Heves Megyei képességmérések Készítette: Nagyné Seres Magdolna Eger, 2009. 09. 24.
Intézetünk bemutatása
Intézetünk bemutatása Heves Megyei Önkormányzat Pedagógiai Szakmai és Közművelődési Szolgáltató Intézménye
Tevékenységünk területei: 1. Szaktanácsadás, mentorálás 2. Pedagógiai értékelés 3. Minőségfejlesztés, minőségbiztosítás 4. Pedagógiai tájékoztatás, információszolgáltatás
4.1. A Pedagógiai Szakkönyvtár és Tankönyvbemutató hely 4.2. Az intézet kiadványozási, nyomdai, másolatszolgáltatási tevékenysége 4.3. Külső kommunikáció 4.4. Külkapcsolatok, nemzetközi tevékenység
Intézetünk bemutatása
5. Tanügyigazgatás, pedagógiai tanácsadás
6. Tanulótájékoztató-, tanácsadó szolgáltatás
6.1. Gyermek- és ifjúságvédelem
7. Pályaválasztási tanácsadás 8. Pedagógus-továbbképzés 9. Tehetséggondozás, versenyeztetés, felzárkóztatás
5.1. Szakképzés 5.2. Óvodai nevelés
9.1. Versenyszervezés 9.2. Tehetséggondozás 9.3. Alapfokú művészetoktatás 9.4. Integrált nevelés
10. Térségi Iskola- és Óvodafejlesztő Központ működtetése a kompetenciaalapú oktatás bevezetésének segítése
Pedagógiai értékelés
Pedagógiai értékelés feladata:
A feltárt eredmények visszajelzése, visszacsatolása, A „diagnózis” ismeretében hatékony segítség nyújtása a pedagógiai folyamatok optimalizálásában, A mérés eredményeit felhasználva alakítjuk a tanítási-tanulási folyamatot.
Feladatunk
A pedagógusok értékelés-módszertani kultúrájának fejlesztését:
tájékoztatók tartása, kihelyezett előadások, konzultációs lehetőségek, módszertani segédanyagok biztosítása, országos és megyei mérések tapasztalatainak beépítése az intézményi gyakorlatba, tanfolyamok tartása
Tevékenységünk
Mérés-értékelés, mérőeszköz-fejlesztés Pedagógiai hozzáadottérték-számítás Mérőlap-csomagok összeállítása:
osztályonként, tantárgyanként, nevelési eredményvizsgálat, készség-, képességvizsgálatok gondolkodást, logikát vizsgáló tesztek, kompetenciamérések, minőségbiztosítással kapcsolatos mérések helyzetkép feltárása, komplex hatékonyságvizsgálat, egyéb
Képességmérések
BGR keretében – 55 intézmény Fenntartói megrendelés alapján
1. o tanulói képességmérés (bemenet – kimenet) 2. o követő mérés (bemenet – kimenet) 4. o tanulói képességmérés (bemenet – kimenet)
A mérőeszköz bemutatása
A mérés két feladatlap-sorozatból álló eszközrendszerét Dr. Tímár Éva állította össze (Békés Megyei Pedagógiai Intézet). Olyan feladatrendszerről van szó, amellyel az írni, olvasni még nem tudó gyermekek csoportos adatfelvételi formában dolgozni tudnak.
A mérőeszköz bemutatása
A mérőeszköz két részből áll:
Feladatlapok a tanulási képesség vizsgálatához I. Feladatlapok a tanulási képesség vizsgálatához II.
A mérőeszköz bemutatása
Az I. jelű füzet tesztsorozata a megismerő folyamatok közül a vizuális észlelést, a figyelemkoncentrációt, az analizáló-szintetizáló és azonosító készséget, a különböző relációszókincs-elemeket és a számfogalmat vizsgálja az alábbi szerint:
Az első feladatlappal figyelem-koncentrációról és azonosítási képességről szerezhetünk információkat.
A második feladatlap az elsőnél nehezebb ábrasorral teszi próbára a gyerekek elemzőképességét. Itt sok esetben igen kis eltéréseket mutató párokról kell eldönteni, hogy van-e közöttük különbség.
A mérőeszköz bemutatása
A harmadik feladatlap megoldásakor geometriai formák másolásával mutatják be a gyerekek alak- és méretlátó képességüket, s a finommotorikus koordinációjuk fejlettségét.
A negyedik feladatlappal is a gyermekek vizuális funkcióinak fejlettségére próbálunk következtetni. Hiányos rajzok kiegészítésével vizsgáljuk a vizuális zártság, globális észlelés területét.
Az ötödik feladatlap a szókincs vizsgálatát tűzi ki célul. A következő matematikai relációk ismeretéről van benne szó: „fele”, „legtöbb”.
A hatodik feladatlap is matematikai relációkat tartalmaz. A „legkevesebb”, „több, mint” és az „ugyanannyi” jelentésének megértését vizsgáljuk ezzel az eszközzel.
A mérőeszköz bemutatása
A hetedik feladatlappal a térirányok ismeretéről tehetnek tanúbizonyságot a gyerekek.
A nyolcadik feladatlapon tízes számkörben történő számlálást kell végezni a gyerekeknek.
A kilencedik feladatlapnál részben fogalomismeretre, részben összetett gondolkodási műveletre esik a hangsúly. Egyrészt az élőlény fogalmának tartalmát, másrészt egy tagadással megadott utasítás értelmezését vizsgáljuk.
A tizedik feladatlappal a természet- és társadalomismeretre vonatkozó témákkal vizsgáljuk a gyerekek gondolkodási képességét, elsősorban az összefüggések felismerésének képességét.
A mérőeszköz bemutatása
A II. jelű füzet tesztsorozata 4-8 éves gyermekek általános kognitív képességének bemérésére alkalmas. A feladatlapok tartalmába – az I. füzethez képest – néhány új elem is bekerül: az értékelés-tervezés művelete, akusztikus memóriapróba, általános szókincs, alakfelismerés, fogalomismeret (természetismeret, társadalomismeret):
Az első feladatlap a figyelemkoncentráció mellett a monotónia-tűrés és a tempó mérésére is szolgál.
A második feladatlap három feladat segítségével bonyolult gondolkodási műveletet vár el a gyerekektől. Előre nem megadott rendező elvek alapján kell két halmazba sorolni az elemeket.
A mérőeszköz bemutatása
A harmadik feladatlap játékos formában oldat meg értékelést, tervezést, analízist, szintézist igénylő feladatot. A negyedik feladatlap elsősorban egy akusztikus memóriapróba. Az ötödik feladat komoly analizáló-képessége és figyelmet vár el a gyerekektől. Az alakfelismerés mellett a „pár” fogalmának ismerete is nehezíti a feladatot.
A mérőeszköz bemutatása
A hatodik feladat is a gondolkodási képesség mérésére szolgál. Hibás ábrákat kell a gyerekeknek analizálni és megjelölni a hibás részleteket. A hetedik feladatban fogalomismeretről tesznek bizonyságot a gyerekek. A találós kérdésekként megfogalmazott kijelentésekkel szívesen dolgoztak minden iskolában. A nyolcadik feladatlapon az azonosítás műveletével, alak- és formafelismeréssel találják szembe magukat a tanulók.
A mérés célja:
A méréssel az első osztály elején bemeneti diagnózist rögzítettek a tanulási képesség néhány kulcseleme terén, tanév végén a tanulók fejlődését vizsgáltuk önmagukhoz mérten az első osztályos tanulók diagnosztikus vizsgálata a tanulás folyamatában döntő készségek, képességek mérése, hogy az iskolák, a tanítók a tanulók képességeinek fejlettségéről részleges ismeretek, viszonyítási alapok birtokába jusson. kimenetkor – a tanév végén – annak vizsgálata, hogy a tanítók, valamint a fejlesztő pedagógusok céltudatos munkája mennyire bizonyult hatékonynak, sikeresnek, a tanulók önmagukhoz mért fejlődésének mérése, a hozzáadott pedagógiai érték mérése.
Minta Létszám: Önkormányzati fenntartású iskolába jár : 462 fő 448 fő írt Nem önkormányzati fenntartású iskolába jár: 143 fő 133 fő írt Összesen: 605 fő 581 fő írt Az osztályok száma: Önkormányzati fenntartású iskolában: 19 db osztály Nem önkormányzati fenntartású iskolában: 6 db osztály Összesen: 25 db osztály
Adatfelvétel
A külső felmérésvezetők dolgoztak az osztályokban a gyerekkel, az osztályban tartózkodtak az osztálytanítók is, de nem ők vezették az adatfelvételt. A felmérésvezetők az Eszterházy Károly Főiskola hallgatói és a pedagógiai intézet munkatársai voltak. Minden iskolában volt pedagógiai intézeti munkatárs, akik összefogták az adott intézményben a felmérést. Jegyzőkönyvet készítettek a mérés vezetői és az osztálytanítók is. A felmérés előtt 2009. május 11-én a felmérésvezetők felkészítése megtörtént
Városi szintű elemzés A teljes városi minta átlaga: 84,64 % / 7,86 % - kal magasabb a szeptemberi mérésnél / Relatív szórás: 24,65 % Önkormányzati fenntartású iskolák átlaga: 84,75 % Nem önkormányzati fenntartású iskolák átlaga: 83,25 %
%-os megoldás
A feladattal mért képesség ( I. füzet)
B:76%
K:79,61 %
1.
Figyelemkoncentráció, azonosítási képesség
B: 59 %
K:68,55 %
2.
Elemzőképesség: kis eltéréseket mutató párok közötti különbség felismerése
B: 33 %
K: 59,83 %
3.
Geometriai formák másolása – alak-és méretlátó-képesség; finommotorikus koordináció
B: 61%
K: 71,80 %
4.
Vizuális funkciók fejlettsége – globális észlelés, vizuális zártság: hiányos rajzok kiegészítése
B: 82 %
K: 93,60 %
5.
Szókincs vizsgálat, matematikai relációk ismerete: „fele”, „legtöbb” fogalmak ismerete, alkalmazása
B: 88 %
K: 91,23 %
6.
Matematikai relációk vizsgálata: „legkevesebb”, „több mint”, „ugyanannyi” fogalmak ismerete, alkalmazása
B: 92 %
K: 97,36 %
7.
Térirányok ismerete
B: 88 %
K: 96,58 %
8.
Tízes számkörben történő számlálás
B: 80 %
K: 91,18 %
9.
Fogalomismeret: élőlények fogalma; összetett gondolkodás vizsgálata: tagadással megadott utasítás értelmezése
B: 85 %
K:93,30 %
10.
Természet – és társadalomismeret: gondolkodási képesség és összefüggések felismerésének képessége
%-os megoldás
A feladattal mért képesség ( II. füzet)
B:90 %
K: 87,10
1.
Figyelemkoncentráció, monotóniatűrés, tempó
B: 65 %
K: 82,03 %
2
Bonyolult gondolkodási művelet: halmazokba sorolás, előre nem megadott rendező elv alapján
B: 96 %
K: 86,46 %
3
Értékelés, tervezés, analízis, szintézis: labirintusban való tájékozódás
B: 89 %
K: 96,06 %
4
Akusztikus memóriapróba
B: 62 %
K: 75,01 %
5
Analizáló képesség, figyelem, alakfelismerés, a „pár” fogalmának ismerete
B: 70 %
K:76,26 %
6
Gondolkodási képesség: hibás ábra analizálása, jelölése
B: 94 %
K:91,16 %
7
Fogalomismeret: találós kérdések segítségével
B: 77 %
K: 97,16 %
8
Azonosítási művelet, alak – és forma felismerés
Iskolánkénti eredmények a városi átlaghoz viszonyítva 90
88,61 88
86,64
86,34
86
84
83,98
84,12 83,79
82
81,96
81,71
80
78 Ö 11. Ö 12.
Ö 21
Ö 31. Ö 32.
Ö 41. Ö 42. Ö 43. Ö 44.
Ö 51
N 61.
N 71.
N 81.
Iskolánkénti és tagiskolánkénti eredmények a városi átlaghoz viszonyítva
90
88,61 88
86,64 86,34 86
84
83,98
84,12 83,79
82
81,96
81,71
80
78 Ö 11. Ö 12.
Ö 21
Ö 31. Ö 32.
Ö 41. Ö 42. Ö 43. Ö 44.
Ö 51
N 61.
N 71.
N 81.
A városi eredmény az I. füzetben
120
97
100
80
94
97 91
91
93
79 72
69 60 60
40
20
0 Figyelemkoncentráció
Elemzőképesség
Alak-és méretlátás
Vizuális funkciók
Szókincs
Matematikai relációk
Térirányok
Tízes számkör
Fogalomismeret
Összefüggések felism.
A városi eredmény a II. füzetben 120
97
96
100
91 87
87 82
80
75
76
Analízis
Gondolkodási képesség
60
40
20
0 Monotónia-tűrés
Bonyolult gondolkodási Értékelés, tervezés, műv. analízis, szintézis,
Akusztikus memóriapróba
Fogalomismeret
Azonosítás művelete
Ö
ss ég
sz ám kö r
ss ze fü g
gé se k
fe l is
m .
Fo ga lo m is m er et
Tí ze s
án yo k
el ác ió k
Té rir
M at em at ik a ir
Sz ók in cs
fu nk ci ó k
m ér et lá tá s
Vi zu ál is
Al ak -é s
El em ző ké pe
Fi gy ele m -k on ce nt rá ci ó
Város iskoláinak eredménye az I. füzetben
120
100
80 Ö 11. Ö 12.
Ö 21.
Ö 31. Ö 32.
60 Ö 41. Ö 42. Ö 43. Ö 44.
Ö 51.
N 61.
40 N 71.
N 81.
20
0
Ö
ss ze fü g
fe l is
m .
om is m er et
sz ám kö r
gé se k
Fo ga l
Tí ze s
el ác ió k
án yo k
ai r
Té rir
M at em at ik
Sz ók in cs
Fi gy el em -k on ce nt rá ci ó El em ző ké pe ss ég Al ak -é s m ér et lá tá s Vi zu ál is fu nk ci ók
Város iskoláinak eredménye a II. füzetben
120
100
80 Ö 11. Ö 12.
Ö 21.
Ö 31. Ö 32.
60 Ö 41. Ö 42. Ö 43. Ö 44.
Ö 51.
N 61.
40 N 71.
N 81.
20
0
A szülők iskolai végzettsége és az iskolaátlag közötti kapcsolat
Ö11 90
Ö43
Ö21
N71 Ö31
85
N61
Átlag
Ö42 Ö51
Ö41
N81
80
75 Ö12
70 60%
65%
70%
75%
80%
85%
90%
95%
100%
Szülői végzettség
105%
110%
115%
120%
125%
130%
Ö
ss ég
sz ám kö r
ss ze fü gg és ek
fe l is
m .
Fo ga lo m is m er et
Tí ze s
án yo k
el ác ió k
Té rir
M at em at ik a ir
Sz ók in cs
fu nk ci ó k
m ér et lá tá s
Vi zu ál is
Al ak -é s
El em ző ké pe
Fi gy ele m -k on ce nt rá ci ó
Város iskoláinak eredménye az I. füzetben
120
100
80 Ö 11. Ö 12.
Ö 21.
Ö 31. Ö 32.
60 Ö 41. Ö 42. Ö 43. Ö 44.
Ö 51.
N 61.
40 N 71.
N 81.
20
0
Város iskoláinak eredménye a II. füzetben 120
100
Ö 11. Ö 12.
80
Ö 21. Ö 31. Ö 32.
Ö 41. Ö 42. Ö 4
60
Ö 51. N 61. N 71.
40
N 81.
20
0 Monotónia-tűrés
Bonyolult Értékelés, gondolkodási műv. tervezés, analízis, szintézis,
Akusztikus memóriapróba
Analízis
Gondolkodási képesség
Fogalomismeret
Azonosítás művelete
Az 1. osztály tanulóinak eredménye az osztály átlagához viszonyítva 120
100
99,01
98,02
93,07 89,11 80
93,07 89,11
81,19
87,13
96,04 90,1
88,12 84,16
84,16
74,26
60
40
20
0
90,1
88,12 88,12
86,14
83,17 84,16
84,16
71,29
57,43
89,11 90,1
Az 1. osztály tanulói által elért eredmények
120
100
80
60
40
20
0
7.osztály neveltségiszint-mérés
A mérés célja
A méréssel a hetedik osztályos tanulók érzelmi kompetenciáját vizsgáltuk. információt kapjunk, hogy mi motiválja az iskolai munkára leginkább a gyereket.
A mérés célja
Képet kapjunk a tanulók érzelmi intelligenciájáról, a saját magukkal bánni tudás és a társas kapcsolataik kezeléséről. A konfliktusok kezeléséről Hogyan bánnak az érzelmeikkel, az érzelmek kimutatása, észlelése. Önuralom, önbizalom fejlettsége Kötelességtudat, kitartás, hozzáállás/karakánság vizsgálata
A vizsgálat tartalma
A konfliktuskezelési tulajdonságokat vizsgáló eszközzel - TÍMÁR KKT - az érzelmi intelligencia területéhez tartozó tényezőkről gyűjtünk információkat
A motivációs mérés eszközével, a GÁTI-MOT (röviden MOT) kérdőívvel arról szerezhetünk információt, hogy mi motiválja az iskolai munkára leginkább a gyereket az alábbiak közül: kötelességtudat, kitartás, önbizalom.
A vizsgálat eszközei
A kérdőív két részből áll, az „A” rész, a TÍMÁR KKT 38 kérdést tartalmaz, mely öt alskálára oszlik.
A „B” rész a GÁTI-MOT, 19 kérdésből áll és három alskálát alkot.
A TÍMÁR KKT kérdőív alskálái
Kapcsolattartás másokkal: 1.,5.,7.,8.,11.,20.,24.,29.,36. kérdés Konfliktusok kezelése: 4.,6.,9.,12.,13.,14.,16.,18.,27.,28.,30.,33. kérdés Érzelmek észlelése, kimutatása: 10.,15.,17.,19.,21.,26.,34.,37. kérdés Önuralom: 2.,3.,23.,31.,32.,38. kérdés Karakánság: 22., 25., 35. kérdés
A GÁTI-MOT kérdőív alskálái Kötelességtudat: 1.,5.,6.,7.,8.,11.,12.,13.,17. kérdés. Kitartás: 3.,9.,10.,14.,15.,16. kérdés Önbizalom: 2.,4.,18.,19. kérdés
Az adatfelvétel és a minta jellemzői
A vizsgálatban a 2008/2009-es tanévben hetedik évfolyamot végző tanulók vettek részt. Az iskolák, osztályok és a tanulók külön kódon szerepelnek. Külön kódot kaptak a tagiskolák is. A nem önkormányzati iskolák továbbra is beletartoznak a mintába.
A minta összetétele: Önkormányzati fenntartású iskolába jár: 449 fő 420 fő írt Nem önkormányzati fenntartású iskolába jár: 174 fő 160 fő írt Összesen: 623 fő 580 fő írt
A minta összetétele:
Az osztályok száma:
Nem önkormányzati fenntartású iskolába: 7 osztály Önkormányzati fenntartású iskolában 20 osztály
Összesen:
27 osztály
A mérés lebonyolítása
Külső felmérésvezetők dolgoztak az osztályokban a gyerekekkel, az osztályfőnökök az osztályban tartózkodtak, de nem ők vezették az adatfelvételt. A felmérésvezetők az Főiskola hallgatói és a Pedagógiai Intézet munkatársai voltak. Minden iskolában volt pedagógiai intézeti munkatárs, akik összefogták az adott intézményben a felmérést. Jegyzőkönyvet készítettek a mérés vezetői és az osztályfőnökök is.
Adatelemzés
Tanulók értékeit külön az „A” és külön a „B” kérdőívre kapott pontok összegéből számoltuk ki:
iskolákra, tagiskolákra, osztályokra, egyénekre
számoltunk átlagokat, szórást, gyakoriságot és relatív szórást. Kiszámoltuk:
a városi, önkormányzati fenntartású iskolák és nem önkormányzati fenntartású iskolák átlagait.
Városi szintű elemzés
A teljes városi minta átlaga:
Önkormányzati fenntartású iskolák átlaga:
„A” rész: 3,94 „B” rész: 3,58
„A” rész: 3,96 „B” rész: 3,57
Nem önkormányzati fenntartású iskolák átlaga:
„A” rész: 3,91 „B” rész: 3,62
Iskolánkénti eredmények a városi átlaghoz viszonyítva
4,40
4,20
4,04
4,00
3,92
3,99 1
3,95
3,95 Átlag A
Átlag
3,87 3,80
3,78
Átlag B Városi átlag A
3,60
3,62
3,65 3,58
3,55
3,55
Városi átlag B 3,53
3,49 3,40
3,20
3,00 Ö711, Ö7121
Ö731
Ö721, Ö7221
Ö741, Ö742, Ö743 Iskolák
Ö751
N761
N771
Tagiskolánkénti eredmények a városi átlaghoz viszonyítva
4,4
4,2 4,14 4,04
4
3,95
Átlag
3,89 3,84
3,8
3,95
3,94
3,88
3,95
3,88
Átlag A 3,78 3,73
Városi átlag A
3,66 3,6
Városi átlag B
3,65 3,58
3,58
3,6 3,5 3,44
3,4
3,53
3,49
3,47
3,2
3 Ö711
Ö7121
Ö731
Ö721
Ö7221
Ö741 Iskolák
Ö742
Ö743
Átlag B
Ö751
N761
N771
A szülők iskolai végzettsége és az osztályátlag közötti kapcsolat (A rész) 4,2 7432 7412
4,1
7431 7313 7614 7314 7422
7613 7312
4 7111 7212
7512 7511 7615
7311
7611 7213 7423 7112
Átlag
3,9
7421 7712
3,8
7411
7711 7211
3,7
7612
7424
3,6
3,5 2
2,5
3
3,5 Szülői végzettség
4
4,5
5
5,5
A szülők iskolai végzettsége és az iskolaátlag közötti kapcsolat (A rész)
4,2
4,15
Ö743
4,1
4,05
Ö731
Átlag
4 Ö7221 Ö741
3,95
N761 Ö751
3,9
Ö711 Ö742
Ö721
3,85
3,8 N771 3,75
3,7 2
2,5
3
3,5 Szülői végzettség
4
4,5
5
5,5
A szülők iskolai végzettsége és az osztályátlag közötti kapcsolat (B rész) 4 3,9 7431
3,8
7212 7613
7313 7512
3,7
7432 7412 7712 7711
Átlag
3,6 3,5
7111 7615 7422 7614 7612
7112
7311
7312 7314 7423 7611 7213 7211
3,4 7421 3,3
7411 7511
3,2 7424 3,1 3 2
2,5
3
3,5
4
Szülői végzettség
4,5
5
5,5
A szülők iskolai végzettsége és az iskolaátlag közötti kapcsolat (B rész) 3,75 Ö743 3,7 Ö711 N761
3,65
Ö721
3,6 Átlag
Ö731 3,55 N771 Ö7221
3,5
Ö751 Ö742 3,45
Ö741
3,4
3,35 2
2,5
3
3,5 Szülői végzettség
4
4,5
5
5,5
A kérdőív alskáláinak városi eredményei
Az „A” rész alskáláinak rangsora:
Kapcsolattartás másokkal Karakánság Érzelmek észlelése és kimutatása Önuralom Konfliktusok kezelése
4,13 4,06 3,90 3,90 3,82
A kérdőív alskáláinak városi eredményei
A „B” rész alskála-rangsora: Kitartás Kötelességtudat Önbizalom
3,91 3,58 3,09
Köszönöm a figyelmet E-mail:
[email protected]
