ČESKÝ JAZYK - III. období (6. 9. ročník)

ČESKÝ JAZYK - III. období (6. – 9. ročník) Charakteristika předmětu Předmět Český jazyk a literatura má na 2. stupni časovou dotaci 5 hodin týdně v 6. a 9. ročníku, 4 hodiny týdně v 7. a 8. ročníku. Dělí se na tři rovnocenné složky: mluvnici, sloh a literaturu. Obvykle 2 (resp. 3) hodiny věnujeme mluvnici, 1 slohu a 1 literatuře. Navazujeme na dovednosti a znalosti žáků z 1. stupně. Hlavním cílem výuky českého jazyka na 2. stupni je rozvíjet u žáků schopnost vnímavě, aktivně číst, rozumět přečtenému textu, orientovat se v něm, přemýšlet o něm a zároveň sám smysluplný a gramaticky správný text tvořit. V mluvnici dáváme hlavní důraz na pravopis a větnou skladbu, ve slohu na tvorbu jednoduchých, v praxi využitelných textů a v literatuře na vnímavou četbu a seznamování s nejvýznamnějšími českými i světovými autory a díly. Díky tomu, že v hodinách pracujeme s množstvím rozličných textů s širokou škálou témat, má náš předmět vztahy s mnoha jinými předměty. Úroveň znalostí a dovedností žáků průběžně kontrolujeme jak ústně, tak písemnou formou. V průběhu celého školního roku pravidelně zařazujeme domácí úkoly. Třikrát za každé pololetí píšeme kontrolní diktát, dvakrát kontrolní gramatickou práci, jedenkrát slohovou práci a několik testů či zkoušení z literatury.

Specifické cíle předmětu:  rozumět spisovné řeči mluvené, čtené i psané  vyjadřovat srozumitelně, zejména mluvenou řečí, myšlenky, psanou formou se vyjadřovat jen v jednoduchých větách  číst správně a s porozuměním texty přiměřené délkou i obsahem  znát příklady literárních děl vhodných pro daný věk včetně ilustrací  číst s porozuměním jednoduché naučné texty, pokusit se vyjádřit jejich myšlenky  vnímat krásu a bohatost mateřského jazyka  při výuce českému jazyku je třeba stále pamatovat na to, že se v tomto období vytváří vztah žáků k literatuře a jejich zájem o četbu, tedy že začíná výchova budoucích čtenářů  svou schopnost vyjadřovat se umět uplatnit i v prvouce, matematice i dalších vyučovacích předmětech

Nejčastější formy výuky:  Frontální výuka  Práce ve dvojicích  Skupinová práce  Individuální Metody používané při výuce:  Dialog  Práce s textem, knihou  Mluvní cvičení  diktáty a doplňovačky  pravopisná cvičení  všeobecné rozbory  výklad  dialog a diskusi

Podle situace, učiva, charakteru třídy a aktuálních možností zařazujeme také:  prvky dramatické výchovy  audio-video projekce  exkurze  návštěvy kulturních akcí

6. ročník – Jazyková výchova MEZIPŘEDMĚTOVÉ VÝSTUPY

UČIVO

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

Nauka o jazyce:Spisovný jazyk, obecná čeština,

OSV:

VZTAHY

Žák:  rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou

nářečí, jazykové příručky

Respektuje základní

 rozlišuje jednotlivé části slova

Nauka o tvoření slov: Stavba slova, slova

komunikační pravidla

 rozpoznává a vytváří slova příbuzná

příbuzná

v rozhovoru

češtinu umí používat jazykové příručky

Matematika Přírodověda

Opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 

zvládá pravopis slovotvorný

Vlastivěda

Hláskosloví: Skupiny souhlásek, jejich výslovnost,

MKV:

pravopis

Respektuje základní

- bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně

komunikační pravidla ve

- předpony s-, z-, vz-

skupině s příslušníky

- zdvojené souhlásky

odlišných sociokulturních skupin

Pracovní činnosti Výtvarná výchova Tělesná výchova



správně třídí slovní druhy a umí je blíže určit

Slovní druhy:

MDV:

Opakování a prohloubení učiva

Pracuje s informačními



dokáže určit mluvnické kategorie

Podstatná jména - mluv. kategorie, pravopis,

zdroji



zvládá morfologický a syntaktický

druhy

Učí se kriticky posuzovat

Přídavná jména - druhy, skloňování, stupňování,

mediální text

pravopis

pravopis Zájmena – druhy, skloňování (JÁ, ONA), pravopis

Respektuje základní

Číslovky – druhy, skloňování, pravopis (DVA,

komunikační pravidla

OBA)

v rozhovoru

Slovesa – mluv. kategorie, slovesný způsob 

odlišuje větu jednoduchou a souvětí

VDO:

Prohloubení učiva o shodě přísudku s podmětem Skladba Seznámení s rozvíjejícími větnými členy

6. ročník – Slohová a komunikační výchova PRŮŘEZOVÁ TÉMATA VÝSTUPY  

UČIVO

snaží se zřetelně vyslovovat a opravovat svou

Vypravování

nesprávnou výslovnost

Jednoduchá osnova

volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči Výpisky v různých situacích

Popis

na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený

Jednoduchý popis pracovního postupu

i písemný projev

Dopis



je veden k sebekontrole vlastního projevu

Oznámení, pozvánka



snaží se vytvořit osnovu podle dějové

Tiskopisy



posloupnosti 

na základě osnovy vytváří příběh



učí se rozlišovat podstatné a okrajové informace,

VZTAHY

OSV: Respektuje základní komunikační pravidla

snaží se správně po stránce obsahové a formální vytvořit jednoduché slohové útvary



seznamuje se základními tiskopisy

Naukové předměty (Př, Z, D…)

v rozhovoru Vytváří krátký mluvený nebo

Pracovní činnosti

písemný projev Výtvarná výchova MKV: V rozhovoru uplatňuje svá práva a respektuje práva druhých

zaznamenává je 

MEZIPŘEDMĚTOVÉ

MDV: Pracuje s informačními zdroji Učí se kriticky posuzovat mediální sdělení

VDO: Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

6. ročník – Literární výchova PRŮŘEZOVÁ TÉMATA VÝSTUPY

 rozumí lit. pojmům: pohádka, báje, pověst, bajka

UČIVO

Báje a mýty – antické a jiné

učitele

Vyjadřuje své pocity

Dějepis

Volně reprodukuje text podle

Český jazyk

svých schopností

 vyjadřuje své dojmy z četby  pracuje s literárním textem dle pokynů

OSV: z přečteného textu

 čte s porozuměním  interpretuje čtený text

VZTAHY

Pohádky – ústní lidová slovesnost, moderní pohádky

MEZIPŘEDMĚTOVÉ

Pověsti – pověsti různých regionů, Prahy,

Občanská výchova

tajuplné příběhy

MKV: Rozvíjí schopnost poznávat

 snaží se správně po stránce obsahové a formální vytvořit jednoduché slohové útvary Bajky – Ezop, La Fontaine, Krylov

odlišnosti jiných národnostních, etnických a

 seznamuje se základními tiskopisy Literatura s dětským hrdinou - česká i

sociálních skupin

světová dle výběru žáků MDV: Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

ENV: Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

VDO:

Rozvíjí smysl pro spravedlnost a podněcuje spravedlivé prostředí ve třídě

7. ročník – Jazyková výchova PRŮŘEZOVÁ TÉMATA VÝSTUPY

UČIVO

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

Žák:  rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk,

Nauka o jazyce

OSV:

Útvary národního jazyka

Respektuje základní

 samostatně pracuje s jazykovými příručkami

Práce s jazykovými příručkami

komunikační pravidla

 zvládá pravopis v písemném projevu

Opakování pravopisných jevů

v rozhovoru

zdůvodní jejich užití

Vede správně dialog  správně třídí slovní druhy a ovládá pravopis s tím související  určuje slovesný rod a vid

Tvarosloví MKV:

Slovní druhy – prohlubování učiva Podstatná jména -„části těla“(duál), pravopis

Respektuje základní

vlastních jmen – Velká písmena (jednodušší

komunikační pravidla ve

případy)

skupině s příslušníky

Přídavná jména – pravopis hláskových skupin

odlišných sociokulturních

(-ský/ ští)

skupin

Zájmena – opak. a prohlubování učiva Číslovky – opak. a prohlubování učiva

MDV:

Slovesa – slovesný rod a vid

Na základě vlastních

Příslovce – příslovečné spřežky, stupňování

zážitků tvoří mluvený

Hudební výchova

projev 

umí určit základní a rozvíjející větné členy

Skladba

Kontroluje vlastní písemný



zvládá i obtížnější syntaktický pravopis

– Věta jednočlenná, dvojčlenná, větný

projev



dokáže graficky znázornit stavbu věty



ekvivalent

jednoduché

– Podmět

rozpozná větu hlavní a vedlejší

– Přísudek, druhy přísudků

Respektuje základní

– Větný člen holý, rozvitý

komunikační pravidla

a několikanásobný

VDO:

v rozhovoru

– Shoda přísudku s několikanásobným podmětem – Přívlastek – shodný, neshodný

Rozlišuje podstatné a

– Předmět

okrajové informace v textu

– Příslovečné určení místa, času, způsobu,

vhodném pro daný věk

příčiny – Rozbor věty jednoduché, grafické znázornění 

obohacuje si svoji slovní zásobu



dokáže ji vhodně uplatnit v různých komunikačních situacích

EGS:

Slovo, věcný význam slov - synonyma, antonyma, homonyma, slova citově zabarvená, odborné výrazy, slova jednoznačná, mnohoznačná, nadřazená, souřadná

7. ročník – Slohová a komunikační výchova PRŮŘEZOVÁ TÉMATA VÝSTUPY 

souvisle a plynule hovoří na dané téma



vypravuje na základě této osnovy: úvod, zápletka, vyvrcholení, rozuzlení



VZTAHY

Vypravování OSV: Výtah

Respektuje základní komunikační

Popis – charakteristika

Vede správně dialog

Rodinná výchova

MDV:

Výtvarná výchova

je schopen porozumět odpovídajícímu textu a vypsat hlavní myšlenky



rozlišuje vnější a vnitřní charakteristiku



vytváří jednodušší charakteristiku osoby



žák popisuje výstižně, přesně a chronologicky

Popis pracovního postupu

Práce s informačními zdroji Dopis (osobní, úřední)

Učí se kriticky posuzovat

rozlišuje volbu jazykových prostředků pro osobní a úřední dopis



umí napsat jednoduchý osobní dopis

Pracovní činnosti

mediální sdělení Cizí jazyk

postup práce 

Občanská výchova

pravidla v rozhovoru

používá přímou řeč a další vhodné jazykové prostředky



UČIVO

MEZIPŘEDMĚTOVÉ

ENV: Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

VDO: Rozvíjí smysl pro spravedlnost a podněcuje spravedlivé prostředí ve třídě

7. ročník – Literární výchova PRŮŘEZOVÁ TÉMATA VÝSTUPY

UČIVO

VZTAHY

 rozlišuje základní literární druhy a žánry

Základní dělení literatury : druhy a žánry



Starověké literární památky

Vyjadřuje své pocity

– Antika: Homér, divadlo

z přečteného textu

– Přední východ: Gilgameš

Volně reprodukuje text

– Bible: některé biblické příběhy

podle svých schopností

jmenuje významné představitele probíraného období a ukázky z děl

 zkvalitňuje četbu s porozuměním  ústně i písemně formuluje dojmy z vlastní četby  

MEZIPŘEDMĚTOVÉ

OSV:

Naše nejstarší lit. památky – Cyril a Metoděj, legendy, kroniky

v literatuře, dramatu i filmu

Středověk

Poznávání vlastního kulturního

je veden k vyhledávání informací v různých

– rytířské příběhy (Roland), Jan Hus,

zakotvení i jiných kultur

slovnících, knihovně i v dalších informačních

vynález knihtisku

zdrojích

Renesance a humanismus

MKV:

MDV:

– Cervantes, Boccaccio, Shakespeare

Volí náležitou intonaci,

– Bible kralická, Hájkova kronika,

přízvuk, pauzy a tempo

Veleslavín, Harant, J.

podle svého komunikačního

Baroko

Hudební výchova Výtvarná výchova

učí se porovnávat různá ztvárnění téhož námětu

A. Komenský

Dějepis

záměru

– doba „temna“, význam ústní slovesnosti, písmáci, kramářská píseň

ENV:

Klasicismus

Rozvíjí dovednost

– Moliére, Goldoni, Defoe, Swift, La

komunikovat o problémech

Fontaine, encyklop.

životního prostředí Ochrana přírody a kulturních památek

VDO: Rozvíjí smysl pro

Cizí jazyk

spravedlnost a podněcuje spravedlivé prostředí ve třídě

8. ročník – Jazyková výchova VÝSTUPY

PRŮŘEZOVÁ

MEZIPŘEDMĚTOVÉ

TÉMATA

VZTAHY

UČIVO

Žák: 

zvládá pravopis velkých písmen

Opakování velkých písmen a dalších



(jednodušší příklady) a dalších

pravopisných jevů

OSV: Respektuje základní komunikační pravidla

pravopisných jevů

v rozhovoru 

skloňuje podstatná jm. pomnožná



užívá pravidla pro psaní velkých písmen v obtížnějších případech

Tvarosloví

Vede správně dialog

– skloňování podst. jm. pomnožných – pravopis velkých písmen (obtížnější př.)

MKV:



určuje slovesné kategorie

– opakování sloves. kategorií (rod, vid)

Respektuje základní



určuje neohebné slovní druhy

– neohebné slovní druhy

komunikační pravidla ve skupině s příslušníky odlišných



sociokulturních skupin

rozlišuje jednotlivé základní a rozvíjející

Skladba

větné členy

– podmět, druhy podmětu



rozeznává druhy vedlejších vět

– druhy přísudku



nahrazuje větné členy vedl. větami a naopak

– přívlastek postupně rozvíjející a

Na základě vlastních



provádí rozbor jednoduchých souvětí a

několikanásobný

zážitků tvoří mluvený

zvládá interpunkci s tím související

– předmět

projev

– příslovečné určení

Kontroluje vlastní

– vedlejší věty podmětné, předmětné,

písemný projev

MDV:

přívlastkové, příslovečné – nahrazování větných členů vedlejšími větami a

VDO:

naopak

Respektuje základní

– rozbor jednoduchých souvětí

komunikační pravidla

– interpunkce

v rozhovoru

Hudební výchova



zná základní způsoby tvoření slov a obohacování slovní zásoby

Tvoření slov

EGS:

– slovní zásoba

Rozlišuje podstatné a

– způsoby obohacování slovní zásoby

okrajové informace

– tvoření slov odvozováním, skládáním,

v textu vhodném pro

zkracováním

daný věk

– cizí slova

8. ročník – Slohová a komunikační výchova MEZIPŘEDMĚTOVÉ VÝSTUPY



UČIVO

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými

Vypravování

prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

Popis

Respektuje základní



rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení

Charakteristika

komunikační pravidla



formuje hlavní myšlenky textu

Líčení

v rozhovoru



vytvoří výtah z textu

Výtah

Vede správně dialog



samostatně připraví výklad

Výklad



vytvoří jednoduchou úvahu

Úvaha



formuluje žádost

Žádost

VZTAHY

OSV:

MDV: Práce s informačními zdroji Učí se kriticky posuzovat mediální sdělení

ENV: Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

VDO:

Občanská výchova Výtvarná výchova

Rozvíjí smysl pro spravedlnost a podněcuje spravedlivé prostředí ve třídě

8. ročník – Literární výchova VÝSTUPY





MEZIPŘEDMĚTOVÉ

TÉMATA

VZTAHY

charakterizuje jednotlivá lit. období Romantismus

MKV:

- český: Mácha, Erben, Tyl

Poznávání vlastního

zná jejich představitele a tvorbu

- světový: Goethe, Hugo, Scott, Puškin

kulturního zakotvení i

rozvíjí své čtenářské schopnosti

Národní obrození

jiných kultur

interpretuje a hodnotí přečtené

– průběh, význam, osobnosti: Jungmann, Dobrovský,

texty

Palacký, Čelakovský

chápe vybrané lit. pojmy

– drama, rukopisy

Volí náležitou intonaci,

Bachův absolutismus

přízvuk, pauzy a tempo

– Havlíček, Němcová

podle svého

Májovci, Ruchovci, Lumírovci

komunikačního záměru

a směry 

UČIVO

PRŮŘEZOVÁ

MDV:

– Hálek, Světlá, Arbes, Neruda, Čech, Sládek, Vrchlický, Jirásek

ENV:

Realismus

Rozvíjí dovednost

– český: Rais, A. a V. Mrštíkovi

komunikovat o

– světový: Balzac, Flaubert, Zola, Tolstoj, Dostojevský

problémech životního

Dekadence

prostředí

– konec 19. stol. – prokletí básníci: Baudelaire, Verlaine,

Ochrana přírody a

Rimbaud, Wilde

kulturních památek

– Karásek ze Lvovic – Poe

VDO:

Dějepis Hudební výchova Cizí jazyk

Rozvíjí smysl pro spravedlnost a podněcuje spravedlivé prostředí ve třídě

9. ročník – Jazyková výchova MEZIPŘEDMĚTOVÉ VÝSTUPY

UČIVO

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

VZTAHY

Žák: 

je seznámen s původem a vývojem češtiny

Národní jazyk

OSV:

– slovanské jazyky

Respektuje základní

– vývoj jazyka

komunikační pravidla v rozhovoru



zvládá pravopis lexikální, slovotvorný,

Opakování všech pravopisných jevů

Vede správně dialog

morfologický a syntaktický ve větě jednoduché a souvětí

Tvarosloví

MKV:

– slova přejatá (výslovnost, pravopis)

Respektuje základní

– skloňování obecných slov přejatých a

komunikační pravidla ve

cizích vlastních jmen

skupině s příslušníky

- seznámení s přechodníky

odlišných sociokulturních skupin

 

provádí rozbor věty jednoduché a souvětí

Skladba

(jednoduchého i složitého)

– opakování poznatků za skladby

rozlišuje významové poměry

– větné členy – opakování

Na základě vlastních zážitků

– významový poměr mezi

tvoří mluvený projev

několikanásobnými větnými členy

Kontroluje vlastní písemný

– druhy vedlejších vět – opakování

projev

MDV:

– vedlejší věta přísudková – významový poměr mezi souřadně

VDO:

spojenými větami vedlejšími

Respektuje základní

– souvětí souřadné a podřadné, interpunkce

komunikační pravidla

– významový poměr mezi větami hlavními

v rozhovoru

– složité souvětí

Dějepis Zeměpis

EGS: 

zná základní způsoby tvoření slov a obohacování slovní zásoby

Tvoření slov

Rozlišuje podstatné a

– slovní zásoba

okrajové informace v textu

– způsoby obohacování slovní zásoby

vhodném pro daný věk

– tvoření slov odvozováním, skládáním, zkracováním – cizí slova

9. ročník – Slohová a komunikační výchova MEZIPŘEDMĚTOVÉ VÝSTUPY

UČIVO



zdokonaluje svůj ústní i písemný projev

Opakování všech slohových



formuluje vlastní názory na aktuální problémy,

postupů

zvládne sestavit svůj životopis



pokusí se napsat objednávku



je seznámen s inzeráty a odpověďmi na ně



rozeznává základní typy publicistických textů



připraví proslov

VZTAHY

OSV: Respektuje základní

Občanská výchova

komunikační pravidla

argumentuje 

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

Úvaha

v rozhovoru

Rodinná výchova

Vede správně dialog Životopis

Cizí jazyky MDV:

Objednávka, inzerát

Práce s informačními zdroji Učí se kriticky posuzovat

Publicistické útvary

Proslov

mediální sdělení

ENV: Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

VDO:

Rozvíjí smysl pro spravedlnost a podněcuje spravedlivé prostředí ve třídě

9. ročník – Literární výchova MEZIPŘEDMĚTOVÉ VÝSTUPY



UČIVO

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

charakterizuje jednotlivá literární

Začátek 20. století

období a směry

– ve světě: Avantgardy

Vyjadřuje své pocity

sleduje jazyk děl a umělecké

– u nás: Buřiči (Dyk, Bezruč)

z přečteného textu

prostředky

1. světová válka

Volně reprodukuje text



seznamuje se s prvky dramatu

– ve světě: Ztracená generace (Remarque, Hemingway,

podle svých schopností



interpretuje a hodnotí přečtené

Rolland)

texty

– u nás: Šrámek, Hašek



OSV: Dějepis Hudební výchova Cizí jazyk MKV:

Meziválečná česká literatura

Poznávání vlastního kulturního

– Kafka, Wolker, Nezval, Seifert, Biebl

zakotvení i jiných kultur

– Vančura, Olbracht, Poláček, Bass, Čapkové 2. světová válka

MDV:

– Seifert, Hrubín, Fučík

Volí náležitou intonaci,

– Franková, Remarque, Hemingway

přízvuk, pauzy a tempo

Nejnovější literatura

podle svého komunikačního

– česká: Hrabal, Škvorecký, Wievegh,John …

záměru

- světová: Tolkien, Durrell … Divadlo

VZTAHY

ENV:

– Osvobozené divadlo

Rozvíjí dovednost

– Burian

komunikovat o problémech

Občanská výchova

Divadla malých forem

životního prostředí Ochrana přírody a kulturních památek

VDO: Rozvíjí smysl pro spravedlnost a podněcuje spravedlivé prostředí ve třídě