FÖLDESI KARÁCSONY SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

Földesi Karácsony Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola

FÖLDESI KARÁCSONY SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA Átfogó intézményi önértékelés: Az intézmény önértékelése

Földes, 2015


Átfogó intézményi önértékelés: Az intézmény önértékelése Terület: Pedagógiai folyamatok - Tervezés

Önértékelési szempontok Hogyan valósul meg a stratégiai és operatív tervezés?

Önértékelési kézikönyv szerinti elvárások

Intézményi elvárások

Az intézmény vezetése irányítja az intézmény stratégiai és operatív dokumentumainak koherens kialakítását.

Az intézmény vezetése ügyel arra, hogy a pedagógiai programban, önértékelési programban, a vezetői programban meghatározott elképzelések valamint az éves tervekben (különösen az éves munkatervben és a továbbképzési tervben) foglaltak egymással harmonizáljanak.

Az intézmény stratégiai és operatív dokumentumai az intézmény működését befolyásoló mérési (az Eredmények értékelési területnél felsorolt adatok), demográfiai, munkaerő- piaci és más külső mutatók (például szociokulturális felmérések adatai) azonosítása, gyűjtése, feldolgozása és értelmezése alapján készül. Ezek segítik az intézmény jelenlegi és jövőbeni helyzetének megítélését.

Az intézmény stratégiai és operatív dokumentumai az intézmény működését befolyásoló mérési (az Eredmények értékelési területnél felsorolt adatok), demográfiai, munkaerő- piaci és más külső mutatók (például szociokulturális felmérések adatai) azonosítása, gyűjtése, feldolgozása és értelmezése alapján készül. Ezek segítik az intézmény jelenlegi és jövőbeni helyzetének megítélését

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok Munkaköri leírás (vezető) Helyi szokás, gyakorlat

Dokumentumok Helyi szokás, gyakorlat A mérési és egyéb sajátos adatok, mutatók azonosítása az intézményvezető irányítása alapján történik.


Terület: Pedagógiai folyamatok - Tervezés

Önértékelési szempontok




A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történik, az intézmény munkatársainak felkészítése a feladatra időben megtörténik.

A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történik. A nevelőtestület tagja, tagjai, csoportja a munkaköri leírása, illetve a vezető kijelölése alapján vesz részt a munkában. Az intézmény munkatársainak felkészítése a feladatra időben megtörténik.

Biztosított a fenntartóval való jogszabály szerinti együttműködés.

Biztosított a fenntartóval való jogszabály szerinti együttműködés. (Költségvetési tervezés során az egyeztetés, dokumentumok megküldése.)

Dokumentumok Vezető munkaköri leírása Helyi szokás, gyakorlat

Megtörténik a tanfelügyeleti ellenőrzések eredményeiből, a korábbi fejlesztési terv felülvizsgálatából, valamint a további ellenőrzésekből, intézkedési tervekből származó információk feldolgozása, értékelése, a tapasztalatok beépítése az önértékelést követő ötéves intézkedési tervbe.

Megtörténik a tanfelügyeleti ellenőrzések eredményeiből, a korábbi fejlesztési terv felülvizsgálatából, valamint a további ellenőrzésekből, intézkedési tervekből származó információk feldolgozása, értékelése, a tapasztalatok beépítése az önértékelést követő ötéves intézkedési tervbe.

Dokumentumok Önértékelési program Helyi szokás, gyakorlat


Terület: Pedagógiai folyamatok - Tervezés


Önértékelési kézikönyv szerinti elvárások Az éves munkaterv összhangban van a stratégiai dokumentumokkal és a munkaközösségek terveivel.

Milyen az intézményi stratégiai terv és az oktatáspolitikai köznevelési célok viszonya; az operatív tervezés és az intézményi stratégiai célok viszonya?

Az intézmény stratégiai dokumentumai az adott időszak oktatáspolitikai céljaival összhangban készülnek.

Az operatív tervezés a stratégiai célok hatékony megvalósulását szolgálja, és a dokumentumokban nyomon követhető.


Az éves munkaterv összhangban van a stratégiai dokumentumokkal (különösen a pedagógiai, a vezetői, valamint az önértékelési programmal) a munkaközösségek terveivel. Az intézmény stratégiai dokumentumai az adott időszak oktatáspolitikai céljaival összhangban, az intézmény pedagógiai programjának kötelező felülvizsgálata alapján készülnek. Az operatív tervezés a stratégiai célok hatékony megvalósulását szolgálja, és a dokumentumokban nyomon követhető. Az éves munkaterv elkészítése során a stratégiai célok eléréséhez szükséges feladatok évekre lebontott ütemezése történik. A vezetői programmal összhangban.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok Vezető munkaköri leírása Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Vezető munkaköri leírása Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Vezető munkaköri leírása Helyi szokás, gyakorlat


Terület: Pedagógiai folyamatok - Megvalósítás Önértékelési szempontok Hogyan történik a tervek megvalósítása?



A stratégiai tervek megvalósítása tanévekre bontott, amelyben megjelennek a stratégiai célok aktuális elemei. (Pedagógiai program, a vezetői pályázat, a továbbképzési terv és az ötéves intézkedési terv stb. aktuális céljai, feladatai.) Az intézmény éves terveinek (éves munkaterv, éves intézkedési tervek, munkaközösségi tervek, a pedagógiai munka, tervezési dokumentumai, stb.) gyakorlati megvalósítása a pedagógusok, a munkaközösségek és a diákönkormányzat bevonásával történik.

A stratégiai tervek megvalósítása tanévekre lebontott, amelyben megjelennek a stratégiai célok aktuális elemei. (Pedagógiai program, a vezetői pályázat, a továbbképzési terv és az ötéves intézkedési terv stb. aktuális céljai, feladatai.) Az intézmény éves terveinek (éves munkaterv, éves intézkedési tervek, munkaközösségi tervek, a pedagógiai munka tervezési dokumentumai, tanmentek stb.) gyakorlati megvalósítása a pedagógusok, a munkaközösségek és a diákönkormányzat bevonásával történik. Az intézmény pedagógiai programjában meghatározott nevelésioktatási céljai határozzák meg a tényleges tanítási-nevelési folyamatban a módszerek, eljárások kiválasztását, alkalmazását. A tanmenetek, illetve a tanórákon kívüli foglalkozások tervei a személyiség- és közösségfejlesztést, az elvárt nevelési, tanulási

Az intézmény nevelési-oktatási céljai határozzák meg a módszerek, eljárások kiválasztását, alkalmazását.

Az intézményi pedagógiai folyamatok (például tanévre, tanulócsoportra tervezett egymásra épülő tevékenységek) a személyiség- és közösségfejlesztést, az

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok Vezető munkaköri leírása Helyi szokás, gyakorlat

Dokumentumok Vezető munkaköri leírása Helyi szokás, gyakorlat

Dokumentumok Pedagógiai program Helyi szokás, gyakorlat

Dokumentumok

Helyi szokás, gyakorlat


Terület: Pedagógiai folyamatok - Megvalósítás Önértékelési szempontok

Milyen az intézmény működését irányító éves tervek és a beszámolók viszonya, hogyan épülnek egymásra?

Milyen a pedagógusok éves tervezésének, és a terv tényleges megvalósulásának a viszonya?



eredmények elérését, a szülők, tanulók, és munkatársak elégedettségét és a fenntartói elvárások teljesülését szolgálják. Az éves tervek és beszámolók egymásra épülnek. A beszámolóban összehasonlítható módon elemzésre, értékelésre kerülnek az éves tervekben meghatározott feladatok. A tanév végi beszámoló megállapításai A tanév év végi beszámoló alapján történik a következő tanév megállapításai, tapasztalatai tervezése. figyelembe vételével történik a következő tanév tervezése, a következő évi munkaterv összeállítása. A beszámolók szempontjai illeszkednek A beszámolóban, az éves az intézményi önértékelési rendszerhez. munkatervben szereplő feladatok értékelése figyelembe veszi az intézményi önértékelési rendszer szempontjait. A stratégiai és operatív A pedagógiai programban, illetve a dokumentumokban megfogalmazott vezetői programban megfogalmazott célok, feladatok – a csoport, valamint a célok és feladatok, a munkatervben sajátos nevelési igényű tanulók adottságait rögzített feladatok – az osztály, a figyelembe véve – megjelennek a csoport, valamint a sajátos nevelési pedagógus tervező munkájában, és annak igényű tanulók adottságait figyelembe ütemezésében. véve – megjelennek a tanórák, elvárt tanulási eredmények elérését, a szülők, tanulók és munkatársak elégedettségét és a fenntartói elvárások teljesülését szolgálják. Az éves tervek és beszámolók egymásra épülnek.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. A tanmenetek és egyéb tanórán kívüli foglalkozási tervek a pedagógiai program megvalósítását szolgálják, Dokumentumok Munkaköri leírás Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Munkaköri leírás Helyi szokás, gyakorlat

Dokumentumok

Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Pedagógiai program - alapelvek Helyi szokás, gyakorlat


Terület: Pedagógiai folyamatok - Megvalósítás Önértékelési szempontok


A pedagógiai munka megfelel az éves tervezésben foglaltaknak, az esetleges eltérések indokoltak.

A teljes pedagógiai folyamat követhető a tanmenetekben, a naplókban, valamint a tanulói produktumokban.


valamint a tanórán kívüli foglalkozások tervezésében, fejlesztési tervekben. A pedagógiai munka - a pedagógiai módszerek és eljárások - megfelel a tanmenetben, illetve az egyéb tanórán kívüli foglalkozások éves foglalkozási tervében foglaltaknak, az esetleges eltérések indokoltak. A teljes pedagógiai folyamat követhető: - a tanmenetekben, - az egyéb tanórán kívüli foglalkozások éves foglalkozási terveiben, - az egyéni fejlesztési tervekben, - a naplókban, - a fejlesztési naplókban, valamint - a tanulói produktumokban.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb.

Dokumentumok


Dokumentumok Munkaköri leírás (vezető) Helyi szokás, gyakorlat


Terület: Pedagógiai folyamatok - Ellenőrzés Önértékelési szempontok Hogyan működik az ellenőrzés az intézményben?

Önértékelési kézikönyv szerinti elvárások Az intézményi stratégiai alapdokumentumok alapján az intézményben belső ellenőrzést végeznek. Az ellenőrzési tervben szerepel, hogy ki, mit, milyen céllal, milyen gyakorisággal, milyen eszközökkel ellenőriz.

Az intézmény azonosítja az egyes feladatok eredményességének és hatékonyságának méréséhez, értékeléséhez szükséges mutatókat. A tanulási eredményeket az intézmény folyamatosan követi, elemzi, szükség esetén korrekciót hajt végre.

Az ellenőrzések eredményeit felhasználják az intézményi önértékelésben.


Az intézményi SZMSZ-ében meghatározott pedagógiai ellenőrzés szabályai alapján történik a pedagógiai belső ellenőrzés.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok SZMSZ Helyi szokás, gyakorlat

Az éves munkatervben, illetve egyéb dokumentumban szerepel, hogy ki, mit, milyen céllal, milyen gyakorisággal, milyen eszközökkel ellenőriz. Az intézmény azonosítja az egyes feladatok eredményességének és hatékonyságának méréséhez, értékeléséhez szükséges mutatókat.

Dokumentumok Éves munkaterv

A tanulási eredményeket az intézmény folyamatosan követi, elemzi, szükség esetén - a tanulási eredmények növelése érdekében - az oktatás színvonalát javító korrekciót hajt végre. Az ellenőrzések eredményeit felhasználják az intézményi önértékelésben.

Dokumentumok Munkaköri leírás (vezető)

Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Munkaköri leírás (vezető) Helyi szokás, gyakorlat


Dokumentumok



Az önértékelésben érintett pedagógus az ellenőrzések megállapításainak (erősségek, fejleszthető területek) megfelelően önfejlesztési tervet készít, a szükséges feladatokat ütemezi és végrehajtja.

Az önértékelésben érintett pedagógus az ellenőrzések megállapításainak (erősségek, fejleszthető területek) megfelelően önfejlesztési tervet készít, a szükséges feladatokat ütemezi és végrehajtja.



Terület: Pedagógiai folyamatok - Értékelés Önértékelési szempontok


Hogyan történik az intézményben az értékelés?

Az értékelés tények és adatok alapján tervezetten és objektíven történik.

Az értékelés tények és adatok alapján - a pedagógiai programban meghatározottak alapján - tervezetten és objektíven történik.

Az intézményi önértékelés elvégzésére az intézmény munkacsoportot szervez.

Az intézményi önértékelés elvégzésére az intézmény munkacsoportot szervez. Az önértékelési csoport tagjainak kijelölése írásban megtörtént. Az önértékelés során tények és adatok alapján azonosítják a nevelési-oktatási tevékenységgel és a szervezet működésével összefüggő erősségeket, fejleszthető területeket.

Dokumentumok Önértékelési program Munkaköri leírás vezető Helyi szokás, gyakorlat

Az önértékelési folyamatban felhasználják a munkatársak, szülők, és a külső partnerek (fenntartó és más partnerek) elégedettségméréseinek eredményeit.

Az önértékelési folyamatban felhasználják a munkatársak, szülők, és a külső partnerek (fenntartó és más partnerek) elégedettségméréseinek eredményeit.

Dokumentumok Önértékelési program

Az intézmény az ellenőrzések során született eredményeket elemzi és értékeli (ld. Eredmények terület).

Az intézmény az ellenőrzések során született eredményeket elemzi és értékeli (ld. Eredmények terület).

Dokumentumok Önértékelési program

Az önértékelés során tények és adatok alapján azonosítják a nevelési-oktatási tevékenységgel és a szervezet működésével összefüggő erősségeket, fejleszthető területeket.


Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok Pedagógiai program Munkaköri leírások Helyi szokás, gyakorlat





Terület: Pedagógiai folyamatok - Értékelés Önértékelési szempontok Milyen a pedagógiai programban meghatározott tanulói értékelés működése a gyakorlatban?

Önértékelési kézikönyv szerinti elvárások Az intézményben folyó nevelési-oktatási munka alapjaként a tanulók adottságainak, képességeinek megismerésére vonatkozó mérési rendszer működik.


Az intézményben folyó nevelésioktatási munka alapjaként a tanulók adottságainak, képességeinek megismerésére vonatkozó mérési rendszer működik.

A tanulók értékelése az intézmény szabályzó dokumentumaiban megfogalmazott/elfogadott, közös alapelvek és követelmények (értékelési rendszer) alapján folyik.

A tanulók értékelése a pedagógiai programban meghatározott alapelvek és követelmények, értékelési rendszer alapján történik.

Az intézményben a tanulói teljesítményeket folyamatosan követik, a tanulói teljesítményeket dokumentálják, elemzik, és az egyes évek értékelési eredményeit összekapcsolják, szükség esetén fejlesztési tervet készítenek.

Az intézményben a tanulói teljesítményeket a naplókban, (ide értve a különleges bánásmódban részesülő tanulók esetében az egyéni fejlődési naplókat is) folyamatosan követik. A pedagógiai program szerinti értékelés eredményeit félévenként (a különleges bánásmódban részesülő tanulók esetében negyedévenként) összekapcsolják. A különleges bánásmódban részesülő tanulók esetében minden esetben, egyébként szükség szerint fejlesztési tervet készítenek.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok Munkaköri leírás Pedagógiai program Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Munkaköri leírás Pedagógiai program Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Munkaköri leírás Pedagógiai program



Terület: Pedagógiai folyamatok - Értékelés Önértékelési szempontok



A pedagógiai programnak és az egyéni fejlesztési terveknek megfelelően történik az egyénre szabott értékelés, amely az értékelő naplóban nyomon követhető.

A pedagógiai programnak megfelelően történik az értékelés, mely a naplókban (osztály, csoport, tanórán kívüli foglalkozási naplóban, illetve fejlődési naplóban) nyomon követhető. A különleges bánásmódban részesülő tanuló esetében az értékelés az egyéni fejlesztési terveknek megfelelően történik, és a fejlesztési naplóban rögzítésre kerül.

A tanuló eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan visszacsatolnak a tanulónak és szüleinek/gondviselőjének.

A tanuló eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan visszacsatolnak a tanulónak és szüleinek/gondviselőjének. A tájékoztatás formája a tanuló és a szülő felé: - írásban a tájékoztató füzetben, illetve ellenőrzőben, - szóban a gyermek részére - szülői értekezleten, nyílt napon közvetlenül személyesen, az osztály, csoport előtt, illetve a szülő részére fogadóórán.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok Pedagógiai program Helyi szokás, gyakorlat

Dokumentumok Házirend: a gyermek/szülő rendszeres tájékoztatása Helyi szokás, gyakorlat


Terület: Pedagógiai folyamatok - Korrekció Önértékelési szempontok Mi történik az ellenőrzés eredményeivel?

Mi történik a mérési, értékelési eredményekkel? (Elégedettségmérés, intézményi önértékelés pedagógus-értékelés, tanulói kompetenciamérés, egyéb mérések.)



Az intézmény stratégiai és operatív dokumentumainak elkészítése, módosítása során megtörténik az ellenőrzések során feltárt információk felhasználása.

Az intézmény pedagógia programjának, SZMSZ-ének, Házirendjének, önértékelési programjának, a továbbképzési programnak, valamint az éves munkatervnek, beiskolázási tervnek az elkészítése, módosítása során megtörténik az ellenőrzések során feltárt információk felhasználása. Évente megtörténik a mérési eredmények elemzése, a tanulságok levonása, a fejlesztendő területek meghatározása. Az előbbiek alapján, szükség esetén megtörténnek a vonatkozó dokumentumok módosításai. Az intézmény a nevelési és tanulási eredményességről vonatkozó információk alapján felülvizsgálja a pedagógiai programját, a tanmenteket, a tanórán kívüli foglalkozási terveket, valamint a kiemelt figyelmet igénylő tanulók esetében a fejlesztési terveket.

Évente megtörténik az önértékelés keretében a mérési eredmények elemzése, a tanulságok levonása, fejlesztések meghatározása, és az intézmény a mérésiértékelési eredmények függvényében korrekciót végez szükség esetén. Az intézmény a nevelési és tanulási eredményességről szóló információk alapján felülvizsgálja a stratégiai és operatív terveit, különös tekintettel a kiemelt figyelmet igénylő tanulók ellátására.



Dokumentumok Munkaköri leírás



A problémák megoldására alkalmas módszerek, jó gyakorlatok gyűjtése, segítő belső (ötletek, egyéni erősségek) és külső erőforrások (például pályázati lehetőségek) és szakmai támogatások feltérképezése és bevonása természetes gyakorlata az intézménynek.

A problémák megoldására alkalmas Dokumentumok módszerek, jó gyakorlatok gyűjtése, segítő belső (ötletek, egyéni Helyi szokás, gyakorlat erősségek) és külső erőforrások (például pályázati lehetőségek) és szakmai támogatások feltérképezése és bevonása természetes gyakorlata az intézménynek.


Terület: Személyiség- és közösségfejlesztés (Személyiségfejlesztés) Önértékelési szempontok Hogyan valósulnak meg a pedagógiai programban rögzített személyiségfejlesztési feladatok?



A beszámolókban és az intézményi önértékelésben követhetők az eredmények (különös tekintettel az osztályfőnökök tevékenységére, a diák-önkormányzati munkára, egyéni fejlesztésre).

A pedagógiai programban meghatározott személyiségfejlesztési feladatok nyomon követhetőek: - az osztályfőnökök tevékenységében, (annak tematikájában, az elért eredményekben, közösségfejlesztésben) - a diákönkormányzati munkában, - az egyéni fejlesztések során.

Támogató szervezeti és tanulási kultúra jellemzi az iskolát.

Az iskolát a pedagógiai programja szerinti (iskolakép) támogató szervezeti és tanulási kultúra jellemzi.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok Munkaköri leírás Pedagógiai program osztályfőnöki munka tartalma, SZMSZ - a vezető és diákönkormányzat kapcsolata Helyi szokás, gyakorlat


Hogyan ismerik meg az A vizsgálatra alkalmas módszereket, egyes tanulók eszközöket, technikákat használnak az személyes és szociális intézményben erre a célra. készségeit, képességeit?

A pedagógiai programban meghatározott módszereket, eszközöket, technikákat használnak a tanulók személyes és szociális képességei, készségei felmérésére. Jellemzően alkalmazott megismerési eljárások: megfigyelés, tanulóval folytatott beszélgetés, osztályfőnök által irányított megismerés, tanulói produktum elemzése, speciális tesztek, szülőkkel való beszélgetés.



Terület: Személyiség- és közösségfejlesztés (Személyiségfejlesztés) Önértékelési szempontok Hogyan fejlesztik az egyes tanulók személyes és szociális képességeit (különös tekintettel a kiemelt figyelmet igénylő tanulókra)?

Önértékelési kézikönyv szerinti elvárások A figyelem középpontjában a tanulók kulcskompetenciáinak fejlesztése áll.

A pedagógusok módszertani kultúrája kiterjed a személyes és szociális képességek fejlesztésére.


A figyelem középpontjában a tanulók kulcskompetenciáinak fejlesztése áll. A kulcskompetenciák szintje, változása rendszeresen mérésre kerül a központi kompetencia mérés során. A pedagógusok módszertani kultúrája kiterjed a személyes és szociális képességek fejlesztésére. E képességek fejlesztése egymással párhuzamosan történik.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok Pedagógiai program

Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Munkaköri leírás Pedagógiai program - pedagógus kép Helyi szokás, gyakorlat

A pedagógusok megosztják egymással ez irányú módszertani tudásukat.

A pedagógusok megosztják egymással ez irányú módszertani tudásukat. A tudásmegosztást a munkaközösségek segítik.

Dokumentumok Munkaköri leírás Pedagógiai program - pedagógus kép

Helyi szokás, gyakorlat A fejlesztés eredményét folyamatosan nyomon követik, s ha szükséges, fejlesztési korrekciókat hajtanak végre.

A fejlesztés eredményét folyamatosan nyomon követik, - a naplókban, a fejlesztési naplóban, és ha szükséges, fejlesztési korrekciókat hajtanak végre. Változtatnak a tanmeneten, a tanórán kívüli foglalkozási terveken,



Terület: Személyiség- és közösségfejlesztés (Személyiségfejlesztés) Önértékelési szempontok



az alkalmazott módszereken, illetve a különleges bánásmódban részesülő tanulónál a fejlesztési terven. Változtatnak az osztályfőnöki munkán. A fejlesztés megvalósulása nyomon követhető: - az intézmény dokumentumaiban, - a mindennapi gyakorlatban (tanórai és tanórán kívüli tevékenységek), - DÖK programokban.

Hogyan történik a tanulók szociális hátrányainak enyhítése?

A kiemelt figyelmet igénylő tanulók mindegyikénél rendelkeznek a pedagógusok megfelelő információkkal, és alkalmazzák azokat a nevelő, fejlesztő és oktató munkájukban.

Az intézmény vezetése és érintett pedagógusa információkkal rendelkezik minden tanuló szociális helyzetéről.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Helyi szokás, gyakorlat

A fejlesztés megvalósulása nyomon követhető: - az intézmény dokumentumaiban, - a mindennapi gyakorlatban (tanórai és tanórán kívüli tevékenységek). Az elért eredmények dokumentálása közvetlenül, vagy közvetve megtörténik. A pedagógusok a kiemelt figyelmet igénylő tanulókra vonatkozóan - a családlátogatás tapasztalataira alapozva - rendelkeznek a tanulók szociális helyzetére vonatkozó információkkal. Az információkat hasznosítják a tanulóval való egyéni nevelő, fejlesztő és oktató munkájukban.


Az intézmény vezetése és érintett pedagógusa információkkal rendelkezik minden tanuló szociális

Dokumentumok

Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok





Intézményi elvárások helyzetéről. Az intézmény a tanuló szociális körülményeiről a tanulótól, illetve szülőtől közvetlenül szerez ismereteket. A szociális jellegű probléma észlelése esetén az intézmény beszélgetést kezdeményez a szülővel a szociális helyzete feltárása, illetve – a gyermekjóléti szolgálat bevonásával történő - javítása érdekében.

Az intézménytámogató rendszert működtet: - Felzárkóztatást célzó egyéni foglalkozást szervez. - Integrációs oktatási módszereket fejleszt, és ezt be is vezeti. - Képzési, oktatási programokat, modelleket dolgoz ki vagy át, és működteti is ezeket. - Célzott programokat tár fel. - Kapcsolatot tart fenn valamely szakmai támogató hálózattal. - stb.

Az intézmény támogató rendszert működtet: - Az SNI-s és BTM-es, illetve a kiemelten tehetséges tanulók részére: - a szakértői bizottság, illetve szakszolgálat véleménye alapján fejlesztő foglalkozásokat tart, - kapcsolatot tart fenn a pedagógiai szakszolgálattal.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Helyi szokás, gyakorlat Igyekszünk feltárni a szociális problémákat, és a szülővel valamint az érintett önkormányzattal együtt javítani a szociális helyzeten.



Terület: Személyiség- és közösségfejlesztés (Személyiségfejlesztés) Önértékelési szempontok Hogyan támogatják az önálló tanulást, hogyan tanítják a tanulást?




Az önálló tanulás támogatása érdekében az intézmény pedagógiai programjával összhangban történik a nevelési oktatási módszerek, eljárások kiválasztása vagy kidolgozása, és azok bevezetésének megtervezése.

Az intézmény pedagógiai programjával összhangban történik a nevelési/oktatási módszerek, eljárások kiválasztása vagy kidolgozása és azok Helyi szokás, gyakorlat bevezetésének megtervezése. A tevékenységek úgy kerülnek megszervezésre, hogy a tanulónak alkalma nyíljon az önálló ismeretszerzésre, a saját tanulási módszer megtalálására és fejlesztésére.

Az alulteljesítő, tanulási nehézségekkel küzdő és sajátos nevelési igényű tanulók megkülönböztetett figyelmet kapnak.

Differenciált nevelésben-oktatásban részesülnek a SNI-s, BTM-s tanulók. A lemorzsolódás veszélyének kitett tanulók részére tanulószobai foglalkozásokat szervezünk.

Dokumentumok Pedagógiai program Munkaköri leírás Helyi szokás, gyakorlat

Az intézmény pedagógusai az intézmény pedagógiai programjával összhangban alkalmaznak korszerű nevelési oktatási módszereket, eljárásokat, technikákat; használják a tanulás tanításának módszertanát.

Az intézmény pedagógusai az intézmény pedagógiai programjával összhangban - a tanmeneteknek és a tanórán kívüli foglalkozási terveknek megfelelően - alkalmaznak korszerű nevelési-oktatási módszereket, eljárásokat, technikákat.

Dokumentumok Munkaköri leírás Pedagógiai program Helyi szokás, gyakorlat




Hogyan történik az egyes tanulói teljesítmények értékelése?

Az intézményben a tanulók teljesítményének értékelése a törvényi előírások, a pedagógiai programban megfogalmazottak alapján egyedi és fejlesztésközpontú.

Az intézmény vezetése – a pedagógiai programban meghatározottak szerint – számon kéri a tanulói teljesítmények pontos feldolgozását és nyomon követését is.

A fejlesztésben érintett tanulók esetében az értékelést a szakvélemény előírásainak megfelelően végzik.

Hogyan történik a tanulók egészséges és környezettudatos életmódra nevelése?

Az egészséges és környezettudatos életmódra nevelés elmélete és gyakorlata a pedagógiai programban előírtak szerint a munkatervben szerepel, a


Az intézményben a tanulók teljesítményének értékelése a pedagógiai programban megfogalmazottak alapján egyedileg és fejlesztésközpontúan történik. A tanuló fejlődése mindig megállapításra kerül a tanuló viszonylatában is. Az intézmény vezetése – a pedagógiai programban meghatározottak szerint – számon kéri a tanulói fejlesztési eredményeket. A nyomon követés eszközei a naplókban feltüntetett értékelések, illetve a tanulói produktumok.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok Munkaköri leírás Pedagógiai program Helyi szokás, gyakorlat

Dokumentumok Munkaköri leírás Pedagógiai program


A különleges gondozásban részesülő (SNI-s, BTM-es, kiemelten tehetséges) tanulók fejlesztésének értékelését a vonatkozó szakértő bizottsági szakvéleményének figyelembe vételével végzi.


Az egészséges és környezettudatos életmódra nevelés feladatai - a pedagógiai programban előírtak szerint - szerepelnek a munkatervben,





Önértékelési kézikönyv szerinti elvárások beszámolókból követhető.

A téma megjelenik a tervezésben és a tanórákon, nyomon követhető a tanulói dokumentumokban.

A tanórán kívüli tevékenységek alkalmával a tanulók a gyakorlatban alkalmazzák a téma elemeit.


illetve a feladatok megvalósításának értékelése az éves szakmai munkáról szóló beszámolóban.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Helyi szokás, gyakorlat

A téma megjelenik: - a tervezésben (tanmenetekben, a tanórán kívüli foglalkozási tervekben) - tanórákon és tanórán kívüli foglalkozásokon. A téma nyomon követhető a tanulói dokumentumokban.


Az egészséges és környezettudatos neveléshez-oktatáshoz kapcsolódó intézményen kívül programokon (pl.: kirándulásokon, látogatások alkalmával) szerzett tapasztalatokat később az iskolában a tanulók a gyakorlatban is hasznosítják.





Terület: Személyiség- és közösségfejlesztés (Közösségfejlesztés) Önértékelési szempontok Hogyan segíti az intézmény a tanulók együttműködését?



A stratégiai programokban és az operatív tervekben szereplő közösségfejlesztési feladatokat megvalósítja az intézmény.

A nevelési programban és az éves munkatervben, valamint az éves tanmenetben és az éves tanórán kívüli foglalkozási tervben szereplő közösségfejlesztési feladatokat (iskolai ünnepségek, hagyományos programok, kirándulások, egyéb diákönkormányzati és osztályközösségi tevékenységek stb.) megvalósítja az intézmény.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok Pedagógiai program Munkaterv Helyi szokás, gyakorlat

A beszámolókból követhetők az alapelvek és a feladatok megvalósításának eredményei, különös tekintettel az osztályfőnökök, a diákönkormányzat tevékenységére, az intézményi hagyományok ápolására, a támogató szervezeti kultúrára.

Az éves munkaterv alapján készült beszámolókban követhetők a pedagógiai program szerinti alapelvek és a feladatok megvalósításának eredményei, különös tekintettel az osztályfőnökök, a diákönkormányzat tevékenységére, az intézményi hagyományok ápolására, a támogató szervezeti kultúrára.

Dokumentumok Munkaterv Beszámoló SZMSZ - hagyomány ápolás Helyi szokás, gyakorlat

A tanulók közötti, valamint a tanulók és pedagógusok közötti kapcsolatok jók.

A tanulók közötti, valamint a tanulók és pedagógusok közötti kapcsolatok jók, megfelelnek a pedagógiai program szerinti elvárásoknak: iskolaképnek, tanulóképnek, pedagógusképnek.



Terület: Személyiség- és közösségfejlesztés (Közösségfejlesztés) Önértékelési szempontok

Az intézmény közösségépítő tevékenységei hogyan, milyen keretek között valósulnak meg?




Az intézmény gondoskodik a pedagógusok, valamint a tanulók közötti folyamatos információcseréről és együttműködésről.

A pedagógiai program szerinti iskolaképnek, tanulóképnek, és pedagógusképnek megfelelően a pedagógusok, a pedagógiai munkát segítők és a tanulók közötti kapcsolatra az együttműködés, a nyitottság, valamint a segítő szándékú kommunikáció jellemző.

Az intézmény közösségi programokat szervez.

Az intézmény a pedagógiai programjában meghatározott alapelveknek megfelelő - az SZMSZben és az éves munkatervben meghatározott - intézményi szintű közösségi programokat szervez. Szorgalmazza az osztályközösségi, illetve évfolyam szintű közösségi programokat is.

Dokumentumok Pedagógiai program SZMSZ - ünnepélyek, megemlékezések rendje, hagyományápolás

Támogatja a diákönkormányzat által szervezett közösségi programokat ahhoz szervezési és anyagi hátteret is biztosít.

Dokumentumok Pedagógiai program SZMSZ - ünnepélyek, megemlékezések rendje, hagyományápolás

Közösségi programokat szervez a diákönkormányzat.





Terület: Személyiség- és közösségfejlesztés (Közösségfejlesztés) Önértékelési szempontok



A szülők a megfelelő kereteken belül részt A szülők - a munkatervben, valamint vesznek a közösségfejlesztésben. a szülői munkaközösség munkatervének megfelelően - részt vesznek a közösségfejlesztést célzó programok megszervezésében, lebonyolításában. Bevonják a tanulókat, a szülőket és az Az intézmény biztosítja: intézmény dolgozóit a szervezeti és - a szülői szervezet számára tanulási kultúrát fejlesztő intézkedések - a diákönkormányzat számára, meghozatalába. valamint - a nevelőtestület és az alkalmazotti közösség számára a jogszabályokból, illetve az intézményi SZMSZ felhatalmazásából fakadó jogainak érvényesítését. (Véleményezési jogkör, javaslattételi jogkör stb.) A részvétellel, az intézmény működésébe A szülők és a tanulók elégedettek a: való bevonódással és a diákok - közösségfejlesztési programok önszerveződésének lehetőségeivel a milyenségével, illetve azok tanulók és a szülők elégedettek. szervezésébe, lebonyolításába való bevonásuk módjával, mértékével, - a tanulói önszerveződési lehetőségekkel.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok Munkaterv Szülői szervet MSZ Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Munkaterv Szülői szervet MSZ Diákönkormányzati SZMSZ, SZMSZ Nevelőtestületi MSZ Helyi szokás, gyakorlat

Dokumentumok Házirend Helyi szokás, gyakorlat


Terület: Eredmények Önértékelési szempontok


Milyen eredményességi Az intézmény pedagógiai programjának mutatókat tartanak egyik prioritása a tanulástanítás nyilván az eredményessége. intézményben? Az intézmény partnereinek bevonásával történik meg az intézményi működés szempontjából kulcsfontosságú sikertényezők azonosítása.

Nyilvántartják és elemzik az intézményi eredményeket: - kompetenciamérések eredményei - tanév végi eredmények – tantárgyra, 2 évre vonatkozóan - versenyeredmények: országos szint, megyei szint, tankerületi szint, települési szint - továbbtanulási mutatók - vizsgaeredmények - elismerések - lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemaradók) - elégedettségmérés eredményei (szülő,


Az intézmény pedagógiai programjának egyik prioritása a tanulástanítás, mivel ez az alapja a tanulók hatékony fejlesztésének. Az intézmény partnereinek (a szülőknek, a tanulóknak, a fenntartónak, illetve a továbbtanulással érintett iskoláknak) bevonásával történik meg az intézményi működés szempontjából kulcsfontosságú sikertényezők azonosítása. Nyilvántartják és elemzik évente az intézményi eredményeket: - kompetenciamérések eredményei - tanév végi eredmények – tantárgyra, - versenyeredmények: országos szint, megyei szint, tankerületi szint, települési szint - továbbtanulási mutatók - vizsgaeredmények - elismerések - lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemaradók)

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok Pedagógiai program Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Munkaköri leírás (vezető) Helyi szokás, gyakorlat




Milyen szervezeti eredményeket tud felmutatni az intézmény?




pedagógus, tanuló) - neveltségi mutatók - stb. Az országos kompetenciamérésen az intézmény tanulóinak teljesítményszintje évek óta (a háttérváltozók figyelembe vételével) emelkedik/a jó eredményt megtartják.

- elégedettségmérés eredményei 5 évente (szülő, pedagógus, tanuló) Az országos kompetenciamérésen az intézmény tanulóinak teljesítményszintje évek óta (a háttérváltozók figyelembe vételével) az elvártaknak megfelelő.


Az intézmény kiemelt nevelési céljaihoz kapcsolódó eredmények alakulása az elvártaknak megfelelő.

Az intézmény - pedagógiai programja szerinti - kiemelt nevelési céljaihoz kapcsolódó eredmények alakulása az elvártaknak megfelelő.

Dokumentumok

Az intézmény nevelési és oktatási célrendszeréhez kapcsolódóan kiemelt tantárgyak oktatása eredményes.


Helyi szokás, gyakorlat Az eredmények az elvárnak megfelelőek. Dokumentumok Pedagógiai program Helyi szokás, gyakorlat

Az eredmények eléréséhez a munkatársak nagy többsége hozzájárul.

Az eredmények eléréséhez a munkatársak nagy többsége hozzájárul.

Dokumentumok Helyi szokás, gyakorlat Az intézmény minden dolgozója arra törekszik, hogy az intézményi célok, a kívánt eredmények megvalósuljanak.



Hogyan hasznosítják a belső és külső mérési eredményeket?

Önértékelési kézikönyv szerinti elvárások Az intézmény rendelkezik valamilyen külső elismeréssel. Az intézmény vezetése gondoskodik a tanulási eredményességről szóló információk belső nyilvánosságáról.

Az eredmények elemzése és a szükséges szakmai tanulságok levonása és visszacsatolása nevelőtestületi feladat.

A belső és külső mérési eredmények elemzését felhasználva határozza meg az intézmény erősségeit és fejleszthető területeit.

A fejleszthető területekre fejlesztési, intézkedési terveket fogalmaz meg.


Az intézmény rendelkezik valamilyen külső elismeréssel. Az intézmény vezetése gondoskodik a nevelési, tanulási eredményességről szóló információk belső nyilvánosságáról. A részletes információkat a nevelőtestületi értekezleteken ismerteti, az összesített eredményeket az éves munkáról szóló beszámolóban is szerepelteti. Az eredmények elemzését és a szükséges szakmai tanulságok levonását és a visszacsatolást nevelőtestület, a nevelőtestület csoportja végzi.


Dokumentumok Munkaköri leírás (vezető Helyi szokás, gyakorlat

Dokumentumok

Helyi szokás, gyakorlat A nevelőtestület fogadja el a szakmai beszámolót. Az intézményi önértékelés, valamint a Dokumentumok minőségirányítás során a belső és Önértékelési program külső mérési eredmények elemzését Minőségirányítási program felhasználva történik meg az intézmény erősségeinek és Helyi szokás, gyakorlat fejlesztendő területeinek a meghatározása. A központi intézményi önértékelés Dokumentumok rendszerében az intézmény 5 Önértékelési program évenként a fejlesztendő területekre fejlesztési tervet fogad el. Helyi szokás, gyakorlat


Terület: Eredmények Önértékelési szempontok Hogyan kísérik figyelemmel a tanulók további tanulási útját?

Önértékelési kézikönyv szerinti elvárások A tanulókövetésnek kialakult rendje, eljárása van.

Az intézmény törekszik a kölcsönös kapcsolattartás kiépítésére és az információcsere fenntartására.


A tanulók követésnek kialakult rendje, eljárása van. A követést az iskola és továbbtanulással érintett iskola végzi. Az iskola gyűjti és nyilvántartja a továbbtanulással érintett iskola által a tanuló eredményeiről érkező visszajelzéseket. Az intézmény törekszik a kölcsönös kapcsolattartás kiépítésére és az információcsere fenntartására.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok SZMSZ - külső kapcsolatok rendje Helyi szokás, gyakorlat Az iskolákkal tartjuk a kapcsolatot, vezetjük a vonatkozó nyilvántartást. Dokumentumok SZMSZ - külső kapcsolatok rendje Helyi szokás, gyakorlat

A tanulók további eredményeit felhasználja a pedagógiai munka fejlesztésére.

A tanulók továbbtanulás során szerzett iskolai eredményeit elemzi, az elemzés adatait felhasználja a pedagógiai munka fejlesztésére.



Terület: Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció Önértékelési kézikönyv szerinti elvárások

Milyen pedagógus szakmai közösségek működnek az intézményben, melyek a fő tevékenységeik?

Az intézményben a különböző szakmai pedagóguscsoportok együttműködése jellemző (munkaközösségek, egy osztályban tanító pedagógusok közössége, fejlesztő csoportok).

Az intézményben együttműködnek a szakmai munkaközösségek.

A pedagógusok szakmai csoportjai maguk alakítják ki működési körüket, önálló munkaterv szerint dolgoznak. A munkatervüket az intézményi célok figyelembe vételével határozzák meg.

A pedagógusok szakmai csoportjai szakmai munkaközösséget hoznak létre. A munkaközösségek önálló munkaterv szerint dolgoznak. A munkatervek az intézményi célok figyelembe vételével készülnek.

Dokumentumok SZMSZ - Szakmai munkaközösségek

A szakmai közösségek vezetőinek hatás- és jogkörét: - az intézményi SZMSZ, - az érintett személyek munkaköri leírásai tartalmazzák.

Dokumentumok SZMSZ - Szakmai munkaközösségek Munkaköri leírás

A szakmai közösségek vezetőinek hatásés jogköre tisztázott.


Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok SZMSZ - Szakmai munkaközösségek




Helyi szokás, gyakorlat Csoportok közötti együttműködésre is sor kerül az intézményben, amely tervezett és szervezett formában zajlik.

A szakmai csoportok (szervezetek) közötti együttműködésre is sor kerül az intézményben, amely tervezett és szervezett formában zajlik.

Dokumentumok SZMSZ - Szakmai munkaközösségek működési szabályzata Helyi szokás, gyakorlat


Terület: Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció Önértékelési szempontok



Az intézmény vezetése támogatja, ösztönzi az intézményen belüli együttműködéseket, és az intézmény céljainak elérése érdekében támaszkodik a munkájukra.

Az intézmény vezetése támogatja, ösztönzi az intézményen belüli együttműködéseket, a szakmai munkaközösségek létrehozását és működtetését. Az intézményvezetés az egyes intézményi célkitűzések megvalósítása során támaszkodik a szakmai munkaközösségek tevékenységére. A munkaközösségek is bevonásra kerülnek a pedagógiai folyamatok megvalósításának ellenőrzése, értékelése során, pl.: tanévre vonatkozó tantervek, egyéb tanórán kívüli foglalkozások foglalkozási terveik, adott tanórára vonatkozó óraterv, és tanórán kívüli foglalkozásra vonatkozó foglalkozási terv vázlatok vizsgálata, tanóra és foglalkozás látogatás stb. Az intézményben jellemző a szakmai ismeretek, tapasztalatok, újítások szervezeten belüli átadása, megosztása.

A munkaközösségek bevonásával történik a pedagógiai folyamatok megvalósításának ellenőrzése, értékelése.

Hogyan történik a belső tudásmegosztás az intézményben?

Az intézményben magas színvonalú a szervezeti kultúra és a szakmai műhelymunka.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok SZMSZ - Szakmai munkaközösségek


Dokumentumok Helyi szokás, gyakorlat

Dokumentumok SZMSZ Helyi szokás, gyakorlat





Az intézményben rendszeres, szervezett a belső továbbképzés, a jó gyakorlatok ismertetése, támogatása.

Az intézményben rendszeres, szervezett a belső továbbképzés, a jó gyakorlatok ismertetése, támogatása. Ezek tervszerűen megjelennek a szakmai munkaközösségek éves munkaterveiben. A belső tudásmegosztás működtetésében a A belső tudásmegosztás munkaközösségek komoly feladatot működtetésében a munkaközösségek vállalnak. komoly feladatot vállalnak, tervezik és szervezik az ismeretek átadását.

Hogyan történik az információátadás az intézményben?

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok SZMSZ

Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok SZMSZ Helyi szokás, gyakorlat

Kétirányú információáramlást támogató kommunikációs rendszert (eljárásrendet) alakítottak ki.

A szervezeti és működési szabályzatban rögzített kétirányú (vertikális és horizontális) információáramlást támogató kommunikációs rendszert (eljárásrendet) alakítottak ki és működtetnek.

Dokumentumok SZMSZ - kapcsolattartás az intézményi tanács, a szülői szervezet között - vezetők és a szervezeti egységek kapcsolata Helyi szokás, gyakorlat

Az intézményben rendszeres, szervezett és hatékony az információáramlás és a kommunikáció.

Az intézményben rendszeres, szervezett és hatékony az információáramlás és a kommunikáció. A nevelőtestület szintjén a nevelőtestületi értekezletek, illetve a vezetői ellenőrzés,

Dokumentumok Munkaterv Helyi szokás, gyakorlat




Az intézmény él az információátadás szóbeli, digitális és papíralapú eszközeivel.

Az intézmény munkatársai számára biztosított a munkájukhoz szükséges információkhoz és ismeretekhez való hozzáférés.

Az értekezletek összehívása célszerűségi alapon történik, résztvevői a témában érdekeltek.


beszámoltatás a munkatervben tervezett. Az intézmény él az információátadás szóbeli, digitális és papíralapú eszközeivel. Az információátadás formáját az információ jellegének megfelelően állapítják meg. (A fontosabb információkat írásban, illetve digitális formában is megjelenítik.) Az intézmény munkatársai számára biztosított a munkájukhoz szükséges információkhoz és ismeretekhez való hozzáférés. A szakmai anyagok minden pedagógus számára elérhető helyen, a nevelőtestületi szobában kerülnek elhelyezésre. A nevelőtestületi értekezletek összehívása az éves munkaterv alapján történik, illetve ezen túl minden olyan további esetben, ha a nevelőtestületet adott témában tájékoztatni kell, vagy a nevelőtestületnek a témában feladatés hatásköre van. A vezetőség dönthet szűkebb, a


Dokumentumok SZMSZ - kapcsolattartás


Dokumentumok Helyi szokás, gyakorlat A szakmai munkához szükséges információkat a nevelőtestületi szobában úgy tároljuk, hogy ahhoz minden pedagógus hozzáférhessen. Dokumentumok Nevelőtestületi Működési Szabályzat





A munka értékelésével és elismerésével kapcsolatos információk szóban vagy írásban folyamatosan eljutnak a munkatársakhoz.



nevelőtestület egy meghatározott csoportját érintő értekezlet, megbeszélés összehívásáról is, ha az adott téma csak az adott csoportot érinti. Az intézményben a pedagógiai munka Dokumentumok értékelésével és elismerésével Önértékelési program kapcsolatos információk az értékelés szintjének megfelelően - szóban vagy Helyi szokás, gyakorlat írásban - folyamatosan eljutnak az érintett pedagógushoz, pedagóguscsoporthoz, a nevelőtestülethez.


Terület: Az intézmény külső kapcsolatai Önértékelési szempontok Melyek az intézmény legfontosabb partnerei?



Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok Pedagógiai program önértékelési program Szervezeti és működési Szabályzat - külső kapcsolatok rendszere Helyi szokás, gyakorlat

Az intézmény pedagógiai programjával összhangban a vezetés irányításával megtörténik a külső partnerek azonosítása, köztük a kulcsfontosságú partnerek kijelölése.

A pedagógiai programmal, a önértékelési programmal, valamint a Szervezeti és Működési szabályzattal összhangban megtörténik a külső partnerek, azon belül is kulcsfontosságú partnerek azonosítása.

A külső partnerek köre ismert az intézmény munkavállalói számára.

A külső partnerek köre - az intézmény Dokumentumok stratégiai dokumentumaiból - ismert Pedagógiai program az intézmény munkavállalói számára. önértékelési program Szervezeti és működési Szabályzat - külső kapcsolatok rendszere Helyi szokás, gyakorlat

Mi az egyes partneri kapcsolatok tartalma?

Az intézmény az azonosított partnerekkel kapcsolatos tevékenységekről tartalomleírással is rendelkezik.

Az intézmény az azonosított partnerekkel kapcsolatos tevékenységekről a szervezeti és működési szabályzatában, illetve a pedagógiai programjában tartalomleírással is rendelkezik

Dokumentumok Szervezeti és működési Szabályzat - külső kapcsolatok rendszere Pedagógiai program Helyi szokás, gyakorlat


Terület: Az intézmény külső kapcsolatai Önértékelési szempontok

Önértékelési kézikönyv szerinti elvárások Az intézmény terveinek elkészítése során egyeztet az érintett külső partnerekkel.

Az intézmény az éves munkaterve elkészítése előtt - az egyes partnereivel - előzetesen egyeztet.

Rendszeresen megtörténik a kiemelt kulcsfontosságú partnerek igényeinek, elégedettségének megismerése.

Rendszeresen megtörténik a kiemelt kulcsfontosságú partnerek igényeinek, elégedettségének megismerése. Az elégedettségmérésre sor kerül a központi intézményi önértékelés rendszerében, valamint a minőségirányítási rendszer működtetése során. Az intézményi önértékelés eredményei alapján meghatározott intézményi intézkedési terv megvalósításába az intézmény bevonja külső partnereit, így különösen a fenntartót. Az intézmény az intézménnyel kapcsolatos panaszok kezelésére a helyi gyakorlatnak megfelelően kialakított dokumentumokat vezeti. ( jegyzőkönyv, problémajelző lap, emlékeztető) Az intézmény vezetése a jogszabályban előírt módon eleget tesz tájékoztatási kötelezettségeinek.

Az intézkedési tervek kialakításába és megvalósításába az intézmény bevonja külső partnereit.

Rendszeres, kidolgozott és követhető az intézmény panaszkezelése.

Hogyan kapnak tájékoztatást a partnerek az intézmény


Az intézmény vezetése a jogszabályban előírt módon eleget tesz tájékoztatási kötelezettségeinek.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok Munkaköri leírás (vezető) Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Intézményi önértékelési program Helyi szokás, gyakorlat


Dokumentumok Helyi szokás, gyakorlat



Terület: Az intézmény külső kapcsolatai Önértékelési szempontok eredményeiről?



Az intézmény a helyben szokásos módon tájékoztatja külső partereit (az információátadás szóbeli, digitális vagy papíralapú).

Az intézmény az általa elért eredményekről a külső partereit: - nyitott rendezvényein szóban, - az intézmény hirdetőtábláján írásban, - az intézmény honlapján tájékoztatás formájában, - lehetőség szerint a média eszközeivel is tájékoztatja. A partnerek tájékoztatásának és véleményezési lehetőségeinek alapvető szabályait a Szervezeti és működési szabályzat tartalmazza, melynek rendelkezéseit a partnerek jelzései alapján évenként felülvizsgálják. Az intézmény részt vesz a helyi közéletben, - fellépőként közreműködik a helyi kulturális eseményeken, ünnepségeken. A pedagógusok és a tanulók részt vesznek a különböző helyi/regionális rendezvényeken, mint aktív szereplők, illetve mint látogatók.

A partnerek tájékoztatását és véleményezési lehetőségeinek biztosítását folyamatosan felülvizsgálják, visszacsatolják és fejlesztik.

Hogyan vesz részt az intézmény a közéletben (települési szint, járási/tankerületi szint, megyei szint, országos szint)?

Az intézmény részt vesz a különböző társadalmi, szakmai szervezetek munkájában és a helyi közéletben. A pedagógusok és a tanulók részt vesznek a különböző helyi/regionális rendezvényeken.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok SZMSZ - Kapcsolattartás Helyi szokás, gyakorlat

Dokumentumok Szervezeti és működési szabályzat Helyi szokás, gyakorlat

Dokumentumok Helyi szokás, gyakorlat Az intézmény a helyi közösségi élet aktív résztvevője. Dokumentumok Helyi szokás, gyakorlat Az intézmény részt vesz a pedagógiai programjának megfelelő helyi rendezvényeken.


Terület: Az intézmény külső kapcsolatai Önértékelési szempontok



Az intézmény kiemelkedő szakmai és közéleti tevékenységét elismerik különböző helyi díjakkal, illetve a díjakra történő jelölésekkel.

Az intézmény kiemelkedő szakmai és közéleti tevékenységét elismerik.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok



Terület: A pedagógiai munka feltételei (Tárgyi, infrastrukturális feltételek) Önértékelési szempontok Hogyan felel meg az infrastruktúra az intézmény képzési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak?

A környezet kialakításában hogyan érvényesülnek a környezettudatosság, környezetvédelem szempontjai? (Pl. szelektív hulladékgyűjtés.)



Az intézmény rendszeresen felméri a pedagógiai program megvalósításához szükséges infrastruktúra meglétét, jelzi a hiányokat a fenntartó felé.

Az intézmény rendszeresen, a tanévet megelőző évben felméri a pedagógiai program megvalósításához szükséges infrastruktúra meglétét és a költségvetési tervezés időszakában jelzi a hiányokat a fenntartó felé.

Az intézmény rendelkezik a belső infrastruktúra fejlesztésére vonatkozó intézkedési tervvel, amely figyelembe veszi az intézmény képzési struktúráját, a nevelőmunka feltételeit és pedagógiai céljait.

Az intézmény rendelkezik a belső infrastruktúra fejlesztésére vonatkozó intézkedési tervvel, amely figyelembe veszi nevelőmunka tárgyi feltételeit és pedagógiai céljait. A tárgyi feltételeknél legalább a jogszabályban meghatározott minimális eszköz és felszerelésjegyzéket veszik alapul. A pedagógiai program környezeti nevelésről szóló fejezetében rögzített elvek és szempontok szerint tervezi és valósítja meg a megfelelő tárgyi környezet kialakítását. Törekszik a tartós, illetve újrahasznosított anyagokból készülő tárgyak beszerzésére. A környezetvédelmi szempontok megvalósulását - minden beszerzés előtt - ellenőrzi.

A pedagógiai program környezeti nevelésről szóló fejezetében rögzített elvek és szempontok szerint tervezi és valósítja meg a megfelelő tárgyi környezet kialakítását.

A környezetvédelmi szempontok megvalósulását folyamatosan ellenőrzi.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok

Helyi szokás, gyakorlat A megfelelő költségvetési forrás érdekében megtörténik a fenntartóval való egyeztetés. Dokumentumok Munkaköri leírás (vezető) Helyi szokás, gyakorlat A költségvetési tervezéskor jelezzük, a szükséges tárgyi eszköz beszerzési igényt. Dokumentumok

Helyi szokás, gyakorlat Munkaköri leírás (vezető)

Dokumentumok Helyi szokás, gyakorlat Az intézményvezető a beszerzés


Terület: A pedagógiai munka feltételei (Tárgyi, infrastrukturális feltételek) Önértékelési szempontok


Hogyan felel meg az intézményi tárgyi környezet a különleges bánásmódot igénylő tanulók nevelésének, oktatásának?

Az intézmény rendelkezik rendszeres igényfelmérésen alapuló intézkedési tervvel.

Milyen az IKTeszközök kihasználtsága?

Az intézmény az IKT eszközeit rendszeresen alkalmazza a nevelő-oktató munkájában, az eszközök kihasználtsága, tanórán való alkalmazásuk nyomon követhető.

Arra törekszik, hogy az intézkedési tervnek megfelelő fejlesztés megtörténjen, és ehhez rendelkezésre állnak a megfelelő tárgyi eszközök.


Az intézmény intézkedési tervet készít a megfelelő tárgyi környezet elérése és fenntartása érdekében.

A tárgyi környezet kialakításkor törekszik arra, hogy különleges bánásmódot igénylő tanulók nevelése érdekében rendelkezzen a tanulók fejlesztéséhez szükséges tárgyi eszközökkel. Az intézmény az IKT eszközeit rendszeresen alkalmazza a pedagógiai munka során. Az eszközök alkalmazása nyomon következő az óravázlatokon és a tanórai foglalkozások foglalkozási terveiben és a fejlesztési naplókban.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. előtt megvizsgálja, hogy az eszköz megfelel-e a környezetvédelmi szempontoknak. Dokumentumok Munkaköri leírás (vezető) Helyi szokás, gyakorlat Intézkedési tervet készítünk. Dokumentumok Munkaköri leírás (vezető) Pedagógiai program Helyi szokás, gyakorlat



Terület: A pedagógiai munka feltételei (Személyi feltételek) Önértékelési szempontok


Hogyan felel meg a humán erőforrás az intézmény képzési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak?

Az intézmény rendszeresen felméri a szükségleteket, reális képpel rendelkezik a nevelő-oktató munka humánerőforrás szükségletéről.


Az intézmény a tanév megkezdése előtt felméri a humánerőforrás szükségletet, a szükségletet reálisan látja.


A humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt, a felmerült problémákat idejében jelzi a fenntartó számára.

A pedagógiai munka megszervezésében, a feladatok elosztásában a szakértelem és az egyenletes terhelés kiemelt hangsúlyt kap.

A pedagógusok végzettsége, képzettsége megfelel a nevelő, oktató munka feltételeinek, az intézmény deklarált céljainak.

A humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt, a felmerült problémákat idejében jelzi a fenntartó számára akkor, ha az többlet költségvetési kiadással jár.


A pedagógiai munka megszervezésében, a feladatok elosztásában a szakértelem és az egyenletes terhelés kiemelt hangsúlyt kap. Ez kitűnik, az adott időszakra vonatkozó személyre szóló feladatmegosztási dokumentumból.(munkatervi emlékeztető)

Dokumentumok Munkatervi emlékeztető



Az intézményben foglalkoztatott Dokumentumok pedagógusok végzettsége, képzettsége Munkaköri leírás (vezető) megfelel a pedagógiai program szerinti nevelési céloknak. Helyi szokás, gyakorlat


A vezetők felkészültek a pedagógiai munka irányításának, ellenőrzésének feladataira.

A vezetők felkészültek a pedagógiai munka irányításának, ellenőrzésének feladataira.



Terület: A pedagógiai munka feltételei (Szervezeti feltételek) Önértékelési szempontok Melyek a pedagógus továbbképzés preferált irányai?



Az intézmény rendelkezik továbbképzési programmal, melynek elkészítése a munkatársak bevonásával, az intézményi szükségletek és az egyéni életpálya figyelembe vételével történt.

Az intézmény rendelkezik továbbképzési programmal. A továbbképzési program a pedagógusok egyéni képzési igényeinek, elvárásainak figyelembe vételével készül.

Az intézmény követi a továbbképzési programban, beiskolázási tervben leírtakat.

Az intézményben a továbbképzési program alapján éves beiskolázási terv készül. A beiskolázási tervet végrehajtják.


Dokumentumok Munkaköri leírás (vezető) Továbbképzési terv Helyi szokás, gyakorlat

Milyen szervezeti kultúrája van az intézménynek, milyen szervezetfejlesztési eljárásokat, módszereket alkalmaz?

Az intézmény vezetése személyesen és aktívan részt vesz a szervezeti és tanulási kultúra fejlesztésében.

Az intézmény szervezeti és tanulási kultúráját a közösen meghozott, elfogadott és betartott normák, szabályok jellemzik.

Az intézmény vezetése személyesen és aktívan részt vesz a szervezeti és tanulási kultúra fejlesztésében. A vezetés támogatja a szakmai munkaközösség létrehozását, működtetését. Az intézmény szervezeti és tanulási kultúráját a közösen meghozott, elfogadott és betartott normák, szabályok jellemzik. A főbb szabályokat a szervezeti és működési szabályzat, a továbbképzési program, tartalmazza.

Dokumentumok Munkaköri leírás (vezető) Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Munkaköri leírás (vezető) Pedagógiai program Helyi szokás, gyakorlat


Terület: A pedagógiai munka feltételei (Szervezeti feltételek) Önértékelési szempontok

Önértékelési kézikönyv szerinti elvárások Az intézményi tervek elkészítése az intézmény munkatársainak és partnereinek bevonásával történik

Az intézmény alkalmazotti közösségének munkájára, együttműködésére a magas szintű belső igényesség, hatékonyság jellemző.

Az intézmény munkatársai gyűjtik és megosztják a jó tanulásszervezési és pedagógiai gyakorlatokat az intézményen belül és kívül.

Az intézmények munkatársai a továbbképzések tapasztalatait megosztják egymással, belső továbbképzési konzultációs programokat szerveznek.

Intézményi elvárások A különböző intézményi tervek elkészítése az intézmény munkatársainak és partnereinek bevonásával történik (pedagógusok; a véleményezésre, javaslattételre jogosult intézményi szervezetek; fenntartó stb.). Az intézmény alkalmazotti közösségének munkájára, együttműködésére a magas szintű belső igényesség, hatékonyság jellemző.

Az intézmény munkatársai intézményen belül és kívül is: - gyűjtik, és - megosztják a jó tanulásszervezési és pedagógiai gyakorlatokat. Az intézmények munkatársai a továbbképzések tapasztalatait a szakmai munkaközösségek segítségével hatékony formában megosztják, bemutatják.


Dokumentumok

Helyi szokás, gyakorlat Jellemző, hogy az intézményi alkalmazotti közösség hatékonyan, egymással együttműködve dolgozik. Dokumentumok Helyi szokás, gyakorlat Jellemző, hogy a pedagógusok a jó pedagógiai gyakorlat népszerűsítésére törekednek. Dokumentumok Munkaközösségi Működési Szabályzat, Munkaköri leírások Helyi szokás, gyakorlat


Terület: A pedagógiai munka feltételei (Szervezeti feltételek) Önértékelési szempontok Milyen az intézmény hagyományápoló, hagyományteremtő munkája?

Önértékelési kézikönyv szerinti elvárások Az intézmény számára fontosak a hagyományai, azok megjelennek az intézmény alapdokumentumaiban, tetten érhetők a szervezet működésében, és a nevelő-oktató munka részét képezik. Az intézményben dolgozók és külső partnereik ismerik és ápolják az intézmény múltját, hagyományait, nyitottak új hagyományok teremtésére.

Hogyan történik az intézményben a feladatmegosztás, felelősség- és hatáskörmegosztás?

A munkatársak felelősségének és hatáskörének meghatározása egyértelmű, az eredményekről rendszeresen beszámolnak.

A feladatmegosztás a szakértelem és az egyenletes terhelés alapján történik.


Az intézmény hagyományait a Szerezeti és Működési szabályzat, és a pedagógiai program egymással összhangban tartalmazza. A hagyományok ápolásáról gondoskodnak a nevelő munka során. Az intézmény a meglévő hagyományai ápolására törekszik, illetve nyitott új hagyományok teremtésére. Az intézmény a hagyomány jellegének megfelelően bevonja a hagyományok ápolásába a külső partnereit is. Az intézményen belül a feladat-és hatásköröket alapvetően a Szervezeti és működési szabályzatban, az alkalmazottak munkaköri leírásában kerülnek meghatározásra. A meghatározás egyértelmű. A feladat és hatáskör gyakorlással kapcsolatos beszámoltatási feladatok a munkaköri leírás szerinti alá-fölé rendeltségnek megfelelően történik. A feladatmegosztás a vezetői, pedagógus, nem pedagógus munkakör szintenként történik a szakértelem és

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok Szervezeti és működési szabályzat Pedagógiai program Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Szervezeti és működési szabályzat Pedagógiai program

Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Szervezeti és működési szabályzat Munkaköri leírások Helyi szokás, gyakorlat





A felelősség és hatáskörök megfelelnek az intézmény helyi szabályozásában (SzMSz) rögzítetteknek, és támogatják az adott feladat megvalósulását. Hogyan történik a munkatársak bevonása a döntés-előkészítésbe (és milyen témákban), valamint a fejlesztésekbe?

Folyamatosan megtörténik az egyének és csoportok döntés előkészítésbe történő bevonása - képességük, szakértelmük és a jogszabályi előírások alapján. Ennek rendje kialakított és dokumentált.

Milyen a pedagógusok viszonya az innovációhoz?

Az intézmény munkatársai képességük, szakértelmük, érdeklődésük szerint javaslatokkal segítik a fejlesztést.


az egyenletes terhelés követelményének figyelembe vételével. A gyakorlatban a feladat és hatásköröket az előzőekben megjelölt belső szabályzatokban és a munkaköri leírásokban meghatározottak szerint gyakorolják. A vezető egyes személyeket, illetve csoportokat, illetve a teljes nevelőtestületet - az érintett személyek, szervek feladat-és hatásköre alapján - vonja be az egyes döntés-előkészítési feladatokba. A döntés-előkészítési feladatokba történő bevonás rendjét a belső feladat- és hatáskör szabályok, valamint adott esetben a vezetői kijelölés tartalmazza. A döntéselőkészítési folyamatban való részvétel írásban dokumentált. Az intézmény munkatársai képességük, szakértelmük, érdeklődésük szerint javaslatokkal segítik a fejlesztést.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Munkaköri leírás (vezető) Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Munkaköri leírás (vezető) Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Munkaköri leírás (vezető) Helyi szokás, gyakorlat

Dokumentumok Munkaköri leírás Helyi szokás, gyakorlat



Önértékelési kézikönyv szerinti elvárások Az intézmény pozitívan viszonyul a felmerült ötletekhez, megvizsgálja azok beilleszthetőségét a fejlesztési folyamatokba.


Az intézmény pozitívan viszonyul a felmerült ötletekhez, megvizsgálja azok beilleszthetőségét a fejlesztési folyamatokba.

Intézményi elvárásokat megalapozó dokumentumok, vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Dokumentumok Munkaköri leírás

Helyi szokás, gyakorlat Az intézmény lehetőségeket teremt az innovációt és a kreatív gondolkodást ösztönző műhelyfoglalkozásokra, fórumokra.

Az intézmény - különösen a szakmai munkaközösségeken keresztül lehetőségeket teremt az innovációt és a kreatív gondolkodást ösztönző műhelyfoglalkozásokra, fórumokra.

Dokumentumok Szakmai munkaközösség működési szabályzata Munkaköri leírás Helyi szokás, gyakorlat

A legjobb gyakorlatok eredményeinek bemutatására, követésére, alkalmazására nyitott a testület és az intézményvezetés.

A legjobb gyakorlatok eredményeinek bemutatására, követésére, alkalmazására nyitott a testület és az intézményvezetés.

Dokumentumok Pedagógiai program - pedagógus kép Helyi szokás, gyakorlat


Terület: A Nemzeti Alaptantervben megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés Intézményi elvárásokat Önértékelési Önértékelési kézikönyv szerinti Intézményi elvárások megalapozó dokumentumok, szempontok elvárások vagy helyi szokás, gyakorlat stb. Hogyan jelennek meg a Az intézmény pedagógiai programja Az intézmény pedagógiai programja Dokumentumok Nemzeti Alaptanterv koherens a Nemzeti Alaptantervvel. koherens a Nemzeti Alaptantervvel. Pedagógiai program céljai a pedagógiai programban? Helyi szokás, gyakorlat

Hogyan történik a pedagógiai programban szereplő kiemelt stratégiai célok operacionalizálása, megvalósítása?

A pedagógiai program a jogszabályi és tartalmi elvárásokkal összhangban fogalmazza meg az intézmény sajátos nevelési oktatási feladatait, céljait.

A pedagógiai program a jogszabályi és tartalmi elvárásokkal összhangban fogalmazza meg az intézmény sajátos nevelési-oktatási feladatait, céljait.

Dokumentumok Munkaköri leírás - vezető

Az intézmény folyamatosan nyomon követi a pedagógiai programjában foglaltak megvalósulását.

Az intézmény folyamatosan tanévenként az éves munkáról szóló beszámoláskor, valamint az intézményi önértékelés rendszerében 5 évente - nyomon követi a pedagógiai programjában foglaltak megvalósulását. Minden tanév tervezésekor megtörténik az intézmény tevékenységeinek ütemezése, ami az éves munkatervben és más fejlesztési, intézkedési tervekben rögzítésre is kerül. Az intézményvezető által készített éves munkatervet a nevelőtestület hagyja jóvá. A jóváhagyott

Dokumentumok Munkaköri leírás - vezető

Minden tanév tervezésekor megtörténik az intézmény tevékenységeinek terveinek ütemezése, ami az éves munkatervben és más fejlesztési, intézkedési tervekben rögzítésre is kerül. A tervek nyilvánossága biztosított.



Dokumentumok Munkaköri leírás - vezető Helyi szokás, gyakorlat Dokumentumok Munkaköri leírás - vezető


Terület: A Nemzeti Alaptantervben megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés Intézményi elvárásokat Önértékelési Önértékelési kézikönyv szerinti Intézményi elvárások megalapozó dokumentumok, szempontok elvárások vagy helyi szokás, gyakorlat stb. munkaterv a pedagógusok számára Helyi szokás, gyakorlat folyamatosan hozzáférhető. A tervekben (éves munkaterv, továbbképzési terv, ötéves intézkedési terv) jól követhetők a pedagógiai program kiemelt céljaira vonatkozó részcélok, feladatok, felelősök, a megvalósulást jelző eredménymutatók. A humán erőforrás képzési és fejlesztési tervek elkészítése az eredmények ismeretében, azokra épülve, annak érdekében történik, hogy a munkatársak szakmai tudása megfeleljen az intézmény jelenlegi és jövőbeli igényeinek, elvárásainak. A tankönyvek és a tanítási módszerek kiválasztása és alkalmazása rugalmasan, a pedagógiai prioritásokkal összhangban történik.

A tervekben (éves munkaterv, továbbképzési terv, ötéves intézkedési terv,) jól követhetők a pedagógiai program kiemelt céljaira vonatkozó részcélok, feladatok, felelősök, a megvalósulást jelző eredménymutatók. A humán erőforrás képzési és fejlesztési tervek elkészítése az eredmények ismeretében, azokra épülve, annak érdekében történik, hogy a munkatársak szakmai tudása megfeleljen az intézmény jelenlegi és jövőbeli igényeinek, elvárásainak. A tankönyvek és a tanítási módszerek és a nevelés tanítási módszerek kiválasztása és alkalmazása rugalmasan, a pedagógiai prioritásokkal összhangban történik.

Dokumentumok Munkaköri leírás - vezető Helyi szokás, gyakorlat



FÖLDESI KARÁCSONY SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

Recommend Documents