N@Tschool! Gebruikersdag 2007
Portfolio in de Praktijk
Ervaringen met het digitaal portfolio binnen diverse opleidingen
André Hoogmoed
[email protected] @gmail.com
Agenda
Reflectie
Wat is de afgelopen tijd gebeurd op de HR op dpf gebied?
Huidige situatie
Wat is de stand van zaken?
Pilots Text
Welke opleidingen? De aanpak.
Ervaringen nu Text
Studenten aan het woord
En verder? Text
Wie doet nu wat?
Het begon met..
Reflectie
Veel discussies over - portfoliostructuur: - Mapnamen en volgorde - Competenties - Kenmerkende/Kritische beroepssituaties - Toegankelijkheid - Permissies - Lezen van het scherm - Formats Geen discussie over: - communicatie (instrumenten) - De multimediale kant van het dpf - overdracht dossiers/materialen - hoe begeleid ik op afstand?
Resultaat is …
Reflectie
Na veel vergaderingen was men het erover eens!
Wat doet de student..
Reflectie
Men neme een map of een bestand Men neme de rechtermuisknop
Resultaat is …
Of…..
Wat doet de student..
Voortschrijdend inzicht zorgt voor ..
Huidige situatie Minder discussie over “HEMA-ordners” Meer inzicht in doel portfoliodossiers Meer aandacht voor instructie richting studenten Meer aandacht voor “Wat willen we ermee?” Noodzaak voor brede afspraken ICT-vaardigheden studenten en docenten! onder de loep houden. Aandacht voor tools voor begeleiding/communicatie Kunnen en willen loslaten van studenten Eerste stappen richting SPIN-model
Voortschrijdend inzicht zorgt voor ..
Huidige situatie
Maar ook: Inregelen van portfolio’s voor studenten Mappen en sjablonen aanbieden Instructie en herinstructie en herherinstructie “De rol van het portfolio is duidelijk, maar het nut en de reden is voor de student niet helder. De helderheid laat te wensen over op meerdere terreinen. Wat is het nut van iedere week reflecteren op je dag stage. Waarom moet je alles in je portfolio opslaan, kijkt je docent hier dan naar? Veel van dit soort vragen heb ik gehoord en gehad. De rol van het portfolio is namelijk dat het een controlemiddel is voor de docent, waarmee de docent de ontwikkelingen van de student kan volgen. De reden waarom iedere student het doet is omdat het moet voor de punten. “ Student in een mail , maart 2007
Maar toch:
Het portfolio is van de student ! Het portfolio is van de student !! Het portfolio is van de student !!!
Pilots
Pilots Text
Alle pilots staan in teken van ROM
Taskforce Diversiteit en Studieloopbaancoaching
Als je niet coacht, ken je niet scoren…. Artikel in Profielen De HR en het ROM Informatie voor aanstaande studenten
Pilots
Engineering (5 opleidingen)
http://ipo.hro.nl/studieloopbaancoaching/SLC-Natschool.htm
RBS (3 opleidingen)
Ervaringen nu
ervaringen Text nu
Sybren en Nick vertellen over hun ervaringen met het portfolio
En verder?
en Text verder? Het een leidt tot het ander:
Focus op SLB Focus op eigen inbreng student ( Personal story) Focus op geleid => minder geleid In begin sturen via format Trachten formats los te laten Heldere portfolio-instructies Multimediaal (Portfolio = tekst?) Afstand begeleiden (E-Coach) SPINmodel introduceren, verduidelijken
www.Ourstory.com www.Kleineverhalenvertellen.nl http://www.kleineverhalen.hu.nl/linksx.htm
Lineair model
Opbergen
Tonen
Circulair model
Opbergen
Tonen
leeswijzer
Portfolio en SPIN model “Grote spinnen maken grote webben”
Mijn website Referenties, etc
Casus: leerling Thom inleiding cv
Omgaan met leerlingen leeswijzer
Ouderavond: ouders van Thom
LWP 7
Omgaan met ouders Leeropdracht 3 motivatie Video’s in klas
Samenstellen Portfolio In N@Tschool DE TOOL: •In de portfoliowerkruimte wordt gewerkt aan de leeswijzer •De PageEditor maakt links mogelijk naar andere portfoliodocumenten •Bij eventuele meerdere portfolio’s linken naar die inhoud. •Student bepaalt status van leeswijzer •De links open in een nieuw venster •etc DE OPLEIDING •Leert student “SPIN-schrijven •Geeft grootte van de SPIN aan •Grootte is afhankelijk van kader en context •Geeft status aan (ontwikkelings-, presentatie-, beoordelingsportfolio etc
Het SPINmodel is uniek!
Echt niet!! PebblePad! (University of Wolverhampton)
•Good practice in Teacher Education •Enthousiaste gebruiker •Intuitieve tool •Persoonlijke vormgeving •Eigenaar schrijft een narrative •Geen formats
De ideale situatie (1) waarbij portfolio wordt ingezet bij het begeleiden van de student
Binnen onze ELO is het DPF niets anders dan een opbergmap Het portfolio is slechts een middel, geen doel. Binnen onze ELO spreken we liever over portfoliodossiers Binnen opleidingen zal een visie aanwezig moeten zijn. Waarvoor wordt het portfolio ingezet? (beoordeling, begeleiding, etc). Geef aan over welke type portfolio je praat Bekend zijn de competentieomschrijvingen van de SLC-er die werkt met een niet digitaal portfolio. In hoeverre passen deze bij de digitale coach? Op welk punt moeten er aanvullingen/nuanceringen komen? Hoe groot is de frequentie van het gebruik van portfoliodossiers? Neemt deze af naarmate studie vordert? In welke mate structureer je vanuit de opleiding het portfoliodossier? Is deze structuur dwingend (“dpf=opleidingsgestuurd’) of wordt deze aan de student overgelaten (dpf=studentgestuurd). Wie is in welke mate eigenaar van het portfolio?
De ideale situatie (2) waarbij portfolio wordt ingezet bij het begeleiden van de student
Er is onderscheid te maken tussen eigenaarschap op portfolio (-opbergruimte) waar student bepaalt wie toegang heeft tot zijn materialen, rijp en groen, en de inzagerechten op portfoliodossiers. Bij dat laatste denke men aan de “verplichte” koppeling van de coach aan het dossier om zodoende inzage te krijgen. Mate van stucturering is van invloed op de acceptatie van het digitale portfolio door de student. Sense of ownership wordt mede bepaald door de mate waarin de eigenaar de ruimte krijgt “zijn verhaal”te vertellen (digital storytelling) Benoem de voordelen van het digitale portfolio voor zowel student als docent/coach.
De ideale situatie (3) waarbij portfolio wordt ingezet bij het begeleiden van de student
Begeleiders: • Gebruiken voor zichzelf het digitale portfolio. • Kunnen aangeven wat ze van een digitaal portfolio mogen verwachten; • Kennen tenminste het analoge portfoliotraject op hun duimpje; • Begeleiders zijn in staat aan te geven wat in een dossier moet staan ; • Maken afspraken over tijdstippen waarop iets ingeleverd moet zijn; • Maken afspraken over momenten waarop de feedback beschikbaar is ; • Zijn in staat juiste feedback te geven; • Zijn in staat met de juiste middelen de contacten met de studenten in initiëren én in stand te houden; • Zijn niet bang voor de computer
?????
