Harmonogram vzdělávacích aktivit

Zavádění komplexního systému DVPP do praxe škol CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit

8 hodin

8 hodin

NÁZEV SEMINÁŘE

Ředitel jako manažer řízení Profesní rozvoj řídícího pracovníka ve školství

Personální politika

LEKTOR

PhDr. Renata Kociánová FF UK


STRUČNÝ OBSAH

ZÚČASTNĚNÉ ŠKOLY

1. blok - Prezentační a komunikační dovednosti nácvik prezentačních dovedností, profesionální osobní vystupování, psychologie a způsoby argumentace, vedení diskusí, praktické cvičení a prezentace.

Vedoucí pracovníci ZŠ kpt. Jaroše

2. blok - Projektové řízení - Aktivity projektového charakteru pro dosahování cílů v rámci strategie organizace. Prostředek pro dosažení změny (včetně zavedení procesu). Aplikace znalostí, dovedností, nástrojů a technik na projektové aktivity, které vedou ke splnění požadavků projektu. 1. modul – Východiska personálního řízení, vnější a vnitřní podmínky personálního řízení v organizaci, personální strategie a personální politika, organizační kultura, organizační klima, systém personálních činností, nové trendy v řízení lidí.

TERMÍN

MÍSTO KONÁNÍ

24. 5. 2012

ZŠ kpt. Jaroše, Trutnov

ZŠ Trivium ZŠ Podharť ZŠ a MŠ Praskačka

Vedoucí pracovníci ZŠ kpt. Jaroše ZŠ Trivium ZŠ Podharť ZŠ a MŠ Praskačka

Tento program je spolufinancovaný Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky


8 hodin 8 hodin 6 hodin

Personální politika

Self management aneb sebepoznání, seberozvoj a sebeřízení

Problémy učitelské profese a profesionality Problémy učitelské profese a profesionality



Doc. PhDr. Jaroslav Koťa FF UK Doc. PhDr. Jaroslav Koťa FF UK

2. modul – Podpůrné činnosti personální politiky, pracovní chování a osobnost člověka, pracovní motivace, faktory pracovní spokojenosti, výkon pracovníků, nástroje stimulace pracovníků, motivační program organizace, evaluace lidských zdrojů.

Vedoucí pracovníci ZŠ kpt. Jaroše ZŠ Trivium ZŠ Podharť

15. -16. 11. 2012


25. 5. 2012


ZŠ a MŠ Praskačka Vedoucí pracovníci ZŠ kpt. Jaroše

Vzdělávací strategie školy s ohledem na organizační strukturu, kvalifikační profil pracovníka, kariérní růst zaměstnanců, stanovení kariérní dráhy, další vzdělávání, rozvoj pracovníků jako nástroj vedení, evaluace personálních činností, systém DVPP - analýza, realizace, vyhodnocení.

ZŠ a MŠ Praskačka

autorita učitele, prestiž učitelské profese, očekávání spjatá s touto profesí, moc učitele, skryté kurikulum, příležitosti a rizika učitelské profese

2 pedagogické sbory ZŠ kpt. Jaroše + ZŠ A MŠ Praskačka

30. 4. 2012

ZŠ Praskačka

autorita učitele, prestiž učitelské profese, očekávání spjatá s touto profesí, moc učitele, skryté kurikulum, příležitosti a rizika učitelské profese

2 pedagogické sbory ZŠ Dobřany + ZŠ Podharť

7. 5. 2012

ZŠ Podharť

ZŠ Trivium ZŠ Podharť


6 hodin

Kooperativní vyučování x kompetice – „Příprava vyučovací jednotky pro realizaci kooperativní výuky“


Kooperativní vyučování x kompetice – „Příprava vyuč. jednotky pro realizaci kooperativní výuky“

Proč se nám občas výuka nedaří? Co vše výuku ovlivňuje? Jak skrze přípravu na výuku zvýšit poměr činností učitele a žáka v žákův prospěch. Mgr. Dana Forýtková

Seminář dále pojednává o problematice fází učebního procesu, faktorech, které ji ovlivňují a možných modelech pro výuku. Přináší informace o přístupu učitelů k jednotlivým fázím třífázového učení a učebním metodám v nich užitých. Obsahuje praktický návod, jak zvýšit pravděpodobnost úspěšnosti výuky.

Celý pedagogický sbor ZŠ kpt. Jaroše (17 pedagogů)

30. 8. 2012


Celý pedagogický sbor ZŠ Trivium (11 pedagogů)

27. 9. 2012

ZŠ Trivium, Dobřany


Mgr. Dana Forýtková

Seminář dále pojednává o problematice fází učebního procesu, faktorech, které ji ovlivňují a možných modelech pro výuku. Přináší informace o přístupu učitelů k jednotlivým fázím třífázového učení a učebním metodám v nich užitých. Obsahuje praktický návod, jak zvýšit pravděpodobnost úspěšnosti výuky.

Proč se nám občas výuka nedaří? Co vše výuku Celý pedagogický sbor ZŠ Podharť (14 pedagogů) ovlivňuje? Jak skrze přípravu na výuku zvýšit poměr činností učitele a žáka v žákův prospěch. Seminář dále pojednává o problematice fází učebního procesu, faktorech, které ji ovlivňují a Tento program je spolufinancovaný Evropským fondem a státním rozpočtem České republiky možných modelech pro výuku. sociálním Přináší informace o přístupu učitelů k jednotlivým fázím třífázového učení a učebním metodám v nich užitých. Obsahuje praktický návod, jak zvýšit pravděpodobnost

29. 8. 2012

ZŠ Podharť, Dvůr Králové

úspěšnosti výuky.

4 hodiny


Jak zapojit mozek dítěte do učení?


Mgr. Věra Krejčová

Seminář dále pojednává o problematice fází učebního procesu, faktorech, které ji ovlivňují a možných modelech pro výuku. Přináší informace o přístupu učitelů k jednotlivým fázím třífázového učení a učebním metodám v nich užitých. Obsahuje praktický návod, jak zvýšit pravděpodobnost úspěšnosti výuky. Základem semináře je seznámení s Integrovanou tématickou výukou dle zásad Susan Kovalikové. Jedná se o principy výuky, které vycházejí z poznání, jak se učí mozek. Pokud se mají žáci něco úspěšně naučit, musí být v procesu učení přítomny tři nebo více tzv. mozkově kompatibilních složek. Ačkoli to zní vědecky, jedná se o prakticky zaměřený seminář, který pomůže objasnit příčiny úspěchu či neúspěchu vzdělávacího procesu, a poskytne praktický návod jak zlepšit výkony dětí, tak i dospělých. Objasní, co potřebují od učitele žáci, aby jejich učení bylo efektivnější. Poznejme faktory, které nám usnadňují či naopak komplikují učební proces.

Celý pedagogický sbor ZŠ a MŠ Praskačka (8 pedagogů)

31. 8. 2012

ZŠ a MŠ Praskačka

Dle výběru pedagogů a na základě supervize (min. 10 pedagogů celkem)

25. 3. 2013 18. 3. 2012 13 – 17 hod.



4 hodiny 4 hodiny

Hodnocení a sebehodnocení žáků

Mgr. Zdeněk Dlabola

4 hodiny

Mgr. Zdeněk Dlabola

Reflexe a sebereflexe učitele

Mgr. Daniel Vychodil

4 hodiny

Aktivizační metody do výuky

Známe dobře své žáky? Učební styly

Mgr. Věra Krejčová

Praktický interaktivní seminář zaměřený na metody, které svým charakterem žáka motivují a baví jej. Diskusní a komunikační techniky, simulační techniky a hraní rolí, techniky objevování a řešení problému, práce s textem. Vše pod taktovkou třífázového modelu učení – EUR. Seminář je zaměřený na osvojení dovedností hodnotit a sebehodnotit. Objasňuje psychologické aspekty hodnocení. Tyto procesy probíhají na několika vztahových úrovních – učitel - žák, žák – žák, rodiče – žák. V části věnované reflexi se nejprve zaměříme na význam hodnocení žáka v učebním procesu a na faktory, které toto hodnocení ovlivňují. V části, která se věnuje sebereflexi žáka, se budeme věnovat faktorům působícím v této oblasti a rozvojem dovedností hodnotit a sebehodnotit. Sebepoznání učitele – techniky a nástroje, typologie učitelů, učební styly učitele, specifika pedagogického působení učitele, učitelská individualita, přístupy k žákům, učitelův obraz o žákovi jako ukazatel jeho psychologické vnímavosti, autodiagnostika a práce s motivací ve třídě Co vše potřebuji o svých žácích vědět, abych jim byl dobrým učitelem. Typologie žáků dle složek osobnosti, učební styly žáků, diagnostika učebních stylů.

10. 4. 2013 17. 4. 2012 13 - 17 hod.



13. 5. 2013 13 -17 hod.



4. 6. 2013



15. 1 2013 13-17 hod.




4 hodiny 4 hodiny

Agresivita dětí a mládeže

4 hodiny

Učení v centrech – diferenciace ve vzdělávání

Řešení výchovných a kázeňských problémů

Mgr. Kamila Zemanová

PhDr. Zdeněk Martínek

PhDr. Jan Svoboda

Pohled do třídy pracující podle programu Začít spolu a jejího uspořádání. Jedná se o prostor, rozčleněný do menších pracovních koutků (tzv.center aktivit). Tyto koutky jsou různě tématicky zaměřeny a vybaveny tak, aby podněcovaly děti k učení. V centrech se děti učí přímou zkušeností. Poskytují prostor jak pro samostatnou práci, tak pro práci ve skupinách. Děti se v nich učí od sebe navzájem, nápodobou a pozorováním. Tím, že pracují v malých skupinách, mohou spolu přirozeně komunikovat, řešit problémy, rozhodovat se, procvičovat si vyjadřovací schopnosti apod. Agresivita a agrese – rozdíl; Směry agrese; Dělení agresí; Příčiny zvýšeného výskytu agrese u dětí a mládeže; Zvládání a řešení agrese; Poruchy chování související s agresivním chováním a kriminalitou dětí a mládeže; Šikana jako varianta agresivního chování Nástin možných krizových situací ve školním prostředí. Šikana, nástroje na její odhalení, analýza šikany v konkrétním kolektivu třídy, ukázka praktického návodu. Agresivita učitelů vůči žákům, agresivita žáků vůči učitelům. Komunikace s agresivním žákem a rodičem. Sociální potřeby žáků, projevy jejich vývoje a důsledky v prostředí ZŠ a SŠ. Vedení konstruktivního dialogu s agresivním žákem a rodičem. Příklady z praxe, ukázky řešení konkrétních krizových situací. Možné vededení dialogu ke konkrétnímu závěru. Mezilidské vztahy ve škole a prevence konfliktů.


12. 2. 2013



22. 5. 2013 středa



4. 10. 2012 od 13 hodin



Harmonogram vzdělávacích aktivit

Recommend Documents