............................................................................................... 36

5.5

Pojetí vzdělávání ................................................................................................. 36

5.6

Praktické vzdělávání ........................................................................................... 37

5.7

Hodnocení žáků .................................................................................................. 37

5.8

Učební plán ......................................................................................................... 37

5.9 6

Jak se připravoval ŠVP ....................................................................................... 39

Šetření mezi absolventy a studenty .............................................................................. 41 6.1

Cíl šetření ............................................................................................................ 41

6.2

Použité metody.................................................................................................... 42

6.2.1 Dotazník ........................................................................................................ 42 6.2.2 Respondenti ................................................................................................... 42 6.3

Výsledky šetření .................................................................................................. 43

6.3.1 1. ročník ......................................................................................................... 43 6.3.2 2. ročník ......................................................................................................... 43 6.3.3 3. ročník ......................................................................................................... 44 6.3.4 4. ročník ......................................................................................................... 44 6.3.5 Celkové vyhodnocení - studenti .................................................................... 45 6.3.6 Celkové vyhodnocení - absolventi ................................................................ 48 Závěr .................................................................................................................................... 50

Seznam obrázků Obrázek 1 - Fotografie školy ............................................................................................... 11 Obrázek 2 - Stavba školní budovy 1935 - 1936 .................................................................. 14 Obrázek 3 - Katalogový list z roku 1949/1950.................................................................... 17 Obrázek 4 - Katalogový list - seznam předmětů z roku 1949/1950 .................................... 18 Obrázek 5 - Katalogový list z roku 1950/1951.................................................................... 19 Obrázek 6 - Katalogový list z roku 1954/1955.................................................................... 20 Obrázek 7 - Schematické znázornění vzdělávacích programů ............................................ 23 Obrázek 8 - Graf málo přínosných předmětů pro žáky ....................................................... 45 Obrázek 9 - Graf počtu nejdůležitějších předmětů .............................................................. 46 Obrázek 10 - Graf žáků připravenosti na přijímací zkoušky z matematiky ........................ 47

Seznam tabulek Tabulka 1 - Učební plány Obchodní akademie a Ekonomického lycea .............................. 22 Tabulka 2 - Identifikační údaje školy .................................................................................. 31 Tabulka 3 - Učební plán Obchodní akademie ..................................................................... 38 Tabulka 4 - Souhrnná tabulka odpovědí od absolventů ...................................................... 49

Úvod V bakalářské práci se zabývám historií Obchodní akademie v Mladé Boleslavi a současným oborem, který se na OA vyučuje, tedy obor Obchodní akademie. Jedná se o čtyřletý maturitní obor. Práce popisuje obory, které se na Obchodní akademii vyučovaly od roku 1949. Ze studia oborů nakonec vyplynul i cíl práce a to, jak by se měl obor a učební plán Obchodní akademie vyvíjet do budoucna. Cílem tedy je zjistit názory žáků, kteří na škole studovali nebo studují, a s pomocí těchto názorů navrhnout možné změny či zlepšení studijního oboru a učebního plánu Obchodní akademie do budoucna. Tuto školu jsem si vybrala proto, že jsem na ní sama studovala a také na ní plnila pedagogickou praxi.

1

Představení Obchodní akademie v Mladé Boleslavi Obchodní akademie v Mladé Boleslavi, celým názvem Obchodní akademie, Vyšší

odborná škola ekonomická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky,Mladá Boleslav,T. G. Masaryka 14 (zkrácený název: OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav) je krajská příspěvková organizace a její zřizovatel je Středočeský kraj. Jak z názvu vyplývá, součástí Obchodní akademie je také Vyšší odborná škola ekonomická a Jazyková škola. V současné době mohou na Obchodní akademii žáci studovat dva čtyřleté studijní obory - Obchodní akademie a Ekonomické lyceum. Do obou oborů jsou přijímány dvě třídy po 30 žácích. Oba obory jsou zakončeny maturitní zkouškou. Na Vyšší odborné škole ekonomické je jeden tříletý vzdělávací program, a to Finanční řízení, a lze ho studovat denní nebo dálkovou formou. Absolvent tohoto oboru získá titul "diplomovaný specialista", zkratka DiS. Počet studentů denní formy v prvním ročníku je zpravidla 80. Na jazykové škole probíhá výuka podle školského vzdělávacího programu pro Jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky. Je zde možné složit státní jazykovou zkoušku z anglického a německého jazyka. Škola dále nabízí standardní kurzy jazyka pro veřejnost (anglický, německý, španělský a ruský jazyk). (Zdroj: OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav, 2013) 10

Obchodní akademie v Mladé Boleslavi patří mezi střední odborné školy obchodně podnikatelského zaměření, které poskytují úplné střední odborné vzdělání zakončené maturitní zkouškou. Škola má celkem 30 dobře vybavených učeben, z toho 18 odborných, zejména pro výuku informačních technologií, písemné a elektronické komunikace. Ve vedení školy je ředitelka Ing. Renata Vícová a dva zástupci. Škola zaměstnává 6 nepedagogických zaměstnanců a celkem 41 pedagogických pracovníků. (Zdroj: OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav, 2013)

Obrázek 1 - Fotografie školy (OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav, 2012)

11

1.1

Profil absolventa „Obchodní akademie je koncipována jako střední odborná škola obchodně

podnikatelského zaměření, připravující absolventy na výkon různorodých činností spojených s podnikáním, dále v oblasti peněžnictví a v asistentsko-sekretářských činnostech. Škola vytváří a rozvíjí vlastnosti a dovednosti potřebné pro úspěšný výkon činností ve státních a soukromých podnicích, v obchodních společnostech, v družstvech a jiných právních formách podniku, ve sféře výroby, tuzemského i zahraničního obchodu, ve státní a veřejné správě aj. Škola připravuje též žáky pro studium na vyšších i vysokých školách". (OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav,2013)

12

2

Historie školy Počátky obchodního školství v mladoboleslavském regionu se datují kolem roku

1912, kdy byla městským obchodním grémiem založena soukromá gremiální Obchodní škola, organizovaná jako dvouleté studium. Vzhledem k finančním problémům nemohlo grémium školu dále provozovat, a tak v následujícím školním roce škola přechází pod správu města Mladá Boleslav. Na základě pozitivních výsledků ministerských inspekcí dostává škola státní dotaci a v roce 1916 tzv. právo veřejnosti - potvrzení celostátní platnosti jejích vysvědčení. Další rozvoj škole přineslo období po vzniku samostatné republiky - v roce 1919 byla škola rozšířena o Kupeckou pokračovací školu - jednoleté pomaturitní studium. Hospodářský rozmach Pojizeří vedl od počátku 30. let ke snaze o zavedení vyššího stupně odborného vzdělání. Ministerstvo školství a národní osvěty této potřebě vyhovělo a udělilo povolení ke změně Veřejné obchodní školy ve čtyřletou Obchodní akademii, za ponechání dvouleté Obchodní školy. Toto povolení nabylo účinnosti v září 1935. Pro novou školu město Mladá Boleslav postavilo vlastním nákladem novou třípatrovou budovu. V nové budově začalo vyučování 1. září 1936. Rozvoj školy přerušila léta fašistické okupace. Postupné zabírání budovy pro vojenské účely a i jiné restrikce zcela ochromily chod školy. Poválečná obnova vyústila v období změn spjatých s komunistickým režimem. Vedle čtyřletého studia zde na Vyšší hospodářské škole (pozdější Střední ekonomické škole) stále existuje dvouletá Obchodní škola (později Ekonomická škola). Základními obory byly Všeobecná ekonomika a Hospodářská korespondence, později k nim přibývá obor Cizojazyčná korespondence a sekretářské práce. Na konci 50. let bylo zřízeno večerní studium pro pracující. Nejdříve nižší stupeň - tříletý, později přibylo i studium, které trvalo 5 let. Důležitou součástí školy je od roku 1965 i Státní jazyková škola. Od školního roku 1990/1991 se škola vrací k názvu Obchodní akademie. V posledních letech se uskutečnila řada změn v obsahu i formách výuky, s cílem přizpůsobit profil absolventa školy požadavkům praxe. Byla např. rozšířena a zkvalitněna výuka cizích jazyků působením zahraničních lektorů.

13

Významnými změnami prošlo rovněž postsekundární vzdělávání. Na konci padesátých let to bylo nejdříve dvouleté večerní studium pro absolventy SVVŠ (Střední všeobecně vzdělávací škola), které se od školního roku 1960/1961 mění v denní studium, zakončené maturitní zkouškou v oboru Všeobecná ekonomika. V průběhu osmdesátých let se tato forma studia změnila na dvouleté kvalifikační pomaturitní studium v oboru Výpočetní technika a zpracování informací. Obor tohoto zaměření byl jediný v oblasti a byl o něj velký zájem. Následná novela školského zákona ale tuto formu studia zrušila. Od školního roku 1996/1997 škola opět pokračuje v terciárním vzdělávání na Vyšší odborné škole ekonomické. Tato forma studia obohatila profil školy. Ve školním roce 2000/2001 započala výuka v dálkové formě studia oboru Finanční řízení. Historie školy v datech je uvedena v příloze č. 1. (OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav, 2012)

Obrázek 2 - Stavba školní budovy 1935 - 1936 (OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav, 2012)

14

2.1

Názvy školy •

Městská dvoutřídní obchodní škola v Mladé Boleslavi (1912)

•

Městská dvoutřídní obchodní škola v Mladé Boleslavi s připojenou Kupeckou školou pokračovací (1919)

•

Městská veřejná obchodní škola v Mladé Boleslavi (1920)

•

Veřejná obchodní škola v Mladé Boleslavi (1921)

•

Obchodní akademie čtyřtřídní (1934) a Odborná škola pokračovací pro živnosti obchodní

•

Vyšší obchodní škola v Mladé Boleslavi (1942)

•

Vyšší hospodářská škola – 4 letá a Hospodářská škola – 2 letá (1948)

•

Hospodářská škola – 4 letá i 2 letá (1954)

•

Střední ekonomická škola – 4 letá i 2 letá Ekonomická škola (1960)

•

Střední ekonomická škola + Státní jazyková škola (1965)

•

Obchodní akademie a Obchodní škola pro dvouleté studium (1990)

•

Obchodní akademie + Vyšší odborná škola ekonomická

•

Obchodní akademie, Vyšší odborná škola ekonomická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky

(ZDROJ:OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav, 2012)

2.2

Profil absolventa a jeho historická proměna Profil absolventa tehdejších středních ekonomických a ekonomických škol je

podrobně popsán v Asztalovi (Asztalos, et al. 1968, s. 51, 52, 54). Tyto profily jsou velmi rozsáhlé, proto zde uvedu pouze zastávané pozice absolventů a několik nejdůležitějších požadavků na absolventa. „Absolvent střední ekonomické školy, obor všeobecná ekonomika, zastává zpravidla různé funkce středních ekonomických pracovníků. Mezi tyto hospodářské funkce patří vykonávání rozmanitých výkonných operativních prací ekonomických, organizačních a administrativních složitější povahy a některé podobné funkce spojené s vykonáváním méně náročných řídících prací, pro jejichž plnění není třeba vysokoškolského vzdělání. Absolventi oboru všeobecná ekonomika obsazují v praxi například tyto funkce: provozní

15

ekonom, samostatný plánovač, kalkulant, statistik, účetní, referent pro financování, obchodní referent, pracovník v mechanizaci evidence a výpočetních prací apod. Absolventi středních ekonomických škol mají být vedeni k tomu, aby měli trvalý zájem o zvyšování svých ekonomických znalostí a o zvyšování kvalifikace své pracovní síly. Mají mít rovněž vypěstovaný smysl pro pokrokové metody práce, organizace a řízení a nakonec mají být připraveni tak, aby mohli pokračovat ve studiu na vysokých školách. Hlavní

náplní

odborného

vzdělávání

jsou

teoretické

poznatky

z oblasti

mikroekonomiky o základech teorie organizace a řízení podniku, o základech ekonomiky, plánování a financování podniku v obecné podobě i podle hlavních druhů hospodářských organizací a organizací rozpočtových. Patří sem poznatky o racionální organizaci práce, o základních principech socialistického podnikán v podmínkách tržních vztahů a o zásadách efektivního hospodaření podniků a organizací. Významnou složkou odborné přípravy jsou znalosti z oblasti makroekonomiky. Aby mohl absolvent škol plnit předpokládané funkce, potřebuje mít i základní vědomosti z oblasti legislativní úpravy."

„Absolventi ekonomických škol jsou určeni pro vykonávání různých většinou administrativních či ekonomických prací převážně operativního charakteru a to v různých hospodářských

a rozpočtových

institucích

na všech

stupních

řízení

národního

hospodářství. Mezi typické práce, které vykonávají absolventi ekonomických škol, patří zejména účetní zápisy, korespondence a stenotypistika, dokumentace, fakturace a expedice, pokladní operace, práce sekretářek a jiné činnosti v běžné administrativě (výpočetní, písařské, opisovačské, rozmnožovací a jiné práce). Pro výkon těchto prací je dostačující, aby absolventi ekonomických škol získali na škole jen základní vědomosti hlavně z podnikové ekonomiky. Zvláště jsou žádoucí vědomosti z oblasti techniky a organizace práce, zejména ty vědomosti, které budou potřebovat absolventi pro sběr a základní zpracování ekonomických informací."

16

3

Přehled oborů v historii Přehled oborů, které se vyučovaly na Obchodní akademii,začíná ve školním roce

1949/1950. Všechny informace a data jsem získala ze školního archivu Obchodní akademie v Mladé Boleslavi. Nejstarší materiály, které byly v archivu k dispozici, jsou právě z roku1949. Jednalo se o Katalogové listy, Třídní výkazy nebo Třídní knihy. Popíši zde největší změny v učebních plánech oborů. Fotografie uvedené dále jsou pořízeny právě ve školním archivu. Celé seznamy oborů jsou uvedeny v příloze č. 2. Uvádím pouze formy denního nebo prezenčního studia cca po 5 letech.

Obrázek 3 - Katalogový list z roku 1949/1950 (OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav)

17

Obrázek 4 - Katalogový list - seznam předmětů z roku 1949/1950 (OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav)

Ve školním roce 1949/1950 se vyučovalo v rámci větve podnikové na tehdejší Vyšší hospodářské škole ve čtyřletém oboru a na Hospodářské škole v dvouletém oboru. Vyučovalo se ruskému jazyku a předmětům všeobecného základu – Český jazyk, Dějepis, Zeměpis, Matematika, Fyzika, Chemie nebo Občanská nauka. Odborné předměty jsou běžné i pro dnešní Obchodní akademie ale mají pouze jiné názvy. Národní hospodářství, Podnikové hospodářství a Politickou ekonomii můžeme shrnout dnešními předměty, a to Ekonomikou nebo Ekonomickými cvičeními. Právní nauka a Nauka o státě se dnes realizuje v rámci předmětu Právo. Podnikové početnictví a Hospodářské plánování spadá pod předmět Účetnictví. Těsnopis se dnes již nevyučuje a Psaní strojem nahradila Písemná a ekonomická komunikace vyučovaná na počítačích. Předmět Nauka o výrobě nebo Nauka o zboží, později Zbožíznalství, se dnes již nevyučuje.

18

Léta komunistického režimu přispěla v historii školy k četným změnám. V letech 1950/1951 to byl například vznik druhého zaměření v oboru, větve družstevní. Hlavními předměty byly Družstevnictví, Encyklopedie zemědělství nebo Družstevní organizace zemědělství. Obor byl dvouletý i čtyřletý. Samozřejmostí byla povinná výuka ruského jazyka.

Obrázek 5 - Katalogový list z roku 1950/1951 (OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav)

19

V dalších letech došlo ke sjednocení oborů do jednoho s názvem Ekonomika, organizování a plánování průmyslu. Z politických důvodů přibyly předměty jako Socialistické hospodářství, Základy československého práva nebo Předvojenská výchova.

Obrázek 6 - Katalogový list z roku 1954/1955 (OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav)

Začátkem 60. letech se vyučovalo ve dvou oborech- Hospodářská administrativa (dvouletý obor) a Financování a národohospodářská evidence (čtyřletý obor). V roce 1965 bylo studium na tehdejší Střední ekonomické škole realizováno ve dvou oborech. Zůstává dvouletý - Hospodářská administrativa a čtyřletý se mění na Všeobecnou ekonomiku. Povinností byla stále výuka Ruského jazyka, ale také Německého a Anglického. Neopomíjely se také předměty jako Dějepis nebo Filosofie.

20

Kladl se však důraz na všeobecné a teoretické znalosti, aby se absolventi mohli pružněji specializovat či rekvalifikovat,a aby se u absolventů zvýšil zájem o vysokoškolské studium. (Vališová, Kasíková, 2007, s. 87) V letech 1974/1975 přibývá obor Cizojazyčná korespondence a sekretářské práce, ve kterém se kladl důraz zejména na znalosti jazyků. Škola také nabízela možnost v rámci studia získat řidičské oprávnění. Později zůstává jeden obor s názvem Všeobecná ekonomika. Od let 1994/1995 se těsnopis vyučuje pouze jako volitelný předmět. Začátkem devadesátých let se rozšiřuje nabídka volitelných předmětů.Kolem roku 1998 začíná končit výuka na klasických psacích strojích a nahrazují je elektrické psací stroje a později počítače. Kolem roku 2000 se mezi volitelné předměty opět vrací Ruský jazyk a studenti mají možnost si v rámci volitelných předmětů zapsat Matematiku navíc. Povinnou se také stává konverzace v prvním cizím jazyce. V roce 2003 je zaveden obor Ekonomické lyceum, který by měl být spojením vzdělávání gymnaziálního a ekonomického. Žáci si ve třetím ročníku vybírají společensko-vědní a nebo ekonomické zaměření. Současné učební plány obou oborů (viz Tabulka 1) jsou nyní realizovány podle Školních vzdělávacích programů, které jsou sestaveny podle Rámcových vzdělávacích programů:

78-42-M/02

Ekonomické

lyceum

a 63-41-M/02

Obchodní

akademie.

Rámcovým vzdělávacím programem a Školním vzdělávacím programem se budu zabývat v dalších kapitolách.

21

Tabulka 1 - Učební plány Obchodní akademie a Ekonomického lycea

2010/2011 Obchodní akademie, Vyšší odborná škola ekonomická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Mladá Boleslav, T. G. Masaryka 15

Obchodní akademie

Ekonomické lyceum

4 letá

4 letá

Český jazyk a literatura (vč. Estetické výchovy)

Český jazyk a literatura (vč. Estetické výchovy)

První cizí jazyk

První cizí jazyk

Druhý cizí jazyk

Druhý cizí jazyk

Matematika

Matematika

Dějepis

Dějepis

Základy společenských věd

Základy společenských věd

Tělesná výchova

Tělesná výchova

Hospodářský zeměpis Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace

Zeměpis

Ekonomika

Účetnictví

Biologie Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace

Statistika

Ekonomika

Základy přírodních věd (CHE, EKL, FYZ)

Právo

Ekonomická cvičení

Účetnictví

Právo

Fyzika Chemie

Volitelné Konverzace v cizím jazyce

Konverzace v cizím jazyce

Matematická cvičení

Seminář z matematiky

Ekonomický seminář

Seminář z informačních technologií

Seminář z informatiky

Seminář z ekonomiky

Cvičení z účetnictví

Seminář z účetnictví Dějepisný seminář Seminář ze společenských věd

Nepovinné předměty Další cizí jazyk

Další cizí jazyk

Maturitní matematický seminář

Maturitní matematický seminář

Nepovinná matematika

Nepovinná matematika

Cestovní ruch

Seminář z informatiky

Odborná praxe

Cestovní ruch

Sportovní výcvikový kurz

22

4

Rámcový vzdělávací ělávací program V dalším textu budou používány zkratky „RVP“ – Rámcový vzdělávací vzd program

a „ŠVP“ – Školní vzdělávací ělávací program.

4.1

Vztah RVP a ŠVP dle zákona „Rámcové Rámcové

vzdělávací

programy

p edstavují představují

hlavní

kurikulární

dokumenty.“(MŠMT ČR, 2008) 2008 „Pro Pro každý obor vzdělání vzdě vznikl samostatný RVP a zároveňň proběhla probě redukce počtu oborů na cca 275 šířeji eji koncipovaných oborů. obor Rámcové vzdělávací lávací programy pro odborné školy byly připraveny v několika ěkolika fázích v Národním ústavu odborného vzdělávání, vzd poté je schválilo a vydalo Ministerstvo Ministers školství, mládeže a tělovýchovy.“(NÚOV, OV, 2008)

Obrázek 7 - Schematické matické znázornění znázorně vzdělávacích programů (Wikipedie, 2009)

4.1.1 Systém vzdělávacích ělávacích programů program „ (1) Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy(dále lovýchovy(dále jen „ministerstvo“) zpracovává Národní program vzdělávání, projednává jej s vybranými odborníky z vědy a praxe,s příslušnými íslušnými

ústř ústředními

odborovými

orgány,

příslušnými íslušnými

organizacemi

zaměstnavatelů s celostátní působností a s kraji a předkládá jej vládě k projednání.Vláda 23

předkládá Národní program vzdělávání Poslanecké sněmovně a Senátu Parlamentu ke schválení.Národní program vzdělávání rozpracovává cíle vzdělávání stanovené tímto zákonem a vymezuje hlavní oblasti vzdělávání, obsahy vzdělávání a prostředky,které jsou nezbytné k dosahování těchto cílů. Národní program vzdělávání ministerstvo zveřejňuje vždy způsobem umožňujícím dálkový přístup. (2) Pro každý obor vzdělání v základním a středním vzdělávání a pro předškolní, základní umělecké a jazykové vzdělávání se vydávají rámcové vzdělávací programy. Rámcové vzdělávací programy vymezují povinný obsah, rozsah a podmínky vzdělávání; jsou závazné pro tvorbu školních vzdělávacích programů,hodnocení výsledků vzdělávání dětí a žáků, tvorbu a posuzování učebnic a učebních textů a dále závazným základem pro stanovení výše finančních prostředků přidělovaných podle § 160 až 162. (3) Vzdělávání v jednotlivé škole a školském zařízení se uskutečňuje podle školních vzdělávacích programů. “(MŠMT ČR, 2008)

4.1.2 Rámcové vzdělávací programy „ (1) Rámcové vzdělávací programy stanoví zejména konkrétní cíle, formy, délku a povinný obsah vzdělávání, a to všeobecného a odborného podle zaměření daného oboru vzdělání, jeho organizační uspořádání,profesní profil, podmínky průběhu a ukončování vzdělávání a zásady pro tvorbu školních vzdělávacích programů, jakož i podmínky pro vzdělávání

žáků

se

speciálními

vzdělávacími

potřebami

a nezbytné

materiální,personální a organizační podmínky a podmínky bezpečnosti a ochrany zdraví. Podmínky ochrany zdraví pro uskutečňování vzdělávání stanoví ministerstvo v dohodě s Ministerstvem zdravotnictví. (2) Rámcové vzdělávací programy musí odpovídat nejnovějším poznatkům: a) vědních disciplín, jejichž základy a praktické využitím a vzdělávání zprostředkovat, a b) pedagogiky a psychologie o účinných metodách a organizačním uspořádání vzdělávání přiměřeně věku a rozvoji vzdělávaného. Podle těchto hledisek budou rámcové vzdělávací programy také upravovány. Tvorbu a oponenturu rámcových vzdělávacích programů zajišťují příslušná ministerstva prostřednictvím odborníků vědy a praxe, včetně pedagogiky a psychologie. (MŠMT ČR, 2008) 24

4.1.3 Školní vzdělávací programy „ (1) Školní vzdělávací program pro vzdělávání, pro nějž je podle § 3 odst. 2 vydán rámcový vzdělávací program, musí být v souladu s tímto rámcovým vzdělávacím programem; obsah vzdělávání může být ve školním vzdělávacím programu uspořádán do předmětů nebo jiných ucelených částí učiva (například modulů). (2) Školní vzdělávací program pro vzdělávání, pro nějž není vydán rámcový vzdělávací program, stanoví zejména konkrétní cíle vzdělávání, délku, formy, obsah a časový plán vzdělávání, podmínky přijímání uchazečů, průběhu a ukončování vzdělávání, včetně podmínek pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, označení dokladu o ukončeném vzdělání, pokud bude tento doklad vydáván. Dále stanoví popis materiálních, personálních a ekonomických podmínek a podmínek bezpečnosti práce a ochrany zdraví, za nichž se vzdělávání v konkrétní škole nebo školském zařízení uskutečňuje. (3) Školní vzdělávací program vydává ředitel školy nebo školského zařízení. Školní vzdělávací program ředitel školy nebo školského zařízení zveřejní na přístupném místě ve škole nebo školském zařízení; do školního vzdělávacího programu může každý nahlížet a pořizovat si z něj opisy a výpisy, anebo za cenu v místě obvyklou může obdržet jeho kopii.“ (MŠMT ČR, 2008)

4.2

RVP pro obor vzdělání 63-41-M/02 Obchodní akademie Rámcový vzdělávací program pro Obchodní akademie je k dispozici na webových

stránkách Národního ústavu pro odborné vzdělávání. (NÚOV, 2008) Rámcový vzdělávací program pro Obchodní akademie vymezuje pojmy, jako jsou cíle vzdělávání, kurikulární rámce, kompetence, kompetence klíčové a odborné, obsah a výsledky vzdělávání.(NÚOV, 2008)

25

Cíle vzdělávání jsou v RVP vyjádřeny na třech úrovních(NÚOV, 2008): •

obecné cíle středního vzdělávání, tzv. Delorsovy cíle (Delors, 1997),

•

kompetence absolventa oboru vzdělání,

•

výukové

cíle

(výsledky

vzdělávání)

jednotlivých

vzdělávacích

oblastí

(kurikulárních rámců).

Cíle odborného vzdělávání Jako teoretický základ pro koncipování struktury cílů středního vzdělávání byl použit známý koncept čtyř pilířů vzdělávání, který stanovila Mezinárodní komise UNESCO (Delors, 1997) ve své zprávě „Vzdělání pro 21. století.“ v kapitole „Učení je skryté bohatství“. Tyto pilíře představují doporučení pro země Evropské unie.

•

Učit se poznávat - osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat.

•

Učit se pracovat a jednat - naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován.

•

Učit se být - rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými

morálními

hodnotami,

se

samostatným

úsudkem

a osobní

zodpovědností. •

Učit se žít společně - učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo.

Klíčové kompetence •

Kompetence k učení

•

Kompetence k řešení problémů

•

Komunikativní kompetence

•

Personální a sociální kompetence

•

Občanské kompetence a kulturní povědomí

•

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelských aktivitám 26

•

Matematické kompetence

•

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Odborné kompetence a) Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti b) Provádět typické podnikové činnosti c) Efektivně hospodařit s finančními prostředky, d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje

Kurikulární rámce pro jednotlivé oblasti vzdělávání RVP uvádí kurikulární rámce pro jednotlivé oblasti vzdělávání. Tyto rámce vymezují závazný obsah všeobecného a odborného vzdělávání a požadované výsledky vzdělávání. Obsah vzdělávání je dělen na vzdělávací oblasti, těchto vzdělávacích oblastí je osm. •

Jazykové vzdělávání a komunikace - v jazyce českém a jazyce cizím

•

Společenskovědní vzdělávání

•

Přírodovědné vzdělávání

•

Matematické vzdělávání

•

Estetické vzdělávání

•

Vzdělávání pro zdraví

•

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

•

Odborné vzdělávání.

27

Průřezová témata Základní průřezová témata "mají výchovný charakter a jejich cílem je přispět zejména k rozvoji postojů, návyků a dovedností žáků a ukázat jim souvislosti mezi fakty a jevy." (NÚOV, 2012) •

občan v demokratické společnosti

•

člověk a životní prostředí

•

člověk a svět práce

•

informační a komunikační technologie

4.3

Zásady pro tvorbu ŠVP V RVP jsou také uvedeny zásady pro tvorbu Školních vzdělávacích programů. ŠVP

musí obsahovat: •

identifikační údaje - název, adresa školy, název a kód oboru vzdělání, název ŠVP, délka a forma vzdělávání;

•

profil absolventa - pro zaměstnavatele, specifikuje kompetence absolventa a výsledky vzdělávání;

•

charakteristiku vzdělávacího programu - objasňuje celkové pojetí vzdělávání;

•

učební plán - formou tabulky výčet všech vyučovacích předmětů;

•

přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP - ukazuje, jak škola rozpracovala obsah vzdělávání vymezený v kurikulárních rámcích a v časovém rozvržení obsahu vzdělávání do vyučovacích předmětů a jejich hodinových dotací, popř. i do dalších vzdělávacích aktivit;

•

učební osnovy pro všechny předměty uvedené v učebním plánu nebo vzdělávací moduly - název vyučovacího předmětu a počet hodin výuky, popis obecných cílů a didaktického pojetí předmětu, předpokládané výsledky vzdělávání;

•

popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru vzdělání.

28

Rámcový vzdělávací program také stanovuje podmínky pro uskutečňování vzdělávacího programu. Těmi jsou materiální (kmenové a odborné učebny, prostory k uložení

pomůcek

a materiálů),

personální

(pedagogická

a odborná

kvalifikace

pedagogických pracovníků), organizační podmínky a podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech. Dále upravuje podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných. Jedná se hlavně o žáky se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Pro shrnutí, RVP podporují samostatnost škol a proto vymezují pouze požadované výsledky, výstupy vzdělávání. Realizaci požadavků nechávají na školách samotných. RVP si klade za cíl zlepšit uplatnění absolventů středních odborných škol na trhu práce a zlepšit jejich připravenost se dále vzdělávat. (NÚOV, 2008)

29

5

Školní vzdělávací program Obchodní akademie

Školní vzdělávací program pro obor Obchodní akademie na škole Obchodní akademie a Vyšší odborná škola ekonomická, Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Mladá Boleslav, T. G. Masaryka 14 platí od 1. září roku 2009. Je k dispozici na internetových stránkách školy www.oamb.cz. (OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav, 2012). Celkem má 183 stran. ŠVP Obchodní akademie platí od 1. září roku 2009a dle Výroční zprávy z roku 2009/2010 výuka podle ŠVP probíhala v 1. ročníku Obchodní akademie dle ŠVP Obchodní akademie 63-41/02 a výuka ve 2.,3. a 4. ročníku dle dokumentů MŠMT. Pedagogické dokumenty studijního oboru 63-41-M/004 Obchodní akademie schválilo MŠMT ČR dne 23. března 2001, s platností od 1. září 2002. Úvodem ŠVP jsou uvedeny identifikační údaje školy, profil absolventa a jeho uplatnění, očekávané kompetence absolventa a způsob ukončení vzdělání.

30

Tabulka 2 - Identifikační údaje školy

Název školy

Obchodní akademie a Vyšší odborná škola ekonomická, Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Mladá Boleslav, T. G. Masaryka 14

Adresa školy

T. G. Masaryka 14, 293 80 Mladá Boleslav

Zřizovatel

Středočeský kraj

Název ŠVP

Obchodní akademie

Kód a název oboru

63-41-M/02 Obchodní akademie

Délka a forma studia

4 roky, denní studium

Způsob ukončení

maturitní zkouška

Platnost

od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem

Ředitel školy

5.1

Ing. Renata Vícová

Uplatnění absolventa „Absolvent obchodní akademie se uplatní na trhu práce především ve skupině

povolání

zaměřených

na výkon

ekonomických,

obchodně

podnikatelských

a administrativních činností ve firmách všech právních forem a v ostatních organizacích. Příkladem jsou povolání (typové pozice): ekonom, mzdový referent, účetní asistent, statistik, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, administrativní pracovník, asistent, organizační pracovník, personalista, pracovník marketingu, obchodní referent a další. Absolvent je též připraven, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé

z forem

terciárního

vzdělávání,

zejména

ke studiu

na ekonomických

a právnických fakultách vysokých škol nebo na vyšších odborných školách zaměřených na ekonomiku, podnikání, finančnictví, veřejnou správu a služby. Absolvent má rovněž předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.“ (OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav, 2013)

31

5.2

Očekávané kompetence Obecným cílem vzdělávání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný

osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně – jsou obecné cíle, které jsou zároveň součástí požadovaných kompetencí.

5.2.1 Klíčové kompetence •

Kompetence k učení

•

Kompetence k řešení problémů

•

Komunikativní kompetence

•

Personální a sociální kompetence

•

Občanské kompetence a kulturní povědomí

•

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelských aktivitám

•

Matematické kompetence

•

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

5.2.2 Odborné kompetence a) Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti vyhledávat příslušné právní předpisy orientovat se v právní úpravě pracovně právních a závazkových vztahů být schopen pracovat s příslušnými právními předpisy

b) Provádět typické podnikové činnosti provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci firmy a jejích produktů uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji zohledňovat požadavky zákazníka v činnosti firmy 32

provádět základní činnosti spojené se zabezpečením firmy krátkodobým majetkem (nákup, evidence, prodej) provádět základní činnosti spojené se zabezpečením firmy dlouhodobým majetkem a jeho efektivním využíváním (pořízení, evidence, odepisování, posoudit využití kapacity) orientovat se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru provádět základní mzdové výpočty (výpočet hrubé mzdy, čisté mzdy, zákonného pojištění, daně z příjmů) účtovat běžné účetní operace (týkající se majetku a zdrojů krytí, nákladů a výnosů) zjišťovat daňovou povinnost k dani z přidané hodnoty a dani z příjmů provádět účetní uzávěrku a závěrku ovládnout klávesnici počítače, vyhotovovat základní druhy písemností v normalizované úpravě provádět činnosti nezbytné pro finanční řízení firmy (sestavovat finanční plán, určovat zdroje financování, sestavovat kalkulace, rozpočty) komunikovat se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti

c) Efektivně hospodařit s finančními prostředky orientovat se v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů provádět

platební

styk

a zpracovávat

doklady

a bezhotovostním platebním stykem provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti firmy efektivně hospodařit s vlastními finančními prostředky

33

související

s hotovostním

d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své, svých spolupracovníků, klientů a zákazníků i jako jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem dodržovat příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady, spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí znát systém péče státu o zdraví pracujících (preventivní péče, nároky zaměstnanců vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) znát zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu, dokázat poskytnout první pomoc

e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména firmy dodržovat stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti

f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje uvědomit si význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení nakládat s materiály, energiemi, odpady a jinými zdroji ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Odborné kompetence jsou utvářeny a rozvíjeny v rámci odborných předmětů a také v rámci praxe.

34

Podle mého názoru jsou pro studenty Obchodní akademie nejdůležitější kompetence odborné a velký důraz bych kladla na praxi, která by mohla mít delší trvání. Z klíčových kompetencí bych vybrala nejspíše kompetence k učení, k řešení problémů, k pracovnímu

uplatnění

a podnikatelským

aktivitám,

matematické

kompetence,

kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Myslím si, že na tyto kompetence by se škola měla do budoucna nejvíce zaměřit. Dále by také škola měla zvážit, co je nutné, aby se žáci pamětně učili, a co lze v dnešní době běžně nalézt v literatuře nebo na internetových zdrojích. Jedná se hlavně o zákony, předpisy nebo nařízení, která se zejména v ekonomické oblasti velmi často mění. Drahovzal (Drahovzal, et al. 1997, s. 54) uvádí, že rozhodujícím kritériem pro výběr nejvhodnějšího učiva nejsou jen současné podmínky ale také to, co budou žáci ve svém životě k optimálnímu společenskému uplatnění potřebovat.

5.3

Způsob ukončení studia „Studium je podle Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním,

vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění, a dalších prováděcích přepisů ukončeno maturitní zkouškou. Stupeň dosaženého vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou. Škola připravuje žáky tak, aby si v rámci společné části maturitní zkoušky mohli vybrat jednu ze tří zkoušek: matematiku, občanský základ/společenskovědní základ nebo informatiku. V rámci povinných zkoušek profilové části maturitní zkoušky žáci konají ústní zkoušky z ekonomiky a účetnictví, a skládají praktickou maturitní zkoušku z odborných předmětů formou písemné práce v rozsahu pěti hodin (šedesátiminutových). Dále mohou žáci vykonat v rámci společné části max. 3 nepovinné zkoušky." (OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav, 2012)

35

5.4

Podmínky k přijetí „Podmínkou je absolvování základního vzdělání a splnění podmínek stanovených

pro přijetí v příslušném školním roce. Kritéria, organizaci, formu a obsah přijímacího řízení stanoví ředitel školy každý rok, bude zveřejněno též na webových stránkách školy." (OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav, 2012)

5.5

Pojetí vzdělávání „Cílem vzdělávání v oboru obchodní akademie je vychovat středoškolsky vzdělané

absolventy se všeobecným a odborným vzděláním. Škola usiluje o komplexní působení na osobnost žáka. Žáci jsou cílevědomě připravováni na výkon budoucí profese i na další celoživotní vzdělávání. Důraz je kladen na týmovou práci, na odpovědnost, čestnost, důslednost, pracovitost a podnikavost, na schopnost spolupodílet se na vytváření dobrých mezilidských vztahů. Metody, které vedou k dosažení cíle vzdělání a k získání nezbytných kompetencí žáků, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové." (OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav, 2012)

„Výchovně vzdělávací cíle mají zásadní význam pro účinnost a kvalitu práce školy. Prostřednictvím cílů se realizují požadavky na výchovu mladého člověka z hlediska blízkých či dlouhodobějších potřeb rozvoje společnosti. Ujasnění výchovně-vzdělávacích cílů má význam v oblasti výběru učiva a jeho strukturování a také z hlediska řízení procesu výuky, jehož těžiště je třeba vidět v tvůrčí práci učitele i žáka." (Drahovzal, et al. 1997, s. 42)

36

5.6

Praktické vzdělávání Praktické vyučování je realizováno formou odborné praxe, která je zařazena do 3.

ročníku v rozsahu 4 týdnů. Jeden týden probíhá na sekretariátu školy nebo v informačním centru v průběhu celého školního roku; 3 týdny na pracovištích firem a organizací regionu.(OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav, 2012)

Praktické vyučování se významně podílí na vytváření morálních vlastností osobnosti a spojuje zájmy společenské se zájmy osobními. Žák získá vytrvalost, iniciativnost, disciplinovanost a správný vztah k hodnotám. (Drahovzal, et al. 1997, s. 96)

5.7

Hodnocení žáků K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály.

5.8

Učební plán Povinné předměty učebního plánu (viz Tabulka 3) zahrnují vzdělávací oblasti

a obsahové okruhy RVP. V učebním plánu jsou také předměty, které jsou v rámci ŠVP nad rámec stanovený RVP. Mezi tyto řadíme Konverzaci v cizím jazyce, Matematická cvičení, Ekonomický seminář, Seminář z informatiky, Cvičení z účetnictví, Maturitní matematický seminář, Nepovinnou matematiku, další cizí jazyk a Cestovní ruch. První cizí jazyk je ten, který se žák učil na základní škole a pokračuje v jeho studiu i na střední škole. Druhý jazyk si žák volí a začíná s jeho studiem v prvním ročníku střední školy.Přírodovědné vzdělávání vychází z varianty C fyzikálního vzdělávání a varianty B chemického vzdělávání z RVP. Povinně volitelné předměty si žáci volí ve 3. a 4. ročníku. (OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav, 2012)

37

Tabulka 3 - Učební plán Obchodní akademie

Obchodní akademie 4 letá Český jazyk a literatura (vč. Estetické výchovy) První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Matematika Dějepis Základy společenských věd Tělesná výchova Hospodářský zeměpis Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Právo Účetnictví Statistika Základy přírodních věd (CHE, EKL, FYZ) Ekonomická cvičení Volitelné Konverzace v cizím jazyce Matematická cvičení Ekonomický seminář Seminář z informatiky Cvičení z účetnictví Nepovinné předměty Další cizí jazyk Maturitní matematický seminář Nepovinná matematika Cestovní ruch Odborná praxe Sportovní výcvikový kurz

38

5.9

Jak se připravoval ŠVP

Otázky týkající se ŠVP mi zodpověděla ředitelka školy Ing. Renata Vícová. ŠVP platný od 1. září 2009 se připravoval přibližně rok dopředu. Zpracování jednotlivých oblastí vzdělávání dostaly za úkol předmětové komise. Na škole je celkem 9 předmětových komisí - anglického jazyka, ekonomiky, grafická, informačních technologií, německého jazyka, přírodovědná, společensko-vědní, tělesné výchovy a účetnictví. Například do společensko-vědní komise spadají předměty jako Český jazyk a literatura, Dějepis, Základy společenských věd, Právo a další předměty spadající pod obor Ekonomické lyceum, např. Psychologie nebo Společenská kultura. Za vypracované celky vzdělávacích oblastí zodpovídají předsedové předmětových komisí. Za celé ŠVP pak zodpovídá ředitelka školy. Ředitelka školy spolupracovala na tvorbě RVP pro Obchodní akademie. Na RVP se podíleli

lidé

z ekonomické

a firemní

praxe,

takže

škola

při tvorbě

ŠVP

již

nespolupracovala s těmito lidmi, ale brala zřetel spíše na názory a zkušenosti učitelů. Menší změny v ŠVP se dělají formou dodatků, v případě této školy šlo například o přesun výukových témat mezi ročníky nebo přidání volitelného předmětu.Pokud by se jednalo o změny většího charakteru, třeba změny povinných předmětů, musel by se sepsat nový ŠVP. V nebližší době bude škola vypracovávat další dodatek. Ve spolupráci se Škoda Auto a. s. bude povinná odborná praxe prodloužena a bude povinně vykonávána ve Škoda Auto a. s. Ve škole bude také probíhat výuka v účetnickém programu, s kterým tato firma pracuje. Ředitelka vidí největší problém v nekompatibilnosti ŠVP se státní maturitou. Pokud by se například změnila podoba maturitní zkoušky tak, že bude povinná matematika, bude se muset ŠVP změnit a upravit v něm její výuka.

„Od května roku 2009 je OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav jako partnerská škola zapojena do projektu „Modernizace školních vzdělávacích programů obchodních akademií zřizovaných Středočeským krajem – metodicko-materiální zajištění“. Projekt, který je spolufinancován z ESF (EU) a ze státního rozpočtu ČR v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, realizuje Obchodní akademie 39

Lysá nad Labem. Cílem projektu je zefektivnění probíhající reformy školství v České republice. Na projektu spolupracují následující obchodní akademie Středočeského kraje: Obchodní akademie Kolín, Obchodní akademie a Vyšší odborná škola Příbram, Obchodní akademie Dr. Edvarda Beneše Slaný, Masarykova obchodní akademie Rakovník, Obchodní akademie a Střední pedagogická škola Beroun, Obchodní akademie Lysá nad Labem." (OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav, 2009)

40

6

Šetření mezi absolventy a studenty

Mým prvotním záměrem bylo zaměřit se na absolventa, tedy zjistit, zda absolventi nabyté znalosti a vědomosti ze školy dobře uplatnili ve svém budoucím zaměstnání. Mělo se jednat o porovnání 2 skupin. Jedna skupina měla být tvořena žáky, kteří absolvovali školu v době před 25 lety, a druhá žáky, kteří absolvovali v současné době, kupříkladu před dvěma nebo třemi lety. Jelikož je dnes situace na pracovním trhu jiná než před 25 lety, je téměř nemožné shromáždit skupinu 20 nebo 30 žáků, kteří absolvovali Obchodní akademii třeba v roce 2011 a hned po škole se začlenili do pracovního procesu. Drtivá většina dnešních absolventů odchází zkusit štěstí na vysoké školy různých zaměření, nejen těch ekonomických. Na druhou stranu, skupina lidí, která absolvovala školu před 20 nebo 25 lety a chodila do stejného ročníku, se dává dohromady také těžce. Málokterá třída se po tak dlouhé době ještě společně schází a spousta absolventů již na svých původních pozicích nepracuje nebo odešla do jiné části republiky. Zvolila jsem tedy kompromis a vyslala dotazník mezi současné studující žáky, abych zjistila jejich spokojenost se současným učebním plánem. Tento učební plán je již ve všech čtyřech ročnících nově realizován skrze Školní vzdělávací program Obchodní akademie. Co se týče absolventů, kontakt se podařilo zařídit s několika absolventy z let minulých. U těchto absolventů byl rozeslán dotazník e-mailem.

6.1

Cíl šetření Z dotazníků jsem chtěla získat informace o názorech žáků na současný učební plán

oboru Obchodní akademie - jak jsou s učebním plánem spokojeni, jestli jim něco chybí nebo vadí. Tyto názory by mohly být podkladem pro možné změny v ŠVP. U absolventů bylo hlavním cílem porovnat studium na škole v minulosti a dnes a dle jejich názorů z praxe doporučit zlepšení dnešního učebního plánu.

41

6.2

Použité metody Jak u studentů školy, tak u absolventů z minulých ročníků byla použita metoda

dotazování. „Dotazování je jedna ze základních a dnes nejčastěji aplikovaných metod empirického výzkumu v pedagogice a sociálních vědách založená na verbální komunikaci mezi výzkumníkem a dotazovanou osobou. Provádí se buď jako ústní rozhovor (individuální, skupinový), biografie, výzkum životního příběhu, nebo jako písemný dotazník, anketa, aj." (Průcha 2003, s. 49) Dotazování studentů probíhalo formou dotazníků (osobně jsem dotazníky rozdávala ve třídách), dotazování absolventů probíhalo rovněž formou dotazníků, které jsem ale posílala e-mailem, konkrétním osobám.

6.2.1 Dotazník Dle pedagogického slovníku (Průcha, 2003, s. 49) je dotazník„výzkumný a diagnostický prostředek ke shromáždění informací prostřednictvím dotazování osob. Podstatou je soubor otázek (výroků) zkonstruovaný podle kritérií vědecké metodologie, předkládaný v písemné formě. Objektivnost získaných výsledků závisí významně na formulaci otázek, výběru respondentů a způsobu zadávání dotazníku. Využití dotazníků pro výzkum a praxi je velmi široké." Dotazník pro studenty je uvedený v příloze č. 3 a dotazník pro absolventy v příloze č. 4.

6.2.2 Respondenti Respondenty dotazníku byli žáci oboru Obchodní akademie. Většinu hodin žáci absolvují v polovičním počtu (třída je rozdělena na dvě skupiny), tedy cca 15 žáků. Dotazník vyplnili žáci všech 4 ročníků Obchodní akademie, vždy jedna skupiny (cca polovina třídy). Jednalo se o 10 žáků z prvního ročníku, 14 žáků z druhého ročníku, 13 žáků z třetího ročníku a 14 žáků ze čtvrtého ročníku. Na dotazník pro absolventy odpovědělo 6 lidí. Nejstarší absolvent studoval v letech 1943 - 1948. 42

6.3

Výsledky šetření

6.3.1 1. ročník Z žáků prvního ročníků, kteří se narodili v letech 1996 nebo 1997 odpovídalo 9 děvčat a 1 chlapec. Všichni si myslí, že učební plán Obchodní akademie je dostačující. Nicméně v dalších otázkách většina připouští, že v učebním plánu jsou předměty málo přínosné a mezi tyto předměty řadí hlavně Základy přírodních věd, Dějepis nebo Hospodářský zeměpis. Dva žáci si myslí, že není důležitá Tělesná výchova. Na otázky, které předměty žáky nejvíce baví, které jsou nejdůležitější nebo nejvíce užitečné pro budoucí povolání, většina žáků vypsala více předmětů. Nejvíce žáky baví Matematika, Český jazyk nebo Anglický jazyk. Tato preference je u některých žáků ovlivněna oblíbeným učitelem, užitečností předmětu a nebo jeho jednoduchostí pro žáka. Mezi nejvíce užitečné předměty se řadí Ekonomika, Účetnictví, cizí jazyky a Matematika, dále pak také Český jazyk nebo Písemná a elektronická komunikace. Kromě dvou žáků si všichni ostatní myslí, že je výuka cizích jazyků na škole dobře připraví na použití jazyka při práci se zahraničními firmami. 6 žáků si myslí, že jsou hodiny matematiky dostatečnou přípravou pro přijímací zkoušky na VŠ.

6.3.2 2. ročník Žáci z druhého ročníku narození v letech 1995 a 1996 si až na jednoho myslí, že učební plán oboru je dostačující, jeden si myslí, že pouze částečně. Odpovídalo 13 děvčat a 1 chlapec. Opět většina žáků uvedla, že předmět Základy přírodních věd pro ně není důležitý, někteří uvádějí Hospodářský zeměpis, Tělesnou výchovu nebo také Matematiku pro ty, kteří nechtějí na vysokou školu. Mezi nejdůležitější předměty řadí Ekonomiku, Účetnictví, Matematiku a cizí jazyky. Znalosti z předmětů Ekonomika, Účetnictví, Matematika, z cizích jazyků a také z Písemné a elektronické komunikace žáci druhého ročníků nejvíce využijí v budoucím povolání. Více než polovina lidí si myslí, že je výuka jazyků dobře připraví na budoucí jednání se zahraničními partnery, ale také si myslí, že by neuškodilo více hodin konverzace. 6 žáků ze 14 si myslí, že hodiny matematiky nejsou dobrou přípravou na přijímací zkoušky na VŠ.

43

6.3.3 3. ročník Z žáků třetího ročníku narozených v letech 1994 a 1995 odpovídalo 12 dívek a 1 chlapec. Většina si myslí, že učební plán oboru je dostačující, ale připomínky k učebnímu plánu se hodně liší. Nejspíše podle zájmů žáků, někteří by rádi více hodin Tělesné výchovy, někteří více Statistiky, některým chybí Hudební výchova a nebo více předmětů společenských věd. Jako málo důležité předměty uvádějí Základy přírodních věd, Ekonomický seminář nebo Dějepis. Nejvíce žáky baví Účetnictví a Základy společenských věd. Za nejdůležitější považují žáci předměty Ekonomiku, Účetnictví, cizí jazyky a Český jazyk. Znalosti, které se budou žákům v praxi nejvíce hodit pocházejí z předmětů Účetnictví, z cizích jazyků, Práva nebo Písemné a elektronické komunikace. 6 žáků si myslí, že je výuka anglického jazyka dobře připraví na budoucí praxi v zahraničí nebo na spolupráci se zahraniční firmou. Ostatní si myslí, že ne, nebo nevědí a nebo připomínají nedostatek konverzace. 6 lidí si myslí, že mohou znalosti z matematiky využít i v jiných předmětech, ale 8 lidí si myslí, že je výuka matematiky dostatečně nepřipraví na přijímací zkoušky na vysokou školu, 3 neví a pouze 1 žák si myslí, že ano.

6.3.4 4. ročník Ze čtvrtého ročníku odpovídalo 14 žáků narozených v letech 1993 a 1994. Opět se opakují odpovědi, že předměty Základy přírodních věd a Základy společenských věd jsou nedůležité a málo přínosné. Mezi nejdůležitější předměty uvádějí Ekonomiku, Účetnictví, Matematiku a cizí jazyky. Předměty užitečné v budoucím povolání jsou tytéž, navíc ještě Právo. 13 žáků ze 14 si myslí, že je výuka jazyků připraví na jednání se zahraničními partnery v budoucím zaměstnání, ale připomínají, že je potřeba víc konverzace. Pouze 4 žáci si myslí, že znalosti z Matematiky mohou využít i v jiných předmětech, 3 si myslí, že ne, 2 žáci nevědí a 5 žáků si myslí, že částečně. Pouze 1 žák si myslí, že ho výuka Matematiky dobře připraví na přijímací zkoušky na vysokou školu. 8 žáků si myslí, že nepřipraví a 5 neví. Většina maturantů chce jít studovat vysokou školu.

44

6.3.5 Celkové vyhodnocení - studenti V dotazníku byla většina otázek otevřených a žáci na otázky napsali více odpovědí. Cílem bylo, aby se žáci nad otázkou zamysleli, ne jenom odpověděli, co si první vybaví. Počty všech odpovědí byly sečteny dohromady a vyhodnoceny společně. Cílem bylo zjistit celkový pohled na obor. V hlavních tématech dotazníku se všechny čtyři ročníky shodly.Jako nejméně přínosné předměty ve všech ročnících uvádějí Základy přírodních věd, s velkým rozdílem jsou v dalším pořadí Základy společenských věd, Dějepis nebo Tělesná výchova. Zavedení předmětu Základy přírodních věd souvisí se zavedením ŠVP Obchodní akademie, podle RVP. Škola realizuje podle RVP fyzikální vzdělávání podle varianty C - nižší nároky na fyzikální vzdělávání, a chemické vzdělávání podle varianty B - nižší nároky na chemické vzdělávání. Přesto však výuka tohoto předměty přijde žákům zbytečná a málo přínosná. Hodinová dotace předmětu je 2 hodiny týdně v prvním a 2 hodiny týdně ve druhém ročníku.

Málo přínosné předměty 30

28 ZPV

25

ZSV DEJ

20

TV 15

EKS

11 10

MAT

7

7 5

5

KONVERZACE

4 2

2

1

1

1

0

STA IKT 2.JAZYK RUJ

Obrázek 8 - Graf málo přínosných předmětů pro žáky

45

Dalším tématem dotazníku bylo zjistit nejdůležitější předmě ředměty oboru. Téměř všechny ročníky se shodly na tom, že nejdůležitější předměty ty jsou Ekonomika, Účetnictví, Ú jazyky, Matematika a Český jazyk. Odpovědi na otázku týkající see předmětů př užitečných pro praxi byly obdobné.

Nejdůležitější předměty 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

43 37

35 19

18 3

6

1

Obrázek 9 - Graf počtu nejdůležitějších předmětů

46

1

1

Zajímavá zjištění ění podávají odpovědi odpov na otázku, zda žáky výuka Matematiky připraví na přijímací ijímací zkoušky na VŠ. Žáci prvního ročníku ku si spíše myslí, že je výuka Matematiky připraví dobře. ře. Naopak starší žáci, třetí t a čtvrtý ročník čník už odpovídá, že spíše nepřipraví a nebo nevědí. ědí. Žáci v prvním ročníku ještě úplně nevědí, ědí, jaké jsou požadavky k přijímacím zkouškám a také většina z nich ještě čerpá znalosti z výuky Matematiky na základní škole. Starší žáci, kteří kte již mají představu o tom, jakou vysokou školu by chtěli cht studovat, se zajímají o požadavky k přijímacím zkouškám. Často zjišťují, zjiš že témata požadovaná u přijímací ijímací zkoušky jsou nad rámec látky vyučované v hodinách Matematiky. Nebo, že jsou úkoly zadány jinak, než jak jsou zvyklí z výuky ve škole. Často tedy volí z volitelných předmětů ě ů Matematiku M navíc, například íklad Matematická cvičení cvi nebo Nepovinnou matematiku.

Připraví Vás výuka matematiky na přijímací zkoušky na VŠ? 20%

37%

ANO NE

43%

NEVÍM

Obrázek 10 - Graf žáků připravenosti na přijímací zkoušky z matematiky

Většina žáků by do výuky jazyků přidala více konverzace a mluvení. Myslí si, že výuka prvního jazyka je připraví př na použití jazyka ve firmách, při práci se zahraničními zahrani partnery, ale výuka druhého jazyka již ne. Někteří N í podotýkají, že velké množství gramatiky je vyučováno na úkor konverzace a praktického užití jazyka.

47

6.3.6 Celkové vyhodnocení - absolventi Na otázky v dotazníku odpovědělo 6 absolventů, kteří studovali v různých letech (viz Tabulka č. 4). Absolventi byli dotazování na dobu jejich studia, na důležité a naopak méně důležité předměty. Dále byli požádáni o zhodnocení současného oboru, které předměty jsou podle jejich názoru nejdůležitější pro praxi a také, aby poukázali na největší rozdíly mezi učebním plánem v době jejich studia a dnes. Nejčastější odpovědí na otázku týkající se změn mezi obory bylo rozšíření informačních technologií. Dříve se žáci učili o děrných štítcích, dnes je samozřejmostí výuka v kancelářských a účetnických programech.Absolventi zdůrazňují, že na dnešním pracovním trhu se bez znalosti počítače a počítačových programů člověk téměř neobejde. Velký důraz by také absolventi kladli na ekonomické předměty, jazyky, právo a písemnou a elektronickou komunikaci, na práci s počítačem celkově. Velký rozdíl oproti minulým oborům vidí absolventi v předmětech více užitečných pro praxi. Různá cvičení Ekonomická cvičení, Cvičení z účetnictví, Účetnictví na počítači. Tyto předměty, podle jejich názorů,pomáhají rozvíjet samostatnost žáků. Všichni absolventi zažili výuku těsnopisu, ze kterého se skládaly i státní zkoušky. Nejstarší absolvent, který studoval školu v době války si musel těsnopisem zapisovat do sešitu ve všech předmětech i v Matematice. Těsnopis v dnešní době vytlačila výuka psaní na stroji, později na počítači. Povinná výuka těsnopisu byla zrušena začátkem 90. let, krátce potom existovala ještě výuka těsnopisu jako volitelného předmětu. Za dobu existence školy se také měnilo složení pedagogického sboru. Jak odpovídají absolventi, například v letech 1943 byly ve sboru zastoupeny pouze dvě ženy a postupem času měly ženy v pedagogickém sboru větší zastoupení a v dnešní době mají ženy jasnou převahu.

48

Tabulka 4 - Souhrnná tabulka odpovědí od absolventů

Absolvent

muž

muž

žena

žena

žena

žena

1943 - 1948

1970 - 1974

1977 - 1981

1978 - 1982

1978 1982

1983 - 1987

pětiletý s maturitou zavřené VŠ, proč tato otec měl škola obchod složení 2 ženy, učitelů zbytek muži za války NJ, vyučované po válce RJ, jazyky AJ, fuj MAT, UCE, nejdůležitější obchodní předměty nauka zbytečné obchodní předměty právo tehdy finanční zaměstnání účetní ANZP po škole Mladá Boleslav

čtyřletý s maturitou

čtyřletý s maturitou

čtyřletý s maturitou

malý výběr SŠ

vybrali rodiče

rada tř. učitele

doporučení rodičů

dobré další uplatnění

40:60 (muži:ženy)

převaha žen

převaha žen

více žen

50:50

RJ, nepovinně AJ, NJ

RJ, AJ, NJ

RJ, AJ, NJ

RJ, AJ, NJ

RJ, AJ, NJ

UCE, EKO, nauka o výrobě

jazyky, EKO, UCE

ČJ, MAT, EKO, UCE

UCE, EKO, ČJ

EKO, UCE, hospodářské výpočty

všechny

FYZ, CHEM, branná výchova

DEJ, ZEM

statistika, výpočetní technika

chemie, fyzika

AZNP Mladá Boleslav

mzdová účetní

účetní

asistentka účetní

asistentka v advokátní kanceláři

ŠKODA AUTO a.s. Mladá Boleslav

administrativa - státní správa (ÚP)

hlavní účetní

účetní

více užitečných předmětů např. právo

větší důraz na jazyky a odborné předměty

využití PC klasická více více seminářů internet, administrativa užitečných a cvičení, lepší programování, vs. Informační předmětů pro samostatnost informatika technologie pro praxi

více IT, jinak nevidí rozdíl

studium v letech obor

současné zaměstnání

doporučení pro obor

rozdíl

důchodce

nedokáže posoudit

nebyly předměty okolo IT, nebyly volitelné předměty nebo praxe

nedokáže posoudit

nedokáže posoudit

49

vedoucí pracovník ve státní správě (ÚP) český jazyk, cizí jazyky, ekonomické předměty a elektronická komunikace

čtyřletý čtyřletý s maturitou s maturitou

Závěr Obory vyučované v historii na Obchodní akademii měly podle historických období různé zvláštnosti, různá specifika,ale podstata všech oborů zůstala stejná. Důraz byl a stále je kladen na znalosti z ekonomických předmětů, Účetnictví, Práva, nechybí Český jazyk a Matematika. Velký význam je kladen na jazyky, ať už v minulosti na Ruský jazyk, dnes na Anglický, Španělský nebo Německý jazyk a postupně opět na Ruský. Zvýšení hodinových dotací a přidáním předmětu konverzace se škola snaží vychovávat žáky s kvalitní znalostí jazyků, kterou budou moci upotřebit v budoucím zaměstnání nebo v dalším studiu. Standardní doba studia je 4 roky se zakončením maturitní zkouškou. Dříve byly obory většinou dva, jeden čtyřletý a jeden dvouletý. Výrazně se také změnilo složení pedagogického sboru. Dříve převažovali muži, dnes pedagogický sbor tvoří spíše ženy.

Šetření ukázalo, že studenti považují za nejdůležitější předměty Ekonomiku, Účetnictví a jazyky. Zmíněné předměty jim také přijdou nejdůležitější pro praxi a jsou pro ně nejpřínosnější. Naopak zbytečné jsou pro žáky předměty Základy přírodních věd a Základy společenských věd. Tyto předměty jsou ale zařazeny kvůli Rámcovému vzdělávacímu programu, podle kterého škola vypracovává svůj školní program. Školní vzdělávací program se také může měnit, a v nejbližší době se bude měnit podle podoby nové maturitní zkoušky. Absolventi doporučují v učebním plánu nezanedbat český jazyk, protože gramatické chyby v písemném projevu jsou v dnešní době nepřijatelné, dále také zdůrazňují ekonomické předměty, účetnictví, jazyky a hlavně práci s počítačem. Škola samotná vidí svůj vývoj v budoucí spolupráci se společností Škoda Auto a. s., a to zajištěním povinné praxe právě ve Škoda Auto a. s.

50

Provedeným šetřením byl splněn cíl práce. Současní žáci i absolventi poskytli celou řadu podnětů k diskuzi o učebním plánu oboru. Tyto podněty mohou být však předmětem dalšího rozsáhlejšího šetření, do kterého by se kromě studentů a absolventů mohli zapojit také učitelé a nebo pracovníci Úřadu práce nebo také školitelé z odborných praxí. Ti všichni by mohli přispět svými názory ke zlepšení současného učebního plánu oboru. Toto šetření by ale měla provést sama škola a nebo si takové šetření nechat zpracovat od nezávislého pozorovatele. Můj názor je klást největší důraz na odborné předměty, zejména na ty ekonomické – účetnictví, ekonomika,právo a samozřejmě na výuku jazyků a jejich praktické použití. Všem, kteří chtějí studovat vysokou školu, by neměly chybět znalosti z předmětů všeobecnějších (jak přírodních, tak společenských věd) a hlavně z matematiky. Práce na bakalářské práci mi umožnila více nahlédnout do chodu střední školy a zjistit, že práce pedagogů a práce ředitele školy není vůbec jednoduchá a obnáší mnohá úskalí. Díky absolventům jsem si uvědomila, že bychom si měli více vážit možnosti studovat na středních školách všeobecně a možnosti vybrat si volitelný předmět nebo který jazyk se chceme učit.

51

Použitá literatura: 1) OA, VOŠE A JŠ S PRÁVEM SJZ MLADÁ BOLESLAV,2013. [online] 2013 [cit. 2013-02-20]. Dostupné z: http://www.oamb.cz/index.php?page=&lang=czech 2) OA, VOŠE A JŠ S PRÁVEM SJZ MLADÁ BOLESLAV, 2013.Obor Obchodní akademie.[online] 2013 [cit. 2013-02-20]. Dostupné z: http://www.oamb.cz/index.php?page=oa&index=oa&lang=czech 3) OA, VOŠE a JŠ s právem SJZ Mladá Boleslav, 2012. Almanach 100 let obchodního školství v regionu. 4) ASZTALOS, et al., 1968. Úvod do teorie vyučování ekonomickým předmětům. 1. vyd. Praha: SPN. 5) VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ,H., 2007. Pedagogika pro učitele. Praha, Grada. ISBN 978-80-247-1734-0 6) MŠMT ČR, 2008. Rámcové vzdělávací programy[online]. 2008 [cit. 2013-04-14]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolskareforma/ramcove-vzdelavaciprogramy?highlightWords=r%C3%A1mcov%C3%A9+vzd%C4%9Bl%C3%A1vac %C3%AD+programy 7) NÁRODNÍ ÚSTAV ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ,2008. Rámcové vzdělávací programy [online]. 2008 [cit. 2013-04-14]. Dostupné z: http://www.nuov.cz/ramcove-vzdelavaci-programy 8) DELORS, J. et al., 1997.Učení je skryté bohatství (formulovala Mezinárodní komise UNESCO Vzdělávání pro 21. století). Praha, UIV, s. 125. 9) NÁRODNÍ ÚSTAV ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ,2012. Průřezová témata ve výuce žáků odborných škol[online]. 2012 [cit. 2013-04-15]. Dostupné z: http://www.nuov.cz/kurikulum/prurezova-temata-ve-vyuce-zaku-odbornych-skol 10) WIKIPEDIE, 2009. Rámcové vzdělávací programy [online]. 2009 [cit. 2013-04-14]. Dostupné z: http://cs.wikipedia.org/wiki/R%C3%A1mcov%C3%BD_vzd%C4%9Bl%C3%A1vac %C3%AD_program 52

11) MŠMT ČR, 2008. Školský zákon [online]. 2008 [cit. 2013-04-14]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/ministerstvo/novy-skolsky-zakon1?highlightWords=%C5%A1kolsk%C3%BD+z%C3%A1kon 12) OA, VOŠE A JŠ S PRÁVEM SJZ MLADÁ BOLESLAV, 2012. Obchodní akademie. [online]. 2012 [cit. 2013-04-14]. Dostupné z: http://www.oamb.cz/dokumenty/oa/SVP_OA_2012.pdf 13) DRAHOVZAL, J., KILIÁN, O., KOHOUTEK, R., 1997.Didaktika odborných předmětů. Brno: Paido. ISBN: 80-85931-35-4. 14) OA, VOŠE A JŠ S PRÁVEM SJZ MLADÁ BOLESLAV, 2009. Aktuality [online]. 2009 [cit. 2013-04-14]. Dostupné z: http://www.oamb.cz/index.php?index=projektmodern_svp&page=&lang=czech 15) PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J., 2003 Pedagogický slovník, 4. vydání. Praha: Portál. ISBN: 978-80-7367-647-6.

53

Seznam příloh Příloha č. 1 - Historie školy v datech Příloha č. 2 - Přehled oborů Příloha č. 3 - Dotazník na zjištění spokojenosti se studiem na Obchodní akademii v MB Příloha č. 4 - Dotazník pro absolventy

54

Příloha č. 1 - Historie školy v datech Stručná historie školy v datech 1912 - založena Městská dvoutřídní obchodní škola v Mladé Boleslavi jako soukromá škola obchodnického grémia, správním orgánem je kuratorium, utvořené významnými osobnostmi města 1913 - škola je převzata do městské správy (až do postavení vlastní budovy se vyučuje v pronajatých místnostech) 1919 - připojena Kupecká škola pokračovací (pro vzdělávání obchodních učňů) 1920 - počátek postupného přechodu pod státní správu – název Městská veřejná obchodní škola v Mladé Boleslavi, ve školním roce 1921/1922 už Veřejná obchodní škola v Mladé Boleslavi (stát zajišťuje mzdy pedagogů, obec prostory, topení, světlo) 1929 - kuratorium zakupuje stavební pozemek v tehdejší Rašínově ulici 1934 - po více než dvacetiletém úsilí vedení školy, kuratoria a představitelů města povoluje Ministerstvo školství a národní osvěty konstituování čtyřtřídní Obchodní akademie Kupecká škola pokračovací transformována na Odbornou školu pokračovací pro živnosti obchodní (v zaměření na výuku učňů z potravinářských, textilních a drogistických obchodů trvala do konce války) 1935 - první ročník Obchodní akademie nastupuje ještě do tříd v budově konviktu, 1. května započetí stavby nové školní budovy (projekt Ing. Vojtěch Brožek, plně dokončena k 31. srpnu 1936 nákladem 2 899 463, 68 Kč) 1936 - počátek výuky ve vlastní novostavbě 1942

-

nový

název:

Vyšší

obchodní

škola

v Mladé

Boleslavi

(WirtschaftsoberschuleJungbunzlau) 1944 - budova zabrána pro německý vojenský lazaret 1945 - ještě v měsíci květnu slavnostní zahájení vyučování v osvobozené republice, školní budova slouží jako lazaret Rudé armády (do ledna 1946 se vyučuje v prostorách gymnázia) 1948 - přejmenování na Vyšší hospodářskou školu (se studiem i na dvouleté Hospodářské škole)

1954 - název zjednodušen na Hospodářskou školu (se čtyřletým i dvouletým programem, rovněž s externí formou studia) 1958 - zřízena Večerní škola pro pracující 1960 - změna názvu na Střední ekonomickou školu (zachována i dvouletá Ekonomická škola), založení dvouletého denního Studia abiturientů jedenáctiletých středních škol na středních odborných školách (tzv. SAJOŠ), obor všeobecná ekonomika 1965 - zřízení Státní jazykové školy 1974 - nástavbové pomaturitní studium mění obor na výpočetní techniku a zpracování informací 1990 - návrat k názvu Obchodní akademie (název Obchodní škola pro dvouleté studium) 1992 - končí dvouletá Obchodní škola i dálkové studium při zaměstnání 1996 - otevření Vyšší odborné školy ekonomické, ukončení nástavbového studia 2003 - zavedení oboru ekonomické lyceum 2004 - komplexní název Obchodní akademie, Vyšší odborná škola ekonomická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky

Příloha č. 2 - Přehled oborů Školní rok 1949/1950 1949/1950 Vyšší hospodářská škola v Mladé Boleslavi

Hospodářská škola v Mladé Boleslavi

větev podniková

větev podniková

4 letá

2 letá

Jazyk český

Jazyk český

Jazyk ruský

Jazyk ruský

Jazyk anglický

Dějepis

Dějepis

Národní hospodářství

Zeměpis Politická ekonomie a plánování Nauka o státě

Občanská výchova

Matematika

Nauka o státě

Nauka o výrobě

Politická ekonomie

Podnikové hospodářství

Matematika a statistika

Podnikové početnictví

Fyzika

Těsnopis

Chemie

Psaní strojem

Zeměpis

Nauka o výrobě

Hospodářské praktikum

Nauka o zboží a mech. tech.

Tělesná výchova

Právní nauka Podnikové hospodářství Podnikové početnictví Hospodářské plánování Těsnopis Psaní strojem Hospodářské praktikum Tělesná výchova

Školní rok 1950/1951 1950/1951 Hospodářská škola při Vyšší hospodářské škole v Mladé Boleslavi

Hospodářská škola při Vyšší hospodářské škole v Mladé Boleslavi

Vyšší hospodářská škola v Mladé Boleslavi

větev družstevní

větev podniková

větev podniková

2 letá

2 letá

4 letá

Jazyk český

Jazyk český

Jazyk český

Jazyk ruský

Jazyk ruský

Jazyk ruský

Zeměpis

Zeměpis

Jazyk anglický

Dějepis

Politická ekonomie

Dějepis

Matematika

Zeměpis

Politická ekonomie a plánování

Nauka o výrobě

Politická ekonomie

Matematika

Podnikové hospodářství

Chemie

Nauka o výrobě

Podnikové početnictví

Nauka o státě

Nauka o státě

Technika a metodika plánování

Matematika a statistika

Podnikové početnictví

Těsnopis

Fyzika

Družstevnictví

Psaní strojem

Podnikové hospodářství

Družstevnictví a dr. právo Technika a metodika hospodářského plánování

Hospodářské praktikum

Podnikové početnictví

Tělesná výchova

Technika a metody plánování

Těsnopis

Právní nauka

Psaní strojem

Těsnopis

Družstevní praktikum

Psaní strojem

Tělesná výchova

Hospodářské praktikum

Encyklopedie zemědělství Družstevní organizace zemědělství

Podnikové praktikum Tělesná výchova

Školní rok 1954/1955 1954/1955 Hospodářská škola v Mladé Boleslavi Ekonomika, organizování a plánování průmyslu

4 letá Jazyk český Jazyk ruský Jazyk anglický Jazyk německý Dějepis Hospodářský zeměpis Matematika Chemie Fyzika Technologie Socialistické hospodářství Účetní evidence Statistika Základy československého práva Politická ekonomie Tech.- hospod. administrativa Těsnopis Organizace a ekonomika průmyslu Cvičení z organizace a ekonomiky průmyslu Hospodářské počty Tělesná výchova Předvojenská výchova

Školní rok 1959/1960 1959/1960 Hospodářská škola v Mladé Boleslavi

Hospodářská administrativa

Financování a národohospodářská evidence

2 letá

4 letá

Jazyk český

Jazyk český

Jazyk ruský

Jazyk ruský

Hospodářský zeměpis Ekonomika a organizace odvětví Finance a úvěru

Jazyk anglický

Dějepis

Účetní evidence

Matematika

Hospodářské počty

Fyzika

Jazyk německý

Nauka o zboží

Chemie

Technika administrativy

Politická ekonomie

Těsnopis

Finance a úvěr

Tělesná výchova

Hospodářské plánování

Civilní obrana

Československé právo Statistika Hospodářský zeměpis Ekonomika a organizace odvětví Účetní evidence Hospodářské počty Nauka o zboží Technika administrativy Těsnopis Technologie Tělesná výchova Civilní obrana NEPOVINNÉ Jazyk francouzský Jazyk německý

Školní rok 1964/1965 1964/1965 Střední škola ekonomická v Mladé Boleslavi

Hospodářská administrativa

Všeobecná ekonomika

2 letá

4 letá

Český jazyk a literatura

Jazyk český

Ruský jazyk

Jazyk ruský

Hospodářský zeměpis

Jazyk anglický

Občanská výchova

Jazyk německý

Matematika

Dějepis

Tělesná výchova

Občanská výchova

Základy výroby Ekonomika a organizace odvětví Finance a úvěr

Matematika Fyzika Základy výroby

Účetní evidence

Politická ekonomie

Statistika

Ekonomika a organizace odvětví

Hospodářské počty

Finance a úvěr

Technika administrativy

Hospodářské plánování

Těsnopis

Účetní evidence Statistika Technika administrativy Tělesná výchova NEPOVINNÉ Těsnopis

Školní rok 1969/1970 1969/1970 Střední škola ekonomická v Mladé Boleslavi

Všeobecná ekonomika

Hospodářská administrativa

4 letá

2 letá

Český jazyk

Český jazyk a literatura

Ruský jazyk

Ruský jazyk

Volitelný jazyk

Hospodářský zeměpis

Dějepis

Občanská výchova

Matematika

Matematika

Filosofie a společenské nauky

Tělesná výchova

Hospodářský zeměpis

Chemie

Základy výroby Ekonomika a organizace odvětví Finance a úvěr

Tělesná výchova

Účetní evidence

Nauka o výrobě

Statistika

Politická ekonomie Ekonomika a organizace odvětví Finance a úvěr

Hospodářské počty

Fyzika

Hospodářské plánování Účetnictví Statistika Hospodářské počty Základy československého práva Mechanizace evidence a výpočetních prací Technika administrativy Těsnopis Branná výchova

Technika administrativy Těsnopis

Školní rok 1974/1975 1974/1975 Střední škola ekonomická v Mladé Boleslavi

Všeobecná ekonomika

Cizojazyčná korespondence a sekretářské práce

Hospodářská administrativa

4 letá

4 letá

2 letá

Český jazyk a literatura Ruský jazyk a hospodářská korespondence Volitelný jazyk a hospodářská korespondence

Český jazyk a literatura Ruský jazyk a hospodářská korespondence

Český jazyk a literatura

První živý jazyk a korespondence

Ruský jazyk

Společenské nauky Hospodářský zeměpis

Občanská nauka

Druhý živý jazyk a korespondence Dějepis

Hospodářský zeměpis

Hospodářský zeměpis

Nauka o zboží

Matematika

Občanská nauka

Ekonomika

Fyzika

Matematika

Hospodářské výpočty

Chemie

Nauka o zboží

Účetnictví

Nauka o výrobě a o zboží Politická ekonomie a hospodářská politika Podniková ekonomika

Ekonomika

Výpočetní technika

Účetnictví

Technika administrativy

Statistika

Písemný styk

Dějepis

Hospodářské výpočty Účetnictví a statistika

Hospodářské výpočty

Sekretářské práce

Právní nauka

Těsnopis

Hospodářská korespondence Mechanizace a evidence výpočetních prací

Matematiky

Technika administrativy Těsnopis Hospodářská korespondence Tělesná a branná výchova

Tělesná výchova Branná výchova

Technika administrativy Těsnopis Tělesná výchova Branná výchova Matematika Konverzace v ruském či volitelném jazyce Další živý jazyk Technika administrativy stenotypistika Hygiena a ekonomika domácnosti Sportovní hry Řízení motorových vozidel

Sportovní hry

Německý jazyk

Řízení motorových vozidel Hygiena a ekonomika domácnosti

Sportovní hry

Další živý jazyk Cizojazyčný těsnopis

Školní rok 1980/1981 1980/1981 Střední škola ekonomická v Mladé Boleslavi

Všeobecná ekonomika

Hospodářská administrativa

Výpočetní technika a zpracování informací

4 letá

2 letá

1 leté nebo 2 leté pomaturitní

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura

Matematika

Ruský jazyk a hospodářská korespondence Volitelný jazyk a hospodářská korespondence

Ruský jazyk

Elektronika počítačů

Občanská nauka

Podniková ekonomika

Nauka o zboží

Hospodářský zeměpis

Matematika

Informační soustava podniku Výpočetní technika a zpracování informací Základy programování

Matematika

Ekonomika

Technika administrativy

Fyzika

Hospodářské výpočty

Odborná praxe

Chemie

Účetnictví

Tělesná výchova

Nauka o výrobě a o zboží Politická ekonomie a hospodářská politika Podniková ekonomika

Výpočetní technika

Anglický jazyk

Technika administrativy

Praxe

Dějepis Občanská nauka

Hospodářský zeměpis

Těsnopis

Statistika

Hospodářská korespondence Tělesná výchova

Hospodářské výpočty

Branná výchova

Účetnictví

Právní nauka Hospodářská korespondence Mechanizace a evidence výpočetních prací Technika administrativy Těsnopis Tělesná výchova Branná výchova

Školní rok 1985/1986 1985/1986 Střední škola ekonomická v Mladé Boleslavi

Všeobecná ekonomika

4 letá Český jazyk a literatura Ruský jazyk a hospodářská korespondence Volitelný jazyk a hospodářská korespondence Dějepis Občanská nauka Hospodářský zeměpis Matematika Fyzika Chemie Nauka o výrobě a o zboží Politická ekonomie a hospodářská politika Podniková ekonomika Účetnictví Statistika Hospodářské výpočty Právní nauka Hospodářská korespondence Mechanizace a evidence výpočetních prací Technika administrativy Těsnopis Tělesná výchova Branná výchova

Školní rok 1991/1992 1991/1992 Obchodní akademie Mladá Boleslav, TGM

Obchodní akademie

4 letá Český jazyk a literatura Cizí jazyk Druhý cizí jazyk Matematika Dějepis Občanská nauka Chemie Fyzika Tělesná výchova Podniková ekonomika Účetnictví Výpočetní technika Hospodářské výpočty Hospodářský zeměpis Technika administrativy Těsnopis Zbožíznalství Hospodářská korespondence Právní nauka Ekonomická teorie Ekonomická cvičení Statistika

Volitelné Fiktivní firma Management Konverzace v německém jazyce Konverzace v anglickém jazyce Bankovnictví Výpočetní technika Matematická cvičení

Školní rok 1994/1995 1994/1995 Obchodní akademie Mladá Boleslav, TGM 14

Obchodní akademie

4 letá Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Dějepis Hospodářský zeměpis Přírodověda Úvod do zbožíznalství Matematika Ekonomika Účetnictví Hospodářské výpočty a statistika Výpočetní technika Obchodní korespondence Právo Tělesná výchova Ekonomická cvičení Volitelné předměty pro 3. roč. Fiktivní firma Bankovnictví Počítačová technika Konverzace v angl. jazyce Konverzace v něm. jazyce Španělština Volitelné předměty pro 4. roč. Finanční řízení Cizojazyčná korespondence v AJ Cizojazyčná korespondence v NJ Aktuální problémy kultury Matematická cvičení Marketing a management Matematická cvičení Těsnopis Řízení motorových vozidel

Školní rok 2000/2001 2000/2001 Obchodní akademie, Vyšší odborná škola ekonomická, Mladá Boleslav, T. G. Masaryka 14

Obchodní akademie

4 letá Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská výchova Dějepis Hospodářský zeměpis Úvod do zbožíznalství Matematika Ekonomika Účetnictví Ekonomická cvičení Hospodářské výpočty a statistika Výpočetní technika Obchodní korespondence Právo Tělesná výchova Fyzika Chemie

Fiktivní firma Konverzace v anglickém jazyce Konverzace v německém jazyce Matematická cvičení

Počítačová technika Aplikovaná ekonomie Ruský jazyk Programování Aktuální problémy kultury Projektování

Školní rok 2005/2006 2005/2006 Obchodní akademie, Vyšší odborná škola ekonomická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Mladá Boleslav, T. G. Masaryka 14

Obchodní akademie

Ekonomické lyceum

4 letá

4 letá

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura

První cizí jazyk

První cizí jazyk

Druhý cizí jazyk

Druhý cizí jazyk

Matematika

Dějepis

Dějepis

Občanská nauka

Občanská nauka

Psychologie

Tělesná výchova

Společenská kultura

Hospodářský zeměpis Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika

Matematika

Biologie

Právo

Zeměpis

Účetnictví

Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Písemná a ekonomická komunikace

Statistika Zbožíznalství

Fyzika Chemie

Ekonomika Účetnictví Právo Konverzace v AJ

Konverzace v cizím jazyce

Společensko-vědní seminář

Zaměření ekonomické

Informačně-technologický seminář

Ekonomické předměty

Matematická cvičení

Účetnické předměty

Ekonomická cvičení

Zaměření společenskovědní

Ruský jazyk

Společenskovědní seminář Dějepisný seminář

NEPOVINNÉ Cvičení z účetnictví

Matematická cvičení

Praktická cvičení z účetnictví

Nepovinná matematika

Nepovinná matematika

Informačně technologický seminář Ruský jazyk Písemná a ekonomická komunikace Cvičení z účetnictví Praktická cvičení z účetnictví

Školní rok 2010/2011 2010/2011 Obchodní akademie, Vyšší odborná škola ekonomická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Mladá Boleslav, T. G. Masaryka 15

Obchodní akademie

Ekonomické lyceum

4 letá

4 letá

Český jazyk a literatura (vč. Estetické výchovy)

Český jazyk a literatura (vč. Estetické výchovy)

První cizí jazyk

První cizí jazyk

Druhý cizí jazyk

Druhý cizí jazyk

Matematika

Matematika

Dějepis

Dějepis

Základy společenských věd

Základy společenských věd

Tělesná výchova

Tělesná výchova

Hospodářský zeměpis Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace

Zeměpis

Ekonomika

Účetnictví

Biologie Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace

Statistika

Ekonomika

Základy přírodních věd (CHE, EKL, FYZ)

Právo

Ekonomická cvičení

Účetnictví

Právo

Fyzika Chemie

Volitelné Konverzace v cizím jazyce

Konverzace v cizím jazyce

Matematická cvičení

Seminář z matematiky

Ekonomický seminář

Seminář z informačních technologií

Seminář z informatiky

Seminář z ekonomiky

Cvičení z účetnictví

Seminář z účetnictví Dějepisný seminář Seminář ze společenských věd

Nepovinné předěmty Další cizí jazyk

Další cizí jazyk

Maturitní matematický seminář

Maturitní matematický seminář

Nepovinná matematika

Nepovinná matematika

Cestovní ruch

Seminář z informatiky

Odborná praxe

Cestovní ruch

Sportovní výcvikový kurz

Příloha č. 3

DOTAZNÍK NA ZJIŠTĚNÍ SPOKOJENOSTI SE STUDIEM NA OBCHODNÍ AKADEMII V MB Tento dotazník zjišťuje názory a postoje žáků

UČEBNÍ PLÁN

na současný učební plán oboru Obchodní

Obchodní akademie

akademie, který je realizován podle Školního

Český jazyk a literatura (vč. Estetické výchovy)

vzdělávacího programu Obchodní akademie 63-41-

První cizí jazyk Druhý cizí jazyk

M/02.

Matematika

Odpovědi na otázky jsou buď formou

Dějepis

zaškrtávacích políček, nebo svoji odpověď napište

Základy společenských věd

na volné řádky pod otázkou. Vyplnění dotazníku

Tělesná výchova

Vám bude trvat pár minut.

Hospodářský zeměpis Informační a komunikační technologie

Data vzešlá z tohoto dotazníku budou použita v mé

Písemná a elektronická komunikace

bakalářské práci, v oboru Učitelství odborných

Ekonomika

předmětů na pedagogické fakultě Technické

Právo

univerzity v Liberci.

Účetnictví

Za vyplnění dotazníku předem děkuji, Tereza Sliwková.

Statistika Základy přírodních věd (CHE, EKL, FYZ) Ekonomická cvičení Volitelné Konverzace v cizím jazyce

1) Rok narození:

Matematická cvičení Ekonomický seminář Seminář z informatiky

2) Ročník studia:

Cvičení z účetnictví Nepovinné předměty Další cizí jazyk

3) Pohlaví

Maturitní matematický seminář

žena

muž

Nepovinná matematika Cestovní ruch Odborná praxe Sportovní výcvikový kurz

4) Jaký je Váš názor na současný učební plán Obchodní akademie, myslíte si, že je dostačující? pro připomenutí je zde učební plán uveden. Pokud máte nějaké konkrétní výhrady, napište je na volný řádek níže. ano

částečně

ne

…………………………………………………………………………………………… 5) Zkuste se zamyslet, co Vám v učebním plánu chybí? (Jiné předměty, větší rozsah učiva, více/méně hodin některého předmětu…) …………………………………………………………………………………………… 6) Co není důležité? Který předmět nebo předměty Vám přijdou málo přínosné? …………………………………………………………………………………………… 7) Které předměty Vás baví a proč? …………………………………………………………………………………………… 8) Které předměty jsou podle Vašeho názoru v učebním plánu nejdůležitější? …………………………………………………………………………………………… 9) Znalosti z jakých předmětů, si myslíte, že pro Vás budou nejvíce užitečné v budoucím povolání?(vypište) …………………………………………………………………………………………… 10) V dnešní době je znalost cizího jazyka důležitá nejen při cestování do zahraničí ale také při práci ve firmách, při jednáních se zahraničními partnery. Myslíte si, že Vás výuka jazyků na Obchodní akademii na toto připraví? Pokud ne, proč, co byste vylepšili? …………………………………………………………………………………………… 11) Zamyslete se nad koncepcí výuky matematiky. Můžete znalosti z matematiky využít i v jiných předmětech? ano

ne

nevím

částečně

…………………………………………………………………………………………… 12) Jsou hodiny matematiky dostatečnou přípravou pro přijímací zkoušky na VŠ? ano

ne

nevím

13) Jak se chcete uplatnit po ukončení střední školy?(můžete zaškrtnout více možností) vysoká škola

vyšší odborná škola

podnikání

nevím

zaměstnání

14) Vysokou školu jakého směru chcete studovat? ekonomického

jiného

jakého

…………………..………………………………………

Příloha č. 4 DOTAZNÍK Dobrý den, jmenuji se Tereza Sliwková a ráda bych od Vás

UČEBNÍ PLÁN

získala informace týkající se Vašeho studia na Obchodní

Obchodní akademie

akademii. Tyto informace použiji ve své bakalářské práci

Český jazyk a literatura (vč. Estetické výchovy)

týkající se historie Obchodní akademie v Mladé Boleslavi.

První cizí jazyk

za Vaše odpovědi předem děkuji.

Druhý cizí jazyk

Jedná se o otevřené otázky, budu proto ráda i za delší slovní

Matematika

odpovědi.

Dějepis Základy společenských věd

1) V kterých letech jste na OA studovali?

Tělesná výchova Hospodářský zeměpis

2) Který obor jste studovali (dvouletý nebo čtyřletý, zakončený maturitní zkouškou)? 3) Proč jste si vybrali tuto školu?

Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika

4) Jaké bylo složení učitelů? muži x ženy 5) Skladba předmětů, na který předmět se kladl největší důraz? 6) Které cizí jazyky se vyučovaly? 7) Které předměty byly zbytečné? 8) Vaše zaměstnání po škole? 9) Vaše současné zaměstnání?

Právo Účetnictví Statistika Základy přírodních věd (CHE, EKL, FYZ) Ekonomická cvičení Volitelné Konverzace v cizím jazyce Matematická cvičení Ekonomický seminář

10) Připomínky nebo doporučení pro současný obor? (Vyjádřete svůj názor na současný učební plán Obchodní akademie z pohledu užitečnosti pro praxi. Zda jsou některé předměty v praxi nepotřebné, nebo naopak, na které předměty byste kladli větší důraz.) 11) Vidíte významný rozdíl mezi učebním plánem dnes a když jste studovali vy?

Seminář z informatiky Cvičení z účetnictví Nepovinné předměty Další cizí jazyk Maturitní matematický seminář Nepovinná matematika Cestovní ruch Odborná praxe Sportovní výcvikový kurz