Függelék A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK ÁLTAL SZERVEZETT ALKALMASSÁGI, GYAKORLATI ÉS SAJÁT VIZSGÁK KÖVETELMÉNYEI VIZSGAKÖVETELMÉNYEK

V I Z S G A KÖV E T E L MÉ N Y E K

Függelék  A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK ÁLTAL SZERVEZETT ALKALMASSÁGI, GYAKORLATI ÉS SAJÁT VIZSGÁK KÖVETELMÉNYEI

Felsőoktatási felvételi tájékoztató – 2012. februárban induló képzések

565

F ÜGGE L É K – V I Z S G A KÖV E T E L MÉ N Y E K

BCE-KTK – BUDAPESTI CORVINUS EGYETEM  KÖZGAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR  AKTUÁLIS KÉRDÉSEK KÖZGAZDASÁGI ELEMZÉSE Nemzetközi gazdaság és gazdálkodás, nemzetközi gazdaság és gazdálkodás (magyar nyelven), nemzetközi gazdaság és gazdálkodás (angol nyelven) mesterképzési szakok A felvételi vizsga során egy esszét kell írnia a jelentkezőnek. Az esszékérdések olyan átfogó témaköröket ölelnek fel, amelyek segítségével lemérhető és értékelhető a jelentkező tájékozottsága nemzetközi gazdasági kérdésekben. Az elemzésben alapvetően a közgazdasági szakirodalomban használt fogalmak, módszerek, összefüggések lényegre törő kifejtését kérik számon. A jelentkezőnek a megadott 2 téma közül egyet kell választania, amelyről 2-3 oldal terjedelemben kell önálló elemzést, véleményt megadnia. Az elemzés során használnia kell néhány jól ismert, a folyamatokat leíró fogalmat. A megadott, konkrét címekkel azonosított témákhoz ki kell választania a megfelelő fogalmakat és azok segítségével elemeznie kell az illető kérdéskört. Az értékelés szempontjai a következők: – a kiválasztott fogalmak helyes használata az adott kérdés konkrét összefüggéseiben, – önálló, az adott helyzetben logikailag kellően megalapozott, szakmailag védhető, de egyéni álláspont kialakítása az adott kérdésben, – reális, az adott helyzetben elképzelhető megoldási javaslat vagy ajánlás megfogalmazása a felvázolt konfliktus vagy kérdés megoldására. A felkészüléshez ajánlott irodalom:  Paul Heyne – Peter Boettke – David Prychitko: A közgazdasági gondolkodás alapjai, Nemzeti Tankönyvkiadó Zrt., 2004.  Kerékg yártóné – L. Balogh – Sugár – Szarvas: Statisztikai módszerek és alkalmazásuk a gazdasági és társadalmi elemzésekben, Aula 2008.

BME-ÉSZK – BUDAPESTI MŰSZAKI ÉS GAZDASÁGTUDOMÁNYI EGYETEM  ÉPÍTÉSZMÉRNÖKI KAR  ALKALMASSÁGI ÉS RAJZ ALKALMASSÁGI VIZSGA Ingatlanfejlesztő építészmérnöki, szerkezettervező építészmérnöki, tervező építészmérnöki és urbanista építészmérnöki mesterképzési szakok A mesterképzési szakokra a rajz alkalmassági és az alkalmassági vizsga, valamint a felvételi elbeszélgetés egy napon kerül lebonyolításra. A követelményrendszer letölthető a www.epitesz.bme.hu/dh/szab oldalról.


567


DE-KTK – DEBRECENI EGYETEM  KÖZGAZDASÁG- ÉS GAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR  SZAKMAI ÉS MOTIVÁCIÓS BESZÉLGETÉS A szakmai és motivációs beszélgetés célja, hogy a jelentkező szakmai tájékozottságát, verbális képességeit, valamint elkötelezettségét az adott mesterképzési szak iránt lemérjék. Itt a fő értékelési szempont az, hogy a jelentkező a megadott szakmai kérdések tekintetében mennyire felkészült, hogyan tudja kifejezni magát szóban, tisztában van-e a legfontosabb fogalmakkal, összefüggésekkel, mennyire összefogott a stílusa, valamint hogy mennyire érzi fontosnak az adott mesterképzési szak által nyújtott ismereteket, milyen karrierlehetőséget lát maga előtt. A szakmai és motivációs beszélgetésre motivációs levelet kell vinni. Master of Business Administration mesterképzési szak A szakmai beszélgetés témakörei: 1. A magyar gazdaság makrogazdasági jellemzői. 2. Szervezeti struktúra típusok és legfontosabb jellemzőik. 3. A vállalati működés funkcionális területei. 4. Vállalkozási formák Magyarországon. 5. Vállalkozások finanszírozása. 6. A vezetés definíciója, funkciói, elméleti irányzatai. Nemzetközi gazdaság és gazdálkodás mesterképzési szak A szakmai beszélgetés témakörei: 1. A magyar gazdaság makrogazdasági jellemzői. 2. Az EU története, intézményrendszere. Magyarország helye az EU-ban. 3. A vállalati működés funkcionális területei. 4. Vállalkozási formák Magyarországon. 5. Világgazdasági tendenciák a közelmúltban és napjainkban. Vezetés és szervezés mesterképzési szak A szakmai beszélgetés témakörei: 1. A magyar gazdaság makrogazdasági jellemzői. 2. Szervezeti struktúra típusok és legfontosabb jellemzőik. 3. A vállalati működés funkcionális területei. 4. Vállalkozási formák Magyarországon. 5. Vállalkozások finanszírozása. 6. A vezetés definíciója, funkciói, elméleti irányzatai.

EKF-GTK – ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA  GAZDASÁG- ÉS TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KAR  MOTIVÁCIÓS BESZÉLGETÉS Tanár (T/D) – ember és társadalom műveltségterületi tanár mesterképzési szak Motivációs beszélgetés: 1. A motivációs beszélgetés általános célja: – a tanári szakma betöltéséhez szükséges személyes motívumok feltárása, valamint

568


F ÜGGE L É K – V I Z S G A KÖV E T E L MÉ N Y E K – annak felmérése, hogy a jelölt milyen ismeretekkel bír a jelenlegi oktatási rendszer főbb elméleti, nevelésfilozófiai és módszertani irányzatairól. – milyen átfogó ismeretekkel rendelkezik a mai oktatási rendszer felépítéséről, struktúrájáról és alternatív formáiról. 2. A bizottság tájékozódjon a jelölt habitusáról, kommunikációjáról, általános személyiségbeli megnyilvánulásairól, attitűdjeiről. 3. A beszélgetés célja még, hogy megállapítsa a jelölt általános tájékozottságát a választott szakterület differenciált kérdésköreiről: Tanár (T/D) – ember és társadalom műveltségterületi tanár mesterképzési szakon: A felvételiző ismereteinek felmérése: az erkölcs szerepe és az értékrendek változásainak hatása a fiatalok közéleti felkészítésében témaköréről; a közéleti szervezetekről és az azokkal kapcsolatos tapasztalatokról. A felvételiző ismeretanyagának felmérése a közélet aktuális eseményeinek és a közélet meghatározott témáinak anyagából. Tudományos népszerűsítő- és szakfolyóiratok legutóbbi számairól történő beszélgetés, az azokban exponált problémákról való véleményformálás.

EKF-TKTK – ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA  TANÁRKÉPZÉSI ÉS TUDÁSTECHNOLÓGIAI KAR  MOTIVÁCIÓS BESZÉLGETÉS Tanár (T/D) – család- és gyermekvédő tanár, tanár (T/D) – inkluzív nevelés tanára, tanár (T/D) – játék- és szabadidő-szervező tanár, tanár (T/D) – kollégiumi nevelőtanár, tanár (T/D) – multikulturális nevelés tanára, tanár (T/D) – pedagógiai értékelés és mérés tanára, tanár (T/D) – tehetségfejlesztő tanár mesterképzési szakok 1. A motivációs beszélgetés általános célja: – a tanári szakma betöltéséhez szükséges személyes motívumok feltárása, valamint – annak felmérése, hogy a jelölt milyen ismeretekkel bír a jelenlegi oktatási rendszer főbb elméleti, nevelésfilozófiai és módszertani irányzatairól, – milyen átfogó ismeretekkel rendelkezik a mai oktatási rendszer felépítéséről, struktúrájáról és alternatív formáiról. 2. A beszélgetés célja még, hogy megállapítsa a jelölt általános tájékozottságát a választott szakterület differenciált kérdésköreiről. 3. A bizottság tájékozódjon a jelölt habitusáról, kommunikációjáról, általános személyiségbeli megnyilvánulásairól, attitűdjeiről. Tanár (T/D) – pedagógiatanár mesterképzési szak 1. A motivációs beszélgetés általános célja: – a tanári szakma betöltéséhez szükséges személyes motívumok feltárása, valamint – annak felmérése, hogy a jelölt milyen ismeretekkel bír a jelenlegi oktatási rendszer főbb elméleti, nevelésfilozófiai és módszertani irányzatairól. – milyen átfogó ismeretekkel rendelkezik a mai oktatási rendszer felépítéséről, struktúrájáról és alternatív formáiról. 2. A bizottság tájékozódjon a jelölt habitusáról, kommunikációjáról, általános személyiségbeli megnyilvánulásairól, attitűdjeiről. 3. A beszélgetés célja még, hogy megállapítsa a jelölt általános tájékozottságát a választott szakterület differenciált kérdésköreiről: – szakmai beszélgetés a jelölt által végzett alapszak programjának pedagógiai vonatkozásairól, a jelölt tanulási tapasztalatairól, előzetes pedagógiai tudásáról,


569

F ÜGGE L É K – V I Z S G A KÖV E T E L MÉ N Y E K – a pedagógiatanár lehetséges munkaterületeinek értelmezése, – a tanári (pedagógiatanári) szakhoz kapcsolódó elképzelések, irányultságok, érdeklődési körök megfogalmazása.

ELTE-TÁTK – EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM  TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KAR  FELVÉTELI VIZSGA Kisebbségpolitika (angol nyelven) mesterképzési szak A szóbeli eredményt (0–97 pontig) az alábbi irodalmak alapján állapítja meg a Bizottság:  Csepeli, Gy., Örkény, A., Székelyi, M (2000):.Grappling with National Identity. How Nations See Each Others in Central Europe. Budapest, Akadémiai Kiadó, 197 p.  Kemény, I. (ed.) (2006): Roma of Hungary Social Science Monographs, Boulder, Colorado, Atlantic Research and Publications, Inc., Highland Lakes, New Jersey, Distributed by Columbia University Press, New York, 385 p. (http://www.mtaki. hu/kiadvanyok/isvtan_kemeny_ed_roma_of_hungary_main.html)  Kovács, A. (ed.) (2006): Jews and Jewry in contemporary Hungary:results of a sociolgical survey Planning for Jewish Communities: report No.1 – 2004 , 55 p. (http://www.jpr.org.uk/downloads/Kovacs%202004%20Jews%20&%20 jewry%20Hungary%20full%20version.pdf  Hönekopp, E., Mattila, H. (eds.) (2008): Permanent or Circular Migration? Policy Choices to Address Demographic Decline and Labour Shortages in Europe, Budapest: International Organization for Migration (IOM), 338 p. (http://www.iom. hu/PDFs/ARGO_permanent%20or%20circular%20migration.pdf)

MTF – MAGYAR TÁNCMŰVÉSZETI FŐISKOLA  ALKALMASSÁGI VIZSGA Koreográfus alapképzési szak A jelentkező az alkalmassági vizsgán az alábbi feladatokat teljesíti: A jelentkezők saját koreográfiát mutatnak be (max. 3 perc), továbbá megadott zenére improvizálnak. Klasszikus balettművész mesterképzési szak A klasszikus balettművész mesterképzési szak felvételi vizsgája gyakorlati jellegű szakmai vizsga, melynek részei: a Vaganova-rendszer szerinti teljes tananyagot felölelő balett és emelés gyakorlat; művészi igényű, szólisztikus feladatot is tartalmazó balett részletének bemutatása; és szakmai elbeszélgetés. A balett és emelés gyakorlat vizsgarész alól a klasszikus balettművész főiskolai szak ill. a táncművész szak (klasszikus balett szakirány) felsőoktatási alapképzési szak képesítő vizsgájának jeles (5) szintű teljesítése esetén a jelentkező felmenthető. Balett részletének bemutatása tekintetében a felvételi vizsgát megelőző két szezonban készített, a jelentkezőt jól azonosíthatóan bemutató előadás, verseny stb. videó/DVD felvétele is elfogadható. Néptáncművész mesterképzési szak A néptáncművész mesterképzési szak felvételi vizsgája gyakorlati jellegű szakmai vizsga, melynek részei: a magyar néptánc területén szerzett sokirányú és alapos jártasságot igazoló táncsorozat ás lépéskombinációk bemutatása; művészi igényű, szólisztikus feladatot is tartalmazó néptánc koreográfia részletének bemutatása; és szakmai elbeszélgetés.

570


F ÜGGE L É K – V I Z S G A KÖV E T E L MÉ N Y E K A táncsorozat és lépéskombinációk bemutatása vizsgarész alól a néptánc – színházi tánc főiskolai szak ill. a táncművész szak (néptánc szakirány) felsőoktatási alapképzési szak képesítő vizsgájának jeles (5) szintű teljesítése esetén a jelentkező felmenthető. Néptánc koreográfia részletének bemutatása tekintetében a felvételi vizsgát megelőző két szezonban készített, a jelentkezőt jól azonosíthatóan bemutató előadás, verseny stb. videó/DVD felvétele is elfogadható.

 GYAKORLATI VIZSGA Koreográfus alapképzési szak A jelentkező a gyakorlati vizsgán az alábbi feladatokat teljesíti: A jelentkezők a vizsgáztató által megadott zenére koreográfiát készítenek és mutatnak be, ezt követően szakmai elbeszélésre kerül sor. Az elbeszélgetés témája: – A XX. század magyar tánctörténetére és a reneszánsz művészettörténetére vonatkozó szóbeli kérdések. – A XX. század zenéjének kiemelkedő magyar alkotói, szerepük a világ zeneművészetében. Bartók és Kodály művei. – A realista ábrázolásmód felbomlása a XX. század képzőművészetében. Balanchine és Bejart. Tánctörténet Ajánlott irodalom:  Vályi-Molnár: Balettek könyve, Körtvélyes Géza: A modern táncművészet útján (Zeneműkiadó, 1970)  Fejezetek a modern tánc történetéből (Szerkesztő: Fuchs Lívia, Mag yar Művelődési Intézet, 1995)  Maurice Bejart: Életem a Tánc (Gondolat, 1985)  Fuchs Lívia: Száz év tánc Művészettörténet Ajánlott irodalom:  Mario de Micheli: Az avantgardizmus (Budapest, 1965)  Németh Lajos: A művészet sorsfordulója (Budapest, 1970)  Herbert Read: A modern festészet (Budapest, 1968)  A modern festészet lexikona (Budapest, 1974) továbbá bármelyik művészettörténeti sorozat XX. századról szóló kötete  Artner Tivadar : A reneszánsz művészete (Móra Ferenc Ifjúsági Könyvkiadó, Budapest, 1965)  Bármely reneszánsz művészetről szóló könyv Zenetörténet Ajánlott irodalom:  Újfalussy: Bartók (Kossuth Könyvkiadó, 1981)  Eösze: Kodály Zoltán élete és munkássága (Zeneműkiadó Vállalat, 1956)  Molnár: Repertóruim a barokkzene történetéhez (Zeneműkiadó Vállalat, 1959)

 MOTIVÁCIÓS BESZÉLGETÉS A motivációs beszélgetés célja, hogy a Felvételi Bizottság – felmérje a jelentkező általános és pedagógiai tájékozottságát a választott szakterület differenciált kérdésköreiről, – tájékozódjon a felvételiző szakmai területen folytatott tevékenységéről, továbbá személyiségéről, habitusáról, kommunikációjáról, általános személyiségbeli megnyilvánulásairól és attitűdjéről. A motivációs felvételi beszélgetés tartalmi elemei és témakörei a tánctanár mesterképzési szakokon: Néptánc, moderntánc szakirányokon: 1. Minőségirányítás és minőségfejlesztés a hazai művészetoktatásban (3/2002 (II. 15.) rendelete alapján). 2. Az alapfokú művészetoktatás elmúlt 10 éve, helye és helyzete a közoktatás rendszerében.


571

F ÜGGE L É K – V I Z S G A KÖV E T E L MÉ N Y E K 3. Az Ön által választott táncformanyelv (néptánc, moderntánc) helye és szerepe a nemzetközi vérkeringésben. 4. Az Ön által választott táncformanyelv (néptánc, moderntánc) helye és szerepe a hazai táncművészetben. 5. Az Ön által választott táncformanyelv (néptánc, moderntánc) változása, esetleges átalakulása, vagy megújulása az elmúlt négy évtizedben. 6. Pedagóguspálya, mint „jövőkép” – célok megfogalmazása. 7. Tehetséggondozás és nevelés a művészeti oktatásban. 8. A tanári szerep jelentősége a személyiségfejlődés szakaszaiban. 9. Pedagógiai és szakmai munkássága. 10. Tánchagyományok, iskolák és együttesek a lakóhelye szerinti régióban. Modern társastánc szakirányokon: 1. Minőségirányítás és minőségfejlesztés a hazai művészetoktatásban (3/2002 (II. 15.) rendelete alapján). 2. Az alapfokú művészetoktatás elmúlt 10 éve, helye és helyzete a közoktatás rendszerében. 3. Az Ön által választott táncformanyelv (néptánc, moderntánc) helye és szerepe a nemzetközi vérkeringésben. 4. Az Ön által választott táncformanyelv (néptánc, moderntánc) helye és szerepe a hazai táncművészetben. 5. Az Ön által választott táncformanyelv (néptánc, moderntánc) változása, esetleges átalakulása, vagy megújulása az elmúlt négy évtizedben. 6. Pedagóguspálya, mint „jövőkép” – célok megfogalmazása. 7. Tehetséggondozás és nevelés a művészeti oktatásban. 8. A tanári szerep jelentősége a személyiségfejlődés szakaszaiban.

NYF-BTMK – NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA  BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI ÉS MŰVÉSZETI KAR  FELVÉTELI ELBESZÉLGETÉS Alkalmazott nyelvészet mesterképzési szak A szóbeli vizsga során a bizottság meggyőződik arról, hogy a jelentkező mennyire tájékozott az alkalmazott nyelvészet alábbi részdiszciplináiban: 1. Az alkalmazott nyelvészet területei. 2. A nyelv és társadalom összefüggései. 3. A nyelvpolitika, nyelvi jogok, nyelvi tervezés összefüggései. 4. A médianyelv aktuális kérdései. 5. A kontrasztív nyelvészet, a szociolingvisztika, lexikográfia, lexikológia alapfogalmai. Ajánlott irodalom:  Gósy Mária: Az alkalmazott nyelvészet fogalma, területei. Alkalmazott Nyelvtudomány. 2001/1. sz. 5-17. oldal.  Papp Ferenc: Alkalmazott nyelvtudomány. Akadémiai Kiadó. Budapest, 1989.  Simigné Fenyő Sarolta: Bevezetés az alkalmazott nyelvészetbe. Miskolci Eg yetem, BTK. Miskolc, 2003.  Leng yel Zsolt: Nyelvtudományi áttekintés. Veszprém, 2000.  Kiefer Ferenc (főszerk.): Mag yar nyelv. Akadémiai Kiadó. Budapest, (2006) alábbi fejezetei: Harmadik rész/ 20., 21.; Neg yedik rész/ 28., 30–34. fejezet.  Az Alkalmazott Nyelvtudomány című folyóirat számai.  A MANyE honlapján való tájékozódás eg yéb aktuális információkkal is szolgálhat. A MANyE holnapja elérhető: http:// www.kjf.hu/manye

572



NYF-GTK – NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA  GAZDASÁGI ÉS TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KAR  FELVÉTELI ELBESZÉLGETÉS Nemzetközi tanulmányok mesterképzési szak – Nemzetközi viszonyok alakulása a II. világháború után. – Magyarország külpolitikája 1945 – 2000-ig. – A biztonságpolitika legfontosabb kérdései a bipoláris világrend megszűnése után. Irodalom:  Henry Kissinger: Diplomácia, PANRM-GRAFO Budapest, 1998.  Fülöp M. – Sipos P.: Mag yarország külpolitikája a XX. Században, Aula, Budapest, 1998.  Gazdag Ferenc: Biztonságpolitika, 2001.  Pók Attila: A nemzetközi élet krónikája (1945- 1997), História, Budapest, 1998.

NYF-PKK – NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA  PEDAGÓGUSKÉPZŐ KAR  FELVÉTELI ELBESZÉLGETÉS Tanári mesterképzésben meghirdetett szakok Témakörök: – A közoktatás szerepe a tudásalapú társadalomban – Az iskolázottság és a foglalkoztatás összefüggései a hazai helyzet nemzetközi összevetésben – A magyar iskolaszerkezet sajátosságai napjainkban, és európai uniós dimenziókban – A szakképzés jelene és reformja – Az egész életen át tartó tanulás helyzete Magyarországon – A közoktatás tartalmi szabályozásának változásai: a NAT 1995–2007 között – Az oktatás tartalmának, infrastruktúrájának átalakulása, a kompetenciaalapú oktatás kiépülése – Változások a tanulói teljesítmény értékelésében – A pedagógustársadalom jellemzői napjainkban, az iskola mint munkahely, a pedagógusszakma presztizse – A pedagógusképzés átalakulása – A magyar közoktatás eredményessége nemzetközi összevetésben – A közoktatás eredményességét jelző indikátorok, a tanulás eredményességét meghatározó tényezők – A minőségpolitika eszközrendszere – Oktatási egyenlőtlenségek típusai és mérséklésének lehetőségei a közoktatásban Irodalom:  Jelentés a mag yar közoktatásról 2006. (Szerk.: Halász Gábor és Lannert Judit) Országos közoktatási Intézet, Budapest, 2006., (1., 4., 5., 7., 8., 9. fejezet)  Online elérhetőség: http://ofi.hu/tudastar/jelentes-mag yar/jelentes-mag yar-090617-4


573

F ÜGGE L É K – V I Z S G A KÖV E T E L MÉ N Y E K  GYAKORLATI VIZSGA Tanár (T/D) – ének-zene tanár mesterképzési szak A jelentkezők az oklevél minősítés pontja helyett a gyakorlati vizsgán 40 pontot szerezhetnek. Szolfézs-zeneelmélet – Tonális zeneműrészlet lapról éneklése: 5 pont – Alterált akkordokat, esetleg domináns irányú modulációt tartalmazó klasszikus harmóniamenet zongorázása számozott basszus alapján: 5 pont – Kisebb 2- vagy 3-tagú forma elemzése helyben kapott kottából vagy szonáta formájú tétel formai, harmóniai elemzése a zongorából hozott anyag alapján: 5 pont Népzene – 30 szabadon választott népdal éneklése és a stílusnak, stílusrétegnek megfelelő elemzése: 5 pont Ajánlott források:  Kodály Zoltán: A mag yar népzene (Varg yas Lajos példatárával) EMB Zeneműkiadó, Budapest, 2003  Bodza Klára-Paksa Katalin: Mag yar népi énekiskola I.-II. Mag yar Művelődési Intézet – Hag yományok háza Budapest  Bodza Klára-Vakler Anna: Mag yar népi énekiskola III.-IV. Mag yar Művelődési Intézet– Hag yományok háza Budapest  Sebő Ferenc: Népzenei olvasókönyv Platénás, Budapest, 1997 (A dalok jeg yzékét a forrás meg jelölésével kérik.) Magánének – Két különböző stílusú dal kifejező éneklése kotta nélkül: 5 pont A művek előadása eredeti nyelven történjen. Zongorakíséretről a bizottság gondoskodik. Zongora-hangszerjáték 3 különböző stílusú zongoradarab színvonalas előadása: 5 pont – egy Bach invenció vagy fuga, – egy klasszikus szonáta vagy szonatina nyitó tétele, – egy Bartók mű a Mikrokozmosz II. – V. füzetéből A hozott anyagból a bizottság kettőt választ. Egyéb hangszeres előképzettség esetén – a fentiek mellett – 1 szabadon választott darab bemutatása. Karvezetés – 1 két- vagy háromszólamú XX. századi, illetve kortárs a cappella gyermekkari mű vezénylése: 5 pont A jelentkező gondoskodik a választott mű kottájáról 10 példányban. A művek zongorán, vagy a jelentkezőkből alakult kórus előadásában szólalnak meg. Zene- és kultúrtörténeti tájékozottság felmérése – A gyakorlati vizsgán elhangzott művekhez kapcsolódóan: 5 pont

NYME-AK – NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM  APÁCZAI CSERE JÁNOS KAR  ALKALMASSÁGI VIZSGA A követelmények megtalálhatók a Kar honlapján a Felvételizőknek menüpontban.

574


F ÜGGE L É K – V I Z S G A KÖV E T E L MÉ N Y E K  MOTOROS ALKALMASSÁGI VIZSGA A követelmények megtalálhatók a Kar honlapján a Felvételizőknek menüpontban.

PE-MIK – PANNON EGYETEM  MŰSZAKI INFORMATIKAI KAR  SZAKMAI ÉS MOTIVÁCIÓS BESZÉLGETÉS Mérnökinformatikus mesterképzési szak A szakmai és motivációs beszélgetésen a jelentkezők szakmai angol felkészültségét is vizsgálják.


575

Függelék A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK ÁLTAL SZERVEZETT ALKALMASSÁGI, GYAKORLATI ÉS SAJÁT VIZSGÁK KÖVETELMÉNYEI VIZSGAKÖVETELMÉNYEK

Recommend Documents