Evaluatie pilot iPad onder docenten
Onderwerp enquête
Evaluatie pilot iPad
Geënquêteerden
Docenten
Instelling
OSG Singelland – locatie Drachtster Lyceum
Datum aanmaken enquête
19-06-2012
Datum uitzetten enquête
21-06-2012
Datum afsluiten enquête
26-06-2012
Datum analyse enquête
05-07-2012
Analyse opgesteld door
Marijke Hansma
1. Ik heb mijn lessen op een andere manier voorbereid nu de leerlingen een iPad hebben
0
25
50
75
100
%
f
n
Ja
60
6
10
Nee
40
4
2. Wat heb je anders gedaan in de voorbereidingen? Een leerlijn uitgezet zodat ze zelf een muzieknummer konden maken. Ik heb gekeken naar de nieuwe mogelijkheden voor een les Meer gekeken naar mogelijkheden tot gebruik van internet voor differentiatie Verschillende werkvormen gebruikt, nagedacht over eventuele meerwaarde van de iPad bij (groepsopdrachten), gezocht naar bruikbare Apps of sites. Opdrachten aangepast naar direct gebruik met media.
3. Hoeveel tijd heb je extra (buiten je normale voorbereidingstijd) besteed aan de voorbereiding van je lessen gedurende de gehele periode van maart tot juni? 0
25
50
75
100
%
f
n
0- 20 uur
70
7
10
20-40uur
30
3
40- 60 uur
0
0
meer dan 60 uur
0
0
4. Gebruik je alleen de iPad of daarnaast ook nog papieren onderdelen van de methode? %
f
n
alleen de iPad
0
25
50
75
100
20
2
10
naast de iPad ook een werkboek
60
6
anders, namelijk
20
2
5. Door het gebruik van de iPad .. (meerdere antwoorden mogelijk) %
f
n
zijn de lessen boeiender
0
25
50
75
100
20
2
10
zijn de lessen gevarieerder
60
6
zijn de leerlingen gemotiveerder
40
4
vind ik mijn werk aantrekkelijker
40
4
leren de leerlingen andere vaardigheden
80
8
heb ik zelf andere vaardigheden opgedaan
60
6
werken de leerlingen vaker samen
70
7
werken de leerlingen zelfstandiger
40
4
betrek ik actuele ontwikkelingen bij mijn lessen
60
6
gem.
sd
n
4,0
0,8
10
6. Ik beschik over voldoende vaardigheden om met de iPad om te gaan 1
2
3
4
5
5p: Oneens - Eens
7. Ik beschik over voldoende didactische kennis en vaardigheden om de iPad tot zijn recht te laten komen in de lessen 1
2
3
4
5
gem.
sd
n
3,3
0,9
10
5p: Oneens - Eens
8. Voor hoeveel % van de lestijd gebruik je de iPad voor andere toepassingen dan het boek (de methode)? %
f
n
0-10%
0
25
50
75
100
20
2
10
10-40%
70
7
40- 60%
0
0
meer dan 60%
10
1
9. De leerlingen zijn lastiger bij de les te houden sinds ze een iPad hebben
%
f
n
Nee, dat is niet het geval
0
25
50
75
100
30
3
10
ja, dat is zo maar ik kan er goed mee omgaan
50
5
ja, ik vind dat echt wel een probleem
20
2
10. De leerlingen zijn wat gedrag betreft rustiger in de les
1
2
3
4
5
gem.
sd
n
2,8
0,6
10
5p: Oneens - Eens
11. Door de iPad lever ik meer 'maatwerk' voor de leerlingen die dat nodig hebben (extra stof, oefening of verrijking) 1
2
3
4
5
5p: Oneens - Eens
gem.
sd
n
3,1
0,8
10
12. Om te kunnen differentiëren binnen de groep heb ik een adaptieve methode nodig 1
2
3
4
5
5p: Oneens - Eens
gem.
sd
n
3,4
0,9
10
13. De methode op de iPad levert voordelen op boven de papieren versie %
f
n
Ja
0
25
50
75
100
80
8
10
Nee
20
2
14. De digitale versie van de methode is handiger/ beter omdat… voor vz is er geen digitale versie van de methode gebruikt. N.V.T. voor mijn vak er aantekeningen bij kunnen worden gemaakt interactiever Ik vind dat de digitale versie nog niet is waar het hoort te zijn om de boeken volledig te vervangen. altijd alles bij de hand Veel eenvoudiger gebruik van extra leermiddelen (leerstof en werkvormen) Meer mogelijkheden om te arrangeren, eigen materiaal toe te voegen, meer afbeeldingen of interactieve componenten.
15. Wat heb je nodig om de lessen met de iPad verder te ontwikkelen? %
f
n
ontwikkeltijd met collega's
0
25
50
75
100
60
6
10
training over het apparaat
40
4
cursus over didactische mogelijkheden, werkvormen
70
7
ondersteuning door Apple educator
30
3
expertgroepje samen met leerlingen
10
1
anders, namelijk
10
1
16. Ik gebruik de iPad net zo vaak voor privédoeleinden als voor mijn werk 0
25
50
75
100
%
f
n
Ja
80
8
10
Nee
20
2
17. Mijn familieleden gebruiken thuis mijn iPad ook %
f
n
ja
0
25
50
75
100
50
5
10
nee
50
5
n.v.t.
0
0
18. Moet er veel verbeterd worden aan de methode waarvan je gebruik maakt op de iPad?
1
2
5p: Weinig - Veel
3
4
5
gem.
sd
n
4,0
0,9
10
19. Het grootste nadeel van de inzet van de iPad is... het huidige zelfgemaakte lesmateriaal op een mooie manier over te zetten naar de ipad (via de apple notebook.. Printen. dat je vervalt in tunnelvisie het verminderd de beweegtijd gedurende een gymles en leerlingen vinden het ook geen directe toevoeging Dat ik geen geluidsfragmenten uit het boek kan afspelen. De tijd die nodig is om je als docent vaardig genoeg te maken om er echt voordeel mee te doen in lessen Het is belangrijk dat leerlingen niet alleen maar typen, maar ook blijven schrijven. Als het netwerk niet goed is, kun je er niks mee. Inzet iPad vereist ook digibord in klaslokaal. Het wel erg gemakkelijk is om leerlingen al te zelfstandig te laten werken Het zoeken van opdrachten om leerlingen bij de les te houden. Ze gaan snel een spel spelen/twitteren etc. Voor de iPad deden ze ook wel andere dingen maar nu is de verleiding stukken groter. Dat kan iets zeggen over de manier van lesgeven (ze hebben tijd over om te gaan spelen) of over de leerlingen die iPad vooral zien als bron van vermaak.
20. De grootste winst van de inzet van de iPad is... snel informatie opzoeken, geen computerlokalen reserveren, alles bij de hand. Geen papieren opdrachten die de ll kwijt raakt. dat het je mogelijkheden verruimt Iedereen beschikt over een eigen apparaat en kan tegelijk bezig De onbeperkte mogelijkheden Steeds minder leerlingen vergeten het werk te maken/mee te nemen. (huiswerk, boeken mee etc.) Het biedt een extra dimensie aan het lesgeven. Ik zit - voor mijn gevoel - minder aan mijn methode vast. En ik kan mijn digitale hulpmiddelen makkelijker met de leerlingen delen. leerlingen hebben boeken altijd bij zich; lessen worden boeiender; buitenwereld is gemakkelijker in de lessen te betrekken; makkelijker te differentiëren op niveau Mogelijkheden tot differeantiatie Eenvoudig informatie delen, communiceren, niet meer afhankelijk van het computerlokaal, leerlingen hebben spullen altijd bij zich. Didactisch: meer variatie in werkvormen mogelijk, leerlingen kunnen alles opzoeken wanneer dat nodig is en interessante manieren om stof te leren of te verwerken. Direct bezig zijn, niet eerst een ict lokaal te hoeven reserveren
21. Ruimte voor opmerkingen: Naar mijn mening geen directe toevoeging voor mijn vak (LO) De iPad kan een grote toegevoegde waarde hebben, maar veel en goede scholing voor docenten is daarbij wel noodzakelijk De pilot is voor mij geslaagd. Wel zou ik met de uitgeverij willen spreken over de geluidsfragmenten van het boek. Verder is het fijn om van andere collega's te horen hoe zij de iPads in de lessen gebruiken. (dit hebben we al een keer gedaan. Ik vond het erg zinvol, dus voor herhaling vatbaar)
