FAMU v letech 2008-2012 MgA. Pavel Jech, MFA
Je mi ctí, že jsem byl do voleb děkana FAMU pro léta 2008-2012 nominován tak váženými kolegy, jako jsou prof. Věra Chytilová, prof. Jan Němec, prof. Karel Vachek, doc. Pavel Marek a MgA. Ivo Trajkov. Cítím se být součástí FAMU od roku 1990, kdy jsem se po dvaadvaceti letech vrátil do Československa, abych vstoupil do původního kulturního prostředí své rodiny a také abych na FAMU pokračoval ve studiu. I když jsem později dokončil i svá studia na Columbia University v New Yorku, zůstal jsem již v Praze žít a záhy jsem začal na FAMU také pedagogicky působit. Posledních pět let, kdy vedu FAMU International, mi dává sílu i odvahu ucházet se o funkci děkana této fakulty. Věřím, že pedagogické i organizační zkušenosti, kterých jsem nabyl, dokážu zužitkovat v její prospěch.
1
FAMU: bohatá minulost, silná značka, ale nejistá budoucnost Více než půl století si FAMU drží svou mezinárodní pověst díky skvělé úrovni prakticky založené výuky v audiovizuální oblasti. Trvalým cílem předchozích vedení školy je udržení, rozvoj a posílení jejích vynikajících pedagogických tradic, ale každá doba si žádá určitou strategii, specifický přístup a vyhodnocení priorit. V posledních letech se škola transformovala: byly nastoleny vyšší nároky, byly založeny nové katedry a studijní programy, posílila se internacionalizace, rozvinuly se metody ekonomického posílení, zvýšil se počet vyráběných studentských cvičení. Vzhledem k tomu, co již bylo dosaženo, je třeba během příštích čtyř let udržet a posílit naši tradici, aniž bychom museli přistupovat k jakýmkoli radikálním změnám. Klíčové činitele ovlivňování a určování postupu vývoje Famu v příštích letech vidím především ve třech následujících oblastech: I. Přátelská konkurence mezi katedrami Současné uspořádání kateder FAMU má historické odůvodnění: jedenáct samostatných kateder reprezentuje různé specializace nezbytné ke kooperativní filmové práci, zároveň jsou to však téměř nezávislé školy, které představují specifický přístup k audiovizuálnímu vzdělávání. Není překvapením, že řada studentů s ohledem na současnou praxi audiovizuální tvorby i na praxi svých pedagogů přirozeně usiluje o tvorbu i v oblasti, která není jejich oboru vlastní. I když to původně nebyl záměr, jednou z nejsilnějších předností současné FAMU je přátelská soutěživost mezi katedrami, která má celkově pozitivní dopad na všechny studenty. II. Finanční paradox Tak jako někteří angličtí lordi obývají okázalá sídla a žijí přitom v chudobě, tak i FAMU (sídlící v historickém paláci Lažanských) je jakoby lapena v pasti svého financování. AMU podobně jako ostatní tři veřejné vysoké umělecké školy v ČR dostává nejvyšší dotaci na studenta, ale pedagogové i zaměstnanci FAMU jsou finančně odměňováni hůře než na mnohých jiných českých univerzitách. A navíc neustále bojujeme o materiální zabezpečení praktických cvičení, což je hlavní součást studia.
2
Víme, že se tato situace v blízké budoucnosti nezlepší, protože hlavní zdroj financování FAMU, dotace Ministerstva školství, zůstane v podstatě na stejné úrovni po několik příštích let. III. Nejisté politické a kulturní klima Především z důvodů vnějších politických a z finančních důvodů může FAMU v nadcházejících letech očekávat větší tlak na proměnu své základní identity. Z důvodů ekonomických možná budou studenti platit školné, může být zrušena Bílá kniha praktických cvičení, možná dojde ke sloučení některých kateder, může dojít i ke změně vztahů mezi fakultami AMU. Nic z toho ale není žádoucí. Věřím, že v příštích čtyřech letech nebude nutné podřídit se těmto možným tlakům a zříci se tak principů, na nichž je FAMU postavena.
Navrhovaný postup: - Posílení identity kateder Současná situace vyžaduje, aby se FAMU nevzdávala své vlastní identity a aby uchovala své stávající uspořádání. FAMU jako celek může být silnější a může dokonce posílit synergický prvek ve vztahu mezi katedrami tím, že se bude každá katedra tak silná, soběstačná a nezávislá, jak jen to bude možné. Bude to ku prospěchu všech studentů a jejich vzdělání. Úloha děkana v příštích čtyřech letech by měla spočívat v podpoře individuálních cílů každé katedry, v pomoci získat katedrám další zdroje jejich financování a zároveň v podpoře spolupráce mezi katedrami, a to nejen s ohledem na společné finanční zájmy, ale především z důvodů pedagogických, které slouží zájmům studentů. - Platy pedagogů: flexibilní způsoby pro jednotlivé katedry Identita každé katedry je ve své podstatě tvořena skvělými pedagogy a inspirativními vztahy mezi pedagogy a studenty. Oddanost pedagogické práci bude vždy tvořit kvalitu výuky na FAMU, bez ohledu na technická nebo ekonomická omezení. Mzdy pedagogů je nutné zvýšit, nicméně jsou i další způsoby, jak pedagogickou práci podpořit:
3
1) Anonymní evaluace výuky (pro pedagogy obvykle nejužitečnější zpětná vazba) může probíhat on-line v rámci KOSu, 2) Například Umělecká rada FAMU může vytvořit ocenění pro vynikající učitele, o němž budou volbou rozhodovat studenti a které se bude předávat na FAMUfestu. 3) Pedagogové mohou získávat další ocenění ve formě odměn za svůj vlastní růst, za výzkumné projekty, lze podporovat jejich studijní cesty. V dané ekonomické situaci si bude muset každá katedra stanovit své priority v mzdách a dalších odměnách pedagogů a po konzultaci s děkanátem vytvořit svou vlastní strategii. Dotace ze státního rozpočtu nebude vyšší, a proto bude užitečné, aby katedry zvážily následující možnosti ve vztahu ke svým vlastním možnostem a zájmům: 1) udržet stejný počet zaměstnaných pedagogů včetně externistů za stejně nízké mzdy 2) redukovat počet pedagogů a zvýšit jejich individuální odpovědnost za výuku a zvýšit tak jejich mzdy 3) nalézt alternativní zdroje financování (např. profesní spolupráce nebo sponzoring) pro oborová cvičení a ušetřené prostředky vložit do mezd pedagogů 4) zefektivnit výuku: sdílet vybrané předměty s jinými katedrami nebo fakultami 5) pro externí pedagogy vytvořit jasnější pravidla odměňování podle typu a úrovně výuky, podle nichž se tito pedagogové budou moci rozhodovat, kolik času a energie škole věnují. Děkan a vedení fakulty by měli pomáhat katedrám ve snaze o zvýšení rozpočtu a vytvoření dalších zdrojů příjmů pro pedagogy, a to následujícími způsoby: 1) grantové projekty, které jsou ve vztahu k jejich vlastní činnosti 2) zvýšení příjmů z doplňkové činnosti. Grantové přihlášky mohou být složité a vyžadují pomoc a koordinaci v působnosti proděkana pro vědu a výzkum a dalších administrativních pracovníků. 1) Některé granty (např. FRVŠ) jsou obvykle určeny na velmi specifické účely, proto o ně musejí žádat samy katedry. 2) Grantové agentury ČR a Akademie věd ČR umožňují získat významné granty na vědu a výzkum. Katedry by měly zvážit, jak podpořit a motivovat své pedagogy – což se týká především CASu. 3) Vzhledem k akreditaci magisterského programu v angličtině Cinema and Digital Media bude třeba zvážit možnosti podpory z programu Media.
4
- Doplňková činnost V současnosti probíhá doplňková činnost soustavně pouze na Katedře fotografie a na FAMU International. Vznikají však další příležitosti a potřeby k organizování workshopů a to jak krátkodobých, tak dlouhodobých. Kromě toho, co FAMU nabízí dnes, je možné uvažovat zejména o těchto oblastech: 1) větší spolupráce s FAMU International při využití jedinečných zkušeností jednotlivých pedagogů dalších kateder; 2) workshopy koordinované přímo jednotlivými katedrami s využitím jejich specializace – finanční zisk by pak připadl pořádající katedře; 3) workshopy v jiných cizích jazycích kromě angličtiny, v nichž mohou pedagogové učit; 4) workshopy v češtině nabízené široké obci zájemců. Tak jako ve všech ostatních aspektech našeho vzdělávacího úsilí, ani zde nelze vnímat navrhované cesty jako pouhý zdroj financí. Mohou mít totiž především pozitivní dopad nemateriální povahy: 1) pomohou pedagogům a jistě i studentům v magisterském stupni získat další pedagogické dovednosti; 2) zvýší veřejné povědomí (některé workshopy mohou být uspořádány pro bono, čímž se podpoří naše úsilí ve prospěch veřejného blaha); 3) pozitivně se podpoří vnímání FAMU ve veřejnosti. - Studentské projekty: zachování Bílé knihy, hledání finančních zdrojů Studentské filmy a další projekty tvoří páteř studia na FAMU. Ve srovnání s mnoha školami ve světě, kde studenti musejí své projekty plně financovat, je náš systém poměrně luxusní a pro studenty výhodný. Přestože již byla vyslovena myšlenka, že by se Bílá kniha mohla zrušit, myslím, že v tuto chvíli by si takovou změnu na FAMU přál málokdo. Místo toho FAMU potřebuje: 1) podporovat vnější zdroje financování 2) nalézt profesní partnery pro oborová cvičení 3) nalézt v rámci AMU možnosti, jak využít případné dotace ze Státního fondu kinematografie a Ministerstva kultury - Vnější zdroje (sponzoři): Ukázalo se, že soukromé finance mohou přispět jak konkrétním studentům (Cena Dagmar Táborské a Cena Václava Táborského), tak do společného rozpočtu (RWE), což naznačuje, že vedení FAMU může nacházet i další soukromé zdroje. V budoucnosti, kdy bude FAMU potřebovat získat další
5
finance z vnějších zdrojů, soukromí sponzoři se budou pravděpodobně více zajímat přímo o studentské projekty (v nichž uvidí konkrétní efekt svých peněz), než aby vkládali své prostředky obecně do rozpočtu školy. Proto bychom se měli okamžitě začít starat o tento druh podpory. - Profesní partneři pro oborová cvičení Katedry, zejména KAT, KK, KZT, mohou vytvořit pro oborová cvičení sponzorskou podporu ze strany privátních i veřejných organizací, čímž ještě podpoří získávání profesionálních zkušeností studentů. (Např. ČT, FOK atd.) FAMU musí s pomocí rektora a kvestora neprodleně prozkoumat možnosti získávání příspěvků, dotací a grantů Ministerstva kultury a ze Státního fondu kinematografie. V příštím přehodnocení Bílé knihy by nemělo ujít pozornosti pedagogů, že popisy cvičení mají kromě technických a finančních parametrů také pedagogický rozměr v tom, jak nastavují limity, jimiž podporují hledání konstruktivních kreativních řešení. - Další možná posílení financování FAMU (a AMU) 1) Je třeba zvážit výši pronájmu restauračních a kavárenských provozů v paláci Lažanských; tržní cena v tomto místě by měla být vyšší. V rámci případné změny by měla Rada Studentského klubu, patrně rozšířená o přizvané nestranné odborníky, zvážit, jak může být tento prostor využíván, aby lépe vyhovoval potřebám FAMU. 2) Z nedávného kapacitního auditu Studia FAMU vyplývá, že Studio nemůže být finančně soběstačné, nicméně je potřeba všemožně jej podpořit, aby rozvinulo svou doplňkovou činnost. 3) Poněšice v současné době hospodaří se ztrátou, AMU ale může vytvořit lepší podmínky pro tržní chování tohoto střediska, a to zejména rozvinutím doplňkové činnosti. FAMU může ve větší míře využívat Poněšic k pořádání krátkodobých workshopů v rámci své doplňkové činnosti. - Intenzivnější spolupráce kateder, nové možnosti pro studenty Nejdůležitějším úkolem pro děkana na příští čtyři roky je být spravedlivým rozhodčím mezi katedrami a vytvářet podmínky, aby katedry mohly vytvářet podmínky pro lepší spolupráci studentů a získávání zkušeností i v oborech, které přímo nestudují. Vývoj v posledních šesti letech ve dvou děkanských obdobích Michala Breganta se zaměřil na podporu širšího filmového vzdělání všech studentů FAMU.
6
Systém Vnitřního grantu FAMU je cenný nástroj, který podporuje zdravou soutěž mezi studenty, oceňuje slibné projekty a vytváří podmínky pro vznik mimořádných cvičení. Navrhoval bych drobnou reformu tohoto systému: 1) zakomponovat určité zvýhodnění povinných společných cvičení (jakožto prioritní forma cvičení by měly mít větší šanci na navýšení rozpočtu), 2) uspořádat každý semestr projekci všech mimořádných cvičení, která byla financována z Vnitřního grantu s vystoupením a obhajobou, aby jejich autoři pocítili vyšší míru odpovědnosti za získané prostředky. Úvody a praktika jsou cenné jako snaha o propojení základů filmového vzdělání společného pro studenty prvního ročníku všech oborů. Katedry by ale měly zajistit víc než nezbytné minimum, měly by poskytnout skutečně inspirativní vhled do oboru. Pokud ale katedry opravdu nejsou schopny zvýšit úroveň svých úvodů, pak by mělo kolegium děkana zvážit možnost redukce Úvodů a praktik. Konzultační dílny umožňují studentům poznat práci na jiných než domovských katedrách. Katedry a pedagogové, kteří tyto dílny podporují, by měli být zvlášť odměňováni přímo z děkanátu. To může dlouhodobě vést k řešení specifických požadavků některých studentů, jejichž talent si zaslouží podporu při vstupu do dalších oblastí tvorby. Opatření k podpoře lepší spolupráce mezi katedrami I. Společná cvičení tvoří jádro vzdělávacího poslání FAMU. Úspěšná spolupráce by měla mít přednost před nutností vyzkoušet si konkrétní technické dovednosti, které jsou předmětem oborových cvičení. Případné změny: 1) klasifikovat nejen splnění dílčího úkolu, ale celkový výsledek díla 2) společné projekce, kde studenti získají zpětnou vazbu od různých kateder 3) více společných před/realizačních porad (studenti tak mimo jiné lépe pochopí role ostatních profesí) 4) proměnit některá malé společná cvičení v oborová, aby se studenti necítili tolik zatížení (v takových projektech mohou spolužáci z katedry zastat další funkce ve štábu, a tak jim lépe porozumět) 5) přímá podpora děkana pro úspěšné spolupráce na společných cvičeních (odměny katedrám a pedagogům) II. Podpora hraných filmů pomocí producentského projektu KP Studenti některých oborů mohou na svých projektech s úspěchem pracovat v podstatě nezávisle. Úspěšná tvůrčí a pedagogická práce na hraných projektech (podle nichž nás veřejnost vnímá především, ať se nám to líbí, nebo ne) je závislá na aktivní podpoře Katedry produkce a jejích studentů. FAMU by proto měla obnovit producentský projekt v rámci těchto pravidel:
7
1) Pět vybraných studentů třetího ročníku bakalářského studia produkce si může zvolit realizaci producentského projektu jako svou bakalářskou práci. 2) Studenti druhého ročníku (Bc) produkce navštěvují společně se studenty prvního ročníku (rovněž Bc) režie a scenáristiky seminář zaměřený na scenáristiku a režii. Poté, co studenti scenáristiky dokončí své scénáře, studenti produkce vyberou ty, které se budou realizovat a s kterými studenty režie budou spolupracovat. 3) Producentský projekt nemá definovaný rozsah. 4) Producentský projekt je financován z Vnitřního grantu FAMU a/nebo z prostředků získaných studentem produkce FAMU jako značka a její reputace Silná značka je dnes jednou z největších předností FAMU – školy, která vyniká ve filmovém školství nejen v rámci ČR, ale i v mezinárodním měřítku. To, že má FAMU silnou značku ale neznamená, že se lze spolehnout jen na ni; znamená to také vysokou míru hrdosti uvnitř FAMU. Hrdost značky pomáhá motivaci zaměstnanců, navzdory nízkému finančnímu ohodnocení. V současnosti je hrdost značky u pedagogů i studentů silně vázána na identitu vlastní katedry. FAMU International FAMU International vytváří významný zisk, jímž se dotují platy pedagogů ostatních kateder a zaměstnanců Studia i nákupy techniky pro ostatní katedry. Bylo by však nebezpečné, kdybychom viděli FAMU International jen jako nástroj získávání peněz. Zahraničí poznává FAMU především skrze FAMU International, a proto musí tato katedra udržovat úroveň a pověst značky FAMU a nemůže si dovolit poskytovat zahraničním partnerům druhořadou výuku nebo druhořadé služby. Právě proto není moudré usilovat o co nejvyšší čistý zisk za každou cenu. Z práce FAMU International plynou také nepřímé výhody: pedagogové FAMU zde mají vyšší finanční ohodnocení, hradí se část výdajů na provoz celé FAMU, vytvářejí se podmínky pro výměny pedagogů i studentů – a esprit FAMU se šíří do světa. V letošním kalendářním roce FAMU International zahajuje nový akreditovaný navazující magisterský program v angličtině: Cinema and Digital Media. Díky němu přijedou na FAMU ještě lepší studenti, zvýší se mezinárodní reputace FAMU a posílí se i finanční výhody, které fakulta z tohoto programu má. Expanze a posílení FAMU International musí dále pokračovat jako jeden ze základních úkolů FAMU, a to i s přihlédnutím ke skutečnosti, že vyšší podpora školy ze strany státu zůstává vskutku nejistá. Přínos FAMU International a jeho využití vedením fakulty V současnosti je finanční zisk z FAMU International využíván k podpoře ostatních kateder, a to jak k nákupům, tak k odměnám pedagogů. Tyto
8
prostředky by neměly být přidělovány automaticky, ale podle určitých pravidel: 1) k podoře spolupráce s FAMU International – podle toho, jak je která katedra v této spolupráci aktivní 2) motivovat katedry k hledání synergií, jež zkvalitní vzdělávací proces a mezioborový dialog. Práce studentů mimo školu Odměna studentů za práci, kvůli které zanedbávají výuku, je obvykle podstatně nižší, než cena vzdělání, které jim FAMU nabízí. Kromě přímé státní dotace na studenta je cena vzdělání dále dotována mimořádnými zkušenostmi pedagogů, kteří pobírají za svou práci někdy skutečně jen symbolickou odměnu. Negativní dopad mimoškolních pracovních vazeb studentů se pak projevuje i v nižší motivaci pedagogů, z nichž někteří nakonec odmítají na škole učit, protože studenti na jejich přednášky nechodí soustavně nebo dokonce vůbec. Práce studentů mimo školu má smysl, pokud se týká oblastí, které souvisejí se studovaným oborem, ale škola sama takovou zkušenost studentovi či studentce nedokáže nabídnout. Měli bychom najít způsob, jak evaluovat externí práci studentů a pak ji zakomponovat do jejich studijního plánu a případně ohodnotit kredity. Pokud je škola nespokojena s tím, že studenti tráví příliš mnoho času externí prací, měla by se snažit nabídnout studentům takové pracovní kontakty, které budou pro školu přijatelné. Studio FAMU: přednost i zátěž Studio FAMU dnes poskytuje důležité produkční služby, nicméně konstituováno bylo v době, kdy dominantní forma filmové a televizní produkce byla odlišná od té dnešní. Studio navíc nemůže vzhledem k vysokým finančním nárokům udržovat takovou technickou a technologickou úroveň jako kdysi. Současný ředitel Studia učinil mnohé pro reorganizaci a modernizaci Studia, ale v budoucnu bude třeba hledat řešení zásadnějších otázek. Ani při mimořádně aktivní doplňkové činnosti Studio patrně nikdy nebude schopno držet krok s technickým a technologickým vývojem, aby bylo schopno konkurovat komerčním studiím a půjčovnám v Praze. Proto je potřeba, aby se Studio stalo spíše prostorem pro studenty a jejich aktivity. Studio by se mohlo stát sídlem zamýšlené Akademické televize, projektu, k němuž je třeba se vrátit. Akademická televize může být příležitostí ke sdílení intelektuálních, finančních i materiálních zdrojů s jinými univerzitami, což může být zdrojem dalších grantových aktivit, jako je tomu u Institutu intermédií, který je společným pracovištěm AMU a ČVUT. Akademická televize musí být uvedena do provozu s pomocí pedagogů, ale její náplň a provoz by mohli zajišťovat studenti produkce, kteří by každoročně předkládali
9
projekt s programovou náplní A-TV. Tato platforma umožňuje vytvoření otevřeného mediálního prostoru, který lze naplnit nejen studentskými filmy a dalšími projekty, ale také přednáškami apod. Právě studenti by mohli přinášet další nápady k využití Studia. V budoucnu by se studenti mohli v soutěži ucházet o novou pozici uměleckého vedoucího Studia, která by byla časově limitovaná a bylo by možné napojit ji například na magisterský projekt studenta či studentky apod. Dlouhodobé změny vedoucí k širším možnostem studentů v rámci katederních struktur Již současná akreditace umožňuje studentům studovat na FAMU dva obory zároveň. Před podáním příští žádosti o prodloužení akreditace by bylo možné zvážit vytvoření i jiných forem, které by umožnily studentům dynamičtější pohyb mezi obory. Například na konci prvního ročníku by se mohli někteří studenti ucházet o několik málo míst na jiných oborech. Tito studenti by pak měli individuální studijní plán, který by zahrnoval omezený počet oborových přednášek na jiné katedře a specifikovaný soubor drobnějších praktických cvičení, která by mohla být financována z Vnitřního grantu nebo samotným studentem. Studenti, kteří by si takto rozšířili svůj studijní program, by pak měli vyšší šanci na přijetí do navazujícího magisterského programu druhého oboru. Vytvořily by se tak podmínky k rozvinutí talentu, který se přirozeným vývojem projevil až v rámci studia. Je to zkušenost mnoha mladých tvůrců a FAMU může jedině prospět, když jim vytvoří vstřícnější podmínky. V dlouhodobé perspektivě by FAMU měla zvážit možnost nabízet v navazujícím magisterském studiu kombinaci dvou oborů. Například navazující magisterský program spojující dokumentární tvorbu a produkci by nejen odrážel způsob, jakým dnes dokumentární filmy vznikají, ale také by vytvářel podmínky pro to, aby byli naši absolventi lépe profesně připraveni. V dlouhodobém výhledu může FAMU participovat na společném magisterském programu i s jinými školami, a to nejen v ČR. Lze si představit i specializovaný magisterský program pro určité profese, který by FAMU vytvořila například ve spolupráci s Českou televizí. Revolution is over… Během let, kdy byl děkanem FAMU Michal Bregant, došlo k významné obměně v pedagogickém sboru i ve složení technicko-hospodářských pracovníků. Jedním z nepříjemných vedlejších efektů těchto změn byl dojem některých lidí, že je FAMU rozdělena do dvou soupeřících táborů. FAMU nepatří žádnému zvláštnímu okruhu. FAMU je českou národní filmovou školou, domovem široké a pestré rodiny dřívějších i současných studentů, pedagogů a přátel. Mám v úmyslu vyvrátit mylný dojem, že někteří nejsou na FAMU vítáni a budu pracovat na tom, aby si veřejnost připomněla, že jednou z předností FAMU je její široká náruč.
10
V případě zvolení děkanem FAMU nemám v úmyslu uskutečňovat jakékoli okamžité nebo razantní změny v personálním obsazení funkcí. Uvítal bych, kdyby všichni tři stávající proděkani i paní tajemnice setrvali ve svých funkcích nejméně nadcházejících šest měsíců. Tato doba by měla stačit k tomu, abychom zjistili, nakolik jsme pracovně kompatibilní. Nevidím důvod k tomu, abychom v tuto chvíli vypisovali výběrová řízení na místa vedoucích kateder. Předpokládám, že všichni setrvají ve svých funkcích až do konce svého mandátu a budou se po tu dobu aktivně podílet na chodu fakulty v souladu s potřebami, které čas přinese. Až vyprší termíny jejich jmenování, budeme jednat o prodloužení mandátu. Domnívám se však, že pokud některý vedoucí katedry setrvá ve své funkci osm let, je žádoucí, aby svou funkci obhájil v řádně vyhlášeném výběrovém řízení, případně aby na jeho místo nastoupil někdo jiný. Předpokládám, že během prvního roku svého mandátu bych obměnil přibližně jednu čtvrtinu členů Umělecké rady FAMU. Vynasnažím se, aby v ní byli zastoupeni reprezentanti všech oborů, které se na FAMU studují. Pokud jde o AMU jako celek, jsem přesvědčen, že nemá smysl plýtvat energií a penězi na dělení této umělecké univerzity. Všechny tři fakulty by měly dále hledat způsoby, jak se navzájem podporovat v čase zvýšené zranitelnosti. Rád bych obnovil plnou vzájemnou důvěru s DAMU i HAMU. Na závěr zbývá jen dodat, že považuji za nemožné plánovat budoucnost FAMU bez vztahu k jejím tradicím. Tou nejvýznamnější tradicí, která je příznačná pro nejskvělejší období v minulosti a která se jeví jako rozhodující v současné chvíli, je schopnost spolupráce. Spolupráce mezi studenty, pedagogy, katedrami a širším okolím FAMU jako celku. Věřím, že tato tradice zůstane na FAMU trvale přítomna a bude přinášet naší škole prosperitu i po příští čtyři roky.
Souhlasím s tím, aby byl tento text zpřístupněn akademické obci FAMU a zveřejněn na www.famu.cz. Pavel Jech 24.března 2008
11
12
CV Pavel Jech
e-mail:
[email protected] narozen 1968 v Praze občanství: ČR a USA Vzdělání:
FAMU – obor režie, titul MgA (pod vedením Ireny Pavláskové)
Columbia University, New York, USA – School of Arts, titul MFA (účast na dílně Vojtěcha Jasného, diplomový scénář pod vedením Mileny Jelínkové)
Columbia University, New York, USA, titul BA (Katedra dějin na Filozofické fakultě) Pedagogická praxe:
V současnosti příprava nově akreditovaného navazujícího magisterského programu FAMU v angličtině: Cinema and Digital Media
Od 2006: výuka pro studenty oboru režie a střih (v češtině): Dramaturgie krátkého filmu
Od 2003: vedoucí FAMU International – specializované pracoviště organizující výuku v angličtině – roční Academic Program, Speciál Productions, výuka pro studenty v rámci stáže Erasmus
Od 2003: spolupráce na pravidelném modulu Cinemadance – pro české a zahraniční studenty FAMU
Od 1996: semináře, dílny, vedení práce na scénářích, přednášky pro stovky zahraničních studentů na FAMU (program 3F a Cinema Studies) Další výuka na FAMU pro studenty z partnerských škol: American University (od 1996), New York University Tisch School of the Arts (od 2003), Yale University (2004-5), University of Miami (od 1999) Další výuka mimo FAMU:
2000-2006: Council for International Educational Exchange (CIEE) Praha
2007: Emerson College – Los Angeles Center (Dílna pro režiséry a scenáristy)
2003: Hong Kong Academy of the Performing Arts (konzultace scénářů)
Od 2000: American University, Washington, DC, USA (scenáristika)
13
1992: Columbia University (pedagogicky asistent ve scenáristické dílně) Praxe ve filmu a televizi: Od 2003: Luckyman films (Praha): dramaturgická a scenáristická spolupráce Grandhotel – dramaturgie, spolupráce na scénáři 1994-96: North American Pictures (Kanada-ČR): asistent režie Další scenáristická a dramaturgická spolupráce: Act Of War – scenárista Bohemians – spolupráce na scénáři (ČR/USA, 1997) World of Film: Czech and Slovak Republics (TV dokument pro PBS,1993) – spolupráce na scénáři, dramaturgii, střihu) Příležitostná spolupráce s různými zpravodajskými televizemi (CNN, PBS CBS): asistent produkce, kamera, zvuk (od 1986) Krátké filmy ze studií: Prague Postcard: Kafkův býk SMS Girl MUZA JE HRUZA Hitmen Další aktivity:
Konference FAMU Blueprint: Teorie scenáristiky – koncepce a organizace mezinárodní konference pro výuku scenáristiky (2003)
CILECT: projevy na konferencích mezinárodní asociace filmových škol: Madrid (2006), Helsinki (2004), Melbourne (2002)
Účast na tréninkových programech Media pro dramaturgy, scenáristy a režiséry: NORTH BY NORTHWEST – Dánsko (2004) a Střední Evropa (2005)
Účast v porotách: FAS Screen Training, Irsko (2007), Sundance Festival: Central European Screenwriters Workshop (2001), FAMUfest (2006), University of Technology, Sydney, Austrálie (2002), North By Northwest, Dánsko (2004)
Tlumočník a asistent na zahraničních filmových a reklamních projektech v ČR.
V roce 2008 AMU vydá publikaci The Seven Minute Screenplay: A Manual for Constructing the Short Dramatic Film, která vznikla rozvinutím mé magisterské diplomové práce. 14
