Het Esdal College verbindt Verbinding, daar draait het om voor het Esdal College. Verbinding met leerlingen, ouders, medewerkers, bedrijfsleven, toeleverende en afnemende scholen. Dit betekent dat wij ons onderwijs laten aansluiten op de interesses en mogelijkheden van onze leerlingen en medewerkers. Hierdoor verhogen we de leerambitie en kan iedereen maximaal presteren. Verbinden betekent ook in alle openheid met elkaar spreken over elkaars wensen en functioneren. Elkaars mening en achtergrond serieus nemen en respecteren, zodat een school ontstaat waaraan iedereen zich graag verbindt! Actief de verbinding zoeken. Dat vraagt nogal wat, van onszelf én van onze omgeving, maar dat is niet zonder reden: in 2015 willen we tot de 25% beste scholen van Nederland behoren. Een school die inspireert, prestaties levert en iedereen serieus neemt. Deze publieksversie van het strategisch beleidsplan 2011-2015 van het Esdal College in Emmen is gepubliceerd in november 2011. Tekst en ontwerp: BOP onderzoek en communicatie. Het volledige plan is te vinden op onze website www.esdalcollege.nl
5
Inspireren
Een leerling doet beter zijn best als de leerstof inspirerend wordt gebracht en als hij zich in de les uitgedaagd voelt. Een docent wordt er gelukkiger van als hij zich in zijn werk kan blijven ontwikkelen en merkt dat de schoolprestaties van zijn leerlingen verbeteren. Over vier jaar moet het gebruik van activerende werkvormen
Leren is leuk! We willen dat iedereen op het
en nieuwe media op het Esdal College een
Esdal College dat ook zo ervaart. Daarom
vanzelfsprekendheid zijn.
geven we onderwijs dat inspireert. Met gevarieerde werkvormen en de toepassing
We kiezen bewust voor een breed aanbod aan
van nieuwe media in ons onderwijs spreken
vakken. We vinden het namelijk belangrijk dat
we de intrinsieke motivatie van onze
elke leerling een opleiding kan kiezen die past
leerlingen aan. Daarnaast leren leerlingen
bij zijn capaciteiten en persoonlijke interesses.
zichzelf en hun talenten kennen door ons
Over vier jaar willen we op elk niveau en
ruime aanbod van vakken en richtingen. Onze
talentgebied de 20% beste leerlingen in beeld
medewerkers motiveren we met scholing
hebben. Hun succesvolle voorbeeld zal ook
en nieuwe lesmethoden om zich te blijven
andere leerlingen stimuleren.
ontwikkelen. Inspireren en geïnspireerd houden, daar sturen we op!
6
7
Presteren
Iedereen mag van ons verwachten dat wij kwaliteitsonderwijs bieden. Dat begint met een gedegen determinatie. We herbezinnen ons op hoe we leerlingen toetsen en verhogen de eisen aan doorstroming. Hoe eerder we onze leerlingen kennen, hoe beter wij ons onderwijs op hen
Wij nemen geen genoegen met een zesje,
kunnen afstemmen. Daarom willen we
maar halen het beste uit onszelf en onze
de bestaande leerlijnen tussen het Esdal
leerlingen. Daarom kijken wij zorgvuldig naar
College en het basisonderwijs op het
de mogelijkheden van iedereen die bij ons
gebied van wetenschap en techniek verder
komt leren of werken. We willen dat iedereen
ontwikkelen en doortrekken naar het
maximaal kan presteren op het niveau dat bij
vervolgonderwijs en het bedrijfsleven. Ook
hem past. Ook trekken we nauw op met het
zijn we samenwerkingsprojecten gestart om
basis- en vervolgonderwijs om de aansluiting
de reken- en taalvaardigheid van leerlingen
te verbeteren. Hierdoor boeken we winst
te verbeteren. Vanaf 2011 kunnen talentvolle
in het leerproces en ontstaat er ruimte
basisschoolleerlingen verrijkingslessen volgen
voor verdieping van de leerstof. Op school
in de vakken wiskunde, filosofie en Spaans.
heerst een sfeer waarin hard gewerkt wordt. De motivatie om te presteren is hierdoor
Bij kwaliteitsonderwijs hoort deskundigheid
extra hoog. De kwaliteit van ons onderwijs
en een professionele werkhouding. Dat
waarborgen we door eisen aan elkaar te
borgen wij onder meer door het opstellen
stellen en zelf het goede voorbeeld te geven.
van persoonlijke ontwikkelingsplannen,
Daar mag iedereen ons op aanspreken!
managementgesprekken met de locatiedirecties en relevante scholing.
8
9
Respecteren
Als openbare school moeten we duidelijk zijn over ons onderwijs en openstaan voor de feedback van onze leerlingen, ouders, medewerkers en andere belanghebbenden. We kennen inspraakorganen zoals de medezeggenschapsraad, ouderraden en leerlingenraden, en we hebben maatschappelijke adviesraden in het leven
Het Esdal College is een openbare school.
geroepen.
Voor ons betekent dit dat wij bewust verbinding leggen met onze omgeving.
Toch vinden we dat het beter kan. We willen
We benaderen levensbeschouwelijke en
onze doelgroepen nog meer betrekken bij
maatschappelijke vraagstukken vanuit
onze school. Deels door het organiseren van
verschillende invalshoeken. Hiermee geven
thema- en discussiebijeenkomsten, deels
wij leerlingen de bouwstenen om hun eigen
door een betere informatievoorziening. De
mening te vormen en stimuleren we een
betrokkenheid van medewerkers willen we
klimaat van wederzijds respect. Openbaar
vergroten door meer aandacht te besteden
betekent voor ons ook transparant zijn. Voor
aan hun persoonlijke ontwikkeling en
iedereen is duidelijk waar hij terecht kan met
ambities.
vragen, opmerkingen of klachten. Regelmatig vragen we onze omgeving om feedback op
Transparantie maakt ons kwetsbaar, maar
de kwaliteit van ons onderwijs. Iedereen kan
tegelijkertijd ook sterk. Door met onze
bij ons vrijuit praten over elkaars wensen en
omgeving in gesprek te gaan en te blijven,
functioneren. Elkaars achtergrond en mening
kunnen wij de kwaliteit van ons onderwijs
respecteren. Daar staan wij voor!
monitoren en blijven verbeteren.
10
11
Het Esdal College verbindt met zijn medewerkers 12 11 11
10
13
12
14
10 35
36
9
33
38
7 39
31
6 5
30
40
29
41 4
28
42
48
44 3
43
45
46
47
2
25
1
24 23
27
35
38
29
28 25 24
27 3
2
Jacobine Hoorntje (docent Nederlands, Oosterstraat).
30 20 31
26
natuur- en scheikunde Vakcollege), Rob Stoker (docent Nederlands, Boermarkeweg) en
19
32
4
20
met Klaas van der Meulen (docent Engels, Oosterhesselen), Marcella Berkhout (docent
33
40
5
19
zorg je ervoor dat ze in de les, van het begin tot het eind geboeid blijven? Een gesprek
18
34
6
18
Leerlingen laten ervaren dat het leuk is om kennis te verwerven. Hoe doe je dat, hoe
17
7
17 32
36
16
8
16
34
37
8
37
39
9
15
15
14
13
1
21 22
23
Klaas: “Afwisseling is het toverwoord. Nu eens werken met een digibord of de computer, een andere keer met het lesboek en af en toe een spel of een filmpje op YouTube tussendoor. Ik maak ook ieder jaar een tijdschrift met de leerlingen. Het tijdschrift geef ik een bepaald thema waarmee we aan de slag gaan. De klas benoemt een hoofdredactie en de overige leerlingen zijn redacteur. Het is een ideale manier om spelenderwijs aan taalverwerving te doen. Leerlingen krijgen niet alleen veel oefening in schrijfvaardigheid, maar doordat ze woorden in een duidelijke context toepassen, blijven de woorden beter hangen.” Jacobine betrekt regelmatig de actualiteit bij haar les. Zo start zij bijvoorbeeld een les met een column uit de Volkskrant of het NRC en schrijft vervolgens een kleine columnwedstrijd uit. Een andere keer bespreekt ze met de klas een recent
21
Tweede Kamerdebat voordat zij de klas aan het werk zet met het schrijven van een vlammend
22
betoog. Jacobine is ook enthousiast over Theo Witte’s catalogus ‘Lezen voor de lijst’ die ze sinds kort in haar literatuurlessen gebruikt. In deze digitale catalogus, bedoeld voor docenten havo en
26
“Afwisseling is het toverwoord”
vwo, wordt de Nederlandse literatuur in zes verschillende leesniveaus ingedeeld. Voor elk boek geeft de catalogus suggesties voor opdrachten en verdiepende literatuur waarmee de docent leerlingen kan helpen een leesniveau hoger te komen.
13
Jacobine: “Leerlingen kiezen in de regel voor
StudieNet, de elektronische leeromgeving
Natuurlijk gaat het de ene collega beter af
Daarnaast krijgen de leerlingen opdrachten
een boek omdat het dun is of ogenschijnlijk
die het Esdal College gebruikt, is natuurlijk
dan de andere en zijn er docenten die wat
mee naar huis, voeren ze netwerkgesprekken
gemakkelijk leest. Maar vaak ontgaat hun
een medium bij uitstek om leerlingen actief
terughoudender zijn in het gebruik van
met mensen uit het bedrijfsleven en komen
bij het lezen een groot gedeelte van de
aan het werk te zetten met de leerstof. Op
de elo.” Rob: “Op de Boermarkeweg wordt
ouders op school vertellen over hun beroep.”
betekenis. Ze hebben daarom ook niet altijd
het Vakcollege in Emmen wordt bijvoorbeeld
steeds meer gebruik gemaakt van internet
plezier in het lezen voor de lijst. Witte gaat
veel gebruik gemaakt van de elo. Marcella:
en digiborden. Dat biedt zowel leerlingen als
Voorbeelden te over van manieren waarop
ervan uit dat jongeren meer plezier krijgen in
“Het gebruik van de elo in de les wordt bij
docenten extra mogelijkheden op het gebied
deze vier docenten en de school leerlingen
lezen als ze boeken lezen op het niveau dat
ons op de locatie goed gestimuleerd. We
van bronnenonderzoek en presentaties. Wat
willen inspireren. Marcella: ”En er kan nog
bij ze past. Ik ben het daar helemaal mee eens
hebben als team aardig wat scholing gehad
mij betreft mag de school nog veel meer
veel meer. Zo staan er op www.leraar24.nl
en denk dat we, door deze leesniveaus in de
in de toepassingsmogelijkheden van de
investeren in digitale media.”
leuke tips en voorbeeldlessen.” Jacobine
lessen te hanteren, meer prestatiedrang bij de
elo. Ook de leerlingen vinden het leuk om
leerlingen uitlokken.”
met het digitale lesmateriaal te werken.
reageert enthousiast: “Ja, zulke tips, Als we kijken naar het stimuleren van
daar heb ik nog wel behoefte aan! Meer
talenten, dan is het Esdal College hier volgens
voorlichting en kennisuitwisseling over
Rob goed mee bezig. “We bieden de nodige
alle lesondersteunende middelen die
faciliteiten voor ambitieuze sporters en
eigenlijk gewoon voor het oprapen liggen.
Peter Rolink, docent lichamelijke opvoeding, Klazienaveen: “Leerlingen moeten steeds vaker hun
musici. Daarnaast denk ik dat ons loopbaan
En elkaar vaker, als collega’s en vakgenoten
opdrachten digitaal aanleveren. Via de elo gaat dit nog gemakkelijker dan via mail. Sommige
oriëntatiecentrum aan de Boermarkeweg een
onder elkaar, de best practices uit de les
docenten zetten de inhoud van hun les na afloop op de elo. Leerlingen kunnen dan de lesstof
goed voorbeeld is van hoe wij onze mavo-
vertellen. Wat bevalt goed op het gebied
na afloop nog eens terugzien. Het voordeel van de elo is dat het niet tijd- en plaatsgebonden
leerlingen proberen bewust te maken van
van activerende werkvormen en waar loop
is. Slim gebruik van de elo maakt het werk voor de docent ook efficiënter. In de bovenbouw van
waar ze goed in zijn en wat ze leuk vinden.”
je tegenaan?” Eigenlijk is iedereen hier aan
de afdeling bouw hebben we bijvoorbeeld alle toetsen gedigitaliseerd. Leerlingen kunnen niet
Rob is trots op de manier waarop zijn locatie
tafel het daar wel mee eens. Want niet alleen
alleen zelfstandig hun toets maken, de toets wordt ook automatisch nagekeken. De docent heeft
deze leerlingen in hun studieloopbaan
leerlingen willen geïnspireerd worden,
hierdoor meer tijd over om leerlingen persoonlijk te begeleiden.”
begeleidt: “Als je weet waar je het allemaal
docenten ook. Dat maakt het werk namelijk
voor doet, dan wordt leren veel interessanter.
nog leuker.
Daarom zijn alle mentoren bij ons getraind om loopbaanoriëntatiegesprekken te voeren.
14
15
Het Esdal College verbindt met zijn leerlingen 16
15 14 13
50 12 51 11 52 10 53 9 54 8 55 7
48
49
17 47
18
44
62
23 6
41
24
61
3 2 31
63
38
64
37
33 32
15
20
26
21 27 22 23 24 25 29 30 33 3132 34 35 28
4
26
leerlingen zelf hoe zij dat ervaren. Welke lessen zij leuk vinden en waarom. En hoe wij ons
19
18
5
25 30
17 16
Het Esdal College wil leerlingen inspireren en geïnspireerd houden. We horen graag van de
13
7
42
39
36 35 34
60
1
22
40 65
14 8
43
58 59 4
9
21
45
57
5
10
20
56
6
19
46
12
11
3 2
27 28
1
37
36
29
onderwijs nog boeiender kunnen maken. We vroegen het aan Daniël (6 atheneum), Syl (mavo 4, Klazienaveen), Ylse (mavo 4, Borger) en Aylin (vmbo-kb 4, Vakcollege). Daniël laat op school graag zijn stem horen. Hij is voorzitter van de leerlingenraad. Hoe wordt hij op school geïnspireerd? “Allereerst door de praktijkopdrachten die inmiddels bij een groot aantal vakken worden gegeven. Ik ben hier een groot voorstander van. Het gaat er bij deze opdrachten minder om of je antwoord juist is, maar veel meer over hoe je aan je antwoord bent gekomen. Zo wordt leren gemakkelijker. Ook het enthousiasme van bepaalde docenten werkt zo aanstekelijk dat je graag een stapje extra wilt doen. Zo maakt mijn docent economie hele verhalen van de leerstof. Dan wijst hij bijvoorbeeld iemand in de klas aan als directeur van een bedrijf en een andere leerling als aandeelhouder. In de vorm van een rollenspel behandelen we vervolgens het thema van de les. Doordat de leerstof in een herkenbare context wordt gebracht, verlies je minder snel je aandacht en wordt abstracte kennis veel concreter.” Het is met name de afwisseling in de lessen economie die Daniël gemotiveerd houdt: “Een tijdje terug namen we met de hele klas deel
“Het enthousiasme van bepaalde docenten werkt aanstekelijk”
aan een beursspel op het internet. Iedereen kreeg een fictief bedrag van € 10.000,- waarmee je zogenaamd aandelen mocht kopen. Doel was om binnen een bepaalde periode winst te maken. Veel leerlingen werden bloedfanatiek en waren er zelfs buiten de les mee bezig. Toen Spyker indertijd Saab overnam wilde iedereen zo snel mogelijk aandelen Spyker kopen. Je leerde dus niet alleen goed hoe de aandelenmarkt werkt, maar je had er nog lol in ook!”
17
Volgens Ylse zouden lessen nog wel
tips over hoe je het ook nog op een andere
Tot slot vragen we aan Aylin hoe docenten bij
Sinds vorig schooljaar werken alle mavo- en
interactiever mogen: “Bij Duits zijn we net
manier zou kunnen zeggen. Deze taallessen
haar op het Vakcollege proberen de lesstof op
havo-klassen Frans met de lesmethode AIM.
begonnen met een nieuwe lesmethode.
zijn veel leuker geworden doordat we nu echt
een inspirerende wijze over te brengen. “Zelf
Er wordt in de klas alleen nog maar Frans
Deze methode is er veel meer op gericht om
met elkaar praten in die andere taal. Bij de
ben ik erg praktisch ingesteld. Vandaar ook
gesproken. Behalve gebaren spelen interactie,
met elkaar te praten dan de oude methode.
andere vakken zou ik graag wat vaker kennis
mijn keuze voor het Vakcollege. De manier
spel, muziek en presentatie een grote rol. Met
En mijn nieuwe docente Engels neemt geen
in de praktijk willen brengen. Ik denk dat
waarop we hier op school leren, juist door
name op het gebied van spreek-, luister- en
genoegen met antwoorden die uit één
leren daarmee leuker wordt. Geschiedenis
veel dingen in de praktijk uit te voeren, is voor
leesvaardigheid werpt de methode duidelijk
woord bestaan. Ze vraagt ons om in het
vind ik bijvoorbeeld geen leuk vak, maar
mij de beste manier om dingen te begrijpen
vruchten af. Tineke van Wijk, docent Frans
Engels woorden te omschrijven en geeft ons
ik zou het al interessanter vinden als ik zelf
en te onthouden. Toch denk ik dat het
aan de Boermarkeweg: “Met AIM gooi je als
bronnenonderzoek mag doen op internet.”
belangrijk is dat we voor bepaalde vakken,
docent het roer volledig om. Aan elk woord
zoals economie, soms ook gewoon theorie
is een gebaar gekoppeld, dat je jezelf eerst
De theorie van Meervoudige Intelligentie
Bij Syl op het Esdal College in Klazienaveen
krijgen. Je hebt namelijk wel basiskennis
moet aanleren. In de les ben je van begin tot
onderscheidt verschillende intelligenties.
worden leerlingen al vanuit het onderwijs
nodig om opdrachten in de praktijk te kunnen
eind intensief met de leerlingen bezig. Na
De ene leerling leert gemakkelijker door
concept gemotiveerd om te leren. Syl: “Wij
uitvoeren.”
twee jaar kunnen de leerlingen een aardig
middel van taal, de andere leerling is erg
werken op school op basis van de theorie
mondje Frans, terwijl dit met de klassieke
visueel ingesteld en moet het voor zich
van meervoudige intelligentie. In de eerste
taalmethodes op dit niveau ondenkbaar was.
zien om te begrijpen wat er bedoeld wordt.
klas hebben we testen gehad waaruit naar
Die klassieke lesmethodes vergen minder
Een derde neemt sneller kennis tot zich in
voren kwam waar je talent ligt. Afhankelijk
voorbereiding, maar het werken met AIM
de samenwerking met anderen. In totaal
van dit talent mag je bij veel vakken, naast de
geeft je uiteindelijk veel meer energie!”
onderscheidt de theorie acht intelligenties:
verplichte opdrachten, opdrachten uitkiezen
taalslim, muziekslim, samenslim, lichaamslim,
die aansluiten op jouw talent. Dat kan
getalslim, natuurslim, zelfslim en beeldslim.
bijvoorbeeld het tekenen van een gedeelte van een boek zijn of juist het schrijven van een dagboekfragment. Het voordeel hiervan is dat je kunt laten zien waar je goed in bent. Hier word je zelfverzekerder van.”
18
19
8
10
9
7
39
38
6
32 33 31
3 2
30 1
13 41 14 15 40
36 35
8 16 17 18 19 20 21 22 23
34 28 29
10 9
12
37
5 4
11
27 26
25
11 12 13 14 15
24
32
7 6 5 4 3
33
31 30 27 29
1
16
Het Esdal College wil de komende jaren intensief investeren in de relatie met toeleverende
17 34 35 18 36 19 20 21
28 2
Het Esdal College verbindt met zijn omgeving
22 26 25 24
en afnemende scholen, zodat we ons onderwijs beter op elkaar kunnen afstemmen. Daarnaast willen we zo vroeg mogelijk een totaalbeeld krijgen van de capaciteiten en interesses van onze leerlingen. Met het basisonderwijs hebben we al jarenlang goede contacten. Waar spreken we met het basisonderwijs over? En nog belangrijker, waar willen we met elkaar naartoe? Nel Grimme (obs De Kubus, Emmen), Ria Hulshof (obs De Spil en obs De Planeet, Klazienaveen), Peter Timmer (obs De Anwende, Aalden) en Gerrit Grootoonk (obs De Zweng, Exloo) doen hun verhaal. Openbare basisschool De Kubus en het Esdal College weten elkaar goed te vinden. Zoals in
23
het project ‘Ritsen met taal’, dat erop gericht is de vaardigheden op het gebied van technisch lezen, begrijpend lezen en woordenschatverwerving van leerlingen te verbeteren. Leerkrachten uit groep 8 en brugklasdocenten van het Esdal College wisselen elkaars lesmethodes en spellingsregels uit. Daarnaast organiseren ze ‘proeverijen’ waarin ze elkaars instructievormen, werkwijzen, materialen en activiteiten uitproberen. Nel Grimme: “Ik merk dat er vanuit het voortgezet onderwijs steeds meer belangstelling komt voor het basisonderwijs. Door projecten
“Er borrelen steeds weer nieuwe ideeën voor samenwerking op”
als ‘Ritsen met taal’ voelen onze leerkrachten zich gehoord. Het is namelijk wel een beetje gek dat wij in het basisonderwijs geacht worden twee jaar Engels te geven, terwijl ze in het voortgezet onderwijs weer helemaal opnieuw met Engels beginnen. Door beter met elkaar te overleggen, wordt het gemakkelijker om het taalonderwijs te verbeteren. Het werkt heel motiverend en er borrelen steeds weer nieuwe ideeën voor samenwerking op.
21
Ria Hulshof haakt in op het verhaal van
Obs De Anwende in Aalden werkt veel
Graag wil ik hier aan toevoegen dat goed
Louwien Eising is teamleider aan de pabo van
Grimme: “Het Esdal College in Klazienaveen
samen met het Esdal College op het gebied
overleg met het voortgezet onderwijs erg
Stenden Hogeschool in Emmen. De pabo doet
neemt regelmatig het initiatief om samen
van schoolkeuzevoorlichting. Peter Timmer:
belangrijk is in deze tijden van krimp. Willen
verschillende projecten met het Esdal College:
te werken. We doen nu al veel samen op het
“Ouders maken op een voorlichtingsavond
we bij teruglopende leerlingenaantallen
“Onze studenten begeleiden projecten
gebied van taal en techniek. In de toekomst
al vroeg in het schooljaar kennis met het
goed onderwijs kunnen blijven bieden, dan
over techniek en sociale weerbaarheid op
willen we ook op het gebied van rekenen
onderwijs op het Esdal College. Daarnaast
zijn korte lijnen tussen het basisonderwijs en
het Esdal College. Zo krijgen ze de kans om
onze kennis en ervaring meer op elkaar
bezoeken leerlingen uit groep 8 de open
voortgezet onderwijs essentieel.”
hun kennis in de praktijk te brengen. Deze
afstemmen. Een mooi voorbeeld is het project
dagen en introductielessen die het Esdal
samenwerking is een win-win-situatie, want
‘Techniek Talent’. Voor dit project werden
College ieder jaar organiseert.”
uiteindelijk willen we beide goede leerlingen
alle basisschoolleerlingen uit Klazienaveen
en studenten afleveren. Wij zien het als onze
uitgenodigd om op het Esdal College
Ook Gerrit Grootoonk van obs De Zweng
Ally Dijkstra, clustermanager techniek
verantwoordelijkheid om leerlingen al vroeg
technische of natuurwetenschappelijke
heeft veel contact met het Esdal College als
aan het Drenthe College: “Wij kennen
aan ons te binden. We willen zo de uitval
thema’s uit te werken. Ze werden door
het gaat om voorlichting en pr. De meeste
al sinds enkele jaren een doorlopende
beperken en voorkomen dat ze wegtrekken
leerlingen van het Esdal College begeleid.
leerlingen op zijn school kiezen voor het Esdal
leerlijn met het Vakcollege techniek aan de
uit de regio. Samen met het Esdal College
Het project was een groot succes:
College in Borger of Emmen: “De contacten
Angelsloërdijk. Leerlingen in vmbo 3 volgen
proberen we er zo vroeg mogelijk achter te
leerlingen kwamen terug alsof ze een
tussen De Zweng en het Esdal College zijn
hun praktijklessen op het Drenthe College.
komen welke leerstijl een kind heeft en op
schoolreisje hadden gehad. Voor ons als
goed. Als we het Esdal College vragen om
De docent is dezelfde als die voor de mbo-
welk niveau het functioneert. Als we dat voor
onderwijsmensen had het een meerwaarde,
extra voorlichting aan ouders te komen
leerlingen in niveau 2. Overlap van de leerstof
elkaar krijgen, kunnen we onze leerstof hierop
omdat techniekonderwerpen beter konden
geven, zijn ze altijd bereid om te langs te
wordt hiermee voorkomen en de stap om
aanpassen en maken we een gigantische
worden uitgediept. Het Esdal College beschikt
komen. We wisselen regelmatig informatie uit
verder te leren op het mbo gemakkelijker.“
sprong voorwaarts!”
namelijk over ruimtes, materialen en expertise
over onze leerlingen die willen doorstromen
die wij zelf niet in huis hebben.”
naar het Esdal College, maar ook over leerlingen die er inmiddels al op school zitten. Dit maakt het contact prettig en persoonlijk.
22
23
Onze locaties
Centrale administratie en directie
Locatie Oosterstraat
Angelsloërdijk 13c
(havo/atheneum/gymnasium)
7822 HK Emmen
Oosterstraat 78
Postadres: Postbus 2041
7822 HG Emmen
7801 CA Emmen
tel (088) 000 96 10
tel (088) 000 96 00
[email protected]
[email protected] Locatie Borger Locatie Boermarkeweg
(vmbo/mavo/havo/atheneum)
(mavo)
Hoofdstraat 56
Angelsloërdijk 13c
9531 AH Borger
7822 HK Emmen
tel (088) 000 96 50
tel (088) 000 96 20
[email protected]
[email protected] Locatie Klazienaveen
Borger
Locatie Esdal Vakcollege Emmen (vmbo)
(vmbo/mavo/havo/atheneum)
Angelsloërdijk 13
Van Echtenstraat 22
7822 HK Emmen
7891 LM Klazienaveen
tel (088) 000 96 40
tel (088) 000 96 60
[email protected]
[email protected]
Weerdingerstraat 241
Locatie Oosterhesselen (vmbo/mavo/havo)
7811 CH Emmen
Beatrixlaan 14a
tel (088) 000 96 30
7861 AJ Oosterhesselen
[email protected]
tel (088) 000 96 70
Emmen Oosterhesselen Klazienaveen
[email protected]
24
25
Hoe leg jij de verbinding?
26
27
Het Esdal College verbindt In 2015 willen we tot de 25% beste scholen van Nederland behoren. Hoe we dat gaan doen? Door onze leerlingen beter in beeld te krijgen, door hun motivatie gerichter aan te spreken en door eisen te stellen aan onze leerlingen en medewerkers. Leggen we de lat niet te hoog? Wij denken van niet. Alleen met een duidelijk doel voor ogen kunnen we ons blijven ontwikkelen en dat werkt motiverend. Als je iets wilt bereiken, moet je dat met een breed platform bespreken. Daarom hebben we in 2010 gesproken met medewerkers, ouders, toeleverende en afnemende scholen, het bedrijfsleven en andere belanghebbenden. Tijdens een werkconferentie hebben we uit hun input de beleidsvoornemens voor de komende vier jaar gedestilleerd. Deze publicatie is een beknopte samenvatting van het strategisch beleidsplan 2011-2015. Een herinnering aan datgene waar we met elkaar naartoe willen. Wij willen sterke verbindingen leggen tussen ons onderwijs en iedereen die hierbij betrokken is. Zie deze publicatie als een uitnodiging om met elkaar hierover verder te praten. Matthias Kooistra en Johan van der Veen (kerndirectie Esdal College)
