EVALUACE VÝUKY NA KT ZA

EVALUACE VÝUKY NA KT ZA AKADEMICKÝ ROK 2014/2015 Závěrečná zpráva z výzkumu Vypracovala: Daniela Machová

JAK ČÍST ZPRÁVU A CO MÍT NA PAMĚTI? 







Následující zpráva obsahuje výsledky z celkem 36 odevzdaných dotazníků. Někteří studenti se k některým otázkám nevyjadřovali, báze odpovědí na každou otázku je vždy uvedena na každém snímku. Studenti většinou slovně nezdůvodňovali svá hodnocení. Často komentovali pouze aspekty, kterým přiřadili negativní hodnocení.

U předmětů studenti hodnotili jen ty, které sami absolvovali. Báze je tudíž velmi nízká a slouží spíše jen k indikaci než k rozsáhlým závěrům.

JAK ČÍST ZPRÁVU A CO MÍT NA PAMĚTI? 



V porovnání s evaluací v roce 2013 se podařilo sebrat výrazně méně dotazníků (36 oproti 54!) Dotazník byl sbírán jak papírovou formou, tak později i online pro navýšení vzorku.



Výsledky přesto nejde v mnoha aspektech příliš porovnávat.



Do výzkumu se zapojilo: 

28 studentů pedagogiky



4 studenti choreografie



2 studenti taneční vědy



2 studenti neuvedli obor

SHRNUTÍ

SHRNUTÍ 1. V hodnocení jednotlivých oblastí si nejhorší známku opět odnesly relaxační zóny a šatny.  Naopak se v hodnocení odrazila změna na sekretariátu (pan Smutný). Došlo k zlepšení hodnocení všech aspektů spojených s informováním studentů.  Stále však jsou rezervy v KOS (pedagogové nevyužívají všech jeho možností).  Zhoršilo se vnímání počítačové učebny (pomalé pc i síť).  Připomínky mají studenti i k tanečním sálům.  Online systém rezervace se líbí, nicméně se zdá, že je problém s odhlašováním rezervací. 

SHRNUTÍ 2. 







Hodnocení jednotlivých oborů dopadlo vesměs podobně jako v předchozím šetření. Vzhledem k nižšímu vzorku u některých oborů nelze brát výsledky za relevantní (choreografie, taneční věda). V hodnocení předmětů dopadly nejhůře (z hlediska důležitosti i míry zaujetí) předměty společného základu HAMU (estetika, dějiny výtvarného umění apod.) Hůře dopadl také předmět Pedagogika-pro taneční obor, který měl nejvyšší hodnocení z hlediska důležitosti, ale pomalu nejnižší z hlediska míry zaujetí. Téhož předmětu se týkaly také dva komentáře studentů. Obecně bylo u studentů pedagogiky zaznamenáno více zmínek, že v osnovách chybí pedagogika zaměřená na výuku dětí, kde část studentů očekává, že bude v budoucnu pracovat (ZUŠ apod., neboť míst pro pedagogy na konzervatoři je omezeně).

SHRNUTÍ 3. Co se týče tréninků, tři čtvrtiny studentů si myslí, že jich mají v rámci studijních plánů tak akorát.  Z hlediska jejich zaměření by uvítali, kdyby se na HAMU učilo více současného tance. Zájem je i o jazz, ale i další styly – street dance, flamenko.  Studenti také chtějí tréninky zaměřené na tvorbu i pro nechoreografické obory.  Z workshopů pořádaných KT se líbil nejvíce seminář flamenka a KT s Jodie Gates. Naopak nejhůře dopadla kontaktní improvizace s Ivane Wolf a workshop Sophie Sarrote. 

DOPORUČENÍ 1. Zamyslete se, které z aspektů, s nimiž nejsou studenti příliš spokojeni, je reálné z hlediska nákladů a možností katedry popř. HAMU zlepšit.  Kýžené změny se týkají jak provozu při studiu tak i samotné náplně jednotlivých oborů.  Z hlediska provozu se jedná o nákladnější změny (vybudovat relaxační zóny, rekonstrukce šaten)  Pracujte dále na zlepšení informovanosti studentů prostřednictvím KOS. Bylo by záhodno, kdyby jej vyučující používali i k zápisu termínů zkoušek, k informování o zrušené výuce apod. 

DOPORUČENÍ 2. Při dalších žádostech o akreditaci oborů zohledněte možnost rozšířit studijní plány o předměty, které studenti pro budoucí uplatnění v oboru postrádají.  V případě, že nelze tyto předměty zařadit do výuky, zvažte možnost realizace konference či workshopu zaměřeného na nabytí chybějících znalostí. 

DETAILNÍ VÝSLEDKY

Seřazeno od nejhoršího po nejlepší

Stejně jako v roce 2013 dopadly v hodnocení nejhůře relaxační zóny a šatny. Naopak si mírně polepšily zdroje info (KOS, webové stránky KT, nástěnky KT, sekretariát a úřední hodiny vedoucího KT). Oproti předchozí evaluaci si pohoršila počítačová učebna. posun průměrná oproti Hodnocená oblast známka 2013 3,54

-

2,97

Aspekt

počet respond entů

Relaxační zóny na chodbách

úroveň a vybavenost

35

Šatny (+sprchy)


36

Studijní oddělení

dostupnost, otvírací doba

35

2,17

-

2,14

++

Informační systém KOS

spokojenost s poskytováním info

35

2,06

++

Webové stránky KT


34

1,86

Taneční sály (1041, 2041, Avalon)


36

1,75

++

Nástěnky KT


36

1,72

--

Počítačová učebna


32

1,51

Taneční sály (1041, 2041, Avalon)


35

1,5

Učebny (2024, 2025)


36

Úřední hodiny vedoucího KT


31

Knihovna HAMU


35

Sekretariát KT (sekretářka)


36

1,31

Bufet HAMU


36

1,31

Budova HAMU (KT)


35

1,3

Počítačová učebna


33

1,28

Knihovna HAMU


36

1,25

Učebny (2024, 2025)


32

1,24

Sekretariát KT - info mailem


33

1,22

Sekretariát KT - osobně


36

1,17

Bufet HAMU


35

1,45

++

1,43 1,42

++

posun oproti 2013 do -0,6 --0,5- -0,3 -0,3 - 0,3 nic 0,3-0,5 + od 0,6 ++

1. Jak jste spokojen/a s úrovní a vybaveností/s otvírací dobou/dostupností následujících prostor? 2. Jak jste spokojen/a s poskytováním informací ohledně organizace výuky a dalších akcí následujícími zdroji? 1=výborné, 5 = nedostatečné

3,54

RELAXAČNÍ ZÓNY ÚROVEŇ A VYBAVENOST





 



Průměrná známka

Mírné zhoršení už tak špatného hodnocení oproti 2013! Podle studentů ve škole nejsou žádné odpočinkové zóny, kde by se mohli v klidu najíst, počkat na další přednášku. Chybí více pohovek, stolků, židlí. Koberce před sály, na kterých se studenti rozcvičují, jsou špinavé. Studenti by uvítali zřízení kuchyňky (mikrovlnka, rychlovarná konvice, barel na vodu) Odpovědělo: 36 respondentů, celkem 16 komentářů

ŠATNY A SPRCHY ÚROVEŇ A VYBAVENOST



Stejně jako v roce 2013 dopadly v hodnocení téměř nejhůře…rekonstrukce by měla být prioritním cílem!!!

Šatny jsou malé, nedostačují počtu studentů (10 zmínek).  Chybí židle, věšáky, více skříněk  Sprchy jsou špatně odvětrávány, nejsou udržovány v dostatečné čistotě, voda řádně neodtéká, rozpadlé hadice, plíseň, WC protéká  Špinavé koberce v šatnách. 

Odpovědělo: 36 respondentů, celkem 20 komentářů

2,97 Průměrná známka

STUDIJNÍ ODDĚLENÍ OTVÍRACÍ DOBA A DOSTUPNOST

 



 

10 stížností na otvírací dobu Studenti by uvítali, pokud by úřední hodiny studijního oddělení HAMU byly každý den.

Zaznívaly také požadavky na prodloužení otvírací doby do pozdějších hodin alespoň jeden den v týdnu. Požadavek na úřední hodiny i v pátek. Rozšíření úředních hodin souvisí s faktem, že se studentům často kryjí s výukou… Odpovědělo: 36 respondentů, celkem 11 komentářů


INFORMAČNÍ SYSTÉM KOS SPOKOJENOST S POSKYTOVÁNÍM INFO

Oproti 2013 výrazné zlepšení.  Stále je některými KOS vnímán jako nepřehledný a neví se o všech jeho funkcionalitách.  Občas nefunguje a padá.  Nejvíce stížností se týkalo toho, že není využíván všemi profesory v plném rozsahu 



  



Jen někdo píše termíny zkoušek a zápočtů, rozvrh Jednotlivé přednášky nesouhlasí se studijním materiálem Známky často nejsou zapsány chybou systému včas Nepoužívá se k rušení hodin! Zmatky v zapisování předmětů a jejich kódech



WEBOVÉ STRÁNKY KT SPOKOJENOST S POSKYTOVÁNÍM INFO

 

Oproti 2013 výrazné zlepšení Studenti sice podle komentářů zaznamenali jistý pokrok, ale stále si stěžují na: 

Nepřehlednost



Potřebnost častějších aktualizací



TANEČNÍ SÁLY (1041, 2041, A

VALON)

ÚROVEŇ A VYBAVENOST





+ OTVÍRACÍ DOBA

A DOSTUPNOST

Úroveň a vybavenost:  Problém s baletizoly (zvětšující se mezery, odlepování, není dostatečně kluzký (7 zmínek)  Nedostatečná čistota sálů (5 zmínek)  Chybějící stínění sálů před sluncem (3 zmínky)  Avalon – nedostačující prostor  Rohové lišty pod okny nebezpečné  Nedostatek kompenzačních pomůcek na sálech

Průměrná známka

Otvírací doba a dostupnost:  Obsazená dostupnost sálů po zpřístupnění sálu 1041 studentům pantomimy (3 zmínky)  Někteří studenti by ocenili prodloužení otevírací doby sálů, včetně víkendů, svátků (2 zmínky)

Odpovědělo: cca 36 respondentů, celkem 21 komentářů

1,86 úroveň a vybavenost

1,51 dostupnost

NÁSTĚNKY SPOKOJENOST S POSKYTOVÁNÍM INFO







Oproti 2013 výrazné zlepšení jak v hodnocení, tak i v komentářích Přesto si někdo stěžuje na nepřehlednost ve vyvěšených plakátech Občas visí neaktuální nebo nepodstatné akce



Průměrná známka

POČÍTAČOVÁ UČEBNA ÚROVEŇ A VYBAVENOST







+ OTVÍRACÍ DOBA

A DOSTUPNOST

Oproti 2013 zhoršení ve vnímání vybavenosti, dříve žádné výtky! 10 stížností na pomalé počítače a pomalou síť! Oproti tomu zřejmě naprostá spokojenost s dostupností počítačové učebny, jen jedna žádost na otevření počítačové učebny i o víkendech.


1,72


1,3 dostupnost

Průměrná známka

1,5

UČEBNY (2024, 2025) ÚROVEŇ A VYBAVENOST

+ OTVÍRACÍ DOBA


A DOSTUPNOST

K učebnám měli studenti minimum připomínek:  úroveň a vybavenost:   



Nepohodlné židle Malá televize na přehrávání Pomalé počítače

otvírací doba a dostupnost: 

Studenti by ocenili, pokud by byly učebny přístupné i před přednáškou (navrhují vstup do učebny na ISIC)


1,25 dostupnost

ÚŘEDNÍ HODINY VEDOUCÍHO KT SPOKOJENOST S POSKYTOVÁNÍM INFO







 

Oproti 2013 výrazné zlepšení v celkové známce Jen 3 komentáře:

„nevím, že nějaké úřední hodiny vedoucího KT vůbec jsou“ Jsou nedostačující Ocenění: I když není vedoucí KT přítomný v budově školy, je vždy na telefonu… Odpovědělo: 36 respondentů, celkem 3 komentáře


Průměrná známka

1,43

KNIHOVNA HAMU ÚROVEŇ A VYBAVENOST







+ OTVÍRACÍ DOBA

dostupnost

A DOSTUPNOST

Knihovna KT na HAMU sklidila jedno z nejlepších hodnocení úroveň a vybavenost: 

Studenti oceňují ochotu zaměstnanců



A velký výběr knih

otvírací doba a dostupnost: 

Jediné připomínky se týkaly otvírací doby. Řada studentů by ocenila její prodloužení alespoň do 18h (někdo dokonce do 20h)


1,28


Průměrná známka

SEKRETARIÁT OTVÍRACÍ DOBA A DOSTUPNOST, SPOKOJENOST S POSKYTOVÁNÍM INFO



1,42 dostupnost

1,24 Info osobně

Oproti 2013 výrazné zlepšení, které bylo zmiňováno i v komentářích studentů: 

Oceňována aktivita a ochota jak v osobním přístupu, tak i po mailu



Pocit většího přehledu o akcích a info: „konečně vše v mailu“



Jen někteří už cítí, že je občas mailů hodně a že se k nim dostává stejná zpráva často od různých lidí najednou


1,22 Info mailem

Průměrná známka

1,31

BUFET HAMU ÚROVEŇ A VYBAVENOST

+ OTVÍRACÍ DOBA


A DOSTUPNOST

úroveň a vybavenost:  Někteří by ocenili širší nabídku: zdravější/bezlepková/vegetariánská jídla, prodej ovoce, džbány s vodou a citronem  Jedna stížnost na arogantnost obsluhy, drahá jídla a malé porce  Jedna zmínka o přeplněnosti bufetu lidmi mimo školu (dlouhé fronty, často vyprodáno)  otvírací doba a dostupnost:  Někdo by uvítal, pokud by byl bufet otevřený i o víkendu 


1,17 dostupnost

ONLINE SYSTÉM REZERVACE SÁLŮ 



Online systém rezervace sálů získal poměrně dobré hodnocení Studenti mají tyto postřehy a návrhy na zlepšení:

1,64 dostupnost

Průměrná známka

Nemožnost zrušit internetovou rezervaci sálu (5 zmínek)  S čímž souvisí další problém: „už několikrát se mi stalo, že byl sál zarezervovaný, ale dotyčný student jej potom nevyužil“  „Rezervace fungují chybně, zobrazují se jako volné i hodiny, kdy je výuka, naopak jindy se zobrazuje provedená rezervace na jinou dobu, než byla provedena  „Nedělila bych ho zvlášť na rezervace a dostupnost sálů. Bylo by super, kdyby systém ukazoval všechny informace v jednom kalendáři, aby člověk nemusel překlikávat tak dlouho.“ 


HODNOCENÍ PŘEDMĚTŮ

JAK ČÍST HODNOCENÍ PŘEDMĚTŮ A OBORU Předměty byly hodnoceny podrobněji, než při předešlé evaluaci, není tedy možné přímé srovnání výsledků.  Dotazník také v letošním roce vyplnilo výrazně méně studentů (36 oproti 54).  Dotazník vyplnili 4 studenti choreografie, výsledky jsou tedy pouze velmi orientační.  Dotazník vyplnili pouze 2 studenti tanečních vědy, kteří navíc neuváděli slovní komentáře, výsledky proto nejsou zobrazeny. 

HODNOCENÍ PŘEDMĚTŮ 1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Moderní taneční směry Videoseminář Choreografie 20. století Seminář metodologie tanečního výzkumu Klasický tanec Lidová taneční kultura Přehled dějin tance a baletu v Čechách Přehled dějin tance a baletu Pedagogika - pro taneční obor Repertoár moderního tance Trénink/technika lidového tance/Lidový tanec Pedagogická psychologie Kineziologie Trénink/technika klasického tance Repertoár klasického tance Tanec s partnerem Metodika klasického tance Dějiny baletu 20. století Trénink/technika klasického tance/Klasický tanec Metodika moderního tance Pedagogický seminář moderního tance Pedagogická praxe dějin a teorie tance Úvod do studia taneční vědy Trénink moderního tance Hlasová výchova

Pedagog Dorota GREMLICOVÁ Elvíra NĚMEČKOVÁ Elvíra NĚMEČKOVÁ Dorota GREMLICOVÁ Václav JANEČEK Daniela STAVĚLOVÁ Dorota GREMLICOVÁ Helena KAZÁROVÁ Erika SCHUBERTOVÁ Sylva ŠAFKOVÁ Marie FRIČOVÁ Hana KRYKORKOVÁ Jiří ČUMPELÍK Mahulena KŘENKOVÁ Adéla POLLERTOVÁ Tereza ONDROVÁ Mahulena KŘENKOVÁ Helena KAZÁROVÁ Václav JANEČEK Andrea OPAVSKÁ Tereza ONDROVÁ Dorota GREMLICOVÁ Dorota GREMLICOVÁ Andrea OPAVSKÁ Martina KAFKOVÁ

Důležitost 1 1 1 1 1 1 1,06 1,07 1,07 1,1 1,1 1,1 1,1 1,11 1,11 1,11 1,12 1,12 1,13 1,13 1,14 1,14 1,14 1,14 1,15

Míra Počet zaujetí respondentů 1 1 1 1 1,11 1,33 1,31 1,23 1,7 1 1,16 1,29 1,38 1 1 1,21 1,17 1,18 1,07 1,22 1 1 1 1,25 1,06

13 13 7 4 21 5 17 14 14 10 21 20 20 19 9 18 17 25 16 15 14 7 7 21 20

Předměty seřazeny podle důležitosti

Pořadí Hodnocený předmět

Pořadí Hodnocený předmět 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53

Metodika lidového tance Metodika klasického tance Pedagogický seminář - tanec na špičkách Repertoár pro choreografii Analýza tance Scénografie a kostým Technika moderního tance Dějiny a teorie hudby Dějiny tance a baletu - seminář Pedagogický seminář klasického tance Pedagogický seminář lidového tance Interaktivní média Pedagogická praxe taneční výchovy Pedagogický seminář klasického tance Choreografický seminář Choreografický seminář Divadlo v kontextu vývoje západní kultury Didaktika a metodika dějin a teorie tance Technika moderního tance Dějiny taneční hudby Metodika moderního tance Úvod do taneční pedagogiky Taneční antropologie (seminář) Taneční improvizace - seminář Proseminář taneční vědy Úvod do taneční teorie Pedagogický proseminář Didaktika taneční výchovy

Pedagog Marie FRIČOVÁ Václav JANEČEK Mahulena KŘENKOVÁ Sylva ŠAFKOVÁ Dorota GREMLICOVÁ Petra HAVLÍČKOVÁ Tereza ONDROVÁ Jiřina DVOŘÁKOVÁ Helena KAZÁROVÁ Mahulena KŘENKOVÁ Marie FRIČOVÁ Vladimír BURIAN Jiří LÖSSL Adéla POLLERTOVÁ Bohumíra ELIÁŠOVÁ Jan KODET Daniela JOBERTOVÁ Dorota GREMLICOVÁ Libuše OVSOVÁ Dorota GREMLICOVÁ Libuše OVSOVÁ Václav JANEČEK Daniela STAVĚLOVÁ Bohumíra ELIÁŠOVÁ Helena KAZÁROVÁ Helena KAZÁROVÁ Marie FRIČOVÁ Jiří LÖSSL

Důležitost 1,15 1,16 1,17 1,17 1,17 1,17 1,18 1,19 1,19 1,2 1,2 1,2 1,22 1,22 1,22 1,22 1,22 1,22 1,22 1,23 1,23 1,23 1,25 1,25 1,25 1,25 1,27 1,27

Míra Počet zaujetí respondentů 1,13 20 1,15 19 1 12 1 6 1,14 12 2 6 1,14 11 1 16 1,3 16 1 10 1 10 1 5 1 9 1 9 1,2 9 1,29 9 1,33 9 1,4 9 1,43 18 1,27 13 1,35 22 1,36 13 1,25 4 1,33 8 1,67 4 2 4 1,11 15 1,2 15


HODNOCENÍ PŘEDMĚTŮ 2.

HODNOCENÍ PŘEDMĚTŮ 3. Pedagog

Důležitost

Míra Počet zaujetí respondentů

54

Tanec s partnerem

Jiří HORÁK

1,27

1,38

15

55

Dramaturgie baletu a multimediálního divadla

Václav JANEČEK

1,29

1,2

7

56

Choreografický proseminář

Bohumíra ELIÁŠOVÁ

1,29

1,2

7

57

Taneční estetika

Václav JANEČEK

1,29

1,29

7

58

Tanec v náboženství a filozofii

Helena KAZÁROVÁ

1,29

1,33

7

59

Dějiny a teorie hudby

Ivana BAŽANTOVÁ

1,32

1,85

19

60

Labanova analýza pohybu/Tanečně pohybová terapie

Lucie DERCSÉNYIOVÁ

1,33

1,25

6

61

Choreografie a režie

Jan KODET

1,33

1,4

6

62

Dějiny umění

Roman DYKAST

1,35

1,61

23

63

Moderní tanec

Alena DRAPALÍKOVÁ

1,38

1,63

13

64

Úvod do choreografie

Daniel WIESNER

1,4

1,5

5

65

Základy choreografie

Daniel WIESNER

1,4

1,5

5

66

Taneční gymnastika

Vendula REINBERGROVÁ

1,44

1,17

9

67

Základy choreografie pro pedagogiku a taneční vědu

Ivana DUKIČ

1,5

1,4

16

68

Trénink moderního tance

Monika DIATTA-REBCOVÁ

1,5

1,56

10

69

Metodika moderního tance


1,5

1,6

8

70

Pedagogický seminář moderního tance

Alena DRAPALÍKOVÁ

1,5

1,6

8

71

Rozbor partitur

Miloš HONS

1,5

1,67

4

72

Historické tance

Helena KAZÁROVÁ

1,55

1,71

11

73

Pedagogický seminář moderního tance


1,57

1,33

7

74

Tanec ve východo-asijských kulturách

Lucie HAYASHI

1,6

1

5

75

Dějiny výtvarného umění

Petra HAVLÍČKOVÁ

1,6

2

10

76

Choreografie a režie

Daniel WIESNER

1,67

1,5

3

77

Estetika

Roman DYKAST

1,78

1,88

18


Pořadí Hodnocený předmět

ZAMĚŘENO NA STUDENTY PEDAGOGIKY Jak hodnotí výuku? Co jim chybí?

Studenti pedagogiky ohodnotili školu z hlediska přípravy na budoucí povolání známkou 2-. Postrádají většinou více praxe a také jim chybí, že je škola nepřipraví na výuku tance menších dětí, kde předpokládají, že budou pracovat (zuš, taneční studia apod.) Průměrná známka (od 1 do 5)

2,5

Chybí zde více možností vyzkoušet si uplatnit teoretické znalosti v praxi.

Škola by se měla více zaměřit na dětskou pedagogiku. Jsme připravené učit na konzervatořích, ale kolik z nás se tam dostane?

Odpovědělo: 27 respondentů 4. Pokuste se nyní celkově zhodnotit to, nakolik Vás škola a předměty v ní absolvované připraví na výkon budoucího povolání v oboru, který studujete. Oznámkujte prosím od 1 do 5, kde 1 znamená, že Vás škola zcela výborně připravila/připraví na výkon budoucího povolání v oboru a 5, že zcela nedostatečně.

Přehled všech komentářů k hodnocení oboru pedagogika tance Chybí zde více možností vyzkoušet si uplatnit teoretické znalosti v praxi Některé předměty není možné propojit s praxí Málo praxe se studenty (opravdovými) Myslím si, že by nám škola měla více umožnit se věnovat tomu, co nás zajímá. Měli bychom se učit pracovat se reálnými lidmi a jejich chybami a né opravovat sami sebe a opravovat imaginární chyby. Měli bychom mít možnost dostávat více tréningů vedených pedagogem, a bychom si lépe osvojili techniku v praxi. Kineziologie by měla probíhat minimálně ve čtyřech semestrech naopak velké množství dějin považuji za zbytečné. Myslím si, ze skladba předmětů je vyvážená, ale některé pedagogické přístupy a metody jsou zcela nevyhovující. Základy choreografie Ivana Dukic, Pedagogika- Erika Schubertova. Je nepřípustné, aby se metodiky jednotlivých zaměřeni kryly časově, vzhledem k různým kombinacím zaměření studentů. Dále prosíme o zvážení rozvrhu hodin vzhledem k pedagogické praxi většiny studentů, která zpravidla probíhá v odpoledních hodinách. Jsou-li stěžejní předměty odpoledne, dostávají se studenti do nelehké situace, zda mají provozovat praxi či být přítomni ve škole. Často je to otázka existencionální. Zaměřit se i více na vzdělání v tanci nejen na konzervatořích, semináře dětské pedagogiky více i ve vyšších ročnících Škola by se měla více zaměřit na dětskou pedagogiku. Jsme připravené učit na konzervatořích, ale kolik z nás se tam dostane? Škola mi mnoho nového dávám ale je nejvíce zaměřena na přípravu pedagogické činnosti na konzervatoři, kam odchází učit minimum absolventů. Více se zaměřit na pedagogiku předškolních dětí. Z hlediska praktických předmětů jsem byla s výukou spokojena. Nelíbí se mi ale způsob, jakým probíhá výuka státnicového předmětu Pedagogika. Doufám, ze katedra tance podnikne kroky k zlepšení úrovně tohoto předmětu. Myslím si, že koncepce by se mohla posunout vpřed, více zmodernizovat, protože si to žádá doba. Celkově se HAMU drží více staré školy, což neříkám, že je špatně, ale unikají nám tím nové věci, trendy, techniky, což je škoda. Nejvíce pedagoga naučí praxe, ale teoretické podklady jsou na HAMU dobré. Možná bych podpořila více aktuální moderní styly, nejen současný tanec Pedagogika by mohla být více tvořivější obecně...nejenom techniky a učení variací, ale aby se vedlo i k tomu, že pedagog má i další možnosti vedení taneční hodiny i pro tvorbu choreografie a hlavně vybudování zdravého dobře funkčního těla a tvořivého člověka celkově, který má názor. Uvítala bych více hodin zaměřených na problematiku taneční medicíny Více rozvinout problematiku klasických škol (ruská, americká) Chci se zaměřit na KT, zde díky vynikajícím pedagogům máme možnost se takto připravit, Výborná je i praxe u Pollertové.

Pouze čtvrtina studentů pedagogiky tance, kteří na tuto otázku odpověděli, si myslí, že Studijní plány zcela pokrývají všechny předměty, které jsou pro jejich obor nutné. To je oproti předchozímu měření mírné zhoršení…

25

75

ano ne

Odpovědělo: 24 respondentů Výsledky vyjádřeny v % Otázka 5. Je penzum předmětů, které se v rámci Vašeho oboru vyučují, dostačující?

Pokud něco postrádají, je to nejčastěji dětská pedagogika a dále taneční medicína a praxe.

Odpovědělo: 14 respondentů Čím větší písmo, tím častěji zmíněno Otázka 6. Které předměty/zaměření ve výuce v souvislosti s Vaším oborem postrádáte? Vypište všechny předměty, které Vám chybí.

ZAMĚŘENO NA STUDENTY CHOREOGRAFIE Jak hodnotí výuku? Co jim chybí?

Podle přidělené známky připraví škola studenty choreografie na jejich budoucí povolání dobře. Z oborů však choreografie dopadla při hodnocení nejhůře. Průměrná známka (od 1 do 5)

2,8 Odpověděli: 4 respondenti 4. Pokuste se nyní celkově zhodnotit to, nakolik Vás škola a předměty v ní absolvované připraví na výkon budoucího povolání v oboru, který studujete. Oznámkujte prosím od 1 do 5, kde 1 znamená, že Vás škola zcela výborně připravila/připraví na výkon budoucího povolání v oboru a 5, že zcela nedostatečně.

Studenti choreografie, kteří vyplnili dotazník, tvrdí, že penzum předmětů nepokrývá všechny předměty potřebné pro výkon povolání. Chybí jim praktické předměty (produkce, autorský zákon, granty) ale i teorie (současná choreografie).

ano

100 %

ne

Odpověděli: 4 respondenti Otázka 5. Je penzum předmětů, které se v rámci Vašeho oboru vyučují, dostačující? Otázka 6. Které předměty/zaměření ve výuce v souvislosti s Vaším oborem postrádáte? Vypište všechny předměty, které Vám chybí. Čím větší písmo, tím častěji zmíněno

ZAMĚŘENO NA STUDENTY TANEČNÍ VĚDY Jak hodnotí výuku? Co jim chybí?

Podle přidělené známky připraví škola studenty taneční vědy na jejich budoucí povolání chvalitebně. Bohužel neuvedli, čím by bylo možné hodnocení zlepšit… Průměrná známka (od 1 do 5)

DOTAZNÍK VYPLNILI POUZE DVA STUDENTI TANEČNÍ VĚDY,

2

VÝSLEDKY PROTO NELZE POVAŽOVAT ZA RELEVANTNÍ. K HODNOCENÍ NAVÍC NEUVEDLI

ŽÁDNÝ KOMENTÁŘ, SE KTERÝM BY SE DALO PRACOVAT…

Odpověděli: 2 respondenti 4. Pokuste se nyní celkově zhodnotit to, nakolik Vás škola a předměty v ní absolvované připraví na výkon budoucího povolání v oboru, který studujete. Oznámkujte prosím od 1 do 5, kde 1 znamená, že Vás škola zcela výborně připravila/připraví na výkon budoucího povolání v oboru a 5, že zcela nedostatečně.

Oba studenti, co vyplnili dotazník také soudí, že penzum předmětů, které v rámci studijních plánů mají, je dostačující z hlediska přípravy na budoucí povolání. Neměli žádné náměty na další předměty, které by uvítali. DOTAZNÍK VYPLNILI POUZE DVA STUDENTI TANEČNÍ VĚDY, ano

100 %

ne

VÝSLEDKY PROTO NELZE POVAŽOVAT ZA RELEVANTNÍ. K HODNOCENÍ NAVÍC NEUVEDLI

ŽÁDNÝ KOMENTÁŘ, SE KTERÝM BY SE DALO PRACOVAT…

Odpověděli: 2 respondenti Otázka 5. Je penzum předmětů, které se v rámci Vašeho oboru vyučují, dostačující? Otázka 6. Které předměty/zaměření ve výuce v souvislosti s Vaším oborem postrádáte? Vypište všechny předměty, které Vám chybí. Čím větší písmo, tím častěji zmíněno

ZÁJEM O TRÉNINKY A WORKSHOPY

Téměř Tři čtvrtiny studentů si myslí, že tréninků mají dostatečné množství, zbývající čtvrtina by jich klidně uvítala i více.

3 24 73

příliš mnoho

tak akorát

příliš málo

Odpovědělo: 33 respondentů Výsledky vyjádřeny v % Otázka 7. Tréninků tanečních technik (KT, MT, LT), které musíte v rámci studia absolvovat, je:

Nejvíce by studenti uvítali tréninky současného tance, zájem je i o jazz, ale i další styly – street dance, flamenko. Studenti také chtějí tréninky zaměřené na tvorbu i pro nechoreografické obory.

Odpovědělo: 25 respondentů Čím větší písmo, tím častěji zmíněno Otázka 8. Tréninky jakých tanečních technik byste ve škole uvítal/a?

S ohledem na počet hodnocení se nejvíce líbil seminář flamenka a KT s Jodie Gates. Naopak nejhůře dopadla kontaktní improvizace s Ivane Wolf a workshop Sophie Sarrote. známka

počet responde ntů

1

5

Seminář Flamenka s L. Kapenkou

1,1

10

workshop Inovace techniky klasického tance W. Forsytha s Jodie Gates

1,14

22

cyklus přednášek na téma Tanec a divadlo s Lukášem Trpišovským

1,2

5

Workshop klasického tance se Cherylyn Lavagnino

1,24

17

přednášky o současné izraelské taneční scéně s Judith Brin Ingber

1,25

4

Workshop lidového tance s Terezou Škubalovou

1,25

4

Workshop Taneční medicíny se Sárou Puchowskou

1,35

17

workshop současného tance se Charlottou Öfverholm

1,43

14

lekce tanečního partneringu s Janou Ryšlavou

1,55

11

lekce tanečního partneringu s Jiřím Horákem

1,58

12

přednášky v rámci bloku seminářů tanečního managementu a produkce

1,67

3

Seminář Street-house dance (Jardac, Akopjan)

1,67

9

Seminář Marty Graham s Olgou Letenajovou

1,71

14

seminář kontaktní improvizace s Julyen Hamilton

1,75

8

workshop techniky současného tance, partneringu a capoeiry s Martinem Vraným

1,8

5

workshop „Asian Fusion Dance“ s Peggy Choy

2,33

3

seminář kontaktní improvizace s Ivane Wolfe

2,53

19

workshop „Implementace vlivů baletního repertoáru R. Nureyeva“ se Sophie Sarrote

2,97

18

Název workshopu Workshop lidového tance s partnerem se Zbyňkem Šporcem

EVALUACE VÝUKY NA KT ZA

Recommend Documents