12-2-2014
Herziening bachelorprogramma’s Biomedische wetenschappen en Geneeskunde
Stand van zaken, 15 januari 2014
Inhoud • Missie, uitgangspunten, belangrijkste kenmerken • Gezamenlijk BMW en GNK • Eindtermen beide opleidingen afzonderlijk • Communities of practice en Communities of learners • Structuur van de curricula • BMW en GNK gezamenlijk • GNK en BMW afzonderlijk • Studeren in de nieuwe curricula
Missie
on human health?
• A significant impact on health care • excellente artsen en biomedisch onderzoekers • in staat om door middel van zorg en/of wetenschappelijk onderzoek bij te dragen aan de menselijke gezondheid • herkennen uitdagingen, onderliggende problemen analyseren, innovatieve oplossingen aandragen
1
12-2-2014
Negen uitgangspunten 1.
Samen werken aan nieuwe programma’s
2. 3.
Professionals van de 21e eeuw Personalized and participatory healthcare
4. 5.
Personalized education Student van nu
6. 7. 8.
Communities of learners Studenten als lerende professional Docenten als lerende professionals
9.
Toetsmodel op de kop
Curricula van het Radboudumc In de curricula staat de persoon van de patiënt centraal in al zijn facetten: van molecuul tot populatie. De curricula richten zich op de persoon van de student. De student krijgt de verantwoordelijkheid om zijn eigen leren richting te geven en daarbij horende mogelijkheden om binnen de opleiding eigen keuzes te maken. Wij kiezen voor curricula waarin studenten vanaf het begin participeren in de praktijk. De student is een (startende) collega. Ze worden uitgedaagd om verbindingen te leggen tussen praktijk en theorie.
Eindtermen en profiel GNK • Raamplan 2009 (bachelor) • kennis en inzicht • vaardigheden • professioneel gedrag • reflectie • samenwerken • Radboudarts • duurzame persoonsgerichte zorg • innovatie • generalistisch profiel
2
12-2-2014
Eindtermen en profiel BMW De afgestudeerde biomedische wetenschapper is in staat om • de context te analyseren waarin patiënten, zorgverleners en/of andere belanghebbenden een probleem ervaren dat innovatie wenselijk maakt. • in samenwerking met betrokkenen dit probleem zo te definiëren dat relevante expertise geïdentificeerd wordt. • in samenwerking met deskundigen oplossingsrichtingen te ontwerpen die in potentie werkzaam en haalbaar zijn. • op basis van wetenschappelijk onderzoek betrouwbare, relevante en bruikbare kennis te verzamelen en te genereren over het probleem en de oplossingsrichtingen, voor zover deze biomedisch van aard zijn. Deeldoelstellingen : inzicht, vaardigheden, competenties
Type student Om het bereiken van deze eindtermen mogelijk te maken, vragen en stimuleren de opleidingen een attitude die gekenmerkt wordt door: -
idealisme ambitie nieuwsgierigheid proactiviteit betrokkenheid enthousiasme positief kritische houding durf
Communities of practice “Leren is meer dan het verwerven van kennis en omvat ook interactie met anderen om kennis uit te wisselen en samen te werken. Leren is fundamenteel sociaal en vindt ergens plaats, het is gesitueerd. Omdat tijdens sociale processen van kennisuitwisseling een gezamenlijke identiteit groeit, is dit proces zowel uitdagend als krachtig. Als mensen waarden, perspectieven, praktijken van handelen delen en ontwikkelen, ontstaan communities of practice. Men voelt zich meer of minder deelgenoot van deze gemeenschappen en kennis vormt een integraal onderdeel van deze gemeenschap. Participatie maakt wie we zijn, wat we doen en hoe we interpreteren wat we doen.” Marc Coenders, Community of Practice – Etienne Wenger, in Canon van het leren, 50 concepten en hun grondleggers, 2012
3
12-2-2014
Learning communities • Studenten leren van: • patiënten • rolmodellen • elkaar (studenten eigen / andere opleiding) • Ervaringen uitwisselen, bespreken, erop reflecteren • Studenten dragen bij aan het leren van anderen: • studenten (studenten eigen / andere opleiding) • patiënten • afgestudeerde collega’s
VAN PRAKTIJK NAAR THEORIE EN TERUG
groep
population persoon
man molecuul praktijk
theorie
Hoofdkenmerken structuur curricula • Doorlopende leerlijnen in plaats van blokken • Indeling in kwartalen (perioden van 10 weken) • Ruimte voor sturing door student
4
12-2-2014
Doorlopende leerlijnen Geneeskunde
Biomedical sciences
1.
Mechanisms of health & disease
1.
Mechanisms of health & disease
2.
Principles & practice of medicine
2.
Principles & practice of scientific research
3.
Societal context
3.
Context & perspectives
4.
Science: principles & perspectives
5.
Innovation
4.
Innovation
VWO - Biologie - Scheikunde - Natuurkunde - Wiskunde (20% A of 80% B)
Minor
Werkveld minor
2.
Minor
3.
Vrije minor
3,4. Stage
4.
Vrije minor
Onderdelen van raamplan artsopleiding 2009 eindtermen van de bachelor geneeskunde
Innovation
1.
2.
Societal context
Wetenschappelijke minor
Mechanisms of health and disease
Biomedical sciences
1.
Principles & practice of medicine
Geneeskunde
Science: principles & perspectives
Derde jaar: 4 kwartalen
Kennis en inzicht Medische wetenschappen
X X
Onderzoeksmethodologie en statistiek Zorgvraagstukken
X
X X
Natuurwetenschappelijke basis Mens- en maatschappijwetenschappen
X
Psychologische en sociologische mechanismen, diagnostiek en behandeling
X
Metamedica, organisatie zorg, kwaliteitszorg
Profiel radboudarts
Geneeskundig proces, medisch-professioneel gedrag, VRAAGSTUKKEN
Vaardigheden Consult en communicatie, anamnese, lichamelijk onderzoek, klinisch redeneren, reanimeren, EHBO
X X
Wetenschapsbeoefening Presentatie Professioneel gedrag
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5
12-2-2014
Bachelor geneeskunde (180 ec) 11
Clinical minor
10
Scientific minor
9
7 6
Electives
Principles & practice of medicine
Innovation
B1
12
Unrestricted minor
8
Mechanisms of health and disease
B2
Unrestricted minor
Societal context
Science: principles & perspectives
B3
5 4 3 2 1
80 %
20 %
Kwartaalthema’s Kwartaal Thema
Specialismen
I
uitdagingen gezondheid en ziekte
II
persoonsgerichte zorg
III *
vraagstukken 1
Cluster 1
IV *
vraagstukken 2
Cluster 2
V*
vraagstukken 3
Cluster 3
VI *
vraagstukken 4
Cluster 4
VII
levensfasen, incl. voortplanting
VIII
acute geneeskunde en chroniciteit
*
ieder deelcohort eigen volgorde; steeds 25% van totale cohort in thema
Een andere kijk op jaar 1-2 geneeskunde General practice
Emergencies / Chronicity Stages of life
(stages of life; emergencies; chronic diseases)
Issues health and disease, cluster 4 Issues health and disease, cluster 3
Selected issues on health and disease (4 clusters)
General aspects (becoming a doctor, communication, collaboration pathofysiology, diagnosis, treatment, prevention, organisation, quality of care, patient safety)
Issues health and disease, cluster 2 Issues health and disease, cluster 1 Personalized & participatory healthcare Challenges health & disease
molecule
man
population
6
12-2-2014
Bachelor biomedical sciences (180 ec) 12
Internship
9 8 7
Innovation
Contexts and perspectives
Mechanisms of health and disease
10
Minor 1
Electives
B1
11
Minor 2
Major projects
B2
Principles & practice of scientific research
B3
6 5 4 3 2 1
60 %
40 %
Kwartalen jaar 1-2 BMW
project 3
project 1
project 2
Innovation • • • • • • • • • • •
Ontwikkelen vernieuwende ideeën Standpunt bepalen over vernieuwingen Inzicht in grenzen kennis Aandacht voor integratie kennis en toepassing Reflecteren op verkennende vormen wetenschapsbeoefening Reflecteren op maatschappelijke vraag om vernieuwing Inzicht in weerstanden Valorisatie en patentering Implementatie nieuwe inzichten Impact instrumenten en technologie Strategische vaardigheden mbt innovatie (onderzoek, implementatie, evaluatie)
7
12-2-2014
Studeren in de nieuwe curricula • Coachgroepen • Studeeractiviteiten • Onderwijsvormen • Toetsing
Coachgroepen • Van praktijk naar theorie en terug • Reflectie • Samenwerken • Coach • Groep van 10: 2 uur per week • Gericht op individuele ontwikkeling • Gericht op functioneren in / van groep • Verbinding praktijkparticipatie naar overige studeeractiviteiten • Formatieve portfoliobeoordeling • Deelname patiënt aan coachgroep
Studeeractiviteiten en onderwijsvormen • Gereedschapskist: veel variatie en keuzemogelijkheden • Faculteit 2.0: web, sociale media, e-learning • Projecten en projectjes • Hoorcolleges, werkgroepen, responsiecolleges, ‘flipped classroom’ • Vaardigheidstrainingen, skillslab • Deels verplicht, deels keuze uit, deels vrije keuze
8
12-2-2014
Studenten geven richting aan hun leren Inhoud • GNK: binnen leerlijnen verplichte én keuzeonderdelen • BMW: afzonderlijke compartimenten keuzeonderwijs, projecten • GNK en BMW: derde jaar (minoren/stage) Vorm • keuzevrijheid in studeeractiviteiten en onderwijsvormen
Verantwoordelijkheid studenten • bereiken eindtermen • aantonen daarvan
Toetsing • Assessment for learning • Gericht op eindtermen • Diversiteit in toetsvormen • Frequente ‘low-stake’ beoordelingen binnen leerlijnen • Portfoliobeoordeling eens per kwartaal • Voortgangstoets?
9
