GALERIJNÍ ANIMACE 1. Studijní opora pro kombinované studium v.001. Pedagogická fakulta Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem

↸ Katedra výtvarné kultury

Pedagogická fakulta Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem

GALERIJNÍ ANIMACE 1

Studijní opora pro kombinované studium v.001

U Mgr. Miloš

Makovský @ [email protected] e 475 283 854 ? CS-114/3

Název studijního předmětu GALERIJNÍ ANIMACE 1 Doporučený ročník/semestr 1/ZS Rozsah studijního předmětu 4 h skupin. konzultace | 5 h prac. seminář | 18 h samostudium Způsob zakončení ZÁPOČET ² Stručná anotace předmětu

Kurz studentům představuje galerijní a muzejní pedagogiku jako svébytné a dynamicky se rozvíjející disciplíny, které prostřednictvím tvůrčí činnosti aktivizují jinak pasivního diváka a zprostředkovávají mu zážitek z uměleckého díla. Kurz propojuje teoretickou rovinu (studium odborné literatury; základní pojmy, metody a vývoj oboru) s rovinou praktickou (student hospituje a reflektuje výtvarně-edukativní program pro žáky ZŠ, SŠ nebo ZUŠ). Student je v kurzu seznámen s principy, výhodami a nevýhodami mimoškolní edukace (práce před exponátem) a učí se efektivně zapojovat do tvůrčí činnosti i jiné, než výtvarné postupy (hudba, literatura, divadlo, interdisciplinární přesahy v rámci předmětů na ZŠ apod.). Kurz klade důraz na využití galerijní animace jako metody s vyváženým obsahem teorie a praxe a s potenciálem pro rozvoj citového prožitku účastníka. ³ Témata

1 Počátky vývoje galerií a muzeí výtvarného umění. 2 Komunikativní aspekty výtvarného umění. 3 Historie muzejní a galerijní pedagogiky ve světě. 4 Historie muzejní a galerijní pedagogiky v ČR. 5 Typologie programů pro veřejnost v galeriích a muzeích. 6 Osobnost galerijního pedagoga. 7 Popis lektorských center vybraných galerií v ČR. ¹ Požadavky pro udělení zápočtu

Individuální návštěva vybraného výtvarně-edukativního programu v muzeu či galerii – konzultováno s vyučujícím. Vypracování a odevzdání písemné reflexe navštíveného výtvarně-edukativního programu, rozsah reflexe je 2—3 normostrany, obsahuje základní fotodokumentaci. Přesná definice reflexe je přílohou této studijní opory. Reflexe je odevzdána prostřednictvím portálu IS/STAG a je hodnocena vyučujícím. Vypracování vybrané kapitoly z povinné literatury (viz seznam témat výše). Kapitola je odevzdána prostřednictvím portálu IS/STAG a je hodnocena vyučujícím.

Galerijní animace 1 Studijní opora pro kombinované studium

2 /11

1 Počátky vývoje galerií a muzeí výtvarného umění. ³ Dílčí témata

První veřejné sbírky umění. Poslání muzea v současné společnosti. Termíny, užívané v ČR pro označování institucí, které prezentují výtvarné umění. Termíny, užívané v zahraničí pro označování institucí, které prezentují výtvarné umění. a Povinná literatura

FIŠER, Z., HAVLÍK, V., HORÁČEK R. Slovem, akcí, obrazem: příspěvek k interdisciplinaritě tvůrčího procesu. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, 2010, s. 161—162 . ISBN 978-802-1053-892.

HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998, s. 33—44. ISBN 80-7204-084-7. KESNER, L. Muzeum umění v digitální době: Vnímání obrazů a prožitek umění v soudobé společnosti. 1. vyd. Praha: Argo, 2000, s. 19—50. ISBN 80-720-3252-6.

a Doporučená literatura

BRABCOVÁ, A. Brána muzea otevřená. Open Society Fund Praha a JUKO Náchod, 2003. ISBN 80-8621-328-5.  Kontrolní otázky a úkoly

Uveďte nejstarší veřejné sbírky umění, které v Evropě vznikaly. Z čeho se tyto sbírky etablovaly, jaký byl jejich původ? V jakém období tyto sbírky vznikaly? Jak je v ČR chápán rozdíl mezi pojmy muzeum a galerie? Jak jsou v zahraničí označovány (pojmenovány) instituce, která prezentují výtvarné umění? Vysvětlete pojem kabinet kuriozit. Vysvětlete pojem cicerone. Uveďte několik příkladů významných (současných) světových institucí, které prezentují výtvarné umění.


3 /11

2 Komunikativní aspekty výtvarného umění. ³ Dílčí témata

Funkce umění ve společnosti. Interpretace výtvarného díla, její zdroje. Způsoby a typy interpretací. Zprostředkování (zdostupňování, zpřístupňování) výtvarného díla. Originál versus reprodukce. a Povinná literatura

BADALÍKOVÁ, O. a V. JUREČKOVÁ MALIŠOVÁ. Škola muzejní pedagogiky 5. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007, s. 11—29. ISBN 978-80-244-1870-4.

DANIEL, L. Umění vidět umění: úvod do interpretace obrazu. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2008, s. 5—13. ISBN 978-80-244-2000-4.


HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998, s. 22—26; 45—57. ISBN 80-7204-084-7.


BROŽEK, J. Obrazy a barva. Ústí nad Labem: UJEP, 1993. 69 s. ISBN 80-7044-060-0. BROŽEK, J., ZHOŘ, I. Besedy o umění v 6. ročníku. 1. vyd. V Praze: SPN, 1965, 106 s. BROŽEK, J., HOURA, M. Besedy o umění v 7. ročníku. 1. vyd. V Praze: SPN, 1968.  Kontrolní otázky a úkoly

Uveďte pět základních funkcí umění (dle R. Horáčka). Uveďte tři zdroje, ze kterých vycházíme při interpretaci výtvarného díla (dle R. Horáčka). Jaký je rozdíl mezi pojmy interpretace, zprostředkování, zpřístupňování a zdostupňování? Jaké typy interpretací znáte (co lze na výtvarném díle interpretovat, dle L. Daniela)? Popište specifika práce s originálem výtvarného díla a s reprodukcí.


4 /11

3 Historie muzejní a galerijní pedagogiky ve světě. ³ Dílčí témata

Předmět zájmu muzejní a galerijní pedagogiky, definice pojmů. Poselství babylonské princezny. Tradice ciceronských aktivit. Muzejní a galerijní pedagogika v USA, Fracii a Německu. Vybrané příklady ze současné zahraniční galerijní a muzejní pedagogiky. a Povinná literatura


HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998, s. 46—57; 85—89. ISBN 80-7204-084-7.

 Kontrolní otázky a úkoly

Jaký je rozdíl mezi muzejní a galerijní pedagogikou? Jaký nejstarší příklad zprostředkování výtvarných děl R. Horáček uvádí? Vysvětlete pojem cicerone a zasaďte jej do časového a geografického kontextu. Do jakého období a země je datován počátek „moderní“ muzejní a galerijní pedagogiky? Uveďte příklad konkrétní zahraniční instituce a jejího doprovodného programu, cíleného na zprostředkování výtvarného díla.


5 /11

4 Historie muzejní a galerijní pedagogiky v ČR. ³ Dílčí témata

Zahraniční vliv na domácí muzejní a galerijní pedagogiku. Významné osobnosti počátků i současnosti české muzejní/galerijní pedagogiky. Přehled česky psané literatury pro oblast muzejní a galerijní pedagogiky. Vybrané příklady ze současné české galerijní a muzejní pedagogiky. a Povinná literatura


HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998, s. 26—30; 46—57; 89—90. ISBN 80-7204-084-7.


BRABCOVÁ, A. Brána muzea otevřená. Open Society Fund Praha a JUKO Náchod, 2003. ISBN 80-8621-328-5. FULKOVÁ, Marie, Lucie HAJDUŠKOVÁ, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 1. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 320 s. ISBN 978-80-7290-535-5 (PF UK), 978-80-7101-111-8 (UPM).

FULKOVÁ, Marie, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 2. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 352 s. ISBN 978-80-7290-700-7 (PF UK), 978-80-7101-127-9 (UPM).


Specifikujte, jaké zahraniční vlivy nejvíce utvářely českou muzejní a galerijní pedagogiku. Vyjmenujte několik významných představitelů české muzejní/galerijní pedagogiky a časově je zařaďte. Uveďte základní česky psanou literaturu k tématu muzejní/galerijní pedagogiky. Uveďte konkrétní příklad domácího doproodného programu a popište jej. Jaké instituce, vyvíjející aktivity v oblasti muzejní/galerijní pedagogiky se nacházejí v blízkosti vašeho bydliště? Jaké v místě Vašeho studia? Jaké v Praze, Brně a případně dalších městech?


6 /11

5 Typologie programů pro veřejnost v galeriích a muzeích. ³ Dílčí témata

Praktické doprovodné programy. Teoretické doprovodné programy. Smíšené doprovodné programy. Metodická struktura animací. Typologické členění animací. a Povinná literatura


HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998, s. 63—85. ISBN 80-7204-084-7.

ŠOBÁŇ, M., D. HRBEK a V. HAVLÍK. Škola muzejní pedagogiky 6. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007, s. 15—53. ISBN 978-80-244-1871-1.


BABYRÁDOVÁ, H. Výtvarná dílna. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, 2005, 289 s. Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity v Brně, sv. 96. ISBN 80-210-3879-9.


Popište rozdíl mezi praktickými, teoretickými a smíšenými doprovodnými programy. Ke každé skupině uveďte její zástupce. Popište metodickou strukturu animace. Jak se odlišuje od běžné vyučovací hodiny ve škole? Podle jakých hledisek lze animace dělit na jednotlivé typy? Popište konkrétní doprovodný program, kterého jste se v minulosti zúčastnili. Zařaďte jej podle typologie R. Horáčka. Co vše je třeba zohlednit při tvorbě animace?


7/11

6 Osobnost galerijního pedagoga. ³ Dílčí témata

Přímé a nepřímé zprostředkování. Citový a tvůrčí přínos animací. Pojem „číšník umění“. Vzdělání, schopnosti a dovednosti muzejních/galerijních pedagogů. a Povinná literatura


HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998, s. 91—103. ISBN 80-7204-084-7.

ŠOBÁŇOVÁ, P. Škola muzejní pedagogiky 1: poznámky k partnerství výtvarné a muzejní pedagogiky. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007, s. 50—56. ISBN 978-80-244-1866-7.


Jmenujte profese, které se účastní na a) přímém a b) nepřímém zprostředkování výtvarného díla. Kolik procent informací si zapamatujeme, pokud je a) čteme, b) slyšíme, c) vidíme, d) slyšíme i vidíme, e) říkáme, f) sami uskutečňujeme? Vysvětlete pojem číšník umění a uveďte autora tohoto pojmu. Jakými termíny jsou označováni pracovníci muzeí/galerií, kteří zajišťují doprovodné programy a zprostředkování výtvarného díla? Jaké vzdělání, schopnosti a dovednosti by měl muzejní/galerijní pedagog mít? Jaké možnosti vzdělání se pro tuto profesi v ČR nabízí?


8 /11

7 Popis lektorských center vybraných galerií v ČR. ³ Dílčí témata

Student si individuálně volí instituci, která disponuje lektorským centrem/oddělením a zjišťuje níže uvedené informace: Personální zabezpečení. Nabídka a organizace doprovodných programů. Četnost doprovodných programů a složení jejich návštěvníků. Produkce doplňujících materiálů (pracovní listy, publikace…). a Doporučená literatura

Webové stránky a propagační materiály konkrétních institucí.  Kontrolní otázky a úkoly

Popište složení pracovníků lektorského centra a případně jejich vzdělání. Jaké doprovodné programy a s jakou četností lektorské centrum zajišťuje? Jaké je přibližné věkové složení návštevníků doprovodných programů? Uveďte příklad konkrétního doprovodného programu, který lektorské centrum zajišťuje. Popište jej a zařaďte do typologie dle R. Horáčka. Pokud lektorské centrum produkuje nějaké doplňové materiály pro své aktivity, představte je.


9 /11

Struktura reflexe navštíveného doprovodného programu Hlavička:

Kód a název předmětu Jméno a příjmení studenta/studentky Studijní obor, ročník Akademický rok a semestr Logo Pedagogické fakulty (ke stažení na webových stránkách PF UJEP či UJEP)

Informace k programu:

Oficiální a úplný název navštívené instituce Název výstavy či díla, které je doprovodný program věnován Termín konání výstavy Datum konání doprovodného programu Název doprovodného programu (pokud nějaký má) Popis (např. z jaké jsou školy), věk a počet účastníků Délka trvání programu

Popis průběhu programu (forma a struktura je volná, ale nutno zmínit následující body):

Splnění cílů Návaznost na výstavu/dílo Kvalita závěrečné reflexe (aby se vyjádřili všichni žáci, jestli reflexe vůbec proběhla, jestli souvisí s cíli programu, jestli si žáci uvědomí smysl programu…) Přítomnost zpětné vazby (pro účastníky i lektory) Adekvátnost navrženého programu vzhledem k věku účastníků Různorodost úkolů (co se týče formy) Komplexnost (zahrnutí afektivních, kognitivních i psychomotorických cílů) Osobnost lektora (atraktivita programu) Motivace (jak jí bylo dosahováno a jak byla intenzivní) Výsledné artefakty (jejich kvalita, pokud byla pro splnění cílů programu důležitá) Materiálové zajištění Organizace (doprava, zajištění účastníků, komunikace se školou, galerií) Dodržení předem stanoveného časového harmonogramu

Vlastní názor na doprovodný program

Kritické zhodnocení navštíveného programu Jeho hlavní pozitiva a negativa Vlastní návrh na obměnu doprovodného programu

Fotodokumentace

Max. 20 kvalitních fotografií (neakceptuji fotografie z mobilních telefonů či snímky zmenšené zasláním přes facebook apod.) Dostatečné rozlišení pro tisk na cca 10 × 15 cm (300 dpi) Nevkládat do dokumentu, poslat zvlášť jako .jpg/.jpeg Rozsah výsledného textového dokumentu 2—5 normostran Formát výsledného textového dokumentu .doc, .docx či .pdf Vše spolu s fotografiemi zabalit do jednoho archivu (.zip nebo .rar), odesílat na email [email protected], v případě většího objemu dat (nad 10 MB) posílat přes vhodnou službu či online úložiště. Galerijní animace 1 Studijní opora pro kombinované studium

10 /11

Seznam studijních materiálů a pomůcek a Povinná literatura

BABYRÁDOVÁ, H. Výtvarná dílna. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, 2005, 289 s. Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity v Brně, sv. 96. ISBN 80-210-3879-9.

BADALÍKOVÁ, O. a V. JUREČKOVÁ MALIŠOVÁ. Škola muzejní pedagogiky 5. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007. ISBN 978-80-244-1870-4.

DANIEL, L. Umění vidět umění: úvod do interpretace obrazu. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2008, 72 s. ISBN 978-80-244-2000-4.

FIŠER, Z., HAVLÍK, V., HORÁČEK R. Slovem, akcí, obrazem: příspěvek k interdisciplinaritě tvůrčího procesu. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, 2010, 208 s. Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity, č. 146. ISBN 978-802-1053-892.

HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998. ISBN 80-7204-084-7. KESNER, L. Muzeum umění v digitální době: Vnímání obrazů a prožitek umění v soudobé společnosti. 1. vyd. Praha: Argo, 2000, 259 s. ISBN 80-720-3252-6.

ŠOBÁŇOVÁ, P. Škola muzejní pedagogiky 1: poznámky k partnerství výtvarné a muzejní pedagogiky. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007. ISBN 978-80-244-1866-7.

ŠOBÁŇ, M., D. HRBEK a V. HAVLÍK. Škola muzejní pedagogiky 6. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007. ISBN 978-80-244-1871-1.


BABYRÁDOVÁ, H., H. GRECMANOVÁ a P. EXLER. Škola muzejní pedagogiky 4. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007. ISBN 978-80-244-1869-8.

BRABCOVÁ, A. Brána muzea otevřená. Open Society Fund Praha a JUKO Náchod, 2003. ISBN 80-8621-328-5. BROŽEK, J. Obrazy a barva. Ústí nad Labem: UJEP, 1993. 69 s. ISBN 80-7044-060-0. BROŽEK, J., ZHOŘ, I. Besedy o umění v 6. ročníku. 1. vyd. V Praze: SPN, 1965, 106 s. BROŽEK, J., HOURA, M. Besedy o umění v 7. ročníku. 1. vyd. V Praze: SPN, 1968. DYTRTOVÁ, K. Inspirační zdroje v oblasti umění a kultura. Ustí nad Labem: PF UJEP, 2007. ISBN 8070448563. FULKOVÁ, Marie, Lucie HAJDUŠKOVÁ, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 1. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 320 s. ISBN 978-80-7290-535-5 (PF UK), 978-80-7101-111-8 (UPM).

FULKOVÁ, Marie, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 2. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 352 s. ISBN 978-80-7290-700-7 (PF UK), 978-80-7101-127-9 (UPM).

HETOVÁ, Lenka. Škola muzejní pedagogiky 3. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007. ISBN 978-80-244-1868-1.

HORÁČEK, M. Škola muzejní pedagogiky 2: dějepis umění v současnosti. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007. ISBN 978-80-244-1867-4.

HORÁČEK, R., ZÁLEŠÁK Z. Aktuální otázky zprostředkování umění. Teorie a praxe galerijní pedagogiky, vizuální kultura a výtvarná výchova. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, 2007. 190 s. Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity. ISBN 978-80-210-4371-8.

CHORÝ, T. a P. ZATLOUKAL. Škola muzejní pedagogiky 7. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007. ISBN 978-80-244-1872-8.

SITNÁ, D. Metody aktivního vyučování: spolupráce žáků ve skupinách. Vyd. 1. Praha: Portál, 2009, 150 s. ISBN 978-807-3672-461.


11 /11

GALERIJNÍ ANIMACE 1. Studijní opora pro kombinované studium v.001. Pedagogická fakulta Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem

Recommend Documents