Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, střední odborná škola, Praha 2, Resslova 8 VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY

Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, střední odborná škola, Praha 2, Resslova 8

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY za školní rok 2007/2008

1

Obsah Úvod........................................................................................................................... 3 I.

Základní údaje o škole ..................................................................................... 4

II.

Pracovníci právnické osoby ............................................................................ 8

III.

Údaje o žácích a výsledcích vzdělávání ....................................................... 11

IV.

Aktivity právnické osoby, prezentace školy na veřejnosti ......................... 21

V.

Údaje o výsledcích inspekční činnosti ČŠI a výsledcích kontrol ............. 34

VI.

Základní údaje o hospodaření školy za kalendářní rok 2007 ..................... 35

VII. Další informace .............................................................................................. 39 VIII. Závěr................................................................................................................ 83 Přílohy ..................................................................................................................... 86

2

Úvod

Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2007/2008 je předkládána v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a § 7 vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Výroční zpráva obsahuje základní údaje o škole, přehled oborů, přehled pracovníků školy, údaje o přijímacím řízení, údaje o výsledcích vzdělávání žáků, o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti a základní údaje o hospodaření školy.

3

I. Základní údaje o škole

1. Název školy Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, střední odborná škola, Praha 2, Resslova 8

2. Ředitelka školy a statutární zástupkyně ředitelky školy Ing. Dagmar Krutská, ředitelka školy e-mail: [email protected] tel.: 224 923 987

Ing. Alena Schwarzová, statutární zástupkyně ředitelky školy e-mail: [email protected] tel.: 224 923 980

3. Webové stránky školy www.cao8.cz

4. Součásti školy a jejich cílová kapacita Právnická osoba byla zřízena na dobu neurčitou a vykonává činnost těchto škol a školských zařízení: Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, střední odborná škola, Praha 2, Resslova 8 cílová kapacita: 1 550 žáků místo poskytovaného vzdělávání: Resslova 8, 120 00 Praha 2

4

5. Obory vzdělání

Škola

kód

název oboru / vzdělávacího programu

Obchodní akademie – denní forma vzdělávání Ekonomické lyceum – Obchodní akademie 78-42-M/002 denní forma vzdělávání Obchodní akademie – Obchodní akademie 63-41-M/004 večerní forma vzdělávání Obchodní akademie – Obchodní akademie 63-41-M/004 dálková forma vzdělávání Obchodní akademie 63-41-M/004

cílová kapacita oboru / programu

poznámka (uveďte, pokud obor nebyl vyučován, je dobíhající atd.)

800 800 150 600

xxx xxx xxx xxx

6. Změny ve skladbě oboru vzdělání oproti školnímu roku 2006/2007 a) nové obory – xxx b) zrušené obory – xxx

7. Místo poskytovaného vzdělávání Resslova 8/1780, 120 00 Praha 2 (vlastník objektu Hlavní město Praha)

8. Stručná charakteristika materiálně technického vybavení školy Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše sídlí ve dvou budovách. Budova č. p. 1780 je z roku 1892. Má čtyři podlaží a výměru 702 m². Budova č. p. 1779 byla postavena v roce 1896, je pětipodlažní, její výměra je 603 m². Škola využívá 22 základních učeben s možností připojení PC u kateder ke školní síti a Internetu, jednu tělocvičnu, pět jazykových učeben, čtyři učebny pro výuku písemné a elektronické komunikace, tři učebny pro výuku informačních technologií, účetnictví a dalších odborných předmětů, jednu učebnu pro výuku aplikované ekonomie, jednu učebnu pro výuku zbožíznalství a přírodovědných předmětů a dvě učebny jsou zařízeny jako přednáškové sály, jeden o kapacitě 40 míst a jeden o kapacitě 80 míst. Využívají je vyučující všech předmětů. V suterénu se nachází šatny a plynová kotelna. Tři odborné učebny pro výuku informačních a komunikačních technologií, písemné a elektronické komunikace a dalších odborných předmětů jsou vybaveny počítači 5

typu Pentium II, tři učebny novými počítači Pentium Dual-Core. Ve všech učebnách jsou nainstalovány síťové laserové tiskárny. V šesti učebnách je sedmnáct počítačů, v učebně pro aplikovanou ekonomii dvacet tři a v jedné učebně pro písemnou a elektronickou komunikaci třicet dva. Učebna se může využívat i pro výuku všeobecně vzdělávacích předmětů. V devíti odborných učebnách jsou počítače na katedrách i pro vyučující. Učebny pro výuku informačních technologií jsou vybaveny dataprojektory, promítacími plátny a dvě učebny i audiotechnikou. Také učebna písemné a elektronické komunikace a dalších odborných předmětů o kapacitě 32 pracovních míst je vybavena dataprojektorem, promítacím plátnem a audiotechnikou. Přednáškový sál pro 40 posluchačů je vybaven televizí, videem, audiotechnikou a přenosným projektorem. Přednáškový sál pro 80 posluchačů je vybaven dataprojektorem, PC, videem, promítacím plátnem a audiotechnikou. Vyučující mají též k dispozici další dva přenosné dataprojektory, zpětné projektory a dva notebooky, které též využívají k výuce. Jazykové učebny, přednáškový sál a učebna přírodovědných předmětů jsou vybaveny videem. Ve dvou jazykových učebnách jsou DVD přehrávače. Průběžnému zajišťování moderního technického vybavení pro výuku věnujeme stálou pozornost limitovanou finančními prostředky. K dobrému uplatňování výpočetní techniky ve výuce přispívá také skutečnost, že na všech pracovištích učitelů jsou k dispozici počítače včetně Internetu. Učitelé tak mají možnost jej bez omezení využívat a získávat tak potřebné aktuální podklady pro výuku. V uplynulém školním roce jsme nainstalovali v celé budově nové rozvody vnitřní počítačové sítě, které nám zajistí bezproblémový a mnohem kvalitnější chod školní sítě a Internetu. Díky novým rozvodům budeme v následujícím období schopni vybudovat síť WiFi, která umožní žákům přístup k získávání informací z Internetu i v základních učebnách.

6

9. Školská rada Školská rada byla zřízena Usnesením Rady HMP č. 0330 ze dne 22. 3. 2005 v tomto složení: 1. Členové školské rady jmenovaní usnesením Rady hl. m. Prahy č. 0769 ze dne 7. června 2005 Mgr. Jiří Dienstbier, U Zvonařky 2536, Praha 2 Ing. Zuzana Folprechtová, Stroupežnického 11, Praha 5 2. Členové školské rady zvolení za zákonné zástupce nezletilých žáků a zletilé žáky dne 9. listopadu 2005 Mgr. Milan Bandas, Doležalova 1049, Praha 9 Mgr. Jiří Vágner, Haklova 1265, Hostivice 3. Členové školské rady zvolení pedagogickými 25. listopadu 2005 Mgr. Anna Marková, Janovského 32, Praha 7 Mgr. Lukáš Plzák, Zdaru 2/1506, Praha 4

pracovníky

První zasedání školské rady se konalo dne 20. prosince 2005.

7

školy

dne

74

Interní učitelé fyzické osoby celkem

59,9

Interní učitelé přepočtení na plně zaměstnané

X

Externí učitelé fyzické osoby celkem

X

Externí učitelé přepočtení na plně zaměstnané

74

Pedagogičtí pracovníci fyzické osoby celkem

59,9

Pedagogičtí pracovníci přepočtení na plně zaměstnané celkem

II. Pracovníci právnické osoby

Ředitel a zástupce ředitele přepočtení na plně zaměstnané

1. Pedagogičtí pracovníci

Ředitel a zástupce ředitele fyzické osoby celkem

3

a) počty osob

3

90,54

Celkem % z celkového počtu ped. pracovníků

9,46

Obchodní akademie

67

7

Počet pedagogických pracovníků

kvalifikovaných

nekvalifikovaných

b) kvalifikovanost pedagogických pracovníků

Škola

Obchodní akademie

8

Škola

c) další vzdělávání nepedagogických pracovníků

Počet účastníků

Vzdělávací instituce

2 1 1 1

Hueber Verlag Univerzita Karlova Univerzita Karlova Scio, s. r. o.

3

MHMP, ESF

1

německý jazyk fyzika matematika matematika environmentální výchova tělesná výchova

1

5

daně, účetnictví

6

Česká obec sokolská VŠE v Praze, Vzdělávací středisko Ing. P. Štohl

1

informační a komunikační technologie

2

1

Wordprocessing

1

1

francouzský jazyk

1

Národní ústav odborného vzdělávání Francouzský institut

1

učitelství odborných ekonomických předmětů

1

VŠE v Praze

1

Univerzita Karlova

Počet

Zaměření

1 1 1 1

Semináře

3

HYL, s. r. o. Univerzita Karlova

Doplňkové pedagogické studium

Rozšiřování aprobace 1 1 1

1

výchovné poradenství informační technologie ve vzdělávání odborná historie – učitelství aplikovaná informatika

9

1 1

1

Ostravská univerzita v Ostravě, Fakulta pedagogická Filozofická fakulta, Masarykova univerzita Fakulta informatiky a managementu, Univerzita Hradec Králové

2. Nepedagogičtí pracovníci

a) počty osob

fyzické osoby celkem

přepočtení na plně zaměstnané

22

17,38

b) další vzdělávání nepedagogických pracovníků

Počet

Seminář

1

Seminář

5

Seminář

1

Seminář

1

Školení

1

Zaměření

DPH u příspěvkových subjektů PAM Mzdová a personální problematika v roce 2007 Odměňování zaměstnanců ve veřejných službách a veřejné správě Proškolení odborné způsobilosti v elektrotechnice

10

Počet účastníků

Vzdělávací instituce

1

OdborConsult-d – Olga Tučková

1

Vema, a. s.

1

Verlag Dashöfer, s. r. o.

1

Regionpartner – Jiřina Nehybová

1

Miroslav Honc

III.

Údaje o žácích a výsledcích vzdělávání

1. Počty tříd a počty žáků a) denní vzdělávání

škola

Obchodní akademie

počet tříd / skupin

počet žáků

24

758

Změny v počtech žáků v průběhu školního roku: - přerušili vzdělávání: 2 - nastoupili po přerušení vzdělávání: 2 - sami ukončili vzdělávání: 9 - vyloučeni ze školy: 0 - nepostoupili do vyššího ročníku: 1 z toho nebylo povoleno opakování: 0 - přestoupili z jiné školy: 3 - přestoupili na jinou školu: 2 - jiný důvod změny: 1 (úmrtí žáka) 2 (změna formy vzdělávání)

b) vzdělávání při zaměstnání

škola

Obchodní akademie

počet tříd / skupin

počet žáků

19

478

Změny v počtech žáků v průběhu školního roku: - přerušili vzdělávání: 49 - nastoupili po přerušení vzdělávání: 58 - sami ukončili vzdělávání: 123 - vyloučeni ze školy: 0 - nepostoupili do vyššího ročníku: 27 z toho nebylo povoleno opakování: 0 - přestoupili z jiné školy: 0 - přestoupili na jinou školu: 0 - jiný důvod změny: 1 (přijetí do vyššího ročníku) 2 (změna formy vzdělávání) 11

2. Průměrný počet žáků na třídu a učitele a) denní vzdělávání

Škola

Průměrný počet žáků na třídu/skupinu

Průměrný počet žáků na učitele

Obchodní akademie

31,58

13,07

Škola

Průměrný počet žáků na třídu / skupinu

Průměrný počet žáků na učitele

Obchodní akademie

25,16

19,12

b) vzdělávání při zaměstnání

Karlovarský

Vysočina

Královéhradecký

Liberecký

Moravskoslezský

Olomoucký

Pardubický

Plzeňský

Středočeský

Ústecký

Zlínský

CELKEM

počet žáků celkem z toho nově přijatí

Jihomoravský

Obchodní akademie

Jihočeský

Škola

Kraj

3. Žáci s trvalým bydlištěm v jiném kraji

5

2

6

3

7

5

9

2

2

3

34 3

12

2

401

0

1

1

1

0

1

4

2

0

1

75

5

0

91

12

4. Cizí státní příslušníci Bulharská republika – 3 Moldavská republika – 2 Chorvatská republika – 1 Makedonie – 1 Polská republika – 1 Ruská federace – 7 Slovenská republika – 4 Ukrajina – 12 Litevská republika – 1 Bělorusko – 1 Arménská republika – 1 Jugoslávie – 1 Nigérijská federativní republika – 1 Republika Kyrgyzstán – 1

Na naší škole se vzdělávalo ve školním roce 2007/2008 37 cizinců, tj. cca 3 % z celkového počtu žáků. Nejvíce byli zastoupeni žáci z Ukrajiny. Všichni žáci-cizinci, kteří na naší škole studovali v rámci denní formy vzdělávání, dokončili povinnou školní docházku na českých základních školách, kde si osvojili všechny požadované znalosti a získali předpoklady pro studium na střední odborné škole. Současně můžeme konstatovat, že dovednost užití českého jazyka jsme mohli hodnotit jako velmi dobrou. U žáků-cizinců na dálkové formě vzdělávání, kteří studovali před nástupem na naši školu v zahraničí, jsme ověřili znalost českého jazyka formou pohovoru. Obecně lze konstatovat, že cizinci zvládají studium na naší škole bez jakýchkoliv jazykových komplikací. Nebylo tedy nutné přijímat žádná opatření a zavádět nepovinný předmět konverzace v českém jazyce. Problematice vzdělávání žáků-cizinců se velmi úzce věnuje výchovná poradkyně školy Mgr. Olga Brunnerová. Doporučujeme zejména třídním učitelům, aby k takovým žákům přistupovali co nejvíce individuálně a reagovali na jejich podněty. V průběhu doby jsme mohli vypozorovat trend, který naznačuje, že žáci-cizinci touží po co největší asimilaci, tedy splynutí s kolektivem třídy. Přesto pokud projeví ochotu a zájem, mají možnost využít svých znalostí a seznámit spolužáky s životními zvyklostmi v jiných zemích. Za velký přínos pro výchovu žáků-cizinců a jejich začlenění do vzdělávacího procesu považujeme skutečnost, že na naší škole pravidelně vyučují konverzaci v cizím jazyce rodilí mluvčí různých ras a barev pleti. Žáci-cizinci mohou podobně jako všichni ostatní žáci využívat naší široké nabídky doplňkových vzdělávacích aktivit (soutěže, exkurze, účast na charitativních akcích). Rovněž věnujeme pozornost sledování a vyhodnocování průběhu vzdělávání a dosahovaných výsledků ve vzdělávání žáků-cizinců, přičemž můžeme říci, že 13

nebyly zaznamenány žádné studijní odlišnosti oproti ostatním žákům vzdělávajícím se na naší škole.

Francouzský jazyk celkem

Francouzský jazyk z celku pokračující

Německý jazyk celkem

Německý jazyk z celku pokračující

Ruský jazyk celkem

Ruský jazyk z celku pokračující

Španělský jazyk celkem

Španělský jazyk z celku pokračující

Italský jazyk celkem

Italský jazyk z celku pokračující

Latinský jazyk celkem

Latinský jazyk z celku pokračujíc

Obchodní akademie

Anglický jazyk z celku pokračující

Škola

Anglický jazyk celkem

5. Výuka cizích jazyků

758

751

163

124

270

254

62

51

263

190

---

---

---

---

6. Údaje o výsledcích vzdělávání žáků (po opravných zkouškách a zkouškách v náhradním termínu)

Z celkového počtu žáků:

Obchodní akademie

Škola

a) denní vzdělávání

151

prospělo s vyznamenáním neprospělo

2

opakovalo ročník

2

Počet žáků s uzavřenou klasifikací do 30.6.

741

tj. % z celkového počtu žáků

99,33

Průměrný počet zameškaných hodin na žáka

77,76

z toho neomluvených

0,40

14

Obchodní akademie

Škola

b) vzdělávání při zaměstnání

29

neprospělo

27

opakovalo ročník

11

Počet žáků s uzavřenou klasifikací do 30.6.

289

Z celkového počtu žáků:

prospělo s vyznamenáním

tj. % z celkového počtu žáků

91,46

Průměrný počet zameškaných hodin na žáka

29,08

z toho neomluvených

1,45

7. Výsledky maturitních zkoušek

Škola

Obchodní akademie denní vzdělávání

vzdělávání při zaměstnání

Maturitní zkoušky

175

74

z toho konali zkoušku opakovaně

0

0

Počet žáků závěrečných ročníků, kteří nebyli připuštěni ke zkoušce v řádném termínu

2

1

prospěl s vyznamenáním

44

8

prospěl

128

63

3

3

Počet žáků, kteří konali zkoušku

Počet žáků, kteří byli hodnoceni:

neprospěl

15

8. Přijímací řízení do 1. ročníků školního roku 2008/2009

Přijímací řízení pro školní rok 2008/2009 (denní vzdělávání)

63 Ekonomika a administrativa

Skupina oborů vzdělání kód, název

a) SŠ

počet přihlášek celkem

91

počet kol přijímacího řízení celkem

2

počet přijatých celkem

68

z toho v 1. kole

60

z toho ve 2. kole

8

z toho v dalších kolech

0

z toho na odvolání

0

počet nepřijatých celkem

23

počet volných míst po přijímacím řízení (obor, počet míst)

obor: 63-41-M/004 Obchodní akademie

0

obor: xxx

---

Počet přijatých ke vzdělávání při zaměstnání do 1. ročníků pro šk. rok 2008/2009

16

128

78 Lyceum

Skupina oborů vzdělání kód, název Přijímací řízení pro školní rok 2008/2009 (denní vzdělávání)

počet přihlášek celkem

157

počet kol přijímacího řízení celkem počet přijatých celkem

2 128

z toho v 1. kole

114

z toho ve 2. kole

14

z toho v dalších kolech

0

z toho na odvolání

0

počet nepřijatých celkem

29

počet volných míst po přijímacím řízení (obor, počet míst) obor: 78-42-M/002 Ekonomické lyceum obor: xxx

0 xxx

Počet přijatých ke vzdělávání při zaměstnání do 1. ročníků pro šk. rok 2008/2009

xxx

9. Speciální výchova a vzdělávání, integrace žáků Na naší škole se vzdělávalo v uplynulém školním roce 20 žáků s diagnostikovanou SPU (dysgrafie, dysortografie, dyslexie). Jedná se o lehčí formy, které řešíme úlevami v příslušných předmětech, popřípadě využitím PC při psaní maturitních písemných prací z českého jazyka a literatury. Nemáme integrované žáky s SPU a SPCH, a proto se na naší škole nezřizují samostatné speciální třídy. Rovněž konstatujeme, že jsme na naší škole nezaznamenali případy žáků ze znevýhodněného sociokulturního prostředí. V případě výskytu přechodné tíživé sociální situace jsme schopni nabídnout finanční výpomoc, která je hrazena z prostředků Rady rodičů nebo Nadačního fondu při Českoslovanské akademii obchodní Dr. E. Beneše. Z pohledu integrace žáků bychom mohli říci, že jsme vytvořili prostředí vhodné k začlenění žáků, kteří jsou buď cizinci, nebo kteří trpí lehčími formami SPU. Na vzdělávání cizinců a metodické postupy pro práci s nimi byla zaměřena inspekce České školní inspekce, která proběhla ve dnech 20. a 21. února 2007. Výsledkem této inspekce byla následující zjištění: 17

-

multikulturní výchova a vzdělávání cizinců ve škole je součástí všech koncepčních dokumentů školy,

-

vedení školy věnuje pozornost schopnosti žáků-cizinců komunikovat v českém jazyce s porozuměním,

-

učitelé umí využívat národnostní specifika cizinců, zároveň ale respektují přání cizinců neodlišovat se od spolužáků a co nejlépe se začlenit do českého prostředí,

-

multikulturní a interkulturní charakter školy je umocněn i mezinárodní skladbou pedagogického sboru.

Škola byla tedy z hlediska vzdělávání, podmínek, průběhu a dosahovaných výsledků ve vzdělávání ohodnocena ČŠI jako příklad dobré praxe. Pokud bychom se měli zamyslet nad pozitivy a negativy začleňování žáků na naší škole, měli bychom říci, že pozitiva spatřujeme v učení se toleranci, která je v dnešním globalizujícím se světě nezbytnou vlastností. Boj proti rasismu, xenofobii a extremisticky nacionalistickým tendencím se stal jednou ze soudobých politických priorit a právě vzdělávání by mělo poskytnout základnu pro nové generace, které by si již měly uvědomovat význam a dosah multikulturního soužití ve společnosti. Netýká se to ovšem jen žáků, nýbrž i učitelé jsou motivováni k trpělivosti a toleranci při práci se studijními skupinami, ve kterých probíhá integrace. Negativa, vzhledem k systematickému přístupu školy k této oblasti, nebyla zaznamenána.

10. Vzdělávání nadaných žáků Vzdělávání mimořádně nadaných žáků se uskutečňuje v souladu s vyhláškou č. 73/2005 Sb., v platném znění.

11. Ověřování výsledků vzdělávání Na naší škole se ve školním roce 2007/2008 užívalo několik nástrojů sloužících k ověření dosažených výsledků ve vzdělávání. Kromě tradičního průběžného hodnocení žáků formou písemných zkoušení a testů, byly některými předmětovými komisemi zařazovány srovnávací písemné testy. Předmětová komise českého jazyka a literatury se zaměřila na zjišťování vstupní úrovně znalostí žáků prvních ročníků, a to zejména v oblasti pravopisu a mluvnice. Opětovně byl zjištěn problém s nerovnováhou výsledků vzdělání, kterého měli žáci dosáhnout na základních školách. Různá kvalita pravopisné a slohové úpravy a výrazně omezená schopnost zvládat všechny komunikační situace vedly předmětovou komisi k přijímání příslušných opatření – k úpravám v učebním plánu 18

a časovém rozpisu učiva tak, aby si žáci kromě vzdělávání v literární oblasti doplnili i své jazykové vzdělání, které je rovněž nutné k úspěšnému absolvování maturitní zkoušky. Předmětová komise pro ekonomické předměty I se rovněž věnovala srovnávání žáků formou písemných testů, které byly zadány ve všech třídách 2. ročníku oboru Ekonomické lyceum a 1. a 3. ročníku oboru Obchodní akademie po skončení 1. pololetí uplynulého školního roku. Komise mohla konstatovat obdobnou úroveň dosažených výsledků ve vzdělávání, a tedy efektivní přípravu žáků k budoucímu složení maturitní zkoušky. Obdobně při zadávání testů postupovala předmětová komise pro ekonomické předměty II, která ovšem záměrně volí velmi náročnou formu testů, ve kterých žáci dosáhnou většinou podstatně horších výsledků než v rámci průběžné klasifikace, avšak hlavním cílem těchto testů je motivovat žáky k přípravě na praktickou část maturitní zkoušky. Předmětová komise pro grafické předměty může využívat pro srovnání dosažené úrovně dovedností v rychlosti a přesnosti psaní hmatovou metodou program ZAV, dále četné soutěže a v neposlední řadě předmětová komise ve školním roce 2007/2008 zadala žákům prvního ročníku srovnávací test, čímž mohla zjistit nárůst výborných písařů – přes 40 žáků prvního ročníku překročilo hranici 200 čistých úhozů za minutu. Kromě vnitřních systémů testování žáků jsme v loňském školním roce využili rovněž možnost analyzovat dosahované výsledky ve vzdělávání prostřednictvím externích nástrojů. Nejprve bychom v rámci tohoto typu testování uvedli pokračování v modulu Evaluace na SŠ, který připravuje a organizačně zajišťuje Scio, s. r. o.. Zatímco ve školním roce 2006/2007 jsme testovali vstupní úroveň nových žáků, ve školním roce 2007/2008 jsme již mohli testovat výstupní úroveň těchto žáků na konci 2. ročníku. Zjištění z tohoto testování uvádíme v souhrnné statistické podobě v Příloze č. 2 tohoto dokumentu. Dále jsme v uplynulém školním roce na naší škole zadávali srovnávací testy pro 1. ročníky v přírodovědných předmětech, a to ve spolupráci s Cermatem, abychom na základě výsledků mohli specifikovat následující zaměření tematických celků v jednotlivých předmětech. Zejména v matematice, která se pro mnohé žáky stane jedním z předmětů, ze kterého budou skládat maturitní zkoušku, je nutné snažit se o vyrovnání znalostí žáků, a proto se zejména v 1. ročníku opakuje, upevňuje látka ze základních škol a také se intenzivněji užívají učebnice, jež žáci neumí vhodně používat. Z pohledu maturitních ročníků je nutné konstatovat, že ve školním roce 2007/2008 nebyl realizován projekt Maturita nanečisto, a proto se naše zjištění dosažených výsledků ve vzdělávání opírají o vyhodnocení prospěchu u maturitní zkoušky.

19

12. Školní vzdělávací programy V závěru školního roku 2006/2007 vydalo MŠMT ČR Rámcové vzdělávací programy pro obory středního vzdělání poskytující střední vzdělání s maturitní zkouškou, a to i pro obory Obchodní akademie a Ekonomické lyceum. Ve školním roce 2007/2008 byla zahájena příprava školních vzdělávacích programů tak, aby podle nich škola mohla postupovat, v souladu se školským zákonem, od 1. září 2009 počínaje prvním ročníkem, tj. do 2 let. Nejprve byl sestaven pracovní tým v čele s ředitelkou školy. Koordinátorem prací na ŠVP se stal Ing. Martin Kučera, členy pracovního týmu pak všichni pedagogičtí pracovníci školy, kteří o práci projevili zájem. Účast v týmu byla založena na dobrovolnosti. Všichni členové týmu obdrželi Rámcové vzdělávací programy obou oborů vzdělání, aby se s nimi mohli detailně seznámit a průběžně s nimi pracovat. Pracovní tým si stanovil za hlavní cíl vytvořit celkovou koncepci ŠVP, stanovit profil absolventa a navrhnout učební plán. Důležitým krokem bylo ujasnění si celkového pojetí vzdělávání s důrazem na rozdíly mezi oborem Ekonomické lyceum a oborem Obchodní akademie. Členové týmu se shodli, že k dosažení klíčových kompetencí a realizaci průřezových témat bude nutná mnohem užší mezipředmětová spolupráce. Dále bylo dosaženo shody v podporování individuálních zájmů žáků větší nabídkou volitelných předmětů. Při tvorbě profilu absolventa vycházel tým jak z vlastních zkušeností, tak z připomínek sociálních partnerů – zaměstnavatelů, u kterých žáci absolvují povinnou odbornou praxi. Kompetence absolventa byly formulovány tak, aby vyjadřovaly požadovaný výstup, nebyly příliš obecné a byly v souladu jak s RVP, tak s požadavky trhu práce. Pro oba obory vzdělání byl navržen učební plán formou výčtu všech vyučovacích předmětů, jejich hodinových dotací, rozvržení do ročníků, celkových počtů vyučovacích hodin za všechny ročníky a celkového počtu hodin týdně v jednotlivých ročnících. Vzhledem k tomu, že novela školského zákona, která upravila podobu maturitní zkoušky, byla schválena až v červnu 2008, bude navržený učební plán ještě dále upravován. Ve školním roce 2008/2009 budou práce na školních vzdělávacích programech pokračovat tak, aby zájemci o vzdělávání na naší škole měli dostatek informací při výběru školy a aby byl zajištěn bezproblémový začátek školního roku 2009/2010.

20

IV.

Aktivity právnické osoby, prezentace školy na veřejnosti

1. Výchovné a kariérní poradenství Na naší škole působí výchovná poradkyně, Mgr. Olga Brunnerová, která zastává i funkci metodika prevence. Tato skutečnost je dána stávající situací, kdy jsou minimalizované negativní projevy v chování žáků a výchovná poradkyně je tak schopna efektivně vykonávat obě funkce.

Činnost výchovného poradenství spočívala ve školním roce 2007/2008 v těchto hlavních oblastech:

1) prevence zneužívání návykových látek, 2) sledování problémových žáků a pohovory s nimi, 3) pomoc a sledování zařazení cizinců do třídních kolektivů, 4) pohovory se zákonnými zástupci, třídními učiteli a vyučujícími problémových žáků, 5) pomoc při profesní orientaci (VŠ, VOŠ), 6) pomoc žákům 1. ročníků při adaptaci na SŠ, 7) vytváření individuálních výchovných programů (IVP) pro žáky se SPV, popř. cizince, 8) pomoc žákům školy v jejich individuálních potížích (osobní konzultace), 9) organizace besed a přednášek pro žáky i učitele, 10) spolupráce s PPP pro Prahu 2, 11) účast výchovné poradkyně na přednáškách a seminářích organizovaných PPP, 12) předávání poznatků ostatním vyučujícím, 13) individuální studium problematiky drogových závislostí (publikace, časopisy, UN, tisk, TV).

21

V tomto školním roce se uskutečnily tyto akce: Září 2007 - žáci prvních ročníků a jejich zákonní zástupci byli seznámeni s možností konzultace svých problémů s výchovnou poradkyní a psycholožkou z PPP pro Prahu 2 (nyní je psycholožkou pro naši školu PhDr. Olga Pohlová), s existencí nástěnky s informacemi a schránkou důvěry.

Říjen 2007 - žáci druhých ročníků byli seznámeni s možností zúčastnit se programu sociálních dovedností pořádaných PPP, v současné době se tohoto programu účastní 12 žáků, - s žáky 4. ročníků proběhla beseda o studiu na VŠ s pracovníky organizace TUTOR.

Listopad 2007 - přednáška a praktický nácvik na téma „Komunikace a řešení problémů“ pro 3. ročníky (PhDr. O. Pohlová).

Prosinec 2007 - na pravidelné vánoční vernisáži, kterou organizovaly vyuč. M. Lormanová a vyuč. E. Lepesantová se vybralo na Vesničky SOS Kč 1.823,50.

22

Únor 2008 - přednáška o tom, jak se mají žáci učit – 1. ročníky – přednášela PhDr. O. Pohlová. Květen 2008 - beseda a přednáška se zdravotní tematikou pro dívky 1. roč. „S Tebou o Tobě“ – přednášela pí Kalátová.

Výchovná poradkyně školy v rámci své činnosti spolupracuje s PPP pro Prahu 2. V případě potřeby je možné využít konzultace s PhDr. Olgou Pohlovou, která naši školu každý první čtvrtek v měsíci navštěvuje a nabízí odbornou pomoc. Dále se v průběhu uplynulého školního roku rozvíjela spolupráce s Mgr. Janou Píchovou z dětského domova Radost, která má v péči některé naše žáky z prvního ročníku. Výchovná poradkyně školy současně působí jako plně kvalifikovaný kariérní poradce. O kariérní poradenství ale žáci nejeví příliš velký zájem. Většina žáků si informace o dalším studiu získává z materiálu poskytnutých výchovnou poradkyní nebo z Internetu samostatně a také besedami pořádanými ve škole – TUTOR. Nejčastěji žáci vyhledávají pomoc v problémech učení (hlavně první ročníky), osobních, vztahových i rodinných. Zdá se, že problémy zvláště ve vztazích v rodině jsou stále častější a žáci pociťují potřebu si o nich pohovořit s dospělým a v problému nezainteresovaným člověkem. Také rodiče začínají se školou konzultovat problémy s výchovou dětí a vztazích s nimi. Dalším problémem jsou narůstající případy mentální anorexie u dívek. Tato problematika je velmi choulostivá, ale někdy se podaří zachytit takový případ včas. V současnosti jsou již v prvním ročníku žákyně, které absolvovaly léčbu této nemoci. Právě v této oblasti výrazně spolupracujeme s PPP a jmenovitě s Dr. O. Pohlovou.

2. Prevence sociálně patologických jevů Snažili jsme se o nenásilnou primární prevenci, která spočívá ve výchově žáků ke zdravému životnímu stylu. Problémy drog, nikotinu, alkoholu jsou začleněny do výuky předmětů (hlavně CHE, FYZ, ZBO, TEV, ale i CJL a DEJ). Všichni vyučující mají k dispozici zpracované materiály v oblasti primární prevence zneužívání návykových látek. Informativní materiály včetně videokazety jsou soustředěny v kabinetě č. 305. Z prostředků Rady rodičů jsme zakoupili sadu pro detekci drog, prezentovanou společností ORADATA. Při průzkumu pomocí této detekční sady jsme nezjistili existenci drog (marihuany) na místech, kde by žáci mohli s drogami manipulovat. V letošním roce jsme vyhodnotili průzkum o nikotinizmu, alkoholizmu a užívání drog. Vyhodnocení je k nahlédnutí u výchovné poradkyně školy. Nemáme žádné indicie o tom, že by žáci užívali či manipulovali s drogami v prostorách školy. Naši žáci mají možnost smysluplného využití volného času – Internet, výměnné zájezdy, sportovní kurzy, soutěže, využití posilovny aj. Dlouhodobě se snažíme o vytvoření vhodného a inspirativního prostředí ve škole. 23

Pozitivním přínosem bylo zapojování našich žáků do různých celostátních humanitárních akcí (podpora HIV pozitivních, nemocných rakovinou, podpora handicapovaných dětí). Žáci se akcí ochotně účastnili, vyráběli předměty určené k těmto akcím a tato činnost jistě rozvinula jejich humanitu. Odměnou jim pak byly zajímavé besedy s populárními osobnostmi a pocit vlastní užitečnosti. Účast na těchto akcích organizuje od školního roku 2007/2008 zástupkyně ředitelky školy paní Lenka Staňková. V letošním školním roce jsme se zúčastnili: Říjen 2007 - akce Světluška Prosinec 2007 - Srdíčkové dny – Občanské sdružení Život dětem. Naši žáci vybrali Kč 12.575,-

Světový den boje proti AIDS – Červená stužka. Žáci vybrali Kč 9.125,50.

Duben 2008 - Červenobílé dny – LORM – společnost pro hluchoslepé Každoročně pořádáme sbírku na sponzorování zvířat v ZOO s názvem „SOVA“, na které se ve školním roce 2007/2008 vybralo Kč 6.489,50. Na škole se nevyskytl žádný případ šikany ani závažného záškoláctví. Rovněž jsme nezaznamenali problémy s užíváním a distribucí drog a jiných návykových látek. Domníváme se, že ve škole panuje přátelská a pracovní atmosféra. Podle metodického pokynu MŠMT ČR k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a žáků ve školách a školských zařízeních byla zpracována Školní preventivní strategie a nový Minimální preventivní program, které budou součástí ŠVP. S tímto pokynem budou seznámeni všichni vyučující. V souladu s ním byl upraven školní řád, který schválila Školská rada.

3. Ekologická výchova a environmentální výchova Na ekologickou a environmentální výchovu klademe na naší škole důraz. V minulém školním roce jsme zejména do přírodovědných předmětů zařazovali tematické celky, které se velmi úzce věnovaly tématům souvisejícím s životním prostředím a jeho trvale udržitelným rozvojem. V předmětu biologie jsme se věnovali problematice ochrany přírody a dále globálním problémům týkajících se životního prostředí. Dále se ve výuce probírala ochrana zdraví člověka a jeho prevence a metodika první pomoci. Žákům byly výše uvedené tematické celky zpřístupněny nejen výkladovou formou, ale zejména za pomoci užití 24

řízené diskuze a také praktických cvičení, kdy si mohli vyzkoušet v praktické situaci první pomoc. V předmětu zbožíznalství vyučující zařadila jako tematický celek Ekonomika a životní prostředí a Základy obecné ekologie, kde je řešena i environmentální výchova. Žákům byla dána možnost zvolit si některé z témat týkajících se této problematiky a přednést na něj referát. V rámci několika vyučovacích hodin se tak dozvěděli a následně diskutovali o globálním oteplování, příčinách vzniku ozonové díry, nadměrné těžbě nerostných surovin, znečišťování vodních zdrojů, aj. Problematika environmentální výchovy je řešena v tématech dřevařské výrobky a nábytek (problematika importu cizokrajných dřev a likvidace tropických pralesů) a v tématu kožedělné zboží (ochrana kožešinových zvířat vč. problematiky užívání laboratorních zvířat pro experimenty kosmetických firem). Jako samostatný svébytný tematický celek se v průběhu posledních let vyprofilovala Ekologie. Žáci v rámci příslušných vyučovacích jednotek mohou získat cenné informace o aktuálním stavu životního prostředí a možnostech obnovy – problematika odpadů, alternativní zdroje energie a recyklace surovin. V biologii jsme se zabývali ohroženými druhy zvířat a rostlin, rozebírali jsme důležité vztahy mezi organismy a biotopem tak, aby žáci byli schopni posoudit složitosti těchto vztahů a v budoucnu přistupovali zodpovědněji k jakémukoliv zásahu do přírody. Environmentální vzdělávání, výchovu a osvětu chápeme nejen jako soubor přístupů k životnímu prostředí, ale současně také jako oblast, která se do značné míry propojuje s oblastí sociální, ekonomickou a kulturní. Naším cílem je, aby žáci získali povědomí o přírodě a všeobecně o prostředí, ve kterém žijí, aby si ho mohli vážit, chovat se k němu zodpovědně, šetrně a předvídavě. Zároveň si uvědomujeme, že žáky musíme vést k myšlence, že environmentální výchova je procesem celoživotním vytvářejícím ekologickou kulturu, která pak nastavuje zrcadlo naší společnosti.

25

4. Vzdělávací zájezdy, sportovní kurzy

a) vzdělávácí zájezdy Termín Duben, červen 2008

Destinace Herne

Počet žáků 15

Zhodnocení výměnného zájezdu

Na jaře letošního roku se uskutečnily již tradiční výměnné pobyty žáků naší školy a partnerské školy Berufskolleg Herne. Berufskolleg Herne je německou střední školou s ekonomickým zaměřením, která se nachází v Herne (spolková země Severní Porýní – Vestfálsko). Nejprve proběhla v dubnu 2008 návštěva německých žáků v Praze, kde se mohli seznámit jak s pamětihodnostmi našeho hlavního města, tak i s kulturním životem. Pestrý program, který připravili naši vyučující, jistě obohatil německé žáky nejen o nový pohled na středoevropský region, zvyklosti jiné země a její tradice, ale též o řadu zážitků společně prožitých s našimi žáky. Naši žáci za doprovodu vyučujících navštívili Německo v červnu 2008 a i pro ně byl zajištěn velmi dobře organizovaný program, který umožnil poznat jak Mont Cenis, moderní ekologicky pojaté centrum pro volný čas a další vzdělávání, tak např. i světoznámou firmu Schwing nebo muzeum na výrobu elektřiny. Mimoto byla žákům tradičně umožněna příležitost prožít i část svého času sportovně, a to v aquaparku Lago. Domníváme se, že pro naše žáky jsou tyto výměnné pobyty velmi přínosné, protože jim umožňují lépe poznat cizí zemi, její reálie a kulturu mezilidských vztahů. Nadto pro žáky učící se německý jazyk představují výměnné pobyty v Herne příležitost procvičit si v reálných situacích užití jazyka.

26

b) sportovní kurzy

Lyžařské výcvikové kurzy P. č. 1. 2. 3. 4. 5.

Zaměření akce Lyžařský výcvikový kurz (1. C) Lyžařský výcvikový kurz (1. F) Lyžařský výcvikový kurz (1. D, 1. E) Lyžařský výcvikový kurz (1. A) Lyžařský výcvikový kurz (1. B, 1. E)

Místo Janské Lázně, Duncan Janské Lázně, Duncan Lovochemie, Labská Janské Lázně, Duncan Pec p. Sněžkou, Žižkova bouda

CELKEM

Počet účastníků 31 28 31 28 32 150

V období od prosince roku 2007 do března roku 2008 uspořádala předmětová komise pro tělesnou výchovu několik lyžařských výcvikových kurzů, jejichž účelem je naučit nebo zdokonalit jízdu na lyžích. Žáci měli rovněž možnost účastnit se praktického výcviku na snowboardu a také byli seznámeni s metodikou carvingu a s historií lyžování. Dále byl pro žáky připravován i večerní program, kterého se aktivně účastnili a jehož cílem je přispět k upevnění vazeb mezi žáky a k vybudování příznivé atmosféry v jednotlivých třídách. Kurzy probíhaly většinou bez komplikací pod vedením zkušených instruktorů M. Kostohryzové, P. Malíře a dalších vyučujících naší školy.

Sportovně turistické kurzy P. č. 1.

2.

3.

Zaměření akce Sportovně turistický kurz (2. ročník) Sportovně turistický kurz (3. A) Sportovně turistický kurz (3. F, 3. D)

Místo

Počet účastníků

Horní Planá, Jenišov

21

Horní Planá, Jenišov

20

RS Nová louka, Albrechtice n. Vltavou

33

CELKEM

74 27

V období května a června roku 2008 uspořádala předmětová komise pro tělesnou výchovu tři sportovně turistické kurzy, jichž se účastnili žáci druhého a třetího ročníku. Již tradičně byly vybrány lokality Jenišov u Horní Plané a rekreační středisko Nová louka u Albrechtic nad Vltavou. Vzhledem k tomu, že v této době teploty v ČR dosahovaly hodnot mírného léta, bylo možné s žáky plně realizovat naplánovaný cykloturistický program. Žáci tak absolvovali naplánované trasy (Zadní Zvonková, Schwarzenberský kanál, Stožec, Frymburk) a mimoto během oddychového dne navštívili Český Krumlov, zámek a park. Dále se žáci také věnovali jiným sportovním aktivitám, přičemž můžeme konstatovat, že všechny sportovně turistické kurzy proběhly bez jakéhokoli úrazu. Hlavními organizátory sportovně turistických kurzů byli vyučující M. Kostohryzová a P. Malíř.

5. Mimoškolní aktivity Kurzy V předcházejícím školním roce 2007/2008 na naší škole jako každoročně probíhal přípravný kurz z matematiky k přijímacím zkouškám na vysoké školy. Vzhledem k tomu, že matematika je součástí přijímacích testů na vysoké školy ekonomického zaměření, které naši žáci preferují, stal se tento kurz velmi oblíbeným a žádaným. V uplynulém roce vedla kurz Mgr. Z. Wittlerová. Kurz absolvovalo 26 žáků.

Dramatický kroužek Brašna a filmový klub Další mimoškolní aktivity pro naše žáky zajišťovala předmětová komise pro český jazyk a literaturu. Konkrétně se jednalo o dramatický kroužek Brašna, který byl po organizační stránce zajištěn vyuč. A. Diatkou. Výsledkem činnosti tohoto kroužku bylo uspořádání velmi kvalitního divadelního představení pro žáky naší školy. Dále na naší škole, zásluhou vyuč. O. Macury, působil filmový klub, který byl primárně určen žákům 4. ročníku (ovšem byl rovněž přístupný i žákům ostatních ročníků) jako doplňková forma v rámci jejich přípravy k maturitní zkoušce z českého jazyka a literatury. Bylo zde možné zhlédnout filmy na motivy klasických děl české i světové literatury.

6. Soutěže Soutěž v ruském jazyce Naše žákyně Věra Všetičková (2. C) vzorně reprezentovala naši školu v krajském kole, ve kterém získala 1. místo. Následně postoupila do ústředního kola.

28

Ekonomická soutěž – Hlavní město Praha Ve školním roce 2007/2008 pořádala soutěž Obchodní akademie Heroldovy sady. Náš tým v této náročné soutěži při velké konkurenci týmů z ostatních pražských obchodních akademií zvítězil.

7. Mezinárodní spolupráce a zapojení školy do mezinárodních programů BERUFSKOLLEG FÜR WIRTSCHAFT UND VERWALTUNG DER STADT HERNE, střední škola v Herne, SRN WESTRING 201, 44629 HERNE, BRD - s touto střední školou spolupracujeme již několik let, a to zejména z hlediska organizace a realizace výměnných pobytů našich žáků. ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE "V. COMI", Viale Bovio 6 64100 TERAMO, Itálie - odborná střední škola zaměřená na obchod a služby v cestovním ruchu - s touto školou jsme spolupracovali v rámci programu Leonardo da Vinci. DERBY COLLEGE, PRIDE PARKWAY, DERBY DE24 8UG - na jaře 2005 jsme zahájili s touto školou spolupráci, jejímž cílem je výměnný zájezd spojený s podnikovou praxí našich žáků v Anglii.

8. Spolupráce školy s partnery V době ústních maturitních zkoušek se koná každoročně odborná praxe žáků 3. ročníků. Pro žáky oboru Obchodní akademie trvala praxe 15 pracovních dnů (od 12. května do 30. května 2008) a pro žáky oboru Ekonomické lyceum trvala praxe 10 pracovních dnů (od 19. května do 30. května 2008). V rámci odborné praxe spolupracujeme s potenciálními zaměstnavateli. Pro většinu žáků byla praxe zajištěna individuálně, byly využity individuální kontakty žáků a jejich zákonných zástupců. Individuální praxe probíhaly jak ve větších firmách (např. ČSOB, Česká spořitelna, Komerční banka, Raiffeisen stavební spořitelna, Česká pojišťovna, Exporní garanční a pojišťovací společnost, Telefonica O2, Skanska), tak ve středních a malých podnicích (např. advokátní kanceláře, daňové a účetní firmy) a v orgánech státní správy a samosprávy (např. Úřad městské části Praha 2, MHMP, Městský úřad Mělník, Ministerstvo obrany ČR). Praxi zajišťovanou školou absolvovalo celkem 37 žáků. 13 žáků pracovalo v České spořitelně, 3 žáci v Úřadu průmyslového vlastnictví, 4 žáci ve firmě BDO Prima Audit, 4 žáci ve společnosti Liberální institut a 13 žáků na Úřadu městské části Praha 2.

29

Společnosti, které v loňském školním roce přistupovaly k praxi pouze formálně a ve kterých náplň pracovní činnosti našich praktikantů neodpovídala účelu, který má praxe plnit, jsme letos neoslovili. V průběhu praxe byli žáci namátkově kontrolováni. Kontrolou praxí byly pověřeny vyuč. M. Loeblová (3. A), vyuč. V. Beránková (3. B), vyuč L. Jůzová (3 C), vyuč. M. Procházková a I. Solověvová (3. D), vyuč. E. Macků a R. Dvořáčková (3. E), vyuč. Z. Herzová a K. Štěpáníková (3. F). Z provedených kontrol vyplynulo, že na žádném z pracovišť nebyly zjištěny závažné nedostatky. Žáci byli hodnoceni velmi dobře, většina zaměstnavatelů yyzdvihovala jejich zodpovědný přístup k práci, ochotu a snahu odvést svěřené úkoly ve velmi dobré kvalitě. Odpovědní pracovníci oceňovali množství odvedené práce a pomoc žáků při zvládání úkolů podniku, zejména takových, na které stálým zaměstnancům nezbýval čas. Velmi kladně byla hodnocena i schopnost žáků pracovat s výpočetní technikou, často zaměstnavatelé využili i jazykové dovednosti žáků při zabezpečování jednoduchých překladů podnikových písemností. Přístup většiny podniků k zajištění praxe byl zodpovědný, žáci měli možnost seznámit se s různými typy prací administrativního charakteru a rozšířit tak své teoretické znalosti ze školy zkušeností z praxe. Žáci obchodní akademie zpracovali v průběhu praxe práci, kterou po návratu do školy prezentovali v rámci výuky ekonomiky. Úroveň práce, prezentace a hodnocení žáka ze strany podniku byly podkladem pro klasifikaci praxe na výročním vysvědčení za 3. ročník.

Rada rodičů při ČAO Dr. E. Beneše

Na naší škole působí dlouhodobě Rada rodičů, která se i v loňském roce aktivně podílela na činnosti školy. Členy výboru Rady rodičů zastupujících třídy 1. ročníku zvolili zákonní zástupci žáků během třídních schůzek, které se konaly dne 12. září 2007. Tentýž den se konala schůze výboru Rady rodičů, kde byli přivítáni noví členové Výboru, kteří jsou voleni za členy vždy na plenární schůzi. Ředitelka školy seznámila všechny přítomné s aktuální provozní situací ve škole. Dále se Výbor zabýval obdobně jako na jiných schůzích svým hospodařením a možností finanční výpomoci na provozní a organizační činnost školy. Díky velmi dobré spolupráci mezi vedením školy a výborem Rady rodičů tak bylo možné zajistit finanční prostředky na renovace odborných učeben, modernizaci infrastruktury školy a také na výpomoc pro sociálně slabší žáky. Zástupci rodičů posuzují a schvalují rovněž žádosti, které se týkají příspěvků na výměnné a poznávací zájezdy (i ty, které neorganizovala škola), sportovní akce – startovné na různé soutěže, věcné dárky žákům za umístění na soutěžích v cizích jazycích, ekonomických, recitačních a jiných, a to školních i mimoškolních, za sportovní výkony (např. Miss aerobic). Rodiče svým přístupem motivují žáky ke kulturní vzdělanosti, protože uvolnili finanční částku ve výši Kč 150,-- na žáka na kulturní akce, evidenci těchto příspěvků 30

vedla a zpracovala zástupkyně řed. A. Schwarzová. Velká pomoc je směrována pro 1. a 4. ročníky – financování maturitního plesu, příspěvek na stužky pro slavnostní imatrikulaci 1. ročníků a na šerpy a květiny pro maturanty. Rodiče nám také pomohli při financování občerstvení pro maturanty a maturitní komise a zakoupili dárky pro předsedy maturitních komisí. V neposlední řadě RR podporuje lyžařské výcvikové kurzy a sportovně turistické kurzy. Kromě finanční výpomoci je Výbor aktivní i v přípravě různých podnětů a návrhů týkajících se provozu školy, které předává vedení školy. Vedení školy na ně následně reaguje a konzultuje jejich realizovatelnost se členy Výboru RR na jeho schůzích.

Asociace obchodních akademií Škola je členem Asociace obchodních akademií. Ředitelka školy zastupuje školu na jednáních této Asociace, která představuje v rámci středního odborného školství velmi významného činitele. Na jednáních Asociace se v uplynulém školním roce probírala následující témata: rámcové vzdělávací programy, příprava školních vzdělávacích programů s reflexí na pilotní školní vzdělávací programy ověřované na obchodních akademiích, programy dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a zkušenosti s aplikací nového Zákoníku práce ve veřejné správě.

Další vzdělávání realizované školou Vzdělávání určené pro veřejnost neorganizujeme.

10.

Další aktivity, prezentace

Schola Pragensis Naše škola se každoročně účastní této akce, která umožňuje středním školám prezentovat se veřejnosti, což představuje zejména možnost upoutat potenciální uchazeče o vzdělávání na naší škole. Ve školním roce 2007/2008 se tato akce konala v Kongresovém centru Praha ve dnech 22. až 24. listopadu 2007. Na organizaci se podílelo několik vyučujících naší školy, a to za vydatného přispění žáků, kteří se rovněž zapojili do přípravy panelů a aktivně se účastnili pódiových vystoupení, která s žáky nacvičila vyuč. M. Kostohryzová. Vedení školy zajistilo dostatečné množství materiálů v písemné formě a upomínkových předmětů, které si mohli návštěvníci výstavy odnést s sebou domů, kde se mohli seznámit s informacemi pečlivěji.

31

Schola Pragensis má příznivý ohlas veřejnosti, protože se její konání dobře shoduje s obdobím rozhodování žáků a jejich rodičů při výběru vhodné školy pro další studium.

Dny otevřených dveří

Dny otevřených dveří pořádá naše škola vždy dvakrát v příslušném školním roce. První termín byl stanoven na 21. listopad 2007 a druhý den otevřených dveří se uskutečnil 9. ledna 2008. K našemu milému překvapení se v těchto dnech přišlo do naší školy podívat velké množství rodičů se svými dětmi. V mnohých případech se přišli informovat i potenciální uchazeči sami. Souhrnné informace o vzdělávání na naší škole podala ředitelka školy D. Krutská prostřednictvím školního rozhlasu. Předávání individuálních informací je u nás organizováno tak, že ve třídách jsou přítomni vždy 2 vyučující, kteří zodpovídají konkrétní dotazy zákonným zástupcům a mají pro ně připravené informační materiály, které připravuje vedení školy. Současně ve 2. patře prostřednictvím moderní techniky promítáme prezentaci týkající se života ve škole se základními informacemi o formách vzdělávání, o počtu přijímaných žáků, termínech přijímacího řízení atd.

Sjezd absolventů školy

Ve školním roce 2007/2008 se Sjezd absolventů uskutečnil v sobotu 1. prosince 2007 od 9:00 do 12:00 h. Pozvali jsme absolventy, kteří maturovali před 30 a více lety, tj. před rokem 1977 včetně, a ty, kteří maturovali v letech 1982, 1987, 1992, 1997 a 2002.

32

V letošním roce jsme dokonce přivítali jednoho absolventa, který maturoval v roce 1932, čtyři absolventy z roku 1938, čtyři z roku 1939. Do školy se přišli podívat také absolventi z roku 1940, 1941, 1942, 1943 a další z let 40., 50., 60. až do současnosti. Na organizaci se podíleli mnozí vyučující a pomoc při organizaci nabídla třída 3. F a 3. D. Sjezd absolventů je již tradičně dobrou příležitostí k tomu, aby si naši bývalí žáci přišli popovídat nejen mezi sebou, ale i s bývalými vyučujícími, a rovněž aby si přišli zavzpomínat do prostor, kde prožili část svého mládí. Celou akci finančně zabezpečila Společnost absolventů při ČAO Dr. Edvarda Beneše v čele s Ing. Josefem Dvornákem.

33

V. Údaje o výsledcích inspekční činnosti ČŠI a výsledcích kontrol

1.

Výsledky inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí

Ve školním roce 2007/2008 nebyla provedena Českou školní inspekcí žádná inspekce na naší škole.

2.

Výsledky jiných inspekcí a kontrol

Hygienická stanice hlavního města Prahy – 11. 1. 2008 – kontrolní zjištění Kontrola plnění požadavků daných § 7, § 13 zákona č. 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví, ve znění pozdějších předpisů a § 3, 4, 5, 12, 15, 16, 17, 22 vyhl. č. 410/2005 Sb. Závěr – závada v suterénu školy – podhledy – byla odstraněna.

Hasičský záchranný sbor hl. m. Prahy - 1. 4. 2008 – tematická kontrola dodržování povinností stanovených předpisy o požární ochraně. Tematická požární kontrola byla provedena ve smyslu ustanovení § 31 odst. 1 písm. a) a h) a § 35 písm. a) a c) zákona č. 133/1985 Sb., o požární ochraně, ve znění pozdějších předpisů, a § 45 odst. 1 písm. b) vyhlášky č. 246/2001 Sb., o stanovení podmínek požární bezpečnosti a výkonu státního požárního dozoru (vyhláška o požární prevenci). Opatření byla provedena.

34

VI.

Základní údaje o hospodaření školy za kalendářní rok 2007

Všechny hlavní úkoly organizace jsme v roce 2007 plnili v souladu s plánem práce. K zajištění provozu školy byly využity prostředky přidělené z rozpočtu MŠMT a z rozpočtu zřizovatele a mimorozpočtové zdroje. Provoz školy byl zajištěn s maximální úsporností a efektivností vynakládaných prostředků. Celkový příděl neinvestičních prostředků byl 35.482,70 tis. Kč, z toho 286,9 tis. Kč v rámci JPD 3. Náklady na provoz organizace byly podle rozboru nákladů na výši odpovídající schválenému rozpočtu. Snažili jsme se snižovat všechny nákladové položky. Maximálně jsme šetřili elektrickou energii a plyn. Ze zaplacených záloh na dodávku plynu nám dodavatel v některých měsících vracel částky za nespotřebovaný plyn. Usneseními Rady hlavního města Prahy č. 0735 ze dne 22. 5. 2007 a č. 1836 ze dne 27. 11. 2007 bylo povoleno čerpání investičního fondu ve výši 880 tis. Kč na vybavení odborných učeben počítači a na pořízení souboru prezentační techniky. Dále bylo schváleno usnesením č. 960 ze dne 19. 6. 2007 čerpání rezervního fondu na úpravu původní sborovny ve výši 80 tis. Kč a převod rezervního fondu k posílení investičního fondu ve výši 380 tis. Kč na nákup souborů školního nábytku.

Čerpání účelových prostředků Na základě usnesení RHMP č. 1084 ze dne 17.7.2007 jsme obdrželi účelovou neinvestiční dotaci z rozpočtu hl. m. Prahy na platy a odvody v souvislosti s „Maturitou nanečisto“ ve výši 7 tis. Kč a na další vzdělávání pedagogických pracovníků ve výši 7 tis. Kč. Dotace byla vyčerpána. Na základě usnesení RHMP č. 1951 ze dne 4. 12. 2007 jsme obdrželi účelovou neinvestiční dotaci z rozpočtu MŠMT ve výši 26,8 tis. Kč na další vzdělávání pedagogických pracovníků v souvislosti se zavedením nové maturitní zkoušky. Dotace byla vyčerpána ve výši 10,7 tis. Kč, nevyčerpaná částka ve výši 16,1 tis. Kč bude vrácena do rozpočtu MŠMT. Na základě usnesení RHMP č. 1934 ze dne 4. 12. 2007 jsme obdrželi účelovou neinvestiční dotaci z rozpočtu MŠMT na „Program na podporu pokrytí konektivity škol v rámci SIPVZ“ ve výši 20 tis. Dotace byla vyčerpána.

35

Plnění dosažených výnosů v Kč Účet 644 648

Druh Úroky z BÚ Čerpání fondů:

Rozpočet 8.000,--

Skutečnost 8.138,--

Rezervní fond - celkem

731.000,--

673.495,--

z toho dary

649.761,--

Celkem

739.000,--

650.761,-681.633,--

V roce 2007 jsme přijali účelově určené dary na základě darovacích smluv v celkové výši Kč 649.761,--. Na provoz školy činila hodnota darů Kč 150.000,--, na vybavení učeben nábytkem Kč 218.592,--, na nákup programového vybavení pro výuku Kč 12.614,--, na rekonstrukci odborné učebny Kč 268.555,--.

v Kč Účet 691

Příspěvek na přímé náklady na SIPVZ na provozní náklady Celkem

Rozpočet 30.085.800,-20.000,-5.090.000,-35.195.800,--

Skutečnost 30.069.700,-20.000,-5.090.000,-35.179.700,--

V rámci projektu JPD 3 nám byly přiděleny prostředky z rozpočtu hl. m. Prahy ve výši 37,7 tis. Kč, ve skutečnosti jsme obdrželi 29,2 tis. Kč. Tato částka pokryla překročené náklady roku 2006. Ze státního rozpočtu nám byly přiděleny prostředky ve výši 110 tis. Kč. Tato částka byla vyčerpána ve výši 27,7 tis. Kč, zbylá částka ve výši 82,3 tis. Kč pokryla překročené náklady roku 2006. Z prostředků EU nám byly přiděleny prostředky ve výši 139,2 tis. Kč. Tato částka pokryla překročené náklady roku 2006.

Závazné ukazatele Prostředky na platy a ostatní platby za provedené práce (OPPP) nebyly překročeny.

36

Doplňková činnost

Předmětem doplňkové činnosti je pronájem prostor, specializovaný maloobchod, kopírovací práce, pořádání odborných kurzů, školení a jiných vzdělávacích akcí včetně lektorské činnosti. v Kč Druh Prodejna Pronájmy Kurzy Term. vklady Celkem

Doplňková činnost Náklady Výnosy 410.355,-409.466,-37.352,-497.865,-36.216,-63.942,-0 2.284,-483.923,-973.557,--

Hospodářský výsledek -889,-460.513,-27.726,-2.284,-489.634,--

Hospodářský výsledek z doplňkové činnosti - zisk před zdaněním - činil k 31. 12. 2007 Kč 489.634,24. Předpokládaná daň z příjmů právnických osob činila Kč 45.360,--. Hospodářský výsledek po zdanění byl u doplňkové činnosti Kč 444.274,24. Z finančního vypořádání roku 2007 jsme navrhli příděl do fondu odměn ve výši Kč 1.000,-- a do rezervního fondu částku Kč 443.274,24. Definitivní přidělení do fondů jsme provedli v rámci měsíce června po schválení celkových finančních vztahů.

Péče o spravovaný majetek Inventarizace veškerého majetku a závazků byla provedena k 31. 12. 2007. Jednotlivé etapy probíhaly podle vnitřní směrnice a plánu průběhu inventarizace. U veškerého majetku a závazků provádíme inventarizaci jednou ročně. Všichni hmotně odpovědní pracovníci mají podepsanou „Dohodu o odpovědnosti k ochraně hodnot svěřených zaměstnanci k vyúčtování“. U žádného majetku a závazků v hlavní činnosti nebyly zjištěny inventarizační rozdíly. Skutečný stav majetku a závazků odpovídal stavu účetnímu.

37

Zaměstnávání osob se ZPS a povinný odvod za rok 2007 Povinný podíl občanů se ZPS pro rok 2007 v naší organizaci jsou 3,06 osoby. Celkem zaměstnáváme 1,98 osoby se ZPS. Za 1,08 zaměstnance jsme odvedli částku Kč 57.022,--. Tuto částku jsme odeslali dne 6. února 2008.

Při rozhodování o využití přidělených prostředků jsme především hodnotili ekonomickou výhodnost předložených nabídek. I v roce 2007 jsme získali účelově určené dary na provoz školy a nákup techniky. Veškerá údržba a opravy byly prováděny pouze v nejnutnějších případech s ohledem na přidělené prostředky. Snažili jsme se maximálně využít pro krytí rozpočtu všechny další zdroje a důsledně prověřovali nezbytnost všech výdajů.

38

VII. Další informace Činnost jednotlivých předmětových komisí ve školním roce 2007/2008 Přehled akcí směřujících ke zvýšení kvality, k motivaci výuky a k její aktualizaci, další vzdělávání pedagogických pracovníků, účast pedagogických pracovníků na odborných seminářích a jejich mimoškolní aktivity, které jsou pro ně zdrojem získávání nových poznatků a zkušeností

Český jazyk a literatura V předmětové komisi pracovalo celkem 6 pedagogů. Vyučující se setkávali nejen na pravidelných poradách, ale i po celý rok průběžně diskutovali o aktuálních problémech. Vyuč. V. Pernicová, Mgr. Ondřej Macura a Mgr. Ivana Kleinová se podílejí na tvorbě školních vzdělávacích programů. Práce komise byla ztížena dlouhodobým onemocněním předsedkyně. Všichni vyučující českého jazyka a literatury zajistili nejen plnohodnotnou výuku v jejích třídách, ale i zkoušení u ústních maturitních zkoušek. Při reflektování práce předmětové komise českého jazyka a literatury je třeba pozitivně zhodnotit vynikající spolupráci všech členů a hezké kolegiální vztahy. I díky tomu všemu se vyučující mohli snáze přenést přes veškeré obtíže, které se vyskytly.

Didaktické metody a průběh výuky Členové katedry usilovali o užívání pestrých forem výuky. Vedle tradičních metod (výklad, práce s učebnicemi, analýzy textů, referáty a řízená diskuze nad nimi) se osvědčily i techniky projektového vyučování (např. prezentace na téma drog zařazené do výuky rétoriky), dramatické výchovy (dramatizace úseků literárních děl), tvůrčího psaní (žáci měli napsat báseň ve stylu určitého autora, a tak se i zamyslet nad příznačnými stylistickým prostředky) či práce s pracovními listy. Míru jejich užití bylo třeba do značné míry upravit vzhledem k počtu žáků ve třídách, k technickým možnostem a především k nabitému tematickému plánu.

Tematické plány Tematické plány byly vypracovány podle učebního plánu a učební osnovy pro obchodní akademii a pro ekonomické lyceum. Členové katedry je na základě zkušeností z předchozích let upravili a dohodli se i na konkrétních učebnicích. Časové plnění tematických plánů bylo průběžně kontrolováno. Jejich dodržení patřilo k největším obtížím, se kterými se vyučující museli potýkat.

39

Žáci prvních ročníků I v uplynulém školním roce jsme se mohli setkat s dlouholetým problémem snad většiny středních škol – žáci ze základních škol přicházejí s různou kvalitou pravopisné a slohové průpravy. Mnoho z nich navíc není schopno psát úpravně, na což si ostatně stěžují i vyučující jiných předmětů. Někteří jednotlivci vykazují neschopnost zvládat všechny komunikační situace, které jsou spojené se školou, a jejich jednání je často nekultivované a neefektivní. Při výuce předmětu je tedy třeba věnovat značnou pozornost kromě teoretické a slohové látky i výcviku komunikačních technik, grafické úrovně písemných výstupů a samozřejmě i pravopisu. Problém s efektivitou jazykových hodin se však netýká pouze prvních ročníků. Pro úspěšné splnění náročných požadavků k maturitní zkoušce se nabízí uvažovat o půlení tříd v jazykových vyučovacích hodinách či o posílení počtu hodin českého jazyka (efektivnější se zdá být možnost první).

Příprava maturantů a průběh maturitních zkoušek Je samozřejmostí, že i v předcházejícím školním roce se vyučující českého jazyka a literatury snažili co nejlépe připravit žáky čtvrtých ročníků k maturitní zkoušce. Všichni věnovali pozornost opakování tematických okruhů a slohových útvarů a procvičovali získané znalosti formou testů, zkoušení a cvičných slohových prací. Vyuč. O. Macura vedl kromě řádných hodin ještě semináře pro maturanty (třídy 4. A, 4. F) a pročítal vypracované tematické okruhy, které si pak žáci umístili na třídní Internetové stránky. Vyučující neustále zdůrazňovali, že maturitní zkouška by kromě teoretických znalostí z literatury i jazyka měla prověřit i čtenářskou úroveň žáků, schopnost nad přečtenými knihami samostatně uvažovat a kultivovanost mluveného projevu. O pečlivosti přípravy maturantů svědčí i existence filmového klubu, který měl maturantům doplnit znalosti o významných literárních dílech.

Užívané evaluační nástroje a) verbální hodnocení b) tradiční stupnice známek 1-5 c) hierarchizace známek

Spolupráce se zákonnými zástupci Nejčastější formou byl osobní rozhovor se zákonnými zástupci na třídních schůzkách i po předchozí domluvě (žáci se specifickými poruchami učení, žáci se zdravotními problémy, problémoví žáci, nejasnosti v klasifikaci); úroveň spolupráce byla na celkem dobré úrovni.

40

Práce na školních vzdělávacích programech Vyuč. V. Pernicová, vyuč. O. Macura a vyuč. I. Kleinová se podílejí na přípravě školních vzdělávacích programů a účastní se schůzek, na kterých se projednávají organizační otázky spjaté s jejich tvorbou. Na žádost vedení školy vytvořili profil absolventa z hlediska znalostí a dovedností souvisejících s předmětem český jazyk a literatura. Během prvních měsíců školního roku navštívili vyučující ústředí Městské knihovny v Praze. Cílem exkurze bylo přiblížit žákům systém instituce a ukázat jim, jakým způsobem si lze půjčovat tituly a shánět informace. Akce korespondovala i s tematickým plánem českého jazyka – s tzv. informační výchovou. Stejně jako v loňském roce zaštiťovala na naší škole organizaci Klubu mladého diváka Mgr. Ivana Kleinová. Přihlásilo se 111 žáků. Vyuč. A. Diatka zaštiťoval dramatický kroužek našich žáků BRAŠNY. Jedním z výsledků této zájmové činnosti bylo i mimořádně kvalitní veřejné vystoupení pro žáky naší školy. Vyuč. O. Macura se pokusil zpestřit látku literatury pořádáním filmového klubu. Promítání byla určena hlavně žákům čtvrtého ročníku se záměrem pomoci jim při studiu k maturitě. Jednalo se totiž o filmy na motivy význačných literárních děl. Vyuč. O. Macura podnikal se zájemci z řad žáků 3. – 4. ročníků návštěvy literárních pořadů se záměrem seznámit je se současnou českou poezií. Jednalo se o jeden pořad na česko-francouzský literární festivalu, kde vystoupili významní čeští básníci střední a mladé generace (Petr Borkovec, Kateřina Rudčenková a Tereza Riedlbauchová) a křest knihy básnířky Terezy Šimůnkové Zmijí žena. Zejména žáci 4. ročníků vnímali svou účast nejen jako vhodné doplnění své přípravy k maturitě, ale i jako zajímavý kulturní zážitek.

Cizí jazyky Anglický a ruský jazyk Předmětová komise projednala dne 29. srpna 2007 časové rozpisy učiva. Vyučující se domluvili na učebnicích. Pro školní rok 2007/2008 platily stejné učebnice jako v loňském roce. Všichni vyučující též pravidelně zapisovali známky do průběžné klasifikace systému Bakalář. Jednotliví vyučující také v případě potřeby informovali buď třídní učitele nebo přímo zákonné zástupce žáků, aby se tak zabránilo případným problémům ve vzdělávání. Příslušní učitelé projednali též systém hodnocení ve třídách, kde učí společně s lektory M. Gurrickem a M. Geplym. Známku zadával český učitel po dohodě s lektorem. 41

V říjnu 2007 bylo projednáno definitivní znění maturitních otázek na školní rok 2007/2008. Na základě jednání vyučujících anglického jazyka s ředitelkou školy z předchozího roku ze dne 20. 9. 2006 nebyl součástí ústní maturitní zkoušky obchodní dopis (kromě odborně zaměřených témat), ale práce s neznámým anglickým textem z časopisů a krátký gramatický překlad (5 vět). Neznámý text se může obsahově lišit od tématu vylosované otázky. Členové komise se scházeli, vyučující spolupracovali a konzultovali případné problémy nejen na pravidelných schůzkách katedry, ale též operativně kdykoliv bylo potřeba. Hodnocení žáků probíhalo nejrůznějšími způsoby – písemné zkoušení (desetiminutovky na procvičení vybraných jevů, testy na procvičení reálií, opakovací testy, krátké slohové útvary) a ústní zkoušení (hodnocení aktivity žáků přímo v hodině např. při konverzaci, individuální zkoušení žáků apod.). Vyuč. E. Macků zajistila pro zájemce distribuci anglického časopisu pro žáky – Bridge, který je vhodným doplněním výuky. Kromě zajímavých článků o reáliích anglicky mluvících zemí obsahuje také praktické ukázky testů (Cermat – úrovně Z i V, různé vysoké školy), mapy a různé užitečné přehledy gramatiky. Všechny tyto pomůcky velmi obohacují výuku, spolu s dalšími obrazovými materiály, video i audio nahrávkami, které vyučující užívají pro zpestření výuky. Jako každoročně se slavil dne 26. září 2007 Evropský den jazyků. Vyučující anglického a ruského jazyka žákům připomněli důležitost jazykového vzdělávání. V prosinci 2007 začali vyučující angličtiny připravovat školní kolo soutěže v anglickém jazyce, které proběhlo pod vedením vyuč. E. Macků a M. Amlerové dne 28. ledna 2008. Zúčastnili se ho žáci ze 2. a 3. ročníků. Soutěžící nejprve předvedli své dovednosti při poslechových cvičeních, dále pak při čtení a porozumění neznámého textu. Jedenáct nejlepších pak postoupilo do finále. Do obvodního kola postoupily Olina Grynyuk (3. E) a Jana Sedláčková (3. E). Obvodní kolo soutěže se uskutečnilo 14. 2. 2008 na naší škole. Soutěž zorganizovala vyuč. J. Van Elsacker a I. Barešová. V úterý 4. března 2008 proběhlo na EKO Gymnáziu v Praze 10 – Malešicích Krajské kolo soutěže v ruském jazyce. V porotě zasedla vyuč. H. Horáčková. Naši školu vzorně reprezentovali čtyři žáci ze třídy 2. C – Věra Všetičková, Petra Moravcová, Jindřich Novotný a Martin Beneš. Jindřich Novotný obsadil v konkurenci žáků pražských gymnázií 3. místo a Věra Všetičková se stala vítězkou krajského kola a postoupila do kola ústředního, které se konalo 28. března 2008. Dne 21. dubna 2008 proběhly rozřazovací testy z angličtiny pro nově přijaté žáky naší školy.

42

Kulturní akce V průběhu školního roku navštívili žáci 2. E výstavu rytin Václava Hollara, žáci 2. C a 2. F filmové představení Královna Alžběta a Beowulf.

Německý jazyk Členy předmětové komise němčiny byly 4 vyučující. Dne 26. 9. 2007 jsme si opět připomněli Evropský den jazyků. Začala se také předběžně projednávat studentská výměna s Berufskolleg Herne ve Spolkové republice Německo. S touto školou má naše obchodní akademie kontakty již dlouhá léta. V říjnu 2007 se vyučující němčiny definitivně dohodly na znění maturitních otázek pro školní rok 2007/2008. Jejich součástí je práce s neznámým textem nebo obrázkový materiál. Němčináři také připomněli svým žákům, že před 135 lety (v říjnu roku 1872) byla založena naše obchodní akademie. Vyučující němčiny se seznámily s novým organizačním řádem soutěží v cizích jazycích. Vyuč. J. Dobešová se zúčastnila 17. Mezinárodního veletrhu jazyků, vzdělávání a kultury EXPOLINGUA Praha 2007, který se konal 9.–10. listopadu 2007 v Národním domě na Vinohradech. V prosinci 2007 proběhlo školní kolo soutěže v německém jazyce. Soutěž zorganizovaly vyuč. Ch. Cafourková a vyuč. J. Barnetová. 1. místo obsadila Mirela Šeovic ze 3. E, 2. místo Tomáš Vlčan ze 3. C a na 3. místě skončila Olga Grynyuk ze 3. E. Tito žáci se 30. ledna 2008 velmi úspěšně zúčastnili Obvodního kola konverzační soutěže v německém jazyce v Základní jazykové škole Kladská 1, Praha 2. Vyuč. Ch. Cafourková se zúčastnila stejně jako v předchozím roce Obvodního kola soutěže jako člen poroty. Dne 4. března 2008 se vyuč. Ch. Cafourková a vyuč. H. Brichová zúčastnily semináře Gramatika bez nudy, který pořádal Hueber Verlag. Vyuč. J. Dobešová používala při výuce němčiny filmy s tematikou německých reálií (Švýcarsko, Německo). Během června 2008 probíhalo uzavírání klasifikace a vyučující německého jazyka hodnotily práci v uplynulém školním roce. Vyučující němčiny učily po celý školní rok v souladu se svými tematickými plány. 43

V průběhu školního roku byly podle aktuální potřeby konzultovány problémy, které se vyskytly v jednotlivých třídách, a také potřeby jednotlivých žáků. Maturitní zkoušky z německého jazyka v letošním školním roce všichni žáci zvládli a členky předmětové komise němčiny se budou i nadále snažit co nejlépe na ně své žáky připravit. Němčinářky využívaly při výuce CD přehrávače, video a rovněž časopis Freundschaft posloužil ke zpestření a aktualizaci výuky.

Výměnný zájezd - Herne – Praha - duben a červen 2008 V říjnu 2007 začali učitelé němčiny připravovat výměnný studentský zájezd do Herne v SRN. Příprava byla v této době ve fázi vzájemné korespondence a dojednávání termínu výměny, přípravy se ujaly vyuč. Ch. Cafourková a vyuč. M. Loeblová. V únoru 2008 byly zahájeny přípravné práce na studentskou výměnu mezi naší školou a Berufskolleg Herne. Od 15. do 18. dubna 2008 byli na návštěvě Prahy v rámci studentské výměny němečtí žáci a učitelé z Herne. Výměny se zúčastnilo 15 českých žáků ze 2. a 3. ročníků a stejný počet jejich německých partnerů. Pro německé žáky byl v Praze připraven jako obvykle pestrý program – čeští a němečtí žáci se blíže poznali na zahajovacím večeru při bowlingu, v následujících dnech společně navštívili pražské památky – např. Pražský hrad, Petřín a jeho rozhlednu a bludiště, Křižíkovu fontánu na Výstavišti, Staré Město, kostel Cyrila a Metoděje a samozřejmě také naši školu. Na doprovodu německých žáků se podílely kromě vyuč. Ch. Cafourkové a vyuč. M. Loeblové také vyuč. J. Dobešová a vyuč. H. Brichová. Čeští žáci a jejich učitelé vyuč. Ch. Cafourková a vyuč. M. Loeblová byli v Herne v době od 15. do 20. června 2008. Jejich program zahrnoval přivítání ve škole (Berufskolleg Herne) a následnou prohlídku školy a účast na výuce. Žáci a učitelé navštívili komplex Mont Cenis, což je moderně a ekologicky pojaté středisko pro využití volného času a pro další vzdělávání a sebevzdělávání. Toto centrum je postavené na místě bývalé šachty, což také symbolizuje přeměnu této průmyslové oblasti na oblast sloužící současným potřebám obyvatel. Naši žáci a učitelé byli také na radnici přijati primátorem města Herne, který ocenil dlouhodobé kontakty našich škol.

44

Světoznámá firma Schwing, která se specializuje na výrobu betonových pump, předvedla žákům jejich výrobu a využití ve stavebnictví. V Düsseldorfu navštívili žáci Polsko-německý institut, který byl zřízen Evropskou unií. Zde se také všichni zúčastnili světoznámé show americké hudební skupiny Blue Man Group. K Herne také neodmyslitelně patří návštěva aquaparku Lago, který patří k oblíbenému středisku oddychu a sportu celého regionu. Přímo v Herne navštívili naši žáci již tradičně muzeum výroby elektřiny Umspannwerk a společně se s německými žáky a učiteli zúčastnili uvítacího a závěrečného večírku. Výměnný zájezd přispěl samozřejmě nejen k prohloubení znalostí němčiny, ale také k poznání běžného života našich německých sousedů.

Francouzský a španělský jazyk Na začátku školního roku vyučující vypracovali na základě osnov a dosavadních zkušeností tematické a časové plány, které se snažili splnit, a jejich průběžné plnění projednávali na svých schůzích během školního roku. V tomto školním roce se přihlásilo k maturitě ze ŠPJ 5 žáků a k maturitě z FRJ 1 student. Všichni zkoušku úspěšně složili. Se stále vzrůstajícím zájmem žáků o studium obou jazyků bychom mohli nabídnout žákům 4 ročníkům nabídnout výběrový seminář - konverzace ve ŠPJ a FRJ. V těchto hodinách by se žáci v menším počtu a intenzivněji připravovali nejen k maturitní zkoušce, ale i na přijímací zkoušky na různé typy škol. Vyučující ŠPJ využili nabídky CERMATU a ve třech skupinách čtvrtých ročníků zadali testy v rámci akce Maturita nanečisto. Testy byly zaměřeny na porozumění textu. Opravu prováděl CERMAT.

Cíle výuky Převážná většina žáků prvních ročníků jsou začátečníci. Naším cílem je, aby během čtyřletého studia při 3 a 4 hodinové dotaci dosáhli podle Evropského referenčního rámce úrovně A2. Pokud má skupina dobré studijní výsledky, mohou žáci dosáhnout úrovně B1(jedná se spíše o jednotlivé žáky). Vyučující se snaží připravovat kvalitní hodiny cizího jazyka. Usilují o to, aby se v hodině procvičovaly alespoň 3 jazykové dovednosti ze 4 (mluvení, čtení, poslech a psaní.)

Učební pomůcky K výuce jsou používány české a zahraniční učebnice. Vyučující používají další učební materiály, příručky, slovníky, apod. Také sledují novinky v nabídce učebnic 45

a dalších učebních materiálů pro výuku cizích jazyků a využívají možnost si je půjčovat ve Francouzském institutu a Institutu Cervantes.

Didaktická technika Pro nácvik jedné ze 4 jazykových dovedností - poslechu - vyučující běžně používají magnetofony a CD přehrávače. K metodě FORUM 1 (FRJ) vyučující používá videokazetu, která umožňuje žákům zprostředkovat situace a dialogy v reálném prostředí. ICT V rámci časových možností se vyučující snaží používat Internet, interaktivní cvičení zaměřená na gramatiku a slovní zásobu procvičovanou hravější formou. V tomto školním roce byla provedena úprava učebny J4. Byla vybavena novým nábytkem. Také bylo zakoupen DVD přehrávač.

Další vzdělávání pedagogických pracovníků Členové katedry se věnovali svému dalšímu sebevzdělávání. Vyučující FRJ navštěvují Francouzský institut. Vyuč. L. Hošková spolupracovala s jeho mediatékou. Vyuč. E. Lepesantová se ve dnech 3. a 4. března 2008 zúčastnila semináře pro učitele FRJ, který byl zaměřen na využití médií ve výuce. Vyučující španělského jazyka navštěvují Institut Cervantes.

Akce 1. 10. 2007 – vyuč. L. Hošková navštívila se žáky mediatéku Francouzského institutu 15. 11. 2007 – vyuč. E. Lepesantová se zúčastnila se žáky 3. ročníků přednášky „Jak studovat ve Francii“ V prosinci 2007 se 3 žáci druhého ročníku FRJ zúčastnili výměnného zájezdu do Francie, který pořádalo Česko-italské gymnázium.

Přírodovědné předměty Předmětová komise přírodovědných předmětů měla 9 členů, z nichž 6 vyučovalo matematiku. Předsedkyní katedry je vyuč. Z. Wittlerová, která ochotně pomáhá mladším členům katedry nejen radami, ale také vzájemnými hospitacemi a konzultacemi o probíraném učivu či typových úlohách. V rámci příprav na novou koncepci maturitních zkoušek se

46

vyučující matematiky účastní seminářů a přednášek, pořizují cvičné a porovnávací testy i učebnice. V letošním roce jsme spolupracovali s Cermatem při testování znalostí žáků učiva základní školy. Velkou pozornost věnujeme přípravě našich žáků na přijímací zkoušky na VŠ v kurzu matematiky, který je u žáků oblíbený a žádaný, neboť výrazně zlepšuje úspěšnost našich žáků při přijímacím řízení. Jako každoročně kurz vedla vyuč. Z. Wittlerová. Kurz absolvovalo 26 žáků. Vyučující A. Marková využila nabídky společnosti SCIO, která umožnila školám, a tedy vyučujícím a žákům, získat přístup k cvičným testům na přijímací zkoušky za zlevněný poplatek. Ze třídy 4.E vyuč. A. Marková zprostředkovala tuto možnost asi polovině žáků třídy. Žáci ostatních tříd si objednávali testy SCIO podle individuálních potřeb. V letošním roce se vyučující O. Brunnerová, M. Ježková, M. Vronková, Z. Wittlerová, B. Zapletalová a M. Žákovská zapojily do přípravy ŠVP. Účastnily se porad s vedením školy, kde probíhala diskuze o budoucím směřování školy. Pro matematiku je cílem zajistit výchovu přemýšlivého člověka, který užívá matematiku v odborné složce vzdělávání, při dalším studiu, v osobním životě, ve volném čase. Matematika má prohloubit žákovy schopnosti orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, poskytovat mu nástroje pro řešení úloh z praxe. Má rozvíjet schopnosti logického myšlení, abstrakce, vytváření úsudků. Důraz bude kladen na pečlivost a přesnost práce, sebekontrolu a odpovědnost, vytrvalost a systematičnost při práci, schopnost překonávat překážky. Při výuce přírodovědných předmětů je cílem rozvoj svobodného, kritického a nezávislého myšlení žáků, porozumění světu a pochopení rozvoje, úcta k přírodě, chápání globálních problémů. Povedeme žáky k aktivnímu přístupu při ochraně fyzického a duševního zdraví, k utváření odpovědného chování v oblasti sexuálního života.

Další vzdělávání členů předmětové komise

Vyučující A. Marková 27. 8.–31. 8. 2007 – Mezinárodní konference učitelů fyziky pořádanou MFF UK. 20. 9.–21. 9. 2007 – „Matematika jako základ evropské vzdělanosti“ – konference učitelů matematiky základních, středních a vysokých škol.

Vyučující M. Ježková 20. 11.–21. 11. 2007 – konference projektu EKOGRAMOTNOST pořádanou Magistrátem hl. m. Prahy a podpořenou Evropským sociálním fondem. Přednáška s mezinárodní účastí se převážně týkala konceptu vzdělávání k udržitelnému rozvoji. Vystoupili zde zástupci pilotních škol a přednesli své prezentace, dále probíhal program v jednotlivých sekcích – ZŠ, gymnázia, SOŠ, kde byly prezentovány modelové metodiky výuky k udržitelnému rozvoji a ukázky Školních plánů ekologické výchovy. Na závěr byla shrnuta problematika environmentální výchovy v zemích EU.

47

Vyučující M. Vronková Dne 12. 12. 2007 – Activ Learning – škola hrou, jednalo se o seminář pro příznivce ekologické výchovy se zaměřením na možnosti úspor energie. Byl sice zaměřen především pro učitele základních škol, ale získané podněty se dají využít i pro žáky středních škol, zejména při úsporách energie v domácnostech a učebnách školy. Vyučující Zdeňka Wittlerová Dne 4. 10. 2007 – seminář o přijímacím řízení na vysoké školy – společnost SCIO, kde se probírala možnost srovnávacích testů místo klasických zkoušek.

Vyučující Vladimíra Plačková Dětství bez úrazů a Kouření - tvá volba, dále 3denní konference - Fórum výchovy ke zdraví. Dále proběhlo odborné proškolení žáků 2. roč. oboru ekonomické lyceum v resuscitaci, které provedli záchranáři ČČK. S žáky 2. C se podílela na organizaci oblastního i krajského kola "Soutěž mladých zdravotníků", kterou pořádal ČČK Praha 1. Obdrželi jsme i děkovný dopis. Vyučující Olga Brunnerová 20.5.2008 – výukový pořad v Planetáriu pro druhé ročníky. V přírodovědných předmětech využíváme zakoupené videokazety, s jejichž využíváním máme dobré zkušenosti, a proto fond kazet průběžně rozšiřujeme. V těchto předmětech se rovněž uplatňují mezipředmětové vztahy, primární prevence zneužívání návykových látek a ochrana životního prostředí. Naše škola již po mnoho let sponzoruje několik zvířátek v pražské ZOO (jelen milu, plameňák růžový a varan smaragdový). I v letošním školním roce se podařilo od žáků i vyučujících vybrat značnou částku. Na konto zahrady jsme poslali Kč 6 489,50. Celou akci organizuje vyučující Z. Wittlerová. Sponzorování zvířat v ZOO je důležitou součástí výchovného působení na žáky a vede je k lepší ochraně životního prostředí. Z matematiky úspěšně maturovalo celkem 60 žáků. . Matematika 1. ročník Na základě výsledků testů Cermatu, které byly zadány v letošním školním roce žákům v prvním ročníku, byly zjištěny závažné nedostatky ve znalostech učiva ze základní školy. Jedná se o početní úkony se zlomky, řešení jednoduchých rovnic, poměr, úměru a trojčlenku. Učivo planimetrie v oboru OA je časově velmi náročné, zejména proto, že žáci tuto látku téměř neznají ze ZŠ. Opatření: během září se zaměřujeme na zopakování tohoto učiva. V dlouhodobém horizontu je nutné se více zaměřit na časté používání učebnic, neboť pochopení psaného textu žákům často činí potíže. 48

2. ročník V tomto ročníku mezi nejobtížnější učivo patří exponenciální a logaritmické funkce, goniometrické funkce, jejich grafy a odčítání z nich. Učivo planimetrie v oboru EL je časově velmi náročné, zejména proto, že tuto látku téměř neznají ze ZŠ. V celku stereometrie činí žákům potíže řešení komolých těles – chybí prostorová představivost. Opatření: vedeme žáky k určování definičního oboru, určení funkční hodnoty a k vyhodnocení informací obsažených v tabulkách či grafech. Při výuce této látky používáme videokazetu „Goniometrické funkce“. Pochopení této látky je velmi důležité, neboť mnoho příkladů s tímto zaměřením je nejen u přijímacích zkoušek na vysokou školu, ale i u maturity z matematiky. Na goniometrické funkce navazuje učivo ve 4. ročníku – goniometrický tvar komplexního čísla. Používáme modely těles, namnožené náčrtky krychle pro nákres řezů a videokazety s rovinnými řezy. 3. ročník Největší problémy v tomto ročníku mají žáci s úlohami na pravděpodobnost. Je nutno řešit mnoho typových úloh, aby dokázali použít správný vzorec. Při řešení úloh z finanční matematiky je nutné sjednotit terminologii s odbornými předměty. Opatření: v analytické geometrii klademe důraz na představu konkrétní pomocí náčrtku, aby žáci pouze mechanicky nedosazovali do vzorců.

situace

4. ročník Mezi nejlépe chápanou látku tohoto ročníku patří komplexní čísla. Při řešení goniometrického tvaru čísla používáme goniometrické funkce, proto je nutné, aby tuto látku ve 2. roč.žáci dobře zvládli. Opatření: značnou část tohoto ročníku věnujeme přípravě žáků k maturitě a k přijímací zkoušce na vysokou školu. Udržujeme kontakty s absolventy, kteří nám přinášejí zadání příkladů z vlastních přijímacích zkoušek. Tyto typy příkladů potom používáme při procvičování k přijímacím zkouškám.

Na schůzi PK na základě rozboru výuky v jednotlivých ročnících dospěli členové komise k tomuto závěru: 1. zaměřit se na převody jednotek, vyjádření neznámé ze vzorce, práci s kalkulátorem, 2. zaměřit se na vyhodnocení grafů a informací z tabulek, 3. vést žáky k rozvíjení logického myšlení, 4. často zařazovat krátké prověrky, 5. ve 4. ročníku se zaměřit na řešení typových úloh k přijímacím zkouškám na VŠ.

49

Fyzika

Tento předmět vyučovaly O. Brunnerová a A. Marková ve třídách ekonomického lycea. Znalosti žáků ze ZŠ jsou velmi rozdílné, nejčastější chyby se objevují i v elementárních úpravách (vyjádření neznámé ze vzorce, převody jednotek, dělení desetinným číslem aj.) Velké potíže činí grafy, jejich čtení a pochopení závislosti mezi veličinami. Tento nedostatek se objevuje i v jiných předmětech – matematika, ekonomika. Obsah učiva je pro žáky dobře pochopitelný. Opatření: snažíme se výuku zpestřit a přiblížit běžnému životu. Používáme videofilmy, které máme téměř ke všem probíraným tématům. Uplatňujeme mezipředmětové vztahy nejen s matematikou a chemií, ale i ekonomikou a volíme příklady využívání fyzikálních poznatků v praxi.

Chemie

Chemii vyučovaly O. Brunnerová a M. Vronková. Žáci přicházejí ze ZŠ s velmi rozdílnými znalostmi, někteří i se základními neznalostmi (názvosloví), takže musíme více času věnovat sjednocení vědomostí. 1. ročník V tomto ročníku se vyučují základy obecné, anorganické a analytické chemie. Nejobtížnější je pro žáky část obecné chemie (chemické rovnováhy, obecný průběh chemických dějů). Dobře zvládají systematickou část. Chemie se většině žákům jeví jako těžký předmět, ale domníváme se, že u většiny žáků se nám daří obavy z chemie překonat. Opatření: obě vyučující věnují na počátku 1. roč. dostatečný čas na zvládnutí základního názvosloví a srovnání vědomostí žáků. Pro názornost využíváme videokazet, mezipředmětové vztahy a spojení chemie s běžným životem. 2. ročník V tomto ročníku se probírá organická chemie a biochemie. Názvosloví organických sloučenin užívá principů, které na sebe navazují a to vyžaduje pravidelnost v přípravě. Při nárazové přípravě žáci ztrácejí kontinuitu a logiku. Pak se jim látka jeví jako těžká, nepřehledná a nesrozumitelná. Někteří žáci preferují memorování místo logického uvažování. Opatření: snažíme se objasnit žákům nejen logiku organické chemie, ale i to, že alespoň základní znalosti chemie jim umožňují lépe chápat potřeby života, zdraví a životního prostředí. S produkty chemie se denně setkávají v kuchyni, koupelně, obchodech atd. Zároveň se snažíme o využití mezipředmětových vztahů nejen s fyzikou a biologii, ale hlavně s ekonomikou, historií a vývojem lidstva, vědy a techniky. 50

Biologie

Tento předmět vyučovaly M. Ježková a V. Plačková. 1. ročník V 1. pololetí se vyučuje především ekologie. Hodiny jsou zaměřeny na problematiku ochrany přírody, globální problémy v oblasti životního prostředí a společně se žáky jsme diskutovali o možných způsobech řešení nejpalčivějších problémů. Klademe důraz na řešení ekologických problémů (samostatné práce žáků). Druhé pololetí je věnováno základům obecné biologie. Hlavní důraz je kladen na stavbu a funkci buňky. Pozornost je věnována infekčním onemocněním (viry a bakterie). 2. ročník V tomto ročníku se vyučuje biologie člověka a základy genetiky. Výuka navazuje na obecnou biologii. Žáci jsou seznámeni se základními zákonitostmi dědění vlastností organismů. Výuka je zaměřena na zdravý životní styl a prevenci onemocnění. Praktická cvičení byla věnována poskytování první pomoci. Opatření: Prohloubit praktická cvičení poskytování první pomoci, což se jeví jako společenský problém.

Zbožíznalství

Tento předmět vyučovala M. Lormanová. 1. ročník V 1. ročnících v tématickém celku Ekonomika a životní prostředí a Základy obecné ekologie je zařazena environmentální výchova. Aktuální problematiku globálního charakteru řešily zejména referáty žáků zaměřené tematicky (globální oteplování, ozonová díra – příčiny, ekologie krajiny, nadměrná těžba nerostných surovin, znečišťování vodních zdrojů a problematika čištění průmyslových odpadních vod). V tematickém celku energetika se řeší využití obnovitelných energetických zdrojů v České republice, využití odpadních surovin, využití recyklace, způsoby likvidace městského odpadu a jeho třídění, ochrana průmyslového vlastnictví – zneužívání ochranných známek. Opatření: Při výuce co nejvíce využívat vhodné videokazety ze sbírek a samostatné práce žáků.

2. ročník Problematika environmentální výchovy je též řešena v tomto ročníku v tématech dřevařské výrobky a nábytek (problematika importu cizokrajných dřev a likvidace 51

tropických pralesů) a v tématu kožedělné zboží (ochrana kožešinových zvířat včetně problematiky užívání laboratorních zvířat pro experimenty kosmetických firem). V tématech drogistické zboží, nátěrové hmoty, rozpouštědla a ředidla, výrobky kvasného průmyslu, lihoviny a narkotické pochutiny je řešena problematika narkomanie a drogové závislosti. Problémy spojené s obezitou a mentální anorexií mládeže jsou řešeny v tématu potravinářské zboží (energetické živiny, BMI a jeho význam a užití). Vysvětlujeme možnosti ohrožení zdraví spotřebitele: - aflatoxiny v potravinách (ořechy, sušené mléčné produkty, obiloviny), - antibiotika v potravinách (med z dovozu – Čína, střední Asie), - syntetická barviva v limonádách a cukrovinkách v souvislosti se zvyšujícím se výskytem hyperaktivního syndromu u školních dětí. Trvalým problémem zůstávají vyjadřovací schopnosti žáků. Opatření: Vedení žáků k k přesnému vyjadřování, logickému vyvozování závěrů a užívání odborných pojmů.

Společenskovědní předměty V předmětové komisi společenskovědní bylo ve školním roce 2007/2008 9 členů. Předmětová komise společenskovědní se v tomto školním roce zaměřila kromě teoretické výuky i na jiné metody práce. Byly zařazovány nové metody výuky, které vyžadovaly aktivní spolupráci žáků. Byly to řízené diskuze, skupinové práce, práce s Internetem, skupinové projekty, referáty na aktuální témata a písemné úvahy. Vyučující se snažili o individuální přístup k žákům, o vhodnou komunikaci a respektování jejich názorů. Byla podporována také mimoškolní činnost žáků, účast v dějepisných a zeměpisných soutěžích a na studentském summitu „Pražský model OSN“ . Na schůzkách PK v předepsaných termínech i mimo ně se zabývali členové PK běžnou problematikou spojenou s výukou, plněním osnov a tematických plánů, klasifikací, přípravou na maturitní zkoušky, dalším vzděláváním učitelů, doplňováním učebnic a pomůcek do sbírek apod. Z těchto schůzek byly vypracovány zápisy.

Dějepis V předchozím školním roce vyučovali dějepis V. Bernacik, J. Dobešová a V. Pernicová. Výuka probíhala podle předepsaných plánů, které jsou již několik let upraveny tak, aby mohl být velký prostor věnován výuce moderních dějin světových i českých. Kromě zprostředkování informací byl kladen důraz i na to, aby byli žáci schopni formulovat svůj vlastní názor. 52

Vzhledem k rozsáhlému obsahu učiva převažovala ve výuce metoda frontálního vyučování. Kromě ní se však všichni učitelé snažili zařazovat i moderní metody výuky, které vyžadovaly od žáků aktivní spolupráci. Proběhly mimo jiné četné diskuze k historickým tématům, dramatizace historických událostí, zpracování informací z Internetu, prezentace projektů, referáty. Některé úkoly plnili žáci individuálně, další je nutily učit se spolupráci ve skupině. K evaluaci žáků bylo použito více prostředků. Kromě ústního zkoušení a různých forem didaktických testů prováděli učitelé soustavné diagnostické pozorování žáků během výuky a vedli s nimi rozhovor. Je potěšitelné, že se podařilo probudit zájem o předmět dějepis. Svědčí o tom i vysoký počet účastníků školní soutěže propojující znalosti dějepisu se zeměpisem nebo zapojení dvou žákyň do soutěže ve Středoškolské odborné činnosti.

Hospodářský zeměpis a zeměpis V hodinách zeměpisu jsme se zaměřili kromě teoretického výkladu na prohlubování znalostí a dovedností a motivaci žáků k samostatné i skupinové práci. Na začátek vyučovacích hodin bylo zařazováno seznámení s aktuálními informacemi a událostmi z domova i ze světa. Žáci byli vedeni k tomu, aby uměli vybrat a vyhodnotit nejnovější události související s geografickou tématikou a orientovat se na mapě. V 1. ročnících jsme se věnovali odstraněním některých nedostatků, které mají žáci ze základní školy, např.: žáci neumí pracovat s mapou, nedovedou vybírat podstatné z nadbytku informací, neumí vyhodnocovat a vyvozovat závěry a zobecňovat informace. Je nutné, aby uměli používat probírané pojmy, statistické ukazatele, různé termíny, vzájemně porovnávat jevy a orientovat se v problémech současného světa. Ve třídách 1. i 2. ročníků jsme používali k výuce mapy, atlasy a patřičné učebnice, denní tisk a zadávali jsme vyhledávání informací na Internetu. Žáci vypracovávali a přednášeli referáty týkající se globální problematiky lidstva, rozvoje ekonomiky vybraných zemí a také turistiky. Výsledky vzdělávání je možné hodnotit kladně, žáci dosahovali většinou při ústním zkoušení i didaktických testech dobrých výsledků a projevovali o daný předmět zájem. Projevovali aktivitu např. i svojí účastí na Olympiádě v zeměpise a dějepise a dále účastí na studentském summitu „ Pražský model OSN“.

Občanská nauka V předmětu občanská nauka byl časový rozpis učiva splněn. Navýšení počtu vyučovacích hodin pro kapitolu „Občan a demokracie“ a „Člověk a právo“ se ukázalo jako správné. Tematický plán pro 1. ročník nyní vyhovuje. Tematický plán pro 3. ročník – i po provedených úpravách je zvládání učiva v daném rozsahu pro žáky velmi náročné. Při výuce byly používány určené učebnice OBN, články a informační materiály z tisku a související literatury. Také se osvědčilo průběžné zadávání referátů a písemných úvah k probíraným tématům. Žáci byli motivováni k zamyšlení a následné diskusi. Učili se říci svůj názor a obhájit ho. Někteří žáci se chtěli k daným tématům vyjadřovat – např. téma rodina, význam majetku, šikana, trestné činy apod. Jedna z důležitých metod práce vedle kvalitního, názorného výkladu s aktualizací je 53

vzájemná diskuze na dané téma. Žáci se učili samostatnému úsudku, veřejně vystupovat, obhájit svá tvrzení a byl rozvíjen jejich zájem o veřejné události. Vyučující se snažili o individuální přístup k žákům a respektování jejich názoru. Konstatujeme pozitivní výsledky vzdělávání v tomto předmětu. Dle hodnocení žáků si rozšířili znalosti, či získali poznatky z daných oblastí a stoupl zájem o SSV. Záměr pro příští školní rok je přizpůsobit náplň předmětu do větší míry zájmu a praktickým potřebám žáků. Učivo z okruhu filozofie probírat v rozsahu doporučené učebnice Občanská nauka pro SOŠ a rozšíření tohoto učiva přesunout do volitelného předmětu SSV. Nedílnou součástí vyučovacích hodin SSV ve 2. pololetí je prezentace seminárních prací žáků na volitelné téma a následná diskuze k dané problematice.

Psychologie Výuka byla v tomto školním roce zaměřena na tyto oblasti: Formování životního stylu žáků, výuka byla speciálně zaměřena na osvojování obecných zásad duševní hygieny a psychohygieny. Využity byly referáty žáků a diskuze. Uplatňování mezipředmětových vztahů - psychologie a společenská kultura – v oblasti řešení pracovních a osobních problémových situací a usnadnění mezilidské komunikace a sociálního styku. Význam time managementu v pracovním a osobním životě, schopnost správné organizace duševní práce, zvážení svých duševních sil, vyvarování se způsobu života, poškozujícího duševní zdraví – psychosomatické choroby v dnešní společnosti a možná prevence. Zařazena byla i problematika civilizačních chorob se zaměřením na mentální anorexii a obezitu, význam motivační struktury člověka a jednotlivých motivačních faktorů. Environmentální výchova – tříbení vkusu a smyslu pro krásu krajiny a ochranu životního prostředí pro regeneraci a zdravý duševní život. Při aktivaci žáků se osvědčily referáty, zařazování aktualit a diskuze na dané téma např.: - dospívání a problematika adolescence, přechodu do dospělosti a téma identity, asertivita a stres, netradičně o emocích, rozvoj potenciálu člověka, zvyšování jeho výkonu, špatná nálada, pocity beznaděje a depresivita, dnešní svět a mužská identita, výživa a stres, jídlo a meditace, poruchy příjmu potravy, masová komunikace a prezentace násilí v médiích. Budou se i nadále využívat podle časových možností v návaznosti na rozsah učiva. Jazyková stránka výuky: trvalým úkolem zůstává vedení žáků k přesnému vyjadřování, logickému vyvozování a vhodnému využívání cizích slov.

54

Společenská kultura Cílem výuky tohoto předmětu je seznámit žáky se základními principy společenské kultury, etickými a společenskými normami a tradicemi. Hlavní důraz se kladl na společenské vystupování a jednání a tvorbu image. Velká pozornost byla věnována tématu mezilidských vztahů, formám jednání např. s obchodním partnerem, cizinci apod. Další téma se týkalo společenských akcí, společenského chování a oblékání. Ve všech vyučovacích hodinách se uplatňovaly aktivizační metody, zadávaly referáty na téma etika, tvorba image, poznávání zvyků v jiných zemích a vytváření a zlepšování životního prostředí.

Další vzdělávání pedagogů V tomto školním roce bylo DVPP v rámci komise ovlivněno omezenými nabídkami seminářů a přednášek, někdy byly v nevhodný termín, nebo byly nabídky ze strany poskytovatelů dalšího vzdělávání doručeny pozdě.

Doplňkové vzdělávací aktivity K výuce společenskovědních předmětů patří i další vzdělávací aktivity – výukové programy, soutěže, exkurze a vycházky. Za úspěch se dá považovat, že se učitelům podařilo motivovat žáky k účasti na různých soutěžích. Velký počet žáků 1. a 2. ročníků se zapojil do školní soutěže Olympiáda v zeměpise a dějepise. Zvítězila Milena Mráčková z 2. F, na 2. místě Karel Lisztwan z 2. A, na 3. místě Věra Všetičková z 2. C. Pražského studentského summitu „Pražský model OSN“ se naše škola účastní již po dvanácté. Tentokrát se zúčastnili 4 žáci z 3. a 4. ročníků a zastupovali Japonsko. Naši školu i tentokrát dobře reprezentovali a máme již zájemce pro příští školní rok. Během školního roku se uskutečnilo několik exkurzí. Jednalo se o návštěvy výstav – např. výstavy věnované Albrechtu z Valdštejna a grafikovi Václavu Hollarovi. Některé třídy navštívily i filmová představení s historickou tématikou.

55

Písemná a elektronická komunikace, korespondence, informační a komunikační technologie, výpočetní technika Hodnocení práce předmětové komise ve školním roce 2007/2008 Výuka grafických předmětů ve školním roce 2007/2008 se nesla v obdobném trendu jako výuka v roce loňském. V tematických plánech předmětu Písemná a elektronická komunikace došlo k posunutí výuky korektur ve 2. ročníku ekonomického lycea na říjen, u obchodní akademie na listopad. Do plánu katedry jsme letos zahrnuli účast na Mikulášské soutěži v opisu textu a speciální soutěži v korektuře a dále rozdělení státních zkoušek na dvě období.

Výsledky ve výuce a nové metody Intenzivním využíváním programu ZAV v letošním školním roce došlo u většiny žáků prvních a druhých ročníků k významnému pokroku v psaní, o čemž svědčí mimo jiné bohatá a vcelku úspěšná účast v soutěžích. Program ZAV snadno diferencuje mezi žáky s lepšími předpoklady, kterým přináší možnost rychlejšího postupu a slabšími žáky, které naopak nutí k většímu úsilí. Instalací domácích verzí programu ZAV bylo pro aktivnější žáky umožněno dosažení rychlejšího postupu v domácím prostředí, pro pomalejší žáky pak poklidného dosažení požadované lekce a splnění limitu výuky. Postupy ve výuce je možné sledovat na webových stránkách a žáci si tak mohou porovnávat své výsledky s ostatními žáky odborných škol v ČR, kteří se ZAVem pracují. Stejně tak jako vloni se žáci zapojovali do Internetových soutěží, jejichž výsledky jsou průběžně zveřejňovány. Pro první ročníky byl komisí stanoven cíl postupu alespoň 120 lekcí za měsíc. Toto kritérium se po mírné korekci a dohodě vyučujících PEK projevilo v celkové klasifikaci žáků prvních ročníků. V rámci výuky programu ZAV vyučující využívali pro kontrolu postupu administrativní program ZAV Admin a pro hodnocení opisů automatický opravný program ZAV Jury. Zpočátku se nám nedařilo umožnit pokračování v programu nadaným žákům, kteří pokořili hranici 2 400 lekcí a nacvičovali krácení slov pomocí ZAVPISU. Po poradě s paní Vyuč. Matouškovou z metodického centra ZAV a správným nastavením práv v síti těmto žákům byl ZAVPIS plně funkční. Výuku ve vyšších ročnících můžeme hodnotit pozitivně. Tematické plány se podařilo splnit stejně jako plán katedry. Vyučující využívali aktuální materiály, které nabízel Národní ústav odborného vzdělávání a dále někteří uplatňovali nové vědomosti získané prostřednictvím školení a kurzů, kterých se v průběhu školního roku zúčastnili. Praktická maturitní zkouška, jejíž součástí je zpracování některých typů písemností na PC, potvrdila u žáků dobré znalosti obchodní korespondence. Vyuč. Z. Herzová společně s vyuč. H. Horáčkovou připravily čtyři různá témata z korespondence, z nichž dvě se týkaly obchodních a dvě personálních písemností. Po konzultaci s předsedkyní předmětové komise ekonomických předmětů vyuč. I. Solověvovou byly tabulky a grafy v maturitní práci hodnoceny vyučujícími PEK.

56

Pro rozpočítání a úpravu textu předlohy do odstavců jsme nově využili automatický program, který je volně ke stažení na webových stránkách Národního ústavu pro vzdělávání. Dále vyuč. J. Hynoušová použila dle návodu v únorovém čísle časopisu Rozhledy opravu korektur v textu pomocí porovnání několika prací najednou. Od začátku druhého pololetí psali žáci v učebně 119 na slepých klávesnicích. Upravili jsme rozvrh v této učebně tak, aby každá skupina prvního ročníku měla možnost na těchto klávesnicích psát alespoň 2 x týdně. První zprávy od vyučujících byly pozitivní. Žáci se bez problémů orientovali na klávesnici a v programu ZAV postupovali standardně. Touto novou metodou jsme odstranili častý zlozvyk žáků – sledování pohybu prstů na klávesách.

Práce s makry v programu Word Pro naše žáky jsme zdokonalili makra pro korekturu textu v textovém editoru Word, které v součastné době disponují hlasovými výstupy pro lepší orientaci v textu. Předpokladem pro použití hlasového výstupu je instalace zvukové karty v počítači a použití sluchátek, které ve škole běžně nemáme. Je tedy na jednotlivých zájemcích, aby tuto aplikaci vyzkoušeli doma. Šablona pod názvem Profi makra funguje stejně jako předchozí šablona a žáci, kteří se s ní naučili zacházet se úspěšně účastnili soutěží v této disciplíně a někteří makra využili při státní zkoušce ze zpracování textu na počítači. Ukázku praktického použití šablony maker předvedly žákyně maturitního ročníku, kdy si zpracované maturitní otázky nechaly zrevidovat a korekci prováděly právě pomocí šablony. Při opisech textů ve Wordu jsme žáky seznámili s jednoduchou aplikací závěrečného makra, které ošetří časté chyby v textu. Nejnovější podoba závěrečného makra, stejně tak jako šablona maker pro korekturu textu, je žákům k dispozici v rámci školní počítačové sítě. V lednu se v naší škole uskutečnila státní zkouška ze zpracování textu na PC, kde předpokladem pro úspěšné vykonání této zkoušky je velmi dobrá dovednost psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, znalost korekturních značek a rychlá úprava textu. Na zkoušku se přihlásilo 45 žáků, z nichž 44 uspělo. 20 žáků složilo zkoušku výborně, 19 žáků velmi dobře a 5 žáků dobře. Budeme naše žáky dál motivovat a povzbuzovat v přípravě na tyto zkoušky, které hodláme pořádat pravidelně. 57

Státní zkoušku z kancelářského psaní na klávesnici v červnu 2008 vykonalo 41 žáků. Tato zkouška předpokládá dobrou znalost úpravy písemností na PC, především obchodních dopisů a tabulek podle nového vydání ČSN 01 69 10. Disciplína Wordprocessing v naší škole poněkud zaostává. Wordprocessing vyžaduje mnoho času a žáci nejsou ochotni trénovat v době svého volna. Pro začátek je vhodné zařadit jednoduchý příklad pro začátečníky v odborných hodinách jako ukázku, ale i ten si vyžádá více než jednu hodinu. Krajské soutěže 2008 ve Wordprocessingu se zúčastnil Marek Kaštil ze 2. A, který obsadil 11 místo.

Hodnocení práce komise jako celku Celá katedra spolupracovala standardně. Scházeli se na společných schůzkách, kde si vzájemně poskytovali informace a novinky z oboru. Konzultovali a sjednocovali postupy při výuce a hodnocení žáků. Problémy, které se vyskytly, se vesměs týkaly technického zabezpečení výuky. Většinu problémů s technickým zázemím jsme řešili se správcem sítě a podstatné problémy se dařilo vyřešit tak, aby nebyla zásadně narušena výuka dle tematických plánů. V průběhu roku jsme připravovali podklady a texty pro školní soutěže a zajišťovali jejich vyhodnocování stejně tak, jako vysílání nejlepších žáků na významnější soutěže pořádané ostatními školami. Průběžně se informovali o nabízených kurzech a školeních týkajících se našich předmětů. Podařilo se nám vyjednat s metodickým centrem ZAV exkluzivní ukázku tréninku pro nadané žáky, kdy naši školu navštívil pan Zaviačič a paní Matoušková a předvedli exhibici, kterou můžeme považovat za dokonalou motivaci pro trénink v opisu textu. Diskutovali jsme nad budoucí podobou školního vzdělávacího programu z hlediska grafických předmětů. Jsou navrženy hodinové dotace a profil absolventa pro tyto předměty a je snaha všech vyučujících sjednotit výuku v předmětech PEK, VYT a ostatních tak, aby na sebe jednotlivé tematické celky logicky navazovaly. Změny v programovém a materiálním vybavení školy diskutované v rámci činnosti PK, návrhy a opatření pro zlepšení kvality výuky V letošní školním roce jsme využívali všechny počítačové učebny. Učebna č. 108 byla na začátku školního roku vybavena novými počítači i nábytkem. V učebně č. 119 byl namontován zabezpečovací systém a od druhého pololetí žáci používali v této učebně pro nácvik psaní slepé klávesnice. Vyučující písemné a elektronické komunikace upozorňovali správce sítě na přetrvávající potíže s přihlašováním žáků v učebně 319. V této učebně zatím chybí učitelský počítač. Do budoucna bude vhodné zvětšit kapacitu jednotlivých účtů pro žáky.

58

Doplňkové vzdělávací aktivity

Soutěže Meziškolní soutěže ZAV V říjnu jsme zahájili Meziškolní soutěž ZAV. Celkem jsme napsali s žáky 5 soutěží, přičemž Desetiminutovky leden – únor se účastnili vybraní žáci prvních ročníku a Desetiminutovky březen – duben již všichni. Někteří žáci 3. a 4. ročníku tvořili výběrovou skupinu od počátku školního roku. Přehled úspěšnosti v těchto soutěžích je znázorněn v agregaci dle jednotlivých ročníků v grafech na str. 7, 8, 9. Pro hodnocení je použita čára překročení, která vyjadřuje procentní překročení čistých úhozů za 10 minut ve výběrové skupině žáků. Pro celkové hodnocení je doplněn graf aritmetického průměru a mediánu čistých úhozů ve výběrové skupině. Medián představuje 50% kvantil, což lépe vyjadřuje úspěšnost celé skupiny na rozdíl od aritmetického průměru, který je ovlivněn extrémy na obou stranách. Na čarách překročení je vidět rozdíl mezi skupinou žáků, kteří píší dobře, a kteří píší hůře. V prvním ročníku je u všech žáků ve sledovaném období patrné zlepšení v rozsahu 30-40 čistých minutových úhozů, což dokazuje rozdíl mezi soutěží březen-duben a květen-červen. Druhý ročník vykazuje u většiny žáků v průběhu sledovaného období menší rozptyl v rychlosti psaní na začátku a na konci soutěže a zároveň menší rozdíl mezi rychlejšími a pomalejšími žáky. Jejich úroveň je setrvalá. Z uvedených grafů vyplynulo, že výběrová skupina 3. a 4. ročníků je o 40-50 čistých minutových úhozů lepší než druhé ročníky, což je logicky dáno tím, že se jedná o nejlepší písaře 3. a 4. ročníků. Zahájili jsme také Internetové soutěže Minutovky a Dvouminutovky. Soutěže žáci psali průběžně a výsledky byly odeslány do metodického centra na konci školního roku.

Školní liga V první polovině listopadu 2007 proběhla ve škole soutěž v psaní na klávesnici – I. kolo školní ligy. Soutěže se účastnily všechny ročníky kromě prvních. Na třetím místě se umístila Jana Sedláčková ze 3. E se 305 ČMÚ a % chyb 0,15; na druhém místě se umístila Mirela Šeovič ze 3. E se 310,3 ČMÚ a % chyb 0,06 a soutěž vyhrála Michaela Sýkorová ze 4. B se 316,5 ČMÚ a % chyb 0,15. Do užšího výběru se probojovalo 103 žáků, kteří přesáhli hranici 220 ČMÚ. Ve srovnání se II. kolem školní ligy v roce 06/07 byly výsledky o málo slabší, což bylo nejspíš dáno náročnějším textem v předloze, kde se vyskytovalo více jmen, názvů a letopočtů. Na začátku března proběhlo II. kolo školní ligy v psaní na klávesnici. Postoupilo celkem 113 soutěžících, kteří překonali hranici 220 čistých minutových úhozů, což je o 10 žáků více než v I. kole v listopadu. Na 3. místě se umístila Michaela Sýkorová ze 4. B s 323,2 čistými minutovými úhozy a procentem chyb 0,14; na druhém místě skončila Tereza Hryčovcová ze 2. E s 323,4 čistými min. úhozy bez chyby a soutěž vyhrál Martin Doležal ze 3. B s 346,4 čistými min. úhozy a procentem 0,06.

59

V průměru byli žáci rychlejší než v I. kole, a to o 35 čistých min. úhozů a procento se zlepšilo o 0,02. Nejlepšího výsledku za skupinu dosáhla 3D2 s čistými min. úhozy 230,6 a % chyb 0,1.

Mikulášká soutěž a Vánoční turnaj Dne 6. prosince proběhla na OA v Dušní Mikulášská soutěž pro druhé ročníky, kde bojovali Marek Kaštil ze 2. A – 10. místo, Veronika Zadáková ze 2. F – 6. místo a Tereza Hryčovcová ze 2. E – 3. místo. Dne 17. prosince pořádala opět OA Dušní Vánoční turnaj, kterého se zúčastnili Jana Sedláčková ze 3. E – 18. místo, Tereza Hryčovcová ze 2. E – 15. místo a Martin Doležal ze 3. B – 11. místo.

Krupkorektura Letos se podruhé účastnily soutěže v korektuře textu, kterou pořádala Obchodní akademie na Krupkově náměstí, žákyně ze 4. E Hrabáková a Svobodová. Trojici soutěžících doplnila Barbora Urbanová ze 2. D. Naše zkušené soutěžící si polepšily oproti loňským výsledkům a obsadily 9. a 10. místo. Barbora skončila na 15. místě.

Krajská soutěž v grafických disciplínách V březnu 2008 pořádala Obchodní akademie Svatoslavova v Praze 4 krajské kolo soutěže v grafických disciplínách. Školu reprezentovalo 5 žáků ve třech disciplínách – v psaní na klávesnici, korektuře textu a Wordprocessingu. V disciplíně korektura textu žákyně ze 2. D Barbora Urbanová obsadila 15. místo, Lucie Svobodová 12. místo, která v korekturách neudělala jedinou chybu a Monika Hrabáková 7. místo. Tyto žákyně dále soutěžily v opisu textu, společně s Michaelou Sýkorovou ze 4. B, která se svými 3 750 hrubými minutovými úhozy obsadila 12. místo.

Mistrovství republiky v grafických disciplínách Na základě výsledků z krajské soutěže byly nominovány naše dvě žákyně na mistrovství republiky v grafických disciplínách, které pořádala Vyšší odborná škola z Nového Bydžova ve dnech 23. a 24. dubna 2008. Naše škola měla zastoupení ve dvou disciplínách – v opisu a v korektuře textu. Žákyně ze 4. E Monika Hrabáková a Lucie Svobodová obsadily v opisu textu 37. a 29. místo a v korektuře textu 17. a 26. místo. Během 10 minut Monika Hrabáková udělala 106 korektur s 9 chybami, Lucie Svobodová 71 korektur s jedinou chybou. V korektuře textu se velmi cení přesnost oprav a naše žákyně při nich používaly speciální šablonu maker s hlasovými výstupy. Šablona pod názvem Profi makra je vylepšením a zdokonalením „Velkých maker“. Tato šablona byla odstraněna. Profi makra mají hlasové výstupy. Pípnutím se uživatel dozví, že existuje další výskyt v rozsahu tří řádků, který začíná stejnou 60

kombinací dvou počátečních písmen a pohledem se přesvědčí, že stojí na správném slově. Při tréninku není nutné neustále kontrolovat text na monitoru. Šablona je doplněna o specifická makra.

INTERSTENO Na základě nabídky mezinárodní Internetové soutěže INTERSTENO jsme požádali o soutěžní soubory pro naše čtyři nejlepší písaře. Opisu textu v českém jazyce se zúčastnili Martin Doležal ze 3. B (59. místo, 3 978 hrubých úhozů), Michaela Sýkorová ze 4. B (142. místo, 3 865 hú), Tereza Hryčovcová ze 2. E (95. místo, 3 651 hú), a Jana Sedláčková ze 3. E , která navíc soutěžila v anglickém opisu textu. V multijazyčné soutěži tedy obsadila 91. místo. V mateřském jazyce soutěžilo 739 žáků. Srovnávací test 1. ročníků Na začátku května 2008 proběhla na naší škole soutěž prvních ročníků v opisu textu – Srovnávací test 2007/2008. Tohoto testu se účastnili všichni žáci prvních ročníků, z nichž hranici 200 čitých minutových úhozů pokořilo 40 žáků. V pořadí skupin byla nejlepší 1 F/2 s čistými minutovými úhozy 200,9 a procentem chyb 0,11. Mezi jednotlivci se na třetím místě se umístil Tomáš Brokl z 1. A s 264,3 čistými minutovými úhozy a procentem chyb 0,04; na druhém místě se umístila Simona Kopecká z 1. C s 269,4 čistými minutovými úhozy a procentem chyb 0,14 a soutěž vyhrála Alessandra Lanzafame, také z 1. C, s 280,9 čistými minutovými úhozy bez chyby.

Májový turnaj Tři nejlepší písaři ze srovnávacího testu reprezentovali naši školu ve čtvrtek 15. května na Májovém turnaji prvních ročníků, který pořádala OA Hovorčovická z Prahy 8. Mezi 43 soutěžícími se Simona Kopecká umístila na 18. místě, Tomáš Brokl na 17. místě a Alessandra Lanzafame obsadila 6. místo s 256 čistými min. úhozy a procentem chyb 0,17. V soutěži družstev pak naši žáci skončili na čtvrtém místě. Využití seminářů a kurzů vyučujícími Vyuč. J. Holá v říjnu absolvovala školení vzdělávací společnosti HYL education, s. r. o., pod názvem „Obchodní písemnosti z hlediska metodiky“. Zde se hovořilo o motivaci žáků, výuce bez učebnic, týmové práci žáků v hodinách, hodnocení korespondence a také o možnostech využití dataprojektoru a Internetu ve výuce korespondence. Vyuč. J. Holá poskytla materiály ze školení ostatním vyučujícím PEK k prostudování. Vyuč. J. Hynoušová se v lednu 2008 zúčastnila semináře v Národním ústavu odborného vzdělávání „Hodnocení wordprocessingu“. Materiály v elektronické podobě rozeslala kolegům, kteří projevili zájem.

61

V červnu 2008 Univerzita Karlova uspořádala seminář pod názvem „Informační zdroje, které googlem nenajdete“, kterého se zúčastnila Mgr. Herzová. Krátkým souhrnem dění z tohoto školení informovala ostatní kolegy.

Ekonomické předměty – I. Ekonomika, finance, právo, bankovnictví ekonomické vztahy, podnikání a daně

a

pojišťovnictví,

mezinárodní

Předmětová komise EKO I byla ve školním roce 2007/2008 složena z osmi vyučujících naší školy. Všichni členové PK mají mnoholetou pedagogickou praxi, vyuč. L. Halfarová zároveň učí na Vysoké škole ekonomické. Práce předmětové komise probíhala podle schváleného plánu předmětové komise. Předmětová komise se ve školním roce 2007/2008 sešla pětkrát v termínech stanovených časovým harmonogramem porad a dále průběžně podle potřeby. Kromě toho se někteří členové PK zúčastňovali schůzek, které se týkaly přípravy školních vzdělávacích programů. Všichni členové PK si připravují aktuální podklady na vyučování, používají nejrůznější didaktické metody a k vysvětlení některých témat využívají dostupnou techniku v odborných učebnách. Podle možností rozvrhu mohou uskutečňovat vzájemné hospitace v paralelních třídách vyučovaného předmětu. Přístup učitelů k žákům závisí na situaci v konkrétních třídách. Ve třídách ekonomického lycea je většinou prostředí více studijní, ve třídách obchodní akademie se žáci musí důsledněji motivovat k soustavnější práci ve škole i doma. Ve vyšších ročnících si žáci velmi váží toho, když se jim nechává prostor pro vlastní rozhodování a jedná se s nimi jako s dospělými. Přístup vyučujících k žákům je ovlivňován pedagogickou i nepedagogickou zkušeností, schopností samostatného rozhodování a odpovědného jednání v nejrůznějších situacích. Během školního roku nebyli členové této PK dlouhodobě nemocní, a proto nenastaly problémy s plněním úkolů vyplývajících z plánu předmětové komise. Všichni vyučující postupují podle závazných časových rozpisů učiva, vypracovaných členy předmětové komise a schválených vedením školy. Časové rozpisy učiva slouží k tomu, aby obsah učiva byl totožný v paralelních třídách. K udržení kvalitní výuky je nutná průběžná aktualizace podkladových materiálů pro výuku u každého pedagoga. Poznatky čerpáme z nových ekonomických zákonů, z Internetu, článků v odborném i denním tisku a především z odborné literatury. Běžně používáme při vyučování PC a dataprojektor. Žáci školy si většinou kupují potřebné učebnice pro jednotlivé předměty ve školní prodejně, která se nachází v suterénu školy. Učebnice používají ve škole i při domácí přípravě. Ve škole mají k dispozici několik učeben vybavených počítači, takže je možné při některých hodinách hledat konkrétní údaje na Internetu a využívat je dále ve výuce. S Internetem žáci pracují také odpoledne ve škole. Naše předmětová komise se v podstatné míře podílela na přípravě a průběhu každoroční prezentace středních škol SCHOLA PRAGENSIS, která se v tomto školním roce konala v Kongresovém centru Praha ve dnech 22. – 24. 11. 2007. 62

Kromě připravených panelů a pódiových vystoupení žáků se na prezentaci podíleli žáci třídy 2. C. V příštím školním roce se tito žáci chtějí znovu podílet na přípravě i uskutečnění této akce. SCHOLA PRAGENSIS má příznivý ohlas veřejnosti, protože se její konání dobře shoduje s obdobím rozhodování žáků a jejich rodičů při výběru vhodné školy pro další studium. Žáci 3. ročníků vypracovávají v předmětech Bankovnictví a pojišťovnictví a Mezinárodní vztahy seminární práci. Cílem je naučit se zpracovávat informace a zaujímat samostatná stanoviska k určité zpracovávané problematice. Velmi dobrou zkušeností je prezentace seminárních prací žáky před ostatními spolužáky. Každým rokem úroveň prezentací stoupá. Pro další využití by bylo dobré vytvářet databázi ukázek prací našich žáků a nejlepší z nich by například mohly (po odsouhlasení žáky) být k nahlédnutí na školním Intranetu. V lednu 2008 se 29 vybraných žáků 4. ročníků zúčastnilo vzdělávacích přednášek a besed s odborníky Policie České republiky. První přednáška se týkala problematiky domácího násilí a šikany se zaměřením na postup policie v konkrétních případech. Druhá přednáška se zabývala tématy organizace a činnost Policie ČR dle právních předpisů, činnost a pravomoce dopravní policie na území hl. města Prahy a dále tématem drogy a pravomoce policie. Žáci po přednáškách dále navštívili operační centrum policejního ředitelství a zadržovací cely. Dle vyjádření žáků to byla témata pro ně velmi zajímavá a oceňovali to, že mohli diskutovat s pracovníky Policie ČR. Přednášky měly rovněž výchovný význam a podpořily zájem našich žáků o studium práv a oborů policejní akademie. Hned v září 2007 se uskutečnila exkurze do sklárny Ruckel v Nižboru. Účastnili se jí žáci tříd 1. A, 1. B a 1. D. Cílem této exkurze bylo kromě vzájemného seznamování kolektivů tříd i ukázka výrobního podniku. Žáci se dozvěděli o hlavních ekonomických činnostech sklárny, poznali nezbytné vstupy do výroby, viděli vlastní výrobu – foukání a broušení skla a seznámili se s problematikou odbytu. To vše podpořilo počátek výuky ekonomických předmětů nových žáků naší školy. Každoročně v říjnu organizujeme pro žáky 3. ročníků exkurzi do ŠKODA AUTO Mladá Boleslav. Pro maximální využití míst v objednaných autobusech se v říjnu a listopadu 2007 zúčastnili žáci všech 3. ročníků, zbývající polovina třídy 4. C a třída 2. B. Žáci 4. F navštívili také v říjnu 2007 v České národní bance stálou expozici Lidé a peníze. Poznatky z této prohlídky mohou žáci uplatnit během celého svého studia, jakmile se vyskytne problematika na dané téma. V lednu 2008 si tuto expozici prohlédli žáci 3. ročníků ze zaměření Bankovnictví a pojišťovnictví a v březnu 2008 ještě žáci 3. ročníků ze zaměření Mezinárodní ekonomické vztahy. V listopadu 2007 se žáci 2. A , v březnu 2008 žáci 4. C a v dubnu 2008 pak ještě žáci tříd 4. D a 4. E zúčastnili přednášky na téma Orgány a instituce Evropské unie v Eurocentru v Jungmannově ulici v Praze 1. Následovala diskuze na danou problematiku, ve které žáci měli příležitost seznámit se s možnostmi studia a práce v zemích EU. Aktuální materiály získané v Eurocentru využíváme také v další výuce o EU.

63

V prosinci 2007 se uskutečnila pro žáky 3. ročníků ze zaměření Bankovnictví a pojišťovnictví exkurze do budovy nové centrály Československé obchodní banky v Praze Radlicích. V listopadu 2007 se také uskutečnila přednáška Ing. Milana Johanise z České národní banky na téma Praní špinavých peněz. Přednáška byla určena pro žáky 3. D a 3. E.Tito žáci ještě v dubnu 2008 absolvovali přednášku Vyuč. Miroslava Ševčíka na téma Veřejné rozpočty, EU a eurozóna. Žáci 2. ročníků a někteří žáci 3. ročníků v předmětu ekonomika se v dubnu účastnili projektu Mladé fronty Dnes Žáci čtou a píší noviny. Denní tisk využívali nejvíce k debatám o současné ekonomické situaci ČR. Odborná praxe žáků 3. ročníků se opět konala v době ústních maturitních zkoušek, tedy v květnu 2008. Žáci po absolvování praxe sami navrhují, že by pro ně bylo ještě větším přínosem, kdyby mohli praxi absolvovat během studia na naší škole ještě v jednom termínu, nejlépe už ve druhém ročníku. Ve školním roce 2007/2008 jsme plánovali zorganizovat SOČ. Dvě žákyně vytvořily velice pěknou seminární práci týkající se daní z příjmu fyzických osob a chtěly tuto práci přepracovat do formy SOČ. Vzhledem k rozsáhlé novelizaci daňových zákonů a k nemožnosti použít stávající seminární práci jako základ svůj záměr neuskutečnily. SOČ se tedy na naší škole v tomto školním roce nerealizovala. Také v letošním školním roce se žáci zúčastnili několika ekonomických soutěží. V prosinci 2007 jsme již tradičně zorganizovali soutěž v ekonomických znalostech pro žáky 4. ročníků pražských, většinou veřejných obchodních akademií. V dubnu 2008 se žáci ze 3. B zúčastnili ekonomické soutěže pořádané žáky OA Heroldovy sady. V únoru 2008 se 3 žáci (Malinovská, Novák, Nejedlý) 4. ročníku zúčastnili celostátní soutěže Ekonomický tým v Hodoníně, kde obsadili 5. místo.

V červnu 2008 jsme uspořádali na naší škole již 9. ročník soutěže v ekonomických znalostech pro žáky 3. ročníků, kde soutěží ve dvoučlenných týmech. Ve všech uvedených soutěžích žáci dosáhli velmi dobrých výsledků.

64

Vyuč. K. Štěpáníková absolvovala v prosinci 2007 seminář týkající se daní z příjmů fyzických osob. PK EKO I i tento školní rok spolupracovala s VŠE, resp. s doc. PhDr. Jiřím Dvořáčkem, CSc.. Studentku, která má zájem získat aprobaci učitele ekonomických předmětů, vedla vyuč. L. Halfarová. Zpravidla po uzavření klasifikace v 1. pololetí školního roku věnujeme pozornost srovnávacím prověrkám. Letos jsme koncem ledna a začátkem února 2008 provedli prověrky ve všech třídách 2. ročníků ekonomického lycea a ve všech třídách 1. a 3. ročníku obchodní akademie. Výsledky prověrek svědčí o tom, že znalosti žáků v různých třídách jsou srovnatelné, a lze z toho vyvodit závěr, že požadavky jednotlivých vyučujících jsou odpovídající. Výsledky u ústní maturitní zkoušky z ekonomiky na oboru ekonomické lyceum ukázaly, že žáci učivo zvládli velmi dobře, uměli na dané téma souvisle nejen hovořit, ale i rychle reagovat na konkrétní dotazy členů maturitní komise. Na oboru obchodní akademie prokázali také slušnou úroveň svých znalostí. Časové rozpisy učiva v jednotlivých předmětech byly vyučujícími v jednotlivých třídách splněny.

Ekonomické předměty – II. Účetnictví, statistika Předmětovou komisi EKO II tvořilo ve školním roce 2007/2008 devět vyučujících, kteří vyučovali předmět účetnictví na oborech obchodní akademie a ekonomické lyceum, předmět statistika na oboru obchodní akademie a předmět výpočetní technika – účetní software na oboru ekonomické lyceum: Hodnocení práce předmětové komise Členové předmětové komise se scházeli ke společným jednáním na pravidelných schůzích podle plánu předmětové komise, ve druhém pololetí se při přípravě praktické zkoušky z odborných předmětů a ústní maturitní zkoušky z účetnictví konaly vzájemné konzultace každý týden. Časové rozpisy učiva jednotlivých předmětů byly sestaveny jednotně pro paralelní třídy oboru obchodní akademie a ekonomického lycea. Jejich plnění bylo průběžně kontrolováno a plány se nám dařilo plnit. V předmětu účetnictví při výkladu učiva stále vycházíme z osvědčeného koncentrického uspořádání učiva. V prvním koncentrickém okruhu (celý 2. ročník OA a 3. ročník EL v období září – březen) 65

vytváříme u žáků základ účetního myšlení. Žáci si osvojují základy účetnictví, které mají trvalou platnost. Ve druhém koncentrickém okruhu jednotlivé tématické celky prohlubujeme a žáky již seznamujeme se současnou právní úpravou účetnictví. Průběžně využíváme právní normy (Zákon o účetnictví, Vyhláška a České účetní standardy pro podnikatele, daňové zákony), žáci se s nimi učí pracovat a vyhledávat v nich potřebné informace. Současně vedeme žáky k vyhledávání měnících se údajů na Internetu (denní kurzy ČNB pro účtování kursových rozdílů, platné vzory účetních výkazů při sestavování účetní závěrky, vzory daňových přiznání aj.). Podstatným důvodem pro toto uspořádání učiva je také zajištění návaznosti na další ekonomické předměty, zejména ekonomiku. Snažíme se, aby naši absolventi byli při vstupu do praxe vybaveni dlouhodobě platnými poznatky, ale současně aby byli schopni reagovat na časté legislativní změny v účetnictví a zejména v daňových zákonech. Při výuce vedeme žáky k účetní představivosti a k tomu, aby na základě získaných znalostí dokázali uvažovat o různém řešení problémů. Předmět účetnictví napomáhá způsobu myšlení, který se vyznačuje systematičností, schopností spojovat fakta a vyvozovat z nich závěry. Přispívá k formování vlastností jako jsou přesnost, důslednost, soustavnost, pečlivost. Klademe důraz na to, aby naši žáci informace pouze pasivně nepřijímali, nýbrž aby se do výkladu aktivně zapojovali, podporujeme odbornou diskusi, snažíme se zapojovat žáky do týmové práce v menších skupinkách, pravidelně sledujeme domácí přípravu žáků. Žákům, u kterých se nám daří vzbudit hlubší zájem o účetnictví, půjčujeme další odborný tisk a diskutujeme s nimi o účetní a daňové problematice i mimo vyučovací hodiny; s některými řešíme i problémy, s nimiž se setkávají v účetnictví rodinných firem nebo na brigádách. Velký význam má odborná praxe ve třetím ročníku, kdy se žáci seznámí se způsobem vedení účetnictví v konkrétní firmě a přesvědčí se o praktické využitelnosti vědomostí získaných ve škole. Přínosem i pro výuku účetnictví jsou již tradiční exkurze žáků do firmy Škoda Auto, organizované v rámci předmětu ekonomika, kdy např. při výkladu účtování materiálových zásob se můžeme odvolat na způsob zásobování v tomto podniku. Při výuce účetnictví klademe velký důraz na výstupy z účetního systému. Vedeme žáky k tomu, aby při účtování jednotlivých účetních operací byli schopni domýšlet jejich vzájemné souvislosti a určovat jak ovlivní účetní výkazy: rozvahu a výkaz zisku a ztráty. Nad rámec povinného obsahu učiva předáváme žákům informace o Mezinárodních účetních standardech, neboť již při praxi se někteří žáci dostávají do firem, které musí vést účetnictví v souladu s těmito standardy. Je zapotřebí, aby žáci byli vychovávání k adaptabilitě a byli si vědomi toho, že existují variantní přístupy k účetnímu zobrazení hospodářské činnosti podniku. Je zřejmé, že příprava vyučujících na jednotlivé hodiny je náročná. Stále se snažíme zlepšovat metodickou práci vyučujících. K tomu přispívají vzájemné hospitace a konzultace členů předmětové komise. Jejich hlavním účelem je vzájemná informovanost vyučujících o způsobech výkladu, metodách aktivování žáků a celkovém vedení vyučovací hodiny. Při výuce účetnictví ve třídách oboru ekonomické lyceum konzultujeme postup při výkladu a zejména rozsah každého tématického celku. Aby, i při menší hodinové dotaci, byla výuka účetnictví co 66

nejefektivnější, každým rokem prohlubujeme spolupráci s vyučujícími předmětu ekonomika a snažíme se o lepší provázanost těchto předmětů. V tomto školním roce uskutečnili členové komise vzájemné hospitace. Členové předmětové komise vypracovali 4 témata pro první část praktické zkoušky z odborných předmětů oboru obchodní akademie a 4 témata pro obor ekonomické lyceum; připravili obsahovou náplň 25 otázek a příkladů k ústní maturitní zkoušce z účetnictví na oboru obchodní akademie. Témata praktické zkoušky pro oba obory byla sestavena tak, aby zahrnovala učební látku předmětu účetnictví, kde žáci museli prokázat nejen dobré teoretické znalosti, ale část úloh zpracovával každý žák na počítači v účetním programu Pohoda; dále žáci řešili příklady s využitím programu Excel (tabulky, grafy). Pro obor obchodní akademie byla náplň praktické zkoušky doplněna o úlohy z obchodní korespondence (program Word), tuto část obsahově připravila vyučující Z. Herzová z předmětové komise grafických předmětů a výpočetní techniky, jejíž členové se také podíleli na opravě. Témata pro obor ekonomické lyceum obsahovala také část teoretickou, v níž žáci vybírali správné odpovědi a vysvětlovali pojmy. Ke srovnání studijních výsledků používáme srovnávací testy, které organizují jednak vyučující dané třídy pro porovnání skupin této třídy v průběhu školního roku a jednak proběhly v předmětu účetnictví srovnávací testy v říjnu 2007 ve třetích ročnících obchodní akademie a ve čtvrtých ročnících ekonomického lycea, v březnu až dubnu 2008 ve druhých, třetích a čtvrtých ročnících obchodní akademie a třetích a čtvrtých ročnících ekonomického lycea. Srovnávací testy nám poskytují informace nejen o úrovni vědomostí žáků a schopnosti využít je při řešení problémových situací, ale jsou také podkladem pro zjištění, zda rozdíly v běžné klasifikaci jednotlivých skupin odpovídají rozdílům ve vědomostech žáků. Náplň srovnávacích testů připravujeme tak, že zahrnuje průřezově celé učivo v daném ročníku, žákům je předem neoznamujeme a na testy je nepřipravujeme. Testy jsou velmi náročné, žáci dosahují většinou podstatně horších výsledků ve srovnání s pololetní a závěrečnou klasifikací. Naším cílem je ale zjistit, které z vědomostí mají dostatečně zpevněné a dokáží je uplatnit i po delší době, a které nikoliv. Srovnávací testy připravovaly vyučující J. Zunová, R. Dvořáčková a I. Solověvová.

Využívání IKT V praxi se účetnictví dnes již téměř výhradně vede s využitím účetních softwarů na počítači. Stále se zamýšlíme, jak kombinovat tradiční výuku účetnictví se zpracováním účetnictví na počítači. Role klasických – tradičních hodin je nezastupitelná; právě jejich prostřednictvím se žáci při ručním zpracování seznamují s podstatou účetnictví, mohou sledovat vazby mezi účetními doklady a zápisy v účetních knihách, syntetickou a analytickou evidencí. Tím jsou vedeni k pečlivosti, důslednosti, kontrole své práce, logickému uvažování, k neustálém hodnocení zpracovávaných jevů. Při počítačovém zpracování účetnictví se vytrácejí výše zmíněné vazby, vše se odehraje automaticky a žák pracuje pouze se vstupy a výstupy; do popředí se dostává ovládání účetního programu, podstata účetnictví ustupuje do pozadí. Do 67

výuky proto zařazujeme zpracování účetnictví pomocí účetního programu až ve čtvrtém ročníku. V letošním školním roce jsme místo účetního programu Xaverius začali používat účetní program Pohoda (účetní program firmy Stormware, s. r. o.). Přes počáteční problémy s jeho síťovou verzí se nám podařilo zvládnout jeho základy se žáky v takové míře, že bylo možné zpracovat část praktické maturitní zkoušky v tomto programu. V předmětu statistika (3. ročník obchodní akademie) žáci vyhledávali, statisticky zpracovávali a vyhodnocovali různé typy ekonomických informací. Při práci na počítači si upevňovali dovednosti při využívání Excelu (tabulky, grafická zobrazení, jednodušší práce s databázemi). Žákům byly předloženy dvě možnosti: zpracovat čtvrtletní práce buď na počítači nebo ručně, všichni dali přednost práci na počítači. V dělených hodinách se žáci učili kriticky pracovat s řadou informací z Internetu. Využívali nejen stránek Českého statistického úřadu, ale i dalších. V rámci výuky se realizoval projekt, který byl ukončen prezentacemi, při kterých se žáci snažili přesvědčit druhou stranu o svém názoru. Kromě toho, že se učili správně interpretovat statistické údaje, rozvíjeli své komunikační dovednosti, schopnost diskutovat věcně o daném tématu, dokázat přijmout jiný názor a učili se pracovat v týmu. V rámci hodin statistiky žáci prováděli svá vlastní statistická šetření týkající se různých preferencí žáků na naší škole a tyto údaje vyhodnocovali; naučili se rovněž pracovat se statistickou chybou. V říjnu a listopadu 2007 se uskutečnily exkurze všech tříd do statistického úřadu. Exkurze byla spojena s přednáškami o funkcích statistického úřadu, demografickém vývoji v ČR a zjišťování statistických dat. Na závěr každé exkurze byl připraven kvíz o ceny, který se setkal u žáků s kladným ohlasem. V příštích letech budeme v návštěvách statistického úřadu pokračovat, protože exkurze jsou velice přínosné, ale budeme se snažit, aby přednášky byly více orientovány na ekonomickou problematiku.

Učebnice Již tradičně používáme při výuce účetnictví učebnice, které vydává Vzdělávací středisko Znojmo. Jejich autor Vyuč. Pavel Štohl rychle reaguje na všechny legislativní změny týkající se oblasti účetní a daňové. Při tvorbě učebnic přihlíží k názorům a připomínkám vyučujících, pro které pořádá každým rokem dvoudenní semináře, na nichž probíhá diskuze nad rozsahem jednotlivých kapitol a jejich metodickým zpracováním. K základním učebnicím vydává také sbírky příkladů, které využívají všichni vyučující v prvním koncentrickém okruhu, navazující sbírku příkladů si pořizují žáci podle rozhodnutí vyučujícího dané skupiny nebo z vlastního zájmu. Pro vyučující jsou k dispozici také knihy testů, které využíváme zejména při kontrole, zda žáci látce porozuměli.

68

Pro výuku statistiky využívá vyučující M. Loeblová učebnici Statistika pro OA (autoři: Burda, Strachota). Vzdělávání vyučujících Vysoká škola ekonomická v Praze pořádala 1. prosince 2007 sedmý ročník pedagogické konference pro učitele účetnictví středních a vysokých škol na téma „Účetní výkaznictví“. Konference se zúčastnila vyučující I. Solověvová. Dvoudenních seminářů ve dnech 3. - 4. prosince 2007 a 28. - 29. února 2008 se zúčastnili vyučující R. Dvořáčková, I. Hniličková, M. Koušek a I. Solověvová. Hlavní náplní bylo téma „Daňové a účetní novinky pro podnikatele“. Tyto semináře pořádané Vzdělávacím střediskem Vyuč. Pavla Štohla jsou pro vyučující zdarma. Vyučující J. Zunová studovala druhým rokem specializační studium na Univerzitě Karlově, obor „Výchovné poradenství“. Kromě těchto akcí si členové předmětové komise zvyšovali odbornou kvalifikaci průběžným individuálním studiem odborné literatury (časopisy Účetnictví a Účetnictví v praxi, Finanční zpravodaj, daňové zákony, Hospodářské noviny a další). I v letošním školním roce pokračovala spolupráce s Fakultou financí a účetnictví Vysoké školy ekonomické v Praze, jejíž jsme fakultní školou. Vyučující R. Dvořáčková, M. Koušek a I. Solověvová působili jako cvičící učitelé pěti žáků specializace „Učitelství ekonomických předmětů“. Soutěže Ve spolupráci s předmětovou komisí ekonomických předmětů I jsme uspořádali dvě soutěže. Dne 5. června 2008 se uskutečnil již osmý ročník soutěže „Nejlepší ekonomický tým školy“ pro žáky třetích ročníků obou studijních oborů. Soutěže se zúčastnilo 58 žáků, soutěžili ve dvoučlenných týmech. Nejlepších výsledků dosáhl tým Lucie Linhartová a Tomáš Vlčan ze třídy 3. C – obchodní akademie a tým Alice Chytilová a Veronika Buzková ze třídy 3. D – ekonomické lyceum. Soutěžní týmy na 1.–3. místě obou kategorií byly odměněny věcnými cenami z prostředků Rady rodičů. Na organizování soutěže a jejím vyhodnocení se podílely vyučující I. Solověvová a L. Jůzová společně s vyučující V. Beránkovou a M. Loeblovou z předmětové komise ekonomických předmětů I. Tradicí se již také stala „Soutěž v ekonomických znalostech“, kterou pořádáme pro žáky pražských obchodních akademií; její 8. ročník se konal 6 prosince 2007. Do soutěže se zapojilo devět obchodních akademií, každou zastupoval jeden čtyřčlenný tým. Soutěž měla dvě kola. V prvním byl soutěžním týmům zadán široký okruh otázek z ekonomiky, účetnictví, výpočetní techniky, statistiky; při řešení některých úloh mohly využívat Internet. Týmy, které v této části skončily na prvních třech místech postoupily do dalšího kola, v němž předvedly prezentaci na téma „Euro – 69

ano či ne?“. O konečném pořadí pak rozhodly body, které tyto tři týmy získaly od ostatních soutěžících. Všechny týmy prokázaly dobré znalosti a dovednosti. Z výsledků bylo zřejmé, že se zajímají o ekonomickou problematiku v širším rozsahu, dokáží uplatnit také vědomosti získané sledováním denního tisku, rozhlasu a televize a někteří z nich i poznatky z odborné praxe. První místo obsadil tým OA Svatoslavova. Náš soutěžní tým ve složení: Tereza Sládková, Markéta Psíková ze třídy 4. C a Petra Čechová a Pavla Oslizlová ze třídy 4. E skončil na 3. místě. Členové soutěžních týmů na 1.–3. místě obdrželi věcné odměny; všem účastníkům bylo poskytnuto malé občerstvení a upomínkový předmět. Výdaje spojené s pořádáním této soutěže byly hrazeny z prostředků Nadačního fondu ČAO Dr. E. Beneše. Soutěž zajišťovaly ve spolupráci s PK ekonomických předmětů I vyučující Solověvová a Dvořáčková. Pro příští ročník této soutěže se nám podařilo získat grant hl. m Prahy a cílovou skupinou budou žáci 4. ročníku nejen obchodních akademií zřizovaných magistrátem, ale i obchodní akademie zřizované soukromými subjekty. Soutěže se tedy bude moci zúčastnit 18 škol. Ve dnech 29.–30. ledna 2008 pořádala Obchodní akademie Znojmo ve spolupráci se Soukromou vysokou školou ekonomickou ve Znojmě a ve spolupráci s Institutem svazu účetních celostátní soutěž jednotlivců z účetnictví „Má dáti – Dal“. Naši školu zastupovaly tři žákyně ze třídy 4. C. Soutěžící doprovázela vyučující J. Zunová. Soutěž byla velmi náročná časově i co rozsahu vědomostí. Naše zástupkyně se umístily ze 169 soutěžících takto: Lucie Kutmanová – 16. místo, Tereza Sládková – 20. místo, Markéta Psíková – 39. místo. Škola získala celkově 9. pořadí z celkového počtu 62 zúčastněných škol. Z pražských OA skončila nejlépe. Úlohy byly rozdělené do dvou částí, naše žákyně uspěly lépe v části připravené Institutem svazu účetních, kde ze 100 možných bodů získaly 95, 91 a 86,5 bodů a splnily tak podmínky (limit 60 bodů), které jim umožní získat od Svazu účetních za výhodných podmínek certifikaci v oboru účetnictví. V podstatě se nám dařilo plnit učební cíle, které jsme měli stanoveny. Všichni členové se podíleli na práci předmětové komise, spolupracovali při přípravě praktické zkoušky z odborných předmětů oboru obchodní akademie a ekonomického lycea a při přípravě ústní maturitní zkoušky z účetnictví oboru obchodní akademie. O tom, že se nám práce do jisté míry dařila, svědčí vysoká úspěšnost při maturitních zkouškách, výsledky účastí našich žáků v odborných soutěžích, zájem našich absolventů o pokračování ve studiu zaměřeném na účetnictví na vysokých školách a v neposlední řadě jejich schopnost zapojit se do práce na pozici účetního ve firmách. Dostává se nám i uznání od rodičů, že žáci dokáží na základě získaných vědomostí a dovedností pomáhat s vedením účetnictví v rodinných firmách. Pokračovala spolupráce s vyučujícími ekonomiky pro další zefektivnění odborného vzdělávání; zvládli jsme začlenit do výuky nový účetní software „Pohoda“ tak, aby byl využitelný i v části praktické zkoušky z odborných předmětů; dosavadní členové předmětové komise metodicky spolupracovali s novými členy, kteří vyučovali předmět účetnictví poprvé. Zapojili jsme se do přípravy školních vzdělávacích programů na základě rozpracování rámcových vzdělávacích programů.

70

Tělesná výchova V předmětové komisi tělesné výchovy pracovali 4 členové. Na výstavu SCHOLA PRAGENSIS vyučující M. Kostohryzová nacvičila s žáky moderní taneční vystoupení. Vyučující tělesné výchovy organizovali lyžařské výcvikové a sportovně turistické kurzy pro žáky 1.-3. ročníků a mnoho soutěží – softbal, Miss aerobik 2007 (8. ročník soutěže), vánoční soutěž v netradičních disciplínách, přebor ČAO Dr. E. Beneše v malé kopané, turnaj ve volejbalu dívek „ACADEMIA CUP 2008“ (10. ročník), silové testy, testy všestrannosti, soutěž v košíkové ve střelbě trestných hodů a turnaj chlapců ve florbalu.

71

VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍ PŘEDMĚTY - DÁLKOVÁ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ Předmětovou komisi VVP tvoří převážně vyučující, kteří na studiu při zaměstnání nepůsobí na plný úvazek: externisté, důchodci a pedagogové, u kterých je hlavní těžiště práce na denní formě vzdělávání. Protože PK VVP zaštiťuje vyučování poměrně velkého množství předmětů, spočívá její činnost hlavně v individuálních rozhovorech a pracuje se především v menších skupinkách, které tvoří vyučující konkrétního všeobecně vzdělávacího předmětu. Devět členů PK VVP působilo v tomto školním roce také na denní formě vzdělávání v příslušných předmětových komisích denní FV. Začlenění nových členů do práce PK VVP proběhlo (lze říci tradičně) bez závažnějších problémů, protože nešlo o začínající pedagogy, ale o vyučující se zkušenostmi z denní FV. Moderní a experimentální metody práce se do struktury studia při zaměstnání dostávají poměrně pomalu a obtížně. Hlavním důvodem tohoto stavu je malý počet hodin (konzultací) ve srovnání s tradičním typem studia. Snažíme se využívat především IKT, které nabízí například nedocenitelné možnosti rozmnožování studijních materiálů, které si díky elektronické poště mohou žáci velmi rychle rozesílat, upravovat apod. Při dálkovém studiu hraje rozhodující roli samostudium. Učitel je pak hlavně konzultant, rádce, který žáky vede a usměrňuje. Ideálním předpokladem k úspěšné práci je průběžné studium a pravidelná příprava na konzultace. Soustavnou práci se žáky komplikuje kromě velké absence i fakt, že mnozí dálkoví žáci téměř nejsou samostudia schopni (alespoň v prvním ročníku). Navíc část dospělých žáků žije v domnění, že k zvládnutí studia stačí zahájit přípravu těsně před zkouškami, což je (nejpatrněji u cizích jazyků) naprosto mylný předpoklad. Na studiu při zaměstnání jsou z didaktických metod využívány především metody monologické, metody práce s textem a metody dialogické, poněkud v pozadí jsou metody názorně-demonstrační, metody praktických činností žáků a metody rozborové a situační, zcela na okraji pak metody projektové a inscenační. Poměrně obtížné je na dálkovém studiu individuální přístup ke každému žákovi. Ač je tento přístup nezbytný, jeho realizace není snadná. Mezi dálkovými žáky jsou někdy poměrně značné věkové rozdíly (ve třídě se například sejde osmnáctiletý a padesátiletý student). Mnoho žáků musí studium skloubit se starostmi o rodinu a samozřejmě i se zaměstnáním. Důležitou složkou práce každého vyučujícího by mělo být (alespoň základní) seznámení s individuálními zvláštnostmi každého studenta (specifické poruchy učení, sociální situace, rodinné poměry, zdravotní stav apod.). Soustavná práce se všemi žáky je však na dálkovém studiu téměř nemožná: někteří žáci navštěvují školu dost sporadicky a přicházejí vlastně pouze ke zkouškám (ať už písemným, či ústním). Proto se domníváme, že je při celkovém hodnocení třeba zohledňovat i práci konkrétního studenta během celého pololetí. Klasifikace se tím poněkud komplikuje: u žáků s velkou absencí získává pedagog podklady pro hodnocení vlastně až u samotné zkoušky. 72

PK VVP se snaží maximálně respektovat specifika dálkové FV. Žádnou novinkou ovšem není, že dálkové studium se v mnoha směrech diametrálně liší od tradičního typu studia. To potvrzují mimo jiné i zkušenosti těch členů PK VVP, kteří působí zároveň na denním studiu. Je však nutno odmítnout názor, že dálkové studium je oproti dennímu studiu mnohem snazší – jak pro žáky, tak pro pedagogy. Pro příklad: vyučující na DFV sice většinou nemá problémy s kázní žáků, ale oproti dennímu studiu například klasifikuje mnohem větší počet osob. Navíc – jak bylo již naznačeno výše – dálkoví žáci mají kromě studia většinou mnohem více povinností než ti, kteří absolvují střední školu tradičním způsobem.

Tematické plány, učební metody Časové rozpisy učiva je třeba na DFV důsledně plnit, což se vyučujícím PK VVP podařilo. Dálkové studium má totiž významné specifikum v tom, že během pětiletého studia (nejvíce v prvním ročníku) mnoho žáků z nejrůznějších důvodů školu opouští (někdy pouze dočasně – při přerušení vzdělávání). Proto dochází k častým přesunům žáků, a tím se mění složení tříd i vyučující. Z moderních výukových trendů je na dálkovém studiu nejperspektivnější e-learning.

Cizí jazyky (anglický jazyk, německý jazyk, ruský jazyk, španělský jazyk) Výuka cizích jazyků je tradičním tématem diskusí vyučujících na DFV. Ze vzájemných rozhovorů vyplývá, že počet konzultací, který může být vymezen pro výuku cizích jazyků, je nedostatečný. Žákům se tedy od prvního ročníku doporučuje, aby navštěvovali mimo školu jazykové kurzy, případně si zajistili doučování. Toto doporučení ovšem nepadá příliš často na úrodnou půdu. I sami žáci potvrzují, že právě zvládnutí cizích jazyků je nejobtížnější částí dálkového studia. Není proto žádným překvapením, že u maturitních zkoušek nemají žáci z cizích jazyků příliš dobré známky. Je však třeba důrazně připomenout, že to v tomto případě není vinou vyučujících, ale vyplývá to z výše naznačených skutečností. Problémy při vyučování cizím jazykům přináší i to, že žáci často nezvládají mluvnici češtiny. Ačkoli znalost základních gramatických pojmů by měla být na střední škole samozřejmostí, u značné části žáků tomu tak bohužel není (alespoň v prvním roce studia). Na DFV se jako tzv. první cizí jazyk vyučuje pouze angličtina. Je to dáno dlouhodobě klesajícím zájmem o němčinu, která byla dříve tradičně nabízena vedle angličtiny. Ale postavení angličtiny v dnešním světě je natolik dominantní, že bez její základní znalosti se člověku „zavírají“ dveře do mnoha oborů i zájmových oblastí. Jako tzv. druhé cizí jazyky, které se žáci učí od třetího ročníku, se v tomto roce vyučovaly jazyky ruský, německý a španělský. Španělština se již v příštím školním roce na DFV vyučovat nebude, ruština a němčina ano. Pokud bylo zmíněno, že žáci většinou problematicky zvládají jeden cizí jazyk (kterému se věnují celých pět let 73

studia), je logické, že zvládání druhého cizího jazyka přináší mnohem větší obtíže. Navíc mnozí žáci, kteří se před vstupem na naši školu nikdy neučili ruštinu, mylně předpokládají, že ruský jazyk budou zvládat lépe než němčinu – ale už zvládnutí azbuky je pro ně často těžkou překážkou. Nelze ovšem tvrdit, že dálkový student se cizí jazyk v podstatě naučit nemůže: pokud je člověk pilný, denně se studiu věnuje a poslechne zmíněné doporučení o doplňkovém studiu (kurzy, doučování), má velkou šanci, že si daný cizí jazyk osvojí. Do určité míry problémovou skupinou jsou žáci, kteří se určitý cizí jazyk nezačínají na naší škole učit poprvé. Takoví lidé totiž velmi často pokládají svoje základní znalosti za dostačující i v době, kdy již dostačující nejsou. Čili pilný začátečník často dosahuje lepších výsledků než jeho kolegové, kteří patří v cizím jazyce na počátku studia mezi (mírně) pokročilé.

Český jazyk a literatura Čeština – jako rodný jazyk naprosté většiny žáků dálkové FV – má mezi vyučovanými předměty zvláštní postavení. Jednak je to předmět maturitní, jednak se vyučuje celých pět let studia. Každý se však ve škole s češtinou setkával již od první třídy základní školy. A právě základní znalosti každý člověk získává na základní škole a pak si je přenáší na školu střední. Mezi žáky na DFV jsou již od prvního ročníku markantní rozdíly v jazykových dovednostech: ve vyjadřování, ve znalosti pravopisu a mluvnice, v sečtělosti apod. Asi největšího úspěchu dosahují (někteří) dálkoví žáci v oblasti písemného a ústního vyjadřování – tedy v oblasti stylistiky. Je to dáno důrazem na písemné slohové práce (ač je to náročné pro opravujícího, snažíme se kromě povinných školních prací zařazovat i domácí slohová cvičení) a také tím, že žáci z většiny předmětů skládají na konci každého pololetí ústní zkoušku, čímž si procvičují spisovné ústní vyjadřování (byť je třeba poznamenat, že někteří zkoušející důsledně spisovné vyjadřování při zkoušce nevyžadují). Velkým problémem bývá pro některé žáky pravopis – to nakonec spolehlivě ukazují výsledky diktátů v prvních ročnících. V porovnání s denní FV je třeba konstatovat, že žáci DFV na počátku studia zvládají pravopis hůře (což je ovšem pochopitelné: ten, kdo přichází na střední školu přímo ze školy základní, kde je procvičování pravopisu jednou z hlavních aktivit při hodinách českého jazyka, je v jiné situaci než člověk, který se do školních lavic vrací například po deseti letech). Mezi žáky DFV se ale objevují i jedinci, kteří – hlavně zásluhou kvalitních češtinářů na základní škole – nemají s pravopisem žádné potíže. Už v pasáži o výuce cizích jazyků na DFV bylo připomenuto, že žáci DFV často nezvládají základní gramatické pojmy, což velmi komplikuje zvládání mluvnice cizích jazyků. Za vyučující českého jazyka musíme ale konstatovat, že věnujeme pravopisu i mluvnici velkou pozornost, daleko větší, než je na středních školách zvykem.

74

Zcela zvláštní kapitolou je výuka literatury. Samozřejmě nepodporujeme bezduché memorování literárněhistorických a literárněteoretických faktů, ale stále jsme přesvědčeni, že bez základní znalosti literární historie a teorie není možné opravdově porozumět uměleckému textu (a vlastně žádnému textu). Protože počet konzultací vymezených pro výuku češtiny je relativně malý (hlavně ve druhém a čtvrtém ročníku, kde je jich za školní rok jen dvacet), snažíme se v literární části předmětu zdůrazňovat rozbor a interpretaci uměleckých textů, přičemž faktografické údaje zadáváme k domácímu samostudiu. Nutno říci, že u některých dospělých žáků není lehké vzbudit zájem o literaturu a hlavně o četbu (náročnějších) uměleckých textů. Pomineme-li tradiční odpor mnoha žáků k poezii, musíme zdůraznit, že postoj k četbě se u dospělých (často například třicetiletých nebo čtyřicetiletých) žáků velmi zřídka mění – takže se setkáváme s nadšenými čtenáři, ale i s lidmi, kteří pokládají četbu krásné literatury za ztrátu času. Dospělí totiž naštěstí – na rozdíl od dětí – mají bohatší životní zkušenosti a většinou si uvědomují, že literatura je nedílnou součástí lidské kultury a že při osvojování literárního učiva nelze stále myslet na bezprostřední využitelnost získaných poznatků v každodenním praktickém životě. Úkolem, s kterým se musíme v současnosti (nejen v češtině) vyrovnávat, je příprava na novou podobu maturitních zkoušek. Jakkoliv je to náročné, snažíme se žáky informovat o rozdílech mezi novou a tradiční tváří maturitní zkoušky. Že je na DFV na všechno mnohem méně času než na tradičním typu studia, to by asi nebylo nutné ani zdůrazňovat. Obecně převládá názor (a opět se to netýká jen výuky češtiny), že nová maturita je projekt problematický a pedagogům přináší spoustu nových úkolů. Jedním z hlavních problémů je (podle našeho názoru oprávněný) pocit, že nová maturita není dobře připravena, což dokazuje mnoho faktů (například: nejasné a měnící se instrukce, fiasko při zkušební verzi tzv. strukturované písemné práce z češtiny, neustálé odkládání dlouhodobě proklamovaného projektu). Nová maturita tedy bohužel nutí pedagogy k aktivitám, o jejichž smysluplnosti (značná) část učitelů pochybuje – a to je (upřímně řečeno) velmi alarmující skutečnost. Navíc několik kol tzv. maturity nanečisto ukázalo, že zadané otázky a úkoly byly často nejednoznačné a předkládaná správná řešení problematická. Na druhé straně přiznejme, že dálkoví žáci maturitu nanečisto v minulosti zvládali a dosahovali nejhůře průměrných výsledků.

Dějepis Dějepis je na DFV zařazen do prvního ročníku a je pro něj vymezeno dvacet konzultací. Žáci se mají seznámit se základními událostmi našich a světových dějin. I když o naprosté většině dějepisných témat, která jsou probírána, již dospělí žáci před vstupem na naši školu museli minimálně slyšet, jsou studijní výsledky v tomto předmětu dosti slabé. Je to dáno mimo jiné i tím, že žáci jsou zaměřeni prakticky, studují hlavně kvůli ekonomickým předmětům a od dějepisu neoddělitelná faktografie jim většinou činí velké potíže. Základní orientace v historii je však podmínkou zvládnutí literární historie, která představuje jednu z hlavních částí učiva češtiny. Kromě češtiny se dějepisné poznatky využívají hlavně v občanské nauce. Ač je na to při dějepise malý prostor, 75

snažíme se při výuce upozorňovat na aktuální kulturní akce (to se děje například i v češtině) a samozřejmě také usilujeme o to, aby se žáci seznámili s významnými historickými památkami v okolí naší školy. V diskusích o reformě školství se většinou shodneme na tom, že plánované začlenění dějepisu do širokého společenskovědního rámce není ideálním řešením, nikoli proto, že bychom odmítali propojování souvislostí v rámci mezipředmětových vztahů, ale protože se domníváme, že tato změna není připravena (například neexistuje kvalitní učebnice tohoto připravovaného předmětu).

Matematika Matematice se na DFV vyučuje jen do čtvrtého ročníku. Přesto někteří žáci využívají možnosti z matematiky maturovat, i když se do značné míry musí připravovat během pátého ročníku sami (v přípravě jim výrazně pomáhá vyuč. S. Švitorková, která pro ně pořádá matematická soustředění). V tomto roce maturovalo z matematiky devět žáků, kteří se tak rozhodli hlavně proto, že nechtěli maturovat z cizího jazyka. Pro část žáků ale představuje matematika podobný problém jako právě cizí jazyk. Podle výpovědí vyučujících je naprosto nereálný předpoklad, že žáci nastupující do prvního ročníku mají spolehlivě zvládnuté učivo matematiky, které se probírá na základní škole. Důvodem není jen to, že žáci nastupují do školy často po několika letech (například dvacet let po ukončení základní školy), ale i to, že neskládají z matematiky přijímací zkoušky. Navíc žáci, kteří nejsou zaměřeni technicky a logicky, nemají šanci matematiku zvládnout pouze samostudiem a pokud zanedbávají konzultace, odráží se to na jejich studijních výsledcích.

Občanská nauka Občanskou nauku považují někteří žáci za předmět okrajový. Část dospělých žáků se domnívá, že je tomuto předmětu věnováno na DFV příliš mnoho prostoru. Přitom má právě občanská nauka vztah k mnoha předmětům, které musí student obchodní akademie absolvovat, například k ekonomice, právu, dějepisu. Postavení občanské nauky mezi vyučovanými předměty pravděpodobně výrazně změní nová podoba maturitní zkoušky, která jako povinně volitelný maturitní předmět zavádí i společenské vědy (v poměrně širokém pojetí).

Společenskovědní seminář Společenskovědní seminář probíhal na DFV teprve druhým rokem. Na rozdíl od loňského roku, kdy mu bylo vymezeno deset konzultací, se letos tomuto předmětu vyučovalo dvacet konzultací. Společenskovědní seminář byl na DFV zaveden v souvislosti s připravovanými státními maturitami. Jelikož nová maturita ještě realizována nebyla, snažíme se zatím v rámci semináře především upevňovat poznatky, které by žákům pomohly při přípravě na tradiční maturitu (v popředí je příprava na literární část ústní maturity z češtiny). Zatímco loni probíhal 76

společenskovědní seminář jen v jednom ze čtyř pátých ročníků, v tomto školním roce si tento předmět zvolily všechny tři páté ročníky (jen v D 5. A nešlo o celou třídu – část žáků si vybrala seminář informačních technologií).

ODBORNÉ PŘEDMĚTY NA DÁLKOVÉ FORMĚ VZDĚLÁVÁNÍ Výuku odborných předmětů na dálkovém studiu zajišťovali v tomto školním roce učitelé, kteří nemají plný úvazek na této formě vzdělávání. Jedna učitelka má větší část úvazku na DFV a doplňuje ho úvazkem na denní FV, většina učitelů má větší část úvazku na denní FV a doplňuje ho na dálkové FV. Kromě těchto učitelů na tomto typu studia učí učitelé důchodci a učitelé, kteří učí na jiných školách, nebo jsou z praxe. Celkem měla tato komise 19 členů. Odborným předmětům je většinou věnováno 20 až 30 konzultací. Proto má učitel na dálkové FV velmi málo času působit na své žáky. V konzultacích se musí zaměřovat na výklad, instruktáž k probíraným tématům, kontrole a konzultaci zadaných úkolů. Během školního roku musí prověřovat znalosti (například formou krátkých testů, klasifikací domácích úkolů), aby měl podklady k závěrečnému hodnocení při zkoušce na konci pololetí. Obzvláště náročná byla výuka pro učitele v předmětech, ve kterých byly zrušeny ústní zkoušky a nahrazeny pouze písemnou zkouškou (UCE, STA, INT). Při současném složení předmětové komise nebylo možné zajistit, aby se členové předmětové komise scházeli pravidelně po pedagogických radách, jak jsme si to naplánovali. Většinu záležitostí řešila předsedkyně komise průběžně s jednotlivými vyučujícími, kterých se to týkalo. Členové předmětové komise mají jen velmi malou možnost zúčastnit se školení určeného učitelům odborných předmětů. Vyuč. I. Hniličková se zúčastnila dvoudenního školení pořádaného autorem učebnic účetnictví Ing. Štohlem (změny v účetnictví, DzP a DPH v roce 2008). Získané materiály předala všem vyučujícím ekonomických předmětů. K dalšímu vzdělávání vyučující ekonomických předmětů dostávají od školy deník Hospodářské noviny a materiály zasílané autorem učebnic vyuč. Štohlem. V tomto roce nedošlo k výrazné změně učebního plánu ekonomických předmětů. Po zrušení volitelných předmětů a změně hodinové dotace v ekonomice a účetnictví v minulých letech v tomto roce došlo k poslednímu přesunu tématických celků v ekonomice. Letos se po roční přestávce vyučovalo opět ve druhém ročníku zbožíznalství. Poprvé si žáci v pátém ročníku zvolili předmět Informační technologie z nových volitelných předmětů, které si mohou volit jako přípravu na státní část maturitních zkoušek. Všichni pověření vyučující vypracovali na začátku školního roku rozpisy učiva podle dotace hodin. Všechny rozpisy učiva byly upraveny podle pokynů vedení školy,

77

sjednoceny a podrobněji rozepsány do jednotlivých konzultací. Vyučující této předmětové komise postupovali podle rozpisů učiva. Všichni vyučující rozpisy splnili. Všichni vyučující dálkové FV připravili a včas předali třídám okruhy ke zkouškám v prvním i ve druhém pololetí. Opravili také okruhy k rozdílovým zkouškám do vyšších ročníků z ekonomiky a účetnictví tak, aby odpovídaly novým rozpisům. Upravili jsme pro příští rok seznamy učebnic tak, aby odpovídaly rozpisům učiva. Návrhy témat k ústním maturitním zkouškám byly předány vedení školy v řádném termínu. Pro ekonomiku vyuč. M. Jelínková opravila příklady tak, aby odpovídaly změnám v ekonomice nebo se lépe hodily k teoretické otázce. V účetnictví jsme opravili zadání k ústním maturitním zkouškám tak, aby příklad korespondoval s teoretickou otázkou. Pro oba předměty jsme měli připraveno po 25 tématech doplněných příklady. Pro praktickou maturitní zkoušku byla připravena podobně jako v minulých letech osvědčená tři témata (S. r. o., A. s., a Individuální podnikatel ), která byla inovována tak, aby odpovídala ekonomické realitě, a částečně změněna. První dvě témata byla souvislé účetní příklady dané společnosti. Tato témata byla doplněna sestavením předběžné kalkulace, ekonomickými výpočty (mzdy, odpisy, ocenění zásob, výpočtu podílu na zisku), vyplněním dokladů ( příkaz k úhradě), počítačovým vyhotovením dopisů (nabídka, žádost o místo) a sestavením výkazu rozvahy. Třetím bylo téma daňová evidence individuálního podnikatele, složené z evidence příjmů a výdajů a doplněné výpočty mezd, odpisů, vyplněním inventární karty, knih pohledávek a závazků, knihy DPH, výpočtem daně z příjmu a pojištěním podnikatele a napsáním poptávky na počítači. Práce členů naší komise vyústila maturitními zkouškami. Většina žáků byla k ústním maturitním zkouškám dobře připravena. Žáci u maturit prokázali solidní znalosti a schopnost ekonomického myšlení.

Ekonomika V tomto roce vyučovali ekonomiku vyuč. M. Jelínková, vyuč. I. Hniličková, vyuč. R. Neumann, vyuč. K. Štěpáníková a vyuč. M. Postler. V ekonomice došlo k posledním přesunům témat, aby to vyhovovalo nové dotaci hodin po zrušení volitelných předmětů.Výuka byla vyučujícími inovována o změny v ekonomické realitě (daně, mzdové výpočty, odpisy), které učebnice nemohou zachytit. Učitelé vedli žáky, aby nejen při přípravě k maturitním zkouškám si nové potřebné informace vyhledávali v odborném tisku a na Internetu, a to především z tematických celků národní hospodářství a bankovnictví. Klasifikace byla prováděna ústní zkouškou.

Právo Právo vyučovala vyuč. J. Jelínková, dlouholetá učitelka práva na tomto typu studia, a vyuč. M. Vondrysková, učitelka denní FV. U žáků dálkové FV jsou v předmětu 78

Právo přínosem větší zkušenosti z praxe (profesní i lidské) ve srovnání se žáky denní FV. Na tyto zkušenosti s „vlastními kauzami“ lze při výuce úspěšně navazovat. Vzhledem k rychlému vývoji platného práva je nezbytné doplňovat práci s učebnicí prací s úplnými zněními základních zákonů, tj. zejména kodexy – občanským, obchodním, pracovním, trestním a živnostenskými předpisy. V současné době vyuč. J. Jelínková doporučuje žákům opatřit si alespoň jedno úplné znění předpisů pro práci dvojic žáků. Vyučující by uvítala, kdyby škola měla k dispozici dostatečný počet těchto úplných znění k zapůjčení žákům nebo byl zajištěn přístup vyučujících a žáků k placené databázi právních informací typu ASPI. Poznatky z pracovního a obchodního práva jsou pro žáky přínosem při přípravě k maturitní zkoušce. Klasifikace byla prováděna ústní zkouškou.

Účetnictví Vyučujícími účetnictví byli v letošním roce vyuč. I. Frydrychová, vyuč. I. Hniličková , vyuč. L. Jůzová a nově vyuč. R. Neumann. Při výuce účetnictví máme podobně jako na denní FV ve druhém ročníku vyřazenu daňovou evidenci a o volné hodiny jsou rozšířeny základy účetnictví. Ve čtvrtém a pátém ročníku je zařazena daňová evidence a zjednodušené vedení účetnictví individuálního podnikatele. V roce 2008 nedošlo k žádným výrazným změnám v účetních předpisech, ale došlo ke změnám v daňových zákonech a zdravotním a sociálním pojištění. Výuku jsme o tyto změny inovovali ve všech ročnících. V tomto školním roce byla v pátém ročníku část hodin věnována seznámení žáků s počítačovým programem Pohoda. Klasifikace ve 2. a 3. ročníku byla prováděna pouze písemnou zkouškou, ve 4. a 5. ročníku byla prováděna písemnou zkouškou a ústní zkouškou. Ve 2. a 3. ročníku byly zavedeny jen písemné zkoušky.

Statistika Statistiku v letošním školním roce vyučovala externistka vyuč. S. Mlčochová. Časová dotace pro tento předmět je pouze 20 konzultací za celý školní rok. Výuka proběhla podle rozpisu učiva bez problémů. Klasifikace byla prováděna pouze písemnou prací.

Písemná a elektronická komunikace V tomto školním roce vyučují PEK J. Drápalová, vyuč. I. Hniličková, vyuč. J. Holá a vyuč. J. Kosová. Výuka na studiu při zaměstnání probíhala v učebnách, které jsou vybaveny novějšími počítači, a omezily se problémy, které jsme měli v minulých letech například s tiskem písemných prací. Vhodná je například výuka prvních ročníků v učebně 12, kde je dostatek počítačů a při výpadku některého z nich je možno jej nahradit jiným. V tomto roce nedošlo k žádné kolizi v termínu předepsaných písemných prací. V tomto předmětu plně vyhovují pro všechny ročníky používané učebnice Písemná a elektronická komunikace. Žáci nebyli příliš zaskočeni zavedením slepých klávesnic v učebně 119. V 1. a 2. ročníku plně vyhovují pro žáky dálkové formy dosavadní tabulky pro měření rychlosti a přesnosti, které jsou nižší než pro denní FV z důvodu nižší dotace hodin. Jako vhodné se pro výuku v tomto předmětu projevilo zavedení výuky INT v již v prvním ročníku. Je nutné, aby všechny 79

třídy měly INT od začátku pololetí a ne až od varianty C rozvrhu. Urychluje to práci, především v těch případech, kdy někteří žáci nemají přístup k počítači a ve škole se s ním setkávají poprvé. Vyučující J. Kosová zkušebně zavedla výuku formou elearningu, jako podporu dálkové formy vzdělávání. Vytvořila webové stránky s obsahem jednotlivých konzultací s odkazem na jednotlivé stránky v učebnici a zadáním úkolů, které mají v rámci výuky plnit. Plnění úkolů a známky z pololetních prací si žáci mohli kontrolovat v tabulce, kterou každá třída měla přístupnou po zadání hesla. Na stránkách umístila i odkaz na portál Národního ústavu odborného vzdělávání. Klasifikace byla prováděna zkouškou: v 1. a 2. ročníku 10 minutovým opisem na přesnost a rychlost, ve 2. pololetí byla v 2. ročníku zkouška doplněna úpravou dopisu. Ve 3. ročníku byli žáci klasifikováni zkouškou – vyhotovením písemnosti.

Informační technologie Vyučujícími byli M. Amler, vyuč. J. Kolaříková a vyuč. S. Mlčochová. Obsah výuky v tomto předmětu odpovídá hodinové dotaci. Výuka proběhla v souladu s rozpisy učiva s plným využitím stávajícího hardware a software. Vyučující doporučují sjednotit systém přihlašovacích jmen do sítě a umístit žáky do toho ročníku, kde právě jsou. Činí to potíže při přerušení a opakování ročníku. Někteří vyučující zpracovávají podklady v počítačové podobě, aby byly k dispozici i těm, kteří se nemohli zúčastnit vyučování. Efektivnost výuky ovlivnila letošní změna systému klasifikace. Byla zavedena klasifikace v poslední konzultaci zkouškou – zpracování úlohy.

Hospodářský zeměpis Hospodářský zeměpis vyučuje E. Šafaříková. Tomuto předmětu je věnováno pouze 20 konzultací. Vyučující plně využívá sbírku map. Pro zkoušení žáků na dálkové FV máme dva školní atlasy světa a jeden školní atlas se zaměřením na globální geografické aspekty světového hospodářství, kterým se vyučuje ve 2. pololetí. Klasifikace byla provedena ústní zkouškou.

Zbožíznalství V letošním roce po roční přestávce se vyučovalo ve druhém ročníku, vyučující tohoto předmětu byla M. Lormanová. Předmět poskytl soubor základních informací o hmotné stránce výroby, o zboží, jeho užitných vlastnostech, použití, ošetřování a skladování. Žáci se seznámili s technologiemi, které se rozhodující měrou podílejí na tvorbě užitné hodnoty zboží, materiálovými a energetickými vstupy výrob, zásadami hospodárného využívání druhotných energetických zdrojů, využitím druhotných energetických zdrojů, využitím odpadních surovin a významem recyklace. Při výuce byly kromě názorných pomůcek a vzorků využívány výsledky textů časopisu pro ochranu spotřebitele D - test.

80

Seminář informačních technologií Vyučujícím tohoto předmětu byl Jakub Toman. Výuka tohoto předmětu by měla být v budoucnu chápána jako příprava na společnou část maturitních zkoušek. Při výuce se rozšiřují poznatky a dovednosti získané ve výuce informačních technologií v 1. – 3. ročníku. Žáci, kteří si tento volitelný předmět zvolili, přistupovali k výuce aktivně a zodpovědně .

Další aktivity

Pedagogická praxe posluchačů VŠ V letošním školním roce jsme v rámci odborné pedagogické praxe posluchačů VŠ spolupracovali s Vysokou školou ekonomickou a Pedagogickou fakultou UK. Z Vysoké školy ekonomické v Praze absolvovalo u nás didaktickou praxi celkem 5 posluchačů. V rámci změn učebního plánu posluchači z VŠE odučili 5 hodin účetnictví a 5 hodin podnikové ekonomiky. Z PedF UK vyučovali u nás 2 posluchači ruský jazyk a 1 posluchačka základy společenských věd. Posluchači na naší škole získali nejen mnohdy své první pedagogické zkušenosti, ale zároveň se seznámili s vedením dokumentace, chodem školy, způsobem klasifikace a dalšími skutečnostmi souvisejícími s prací učitele. Všichni se na hodiny velmi pečlivě připravovali, volili vhodné metodické postupy a projevoval se u nich pěkný vztah k žákům.

Jazyková škola Jany Trubákové V letošním školním roce pokračovala naše spolupráce s jazykovou školou Jany Trubákové. Tento projekt si v letošním školním roce vyzkoušeli žáci dvou nynějších 3. ročníků – konkrétně třídy 3. A a 3. D. Příslušné vyučující postupovaly dle časových rozpisů učiva, kam zapracovaly výuková témata. Vyuč. Milena Procházková a Dagmar Krutská se dne 27. 11. 2007 zúčastnily jednání center EDI v Pardubicích. Předmětem byla výměna zkušeností mezinárodních center EDI. Vzhledem k zahájení výuky English for Business ve 3. ročnících bylo nutné projednat postup přípravy našich žáků k mezinárodní zkoušce. Přítomni byli vedoucí pracovníci obchodních akademií a učitelé cizích jazyků.

81

Maturitní ples

Ve školním roce 2007/2008 jsme pro žáky 4. ročníků opět zorganizovali maturitní ples. Letos se konal v pondělí 10. března 2008 tradičně ve velkém sále Lucerny. Již několik let se plesu aktivně účastní nejen čtvrté ročníky, ale i žáci ročníků prvních. V podstatě můžeme konstatovat, že žáci odcházející vítají ve škole žáky přicházející, protože součástí maturitního plesu je imatrikulace prvních ročníků. Program plesu zahájil orchestr Jindřicha Váchy, poté žákyně 3. ročníku Miroslava Pelcová zazpívala píseň Ne me quitte pas ve francouzském jazyce. Po taneční vložce žákyň ze třídy 2. A a strhujícím vystoupení rock-and-rollu, ve kterém vystoupila i naše žákyně Hana Maryšková ze 3. D, nastoupili třídní učitelé 1. ročníků se svými žáky k slavnostnímu dekorování stužkami. Rodiče, žáky a hosty přivítala ředitelka školy a předseda Rady rodičů Mgr. Jiří Vágner. Po slavnostní imatrikulaci žáků 1. ročníků vystoupila taneční škola ASTRA Miroslava Brožovského s předtančením, které vyplnilo krátkou pauzu určenou k přípravě na nástup maturantů. Žáci 4. ročníků si v letošním roce opět připravili efektní nástup s malými světelnými tyčinkami. Po představení tříd a třídních učitelů pozdravili přítomné zástupci maturantů, a to Tereza Johánková ze 4. A a Vojtěch Veselý ze 4. F. Pak už sál patřil jen maturantům a jejich slavnostnímu šerpování. V první přestávce si žákyně 4. F připravily taneční vystoupení Moulin Rouge – autorkou byla Barbora Řeháková. Třída 4. E si připravila taneční vystoupení ve formě břišního tance – břišní tanec předvedly Veronika Fleischmannová a Helena Nehasilová. Skupina historického šermu MORITURI předvedla několik krátkých soubojů. Členem této skupiny je člen našeho učitelského sboru Jakub Toman. Druhou přestávku vyplnilo vystoupení skupiny irského stepu RINCEOIRÍ a taneční kreace žáků 4. D, na které se v závěru podíleli všichni žáci 4. ročníku. Večerem provázel Petr Vich a k tanci hrál orchestr Jindřicha Váchy.

Nadační fond při ČAO Dr. Edvarda Beneše Cílem Nadačního fondu při ČAO Dr. Edvarda Beneše je rozvoj studijních, kulturních a uměleckých aktivit studentů školy, rozvoj styků se zahraničními školami, spolupráce s veřejností, s organizacemi a s podnikatelskými subjekty pro získávání praktických zkušeností a sociální výpomoc studentům. Zdrojem NF jsou finanční prostředky získané od sponzorů. Ve školním roce 2007/2008 byly poskytnuty příspěvky na finanční výpomoc žákům ve výši Kč 3.000,--, na soutěže částka Kč 5.996,--, na exkurze a výměnné pobyty částka Kč 9.975,--. 82

O přidělení příspěvků rozhoduje správní rada NF, každá žádost je projednána správní radou a je o ní pořízen zápis.

VIII. Závěr Před zahájením školního roku byli všichni zaměstnanci seznámeni s harmonogramem hlavních úkolů na školní rok 2007/2008, plánem práce školy, personálním obsazením vedoucích míst, předsedů předmětových komisí, správců sbírek a učeben a dalšími informacemi důležitými pro chod a rozvoj školy. Při kontrolní činnosti postupovalo vedení školy v souladu s plánem, ředitelka školy i zástupci ředitelky školy projednávali a vyhodnocovali poznatky z hospitační a kontrolní činnosti. Látka učebních osnov byla do tematických plánů rozpracována v souladu s povolenými učebními dokumenty. Plnění časových rozpisů učiva bylo vedením školy i předsedy předmětových komisí průběžně kontrolováno. Časové rozpisy byly jednotlivými vyučujícími plněny. Přijímací řízení se uskutečnilo v souladu s vyhláškou MŠMT č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění. Pro školní rok 2008/2009 bylo přijato na obor Ekonomické lyceum 128 uchazečů a na obor Obchodní akademie 68 uchazečů. Počet otevíraných tříd zůstal stejný jako v předcházejícím roce – 4 třídy oboru Ekonomické lyceum a 2 třídy oboru Obchodní akademie. Snažíme se uspokojovat zájem uchazečů i zákonných zástupců o obor Ekonomické lyceum. Maturitní zkoušky probíhaly v souladu s vyhláškou MŠMT ČR č. 442/1991 Sb., o ukončování studia ve středních školách a učilištích, v platném znění. Naši absolventi, kteří dále pokračují ve studiu na vysokých školách, hodnotí obor Ekonomické lyceum velmi kladně a shodují se na tom, že je velice dobrou přípravou pro další vzdělávání. Úspěšnost přijetí našich absolventů na vysoké školy byla i v tomto školním roce velmi vysoká. Z podkladů, které jsme získali od třídních učitelů 4. ročníků, vyplývá, že na vysokých školách bude pokračovat v dalším studiu více než 80 % našich absolventů. Studovat budou především na Vysoké škole ekonomické v Praze, České zemědělské univerzitě v Praze, na Karlově Univerzitě - Právnické, Filozofické i jiných fakultách, Západočeské univerzitě v Plzni, ČVUT i na jiných vysokých školách v Praze a České republice. 83

Prezentace výsledků práce školy se uskutečnila na „Dnech otevřených dveří“, o které je mezi rodičovskou a mezi uchazeči o vzdělávání stále velký zájem. K prezentaci školy slouží i webové stránky a účast na výstavě Schola Pragensis.

Ing. Dagmar Krutská ředitelka školy

84

Přílohy Příloha č. 1 Učební plány oborů vzdělávání Příloha č. 2 Statistická zpráva ze Scia

85

Příloha č. 1 Učební plány oborů vzdělání

OBECNÝ UČEBNÍ PLÁN Kmenový obor: 63-41-M Ekonomika a podnikání Vzdělávací program: 63-41-M/004 Obchodní akademie Schválilo MŠMT ČR dne 23. 8. 2001, čj. 23 842/2001-23 s platností nejpozději od 1. 9. 2002 počínaje prvním ročníkem.

Denní studium Kategorie a názvy Zkratka vyuč. předmětů A. Povinné vyučovací předměty a) Základní Český jazyk a literatura CJL Dva cizí jazyky PCJ, DCJ Matematika MAT DEJ Dějepis Občanská nauka OBN Tělesná výchova TEV Hospodářský zeměpis HOZ Informační technologie INT Písemná a elektronická komunikace PEK Ekonomika EKO Právo PRA Účetnictví UCE Statistika STA Zbožíznalství ZBO Praxe PRX b) Výběrové B.

Celkový počet týdenních vyuč. hodin za studium 120-132 106 12(4) 24(24) 8(4) 2 3 8(8) 3 6(6) 8(8) 10(10) 3 10(10) 2(2) 4 3(3) 14-26

Nepovinné vyučovací předměty

86

Českoslovanská akademie obchodní Dr. E. Beneše, SOŠ, Praha 2, Resslova 8 Učební plán - obor vzdělání 63-41-M/004 Obchodní akademie - šk. rok 2007/2008 Platný pro 1. - 3. ročník Kategorie a názvy povinných vyučovacích předmětů ZÁKLADNÍ PŘEDMĚTY Český jazyk a literatura První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Občanská nauka Společenská kultura Dějepis Hospodářský zeměpis Tělesná výchova Zbožíznalství Matematika Ekonomika Účetnictví Statistika Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Právo

Počet týdenních vyučovacích hodin Zkratka

CJL PCJ DCJ OBN SPK DEJ HOZ TEV ZBO MAT EKO UCE STA INT PEK PRA

1. ročník 32 4 4(4) 3(3) 2

2. ročník 32 3 4(4) 3(3)

2 2 2(2) 2 4 3

1 2 2 2(2) 2 3 3 3(3)

1(1) 3(3)

2(2) 2(2)

3. ročník 30 3 4(4) 3(3) 2

4. ročník 28 3 4(4) 3(3)

2(2)

2(2)

3 3(1) 4(4) 2(1) 2(2) 2(2)

3 3(1) 5(5)

2(2) 3

VÝBĚROVÉ PŘEDMĚTY 2 4 1) A) 1. skupina 2 2 1. Bankovnictví a pojišťovnictví Bankovnictví a pojišťovnictví BAP 2 2 2. Mezinárodní ekonomické vztahy Mezinárodní ekonomické vztahy MEV 2 2 3. Podnikání a daně Podnikání a daně PAD 2 2 4. Informační technologie Aplikovaný software APS 2 1 Počítačové sítě POS 1 5. Asistent manažera Práce asistenta manažera PAM 1 Management MAN 2 Konverzace v anglickém jazyce KAN 1 1) B) 2. skupina 2 Seminář z matematiky SMA 2 Seminář společenskovědní SSV 2 Seminář informačnětechnologický SIT 2 Celkový počet vyuč. hodin týdně 32 32 32 32 Praxe - uskutečňuje se na reálných pracovištích podniků v rozsahu 3 týdny ve 3. ročníku Pozn.: 1) Žák si volí z každé skupiny jeden předmět Čísla v závorce představují počet dělených hodin z celkového počtu hodin

87

Celkem 122 13 16(16) 12(12) 4 1 4 4 8(8) 4 13 12(2) 12(12) 2(1) 5(5) 9(9) 3 6 4 4 4 4 3 1 1 2 1 2 2 2 2 128

Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, SOŠ, Praha 2, Resslova 8 Učební plán - studijní obor 63-41-M/004 Obchodní akademie - šk. rok 2007/2008 Platný pro 4. ročník Kategorie a názvy povinných vyučovacích předmětů ZÁKLADNÍ PŘEDMĚTY Český jazyk a literatura První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Občanská nauka Společenská kultura Dějepis Hospodářský zeměpis Tělesná výchova Zbožíznalství Matematika Ekonomika Účetnictví Statistika Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Právo VÝBĚROVÉ PŘEDMĚTY 1) A) 1. skupina 1. Bankovnictví a pojišťovnictví Bankovnictví a pojišťovnictví 2. Mezinárodní ekonomické vztahy Mezinárodní ekonomické vztahy 3. Podnikání a daně Podnikání a daně 4. Informační technologie Aplikovaný software Počítačové sítě 5. Asistent manažera Práce asistenta manažera Management Konverzace v anglickém jazyce 1) B) 2. skupina Seminář z matematiky Seminář společenskovědní Seminář informačnětechnologický Celkový počet vyuč. hodin týdně

Počet týdenních vyučovacích hodin Zkratka

4. ročník 28 3 4(4) 3(3)

2(2)

2(2)

3 3(1) 4(4) 2(1) 2(2) 2(2)

2 3(1) 5(5) 1(1) 2(2) 3

122 13 16(16) 12(12) 4 1 4 4 8(8) 5 12 12(2) 12(12) 2(1) 5(5) 9(9) 3

2 2

4 2

6 4

BAP

2

2

4

MEV

2

2

4

PAD

2

2

4

APS POS

2

1 1

3 1

1

1 2 1 2 2 2 2 128

2 2 2(2) 3 4 3

3(3)

2. ročník 32 3 4(4) 3(3)

Celkem

3. ročník 30 3 4(4) 3(3) 2

CJL PCJ DCJ OBN SPK DEJ HOZ TEV ZBO MAT EKO UCE STA INT PEK PRA

1. ročník 32 4 4(4) 3(3) 2

1 2 2 2(2) 2 3 3 3(3) 2(2) 2(2)

PAM MAN KAN

2

SMA SSV SIT 32

32

32

1 2 2 2 2 32

Praxe - uskutečňuje se na reálných pracovištích podniků v rozsahu 3 týdny ve 3. ročníku Pozn.: 1) Žák si volí z každé skupiny jeden předmět Čísla v závorce představují počet dělených hodin z celkového počtu hodin

88

Na základě Rozhodnutí Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy čj. 31 962/01-21 ze dne 11. ledna 2002 byl naší škole povolen od 1. 9. 2002 obor vzdělání 78-42-M/002 Ekonomické lyceum. OBECNÝ UČEBNÍ PLÁN Kmenový obor: 7842M Lyceum Studijní obor: 78-42-M/002 Ekonomické lyceum Schválilo MŠMT ČR dne 29. 6. 1999, čj. 18 605/99-23 s platností od 1. září 1999 počínaje prvním ročníkem Denní studium Kategorie a názvy vyučovacích předmětů A. Povinné 1. Předměty povinného základu Český jazyk a literatura První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Občanská nauka Psychologie Společenská kultura Dějepis Zeměpis Matematika Fyzika Chemie Biologie Tělesná výchova Ekonomika Účetnictví Právo Výpočetní technika

Celkem hodin za studium 124 103 12 12 9 3 2 2 6 4 12 4 4 4 8 6 6 3 6

2. Výběrové předměty Finance Marketing a management Korespondence Produkční procesy Společenskovědní seminář Seminář z dějepisu

9

3. Disponibilní hodiny

12

B. Nepovinné

89

Na základě Rozhodnutí Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy dne 8. července 2004, čj. 22 127/2004-23 s platností od 1. září 2005 počínaje prvním ročníkem probíhá výuka podle níže uvedeného obecného učebního plánu.

OBECNÝ UČEBNÍ PLÁN Kmenový obor: 7842M Lyceum Studijní obor: 78-42-M/002 Ekonomické lyceum Schválilo MŠMT ČR dne 8. 7. 2004, čj. 22 127/2004-23 s platností nejpozději od 1. září 2005 počínaje prvním ročníkem Denní studium

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů A. Povinné a) základní Český jazyk a literatura Cizí jazyk I Cizí jazyk II Dějepis Občanská nauka Psychologie Společenská kultura Matematika Fyzika Chemie Biologie Zeměpis Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Účetnictví Právo b) výběrové c) disponibilní hodiny Celkem hodin týdně

Celkový počet týdenních vyučovacích hodin pro 1. až 4. ročník 108 12 12 9 6 3 2 2 12 4 4 4 4 8 6 3 8 6 3 4 12-20 124-132

B. Nepovinné

90

Českoslovanská akademie obchodní Dr. E. Beneše, SOŠ, Praha 2, Resslova 8 Učební plán - obor vzdělání 78-42-M/002 Ekonomické lyceum - šk. rok 2007/2008 Platný pro 1. - 3. ročník

Kategorie a názvy povinných vyučovacích předmětů ZÁKLADNÍ PŘEDMĚTY Český jazyk a literatura Cizí jazyk I Cizí jazyk II Občanská nauka Psychologie Společenská kultura Dějepis Zeměpis Matematika Fyzika Chemie Biologie Tělesná výchova Ekonomika Účetnictví Právo Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Finance VÝBĚROVÉ PŘEDMĚTY Seminář z matematiky Seminář společenskovědní Seminář z dějepisu Seminář ze zeměpisu Seminář z fyziky Seminář z chemie Seminář z biologie Konverzace v anglickém jazyce Celkový počet vyuč. hodin týdně

Počet týdenních vyučovacích hodin Zkratka

CJL CJ1 CJ2 OBN PSY SPK DEJ ZEM MAT FYZ CHE BIO TEV EKO UCE PRA IKT PEK FIN

1. ročník 32 3 4(4) 3(3) 2

2. ročník 32 3 4(4) 3(3)

3. ročník 32 3 4(4) 3(3) 2

4. ročník 30 3 4(4) 3(3) 2 2

2 2 4 2 2 2 2(2)

2 2 3 2 2 2 2(2) 3

1(1) 3(3)

2(2) 2(2)

2 3

4

2(2) 3(1) 4(4)

2(2) 2(1) 5(5) 3

2(2) 2(2) 2

SMA SSV SDJ SZM SFY SCH SBI KAN 32

32

32

2 2 2 2 2 2 2 2 2 32

Praxe - uskutečňuje se na reálných pracovištích podniků v rozsahu 2 týdny ve 3. ročníku Pozn.: Čísla v závorce představují počet dělených hodin z celkového počtu hodin

91

Celkem 126 12 16(16) 12(12) 4 2 2 6 4 14 4 4 4 8(8) 8(2) 9(9) 3 5(5) 7(7) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 128

Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, SOŠ, Praha 2, Resslova 8 Učební plán - studijní obor 78-42-M/002 Ekonomické lyceum - šk. rok 2007/2008 Platný pro 4. ročník

Kategorie a názvy povinných vyučovacích předmětů ZÁKLADNÍ PŘEDMĚTY Český jazyk a literatura První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Občanská nauka Psychologie Společenská kultura Dějepis Zeměpis Matematika Fyzika Chemie Biologie Tělesná výchova Ekonomika Účetnictví Právo Výpočetní technika Korespondence Finance VÝBĚROVÉ PŘEDMĚTY Seminář z matematiky Seminář společenskovědní Seminář z dějepisu Seminář ze zeměpisu Seminář z fyziky Seminář z chemie Seminář z biologie Konverzace v anglickém jazyce Celkový počet vyuč. hodin týdně

Počet týdenních vyučovacích hodin Zkratka

CJL PCJ DCJ OBN PSY SPK DEJ ZEM MAT FYZ CHE BIO TEV EKO UCE PRA VYT KOR FIN

1. ročník 32 3 4(4) 3(3) 2

2. ročník 32 3 4(4) 3(3)

3. ročník 32 3 4(4) 3(3) 2

4. ročník 30 3 4(4) 3(3) 2 2

2 2 3 3 3 2 2(2)

3(3)

2 2 3 2 2 2 2(2) 3

2(2) 2(2)

2 3

3

2(2) 3(1) 4(4)

2(2) 2(1) 4(4) 3 1) 2(2)

2(2) 2(2) 2

SMA SSV SDJ SZM SFY SCH SBI KAN 32

32

32

Praxe - uskutečňuje se na reálných pracovištích podniků v rozsahu 2 týdny ve 3. ročníku Pozn.: Čísla v závorce představují počet dělených hodin z celkového počtu hodin 1)

1 hodina bude věnována aplikaci účetnického software

92

2 2 2 2 2 2 2 2 2 32

Celkem 126 12 16(16) 12(12) 4 2 2 6 4 12 5 5 4 8(8) 8(2) 8(8) 3 6(6) 7(7) 2 2

128

OBECNÝ UČEBNÍ PLÁN Kmenový obor: 63-41-M Ekonomika a podnikání Vzdělávací program: 63-41-M/004 Obchodní akademie Schválilo MŠMT ČR dne 23. 8. 2001, čj. 23 842/2001-23 s platností nejpozději od 1. 9. 2002 počínaje prvním ročníkem.

Dálkové studium Kategorie a názvy vyuč. předmětů A. Povinné vyučovací předměty a) Základní Český jazyk a literatura Dva cizí jazyky Matematika Dějepis Občanská nauka Hospodářský zeměpis Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Právo Účetnictví Statistika Zbožíznalství

Celkový počet konzultačních hodin za studium 1050 950 120 240 80 20 30 20 60 70 120 30 120 20 20

b) Výběrové B.

100

Nepovinné vyučovací předměty

93

Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, SOŠ, Praha 2, Resslova 8

UČEBNÍ PLÁN Obor vzdělání 63-41-M/004 Obchodní akademie - dálková forma vzdělávání Platný pro 1. a 2. ročník ve školním roce 2007/2008

Kategorie a názvy povinných vyučovacích předmětů

Počet konzultačních hodin Zkratka

ZÁKLADNÍ PŘEDMĚTY

Celkem

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

210

210

210

210

190

1030

Český jazyk a literatura

CJL

30

20

30

20

30

130

První cizí jazyk

PCJ

30

30

30

50

30

170

Druhý cizí jazyk

DCJ

-

-

30

40

20

90

Matematika

MAT

30

20

20

10

-

80

Dějepis

DEJ

20

-

-

-

-

20

Občanská nauka

OBN

-

-

10

20

-

30

Hospodářský zeměpis

HOZ

20

-

-

-

-

20

Informační technologie

INT

20

20

20

-

-

60

Písemná a elektronická komunikace

PEK

30

20

20

-

-

70

Ekonomika

EKO

30

30

20

40

30

150

Právo

PRA

-

-

-

-

30

30

Účetnictví

UCE

-

30

30

30

50

140

Statistika

STA

-

20

-

-

-

20

Zbožíznalství

ZBO

-

20

-

-

-

20

0

0

0

0

20

20

VÝBĚROVÉ PŘEDMĚTY

1)

Matematický seminář

MAS

-

-

-

-

20

20

Společenskovědní seminář

SPO

-

-

-

-

20

20

Informačně technologický seminář

ITS

-

-

-

-

20

20

210

210

210

210

210

1050

Celkový počet konzultačních hodin

Pozn.: 1) Žák si volí v 5. ročníku předmět v rozsahu 20 konzultací Odborná praxe - uskutečňuje se ve 4. ročníku na reálných pracovištích podniku. Ředitelka školy může uznat jako odbornou praxi i výkon zaměstnání odpovídající profilu absolventa.

94

Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, SOŠ, Praha 2, Resslova 8

UČEBNÍ PLÁN Obor vzdělání 63-41-M/004 Obchodní akademie - dálková forma vzdělávání Platný pro 3. - 5. ročník ve školním roce 2007/2008

Kategorie a názvy povinných vyučovacích předmětů

Počet konzultačních hodin Zkratka

ZÁKLADNÍ PŘEDMĚTY

Celkem

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

210

210

210

210

190

1030

Český jazyk a literatura

CJL

30

20

30

20

30

130

První cizí jazyk

PCJ

30

30

30

50

30

170

Druhý cizí jazyk

DCJ

-

-

30

40

20

90

Matematika

MAT

30

20

20

10

-

80

Dějepis

DEJ

20

-

-

-

-

20

Občanská nauka

OBN

-

10

-

20

-

30

Hospodářský zeměpis

HOZ

20

-

-

-

-

20

Informační technologie

INT

-

30

30

-

-

60

Písemná a elektronická komunikace

PEK

30

20

20

-

-

70

Ekonomika

EKO

30

30

20

40

30

150

Právo

PRA

-

-

-

-

30

30

Účetnictví

UCE

-

30

30

30

50

140

Statistika

STA

-

20

-

-

-

20

Zbožíznalství

ZBO

20

-

-

-

-

20

0

0

0

0

20

20

VÝBĚROVÉ PŘEDMĚTY

1)

Matematická cvičení

MAC

-

-

-

-

20

20

Společenskovědní seminář

SPO

-

-

-

-

20

20

Informačně technologický seminář

ITS

-

-

-

-

20

20

210

210

210

210

210

1050

Celkový počet konzultačních hodin

Pozn.: 1) Žák si volí v 5. ročníku předmět v rozsahu 20 konzultací Odborná praxe - uskutečňuje se ve 4. ročníku na reálných pracovištích podniku. Ředitelka školy může uznat jako odbornou praxi i výkon zaměstnání odpovídající profilu absolventa.

95

Příloha č. 2

96

97