A WAIS-III
A WAIS-III története „Az intelligencia az egyéneknek az az összetett és globális képessége, amellyel képesek célszerűen cselekedni, ésszerűen gondolkodni és a környezethez hatékonyan alkalmazkodni.”
A WAIS-III mérőeszköz hazai adaptációja elkezdődött. Korábbi változatok: 1939, 1955 és 1981. 18-tól 89 éves korig alkalmazható. Két kiegészítő mérőeszköz: WPPSI-III és WISC-IV
David Wechsler
A WAIS-III átdolgozásának célja
A normák frissítése Az életkori kategóriák kiterjesztése Életkornak megfelelő nomrák kidolgozása A feladatok tartalmának korszerűsítése Az ingeranyag fejlesztése A diagnosztikai pontosság növelése és az alkalmazhatóság elősegítése A feldolgozási sebesség befolyásoló hatásának csökkentése egyes feladatok megoldásánál A fluid intelligencia mérésének erősítése A validitás további tesztelése A pontozási szabályok tökéletesítése
A WAIS-III áttekintése
14 altesztből áll (Alap és kiegészítők) 3 összesített pontszám számítható: VIQ, PIQ, FSIQ. Indexek: Verbális Megértés, Munkamemória, Perceptuális következtetés, Feldolgozási sebesség.
1
A WAIS-III felépítése
A WISCWISC-IV hierarchikus rendszere Szókincs
FSIQ FSIQ
Általános megértés
PIQ PIQ
VIQ VIQ
Szótalálás
VMI VMI
Verbális Képességek Index
Közös jelentés
MMI MMI
PKI PKI
FSI FSI
Számemlékezet Számolási gondolkodás Betű-szám szekvencia
Mozaik-próba Mátrix kövtkeztetés Képkiegészítés Képrendezés
Kódolás Szimbólumkeresés
g
Általános ismeretek
Képi-fogalomalkotás
Általános szabályok
Kezdés (próba)
Visszafordulás
Megszakítás
Pontozás
Időmérés
A tétel ismétlése
Perceptuális Képességek Index
Munkamemória Index
Képkiegészítés
Mátrix-típusú gondolkodás
számolásifeladat
A WISC-IV bemutatása „Arra foglak kérni, hogy több, különböző dolgot tegyél meg nekem. Például válaszolni kell kérdésekre, kockákat kell kiraknod és így tovább. Lehet, hogy több feladat nagyon könnyű lesz számodra, míg néhány esetleg kifejezetten nehéz lesz. A legtöbb ember nem tud minden kérdésre pontosan válaszolni, vagy nem tudja mindig befejezni a feladatot, de próbálj meg minden feladatban a lehető legjobban teljesíteni. Van kérdésed?”
2. Szókincs
A v.sz. megnéz egy képet, és rámutat annak hiányzó részére, vagy megnevezi a hiányzó részletet.
A vv. által hangosan felolvasott szavak meghatározása.
Példa-feladat: ceruza Helyezzük a Tesztkönyvet a spirálozott felével a v.sz. elé. Nyissuk ki a Képkiegészítés példa-feladatánál, és mondjuk, „nézze meg ezt a képet. Milyen fontos részlet hiányzik róla?”
Betű-szám szekvencia
Szám-emlékezet
1. Képkiegészítés
Az alteszt bemutatásaként azt mondjuk, „néhány képet mutatok Önnek. Mindegyik képről hiányzik egy részlet. Alaposan nézze meg minden képet, és mondja meg, milyen fontos részlet hiányzik.”
Kódolás
Szimbólumkeresés
Mozaik-próba Szókincs Közös jelentés Általános megértés Általános ismeretek
Áthúzás
Információ Feldolgozási Sebesség Index
„Mondani fogok néhány szót. Figyeljen, és mondja meg, mit jelentenek ezek a szavak.” Mi a tél? Mi a tegnap? Mi a ballada? Mi a plagizálás?
6. tételnél kezdődik 20 másodperc képenként
2
3. Kódolás
4. Közös jelentés
Egyszerű geometriai formákkal, vagy számjegyekkel párosított jelek másolása. Kulcs használata mellett a v.sz. a jeleket - meghatározott időn belül - berajzolja a megfelelő formába, vagy számjegy alatti négyzetbe.
Két szó (általános tárgyak, fogalmak köréből) bemutatása után a v.sz.-nek meg kell állapítania, mi bennük a közös.
Példa-feladatok Helyezzük az 1. Válasz füzetet a v.sz. elé. Mutassunk rá a lap tetején lévő megoldási kulcsra, és mondjuk: „Itt lát néhány formát, amikben jelek vannak. Mindegyik formának saját jele van.” (Mindegyikre rámutatunk.)
„Most két szót fogok mondani, és arra kérem, mondja meg, hogy ezek miben hasonlítanak egymásra, mi bennük a közös.”
Mutassunk rá a példa-feladatra, és mondjuk, „itt lent van néhány üres forma. Ezeket neked kell kitöltenie úgy, ahogy itt látja.”
Példa „Miben hasonlít egymáshoz a ZONGORA és a DOB? Mi a közös bennük?” Helyes válasz esetén (minden, ami a hangszer szót tartalmazza) azt mondjuk: Most próbáljuk meg a következőt.
Mutassunk rá az első példára (kör), és mondjuk: „Nézzen ide. Itt ez a kör. Ebben a körben, itt van fent (mutassunk rá a fenti körre a kulcs-formáknál) van két ilyen irányú
Szem-fül Gőz-köd
vonal (rajzolunk két vonalat a körbe).” Rendelkezésre álló idő: 120 másodperc
5. Mozaik-próba
6. Számolási feladat
Folyamatosan nézhető minta alapján - piros-fehér kockákból kirakja a mintának megfelelő konstrukciót meghatározott időhatáron belül.
A v.sz. fejben old meg szóban adott számolási feladatokat meghatározott időn belül.
Az alteszt bemutatása céljából helyezzünk két kockát a v.sz. elé. Vegyünk fel egyet, és mondjuk: „Látja ezeket a kockákat? Ezek mind egyformák. Néhány oldalukon teljesen pirosak (megmutatjuk), néhány oldalukon teljesen fehérek (megmutatjuk), néhány oldalukon fele piros fele fehér (megmutatjuk)”.
Az alteszt bemutatásaként azt mondjuk, „azt kérem Öntől, hogy néhány problémát oldjon meg.” Előre megyünk a megfelelő kezdőponthoz. Mennyi 25 Ft-os bélelyeget tud venni 120 Ft-ért.
1. próba helyezzünk két kockát a v.sz. elé, és mondjuk, „Figyeljen, két kockát egymás mellé teszek, hogy kirakjak valamit.” Lassan kirakjuk a mintát. Tegyünk két kockát a v.sz. elé is, mutassunk rá a mintára, és mondjuk, „Most Ön csináljon egyet, ami pontosan ugyanolyan, mint az enyém. Kezdheti.” Elkezdjük mérni az időt, és 30 mp-ig engedjük dolgozni.
7. Mátrix gondolkodás
8. Számemlékezet
A V.sz. egy hiányos mátrix tábla üres négyzetébe kikeresi az odaillő részletet a megadott válaszlehetőségek közül.
A Számemlékezet előre próbában a v.sz. megismétli a számokat a hallott sorrendben. A Számemlékezet fordított sorrendben próbában a v.sz. visszafelé mondja el a hallott számokat.
Helyezzük a Tesztkönyvet a spirálozott oldalával a v.sz. felé. Lapozzunk az Analógiás gondolkodás A példa-feladatához, és mondjuk, „Nézze meg ezeket a képeket. Ezek közül (végig mutatunk a lehetséges válasz-képeken) melyik jön ide (rámutatunk a ? jeles üres négyzetre)?” Helyes válasz (1): Helyes, próbáljunk meg egy másikat. Áttérünk a B példafeladatra. Rossz válasz: Nézzük meg újra. Mindegyik lepke (pillangó) kék (rámutatunk a rácsban lévő lepkékre). Ez, (rámutatunk az 1. válaszra) szintén kék, tehát ez jön ide (rámutatunk a ? jeles üres négyzetre). Most próbáljunk meg egy másikat.
Azt mondjuk, „mondok néhány számot. Nagyon figyeljen, és ha befejeztem, ismételje el rögtön utánam”. Azt mondjuk, „mondok néhány számot, de most, amikor befejeztem, fordított sorrendben mondja vissza a számokat. Tehát, ha azt mondom, 8 - 2, mit fog mondani?” Helyes válasz: (2 - 8): Így van. Tovább megyünk a 2. példa-feladatra. Rossz válasz: Ez nem teljesen jó, én azt mondtam 8 - 2 akkor neked azt kell mondanod: 2 - 8. Próbáljuk meg újra, 8 - 2.
Áttérünk a B példa-feladatra.
3
9. Általános ismeretek A v.sz. olyan kérdésekre válaszol amelyek általános elvekre, társas helyzetekre vonatkoznak.
10. Képrendezés 3-6 képből álló sorozat logikai rendezése
Az alteszt bemutatásához azt mondjuk, „felteszek Önnek néhány kérdést, és szeretném, hogy ha válaszolna rájuk.” A megfelelő kezdőponthoz megyünk. Hangosan felolvassuk a kérdést. „1. Miért mosunk fogat?” Általában: Annak felismerése, hogy a fogmosás megtisztítja a fogakat; megelőzi a fogromlást, -betegséget, szuvasodást és más fogproblémákat; vagy jobb megjelenést kölcsönöz az embernek.
11. Általános megértés
12. Szimbólumkeresés
A v.sz. az általános ismeretek széles körét felölelő kérdésekre válaszol.
A v.sz. végignézi a jelek egy keresési csoportját, és - adott időn belül jelzi, hogy a cél-szimbólum(ok) egyeznek-e jelcsoport szimbólumainak bármelyikével.
Talál egy borítékot az utcán. Példa-feladatok Kinyitjuk az 1. Válasz füzetet a 3. oldalon, és a v.sz. elé helyezzük. Győződjünk meg arról, hogy a v.sz. csak a 3. oldalt lássa. Mondjuk, „nézze meg ezeket a formákat (végigmutatunk az első példán). Ez a forma itt (rámutatunk a cél-szimbólumra) ugyanolyan, mint ez a forma itt (rámutatunk a keresési szimbólumcsoport megegyező szimbólumára), úgy hogy az IGEN négyzetbe teszem a jelet (húzzunk egy átlós vonalat az IGEN négyzetébe).” Mutassunk végig a második példa-feladaton, és mondjuk, „most nézd ezeket a formákat. Ez a forma itt (rámutatunk a cél-szimbólumra) nincs ezek között itt (rámutatunk a keresési szimbólumcsoportra), úgy hogy a NEM négyzetbe teszem a jelet (húzzunk egy átlós vonalat a NEM négyzetébe).”
13. Betű-szám szekvencia
14. Tárgyrendezés
1. próba A feladat bemutatásaként elmondjuk, „most néhány számot és betűt fogok mondani. Miután elmondtam, szeretném, ha először a számokat ismételnéd el növekvő sorrendben, a legkisebbtől kezdve, majd a betűket mondja vissza ABC sorrendben.” „Tehát, ha azt mondom, A-1, neked azt kell mondanod 1-A. Először a számok jönnek, azután a betűk. Na, próbáljuk meg. A-2.” Helyes válasz (2-A): 2. próba Rossz válasz: Mondjuk, „ez így nem egészen jó. Azt mondtam, A-2. Neked azt kell mondanod, 2-A. A számok jönnek először, azután a betűk. Próbáljuk meg újra.” A-2. A v.sz. válaszától függetlenül tovább megyünk a 2. próbára.
4
WISC-IV. Képi fogalomalkotás A 2 vagy 3 sorban bemutatott képek közül soronként egy kép kiválasztásával közös jellemző alapján csoportalkotás. Kinyitjuk a Tesztkönyvet a Képi fogalomalkotás próbasor A példa-feladatánál, és azt mondjuk: Nézz ide (végigmutatunk az első soron) és most nézd ezt a sort (végigmutatunk a második soron). Válassz innen egy képet, (végigmutatunk az első soron) ami illik ebből a sorból (végigmutatunk a második soron) egy másik képhez. Helyes válasz (2 és 3): megkérdezzük: Miért tartoznak ezek össze? Ha a gyermek nem tudja a választ, hogy “fák”, akkor azt mondjuk, ezek azért tartoznak össze, mert ezek fák. Mind a kettő fa. Próbáljuk meg a következőt. Áttérünk a B példa-feladatra. Rossz válasz: azt mondjuk: ez a lombos fa (rámutatunk a 2. képre) ehhez a fenyőfához (rámutatunk a 3. képre) tartozik, mert mind a kettő fa. Áttérünk a B példa-feladatra.
Képi fogalomalkotás Példa-feladat B: Állatok A B példa-feladathoz fordítunk, és mondjuk: Válassz innen egy képet, (végigmutatunk az első soron) ami illik ebből a sorból (végigmutatunk a második soron) egy másik képhez. Helyes válasz (1 és 3): megkérdezzük: Miért tartoznak ezek össze? Ha a gyermek nem tudja a választ, hogy “állatok”, akkor azt mondjuk, a mókus azért tartozik össze a madárral, mert ezek állatok. Mind a kettő állat. Próbáljuk meg a következő feladatott. A megfelelő kezdőpont feladatával megyünk tovább. Rossz válasz: azt mondjuk: ez egy mókus (rámutatunk a 1. képre) ehhez a madárhoz (rámutatunk a 3. képre) tartozik, mert mind a kettő állat.
WISC-IV: Áthúzás
WISC-IV: Szótalálás
A gyermek végignéz egy random és egy strukturáltan elrendezett képsort, és egy bizonyos időhatáron belül megjelöli az adott minta (cél) képeit.
A gyermek rávezető mondatok sora alapján beazonosítja és megnevezi a bemutatott tárgyat, fogalmat.
Helyezzük a 2. Válaszfüzetet a gyermek elé. Győződjünk meg arról, hogy a gyermek csak a példa-feladatot és a gyakorló feladatot lássa a fedőlapon. Irányítsuk a figyelmét az oldal tetején lévő állatképre. Lassan húzzuk végig a kezünket a képsoron balról jobb irányba, és mondjuk: „Nézd ezt a sort, itt csupa állatot látsz” Mutassunk a példára, és mondjuk: „nézd ezt a sort. Ebben vannak állatok is, és más képek is. Most mindegyik állat képét áthúzom egy vonallal. Semmilyen más képet nem húzok át.” (mindegyik állatképet áthúzzuk). Tovább megyünk a gyakorló feladatra.
A. Példa: Kutya Azt mondjuk, „játsszunk egy kitatálós játékot. Mondd meg, hogy mire gondolok. Ez egy állat, ami azt mondja: vau. Mi ez?” (Kb. 5 mp-et hagyunk a válaszadásra.) Helyes válasz (kutya): Jól van. A kutya, az egy állat, amelyik azt mondja, "vau". Próbáljunk meg egy másik feladatot. Áttérünk a B példa-feladatra. Rossz válasz: mondjuk, ez egy kutya. A kutya, az egy állat, amelyik azt mondja, "vau". Próbáljunk meg egy másik feladatot. Áttérünk a B példa-feladatra. Nincs válasz: ismételjük meg a rávezető mondatot, és adjunk 5 mp-et a válaszadásra. Ha a gyermek nem, vagy rosszul válaszol, mondjuk, ez egy kutya. A kutya, az egy állat, amelyik azt mondja, "vau". Próbáljunk meg egy másik feladatot. Áttérünk a B
WISC-IV Eredményeinek Interpretálása
példa-feladatra.
IQ összpontszám
IQ = 86 Milyen következtetést tudunk megfogalmazni a fenti eredményből? A gyermek teljesítménye átlag alatti! Tanulási problémák valószínűsíthetők!
5
Egységesnek tekinthető-e az Összpontszám?
Az Összpontszám és az Indexek pontszámainak alakulása
Subtesztek eredményei Legmagasabb subteszt pontszám = 14 Legalacsonyabb subteszt pontszám = 5 Különbség 14 – 5 = 9 Base Rate = 22.5 %
Verbális Képességek Indexe
Skálák
Pontszámok 21
Standard pontok 83
Percentilis Megbízhatósági intervallum 13 77-91
Perceptuális Képességek Indexe
33
106
66
98-113
Átlagnál alacsonyabb Átlagos
Leírás
Munkamemória Index
10
71
3
66-81
Alacsony
Információfeldolgozási Sebesség
17
91
27
83-101
Átlagos
Összpontszám
81
86
18
81-91
Átlagnál alacsonyabb
Egységesnek tekinthető-e az Összpontszám?
Indexek interpretálása
A pontszámok különbsége Statisztikai szignifikancia figyelembe vétele Base rate kiszámítása
Szignifikáns különbségek
Pontszámok 1 Pontszámok 2 Különbség Kritikus érték Szignifikáns Base Rate kül. Összehasonlítások VKI - PKI VKI - MMI VKI - ISI PKI - MMI PKI - ISI MMI - ISI
83 83 83 106 106 71
106 71 91 71 91 91
-23 12 -8 35 15 -20
11.75 12.46 15.28 12.46 15.28 15.83
Igen nem Nem Igen Nem Igen
Indexek interpretálása
Alacsony VKI
Lehetséges nyelvi nehézségek Nyelvi kifejezés problémái Alacsony verbális készségek Hallási problémák Subteszt alkalmazása, ami a fentieket magyarázhatja
VKI < PKI PKI > MMI PKI > ISI MMI < ISI
Most milyen hipotézis fogalmazhatnánk meg?
5.70% 17.20% 38.10% 1.10% 9.50% 15.80%
Indexek interpretálása
Szélsőségesen alacsony MMI
Kódolási probléma Munkamemória készség Nyelvi deficit Olvasási nehézség Alacsony koncentráció Hallás-zavar
6
Indexek interpretálása
Indexek interpretálása
ISI az átlagnál enyhén alacsonyabb
Kritérium
A perceptuális képességek jól fejlettek Jó probléma-megoldási készség, amit az iskolában közvetlenül nem oktatnak
Munkamemória Index
A VKI egységes?
PKI jó
Az eltérés nem szignifikáns a normatív csoporthoz képest Lehetséges, hogy a gyakorlatiasabb feladatokba a vizsgálati személy több energiát fektetett Megvizsgálni, hogy az Index egységes-e
Vegyük figyelembe a szubtesztek gyengeségeit és erényeit Legalacsonyabb és legmagasabb értékek figyelembe vétele
Szám-emlékezet = 5 Betű-szám szekvencia = 5 Mindkettő alacsony
VKI Index Szubteszt pontszám
Átlag
Szubteszt Közös jelentés 9 Szókincs 6 Megértés 6 VKI: Átlag = 7, Eltérés = 3, Base
Különbség
7 2 7 -1 7 -1 Rate = 53.5%
Kritikus érték
Base Rate
2.23 2.11 2.41
10-25% >25% >25%
Hipotézisek
Mi lehet a következő lépés?
A munkamemória jelentős deficitje A koncentráció jelentős deficitje Jó perceptuális rendező-készség Alacsony nyelvi-készségek, a verbális okfejtés és a szókincs deficitje.
Részletes beszéd és nyelvi készségek vizsgálata ADHD vizsgálata Orvosi konzultáció További memória vizsgálatok Végrehajtó funkciók vizsgálata Érzelmi/szociális funkciók vizsgálata A további deficitek kialakulásának megelőzése Az erősségek kiaknázása Emlékezési stratégiák tanítása
7
8
