Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, střední odborná škola, Praha 2, Resslova 8
VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY za školní rok 2009/2010
Obsah Úvod........................................................................................................................... 3 I.
Základní údaje o škole ..................................................................................... 4
II.
Pracovníci právnické osoby ............................................................................ 9
III.
Údaje o ţácích a výsledcích vzdělávání ....................................................... 14
IV.
Aktivity právnické osoby, prezentace školy na veřejnosti ......................... 25
V.
Údaje o výsledcích inspekční činnosti ČŠI a výsledcích kontrol ............. 48
VI.
Základní údaje o hospodaření školy za kalendářní rok 2009 ..................... 49
VII. Další informace .............................................................................................. 53 VIII. Závěr ............................................................................................................... 57 Přílohy ..................................................................................................................... 60
2
Úvod
Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2009/2010 je předkládána v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a § 7 vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, ve znění pozdějších předpisů. Výroční zpráva obsahuje základní údaje o škole, přehled oborů, přehled pracovníků školy, údaje o přijímacím řízení, údaje o výsledcích vzdělávání ţáků, o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti a základní údaje o hospodaření školy.
3
I. Základní údaje o škole
1. Název školy Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, střední odborná škola, Praha 2, Resslova 8
2. Ředitelka školy a statutární zástupkyně ředitelky školy Ing. Dagmar Krutská, ředitelka školy e-mail:
[email protected] tel.: 224 923 980 Ing. Alena Schwarzová, statutární zástupkyně ředitelky školy e-mail:
[email protected] tel.: 224 923 980
3. Webové stránky školy www.cao8.cz
4. Součásti školy a jejich cílová kapacita Právnická osoba byla zřízena na dobu neurčitou a vykonává činnost těchto škol a školských zařízení: Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, střední odborná škola, Praha 2, Resslova 8 cílová kapacita: 1 550 ţáků místo poskytovaného vzdělávání: Resslova 8, 120 00 Praha 2
4
5. Obory vzdělání
Škola
kód
název oboru / vzdělávacího programu
Obchodní akademie – denní forma vzdělávání Ekonomické lyceum – Obchodní akademie 78-42-M/002 denní forma vzdělávání Obchodní akademie – Obchodní akademie 63-41-M/004 večerní forma vzdělávání Obchodní akademie – Obchodní akademie 63-41-M/004 dálková forma vzdělávání Obchodní akademie – Obchodní akademie 63-41-M/02 denní forma vzdělávání, ŠVP – Firemní specialista Ekonomické lyceum – denní forma vzdělávání, Obchodní akademie 78-42-M/02 ŠVP – Manaţerské lyceum Obchodní akademie – večerní forma vzdělávání, Obchodní akademie 63-41-M/02 ŠVP - Obchodní akademie pro studující při zaměstnání Obchodní akademie – dálková forma Obchodní akademie 63-41-M/02 vzdělávání, ŠVP – Obchodní akademie pro studující při zaměstnání Obchodní akademie 63-41-M/004
cílová kapacita oboru / programu
poznámka (uveďte, pokud obor nebyl vyučován, je dobíhající atd.)
800
dobíhající obor
800
dobíhající obor
150
dobíhající obor
600
dobíhající obor
800 xxx 800 xxx 150 xxx
600 xxx
6. Změny ve skladbě oborů vzdělání oproti školnímu roku 2009/2009 a) nové obory – xxx b) zrušené obory – xxx
7. Místo poskytovaného vzdělávání Resslova 8/1780, 120 00 Praha 2 (vlastník objektu Hlavní město Praha)
5
8. Stručná charakteristika materiálně technického vybavení školy Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše sídlí ve dvou budovách. Budova č. p. 1780 je z roku 1892. Má čtyři podlaţí a výměru 702 m². Budova č. p. 1779 byla postavena v roce 1896, je pětipodlaţní, její výměra je 603 m². Škola vyuţívá 22 základních učeben s PC připojenými u kateder ke školní síti a Internetu. PC u kateder jsou také vyuţívány pro vedení elektronické třídní knihy. Dále škola vyuţívá jednu tělocvičnu, pět jazykových učeben, čtyři učebny pro výuku písemné a elektronické komunikace, tři učebny pro výuku informačních technologií, účetnictví a dalších odborných předmětů, jednu učebnu pro výuku aplikované ekonomie, jednu učebnu pro výuku zboţíznalství a přírodovědných předmětů a dvě učebny jsou zařízeny jako přednáškové sály, jeden o kapacitě 40 míst a jeden o kapacitě 80 míst. Vyuţívají je vyučující všech předmětů. Učebny jsou vybaveny stavitelným nábytkem v souladu s hygienickými poţadavky vyhlášky č. 410/2005 Sb., o hygienických poţadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých, v platném znění. Tělocvična školy prošla během hlavních prázdnin kompletní rekonstrukcí, její součástí je posilovna. V suterénu se nachází šatny a plynová kotelna. Na konci kalendářního roku 2009 byla provedena sanace suterénu a v souvislosti s touto akcí byly zrekonstruovány šatny pro ţáky. Nevyhovující šatní kóje byly zrušeny a kaţdý ţák můţe vyuţívat svoji šatní skříňku. Jedna odborná učebna pro výuku informačních a komunikačních technologií, písemné a elektronické komunikace a dalších odborných předmětů je vybavena počítači typu Pentium II, pět učeben novými počítači Pentium Dual-Core. Ve všech učebnách jsou nainstalovány síťové laserové tiskárny. V šesti učebnách je sedmnáct počítačů, v učebně pro aplikovanou ekonomii dvacet tři a v jedné učebně třicet dva. Učebna se můţe vyuţívat i pro výuku všeobecně vzdělávacích předmětů. Ve všech odborných učebnách jsou počítače na katedrách i pro vyučující. Učebny pro výuku informačních technologií jsou vybaveny dataprojektory, promítacími plátny a dvě učebny i audiotechnikou. Také učebna písemné a elektronické komunikace a dalších odborných předmětů o kapacitě 32 pracovních míst je vybavena dataprojektorem, promítacím plátnem a audiotechnikou. Učebna elektronické komunikace o kapacitě 17 ţáků je vybavena diaprojektorem. Přednáškový sál pro 40 posluchačů je vybaven televizí, videem, audiotechnikou a přenosným projektorem. Přednáškový sál pro 80 posluchačů je vybaven dataprojektorem, PC, videem, promítacím plátnem a audiotechnikou. Vyučující mají téţ k dispozici další dva přenosné dataprojektory, zpětné projektory a čtyři notebooky a skenery, které téţ vyuţívají k výuce. Jazykové učebny, přednáškový sál a učebna přírodovědných předmětů jsou vybaveny videem. Učebna přírodovědných předmětů je navíc nově vybavena diaprojektorem, audiotechnikou a promítacím plátnem. Ve dvou jazykových
6
učebnách jsou DVD přehrávače. Nově jsou i dvě kmenové učebny vybaveny dataprojektory a promítacími plátny. Průběţnému zajišťování moderního technického vybavení pro výuku věnujeme stálou pozornost limitovanou finančními prostředky. K dobrému uplatňování výpočetní techniky ve výuce přispívá také skutečnost, ţe na všech pracovištích učitelů jsou k dispozici počítače včetně Internetu. Učitelé tak mají moţnost jej bez omezení vyuţívat a získávat tak potřebné aktuální podklady pro výuku. V roce 2008 jsme nainstalovali v celé budově nové rozvody vnitřní počítačové sítě, které nám zajistí bezproblémový a mnohem kvalitnější chod školní sítě a Internetu. Díky novým rozvodům jsme vybudovali síť WiFi, která umoţní ţákům přístup k získávání informací z Internetu i v základních učebnách. V rámci zkvalitnění pracovního prostředí zaměstnanců byla provedena rekonstrukce sborovny a sekretariátu školy. Pro příjemnější pobyt všech zaměstnanců a ţáků školy byly v souladu s hygienickými poţadavky vyhlášky č. 410/2005 Sb., o hygienických poţadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých, v platném znění, natřeny části stěn na schodištích a chodbách. Budova školy je pro případ potřeby vybavena hygienickou kabinou a v uplynulém školním roce proběhla rekonstrukce hygienického zařízení u tělocvičny.
7
9. Školská rada Školská rada byla zřízena Usnesením Rady HMP č. 0330 ze dne 22. 3. 2005 v tomto sloţení: 1. Členové školské rady jmenovaní usnesením Rady hl. m. Prahy č. 1575 ze dne 11. 11. 2008 Ing. Miroslav Ševčík, CSc. Ing. Zuzana Folprechtová 2. Členové školské rady zvolení za zákonné zástupce nezletilých ţáků a zletilé ţáky dne 12. listopadu 2008 Daniel Všetečka Věra Všetičková 3. Členové školské rady zvolení 12. listopadu 2008 Ing. Martin Kučera JUDr. Miluše Vondrysková
pedagogickými
pracovníky
školy
dne
Školská rada se sešla ve školním roce 2009/2010 ve dnech 20. 10. 2009 a 16. 6. 2010. Předmětem jednání bylo projednání a schválení „Výroční zprávy o činnosti školy za školní rok 2008/2009“, projednání školních vzdělávacích programů, informace o investiční akci v budově školy, projednání „Rozboru hospodaření za rok 2009“, školní řád, přijímací řízení a maturitní zkoušky.
8
Ředitel a zástupce ředitele fyzické osoby celkem Ředitel a zástupce ředitele přepočtení na plně zaměstnané Interní učitelé fyzické osoby celkem Interní učitelé přepočtení na plně zaměstnané Externí učitelé fyzické osoby celkem Externí učitelé přepočtení na plně zaměstnané
Obchodní akademie 3 3 70 59,05 X X
Škola
Obchodní akademie
Počet pedagogických pracovníků
9
70
kvalifikovaných
57
81,43
nekvalifikovaných
13
18,57
Pedagogičtí pracovníci přepočtení na plně zaměstnané celkem
Pedagogičtí pracovníci fyzické osoby celkem
Škola
II. Pracovníci právnické osoby
1. Pedagogičtí pracovníci
a) počty osob
59,05
b) kvalifikovanost pedagogických pracovníků
Celkem % z celkového počtu ped. Pracovníků
c) další vzdělávání pedagogických pracovníků Počet
Zaměření
Počet účastníků
Vzdělávací instituce
1
Fakta, s. r. o.
3
VŠE Praha
1
VŠE Praha
2
NIDV Praha
25
NIDV Praha
14
NIDV Praha
10
NIDV Praha
6
NIDV Praha
5
NIDV Praha
1
Cermat Praha
2
Nakladatelství Hueber
2
Goethe-Institut Praha
1
Francouzský institut
Semináře 1 1 1 2 25
14
10
6
5
1
1 1
1
Aktuální stav školské legislativy Daně Účetní a daňová specifika Školení – Školní maturitní komisař Školení zadavatelů Školení hodnotitelů cizích jazyků – e-learningová příprava Školení hodnotitelů cizích jazyků – prezenční příprava Školení hodnotitelů českého jazyka a literatury – e-learningová příprava Školení hodnotitelů českého jazyka a literatury – prezenční příprava Školení pro posuzovatele otevřených úloh didaktického testu – matematika Práce s interaktivní tabulí Tvorba ústní maturitní zkoušky Approche aktionnelle et pratiques de classe 10
1 1 1 1 1 1 1 1 1
1
1 1 1
EVVO Recyklace odpadů Celostátní setkání učitelů matematiky Tvořivá škola činnostní učení Násilí ve vztazích teenagerů a jeho prevence Vývoj českého parlamentarismu Občan v demokratické společnosti Tělovýchovný seminář Kolektivní trénink psaní na klávesnici Prezentace nové učebnice Písemné a ústní komunikace Workshop „ICT ve výuce“ Fórum e-time Aktivizující metody v ekonomických předmětech
1 1
Hlavní město Praha Akademie věd ČR
1
SOŠ Pardubice
1
Tvořivá škola, o. s., Brno
1
Rosa, a. s.
1
Kancelář Poslanecké sněmovny
1
VISK Praha
1
ČOS
1
NÚOV Praha 10
1
HYL, s. r. o.
1
DZS Praha 1
1
IDG Czech, a. s.
1
VŠE v Praze
1
On-line kurz
Kurzy
1
1
Metodika mezinárodních vzdělávacích projektů eTwinning Zdravotník zotavovacích akcí
1
1
Alternativní metody vyučování
1
1
Komunikace s osobami se zdravotním postiţením pro pedagogy
1
11
Střední zdravotnická škola, Praha 10 Ústav teorie a praxe ošetřovatelství, Thomayerova nemocnice, Praha 4 Národní rada osob se zdravotním postiţením, Praha 7
Vysokoškolské studium 1 1
Informační technologie ve vzdělávání Odborná historie – učitelství Aplikovaná informatika
1
1 1
Španělský jazyk, tělesná výchova Tělesná výchova
1 1
1
1 1
Ostravská univerzita v Ostravě Masarykova univerzita v Brně Vysoká škola manaţerské informatiky a ekonomiky Praha Univerzita Palackého v Olomouci Univerzita Karlova
d) jazykové vzdělávání a jeho podpora Počet učitelů cizích jazyků s odbornou kvalifikací (dle zákona o ped. prac.) z toho bez odborné kvalifikace (dle zákona o ped. prac.) rodilý mluvčí
2. Nepedagogičtí pracovníci
a) počty osob
fyzické osoby celkem
přepočtení na plně zaměstnané
20
16,625
12
Celkem (fyzické osoby) 12 7 3
b) další vzdělávání nepedagogických pracovníků
Počet
Semináře
1 4 1
Zaměření
Účetnictví PAM Daň z přidané hodnoty
13
Počet účastníků
1 1 1
Vzdělávací instituce
ANAG Vema, a. s. Vzdělávací agentura Paris
Údaje o ţácích a výsledcích vzdělávání
III.
1. Počty tříd a počty ţáků a) denní vzdělávání
škola
Obchodní akademie
počet tříd / skupin
počet ţáků
24
724
Změny v počtech ţáků v průběhu školního roku: - přerušili vzdělávání: 2 - nastoupili po přerušení vzdělávání: 1 - sami ukončili vzdělávání: 8 - vyloučeni ze školy: 0 - nepostoupili do vyššího ročníku: 7 z toho nebylo povoleno opakování: 0 - přestoupili z jiné školy: 3 - přestoupili na jinou školu: 3 - jiný důvod změny: xxx
b) vzdělávání při zaměstnání
škola
Obchodní akademie
počet tříd / skupin
počet ţáků
16
358
Změny v počtech ţáků v průběhu školního roku: - přerušili vzdělávání: 20 - nastoupili po přerušení vzdělávání: 39 - sami ukončili vzdělávání: 81 - vyloučeni ze školy: 1 - nepostoupili do vyššího ročníku: 36 z toho nebylo povoleno opakování: 0 - přestoupili z jiné školy: 0 - přestoupili na jinou školu: 0 - jiný důvod změny: 8 (přijetí do vyššího ročníku)
14
2. Průměrný počet ţáků na třídu a učitele a) denní vzdělávání
Škola
Průměrný počet ţáků na třídu/skupinu
Průměrný počet ţáků na učitele
Obchodní akademie
30,16
12,07
Škola
Průměrný počet ţáků na třídu / skupinu
Průměrný počet ţáků na učitele
Obchodní akademie
22,38
14,92
b) vzdělávání při zaměstnání
Karlovarský
Vysočina
Královéhradecký
Liberecký
Moravskoslezský
Olomoucký
Pardubický
Plzeňský
Středočeský
Ústecký
Zlínský
CELKEM
počet ţáků celkem z toho nově přijatí
Jihomoravský
Obchodní akademie
Jihočeský
Škola
Kraj
3. Ţáci s trvalým bydlištěm v jiném kraji
4
6
5
1
6
6
4
3
2
5
276
12
0
330
2
2
1
1
0
2
1
3
1
3
56
2
0
74
15
4. Údaje o výsledcích vzdělávání ţáků (po opravných zkouškách a zkouškách v náhradním termínu)
Obchodní akademie
Škola
a) denní vzdělávání
69
neprospělo
10
opakovalo ročník
4
Počet ţáků s uzavřenou klasifikací do 30.6.
697
Z celkového počtu ţáků:
prospělo s vyznamenáním
tj. % z celkového počtu ţáků
96,54
Průměrný počet zameškaných hodin na ţáka
85,74
z toho neomluvených
0,79
16
Obchodní akademie
Škola
b) vzdělávání při zaměstnání
15
neprospělo
38
opakovalo ročník
15
Počet ţáků s uzavřenou klasifikací do 30.6.
212
Z celkového počtu ţáků:
prospělo s vyznamenáním
tj. % z celkového počtu ţáků
79,4
Průměrný počet zameškaných hodin na ţáka
37,08
z toho neomluvených
3,56
5. Výsledky maturitních zkoušek
Škola
Obchodní akademie denní vzdělávání
vzdělávání při zaměstnání
Maturitní zkoušky
196
43
z toho konali zkoušku opakovaně
0
0
Počet ţáků závěrečných ročníků, kteří nebyli připuštěni ke zkoušce v řádném termínu
9
3
prospěl s vyznamenáním
52
3
prospěl
138
39
6
1
Počet ţáků, kteří konali zkoušku
Počet ţáků, kteří byli hodnoceni:
neprospěl
17
6. Přijímací řízení do 1. ročníků školního roku 2009/2010
63 Ekonomika a administrativa
Skupina oborů vzdělání kód, název
a) SŠ
Přijímací řízení pro školní rok 2010/2011 (denní vzdělávání)
počet přihlášek celkem počet kol přijímacího řízení celkem počet přijatých celkem z toho v 1. kole
191 2 142 134
z toho ve 2. kole
8
z toho v dalších kolech
0
z toho na odvolání
16
počet nepřijatých celkem
49
počet volných míst po přijímacím řízení (obor, počet míst)
obor: 63-41-M/02 Obchodní akademie
0
obor: xxx
---
Počet přijatých ke vzdělávání při zaměstnání do 1. ročníků pro šk. rok 2010/2011
18
105
78 Obecně odborná příprava
Skupina oborů vzdělání kód, název Přijímací řízení pro školní rok 2010/2011 (denní vzdělávání)
počet přihlášek celkem
294
počet kol přijímacího řízení celkem počet přijatých celkem
1 249
z toho v 1. kole
249
z toho ve 2. kole
0
z toho v dalších kolech
0
z toho na odvolání
20
počet nepřijatých celkem
45
počet volných míst po přijímacím řízení (obor, počet míst) obor: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum obor: xxx
0 xxx
Počet přijatých ke vzdělávání při zaměstnání do 1. ročníků pro šk. rok 2010/2011
xxx
7. Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin Arménská republika – 1 Moldavská republika – 1 Ruská federace – 1 Slovenská republika – 11 Ukrajina – 18 Bělorusko – 1 Republika Kyrgyzstán – 1 Čínská lidová republika – 1 Vietnamská socialistická republika - 4 Z hlediska vzdělávání cizinců bychom mohli konstatovat, ţe jiţ jsme v průběhu minulých let získali cenné zkušenosti, které jsme vyuţili ve školním roce 2009/2010, kdy se na naší škole vzdělávalo 39 cizinců.
19
Jako jiţ tradičně jsme největší pozornost věnovali cizincům a příslušníkům národnostních menšin studujících v 1. ročníku, kdy pro tyto ţáky nastává nejen nová etapa jejich vzdělávání, ale téţ zásadní změna kolektivu a prostředí, neţ na které byli dosud zvyklí. Tito jedinci bývají obecně náchylnější k exkluzi ze skupiny, a proto klademe akcent na sledování a průběţné vyhodnocování jejich zapojování do studijní skupiny. Na základě pozorování třídních učitelů a výchovné poradkyně školy jsme mohli vyhodnotit, ţe cizinci jsou na základě aplikace individualizovaného přístupu ze strany pedagogů schopni se do vysoké míry adaptovat na dané prostředí a příslušnou studijní skupinu. Stejně jako v minulých letech jsme mohli sledovat zvýšenou tendenci cizinců a příslušníků národnostních menšin o co největší moţnou asimilaci se studijní skupinou. Nejvíce je projev tohoto prvku chování viditelný při tematických blocích společenskovědních předmětů, které jsou vyhrazeny multikulturalismu. Ţáci – cizinci mají moţnost při těchto hodinách hovořit o své kultuře, popsat ji, případně dokumentovat při vyuţití multimediálních prostředků. Většina těchto ţáků ovšem tuto aktivitu odmítá, protoţe podle nich představuje bariéru oddělující je od zbytku studijní skupiny. V případě, ţe ţák projeví tento názor, naše škola jej plně respektuje a k této činnosti ho nikterak nenutí. Z pohledu dosahovaných výsledků ve vzdělávání bychom mohli sdělit, ţe ţáci cizinci pravidelně dosahují nejen výsledků srovnatelných s ostatními ţáky naší školy, ale mnohdy dosahují vynikající úrovně znalostí a dovedností, coţ prokazuje jejich ochotu a zájem o vzdělávání. Z hlediska chování se tito ţáci nevymykají standardním kritériím. V případě ojedinělých problémů se vţdy nabízí pomoc výchovné poradkyně školy, která je plně vybavena vědomostmi i zkušenostmi pro práci s ţáky – cizinci.
8. Speciální výchova a vzdělávání, integrace ţáků V předchozím školním roce, tj. školním roce 2009/2010 se na naší škole vzdělávalo 21 ţáků s diagnostikovanou SPU (dysgrafie, dysortografie, dyslexie). Jednalo se o lehčí formy, které jsme řešili úlevami v příslušných předmětech, popřípadě vyuţití PC při psaní maturitních prací z českého jazyka. Na naší škole se dále vzdělávali 3 integrovaní ţáci, z toho 2 se sluchovým postiţením a 1 se spastickou diparézou a SPU. Z důvodu speciální práce s integrovanými ţáky byly pro kaţdého ţáka připraveny individuální vzdělávací programy, které patřičně zohledňují stav ţáků a poskytují jednotlivým vyučujícím metodické pokyny pro práci s těmito ţáky. Tato práce musí být nejen individualizovaná, ale současně i citlivě nastavena tak, aby ţáci mohli být skutečně integrováni do studijního celku, tj. třídy. Lze konstatovat, ţe se postupně zvyšuje počet ţáků s SPU. V souvislosti se společnou částí maturitní zkoušky je nutné sledovat platnost vyšetření těchto ţáků a vypracovat s nimi ţádosti o uzpůsobení podmínek společné části maturitní zkoušky.
20
V tomto smyslu byli rovněţ informováni rodiče na třídních schůzkách výchovnou poradkyní a třídními učiteli. Integraci ţáků lze vyloţit jako komplexní dlouhodobý proces, a to nejen ve vztahu k cizincům nebo příslušníkům národnostních menšin a ţáků s SPU, ale i rámcově ve vztahu ke všem ţákům školy. Pro všechny ţáky nastává v souvislosti se vstupem na střední školu nový ţivotní cyklus, na jehoţ začátku mnozí potřebují oporu. Zejména tím míníme psychickou podporu, kterou by ţákům mělo poskytnout jejich rodinné zázemí. V určitých situacích se ovšem i tak pro ţáky, ať uţ vlivy vnějšími nebo vnitřními, stává velmi těţké integrovat se do své studijní skupiny a pak povaţujeme za velmi ţádoucí, aby se na integraci ţáků se studijní skupinou, ale v podstatě i se školou jako celkem, podíleli třídní učitelé metodicky vedení ze strany výchovné poradkyně školy. V uplynulém školním roce jsme nezaznamenali ţádný případ integrace ţáků ze znevýhodněného sociokulturního prostředí. Avšak pokud by takový případ nastal, domníváme se, ţe jsme jiţ připravili funkční metodiku, dle které by se zdůraznila pozice výchovné poradkyně školy, jeţ by ve spolupráci s příslušným třídním učitelem věnovala vyšší pozornost jak osobě ţáka, tak jeho rodinnému zázemí. Z ekonomického pohledu bychom mohli upravovat znevýhodněné sociokulturní prostředí pomocí příspěvků. Formou příspěvků jsme rovněţ řešili případnou náhle vzniknuvší tíţivou sociální situaci ţáků. Příspěvky byly vypláceny z prostředků Rady rodičů nebo našeho Nadačního fondu při Českoslovanské akademii obchodní Dr. E. Beneše. O moţnosti získat takový finanční příspěvek pro ţáky byli informováni všichni učitelé.
9. Vzdělávání nadaných ţáků Oblast péče o talentované ţáky byla zařazena do nové kurikulární reformy, a tak jsme se intenzivně věnovali třídění a analýze informací ohledně péče o talentované ţáky a téţ jsme zjišťovali jejich počet na naší škole a moţnosti jejich rozvoje v rámci jednotlivých specializací nabízených příslušnými předmětovými komisemi. Jsme nuceni konstatovat, ţe se ve školním roce 2009/2010 na naší škole nevzdělávali mimořádně nadaní ţáci (dle parametrů nastavených pedagogickopsychologickými poradnami), ale zcela jistě u nás studovali ţáci, kteří v těch kterých předmětech vykazovali talent. Tato zjištění vedla metodické orgány školy k přípravě nových forem a metod výuky, jeţ bychom mohli aplikovat výhradně na tyto skupiny ţáků. V uplynulém školním roce se nejvíce prosazovaly odkazy na doplňující a rozšiřující literaturu následované diskusí (byly také pořádány občasné odpolední diskusní semináře na různá témata – ekonomie, sociologie, filozofie), dále byly ţákům předávány pracovní listy rozpracovávající témata podrobněji nebo byly některými předmětovými komisemi organizovány soutěţe, jeţ mohly motivovat snahu ţáků o získání nových znalostí a dovedností.
21
Z koncepčního pohledu se nám jevily nově získané zkušenosti jako cenné, protoţe jsme jich mohli vyuţít při sestavování příslušné kapitoly ve školních vzdělávacích programech. Lze říci, ţe cílem ŠVP bylo pokrýt komplexně tuto problematiku a poskytnout případný teoreticko-metodologický základ do budoucna pro případnou tvorbu vzdělávacího programu pro mimořádně nadaného ţáka.
10. Ověřování výsledků vzdělávání K ověřování výsledků vzdělávání slouţily na naší škole srovnávací testy, které byly připravovány členy jednotlivých předmětových komisí za metodické podpory ze strany předsedů předmětových komisí. Smyslem těchto testů je nejen porovnání úrovně znalostí a dovedností ţáků, ale zpětnou vazbou se kaţdý vyučující můţe poučit, jak ţáci rozumějí probranému učivu, a zároveň je moţné porovnat i způsob poloţení otázky ţákům od vyučujícího – kolegy. Zhodnocení výsledků testů ve sledovaném období prováděli členové jednotlivých předmětových komisí na svých pravidelných schůzích. Srovnávací testy zadávané ve všeobecně vzdělávacích i odborných předmětech vykázaly v předchozích dvou školních letech obdobnou úroveň mezi jednotlivými studijními skupinami (třídami). Dále prokázaly, a to zejména v rámci všeobecně vzdělávacích předmětů, odlišnost ve znalostech a schopnostech ţáků oborů Obchodní akademie a Ekonomické lyceum na denní formě vzdělávání. Ţáci v testech předvedli výkon, jenţ poukázal na diferenci v předpokladech ke studiu na vysoké škole humanitního zaměření. Absolventi oboru Ekonomické lyceum tak většinou dle našeho výzkumu dosahují výrazně lepší pozice při přijímacím řízení na tento typ vysokých škol. Na druhou stranu absolventi oboru Obchodní akademie jsou výborně připraveni pro přechod do praxe nebo na ekonomicky zaměřené vyšší odborné nebo vysoké školy. Mohli jsme si tak potvrdit správnost rozvrţení dvou vzdělávacích oborů pro uspokojení poptávky jak ze strany uchazečů o vzdělávání, tak ze strany trhu terciárního vzdělávání a trhu práce. Současně bychom mohli konstatovat, ţe nároky vyučujících na ţáky se dle výsledků srovnávacích testů zdály být úměrné a ţe naši ţáci byli schopni probrané učivo pochopit a v následujícím období řádně zpevnit. Srovnávací testy pouţívané ve 4. ročnících byly sestavované tak, aby jejich náročnost byla znatelně vyšší, coţ ţáky motivovalo k efektivnějšímu studiu před maturitní zkouškou, v níţ posléze mnozí prokázali velmi dobré nebo dokonce i vynikající výkony. Kromě vnitřních systémů testování ţáků jsme v loňském školním roce vyuţili rovněţ moţnost analyzovat dosahované výsledky ve vzdělávání prostřednictvím externích nástrojů.
Testování Vektor Modul 1 Na škole vyuţíváme moţnosti externího testování ţáků. Ve středu 22. 10. 08 proběhlo na naší škole vstupní evaluační testování ţáků 1. ročníků. Pro testování 22
byly vybrány dvě třídy 1. ročníků, a to jedna třída z oboru vzdělání Obchodní akademie (1. B) a jedna třída z oboru vzdělání Ekonomické lyceum (1. D). Byly objednány testy z českého jazyka a literatury, anglického jazyka, obecných studijních předpokladů, matematiky a německého jazyka. Dle smlouvy se společností Scio proběhne výstupní testování u těchto tříd v říjnu 2011, tzn., ţe tito ţáci budou jiţ ve 4. ročníku. Tímto dvojím testováním by se měla zjistit přidaná hodnota, kterou naši ţáci získali na škole.
11. Školní vzdělávací programy Rámcové vzdělávací programy pro obory vzdělání 63-41-M/02 Obchodní akademie a 78-42-M/02 Ekonomické lyceum vydalo MŠMT ČR dne 28. 6. 2007 pod č. j. 12 698/2007-23. Na jejich základě vytvořila škola čtyři školní vzdělávací programy. Zkušenosti s výukou podle ŠVP v 1. ročnících jsou dobré, nezaznamenali jsme ţádné významnější nedostatky. Jako velmi přínosné se ukázalo zavedení projektových týdnů pro období ústních maturitních zkoušek. Ţáci prvního ročníku denní formy vzdělávání pracovali na projektu s názvem Dejme šanci odpadu, jehoţ hlavní myšlenkou byla ekologická výchova s důrazem na produkci běţného odpadu. Výstupem projektu bylo uspořádání výstavy výrobků z odpadů, se kterými se kaţdodenně setkáváme. Nejčastějším materiálem, který tak ţáci při tvorbě výrobků pouţili, byly PET lahve. Několik týmů se dokonce nebálo navrhnout oděvy a uspořádat módní přehlídku.
Ţáci druhého ročníku denní formy vzdělávání byli rozděleni do dvou projektů s podobným zaměřením – Veletrh cestovního ruchu a Cestovní kancelář. Nosnou myšlenkou těchto projektů byla multikulturní výchova s vyuţitím současných znalostí cizích jazyků. Výstupem projektu Veletrh cestovního ruchu bylo uspořádání veletrhu cestovního ruchu, kde kaţdý tým představil kulturu, zvyky a historii určité země. Výstupem projektu Cestovní kancelář bylo uspořádání vycházky Prahou s cizojazyčným výkladem.
23
V pořádání projektových týdnů budeme pokračovat i v dalším školním roce, avšak s inovovanými náměty. Ţáci si během práce na projektech nejen posilují své klíčové a odborné kompetence, ale hlavně je tato forma velmi baví.
24
IV.
Aktivity právnické osoby, prezentace školy na veřejnosti
1. Výchovné a kariérní poradenství Na škole stabilně působí výchovná poradkyně, Mgr. Olga Brunnerová, která na základě svých rozsáhlých vědomostí a díky dlouholetým zkušenostem zvládá efektivně agendu výchovného poradce zahrnující i řešení některých typově známých problémů psychického charakteru. Ačkoli přímo na škole školní psycholog nepůsobí, tak můţeme deklarovat naši dlouhodobou a úspěšně pokračující spolupráci s Dr. Pohlovou z PPP pro Prahu 2, která navštěvovala naši školu v uplynulém školním roce pravidelně, a to kaţdý třetí čtvrtek v měsíci. Ţáci se na výchovnou poradkyni školy a případně téţ na Dr. O. Pohlovou obraceli zejména se svými osobními nebo rodinnými problémy, které se dařilo úspěšně za pomoci vyuţití odborných rad vyřešit. Dále naše výchovná poradkyně úzce spolupracovala s Mgr. Ulrichovou z DD Radost, který měl v péči ţákyni naší školy. Péče o tuto ţákyni vyţaduje ze strany třídního učitele, výchovné poradkyně a vedení školy komplexní přístup a důslednou kontrolu spojenou s vyhodnocením přijímaných opatření.
Činnost výchovného poradenství spočívala v těchto hlavních oblastech: 1)
prevence zneuţívání návykových látek,
2)
sledování problémových ţáků a pohovory s nimi,
3)
pomoc a sledování zařazení cizinců do třídních kolektivů,
4)
pohovory se zákonnými zástupci, třídními učiteli a vyučujícími problémových ţáků,
5)
pomoc při profesní orientaci (VŠ, VOŠ),
6)
pomoc ţákům 1. ročníků při adaptaci na SŠ,
7)
vytváření individuálních výchovných programů (IVP) pro ţáky s SPV, popř. cizince,
8)
pomoc ţákům školy v jejich individuálních potíţích (osobní konzultace),
9)
organizace besed a přednášek pro ţáky i učitele,
10) spolupráce s PPP pro Prahu 2, 11) účast výchovné poradkyně na přednáškách a seminářích organizovaných PPP, 25
12) předávání poznatků ostatním vyučujícím, 13) individuální studium problematiky drogových závislostí (publikace, časopisy, Učitelské noviny, tisk, TV), 14) účast na seminářích, kurzech a přednáškách.
Ve školním roce 2009/2010 se uskutečnily tyto akce: Září 2009 - ţáci prvních ročníků a jejich zákonní zástupci byli seznámeni s moţností konzultace svých problémů s výchovnou poradkyní a psycholoţkou z PPP pro Prahu 2, s existencí nástěnky s informacemi a schránkou důvěry Říjen 2009 - ţáci druhých ročníků seznámeni s moţností zúčastnit se programu sociálních dovedností pořádaných PPP. Tohoto programu se zúčastnilo 8 ţáků. Listopad 2009 - ţáci 2. ročníku se zúčastnili pořadu o AIDS a HIV v kině Světozor - čtvrté ročníky absolvovaly besedu o VŠ Prosinec 2009 - na pravidelné vánoční vernisáţi, kterou organizovaly Mgr. M. Lormanová a Mgr. E. Lepesantová, se vybíralo na Sdruţení SOS Dětské vesničky - na účet tohoto sdruţení jsme sloţili částku Kč 2150,--. - ţáci 3. ročníku se zúčastnili akce BESIP o bezpečnosti silničního provozu, rovněţ absolvovali přednášku a besedu na téma „Komunikace a řešení problémů“. - ţáci 1. ročníku byli seznámeni s problémem mentální anorexie. Obě přednášky zajistila PhDr. O. Pohlová. Únor 2010 - ţáci 2. ročníku absolvovali program o kriminalitě a gamblingu v kině Světozor, který organizuje MEDEA KULTUR Duben 2010 - organizace Profi-testů pro ţáky 3. ročníku ve spolupráci s PPP Červen 2010 - beseda a přednáška se zdravotní tematikou pro dívky 1. ročníku „S Tebou o Tobě“ – přednášela paní Kalátová. Kariérní poradenství bylo ve školním roce 2009/2010 zajišťováno jako jiţ pravidelně výchovnou poradkyní školy, která byla ochotná ţákům poskytovat informace nezbytné k tomu, aby se mohli uváţlivě rozhodnout o svém dalším směřování po úspěšném sloţení maturitní zkoušky. 26
Dále lze říci, ţe se kariérní poradenství pozvolna na naší škole stává metodicky zvládnutou oblastí, kdy výchovná poradkyně na straně jedné působí aktivně - ţákům předává informace o vysokých školách a jejich zaměřeních, ale téţ jim radí ohledně jejich vhodné další profilace - a na straně druhé zajišťuje pořádání různých seminářů vedených soukromými společnostmi nebo připravovaných dřívějšími absolventy školy za účelem poukázat na nové trendy v terciárním vzdělávání, ale i na trhu práce. Současně bychom měli uvést, ţe kariérní poradenství se v poslední době netěší takovému vyuţití ze strany ţáků, jaké bychom vzhledem k jeho úloze mohli očekávat. Ţáci se mnohdy spoléhají na informace zjištěné na internetu nebo získané od svých přátel, dále vyuţívají sluţeb specializovaných agentur nebo se přímo dotazují na vysokých školách či u potencionálních zaměstnavatelů. Vlivem výše uvedených skutečností se tak koncept moderního kariérního poradenství vyvíjí pomaleji, avšak přesto zůstává i nadále tato oblast zařazena jako jedna z klíčových v rámci činnosti metodických orgánů i výchovné poradkyně školy.
2. Prevence sociálně patologických jevů Snaţili jsme se o nenásilnou primární prevenci, která spočívá ve výchově ţáků ke zdravému ţivotnímu stylu. Problémy drog, nikotinu, alkoholu byly začleněny do výuky předmětů (hlavně chemie, fyzika, tělesná výchova, ale i český jazyka a komunikace člověk v dějinách). Všichni vyučující měli k dispozici zpracované materiály v oblasti primární prevence zneuţívání návykových látek. Informativní materiály včetně videokazety byly soustředěny v kabinetu č. 305. Z prostředků Rady rodičů jsme jiţ dříve zakoupili sadu pro detekci drog, prezentovanou společností ORADATA. Při průzkumu pomocí této detekční sady jsme nezjistili existenci drog (marihuany) na místech, kde by ţáci mohli s drogami manipulovat. Rovněţ jsme nezískali ţádné indicie o tom, ţe by ţáci uţívali drogy či s nimi manipulovali v prostorách školy. Naši ţáci disponovali moţností smysluplně vyuţít svůj volný čas (internet, zájezdy, lyţařské a sportovně turistické kurzy, soutěţe, vyuţití posilovny aj.). Snaţili jsme se o vytvoření vhodného a inspirativního prostředí ve škole. Za pozitivní přínos jsme povaţovali zapojování našich ţáků do různých celostátních humanitárních akcí (podpora HIV pozitivních, nemocných rakovinou, podpora handicapovaných dětí). Ţáci se akcí ochotně účastnili a tato činnost tak napomohla rozvíjení jejich humanity. Odměnou jim pak byly zajímavé besedy s populárními osobnostmi a pocit vlastní uţitečnosti. Účast na těchto akcích organizovala v uplynulém školním roce zástupkyně ředitelky školy paní Lenka Staňková a paní Monika Slavíková.
27
Ve školním roce 2009/2010 jsme se zúčastnili: Září 2009 - Srdíčkový den – pomoc dětským oddělením nemocnic v ČR, organizuje Občanské sdruţení Ţivot dětem - Světluška – akce na podporu nevidomých, organizuje Nadační fond Českého rozhlasu
Listopad 2009 - Týden s píšťalkou – akce na podporu dětí a mladých lidí se získaným handicapem, organizuje Občanské sdruţení Píšťalka Ve čtvrtek 17. prosince 2009 probíhala na naší škole adventní vánoční vernisáţ. Výstavu připravily Mgr. E. Lepesantová a Mgr. M. Lormanová. Kaţdý rok na této vernisáţi ţáci vystavují svá díla. Jedná se o kresby, koláţe, pečené výrobky, vyšívání, háčkování, fotografie atd. Ţáci současně při návštěvě vernisáţe přispívají na Sdruţení SOS Dětské vesničky. V letošním roce se podařilo vybrat Kč 2.150,--. Kaţdoročně pořádáme během školního roku sbírku na sponzorování a adopci zvířat v ZOO Praha s názvem „SOVA“, na které jsme ve školním roce vybrali částku Kč 6.250,--. Adoptovali jsme plameňáka růţového a varana smaragdového, sponzorujeme jelena milu a koně převalského. Na škole se nevyskytl ţádný případ šikany ani závaţného záškoláctví. Nezaznamenali jsme ani problémy s uţíváním a distribucí drog a jiných návykových látek. Domníváme se, ţe ve škole panovala ve sledovaném období přátelská a pracovní atmosféra. Toto zjištění lze dovodit i z anonymního dotazníku, který vyplňovali ţáci prvních a druhých ročníků a dle kterého se ve škole nevyskytuje fyzická šikana. Případné ojedinělé náznaky psychické šikany se nám podařilo po vhodně zvolné intervenci hned v počátcích eliminovat. 28
V uplynulém školním roce 2009/2010 se kromě pravidelného školení vyučujících v oblasti šikany a drog uskutečnilo rozsáhlé dotazníkové šetření zajišťované Mgr. Olgou Brunnerovou, a to v oblasti kouření, uţívání alkoholu a drog. Z dotazníku vyplynulo, ţe situace kolem drog je na naší škole dobrá, tedy panuje tu zdravé prostředí. Méně příznivá jsou zjištění ohledně kouření ze strany dívek a občasné konzumace alkoholu našimi ţáky v době mimo vyučování. Vzhledem k poslání školy jako výchovně-vzdělávací instituce se budeme problematikou dále zabývat a připravovat podpůrná opatření, jeţ by ţáky motivovala správným směrem, tedy ke zdravému ţivotnímu stylu. Podle metodického pokynu MŠMT ČR k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, ţáků a ţáků ve školách a školských zařízeních byla zpracována Školní preventivní strategie a nový Minimální preventivní program. V souladu s příslušným metodickým pokynem byl rovněţ upraven školní řád.
3. Ekologická výchova a environmentální výchova Ekologická výchova se rámcově prosadila v předmětu biologie vyučovaném na naší škole jiţ po dlouhou dobu. Z hlediska časového rozvrţení výuky tohoto předmětu se ekologické výchově věnuje systematická pozornost, která je podpořena po metodické stránce kvalitně připravenými vyučujícími. Z dlouhodobého hlediska se nastavený obsah výuky i její časové rozvrţení zdá vyváţené, coţ prokazuje i dosahování odpovídajících výsledků ve vzdělávání našich ţáků. Environmentální výchova se stala jako komplex širšího počtu tematických celků zabývajících se celou řadou kompetencí ţáků ve vztahu k aktivní péči o ţivotní prostředí inovujícím vzdělávacím produktem, který získal konstituovanou podobu aţ Metodickým pokynem MŠMT k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty ze dne 27. října 2008. Na základě výše uvedeného metodického pokynu jsme tedy v minulém školním roce rozvrhli jednotlivé tematické celky environmentální výchovy do výuky biologie, fyziky, chemie a také některých odborných ekonomických předmětů. Kromě naplnění základních cílů sledovaných metodickým pokynem jsme rovněţ dosáhli stavu, kdy jsou ţákům předávány vědomosti, jeţ mají klíčový význam pro budování důleţitých kompetencí našich ţáků v oblasti environmentální výchovy a vzdělávání. Dle našeho přesvědčení jsme zejména posílili sloţku kognitivního procesu našich ţáků ve vztahu k ţivotnímu prostředí. Podpořili jsme proces uvědomění si úlohy člověka a nutnost aktivní péče o rozvoj ţivotního prostředí, obecněji tedy zájem na dosaţení trvale udrţitelného rozvoje. Vnímání rozvoje lidské společnosti v závislosti na přírodě a ţivotním prostředí, uvaţování o souvislostech a odpovědné jednání vůči přírodě jsou jedny ze stěţejních občanských kompetencí, které jsme ţákům předávali, aby mohl být naplněn účel environmentální výchovy jako aktivního nástroje ochrany ţivotního prostředí.
29
Ekologická tématika se v malém rozsahu objevuje i při výuce cizích jazyků, a to zejména ve vyšších ročnících. Téma ţivotní prostředí je totiţ součástí maturitních otázek většiny cizích jazyků. Ţáci jsou tak nuceni vyhledávat k danému tématu informace a také vyjádřit svůj postoj. Propagace ekologické tématiky se provádí na chodbách školy prostřednictvím nástěnek. Prakticky se výchova ţáků projevuje v poţadavcích třídit odpad, nádoby jsou umístěny v prostorách školy. Ţáci jsou vedeni svými vyučujícími, aby udrţovali v čistotě svůj pracovní prostor. Environmentální výchova byla rovněţ tématem jednoho projektu zpracovávaného ţáky školy v rámci projektového týdne školy v květnu 2010.V rámci vyučovacích hodin ekonomiky někteří ţáci vypracovávají referáty např. na téma: Ochrana ţivotního prostředí, Perspektivy moţného vyčerpání stávajících přírodních zdrojů nebo Nové energetické zdroje. S podobnými tématy ţáci pracují také v předmětech hospodářský zeměpis a občanská nauka. Informace získávají z různých zdrojů, většinou z encyklopedií. Ekologická a environmentální výchova je samozřejmou součástí výuky přírodovědných předmětů. V této souvislosti vyuţíváme tisk, internet, media, videokazety, přednášky a besedy s ţáky na aktuální témata a exkurze. V letošních plánech školy byly v souvislosti s ŠVP uspořádány projektové týdny, které byly pro 1. ročníky zaměřeny ekologicky. Proběhly pod názvem „Dejme šanci odpadu“ a ţáci zpracovali zacházení s odpady ve vlastních rodinách, poznali různá pracoviště (spalovna v Malešicích, vodárna v Podolí, úloţiště jaderných odpadů). Současně podotýkáme, ţe jsme v uplynulém školním roce jiţ vyučovali v 1. ročnících podle školního vzdělávacího programu, ve kterém jsme podrobně teoreticky rozpracovali a koncepčně připravili výuku ekologické a environmentální výchovy, a to včetně jejího rozvrţení v rámci výuky jednotlivých předmětů. Konstatujeme, ţe výuka ekologické a environmentální výchovy byla prováděna ve školním roce 2009/2010 v souladu s platnou právní úpravou, zejména se zákonem č. 17/1992 Sb., o ţivotním prostředí, ve znění pozdějších předpisů, a dále v souladu s usnesením vlády č. 115/2006 Sb. k Akčnímu plánu Státního programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v ČR na léta 2007 – 2009.
4. Multikulturní výchova Na naší škole se rozvíjí ve dvou formách. Zaprvé je aplikována formou záměrného vzdělávacího procesu, kdy jsme rozpracovali jednotlivé prvky této výuky do tematických bloků, jimţ se věnujeme zejména ve společenských vědách. Zadruhé se na naší škole prosazuje nenásilně a neformálně, protoţe se u nás téţ vzdělávají cizinci a příslušníci minoritních skupin. Integrace těchto skupin ţáků tak představuje jedinečnou příleţitost pro naše ţáky seznámit se nejen s jinými mravy a kulturou, ale téţ moţnost pochopit principy multikulturní výchovy v praxi. Základním cílem multikulturní výchovy na naší škole je bezpochyby naučit naše ţáky porozumění vůči cizincům a příslušníkům minoritních skupin a vytvořit prostor, ve 30
kterém si mohou své poznatky ověřit v reálných ţivotních situacích. K dosaţení těchto cílů ţáky stimulujeme v rámci výuky za pouţití vhodných metod jako efektivní a konstruktivní diskuse, spolupráce na projektech, kritické myšlení a interaktivní přístup. Současně můţeme doplnit, ţe problematikou multikulturní výchovy i tvorbou její koncepce se zabývá výchovná poradkyně školy, která v této oblasti získala značnou sumu vědomostí, které si jiţ v uplynulých letech mohla vyzkoušet v praxi. Dále konstatujeme, ţe výuka na naší škole je realizována dle koncepce multikulturní výchovy a v souladu s metodologií doporučenou Ministerstvem školství, mládeţe a tělovýchovy ČR.
5. Výchova k udrţitelnému rozvoji Tento typ výchovy se do značné míry prolíná s komplexním pojetím environmentální výchovy zpracovávaném na půdorysu Metodického pokynu MŠMT k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty ze dne 27. října 2008. K cílům této výchovy dle našeho přístupu patří uvědomění si sounáleţitosti s přírodou při současném akcentu na kvalitativní rozvoj lidské společnosti. Tento rozvoj by se ovšem měl vyvarovat všech nevratných zásahů do přírody, tedy celkově do ţivotního prostředí. V neposlední řadě bychom za jeden z cílů měli povaţovat toleranci mezi lidmi. Výše uvedené cíle, které jsme převzali z odborné literatury, jsou rozpracovány téţ v environmentální a multikulturní výchově, a proto i nástroje, které volíme při realizaci výchovy k udrţitelnému rozvoji, jsou podobné. Na naší škole podporujeme diskusi, a to nejen ve společenskovědních předmětech, o moţnostech rozvoje společnosti takovým směrem, jenţ by přinesl obohacení i pro následující generace, a to zejména v podobě vyšší kvality ţivota. V předmětu právo se v obou učebních oborech detailně zaměřujeme na problematiku demokracie, konstitucionalizace, vývoje lidských práv a současně klademe důraz na upevňování idejí humanity, svobody a rovnocenných příleţitostí. V odborných ekonomických předmětech se vyučující zabývají problematikou trhu práce, jeho vývoje a změnami, ke kterým dochází – inovace, sociální a územní soudrţnost, aj. V budoucnu by výuka témat spadajících do okruhu výchovy k udrţitelnému rozvoji měla získat koncepční podobu, a to formou odborných přednášek a seminářů vedených odborníky ze vzdělávacích institucí a soukromých společností. Budoucí koncepce tohoto programu ovšem do značné míry závisí na vyústění doporučení předních odborníků, kteří dosud nespecifikovali a neustálili celistvou tematickou skladbu modulu výchovy k udrţitelnému rozvoji. Můţeme konstatovat, ţe výuka výchovy k udrţitelnému rozvoji byla prováděna v souladu se zákonem č. 17/1992 Sb., o ţivotním prostředí, ve znění pozdějších 31
předpisů, a zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, dále usnesením vlády č. 124/2004 ke Strategii udrţitelného rozvoje ČR a usnesením vlády č. 851/2008 Sb., o Strategii vzdělávání pro udrţitelný rozvoj České republiky (2008-2015).
6. Vzdělávací zájezdy, sportovní kurzy
a) vzdělávací zájezdy Termín Červen 2009
Destinace Herne
Počet ţáků 11
Zhodnocení výměnného zájezdu Také v tomto školním roce se uskutečnil výměnný zájezd s naší partnerskou školou v německém městě Herne. Přípravy probíhaly jiţ od podzimu, kdy byly stanoveny přesné termíny a byl proveden nábor ţáků. Bohuţel se potvrdil trend posledních let, kdy je stále těţší v záplavě různých nabídek přesvědčit mladou generaci, ţe setkání s jejich vrstevníky z jiné země má obrovský přínos pro rozvoj osobnosti, a na výměnu se přihlásilo pouze 11 ţáků (třídy 3.D a 2.F). První část výměny probíhala od 22. do 26. 3. 2010 v Praze. Na realizaci programu pro německé studenty se podílely všechny vyučující němčiny – tedy D. Bobková, H. Brichová, Ch. Cafourková a J. Dobešová. Druhá část, pobyt v Herne, proběhla od 20. do 26. 6. 2010. Ţáky naší školy doprovodily do Německa D. Bobková a J. Dobešová. 32
Všichni zúčastnění (ţáci i učitelé) hodnotili výměnu velmi kladně. Díky intenzivní vzájemné komunikaci v německém popř. anglickém jazyce přispěla výměna nejen jazykovému rozvoji ţáků, ale umoţnila poznat ţivot v jiné zemi Evropské unie.
b) sportovní kurzy Lyţařské výcvikové kurzy P. č. 1. 2. 3.
Zaměření akce Lyţařský výcvikový kurz (1. A a 1. D) Lyţařský výcvikový kurz (1. B, 1. C) Lyţařský výcvikový kurz (1. E, 1. F)
Místo Špindlerův Mlýn, Labská
Počet účastníků 30
Harrachov
42
Harrachov
39
CELKEM
113
V období od ledna roku 2010 do března roku 2010 uspořádala předmětová komise pro tělesnou výchovu tři lyţařské výcvikové kruzy, jejichţ účelem je naučit nebo zdokonalit jízdu na lyţích. Ţáci měli rovněţ moţnost účastnit se praktické-ho výcviku na snowboardu a také byli seznámeni s meto-dikou carvingu a s historií lyţování. Program byl téţ doplněn vycházkami, soutěţemi na sněhu a exkurzí do sklárny. V nabídce večerního programu byly přednášky o krásách Krkonoš, Krkonošský test, divadelní představení, country tance a soutěţ masek. Kurzy probíhaly bez komplikací pod vedením zkušených instruktorů M. Kostohryzové, P. Malíře, Z. Herzové a dalších vyučujících naší školy. Sportovně turistické kurzy P. č. 1.
Zaměření akce Sportovně turistický kurz (3. B)
Místo Horní Planá, Jenišov
CELKEM
Počet účastníků 19 19
33
V červnu 2010 uspořádala předmětová komise pro tělesnou výchovu jeden sportovně turistický kurz. Zúčastnili se ho ţáci třídy 3. B. Jiţ tradičně byla vybrána lokalita Jenišov u Horní Plané. Proběhl bez problémů, nedošlo k ţádnému zranění. Naplánovaný program byl splněn. Organizátorem tohoto kurzu byli vyučující P. Malíř a V. Bernacik. Můţeme konstatovat, ţe všechny lyţařské výcvikové a sportovně turistické kurzy proběhly bez jakýchkoliv váţných úrazů.
7. Mimoškolní aktivity Kurzy Na naší škole jsme jako jiţ tradičně pořádali přípravný kurz z matematiky k přijímacím zkouškám na vysoké školy. Navázali jsme tak na úspěchy z let minulých, kdy našim ţákům velmi pomohlo rozvíjení matematického učiva a jeho procvičování nejen pro účely přípravy na přijímací zkoušky z matematiky, které jsou vypisovány zejména na vysokých školách ekonomického zaměření, ale téţ i z důvodu vhodné přípravy k úspěšnému vykonání maturitní zkoušky, pokud si ţáci jako jeden z maturitních předmětů zvolili právě matematiku. Zároveň můţeme 34
konstatovat, ţe se kurz těšil ve sledovaném období vysoké oblibě ze strany studentů a byl hojně navštěvován. Kurz vedla jeho dlouholetá vedoucí Mgr. Zdeňka Wittlerová, předsedkyně přírodovědné předmětové komise. Ve školním roce 2009/2010 jej navštěvovalo 21 ţáků. Krouţek wordprocessingu Rovněţ se v uplynulém školním roce konal krouţek wordprocessingu, který pro zájemce organizovala předmětová komise informačních a komunikačních technologií. Náplní tohoto krouţku bylo zpracování obsáhlých dokumentů z hlediska formy, pouţití neotřelých postupů a praktické vyuţití nástrojů hromadné korespondence. Výuka této nepovinné doplňkové vzdělávací aktivity probíhala kaţdý lichý týden od října do konce dubna, a to pod vedením Mgr. Zory Herzové. Krouţku se pravidelně účastnili 4 ţáci. Filmový klub Jako kulturní aktivitu, která se v průběhu uplynulého roku osvědčila, bychom mohli označit Filmový klub. Ţáci se tak mohli setkávat na odpoledních sezeních, kdy byly promítány filmové přepisy literárních děl (Spalovač mrtvol, Hlava XX, Lolita, Horalka, Smrt v Benátkách aj.). Tuto mimoškolní aktivitu pomáhající rozvíjet kulturní povědomí ţáků organizovala předmětová komise českého jazyka a literatury, konkrétně vyučující Mgr. Ondřej Macura. Literární pořady Vyuč. O. Macura podnikal se zájemci z řad ţáků 3. a 4. ročníků návštěvy literárních pořadů se záměrem seznámit je se současnou českou poezií. Klub mladého diváka Na naší škole funguje Klub mladého diváka. Pod vedením Mgr. Petry Müllerové se ţáci, kteří měli zájem o členství v tomto klubu, zúčastňovali nabízených divadelních představení.
8. Mezinárodní spolupráce a zapojení školy do mezinárodních programů BERUFSKOLLEG FÜR WIRTSCHAFT UND VERWALTUNG DER STADT HERNE, střední škola v Herne, SRN WESTRING 201, 44629 HERNE, BRD - s touto střední školou spolupracujeme jiţ několik let, a to zejména z hlediska organizace a realizace výměnných pobytů našich ţáků.
35
ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE "V. COMI", Viale Bovio 6 64100 TERAMO, Itálie - odborná střední škola zaměřená na obchod a sluţby v cestovním ruchu - s touto školou jsme spolupracovali v rámci programu Leonardo da Vinci. DERBY COLLEGE, PRIDE PARKWAY, DERBY DE24 8UG - na jaře 2005 jsme zahájili s touto školou spolupráci, jejímţ cílem je výměnný zájezd spojený s podnikovou praxí našich ţáků v Anglii.
9. Spolupráce školy s partnery Odborná praxe ţáků 3. ročníku se koná kaţdoročně v době ústních maturitních zkoušek. Pro ţáky oboru Obchodní akademie trvala 15 pracovních dnů (od 10. května do 28. května 2010) a pro ţáky oboru Ekonomické lyceum trvala praxe 10 pracovních dnů (od 17. května do 28. května 2010). Účelem odborné praxe je propojit teoretické znalosti s podnikovou realitou. V rámci odborné praxe spolupracujeme se sociálními partnery - potenciálními zaměstnavateli. Pro většinu ţáků byla praxe zajištěna individuálně, byly vyuţity individuální kontakty ţáků a jejich zákonných zástupců. Individuální praxe probíhaly jak ve větších firmách (např. ČSOB, Česká spořitelna, Komerční banka, Skanska CZ, Penzijní fond České spořitelny, Tesco Stores ČR), tak ve středních a malých podnicích (např. daňové a účetní firmy, advokátní kanceláře) a v orgánech státní správy a samosprávy (např. Úřad městské části Praha 2, Úřad městské části Praha 5, Český statistický úřad, Katastrální úřad pro Středočeský kraj, Krajský úřad Středočeského kraje). Praxi zajišťovanou školou absolvovalo celkem 36 ţáků. 8 ţáků pracovalo v Úřadu průmyslového vlastnictví, 4 ţáci na Pedagogické fakultě UK v Praze, 2 ţáci v pojišťovně Victoria Volksbanken, 3 ţáci ve firmě BDO Prima Audit, 3 ţáci na Úřadu MČ Praha 2, 4 ţáci ve společnosti Liberální institut, 7 ţáků v Komerční bance, 3 ţáci ve společnosti Promaco Consulting, 1 ţák v Agentuře Educo – Language School a 1 ţák na Vysoké škole ekonomické v Praze. V průběhu praxe jsou ţáci namátkově kontrolováni. Kontrolou praxí byli pověřeni následující vyučující – Bc. Bernacik, PhDr. Brynda, Ing. Dvořáčková, Mgr. Hynoušová, Mgr. Herzová, Ing. Jůzová, J. Kosová, Ing. Loeblová, Mgr. Lepesantová, Ing. Lucová, Ing. Rousková, Ing. Schwarzová, Ing. Štěpáníková, Mgr. Tomanová, J. Toman a PaedDr. Ţákovská. Z provedených kontrol vyplynulo, ţe nebyly zjištěny závaţné nedostatky, případná nedorozumění týkající se jednotlivců byla ve spolupráci s odpovědnými osobami ve firmách promptně vyřešena. Ţáci byli hodnoceni velmi dobře, většina zaměstnavatelů vyzdvihovala jejich zodpovědný přístup k práci, ochotu a snahu odvést svěřené úkoly ve velmi dobré kvalitě. Odpovědní pracovníci oceňovali mnoţství odvedené práce a pomoc ţáků při zvládání úkolů podniku, zejména takových, na které stálým zaměstnancům nezbýval čas. Velmi kladně byla hodnocena i schopnost ţáků pracovat s výpočetní technikou, často zaměstnavatelé vyuţili i jazykové dovednosti ţáků při zabezpečování jednodušších překladů podnikových písemností. Řada zaměstnavatelů okamţitě projevila přání pokračovat ve spolupráci i v dalších letech.
36
Přístup většiny podniků k zajištění praxe byl zodpovědný, ţáci měli moţnost seznámit se s různými typy prací administrativního charakteru a rozšířit tak své znalosti a dovednosti ze školy zkušeností z praxe. Ţáci obchodní akademie zpracovali v průběhu praxe práci, kterou po návratu do školy prezentovali v rámci výuky ekonomiky. Úroveň práce, prezentace a hodnocení ţáka ze strany podniku byly podkladem pro klasifikaci praxe na výročním vysvědčení za 3. ročník. Zpráva z praxe ţáků ekonomického lycea je součástí hodnocení předmětu ekonomika v 2. pololetí 3. ročníku. Projekt – „Tvorba a pilotní ověření systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků ve zdravotně-sociální oblasti“ V roce 2010 jsme se stali partnerem projektu „Tvorba a pilotní ověření systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků ve zdravotně-sociální oblasti“. Nově vytvořený systém DVPP přispěje ke zvýšení kvality výchovného působení pedagogů v oblasti formování zdravého ţivotního stylu a prevence jevů u ţáků středních škol spojených s působením handicapů v jejich nejširším slova smyslu. Systém napomůţe rozvoji odborných kompetencí učitele ve zdravotně sociální oblasti a zvyšování kvality pedagogického působení na ţáky středních škol na území hl. m. Prahy. Systém je komplexní v tom, ţe kurzy budují síť potřebných poznatků tak, aby učitel dokázal rozpoznat příčiny školní neúspěšnosti, kázeňské či sociální, psychologické, kulturní či vztahové problémy u svých ţáků, dokázal intervenovat prostřednictvím pomoci školního psychologa či jiných specialistů, ale především se naučil vhodně a účinně komunikovat s takovýmito ţáky během intervence a po ní, včetně práce s celou třídou. K preventivním nástrojům patří alternativní metody vzdělávání a didaktické techniky, kterým bude věnován prostor ve většině preventivně koncipovaných kurzů. Během vzdělávání bude podpořeno 521 pedagogů z jedenácti středních škol hl. m. Prahy. V nabídce je 12 kurzů. Ve zdravotnické tematice školí odborní pedagogové SZŠ v Praze 10, v sociální oblasti lektoři VOŠ sociálně právní vč. osvědčených externistů. Kurzy „Zdravotník zotavovacích akcí“ a „Alternativní metody vyučování“ byly zahájeny v květnu 2010, kurz „Komunikace s osobami se zdravotním postiţením pro pedagogy“ v červnu 2010. Všech těchto kurzů se zúčastnili pedagogové naší školy. Po absolvování kurzu získali posluchači osvědčení akreditovaného kurzu. Rada rodičů při ČAO Dr. E. Beneše Při naší škole bylo vytvořeno občanské sdruţení Rada rodičů, které spolupracuje se školou jiţ mnoho let. Z jednotlivých tříd jsou voleni zákonní zástupci do výboru Rady rodičů. Kaţdá třída má ve Výboru svého zástupce. Rodiče z řad 1. ročníků jsou voleni na listopadové plenární schůzi Rady rodičů během třídních schůzek.
37
Výbor Rady rodičů se během školního roku 2009/10 sešel celkem 4 x. Rodiče jsou vţdy seznamováni s aktuální situací ve škole týkající se vzdělávání a dalších aktivit ţáků. Spolupráce vedení školy s Výborem je velmi efektivní. Rodiče se vţdy pozitivně staví k řešení vzniklých problémů a jsou vstřícní pomáhat sociálně slabším ţákům ve formě sociální výpomoci, poskytování příspěvků na výměnné a poznávací zájezdy, podporují školní i mimoškolní aktivity ţáků, jako jsou soutěţe v cizích jazycích, literární soutěţe, recitační, ekonomické a sportovní soutěţe. Uvolňují finanční prostředky na startovné, na odměny pro vítěze a také na kulturní akce probíhající během celého školního roku. Přispívají na přednášky a besedy pro ţáky na téma protidrogové prevence, rasismu a netolerance. Velká finanční pomoc je směřována pro 1. a 4. ročníky – financování maturitního plesu, příspěvek na stuţky pro slavnostní imatrikulaci 1. ročníků a na šerpy a květiny pro maturanty. Pomoc maturantům je poskytování i během maturitních zkoušek na občerstvení pro maturanty. Ve šk. roce 2009/10 poskytli rodiče finanční dary na rekonstrukci a vybavení odborné učebny č. 304, na pamětní listy pro absolventy, na kancelářské potřeby, na výměnu podlahové krytiny ve dvou odborných učebnách a na provoz školy. Díky rodičům mohou ţáci vyuţívat internet dle potřeby i v odpoledních hodinách.
38
Asociace obchodních akademií Škola je členem Asociace obchodních akademií. Ředitelka školy zastupuje školu na jednáních této Asociace, která představuje v rámci středního odborného školství velmi významného činitele. Na jednáních Asociace se v uplynulém školním roce probírala následující témata: realizace školské reformy, novelizace školských předpisů, přijímací řízení na střední školy, společná část maturitní zkoušky, moţnosti zapojení škol do grantových programů, další vzdělávání pedagogických pracovníků, zajištění celostátní soutěţe Ekonomický tým 2010.
10.
Další aktivity, prezentace
Schola Pragensis Naše škola se kaţdoročně účastní této akce, která umoţňuje středním školám prezentovat se veřejnosti, coţ představuje zejména moţnost upoutat potenciální uchazeče o vzdělávání na naší škole. Ve školním roce 2009/2010 se tato akce konala opět v Kongresovém centru Praha ve dnech 12. aţ 14. listopadu 2009. Organizaci a přípravu stánku měla na starost zástupkyně ředitelky školy A. Schwarzová. Mgr. A. Diatka a Bc. V. Bernacik připravili se ţáky pódiové improvizované vystoupení na téma „Hospodaření v rodině“. Improvizovaná vystoupení měli ţáci v průběhu celé výstavy i před stánkem. Do přípravy se zapojili i další ţáci školy a učitelé, kteří poskytovali informace o vzdělávání na naší škole. Schola Pragensis má příznivý ohlas veřejnosti, protoţe se její konání dobře shoduje s obdobím rozhodování ţáků a jejich rodičů při výběru vhodné školy pro další vzdělávání.
39
Dny otevřených dveří Dny otevřených dveří pořádá naše škola vţdy dvakrát v příslušném školním roce. První termín byl stanoven na 25. listopad 2009 a druhý Den otevřených dveří se uskutečnil 13. ledna 2010. Souhrnné informace o vzdělávání na naší škole podala ředitelka školy prostřednictvím školního rozhlasu. Poté vyučující předávali individuální informace, zodpovídali dotazy rodičů a potenciálních uchazečů a rozdali informační materiály, které připravila zást. A. Schwarzová. V letošním školním roce se Dne otevřených dveří zúčastnilo více učitelů, kteří v rámci jednotlivých předmětových komisí připravili různé soutěţe, uchazeči si mohli vyzkoušet práci na PC v programu, který vyuţívají ţáci, pomocí mikroskopu řešili různé úlohy atd. Vyučujících cizích jazyků upravili odbornou učebnu tak, aby mohly být prezentovány všechny cizí jazyky vyučované na škole. Vyučující se snaţili zaujmout potencionální ţáky zaujmout i různými hrami. Vyučující současně informovali zájemce o vyučované látce v jednotlivých předmětech. Způsob organizace Dne otevřených dveří se setkal s velkým ohlasem. Myslíme si, ţe díky této velké práci učitelů, byl o studium na naší škole velký zájem. Z počtu zúčastněných rodičů a uchazečů ze ZŠ jsme usuzovali, ţe zájem o vzdělávání na naší škole trvá, přestoţe se počet ţáků, kteří končí povinnou školní docházku, dlouhodobě sniţuje.
40
Exkurze, přednášky, semináře Ţáci školy se zúčastnili ve školním roce 2009/2010 následujících exkurzí: -
Škoda Mladá Boleslav, Český statistický úřad, Česká spořitelna, a. s., Sklárny v Niţboru,
-
Czech Point, Letiště Praha, ČNB - výstava Lidé a peníze, elektrárna ve Štěchovicích, Městská knihovna, Národní galerie, Planetárium – Vesmír a světlo, Hvězdárna – Do blízkého a vzdáleného vesmíru, Hvězdárna Petřín – Vznik a budoucnost vesmíru, Teorie relativity, Spalovna Malešice, Správa úloţišť radioaktivních odpadů, Vodárna Podolí.
Přednášky pro ţáky: -
přednáška profesorů z CEVRO Institutu - vysoké školy právních a sociálních studií v Praze, Ţofínská fóra – organizuje Agentura NKL Ţofín, s. r. o. ve spolupráci s Hospodářskou komorou ČR - téma „Euro s otazníky“ – vystoupili guvernéři ČNB Zdeněk Tůma a Národní banky Slovenska Ivan Šramko - téma „Setkání primátorů a starostů měst a obcí ČR“ – vystoupili předseda vlády ČR Jan Fischer, ministr financí ČR Eduard Janota 41
-
- téma „Setkání s prezidentem republiky Václavem Klausem“ - téma „Kde se zastaví náš propad v ţebříčku korupce?“ přednáška pracovníka společnosti Arnika o odpadu a jeho třídění,
Další akce pro ţáky: -
divadelní představení „Sen noci svatojánské“ – v budově školy, divadelní představení „Macbeth“ v Divadle v Dlouhé, filmové představení „Vánoční koleda“ na motivy knihy C. Dickense, filmové představení „Galimatyáš“ ve Francouzském institutu, filmové představení „Comme les autres“ ve Francouzském institutu, výstava „Dynastie Brychtů“, návštěva pořadu „Řekni drogám, ne“, prohlídka krypty chrámu sv. Cyrila a Metoděje.
Soutěţe organizované školou a jinými subjekty Od textu přečteného k textu pochopenému Princip této soutěţe tkví v motivaci ţáků 1. ročníku k práci s textem, ve snaze pěstovat schopnost porozumění psanému projevu. Aby soutěţící uspěli, museli prokázat schopnost logického myšlení, dovednost přesně a výstiţně formulovat své odpovědi. Soutěţ přispívá k čtenářské gramotnosti ţáků prvního ročníku. Recitační přehlídka Praţský kalich V příslušném roce jsme mohli zaznamenat výraznější úspěch ţáka Jaroslava Kauckého, který postoupil do krajského kola této soutěţe. Radmila Zemanová byla pozvána porotkyní soutěţe ke spolupráci v dramatickém krouţku. Hezky česky V soutěţi měli účastníci předvést schopnost správně uţívat mateřský jazyk. Do finále soutěţe postoupily dvě naše ţákyně. Literární soutěţ pořádaná Festivalem spisovatelů Praha Povídka I. Menyachychina ze třídy 4. B byla oceněna ve finále této literární soutěţe.
42
Soutěţ v ekonomických znalostech pro ţáky 4. ročníků praţských obchodních akademií V prosinci roku 2009 naše škola organizovala jiţ 10. ročník soutěţe v ekonomických znalostech pro ţáky 4. ročníku praţských obchodních akademií. Na přípravě soutěţe se nejvíce podílely vyučující Ing. M. Loeblová a Ing. I. Solověvová. Ve finálovém kole rozhodovali o umístění finalistů soutěţící, kteří nepostoupili do finále. Soutěţ byla financována z grantu HMP na podporu vzdělávání na území HMP. Cílem projektu s názvem Celopraţská ekonomická soutěţ je pokračovat v tradici celopraţské ekonomické soutěţe pro ţáky středních odborných škol. Poprvé byla tato soutěţ v prosinci 2008 financovaná z grantu hl. m. Prahy. Soutěţ „O nejlepší ekonomický tým školy“ - školní kolo Předmětová komise ekonomických předmětů zorganizovala jiţ 11. ročník soutěţe pro ţáky 3. ročníku, která se konala v červnu 2010. Nejúspěšnější ţáci postupují do celopraţské ekonomické soutěţe, která se bude konat v prosinci 2010. Nejlepší tým oboru ekonomické lyceum byl ve sloţení M. Macasová a M. Tejmlová ze třídy 3. C, z oboru obchodní akademie zvítězili T. Bartůněk a M. Ţákovský ze třídy 3. B. Soutěţ v anglickém jazyce – školní a obvodní kolo Ve školním roce 2009/2010 se na naší škole uskutečnilo školní kolo soutěţe v konverzaci v anglickém jazyce, které zorganizovaly vyučující Z. Tomanová a K. Grosová. Soutěţící nejprve předvedli své dovednosti při poslechových cvičeních, dále pak při čtení a porozumění neznámému textu. Ve školním kole nejvíce uspěli Marek Fetr (3. D) a Tomáš Nguyen (2. D), kteří následně reprezentovali školu v obvodním kole této soutěţe. Obvodní kolo soutěţe v anglickém jazyce pro Prahu 1 a 2 se ve školním roce 2009/2010 jako jiţ tradičně konalo na naší škole. Přípravy a průběh tohoto kola organizovala vyučující I. Barešová a zást. řed. M. Kučera. Konverzační soutěţ v německém jazyce Ve školním roce 2009/2010 jsme rovněţ pořádali školní kolo soutěţe v konverzaci v německém jazyce, přičemţ nejúspěšnější účastníci mohli zastupovat naši školu v obvodním kole této soutěţe. Jmenovitě: Any Tokhyan (3. F), Michal Šimonek (3. D) a Klára Zemanová (2. D).
43
Soutěţ ve španělském jazyce Ve školním kole této soutěţe se v kategorii 1. a 2. ročník nejlépe umístily Petra Smutná, Aneta Krausová a Lucie Voldánová (všechny ze třídy 2. D). V kategorii 3. a 4. ročník byli nejlepší Tomáš Kunz (4. F) a Radka Bejčková (3. D). Vítězové jednotlivých kategorií postoupili do krajského kola. Soutěţ v ruském jazyce V krajském kole nás velmi úspěšně reprezentovaly v kategorii I Hana Cebáková (2. E) – 1. místo a Věra Všetičková (4. C) také 1. místo v kategorii II. Obě vítězky postoupily do celostátního kola, které pořádalo Ruské středisko vědy a kultury v Praze 6. Soutěţ se konala v březnu 2010 a účastnili se jí především ţáci gymnázií z celé České republiky. Věra Všetičková si vedla velmi dobře. Ve velké konkurenci obsadila 5. místo. Mezinárodní soutěţ Intersteno I ve školním roce 2009/2010 se naše škola jiţ zcela aktivně zapojovala do této soutěţe, která přináší moţnost srovnání dosaţené úrovně našich ţáků s ţáky z jiných škol v dovednostech získaných v rámci výuky předmětu Písemná a elektronická komunikace. Mikulášský turnaj v psaní na klávesnici, Vánoční turnaj v psaní na klávesnici, Krupkorektura, Májový turnaj, Kollárův beránek Ţáci naší školy se téţ zúčastnili všech uvedených soutěţí, které organizovaly OA v Praze. Mistrovství České republiky ţáků středních škol v grafických disciplínách Ve školním roce 2009/2010 se uskutečnilo mistrovství republiky v grafických disciplínách v Pelhřimově, a to za účasti Veroniky Šimákové ze třídy 2. E, která obsadila 19. místo v korektuře textu.
Krajská soutěţ v grafických disciplínách V krajské soutěţi v Praze v dubnu 2010 obsadila Veronika Šimáková ze třídy 2. E v korektuře textu 4. místo.
44
Academia Cup Dne 4. 2. 2010 se konal jiţ 12. ročník turnaje Academia Cup ve volejbalu dívek. Je tradičně nejmasovější turnaj naší školy. V utkáních startovalo celkem 144 hráček z 1. – 4. ročníku.
Miss aerobik Dne 12. 12. 2009 proběhl 11. ročník soutěţe Miss aerobik, soutěţilo celkem 55 dívek z 1.–4. ročníků. Finalistky soutěţily o tituly: MISS 2009, 1. vicemiss, 2. vicemiss, Miss Objev roku, Technika, Úsměv, Sportovní projev, Sympatie poroty, Nastupující generace. Soutěţ měla rychlý spád a výbornou atmosféru.
Středočeská florbalová liga Druţstvo florbalistů se zúčastnilo Středoškolské ligy a probojovalo se do čtvrtfinále.
Turnaj ve futsalu V únoru 2010 se konal turnaj našich ţáků ve futsalu v hale Děkanka za účasti několika druţstev chlapců. Hokejbalový turnaj „Sportem proti drogám“ V tomto turnaji se naši ţáci probojovali aţ do čtvrtfinále.
45
Projekt „Cestovní kancelář“ Projekt „Cestovní kancelář“ připravila vyuč. H. Horáčková a zpracovávali jej ţáci 2. C, 2. D a 2. E. Jejich úkolem bylo kompletně sestavit, připravit a prezentovat devítidenní zájezd po České republice pro cizince, jejichţ jazyk se ve škole učí. Ţáci se v kaţdé třídě rozdělili do 6 skupin = fiktivních cestovních kanceláří. Kaţdá cestovní kancelář sestavila program pro jednotlivé dny, vytvořila katalogový list zájezdu, připravila kompletní materiální zabezpečení zájezdu i podkladový materiál pro průvodce. Podkladový materiál sbírali ţáci i mimo školu. V prvním týdnu absolvovali prohlídku po Praze s profesionálním průvodcem, v jejímţ průběhu měli za úkol nejen sledovat faktický výklad , ale i metody práce a celkové vystupování průvodce. Podklady pro vlastní výklad pak získali při návštěvě Městské knihovny na Mariánském náměstí. Pro většinu ţáků byla práce ve studovně první zkušeností s jiným moţným způsobem získávání informací, neţ je stahování Internetu. Předposlední den projektu byl věnován soutěţi mezi jednotlivými cestovními kancelářemi. Ţáci si připravili přivítání cizinců v jejich rodném jazyce a počítačovou prezentaci, jejímţ prostřednictvím seznámili ostatní, jak zájezd sestavili. Poté měli moţnost si sami zvolit, na jaký zájezd konkurenční cestovní kanceláře by se skutečně přihlásili. Největší úspěch zaznamenal zájezd cestovní kanceláře Globaly Tour, kterou tvořili ţáci 2. E. Poslední, 10. den, ţáci provázeli v cizím jazyce po praţských památkách spoluţáky, kteří studují na naší škole stejný cizí jazyk jako oni. Kaţdá cestovní kancelář si měla připravit alespoň deset zastavení. Provedení tohoto úkolu hodnotili ţáci mezi sebou navzájem. V projektu „Cestovní kancelář“ vyuţili ţáci poznatky z dějepisu, zeměpisu, písemné a elektronické komunikace a cizího jazyka.
Projekt „Veletrh cestovního ruchu“ Projekt „Veletrh cestovního ruchu“ připravily vyuč. D .Bobková a J. Dobešová. Ţáci z tříd 2. A, 2. B a 2. F vytvořili 10 smíšených týmů. První den byl kaţdému týmu přidělen stát, který měl na závěrečném veletrhu propagovat tak, aby případné turisty přesvědčil, ţe stojí za to ho navštívit. Většinu času strávili ţáci ve škole, v rámci projektu ale také podnikli 2 inspirativní exkurze. První z nich je zavedla na letiště Ruzyně, kde prostřednictvím průvodce mohli nahlédnout do zákulisí tohoto prostoru. Druhou akcí byla přednáška v British Council, kde se ţáci mohli dozvědět praktické informace o výuce angličtiny. Ţáci v průběhu projektu vyhledávali nejen informace zeměpisného a historického charakteru, ale měli se také seznámit s kulturou dané země. Kromě závěrečného veletrhu, na který měli zhotovit stánek a připravit si desetiminutové vystoupení, plnili průběţně další úkoly související přímo s danou zemí nebo s cestovním ruchem obecně. Měli sestavit cestovní katalog, napsat reportáţ, graficky zajímavě prezentovat dopravní spojení do zadané země a vyhotovit česko-anglický slovníček 46
uţitečných frází pro turisty, napsat zápis z přednášky. Cílem zmiňovaných úkolů bylo nejen vyhledávat informace, ale také naučit se je vhodným způsobem zpracovat a přednést před publikem. Všechny úkoly byly bodovány, někdy se na hodnocení podíleli sami ţáci. Celkovým vítězem se stal tým, který všechny úkoly plnil bez výrazného zaváhání - tedy tým prezentující na veletrhu USA. Druhé místo obsadil tým Japonska, třetí skončil tým Velké Británie. Odměnou nejlepším týmům nebyla pouze známka výborný započítaná do předmětu zeměpis, ale také malá odměna věnovaná z prostředků Rady rodičů.
47
V. Údaje o výsledcích inspekční činnosti ČŠI a výsledcích kontrol
1.
Výsledky inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí
Ve školním roce 2009/2010 nebyla provedena Českou školní inspekcí ţádná inspekce na naší škole.
2.
Výsledky jiných inspekcí a kontrol
Magistrát hlavního města Prahy Odbor stíţností, mimořádných kontrol a metodiky kontrolních činností – od 12. do 26. dubna 2010 Kontrola evidence majetku a provedení inventarizace majetku svěřeného organizaci zřizovací listinou v příspěvkové organizaci Kontrola byla provedena v souladu s Plánem kontrol, přezkoumávání hospodaření a dalších činností odborů začleněných do oblasti kontrolních činností MHMP na rok 2010, schváleným usnesením Rady hlavního města Prahy č. 2006 ze dne 15. Prosince 2009 a na základě pověření ředitele Magistrátu hlavního města Prahy č.j. A-MHMP 112155/2010 RED ze dne 2. února a pověření zástupkyně ředitele Magistrátu hlavního města Prahy pro oblast kontrolních činností č. 46/2010 ze dne 6. dubna 2010. Kontrolovaným obdobím byl rok 2009. Kontrolou byl zjištěn jeden nedostatek, který byl odstraněn příkazem ředitelky školy ze dne 9. června 2010.
48
VI.
Základní údaje o hospodaření školy za kalendářní rok 2009
Všechny hlavní úkoly organizace jsme v roce 2009 plnili v souladu s plánem práce. Na úhradu přímých nákladů jsme obdrţeli dotaci ze státního rozpočtu prostřednictvím Magistrátu HMP. Dalším základním finančním zdrojem byl příspěvek od zřizovatele na provoz vč. příspěvku na odměny pro pedagogické pracovníky. Pro posílení odměňování pedagogických i nepedagogických pracovníků jsme vyuţili finanční prostředky přidělené z rozpočtu MŠMT v rámci rozvojových programů. Dalším významným zdrojem je pro nás zisk z doplňkové činnosti a dary poskytnuté škole. Provoz školy byl zajištěn s maximální úsporností a efektivností vynakládaných prostředků. Dne 1. dubna 2009 jsme se stali plátci DPH, za nadměrný odpočet nám bylo vráceno celkem Kč 66.617,--. Náklady na provoz organizace byly podle rozboru nákladů na výši odpovídající schválenému rozpočtu. Úspornými opatřeními jsme se snaţili sniţovat všechny nákladové poloţky. I přes snahu o úsporu energií se zvyšování cen promítlo v nárůstu nákladů na energie a vodu, náklady na elektrickou energii byly v r. 2009 oproti r. 2008 o 90 tis. Kč vyšší. Z důvodu administrativně náročného průběhu přijímacího řízení se zvýšily náklady na poštovné, papíry, tonery i sluţby telekomunikací. Slevu na pojistném na sociální zabezpečení – úsporu ve výši Kč 198.318,-- - jsme vyuţili na nákup učebních pomůcek. Usneseními Rady hlavního města Prahy č. 647 ze dne 12. 5. 2009, č. 791 ze dne 9. 6. 2009 a č. 1671 ze dne 10. 11. 2009 bylo povoleno čerpání investičního fondu v celkové výši 1.641 tis. Kč na vybavení sekretariátu, sborovny a učeben nábytkem, na rekonstrukci hygienického zařízení, na pořízení počítačových stolků do dvou odborných učeben, na nákup souboru multimediální techniky, na instalaci zábradlí na schodišti, na vybavení odborné učebny novými počítači, na nákup školního serveru a na technické zhodnocení budovy. Dále bylo usneseními č. 647 ze dne 12. 5. 2009 a č. 791 ze dne 9. 6. 2009 schváleno čerpání rezervního fondu k posílení investičního fondu na rekonstrukci sprch a provedení ochranných nátěrů ve výši 450 tis. Kč a stejným usnesením čerpání rezervního fondu na nákup hardwarového a softwarového vybavení a nábytku v souvislosti se zavedením elektronické třídní knihy a na vybavení odborných učeben ţákovským nábytkem ve výši 300 tis. Kč.
49
Čerpání účelových prostředků Na základě usnesení RHMP č. 165 ze dne 17. 2. 2009 jsme obdrţeli neinvestiční dotaci z rozpočtu hl. m. Prahy na 2. program „Program na podporu vzdělávání nadaných dětí, ţáků a studentů“ projekt č. 2001 – „Celopraţská ekonomická soutěţ obchodních akademií“ ve výši Kč 20.000,--. Dotace byla plně vyčerpána. Usnesením Rady hl. m. Prahy č. 26/21 ze dne 23. 4. 2009 nám byly přiděleny finanční prostředky z rozpočtu hl. m. Prahy určené na odměny pedagogům ve výši Kč 1.641.000,-- (odměny Kč 1.207.000,-- a odvody Kč 434.000,--). Dále jsme obdrţeli neinvestiční dotaci z rozpočtu MŠMT na rozvojový program MŠMT „Zvýšení nenárokových sloţek platů a motivačních sloţek mezd pedagogických pracovníků s ohledem na kvalitu jejich práce“ v celkové výši 1.203 tis. Kč a neinvestiční dotaci na rozvojový program „Posílení úrovně odměňování nepedagogických pracovníků“ v celkové výši 188 tis. Kč. Dotace byly plně vyčerpány. Finanční prostředky byly pedagogickým pracovníkům přidělovány v souladu s kritérii rozvojového programu – podle míry účasti na tvorbě školního vzdělávacího programu a koordinaci činností a za uplatnění moderních a efektivních metod ve výchovně vzdělávacím procesu. Na základě usnesení RHMP č. 809 ze dne 9. 6. 2009 nám byla schválena úprava investiční dotace na projekt na sanaci zdiva na konečnou výši 209.500,-- Kč, dotace byla vyčerpána ve výši 209.440,-- Kč, a na základě usnesení č. 1874 ze dne 8. 12. 2009 úprava investiční dotace na rekonstrukci šaten (šatní skříňky) na výši 547.100,- Kč. Dotace byla vyčerpána ve výši 547.081,-- Kč. Celkový rozdíl ve výši 79,-- Kč bude vrácen do rozpočtu hl. m. Prahy.
Plnění dosaţených výnosů v Kč Účet 644 648
Druh Úroky z BÚ Čerpání fondů: Investiční fond - na opravy Rezervní fond – celkem z toho: dary
Rozpočet 7.000,--
Skutečnost 7.203,--
450.000,-648.000,-348.000,--
445.600,-584.853,-348.225,--
V roce 2009 jsme přijali účelově určené dary na základě darovacích smluv v celkové výši Kč 348.225,--. Na provoz školy činila hodnota darů Kč 260.000,-- a na výměnu podlahové krytiny v odborných učebnách Kč 88.225,--.
Celkový příděl neinvestičních prostředků byl 37.416 tis. Kč. 50
v tis. Kč Účet 691
Příspěvek na přímé náklady na posílení odměňování na provozní náklady Celkem
Rozpočet 30.229.000,-1.391.000,-5.796.000,-37.416.000,--
Skutečnost 30.229.000,-1.391.000,-5.796.000,-37.416.000,--
Závazné ukazatele Prostředky na platy a ostatní platby za provedené práce (OPPP) nebyly překročeny. Doplňková činnost Předmětem doplňkové činnosti je pronájem prostor, specializovaný maloobchod, kopírovací práce, pořádání odborných kurzů, školení a jiných vzdělávacích akcí včetně lektorské činnosti. v Kč Druh Prodejna Pronájmy Kurzy Termínované vklady Celkem
Doplňková činnost Náklady Výnosy 618.841,-633.147,-40.159,-639.567,-16.714,-26.648,-0,-122,-675.714,-1.299.484,--
Hospodářský výsledek 14.306,-599.408,-9.934,-122,-623.770,--
Hospodářský výsledek z doplňkové činnosti - zisk před zdaněním - činil k 31. 12. 2009 Kč 623.770,16. Předpokládaná daň z příjmů právnických osob činí Kč 64.600,--. Hospodářský výsledek po zdanění by byl u doplňkové činnosti Kč 559.170,16. Z finančního vypořádání roku 2009 jsme navrhli příděl do rezervního fondu ve výši Kč 559.170,16. Definitivní přidělení do fondů provedeme aţ po schválení celkových finančních vztahů.
51
Péče o spravovaný majetek Inventarizace veškerého majetku a závazků byla provedena k 31. 12. 2009. Jednotlivé etapy probíhaly podle vnitřní směrnice a plánu průběhu inventarizace. U veškerého majetku a závazků provádíme inventarizaci jednou ročně. Všichni hmotně odpovědní pracovníci mají podepsanou „Dohodu o hmotné odpovědnosti“ nebo „Dohodu o odpovědnosti k ochraně hodnot svěřených zaměstnanci k vyúčtování“. U ţádného majetku a závazků v hlavní činnosti nebyly zjištěny inventarizační rozdíly. Skutečný stav majetku a závazků odpovídal stavu účetnímu.
Zaměstnávání osob se ZPS a povinný odvod za rok 2009 Povinný podíl občanů se ZPS, který činí pro rok 2009 zaměstnáním 5,25 osoby se ZPS.
2,94 osoby, jsme splnili
Při rozhodování o vyuţití přidělených prostředků i o čerpání prostředků z fondů jsme především hodnotili ekonomickou výhodnost předloţených nabídek. Z prostředků investičního a rezervního fondu jsme vybavili učebny, sekretariát a sborovnu novým nábytkem. Provedli jsme rekonstrukci hygienického zařízení, ochranné nátěry instalaci zábradlí na schodišti, vybavili odbornou učebnu novými počítači, zakoupili a instalovali školní server, hardwarové a softwarové vybavení a nábytek v souvislosti se zavedením elektronické třídní knihy. HMP financovalo rozsáhlou sanaci zdiva v suterénu školy. Nově upravené prostory jsou vyuţívány jako šatny pro ţáky, jsou zařízené novými šatními skříňkami. V roce 2009 jsme získali účelově určené dary na provoz školy a na výměnu podlahové krytiny ve dvou odborných učebnách. Pravidelně měsíčně jsme vyhodnocovali čerpání rozpočtu a porovnávali se závaznými ukazateli. Veškerá údrţba a opravy byly prováděny pouze v nejnutnějších případech s ohledem na přidělené prostředky. Snaţili jsme se maximálně vyuţít pro krytí rozpočtu všechny další zdroje a důsledně prověřovali nezbytnost všech výdajů.
52
VII. Další informace Jiné akce Ţáci měli moţnost zúčastnit se i několika mimoškolních akcí – poznávacích zájezdů. Uspořádání 8-denního zájezdu do Francie s podrobným seznámením s kulturními památkami Paříţe, návštěvou Versailles, Rouen a Etretatu u Atlantiku pro 42 ţáků zajišťovala vyuč. M. Kostohryzová ve středisku paříţských sokolů. Ţáci se podíleli na průvodcování (dvojice zpracovala zadané téma. Pro ţáky studující na škole francouzský jazyk byl zájezd přínosem i po stránce jazykové. Ţáci byli aktivní, snaţili se získat co nejvíc informací. Zájezd se konal ve dnech 5. 9.-12. 9. 2009. Vyučující I. Barešová uspořádala v prosinci 2009 zájezd do Amsterodamu, Bruselu a Londýna, kterého se zúčastnili převáţně ţáci ze 3. ročníku. Pro třídu 3. F zajistili vyuč. Z. Tomanová a J. Toman jednodenní zájezd do Vídně v červnu 2010.
Pedagogická praxe posluchačů VŠ V letošním školním roce jsme v rámci odborné pedagogické praxe posluchačů VŠ spolupracovali s Vysokou školou ekonomickou, Pedagogickou a Právnickou fakultou UK. Z Vysoké školy ekonomické v Praze absolvovalo u nás didaktickou praxi celkem 11 posluchačů. Posluchači z VŠE odučili 5 hodin účetnictví a 5 hodin ekonomiky. Z Pedagogické fakulty UK u nás vyučovala jedna posluchačka ruský jazyk. Z Právnické fakulty UK si tři studenti v předmětu právo odučili poţadovaný počet hodin. Posluchači na naší škole získali nejen mnohdy své první pedagogické zkušenosti, ale zároveň se seznámili s vedením dokumentace, chodem školy, způsobem klasifikace a dalšími skutečnostmi souvisejícími s prací učitele. Všichni se na hodiny velmi pečlivě připravovali, volili vhodné metodické postupy a projevoval se u nich pěkný vztah k ţákům.
53
Mezinárodní centrum Education Development International (EDI) – LCCI International Qualifications Ve spolupráci s Jazykovou školou Jany Trubákové, která sídlí v Pardubicích, se stala naše škola jedním z mezinárodních center Education Development International (EDI) - LCCI International Qualifications. EDI je mezinárodně vzdělávací instituce cizích jazyků, zejména anglického jazyka. Je zřízena QCA - Qualifications and Curriculum Authority - Nejvyšším kvalifikačním úřadem Velké Británie. Mezinárodní zkoušky EDI jsou hodnoceny dle Společného evropského referenčního rámce Rady Evropy. Působí nejen v Evropské unii, ale existují ve 130 zemích světa. Certifikace EDI jsou uznávány nejen státními institucemi, obchodními a průmyslovými korporacemi, ale i univerzitami po celém světě. Ţáci mohou mezinárodní certifikace EDI vyuţít jak při studiu na univerzitách (různé stáţe), tak i v praxi. Dosaţené certifikace EDI jsou celoţivotně platné. V rámci celoţivotního vzdělávání však mohou ţáci skládat znalostně náročnější stupně, aby si rozšiřovali znalosti cizího jazyka, nebo bude-li to vyţadovat jejich zaměstnavatel. Mezinárodní zkoušky EDI byly rozhodnutím MŠMT zařazeny do Seznamu standardizovaných jazykových zkoušek pro účely Systému jazykové kvalifikace zaměstnanců ve správních úřadech. Ţáci mohou v našem mezinárodním centru získat certifikace International Business English for Business, German for Business a ELSA (English Language Skills Assessment). Ţáci, kteří získají nejlepší výsledek v certifikaci ELSA, mohou získat motivační stipendium na britské univerzitě Prague College. Naši ţáci se v hodinách cizího jazyka připravovali na Mezinárodní zkoušku English for Business, kterou budou moci sloţit ve čtvrtém ročníku ještě před maturitní zkouškou ve školním roce 2010/2001.
Maturitní ples Ve školním roce 2009/2010 jsme pro ţáky 4. ročníků opět zorganizovali maturitní ples. Letos se konal ve středu 17. února 2010 tradičně ve velkém sále Lucerny. Jiţ několik let se plesu aktivně účastní nejen čtvrté ročníky, ale i ţáci ročníků prvních. V podstatě můţeme konstatovat, ţe ţáci odcházející vítají ve škole ţáky přicházející, protoţe součástí maturitního plesu je imatrikulace prvních ročníků. Večerem provázel Petr Vich a k tanci hrál Neratovický Big Band. Ţáci všech ročníků naší školy se podíleli na tvorbě programu plesu. Ţákyně 3. C Sylvie Vojtková zahájila večer zpěvem písní známých interpretů. Strhující přehlídku tanečních vystoupení začala naše ţákyně Nikola Slavíková ze 4. A s tancem salsa, následoval kankán, o jehoţ úspěch se zaslouţila i ţákyně Michala Pilíková ze 3. C. Po úvodních vystoupeních nastoupili třídní učitelé 1. ročníků se svými ţáky k slavnostnímu dekorování stuţkami. Rodiče, ţáky a hosty přivítala ředitelka školy. Plesu se zúčastnila i náměstkyně primátora hl. m. Prahy paní Ing. Marie Kousalíková,
54
která pozdravila přítomné hosty. Ples navštívila i vedoucí oddělení krajského a soukromého školství z odboru SMT MHMP Mgr. Lenka Němcová. Po slavnostní imatrikulaci ţáků 1. ročníků vystoupila taneční škola ASTRA Miroslava Broţovského s předtančením, které vyplnilo krátkou pauzu určenou k přípravě na nástup maturantů. Ţáci 4. ročníků si v letošním roce opět připravili efektní nástup s malými světelnými tyčinkami. Po představení tříd a třídních učitelů pozdravili přítomné zástupci maturantů, a to Lucie Baloghová ze 4. F a Jaroslav Kaucký ze 4. D. Pak uţ sál patřil jen maturantům a jejich slavnostnímu šerpování.
Bohatý program, který si pro nás připravili ţáci všech 4. ročníků, zahájili ţáci 4. E tancem ze světa zvířat. Pokračovalo se plněním tajných misí pod dohledem agenta 007 a ţáků 4. F. Ţáci 4. C i s jejich třídní učitelkou všem připomněli „Spartakiádu“ a ţáci 4. A slavné hity skupiny ABBA. Během večera jsme měli moţnost společně s ţáky 4. D vychutnat si atmosféru na španělské pláţi. Na závěr programové části plesu nás pozvali maturanti všech tříd 4. ročníku na taneční parket.
55
Nadační fond při ČAO Dr. Edvarda Beneše Cílem Nadačního fondu při ČAO Dr. Edvarda Beneše je rozvoj studijních, kulturních a uměleckých aktivit ţáků školy, rozvoj styků se zahraničními školami, spolupráce s veřejností, s organizacemi a s podnikatelskými subjekty pro získávání praktických zkušeností a sociální výpomoc ţákům. Zdrojem NF jsou finanční prostředky získané od sponzorů. Ve školním roce 2009/2010 byl poskytnut příspěvek ve výši Kč 4.073,-- na soutěţe, na exkurze a výměnné pobyty příspěvek ve výši Kč 9.980,--, na školení a kurzy Kč 5.890,--. O přidělení příspěvků rozhoduje správní rada NF, kaţdá ţádost je projednána správní radou a je o ní pořízen zápis.
56
VIII. Závěr Před zahájením školního roku byli všichni zaměstnanci seznámeni s harmonogramem hlavních úkolů na školní rok 2009/2010, plánem práce školy, personálním obsazením vedoucích míst, předsedů předmětových komisí, správců sbírek a učeben a dalšími informacemi důleţitými pro chod a rozvoj školy. Při kontrolní činnosti postupovalo vedení školy v souladu s plánem, ředitelka školy i zástupci ředitelky školy projednávali a vyhodnocovali poznatky z hospitační a kontrolní činnosti. Látka učebních osnov byla do tematických plánů rozpracována v souladu s povolenými učebními dokumenty. Plnění časových rozpisů učiva bylo vedením školy i předsedy předmětových komisí průběţně kontrolováno. Časové rozpisy byly jednotlivými vyučujícími plněny. Přijímací řízení se uskutečnilo v souladu s vyhláškou MŠMT č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění. Pro školní rok 2010/2011 bylo přijato na obor Ekonomické lyceum 249 uchazečů a na obor Obchodní akademie 142 uchazečů. Počet otevíraných tříd zůstal stejný jako v předcházejícím roce – 4 třídy oboru Ekonomické lyceum a 2 třídy oboru Obchodní akademie. Průměrný počet ţáků na třídu je v 1. ročníku 32 ţáků. Ke vzdělávání nastoupilo na obor Ekonomické lyceum 131 ţáků a na obor Obchodní akademie 61ţáků. Všichni, kteří nám předali zápisové lístky, ke vzdělávání nastoupili. Přijímací řízení pro školní rok 2010/2011 bylo stejně jako v minulém školním roce organizačně i ekonomicky velmi náročné. Na dálkovou formu vzdělávání jsme přijali celkem 105 uchazečů. Na dálkové formě vzdělávání hraje rozhodující roli samostudium. Učitel je pak hlavně konzultant, rádce, který ţáky vede a usměrňuje. Ideálním předpokladem k úspěšné práci je průběţné studium a pravidelná příprava na konzultace. Soustavnou práci se ţáky komplikuje kromě velké absence i fakt, ţe mnozí dálkoví ţáci téměř nejsou samostudia schopni (alespoň v prvním ročníku). Navíc část dospělých ţáků ţije v domnění, ţe k zvládnutí studia stačí zahájit přípravu těsně před zkouškami, coţ je (nejpatrněji u cizích jazyků) naprosto mylný předpoklad. Na studiu při zaměstnání jsou z didaktických metod vyuţívány především metody monologické, metody práce s textem a metody dialogické, poněkud v pozadí jsou metody názorně-demonstrační, metody praktických činností ţáků a metody rozborové a situační, zcela na okraji pak metody projektové a inscenační. Poměrně obtíţné je na dálkovém studiu individuální přístup ke kaţdému ţákovi. Ač je tento přístup nezbytný, jeho realizace není snadná. Mezi dálkovými ţáky jsou někdy poměrně značné věkové rozdíly. Důleţitou sloţkou práce kaţdého vyučujícího by mělo být (alespoň základní) seznámení s individuálními zvláštnostmi kaţdého studenta (specifické poruchy učení, sociální situace, rodinné poměry, zdravotní stav apod.). Soustavná práce se všemi ţáky je však na dálkové formě vzdělávání téměř 57
nemoţná: někteří ţáci navštěvují školu dost sporadicky a přicházejí vlastně pouze ke zkouškám (ať uţ písemným, či ústním). Proto se domníváme, ţe je při celkovém hodnocení třeba zohledňovat i práci konkrétního ţáka během celého pololetí. Klasifikace se tím poněkud komplikuje: u ţáků s velkou absencí získává pedagog podklady pro hodnocení vlastně aţ u samotné zkoušky. Maturitní zkoušky probíhaly v souladu s vyhláškou MŠMT ČR č. 442/1991 Sb., o ukončování studia ve středních školách a učilištích, v platném znění. Slavnostní zakončení vzdělávání na naší škole a předání vysvědčení o maturitní
zkoušce vč. pamětních listů se uskutečnilo ve školním roce 2009/2010 poprvé v prostorách vysoké školy CEVRO INSTITUT v Praze 1 za přítomnosti vedení školy, třídních učitelů a zákonných zástupců. Naši absolventi, kteří dále pokračují ve studiu na vysokých školách, hodnotí obor Ekonomické lyceum velmi kladně a shodují se na tom, ţe je velice dobrou přípravou pro další vzdělávání. Úspěšnost přijetí našich absolventů na vysoké školy byla i v tomto školním roce velmi vysoká. Z podkladů, které jsme získali od třídních učitelů 4. ročníku po přijímacím a odvolacím řízení, vyplývá, ţe na vysokých školách bude pokračovat v dalším studiu 91 % našich absolventů. Studovat budou především na Vysoké škole ekonomické v Praze, České zemědělské univerzitě v Praze, na Karlově Univerzitě - Právnické, Filozofické, Pedagogické fakultě, Fakultě sociálních věd, Fakultě tělesné výchovy a sportu, Vysoké škole chemicko-technologické v Praze, Českém vysokém učení technickém v Praze, Policejní akademii v Praze, Západočeské univerzitě v Plzni, Masarykové univerzitě v Brně, Univerzitě JEP v Ústí nad Labem, Univerzitě v Hradci Králové i na jiných vysokých školách v Praze a České republice. Absolventi budou 58
studovat i na zahraničních univerzitách – Charles Sturt University Sydney a na Ţenevské univerzitě. Na vyšších odborných školách budou pokračovat ve studiu 4 % našich absolventů, další 2 % budou studovat cizí jazyky v jazykových školách, do praxe nastoupí 3 % absolventů. Prezentace výsledků práce školy se uskutečnila na „Dnech otevřených dveří“, o které je mezi rodičovskou veřejností a mezi uchazeči o vzdělávání stále velký zájem. K prezentaci školy slouţí i webové stránky a účast na výstavě Schola Pragensis.
Ing. Dagmar Krutská v. r. ředitelka školy
Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2009/2010 byla schválena Školskou radou při Českoslovanské akademii obchodní Dr. Edvarda Beneše, střední odborné škole, Praha 2, Resslova 8, dne 25. října 2010.
doc. Ing. Miroslav Ševčík, CSc. v. r. předseda ŠR
59
Přílohy Příloha č. 1 Učební plány oborů vzdělání
60
Českoslovanská akademie obchodní Dr. E. Beneše, SOŠ, Praha 2, Resslova 8 Učební plán - obor vzdělání 63-41-M/02 Obchodní akademie - šk. rok 2009/2010 Platný pro 1. ročník Kategorie a názvy povinných vyučovacích předmětů
Zkratka
POVINNÉ PŘEDMĚTY
Počet týdenních vyučovacích hodin 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Celkem
32(16)
32(18)
30(18)
28(17)
122(69)
Český jazyk a komunikace
CJK
2(1)
1(1)
1(1)
2
6(3)
Anglický jazyk
ANJ
4(4)
4(4)
4(4)
4(4)
16(16)
Cizí jazyk II
CJ2
3(3)
3(3)
3(3)
3(3)
12(12)
Člověk v dějinách
CDE
3
Právní teorie a výchova
PRA
Společenské vědy
SPV
Fyzika
FYZ
Chemie
CHE
Biologie
BIO
2
Matematika
MAT
4(1)
Literatura a umění
3 3 2
2
3 4
2
2 2
2 2
3
3
3
13(1)
LIT
2
2
2
2(1)
8(1)
Tělesná výchova
TEV
2(2)
2(2)
2(2)
2(2)
8(8)
Informatika
INF
2(2)
2(2)
1(1)
Účetní software
USW
Písemná a elektronická komunikace
PEK
3(3)
2(2)
Ekonomika
EKO
3
Účetnictví
UCE
Ekonomická statistika
STA
Hospodářský zeměpis
HOZ
5(5) 1(1)
1(1)
1(1)
1(1)
7(7)
3
3(1)
3(1)
12(2)
4(4)
4(4)
4(4)
12(12)
2
2(1)
2(1)
2
4
VOLITELNÉ PŘEDMĚTY 1)
2(2)
4(4)
6(6)
A) Odborné zaměření
2(2)
2(2)
4(4)
2(2)
2(2)
32(20)
32(21)
128(75)
B) Seminář Celkový počet vyuč. hodin týdně
32(16)
A) Odborné zaměření
32(18)
2(2)
2(2)
4(4)
a) Mezinárodní ekonomické vztahy
MEV
2(2)
2(2)
4(4)
b) Bankovnictví a pojišťovnictví
BAP
2(2)
2(2)
4(4)
c) Podnikání a daně
PAD
2(2)
2(2)
4(4)
2(2)
2(2)
B) Seminář a) Seminář ze společenských věd
SSV
2(2)
2(2)
b) Seminář z matematiky
SMA
2(2)
2(2)
c) Seminář z informatiky
SIN
2(2)
2(2)
Praxe - uskutečňuje se na reálných pracovištích podniků v rozsahu 4 týdny ve 3. ročníku
Pozn.: Čísla v závorce představují počet dělených hodin z celkového počtu hodin 1) Žák si volí z každé skupiny jeden předmět
61
Českoslovanská akademie obchodní Dr. E. Beneše, SOŠ, Praha 2, Resslova 8 Učební plán - obor vzdělání 63-41-M/004 Obchodní akademie - šk. rok 2009/2010 Platný pro 2. - 4. ročník
Kategorie a názvy povinných vyučovacích předmětů
Zkratka
Počet týdenních vyučovacích hodin 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
ZÁKLADNÍ PŘEDMĚTY
Celkem
32
32
30
28
122
Český jazyk a literatura
CJL
4
3
3
3
13
První cizí jazyk
CJ1
4(4)
4(4)
4(4)
4(4)
16(16)
Druhý cizí jazyk
CJ2
3(3)
3(3)
3(3)
3(3)
12(12)
Občanská nauka
OBN
2
Společenská kultura
SPK
Dějepis
DEJ
Hospodářský zeměpis
HOZ
2
2
Tělesná výchova
TEV
2(2)
2(2)
Zbožíznalství
ZBO
2
2
Matematika
MAT
4
3
3
3
13
Ekonomika
EKO
3
3
3(1)
3(1)
12(2)
Účetnictví
UCE
3(3)
4(4)
5(5)
12(12)
Statistika
STA
Informační technologie
INT
1(1)
Písemná a elektronická komunikace
PEK
3(3)
Právo
PRA
2
2 1
1
2
4 4 2(2)
2(2)
8(8) 4
2(1)
2(1)
2(2)
2(2)
5(5)
2(2)
2(2)
2(2)
9(9)
3
3
2
4
6
2
2
4
BAP
2
2
4
MEV
2
2
4
PAD
2
2
4
2
2
VÝBĚROVÉ PŘEDMĚTY A) 1. skupina
4
1)
1. Bankovnictví a pojišťovnictví Bankovnictví a pojišťovnictví 2. Mezinárodní ekonomické vztahy Mezinárodní ekonomické vztahy 3. Podnikání a daně Podnikání a daně B) 2. skupina
1)
Seminář z matematiky
SMA
2
2
Konverzace v anglickém jazyce
KAN
2
2
Seminář společensko vědní
SSV
2
2
32
128
Celkový počet vyuč. hodin týdně
32
32
32
Praxe - uskutečňuje se na reálných pracovištích podniků v rozsahu 3 týdny ve 3. ročníku Pozn.: 1) Žák si volí z každé skupiny jeden předmět Čísla v závorce představují počet dělených hodin z celkového počtu hodin
62
Českoslovanská akademie obchodní Dr. E. Beneše, SOŠ, Praha 2, Resslova 8 Učební plán - obor vzdělání 78-42-M/02 Ekonomické lyceum - šk. rok 2009/2010 Platný pro 1. ročník Kategorie a názvy povinných vyučovacích předmětů
Zkratka
POVINNÉ PŘEDMĚTY
Počet týdenních vyučovacích hodin 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Celkem
32(16)
33(16)
28(15)
26(15)
119(62)
Český jazyk a komunikace
CJK
2(1)
1(1)
1(1)
2
6(3)
Anglický jazyk
ANJ
4(4)
4(4)
4(4)
4(4)
16(16)
Cizí jazyk II
CJ2
3(3)
3(3)
3(3)
3(3)
12(12)
Člověk v dějinách
CDE
2
2
Společenské vědy
SPV
2
Právní teorie a výchova
PRA
Fyzika
FYZ
2
2
4
Chemie
CHE
2
2
4
Biologie
BIO
Matematika
MAT
4 2
1
5
3
3
2
2
4(1)
3
3
3
13(1)
LIT
2
2
2
2(1)
8(1)
Tělesná výchova
TEV
2(2)
2(2)
2(2)
2(2)
8(8)
Písemná a elektronická komunikace
PEK
3(3)
2(2)
INF
2(2)
2(2)
Literatura a umění
Informatika Účetní software
USW
Ekonomika
EKO
Hospodářský zeměpis
5(5) 1(1)
5(5) 1(1)
1(1)
2(1)
9(2)
2
3(1)
HOZ
2
2
UCE
2(2)
3(3)
3(3)
8(8)
4(4)
6(6)
10(10)
A) Všeobecné zaměření
2(2)
2(2)
4(4)
B) Odborné zaměření
2(2)
2(2)
4(4)
2(2)
2(2)
32(19)
32(21)
129(72)
A) Všeobecné zaměření
2(2)
2(2)
4(4)
a) Anglický jazyk k mezinárodní zkoušce AJZ
2(2)
2(2)
4(4)
b) Německý jazyk k mezinárodní zkoušce NJZ
2(2)
2(2)
4(4)
c) Mediální a jazyková kultura
MJK
2(2)
2(2)
4(4)
d) Literatura netradičně
LIN
2(2)
2(2)
4(4)
e) Dějiny kultury
DEK
2(2)
2(2)
4(4)
f) Vektory, posloupnosti a řady
VPR
2(2)
Účetnictví VOLITELNÉ PŘEDMĚTY
2
4
1)
C) Seminář Celkový počet vyuč. hodin týdně
32(16)
Matematická analýza
ANZ
g) Informační technologie
INT
33(16)
2(2)
63
4
2(2) 2(2)
2(2)
2(2)
4(4)
B) Odborné zaměření
2(2)
a) Mikroekonomie
MIE
Makroekonomie
MAE
b) Základy statistiky pro ekonomy Manažerské účetnictví c) Podnikání a daňová soustava Daňová evidence d) Profesionální úprava písemností
2(2)
2(2)
2(2) 2(2)
ZST
2(2)
MUC 2(2)
DEV PUP
2(2)
C) Seminář
2(2) 2(2)
2(2)
PDS
4(4)
2(2) 2(2)
2(2)
2(2)
2(2)
4(4)
2(2)
2(2)
a) Seminář ze společenských věd
SSV
2(2)
2(2)
b) Seminář z matematiky
SMA
2(2)
2(2)
c) Seminář z informatiky
SIN
2(2)
2(2)
Praxe - uskutečňuje se na reálných pracovištích podniků v rozsahu 2 týdny ve 3. ročníku
Pozn.: Čísla v závorce představují počet dělených hodin z celkového počtu hodin 1) Žák si volí z každé skupiny jeden předmět, resp. dvojici předmětů
64
Českoslovanská akademie obchodní Dr. E. Beneše, SOŠ, Praha 2, Resslova 8 Učební plán - obor vzdělání 78-42-M/002 Ekonomické lyceum - šk. rok 2009/2010 Platný pro 2. - 4. ročník Kategorie a názvy povinných vyučovacích předmětů
Zkratka
Počet týdenních vyučovacích hodin 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
ZÁKLADNÍ PŘEDMĚTY
Celkem
32
32
32
30
126
Český jazyk a literatura
CJL
3
3
3
3
12
Cizí jazyk I
CJ1
4(4)
4(4)
4(4)
4(4)
16(16)
Cizí jazyk II
CJ2
3(3)
3(3)
3(3)
3(3)
12(12)
Občanská nauka
OBN
2
Psychologie
PSY
2
2
Společenská kultura
SPK
2
2
Dějepis
DEJ
2
2
Zeměpis
ZEM
2
2
Matematika
MAT
4
3
Fyzika
FYZ
2
2
4
Chemie
CHE
2
2
4
Biologie
BIO
2
2
4
Tělesná výchova
TEV
2(2)
2(2)
2(2)
2(2)
8(8)
Ekonomika
EKO
3
3(1)
2(1)
8(2)
Účetnictví
UCE
4(4)
5(5)
9(9)
Právo
PRA
3
3
2
4
2
6 4
3
4
14
Informační a komunikační technologie
IKT
1(1)
2(2)
2(2)
5(5)
Písemná a elektronická komunikace
PEK
3(3)
2(2)
2(2)
7(7)
2
2
Finance
FIN
VÝBĚROVÉ PŘEDMĚTY
2
2
Seminář z matematiky
SMA
2
2
Seminář společenskovědní
SSV
2
2
Seminář dějepisný
SDE
2
2
Konverzace v anglickém jazyce
KAN
2
2
Konverzace v německém jazyce
KNE
2
2
32
128
Celkový počet vyuč. hodin týdně
32
32
32
Praxe - uskutečňuje se na reálných pracovištích podniků v rozsahu 2 týdny ve 3. ročníku Pozn.: Čísla v závorce představují počet dělených hodin z celkového počtu hodin
65
Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, střední odborná škola, Praha 2, Resslova 8
UČEBNÍ PLÁN Obor vzdělání 63-41-M/02 Obchodní akademie - dálková forma vzdělávání ŠVP - Obchodní akademie pro studující při zaměstnání Platný pro 1. ročník ve školním roce 2009/2010
Kategorie a názvy povinných vyučovacích předmětů
Počet konzultačních hodin
Zkratka
POVINNÉ PŘEDMĚTY Český jazyk a literatura
Celkem
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
210
210
210
210
190
1030
CJL
20
20
20
20
20
100
PCJ
30
30
30
40
40
170
Druhý cizí jazyk
DCJ
-
30
30
30
30
120
Dějepis
DEJ
10
10
-
-
-
20
Základy společenských věd
ZSV
-
-
10
30
-
40
Právo
PRA
-
-
-
-
30
30
Fyzika
FYZ
-
20
-
-
-
20
Chemie
CHE
20
-
-
-
-
20
Biologie
BIO
-
-
20
-
-
20
Matematika
MAT
30
20
20
20
10
100
Informatika
INF
20
20
20
-
-
60
Písemná a elektronická komunikace
PEK
30
20
20
-
-
70
Ekonomika
EKO
30
20
20
20
20
110
Účetnictví
UCE
-
20
20
30
40
110
Statistika
STA
-
-
-
20
-
20
Hospodářský zeměpis
HOZ
20
-
-
-
-
20
0
0
0
0
20
20
První cizí jazyk
1)
VOLITELNÉ PŘEDMĚTY 2) Matematický seminář
MAS
-
-
-
-
20
20
Společenskovědní seminář
SPO
-
-
-
-
20
20
ITS
-
-
-
-
20
20
210
210
210
210
210
1050
Informačně technologický seminář Celkový počet konzultačních hodin Pozn.: 1)
Prvním cizím jazykem je vždy anglický jazyk
2)
Žák si volí jeden volitelný předmět z nabídky
Odborná praxe - uskutečňuje se ve 4. ročníku na reálných pracovištích podniku. Ředitelka školy může uznat jako odbornou praxi i výkon zaměstnání odpovídající profilu absolventa.
66
Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, střední odborná škola, Praha 2, Resslova 8
UČEBNÍ PLÁN Obor vzdělání 63-41-M/004 Obchodní akademie - dálková forma vzdělávání Platný pro 2. - 4. ročník ve školním roce 2009/2010
Kategorie a názvy povinných vyučovacích předmětů
Počet konzultačních hodin
Zkratka
ZÁKLADNÍ PŘEDMĚTY
Celkem
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
210
210
210
210
190
1030
Český jazyk a literatura
CJL
30
20
30
20
30
130
První cizí jazyk
PCJ
30
30
30
50
30
170
Druhý cizí jazyk
DCJ
-
-
30
40
20
90
Matematika
MAT
30
20
20
10
-
80
Dějepis
DEJ
20
-
-
-
-
20
Občanská nauka
OBN
-
-
10
20
-
30
Hospodářský zeměpis
HOZ
20
-
-
-
-
20
Informační technologie
INT
20
20
20
-
-
60
Písemná a elektronická komunikace
PEK
30
20
20
-
-
70
Ekonomika
EKO
30
30
20
40
30
150
Právo
PRA
-
-
-
-
30
30
Účetnictví
UCE
-
30
30
30
50
140
Statistika
STA
-
20
-
-
-
20
Zbožíznalství
ZBO
-
20
-
-
-
20
1)
0
0
0
0
20
20
Matematický seminář
MAS
-
-
-
-
20
20
Společenskovědní seminář
SPO
-
-
-
-
20
20
ITS
-
-
-
-
20
20
210
210
210
210
210
1050
VÝBĚROVÉ PŘEDMĚTY
Informačně technologický seminář Celkový počet konzultačních hodin Pozn.: 1)
Žák si volí v 5. ročníku předmět v rozsahu 20 konzultací
Odborná praxe - uskutečňuje se ve 4. ročníku na reálných pracovištích podniku. Ředitelka školy může uznat jako odbornou praxi i výkon zaměstnání odpovídající profilu absolventa.
67
Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, střední odborná škola, Praha 2, Resslova 8
UČEBNÍ PLÁN Obor vzdělání 63-41-M/004 Obchodní akademie - dálková forma vzdělávání Platný pro 5. ročník ve školním roce 2009/2010
Kategorie a názvy povinných vyučovacích předmětů
Počet konzultačních hodin
Zkratka
ZÁKLADNÍ PŘEDMĚTY
Celkem
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
210
210
210
210
190
1030
Český jazyk a literatura
CJL
30
20
30
20
30
130
První cizí jazyk
PCJ
30
30
30
50
30
170
Druhý cizí jazyk
DCJ
-
-
30
40
20
90
Matematika
MAT
30
20
20
10
-
80
Dějepis
DEJ
20
-
-
-
-
20
Občanská nauka
OBN
-
10
-
20
-
30
Hospodářský zeměpis
HOZ
20
-
-
-
-
20
Informační technologie
INT
-
30
30
-
-
60
Písemná a elektronická komunikace
PEK
30
20
20
-
-
70
Ekonomika
EKO
30
30
20
40
30
150
Právo
PRA
-
-
-
-
30
30
Účetnictví
UCE
-
30
30
30
50
140
Statistika
STA
-
20
-
-
-
20
Zbožíznalství
ZBO
20
-
-
-
-
20
1)
0
0
0
0
20
20
Matematická cvičení
MAC
-
-
-
-
20
20
Společenskovědní seminář
SPO
-
-
-
-
20
20
ITS
-
-
-
-
20
20
210
210
210
210
210
1050
VÝBĚROVÉ PŘEDMĚTY
Informačně technologický seminář Celkový počet konzultačních hodin Pozn.: 1)
Žák si volí v 5. ročníku předmět v rozsahu 20 konzultací
Odborná praxe - uskutečňuje se ve 4. ročníku na reálných pracovištích podniku. Ředitelka školy může uznat jako odbornou praxi i výkon zaměstnání odpovídající profilu absolventa.
68
