GIDS SCHOOL

S C H O O LG I D S 2 0 1 2 - 2 0 1 3

Leiderdorp, juli 2012 VOORWOORD

De basisschool is een onderdeel van je leven. Voor de kinderen en voor u. Wist u dat u in de loop van de jaren uw kind ruim 7500 uur toevertrouwt aan de zorg van onze leerkrachten? Dat is een belangrijk deel van het kinderleven. Een school kiest u dan ook met zorg. Scholen verschillen. In grootte, in hun manier van werken, in sfeer. Scholen hebben verschillende kwaliteiten. Deze gids geeft aan waar onze school voor staat, wat ons drijft en hoe wij trachten een en ander te realiseren. De Schakel bestaat 39 jaar. Kenmerkend voor ons onderwijs gedurende die jaren is ‘de kunst van het evenwicht’. Waar mogelijk en noodzakelijk zijn nieuwe gedachten en ideeën in onze school vormgegeven met behoud van al het goede. De Schakel is een school waar veel aandacht uitgaat naar het leren. Daarnaast vinden wij het goed dat er ook ruimte is voor gekke, leuke en oorspronkelijke dingen. De ontwikkeling van kinderen naar zelfstandigheid en onafhankelijkheid is van belang, maar we leren de kinderen ook samen te werken, hulpvaardig te zijn, geduld te hebben en het gezag van iemand te erkennen. Dit alles kan alleen tot stand komen binnen de veilige omgeving die wij kinderen bieden. De inspectie is tevreden over de kwaliteit van ons onderwijs. Vanzelfsprekend zijn hieruit onderwerpen naar voren gekomen die de school aanpakt. De Schakel is erop gericht om de kwaliteit van het onderwijs voortdurend te verbeteren. In deze gids treft u een deel van deze plannen aan. U vindt tevens informatie over: • hoe wij de doelstellingen van ‘de wet op het onderwijs’ bereiken; • hoe wij met elkaar omgaan; • hoe de zorg voor leerlingen is georganiseerd; • wat wij van ouders, leerlingen en medewerkers verwachten; • zaken als verlof, roosters, festiviteiten etc. De schoolgids is voor ouders die een school zoeken voor hun kind en voor ouders wiens kind reeds bij ons op school zit. Aan hen leggen wij verantwoording af over onze manier van werken. Na verleende instemming door de medezeggenschapsraad wordt de schoolgids jaarlijks voor de zomervakantie uitgereikt aan de ouders. Wanneer u vragen, opmerkingen of suggesties heeft, deel het met ons! We wensen iedereen een prettig en leerzaam schooljaar toe, Namens het team van De Schakel, Sander Meijer Directeur

kbs De Schakel

1

INHOUDSOPGAVE Voorwoord 1 Deel A: Kennismaking 3 1. Welkom op de Schakel 4 2. Waar de school voor staat 5 3. Aanmelding 7 Deel B: Structurele informatie 9 4. De organisatie van de school 10 5. Het onderwijs 14 6. Rapportage, vorderingen en leerresultaten 23 7. Zorg voor de kinderen 27 8. Veiligheid 32 9. Ouders 34 10. Regelingen 38 11. Evaluatie 2011-2012 en doelen 2012-2013 40 12. Praktische zaken, op alfabetische volgorde 41 13. Adressen telefoonnummers 45

2

kbs De Schakel

Deel A: Kennismaking

1. WELKOM OP DE SCHAKEL 1.1 De Schakel De naam van onze school is ‘De Schakel’. Het symboliseert het ‘geschakeld’ verbonden zijn aan kinderen, ouders en leerkrachten. Bij ons telt iedere schakel mee en samen vormen die schakels een stevig gesloten ketting. Iedereen wordt ingeschakeld, allen krijgen een plaats.

De Schakel ligt in de wijk Binnenhof en is 39 jaar geleden gebouwd. De meeste kinderen die onze school bezoeken, wonen in deze wijk of in de wijken die eromheen liggen. De school heeft een flinke renovatie ondergaan en ziet er goed en verzorgd uit. De school krijgt dit schooljaar uitbreiding van een lokaal. De Schakel is een gezellige school die graag een veilige, bereikbare en effectieve school wil zijn voor kinderen en volwassenen. Het leerlingaantal is op dit moment 276, verdeeld over 11 groepen. De afgelopen jaren is er hard gewerkt aan vernieuwingen op het gebied van onderwijs. Door doelen te stellen en vertrouwen te hebben in elkaar, streven we er naar samen het hoogst haalbare bereiken. Het team hecht veel belang aan open communicatie en betrokkenheid van ouders bij het schoolgebeuren. 1.2 Het bestuur De Schakel hoort bij de Stichting Katholiek Onderwijs Leiden (SKOL). Deze stichting bestaat al meer dan 150 jaar. Onder het beheer van SKOL vallen 11 basisscholen, een school voor speciaal basisonderwijs en een scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs. Een bovenschools directieteam zet zich in voor de belangen van alle scholen van de Stichting samen. Het bestuur is aangesloten bij het Onderwijsbureau Hollands Midden (OHM). Dit bureau ondersteunt het bestuur bij onderwijskundige zaken, personeelszaken, financiën, administratie en onderhoud van gebouwen.

4

kbs De Schakel

2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT De Schakel geeft op een eigentijdse manier vorm aan het onderwijs vanuit een onderwijsgedachte. Alles bij elkaar vormt deze gedachte onze visie. Deze visie rust op een aantal pijlers: • Ontwikkeling en leren • Veiligheid en vertrouwen • Samenwerken en coöperatief leren • De katholieke identiteit 2.1 Ontwikkeling en leren Kinderen zijn nieuwsgierig en leergierig: van meet af aan zijn kinderen er op uit om zich kennis en vaardigheden te verwerven. De Schakel besteedt veel tijd aan het leren van feiten, begrippen, regels en principes om de wereld van taal, het getal, de natuur en de mensen in het verleden en nu te kunnen begrijpen. We leren kinderen vaardigheden om kennis in steeds nieuwe situaties te kunnen toepassen. De Schakel verbindt creativiteit niet alleen aan verschillende vormen van kunstzinnige uitingen. We stimuleren kinderen zelf naar (creatieve) antwoorden te zoeken op de vele vragen uit de wereld. En we stimuleren de kinderen om tot goede prestaties te komen, in de overtuiging dat deze prestaties voor iederkind verschillend kunnen zijn. Een voortdurende ontwikkeling van het eigen kunnen is ons doel. 2.2 Veiligheid en vertrouwen Kinderen zitten lekker in hun vel en komen tot leren als zij zich veilig voelen. Er moet sprake zijn van voldoende zelfvertrouwen, vertrouwen in eigen kunnen en vertrouwen in anderen. Wanneer er gevoelens en ervaringen ontstaan van ‘Ik kan het!’, zijn ze in staat relaties aan te gaan met anderen en daarbij waardering over en weer te ervaren. Wij geven vertrouwen aan de kinderen mee. Niet alleen in hun eigen ontwikkeling, maar ook in de omgeving en in elkaar. Dit bereiken wij door op een open en constructieve manier met elkaar te communiceren, heldere afspraken te maken over sociaal gedrag en door duidelijk te zijn in wat er van de kinderen verwacht wordt. Veiligheid is voor iedereen belangrijk. Voor elke vorm van samenwerking is wederzijds vertrouwen de basis. Dit geldt voor iedere relatie binnen de school, tussen het team, ouders en kinderen. Door respectvol met elkaar om te gaan ontstaat er vertrouwen in elkaars doelstellingen en handelen. 2.3 Coöperatief leren en samenwerken Structureel Coöperatief leren is een effectieve aanvulling op de onderwijspraktijk in alle groepen. Het is een middel waarmee de leerkracht tegemoet komt aan de natuurlijke behoeften van kinderen: praten en doen, dus interactie, actief en betrokken zijn. Coöperatief leren biedt voor kinderen en leerkrachten een gestructureerde wijze van samenwerking, waardoor leerlingen beter presteren en sociaal vaardiger worden. Samenwerking wordt een steeds belangrijkere vaardigheid in onze maatschappij en dus ook in het onderwijs. Samenwerken verloopt echter niet als vanzelfsprekend goed. Het vraagt vaardigheden van leerlingen en leerkrachten. Coöperatief leren gaat verder dan samenwerken. Het is een effectieve manier van samenwerken waarbij gebruik wordt gemaakt van didactische structuren. Hierdoor leren leerlingen van en met elkaar en leren ze meer. Kinderen die de lesstof beheersen leren de lesstof nog beter beheersen door hun kennis over tedragen aan leeftijdsgenoten.


kbs De Schakel

5

De didactische structuren zorgen voor een actieve inbreng van kinderen. Dit zorgt ervoor dat de leerstof betekenis krijgt. Door echt met elkaar samen te werken leren leerlingen elkaar kennen en onderlinge verschillen te accepteren en te waarderen. Coöperatief leren zorgt voor respect en begrip. Coöperatief leren biedt praktisch gereedschap wat direct te gebruiken is, zonder aanpassingen te moeten maken voor leerstofinhouden en het lesrooster en het geeft de leerkracht suggesties voor het organiseren van het onderwijs. Vele dagelijks terugkerende zaken worden door het gebruik van routines gestructureerd. Coöperatief leren levert op dat: • leerlingen een actieve en betrokken leerhouding laten zien • leerlingen beter presteren doordat ze gestructureerd samenwerken • er een veilige sfeer en een goed klassenklimaat ontstaat en blijft • leerlingen op een functionele en geïntegreerde manier sociale vaardigheden leren • leerlingen plezier hebben in leren en gemotiveerd zijn tot leren • leerlingen leren om te verbaliseren en communiceren • alle leerlingen tegelijkertijd actief aan het leren zijn 2.4 De katholieke identiteit Onze school is een katholieke basisschool en toegankelijk voor kinderen van ouders, die de katholieke grondslag ervan onderschrijven en/of respecteren. Onze school staat daarom ook open voor kinderen uit gezinnen met welke levensovertuiging dan ook. Van de ouders die hun kind aanmelden op onze school, wordt verwacht dat zij de katholieke identiteit van de school respecteren. Alle kinderen worden geacht mee te doen met de feesten zoals de jaarlijkse kerstviering en het Paasfeest. Aan de andere kant kunnen ouders en kinderen met een andere geloofsachtergrond erop rekenen dat wij deze respecteren. Onze identiteit uit zich vooral in de wijze waarop we respectvol en op een positieve manier omgaan met elkaar en onze omgeving. Het katholicisme is op onze school herkenbaar in de levensbeschouwelijke projecten die aan bod komen. Iedere maand staat in alle groepen hetzelfde thema met een bepaalde waarde centraal. Deze thema’s zijn tevens zichtbaar door middel van posters in de school. De voorbereiding van kerkelijke aangelegenheden als ‘Eerste communie’ en ‘Vormsel’ behoort tot de verantwoordelijkheid van de parochie en ouders. Derhalve vindt de voorbereiding van de sacramenten niet op school plaats. Wel besteden wij aandacht aan de kinderen die hieraan mee doen door onder andere aanwezig te zijn bij de kerkelijke vieringen.

6

kbs De Schakel

3. AANMELDING 3.1 Kleuters Om tijdig voorzieningen te kunnen treffen vinden wij het prettig om ruim van tevoren te weten welke nieuwe leerlingen wij op school kunnen verwachten. Wanneer uw kind 2 jaar is bent u welkom voor een persoonlijk gesprek met de directeur. Tijdens dit gesprek kunt u allerlei vragen stellen over de school en het onderwijs. U krijgt tevens een rondleiding door de school. Wanneer u besluit uw kind in te schrijven, dan kunt u een daarvoor bestemd inschrijfformulier opvragen. Aanmelding kan alleen als beide ouders de inschrijving ondertekenen. U schrijft uw kind alleen dan in, wanneer u voornemens bent uw kind hier daadwerkelijk naar school te laten gaan. 3.2 Hoe verloopt de start Ongeveer vier maanden voordat een kind op school komt ontvangen de ouders/ verzorgers de startkrant, organisatorische informatie betreffende de kleutergroepen en de voorschoolse vragenlijst. Na retour van de vragenlijst worden sommige ouders voor een gesprekje uitgenodigd om toelichting te geven of extra informatie te geven over hun kind. In uitzonderlijke gevallen kan het zijn dat er externe hulp wordt ingeschakeld om het nieuwe kind de juiste begeleiding te geven met het vinden van de juiste school. Normaliter sturen we na ontvangst van de vragenlijst het kind een kaartje waarop het wordt uitgenodigd om 2 dagdelen te komen wennen vóór de officiële aanvang op onze school. De officiële startdatum van het kind is op de dag van zijn/haar verjaardag. Uiteraard kan dat in een vakantie vallen. Dan is de startdatum de eerstvolgende schooldag na de vakantie. Kinderen hoeven niet direct alle dagdelen naar school. Afhankelijk van het kind komt het alle dagen van de week naar school of is het één- of meerdere middagen geoorloofd afwezig. Kinderen kunnen vanaf de start op de basisschool ook deelnemen aan de overblijfmogelijkheid tussen de middag. 3.3 Definitieve aanmelding Pas na de gewenningsbezoeken kan de aanmelding van de nieuwe leerling definitief worden. Soms wordt bij een aanmeldingsgesprek of tijdens de wenperiode duidelijk dat een kind de basisschool met mogelijke problemen en met extra zorg zal kunnen doorlopen. Tijdens de gewenningsbezoeken wordt de aspirant-leerling dan extra geobserveerd en wordt met de ouders overlegd of definitieve plaatsing op onze school wel het beste is. 3.4 Wisselen van school Als ouders ervoor kiezen een andere school voor hun kind te zoeken, terwijl er geen sprake is van verhuizing, is het gebruikelijk dat zij geadviseerd worden om eerst in gesprek te gaan met de directeur van de huidige school. Dit doen wij, omdat we het belangrijk vinden, dat in geval van problemen scholen en ouders in eerste instantie de problemen oplossen waar deze zich voordoen. Wisseling van school is een belangrijke verandering voor een kind. We willen voorkomen dat hier te licht over wordt gedacht en/of te snel over wordt besloten. Als uw kind van een andere school komt dan doorlopen wij de volgende procedure: U heeft (eventueel met kind) een persoonlijk gesprek met de directeur. Is er plek in de betreffende groep, dan vindt er een voorlopige aanmelding plaats.


kbs De Schakel

7

De directeur of de intern begeleider vraagt aan de school waar uw kind onderwijs volgde naar relevante informatie. Indien geen bezwaren naar voren komen, wordt uw kind definitief als leerling van onze school ingeschreven. Begint een kind direct na een vakantie op onze school, dan wordt in overleg met de vorige school getracht om het kind in de week voor de betreffende vakantie een dagdeel op onze school te laten doorbrengen om alvast kennis te maken met de nieuwe leerkracht en klasgenoten. De overschrijving en het doorgeven van informatie in de vorm van een onderwijskundig rapport wordt door de scholen onderling geregeld.

8

kbs De Schakel

DEEL B: STRUCTURELE INFORMATIE

4. DE ORGANISATIE VAN DE SCHOOL De school wordt geleid door de directie. De school is verdeeld in verschillende bouwen te weten de onderbouw (groep 1 t/m 3) en de bovenbouw (groep 4 t/m 8). Dit maakt overleg en afstemming over werkwijzen en kinderen eenvoudiger en overzichtelijk. De bouwen worden geleid door de bouwcoördinatoren. Het management team, dat bestaat uit de directie en twee bouwcoördinatoren, waarborgt, stroomlijnt en bewaakt alle processen. Het schoolbeleid wordt hier voorbereid en geëvalueerd. De zorg geldt voor alle kinderen van de school en wordt door de intern begeleider gecoördineerd. De ICT-coördinator is verantwoordelijk voor de integratie van ICT in het onderwijs op De Schakel. De school wordt ondersteund door een administratief medewerker en een conciërge. 4.1 De leerkracht Elke groep heeft één of twee vaste leerkrachten. De leerkracht is het eerste aanspreekpunt voor ouders. De leerkracht is verantwoordelijk voor het onderwijs in de groep en de zorg en begeleiding van de individuele leerling. Hij stuurt de processen en is eindverantwoordelijk, ook wanneer derden bij de zorg betrokken zijn. De leerkracht differentieert en neemt pedagogische en didactische maatregelen zoals het geven van extra leertijd en aangepaste instructie. Hij stelt doelen vast en benadert de leerling vanuit het gevoel van acceptatie en ondersteuning. De leerkracht organiseert de lessen zodanig dat leerlingen zelfstandig kunnen (ver)werken waardoor tijd beschikbaar is voor begeleiding. Hij weet van ortho-didactische materialen binnen en buiten de methoden en zet de computer in. De leerkracht maakt gebruik van het digitale schoolbord. De leerkracht maakt gebruik van methodegebonden en onafhankelijke toetsen en observatiemogelijkheden en is in staat om de gegevens te analyseren en adequaat te reageren. 4.2 De Intern Begeleider De intern begeleider helpt de leerkrachten met het goed onderwijs geven aan kinderen die extra zorg behoeven. Dit kan zijn voor kinderen die extra oefening nodig hebben, maar ook voor kinderen die extra uitdaging nodig hebben. Te denken valt hierbij aan zorg op cognitief, maar ook op sociaal emotioneel gebied. De IB’er zet samen met het management en het team de lijn uit die gevolgd wordt om zorgkinderen zo snel mogelijk te herkennen. Ook de te volgen procedures en stappen brengt de IB ‘er in kaart. De IB’er begeleidt leerkrachten bij het zoeken naar passende lesstof en het juist inzetten hiervan. Daarnaast kan de IB’er actief betrokken zijn bij oudercontacten. De IB ‘er bewaakt de voortgang van de zorg voor al onze ‘zorgkinderen’ door hun hele schoolloopbaan heen. De IB’er onderhoudt contacten met externen, als de zorg die een kind nodig heeft niet alleen binnen school gevonden kan worden.De IB ‘er is een belangrijke persoon in onze school. De Schakel is trots op de goed uitgewerkte zorgstructuur. Met het oog op de ontwikkeling richting Passend Onderwijs, ontwikkelt de school zich ook op het gebied van expertise van verschillende zorgproblematieken.

10

kbs De Schakel

4.3 Communicatie tussen medewerkers Om de lijn van ons onderwijs te bewaken praten de leerkrachten regelmatig met elkaar. Dit kan gebeuren in teamverband of per bouw. Dit wil zeggen dat de leerkrachten die aan aansluitende leeftijdsgroepen les geven, samen overleggen over wisselende onderwerpen. 4.4 Scholing, coaching en leren van elkaar Het onderwijs is voortdurend in beweging. Ook op onze school zijn we bezig met groei en ontwikkeling op allerlei gebieden. Om dit goed te doen, volgen vrijwel alle leerkrachten scholingsbijeenkomsten. Een paar keer per jaar is de school voor een studie-bijeenkomst van de leerkrachten gesloten. Tijdens deze studiedagen zijn we met het gehele team intensief en gericht bezig met allerlei onderwerpen die het onderwijs ten goede komen. De data staan in het jaarrooster vermeld en de dagen worden herhaald in de nieuwsbrief. Het kan zijn dat voor een enkele leerkracht scholing onder lestijd plaatsvindt. De groep waar deze leerkracht lesgeeft zal dan van een andere leerkracht les krijgen. Leerkrachten kijken minimaal eens per jaar bij elkaar in de klas. Of voeren samen bepaalde lessen uit, met als doel, gezamenlijk leren. Op deze manier stemmen we ons onderwijs beter op elkaar af en leren de leerkrachten van elkaar. 4.5 Stagiaires De Schakel biedt toekomstige leerkrachten en klassenassistenten de mogelijkheid om het vak te leren. We zijn niet alleen verplicht daartoe, maar vinden het een goede zaak op deze wijze mee te helpen de school ook in de toekomst te voorzien van goed opgeleide collegae. Bovendien is contact met Pabo’s, scholen voor het MDGO en aspirant collegae ook voor een levendig en modern onderwijs van groot belang. In overleg wordt bepaald voor welke groepen stage-afspraken worden gemaakt. Wij verlenen vooral onze medewerking aan studenten van de Pabo afdeling van de Hogeschool Leiden. Hierdoor zijn ook hun begeleidende docenten bij ons bekend. Tijdens de lessen van stagiaires blijft de eigen leerkracht verantwoordelijk. Dit laatste is niet het geval als er sprake is van een 4e jaars Pabo-student. Deze Leraar In Opleiding (LIO) krijgt volgens duidelijke afspraken en onder supervisie van de eigenlijke leerkracht gedurende een bepaalde periode de verantwoordelijkheid voor een groep. Zo nu en dan verlenen wij zo nu en dan onze medewerking aan onderzoeken van studenten van de faculteit Onderwijskunde of Orthopedagogiek. We doen dat alleen als het doel van het onderzoek duidelijk wordt aangegeven en wij het idee hebben zelf ook iets met de resultaten te kunnen doen. Nadat wij medewerking hebben toegezegd laten wij studenten zoveel mogelijk zelf aan ouders verklaren, wat het onderzoek beoogt. Ook wordt aan ouders altijd toestemming gevraagd of hun kind mee mag doen aan een onderzoek. 4.6 De overblijf, tussenschoolse opvang Het is voor de kinderen mogelijk om tussen de middag bij ons op school over te blijven. De overblijfcoördinator zorgt er, samen met de overblijfkrachten voor dat de kinderen iedere dag veilig en aangenaam kunnen overblijven. Iedere dag is er een gecertificeerde overblijfkracht aanwezig. De kinderen nemen zelf eten en drinken mee naar school. Er wordt gezamenlijk in de hal of in de klas gegeten. Na het eten krijgen de kinderen de mogelijkheid om binnen en / of buiten te spelen. Er worden diverse speelse activiteiten aangeboden. Het overblijven bedraagt voorlopig € 1,50 euro per kind, per keer. Op vrijdagochtend vanaf 8.25 uur tot 8.45 uur kan men in de gemeenschapsruimte bonnen kopen.

Deel B: Structurele informatie

kbs De Schakel

11

Schikt dit niet, dan kunt u altijd een envelop met geld, voorzien van de naam ende groep van het kind, in het bonnenbakje stoppen. Aan het einde van de dag krijgt uw kind het envelopje met bonnen mee naar huis. Op de bon schrijft u de naam (voor- en achternaam) van uw kind en de datum. De bon stopt u in het bonnenbakje, dat in iedere groep aanwezig is. Daarnaast ligt de groepslijst, waar met een kruisje aangegeven kan worden dat uw kind overblijft. Eenmaal ingetekend, gaan wij ervan uit dat uw kind komt overblijven en is restitutie niet meer mogelijk. 4.7 Voorschoolse en buitenschoolse opvang Met ingang van augustus 2007 zijn scholen verplicht om ouders de mogelijkheid te bieden kinderen een hele dag van opvang te voorzien. Ons bestuur heeft deze verplichting als volgt vertaald: SKOL scholen zullen niet zelf de opvang na school regelen. Zij zullen als makelaar voor ouders optreden in deze voorziening. Dit betekent dat wij voor ouders uitgezocht hebben waar zij goed terecht kunnen voor voorschoolse en/of buitenschoolse opvang. Catalpa en SKL zijn de centra waar de meeste leerlingen van de Schakel naar toe gaan. Adressen van deze centra vindt u achterin de schoolgids. De uiteindelijke verantwoordelijkheid en de kosten van de opvang van kinderen zijn voor de ouders. 4.8 Aanwezigheid en opvang 4.8.1 Tijd voor school Kinderen gaan heel wat uren naar school. Op ‘De Schakel’ gaan kinderen 940 lesuren per jaar naar school. Deze uren zijn verdeeld over 5 dagen. De tijden zijn als volgt ingedeeld: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

8.30 uur - 12.00 uur 8.30 uur - 12.00 uur 8.30 uur - 12.15 uur 8.30 uur - 12.00 uur 8.30 uur - 12.00 uur

en 13.15 uur - 15.15 uur en 13.15 uur - 15.15 uur en 13.15 uur - 15.15 uur en 13.15 uur - 15.15 uur

Het schoolgebouw gaat voor alle leerlingen zowel ’s morgens als ’s middags 10 minuten voor aanvang van de lessen open. 4.8.2 Op tijd naar school Het gaat dan wel om een groot aantal uren dat de kinderen naar school komen, maar er valt ook veel te doen! Daarom willen we graag op tijd beginnen. We vragen u nadrukkelijk de kinderen op tijd te brengen en de leerkracht de gelegenheid te geven om 8.30uur met de lessen te beginnen. Tot en met groep 3 kunnen ouders de kinderen naar de klas brengen. Van de kinderen van groep 4 wordt verwacht dat zij na de herfstvakantie zelfstandig naar binnen gaan en hun plekje in de groep zoeken. Kleine vragen en opmerkingen kunt u tijdens de inloop met de leerkracht bespreken. Wilt u uitgebreider van gedachten wisselen dan kunt u vanzelfsprekend een afspraak met de leerkracht maken, zodat deze gericht tijd voor u kan vrijmaken. 4.8.3 Afmelden als uw kind ziek is We rekenen erop dat als uw kind ziek is, u uw kind afmeldt. Het liefst voor 8.30 uur. Dit kunt u doen door naar de school te bellen. De leerkrachten houden dagelijks een

12

kbs De Schakel

absentielijst bij en als een kind afwezig is zonder afmelding, controleert de leerkracht dit verzuim. Dit doen we met het oog op de veiligheid van de kinderen. 4.8.4 Leerplicht Kinderen zijn vanaf 5 jaar leerplichtig. Toch achten wij het wenselijk dat de kinderen vanaf 4-jarige leeftijd met regelmaat de school bezoeken. Zodra kinderen 5 jaar worden kunt u indien gewenst voor ten hoogste 5 uur per week vrijstelling van schoolbezoek krijgen. Vanaf het zesde levensjaar vervalt deze regeling. Ouders dienen zich bewust te zijn van hun eigen verantwoordelijkheid rondom verzuim. Kinderen leren iedere dag en missen aangeboden lesstof wanneer zij afwezig zijn. Bij ziekte zetten wij alles op alles om kinderen de gemiste lesstof bij te brengen. Wanneer ouders besluiten tot ander verzuim, achten wij de ouders zelf verantwoordelijk voor de gemiste onderwijstijd. Natuurlijk kan het voorkomen dat u voor bijzondere activiteiten toch denkt dat uw kind in aanmerking komt voor verlof buiten schoolvakanties. In dat geval kunt u door middel van een daarvoor bestemd formulier een aanvraag indienen bij de directeur. Deze zal uw aanvraag in overweging nemen Wanneer de directeur besluit geen toestemming te verlenen en ouders kiezen toch voor verzuim, dan is De Schakel verplicht dit verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. 4.8.5 Verlofregelingen inzake familieomstandigheden/ extra verlof Er is een aantal dagen waarop u voor uw kinderen vrij kunt vragen. Over het algemeen zijn het die dagen, waarvoor elke werknemer ook verlof kan opnemen, bijvoorbeeld: bijwonen huwelijk, 25- en 40-jarig jubileum, begrafenissen van directe verwanten, kerkelijke of levensbeschouwelijke verplichtingen. Er kan uitsluitend extra verlof worden gegeven wanneer, door werkzaamheden van de ouders, in geen enkele reguliere schoolvakantie verlof opgenomen kan worden. Er dient een werkgeversverklaring te worden overlegd, waarin dit wordt verklaard. Verlofaanvragen voor de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar zijn niet mogelijk. Verzuim, anders dan door ziekte, moet altijd ruim van tevoren (indien mogelijk veertien dagen) schriftelijk bij de directie worden aangevraagd. Mocht een verzoek tot verzuim meer dan tien dagen betreffen, dan moet u dit verzoek, eventueel door tussenkomst van de school, richten aan de ambtenaar leerplichtzaken.


kbs De Schakel

13

5. Het onderwijs 5.1 Groepsgrootte Op onze school wisselen de groepen van grootte. De kleutergroepen starten aan het begin van het schooljaar met ongeveer 20 kinderen. Aan het eind van het jaar ligt dit aantal rond de 28 kinderen. In de tweede helft van het schooljaar is er ruimte voor een tijdelijke ‘vierde’ kleutergroep. Oudste kleuters zullen samen in de vierde kleutergroep voorbereidende activiteiten aangeboden krijgen met betrekking tot groep 3. Het gemiddelde aantal leerlingen is in de andere groepen 30 leerlingen. Bij de verdeling van leerkrachten over de groepen houden wij rekening met aantallen en ontwikkelingen van de kinderen in de groepen. Om organisatorische redenen is het mogelijk dat wij werken met combinatiegroepen. 5.2 Basisvaardigheden en adaptief onderwijs Lezen, schrijven en rekenen zijn elementaire vaardigheden die iedereen nodig heeft om zich in onze maatschappij thuis te voelen. Het zijn instrumenten om kennis en gevoelens op te doen, te ordenen en uit te dragen. Het is daarom logisch, dat scholing in deze basisvaardigheden op onze school een belangrijke plaats inneemt. Deze basisvaardigheden worden op traditionele wijze aangeleerd. De leerkracht bepaalt middels de methoden wat de aangeboden lesstof zal zijn. De Schakel is een school waar adaptief onderwijs wordt gegeven. Adaptief onderwijs houdt op onze school in, dat we alle leerlingen (enkele uitzonderingen daargelaten) basisstof aanbieden en daarbij herhalings- en verrijkingsstof. We differentiëren bij instructie, bij verwerking en naar tempo. Coöperatieve werkvormen vinden dagelijks plaats. 5.3 Onderwijs aan kleuters De kleuters zitten bij elkaar in heterogene groepen (4 t/m 6 jarigen). Jonge kinderen leren van elkaar en ontdekken samen nieuwe dingen. Elk kind ontwikkelt zich in een eigen tempo, naar eigen aanleg en gedrag. Het onderwijs is meer ontwikkelingsgericht dan vakmatig ingedeeld. De kleuters krijgen een veelzijdig aanbod van materialen en thema’s aangeboden. De thema’s en projecten bieden een kader waarin gewerkt wordt. Deze sluiten aan bij de belevingswereld van kleuters. De inspirerende omgeving, de gezellige klaslokalen, de uitnodigende speelplaats, het speellokaal en alles wat er in de groep wordt gedaan, daagt hen uit zich verder te ontplooien. De leerkracht en medeleerlingen spelen hierbij een belangrijke rol. De kinderen worden gestimuleerd zelfontdekkend en actief deel te nemen aan diverse activiteiten. In deze speel- en werkomgeving is volop aandacht voor onder meer: • De emotionele en sociale ontwikkeling: leren je gedrag aan te passen aan situaties waarin je terecht komt. Leren opkomen voor jezelf, maar ook leren samenwerken. Leren rekening te houden met anderen en conflicten leren te voorkomen of op te lossen. Leren om anderen te helpen en zelf hulp te vragen en te aanvaarden. • Ontwikkeling van zelfvertrouwen: leren geloven in jezelf en vertrouwen op je eigen mogelijkheden. • Verstandelijke ontwikkeling: Logisch leren denken en de samenhang tussen oorzaak en gevolg begrijpen. • Taalontwikkeling: Leren om je nauwkeurig en duidelijk uit te drukken. Leren goed te begrijpen wat een ander zegt, kritisch leren luisteren. Gevoelig worden voor goed en mooi taalgebruik en woor denschat uitbreiden. • • • • • • • • 14

kbs De Schakel

• •

Ontluikende geletterdheid: Gaan ontdekken dat tekens bepaalde klanken voorstellen en dat je daar woorden mee kunt maken. Leren je eigen naam te schrijven en een aantal letters kunnen herkennen. We volgen hierbij de fases uit het ‘Dyslexieprotocol’. • Ontwikkeling van het geheugen: Het onthouden aangeleerde kennis en van gebeurtenissen en de volgorde waarin iets zich afspeelde. Versjes, liedjes en verhalen leren onthouden. • Beginnende gecijferdheid en rekenen: Herkennen van tekens als cijfers. Een koppeling leren maken met hoeveelheden en inzicht krijgen in begrippen als meer-minder-evenveel. De kinderen leren tellen en maken eenvoudige ‘sommen’. • Ontwikkeling van ruimtelijke oriëntatie, lijfelijk en in het platte vlak: Hierbij gaat het om het omgaan met begrippen die te maken hebben met de ruimte (zoals voor, onder, achter). Leren hanteren van grafieken, diagrammen, plattegronden. Leren (na) bouwen van constructies, symbolen en figuren. • Zintuiglijke ontwikkeling: Goed en precies leren waarnemen, wat er te zien, te horen, te ruiken, voelen en proeven valt. • Algemeen motorische ontwikkeling: Het vergroten van allerlei lichamelijke vaardigheden, zoals durven klimmen en klauteren. Rennen tijdens een tikspel of een koprol kunnen maken. We gebruiken het speellokaal en bewegen buiten. Bewegen op muziek valt hier tevens onder. • Ontwikkeling van de fijne motoriek: Doelmatig en handig je handen leren gebruiken en allerlei fijne bewegingen leren beheersen. Voorbereidende schrijfoefeningen uitvoeren. • Ontwikkeling van taakgericht bezig zijn: Geconcentreerd en doordacht werken. Proberen je op je eigen werk of spel te richten. Uitgestelde aandacht, zelfstandig werken en zelf kleine problemen oplossen horen hierbij. • Zelfredzaamheid: Leren om allerlei praktische vaardigheden op te doen, zodat je steeds minder afhankelijk wordt van anderen. Je jas dichtritsen, je schoenveters strikken, je werkje zelf uit de kast pakken. • Creatieve ontwikkeling: leren omgaan met gevoelens en ideeën vormgeven in een tekening, schilder- knutsel- of boetseerwerk, maar ook toneel en dans. • Muzikale vorming: Plezier hebben in liedjes zingen en in het maken en beluisteren van muziek. Gevoel voor ritme krijgen. We gebruiken verschillende methodes, die aansluiten bij de vakken in de hogere groepen. 5.4 Volgen van ontwikkeling van kleuters Al voordat het kind 4 jaar is vragen wij de ouders zoveel mogelijk informatie over het kind te verstrekken. Zo kunnen wij rekening houden met de zorg en aandacht die een kind nodig heeft. Daarbij kunnen we als we vooraf informatie hebben de klassen beter indelen. Van elke leerling van onze school leggen we meteen een dossier aan. In dit dossier verzamelen we informatie die we door de (school)jaren heen verkrijgen. Bij de kleuters begint dat, naast de informatie die we van ouders krijgen, mogelijk met informatie van de peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf of de GGD. In de kleuterklassen observeert en registreert de leerkracht regelmatig de ontwikkeling van het kind. Wij maken gebruik van het ontwikkelingsvolgmodel voor het jonge kind, OVM genaamd. Waar nodig maken we gebruik van de Cito kleutertoetsen van ‘taal’ en ‘ordenen’ om een goed beeld te krijgen van de vorderingen van kinderen. Door te weten waar het kind zich in zijn ontwikkeling bevindt, kunnen we met de lesstof goed aansluiten bij het niveau van de kinderen en ondersteuning bieden waar nodig.


kbs De Schakel

15

5.5 Onderwijs in de groepen 3 tot en met 8 De groepen 3 tot en met 8 werken op een andere manier met de kinderen. De inrichting van de lokalen is bijvoorbeeld anders. Vanaf groep 3 worden de kinderen in principe op kalenderleeftijd ingedeeld. Ieder kind doorloopt de basisstof. Kinderen die de stof beheersen of sneller werken krijgen de mogelijkheid extra opdrachten te maken (verdiepingsstof ). Voor een andere groep kinderen is het noodzakelijk om de basisstof, samen met de leerkracht, nog eens extra te oefenen. 5.6 Onderwijs in de Nederlandse taal betreffende de hele school De taal is het belangrijkste communicatiemiddel van mensen. Daarnaast geeft taal de mogelijkheid om kennis te verzamelen. Ook ons denken verloopt via taal. Vele andere onderdelen van het leerprogramma op school steunen op taal. Taalonderwijs is dus zo belangrijk dat geen enkel aspect daarvan mag worden verwaarloosd. De inhoud van ons taalonderwijs bestaat uit een flink aantal elementen die zeer nauw met elkaar samenhangen en gericht zijn op de volgende doelen: A. Mondelinge taalvaardigheid: • spreekvaardigheid: duidelijk verstaanbaar kunnen spreken, in een logisch betoog, ongeremd en afgestemd op degenen die luisteren. Bij het vergroten van de spreekvaardigheid spelen niet alleen de kringgesprekken een belangrijke rol, maar ook allerlei andere oefeningen: poppenkastspel, boek besprekingen, spreekbeurten e.d.; • luistervaardigheid: goed geconcentreerd en kritisch kunnen luisteren. We oefenen dit in verschil lende situaties. B. Schriftelijke taalvaardigheid: • spellingvaardigheid: gehoorde taal en gedachten omzetten in geschreven symbolen (letters), zonder fouten, volgens spellingregels; • stelvaardigheid: gedachten, gevoelens en ervaringen op passende wijze schriftelijk verwoorden in goed en correct Nederlands en in een voor een ander leesbare en begrijpelijke vorm. Er wordt aandacht besteed aan het ontwikkelen van een persoonlijk en creatief taalgebruik, rijk aan woorden, uitdrukkingen en synoniemen. Het maken van werkstukken past hier ook bij. C. Vaardigheid in taalbeschouwing: We leren de kinderen inzicht te krijgen in de functie en betekenis die woorden en woordgroepen in een zin innemen. Enerzijds is dit van direct belang om bij het schrijven van zinnen de juiste werkwoordsvormen te kunnen kiezen. Anderzijds geven we de leerlingen hiermee vroegtijdig inzicht in het gebruik van zinsdelen en woordsoorten, waarmee zij bij het vreemde talenonderwijs in het voortgezet onderwijs te maken zullen krijgen. De methode die wij gebruiken is ‘Taal Actief’. 5.7 Lezen Op onze school, waar taal een belangrijke plaats inneemt, is er vanzelfsprekend ook veel aandacht voor lezen.

16

kbs De Schakel

5.7.1 Ontluikende geletterdheid In de kleutergroepen is er aandacht voor boeken in de vorm van prentenboek presentaties. Er wordt gewerkt aan ontluikende geletterdheid door tekeningen te begeleiden met schrift. Kinderen spelen met letters en letterstempels. Tijdens de kring wordt er regelmatig gewerkt aan voorbereidende leesactiviteiten. Begrippen die later van toepassing zijn op het lezen worden aangehaald. Tegenwoordig zijn er veel kinderen die een dusdanige interesse hebben ontwikkeld in het lezen en schrijven, dat daar, als het past bij de ontwikkeling van het kind, op in wordt gesprongen. Er is aandacht voor de verschillende niveaus van geletterdheid bij de kinderen. Er wordt tegemoet gekomen aan de individuele niveaus van de kinderen in het aanbieden van lesstof. 5.7.2 Aanvankelijk lezen In groep 3 beginnen de kinderen met het leren lezen. Ze beginnen met letters die gekoppeld zijn aan woorden en vormen later zinnen. Deze periode noemen wij het ‘aanvankelijk lezen’. Bij het verlaten van de kleuterafdeling komen de kinderen in groep 3 op verschillende niveaus binnen. Bij de groep startende lezers zitten kinderen die de stof sneller begrijpen en anderen hebben meer instructie nodig. Wij werken met de methode ‘Veilig leren lezen’. Deze methode biedt de differentiatie die nodig is om ieder kind op het juiste niveau te laten werken. 5.7.3 Technisch lezen Na het aanvankelijk lezen volgt het technisch lezen. De volgende vormen zetten wij in: Vrij lezen Plezier in lezen en liefde voor boeken kan niet genoeg benadrukt worden. De school beschikt over een bibliotheek die opnieuw is ingedeeld. Verouderde boeken zijn verdwenen en de nieuwe boeken zijn op niveau ingedeeld zoals dit ook in de bibliotheek terug te vinden is. Kinderen die niet meer duo-/tutorlezen omdat zij AVI 9 behaald hebben, kiezen zelf een boek, lezen dit en verwerken dit in een kort verslagje. Duo lezen De leerlingen lezen tot AVI 9 in tweetallen. De betrokkenheid wordt vergroot en de concentratie is beter. Na het lezen van een boek volgen nog een aantal verwerkingsopdrachten waarin een stuk tekstbegrip wordt geoefend. Tutor lezen Kinderen die geconfronteerd worden met leesproblemen, lezen een aantal keer per week met een tutor. Een tutor kan een ouder of een leerling met een goede leesbeheersing zijn. De tutor ondersteunt het leren van de ander en leert zelf door zijn kennis over te brengen. De tutor leest 2 niveaus hoger dan de tutee. Voorlezen Kinderen krijgen de mogelijkheid om voor te lezen in de eigen of een andere groep. De meeste kinderen hebben aan het eind van groep 5 het hoogste leesniveau bereikt. Dit lukt echter niet voor alle leerlingen. De kinderen met leesproblemen krijgen extra hulp. De methode die wij gebruiken heet: ’Leesweg’. 5.7.4 Begrijpend en studerend lezen In de tweede helft van groep 3 starten wij met het begrijpend lezen.


kbs De Schakel

17

Naast het begrijpend lezen besteden wij in de drie hoogste groepen ook aandacht aan het studerend lezen. De methoden die wij gebruiken zijn ‘Veilig leren lezen’ en ‘Goed gelezen’. 5.7.5 Leesproblemen en dyslexie Ondanks al deze zorg voor het leesproces kan het voorkomen dat een kind problemen ondervindt bij het leren lezen. Wij hebben een duidelijk uitgewerkte zorgprocedure op school die beschrijft wat leerkrachten, ouders en kind kunnen doen als gesignaleerd wordt dat een kind op dit gebied extra zorg behoeft. Dit dyslexieprotocol kunt u terugvinden op onze website. 5.8 Schrijven Schrijven is nauw verbonden met het lezen. Het schrijfonderwijs heeft als doel een handschrift aan te leren dat goed verzorgd en duidelijk leesbaar is. De kinderen leren het verbonden schrift, rechtshellend en aan elkaar. Hierdoor leren de kinderen een behoorlijk schrijftempo ontwikkelen. Wij gebruiken de methode ‘Pennenstreken’ tot en met groep 8. In groep 3 wordt met potlood geschreven. In de loop van het vierde leerjaar gaan de kinderen met een vulpen schrijven. 5.9 Rekenonderwijs Wij vinden het belangrijk dat ons rekenonderwijs eigentijds is: rekening houdt met de mogelijkheden en behoeften van nu, met moderne onderwijsinzichten. Bij het rekenen wordt er ook aandacht besteed aan het vak studievaardigheden. • Meer dan vroeger wordt benadrukt, dat er voor een rekenprobleem vaak meerdere goede oplossingen zijn te vinden. De kinderen worden uitgedaagd om hun eigen aanpak te verklaren. Verschillende rekenstrategieën zijn mogelijk en ieder kind kan zijn eigen voorkeur ontwikkelen en deze strategieën in eigen bewoordingen uitleggen. • Daarbij krijgt ook het coöperatieve werken aan rekenvraagstukken aandacht. In een groepje kan iets lukken wat eerst onoplosbaar leek. Bovendien kunnen kinderen leren van elkaars aanpak. • Het automatiseren van rekenvaardigheden is en blijft van belang. • In deze tijd van rekenmachines en computers blijft het nodig om grote optellingen en delingen uitgebreid in te oefenen. Het accent ligt sterker op het inzicht in het omgaan met hoeveelheden. Vanaf eind groep 6 wordt het hanteren van eenvoudige rekenmachines geoefend. • De rekenstof moet functioneel zijn voor de leefwereld van het kind en ook de basis leggen voor algemene vaardigheden die nodig zijn in het vervolgonderwijs, de latere beroepsuitoefening en de vrijetijdsbesteding. • Het rekenonderwijs moet kinderen uitdagen. Het niveau dient zo te zijn, dat alle leerlingen het gevoel hebben en houden dat zij het werk aankunnen en een goed resultaat kunnen halen. Verder moeten • opgaven, zo mogelijk, relatie hebben met het dagelijks leven van kinderen. De motivatie van kinderen zal omhoog gaan als zij het geleerde toe kunnen passen in hun leven. • Voor de begripsvorming wordt gebruik gemaakt van een breed scala aan oefenmodellen: tabellen, grafieken, geheimschriften etc. • De leerkracht heeft een wisselende rol: van uitleg en instructie geven tot stimuleren en stellen van vragen die tot kennis en inzicht leiden bij de kinderen. • De leerkracht differentieert binnen het rekenonderwijs op drie niveaus. De groepen 3 tot en met 8 werken met de methode ‘Wereld in getallen’.

18

kbs De Schakel

5.10 Wereldoriënterende vakken In de groepen 1 t/m 4 worden deze vakken niet afzonderlijk behandeld. Er worden in deze groepen onderwerpen behandeld, die voor jonge kinderen interessant zijn en aan de hand waarvan kennis en inzicht kan worden verkregen op het gebied van de wereldoriënterende vakken. Vanaf groep 5 komen de wereldoriënterende vakken afzonderlijk aan de orde. Onze methodes bieden de kinderen een basisstof maar ook de mogelijkheid om via extra opdrachten de thema’s verder uit te werken. Dit gebeurt veelal in werkboekjes en via kopieerbladen. Tijdens de lessen wereldoriëntatie wordt ook aandacht besteed aan studievaardigheden. 5.10.1 Aardrijkskunde Wij willen bij dit vakgebied vooral bereiken dat de kinderen: • Kaarten en plattegronden op een handige manier leren gebruiken; • Voldoende topografische kennis bezitten om zich in de regio en op reis te kunnen oriënteren; • Voldoende algemene aardrijkskundige kennis hebben om actuele gebeurtenissen te kunnen situeren en begrijpen; • Kennis hebben van zaken en verschijnselen uit de natuurkundige aardrijkskunde zoals weersverschijnselen, eb en vloed, zon en maan en jaargetijden; • Iets weten over maatschappelijke verhoudingen en problemen in delen van de wereld en de noodzaak daar verbeteringen in aan te brengen; • Iets weten over godsdiensten, culturen en leefwijzen en deze ook weten te waarderen; • Een gevoel van schoonheid voor stad en land ontwikkelen en waardering te krijgen voor menselijke prestaties. Wij gebruiken de methode ‘Meander’. 5.10.2 Geschiedenis Wij willen de kinderen een beeld geven van het leven van mensen in verschillende perioden van de geschiedenis. Hoe mensen woonden, gekleed gingen, hoe ze met elkaar omgingen. Wij gebruiken de methode ‘Brandaan’. Groep 5 tot en met 8 doet tevens mee aan het project ‘Erfgoedspoor’. De kinderen leren via dit project over kenmerken uit de geschiedenis die specifiek met Leiderdorp en de omgeving te maken hebben. 5.10.3 Natuur Wij willen voor de kinderen ontmoetingen creëren met verschijnselen, planten en dieren, liefst in hun eigen omgeving. Verwondering, ontdekking en speelse omgang met planten en dieren kunnen leiden tot verklaring, kennis en waardering van de levende en niet-levende wereld om ons heen. Wij gebruiken de methode ‘Natuniek’. Wij werken samen met het Milieu Educatief Centrum. Het MEC zorgt mede voor de natuur- en milieueducatie op onze school. Dit gebeurt door middel van projecten gericht op onder-, midden- en bovenbouwgroepen, waarbij de kinderen een bezoek brengen aan het centrum. Tevens leent het MEC leskisten uit die een bepaald natuur- of milieuaspect belichten, zoals een leskist over ‘kaas maken’ ‘vogels in de winter’ en ‘afval’.


kbs De Schakel

19

Onder het motto ‘groeien en bloeien door eigen bemoeien’ richten de kinderen van groep 6 hun eigen schooltuin in. Bloemen en groenten worden gekweekt en geoogst. Wanneer de kinderen na de zomer in groep 7 komen ronden zij het schooltuinwerk af. Iedereen, inclusief hulpouders, werkt altijd met heel veel plezier aan deze activiteit mee. 5.10.4 Techniek Techniek is een vast onderdeel in ons lesprogramma. De techniektorens bevatten lessen voor alle groepen. De kinderen maken actief en op speelse wijze kennis met de vele fascinerende aspecten van techniek. De techniektorens worden jaarlijks aangevuld met nieuwe voorraden en nieuwe lesconcepten onder begeleiding van de techniekcoördinator. 5.11 Levensbeschouwelijk onderwijs Iedere maand staat er in alle groepen een waarde centraal. In de lessen godsdienst worden ter illustratie verhalen verteld uit de bijbel die de betreffende waarde verhelderen. Daarnaast worden ook verhalen uit andere tradities en geloofsovertuigingen verteld. Dit alles wordt uitgewerkt aan de hand van bepaalde verwerkingsopdrachten en biedt stof tot groepsgesprekken. Ter ondersteuning worden per maand posters in de school gehangen met een spreuk gerelateerd aan deze waarde. Deze manier van werken betekent dat de christelijke identiteit van de school gekoppeld wordt aan maatschappelijke kwesties zoals persoonlijke omgangsvormen, tolerantie, multiculturaliteit en de eigen identiteit. 5.12 Sociale redzaamheid en verkeer Het verkeersonderwijs sluit aan bij de eigen leef- en ervaringswereld van het kind. Naast het leren van verkeersregels wordt er aan gedragsregels aandacht besteed zoals; hoe steek ik veilig over, hoe kan ik rekening houden met de ander, hoe neem ik veilig deel aan het verkeer als voetganger of fietser. In groep 7 wordt een theoretisch en praktisch verkeersexamen afgenomen. Vanaf groep 7 gaan we ervan uit dat de kinderen op de fiets deel kunnen nemen aan schoolse activiteiten. Incidenteel gaan ook de kinderen van groep 6 op de fiets naar buitenschoolse activiteiten. De methode die we gebruiken is ‘Wijzer door het verkeer’. 5.13 Burgerschap Op school hoort burgerschap thuis. De schoolsamenleving is een plek waar leerlingen te maken krijgen met de verschillende gedragingen en gebeurtenissen die ook in de echte samenleving voorkomen. Te denken valt aan het leren omgaan met ruzie, pestgedrag, geweld, inspraak en samenwerking. Binnen SKOL verstaan wij onder burgerschap het aanleren van een houding bij leerlingen waarbij ‘democratie en respect als levenswijze’ geldt. We willen dat de kinderen: • kennis hebben over politieke formele rechten en plichten van burgers; • kennis hebben van verschillende bestaande culturen en verschillende geloofsovertuigingen en deze respecteren; • vreedzaam conflicten leren oplossen; • redzaam zijn in het verkeer en als consument; • een bijdrage leveren aan de leefomgeving waar onder de natuur en het milieu; • verantwoordelijkheden dragen binnen de eigen groep; • zich sociaal en empathisch leren gedragen ten opzichte van andersdenkenden.

20

kbs De Schakel

Bovengenoemde punten verwerken wij tijdens onze lessen rondom wereldoriëntatie, godsdienstonderwijs, de lessen rondom sociaal-emotionele vorming en verkeer. 5.14 Bewegingsonderwijs Het bewegingsonderwijs omvat op onze school gymnastiek en spellessen. De bewegingslessen hebben als belangrijkste doel te kinderen te leren de mogelijkheden van hun eigen lichaam te leren kennen en vergroten, daarbij rekening houdend met de eigen veiligheid en die van anderen. Maar daarnaast vinden wij de sociale vorming ook belangrijk; leren sportief aan activiteiten deel te nemen, je te houden aan spelregels en om prestaties van anderen te waarderen. De kinderen uit de groepen 3 t/m 8 krijgen één maal per week, gedurende 75 minuten, gymnastiekles in sporthal ‘De Bloemerd’. Wanneer het weer het toelaat, wordt er in het sportpark ‘De Bloemerd’ gesport. De kinderen sporten in een korte broek en shirt of een turnpakje en stevige sportschoenen. Alle kinderen zijn verplicht te douchen na de gymles, vanaf groep 4. 5.15 Engels In de groepen 7 en 8 wordt er een start gemaakt met de scholing van Engelse taal. Plezier beleven aan de Engelse taal staat hierbij voorop. We werken met de methode ’The Team’. 5.16 Expressie Expressie is een belangrijk onderdeel in het totale lespakket. Gevoelens uiten, onder andere tijdens het buiten spelen, zingen, beeldende vorming, het naspelen van verhalen en creatief omgaan met taal, is voor de kinderen erg belangrijk. Het gebeurt spontaan, maar komt ook terug in de volgende vakken. 5.16.1 Dramatische expressie Wekelijks besteden wij aandacht aan dit onderdeel. De kinderen doen dan bijvoorbeeld (panto) mimespelletjes, toneelstukjes en poppenspel. Twee keer per jaar verzorgt een groep of een combinatie van groepen op vrijdagmiddag de weeksluiting. Enkele andere groepen en de ouders van de groep die de weeksluiting verzorgt, gaan dan kijken. In de jaarplanning staat met WS aangegeven wanneer iedere groep de weeksluiting verzorgt. 5.16.2 Beeldende vorming Bij dit vak staat creatief omgaan met materialen en eigen mogelijkheden centraal. Verschillende teken en handvaardigheidtechnieken komen aan bod. In de hogere groepen komen er steeds meer technische aspecten bij. De aandachtspunten, die steeds weer terug komen zijn: plezier, uiting van gedachten en gevoelens en technische vaardigheden. Ter inspiratie gebruiken wij de methode ‘Moet je doen’. 5.16.3 Muzikale vorming We vinden het belangrijk dat de kinderen met behulp van muziek leren hun gevoelens te uiten. De kinderen leren zingen en maken zelf muziek. Verschillende soorten zang en soms dans komen daarom in alle groepen aan de orde. Daarnaast wordt ook aandacht besteed aan het luisteren naar stemmingen in de muziek. Ook komen de kinderen in aanraking met muziek uit verschillende landen. We gebruiken de methode ‘Moet je doen’.


kbs De Schakel

21

5.17 Culturele vorming Vrijwel alle groepen volgen regelmatig schooltv-lessen. De lessen bieden vaak gespreksstof, gaan in op actuele zaken en tonen situaties en overzichten die anders niet aan de orde komen. We werken op projectbasis samen met Kunstmenu. Alle disciplines worden in de groepen aangeboden via begeleidende lessen. Er is voor iedere groep tevens een voorstelling aan verbonden. 5.18 ICT Informatie– en communicatietechnologie is onderdeel van de maatschappij en daarmee automatisch onderdeel van het onderwijs. ICT op school is nodig om de kinderen voor te bereiden op een succesvolle deelname aan de maatschappij. ICT is daarom een vast onderdeel van de leeromgeving. Leerkrachten integreren de digitale wereld in hun onderwijs. Middels het digitale schoolbord dat in iedere klas te vinden is werken de leerkrachten en kinderen de lessen uit. Allerlei lessen en middelen zijn tegenwoordig via internet voorhanden. Informatietechnologische vernieuwingen volgen elkaar in hoog tempo op. Kinderen maken gebruik van computers, als bron van vermaak, als middel om te oefenen en om informatie en kennis te verkrijgen. Ze moeten worden toegerust om opgevraagde informatie op waarde en bruikbaarheid te schatten. We hebben een internetprotocol waar afspraken in staan rondom gebruik van het internet. Daarnaast is de computer een uitstekend middel om te differentiëren binnen het onderwijs. Dagelijks wordt er door de leerlingen gewerkt met programma’s die de ontwikkeling van kinderen bevorderen of die aangeboden lesstof herhalen, verrijken of verdiepen. 5.19 Projecten Eenmaal per jaar staat in de hele school één onderwerp centraal. De kinderen uit alle groepen werken op dat moment aan hetzelfde thema. Op deze wijze kan dit onderwerp goed uitgediept worden en komen alle aspecten in onderlinge samenhang aan de orde. Competenties als samenwerking, zelfstandigheid, uitwisseling van gegevens en excursies krijgen in deze periode extra aandacht. Een project wordt voor en door de kinderen met een viering afgesloten. De ouders worden gevraagd het project waar nodig te ondersteunen en worden uitgenodigd om het werk van de kinderen te komen bekijken. Het project vindt in het tweede gedeelte van het schooljaar plaats. 5.20 Evenementen Een belangrijk moment in de school is het houden van de vieringen. Het met elkaar deelnemen aan een viering vormt een sociaal gebeuren, waar wij veel waarde aan hechten. Regelmatig gaat een aantal groepen op vrijdagmiddag naar de gemeenschapsruimte om te kijken naar de weeksluiting van een andere groep. Verder zijn er nog bijzondere vieringen voor de hele school. Leerkrachten en ouders bereiden deze activiteiten samen voor. Voorbeelden hiervan zijn: sinterklaasfeest, kerstfeest, paasfeest, schoolreis en de eindmusical van groep 8.

22

kbs De Schakel

6. Rapportage, vorderingen en leerresultaten 6.1 Leerling-dossier Gedurende de basisschoolperiode wordt van iedere leerling een leerling-dossier bijgehouden. Daarin staan de gegevens van het kind, het gezin, de afspraken die tijdens oudergesprekken gemaakt worden en informatie die wij van externen als bijvoorbeeld de schoolarts en de logopediste ontvangen. Handelingsplannen, toetsen rapportgegevens worden allen bewaard en gaan met de leerling mee naar het volgende schooljaar. Een goed dossier maakt dat alle leerkrachten over eenduidige informatie beschikken en met ieder kind zorgvuldig om kunnen gaan. De dossiers van de kinderen worden 5 jaar na het verlaten van de basisschool vernietigd. 6.2 Volgen van de ontwikkeling en resultaten Leerkrachten verzamelen de hele dag door gegevens van hun leerlingen. Ze observeren, kijken werk na en interpreteren de toetsuitslagen. Voordat een kind 4 jaar wordt vragen wij ouders een observatielijst in te vullen (SIDI). Deze wordt besproken met de leerkracht zodat we meteen goed met ons onderwijs kunnen aansluiten. De ontwikkeling van kleuters wordt gedurende het hele schooljaar gevolgd. Wij hanteren hiervoor het ontwikkelingsvolgmodel (OVM), waarbij wij de totale ontwikkeling - tijdens het werken en bij het spel binnen en buiten - volgen. Uit de observatie komt naar voren waar het kind in zijn of haar ontwikkeling is en daar sluiten wij de individuele (leer)activiteiten op aan. Vanaf groep 3 geldt dat het dagelijkse werk regelmatig wordt getoetst door middel van methode afhankelijke toetsen of door ons zelf ontwikkelde toetsen. Op vaste tijdstippen in een schooljaar worden methode onafhankelijke toetsen van CITO afgenomen. De uitslagen van deze toetsen, waarbij een vergelijking met een landelijk gemiddelde mogelijk is, geven ons redelijk objectieve gegevens over de leerprestaties en de ontwikkeling van het kind. De leerresultaten worden via het zogenoemde leerlingvolgsysteem verwerkt in tabellen en grafieken. De verrichtingen van ieder kind en de groep kunnen zodoende op langere termijn worden gevolgd.


kbs De Schakel

23

Het schuin oplopende, gearceerde gebied geeft aan hoe kinderen in Nederland presteren en hoe hun vaardigheden in de loop van de tijd toenemen. Het A- gebied laat dat zien voor ‘bovengemiddeld presterende kinderen, het B- en C- gebied voor gemiddeld presterende kinderen, het D- en E-gebied voor kinderen die onder het gemiddelde presteren. Het is niet zo belangrijk of kinderen in het A, B, C, D of E gebied presteren. Ieder kind werkt op zijn eigen niveau. Wat voor de één hoog is, kan voor de ander laag zijn. Wel belangrijk is dat de kennis en vaardigheden van de kinderen toenemen, passend bij de ontwikkelingsmogelijkheden van het individuele kind. De witte lijn geeft het landelijke gemiddelde weer. De cito resultaten worden dit schooljaar omgezet in andere schalen. In plaats van A-E komt er een schaalverdeling van 1-V. De opvallende uitkomsten van deze toetsen worden in vergaderingen besproken en worden gebruikt om ons onderwijs te evalueren. Zo nodig wordt het onderwijs groepsgewijs of individueel, bijgesteld. Het door de leerkrachten nagekeken werk en de uitslagen van de toetsen kunnen aanleiding zijn om een kind gedurende bepaalde tijd extra hulp te geven. De extra hulp wordt beschreven in een handelingsplan en gaat altijd in overleg met de ouders. 6.3 Rapporten De school houdt door middel van toetsen en observaties de vorderingen van de kinderen bij. Natuurlijk brengen wij de ouders op de hoogte van deze vorderingen. Vanaf groep 3 gebeurt dat in de vorm van drie rapporten per schooljaar. De rapporten geven een overzicht van de leerresultaten, werkhouding en de sociaal- emotionele ontwikkeling. Tijdens de spreekuren die De Schakel meerdere keren per jaar organiseert, worden ouders op de hoogte gebracht van de resultaten en het welbevinden van hun kind. 6.4 Voortgezet onderwijs Na de basisschool gaan de kinderen naar het Voortgezet Onderwijs. In december krijgen de ouders van de kinderen van groep 8 een persoonlijk schriftelijk advies over de 24

kbs De Schakel

keuzemogelijkheden van hun kind. In januari volgt er een gesprek naar aanleiding van dit advies met de groepsleerkracht. Het advies van de school staat vast en wordt niet meer gewijzigd. Het advies van de school is gebaseerd op: • • •

observaties van de leerkrachten uit de groepen 5, 6, 7 en 8. Zij letten dan ook op de werkhouding en de interesse van het kind; de gegevens uit het leerlingendossier (zoals de resultaten van de diverse toetsen); als aanvulling gebruiken wij in enkele gevallen de uitslag van de CITO-entreetoets. Deze toets wordt aan het eind van groep 7 afgenomen. Deze toets is in de eerste plaats bedoeld om individuele of groepsachterstanden bij taal, rekenen en het hanteren van informatiemiddelen op te sporen. Er blijkt duidelijk uit in hoeverre de basisleerstof tot en met groep 7 wordt beheerst. Hoewel deze toets niet de bedoeling heeft de schoolkeuze mede te bepalen, geeft de uitslag wel een zekere prognose over de individuele mogelijkheden van een kind wanneer het om de beheersing van de schoolse vakken gaat.

In januari en februari houden de vervolgscholen informatieavonden en open dagen om de ouders en de toekomstige leerlingen met de school kennis te laten maken. Op basis van het advies van de school melden ouders hun kind aan bij één van deze vervolgscholen. In groep 8 wordt in februari de CITO eindtoets gemaakt. De uitslag van deze toets is mede bepalend voor de uiteindelijke toelating op de school van uw keuze. Kinderen kunnen bij deze toets een standaardscore tussen de 500 en 550 behalen. Hierbij wordt de volgende indeling gehanteerd: • • • •

VMBO (kader/basisgericht) VMBO (theoretisch/gemengd) HAVO VWO

520 en meer 530 en meer 539 en meer 542 en meer

Bij onverwachte toetsuitslagen vinden gesprekken plaats tussen de leerkracht van groep 8 en de school voor het voortgezet onderwijs. In diezelfde periode worden de aanmeldingsformulieren en het onderwijskundig rapport van de leerlingen verstuurd door de school. De leerkracht van groep 8 voert overdrachtsgesprekken met de brugklascoördinatoren van het Voortgezet Onderwijs. 6.5 De resultaten Met de door ons gegeven adviezen zijn de leerlingen van groep 8 in het schooljaar 2011 – 2012 naar de volgende vormen van voortgezet onderwijs gegaan: • VMBO (gemengd/kader) 4% • VMBO (theoretisch) 18 % • VMBO T/ HAVO 10 % • HAVO 7 % • HAVO /VWO 21 % • VWO 36 % • Anders 4 %


kbs De Schakel

25

De ervaring leert dat de door ons gegeven adviezen nauwelijks afwijken van de uitslag van de CITO-toets. Wanneer het advies van de basisschool en de uitslag van de CITO-toets beide positief zijn, wordt het kind zeker toegelaten. In alle overige gevallen weegt de toelatingscommissie de beschikbare gegevens zorgvuldig tegen elkaar af om tot een beslissing te komen. Er wordt daarbij overleg met de basisschool gevoerd. Wanneer uw kind mogelijk in aanmerking komt voor het VMBO met leerwegondersteuning of het Praktijk Onderwijs, volgen wij een ander toelatingstraject. Om op deze scholen geplaatst te kunnen worden, is uitgebreid onderzoek noodzakelijk. In oktober worden deze ‘zorgleerlingen’ getest. Dit onderzoek vindt in Leiden plaats. Alle basisscholen uit Leiden en omgeving doen aan deze procedure mee. Aan de hand van de uitslag van deze test wordt bepaald of uw kind wel of niet toegelaten wordt tot deze speciale vorm van voortgezet onderwijs. Vooraf is er met de betrokken ouders uitvoerig overleg en wordt de te volgen procedure uitgelegd. Alleen de kinderen met een positief advies tot toelating hoeven niet deel te nemen aan de eindtoets van het Cito.

26

kbs De Schakel

7. Zorg voor de kinderen 7.1 Leerlingenzorg Onze school kent een integrale leerlingenzorg: zorg voor alle kinderen, binnen de grenzen van onze mogelijkheden. De zorg wordt in nauw overleg met de ouders vormgegeven. Op De Schakel wordt veel gedaan om alle kinderen aan hun trekken te laten komen. We gaan ons meer en meer richten op onderwijs dat voor elk kind passend is. Daarnaast zijn er kinderen die extra zorg nodig hebben. We zetten ons in om kinderen die dat nodig hebben, extra hulp te geven. Kinderen die achterblijven krijgen extra ondersteuning, maar ook voor kinderen die duidelijk meer aankunnen dan hun klasgenootjes is extra aandacht. We praten in eerste instantie over opvallende leerlingen. Bij aanhoudende zorg praten we over zorgleerlingen. Als een leerling extra hulp nodig heeft proberen we die zoveel mogelijk binnen de klassensituatie te geven. Het is mogelijk dat er een andere leerkracht dan de groepsleerkracht betrokken wordt bij de te geven hulp. Het hele team op De Schakel is zeer betrokken bij de zorg voor de kinderen. Voor een goede ontwikkeling van de kinderen is de samenwerking tussen ouders en school van essentieel belang. De groepsleerkracht is de eerst verantwoordelijke voor de ontwikkeling van de kinderen. De intern begeleider heeft met regelmaat geplande afspraken met de leerkrachten waarin de leerlingen van de groep besproken worden. De intern begeleider denkt mee in termen van mogelijkheden en helpt oplossingen zoeken. Zij kent ook de weg naar externe deskundigen. Te denken valt aan een fysiotherapeut, logopediste, ‘adviseur VIA Leiden’ (vertegenwoordigers uit het speciaal onderwijs), schoolarts en sociaal verpleegkundige, schoolmaatschappelijk werkster, Jeugdzorg, VIA (Verwijzing Indicatie en Advies) en de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Het team houdt een aantal keer per jaar een leerlingbespreking. Via een intervisiemodel praten we gezamenlijk over de mogelijkheden die wij de ingebrachte leerling kunnen bieden. Het komt voor dat de kennis en handelingsmogelijkheden van de school tekort blijken te schieten. We kunnen dan een beroep doen op externe deskundigen, waaronder Onderwijs Advies (OA). Zij zijn gespecialiseerd in leer- en gedragsvraagstukken.VIA Leiden adviseert scholen over de mogelijkheid om kinderen in hun eigen school te blijven ondersteunen of dat ze beter af zijn met een ander soort school. De Schakel neemt deel aan het zorgteam in Leiderdorp. Wanneer de school hulp nodig heeft bij het bepalen welke begeleiding voor de leerling nodig is, dan wordt deze leerling met toestemming van de ouders in dit zorgteam besproken. Uit deze bespreking volgt een advies voor verdere begeleiding. Ook kunnen middelen (bijvoorbeeld extra uren begeleiding) vanuit dit team aan de school worden toegekend. Aan een zorgteam zijn zes scholen verbonden, deze worden door de intern begeleiders vertegenwoordigd. Dit team wordt door een voorzitter van OA geleid. De secretaris komt vanuit het Speciaal Basisonderwijs (SBO). Daarnaast kunnen ook andere instanties als Bureau Jeugdzorg, maatschappelijk werk en de schoolarts bij deze besprekingen aanwezig zijn. Wanneer er hulp van buiten de school gewenst is, zal daar uitvoerig met de ouders over gesproken worden.


kbs De Schakel

27

Er zijn ook ouders die zelf een beroep doen op hulpverlening en onderzoek laten verrichten. De school vindt het vanzelfsprekend om haar eigen gegevens, voor zover relevant voor het onderzoek, toe te voegen. Wanneer ouders advies hebben gekregen van buitenaf, zullen we gezamenlijk kijken hoe dit advies vorm kan krijgen binnen en/of buiten de school. 7.2 Grenzen We onderschrijven de doelstelling van Weer Samen Naar School: ‘Zo veel mogelijk leerlingen in de gewone basisschool houden.’ We mogen de realiteit echter niet uit het oog verliezen. De school wil en kan veel maar soms is het beter je grenzen te kennen en te erkennen. De leraar en de groep zijn bepalend voor de grenzen van de opvangcapaciteit. Na uitgebreide analyses en zorgvuldige afwegingen samen met de ouders, kan geconcludeerd worden dat een kind meer recht gedaan wordt met een extra jaar, een andere reguliere school of een vorm van speciaal onderwijs. De ouders spelen in deze procedure een belangrijke rol. 7.3 Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) Wanneer blijkt dat de hulp op school ontoereikend is zal er een beroep gedaan worden op het zorgteam en VIA Leiden die de school kunnen adviseren over de mogelijkheden om kinderen in de eigen school te ondersteunen. Als na zorgvuldige afwegingen samen met de ouders, een kind toch verwezen moet worden hebben twee commissies daarin een belangrijke rol: Bij de verwijzing naar een school voor kinderen met een ernstige spraak-taalstoornis, ernstige verstandelijke en/of lichamelijke beperking of ernstige gedragsstoornis zal de Commissie voor Indicatiestelling (CVI) van het Regionaal Expertise Centrum (REC) uitspraak doen. Het CVI kan een indicatie toekennen voor het SO ( Speciaal Onderwijs). Daarmee kan een kind op een SO-school geplaatst worden. Wanneer de ouders hun kind toch op de basisschool willen houden, dan kan met deze SO-indicatie een ‘rugzak’ worden aangevraagd. Deze ‘rugzak’ is gevuld met geld en middelen om het betreffende kind extra hulp te kunnen geven. 7.4 Integratie van kinderen met een handicap, de rugzak Ouders van kinderen met een bepaalde handicap willen soms liever dat hun kind met leeftijdgenoten dicht bij huis naar school gaat. In augustus 2003 is het wetsvoorstel ‘leerlinggebonden financiering’ (LGF) voor gehandicapte leerlingen in het gewone onderwijs van kracht geworden. Ouders kunnen een zogenaamde ‘rugzak’ aanvragen voor hun kind. Op onze school zijn binnen het toelatingsbeleid kinderen welkom die behoren tot het normale voedingsgebied van de school. Daar rekenen wij ook kinderen met een handicap toe. Er zijn handicaps op verschillende gebieden of combinaties van gebieden:

28

kbs De Schakel

• • • •

visueel auditief en communicatief verstandelijk en lichamelijk gedrag en kinderpsychiatrisch

7.4.1 Aanmeldingsprocedure Ouders die een kind met een handicap willen aanmelden kunnen hiervoor contact zoeken met de directeur. De volgende procedure wordt gehanteerd: • de ouders hebben een gesprek met de directeur en melden hun kind aan; • voorwaarde is dat de ouders de grondslag en identiteit van de school respecteren; • de school vraagt gegevens betreffende het kind; • de school bestudeert deze gegevens en wint desgewenst (extern) advies in; • de mogelijkheden en onmogelijkheden van de school met betrekking tot toelating van het betref fende kind worden in kaart gebracht en met het team besproken; • de school neemt een beslissing; • de school brengt de ouders op de hoogte van de beslissing. Er wordt een keuze gemaakt uit: plaatsing, voorlopige plaatsing of afwijzing. De totale procedure duurt ongeveer 6 maanden. 7.4.2 Overweging Bij aanmelding wordt onder andere gekeken of verwacht mag worden dat: • het team het betreffende kind kan begeleiden zonder dat het kind of de andere kinderen daardoor tekort komen; • het betreffende kind, de andere kinderen en het team zich veilig kunnen ( blijven) voelen; • het onderwijsleerproces van het betreffende kind of van de andere kinderen niet belemmerd zal worden. 7.4.3 Mogelijkheden Plaatsing van kinderen met extra zorg en aandacht hangt af van de mogelijkheden die er op school zijn. Er kunnen zich omstandigheden voordoen die de mogelijkheden kunnen doen veranderen. Kinderen met extra zorg en aandacht vallen onder speciale leerlingbegeleiding. 7.4.5 Voorwaarden Wanneer tot plaatsing wordt besloten, moet duidelijk zijn dat: • de leerkracht waarbij het betreffende kind geplaatst wordt tijd beschikbaar krijgt voor zaken als begeleiding, bijscholing en contacten met ouders en andere instanties; • de ouders en de leerkracht elkaar van goede informatie voorzien; • de ouders gevraagd zal worden om zich, zo nodig, actief in te zetten; • de intern begeleider regelmatig bij het overleg over het betreffende kind betrokken is; • er afspraken moeten worden gemaakt en vastgelegd over de totale begeleiding van het betreffende kind. 7.4.6 Evaluatie Met regelmaat zal bekeken worden of er voor het betreffende kind nog voldoende mogelijkheden op de school aanwezig zijn. Het kind moet namelijk nog ontwikkeling doormaken en zich veilig voelen binnen de school. Is dit onvoldoende het geval, zal verwijzing naar een school voor Speciaal Onderwijs overwogen worden.


kbs De Schakel

29

7.5 Samenwerkingsverband WSNS Weer Samen Naar School staat voor onderwijs dat aansluit bij de mogelijkheden en behoeften van kinderen in het basisonderwijs. Alle basisscholen in Leiderdorp en regio hebben zich uitgesproken om zoveel mogelijk zorg voor leerlingen binnen de eigen school te bieden. Het samenwerkingsverband (WSNS regio Leiden) waar onze school deel van uitmaakt probeert kennis, gelden en nieuwe ideeën zo in te zetten dat het percentage verwijzingen naar de speciale basisschool (SBO) tot 2% beperkt blijft. In het ‘zorgplan’ van WSNS kunt u lezen hoe men een en ander denkt te realiseren. Deze is te lezen op hun website. Het zorgsysteem van De Schakel beantwoordt aan de uitgangspunten van het samenwerkingsverband. 7.6 Externe instanties De verschillen tussen leerlingen in het primair onderwijs zijn groter geworden en hun problemen ingewikkelder. Onze school probeert in te spelen op deze verschillen. Het behoort tot de mogelijkheden dat wij hulp vragen aan externe instanties. 7.6.1 Onderwijs Advies (OA) Op het gebied van leerlingenzorg kunnen wij een beroep doen op Onderwijs Advies. Onderwijs Advies is een centrum voor educatieve dienstverlening. Zij zijn voor onze school een onmisbare steun voor goed onderwijs. Te denken valt aan het doen van verschillende soorten onderzoeken, het begeleiden van handelingsplannen en deskundigheidsbevordering voor leerkrachten. 7.6.2 Logopedie Logopedie houdt zich bezig met het verbeteren van het spreken en alles wat daarmee samenhangt: de taal, de uitspraak en de stem. Het is belangrijk dat problemen met spreken of verkeerde mondgewoonten zo vroeg mogelijk worden ontdekt en verholpen. Daarom worden alle kinderen rond hun vijfde verjaardag gescreend op school. Kinderen uit de overige groepen kunnen op verzoek onderzocht worden. U krijgt daarna altijd schriftelijk bericht van de resultaten en eventuele vervolgacties (uitnodiging voor een gesprek, plaatsing op de controlelijst). De gegevens worden met de leerkracht en/of de schoolarts besproken. 7.6.3 Jeugdgezondheidszorg De afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) begeleidt de groei en ontwikkeling van jeugdigen van 4 tot 19 jaar. Dat doen zij onder andere door alle kinderen van groep 2 en groep 7 te onderzoeken. U kunt ook zelf contact met hen opnemen als u vragen of zorgen hebt over de gezondheid, ontwikkeling of opvoeding van uw kind. De ontwikkeling van uw kind speelt zich op deze leeftijd niet meer alleen thuis af maar ook op school. Sommige gezondheidsproblemen kunnen de gang van zaken op school beïnvloeden. Het kan gaan bijvoorbeeld om slecht zien, een achterstand in de motoriek, maar ook om emotionele problemen. Indien nodig overlegt de jeugdarts of sociaal verpleegkundige JGZ met de leerkracht, huisarts of andere instanties. De afdeling JGZ geeft de school adviezen over veiligheid, hygiëne, infectieziekten, omgaan met elkaar, pesten, voeding, beweging en dergelijke. 7.6.4. Centrum voor jeugd en gezin Ouders en kinderen kunnen terecht op de CJG’s met al hun vragen over opgroeien en opvoeden. In het CJG werken meerdere organisaties samen zoals GGD Hollands Midden en Kwadraad ( algemeen maatschappelijk werk).

30

kbs De Schakel

7.6.5 Schoolmaatschappelijk werk Een aantal keren per jaar komt de schoolmaatschappelijk werkster op school. Wanneer u zorgen heeft, over uw kind of het gezin, dan kunt u bij haar terecht. In de nieuwsbrief vermelden wij wanneer de schoolmaatschappelijk werkster op school is.


kbs De Schakel

31

8. Veiligheid 8.1 Veiligheid en vertrouwen Onze school wil een leefgemeenschap zijn waar kinderen niet alleen kennis opdoen, maar ook hun persoonlijkheid ontwikkelen, zelfvertrouwen opbouwen, zelfkennis verwerven, verantwoordelijkheid durven nemen, positief gedrag aanleren, leren met elkaar omgaan, verdraagzaam zijn en kennis maken met andere culturen, andere opvattingen. We vinden het belangrijk dat kinderen zich van jongs af aan een mening vormen en daar uiting aan durven en kunnen geven. De sfeer waarin een kind opgroeit is van groot belang in de vorming tot een volwaardig mens. De school streeft ernaar dat de kinderen zich thuis voelen en geborgen voelen. Dan kan een kind zich het sterkst ontwikkelen. We willen een uitnodigende, veilige en ongedwongen sfeer realiseren, waarbinnen de kinderen zich sociaal en fysiek veilig voelen. Op De Schakel is een pestprotocol, waar alle leerkrachten mee werken. Deze is tevens op de website te vinden. 8.2 Regels in de school Wij hebben als school drie groepsregels c.q. schoolregels. Deze regels staan door de hele school centraal.

De eerste afspraak gaat over het goed omgaan met elkaar. Voor groot en klein zullen wij aardig zijn. De tweede afspraak gaat over het omgaan met de materialen. Wij zullen goed voor de spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken voor morgen. De laatste afspraak gaat over het bewegen binnen en buiten de school. De school is van binnen een wandelgebied en buiten hoeft dat lekker niet. Het zijn onze drie kapstokregels. Ongewenste gebeurtenissen die met die drie basisregels te maken hebben, worden aan één van deze regels gekoppeld.

32

kbs De Schakel

Aan het begin van ieder schooljaar maken de groepen klassenregels, hoe zorgt de klas voor veiligheid binnen de groep, voor alle kinderen. Deze worden door de leerkrachten en kinderen ondertekend. Leerkrachten worden meestal met de voornaam aangesproken. Wij vinden dat de toon waarop iets gezegd wordt, belangrijker is dan de vorm. Het gaat om het hebben van respect voor elkaar. 8.3 Klachtenregeling Klachten over personen of de gang van zaken op school kunt u het best allereerst bespreken met de groepsleerkracht. Vindt u de afhandeling onbevredigend, dan kunt een beroep doen op de directeur. Verder kan iedereen die bij het schoolgebeuren betrokken is, een beroep doen op de officiële klachtencommissie waarbij de school via het bestuur is aangesloten. Het reglement van deze commissie ligt op school ter inzage. Naast deze klachtencommissie wil ook de inspectie van het onderwijs meewerken aan een veilig schoolklimaat. Bij de inspectie is een vertrouwensinspecteur te bereiken. U kunt dan denken aan meldingen van discriminatie, fysiek geweld etc. Twee leerkrachten op school fungeren als contactpersoon bij klachten. Ouders, leerkrachten en leerlingen kunnen hen in vertrouwen nemen en zich de eventuele weg laten wijzen naar een externe vertrouwenspersoon en de klachtencommissie. De contactpersonen introduceren zich aan het begin van het schooljaar in alle groepen. 8.4 Bedrijfshulpverlening Op De Schakel hebben voldoende personeelsleden een geldig BHV diploma, twee leden hebben een EHBO diploma. Samen dragen zij preventief en reactief zorg voor de hulpverlening bij brand en ongevallen. Zij organiseren jaarlijks een ontruimingsoefening.


kbs De Schakel

33

9. Ouders Met ouders gaan wij een partnerschap aan voor lange tijd. Ouders en school hebben een gezamenlijke opdracht: kinderen toerusten met voldoende vaardigheden, kennis en kunde om de wereld tegemoet te treden. Ouders en school hebben daar ieder hun eigen verantwoordelijkheden in. Ouders kennen hun kind het beste, waarbij het accent ligt op de verantwoordelijkheid thuis, in de opvoeding. Bij de school ligt, naast bepaalde opvoedingsaspecten, de verantwoordelijkheid als het om onderwijs gaat. Het belangrijkste is dat ouders betrokken zijn bij de ontwikkeling van hun kinderen op school. Als kinderen deze betrokkenheid ervaren, gaat daar een positief effect van uit. Wederzijdse betrokkenheid komt tot stand door mondelinge en schriftelijke informatie, contacten over de kinderen, ouders die op school activiteiten uitvoeren, ouders die helpen bij ons onderwijs, ouders die meedenken en meebeslissen over de opzet, inhoud en organisatie van het onderwijs op onze school. 9.1 Ouderparticipatie Betrokkenheid van ouders bij de school is van groot belang voor het goed doen verlopen van allerlei activiteiten. Het onderwijs is op een aantal punten ingericht op de hulp van de ouders. De verantwoordelijkheid bij de diverse activiteiten ligt altijd bij de leerkracht of de directeur. Ouderhulp is nodig bij: Leesbegeleiding, overblijf, onderhoud van de schooltuinen, feesten, excursies, schoolreizen, sportaangelegenheden, projecten en thema’s. Via de groepsleerkracht of de ouderraad kunnen ouders zich opgeven voor een of meerdere activiteiten. Via inschrijflijsten die aan het begin van het jaar verstrekt worden, kunnen ouders zich tevens opgeven. 9.2 Medezeggenschapsraad (MR) Ouders en leerkrachten zijn samen verantwoordelijk voor de opvoeding en ontwikkeling van de leerlingen. Daarom schrijft de Wet Medezeggenschap Onderwijs voor dat elke school een medezeggenschapsraad (MR) heeft waarin ouders en leerkrachten zitting hebben. De leden van de MR worden voor een termijn van twee jaar gekozen. Ze kunnen zich opnieuw verkiesbaar stellen. De medezeggenschapsraad bewaakt de kwaliteit van zo ongeveer alles wat op school gebeurt. Het bestuur van de school is verplicht de MR bij bepaalde beslissingen om instemming te vragen. Daarnaast mag de MR gevraagd en ongevraagd advies geven aan het bestuur of de directie. Onderwerpen die ieder jaar op de agenda staan zijn onder andere het formatieplan, de huisvesting en de schoolgids. Er zijn veel factoren die de kwaliteit beïnvloeden, zoals de vakkundigheid van de leerkrachten, de staat van het schoolgebouw, de maatregelen die getroffen worden om een veilig en zorgzaam klimaat voor de leerlingen te scheppen, etc. Over al deze zaken kan de MR met de directie en/of het bestuur in gesprek gaan, kan zij haar stem laten horen en invloed uitoefenen. Zaken die op een meer persoonlijk vlak liggen moeten ouders direct met de leerkracht of met de directie bespreken. Leerkrachten kunnen met persoonlijke zaken ook bij de directie terecht. De samenwerking tussen de MR, het bestuur van SKOL en de directie van de Schakel verloopt bijzonder prettig. Het vertrouwen van de vertegenwoordigers van het team en van

34

kbs De Schakel

de ouders in het beleid en de uitvoering ervan is groot. Samen blijven we alert op de onderwerpen die nóg beter kunnen. De MR vergadert zes keer per schooljaar. De vergaderingen zijn in principe openbaar. De directeur is, als vertegenwoordiger van het bestuur, altijd bij een deel van de vergadering aanwezig. De namen van de MR leden worden aan het begin van het schooljaar of na de verkiezing in de nieuwsbrief en op de website gepubliceerd. Voor meer informatie over de medezeggenschapsraad kunt u terecht op onze website. De MR is te bereiken middels het e-mailadres dat u achter in de schoolgids kunt vinden. Naast de MR is er nog de GMR (gemeenschappelijke medezeggenschapsraad) van het SKOL. Verschillende ouders en leerkrachten van alle SKOL scholen hebben hier zitting in. Door de nieuwe medezeggenschap wetgeving, liggen steeds meer beslissingen op gebied van school en bestuur bij deze raad. 9.3 Klassenouder Aan iedere groep zijn een of twee klassenouders verbonden. De klassenouder is een schakel tussen de groepsleerkracht en de ouders. De klassenouder zorgt voor het inzetten van andere ouders bij diverse activiteiten. Te denken valt aan taken als het regelen van vervoer bij excursies, het mede voorbereiden van een feest in de groep, het regelen van een jaarlijkse schoonmaakavond om de klas een goede schoonmaakbeurt te geven. De klassenouders hebben ook een rol rondom de feestelijke activiteiten op school zoals de Paasviering en de juffen- of meesterdag. Aan het eind van het schooljaar vindt met de klassenouder(s) en de groepsleerkracht een evaluatie plaats.. 9.4 Ouderraad (OR) De ouderraad is een instelling binnen de school, voor en door de ouders. De OR bestaat uit tien enthousiaste ouders. Drie van deze ouders zijn belast met de taken van voorzitter, secretaris en penningmeester. Op vrijwillige basis werken zij, met veel plezier, samen met het team van De Schakel aan de organisatie van allerhande activiteiten, bijvoorbeeld het schoolreisje, het kerstfeest, het sinterklaasfeest en projecten. Maar ook bijzondere activiteiten zoals sportevenementen en de avondvierdaagse. De OR beheert de uit de ouderbijdrage verkregen gelden met als doelstelling om die gelden in hetzelfde jaar aan de activiteiten te besteden. Tijdens de jaarlijkse ouderraadsvergadering wordt verantwoording afgelegd over het gevoerde beleid en wordt de begroting en de (vrijwillige) ouderbijdrage voor het komende jaar vastgesteld. De OR is te bereiken middels het e-mailadres dat u achterin de schoolgids kunt vinden of de witte postbus naast de hoofdingang. De OR kent drie vergadervormen: de vergadering van het dagelijks bestuur, de vergadering met alle ouderraadleden en de jaarvergadering waar alle ouders voor uitgenodigd worden. Wie er zitting hebben in de ouderraad en hoe de taakverdeling is, wordt in de weekbrief aan het begin van het schooljaar bekend gemaakt. De namen van de OR leden worden aan het begin van het schooljaar of na de verkiezing in de nieuwsbrief en op de website gepubliceerd. Voor meer informatie over de ouderraad kunt u terecht op onze website. 9.5 Ouderbijdrage Het onderwijs wordt door het Rijk betaald. Voor extraatjes wordt een beroep gedaan op de ouders. Gedacht moet worden aan het bekostigen van verschillende feesten, thema’s en projecten op school, het schoolreisje en het afscheidscadeau voor de kinderen van groep 8.


kbs De Schakel

35

De school kan een aanvraag indienen voor een tegemoetkoming ten aanzien van onderwijsleermiddelen die zij niet uit de rijksbegroting kunnen financieren. De ouderraad is verantwoordelijk voor de ouderbijdrage en legt jaarlijks in de jaarvergadering verantwoording af over de bestede bedragen. De ouderbijdrage is vrijwillig. Dit betekent dat De Schakel nooit een leerling zal weigeren als de ouders de bijdrage niet willen of kunnen betalen. De vrijwillige bijdrage is 44 euro per kind per schooljaar, hiervan kunnen alle noodzakelijke activiteiten bekostigd worden. Ouders die een hogere bijdrage kunnen of willen geven, bieden de ouderraad de mogelijkheid om extra materialen aan te schaffen voor de school. Dat kan speelgoed zijn, maar ook boeken of andere aanvullende materialen voor ons onderwijs. Voor de inning van de ouderbijdrage stuurt de penningmeester een brief en wordt er melding gemaakt in de nieuwsbrief. De ouderbijdrage is € 44 per kind en kan gestort worden op de ING-rekening 3046834 t.n.v. OR De Schakel. 9.6 Communicatie met ouders De Schakel vindt het belangrijk ouders goed te informeren. Wanneer ouders van een kind gescheiden leven, zorgen wij voor communicatie naar beide ouders. Het is in het belang van het kind dat alle betrokkenen over dezelfde informatie beschikken. Van gescheiden ouders verwachten wij een zelfde houding, zij houden elkaar en school op de hoogte van gemaakte afspraken. Naast de vanzelfsprekende contacten over uw kind kunt u ook rekenen op een aantal ‘Schakelpublicaties’. 9.6.1 Omdeweek-brief In de nieuwsbrief wordt het laatste nieuws meegedeeld. Berichten van de directie, het team, de ouderraad en medezeggenschapsraad krijgen hier een plaats. Tevens worden er mededelingen gedaan rondom museumbezoek, en andere schoolactiviteiten. Belangrijke data worden met regelmaat herhaald. De nieuwsbrief vervangt zoveel mogelijk losse informatiestencils. De nieuwsbrief wordt digitaal verzonden om kosten en het milieu te sparen. Alleen ouders die niet in het bezit zijn van een e-mailadres krijgen de nieuwsbrief uitgeprint. 9.6.2 De schoolgids De schoolgids is een uitgave waarin de Schakel in hoofdlijnen haar doelstellingen en werkwijzen beschrijft. Deze informatieve gids is bedoeld voor ouders die een keuze voor een basisschool nog moeten bepalen en voor ‘zittende’ ouders aan wie de Schakel verantwoording aflegt over het schoolbeleid. De schoolgids wordt jaarlijks vastgesteld en uitgereikt. 9.6.3 Website Op onze website is veel informatie te vinden over de school, waaronder: het laatste nieuws, berichten van de OR en MR, de kalender, etc. De website wordt beheerd door een van de ouders van onze school en kunt u vinden op www.deschakelleiderdorp.nl. 9.6.4 Informatie avond Alle groepen organiseren in de eerste maand van het nieuwe schooljaar een informatieavond. Leerkrachten vertellen deze avond wat er specifiek in dat leerjaar aan bod komt en beantwoorden vragen van de ouders.

36

kbs De Schakel

9.6.5 Spreekuren Vijf keer per schooljaar organiseren wij in de avond spreekuren. De spreekuren bieden ruimte voor maximaal 15 ouders. Ouders kunnen intekenen en worden vervolgens uitgenodigd om de vorderingen van hun kind te bespreken. Is het zo dat er meerdere inschrijvingen zijn dan geplaatst kunnen worden, dan wordt een aantal ouders op de hoogte gebracht en worden zij automatisch opgenomen voor het volgende spreekuur. Van ouders verwachten wij dat zij minimaal 1 keer per jaar intekenen op het spreekuur. Het maximum aantal keren dat zij op een spreekuur kunnen komen is 3 keer. Dit om alle ouders voldoende gelegenheid te geven om op het spreekuur te komen. Wanneer ouders behoefte hebben aan een gesprek met de leerkracht kunnen zij uiteraard altijd een aparte afspraak met de leerkracht maken. 9.6.6 Mailcontact Wij gebruiken de mail voor het versturen van informatie. Wanneer u een mededeling heeft, of een vraag, of u bent het ergens niet mee eens, dan stellen wij het op prijs dat u dat ‘in contact’ doet. Via de mail kunnen we niet met elkaar in gesprek zijn. U bent van harte welkom bij ons op school! 9.7 Oudertevredenheidspeiling 2011 Eens in de twee jaar vragen we de ouders mee te werken aan de oudertevredenheidspeiling. De Schakel krijgt van de ouders als gemiddeld rapportcijfer een 7,9! 9.7.1 Tevreden De ouders vinden dat de school kwalitatief goed onderwijs aanbiedt. De ouders zijn tevreden over de begeleiding van de leerkrachten, over de lessen, de leermiddelen en andere materialen die in de groepen worden gebruikt. De ‘zorg’ op De Schakel is adequaat en goed ingericht. Ook de informatievoorziening ervaart de ouder als goed. De gedragsregels die De Schakel heeft opgesteld voor leerlingen en medewerkers zijn goed en het is merkbaar in de school dat deze regels bekend zijn. Ouders geven aan dat hun kind zich veilig voelt bij ons op school. De Schakel is een keurig opgeruimd gebouw. Het gebouw is goed ingericht en voldoet aan hedendaagse wensen. 9.7.2 Minder tevreden De ouders zouden graag zien dat de school inspeelt op actuele gebeurtenissen. Kinderen zouden nog meer uitgedaagd mogen worden om zich maximaal te ontwikkelen. We kunnen de mening van leerlingen ook meer betrekken bij bepaalde besluiten. Ouders vinden het belangrijk dat De Schakel blijft investeren in het onderwijs rondom ICT.


kbs De Schakel

37

10. Regelingen 10.1 Maatregelen voorkoming lesuitval Bij afwezigheid door ziekte, cursus of verlof van een leerkracht komt er een andere leerkracht voor de klas. Wij streven ernaar het zo te regelen dat de twee leerkrachten van de groep elkaar vervangen, zodat er niet teveel verschillende leerkrachten voor de groep verschijnen. Vervanging is de laatste tijd landelijk een groot probleem. Lukt het niet om een vervangende leerkracht te vinden, dan worden de leerlingen zo mogelijk verdeeld over de andere groepen. Mocht een groep niet opgevangen kunnen worden, dan zijn wij genoodzaakt, na overleg met het schoolbestuur, een groep thuis te laten. De ouders worden telefonisch of schriftelijk hiervan op de hoogte gesteld. De kinderen worden nooit zonder overleg met u, naar huis gestuurd. Mocht u thuis geen opvang hebben, dan vinden wij het onze plicht om een oplossing voor u te zoeken. 10.2 Protocol doorstroming en doublures De Schakel heeft een protocol ‘doorstroming groep 2-3’ en ‘doorstroming groep 3 t/m 8’ waarin wij de interne procedure omschrijven. 10.3 Beleid toelating en verwijdering 10.3.1 Toelating In de wet op het Primair Onderwijs zijn zorgvuldigheidseisen opgenomen, wanneer een leerling niet wordt toegelaten op de school. Procedure: • Het bestuur deelt het besluit dat een leerling niet wordt toegelaten, schriftelijk en gemotiveerd aan de ouders mee. • Binnen zes weken kunnen de ouders bezwaar maken tegen dit besluit. • De ouders worden gehoord. • Binnen vier weken na het bezwaarschrift volgt de beslissing. Er is daarna geen beroepsmogelijkheid bij de rechtbank. Ouders kunnen wel een civiele procedure starten. 10.2.2 Verwijdering Aanleiding tot verwijdering kan zijn: ernstig wangedrag van de leerling of de ouders. Definitieve verwijdering kan pas plaatsvinden nadat een andere school de leerling heeft toegelaten. Wanneer het bestuur aantoonbaar gedurende acht weken zonder succes heeft gezocht naar een vervangende school, kan toch nog tot verwijdering worden overgegaan. Procedure: • De ouders worden gehoord over het voornemen tot verwijdering. • Het bestuur stuurt de ouders een gemotiveerd schriftelijk besluit, waarbij aangegeven wordt op welke wijze bezwaar gemaakt kan worden. • De ouders kunnen binnen zes weken een bezwaarschrift indienen. • Het bestuur is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift. • Binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift wordt opnieuw beslist.

38

kbs De Schakel

10.2.3 Schorsing Schorsing is aan de orde, wanneer het bestuur of de directie bij ernstig wangedrag onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Uit het oogpunt van zorgvuldigheid hanteert het bestuur de volgende richtlijnen: Procedure: • Het bestuur kan een leerling voor een beperkte periode schorsen, nooit voor onbepaalde tijd. • Het bestuur deelt het besluit tot schorsing schriftelijk aan de ouders mee. In dit besluit worden vermeld: de redenen, de aanvang en tijdsduur van schorsing en eventuele andere genomen maatregelen. • Het bestuur stelt de inspectie en de leerplichtambtenaar in kennis van de schorsing en de redenen daarvoor. • Schorsing van een leerling vindt in principe pas plaats na overleg met de leerling, de ouders en de groepsleerkracht. • De school stelt de leerling in staat te blijven leren, bijvoorbeeld door het opgeven van huiswerk om zo te voorkomen dat deze een achterstand oploopt.


kbs De Schakel

39

11. Jaarverslag 2011-2012 en Jaarplan 2012-2013 11.1 Jaarverslag 2011-2012 • De nieuwe rekenmethode is succesvol ingevoerd tezamen met het lesmodel ‘Doordacht Lesgeven’. • We hebben als pilotschool meegewerkt aan het project ‘Excellentie’ binnen SKOL. We hebben beleid ontwikkeld hoe onderwijs aan te bieden aan excellente leerlingen. En de plusklas heeft zijn vorm gekregen. • Leerkrachten hebben zich verder geschoold in het werken met de digitale leeromgeving. • We hebben een besluit genomen ten aan zien van de overblijf, in samenwerking met ouders. • We hebben de handelingsplanning gedigitaliseerd • We zijn gaan werken met de ELO: electronische leeromgeving in de groepen 7 en 8 • De leerlingenraad is opgezet en we vergaderen een aantal keren per jaar met de directeur en de bouwcoördinator 11.2 Jaarplan 2012-2013 • We werken verder aan Opbrengst Gericht Onderwijs. • We voeren de methode Natuniek in • We werken verder met ‘Doordacht lesgeven’ • We maken een definitieve uitwerking van de overblijf. • We gaan starten met het werken met ‘weektaken’. • We nemen een tevredenheids enquête af onder ouders, leerlingen en medewerkers • We onderzoeken een digitaal communicatie systeem, waar we informatie kunnen delen met ouders en kinderen • Vanaf januari gaan we werken met schoolgebonden, zorgadvies teams. (ZAT)

40

kbs De Schakel

12. Praktische zaken, op alfabetische volgorde 12.1 Afscheid van de basisschool Aan het eind van het schooljaar gaan de leerlingen van groep 8 op kamp. Dit kamp is een afsluiting van de basisschoolperiode. De kinderen ervaren het kamp als een uniek gebeuren, waar zij altijd met plezier op terugkijken. Een kamp brengt wel de nodige kosten met zich mee. We schatten dat het bedrag rond de € 80,00 per leerling zal liggen. De ouders van groep 8 ontvangen in de tweede helft van het schooljaar hiervoor een rekening. Groep 8 verzorgt tevens de eindmusical voor de hele school. Deze avond is tevens is de afscheidsavond voor hun ouders. 12.2 Agenda Wanneer uw kind op een gegeven moment thuis komt met huiswerk is het handig als u de eerste tijd wat helpt. De kinderen van groep 7 starten met een agenda. Daarvoor geven we hieronder wat tips: Zorg voor een overzichtelijke schoolagenda. Help bij het leren invullen van die agenda, door samen met uw kind toekomstige, leuke gebeurtenissen in de privésfeer er in te zetten (verjaardagen, bezoeken aan familie en vrienden, vakanties, trainen op sportclubs, enz.). Vraag als uw kind thuiskomt of het zijn / haar agenda bij zich heeft en of er huiswerk is. Vraag ‘s morgens ook of de agenda weer meegaat naar school. Bespreek met uw kind wanneer het zijn huiswerk wil maken en koppel dat eventueel aan de dagelijkse gang van zaken van thuis (bijvoorbeeld voor of direct na het avondeten). 12.3 Excursies De lessen worden niet alleen in het schoolgebouw gegeven, maar het kan ook voorkomen dat kinderen op excursie gaan. Zij bezoeken dan bijvoorbeeld: een park, een winkel, een bedrijf, een museum, het theater, etc. Deze bezoeken zijn aan het thema gekoppeld waar de kinderen op dat moment in de school aan werken. Tijdens de excursies assisteren ouders ons bij het vervoer en de begeleiding van de kinderen. 12.4 Huiswerk In groep 7 en 8 wordt regelmatig huiswerk meegegeven. Het belangrijkste doel is dat de kinderen leren thuis een taak te maken. Bij het voortgezet onderwijs is huiswerk regel en wij willen de kinderen daarop voorbereiden. Daarnaast wordt huiswerk meegegeven om wat extra leerstof door te nemen. De leerstof kan voor de hele groep hetzelfde zijn, maar evengoed kan het leerstof zijn die voor een bepaalde leerling nodig is.


kbs De Schakel

41

In groep 5 en 6 wordt in mindere mate huiswerk opgegeven. Alleen voor het leren van een toets en spellingafspraken of het afmaken van een werkblad komt dit voor. Het kan voor komen dat het werk onder schooltijd niet af is. In dat geval maakt het kind thuis het werk af. Soms kan het gebeuren dat wij ook in de groepen 4 en 5 ouders om hulp vragen om met hun kind, met name op het gebied, van spelling extra oefeningen thuis te doen. Dit gebeurt uitsluitend in overleg met de ouders. 12.5 Kleine pauze Elke dag is er de mogelijkheid om in de ochtendpauze zelf meegebracht fruit of een andere kleine snack te eten en wat te drinken. Wilt u de bekers en broodtrommeltjes van naam voorzien? 12.6 Mobieltjes De school is voor ouders goed bereikbaar. Een boodschap aan uw zoon of dochter kunt u via de school doorgeven. De kinderen mogen zonodig de schooltelefoon gebruiken om u te bereiken. Wij achten het onnodig dat de kinderen mobiele telefoons bij zich hebben. Kinderen die om welke reden dan ook een mobiele telefoon mee naar school nemen, kunnen deze bij de groepsleerkracht afgeven. 12.7 Multo-mappen voor groep 4 t/m 8 Bij een aantal methodes die wij op school gebruiken, is het gewenst dat de kinderen beschikken over een 23-rings multomap. De werkbladen zijn meestal op A4 formaat. Ook voor andere werkstukken is het handig om in een grote multomap te werken (bijvoorbeeld: het uitwerken van onderwerpen voor het documentatiecentrum). U wordt daarom vriendelijk verzocht om zelf voor uw kind een 23-rings multomap met tabbladen aan te schaffen. 12.8 Oud papier Ongeveer één keer per maand wordt er bij de school een container neergezet waar u uw oude papier in kwijt kunt. Van de opbrengst worden spullen aangeschaft om het onderwijs te vergemakkelijken. 12.9 Rekenmachines Bij de rekenmethode in de groepen 6 t/m 8 werken we met rekenmachines. Daarom is het handig wanneer de kinderen uit deze groepen beschikken over een eenvoudig rekenmachientje, waarmee de hoofdbewerkingen optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen uitgevoerd kunnen worden. 12.10 Schoolreisje Jaarlijks gaan alle kinderen van De Schakel op schoolreisje. De werkgroep bepaalt in samenwerking met de ouderraad wat de bestemming zal zijn. Leerkrachten vragen op eigen wijze ouders, om groepjes kinderen te begeleiden. 12.11 Schrijfgerei In groep 3 schrijven de kinderen met potlood. Halverwege groep 4 gaan de leerlingen met een vulpen schrijven. Deze pen wordt via school verstrekt en is gratis. Het is niet de bedoeling dat kinderen met zelf meegebrachte (vul)pennen gaan schrijven. Als een kind zijn / haar pen kwijt raakt, kunt u op school een nieuwe schoolvulpen kopen. Prijs: € 2,50. Verder is het handig wanneer de kinderen in het bezit zijn van:

42

kbs De Schakel

• • • •

een etui een potlood, kleurpotloden en een zachte gum een puntenslijper met opvang voor slijpsel een lijmstift en een schaar

12.12 Speelgoed Kinderen van de kleutergroepen mogen regelmatig op vrijdagmiddag speelgoed meebrengen. Aangezien het accent deze middagen op samenspelen ligt, wordt er van het meegebrachte speelgoed verwacht dat het gericht is op samenspel. Op andere dagen wordt er geen speelgoed meegenomen, behalve na een verjaardag. Speelgoed wat vechten uitlokt vinden wij niet wenselijk. Bij de ingangen van de kleuterbouw wordt aangegeven wanneer de speelgoedmiddagen gehouden worden. 12.13 Sponsoring Sponsoring is een fenomeen dat steeds vaker voorkomt in het primair en voortgezet onderwijs. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt aan een bevoegd gezag, directie, leraren, niet-onderwijzend personeel of leerlingen en waarvoor de sponsor eventueel een tegenprestatie verlangt. Bij sponsoring kan gedacht worden aan: • gesponsorde lesmaterialen • advertenties • uitdelen van producten • sponsoren van activiteiten • sponsoren van gebouw / inrichting / computerapparatuur Het bevoegd gezag blijft altijd verantwoordelijk voor hetgeen binnen het verband van de schoolorganisatie plaatsvindt; dus ook wat betreft de sponsoring. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen.Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de school en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. De medezeggenschapsraad heeft inspraak in het al dan niet toelaten van bepaalde sponsoren. 12.14 Sportevenementen De sportverenigingen organiseren voor de basisschoolleerlingen een aantal sportevenementen. De kinderen van onze school kunnen zich via een inschrijfformulier hiervoor aanmelden. Dit wordt door een lid van de ouderraad in samenwerking met een teamlid georganiseerd. Ouders worden gevraagd mee te helpen met trainen voor deze activiteiten (buiten schooltijd) en het begeleiden van de teams tijdens de toernooien. De evenementen worden meestal op woensdagmiddagen georganiseerd. Het ROC organiseert jaarlijks een sportdag voor de kinderen vanaf groep 4. 12.15 Trakteren We beseffen dat bij verjaardagen snoep trakteren op het verlanglijstje van de jarige staat. Toch vragen wij u om dit zo gezond mogelijk te doen. De kinderen trakteren alleen in hun eigen groep. De jarige ontvangt een felicitatiekaart en gaat met de kaart naar de leerkrachten van een beperkt aantal groepen, die hun felicitatie hierop zetten. Mocht uw kind ook een

traktatie hebben voor de leerkrachten uit de andere groepen dan neemt de groepsleerkracht deze traktatie mee naar de koffiekamer. 12.16 Uitnodigingen Een uitnodiging voor een verjaardagsfeestje of een kaartje met Kerstmis ontvangen is altijd leuk. Maar de uitnodigingen je neus voorbij zien gaan, is zeker voor jonge kinderen best moeilijk. Wij verzoeken u uitnodigingen en kaarten niet op school uit te delen. 12.17 Verzekeringen De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers), dekking betreffende schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dit verband op twee aspecten die vaak aanleiding zijn tot misverstand. De school is alleen aansprakelijk en heeft daarmee schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of hun ouders bij een leeftijd jonger dan 14) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorger zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten. 12.18 Zoekraken Regelmatig blijven jassen, gymkleding, bekers e.d. op school liggen. Alle gevonden voorwerpen worden door de conciërge verzameld en gedeponeerd in de ‘gevonden voorwerpenkist’. Wij stellen het op prijs wanneer u in kleding en op bekers en dergelijke de naam van uw kind zet.

44

kbs De Schakel

13. Adressen, telefoonnummers R.K. Basisschool ‘De Schakel’ van Alphenplein 6 2353 BX Leiderdorp tel. 071 - 5890988 website: www.deschakelleiderdorp.nl e-mail: [email protected] Stichting Katholiek Onderwijs Leiden ( SKOL) Marienpoelstraat 4 2334 CZ Leiden tel. 071 – 5175551 Secretariaat Ouderraad Berend Jongman, [email protected] Secretariaat Medezeggenschapsraad Edwin Tekelenburg, [email protected] Schoolarts Jan van den Brûle, [email protected], tel:071-5424651 Sociaal verpleegkundige JGZ: Caroline van Zoolingen, [email protected] Centrum voor Jeugd en Gezin Tel nr: 088 2542384, cjgleiderdorp.nl Schoolmaatschappelijk werk: Edith Dubbeldeman, tel: 071- 5319100 Logopediste Nanine van Ette, via Onderwijs Advies 071-5164700 Kindertelefoon tel: 0800 – 0432 ( gratis) Bureau Vertrouwensartsen tel. 010 - 4128110 Voor spoed tel. 010 – 2865050 Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Bureau Leerplicht Tel: 071 5239000 Catalpa Kinderopvang 071-5421710 SKL Kinderopvang 071-5817777 Deel C: Jaargebonden informatie

kbs De Schakel

45

46

kbs De Schakel

NOTITIES --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

kbs De Schakel

47

NOTITIES --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

48

kbs De Schakel

kbs De Schakel Van Alphenplein 6 2353 BX Leiderdorp T: 071 589 09 88 I: www.deschakelleiderdorp.nl E: [email protected] Vormgeving & productie: azeta.nl

GIDS SCHOOL

Recommend Documents