FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

PENINGKATAN KEMAMPUAN LOMPAT JAUH GAYA JONGKOK MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BERMAIN PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 3 KANDANGWANGI KECAMATAN WANADADI KABUPATEN BANJARNEGARA TAHUN 2010/2011

oleh Sri Subiyakti NIM.X4709151

FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2011

commit to user

i


digilib.uns.ac.id

PENINGKATAN KEMAMPUAN LOMPAT JAUH GAYA JONGKOK MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BERMAIN PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 3 KANDANGWANGI KECAMATAN WANADADI KABUPATEN BANJARNEGARA TAHUN 2010/2011

oleh Sri Subiyakti NIM.X4709151

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Program Studi Pendidikan Jamani Kesehatan dan Rekreasi, Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan

FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2011

commit to user

ii


digilib.uns.ac.id

PENGESAHAN

Skripsi Ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan di terima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar sarjana Pendidikan

Hari

:

Tanggal

:

Juni 2011

Tim Penguji Skripi Nama Terang

tanda tangan

Ketua

: Drs, Sunardi.M.Kes

.........................

Sekretaris

: Drs, Wahyu Sulistyo

.........................

Anggota I

: Drs, Agustiyanto, M. Pd

.........................

Anggota II

: Slamrt Riyadi, S.Pd.M.or

.........................

Disahkan oleh Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas maret Dekan

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd NIP 19600727 198702 1 001

commit to user

iii


digilib.uns.ac.id

ABSTRAK Sri Subiyakti. PENINGKATAN KEMAMPUAN LOMPAT JAUH GAYA JONGKOK MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BERMAIN PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 3 KANDANGWANGI TAHUN PELAJARAN 2010/2011,Skripsi Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas sebelas Maret Surakarta, Juni 2011 Tujuan yang ingin dicapai melalui penelitian ini adalah : Berdasarkan rumusan tersebut di atas, untuk mengetahui peningkatan kemampuan lompat jauh gaya jongkok melalui model pembelajaran bermain pada siswa kelas IV SDN 3 Kandangwangi UPT Dindikpora Kecamatan Wanadadi. Penelitian ini menggunakan pembelajaran lompat jauh gaya jongkok melalui model bermain. Pembelajaran ini menggunakan metode peragaan, subyek penelitian seluruh siswa kelas IV SD Negeri 3 Kandangwangi Tahun ajaran 2010/2011. Data penelitian ini berupa hasil kemampuan siswa yang meliputi dari studi awal,kemudian siklus I Dan Siklus II,Dimana pada studi awal diperoleh siswa yang memenuhi KKM berjumlah 7,dan yang belum memenuhi berjumlah 11 dengan nilai rata rata 58,1 atau 38,8 % yang tuntas dan 61,2 % yang belum tuntas jumlah KKM yang harus ditempuh 67,kemudian hasil siklus I memperoleh nilai rata rata 64,8 yang tuntas berjumlah 11 atau 61,2 %,sedangkan siswa yang belum tuntas berjumlah 7 atau 38,9 %, kemudian hasil pada siklus ke II mencapai nilai rata rata 71,5 siswa yang tuntas berjumlah 16 atau 88,8 % sedangkan siswa yang belum tuntas berjumlah 2 atau 11,2 % serta penilaian siswa terhadap pembelajaran lompat jauh gaya jongkok melalui model bermain.

commit to user

iv


digilib.uns.ac.id

MOTTO

Motto 1. Jadilah manusia yang terbaik,yaitu manusia yang bermanfaat bagi orang lain ( Al hadis ) 2. Ikhlas adalah ruhnya ibadah, maka ibadah yang tidak disertai ikhlas adalah perbuatan sia sia ( Penulis )

commit to user

v


digilib.uns.ac.id

PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan untuk : 1. Suami tercinta dan keempat anaku 2. Rekan rekan guru penjaskes 3. Teman teman seperjuangan PPKHB UNS Surakarta

commit to user

vi


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Pemurah,atas segala limpahan kasih dan sayang-Nya,sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini.Tugas akhir dengan judul “ Peningkatan Kemampuan Lompat Jauh Gaya Jongkok Melalui Model Pembelajaran Bermain” yang dimaksudkan untuk mengetahui sikap siswa dalam mengikuti pembelajaran lompat jauh gaya jongkok Tugas akhir ini dapat terwujud dengan baik berkat uluran tangan dari berbagai pihak,khususnya pembimbing.Oleh sebab itu,pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Ketua Prodi, Bapak Drs H.Sunardi M.Kes. Penasehat akademik dan Ketua Program Penjaskesrek yang membantu penyelesaian tugas akhir ini. 2. Bapak Drs,Agustiyanto,M.Pd dan Slamet Riyadi,S.Pd.M.or, selaku Dosen Pembimbing penyusunan Penelitian Tindakan Kelas 3. Kepala SD N 3 Kandangwangi, yang telah memberikan izin penelitian ini 4. Bapak Saldi, S. Pd. MM, selaku guru pamong yang telah membantu penelitian ini 5. Suamiku yang selalu memberikan semangat 6. Semua pihak yang telah membantu dalam penelitian ini,yang tidak dapat disebutkan satu persatu .Akhirnya penulis berharap semoga penelitian tindakan ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan

Surakarta, Juni 2011

Penulis

commit to user

vii


digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran................................. Lampiran 2. Angket Pendapat Siswa..................................................... Lampiran 3. Rekapitulasi Hasil Angket................................................ Lampiran 4. Lembar Pengamatan.......................................................... Lampiran 5. Lembar Pengamatan Siklus 1............................................ Lampiran 6. Lembar Pengamatan Siklus 2... Lampiran 7. Daftar nilai studi awal......................................... Lampiran 7. Daftar Nilai Siklus 1......................................................... Lampiran 8. Daftar Nilai Siklus 2......................................................... Lampiran 9. Absen Siswa SD Negeri 3................................................. Lampiran 10. Surat Ijin Penelitian......................................................... Lampiran 11. Foto Kegiatan Belajar Mengajar.....................................

commit to user

viii


digilib.uns.ac.id

\

commit to user

ix


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................

i

PENGAJUAN SKRIPSI.

.........................................................................

ii

PERSETUJUAN.

....................................................................................

iii

PENGESAHAN.

.....................................................................................

iv

ABSTRAK ...............................................................................................

v

MOTTO ....................................................................................................

vi

PERSEMBAHAN. ...................................................................................

vii

KATA PENGANTAR

..............................................................................

viii

........................................................................................

ix

DAFTAR ISI.

DAFTAR TABEL.

..................................................................................

x

..............................................................................

xi

DAFTAR GAMBAR. DAFTAR LAMPIRAN..

xii

BAB I : PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

1

B. Rumusan Masalah

4

C. Tujuan Penelitian

4

D. Manfaat Penelitian

4

BAB II : TINJAUAN PUSTAKA A. Landasan Teori 1. Lompat jauh a.

Pengertian Lompat Jauh

6

b.

Tehnik Dasar Lompat Jauh

7

c.

Gaya Lompat Jauh

10

2. Pembelajaran Lompat Jauh a. Pengertian Pembelajaran

12

b. Macam Macam Pembelajaran

13

3. Model Pembelajaran Lompat commitJauh to user


digilib.uns.ac.id

a. Pengartian Model Pembelajaran

14

4. Bermain a. Pengertian Bermain

14

b. Manfaat Bermain

15

c. Karakteristik Bermain

15

B. Kerangka Berfikir

17

C. Hipotesis BAB III : METODE PENELITIAN A. Seting Penelitian

20

B. Persiapan Penelitian Tindakan Kelas

21

C. Subyek Penelitian

22

D. Sumber Data

22

E. Tehnik dan Pengumpulan Data

22

F. Analisa Data

23

G. Prosedur Penelitian

24

H. Proses Penelitian

25

1. Rancangan siklus 1

25

2. Rancangan Siklus 2

28

3. Perencanaan Tindakan

28

4. Pelaksanaan

29

5. Pengumpulan data

31

6. Analisis Data dan Refleksi

31

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Diskripi Data

32

B. Pembahasan

46

BAB V. KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan

49

B. Implikasi

49

C. Saran

49

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

51 commit to user


digilib.uns.ac.id

commit to user

1 digilib.uns.ac.id


BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi pada dasarnya merupakan bagian integral dari sistem pendidikan secara keseluruhan. Oleh karena itu, pelaksanaan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi harus diarahkan pada pencapaian tujuan tersebut. Tujuan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi bukan hanya mengembangkan ranah jasmani, tetapi juga mengembangkan aspek kesehatan, kebugaran jasmani, keterampilan berfikir kritis, stabilitas emosional, keterampilan sosial, penalaran dan tindakan moral melalui kegiatan aktivitas jasmani dan olah raga. Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi merupakan media untuk mendorong perkembangan motorik, kemampuan fisik, pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai-nilai (sikap-mental-emosional-spritual-dan sosial), serta pembiasan pola hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan yang seimbang. Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi memiliki peran yang sangat penting dalam mengintensifkan penyelenggaraan pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup. Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi memberikan kesempatan pada siswa untuk terlibat langsung dalam aneka pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani, bermain, dan berolahraga yang dilakukan secara sistematis, terarah dan terencana. Pembekalan pengalaman belajar itu diarahkan untuk membina, sekaligus membentuk gaya hidup sehat dan aktif sepanjang hayat. Dalam proses pembelajaran Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi guru harus dapat mengajarkan berbagai keterampilan gerak dasar, teknik dan strategi permainan / olahraga, internalisasi nilai-nilai (sportifitas, jujur commit to user kerjasama, dan lain-lain) dari pembiasaan pola hidup sehat. Pelaksanaannya

2 digilib.uns.ac.id


bukan melalui pengajaran konvensional di dalam kelas yang bersifat kajian teoritis, namun melibatkan unsur fisik mental, intelektual, emosional dan sosial. Aktivitas yang diberikan dalam pengajaran harus mendapatkan sentuhan didakdik-metodik, sehingga aktivitas yang dilakukan dapat mencapai tujuan pengajaran. Melalui Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi diharapkan siswa dapat memperoleh berbagai pengalaman untuk mengungkapkan kesan pribadi yang menyenangkan, kreatif, inovatif, terampil, meningkatkan dan memeliharan kesegaran jasmani serta pemahaman terhadap gerak manusia. Bermacam-macam materi pembelajaran penjaskesrek di sekolah dasar tidak semuanya menarik untuk dipelajari oleh siswa tingkat sekolah dasar yang ada dalam tahap perkembangan awal. Materi pembelajarn atletik seperti lari, lempar dan lompat adalah bagian dari beberapa materi yang kurang diminati oleh siswa. Materi lompat jauh yang peneliti ajarkan pada siswa di sekolah kondisi minat siswa juga rendah, rendahnya minat siswa dapat dilihat dari beberapa faktor, seperti anak merasa jemu karena kami dalam kegiatan belejar langsung menuju ke bak lompat, merasa bosan, karena hanya menunggu anak kapan melakukan giliran melompat, kurang semangat,tidak ada keseriusan, Maka dari itu peneliti ingin mencoba melakukan lompat jauh dengan menggunakan model pembelajaran bermain ternyata dengan model tersebut anak merasa senang, dan bersemangat,serius,tidak merasa bosan.dan anak ingin mencoba melakukan aktivitas. Pada saat peneliti harus mengajarkan berbagai macam gaya dalam lompat jauh, seperti gaya jongkok, , siswa benar-benar tidak tertarik, maka peneliti harus menggunaka berbagai cara agar materi tersebut menarik bagi siswa, cara-cara yang lazim dislkukan oleh pendidik pada umumnya adalah menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran dan sesuai dengan kondisi siswa. commit to user


3 digilib.uns.ac.id

Usaha seriuas yang dilakukan peneliti tampaknya belum bisa membawa minat siswa lebih besar lagi, hal ini dapat dilihat dari hasil sekolah mengikuti kegiatan even olah raga ditingkat kecamatan yang belum dapat mengukir prestasi baik. Beberapa faktor dapat menjadi penyebab

di lapangan, dimana ada

dalam masa transisi perubahan kurikulum dari kurikulum 1994 menjadi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang semula Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi dan kesehatan dengan alokasi waktu 2 jam per minggu @ 35 menit, sekarang Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi dengan alokasi waktu 3 jam per minggu @ 35 menit, masih banyak kendala dalam menerapkan kurikulum tersebut. Hal ini disebabkan karena belum adanya sosialisasi secara menyeluruh di Jajaran Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah Raga sehingga masih banyak perbedaan penafsiran tentang Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi terutama dalam kegiatan belajar mengajar, Kalau dulu mengutamakan prestasi, untuk sekarang penjaskesnya.Selain dari pada itu,juga ada faktor lain diantaranya adalah : Guru kurang kreatif dan inofatif,dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani,sehingga anak kurang tertarik dan cepat bosan dengan pelajaran pendidikan jasmani,kemudian juga tingkat kesegaran jasmani rendah,dan yang paling utama hasil belajar lompat jauh gaya jongkok belum maksimal Sesuai dengan karakteristik siswa SD, usia 7 – 12 tahun kebanyakan dari mereka cenderung masih suka bermain. Untuk itu guru harus mampu mengembangkan pembelajaran yang efektif, disamping harus memahami dan memperhatikan karakteristik dan kebutuhan siswa. Pada masa usia tersebut seluruh aspek perkembangan manusia baik itu kognitif, psikomotorik dan afektif mengalami perubahan. Perubahan yang paling mencolok adalah pertumbuhan dan perkembangan fisik dan psikologis. Agar standar kompetensi pembelajaran Pendidikan Jasmani Kesehatan commit to userpedoman, maksud dan juga tujuan dan Rekreasi dapat terlaksana sesuai dengan

4 digilib.uns.ac.id


sebagaimana yang ada dalam kurikulum, maka guru Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi harus mampu membuat pembelajaran yang efektif dan menyenangkan. Untuk itu perlu adanya pendekatan, model pembelajaran bermain Berdasarkan uraian di atas, penulis melakukan penelitian dengan judul Peningkatkan kemampuan Lompat jauh melalui Model Pembelajaran Bermain Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 3 Kandangwangi UPT Dindikpora Kecamatan Wanadadi Tahun Pelajaran 2010-2011 B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, peneliti dapat merumuskan masalah sebagai berikut : Apakah kemampuan lompat jauh gaya jongkok pada siswa IV SDN 3 kandangwangi dapat ditingkatkan melalui model pembelajaran bermain? C. Tujuan Penelitian Tujuan yang ingin dicapai melalui penelitian ini adalah : Berdasarkan rumusan tersebut di atas, untuk mengetahui peningkatan kemampuan lompat jauh gaya jongkok melalui model pembelajaran bermain pada siswa kelas IV SDN 3 Kandangwangi UPT Dindikpora Kecamatan Wanadadi. D.

Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi berbagai pihak yaitu : 1. Guru Untuk meningkatkan kualitas mengajar dan mencoba menerapkan model pembelajaran sebagai inovasi baru dalam proses pembelajaran 2. Siswa commit to user

5 digilib.uns.ac.id


Dengan banyaknya model pembelajaran mereka mendapatkan banyak variasi dalam pembelajaran. Selain itu siswa dapat belajar sambil bermain 3. Sekolah Hasil penelitian ini dapat dijadikan pertimbangan sekolah untuk mengembangkan model pembelajaran.

commit to user

6 digilib.uns.ac.id


BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Landasan teori 1. Lompat jauh a. Pengertian lompat jauh Lompat jauh adalah atletik (lintasan dan lapangan) peristiwa di mana atlet menggabungkan kecepatan, kekuatan, dan ketangkasan dalam upaya untuk melompat jauh dari take-off point mungkin. (Jonath U. Haag E and Krempel R. 1987) Ada pula juga yang mengartikan:Lompat jauh adalah Ketrampilan gerak berpindah dari satu tempat ke tempat lainya dengan satu kali tolakan kedepan sejauh mungkin untuk memperoleh hasil yang maksimal (Hans Katzengoner,1996 ) Ada empat komponen utama lompat jauh: Lari Awalan, Tumpuan atau tolakkan, Sikap di udara dan mendarat. Kecepatan di run-up, atau pendekatan, dan yang tinggi melompat dari papan adalah dasar-dasar keberhasilan. Karena kecepatan adalah faktor yang penting dari pendekatan, tidaklah mengherankan bahwa banyak juga jumper lama bersaing dengan sukses di sprint. Sebuah contoh klasik dari lompat jauh ini / sprint penggandaan adalah pertunjukan oleh Carl Lewis Lompat jauh termasuk dalam salah satu cabang atletik untuk nomor lompat. Lompat jauh ini adalah olahraga yang menggabungkan kecepatan (speed), kekuatan (stenght), kelenturan (flexibility), daya tahan (endurance), dan ketepatan (acuration) dalam upaya untuk memperoleh jarak lompatan sejauh-jauhnya. Para peneliti membuktikan bahwa suatu prestasi atletik lompat jauh bergantung pada kecepatan daripada awalan atau ancangancang. Oleh karena itu, di samping memiliki kemampuan sprint yang baik commit to user juga harus didukung dengan kemampuan dari tolakan kaki atau tumpuan.


7 digilib.uns.ac.id

Dalam lompat jauh, ada beberapa gaya yang biasa diperagakan para pelompat, di antaranya gaya jongkok, gaya menggantung atau gaya lenting, dan gaya jalan di udara. Dalam hal melakukan teknik lompat jauh, seperti awalan, menumpu, melayang, dan mendarat, ketiga gaya ini pada prinsipnya sama saja. Namun, perbedaan dari ketiga gaya ini dapat dilihat dari kondisi sikap tubuh pelompat pada saat melayang di udara. b. Tehnik Lompat Jauh 1) Teknik Awalan Awalan atau ancang-ancang dilakukan untuk mendapat kecepatan yang tinggi pada waktu akan melompat. Jarak ancang-ancang tergantung kematangan dan kemampuan berakselerasi dengan kecepatanya. Teknik ini harus dilakukan dengan berlari secepat mungkin dari jarak 40-45 m pada sebuah lintasan. 2) Teknik Menumpu Menumpu merupakan gerakan yang penting untuk menentukan hasil lompatan yang sempurrna. Dalam teknik ini pelompat melakukan tolakan pada papan tumpuan menggunakan kaki yang terkuat dengan mengubah kecepatan horizontal menjadi kecepatan vertikal. Sewaktu menumpu, posisi badan tidak boleh terlalu condong. Tumpuan harus kuat, cepat, dan aktif. Keseimbangan badan juga harus diperhatikan agar tidak goyang. Gerakan ayunan lengan sangat membantu menambah ketinggian serta menjaga keseimbangan badan. 3) Teknik Melayang Gerakan melayang dilakukan setelah meninggalkan balok tumpuan. Pada saat melakukan gerakan melayang, keseimbangan badan harus terjaga. Ayunan kedua commit tangan to bisa membantu keseimbangan. Teknik user


8 digilib.uns.ac.id

melayang dapat dilakukan dengan sikap jongkok atau sikap bergantung. Dalam sikap jongkok, saat menumpu, kaki ayun mengangkat lutut setinggi-tingginya, disusul oleh kaki tumpu. Kemudian sebelum mendarat, kedua kaki dibawa ke arah depan. Sementara dalam sikap bergantung, kaki ayun dibiarkan tergantung lurus pada waktu menumpu. Tubuh diusahakan tegak, disusul oleh kaki tumpu dengan lutut ditekuk sambil pinggul didorong ke depan. Lalu, kedua lengan direntangkan ke atas. 4) Teknik Mendarat Dalam teknik ini, pelompat harus berupaya mendatat dengan sebaik mungkin. Jangan sampai badan atau lengan jatuh ke belakang. Pendaratan pada bak lompat dimulai dengan posisi kedua tumit kaki dan kedua kaki agak rapat. Gerakan-gerakan waktu pendaratan harus dilakukan dengan dua kaki. Yang perlu diperhatikan saat mendarat adalah kedua kaki mendarat secara bersamaan, diikuti dengan dorongan pinggul ke depan. Sehingga, badan tidak cenderung jatuh ke belakang yang bisa berakibat merugikan si pelompat itu sendiri. oleh DELTA FORCE 5) Pendekatan/Awalan Tujuan dari pendekatan ini adalah untuk secara bertahap dengan mempercepat kecepatan maksimum lepas landas dikontrol. Faktor yang paling penting untuk jarak yang ditempuh oleh sebuah objek adalah kecepatan pada lepas landas – baik kecepatan dan sudut. Elite jumper biasanya meninggalkan tanah pada sudut dua puluh derajat atau kurang; Oleh karena itu, lebih bermanfaat bagi seorang pelompat untuk berfokus pada komponen kecepatan melompat. Semakin besar kecepatan lepas landas, semakin lama lintasan pusat massa akan. Pentingnya suatu commit to user


9 digilib.uns.ac.id

kecepatan lepas landas merupakan faktor dalam keberhasilan pelari dalam acara ini. Panjang pendekatan jarak biasanya konsisten untuk seorang atlet. Pendekatan dapat bervariasi antara 12 dan 19 langkah di tingkat pemula dan menengah, sementara di tingkat elite mereka lebih dekat dengan antara 20 dan 22 langkah. Jarak yang tepat dan jumlah langkah-langkah dalam pendekatan tergantung pada pengalaman jumper, teknik berlari cepat, dan tingkat pengkondisian. Konsistensi dalam pendekatan sangat penting karena merupakan pesaing tujuan untuk selalu dekat ke bagian depan papan takeoff mungkin tanpa menyeberangi garis dengan setiap bagian dari kaki. Pendekatan yang tidak konsisten adalah masalah umum dalam acara ini. Akibatnya pendekatan yang biasanya dilakukan oleh para atlet sekitar 6-8 kali per melompat sesi (lihat Pelatihan di bawah). 6) Dua yang terakhir langkah Tujuan dari dua langkah terakhir adalah untuk mempersiapkan tubuh untuk lepas landas sambil melestarikan kecepatan sebanyak mungkin. Kedua dari belakang (kedua dari terakhir) langkahnya lebih panjang daripada langkah terakhir. Pesaing mulai nya rendah pusat gravitasi untuk mempersiapkan tubuh untuk dorongan vertikal. Langkah terakhir lebih pendek karena tubuh mulai menaikkan pusat gravitasi dalam persiapan untuk tinggal landas. Dua langkah yang terakhir sangat penting karena menentukan kecepatan dengan pesaing yang akan memasuki melompat – semakin besar kecepatan, semakin baik melompat 7) Lepas landas/Tumpuan/Tolakkan Tujuan dari lepas landas adalah untuk menciptakan dorongan commit to user vertikal melalui atlet pusat gravitasi tetap menjaga keseimbangan dan

10 digilib.uns.ac.id


kontrol. Tahap ini adalah salah satu bagian paling teknis dari lompat jauh. Jumper harus sadar untuk menempatkan kaki datar di tanah, karena baik melompat dari tumit atau jari-jari kaki mempengaruhi negatif melompat. Lepas landas dari tumit-papan pertama memiliki efek pengereman, yang menurunkan kecepatan dan strain sendi. Melompat turun dari jari-jari kaki berkurang stabilitas, menempatkan risiko kaki di tekuk atau runtuh dari bawah pelompat. Sementara penempatan berkonsentrasi pada kaki, sang atlet juga harus bekerja untuk mempertahankan posisi tubuh yang tepat, menjaga badan tegak dan bergerak ke depan dan pinggul hingga mencapai jarak maksimum dari papan kontak ke rilis kaki. c. Gaya dalam Lompat Jauh Ada 3 macam gaya melayang di udara pada saat melakukan lompat jauh yaitu : 1) Gaya Jongkok

Gambar 1 Gaya jongkok merupakan salah satu gaya dalam lompat jauh, Mengapa di sebut gaya jongkok? Karena gerak sikap badan sewaktu berada diudara,menyerupai sikap seseorang yang sedang berjongkok commit to user



2) Gaya Menggantung Gaya menggantung ( Gaya Schepper ) merupakan salah satu gaya dalam lompat jauh.Mengapa disebut gaya menggantung?karena gerak dan sikap badan diudara,menyerupai orang yang sedang menggantung atau melenting ke belakang

3)

Gaya Berjalan Diudara ( walking in the air ) Gambar 2

3) Gaya berjalan diudara Gaya berjalan di udara merupakan salah satu gaya dalam lompat jauh.Mengapa disebut gaya berjalan diudara? Karena gerak dan sikap badan diudara menyerupai orang yang sedang berjalan

Gambar 3 commit to user



d. Pembelajaran Lompat Jauh 1) Pengertian Pembelajaran Syaiful Sagala dalam bukunya

Konsep dan Makna Pembelajaran.

Menyebutkan pembelajaran adalah suatu sistem yang bertujuan untuk membantu proses belajar siswa, yang berisi serangkaian peristiwa yang dirancang, disusun sedemikian rupa untuk mempengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar siswa yang bersifat internal. Pembelajaran adalah membangun pengalaman belajar siswa dengan berbagai keterampilan proses sehingga mendapatkan pengalaman dan pengetahuan

baru.

http://id.shvoong.com/social-

sciences/education/2073898- . Sementara menurut Dr. Oemar Hamalik dalam buku yang berjudul belajar dan pembelajaran menyebytkan Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsurunsur manusiawi, fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajara. Manusia terlibat dalam sistem pengajaran terdiri dari siswa, guru dan tenaga lainnya. Material meliputi buku-buku, papan tulis, dan kapur. Fasilitas dan perlengkapan terdiri dari ruang kelas, perlengkapan audio visual, komputer.

Prosedur meliputi jadwal dan metode penyampaian

informasi, praktek, belajar ujian dan sebagainya. Behavioristik Pembelajaran adalah usaha guru membentuk tingkah laku yang diinginkan dengan menyediakan lingkungan (stimulus). Kognitif Pembelajaran adalah cara guru memberikan kesempatan pada siswa untuk berfikir agar dapat mengenal dan memahami. Gestalt Pembelajaran

adalah

usaha

pembelajaran

sedemikian

guru

rupa

untuk

sehingga

memberikan siswa

lebih

materi mudah

mengorganisasikannya (mengaturnya) menjadi suatu pola gestalt (pola bermakna). Humanistik Pembelajaran adalah memberikan kebebasan commit to user



kepada siswauntuk memilih bahan pelajaran dan cara mempelajarinya sesuai dengan minat dan kemampuannya. (Darsono Max, 2000: 24) Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran merupakan proses interaksi antara guru dengan siswa yang ditujukan untuk melakukan perubahan sikap dan pola pikir siswa kearah yang lebih baik untuk mencapai hasil belajar yang optimal. e. Macam-macam Model Pembelajaran 1) Model Pembelajaran Langsung a) Pengertian Pembelajaran Langsung Model pembelajaran langsung merupakan model pembelajaran yang lebih berpusat pada guru dan lebih mengutamakan strategi pembelajaran efektif guna memperluas informasi materi ajar. b) Macam-Macam Pembelajaran Langsung Adapun macam-macam pembelajaran langsung antara lain : 2) Ceramah, merupakan suatu cara penyampaian informasi dengan lisan dari seorang kepada sejumlah pendengar. 3) Praktek dan latihan, merupakan suatu teknik untuk membantu siswa agar dapat menghitung dengan cepat yaitu dengan banyak latihan dan mengerjakan soal. 4) Ekspositori, merupakan suatu cara penyampaian informasi yang mirip dengan ceramah, hanya saja frekuensi pembicara/guru lebih sedikit. 5) Demonstrasi, merupakan suatu cara penyampaian informasi yang mirip dengan ceramah dan ekspositori, hanya saja frekuensi pembicara/guru lebih sedikit dan siswa lebih banyak dilibatkan. 6) Questioner

commit to user



7) Mencongak 2. Model Pembelajaran Lompat Jauh a. Pengertian Model Pembelajaran Model pembelajaran mempunyai makna yang lebih luas dari pada strategi,

metode

atau

prosedur

pembelajaran.

Istilah

model

pembelajaran mempunyai 4 ciri khusus yang tidak dipunyai oleh strategi atau metode pembelajaran : 1) Rasional teoritis yang logis yang disusun oleh pendidik. 2) Tujuan pembelajaran yang akan dicapai 3) Langkah-langkah

mengajar

yang

duperlukan

agar

model

pembelajaran dapat dilaksanakan secara optimal. 4) Lingkungan belajar yang diperlukan agar tujuan pembelajaran dapat dicapai. 3. Bermain

a.

Pengertian bermain Bermain (play) mengacu pada beberapa teori bermain yang dikemukakan para ahli. Pengertian bermain tak dapat dilepaskan dari sudut pandang teori yang mendasari fungsinya. Dari sejumlah teori yang ada dapat dikemukakan tujuh pandangan utama, yaitu : (1) teori surplus energi, (2) teori relaksasi, (3) teori preparasi, (4) teori rekapitulasi,

(5)

teori

perkembangan

(6)

teori

penyaluran

sosioemosional, dan (7) teori kognitif ( Seto, 2004: 56; Soemitro, 1997: 10). Bermain merupakan seluruh aktivitas anak termasuk bekerja kesenangannya dan merupakan metode bagaimana mereka mengenal dunia. Bermain tidak sekedar mengisi waktu tetapi merupakan kebutuhan anak seperti hanya makanan, cinta kasih to bermain, user (Soetjiningsih, 1995).commit Tentang Hurlock (1999) menyatakan



setiap kegiatan yang dilakukan untuk kesenangan yang ditimbulkan tanpa mempertimbangkan hasil akhir. Kategori bermain dibagi menjadi dua yaitu bermain aktif dan pasif (Hurlock, 1999):

b.

Manfaat bermain Beberapa manfaat yang bisa diperoleh seorang anak melalui bermain antara lain (Zaviera, 2008): 1) Aspek fisik, dengan mendapat kesempatan untuk melakukan kegiatan yang banyak melibatkan gerakan – gerakan tubuh, akan membuat tubuh anak menjadi sehat. 2) Aspek perkembangan motor kasar dan halus, hal ini untuk meningkatkan ketrampilan anak. 3) Aspek sosial, anak belajar berpisah dengan ibu dan pengasuh. Anak belajar menjalin hubungan dengan teman sebaya, belajar berbagi hak, mempertahankan hubungan, perkembangan bahasa, dan bermain peran sosial.

c.

Karakteristik Kegiatan Bermain Perbedaan antara bermain dan bermain tidak terletak pada jenis kegiatan (apa) yang dilakukan, tetapi lebih pada (bagaimana) sikap individu melakukannya. Beberapa karakteristik kegiatan bermain sebagai berikut. 1) Bermain dilakukan karena kesukarelaan, bukan paksaan. 2) Bermain merupakan kegiatan untuk dinikmati. Itu sebabnya bermain

selalu

menyenangkan,

mengasyikan,

dan

menggairahkan. 3) Tanpa iming-iming apa pun, kegiatan bermain itu sendiri sudah menyenangkan, 4) Dalam bermain, aktivitas lebih penting daripada tujuan. Tujuan bermain adalah aktivitas itu sendiri. 5) Bermain menuntut partisipasi aktif, secara fisik atau pun mental. commit to user



6) Bermain itu bebas, bahkan tidak harus selaras dengan kenyataan. Individu bebas membuat aturan sendiri dan mengoprasikan fantasi. 7) Dalam bermain individu bertingkah laku secara spontan, sesuai dengan yang diinginkan saat itu. 8) Makna dan kesenangan bermain sepenuhnya ditentukan si pelaku. Dengan demikian pengertian bermain didefinisikan oleh Seto (2004)sebagai suatu kegiatan yang dilakukan anak dengan spontan dan perasaan gembira, tidak memiliki tujuan ekstrinsik, melibatkan peran aktif anak, memiliki hubungan yang sistematik dengan hal di luar bermain (seperti perkembangan kreativitas sebagai kemampuan kognitif) dan merupakan interaksi antara anak

dengan

lingkungannya

serta

memungkinkan

anak

melakukan adaptasi dengan lingkungannya itu. Dalam pengertian bermain ada perkecualian. Kita kenal juga berbagai permainan (games) yang berorientasi pada tujuan (kalah atau menang) dan menawarkan imbalan ekstrinsik (pujian orang tua, kekaguman, teman, piala, dsb) Namun demikian, permainan kalah menang ini pun tergolong kategori bermain. Permainan adalah bentuk paling matang dari bentuk bermain, yaitu bentuk bermain sensori motor, bermain fisik, dan bermain simbolik. Permainan beraneka ragam, dari yang sangat sederhana hingga yang sangat rumit. Permainan mempunyai aturan dan menuntut partisipasi minimal dua orang anak. Permainan juga bersifat kompetitif, artinya ada pihak yang kalah dan ada yang menang, dan kemenangan itu diperebutkan. Permainan mempersyaratkan interaksi sosial. Untuk terlibat secara efektif dalam sebuah permainan, anak perlu memahami konsep-konsep seperti berbagi, menunggu giliran, bermain jujur, commit to user menang dan kalah.



A. Kerangka Berfikir Dari uraian di atas, dapat disimpulkan banyak sekali hal-hal yang dapat mempengaruhi prestasi lompat jauh seseorang, salah satunya yaitu melalui aktifitas jasmani yaitu bermain. Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi dapat digunakan sebagai bentuk kegiatan siswa dalam upaya menjaga dan sekaligus meningkatkan kemampuan lompat jauh. Dengan mempertimbangkan karakter dan perkembangan siswa guru harus dapat merencanakan dengan matang proses pembelajaran. Dalam membuat perencanaan tersebut guru bisa menggunakan pendekatan, teknik, metode ataupun model pembelajaran. (yang ada gambarnya,yangada kondisi awal

Secara sederhana,kerangka pemikiran dari peneliti

ini dapat di gambarkan sebagai berikut:

commit to user



Kondisi awal

Tindakan

Guru kurang kreatif dan inofatif dalam KBM penjas

Menerqpkqn model pembelajaran dengan bermain

Kondisi akhir Melalui model pembelajaran bermain dapat meningkatkan kemampuan lompat jauh gaya jongkok

commit to user

a. Siswa kurang tertarik dan cepat bosan dengan pembelajaran penjas b. Tingkat kesegaran jasamani rendah c. Yang paling utama hasil belajar lompat jauh gaya jongkok Siklus I : Guru dan peneliti menyusun bentuk pengajaran yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan dan ketrampilan dasar lompat jauh gaya jongkok melalui pembelajaran bermain

Siklus II : Upaya perbaikan dari siklus pertama sehingga meningkatkan kemampuan lompat jauh gaya jongkok melalui model pembelajaran bermain



B. Hipotesis Tindakan Berdasarkan kajian teori dan kerangka berfikir tersebut diatas, diajukan hipotetis tindakan sebagai berikut: “ Melalui model pembelajaran bermain diduga dapat meningkatkan kemempuan lompat jauh gaya jongkok siswa SD Negeri 3 Kandangwangi.

commit to user



BAB III METODE PENELITIAN A. Seting Penelitian 1. Waktu Penelitian Penelitian dilaksanakan pada semester II bulan Maret s/d April tahun pelajaran 2010/2011. Pemilihan waktu tersebut disesuaikan dengan bahan kajian yang ada pada kurikulum. Tabel 1.Rincian Kegiatan Waktu dan jenis Kegiatan Peneliti 2010/2011 No 1

Rincian Kegiatan

Mrt

Aprl

Me

Juni

V

V

V

V

Juli

Perencanaan a. Observasi

V

b. Identifikasi Masalah

V

c. Penentuan Tindakan

V

d. Pengajuan Judul

V

e. Penyusunan Proposal

V

V

f. Pengajuan izin penelitian 2

Pelaksanaan a. Seminar Proposal b. Pengmpulan data penelitian

3

V

Penyusunan Laporan a. Penulisan Laporan

V

b. Ujian PTK

V

commit to user



2. Tempat Penelitian Penelitian Kandangwangi

ini

dilaksanakan

Kecamatan

di

Wanadadi

Kelas

IV

Kabupaten

SD

Negeri

3

Banjarnegara.

Dipilihnya tempat dan kelas tersebut karena alasan sebagai berikut. a. Peneliti adalah guru Penjasorkes SD Negeri 3 Kandangwangi

,

sehingga akan memperlancar kegiatan tersebut. b. Lingkungan yang sangat mendukung, berupa halaman yang luas terbuat dengan fasilitas lapangan lompat jauh dan bola voli, dekat dari jalan raya sehingga kegiatan (khususnya simulasi) dapat dilakukan di dalam ruang kelas. c. Kepala Sekolah sebagai penentu kebijakan telah memberi ijin untuk dilaksanakannya penelitian ini, bahkan berkenan juga sebagai observer

3. Siklus PTK Penelitian Tindakan Kelas (PTK ) akan direncanakan

dalam

beberapa siklus untuk melihat peningkatan hasil lompat jauh gaya jongkok dalam penjaskes dengan penerapan bermain.

B. Persiapan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK )

Persiapan sebelum Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) dilaksanakan dan dibuat berbagai input instrumen yang akan di kenakan untuk memberikan perlakuandalam PTK, yaitu: 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Dengan kompetensi dasar mempraktekan gerakan lompat jauh dengan menggunakan peraturan peraturan yang sesungguhnya serta nilai kerjasama, kejujuran, semangat dan percaya diri 2. Perangkat pembelajaran yang berupa lembar pengamatan siswa berupa ceklist dan lembar evaluasi 3. Dalam persiapan juga akan diurutkan siswa sesuai absen. commit to user



C. Subyek Penelitian

Yang menjadi subyek dalam penelitian ini adalah siswa Kelas IV SD Negeri 3 Kandangwangi Kecamatan Wanadadi Kabupaten Banjarnegara tahun pelajaran 2010/2011. Kelas ini memiliki siswa sejumlah 20 orang, terdiri dari siswa laki-laki dan siswa perempuan. Variabel/Faktor penelitian yang menjadi sasaran adalah: a. Kemampuan lompat jauh siswa b. Model pembelajaran bermain.

D. Sumber Data Sumber data dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK ) ini adalah sebagai berikut : 1. Siswa. Untuk mendapatkan data tentang lompat jauh gaya jongkok dengan menggunakan model pembelajaran bermain pada siswa kelas IV SD Negeri 3 Kandangwangi 2. Guru sebagai kolaborator,untuk melihat tingkat keberhasilan model pembelajaran lompat jauh gaya jongkok di Sd Negeri 3 Kandangwangi Kecamatan

Wanadadi,Kabupaten

Banjarnegara

Tahun

Pelajaran

2010/2011

E. Tehnik dan Alat Pengumpulan Data Tehnik pengumpulan data dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini terdiri dari : tes dan Observasi 1. Tes dipergunakan untuk mendapatkan data tentang hasil lompat jauh gaya jongkok 2. Observasi , dipergunakan sebagai tehnik untuk mengumpulkan data tentang aktivitas siswa dan Guru selama kegiatan belajar mengajar dengan model pembelajaran bermain Sedangkan alat pengumpulan data yang di gunakan penelitian sebagai commit to user berikut:



Tabel 2. Tehnik dan Alat Pengumpulan Data

No

Sumber Data Hasil

1

Siswa

Tehnik

Jenis Data kemampuan

lompat

jauh

Instrumen

Pengumpulan

Tes kemampuan

gaya Tes praktek

jongkok

lompat jauh gaya jongkok

Kemampuan 2

Siswa

melakukan gerakan

rangkaian Praktek dan

lompat

jauh unjuk kerja

Melalui lembar observasi

gaya jongkok

F. Analisa Data Data yang di kumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan siklus PTK dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan tehnik prosentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran. 1. Hasil ketrampilan lompat jauh : dengan menganalisis nilai rata rata tes lompat jauh.Kemudian dikategorikan dalam klasiikasi skor yang telah di tentukan 2. Kemampuan melakukan gerakan lompat jauh: dengan menganalisis gerakan lompat jauh.Kemudian di kategorikan dalam klasifikasi skor yang telah di tentukan Sedangkan dalam penelitian ini melalui angka yang di peroleh saat unjuk kerja lompat jauh gaya jongkok.Data yang di kumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan siklus PTK dianalisis secara deskriptif

dengan

menggunakan

prosentase

untuk

kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran

commit to user

melihat



G. Prosedur Penelitian Langkah pertama menetukan judul yang dalam penelitian,yaitu judul

penelitian

tindakan

kelas.Langkah

selanjutnya

menentukan

banyaknya tindakan dilakukan dalam siklus.Dalam penelitian tindakan kelas ini,peneliti akan melakukan tindakan tindakan yang dalam pelaksanaanya berlangsung terus menerus dan tindakan tindakan akan dilaksanakan dalam siklus yang peneliti barikan pada siswa yang di jadikan subyek penelitian Adapun langkah langkah pelaksanaan PTK secara prosedurnya adalah di laksanakan secara partisipati atau kolaborasi ( guru,dosen dengan tim lainya )bekerja sama mulai dari tahap orientasi di lanjutkan penyusunan rencana tindakan,di

lanjutkan

pelaksanaan

tindakan

dalam

siklus

pertama.Diskusi yang bersifat analitik yang kemudian dilanjutkan pada langkah rekletif dan evaluasi atas kegiatan yang di lakukan pada siklus pertama,untuk kemudian mempersiapkan rencana modifikasi,koreksi,atau pembetulan,atau penyempurnaan pada siklus kedua dan seterusnya Menurut Carr & Kemmis (Mc. Niff,1991.P.2) prosedur penelitian meliputi: 1. Mengidentifikasi permasalahan umum 2. Mengadakan pengeekan di lapangan 3. Membuat perencanaan umum 4. Mengembangkan tindakan pertama 5. Mengobservasi,mengamati,mendiskusikan tindakan pertama 6. Refleksi,evaluasi dan merevisi atau memodifikasi untuk perbaikan dan peningkatan pada siklus kedua berikutnya Untuk memperoleh hasil penelitian seperti yang di harapkan,prosedur penelitian ini meliputi tahap tahap sebagai berikut: a. Tahap persiapan survei awal Kegiatan yang di lakukan dalam survei ini oleh peneliti adalah mengobservasi sekolah yang akan di jadikan tempat penelitian commit to user b. Tahap seleksi informan, menyiapkan instrumen dan alat .



Pada tahap ini peneliti melakukan persiapan yang meliputi: 1) Menetukan subyek penelitian 2) Menyiapkan alat dan instrumen peneliti dan evaluasi c. Tahap pengumpulan data dan instrument. Pada tahap penelitian ini peneliti mengumpulkan data tentang: 1) Hasil belajar lompat jauh gaya jongkok 2) Kepuasan siswa terhadap proses pembelajaran 3) Ketepatan rencana pelaksanaan pembelajaran 4) Alat bantu pembelajaran 5) Pelaksanaan pembelajaran 6) Semangat dan ke aktifan siswa d. Tahap analisis data Dalam tahap ini analisis yang di gunakan penelitian adalah deskriptif kualitatif. Teknik analisis tersebut di lakukan karena sebagian besar data yang di kumpulkan berupa uraian diskriptif tentang perkembangan proses pembelajaran,yaitu partisipasi siswa dalam pembelajaran pada sub pokok bahasan tehnik lompat jauh gaya jongkok e. Tahap penyusunan laporan Pada tahap ini peneliti menyusun laporan dari semua kegiatan dari awal survei sampai dengan menganalisis data yang dilakukan pada waktu penelitian.

H. Proses Penelitian 1. Rancangan siklus 1 a. Tahap perencanaan Pada tahap ini peneliti dan guru menyusun skenerio pembelajaran terdiri dari: 1. Tim peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaikan siswa dalam commit to user pembelajaran penjasorkes



2. Membuat rencana pembelajaran dengan mengacu pada tindakan ( treatmen ) yang di terapkan dalam PTK,yaitu pembelajaran lompat jauh gaya jongkok 3. Menyusun

instrument

yang

di

gunakan

dalam

siklus

PTK,penilaian lompat jauh gaya jongkok 4. Menyiapkan media yang di perlukan untuk membantu pengajaran 5. Menyusun alat evaluasi pembelajaran.

b. Tahap pelaksanaan Pada

tahap

pelaksanaan,kegiatan

yang

di

lakukan

adalah

melaksanakan proses pembelajaran di lapangan dengan langkah langkah kegiatan antara lain: 1. Menjelaskan kegiatan belajar mengajar lompat jauh gaya jongkok 2. Melakukan pemanasan 3. Membentuk barisan dalam proses pembelajaran 4. Melakukan teknik dasar lompat jauh gaya jongkok a. Cara melopat ke depan tidak menggunakan awalan dengan melompati dardus b. Cara melompat kedepan tidak menggunakan awalan dengan meraih bola yang digantung c. Sikap melakukan awalan d. Sikap saat melayang di udara e. Sikap pada waktu mendarat 5. Penilaian

di

laksanakan

berlangsung 6. Melakukan pendinginan

commit to user

selama

proses

pembelajaran



7. Menarik kesimpulan

Gambar 4

commit to user



c. Pengamatan Tindakan Pengamatan di lakukan terhadap : (1 ) Hasil kemampuan lompat jauh gaya jongkok, (2) Kemempuan melakukan rangkaian gerakan lmpat ajuh gaya jongkok, (3) Aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung d. Tahap Evaluasi ( Refleksi ) Refleksi merupakan uraian tentang prosedur analisis terhadap hasil penelitian dan refleksi berkaitan dengan proses dan dampak tindakan perbaikan yang di laksanakan serta kriteria dan rencana bagi siklus tindakan berikutnya Prosentase Indikator pencapaian keberhasilan penelitian pada tabel berikut: Tabel 5. Prosentase Tarjet Capaian

Aspek yang diukur

Prosentase Tarjet Pencapaian Kondisi Siklus Siklus I awal II

Cara Mengukur

Hasil kemampuan

Diamati

lompat ajuh gaya

Guru

jongkok

38,8 %

61,2 %

meteri gaya

pada

saat

memberikan lompat

jauh

jongkok

pada

awal pembelajaran

2. Rancangan siklus II a. Tahap perencanaan Pada tahap ini peneliti dan guru menyusun skenerio pembelajaran terdiri dari: 1) Tim

peneliti

melakukan

analisis

kurikulum

untuk

mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaikan siswa dalam pembelajaran penjasorkes commit to user



2) Membuat rencana pembelajaran dengan mengacu pada tindakan ( treatmen ) yang di terapkan dalam PTK,yaitu pembelajaran lompat jauh gaya jongkok 3) Menyusun instrument yang di gunakan dalam siklus PTK,penilaian lompat jauh gaya jongkok 4) Menyiapkan media yang di perlukan untuk membantu pengajaran 5) Menyusun alat evaluasi pembelajaran.

b. Tahap pelaksanaan Pada tahap pelaksanaan,kegiatan yang di lakukan adalah melaksanakan proses pembelajaran di lapangan dengan langkah langkah kegiatan antara lain: 1) Menjelaskan kegiatan belajar mengajar lompat jauh gaya jongkok 2) Melakukan pemanasan 3) Membentuk barisan dalam proses pembelajaran 4) Melakukan teknik dasar lompat jauh gaya jongkok 5) Cara melopat ke depan tidak menggunakan awalan dengan melompati 2 gardus 6) Cara melompat kedepan tidak menggunakan awalan dengan meraih bola yang digantung 7) Sikap melakukan awalan 8) Sikap saat melayang di udara 9) Sikap pada waktu mendarat 10) Menarik Kesimpulan 11) Penilaian dilaksanakan berlangsung 12) Melakukan pendinginan commit to user

selama proses pembelajaran



commit to user Gambar 5



c.

Tindakan Pengamatan di lakukan terhadap : (1 ) Hasil kemampuan lompat jauh gaya jongkok, (2) Kemempuan melakukan rangkaian gerakan lmpat ajuh gaya jongkok, (3) Aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung.

d.

Tahap Evaluasi ( Refleksi ) Refleksi merupakan uraian tentang prosedur analisis terhadap hasil penelitian dan refleksi berkaitan dengan proses dan dampak tindakan perbaikan yang di laksanakan serta kriteria dan rencana bagi siklus tindakan berikutnya Prosentase Indikator pencapaian keberhasilan penelitian pada tabel berikut: Tabel 5. Prosentase Tarjet Capaian

Aspek yang diukur

Prosentase Tarjet Pencapaian Kondisi Siklus Siklus I awal II

Hasil kemampuan

Diamati

lompat jauh gaya jongkok

Cara Mengukur

38,8 %

61,2 %

88,8 %

Guru

pada

sat

memberikan

meteri lompat jauh gaya jongkok pada awal pembelajaran

commit to user



BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Diskripsi Data 1. Kondisi Studi Awal Kondisi awal pada tahun pelajaran 2010/2011 rata rata hasil ulangan belum mencapai 67.Hal ini menunjukan bahwa pembelajaran lompat jauh gaya jongkok siswa belum disukai siswa dikarenakan pembelajaranya masih monoton Penelitian tindakan kelas ini

berdasarkan jmlah pertemuan atau

tatap muka dalam pembelajaran, dan mengutamakan kemampuan dan hasil kemajuan siswa setelah siswa mendapatkan tindakan, dalam hal ini pembelajaran pendidikan jasmani dengan materi pembelajaran lompat jauh gaya jongkok melalui model pembelajaran bermain.Pembelajaran melalui model pembelajaran bermain ini sistimatikanya secara umum terdiri dari pendahuluan meliputi membariskan siswa,apersepsi,menyampaikan materi dan memimpin pemanasan.Berikutnya adalah kegiatan inti,kegiatan inti dalam penelitian ini terdiri dari permainan dan teknik melompat.Terahir adalah

penutup.yang

terdiri

dari

membariskan

siswa,evaluasi

pembelajaran,doa dan pembubaran. Penyampaian materi pembelajaran lompat jauh gaya jongkok melalui model pembelajaran bermain dengan cara guru menyampaikan atau

menjelaskan

pembelajaran,siswa

materi

sesuai

mendengarkan,

dengan

rencana

pelaksanaan

memahami,

kemudian

mempraktekan.Koreksi atas kesalahan siswa dilaksanakan pada saat proses pembelajaran berlangsung.Pemberian materi dilakukan oleh peneliti,guru bertugas sebagai pengamat ( observer ) pembelajaran dan dibantu oleh critical friend . Data observer digunakan sebagai evaluasi kegiatan belajar mengajar antara peneliti,guru dan teman yang tidak berkepentingan dengan penelitian. Kekurangan di siklus pertama akan lebih di cermati commit userkondisi awal di peroleh nilai rata sehingga tidak akan muncul lagi. to Pada



rata 58,1 ( lima puluh delapan koma satu ) Untuk lebih jelasnya dapat di simak melalui tabel di bawah ini

Tabel 1. Daftar Nilai Hasil Tes Studi Awal Nilai Jumlah Nilai Nilai rata rata Nilai tertinggi Nilai terendah Jumlah tuntas Jumlah belum tuntas

Studi awal 1046 58,1 75 60 7 11

Keterangan

38,8% 61,2 %

Tabel 2. Prosentase Studi Awal 70 60

61,2

Keterangan : 50 40

38,8

Hasil evaluasi pada kondisi awal menunjukan bahwa perolehan nilai belum tuntas

30 75 ( tujuh puluh lima ) dan terendah 60 ( enam puluh ) sehingga rata rata tertinggi tuntas

20

nilai 58.1 (lima puluh delapan koma satu ) 10 0

Perolehan hasil evaluasi yang masih dibawah KKM menggambarkan

belum maksimal,karena cara penyampaian materi,anak kurang kreatif,sehingga studi awal perlu ditambah dengan pembelajaran bermain

2. Diskripsi Hasil Siklus I pertemuan 1 a. Perencanaan tidakan Perencanaan di awali dengan berkonsultasi dengan guru penjas. Konsultasi ini meliputi penentuan waktu tindakan,kelas yang di gunakan untuk penelitian,perencanaan tindakan ( materi dan bermain ) dan pembuatan RPP.Penentuan waktu tindakan ini kaitanya dengan pelaksanaan tindakan,diperoleh kesepakatan pelaksanaan tindakan pada hari Senin,tanggal 4 April 2011,Langkah kelanjutanya menentukan kelas commit to user



yang diberi tindakan,diperoleh kesepakatan dengan guru kelas yang mau digunakan, yaitu kelas IV ini kaitanya dengan jadwal pembelajaran. Langkah selanjutnya adalah penentuan permainan yang akan di gunakan dan materi pembelajaran.Pemilihan permainan yang di gunakan di sesuaiakan dengan alat dan fasilitas sekolah. Penentuan meteri bersumber pada buku referensi . Setelah itu pembuatan RPP ( Rencana Peleksanaan Pembelajaran )yang memuat perencanaan

pembelajaran

yang akan di laksanakan. Persiapan yang terakhir mempersiapkan alat alat yang akan di gunakan dalam pembelajaran.antera lain yaitu : balon, gardus,rool meter,cangkul. b. Tindakan Siswa melakukan pemanasan

Setelah pemanasan guru menjelaskan

meteri.Penjelasan materi lompat jauh gaya jongkok melalui model pembelajaran bermain, Kegiatan inti selama 50 menit Proses

pembelajaranya

dengan

melelui

model

pembelajaran bermain.Setiap siswa melekukan lompat jauh gaya jongkok dengan hasil sebagian besar belum memenuhi KKM Sehingga nanti akan dilanjutkan pada siklus II

c. Refleksi Langkah selanjutnya setelah dilakukan observasi adalah refleksi dari tindakan yang dilakukan.Hambatan hambatan atau kendala yangdi temukan dalam proses pembelajaran lompat jauh gaya jongkok melalui. model pembelajaran bermain yang banyak dialami oleh siswa adalah pada kesalahan pada saat awalan pada waktu meraih balon yang digantung dan bembelajaran bermainya sebaiknya ditambah.Hambatan hambatan tersebut diatasi oleh Guru selama proses pembelajaran berlangsung.Yaitu dengan cara melakukan koreksi terhadap siswa yan kesulitan dalam melakukan commit to user



latihan atau gerakan.Sedangkan untuk siswa yang kurang tertib guru selalu memberikan teguran dan bimingan. Untuk mengurangi hambatan hambatan ya muncul pada sat tindakan yang perama,peneliti merencanakan tindakan kedua diutamakan pada teknik awalan dan alat pembelajaran bermainya ditambah.Pendalaman teknik awalan pada bermain meraih balon yang digantung sikap awalan lebih ditegaskan sehingga gerakanya akan benar.Untuk teknik awalan mayoritas sudah paham,namun masih ada yang melakukan kesalahan,jadi di siklus kedua nanti masih akan diulang.

1. Diskripsi Siklus Ke I Pertemuan Ke 2 a.

Perencanaan di siklus kedua ini diawali,dengan materi yang akan di laksanakan.Materi yang akan dilaksanakan ini kaitanya dengan pembelajaran model bermain yang akan dilakukan dan tehnik yang akan dilakukan.Dari hasil refleksi di siklus pertama diketahui bahwa guru yang kurang menekankan cara awalan dalam bermain meraih balon yang digantung,Khususnya pada sikap awal , awalan dan pada saat meraih balon yang digantung,jadi pada siklus kedua ini lebih ditekankan pada pada hal tersebut dan ditambah melompati dus

satu,supaya

permainan

yang

dilaksanakan

lebih

bermanfaat di siklus kedua ini.Kaitanya dengan materi pada teknik ke II,masih ada yang kesulitan,jadi pada siklus kedua ini teknik ke II awalan masih diulang,selanjutnya masuk keteknik selanjutnya b. Tindakan Pelaksanaan tindakan kedua ini pada hari senin,tanggal 11-April 2011.Pembelajaranya dimulai pada pukul 07.05 WIB.Hal ini dakarenakan berganti pakain dulu.Setelah keluar commit tosiswa user ke halaman langsung berbaris,guru



membariskan,menghitung,persensi berdoa.Siswa dibariskan empat

dan

memimpn

saf, siswa putra disebelah

kanan putri. Setelah itu guru menghitung jumlah siswa yang mengikuti pembelajaranya dari jumlah 18 siswa ternyata semua dapat mengikuti pemelajaranya Setelah itu guru memimpin

pemanasan

permainan,seperti

pada

strecing siklus

dan

dilanjutkan

pertama.Kemudian

guru

menjelaskan tentang pemainan yang akan dilakukan

dan

teknik yang akan dilaksanakan. Penjelasan guru mengenai permainan di titik beratkan pada sikap tumpuan.Baik dari sikap awalan ke sikap tumpuan ,ini dilakukan dengan tujuan memperbaiki kesalahan pada tindakan pertama.Setelah itu guru menjelaskan tentang cara kita menumpu yang diawali dengan melompati gardus yang tumpuanya menggunakan dua kaki.Siswa memperhatikan guru dalam memberikan penjelasan.Waktu tang dugunakan dari membariskan sampai pemanasan memakan waktu 10 menit. Permainan yang kedua,pelaksanaan tidak jauh berbeda dengan yang pertama,hanya saja permainan yang pertama di tambah c. Observasi Suasana kelas terlihat aktif,keaktifan ini terlihat pada saat siswa mengikuti permainan ( bermain ) sampai ke pembelajaran teknik.Siswa juga memperhatikan guru dengan seksama,ketika guru menjelaskan,memberi contoh dan ketika guru memberikan koreksi.Namun ada juga siswa yang kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran,tapi dapat diatasi oleh guru dengan memberi perhatian pada siswa yang lebih. Hasil dari pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung,sudah tergambar bahwa dengan adanya commitbermain to user siswa lebih bersemangat ketika pembelajaran model



mengikuti pembelajaranya.Selain itu siswa terlihat lebih siap dalam mengikuti pembelajaran.Hal ini terlihat ketika memberikan

tugas

melaksanakan,baik

itu

tugas,siswa dalam

berebut

permainan

dan

guru untuk pada

pembelajaran teknik.Kesalahan kesalahan uang dilakukan siswa pada saat melompat dengan gaya jongkok juga sudah berkurang,sehingga pembelajaran lebih baik dari pada siklus yang pertama d. Refleksi Proses pembelajaran pendidikan jasmani ( lompat jauh gaya jongkok) hambatan

yang

yang berlangsung ditemukan hambatan dialami

oleh

siswa.Hambatan

tersebut

diantaranya pada teknik menumpu dan saat melayang diudara.Tetapi hambatan hambatan tersebut dapat diatasi oleh guru selama selama proses pembelajaran berlangsung,dengan cara

memberikan koreksi atas kesalahan siswa dan

memberikan contoh gerakan yang benar.Hambatan yang lainya Kesalahan yang masih sering terjadi pada gerakan atau teknik keseluruhan,siswa masih ada yang kesulitan dalam melakukan teknik keseluruhan.Kesalahan siswa pada lompat jauh gaya jongkok masih belum terlihat atau belum benar.Untuk mengatasi hal tersebut,peneliti merencanakan siklus ketiga.Pada siklus ketiga, setelah permainan berlangsung ke teknik berikutnya yaitu saat melayang diudara dan dilanjutkan pada saat mendarat,Setelah itu dilanjutkan dengan penilaian guru yang bersangkutan untuk mengetahui hasil pembelajaran. Alokasi waktu sudah cukup tepat atau efektif,dari kegiatan pendahuluan sampai penutup cukup efektif.Dalam siklus pertama pembelajaran dimulai pukul 07.00 untuk siklus commit to user kedua ini pembelajaranya juga dimulai pada pukul 07.00



2. Hasil Belajar Hasil yang di capai siswa dalam pelaksanaan pembelajaran pada siklus 1,sudah menunjukan kemajuan,hal ini dapat dilihat dari hasil kemampuan pembelajaran lompat jauh gaya jongkok Siswa sudah menunjukan keaktifan yang cukup tinggi, dalam lompat jauh gaya jongkok

Tabel perolehan nilai siswa kelas IV setelah mengikuti pembelajaran pada siklus I

Tabel 3 Hasil tes pada siklus I

Nilai

Studi Awal

Siklus I

Belum tuntas

11 siswa atau 61,2 %

7 siswa atau 38,8 %

Tuntas

7 siswa atau 38,8 %


Rata rata

58,1

64,8

Grafik Perolehan Hasil Siklus I 70

61,2

60 50 40

38,8

commit to user

30

belmtuntas

20

tuntas

10 0



3. Diskripsi Siklus ke II Pertemuan Ke I a. Perencanaan Perencanaan pada siklus kedua diawali dengan penentuan pada

waktu

tindakan

kelas,diperoleh

kesepakatan

untuk

melaksanakan siklus ketiga ini paga hari senin tanggal 18 April 2011.Setelah menentukan waktu tindakan dilanjutkan dengan materi dan pelaksanaan pengambilan nilai pada pertemuan yang ke 4 nanti a. Tindakan Pelaksanaan tindakan ketiga dilaksanakan pada hari senin tanggal 18 April 2011.Proses pembelajaran dilaksanakan pada pukul 07.00 WIB,sampai pukul 08.10 WIB,di halaman SD Negeri 3 Kandangwangi Pelaksanaan tindakan ketiga ini menggunakan model pembelajaran bermain yaitu: Meraih balon yang digantung,kemudian melompat kedepan dengan melompati dus satu,dan melompat kedepan dengan melompati dus dua.Pembelajaran pendidikan jasmani dimulai pukl 07.00 WIB.Diawali dengan guru mengumpulkan siswa atau membariskan

siswa.Setelah

berbaris

siswa,persensi,dan memimpin doa.

guru Setelah

menghitung itu

jumlah

dilanjutkan

dengan penjelasan materi.Kaitanya dengan gerakan yang di mulai dari sikap awalan,kemudian tumpuhan.terus sikap badan pada waktu diudara dan yang terakhir nanti sikap mendarat yang akan di praktikan dan pengambilan nilai yang terakhir pada siklus atau putaran ke IV. Siswa yang tadinya tidak bisa mengangkat tubuh dengan adanya bermain meraih balon,akhirnya siswa terlihat lebih bersemangat lagi. Kegiatan selanjutnya adalah siswandisuruh melompat menurut absen dari gerakan awalan tumpuan,mendarat.

b.

Observasi. Suasana kelas terlihat aktif,keaktifan ini terlihat pada saat siswa commit to userke pembelajaran teknik.Siswa juga mengikuti games ( bermain ),sampai



memperhatikan

guru

dengan

saksama,ketika

guru

menjelaskan,memberikan contoh dan ketika guru memberikan koreksi. Hasil dari pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung sudah

tergambar

bahwa

dengan

adanya

model

pembelajaran

bermain,siswa lebih bersemangat ketika mengikuti pembelajaran,selain itu siswa terlihat lebih siap dalam mengikuti pembelajaran.Hal ini terlihat ketika guru memberikan tugas tugas,siswa berebut untuk melaksanakan,baik itu dalam permainan dan pada pembelajaran teknik.Kesalahan kesalahan yang dilakukan siswa pada siswa melompat dengan gaya jongkok sudah berkurang,sehingga pembelajaran lebih baik dari siklus sebelumnya

c. Refleksi Proses pembelajaran pendidikan jasmani ( lompat jauh )yang berlangsung ditemukan hambatan hambatan yang dialami oleh siswa.Hambatan tersebut diantaranya pada teknik saat

melayang

diudara.dari hambatan tersebut dapat diatasi oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung,dengan cara memberikan koreksi atas kesalahan

siswa

dan

memberikan

contoh

lompatan

yang

benar.Hambatan yang lainya terkait dengan siswa yang kurang aktif atau malas,guru memberikan perhatian yan lebih,namun jumlahnya tidak terlalu banyak masih dalam batas kewajaran,dan semuanya ini bisa diatasi Alokasi waktu sudah cukup tepat atau efektif,dari kegiatan pendahuluan sampai penutup cukup efektif

4. Hasil Belajar Hasil yang dicapai siswa dalam peleksanaan pembelajaran pada siklus I sudah menunjukan kemajuan,hal ini dapat dilihat dari hasil kemampuan lompat jauh gaya jongkok setelah melakukan commit to bermain user pembelajaran melelui model



5.

Siklus Ke II Pertemuan ke 4

a. Perencanaan Perencanaan

dalam

siklus

keempat

diawali

dengan

penentuan waktu tindakan kelas.diperoleh kesepakatan untuk melaksanakan siklus keempat ini pada hari senin tanggal 27.April 2011.Setelah

menentukan

waktu

tindakan

selanjutnya

berkonsultasi dengan guru penjas kaitanya dengan materi dan pelaksanaan pengambilan nilai.Penentuan materi pembelajaran baik dari permainan dan materi yang akan dilaksanakan.Setelah itu pelaksanan

penilain,penilaian

dilakukan

oleh

guru

penjas.

Selanjutnya adalah pembuatan angket,pembuatan angket tanggapan siswa

tentang

pembelajaran

lompat

jauh

dengan

model

pembelajaran bermain.

b. Tindakan Pelaksanaan tindakan keempat dilaksanakan pada hari selasa,tanggal 27 April 2011.Proses pembelajaran dilaksanakan pada pukul 07.00 WIB.sampai pukul 08.10 WIB.Di halaman sekolah SD Negeri 3 Kandangwangi.Pelaksanaan tindakan keempat menggunakan alat 4 balon yang digantung,kemudan dus satu,dan

menggunakan

dus

ditumpuk

2

sebagai

sasaran

permainan.Pembelajaran pendidikan jasmani dimulai pukul 07.00 WIB diawali dengan guru mengumpulkan siswa atu membariskan siswa. dilanjutkan dengan menanyakan siswa yang tidak masuk atau tidak mengikuti pelajaran.dari jumlah 18 siswa seluruhnya dapat mengikuti pembelajaran Setelah itu dilanjutkan dengan penjelasan materi,kaitanya dengan gerakan lompat jauh gaya jongkok dan pengambilan commit to user



nilai.Waktu yang diperlukan dari membariskan siswa sampai penjelasan materi kurang lebih lima menit.Setelah itu dilanjutkan Kegiatan selanjutnya adalah pendalaman materi,lompat jauh gaya jongkok yang dimulai dari awalan ,tumpuan,saat melayang diudara,dan dilanjutkan dengan gerakan mendarat.Guru memberikan contoh semua gerakan yang dimulai dari gerakan awalan,tumpuan,saat

melayang

diudara.dan

pada

waktu

mendarat.Siswa melakukan satu persatu sesuai dengan urut absen.Siswa dalam mendengarkan,melihat contoh garakan dan melaksanakan tugas yang di berikan oleh guru,terlihat serius dan bersemangat ketika melaksanakan tugas

yang diberikan dari

guru.Alokasi waktu yang diperlukan kurang lebih 10 menit,dalam rentang waktu ini para siswa cukup banyak melakukan atau mendapat kesempatan selanjutnya adalah penlaian. Penilaian dilakukan oleh guru penjas,dalam penilaian siswa mendapat dua kali kesempatan.Guru memanggil semua siswa sejumlah 18 siswa untuk melaksanakan tes, ini berdasarkan urut absen,nomor urut absen mulai dari nomor urut absen yang paling kecil.dalam pelaksanaan siswa melakukan gerakan lompat jauh gaya jongkok sesuai dengan materi yang telah diajarkan.Nilai yang diberikan sebagai nilai akhir yaitu nilai yang terbaik dari dua kali kesempatan. c. Refleksi Setelah dilakukan pengamatan dan evaluasi,maka langkah selanjutnya adalah refleksi dari tindakan yang telah dilakukan. Dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani dengan materi lompat jauh gaya jongkok yang berlangsung ditemukan kesalahan kesalahan yang dilakukan siswa, antara lain siswa putri yang kurang mampu melaksnakan tes.walaupun demikian dalam melaksanakan tes tersebut siswa putri sungguh sungguh dan penuh to user tes.Keadaan yang tidak jauh semangat dalam commit melaksanakan



berbeda,siswa putra yang mampu malakukan tes dengan baik atau mampu melakukan gerakan lompat jauh gaya jongkok dengan benar. Terlihat berlomba lomba untuk menentukan siapa yang terbaik. Dari hasil evaluasi atau tes tersebut dapat dinyatakan bahwa tindakan yang dilakukan sudah tepat dan tidak perlu lagi dilakukan tindakan . 3.

Hasil belajar. Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II hasil yang dicapai siswa sudah cukup memuaskan,hal ini dapat dilihat hasil kemampuan dan nilai lompat jauh gaya jongkok Hasil pada penilaian tersebut tertera pada tabel berikut:

Tabel 4. Hasil tes pada siklus I dan Siklus II

Nilai

Siklus I

Siklus II

Belum tuntas

7 siswa atau 38,8 %

2 siswa atau 11,2 %

Tuntas



Rata rata

64,8

11,2 %

Tabel 5. Daftar nilai hasil tes dari Studi Awal,Siklus I,Siklus II

Nilai Belum tuntas Tuntas Rata rata

Studi awal

Siklus I

Siklus II

11 siswa,atau 61,2 %

7 siswa atau 38,8 %

2 siswa atau 11,2 %

7 siswa atau 38,8 %

58,1

11 siswa atau 61,2 % 64,8

commit to user


11,2 %



Tabel 3 diatas pada studi awal keberhasilan hanya 38.8 %,nilai rata rata hanya 58,1,Pada siklus I meningkat menjadi 61,1%,dengan nilai rata rata 64.8,sedang pada siklus II peningkatan sangat menggembirakan baik tingkat ketuntasan maupun nilai,yaitu 88.8% dengan nilai rata rata 71,5.Untuk lebih jelas lagi dapat dilihat pada grafik berikut ini :

100

88,8

90 80 70

61,2

61,2

Setelah penilaian selesai,kemudian guru membariskan

60 50

Siswa,menghitung,selanjutnya doa dan pembubaran.Pembelajaran belum tuntas

40

berakhir pukul 08.10 WIB.

38,8

38,8

tuntas

30 20

11,2

10

B. Pembahasan

0 studi awal

siklus I

siklus II

B. Analisis Data dan Pembahasan

Peneliti tindakan kelas yang telah dilaksanakan dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani dengan materi lompat jauh gaya jongkok dengan melalui model bermain dapat meningkatkan semangat siswa,keaktifan siswa, kegembiraan siswa dan susunan kelaspun menjadi lebih baik,sehingga tujuan pembelajaran pun akan mudah tercapai dengan optimal.Dalam hal ini penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran ( lompat jauh commit to user gaya jongkok )



Pemberian permainan dalam pembelajaran lompat jauh gaya jongkok ini sebagai variasi dari pembelajaran lompat jauh gaya jongkok,namuntidak mengurangi nilai niali yang terkandung dalam

pembelajaran

seperti

rasa

percaya

diri,tanggung

jawab,keseriusan dan yang lainya.Permainan dalam hal ini sebagai pendekatan kearah teknik atau mendukung teknik yang akan dilaksanakan ( lompat jauh gaya jongkok ).Sehingga lompat jauh dapat menjadi alat gerak atau memacu siswa untuk bergerak dapat optimal,bukan sebaliknya siswa menjadi malas begitu melihat atau melaksanakan pembelajaran dengan materi lompat jauh gaya jongkok Tabel 1 menunjukan nilai kemampuan siswa dalam melaksanakan pembelajaran studi awal lompat jauh gaya jongkok.Dari tabel tersebut diketahui bahwa nilai rata rata untuk siswa putra dan siswa putri masih di bawah KKM ,sedangkan batas nilai ketuntasan dalam pembelajaran adalah 67 Tabel 2 menunjukan hasil tes lompat jauh gaya jongkok pada siklus ke I dan nilai hasil tes lompat jauh gaya jongkok. Tabel 3 menunjukan hasil tes lompat jauh gaya jongkok pada siklus ke II Tabel 4 menunjukan hasil tes lompat jauh gaya jongkok dari studi awal kemudiab Siklus I dan siklus II Berdasarkan tabel diatas,dapat dilihat perbandinganya antara pembelajaran lompat jauh gaya jongkok dengan melelui model pembelajaran bermain,dan tidak menggunakan model pembelajaran bermain,tabel I di atas menunjukan nilai pada studi awal pada pembelajaran lompat jauh gaya jongkok permainanya belum maksimal, sedangkan pada siklus I

bulan april 2011

pembelajaran lompat jauh gaya jongkok dengan model bermain lebih kelihatan hsilnya yang cukup meningkat.., sedangkan pada commit user siklus II bulan april 2011 to pembelajaran lompat jauh gaya jongkok



dengan model bermain lebih kelihatan hsilnya yang cukup bagus,.Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa dalam penguasaan materi dalam hal ini lompat jauh gaya jongkok mengalami peningkatan setelah mendapatkan model pembelajaran bermain dari sebelum pembelajaran lompat jauh gaya jongkok tanpa model pembelajaran bermain. Pembelajaran pendidikan jasmani secara umum tidak hanya mengacu pada nilai semata,tetapi yang paling penting proses pembelajaranya.Dalam proses pembelajaran ini guru harus membuat siswa kemampuanya harue meningkat ,senang dan aktif,dalam mengikuti pembelajaran,sehingga kebugaran dan kesehatan siswa dapat meningkat.Berdasarkan proses pembelajaran lompat jauh gaya jongkok melalui model bermain berhasil. Pembelajaran lompat jauh gaya jongkok dengan melalui model bermain mendapatkan tanggapan yang baik dari siswa,ini tergambar dari hasil nilai lompat jauh dengan melalui model pembelajaran bermain.Alasan terbanyak adalah permainan yang digunakan sebagai pendekatan pembelajaran lompat jauh gaya jongkok menarik.Alasan berikutnya adalah pembelajaran lebih bervariasi,sehingga

tidak

membosankan.Urutan

berikutnya,beralasan bahwa penyampai materi oleh guru cukup jelas.Alasan keempat terbanyak yaitu,siswa tidak kesulitan dalam mengikuti permainan.Alasan kelima terbanyak yaitu,siswa tidak terlalu kesulitan dalam belajar teknik.Alasan keenam yaitu,tes yang diujikan sesuai dengan materi yang telah diajarkan.Sedankan urutan ketujuh beralasan bahwa,suasan di lapangan menyenangkan dan penguasaan materi oleh guru cukup baik. Pembelajaran pendidikan jasmani dengan materi lompat jauh gaya jongkok dengan melalui model bermain.dibandingkan pembelajaran nomor atletik lainya,siswa menyatakan senang alasan commit to user terbanyak yaitun pembelajaran lebih menarik karena adanya unsur



permainan didalamnya.Alasan lainya siswa tidak merasa kesulitan dalam belajar teknik dan tidak merasa bosan. Pendapat

dan

harapan

siswa

tentang

pembelajaran

pendidikan jasmani dengan materi lompat jauh gaya jongkok melalui model bermain,siswa lebih senang dengan pembelajaran dengan yang ada unsur bermainya,pembelajaran lompat jauh gaya jongkok melalui model bermain,lebih mudah dipahami,penjelasan guru cukup jelas dan siswa merasa dapat melaksanakan tes dengan baik.

commit to user



BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan melalui model pembelajaran bermain,siswa dapat meningkatkan kemampuan lompat jauh gaya jongkok . B. Implikasi Hasil penelitian yang diperoleh ini menjadi implikasi bagi perkembangan pengajaran pendidikan jasmani sekolah seko lah pada umumnya dan hususnya di SD Negeri 3 Kandangwangi. Guru Pendidikan Jasmani dapat menerapkan pembelajaran atletik dengan materi lompat jauh gaya jongkok melalui model pembelajaran bermain. Model pembelajaran bermain ini dapat juga dapat digunakan untuk pembelajaran atletik cabang dan nomor lainya,sebagai variasi dari pembelajaran dan daya tarik terhadap materi, sehingga siswa tidak jenuh atau malas dengan pembelajaran atletik.

C. Saran Berikut saran saran yang digunakan sebagai bahan pertimbaangan untuk meningkatkan pembelajaran pendidikan jasmani dalam hal ini untuk cabang atletik,an yang tara lain:

1. Bagi Sekolah Alat dan fasilitas yang digunakan untuk pembelajaran ditangkap,atau dilengkapi,sehingga guru dalam hal ini dapat mengajar dengan baik dan siswa dapat menerima materi dengan optimal

commit to user



2. Bagi Guru Sebaiknya pembelajaran atletik dalam penyampaian materinya ditambah dengan permainan, permainan yang mengarahpada tehnik atau materi yang akan dilaksanakan

3. Bagi Siswa Bersikap aktif dalam mengikuti pembelajaran,sehingga pembelajaran yang diikuti akan lebih bermanfaat

commit to user

FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN

Recommend Documents