H E L Y I T A N T E R V

H E L Y I

T A N T E R V

OSZTÁLYFŐNÖKI 5.-8. évfolyam ÁLTALÁNOS TANTERVŰ ÉS KÖZNEVELÉSI TÍPUSÚ SPORTISKOLAI OSZTÁLYOK RÉSZÉRE

Összeállította: Bilikné Niczinger Éva Az Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola felsős munkaközösségének vezetője Érd, 2013. Felülvizsgálva: 2014. 10. 31.

Források: - a 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről; - a 2012. évi CXXIV. törvény, a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. tv módosítása alapján; - A kerettantervek kiadásának és jogállásának rendjéről szóló 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet 2. számú melléklete.

Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola 2030 Érd, Fácán köz 1.

2 Osztályfőnöki 5.-8. évf.. Helyi tanterv – 2013

Bevezetés Az alapfokú nevelés-oktatás felső tagozatos szakasza szervesen folytatja az alsó tagozatos szakasz nevelő-oktató munkáját. Ez a szakasz a készségek és képességek fejlesztésével olyan pedagógiai munkát igényel, amelyben a tanulók tudásának, képességeinek, egész személyiségének fejlődése, fejlesztése áll a középpontban. Az általános iskola az 1–4. évfolyamokhoz hasonlóan az 5–8. évfolyamokon is együtt neveli a különböző érdeklődésű, eltérő értelmi, érzelmi, testi fejlettségű, képességű, motivációjú, szocializáltságú, kultúrájú tanulókat. Érdeklődésüknek, képességüknek és tehetségüknek megfelelően felkészíti őket a középfokú nevelés-oktatás szakaszában történő továbbtanulásra, illetve az iskolai nevelés-oktatás szakképesítés megszerzésére felkészítő szakaszára, összességében ezzel is támogatva a társadalomba való beilleszkedést. Nevelési-oktatási tevékenységével az iskola fejleszti a nevelési célok elérését támogató érzelmi, szociális és kognitív képességeket. Kiemelt figyelmet fordít az eredményes tanulás módszereinek, technikáinak elsajátíttatására, a tanuláshoz, a feladatokban való részvételhez szükséges kompetenciaterületek és koncentrációs képességek, akarati tulajdonságok fejlesztésére. Feladatának tekinti az egyéni adottságok, képességek megismerésén alapuló önismeret fejlesztését, a tanulók tanulási és társas motivációinak, önbizalmának növelését. Mindehhez előnyben részesíti az életszerű, valóságos problémák és feladathelyzetek teremtését az önkifejezéshez, az ismeretszerzéshez, a kísérletezéshez, a feladat- és problémamegoldáshoz. A sportiskola feladata az egész életen át tartó, testkulturális tevékenységprofil kialakítása. Ebben a szakaszban történik a tudatos pszichomotoros cselekvőképesség kompetenciájának megalapozása, az alapvető viselkedési minták kialakítása és alkalmazása a testnevelés eszközeivel. Mindehhez nélkülözhetetlen ismeretek, meggyőződések, értékítéletek kialakítása az ember biológiai létéről és pszichikai természetéről. Az egészséges életmódra való törekvésnek belső motivációvá kell válnia. Ebben az iskolatípusban az iskolai testnevelés aktívabb szerepet vállal az önkifejezésben, az önmegvalósításban. Az iskola valamennyi tanárának alapvető feladata oktató munkáján, tudományos ismereteket közvetítő tevékenységén túl, hogy erkölcsi, etikai ismeretek átadásával fejlessze a tanulók személyiségét. Az osztályfőnök közvetítő és személyiségfejlesztő tevékenységének alapvető célja a rábízott tanulók szociális készségeinek további alakítása, fejlesztése az iskola lehetőségeinek megfelelően, szoros összefüggésben a családdal.

Célok, feladatok            

a gyermekközösség sokirányú tevékenységének fejlesztése; az együttes tevékenységben való részvétel képességének kibontakoztatása; a tanulók társas kapcsolatainak gazdagítása; a társak helyes megítélésére való nevelés; az emberi társas kapcsolatok létrejöttének feltételei, erre való felkészítés; az önismeret fejlesztése, az önnevelés megfelelő irányítása; az egyéni érdeklődés képességének fejlesztése, helyes útmutatás; az eredményes tanulás feltételeinek megismerése, a tanulás motívumainak fejlesztése; sajátos egyéni tanulási módszerek kialakítása; felkészítés a helyes családi életre; pályaorientáció, felkészítés a továbbtanulásra, helyes és reális iskolaválasztás; a munka szerepe az egyéni életben, a személyiség fejlődésében;


        


hazánk helye a nagyvilágban, Európában, tolerancia más népek, kultúrák iránt; a magyar népi hagyományok, szokások, a kulturális örökség, a magyar történelem és tudomány jeles egyéniségeinek megismertetése; természeti kincseink bemutatása, a környezet védelme; a testi higiénia, a helyes öltözködés, a megjelenés követelményei, illemszabályok bemutatása és átadása; az életkornak megfelelő szexuális felvilágosítás; az egészséges életmód; az egészségre ártalmas életmódok, szokások, szenvedélyek kialakulásának megelőzése; a kulturált szabadidőtöltés követelményei; helyes gazdálkodás az idővel.

Természetesen évfolyamonként ugyanezek a célok és feladatok állnak alapvetően a középpontban, kiegészülve az életkornak és a tanulócsoport fejlettségi szintjének, érdeklődésének megfelelő sajátos témákkal. Ahány osztályfőnök, annyi koncepció, annyi terv létezik. Tehát az egyes évfolyamok fő témái megegyeznek, de évfolyamonként bővülnek, gazdagodnak.

Kulcskompetenciák és kiemelt fejlesztési feladatok Kulcskompetenciák              

Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos, technikai és technológiai kompetencia Digitális kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia (Személyközi, személyes) Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség - Kulturális kompetencia A hatékony, önálló tanulás – A tanulás tanítása Kognitív kompetencia Tudásszerző kompetencia Gondolkodási kompetencia Narratív kompetencia Kommunikatív kompetencia

Kiemelt fejlesztési feladatok (a kulcskompetenciákra épülnek)  Az erkölcsi nevelés  Nemzeti öntudat, hazafias nevelés - Hon- és népismeret  Állampolgárságra, demokráciára nevelés - Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra  Önismeret és a társas kapcsolati kultúra fejlesztése - Énkép, önismeret  A családi életre nevelés - Felkészülés a felnőttlét szerepeire  A testi és lelki egészségre nevelés  Felelősségvállalás másokért, önkéntesség



 Fenntarthatóság, környezettudatosság - Környezettudatosságra nevelés  Pályaorientáció  Gazdasági és pénzügyi nevelés  Médiatudatosságra nevelés  A tanulás tanítása

Alkalmazott módszerek               

ismeretek közlése megbeszélés, elemzés véleménycsere vita kiselőadás (tanulói) gyűjtőmunka élethelyzetek, szituációk tesztek előadás (tanári) magyarázat elbeszélés, leírás kérdezés (kérdve kifejtő módszer) szemléltetés projekt módszer terepmunka

Taneszközök, szemléltető eszközök        

oktatófilmek gyermekek részére készült kiadványok önismereti tesztek tanári szakkönyvek, kézikönyvek vizuális megjelenítők audioeszközök egyéb kiadványok, segédletek PC

Óraszámok: óraszám/évfolyam

5. évfolyam

6. évfolyam

1 36

1 36

Heti óraszám Évi óraszám

7. évfolyam 8. évfolyam 1 36

1 36

Ellenőrzés, értékelés    

a formáló-segítő, humanisztikus értékelés domináljon, mely nem tartalmaz sem minősítést, sem osztályzást az értékelésben irányadó az iskolai házirendben megfogalmazott értékrend az önértékelésre legyen mindig lehetőség és fogadókészség az értékelés légköre legyen fesztelen, melyben a tévedés is vállalható

Az osztályfőnöki munka jellegéből következik, hogy a továbbhaladás nincs feltételhez kötve, ezért nem kötődik semmiféle teljesítményhez.

A sajátos nevelési igényű (SNI) tanulók nevelése-oktatása A beszédfogyatékos tanulók iskolai fejlesztésének elvei: Beszédfogyatékos az a tanuló, akinél veleszületett vagy szerzett idegrendszeri működési zavarok és a környezeti hatások következtében jelentős mértékű a beszédbeli akadályozottság. Ennek következtében átmeneti, illetve tartós zavarok léphetnek fel a nyelvi, kommunikációs és tanulási képességekben, a szociális kapcsolatok kialakításában. Az akadályozottság megmutatkozhat a beszédhangok helyes ejtésében, a beszédészlelés és a beszédmegértés zavaraiban, a beszédritmus sérülésében, a grafomotoros és vizuomotoros koordináció éretlenségében, valamint az általános beszédgyengeséggel együttjáró részképesség-kiesésben. A különböző jellegű diszfóniák, a hangadás kóros elváltozásai szintén a beszédfogyatékosság körébe sorolhatók. A beszédfogyatékos tanulónál a fentiek – az egészen enyhe eltérésektől az érthetetlen beszédig – minden változatban előfordulhatnak. A súlyos beszédfogyatékos tanulónál a kommunikációs nehézségek miatt különböző másodlagos pszichés eltérések – magatartási zavar – alakulhatnak ki. A fenti tünetek együttesen tanulási akadályozottságot is kiválthatnak (BTM). Amennyiben a beszédfogyatékosság a kisiskolás kor kezdetére tartósan fennmarad, a tanuló a továbbiakban is folyamatos gyógypedagógiai ellátásra szorul. Az iskolai oktatás, a pedagógi-



ai, logopédiai ellátás, valamint az egészségügyi rehabilitáció a beszédbeli akadályok jellegétől függ. Ezek az alábbiak szerint csoportosíthatók: megkésett beszédfejlődés, diszfázia, diszlália, orrhangzós beszéd, beszédritmus zavara (hadarás, dadogás), diszfónia, disarthria, mutizmus, diszlexia, diszgráfia, súlyos beszédészlelési és beszédmegértési zavar. A dadogás, a hadarás, a diszfónia serdülőkorban is jelentkezhet. Különös figyelmet érdemel ebben a korban a felnőtt beszédhang fokozatos kialakulásának óvó-segítő rendszere, ennek beépítése a pedagógiai teendők sorába.

A beszédfogyatékos, beszéd- és nyelvi fejlődésben akadályozott tanulók iskolai fejlesztése: A beszédfogyatékos tanuló iskolai fejlesztésében, speciális nevelési igényeinek kielégítésében elsőbbséget kell biztosítani az ép beszélő környezetben integráltan történő oktatásnak a különleges gondozási igény feltételeivel is rendelkező többségi általános iskolában. Ez biztosíthatja a tanulók számára a felfelé nivellálást segítő pedagógiai környezetet. a) A beszédfogyatékos tanulók fejlesztésében törekedni kell a pszichológiai és fiziológiai tényezők összhangjára, a személyiség és a beszédműködés kölcsönhatására, funkcionális összefüggésrendszerére. b) A fejlesztés legyen tudatos és tervszerű, melynek során a beszéd állapotának felmérésétől a terápiás terv meghatározásán át a tudatos módszerválasztáson túl a komplexitás és a folyamatkövetés is megvalósul c) A módszerek megválasztásakor az életkor, a pszichikai sajátosságok, a beállítódás, az értelmi képesség, a beszédhiba típusának és súlyosságának, és a korrekció adott szakaszának figyelembevétele szükséges. d) A fejlesztésében meghatározó a sokoldalú percepciós fejlesztés, melynek során a kinesztéziás, a hallási, a látási, a beszédmozgási benyomások egymást erősítve fejlődnek. e) Fontos a transzferhatások tudatos kihasználása. Mivel a különböző beszédműveletek számos azonos, illetve közös elemből tevődnek össze, a fejlesztés a különböző átviteli megoldásokkal eredményesebbé tehető. f) A beszédfogyatékos tanulók nevelése, oktatása megköveteli az egyéni és csoportos foglalkozások változatos szervezeti kereteit. g) A súlyos beszédfogyatékos tanulók fejlesztése intenzív és folyamatos. h) A fejlesztést a szülők támogató együttműködése segíti. A terápiában - a minél gyorsabban automatizált jó beszédszint elérése érdekében - a tanulóval kommunikáló valamennyi felnőtt legyen partner. Az iskolai fejlesztés pedagógiai szakaszai Énkép, önismeret A személyiség fejlesztésében hangsúlyozott szerepet kap a szociális kapcsolatrendszer kommunikációs bázisa, a kommunikációs szándék tudatos megvalósítására nevelés. Információs és kommunikációs kultúra Az információszerzésben, tanulásban, szociális-kommunikációs fejlesztésben az informatikai eszközök segítő szerepe kiemelkedő. Tanulás Az informatikai eszközök tanulás során történő megfelelő és tudatos alkalmazásának különösen az írás- és olvasási nehézséggel küzdő tanulók esetében van kiemelt szerepe. Testi és lelki egészség A nevelésnek, oktatásnak átfogó képet kell nyújtania arról, hogy a tanuló miként viszonyuljon beszédfogyatékosságához. Kiemelt feladat a tanuló motiválása a beszédhibája leküzdésére,



ugyanakkor felkészítése az esetleges visszaesésekre, azok kezelésére, valamint arra, hogy a maradandó tünetekkel később is együtt tudjon élni. A helyi tantervben az egyes tantárgyak témaköreire, azok tartalmára és követelményeire vonatkozó kerettantervi ajánlások a tanulók egyéni adottságainak figyelembevételével érvényesíthetők. Ha a tanulót állapota akadályozza, akkor az Irányelvben megadott módosítások figyelembevételével javasolt a helyi tanterv elkészítése. Az egyes műveltségi területekre vonatkozó ajánlások: A műveltségi területhez kapcsolódó tananyagtartalmat, a fejlesztésre fordított időt a sérülés jellege, mélysége, prognózisa befolyásolhatja. A magyar nyelv és irodalom, a művészeti tantárgyak – s ezen belül is a dráma és tánc tantárgy -, a testnevelés és sport, valamint az élő idegen nyelv fejlesztési feladatainak megvalósítása kíván nagyobb figyelmet, a beszédfogyatékosság típusától függően az egyes témakörök között hangsúlyeltolódások válhatnak szükségessé. Néhány szempont azonban általánosítható: - olvasás-, írástanítási módszerként beszédfogyatékos tanulók esetében a hangoztató-elemző, illetve a diszlexia-prevenciós olvasástanítási módszer ajánlott; - a súlyos beszédfogyatékos tanulók anyanyelvi fejlesztésében hosszabb begyakorlási, érési szakaszok tervezendők; - az anyanyelvi fejlesztés, gondozás a nevelés minden színterén és helyzetében, az oktatás teljes időtartama alatt központi szerepet játszik. - az osztályfőnöki tantárgy jó lehetőséget biztosít arra, hogy a beszédzavarokat a beszélgetések, az önismeret fejlesztése, a közös kommunikáció segítségével kezelje.



Témakörök Az iskolai nevelés (az osztályfőnöki órák) tartalmának témakörei 1. Énkép 2. Egészséges élet, közlekedés 3. Családi élet 4. Ember és társadalom 5. Műveltség 6. Szabadidő 7. Munkakultúra, pályaorientáció 8. Környezetkultúra 9. Haza, Európa és nagyvilág 10. Jövőkép Témakör Énkép Egészséges élet, közlekedés Családi élet Ember és társadalom Műveltség Szabadidő Munkakultúra, pályaorientáció Környezetkultúra Haza, Európa és a nagyvilág Jövőkép Aktuális témákra Heti óraszám Évi összes óraszám

Évfolyam 5. 2 10 3 1 2 2 2 2 1 1 10 1 36

6. 2 10 3 1 2 2 2 2 1 1 10 1 36

7. 2 10 3 1 2 2 2 2 1 1 10 1 36

8. 2 10 3 1 2 2 2 2 1 1 10 1 36



Tananyag Évfolyam: 5.   

Tanítási hetek száma: 36 Évi összóraszám: 36 Heti óraszám: 1

Tematikus, összesített óraterv Sorszám 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Összesen

Témakör Énkép Egészséges élet, közlekedés Családi élet Ember és társadalom Műveltség Szabadidő Munkakultúra, pályaorientáció Környezetkultúra Haza, Európa és nagyvilág Jövőkép Aktuális témák

1. Témakör: Énkép (2óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések: 1.1. -

Az élet értelme Milyen célokat tűzzünk ki magunk elé? Legyenek-e távoli céljaink? Hogyan érhetők el céljaink? Mi az, amivel elégedettek vagytok, s mi az, amivel nem?

1.2. -

Milyenek az emberek? Mi határozza meg, hogy jó vagy rossz az ember? Mi a jóság alapja?

1.3. -

Milyen vagyok én? Tudjátok-e, hogy melyek az előnyös tulajdonságaitok? Hogyan ismeritek fel rossz tulajdonságaitokat? Hogyan lehet a rossz tulajdonságokon változtatni?

1.4. -

Erkölcsi tulajdonságaink Mit jelent a lelkiismeret? Kinek volt már, kinek nem volt még lelkiismeret-furdalása? Mit jelent az okosság, igazságosság, bátorság és önfegyelem?

Óraszám 2 10 3 1 2 2 2 2 1 1 10 36


1.5. -


Önnevelés, önmegvalósítás Miért fontos, hogy megismerjük önmagunkat? Kell-e önvizsgálatot tartani? Kinek van már kialakult értékrendje? Mire tanít meg a sport?

2. Témakör: Egészséges élet, közlekedés (10 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések: 2.1. -

Egészség és egészségvédelem Miért fontos az egészség és az egészségvédelem? Mi a különbség az alábbi fogalmak között: torna – testnevelés – testi nevelés – egészségnevelés? Miért fontos a sport az ember életében? Egészséges-e az élsport? Hogyan szolgálja az egészségvédelmet az iskolaorvos és a háziorvos? Milyen kötelező egészségügyi ellátásban részesültetek már?

2.2. -

A beteg ember, fertőző betegségek Mi a betegség? Mikor forduljunk orvoshoz? Mi a teendő betegség esetén? Milyen betegségeket tudtok felismerni? Miért nem szabad eltitkolni, ha valami bajunk van? Milyen gyermekbetegségeken estetek át? Hogyan előzhetjük meg a fertőzéseket? Milyen fertőző betegségeket ismersz?

2.3. -

Testkultúra Mit jelent a testkultúra szó? Mi a testi higiénia alapja? Milyen tisztálkodó szereket ismertek? Milyen felszerelések kellenek egy fürdőszobába?

2.4. -

Napirend – pihenés – alvás Mi a napirend? Milyen tényezők határozzák meg a napirendeteket? Miért van szükségünk pihenésre? Mi az alvás szerepe az emberi életben?

2.5. -

A táplálkozás Mit nevezünk táplálkozásnak? Mi a táplálkozás célja? Melyek a legfontosabb tápanyagaink? Miért szeretik az emberek a túlzott evés-ivást? Mikor és hányszor együnk naponta?

2.6. -

Káros szenvedélyek Milyen káros szenvedélyeket ismertek?


2.7. -


Miért kell tartózkodni a káros szenvedélyektől? Milyen egészségkárosító hatásuk vannak a káros szenvedélyeknek? Közlekedés A kerékpáros közlekedés szabályai Közlekedési jelzések Milyen tömegközlekedési eszközöket ismertek? Hogyan közlekedjünk a hétköznapokban – egyedül?

3. Témakör: Családi élet (3 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 3.1. -

A család Van-e otthon házirend? Van-e minden családtagnak kijelölt feladata? Hogyan segítik egymást a családtagok? Vannak-e a családotokban hagyományok? Szoktatok-e a családban örömet szerezni egymásnak?

3.2. -

A szülők Mit jelentenek a szülők a gyerek(ek) számára? Mi a szülők szerepe a családban? Fontos-e a szülők példamutatása? Tudjátok-e, hogy hol dolgoznak a szüleitek? Vannak-e a szüleiteknek céljaik? Melyek ezek?

3.3. -

Az anya szerepe a családban Mi az anya szerepe a családban? Miért az anya áll a család középpontjában? Milyen feladatokat kell egy nőnek a munkáján kívül ellátnia? Hogyan segíthetnek a családtagok (a férj, a gyerekek) az anyának? Mikor van a nők napja? Melyik napon köszöntjük az édesanyákat?

3.4. -

Gyerekek a családban Miért fontos a szülők számára a gyermek? Mindig öröm a gyermeknevelés? Milyen családban öröm gyereknek lenni? Milyen kötelességei vannak a gyereknek a családban? Miért nem szeretik a gyerekek a rendet? Miért jó, ha testvérünk van? Mi mindenben tudnak segíteni egymásnak a testvérek?

3.5. -

A nagyszülőkről és az öregekről Kinek élnek a nagyszülei? Kik élnek együtt a nagyszülőkkel? Jó-e, ha vannak nagyszüleink? Miért? Miben segíthetnek a nagyszülők a családnak? Mi a véleményetek az öregekről?


-


Mit jelentenek a társadalom számára az öregek? Tudnak-e alkotó, hasznos munkát végezni az öregek?

3.6. -

Szerelem Mi a különbség szeretet és szerelem között? Mi a kapcsolat szeretet és szerelem között? Mi mindenbe lehet az ember szerelmes? Korhoz van-e kötve a szerelem?

3.7. -

Házasság Mit nevezünk házasságnak? Mi a házasság értelme, célja? Mit jelent az eljegyzés? Milyen szokott lenni egy esküvő?

3.8. -

A barátság Mit nevezünk barátságnak? Miben különbözik a barátkozás a barátságtól? Hogyan és miért jön létre barátság? Kit választunk barátunknak? Milyen az igazi barátság? Miért romolhat meg egy barátság?

3.9. -

Család és iskola Miben közösek a család és az iskola céljai? Miért fontos a szülőknek tudniuk arról, mi történik az iskolában? Miért fontos a pedagógusnak tudnia arról, mi történik a tanulóval otthon? Hogyan tudja segíteni az iskolai oktatást a család?

4. Témakör: Ember és társadalom (1 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 4.1. -

Társadalom és állam Mit nevezünk társadalomnak és államnak? Mi Magyarország államformája? Mik a nemzeti jelképeink? A Nemzeti Hitvallás értelmezése

4.2. -

A polgár – a polgári társadalom Mit jelent a polgár szó? Mit értünk polgárságon?

4.3. -

Magánélet – közélet Mit értünk magánéleten? Mit jelent a közéletiség? Nevezzünk meg közismert közéleti személyiségeket!

4.4. -

Társadalmi konfliktusok Mi a fontosabb: lelki békénk vagy anyagi jólétünk megteremtése bármi áron?


-


Mi a fontosabb: a pénz vagy a becsület? Milyen konfliktusok forrása a gazdagság és szegénység , a munkanélküliség?

4.5. -

Vallás és társadalom Mit nevezünk vallásnak? Mi jellemezte a többistenhitű vallást? Mi jellemző az egyistenhitre? Milyen nagy vallásokat ismerünk? Kit nevezünk vallásos embernek?

4.6. -

Gyermekvédelem és gyermekbűnözés Mit jelent a gyermekvédelem? Miért szorulnak a gyermekek és fiatalkorúak védelemre? Milyen veszélyeknek vannak kitéve a gyermekek és a fiatalok? Ismeritek-e az iskola gyermekvédelmi felelősét? Mit értünk gyermekbűnözésen? Kikből lesznek gyermekbűnözők?

4.7. -

Viselkedéskultúránk Mit értünk viselkedésen? Hallottatok-e már illemszabályokról? Mit értünk kulturált viselkedésen? Mit jelent az illedelmes és udvarias magatartás? Mikor, hogyan köszönünk, mutatkozunk be, szólítjuk meg a jelenlevőket?

4.8. -

A rend Mit nevezünk rendnek? Miért kell a rend? Mi a rend ellentéte? Szeretitek-e a rendet? Miért fontos az otthon és a környezet rendje?

5. Témakör: Műveltség (2 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 5.1. -

Műveltség – művelődés Mit értünk műveltségen? Miért fontos a nemzet, a társadalom számára a műveltség, a művelődés? Hogyan szerezhető meg a műveltség? Mi jellemző a művelt emberre? Mit ad az iskola? Mit jelent az önművelés?

5.2. -

Anyanyelvi műveltségünk Mit jelent az anyanyelvi műveltség? Mit jelent az ösztönös nyelvhasználat? Mi jellemzi a tudatos nyelvhasználatot? Milyen a művelt ember beszéde, írása, olvasása? Hogyan tanul az a diák, aki nem tud olvasni?


-


Mit jelent a nyelvi durvaság?

5.3. -

Olvasáskultúránk és a könyvtár Hány könyv található a családi könyvtárban? Szerettek-e olvasni? Nélkülözhető-e az olvasás az életben? Milyen hátránnyal jár az analfabetizmus? Mi a könyvtár jelentősége? Hogyan kell viselkedni a könyvtárban?

5.4. -

A tanítás-tanulás kultúrája Mit nevezünk tanulásnak? Mit nevezünk tanításnak? Mi mindent tanulunk meg otthon, a családban? Miért van szükség iskolai tanulásra? Miért fontos a tanítási órán a fegyelem és a figyelem? Milyen feltételek szükségesek a tanuláshoz? Van-e könnyű tanulás? A tanulás tanítása

5.5. -

Feleltetés, értékelés, önértékelés Hányféle feleltetési szokás van az iskolában? Miért kell szóban felelni? Miért előnyös az írásbeli felelet? Szoktátok-e társaitok feleletét értékelni? Miért nem szokott pontos lenni a tanulók önértékelése? Milyen szempontok alapján értékelik a tanárok a feleleteiteket?

5.6. -

Vitakultúránk Mit nevezünk vitának? Miben különbözik a vita a vitatkozástól? Mikor fajul veszekedéssé a vita?

5.7. -

Az ízlésről Mit értünk ízlésen? Lehet-e ízléses a hagyományos bútorzatú lakás? Ízléses-e mindig a divatos holmi? Mit nevezünk giccsnek? Miért fontos a jó ízlés kialakítása?

6. Témakör: Szabadidő (2 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 6.1. -

Menjünk a szabadba! Miért fontos minél többet tartózkodnunk a szabadban, a jó levegőn? Ki szokott rendszeresen kirándulni, túrázni?

6.2. -

Sportoljunk! Mit nevezünk sportnak?


-


Mi a szabadidős sport, az amatőr sport és a versenysport között a különbség? Hogyan éli meg az 5. osztályos tanuló azt, hogy sportiskolai osztályba jár? Mit jelent sportiskolásnak lenni?

6.3. -

Menjünk múzeumba! Mit nevezünk múzeumnak? Miért létesülnek a múzeumok? Ki járt már valamilyen múzeumban?

6.4. -

Énekeljünk! Ki szeret és ki nem szeret énekelni? Miért? Mit ad, mit jelent az ének az ember számára? Miért jobb együtt énekelni, mint egyedül?

6.5. -

A zenéről Ki miért szereti a zenét? Mit jelent, mit ad a zene az ember számára? Ki milyen zenét szeret?

6.6. -

A táncról Mi a tánc? Elválasztható-e a zenétől, az énektől? Szerettek-e táncolni?

7. Témakör: Munkakultúra, pályaorientáció (2 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 7.1. -

A munka szerepe az ember életében Mit nevezünk munkának? Miért kell dolgoznunk? Miben közös és miben különbözik a játék, a tanulás, a munka?

7.2. -

A nők és a munka Milyen feladatokra kell egy lánynak felkészülnie? Hogyan lehetne megoldani, hogy az anyának, ha nem akar, ne kelljen dolgoznia? Helyes-e ha ún. női munkáról beszélünk?

7.3. -

Pályaválasztás Mi a pályaválasztás? Mikor kerül a fiatal pályaválasztás elé? Miért kezdődik már a kisgyermekkorban a művészeti vagy a sportbeli pályafutás? Mikor dől el, hogy szellemi pályán vagy fizikai szakterületen fogunk dolgozni?

8. Témakör: Környezetkultúra (2 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 8.1.

Az ember a természet része


-


Mit értünk természeten? Létezhet-e az ember az élő természet nélkül? Ki a felelős a természet megóvásáért?

8.2. -

Környezetünk védelméről Mit jelent a környezetvédelem? Mit jelent a környezetvédelemben a megelőzés? Betartják-e a tanulók az iskolai környezetvédelmi előírásokat?

8.3. -

A vízszennyezésről Hányféle módon szennyezhetjük a vizeinket? Mit tehetünk a vízszennyezés megelőzése, ill. csökkentése ellen?

8.4. -

A talajszennyezésről Mikor és hogyan tűnt és tűnik el a termőtalaj; hogyan szennyeződik? Mit lehetne tenni a környezetszennyezés megállítása érdekében?

8.5. -

A légszennyezésről Milyen károkat, betegségeket okozhatnak a légszennyező anyagok? Miképpen előzhető meg és csökkenthető a légszennyezés?

8.6. -

A fák Mit jelent az ember számára a fa és az erdő? Kinek melyik fa a kedvence? Miért? Mit jelent a fák és az erdők védelme?

8.7. -

A lárma és a csend Mikor kellemesek és mikor kellemetlenek a zajok? Miért fontos a csend? Mikor kívánjuk a csendet?

8.8. -

A tűz elleni védelemről Milyen veszélyforrást jelent a tűz? Mi a tűzoltóság telefonszáma? Hogyan kell a tűzesetet jelenteni?

9. Témakör: Haza, Európa és a nagyvilág (1 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 9.1. -

Ország – haza – nemzet Mit nevezünk országnak, államnak, nemzetnek? Mit jelent számunkra a szülőföld, az anyanyelv? Mit jelentenek számunkra a nemzeti hagyományok? Határon túli magyarok Mit jelent az EU-tagság az ország számára?

9.2. -

A keresztény Magyarországról Mit jelent számotokra a keresztény Magyarország kifejezés? Milyen keresztény hagyományok hatják át életünket?



10. Témakör: Jövőkép (1 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 10.1. Múltunk és jelenünk - Kinek mit jelent a múlt? - Milyen tudományok foglalkoznak a múlttal? - Milyennek látjátok hazánk állapotát, helyzetét ma? - Mit lehet és kell tenni annak érdekében, hogy biztosabbá tegyük a jövőnket? 10.2. Egyéni jövőképünk - Mi a jövőkép? - Mennyiben egyeztethetők össze álmaink a jövőképünkkel? 10.3. Hazánk jövőképéről - Ki mit ért nemzeti jövőképen? - Kik váltják valóra a távolabbi jövőképet? 10.4. Mi lesz az iskola után? - Milyen elképzelései, céljai vannak, lehetnek az általános iskolába járó tanulónak? 10.5. Gazdálkodj okosan! - Mit értünk gazdálkodáson? - Fontos-e a testi adottságainkkal, az egészségünkkel, az energiánkkal gazdálkodni? - Mit jelent a pazarlás? 10.6. A küzdelem értelme - Milyen célokért érdemes küzdeni? - Miért szükséges küzdeni a nemzetért, a szülőföldért? - Kiért, miért kész áldozatot hozni az ember?



Évfolyam: 6.   




1. Témakör: Énkép (2 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések: 1.1. – – – –

Az élet értelme Milyen céljaitok vannak? Mit nevezünk szellemi, lelki értékeknek? Vannak-e távoli céljaitok? Hogyan lehet ezeket elérni?

1.2. – – –

Milyenek az emberek? Mi a jóság? Szülhet-e a szeretet szeretetet? Mit szül a durvaság?

1.3. – – – –

Milyen vagyok én? Milyenek a testi adottságaink? Milyenek a lelki – szellemi tulajdonságaink? Mikor jellemes az ember? Mikor jellemtelen?

1.4. – – –

Erkölcsi tulajdonságaink Mit nevezünk erkölcsnek? Mi az erény és mi a bűn? Összefügg-e az erkölcs a műveltséggel?

1.5.

Önnevelés, önmegvalósítás

Óraszám 2 10 3 1 2 2 2 2 1 1 10 36


– – – –


Milyen értékrendet kívántok követni? Eltérhet-e a lányok és a fiúk értékrendje? Eltérhetnek-e a lányok és a fiúk céljai? Miképpen tudjuk a céljainkat elérni?

2. Témakör: Egészséges élet, közlekedés (10 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések: 2.1. – –

Egészség és egészségvédelem Mire terjed ki az egészségnevelés? Mit jelent Iuvenalis közmondássá lett megállapítása: „Ép testben ép lélek”?

2.2. – – – – –

A beteg ember, fertőző betegségek Minek kell lennie a házi patikában? Mikor forduljunk orvoshoz? Milyen fertőző betegségeket ismerünk? Mik okozhatnak járványt? Hogyan előzhetőek meg a fertőzések?

2.3. – – – –

Testkultúra Mit értünk testfejlesztésen? Miért nem szabad az izomfejlesztést túlzásba vinni? Melyek a testedzés legegyszerűbb formái? Mindennapos testnevelés - testedzés

2.4. – – – –

Napirend – pihenés – alvás Mikor helyes a napirendünk? A testi vagy a szellemi fáradtságot lehet hamarabb kipihenni? Mit jelent az aktív pihenés? Mitől függ az alvás mélysége és ideje?

2.5. – – – – – –

A táplálkozás Miért van a szervezetnek tápanyagokra szüksége? Milyen tényezők határozzák meg a táplálékbevitel mennyiségét? Mi a tartós éhezés következménye? Fontos-e, hogy milyen módon, milyen körülmények között eszünk? Mikor eszik nálatok együtt a család? Hogyan étkezzen egy sportoló?

2.6. – – – – –

Káros szenvedélyek - dohányzás Miért dohányoznak az emberek? Melyek a dohányzás ártalmai? Mit tehetünk a dohányzás visszaszorítása érdekében? Kik érdekeltek a dohányzás elterjesztésében? Milyen dohányzással kapcsolatos törvényeink vannak?


2.7. – – –


Közlekedés Milyen KRESZ-szabályokat ismertek? Veszélyhelyzetek kialakulása Mik az alapvető elsősegély-nyújtási szabályok?

3. Témakör: Családi élet (3 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 3.1. – – – – – – –

A család Mi a család szerepe? Mi tartja össze a családot? Mit jelent a családi demokrácia? Ki szokott ellenkezni a szüleivel? Ismerik-e a szüleitek a barátaitokat? Milyen konfliktusforrások találhatók a családi életben? Milyen konfliktusokat teremthet a rossz tanulás?

3.2. – – – –

A szülők Mikor mondható a szülőkről, hogy jó szülők? Milyenek legyenek a szüleink? Ki tartja példaképének a szüleit? Miért? Vannak-e a szüleiteknek céljaik? Melyek ezek?

3.3. – – – –

Az anya szerepe a családban Mit jelent az anyaság? Hivatás-e az anyaság? Szeretnél-e anya/apa lenni? Mi a nők családi, társadalmi szerepe?

3.4. – – – –

Gyerekek a családban Milyen legyen a szülők és gyerekek közti kapcsolat? Összekapcsolható-e a szigorúság a szeretettel? Ugyanazt jelenti-e a szigorúság és a következetesség? Számít-e hogy a testvéreitek milyen korúak és milyen neműek?

3.5. – – – – –

A nagyszülőkről és az öregekről Mi a szerepe a nagyszülőknek a családban? Ha élnek a nagyszüleitek, hogyan tartjátok a kapcsolatot velük? Szerettek/szeretnétek-e együtt élni a nagyszüleitekkel? Mikor kezdődik az öregség? Szerintetek van-e boldog öregkor?

3.6. – – – –

Szerelem Miért lesz szerelmes az ember? Mi a szerelem titka? Miért és mikor erőforrás a szerelem? Mi az igazi szerelem lényege?



3.7. – – – –

Házasság Miért jött létre a házasság intézménye? Mi jellemzi az emberi párkapcsolatot? Mi az udvarlás? Milyen feltételei vannak a házasságkötésnek?

3.8. – – – –

A barátság Mit nevezünk alkalmi barátságnak? Mit nevezünk baráti társaságnak? Mennyi idő alatt alakul ki a barátság, mennyi ideig tarthat? Lehet-e barát a szülő?

3.9. – – – –

Család és iskola Miért fontos a családnak és az iskolának együttműködnie? Hogyan segíti a tanulót iskolai tevékenységében az otthonról hozott tudás? Fontos-e, hogy milyenek otthon a tanulási körülmények, feltételek? Hogyan tanuljunk otthon, a napköziben?

4. Témakör: Ember és társadalom (1 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 4.1. – –

Társadalom és állam Mi jellemző a diktatórikus és demokratikus államtípusra? Mit jelent az önkormányzati rendszer?

4.2. – –

A polgár – a polgári társadalom Kik voltak az athéni és a római polgárok? Mikor veszi kezdetét a polgári társadalom?

4.3. – – – –

Magánélet – közélet Elválasztható-e teljesen a magánélet és a közélet? Mi jellemzi a közéleti személyiségeket? Előfordulhat-e, hogy jeles közéleti személyiségeknek zavaros a magánélete? Mi a hitelesség?

4.4. – – –

Társadalmi konfliktusok Melyek a leggyakoribb társadalmi konfliktusok? Milyen konfliktusok forrása a bűnözés, a terrorizmus, az éhbér? Mit tehetnek a törvényalkotók, a törvényhozók?

4.5. – – –

Vallás és társadalom Mi jellemezte az ősi kultúrák vallásait? Mi a Biblia szerepe a keresztény vallásokban? Mi a Biblia szerepe az emberiség kultúrájában?

4.6. – –

Gyermekvédelem és gyermekbűnözés Mit jelent a gyermekvédelem? Hogyan működik iskolánkban a gyermekvédelem?



–

Milyen segítséget kaphatnak a fiatalok az iskolától, a különböző szervezetektől?

4.7. – –

Viselkedéskultúránk Hogyan, hol tanulhatjuk meg a kulturált viselkedést? Miben azonos és miben más a viselkedésünk családias légkörben és idegenek között? Miért fontos az alkalomhoz illő megjelenés, a küllem? Hogyan viselkedünk a járműveken? Hogyan kell viselkednünk az iskolában, a tanítási órán és azon kívül?

– – – 4.8. – – – –

A rend Mi a rend? Mikor nincs rend? Melyik az öncélú, az értelmetlen rend? Kialakítható-e, fejleszthető-e a rendszeretet?

5. Témakör: Műveltség (2 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 5.1. – – – –

Műveltség – művelődés Miért használjuk szívesen a magyar „műveltség” szó mellett szívesen a latin „kultúra” szót is? Mi tartozik a kultúra fogalmába? Mit jelent a „korszerű műveltség” kifejezés? Mit jelent a „klasszikus műveltség” kifejezés?

5.2. – – – –

Anyanyelvi műveltségünk Mi tartozik az anyanyelvi műveltség fogalmába? Mit jelent idegen nyelvi környezetben az anyanyelv? Mi jellemző az emberek beszédére? Miért fontos a tiszta és szép beszéd?

5.3. – – – – –

Olvasáskultúránk és a könyvtár Elválasztható-e az írás az olvasástól? Mi az olvasás jelentősége? Mit nevezünk könyvnek? Milyen szerepet játszik a könyv a művelődésben? Milyen újságokat járattok?

5.4. – – – – – – –

A tanítás-tanulás kultúrája Miért kell tanulnunk? Milyen szerepet játszik a tanulásban az értelem? Mit jelent, miért fontos az önképzés? Mit tanulunk meg a családban? Mit tanulunk meg az iskolában? Hányféleképpen tanul az ember? A tanulás tanítása



5.5. – – – – –

Feleltetés, értékelés, önértékelés Melyik feleltetési formát szeretitek? A szóbelit vagy az írásbelit? Miért fontos, hogy megértsük a kérdést? Hogyan lehet a feleléssel együtt járó lámpalázat csökkenteni? Miért fontos a jó szövegértés? Mit kezdjen a sportoló a versenydrukkal?

5.6. – – – –

Vitakultúránk Miért jön létre vita? Mi a vita célja? Hol, mikor szoktunk vitázni? Mi szükséges ahhoz, hogy eredményes legyen a vita?

5.7. – – –

Az ízlésről Hogyan változik koronként és társadalmakként az ízlés? Mikor ízléses a megjelenésünk, az öltözködésünk? Hogyan fejleszthetjük ízlésünket?

6. Témakör: Szabadidő (2 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 6.1. – –

Menjünk a szabadba! Ki szokott rendszeresen kirándulni, túrázni? Szokott-e a család együtt kirándulni?

6.2. – – – – –

Sportoljunk! Mi a szabadidős sport, az amatőr sport és a versenysport között a különbség? Mi a szellemi sport? Ki mit sportol? Nevezzetek meg sportágakat, és neves sportolókat! Sportiskola - versenyzés

6.3. – – – –

Menjünk múzeumba! Ki alapította meg a Magyar Nemzeti Múzeumot? Hol található ez a múzeum? Mikor épült? Ki tervezte? Milyen szakosított múzeumaink vannak?

6.4. – – – –

Énekeljünk! Mit ad, mit jelent az ének az ember számára? Ki tanult énekelni? Összefügg-e az éneklés szeretete az énekhang minőségével? Miért nem énekelnek az emberek?

6.5. – –

A zenéről Mit jelent, mit ad a zene az ember számára? Kit nevezünk zeneértőnek?


– 6.6. – – –


Milyen hangszerek vannak a szimfonikus zenekarban? A táncról Szerettek-e táncolni? Ki tanult táncolni? Mi a néptánc?

7. Témakör: Munkakultúra, pályaorientáció (2 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 7.1. – –

A munka szerepe az ember életében Mit nevezünk fizikai és szellemi munkának? Mitől függ, milyen munkát fogunk végezni?

7.2. –

A nők és a munka Mi határozza meg, hogy a családanya munkába menjen, pénzkereső foglalkozása legyen? Milyen tevékenységi formák azok, amelyeket az anya a gyermeknevelés és a házimunka mellett is el tud végezni?

–

7.3. –

Pályaválasztás Ki és mi határozza meg, hogy az általános iskola után hol tanulunk tovább?

8. Témakör: Környezetkultúra (2 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 8.1. – –

Az ember a természet része Mit jelent számunkra a természet? Miért éppen most a legnagyobb a környezetrombolás?

8.2. – – –

Környezetünk védelméről Miért kell a környezetünket megvédenünk? Milyen szerepe van a rendnek és a tisztaságnak a környezetvédelemben? Mi a feladata a Környezetvédelmi és Területfejlesztési Minisztériumnak?

8.3. – –

A vízszennyezésről Milyen anyagok szennyezik a vizet? Milyen szennyezettek a tavaink, folyóink?

8.4. –

A talajszennyezésről Milyen szennyező anyagok kerülnek a talajba?

8.5. – –

A légszennyezésről Melyek a légszennyező anyagok? Hogyan jutnak ezek a szervezetünkbe?


25

8.6. – – –

A fák Ki ültetett, gondozott már fát? Ki szeret kertészkedni? Melyek Magyarország természetvédelmi területei?

8.7. – – –

A lárma és a csend Mit nevezünk lármának? Miért nem szeretjük a lármát? Mit akadályoz a lárma?

8.8. – –

A tűz elleni védelemről Hol, hogyan keletkezhet tűz? Melyek a legalapvetőbb tűzvédelmi előírások?

9. Témakör: Haza, Európa és a nagyvilág (1 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 9.1. – – –

Ország – haza – nemzet Mit jelent számunkra az EU-tagság? Mit jelent számunkra a haza? Hogyan, mivel szolgáljuk a mindennapokban a hazát?

9.2. – –

A keresztény Magyarországról Miért beszélünk keresztény Magyarországról? Mit jelent a latin kultúra számunkra?

10.Témakör: Jövőkép (1 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 10.1. Múltunk és jelenünk – Miért kell a múltba fordulni? – Ismeritek-e nemzetünk múltját? Mit tudtok róla? – Milyen évfordulót ünnepeltünk 2000-ben? – Hogyan kellene emelni az ország nemzetközi tekintélyét? 10.2. Egyéni jövőképünk – Miért tekint az ember e jövőbe? – Milyen messzire tekint előre az ember? 10.3. Hazánk jövőképéről – Mit jelent az országhoz ragaszkodni, s mit a nemzethez? – Milyen legyen a nemzeti jövőkép? 10.4. Mi lesz az iskola után? – Miért fontos a tanulás? – Mi legyen az első számú célkitűzése a tanulónak?

Osztályfőnöki 5.-8. évf.. Helyi tanterv – 2013



10.5. Gazdálkodj okosan! – Miért fontos a gazdálkodás? – Hogyan gazdálkodik otthon a család? 10.6. A küzdelem értelme – Miért küzd(het) az ember? – Nevezzünk meg hősöket, vértanúkat, mártírokat! – Mit jelent a mindennapok küzdelme? – Azonos erővel küzdünk-e mindenért? – Mit értünk áldozatvállaláson, áldozathozatalon?

Alapkövetelmények a 6. évfolyam végén            

A tanulók legyenek képesek a tantervben kitűzött feladatok megvalósítására! Induljon meg az a folyamat, amely a reális, a közösség által is elfogadott énképük kialakulásához vezet! Legyen fontos számukra egészségük védelme! Legyenek tisztában a rájuk vonatkozó közlekedési szabályokkal! Ismerjék meg, mitől függ a családi élet harmóniája! Tájékozódjanak az ember társadalmi helyzetéről! Legyen igényük arra, hogy műveltségüket gyarapítsák! Legyen igényük a szabadidő helyes eltöltésére! Tájékozódjanak a munka szerepéről az ember életében! Szerezzenek ismereteket az ember és a természet harmonikus kapcsolatáról! Ismerkedjenek meg hazánk, Európa, az Európai Unió és a nagyvilág viszonyával! Tájékozódjanak a reális jövőkép kialakításának lehetőségeiről!







1. Témakör: Énkép (2 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések: 1.1. – – –

Az élet értelme Létezhetünk-e célok nélkül? Milyen életet szeretnétek élni? Mennyiben függ tőlünk az életünk alakulása?

1.2. – –

Milyenek az emberek? Jellemezhetjük-e az embereket egy-egy megnyilatkozásuk alapján? Ki a jó és ki a rossz?

1.3. – – –

Milyen vagyok én? Mit jelent az önismeret? Mely tulajdonságokat kell megerősítenünk, fejlesztenünk? Melyeket kell megváltoztatnunk?

1.4. – – – – –

Erkölcsi tulajdonságaink Mit nevezünk erkölcsnek? Mi a törvény és az erkölcs közötti különbség? Mi a hit? Hogyan kapcsolódik a hit az erkölcshöz? Etikaoktatás

Óraszám 2 10 3 1 2 2 2 2 1 1 10 36


1.5. – – – – – –


Önnevelés, önmegvalósítás Miből áll az önfejlesztés folyamata? Mi az önfegyelem? Milyen szerepe van életünkben az akaratnak? Milyen legyen a sportoló akaratereje? Mi tesz képessé a küzdelemre? Mi a tűrőképesség?

2. Témakör: Egészséges élet, közlekedés (10 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések: 2.1. – – –

Egészség és egészségvédelem Mit jelent a prevenció? Hogyan tudjuk megőrizni egészségünket, s megelőzni a betegségeket? Kinek a feladata az egészségvédelem?

2.2. – – – – – –

A beteg ember, fertőző betegségek Miért kell orvoshoz fordulni a bajunkkal? Milyen betegségeket ismertek? Hogyan lehet megkülönböztetni a betegségeket? Milyen betegségeket okoznak a vírusok, baktériumok, gombák, férgek? Milyen feladatot lát el az ÁNTSZ? Hol van Budapesten járványkórház?

2.3. – – –

Testkultúra Milyen szerepet játszik a víz a testkultúrában? Hányféle formában használjuk fel a vizet a testkultúrában? Melyek a napozás alapvető szabályai?

2.4. – – –

Napirend – pihenés – alvás Mikor jó a napirendünk? Mi jelent számodra pihenést? Mennyi lehet a napi alvásszükséglet?

2.5. – – – – –

A táplálkozás Mikor beszélünk öncélú táplálkozásról? Mi a tartós éhezés következménye? Beszélhetünk- e ma éhező tömegekről? Mi a különbség az éhezés és a böjt között? Melyek a társas étkezés szabályai?

2.6. – – – –

Káros szenvedélyek - alkohol Hol, mikor isznak szeszesitalokat az emberek? Miért nem szabad a gyermekeknek szeszesitalt fogyasztaniuk? Mit jelent a kulturált alkoholfogyasztás? Milyen veszélyeket jelent önmagára, a munkában, a közlekedésben az ittas ember?


2.7. – – –


Közlekedés Alapvető szabályok a járművek közlekedésében Bonyolultabb közlekedési helyzetek Kerékpáros és gyalogos közlekedés

3. Témakör: Családi élet (3 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 3.1. – – – –

A család Beszámoltok-e otthon arról, hogy mi a bajotok, mi bánt benneteket? Megmondjátok-e, hogy hová mentek, mikor jöttök haza? Mit jelent a családtagok egymás iránti felelőssége? Milyen konfliktusforrást jelent a család számára, ha csavarogtok?

3.2. – – –

A szülők Milyen a kapcsolatotok a szüleitekkel? Mi biztosítja a családi költségvetés egyensúlyát? Hogyan igyekeznek szüleitek gondoskodni a ti jövőtökről?

3.3. – – –

Az anya szerepe a családban Mit jelentenek a férfiak számára a nők? Mit jelent az anya, feleség a család számára? Vannak-e nők és anyák, akik nem szolgálnak rá a tiszteletre?

3.4. – – –

Gyerekek a családban Miért örömforrás a gyermek? Miért öröm a gyermekáldás? Miért jó, ha valakinek testvére van?

3.5. – – – –

A nagyszülőkről és az öregekről Miért jó, ha valakinek vannak nagyszülei? Beleszólhatnak-e a nagyszülők a szülők nevelőmunkájába? Akarnád-e, tudnád-e ápolni a nagyszüleidet? Milyen tünetei vannak az öregségnek?

3.6. –

Szerelem Miért fontos a szerelemben a hűség, a bizalom, a felelősségtudat, a lemondás, a megértés, az önfeláldozás, a közös akarat, a közös jövő, a közös teherviselés? Érdemes-e egyoldalúan szerelmesnek lenni?

– 3.7. – – –

Házasság Mi határozza meg az emberek házasságkötési szándékát? Mi a véleményetek a házastársi viszonyról? Milyen kötöttségeket jelent a házasság?

3.8. – – –

A barátság Számít-e a korkülönbség a barátságban? Milyen feltételei vannak a barátságnak? Mit jelent az országok, népek közötti barátság?


3.9. – –


Család és iskola Mi az iskola alapvető feladata? Mi a család alapvető feladata?

4. Témakör: Ember és társadalom (1 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 4.1. – – –

Társadalom és állam Milyen társadalmakról, kultúrákról, civilizációkról tanultunk? Mi az állam szerepe az ember életében? Mi az egy- és többpártrendszer?

4.2. – –

A polgár – a polgári társadalom Mikor jelennek meg a polgárok a történelemben? Mikor kezdődött Magyarországon a polgárosodás?

4.3. – – –

Magánélet – közélet Mit jelent a magánélet és a közélet harmóniája? Hogyan hat egymásra a magánélet és a közélet? Miért fontos a közéleti tevékenység?

4.4. – –

Társadalmi konfliktusok Milyen konfliktusok forrása a korrupció, az adócsalás, az infláció? Miért sikerülhet sokaknak a törvényeket kijátszani?

4.5. – – –

Vallás és társadalom Mi a különbség a vallásismeret és a hittan között? Kit nevezünk vallásos embernek? Milyen közhasznú feladatokat vállalnak magukra a történelmi egyházak?

4.6. – –

Gyermekvédelem és gyermekbűnözés Ismeritek-e a gyermekvédelmi szervezeteket? Kire, mire támaszkodhat a fiatal tanulmányainak zavartalan elvégzését, önálló életkezdését illetően? Kiket nevezünk veszélyeztetett fiataloknak? Kikből lesznek a deviáns magatartású fiatalok?

– – 4.7. – –

Viselkedéskultúránk Mik a követendő illemszabályok?

4.8. – – – –

A rend Mit nevezünk rendetlenségnek, anarchiának, káosznak? Milyen szempontokból különböztethetjük meg a rendet? Mi az iskolai házirend? A Házirend egyes pontjainak elemzése

Hogyan kell viselkedni nyilvános helyen?


31

5. Témakör: Műveltség (2 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 5.1. – –

Műveltség – művelődés Milyen műveltségi területeket ismertek? Mi a különbség műveltség és intelligencia között?

5.2. – – –

Anyanyelvi műveltségünk Szerintetek mi jellemzi a fiatalok beszédét? Mi a különbség a káromkodás és a trágárság között? Miért fontos anyanyelvünk fejlesztéséhez az olvasás?

5.3. – – –

Olvasáskultúránk és a könyvtár Kit nevezünk analfabétának? Mi a szerepe a tankönyvnek? Melyek hazánk legnagyobb könyvtárai?

5.4. – – –

A tanítás- tanulás kultúrája Mi határozza meg az iskolai tananyagot? Mi mindent tanulunk iskolán kívül? Milyen tanulási és tanítási módszereket ismertek?

5.5. – – –

Feleltetés, értékelés, önértékelés Melyek a magabiztos felet feltételei? Mit jelent a tárgyi tudás? Mit jelent az ítélet és a kritika?

5.6. – – –

Vitakultúránk Mit nevezünk magánvitának? Mit nevezünk közéleti vitának? Miért van nagy szerepe a vitának a demokráciában?

5.7. – –

Az ízlésről Hogyan függ össze az életmód és az ízlés? Milyen tényezők formálják és alakítják ízlésünket?


Menjünk a szabadba! Melyek a kirándulás, túrázás alapvető szabályai? Célszerű-e egyedül kirándulni?

6.2. – –

Sportoljunk! Mi a különbség egyéni és csapatsport között? Ki szereti a technikai sportokat?

Osztályfőnöki 5.-8. évf.. Helyi tanterv – 2013



6.3. – –

Menjünk múzeumba! Milyen régészeti emlékek találhatók hazánkban? Hol van a lakóhelyetekhez legközelebb múzeum vagy régészeti park?

6.4. – –

Énekeljünk! Miért jó a kotta ismerete? Melyek azok az énekek, amelyeket minden magyar embernek illik ismerni?

6.5. – –

A zenéről Mi határozza meg egy zenemű értékét? Mi a különbség a rockkoncert és a zeneakadémiai hangverseny között?

6.6. – –

A táncról Hogyan táncol ma az ifjúság nagy része? Melyek azok a táncok, amelyeket meg kell tanulni?

7. Témakör: Munkakultúra, pályaorientáció (2 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 7.1. – – –

A munka szerepe az ember életében Milyen szerepet fog betölteni életetekben a munka? Munka-e a tanulás? Lehet-e érdekes a munka?

7.2. – –

A nők és a munka Vannak-e tipikusan női munkák? Munkának számít-e a nők otthoni tevékenysége?

7.3. –

Pályaválasztás Miért fontos már 7. osztályban gondolkodni azon, hogy milyen pályát válaszszunk? Helyes-e ha többféle lehetőséggel is számolunk?

–

8. Témakör: Környezetkultúra (2 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 8.1. – –

Az ember a természet része Hogyan károsította a természetet a történelem során az ember? Mire jó a modernizáció, ha elpusztítja a természetet?

8.2. – –

Környezetünk védelméről Hogyan függ össze a lokális és globális környezetvédelem? Befolyásolhatja-e az ember a természeti katasztrófákat?

8.3. – –

A vízszennyezésről Hányféle forrásból fakad a vizek szennyezése? Mennyire szennyezettek a hozzánk érkező folyók?


–


Miképpen szennyezzük mi a vizeinket?

8.4. – –

A talajszennyezésről Milyen szennyező anyagokat mos a talajba a víz? Tudtok-e hírhedt talajszennyezésekről?

8.5. – – –

A légszennyezésről Mennyire szennyezett hazánk levegője? Budapesten hol szennyezett a legjobban a levegő? Milyen károkat okoznak az üzemek és gépkocsik?

8.6. – – –

A fák Milyen típusú erdők vannak Magyarországon? Szabad-e kivágni az erdő fáit? Hol vannak Magyarországon nemzeti parkok, természetvédelmi területek, tájvédelmi körzetek?

8.7. – – –

A lárma és a csend Milyen zajártalmakat ismerünk? Milyen zajszint okoz károsodást? Milyen ártalmakat okoz a hangos zene, walkman?

8.8. – – –

A tűz elleni védelemről Mi a teendő tűz észlelése esetén? Mi határozza meg a tűzoltás módját? Mikor köszöntjük a tűzoltókat?

9. Témakör: Haza, Európa és a nagyvilág (1 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 9.1. – – – – – –

Ország – haza – nemzet Mi a cselekvő hazaszeretet? Mi a véleményetek a világpolgárokról? Miért kell büszkének lenni magyarságunkra? Hogyan őrizhetjük meg nemzeti öntudatunkat az EU-n belül? Mit jelent az EU tagjának lenni? Milyen a határon túli magyarok helyzete?

9.2. – –

A keresztény Magyarországról Melyik uralkodónk nevéhez fűződik országunk kereszténnyé válása? Milyen keresztény egyházak vannak Magyarországon?

10.Témakör: Jövőkép (1 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 10.1. Múltunk és jelenünk – Milyen évfordulót ünnepeltünk 1996-ban?


– –


Ki mire büszke a magyar múltból? Milyen eseményei voltak a magyar millenniumnak?

10.2. Egyéni jövőképünk – Fontos-e, hogy legyen jövőképünk? – Miért szükséges időnként ezen változtatni? – Mi szükséges az egyéni jövőkép eléréséhez? 10.3. Hazánk jövőképéről – Elválasztható-e hazánk jövőképe a globális jövőképtől? – Miért fontos, hogy Magyarország is az Európai Unió tagja? 10.4. Mi lesz az iskola után? – Milyen körülmények határozzák meg a pályaválasztást? – Mikor választunk, döntünk helyesen az általános iskola befejezésekor? 10.5. Gazdálkodj okosan! – Mivel tud gazdálkodni a fiatal? – Mit jelent a takarékoskodás? – Mi mindennel bánunk pazarlóan? – Mi a különbség fösvénység és takarékoskodás között? 10.6. A küzdelem értelme – Mi határozza meg küzdelmünk hevességét és tartósságát? – Miért szükséges küzdeni másokért? – Kell-e küzdenünk az emberhez méltó életért, emberi méltóságunkért?






Témakör Énkép Munkakultúra, pályaorientáció Egészséges élet, közlekedés Családi élet Ember és társadalom Műveltség Szabadidő Környezetkultúra Haza, Európa és nagyvilág Jövőkép Aktuális témák

Óraszám 2 2 10 3 1 2 2 2 1 1 10 36

1. Témakör: Énkép (2 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések: 1.1. – – –

Az élet értelme Mit kell tennünk azért, hogy úgy alakuljon az életünk, ahogyan szeretnénk? Vajon emberekhez méltó élet vár-e mindenkire ott, ahol megszületik? Szentesítheti-e a cél az eszközt?

1.2. – –

Milyenek az emberek? Mitől függ az ember méltósága, jósága? Vannak-e csak jó és csak rossz emberek?

1.3. – – –

Milyen vagyok én? Mit jelent az önvizsgálat? Mi a jellemszilárdság és a jellemgyengeség? Miért sorolja mindenki a jellemes emberek közé magát?

1.4. – – – –

Erkölcsi tulajdonságaink Mi a véleményetek a mai társadalom erkölcsi arculatáról? Mit nevezünk erkölcstelenségnek? Miért fontos a meggyőződés? Erkölcstan az iskolában

1.5.

Önnevelés, önmegvalósítás


– – –


Milyen szerepe van életünkben az akaratnak? Miért könnyebb elutasítani, mint belátni? Tudjátok-e kezelni a konfliktusaitokat?

2. Témakör: Munkakultúra, pályaorientáció (2 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 2.1. – –

A munka szerepe az ember életében Képesek vagyunk-e befolyásolni azt, hogy életünk során milyen munkát fogunk végezni? Lehet-e valaki rabja a munkájának?

2.2. – –

A nők és a munka Mi a nemzetközi nőnap jelentősége? Milyen intézkedéseket hoznátok a dolgozó nők érdekében?

2.3. – – – –

Pályaválasztás Milyen szempontok alapján választotok iskolát? Tudjátok-e, hogy a választott pályának milyen hátrányai vannak? Hogyan módosíthatjuk pályánkat, ha rosszul választottunk? Hogyan lesz valakiből: színész, zenész, fodrász, mozdonyvezető, autószerelő, ügyvéd, bankár, tanár, kozmetikus, fotós, újságíró, edző, költő … Mi van az élsport után? Tudatos készülés a jövőre.

–

3. Témakör: Egészséges élet, közlekedés (10 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések: 3.1. – – – –

Egészség és egészségvédelem Mit jelen a mentálhigiéné szó? Mit jelent a prevenció? Milyen magyar és nemzetközi szervezetek foglalkoznak az egészségvédelemmel? Milyen szerepet tölt be a vöröskereszt az egészségnevelésben?

3.2. – – – – – – – –

A beteg ember, fertőző betegségek Melyek a nemi betegségek? Miben különbözik az AIDS a nemi betegségektől? Miért veszélyes az AIDS? Hogyan terjednek ezek a betegségek? Hogyan szoktuk megkülönböztetni a betegségeket? Mi a különbség akut és krónikus betegség között? Milyen szerepet játszik az egészségrombolásban az emberek tudatlansága? El tudjuk-e kerülni a környezeti ártalmakat?

3.3. – –

Testkultúra Melyek az alapvető testápoló szerek? Mit kell tudnunk a hajápolásról?


– –


Mire jó a fitnesz? Mi határozza meg az öltözködésünket?

3.4. – – –

Napirend – pihenés – alvás Képesek vagyunk-e befolyásolni napirendünket? Mi a következménye annak, hogy nem törődünk a pihenésünkkel? Melyek a nyugodt alvás feltételei?

3.5. –

A táplálkozás Mi jellemző a magyar népesség táplálkozási kultúrájára? Mikor beszélünk alultápláltságról? Miért veszélyes a „soványság kultusza”? Miért fontos a családban a rendszeres sütés-főzés?

– – –

3.6. – – – – – –

Káros szenvedélyek - kábítószer Mit nevezünk kábítószernek? Miért veszélyes a kábítószer? Hogyan fonódik össze a drogélvezet és az erkölcsi züllés? Hogyan lehet felismerni azt, aki kábítószerezik? Mitől foszt meg a kábítószer? Hogyan lehet a narkózást megelőzni?

3.7. – –

Közlekedés Segédmotoros közlekedés Hogyan lehet vezetői engedélyt kapni?

4. Témakör: Családi élet (3 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 4.1. – – – –

A család Miért fontos, hogy a családban kialakult értékrend legyen? Megbeszélik-e a szülők veletek a családi problémákat? Van-e kompromisszumkészség a családotokban? Miért kell a rend a családban?

4.2. – – –

A szülők Mi határozza meg, hogy ki a jó szülő? Milyen terheket viselnek szüleitek? Mi egy szülő felelőssége?

4.3. – –

Az anya szerepe a családban Kell-e készülni az anyaságra? Múlhat-e a véletlenen a lányok anyává válása?

4.4. – –

Gyerekek a családban Mikor öröm a gyermekáldás? Miért fontos a gyermek számára a családi béke, szeretet, megértés, biztonság, jókedv? Van-e a feladatod a családban?

–



4.5. – – –

A nagyszülőkről és az öregekről Milyen előnyei és hátrányai vannak annak, ha több generáció lakik együtt? Van-e boldog öregkor? Miért szokták az „öregek tanácsát” a „bölcsek tanácsának” nevezni?

4.6. – – – – –

Szerelem Mi a különbség a féltés és a féltékenység között? Mikor beszélünk „vak szerelemről”? Mit nevezünk „plátói szerelemnek”? Együtt jár-e a szerelem a szexualitással? Megosztható-e a szerelem?

4.7. – – –

Házasság Mit jelent átadni önmagamat a másiknak? Milyen felelősségekkel jár a házasság? Mit jelent a családtervezés?

4.8. – – – –

A barátság Hogyan lesz valaki baráttá? Hogyan szilárdítható meg a barátság? Vannak-e örök életre szóló barátságok? Lehet-e barátság tanuló és tanár között?

4.9. – –

Család és iskola Fontos-e a kapcsolat a család és az iskola között? Hogyan alakulhat ki jó kapcsolat az iskola és a család között?

5. Témakör: Ember és társadalom (1 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 5.1. – – –

Társadalom és állam Milyen államformák léteztek Magyarországon a XX. században? Mit jelent az 1989-es rendszerváltás? Mi a különbség kormány és parlament között?

5.2. – –

A polgár – a polgári társadalom Kiket nevezünk polgároknak? Mit jelent a polgári demokrácia?

5.3. – –

Magánélet – közélet Miért fontos a közélet tisztasága ugyanúgy, mint a magánélet tisztasága? Kik a közjogi méltóságok?

5.4. – –

Társadalmi konfliktusok Mi a veszélyesebb: az anyagi lecsúszás vagy a morális süllyedés? Milyen konfliktusok forrása az idegengyűlölet, a faji és vallási ellentét?



5.5. – –

Vallás és társadalom Mi a vallás szerepe a társadalom életében? Mi a különbség a történelmi egyházak és a szekták között?

5.6. – –

Gyermekvédelem és gyermekbűnözés Hogyan működik Magyarországon a gyermekvédelem? Milyen szerepet játszanak a gyermekbűnözésben a felnőttek?

5.7. –

Viselkedéskultúránk Tudjátok-e, hogy mikor, hogyan köszönünk, mutatkozunk be, szólítjuk meg a jelenlevőket, mit kérdezhetünk tőlük?

5.8. – –

A rend Milyen tényezőktől függ a rend? Mi a testi-lelki harmónia?

6. Témakör: Műveltség (2 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 6.1. – – –

Műveltség – művelődés Hogyan fejleszthetjük a műveltségünket? Hogyan fejleszthető a szakmai műveltség? Szerintetek mikor, hogyan lesz ez a nemzet művelt?

6.2. –

Anyanyelvi műveltségünk Milyen az írása és az olvasása annak, aki nem beszél tudatosan, aki nem ismeri az anyanyelvét? Összefügg-e a beszéd minősége a gondolkodás és az életmód minőségével?

– 6.3. – – –

Olvasáskultúránk és a könyvtár Mi a katalógus? Milyen könyvek legyenek a házi könyvtárban? Helyettesítheti-e a film a könyvet?

6.4. – –

A tanítás- tanulás kultúrája Miben különbözik az iskolai és otthoni tanulás? Miért nem szeretik a tanulók a tanulást?

6.5. – –

Feleltetés, értékelés, önértékelés Miért könnyebb szóban felelni, mint írásban? Milyen kapcsolatban van az önértékelés az önismerettel?

6.6. – – –

Vitakultúránk Mit jelent a szónoklat és a szónoki vita? Milyen célt szolgálnak a nyilvános viták? Miért nincs helye a vitának a diktatúrában?

6.7.

Az ízlésről


– –


Hat-e rátok a tömegízlés? Összefügg-e az ízlés és az érték?


Menjünk a szabadba! Mit nevezünk tanulmányi kirándulásnak? Hogyan kell felkészülni a kirándulásokra?

7.2. – – –

Sportoljunk! Mit tudtok az ókori görög testkultúráról? Hogyan lehetne hazánkban a tömegsportot eredményesebbé tenni? Mi a különbség tömegsport és versenysport között?

7.3. – – –

Menjünk múzeumba! Ki szokott rendszeresen múzeumba, képtárba, kiállításra menni? Mit kell tudnunk a muzeális értékek, a védett műkincsek eladásáról? Mit kell tennünk, ha muzeális értékre vagy régészeti lelőhelyre bukkanunk?

7.4. – –

Énekeljünk! Mikor szoktatok énekelni? Milyen nagy énekeseket ismertek?

7.5. – –

A zenéről Milyen zenei korszakokat különböztetünk meg? Ki, milyen zenei műfajt szeret?

7.6. – –

A táncról Mi a véleményetek a színpadi táncról? Művészeti irányzat-e a tánc?

8. Témakör: Környezetkultúra (2 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 8.1. – – –

Az ember a természet része Van-e a földön túlnépesedés? Mit értünk makro- és mikrokörnyezeten? Mi a globális felmelegedés?

8.2. – –

Környezetünk védelméről Törvényszerű-e a növény- és állatfajok tömeges fajpusztulása? Milyen védett állatokat ismersz?

8.3. –

A vízszennyezésről Mennyire szennyezett hazánk talajvízkészlete?



8.4. –

A talajszennyezésről Miért és hogyan következik be az erózió és az elsivatagosodás?

8.5. – –

A légszennyezésről Mit nevezünk savas esőnek? Hol és miért lyukas a Föld ózonpajzsa?

8.6. – –

A fák Miért kell védenünk az esőerdőket? Hol találhatók esőerdők?

8.7. – –

A lárma és a csend Hogyan függ össze a csend és a fegyelem? Hogyan jelenik meg a csend a művészetekben?

8.8. – –

A tűz elleni védelemről Melyek a közismert tűzoltó anyagok? Ismeritek-e a tűzoltó készülékek használatát?

9. Témakör: Haza, Európa és a nagyvilág (1 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések 9.1. – – – –

Ország – haza – nemzet Ki a magyar? Miért örülünk annak, ha –pl. a sportban, a kultúrában, a tudományban – sikereket érnek el a honfitársaink? Milyen az élet az EU tagországaiban? A határon túli, az Európában élő és a tengeren túli magyarok élete

9.2. – –

A keresztény Magyarországról Milyen egyházi szervezeteket ismertek? Melyek a legjelentősebb szerzetesrendek Magyarországon?

9.3. – – –

Katonaság Mit jelent számunkra a NATO? Mit jelent a zsoldos hadsereg? Szerződéses és hivatásos állomány

10.Témakör: Jövőkép (1 óra) Gondolatébresztő, útmutató kérdések



10.1. Múltunk és jelenünk – Milyen változásokat hozott hazánk életében a XX. század? – Mit jelent a „konzervatív” és mit a „modern” jelző? – Mit tesztek annak érdekében, hogy megalapozzátok a jövőtöket? 10.2. Egyéni jövőképünk – Szabad-e örökösen az emlékeinken rágódni? – Mi a véleményetek arról az emberről, aki csak a mának él? – Miért tekint az ember a jövőbe? – Milyen lehetőségek nyílnak az egyén előtt az EU-ban? 10.3. Hazánk jövőképéről – Milyennek látjátok, ítélitek meg az emberiség jövőjét? – Miért fontos számunkra a nemzet jövője? – Képes-e a világ új életre? 10.4. Mi lesz az iskola után? – Milyen körülmények határozzák meg a pályaválasztást? – Ki milyen középfokú intézményt választ/ott? – Mikor helyes a célkitűzésünk? 10.5. Gazdálkodj okosan! – Milyen szerepet játszik a gazdálkodásban a felelősségtudat? – Mit nevezünk költségvetésnek? 10.6. – –

A küzdelem értelme Mit nevezünk sikernek? Milyen szerepe van a küzdelemben a szerencsének, a reménynek, a hitnek, az akaraterőnek?

–

Kik hoztak és hoznak áldozatot a nemzetért?

Alapkövetelmények a 8. évfolyam végén            

A tanulók legyenek képesek a tantervben kitűzött feladatok megvalósítására! Életkori sajátosságaiknak megfelelően legyen reális, a közösség által is elfogadott énképük! Legyen fontos számukra egészségük és a mások egészségének védelme! Ismerjék meg és alkalmazzák a rájuk vonatkozó közlekedési szabályokat! Legyen elképzelésük arról, milyen a harmonikus családi élet! Szerezzenek jártasságot az ember társadalmi helyzetére vonatkozólag! Legyen igényük arra, hogy műveltségüket gyarapítsák! Legyen igényük a szabadidő helyes eltöltésére! Megfelelő tájékozottsággal rendelkezzenek a munka szerepéről az ember életében! Rendelkezzenek ismeretekkel az ember és a természet harmonikus kapcsolatáról! Ismerjék hazánk, Európa és a nagyvilág viszonyát! Tűzzön ki célokat saját reális jövőképének megvalósítására!



A tanterv által biztosított osztályfőnöki órákon sajátos rendszerező, szintetizáló módszerrel kerüljön sor a tanulók nevelésében szerepet játszó témakörök feldolgozására. A témakörök száma is változhat, a témák pedig kimeríthetetlenek. A tantervben felsorolt kérdések ugyan részlétesen próbálják körbejárni az adott témákat, de semmiképpen sem készültek a teljesség igényével. Bővíthetők, felcserélhetők, elhagyhatók attól függően, hogy az egyes osztályok milyen összetételűek, s milyen - a témákhoz kapcsolódó – egyéb kérdések merülnek fel. A lényeg pedig az legyen, hogy az osztályfőnöki órák tartalmazzák a személyiségfejlesztésnek mindazon mozzanatait, amelyek egy iskola nevelőmunkájában elengedhetetlenek.

Felhasznált irodalom: SZABÓ Kálmán, Osztályfőnöki kézikönyv, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1997.

H E L Y I T A N T E R V

Recommend Documents