EVALUACE PREVENTIVNÍHO PROGRAMU DIVADLA FÓRUM

!

Ȼ!"#$%&%'()!'*+%*(&*!,#-#&."/

“NA ZDRAVÍ?” EVALUACE PREVENTIVNÍHO PROGRAMU DIVADLA FÓRUM

Centrum prevence, Sdružení Podané ruce, Hapalova 22, 621 00 Brno, T E L . : 5 4 9 2 11 2 7 8 , e m a i l : p r e v e n c e @ p o d a n e r u c e . c z

!

Evaluační zpráva preventivního programu „Na zdraví?“ Ve dnech 15., 19. a 20. prosince 2011 proběhl preventivní program „Na zdraví?“ zaměřený na nejrozšířenější českou drogu – alkohol. Byl realizován formou divadla fórum. Tento pilotní program byl nabídnutý žákům speciálních škol, dětem s poruchami chování a dětem ze sociálně vyloučených lokalit. Z důvodu specifičnosti jejich vzdělávání je třeba nabízet jim programy, které jsou uzpůsobeny jejich potřebám a možnostem. Metoda divadla fórum je ideální právě pro práci s tématy jako je rizikové chování - závislost, alkohol, drogy. Jedná se o krátké příběhy s nežádoucím koncem. Diváci mají po shlédnutí představení možnost zapojit se do děje, nahradit herce, nebo jim jen poradit, jak by se měli zachovat, aby jednali správně, nebo aby napravili již vzniklé škody. Neexistuje zde bariéra mezi divákem a hercem. Diváci jsou vtaženi do děje, který mohou ovlivnit na základě svých zkušeností, názorů a přesvědčení. Každé představení se tedy odehrává jinak, záleží jen na dětech, které situace chtějí dále rozehrávat, které podle nich proběhly špatně a tudíž je třeba je opravit. Jednalo se o pilotní projekt, který byl realizován díky finanční podpoře soukromého podnikatelského sektoru, pro účastníky byl tedy zdarma.

Přípravná fáze Po dobu své existence se Centrum prevence často setkává s tématem – vznik závislosti na alkoholu a s ním spojenou nutností prevence. Lze tedy říci, že sběr podnětů pro vznik divadelních příběhů probíhá již řadu let.

!

1

!

1. SBĚR DAT Cílený sběr započal v 1. pololetí školního roku 2011/12, kdy se lektoři Centra prevence pomocí metody rozhovoru a pozorování zaměřili na sběr konkrétních podnětů a podkladů, které by bylo možné využít při tvorbě scénáře. Nezávisle na sobě se jim podařilo najít nejčastější rizikové situace, se kterými se žáci na 2. stupni základních škole setkávají. 2. TVORBA SCÉNÁŘE Po sběru dat došlo k sepsání bodového scénáře, který pak vytvořil tři zástupné symbolické situace. 1. situace – 14tiletá Andrea začne rizikově užívat alkohol, aby získala pozornost staršího spolužáka. Její užívání vede k problémům ve škole, doma, dovede ji ke krádežím, k problémům s policií, končí jejím umístěním v SVP. Motivační aspekt příběhu – vztah s Davidem, sice dojde krátkého naplnění, končí však špatně a i jeho průběh je vzdálený dívčině původnímu očekávání. 2. situace – Touha získat přátele v novém městě dovede 15ti letého Dana s nefunkčním, avšak finančně hojně podporovaným, rodinným zázemím k pořádání domácí party, kde se snaží zapůsobit na spolužáky skrze hojně poskytovaný alkohol. Situace se stane osudná pro chlapce, který vlivem alkoholu upadá do bezvědomí. Co se spolužákem? Názory ostatních se různí. Jak ho probrat? Zavolat záchranku? Chlapce odtáhnout do parku? Nebo raději utéct a nemít s tím nic společného? Příběh tímto dilematem končí. 3. situace – Oslava volejbalového vítězství končí tragicky pro 14ti letou Markétu, kterou na kole odváží podnapilý spolužák. Způsobí dopravní nehodu za jejíž příčinu je prohlášen alkohol. Obě děti končí v nemocnici, Markéta v kritickém stavu. 3. NÁCVIK DIVADELNÍHO TVARU Bodový scénář sloužil jako základní nástroj pro herce, na jednotlivých zkouškách pak docházelo k jeho rozpracovávání. Finální podoba se snažila zachytit autentickou mluvu dospívající mládeže, aby byly situace pro děti dobře čitelné, srozumitelné a mohly se s hrdiny !

2

!

lépe ztotožnit. Stejný důraz se kladl na vytvoření pozadí příběhů. Muselo jít o prostředí, které je dětem blízké a známé. 4. TECHNICKÁ PŘÍPRAVA Paralelně s divadelní prací probíhala technická příprava. Vytváření divadelní scény, fotografické a hudební podklady pro projekci. Velký důraz byl kladen na filmové úvody jednotlivých příběhů, které měly za úkol diváky vtáhnout do děje a přiblížit jim prostředí scén. Vyvrcholením přípravné fáze byla generálka, která proběhla 7.12.2011 ve stejných prostorách, kde se realizovaly jednotlivá představení – v klubu Skleník na Vídeňské ulici. Zde došlo ke spojení jednotlivých složek přípravy a detailnímu dopracování situací.

Realizace programů Projektu se zúčastnilo celkem 9 zařízení: 4 brněnské základní školy (ZŠ Palackého, ZŠ Sekaninova, ZŠ 28. října, ZŠ Lidická), které navštěvují žáci se speciálními vzdělávacími potřebami a s poruchami chování. Dále se ho účastnily SVP Help me, SVP Hlinky, SOS vesničky, IQ Roma Servis a NZDM Pestrá klubovna. Tyto zařízení pracují s dětmi s poruchami chování a s dětmi ze sociálně vyloučených lokalit Brna. Divadelní představení probíhala po 3 dny (denně se hrála 3 představení) dohromady se jich zúčastnilo 118 dětí a 24 učitelů a soc. pracovníků. Vzhledem k tomu, že se jednalo o pilotní projekt požádali jsme účastníky programu, aby se zapojili do závěrečného hodnocení. Zpětnou vazbu jsme získali od učitelů a soc. pracovníků, od dětí a od pracovníků Centra prevence.

Evaluace programu Jako design šetření účinnosti tohoto programu byly využity 3 metody: 1) pozorování dětmi 2) pozorování pedagogy a soc. pracovníky 3) pozorování pracovníky Centra prevence !

3

!

Výsledky pozorování byly získány od pedagogů a soc. pracovníků, kteří prostřednictvím metody rozhovoru sbírali informace od dětí. Ty poskytli v rámci písemné zpětné vazby. Cílem zkoumání bylo, jak děti hodnotily zábavnost programu, co se jim jevilo jako přínosné, zajímavé. Na druhou stranu, co děti nebavilo, co pro ně bylo nezajímavé, co by z programu vyškrtly. Druhou část zpětné vazby tvořil odborný názor pedagogů a soc. pracovníků. Podstatné bylo, zda jim program připadal smysluplný a přiměřený cílové skupině dětí, zda je forma produkce pro žáky zajímavá a délka adekvátní. Zpětnou vazba se podařila získat od 7 subjektů z celkového počtu 9 zúčastněných. 1) HODNOCENÍ DĚTÍ POZITIVNÍ Děti byly celkově nadšení, hodnotily všechny tři říběhy jako aktuální a zábavné. Pozitivně hodnotili kulisu v podobě dataprojekce, scénky, herečky. Většina z nich pozitivně hodnotí scénu, zpracování divadla, herecké výkony, atmosféru diskotéky. Svorně byly nadšeni autentickou mluvou účinkujících. Většina hodnotí kladně možnost zapojit se do děje, říci svůj názor. „Učili jsme se umět převzít odpovědnost za namol opilého kamaráda a zavolat raději záchranku než ho odtáhnout někam do parku a nechat ho tam zemřít...“ Citace jednoho z účastníků. NEGATIVNÍ Děti by vesměs nic neměnily, objevily se jen sporadické připomínky a náměty na změnu, které jsou níže uvedeny. Některé z dětí by uvítalo více hudebního doprovodu. Prázdné skleničky bez alkoholu na některé působily nevěrohodně, dvěma dětem se nelíbilo použité jízdní kolo. Několik dětí poukázalo na skutečnost, že se celé představení týkalo jen alkoholu, přivítaly by témata jako je marihuana, sex v nezletilosti a jeho následky. Jedno dítě uvedlo, že na konci všech scének mělo problém retrospektivně si uvědomit, co se v příbězích odehrálo.

!

4

!

2) HODNOCENÍ PEDAGOGICKÝCH A SOCIÁLNÍCH PRACOVNÍKŮ POZITIVNÍ Učitelé vesměs vnímají formu divadla fórum jako vhodný a efektivní nástroj otevírání preventivních témat při práci s dětmi a mládeží. Všichni hodnotí program jako pro děti zábavný a chytlavý, protože děti udržely pozornost po celou dobu. Ohodnotili jej celkovou průměrnou známkou 1,1. Program je pracovníky vnímán jako vhodný a účinný vzhledem k cílové skupině. Situace podle nich byly vybrány z běžného života dětí, setkávají se s nimi. Jako přínosnou hodnotí univerzálnost programu a skutečnost, že v jednom případě 6. a 9. třída (malý počet dětí ve třídě) sledovala program naráz a efektivní byl pro obě tyto nesourodé skupiny. Forma je přiměřená věku a cílové skupině, program má ideální délku, obecně byly děti podle učitelů příběhy zaujaté, chytly je. Atmosféru hodnotí jako přátelskou, cítili se bezpečně. Účinkující hodnotí jako sympatické. Podle nich nenásilnou a vhodnou formou zapojovali děti do děje. Ty se pak mohly samy realizovat a vyjádřit svůj názor. Použité situace hodnotí jako pozitivní, dětem jsou známé a blízké. Velice přínosné pro ně bylo pozitivní propojení zážitku a poučení. „V průběhu prvního příběhu jsem sledovala reakci mých slečen, určitě se podle jejich reakcí poznaly. Právě důvěrně řešíme situace, co s klukem, když mě vodí jen do hospody a nemáme společné zájmy. Naštěstí dívenky přišly na to, že to nemá smysl a lásku sice v slzách odepsaly. Moc se mi hodil první příběh, kde se utvrdily, jak by to mohlo vše dopadnout.“ Učitelka ze ZŠ Palackého. NEGATIVNÍ Plně převažují pozitivní ohlasy, obdrželi jsme jen drobné dílčí postřehy od pracovníků. Bylo navrženo více zdůraznit ponaučení (myšleno zásady správných vzorců chování při řešení krizových situací).

!

5

!

Využít širší možnosti příběhů – rozvinutí příběhů o rizika sexu pod vlivem alkoholu, o důsledky nesprávného počínání – citové důsledky, otěhotnění, apod. Zazněl požadavek, aby děti na závěr znovu přehrály správné řešení a tím si ho zafixovaly. Další připomínka se týkala zdůraznění tlaku party, popř. starších spolužáků na mladší. 3) ZHODNOCENÍ PRACOVNÍKŮ CENTRA PREVENCE Na základě pozorování a následné porady týmu Centra prevence bylo doporučeno program uzpůsobit v těchto bodech: Rozšířit symbolické situace i o ostatní témata (kouření cigaret, témata lásky a mladistvého sexu, téma kamarádského a milostného vztahu. Pokusit se hledat nové možnosti využití reakcí dětí. Inspirovat se jejich reakcemi při přípravě dalších témat. Intenzivněji získávat od dětí jejich skutečné reakce, nehledat za každou cenu ideální a „správné“ řešení. Pokusit se být pro ně co nejvíce užiteční v tom smyslu, že když se s touto situací setkají v reálném životě, mohou použít zde získaný fungující model chování. Nové náměty od účastníků programu byly neuniverzální a hodně specifické. Pokračuje tedy nadále soustředit se na hledání dalšího univerzálního tématu - i do oblasti mimo alkoholovou závislost, jako je kouření cigaret, marihuany, apod.

Závěry Hlavním cílem programu není, aby děti nikdy neužily alkohol nebo zcela jej přestaly pít. Ale u co největšího procenta dětí oddálit začátek užívání na co možná nejpozdější věk, poučit je o rizicích užívání a naučit je adekvátně reagovat v situacích, které jsou s těmito riziky spojeny. Cílová skupina speciálního školství se do těchto situací běžně dostává. Program tedy přiměřeně reaguje na jejich potřeby. Cílem bylo, aby žáci dovedli převzít zodpovědnost v situacích, které mohou pod vlivem alkoholu nastat a naučit se žádoucím způsobem v těchto situacích jednat. Rovněž je třeba klást si za cíl nebát se pracovat s aktuálním názorem dětí, i když se v tu chvíli neshoduje s obecně platnými pravidly. Postupně tak dětem představit jiný pohled na

!

6

!

danou situaci a vést je k samostatnému přetvoření zažitých vzorců chování. Vlastní zážitek se tak stává nejúčinnějším prostředkem k upevnění nových postojů a chování. Veškeré dějové výstupy by měly vycházet z chování dítěte v dané situaci. To se tak stává protagonistou a režisérem (i když je jeho role pouze v pasivní ve smyslu poskytnuté nápovědy herci) dalšího vývoje příběhu. „Děti často vědí správnou odpověď a vědí, co chceme slyšet. Je ale otázkou na kolik je deklarovaná odpověď totožná s jejich vnitřním postojem a osobním zdůvodněním si odpovědi.“ Citace soc. pracovnice z IQ Roma servisu, která dále doporučuje více se v situacích „šťourat“. Jak již bylo výše uvedeno program byl velmi pozitivně hodnocen učiteli i žáky, zmíněné připomínky se pracovníci Centra pokusí zakomponovat do programu, který by rádi nabízeli školám v prní fázi projektu po celé Jižní Moravě.

Seznam příloh: Průvodní dopis žádající o zpětnou vazbu Tisková zpráva Reportáž české televize – odkaz: http://www.ceskatelevize.cz/ivysilani/10122427178-udalosti-v-regionech-brno/3112813819 91221-udalosti-v-regionech/obsah/183243-podane-ruce-proti-alkoholismu-deti/ Odvysílaná reportáž v Brněnské televizi v pořadu Vlna z Brna. !

7