Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, střední odborná škola, Praha 2, Resslova 8 VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY

Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, střední odborná škola, Praha 2, Resslova 8

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY za školní rok 2008/2009

1

Obsah Úvod........................................................................................................................... 3 I.

Základní údaje o škole ..................................................................................... 4

II.

Pracovníci právnické osoby ............................................................................ 8

III.

Údaje o žácích a výsledcích vzdělávání ....................................................... 11

IV.

Aktivity právnické osoby, prezentace školy na veřejnosti ......................... 22

V.

Údaje o výsledcích inspekční činnosti ČŠI a výsledcích kontrol ............. 42

VI.

Základní údaje o hospodaření školy za kalendářní rok 2008 ..................... 44

VII. Další informace .............................................................................................. 48 VIII. Závěr ............................................................................................................... 51 Přílohy ..................................................................................................................... 53

2

Úvod

Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2008/2009 je předkládána v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a § 7 vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, ve znění pozdějších předpisů. Výroční zpráva obsahuje základní údaje o škole, přehled oborů, přehled pracovníků školy, údaje o přijímacím řízení, údaje o výsledcích vzdělávání žáků, o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti a základní údaje o hospodaření školy.

3

I. Základní údaje o škole

1. Název školy Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, střední odborná škola, Praha 2, Resslova 8

2. Ředitelka školy a statutární zástupkyně ředitelky školy Ing. Dagmar Krutská, ředitelka školy e-mail: [email protected] tel.: 224 923 987

Ing. Alena Schwarzová, statutární zástupkyně ředitelky školy e-mail: [email protected] tel.: 224 923 980

3. Webové stránky školy www.cao8.cz

4. Součásti školy a jejich cílová kapacita Právnická osoba byla zřízena na dobu neurčitou a vykonává činnost těchto škol a školských zařízení: Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, střední odborná škola, Praha 2, Resslova 8 cílová kapacita: 1 550 žáků místo poskytovaného vzdělávání: Resslova 8, 120 00 Praha 2

4

5. Obory vzdělání

Škola

kód

název oboru / vzdělávacího programu

Obchodní akademie – denní forma vzdělávání Ekonomické lyceum – Obchodní akademie 78-42-M/002 denní forma vzdělávání Obchodní akademie – Obchodní akademie 63-41-M/004 večerní forma vzdělávání Obchodní akademie – Obchodní akademie 63-41-M/004 dálková forma vzdělávání Obchodní akademie 63-41-M/004

cílová kapacita oboru / programu

poznámka (uveďte, pokud obor nebyl vyučován, je dobíhající atd.)

800 800 150 600

xxx xxx xxx xxx

6. Změny ve skladbě oboru vzdělání oproti školnímu roku 2007/2008 a) nové obory – xxx b) zrušené obory – xxx

7. Místo poskytovaného vzdělávání Resslova 8/1780, 120 00 Praha 2 (vlastník objektu Hlavní město Praha)

8. Stručná charakteristika materiálně technického vybavení školy Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše sídlí ve dvou budovách. Budova č. p. 1780 je z roku 1892. Má čtyři podlaží a výměru 702 m². Budova č. p. 1779 byla postavena v roce 1896, je pětipodlažní, její výměra je 603 m². Škola využívá 22 základních učeben s PC připojenými u kateder ke školní síti a Internetu. PC u kateder jsou také využívány pro vedení elektronické třídní knihy. Dále škola využívá jednu tělocvičnu, pět jazykových učeben, čtyři učebny pro výuku písemné a elektronické komunikace, tři učebny pro výuku informačních technologií, účetnictví a dalších odborných předmětů, jednu učebnu pro výuku aplikované ekonomie, jednu učebnu pro výuku zbožíznalství a přírodovědných předmětů a dvě učebny jsou zařízeny jako přednáškové sály, jeden o kapacitě 40 míst a jeden o kapacitě 80 míst. Využívají je vyučující všech předmětů. Učebny jsou vybaveny stavitelným nábytkem v souladu s hygienickými požadavky vyhlášky č. 410/2005 Sb., o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu

5

a vzdělávání dětí a mladistvých, v platném znění. V suterénu se nachází šatny a plynová kotelna. Tři odborné učebny pro výuku informačních a komunikačních technologií, písemné a elektronické komunikace a dalších odborných předmětů jsou vybaveny počítači typu Pentium II, tři učebny novými počítači Pentium Dual-Core. Ve všech učebnách jsou nainstalovány síťové laserové tiskárny. V šesti učebnách je sedmnáct počítačů, v učebně pro aplikovanou ekonomii dvacet tři a v jedné učebně třicet dva. Učebna se může využívat i pro výuku všeobecně vzdělávacích předmětů. V devíti odborných učebnách jsou počítače na katedrách i pro vyučující. Učebny pro výuku informačních technologií jsou vybaveny dataprojektory, promítacími plátny a dvě učebny i audiotechnikou. Také učebna písemné a elektronické komunikace a dalších odborných předmětů o kapacitě 32 pracovních míst je vybavena dataprojektorem, promítacím plátnem a audiotechnikou. Přednáškový sál pro 40 posluchačů je vybaven televizí, videem, audiotechnikou a přenosným projektorem. Přednáškový sál pro 80 posluchačů je vybaven dataprojektorem, PC, videem, promítacím plátnem a audiotechnikou. Vyučující mají též k dispozici další dva přenosné dataprojektory, zpětné projektory a tři notebooky, které též využívají k výuce. Jazykové učebny, přednáškový sál a učebna přírodovědných předmětů jsou vybaveny videem. Ve dvou jazykových učebnách jsou DVD přehrávače. Průběžnému zajišťování moderního technického vybavení pro výuku věnujeme stálou pozornost limitovanou finančními prostředky. K dobrému uplatňování výpočetní techniky ve výuce přispívá také skutečnost, že na všech pracovištích učitelů jsou k dispozici počítače včetně Internetu. Učitelé tak mají možnost jej bez omezení využívat a získávat tak potřebné aktuální podklady pro výuku. V roce 2008 jsme nainstalovali v celé budově nové rozvody vnitřní počítačové sítě, které nám zajistí bezproblémový a mnohem kvalitnější chod školní sítě a Internetu. Díky novým rozvodům jsme vybudovali síť WiFi, která umožní žákům přístup k získávání informací z Internetu i v základních učebnách. V rámci zkvalitnění pracovního prostředí zaměstnanců byla provedena rekonstrukce sborovny a sekretariátu školy. Pro příjemnější pobyt všech zaměstnanců a žáků školy byly v souladu s hygienickými požadavky vyhlášky č. 410/2005 Sb., o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých, v platném znění, natřeny části stěn na schodištích a chodbách. Budova školy je pro případ potřeby vybavena hygienickou kabinou a v uplynulém školním roce proběhla rekonstrukce hygienického zařízení u tělocvičny.

6

9. Školská rada Školská rada byla zřízena Usnesením Rady HMP č. 0330 ze dne 22. 3. 2005 v tomto složení: 1. Členové školské rady jmenovaní usnesením Rady hl. m. Prahy č. 1575 ze dne 11. 11. 2008 Ing. Miroslav Ševčík, CSc. Ing. Zuzana Folprechtová 2. Členové školské rady zvolení za zákonné zástupce nezletilých žáků a zletilé žáky dne 12. listopadu 2008 Daniel Všetečka Věra Všetičková 3. Členové školské rady zvolení 12. listopadu 2008 Ing. Martin Kučera JUDr. Miluše Vondrysková

pedagogickými

pracovníky

školy

První zasedání školské rady v novém složení se konalo dne 15. ledna 2009.

7

dne

71

Interní učitelé fyzické osoby celkem

57,7

Interní učitelé přepočtení na plně zaměstnané

X

Externí učitelé fyzické osoby celkem

X

Externí učitelé přepočtení na plně zaměstnané

71

Pedagogičtí pracovníci fyzické osoby celkem

57,7

Pedagogičtí pracovníci přepočtení na plně zaměstnané celkem

II. Pracovníci právnické osoby

Ředitel a zástupce ředitele přepočtení na plně zaměstnané

1. Pedagogičtí pracovníci

Ředitel a zástupce ředitele fyzické osoby celkem

3

a) počty osob

3

83,61

Celkem % z celkového počtu ped. pracovníků

16,39

Obchodní akademie

61

10

Počet pedagogických pracovníků

kvalifikovaných

nekvalifikovaných

b) kvalifikovanost pedagogických pracovníků

Škola

Obchodní akademie

8

Škola

c) další vzdělávání pedagogických pracovníků

počet

zaměření

počet účastníků

2

anglický jazyk

2

1

2 1

1

francouzský jazyk školní vzdělávací programy občanská nauka

2

daně, účetnictví

4

1 1

účetnictví datové schránky

1 1

1

matematika

1

vzdělávací instituce

semináře

1

1 1 2 1

sociální partnerství aktivizující metody v ekonomických předmětech obchodní korespondence Editor Smile

1

Nakladatelství Cambridge, ISL Francouzský institut Národní institut pro další vzdělávání Partners Czech, o. p. s. Vzdělávací středisko Ing. P. Štohl VŠE v Praze CNZ, o. s., MHMP Jednota českých matematiků a fyziků

1

CzechInvest

1

VŠE v Praze

2 1

Národní ústav odborného vzdělávání Ing. Marie Dostálová

kurzy 1

školní vzdělávací programy

1

Národní institut pro další vzdělávání

1

Ostravská univerzita v Ostravě

rozšiřování aprobace 1 1 1

informační technologie ve vzdělávání odborná historie – učitelství aplikovaná informatika

1 1

Masarykova univerzita v Brně Univerzita Hradec Králové

vysokoškolské pedagogické studium 1 1

španělský jazyk, tělesná výchova tělesná výchova, psychologie

9

1

Univerzita Palackého v Olomouci

1

Univerzita Karlova

2. Nepedagogičtí pracovníci

a) počty osob

fyzické osoby celkem

přepočtení na plně zaměstnané

21

16,875

b) další vzdělávání nepedagogických pracovníků

Počet

Semináře

1 5 1 1 1 1

Zaměření

Právní poradna v otázkách a odpovědích PAM Zadávání veřejných zakázek Novela zákona o DPH Evidence pracovní doby a platové předpisy Evidence majetku

10

Počet účastníků

Vzdělávací instituce

1

Vzdělávací agentura Paris

1

Vema, a. s.

1

Agentura Bova

1

Vzdělávací agentura Paris

1

Resk education

1

Gordic

III.

Údaje o žácích a výsledcích vzdělávání

1. Počty tříd a počty žáků a) denní vzdělávání

škola

Obchodní akademie

počet tříd / skupin

počet žáků

24

758

Změny v počtech žáků v průběhu školního roku: - přerušili vzdělávání: 1 - nastoupili po přerušení vzdělávání: 2 - sami ukončili vzdělávání: 5 - vyloučeni ze školy: 0 - nepostoupili do vyššího ročníku: 10 z toho nebylo povoleno opakování: 0 - přestoupili z jiné školy: 1 - přestoupili na jinou školu: 2 - jiný důvod změny: xxx

b) vzdělávání při zaměstnání

škola

Obchodní akademie

počet tříd / skupin

počet žáků

16

413

Změny v počtech žáků v průběhu školního roku: - přerušili vzdělávání: 40 - nastoupili po přerušení vzdělávání: 48 - sami ukončili vzdělávání: 106 - vyloučeni ze školy: 0 - nepostoupili do vyššího ročníku: 40 z toho nebylo povoleno opakování: 0 - přestoupili z jiné školy: 2 - přestoupili na jinou školu: 0 - jiný důvod změny: 6 (přijetí do vyššího ročníku)

11

2. Průměrný počet žáků na třídu a učitele a) denní vzdělávání

Škola

Průměrný počet žáků na třídu/skupinu

Průměrný počet žáků na učitele

Obchodní akademie

31,58

13,30

Škola

Průměrný počet žáků na třídu / skupinu

Průměrný počet žáků na učitele

Obchodní akademie

25,81

17,21

b) vzdělávání při zaměstnání

Karlovarský

Vysočina

Královéhradecký

Liberecký

Moravskoslezský

Olomoucký

Pardubický

Plzeňský

Středočeský

Ústecký

Zlínský

CELKEM

počet žáků celkem z toho nově přijatí

Jihomoravský

Obchodní akademie

Jihočeský

Škola

Kraj

3. Žáci s trvalým bydlištěm v jiném kraji

3

6

6

1

8

7

9

2

3

2

305

13

1

366

1

3

0

1

2

3

3

1

2

0

64

3

0

83

12

Francouzský jazyk celkem

Francouzský jazyk z celku pokračující

Německý jazyk celkem

Německý jazyk z celku pokračující

Ruský jazyk celkem

Ruský jazyk z celku pokračující

Španělský jazyk celkem

Španělský jazyk z celku pokračující

Italský jazyk celkem

Italský jazyk z celku pokračující

Latinský jazyk celkem

Latinský jazyk z celku pokračující

Obchodní akademie

Anglický jazyk z celku pokračující

Škola

Anglický jazyk celkem

4. Výuka cizích jazyků

758

182

176

16

252

36

78

1

252

1

---

---

---

---

Jako pokračující žáci jsou započítání žáci 1. ročníku, kteří ve výuce daného cizího jazyka pokračují ze základní školy.

5. Údaje o výsledcích vzdělávání žáků (po opravných zkouškách a zkouškách v náhradním termínu)

Obchodní akademie

Škola

a) denní vzdělávání

93

neprospělo

10

opakovalo ročník

1

Počet žáků s uzavřenou klasifikací do 30.6.

742

Z celkového počtu žáků:

prospělo s vyznamenáním

tj. % z celkového počtu žáků

98,28

Průměrný počet zameškaných hodin na žáka

81,55

z toho neomluvených

0,31

13

Obchodní akademie

Škola

b) vzdělávání při zaměstnání

23

neprospělo

40

opakovalo ročník

17

Počet žáků s uzavřenou klasifikací do 30.6.

227

Z celkového počtu žáků:

prospělo s vyznamenáním

tj. % z celkového počtu žáků

80,5

Průměrný počet zameškaných hodin na žáka

30,84

z toho neomluvených

2,98

6. Výsledky maturitních zkoušek

Škola

Obchodní akademie denní vzdělávání

vzdělávání při zaměstnání

Maturitní zkoušky

175

54

z toho konali zkoušku opakovaně

0

0

Počet žáků závěrečných ročníků, kteří nebyli připuštěni ke zkoušce v řádném termínu

0

1

prospěl s vyznamenáním

68

12

prospěl

105

41

2

1

Počet žáků, kteří konali zkoušku

Počet žáků, kteří byli hodnoceni:

neprospěl

14

7. Přijímací řízení do 1. ročníků školního roku 2009/2010

63 Ekonomika a administrativa

Skupina oborů vzdělání kód, název

a) SŠ

Přijímací řízení pro školní rok 2009/2010 (denní vzdělávání)

počet přihlášek celkem

117

počet kol přijímacího řízení celkem

3

počet přijatých celkem

95

z toho v 1. kole

90

z toho ve 2. kole

3

z toho v dalších kolech

1

z toho na odvolání

1

počet nepřijatých celkem

24

počet volných míst po přijímacím řízení (obor, počet míst)

obor: 63-41-M/02 Obchodní akademie

0

obor: xxx

---

Počet přijatých ke vzdělávání při zaměstnání do 1. ročníků pro šk. rok 2009/2010

15

105

78 Obecně odborná příprava

Skupina oborů vzdělání kód, název Přijímací řízení pro školní rok 2009/2010 (denní vzdělávání)

počet přihlášek celkem

275

počet kol přijímacího řízení celkem počet přijatých celkem

3 214

z toho v 1. kole

204

z toho ve 2. kole

5

z toho v dalších kolech

3

z toho na odvolání

2

počet nepřijatých celkem

67

počet volných míst po přijímacím řízení (obor, počet míst) obor: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum obor: xxx

0 xxx

Počet přijatých ke vzdělávání při zaměstnání do 1. ročníků pro šk. rok 2009/2010

xxx

8. Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin Bulharská republika – 2 Moldavská republika – 2 Chorvatská republika – 1 Makedonie – 1 Ruská federace – 4 Slovenská republika – 8 Ukrajina – 16 Litevská republika – 1 Bělorusko – 1 Arménská republika – 1 Nigerijská federativní republika – 1 Republika Kyrgyzstán – 1 Čínská lidová republika - 1

16

Z hlediska vzdělávání cizinců bychom mohli konstatovat, že již jsme v průběhu minulých let získali cenné zkušenosti, které jsme využili ve školním roce 2008/2009, kdy se na naší škole vzdělávalo 40 cizinců. Jako již tradičně jsme největší pozornost věnovali cizincům a příslušníkům národnostních menšin studujících v 1. ročníku, kdy pro tyto žáky nastává nejen nová etapa jejich vzdělávání, ale též zásadní změna kolektivu a prostředí, než na které byli doposud zvyklí. Tito jedinci bývají obecně náchylnější k exkluzi ze skupiny, a proto klademe akcent na sledování a průběžné vyhodnocování jejich zapojování do studijní skupiny. Na základě pozorování, která prováděli třídní učitelé a výchovné poradkyně školy, jsme mohli vyhodnotit, že cizinci jsou na základě aplikace individualizovaného přístupu ze strany pedagogů schopni se do vysoké míry adaptovat na dané prostředí a příslušnou studijní skupinu. Dokonce jsme mohli jako již v předcházejících letech sledovat zvýšenou tendenci cizinců a příslušníků národnostních menšin o co největší možnou asimilaci se studijní skupinou. Nejvíce je projev tohoto prvku chování viditelný při tematických blocích společenskovědních předmětů, které jsou vyhrazeny multikulturalismu. Žáci – cizinci mají možnost při těchto hodinách hovořit o své kultuře, popsat ji, případně dokumentovat při využití multimediálních prostředků. Většina těchto žáků ovšem tuto aktivitu odmítá, protože podle nich představuje bariéru oddělující je od zbytku studijní skupiny. V případě, že žák projeví tento názor, naše škola jej plně respektuje a k této činnosti ho nikterak nenutí. Z pohledu dosahovaných výsledků ve vzdělávání bychom mohli sdělit, že žáci cizinci pravidelně dosahují nejen výsledků srovnatelných s ostatními žáky naší školy, ale mnohdy dosahují vynikající úrovně znalostí a dovedností, což prokazuje jejich ochotu a zájem o vzdělávání. Z hlediska chování se tito žáci nevymykají standardním kritériím. V případě ojedinělých problémů se vždy nabízí pomoc výchovné poradkyně školy, která je plně vybavena vědomostmi i zkušenostmi pro práci s žáky – cizinci.

9. Speciální výchova a vzdělávání, integrace žáků Ve školním roce 2008/2009 se na naší škole vzdělávalo 12 žáků s diagnostikovanou SPU (dysgrafie, dysortografie, dyslexie). Jednalo se o lehčí formy, které jsme řešili úlevami v příslušných předmětech, popřípadě využitím PC při psaní písemných maturitních prací z českého jazyka a literatury. Neměli jsme integrované žáky s SPU a SPCH. Vyučující uplatňovali individuální přístup k žákům, čímž byla dle našeho pojetí tato výchova a výuka dostatečně zabezpečena. Integraci žáků lze vyložit jako komplexní dlouhodobý proces, a to nejen ve vztahu k cizincům nebo příslušníkům národnostních menšin a žákům s SPU, ale i rámcově ve vztahu ke všem žákům školy. Pro všechny žáky nastává v souvislosti se vstupem na střední školu nový životní cyklus, na jehož začátku mnozí potřebují oporu. 17

Zejména tím míníme psychickou podporu, kterou by žákům mělo poskytnout jejich rodinné zázemí. V určitých situacích se ovšem i tak pro žáky, ať už vlivy vnějšími nebo vnitřními, stává velmi těžké integrovat se do své studijní skupiny. Pak považujeme za velmi žádoucí, aby se na integraci žáků se studijní skupinou, ale v podstatě i se školou jako celkem, podíleli třídní učitelé, metodicky vedení ze strany výchovné poradkyně školy. V uplynulém školním roce jsme nezaznamenali žádný případ integrace žáků ze znevýhodněného sociokulturního prostředí. Avšak pokud by takový případ nastal, domníváme se, že jsme již připravili funkční metodiku, dle které by se zdůraznila pozice výchovné poradkyně školy, jež by ve spolupráci s příslušným třídním učitelem věnovala větší pozornost jak osobě žáka, tak jeho rodinnému zázemí. Z ekonomického pohledu bychom mohli upravovat znevýhodněné sociokulturní prostředí pomocí příspěvků. Formou příspěvků jsme rovněž řešili případnou náhle vzniknuvší tíživou sociální situaci žáků. Příspěvky byly vypláceny z fondů Rady rodičů nebo našeho Nadačního fondu při Českoslovanské akademii obchodní Dr. Edvarda Beneše. O možnosti získat takový finanční příspěvek pro žáky byli informováni všichni učitelé. Pokud bychom se měli zamyslet nad pozitivy a negativy začleňování žáků na naší škole, měli bychom říci, že pozitiva spatřujeme v učení se toleranci, která je v dnešním globalizujícím se světě nezbytnou vlastností. Boj proti rasismu, xenofobii a extremisticky nacionalistickým tendencím se stal jednou ze soudobých politických priorit a právě vzdělávání by mělo poskytnout základnu pro nové generace, které by si již měly uvědomovat význam a dosah multikulturního soužití ve společnosti. Netýká se to ovšem jen žáků, nýbrž i učitelé jsou motivováni k trpělivosti a toleranci při práci se studijními skupinami, ve kterých probíhá integrace. Negativa, vzhledem k systematickému přístupu školy k této oblasti, nebyla zaznamenána.

10. Vzdělávání nadaných žáků Oblast péče o talentované žáky byla zařazena do nové kurikulární reformy, a tak jsme se intenzivně věnovali třídění a analýze informací ohledně péče o talentované žáky a též jsme zjišťovali jejich počet na naší škole a možnosti jejich rozvoje v rámci jednotlivých specializací nabízených příslušnými předmětovými komisemi. Jsme nuceni konstatovat, že se ve školním roce 2008/2009 na naší škole nevzdělávali mimořádně nadaní žáci (dle parametrů nastavených pedagogickopsychologickými poradnami), ale zcela jistě u nás studovali žáci, kteří v těch kterých předmětech vykazovali talent. Tato zjištění vedla metodické orgány školy k přípravě nových forem a metod výuky, jež bychom mohli aplikovat výhradně na tyto skupiny žáků. V uplynulém školním roce se nejvíce prosazovaly odkazy na doplňující a rozšiřující literaturu následované diskusí (byly také pořádány občasné odpolední diskusní 18

semináře na různá témata – ekonomie, sociologie, filozofie), dále byly žákům předávány pracovní listy rozpracovávající témata podrobněji nebo byly některými předmětovými komisemi organizovány soutěže, jež mohly motivovat snahu žáků o získání nových znalostí a dovedností. Z koncepčního pohledu se nám jevily nově získané zkušenosti jako cenné, protože jsme jich mohli využít při sestavování příslušné kapitoly ve školních vzdělávacích programech. Lze říci, že cílem ŠVP bylo pokrýt komplexně tuto problematiku a poskytnout případný teoreticko-metodologický základ do budoucna pro případnou tvorbu vzdělávacího programu pro mimořádně nadaného žáka.

11. Ověřování výsledků vzdělávání K ověřování výsledků vzdělávání sloužily na naší škole srovnávací testy, které byly připravovány členy jednotlivých předmětových komisí za metodické podpory ze strany předsedů předmětových komisí. Smyslem těchto testů je nejen porovnání úrovně znalostí a dovedností žáků, ale zpětnou vazbou se každý vyučující může poučit, jak žáci rozumějí probranému učivu, a zároveň je možné porovnat i způsob položení otázky žákům od vyučujícího – kolegy. Zhodnocení výsledků testů ve sledovaném období prováděli členové jednotlivých předmětových komisí na svých pravidelných schůzích. Srovnávací testy zadávané ve všeobecně vzdělávacích i odborných předmětech vykázaly v předchozích dvou školních letech obdobnou úroveň mezi jednotlivými studijními skupinami (třídami). Dále prokázaly, a to zejména v rámci všeobecně vzdělávacích předmětů, odlišnost ve znalostech a schopnostech žáků oborů Obchodní akademie a Ekonomické lyceum na denní formě vzdělávání. Žáci v testech předvedli výkon, jenž poukázal na diferenci v předpokladech ke studiu na vysoké škole humanitního zaměření. Absolventi oboru Ekonomické lyceum tak většinou dle našeho výzkumu dosahují výrazně lepší pozice při přijímacím řízení na tento typ vysokých škol. Na druhou stranu absolventi oboru Obchodní akademie jsou výborně připraveni pro přechod do praxe nebo na ekonomicky zaměřené vyšší odborné nebo vysoké školy. Mohli jsme si tak potvrdit správnost rozvržení dvou vzdělávacích oborů pro uspokojení poptávky jak ze strany uchazečů o vzdělávání, tak ze strany trhu terciárního vzdělávání a trhu práce. Současně bychom mohli konstatovat, že nároky vyučujících na žáky se dle výsledků srovnávacích testů zdály být úměrné a že naši žáci byli schopni probrané učivo pochopit a v následujícím období řádně zpevnit. Srovnávací testy používané ve 4. ročnících byly sestavované tak, aby jejich náročnost byla znatelně vyšší, což žáky motivovalo k efektivnějšímu studiu před maturitní zkouškou, v níž posléze mnozí prokázali velmi dobré nebo dokonce i vynikající výkony. Kromě vnitřních systémů testování žáků jsme v loňském školním roce využili rovněž možnost analyzovat dosahované výsledky ve vzdělávání prostřednictvím externích nástrojů.

19

Testování Vektor Modul 1 Na škole využíváme možnosti externího testování žáků. Ve středu 22. 10. 08 proběhlo na naší škole vstupní evaluační testování žáků 1. ročníků. Pro testování byly vybrány dvě třídy 1. ročníků, a to jedna třída z oboru vzdělání Obchodní akademie (1. B) a jedna třída z oboru vzdělání Ekonomické lyceum (1. D). Byly objednány testy z českého jazyka a literatury, anglického jazyka, obecných studijních předpokladů, matematiky a německého jazyka. Dle smlouvy se společností Scio proběhne výstupní testování u těchto tříd v říjnu 2011, tzn., že tito žáci budou již ve 4. ročníku. Tímto dvojím testováním by se měla zjistit přidaná hodnota, kterou naši žáci získali na škole.

12. Školní vzdělávací programy Rámcové vzdělávací programy pro obory vzdělání 63-41-M/02 Obchodní akademie a 78-42-M/02 Ekonomické lyceum vydalo MŠMT ČR dne 28. 6. 2007 pod č. j. 12 698/2007-23. Na jejich základě začala škola připravovat čtyři školní vzdělávací programy. Pro účely tvorby ŠVP vzniklo několik týmů na dvou úrovních. Na první úrovni pracoval koncepční a řídící tým složený z koordinátora ŠVP a předsedů předmětových komisí. Složení koncepčního a řídícího týmu nebylo neměnné, v případě potřeby se do jeho práce zapojili i jiní pedagogičtí pracovníci. Na druhé úrovni pracovalo na koncepci jednotlivých vzdělávacích oblastí několik týmů ve složení předseda předmětové komise a členové předmětové komise. Východiskem tvorby ŠVP se stala analýza současného stavu školy, její dosavadní vzdělávací činnosti a zjištění požadavků trhu práce na absolventy. Na tomto základě zformuloval koncepční a řídící tým celkové pojetí vzdělávání a profil absolventa. Po diskusi napříč pedagogickým sborem došlo k drobným úpravám. Zároveň jsme zvolili názvy školních vzdělávacích programů tak, aby vyjadřovaly pojetí vzdělávacího obsahu, a to Manažerské lyceum pro obor vzdělání Ekonomické lyceum a Firemní specialista pro obor vzdělání Obchodní akademie. Vzdělávací obsah v oboru vzdělání Ekonomické lyceum jsme koncipovali ve dvou rovinách. Jednu tvoří učivo všeobecně vzdělávací a základní odborné, které je povinné pro všechny žáky. Druhou, menší část, představuje učivo variabilní předměty tzv. všeobecného zaměření a odborného zaměření. Funkcí volitelných (výběrových) předmětů je jednak vytvořit širší vzdělávací nabídku pro žáky a tím lepší předpoklady pro jejich profesní rozhodování, jednak prohloubit jejich přípravu směrem ke zvolenému oboru dalšího vzdělávání. Oproti tomu v oboru vzdělání Obchodní akademie tvoří povinné učivo převažující část. Volitelné (výběrové) předměty mají prohloubit odborné kompetence žáků a profilovat je v rámci konkrétní ekonomické disciplíny.

20

Určitou novinkou ve školních vzdělávacích programech pro denní formu vzdělávání je zavedení projektových týdnů. V rámci nich budou realizována zejména průřezová témata a rozvíjeny ty klíčové kompetence, které vyžadují větší časový prostor a které se jen obtížně realizují v běžné výuce. V letošním školním roce proběhl zkušebně v jedné třídě obdobný projektový týden a setkal se s velmi pozitivním ohlasem jak od pedagogů, tak od zúčastněných žáků. Velké diskuze probíhaly v rámci dohodnutí struktury a názvů vyučovacích předmětů a jejich časové dotace. Vycházeli jsme při tom jak z dosavadních zkušeností, tak z požadavků rámcových vzdělávacích programů a ze zamýšlených výukových strategií. Výsledné učební plány jsou tak rozumným kompromisem. Nejtěžší částí při tvorbě školních vzdělávacích programů bylo rozpracování klíčových kompetencí a odborných kompetencí a formulace vzdělávacích strategií. Tuto část prací však považujeme za obzvláště přínosnou, protože vedla k hlubšímu a důkladnějšímu zamyšlení nad úlohou jednotlivých vyučovacích předmětů, nad didaktickými metodami a výukovými strategiemi. Podle školních vzdělávacích programů začneme vyučovat od 1. září 2009 počínaje prvním ročníkem. Tím však práce na nich nekončí, naopak na základě praktických zkušeností a měnících se podmínek na trhu práce je budeme evaluovat a inovovat.

21

IV.

Aktivity právnické osoby, prezentace školy na veřejnosti

1. Výchovné a kariérní poradenství Na škole stabilně působí výchovná poradkyně, Mgr. Olga Brunnerová, která na základě svých rozsáhlých vědomostí a díky dlouholetým zkušenostem zvládá efektivně agendu výchovného poradce zahrnující i řešení některých typově známých problémů psychického charakteru. Ačkoli přímo na škole školní psycholog nepůsobí, tak můžeme deklarovat naši dlouhodobou a úspěšně pokračující spolupráci s Dr. Pohlovou z PPP pro Prahu 2, která navštěvovala naši školu v uplynulém školním roce pravidelně, a to každou třetí středu v měsíci. Žáci se na výchovnou poradkyni školy a případně též na Dr. O. Pohlovou obraceli zejména se svými osobními nebo rodinnými problémy, které se dařilo úspěšně za pomoci využití odborných rad vyřešit. Dále naše výchovná poradkyně úzce spolupracovala s Mgr. Ulrichovou z DD Radost, který měl v péči žákyni naší školy. Péče o tuto žákyni vyžaduje ze strany třídního učitele, výchovné poradkyně a vedení školy komplexní přístup a důslednou kontrolu spojenou s vyhodnocením přijímaných opatření.

Činnost výchovného poradenství spočívala v těchto hlavních oblastech: 1)

prevence zneužívání návykových látek,

2)

sledování problémových žáků a pohovory s nimi,

3)

pomoc a sledování zařazení cizinců do třídních kolektivů,

4)

pohovory se zákonnými zástupci, třídními učiteli a vyučujícími problémových žáků,

5)

pomoc při profesní orientaci (VŠ, VOŠ),

6)

pomoc žákům 1. ročníků při adaptaci na SŠ,

7)

vytváření individuálních výchovných programů (IVP) pro žáky s SPV, popř. cizince,

8)

pomoc žákům školy v jejich individuálních potížích (osobní konzultace),

9)

organizace besed a přednášek pro žáky i učitele,

10) spolupráce s PPP pro Prahu 2, 11) účast výchovné poradkyně na přednáškách a seminářích organizovaných PPP, 22

12) předávání poznatků ostatním vyučujícím, 13) individuální studium problematiky drogových závislostí (publikace, časopisy, Učitelské noviny, tisk, TV). Ve školním roce 2008/2009 se uskutečnily tyto akce: Září 2008 - žáci prvních ročníků a jejich zákonní zástupci byli seznámeni s možností konzultace svých problémů s výchovnou poradkyní a psycholožkou z PPP pro Prahu 2 (nyní je psycholožkou pro naši školu PhDr. Olga Pohlová), s existencí nástěnky s informacemi a schránkou důvěry Říjen 2008 - žáci druhých ročníků seznámeni s možností zúčastnit se programu sociálních dovedností pořádaných PPP. V současné době se tohoto programu účastní 15 žáků. - žáci prvních a druhých ročníků se zúčastnili akce Medea Kultur v kině Blaník na téma Sexualita a pohlavně přenosné choroby (besedu vedl MUDr. R. Uzel) Listopad 2008 - přednáška a praktický nácvik na téma „ Komunikace a řešení problémů“ pro 3. ročníky ( PhDr. O. Pohlová ) - čtvrté ročníky absolvovaly besedu o VŠ s pracovníky organizace TUTOR - pro vyučující proběhl seminář na téma Posílení kompetencí pedagoga s využitím supervizního přístupu, který vedly PhDr. Domínová a PhDr. Pohlová Prosinec 2008 - na pravidelné vánoční vernisáži, kterou organizovaly Mgr. Lormanová a Mgr. Lepesantová, se vybíralo na Sdružení SOS Dětské vesničky. - první a druhé ročníky se zúčastnily projektu Dance No Drugs pořádaný pod záštitou Centra prevence a léčby drogové závislosti „Podané ruce“ Únor 2009 - přednáška o tom, jak se mají žáci učit - první ročníky, přednášela PhDr. O. Pohlová. Duben 2009 - 30 žáků ze třetího ročníku absolvovalo Profi–test Květen 2009 - jako každoročně proběhla beseda a přednáška se zdravotní tematikou pro dívky 1. roč. „S Tebou o Tobě“ – přednášela paní Kalátová

Kariérní poradenství bylo ve školním roce 2008/2009 zajišťováno jako již pravidelně výchovnou poradkyní školy, která byla ochotná žákům poskytovat informace nezbytné k tomu, aby se mohli uvážlivě rozhodnout o svém dalším směřování po úspěšném složení maturitní zkoušky. 23

Dále lze říci, že se kariérní poradenství pozvolna na naší škole stává metodicky zvládnutou oblastí, kdy výchovná poradkyně na straně jedné působí aktivně - žákům předává informace o vysokých školách a jejich zaměřeních, ale též jim radí ohledně jejich vhodné další profilace - a na straně druhé zajišťuje pořádání různých seminářů vedených soukromými společnostmi nebo připravovaných dřívějšími absolventy školy za účelem poukázat na nové trendy v terciárním vzdělávání, ale i na trhu práce. Současně bychom měli podotknout, že kariérní poradenství se v poslední době netěší takovému využití ze strany žáků, jaké bychom vzhledem k jeho úloze mohli očekávat. Žáci se mnohdy spoléhají na informace zjištěné na internetu nebo získané od svých přátel, dále využívají služeb specializovaných agentur nebo se přímo dotazují na vysokých školách či u potencionálních zaměstnavatelů. Vlivem výše uvedených skutečností se tak koncept moderního kariérního poradenství vyvíjí pomaleji, avšak přesto zůstává i nadále tato oblast zařazena jako jedna z klíčových v rámci činnosti metodických orgánů i výchovné poradkyně školy.

2. Prevence sociálně patologických jevů Snažili jsme se o nenásilnou primární prevenci, která spočívá ve výchově žáků ke zdravému životnímu stylu. Problémy drog, nikotinu, alkoholu byly začleněny do výuky předmětů (hlavně CHE, FYZ, ZBO, TEV, ale i CJL a DEJ). Všichni vyučující měli k dispozici zpracované materiály v oblasti primární prevence zneužívání návykových látek. Informativní materiály včetně videokazety byly soustředěny v kabinetě č. 305. Z prostředků Rady rodičů jsme zakoupili sadu pro detekci drog, prezentovanou společností ORADATA. Při průzkumu pomocí této detekční sady jsme nezjistili existenci drog (marihuany) na místech, kde by žáci mohli s drogami manipulovat. Rovněž jsme nezískali žádné indicie o tom, že by žáci užívali drogy či s nimi manipulovali v prostorách školy. Naši žáci disponovali možností smysluplně využít svůj volný čas (internet, zájezdy, sportovní kurzy, soutěže, využití posilovny aj.). Snažili jsme se o vytvoření vhodného a inspirativního prostředí ve škole. Za pozitivní přínos jsme považovali zapojování našich žáků do různých celostátních humanitárních akcí (podpora HIV pozitivních, nemocných rakovinou, podpora handicapovaných dětí). Žáci se akcí ochotně účastnili a tato činnost tak napomohla rozvíjení jejich humanity. Odměnou jim pak byly zajímavé besedy s populárními osobnostmi a pocit vlastní užitečnosti. Účast na těchto akcích organizovala v uplynulém školním roce zástupkyně ředitelky školy paní Lenka Staňková. Ve školním roce 2008/2009 jsme se zúčastnili: Září 2008 - Srdíčkový den – pomoc dětským oddělením nemocnic v ČR, organizuje Občanské sdružení Život dětem

24

Prosinec 2008 - Červená stužka – Světový den boje proti AIDS, organizuje Společnost pro plánování rodiny a sexuální výchovu - Světluška – akce na podporu nevidomých, organizuje Nadační fond Českého rozhlasu

Květen 2009 - Hipoterapie – rehabilitace pacientů – organizuje Centrum přípravy koní pro hipoterapii Červen 2009 - Týden s píšťalkou – akce na podporu dětí a mladých lidí se získaným handicapem, organizuje Občanské sdružení Píšťalka

Ve středu 17. prosince 2008 probíhala na naší škole adventní vánoční vernisáž. Výstavu připravily Mgr. E. Lepesantová a Mgr. M. Lormanová. Každý rok na této vernisáži žáci vystavují svá díla. Jedná se o kresby, koláže, pečené výrobky, vyšívání, háčkování, fotografie atd. Žáci současně při návštěvě vernisáže přispívají na Sdružení SOS Dětské vesničky. V letošním roce se podařilo vybrat Kč 2.409,--. Každoročně pořádáme během školního roku sbírku na sponzorování zvířat v ZOO Praha s názvem „SOVA“, na které jsme ve školním roce vybrali částku Kč 9.888,--. Na škole se nevyskytl žádný případ šikany ani závažného záškoláctví. Nezaznamenali jsme ani problémy s užíváním a distribucí drog a jiných návykových látek. Domníváme se, že ve škole panovala ve sledovaném období přátelská a pracovní atmosféra. Toto zjištění lze dovodit i z anonymního dotazníku, který vyplňovali žáci prvních a druhých ročníků a dle kterého se ve škole nevyskytuje fyzická šikana a případné ojedinělé náznaky psychické šikany se nám podařilo po vhodně zvolné intervenci hned v počátcích eliminovat. V průběhu minulého školního roku proběhlo jako každoročně proškolení všech vyučujících o otázkách šikany a drog. Taktéž se konal seminář pro pedagogy na téma „Posílení kompetencí pedagoga s využitím supervizního přístupu“, který byl vyučujícími hodnocen velmi kladně. Podle metodického pokynu MŠMT ČR k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a žáků ve školách a školských zařízeních byla zpracována Školní 25

preventivní strategie a nový Minimální preventivní program, které budou součástí RVP. V souladu s příslušným metodickým pokynem byl rovněž upraven školní řád.

3. Ekologická výchova a environmentální výchova Ekologická výchova se rámcově prosadila v předmětu biologie, vyučovaném na naší škole již po dlouhou dobu. Z hlediska časového rozvržení výuky tohoto předmětu se ekologické výchově věnuje systematická pozornost, která je podpořena po metodické stránce kvalitně připravenými vyučujícími. Z dlouhodobého hlediska se nastavený obsah výuky i její časové rozvržení zdá vyvážené, což prokazuje i dosahování odpovídajících výsledků ve vzdělávání našich žáků. Environmentální výchova se stala jako komplex širšího počtu tematických celků zabývajících se celou řadou kompetencí žáků ve vztahu k aktivní péči o životní prostředí inovujícím vzdělávacím produktem, který získal konstituovanou podobu až Metodickým pokynem MŠMT k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty ze dne 27. října 2008. V této souvislosti jsme nuceni konstatovat, že v průběhu roku školního roku 2008/2009 jsme tak mohli provést pouze dílčí zásahy do časových rozpisů učiva předmětů vyučovaných na naší škole, a to zejména chemie, fyziky, biologie, zbožíznalství a některých odborných ekonomických předmětů. Smyslem těchto zásahů bylo zařadit do programu výuky též některá témata environmentální výchovy, jež mají klíčový význam pro budování důležitých kompetencí našich žáků. Dle našeho přesvědčení jsme tak zejména posílili složku kognitivního procesu našich žáků ve vztahu k životnímu prostředí. Podpořili jsme proces uvědomění si úlohy člověka a nutnost aktivní péče o rozvoj životního prostředí, obecněji tedy zájem na dosažení trvale udržitelného rozvoje. Vnímání rozvoje lidské společnosti v závislosti na přírodě a životním prostředí, uvažování o souvislostech a odpovědné jednání vůči přírodě jsou jedny ze stěžejních občanských kompetencí, které jsme žákům předávali, aby mohl být naplněn účel environmentální výchovy jako aktivního nástroje ochrany životního prostředí. Současně podotýkáme, že další teoretické rozpracování a koncepční příprava metodologicky zvládnuté výuky ekologické a environmentální výchovy je obsažena ve školním vzdělávacím programu, dle kterého se již budou vzdělávat 1. ročníky nastupující ve školním roce 2009/2010. Konstatujeme, že výuka ekologické a environmentální výchovy byla prováděna ve školním roce 2008/2009 v souladu s platnou právní úpravou, zejména se zákonem č. 17/1992 Sb., o životním prostředí, ve znění pozdějších předpisů, a dále v souladu s usnesením vlády č. 115/2006 Sb. k Akčnímu plánu Státního programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v ČR na léta 2007 – 2009.

26

4. Multikulturní výchova Na naší škole se rozvíjí ve dvou formách. Zaprvé je aplikována formou záměrného vzdělávacího procesu, kdy jsme rozpracovali jednotlivé prvky této výuky do tematických bloků, jimž se věnujeme zejména v občanské výchově, ale i v jiných společenskovědních předmětech. Zadruhé se na naší škole prosazuje nenásilně a informálně, protože se u nás též vzdělávají cizinci a příslušníci minoritních skupin. Integrace těchto skupin žáků tak představuje jedinečnou příležitost pro naše žáky seznámit se nejen s jinými mravy a kulturou, ale též možnost pochopit principy multikulturní výchovy v praxi. Základním cílem multikulturní výchovy na naší škole je bezpochyby naučit naše žáky porozumění vůči cizincům a příslušníkům minoritních skupin a vytvořit prostor, ve kterém si mohou své poznatky ověřit v reálných životních situacích. K dosažení těchto cílů žáky stimulujeme v rámci výuky za použití vhodných metod, jako jsou efektivní a konstruktivní diskuze, spolupráce na projektech, kritické myšlení a interaktivní přístup. Současně můžeme doplnit, že problematikou multikulturní výchovy i tvorbou její koncepce se zabývá výchovná poradkyně školy, která v této oblasti získala značnou sumu vědomostí, které si již v uplynulých letech mohla vyzkoušet v praxi. Jako konkrétní aktivity v této oblasti můžeme uvést účast našich žáků na projektech organizovaných Úřadem vlády ČR, popřípadě vládou ČR – R – Mosty, Společná jízda, besedy s pracovníky ČHV - Dr. Hradečná, Organizace pro pomoc uprchlíkům – A. Grušová, R. Pešková, A. Camontange, aj. Dále konstatujeme, že výuka na naší škole je realizována dle koncepce multikulturní výchovy a v souladu s metodologií doporučenou Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy ČR.

5. Výchova k udržitelnému rozvoji Tento typ výchovy se do značné míry prolíná s komplexním pojetím environmentální výchovy zpracovávaném na půdorysu Metodického pokynu MŠMT k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty ze dne 27. října 2008. K cílům této výchovy dle našeho přístupu patří uvědomění si sounáležitosti s přírodou při současném akcentu na kvalitativní rozvoj lidské společnosti. Tento rozvoj by se ovšem měl vyvarovat všech nevratných zásahů do přírody, tedy celkově do životního prostředí. V neposlední řadě bychom za jeden z cílů měli považovat toleranci mezi lidmi. Výše uvedené cíle, které jsme převzali z odborné literatury, jsou rozpracovány též v environmentální a multikulturní výchově, a proto i nástroje, které volíme při realizaci výchovy k udržitelnému rozvoji, jsou podobné. 27

Na naší škole podporujeme diskusi, a to nejen ve společenskovědních předmětech, o možnostech rozvoje společnosti takovým směrem, jenž by přinesl obohacení i pro následující generace, a to zejména v podobně vyšší kvality života. V předmětu právo se v obou učebních oborech detailně zaměřujeme na problematiku demokracie, konstitucionalizace, vývoje lidských práv a současně klademe důraz na upevňování idejí humanity, svobody a rovnocenných příležitostí. V odborných ekonomických předmětech se vyučující zabývají problematikou trhu práce, jeho vývoje a změnami, ke kterým dochází – inovace, sociální a územní soudržnost, aj. V budoucnu by výuka témat spadajících do okruhu výchovy k udržitelnému rozvoji měla získat koncepční podobu, a to formou odborných přednášek a seminářů vedených odborníky ze vzdělávacích institucí a soukromých společností. Budoucí koncepce tohoto programu ovšem do značné míry závisí na vyústění doporučení předních odborníků, kteří dosud nespecifikovali a neustálili celistvou tematickou skladbu modulu výchovy k udržitelnému rozvoji. Můžeme konstatovat, že výuka výchovy k udržitelnému rozvoji byla prováděna v souladu se zákonem č. 17/1992 Sb., o životním prostředí, ve znění pozdějších předpisů, a zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, dále usnesením vlády č. 124/2004 ke Strategii udržitelného rozvoje ČR a usnesením vlády č. 851/2008 Sb. o Strategii vzdělávání pro udržitelný rozvoj České republiky (2008-2015).

6. Vzdělávací zájezdy, sportovní kurzy

a) vzdělávací zájezdy Termín Červen 2009

Destinace Herne

Počet žáků 11

Zhodnocení výměnného zájezdu I v tomto školním roce proběhl výměnný zájezd s naší partnerskou školou v Herne ve spolkové zemi Severní Porýní – Vestfálsko. Přípravy probíhaly již od podzimu 2008, kdy byly navázány kontakty s našimi partnery a stanoveny přesné termíny. Na zájezd, který finančně výrazně podporuje Rada rodičů, se nakonec přihlásilo 11 žáků (2. D, 3. E, 3. F). Z partnerské školy byl zájem větší, výměny se zúčastnilo 13 žáků. První část výměny probíhala od 30. 3. 2009 do 3. 4. 2009 v Praze. Na realizaci programu pro německé žáky se podílely všechny vyučující němčiny – Daniela Bobková, Helena Brichová, Christine Cafourková a Jana Dobešová. Druhá část, 28

pobyt v Herne, proběhla od 14. do 20. 6. 2009. Žáky naší školy doprovodily do Německa vyučující Daniela Bobková a Jana Dobešová. Všichni zúčastnění (žáci i učitelé) hodnotili výměnu velmi kladně. Díky intenzivní vzájemné komunikaci v německém, popř. anglickém jazyce přispěla výměna nejen jazykovému rozvoji žáků, ale umožnila poznat život v jiné zemi Evropské unie. Domníváme se, že pro naše žáky jsou tyto výměnné pobyty velmi přínosné, protože jim umožňují lépe poznat cizí zemi, její reálie a kulturu mezilidských vztahů. Nadto pro žáky učící se německý jazyk představují výměnné pobyty v Herne příležitost procvičit si v reálných situacích užití jazyka.

b) sportovní kurzy

Lyžařské výcvikové kurzy P. č. 1. 2. 3. 4.

Zaměření akce Lyžařský výcvikový kurz (1. E a 2. C) Lyžařský výcvikový kurz (1.A, 1. F) Lyžařský výcvikový kurz (1. C, 1. D) Lyžařský výcvikový kurz (1. B)

Místo

Počet účastníků

Janské Lázně

30

Janské Lázně

24

Špindlerův Mlýn, Labská Špindlerův Mlýn, Labská

CELKEM

39 32 125

V období od prosince roku 2008 do března roku 2009 uspořádala předmětová komise pro tělesnou výchovu několik lyžařských výcvikových kurzů, je jejichž účelem naučit nebo zdokonalit jízdu na lyžích. Žáci měli rovněž možnost účastnit se praktického výcviku na snowboardu a také byli seznámeni s metodikou carvingu a s historií lyžování. Program byl též 29

doplněn teorií a přednáškou o nebezpečí hor. Dále byl pro žáky připravován i večerní program, kterého se aktivně účastnili a jehož cílem je přispět k upevnění vazeb mezi žáky a k vybudování příznivé atmosféry v jednotlivých třídách. Kurzy probíhaly většinou bez komplikací pod vedením zkušených instruktorů M. Kostohryzové, P. Malíře a dalších vyučujících naší školy.

Sportovně turistické kurzy P. č. 1.

2.

Zaměření akce Sportovně turistický kurz (2. C, D, E) Sportovně turistický kurz (3. B, E, F)

Místo

Počet účastníků

Horní Planá, Jenišov

29

Horní Planá, Jenišov

27

CELKEM

56

V období května a června roku 2009 uspořádala předmětová komise pro tělesnou výchovu dva sportovně turistické kurzy, jichž se účastnili žáci druhého a třetího ročníku. Již tradičně byla vybrána lokalita Jenišov u Horní Plané. Vzhledem k tomu, že v této době teploty v ČR dosahovaly hodnot mírného léta, bylo možné s žáky plně realizovat naplánovaný cykloturistický program. Žáci tak absolvovali naplánované trasy (Zadní Zvonková, Schwarzenberský kanál, Stožec, Frymburk). Odpočinkový den byl věnován prohlídce Českého Krumlova, zámku i parku. Dále se žáci také věnovali jiným sportovním aktivitám. Hlavními organizátory sportovně turistických kurzů byli vyučující M. Kostohryzová a P. Malíř. Můžeme konstatovat, že všechny lyžařské výcvikové a sportovně turistické kurzy proběhly bez jakýchkoliv vážných úrazů.

7. Mimoškolní aktivity Kurzy Na naší škole jsme ve školním roce 2008/2009 pořádali přípravný kurz z matematiky k přijímacím zkouškám na vysoké školy. Navázali jsme tak na úspěchy z let minulých, kdy našim žákům velmi pomohlo rozvíjení matematického učiva a jeho procvičování nejen pro účely přípravy na přijímací zkoušky z matematiky, které jsou vypisovány zejména na vysokých školách ekonomického zaměření, ale též i z důvodu vhodné přípravy k úspěšnému vykonání maturitní zkoušky, pokud si žáci jako jeden z maturitních předmětů zvolili právě matematiku. Zároveň můžeme konstatovat, že se kurz těšil ve sledovaném období vysoké oblibě ze strany žáků a byl hojně navštěvován. Kurz vedla jako každoročně Mgr. Zdeňka Wittlerová,

30

předsedkyně předmětové komise přírodovědných předmětů. Ve školním roce jej navštěvovalo 24 žáků.

Dramatický kroužek Brašna a filmový klub Další mimoškolní aktivity pro naše žáky zajišťovala předmětová komise pro český jazyk a literaturu. Konkrétně se jednalo o dramatický kroužek Brašna – dramatický soubor založený na improvizaci a na kontaktu s divákem. Po organizační stránce jej zajišťoval vyuč. A. Diatka. Dále na naší škole, zásluhou vyuč. O. Macury, působil filmový klub, který byl primárně určen žákům 4. ročníku (ovšem byl rovněž přístupný i žákům ostatních ročníků) jako doplňková forma v rámci jejich přípravy k maturitní zkoušce z českého jazyka a literatury. Bylo zde možné zhlédnout filmy na motivy klasických děl české i světové literatury.

Literární pořady Vyuč. O. Macura podnikal se zájemci z řad žáků 3. a 4. ročníků návštěvy literárních pořadů se záměrem seznámit je se současnou českou poezií.

Klub mladého diváka Na naší škole funguje Klub mladého diváka. Pod vedením Mgr. Ivany Kleinové se žáci, kteří měli zájem o členství v tomto klubu, zúčastňovali nabízených divadelních představení.

8. Mezinárodní spolupráce a zapojení školy do mezinárodních programů BERUFSKOLLEG FÜR WIRTSCHAFT UND VERWALTUNG DER STADT HERNE, střední škola v Herne, SRN WESTRING 201, 44629 HERNE, BRD - s touto střední školou spolupracujeme již několik let, a to zejména z hlediska organizace a realizace výměnných pobytů našich žáků. ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE "V. COMI", Viale Bovio 6 64100 TERAMO, Itálie - odborná střední škola zaměřená na obchod a služby v cestovním ruchu - s touto školou jsme spolupracovali v rámci programu Leonardo da Vinci. DERBY COLLEGE, PRIDE PARKWAY, DERBY DE24 8UG - na jaře 2005 jsme zahájili s touto školou spolupráci, jejímž cílem je výměnný zájezd spojený s podnikovou praxí našich žáků v Anglii.

31

9. Spolupráce školy s partnery Odborná praxe žáků 3. ročníku se koná každoročně v době ústních maturitních zkoušek. Pro žáky oboru Obchodní akademie trvala 15 pracovních dnů (od 11. května do 29. května 2009) a pro žáky oboru Ekonomické lyceum trvala praxe 10 pracovních dnů (od 18. května do 29. května 2009). Účelem odborné praxe je propojit teoretické znalosti s podnikovou realitou. V rámci odborné praxe spolupracujeme se sociálními partnery - potenciálními zaměstnavateli. Pro většinu žáků byla praxe zajištěna individuálně, byly využity individuální kontakty žáků a jejich zákonných zástupců. Individuální praxe probíhaly jak ve větších firmách (např. ČSOB, Česká spořitelna, Komerční banka, Raiffeisenbank, Česká podnikatelská pojišťovna, Česká televize, Nestlé Česko, Johnson & Johnson), tak ve středních a malých podnicích (např. daňové a účetní firmy, advokátní kanceláře) a v orgánech státní správy a samosprávy (např. Úřad městské části Praha 5, MHMP, Ministerstvo spravedlnosti ČR, Katastrální úřad pro hl. m. Prahu). Praxi zajišťovanou školou absolvovalo celkem 31 žáků. Sedm žáků pracovalo v České spořitelně, 6 žáků na Ministerstvu práce a sociálních věcí ČR, 5 žáků v ČSOB, 4 žáci ve firmě BDO Prima Audit, 2 žáci v Úřadu průmyslového vlastnictví, 2 žáci ve společnosti Liberální institut, 2 žáci v Komerční bance, 2 žáci ve společnosti Promaco Consulting a 1 žák na Vysoké škole ekonomické v Praze. V průběhu praxe jsou žáci namátkově kontrolováni. Kontrolou praxí byli pověřeni následující vyučující - Ing. Štěpáníková, Ing. Loeblová, Ing. Jůzová, Ing. Koušek, Ing. Zunová, JUDr. Vondrysková, Ing. Beránková, Ing. Halfarová, Ing. Holá a Ing. Lucová. Z provedených kontrol vyplynulo, že na žádném z pracovišť nebyly zjištěny závažné nedostatky. Žáci byli hodnoceni velmi dobře, většina zaměstnavatelů vyzdvihovala jejich zodpovědný přístup k práci, ochotu a snahu odvést svěřené úkoly ve velmi dobré kvalitě. Odpovědní pracovníci oceňovali množství odvedené práce a pomoc žáků při zvládání úkolů podniku, zejména takových, na které stálým zaměstnancům nezbýval čas. Velmi kladně byla hodnocena i schopnost žáků pracovat s výpočetní technikou, často zaměstnavatelé využili i jazykové dovednosti žáků při zabezpečování jednodušších překladů podnikových písemností. Přístup většiny podniků k zajištění praxe byl zodpovědný, žáci měli možnost seznámit se s různými typy prací administrativního charakteru a rozšířit tak své znalosti a dovednosti ze školy zkušeností z praxe. Žáci obchodní akademie zpracovali v průběhu praxe práci, kterou po návratu do školy prezentovali v rámci výuky ekonomiky. Úroveň práce, prezentace a hodnocení žáka ze strany podniku byly podkladem pro klasifikaci praxe na výročním vysvědčení za 3. ročník. Zpráva z praxe žáků ekonomického lycea je součástí hodnocení předmětu ekonomika v 2. pololetí 3. ročníku.

32

Rada rodičů při ČAO Dr. E. Beneše

Na naší škole byla vytvořena Rada rodičů, jakožto orgán soustřeďující zákonné zástupce žáků. Z jejich středu jsou voleni zástupci do výboru Rady rodičů. Každá třída má ve Výboru svého zástupce. Zákonní zástupci z řad 1. ročníků jsou voleni na listopadové plenární schůzi Rady rodičů během třídních schůzek. Výbor Rady rodičů se během školního roku 2008/09 sešel pětkrát. Rodiče jsou vždy seznamováni s aktuální situací ve škole týkající se vzdělávání a dalších aktivit žáků. Spolupráce vedení školy s Výborem je velmi efektivní. Rodiče se vždy pozitivně staví k řešení vzniklých problémů a jsou vstřícní pomáhat sociálně slabším žákům ve formě sociální výpomoci, poskytování příspěvků na výměnné a poznávací zájezdy, podporují školní i mimoškolní aktivity žáků, jako jsou soutěže v cizích jazycích, literární soutěže, recitační, ekonomické a sportovní soutěže. Uvolňují finanční prostředky na startovné, na odměny pro vítěze a také na kulturní akce probíhající během celého školního roku.

Velká finanční pomoc je směřována pro 1. a 4. ročníky – financování maturitního plesu, příspěvek na stužky pro slavnostní imatrikulaci 1. ročníků a na šerpy a květiny pro maturanty. Pomoc maturantům je pokračuje ještě během maturitních zkoušek (občerstvení pro maturanty, dárek pro předsedy maturitních komisí). Ve školním roce 2008/09 jsme od RR obdrželi finanční dar na nákup Office 2007 pro žáky i učitele. Díky rodičům mohou žáci využívat internet dle potřeby i v odpoledních hodinách. Některé učebny byly v předcházejících letech vybaveny nábytkem z daru RR.

33

Asociace obchodních akademií Škola je členem Asociace obchodních akademií. Ředitelka školy zastupuje školu na jednáních této Asociace, která představuje v rámci středního odborného školství velmi významného činitele. Na jednáních Asociace se v uplynulém školním roce probírala následující témata: rámcové vzdělávací programy, příprava školních vzdělávacích programů s reflexí na pilotní školní vzdělávací programy ověřované na obchodních akademiích, programy dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a nová maturita.

10.

Další aktivity, prezentace

Schola Pragensis Naše škola se každoročně účastní této akce, která umožňuje středním školám prezentovat se veřejnosti, což představuje zejména možnost upoutat potenciální uchazeče o vzdělávání na naší škole. Ve školním roce 2008/2009 se tato akce konala opět v Kongresovém centru Praha ve dnech 20. až 22. listopadu 2008. Na organizaci se podílelo několik vyučujících naší školy, a to za vydatného přispění žáků, kteří se rovněž zapojili do přípravy panelů a aktivně se účastnili pódiových vystoupení, která s žáky nacvičila vyuč. M. Kostohryzová. Vedení školy zajistilo dostatečné množství materiálů v písemné formě a upomínkových předmětů, které si mohli návštěvníci výstavy odnést s sebou domů, kde se mohli seznámit s informacemi pečlivěji. Schola Pragensis má příznivý ohlas veřejnosti, protože se její konání dobře shoduje s obdobím rozhodování žáků a jejich rodičů při výběru vhodné školy pro další studium.

Dny otevřených dveří

Dny otevřených dveří pořádá naše škola vždy dvakrát v příslušném školním roce. První termín byl stanoven na 19. listopad 2008 a druhý den otevřených dveří se uskutečnil 14. ledna 2009. V těchto dnech se přišlo do naší školy podívat velké množství rodičů se svými dětmi. V mnoha případech se přišli informovat i potenciální uchazeči sami. Z počtu zúčastněných rodičů a uchazečů ze ZŠ jsme usuzovali, že zájem o vzdělávání na naší škole trvá, přestože se počet žáků, kteří končí povinnou školní docházku, dlouhodobě snižuje.

34

Souhrnné informace o vzdělávání na naší škole podala ředitelka školy prostřednictvím školního rozhlasu. Předávání individuálních informací je u nás organizováno tak, že ve třídách jsou přítomni vždy 2 vyučující, kteří zodpovídají konkrétní dotazy zákonným zástupcům a mají pro ně připravené informační materiály, které připravuje vedení školy. Současně ve 2. patře prostřednictvím moderní techniky promítáme prezentaci týkající se života ve škole se základními informacemi o formách vzdělávání, o počtu přijímaných žáků, termínech přijímacího řízení atd.

Exkurze, přednášky, semináře V září 2008 zorganizovaly vyuč. M. Loeblová a K. Štěpáníková exkurzi v Papírnách v Bělé pod Bezdězem pro třídy 2. A a 3. B. V říjnu 2008 zorganizovala vyuč. M. Loeblová exkurzi do Českého statistického úřadu pro žáky 3. A a 3. B. V říjnu 2008 navštívila vyuč. A. Rousková se žáky 3. A Evropský dům v Praze 1, Jungmannova 24, a zúčastnili se přednášky týkající se aktuálního předsednictví ČR v EU. V říjnu a v listopadu 2008 byli naši žáci všech 3. ročníků a pro doplnění autobusu i někteří žáci 2. ročníku ve 4 termínech na exkurzi ve Škoda Auto Mladá Boleslav. Prohlédli si Muzeum Škoda Auto, výrobní závod a také prostory soukromé Vysoké školy Škoda Auto v Mladé Boleslavi. Exkurzi každoročně organizuje předsedkyně PK, pedagogický dozor zajišťují i další členové PK. V listopadu 2008 zorganizovala vyuč. V. Beránková pro žáky 3. E exkurzi do pobočky České spořitelny v Praze na Florenci. V březnu 2009 zorganizovala vyuč. A. Schwarzová prezentační akci Komerční banky spojenou s přednáškou v pobočce KB v Praze, Spálená ul., pro žáky 3. ročníků, které se zúčastnily také vyuč. V. Beránková, L. Halfarová, M. Loeblová, A. Rousková, K. Štěpáníková. Během školního roku navštívily vyuč. V. Beránková a K. Štěpáníková se žáky 3. A, 3. C a 3. E expozici Lidé a peníze v ČNB. Prohlídka této expozice rozvíjí poznatky z předmětů ekonomika, finance a bankovnictví a pojišťovnictví. Pro rozvíjení znalostí v předmětu mezinárodní ekonomické vztahy zorganizovala vyuč. M. Loeblová exkurzi do Euroskopu v Praze. V květnu 2009 navštívila vyuč. V. Beránková se žáky 4. B pražský pivovar Staropramen na Smíchově. V červnu 2009 zorganizovala vyuč. V. Beránková na návrh třídy 3. E exkurzi do Jaderné elektrárny Temelín. V prosinci 2008 uspořádala vyuč. V. Plačková ekologicko-zeměpisnou exkurzi Voděradské bučiny pro žáky 1. F a v únoru 2009 odbornou exkurzi „U nás na zemi“ v Toulcově dvoře. Koncem června 2009 zorganizovaly vyuč. E. Boublíková, V. Plačková a B. Zapletalová geografické exkurze po Praze. V březnu 2009 jsme obdrželi pozvánku na přednášku členky Evropské komise odpovědné za oblast zemědělství a rozvoj venkova paní Mariann Fischer Boel na téma nestálost cen a finanční nestabilita v kontextu Společné zemědělské politiky. Přednášky se zúčastnily celkem 4 žákyně ze 4. B a 3. E. 35

Druhé ročníky navštívily Den zdraví a absolvovaly kurz první pomoci „Záchrana lidského života - resuscitace“ pod vedením instruktorů ČČK. Druhé ročníky se podílely na organizaci oblastního a krajského kola soutěže ČČK – „Hlídka mladých zdravotníků“. Žáci vypracovali skupinový projekt Ekosystémy, který následně prezentovali, a zúčastnili se Ekologické olympiády pořádané ČSOP.

Soutěže organizované školou a jinými subjekty

Od textu přečteného k textu pochopenému Princip této soutěže tkví v motivaci žáků 1. ročníku k práci s textem, ve snaze pěstovat schopnost porozumění psanému projevu. Typy úloh odpovídaly připravované společné části maturitní zkoušky. Aby soutěžící uspěli, museli prokázat schopnost logického myšlení, dovednost přesně a výstižně formulovat své odpovědi.

Recitační přehlídka Pražský kalich 2009 V příslušném roce jsme mohli zaznamenat výraznější úspěch žáka Jaroslava Kauckého ze třídy 3. D, který se prosadil nejen ve školní, ale i obvodní konkurenci a mohl se tak účastnit krajského kola této soutěže.

Hezky česky V soutěži měli účastníci předvést schopnost správně užívat mateřský jazyk. Do finále soutěže postoupily dvě naše žákyně.

Olympiáda v českém jazyce Učitelé dlouhodobě působili na žáky z důvodu zvýšení zájmu o účast na Olympiádě v českém jazyce. V obvodním kole uspěla žákyně D. Baldová ze třídy 2. C, která postoupila do krajského kola.

O cenu Filipa Venclíka 2009 Jedná se o literární soutěž, které se ve školním roce 2008/2009 účastnili i naši žáci. Ačkoli si soutěž kromě výborných znalostí gramatiky žádá i schopnost tvořivého psaní ze strany soutěžících, mohli jsme zaznamenat hned dva úspěchy. Žákyně A. Krátká (3. E) se umístila na 2. místě v kategorii novinový článek a na 4. místě skončila v kategorii povídka M. Mráčková (3. F). 36

Soutěž v ekonomických znalostech pro žáky 4. ročníků pražských obchodních akademií

V prosinci roku 2008 naše škola organizovala již 9. ročník soutěže v ekonomických znalostech pro žáky 4. ročníku pražských obchodních akademií. Na přípravě soutěže se nejvíce podílely vyučující Ing. M. Loeblová a Ing. I. Solověvová. Ve finálovém kole rozhodovali o umístění finalistů soutěžící, kteří nepostoupili do finále. Soutěž byla financována z grantu HMP na podporu vzdělávání na území HMP. Cílem projektu s názvem Celopražská ekonomická soutěž je v tradici celopražské pokračovat ekonomické soutěže pro žáky středních odborných škol. Poprvé byla tato soutěž v prosinci 2008 financovaná z grantu hl. m. Prahy.

Soutěž v anglickém jazyce – školní a obvodní kolo Ve školním roce 2008/2009 se na naší škole uskutečnilo školní kolo soutěže v konverzaci v anglickém jazyce, které zorganizovali vyučující M. Kluka a M. Procházková. Soutěžící nejprve předvedli své dovednosti při poslechových cvičeních, dále pak při čtení a porozumění neznámému textu. Ve školním kole nejvíce uspěli Andrea Šrámková (3. B) a Vít Švestka (3. D), kteří následně reprezentovali školu v obvodním kole této soutěže. Obvodní kolo soutěže v anglickém jazyce se ve školním roce 2008/2009 jako již tradičně konalo na naší škole. Přípravy a průběh tohoto kola organizovali naši vyučující I. Barešová a E. Macků.

Konverzační soutěž v německém jazyce Ve školním roce 2008/2009 jsme rovněž pořádali školní kolo soutěže v konverzaci v německém jazyce, přičemž nejúspěšnější účastníci mohli zastupovat naši školu v obvodním kole této soutěže. Jmenovitě: Eva Rezková (3. D), Matěj Pára (3. B) a Milena Mráčková (3. F). 37

Soutěž časopisu Bridge o nejlepší povídku Naše žákyně Michaela Jahodová (2. D) se ve školním roce 2008/2009 zúčastnila této soutěže o nejlepší povídku napsanou v anglickém jazyce. Její práce byla odbornou porotou vyhodnocena jako jedna z nejlepších.

Cena mladých autorů IMPAC Ve školním roce 2008/2009 se žákyně Marcela Sekyrová (1. A) účastnila literární soutěže v anglickém jazyce. K vyhodnocení zaslala povídku s názvem Změna. Její literární tvorba si získala sympatie poroty.

Soutěž „O nejlepší ekonomický tým školy“ V červnu 2009 jsme organizovali již 10. ročník školní ekonomické soutěže pro žáky 3. ročníků obou oborů naší školy “Nejlepší ekonomický tým“. Přípravu soutěže zajistily Ing. Beránková a Ing. Solověvová.

Ekonomická soutěž pořádaná OA Heroldovy sady V dubnu roku 2009 se zúčastnili naši žáci Monika Čápová, Jaromír Jirků a Lukáš Slavík ze třídy 3. E ekonomické soutěže, která byla určena pro žáky 3. ročníku a v níž mohli prokázat své již nabyté ekonomické znalosti.

Geograficko-historická soutěž Na naší škole se jako již tradičně v jarních měsících ve sledovaném období uskutečnila geograficko-historická soutěž, kterou pro žáky 1. a 2. ročníku zorganizovaly vyučující Mgr. E. Boublíková, RNDr. B. Zapletalová a Mgr. J. Dobešová. Domácí části soutěže se zúčastnilo 37 žáků, školní části 22 žáků. První tři místa obsadili Tereza Buriánová (2. F), Jan Mašek (1. F) a Zdeněk Macura (2. E).

Mezinárodní soutěž Intersteno I ve školním roce 2008/2009 se naše škola již zcela aktivně zapojovala do této soutěže, která přináší možnost srovnání dosažené úrovně našich žáků s žáky z jiných škol v dovednostech získaných v rámci výuky předmětu Písemná a elektronická komunikace.

38

Mikulášský turnaj v psaní na klávesnici, Vánoční turnaj v psaní na klávesnici, Krupkorektura, Májový turnaj, Kollárův beránek Žáci naší školy se též zúčastnili všech uvedených soutěží, které organizovaly OA v Praze.

Mistrovství České republiky žáků středních škol v grafických disciplínách Ve školním roce 2008/2009 se uskutečnilo mistrovství republiky v grafických disciplínách v Novém Bydžově, a to za účasti dvou našich žákyň – Moniky Hrabákové a Lucie Svobodové (obě ze 4. E). Monika Hrabáková obsadila 37. místo v opisu textu a 17. místo v korektuře textu. Lucie Svobodová se umístila na 29. místě v opisu textu a 26. místě v korektuře textu.

Academia Cup Dne 12. 2. 2009 pořádala předmětová komise tělesné výchovy již 11. ročník turnaje Academia Cup ve volejbalu dívek. Tento turnaj si v průběhu let získal velkou oblibu a letos se ho zúčastnilo dokonce 155 hráček (zastoupeny byly všechny ročníky denní formy vzdělávání).

Miss aerobik Dne 8. 12. 2008 proběhl 9. ročník soutěže Miss aerobik, soutěžilo celkem 55 dívek z 1.–4. ročníků. Finalistky soutěžily o tituly: MISS 2008, 1. vicemiss, 2. vicemiss, Miss Objev roku, Technika, Úsměv, Sportovní projev, Sympatie poroty, Nastupující generace. Soutěž měla rychlý spád a výbornou atmosféru.

Středočeská florbalová liga Družstvo florbalistů se zúčastnilo Středoškolské ligy a obsadilo 7. místo. Soutěž probíhala od října 2008 do března 2009.

39

Turnaj v malé kopané Dne 5. 2. 2009 se konal turnaj našich žáků v malé kopané v hale Děkanka za účasti 8 družstev chlapců.

Projekt „Jarní shakespearovské slavnosti“ Projekt „Jarní shakespearovské slavnosti“ proběhl na naší škole ve dnech 18. až 20. 5. 2009. Projektu se účastnila třída 2. C. Cílem projektu bylo, aby si žáci zopakovali a prohloubili znalosti o době, životě a díle W. Shakespeara a prezentovali tyto poznatky poutavou formou ostatním spolužákům. Projekt se realizoval ve 3 skupinách: literární, dějepisné a cizojazyčné (anglický jazyk). Žáci si vybírali jednotlivé skupiny podle svého zájmu. Každá skupina byla rozdělena na dvě poloviny, které mohly pracovat nezávisle na sobě a na závěr byly předvedeny 2 prezentace před 2 třídami. Žáci měli k dispozici primární i sekundární odbornou literaturu a přístup k internetu v počítačové učebně. V každé skupině pomáhal s realizací projektu jeden učitel. Úkolem učitelů bylo navrhnout žákům strukturu projektu a přibližnou představu o jeho realizaci a monitorovat práci žáků. Dále učitelé pomáhali s korekturou textů, při nacvičování scén, při koordinaci práce jednotlivých skupin a organizaci celého projektu. Úkolem žáků bylo zpracovat konkrétní texty a scény, nacvičit je a předvést před publikem. Výsledná prezentace měla následující průběh. V úvodní scéně (v angličtině) skupina žáků z Čech přijela za svými anglickými kamarády do města Stradfordu nad Avonou a společně navštívili rodný dům W. Shakespeara, kde žáci i publikum zhlédli fiktivní představení o době W. Shakespeara (historická část v češtině) a některé z jeho her (literární část v češtině). Po tomto představení opět vystoupila skupina anglicky mluvících žáků a závěrečnou scénou v angličtině uzavřela celou prezentaci, na jejímž konci se čeští žáci rozloučí se svými anglickými kamarády. Úkolem anglických dialogů a scén bylo vytvořit jakési pozadí a rámec pro dějepisnou a literární prezentaci. Dějepisná část byla realizována formou dialogů, ve kterých se „hádala“ gotika s renesancí o tom, která z nich je lepší. Žáci se v těchto dialozích zmínili o hlavních rozdílech a nabídli tak publiku zábavné srovnání obou epoch. V literární části žáci předvedli obsah Shakespearových děl – Othella, Romea a Julii a Hamleta. Vyprávění děje dramatu vypravěčem bylo doplňováno hraním scén z příslušné hry. Po prezentaci požádali žáci diváky o vyplnění dotazníků, aby získali zpětnou vazbu. V úplném závěru celá třída svou práci na projektu spolu s učiteli zhodnotila. V dotaznících se diváci k projektu vyjadřovali převážně kladně ve všech bodech. Divácky nejúspěšnější byla dramata ztvárněná v literární části. Sami žáci hodnotili negativně zejména to, že neměli na projekt dostatek času a nebo s ním nedokázali efektivně hospodařit. Práce na projektu je však bavila a rádi by se jí v budoucnu opět zúčastnili.

40

Celkově lze projekt zhodnotit tak, že se jej přes některá úskalí podařilo zrealizovat úspěšně a splnil svůj účel. Slabší stránky projektu se projevovaly například tak, že někteří žáci byli méně aktivní a nechávali hlavní tíhu úkolů na svých spolužácích. Místy žáci nepracovali dost intenzivně a efektivita práce byla nižší než při běžných hodinách. To však lze přičíst tomu, že to byla pro většinu žáků první zkušenost s projektem a neměli správnou představu o tom, jak hospodařit s časem. Pozitivně lze naopak hodnotit to, že vedle procvičení a prohloubení znalostí školní látky se žáci učili spolupracovat, prosazovat se ve skupině, vyhledávat a zpracovávat informace, řešit problémy, být kreativní a prezentovat se před publikem.

41

V. Údaje o výsledcích inspekční činnosti ČŠI a výsledcích kontrol

1.

Výsledky inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí

Ve školním roce 2008/2009 nebyla provedena Českou školní inspekcí žádná inspekce na naší škole.

2.

Výsledky jiných inspekcí a kontrol

Magistrát hlavního města Prahy Odbor školství, mládeže a tělovýchovy – 22. 10. 2008 Veřejnosprávní kontrola podle ustanovení § 68 odst. 2 písm. g) zákona č. 131/2000 Sb., o hlavním městě Praze, ve znění pozdějších předpisů, ve smyslu ustanovení § 27 odst. 5 zákona č. 250/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů, ve znění pozdějších předpisů, ustanovení § 9 odst. 1 zákona č. 320/2001 Sb., o finanční kontrole, ve znění pozdějších předpisů a dle pověření čj. S-MHMP 580431/2008 ze dne 24. září 2008. Byla provedena kontrola pokladny, došlých faktur a evidence docházky včetně čerpání dovolené v organizaci. Závěr – nebyly shledány nedostatky a organizace postupovala v souladu s platnou legislativou.

Všeobecná zdravotní pojišťovna České republiky Krajská pobočka pro hlavní město Prahu – 4. 12. 2008 Podle § 22 zákona č. 592/1992 Sb., ve znění pozdějších předpisů, provedena kontrola plateb pojistného na veřejné zdravotní pojištění a dodržování ostatních povinností plátců pojistného. Přeplatek pojistného byl vyrovnán kompenzací s platbou pojistného za následující měsíc. Opatření bylo provedeno.

Pražská správa sociálního zabezpečení v Praze 8 – 16. 3., 17. 3. a 19. 3. 2009 Kontrola pojistného na sociální zabezpečení a příspěvku na státní politiku zaměstnanosti, provádění nemocenského pojištění a plnění povinností v důchodovém pojištění Závěr - nápravná opatření – nebyla uložena. 42

Finanční úřad pro Prahu 2 – 30. 7. 2009 Místní šetření podle § 15 a v souladu s ust. § 12 zákona č. 337/1992 Sb., o správě daní a poplatků, ve znění pozdějších předpisů, ve věci ověření DPPO za roky 2006 a 2007. Závěr – místním šetřením nebyly zjištěny nedostatky.

43

VI.

Základní údaje o hospodaření školy za kalendářní rok 2008

Všechny hlavní úkoly organizace jsme v roce 2008 plnili v souladu s plánem práce. Na úhradu přímých nákladů jsme obdrželi dotaci ze státního rozpočtu prostřednictvím Magistrátu HMP. Dalším základním finančním zdrojem byl příspěvek od zřizovatele na provoz vč. příspěvku na odměny pro pedagogické pracovníky. Dalším významným zdrojem je pro nás zisk z doplňkové činnosti a dary poskytnuté škole. Provoz školy byl zajištěn s maximální úsporností a efektivností vynakládaných prostředků. Celkový příděl neinvestičních prostředků byl 35.738,9 tis. Kč. Náklady na provoz organizace byly podle rozboru nákladů na výši odpovídající schválenému rozpočtu. Snažili jsme se snižovat všechny nákladové položky. I přes snahu o úsporu energií se zvyšování cen promítlo v nárůstu nákladů na energie v r. 2008 oproti r. 2007 o 308 tis. Kč, zvýšení cen za poštovní služby se promítlo i v nákladech na poštovné – zvýšení o 13 tis. Kč. Usneseními Rady hlavního města Prahy č. 589 ze dne 13. 5. 2008 a č. 1710 ze dne 18. 11. 2008 bylo povoleno čerpání investičního fondu v celkové výši 1.440 tis. Kč na rekonstrukci školní počítačové sítě, na nákup počítačové techniky do odborné učebny a na uvedení objektu školy do souladu s hygienickými požadavky. Dále bylo schváleno usnesením č. 1710 ze dne 18. 11. 2008 čerpání rezervního fondu k posílení investičního fondu na rekonstrukci hygienického zařízení ve výši 150 tis. Kč a stejným usnesením čerpání rezervního fondu na nákup výškově nastavitelných lavic a židlí do kmenových učeben ve výši 300 tis. Kč.

Čerpání účelových prostředků

Na základě usnesení RHMP č. 311 ze dne 18. 3. 2008 jsme obdrželi neinvestiční dotaci z rozpočtu hl. m. Prahy na 2. program „Program na podporu vzdělávání nadaných dětí, žáků“ projekt č. 3 – „Celopražská ekonomická soutěž obchodních akademií“ ve výši Kč 41.100,--. Dotace byla vyčerpána ve výši Kč 33.201,--, nevyčerpaná částka ve výši Kč 6.899,-- Kč bude vrácena do rozpočtu hl. m. Prahy.

44

Usnesením Rady hl. m. Prahy č. 538 ze dne 29. 4. 2008 nám byly přiděleny finanční prostředky z rozpočtu hl. m. Prahy určené na odměny pedagogům ve výši Kč 1.210.000,-- (odměny Kč 884.000,-- a odvody Kč 326.000,--). Na základě usnesení RHMP č. 1142 ze dne 26. 8. 2008 jsme obdrželi neinvestiční dotaci z rozpočtu MŠMT na rozvojový program „Zvýšení nenárokových složek platů a motivačních složek mezd pedagogických pracovníků regionálního školství s ohledem na kvalitu jejich práce“ ve výši 185 tis. Kč. Dotace byla plně vyčerpána. Finanční prostředky byly pedagogickým pracovníkům přidělovány v souladu s kritérii rozvojového programu – podle míry účasti na tvorbě školního vzdělávacího programu a koordinaci činností. Na základě usnesení RHMP č. 1348 ze dne 30. 9. 2008 jsme obdrželi neinvestiční dotaci na nutná hygienická preventivní opatření v souvislosti s epidemií hepatitidy typu A ve výši Kč 22.800,--. Dotace byla plně vyčerpána.

Plnění dosažených výnosů Účet 644 648

Druh Úroky z BÚ Čerpání fondů: Investiční fond – na opravy Rezervní fond - celkem z toho dary Celkem

Rozpočet 10.000,--

v Kč Skutečnost 10.020,--

150.000,-951.000,-651.000,-739.000,--

149.200,-840.335,-650.761,-650.566,--

V roce 2008 jsme přijali účelově určené dary na základě darovacích smluv v celkové výši Kč 650.565,50. Na provoz školy činila hodnota darů Kč 150.000,--, na nákup softwarového vybavení Kč 355.607,50, na nákup učebních pomůcek Kč 14.958,-- a na nákup výpočetní techniky Kč 130.000,--.

Účet 691

Příspěvek na přímé náklady na nenárokové složky platů na provozní náklady Celkem

Rozpočet 30.296.000,-185.000,-5.257.900,-35.738.900,--

45

v Kč Skutečnost 30.296.000,-185.000,-5.251.001,-35.732.001,--

Z celkového přídělu Kč 35.738.900,-- jsme vyčerpali Kč 35.732.001,--. Rozdíl činí Kč 6.899,-- - nevyčerpaná dotace na projekt „Celopražská ekonomická soutěž obchodních akademií“.

Závazné ukazatele Prostředky na platy a ostatní platby za provedené práce (OPPP) nebyly překročeny.

Doplňková činnost Předmětem doplňkové činnosti je pronájem prostor, specializovaný maloobchod, kopírovací práce, pořádání odborných kurzů, školení a jiných vzdělávacích akcí včetně lektorské činnosti.

v Kč

Druh Prodejna Pronájmy Kurzy Term. vklady Celkem

Doplňková činnost Náklady Výnosy 469.588,-485.587-41.687,-540.484,-16.546,-23.936,-0,-859,-527.821,-1.050.866,--

Hospodářský výsledek 15.999,-498.797,-7.390,-859,-523.045,--

Hospodářský výsledek z doplňkové činnosti - zisk před zdaněním - činil k 31. 12. 2008 Kč 523.044,56. Předpokládaná daň z příjmů právnických osob činí Kč 46.830,-. Hospodářský výsledek po zdanění by byl u doplňkové činnosti Kč 476.214,56. Z finančního vypořádání roku 2008 jsme po odečtení ztráty z hlavní činnosti ve výši Kč 6.610,61 navrhli příděl do fondu odměn ve výši Kč 1.000,-- a do rezervního fondu částku Kč 468.603,95. Definitivní přidělení do fondů provedeme až po schválení celkových finančních vztahů.

Péče o spravovaný majetek Inventarizace veškerého majetku a závazků byla provedena k 31. 12. 2008. Jednotlivé etapy probíhaly podle vnitřní směrnice a plánu průběhu inventarizace. U veškerého majetku a závazků provádíme inventarizaci jednou ročně. Všichni hmotně odpovědní pracovníci mají podepsanou „Dohodu o odpovědnosti k ochraně hodnot svěřených zaměstnanci k vyúčtování“.

46

U žádného majetku a závazků v hlavní činnosti nebyly zjištěny inventarizační rozdíly. Skutečný stav majetku a závazků odpovídal stavu účetnímu. Zaměstnávání osob se ZPS a povinný odvod za rok 2008 Povinný podíl občanů se ZPS pro rok 2008 v naší organizaci jsou 2,96 osoby. Celkem zaměstnáváme 2,65 osoby se ZPS. Za 0,31 zaměstnance jsme odvedli částku Kč 17.781,--. Tuto částku jsme odeslali dne 29. ledna 2009. Při rozhodování o využití přidělených prostředků i o čerpání prostředků z fondů jsme především hodnotili ekonomickou výhodnost předložených nabídek. Z prostředků investičního a rezervního fondu se nám podařilo provést rekonstrukci školní počítačové sítě, vybavili jsme odborné učebny novou počítačovou technikou, provedli jsme rekonstrukci hygienického zařízení a nakoupili výškově nastavitelné lavice a židle do kmenových učeben. V roce 2008 jsme získali účelově určené dary na provoz školy, na nákup softwarového vybavení (MS Office 2007), na nákup učebních pomůcek a výpočetní techniky. Pravidelně měsíčně jsme vyhodnocovali čerpání rozpočtu a porovnávali se závaznými ukazateli. Hledali jsme příčiny v případech, kdy byl rozpočet čerpán nerovnoměrně. Veškerá údržba a opravy byly prováděny pouze v nejnutnějších případech s ohledem na přidělené prostředky. Snažili jsme se maximálně využít pro krytí rozpočtu všechny další zdroje a důsledně prověřovali nezbytnost všech výdajů.

47

VII. Další informace Jiné akce Žáci měli možnost zúčastnit se i několika mimoškolních akcí – poznávacích zájezdů. Dne 5. 12. 2008 se 42 žáků ze 4. C a 4. E vydalo na jednodenní zájezd do Vídně. Díky odbornému výkladu průvodce měli možnost načerpat mnoho informací a seznámit se s moderní i historickou tváří rakouského hlavního města. Součástí zájezdu byla i návštěva mimořádné výstavy obrazů Vincenta van Gogha v galerii Albertinum. Akci pořádaly vyuč. J. Dobešová a Ch. Cafourková. Na konci června 2009 se uskutečnily 2 zájezdy do Anglie. Vyuč. M. Procházková pořádala pro 13 žákyň ze 3. C a 3. E zájezd do Londýna a Oxfordu. Zájezd měl napomoci poznání kultury a významných památek Anglie a žáci si měli při něm ověřit i své znalosti jazyka. Ve stejném termínu se konal i zájezd pro žáky 2. F, který zorganizovala vyuč. Z. Tomanová a J. Toman.

Pedagogická praxe posluchačů VŠ V letošním školním roce jsme v rámci odborné pedagogické praxe posluchačů VŠ spolupracovali s Vysokou školou ekonomickou a Pedagogickou fakultou UK. Z Vysoké školy ekonomické v Praze absolvovalo u nás didaktickou praxi celkem 5 posluchačů. Posluchači z VŠE odučili 5 hodin účetnictví a 5 hodin ekonomiky. Z PedF UK vyučovali u nás 3 posluchači ruský jazyk . Posluchači na naší škole získali nejen mnohdy své první pedagogické zkušenosti, ale zároveň se seznámili s vedením dokumentace, chodem školy, způsobem klasifikace a dalšími skutečnostmi souvisejícími s prací učitele. Všichni se na hodiny velmi pečlivě připravovali, volili vhodné metodické postupy a projevoval se u nich pěkný vztah k žákům.

Mezinárodní centrum Education Development International (EDI) – LCCI International Qualifications Ve spolupráci s Jazykovou školou Jany Trubákové, která sídlí v Pardubicích, se stala naše škola jedním z mezinárodních center Education Development International (EDI) - LCCI International Qualifications. EDI je mezinárodně vzdělávací instituce cizích jazyků, zejména anglického jazyka. Je zřízena QCA - Qualifications and Curriculum Authority - Nejvyšším kvalifikačním úřadem Velké Británie. Mezinárodní zkoušky EDI jsou hodnoceny dle Společného evropského referenčního rámce Rady 48

zkoušky EDI jsou hodnoceny dle Společného evropského referenčního rámce Rady Evropy. Působí nejen v Evropské unii, ale existují ve 130 zemích světa. Certifikace EDI jsou uznávány nejen státními institucemi, obchodními a průmyslovými korporacemi, ale i univerzitami po celém světě. Žáci mohou mezinárodní certifikace EDI využít jak při studiu na univerzitách (různé stáže), tak i v praxi. Dosažené certifikace EDI jsou celoživotně platné. V rámci celoživotního vzdělávání však mohou žáci skládat znalostně náročnější stupně, aby si rozšiřovali znalosti cizího jazyka, nebo bude-li to vyžadovat jejich zaměstnavatel. Mezinárodní zkoušky EDI byly rozhodnutím MŠMT zařazeny do Seznamu standardizovaných jazykových zkoušek pro účely Systému jazykové kvalifikace zaměstnanců ve správních úřadech. Žáci mohou v našem mezinárodním centru získat certifikace International Business English for Business, German for Business a ELSA (English Language Skills Assessment). Žáci, kteří získají nejlepší výsledek v certifikaci ELSA, mohou získat motivační stipendium na britské univerzitě Prague College. Naši žáci v loňském školním roce využili možnosti získat mezinárodní certifikát a velmi efektivně sloučili přípravu na něj se studiem na naší škole. Mezinárodní zkoušku English for Business složili ve čtvrtém ročníku ještě před maturitní zkouškou, a to velice úspěšně. Nejen, že všichni mezinárodní zkoušku získali, ale byli ohodnoceni známkou "výborný", čímž prokázali skvělou úroveň výuky anglického jazyka na škole.

Maturitní ples

Ve školním roce 2008/2009 jsme pro žáky 4. ročníků opět zorganizovali maturitní ples. Letos se konal ve středu 18. března 2009 tradičně ve velkém sále Lucerny. Již několik let se plesu aktivně účastní nejen čtvrté ročníky, ale i žáci ročníků prvních. V podstatě můžeme konstatovat, že žáci odcházející vítají ve škole žáky přicházející, protože součástí maturitního plesu je imatrikulace prvních ročníků. Večerem provázel Petr Vich a k tanci hrál orchestr Jindřicha Váchy. Žáci všech ročníků naší školy se podíleli na tvorbě programu plesu. Žákyně 4. B Miroslava Pelcová během večera zazpívala písně známých interpretů ve francouzském a anglickém jazyce. O strhující vystoupení sportovního aerobiku se v sestavě PINK LADIES zasloužila i naše žákyně Viola Poloučková ze 4. D. Skupina akrobatického rock-and-rollu s naší maturantkou ze třídy 4. E, Veronikou Zbořilovou, se postarala o další působivý zážitek po zpěvu žákyně Sylvie Vojtkové z 2. C. Po úvodních vystoupeních nastoupili třídní učitelé 1. ročníků se svými žáky k slavnostnímu dekorování stužkami. Rodiče, žáky a hosty přivítala ředitelka školy. Po slavnostní imatrikulaci žáků 1. ročníků vystoupila taneční škola ASTRA Miroslava Brožovského s předtančením, které vyplnilo krátkou pauzu určenou k přípravě na nástup maturantů.

49

Žáci 4. ročníků si v letošním roce opět připravili efektní nástup s malými světelnými tyčinkami. Tentokrát nástup ještě obohatili o vytvoření seskupení do tvaru písmen jednotlivých tříd. Po představení tříd a třídních učitelů pozdravili přítomné zástupci maturantů, a to Markéta Havlová ze 4. D a Jiří Vydra ze 4. A. Pak už sál patřil jen maturantům a jejich slavnostnímu šerpování. V první přestávce si žáci 4. B připravili taneční vystoupení na mix písniček. Zbytek přestávky vyplnilo vystoupení skupiny irského stepu RINCEOIRÍ. O kulturní vyžití ve druhé přestávce se postarali svými tanečními vystoupeními žáci 4. ročníků. Díky žákyním 4. F jsme měli možnost zhlédnout současné taneční trendy. Do Moulin Rouge nás přenesly žákyně 4. D. Žákyně 4. A pozvaly všechny na taneční parket.

Nadační fond při ČAO Dr. Edvarda Beneše Cílem Nadačního fondu při ČAO Dr. Edvarda Beneše je rozvoj studijních, kulturních a uměleckých aktivit žáků školy, rozvoj styků se zahraničními školami, spolupráce s veřejností, s organizacemi a s podnikatelskými subjekty pro získávání praktických zkušeností a sociální výpomoc žákům. Zdrojem NF jsou finanční prostředky získané od sponzorů. Ve školním roce 2008/2009 byly poskytnuty příspěvky na finanční výpomoc žákům ve výši Kč 5.000,--, na soutěže částka Kč 1.904,--, na konference Kč 1.190,--, na školení Kč 2.856,--. O přidělení příspěvků rozhoduje správní rada NF, každá žádost je projednána správní radou a je o ní pořízen zápis.

50

VIII. Závěr Před zahájením školního roku byli všichni zaměstnanci seznámeni s harmonogramem hlavních úkolů na školní rok 2008/2009, plánem práce školy, personálním obsazením vedoucích míst, předsedů předmětových komisí, správců sbírek a učeben a dalšími informacemi důležitými pro chod a rozvoj školy. Při kontrolní činnosti postupovalo vedení školy v souladu s plánem, ředitelka školy i zástupci ředitelky školy projednávali a vyhodnocovali poznatky z hospitační a kontrolní činnosti. Látka učebních osnov byla do tematických plánů rozpracována v souladu s povolenými učebními dokumenty. Plnění časových rozpisů učiva bylo vedením školy i předsedy předmětových komisí průběžně kontrolováno. Časové rozpisy byly jednotlivými vyučujícími plněny. Přijímací řízení se uskutečnilo v souladu s vyhláškou MŠMT č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění. Pro školní rok 2009/2010 bylo přijato na obor Ekonomické lyceum 214 uchazečů a na obor Obchodní akademie 95 uchazečů. Počet otevíraných tříd zůstal stejný jako v předcházejícím roce – 4 třídy oboru Ekonomické lyceum a 2 třídy oboru Obchodní akademie. V tomto školním roce se přijímací řízení uskutečnilo v souladu s novelou školského zákona. Ke vzdělávání nastoupilo na obor Ekonomické lyceum 110 uchazečů a na obor Obchodní akademie 48 uchazečů. Všichni, kteří nám předali zápisové lístky, ke vzdělávání nastoupili. Přijímací řízení pro školní rok 2009/2010 bylo organizačně i ekonomicky velmi náročné. Na dálkovou formu vzdělávání jsme přijali celkem 105 uchazečů. Na dálkové formě vzdělávání hraje rozhodující roli samostudium. Učitel je pak hlavně konzultant, rádce, který žáky vede a usměrňuje. Ideálním předpokladem k úspěšné práci je průběžné studium a pravidelná příprava na konzultace. Soustavnou práci se žáky komplikuje kromě velké absence i fakt, že mnozí dálkoví žáci téměř nejsou samostudia schopni (alespoň v prvním ročníku). Navíc část dospělých žáků žije v domnění, že k zvládnutí studia stačí zahájit přípravu těsně před zkouškami, což je (nejpatrněji u cizích jazyků) naprosto mylný předpoklad. Na studiu při zaměstnání jsou z didaktických metod využívány především metody monologické, metody práce s textem a metody dialogické, poněkud v pozadí jsou metody názorně-demonstrační, metody praktických činností žáků a metody rozborové a situační, zcela na okraji pak metody projektové a inscenační. Poměrně obtížné je na dálkovém studiu individuální přístup ke každému žákovi. Ač je tento přístup nezbytný, jeho realizace není snadná. Mezi dálkovými žáky jsou někdy poměrně značné věkové rozdíly. Důležitou složkou práce každého vyučujícího by mělo být (alespoň základní) seznámení s individuálními zvláštnostmi každého studenta (specifické poruchy učení, sociální situace, rodinné poměry, zdravotní stav apod.). Soustavná práce se všemi žáky je však na dálkové formě vzdělávání téměř nemožná: někteří žáci navštěvují školu dost sporadicky a přicházejí vlastně pouze ke 51

zkouškám (ať už písemným, či ústním). Proto se domníváme, že je při celkovém hodnocení třeba zohledňovat i práci konkrétního žáka během celého pololetí. Klasifikace se tím poněkud komplikuje: u žáků s velkou absencí získává pedagog podklady pro hodnocení vlastně až u samotné zkoušky. Maturitní zkoušky probíhaly v souladu s vyhláškou MŠMT ČR č. 442/1991 Sb., o ukončování studia ve středních školách a učilištích, v platném znění. Naši absolventi, kteří dále pokračují ve studiu na vysokých školách, hodnotí obor Ekonomické lyceum velmi kladně a shodují se na tom, že je velice dobrou přípravou pro další vzdělávání. Úspěšnost přijetí našich absolventů na vysoké školy byla i v tomto školním roce velmi vysoká. Z podkladů, které jsme získali od třídních učitelů 4. ročníků, vyplývá, že na vysokých školách bude pokračovat v dalším studiu 82 % našich absolventů. Studovat budou především na Vysoké škole ekonomické v Praze, České zemědělské univerzitě v Praze, na Karlově Univerzitě - Právnické, Filozofické i jiných fakultách, Západočeské univerzitě v Plzni, Masarykové univerzitě v Brně, Univerzitě JEP v Ústí nad Labem i na jiných vysokých školách v Praze a České republice. Na vyšších odborných školách bude pokračovat ve studiu 6 % našich absolventů, další 4 % budou studovat cizí jazyky v jazykových školách, do praxe nastoupí 8 % absolventů. Prezentace výsledků práce školy se uskutečnila na „Dnech otevřených dveří“, o které je mezi rodičovskou veřejností a mezi uchazeči o vzdělávání stále velký zájem. K prezentaci školy slouží i webové stránky a účast na výstavě Schola Pragensis.

Ing. Dagmar Krutská v. r. ředitelka školy

52

Přílohy Příloha č. 1 Učební plány oborů vzdělání

53

Příloha č. 1 Učební plány oborů vzdělání

OBECNÝ UČEBNÍ PLÁN Kmenový obor: 63-41-M Ekonomika a podnikání Vzdělávací program: 63-41-M/004 Obchodní akademie Schválilo MŠMT ČR dne 23. 8. 2001, čj. 23 842/2001-23 s platností nejpozději od 1. 9. 2002 počínaje prvním ročníkem.

Denní studium Kategorie a názvy Zkratka vyuč. předmětů A. Povinné vyučovací předměty a) Základní Český jazyk a literatura CJL Dva cizí jazyky PCJ, DCJ Matematika MAT Dějepis DEJ Občanská nauka OBN Tělesná výchova TEV Hospodářský zeměpis HOZ INT Informační technologie Písemná a elektronická komunikace PEK Ekonomika EKO Právo PRA Účetnictví UCE Statistika STA Zbožíznalství ZBO Praxe PRX b) Výběrové B.

Celkový počet týdenních vyuč. hodin za studium 120-132 106 12(4) 24(24) 8(4) 2 3 8(8) 3 6(6) 8(8) 10(10) 3 10(10) 2(2) 4 3(3) 14-26

Nepovinné vyučovací předměty

54

Českoslovanská akademie obchodní Dr. E. Beneše, SOŠ, Praha 2, Resslova 8 Učební plán - obor vzdělání 63-41-M/004 Obchodní akademie - šk. rok 2008/2009 Platný pro 1. - 4. ročník Kategorie a názvy povinných vyučovacích předmětů ZÁKLADNÍ PŘEDMĚTY Český jazyk a literatura První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Občanská nauka Společenská kultura Dějepis Hospodářský zeměpis Tělesná výchova Zbožíznalství Matematika Ekonomika Účetnictví Statistika Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Právo

Počet týdenních vyučovacích hodin Zkratka

CJL PCJ DCJ OBN SPK DEJ HOZ TEV ZBO MAT EKO UCE STA INT PEK PRA

1. ročník 32 4 4(4) 3(3) 2

2. ročník 32 3 4(4) 3(3)

2 2 2(2) 2 4 3

1 2 2 2(2) 2 3 3 3(3)

1(1) 3(3)

2(2) 2(2)

3. ročník 30 3 4(4) 3(3) 2

4. ročník 28 3 4(4) 3(3)

2(2)

2(2)

3 3(1) 4(4) 2(1) 2(2) 2(2)

3 3(1) 5(5)

2(2) 3

VÝBĚROVÉ PŘEDMĚTY 2 4 1) A) 1. skupina 2 2 1. Bankovnictví a pojišťovnictví Bankovnictví a pojišťovnictví BAP 2 2 2. Mezinárodní ekonomické vztahy Mezinárodní ekonomické vztahy MEV 2 2 1) B) 2. skupina 2 Seminář z matematiky SMA 2 Konverzace v anglickém jazyce KAN 2 Konverzace v německém jazyce KNJ 2 Celkový počet vyuč. hodin týdně 32 32 32 32 Praxe - uskutečňuje se na reálných pracovištích podniků v rozsahu 3 týdny ve 3. ročníku Pozn.: 1) Žák si volí z každé skupiny jeden předmět Čísla v závorce představují počet dělených hodin z celkového počtu hodin

55

Celkem 122 13 16(16) 12(12) 4 1 4 4 8(8) 4 13 12(2) 12(12) 2(1) 5(5) 9(9) 3 6 4 4 4 2 2 2 2 128

Na základě Rozhodnutí Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy čj. 31 962/01-21 ze dne 11. ledna 2002 byl naší škole povolen od 1. 9. 2002 obor vzdělání 78-42-M/002 Ekonomické lyceum. OBECNÝ UČEBNÍ PLÁN Kmenový obor: 7842M Lyceum Studijní obor: 78-42-M/002 Ekonomické lyceum Schválilo MŠMT ČR dne 29. 6. 1999, čj. 18 605/99-23 s platností od 1. září 1999 počínaje prvním ročníkem Denní studium Kategorie a názvy vyučovacích předmětů A. Povinné 1. Předměty povinného základu Český jazyk a literatura První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Občanská nauka Psychologie Společenská kultura Dějepis Zeměpis Matematika Fyzika Chemie Biologie Tělesná výchova Ekonomika Účetnictví Právo Výpočetní technika

Celkem hodin za studium 124 103 12 12 9 3 2 2 6 4 12 4 4 4 8 6 6 3 6

2. Výběrové předměty Finance Marketing a management Korespondence Produkční procesy Společenskovědní seminář Seminář z dějepisu

9

3. Disponibilní hodiny

12

B. Nepovinné

56

Na základě Rozhodnutí Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ze dne 8. července 2004, čj. 22 127/2004-23 s platností od 1. září 2005 počínaje prvním ročníkem probíhá výuka podle níže uvedeného obecného učebního plánu.

OBECNÝ UČEBNÍ PLÁN Kmenový obor: 7842M Lyceum Studijní obor: 78-42-M/002 Ekonomické lyceum Schválilo MŠMT ČR dne 8. 7. 2004, čj. 22 127/2004-23 s platností nejpozději od 1. září 2005 počínaje prvním ročníkem Denní studium

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů A. Povinné a) základní Český jazyk a literatura Cizí jazyk I Cizí jazyk II Dějepis Občanská nauka Psychologie Společenská kultura Matematika Fyzika Chemie Biologie Zeměpis Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Účetnictví Právo b) výběrové c) disponibilní hodiny Celkem hodin týdně

Celkový počet týdenních vyučovacích hodin pro 1. až 4. ročník 108 12 12 9 6 3 2 2 12 4 4 4 4 8 6 3 8 6 3 4 12-20 124-132

B. Nepovinné

57

Českoslovanská akademie obchodní Dr. E. Beneše, SOŠ, Praha 2, Resslova 8 Učební plán - obor vzdělání 78-42-M/002 Ekonomické lyceum - šk. rok 2008/2009 Platný pro 1. - 4. ročník

Kategorie a názvy povinných vyučovacích předmětů ZÁKLADNÍ PŘEDMĚTY Český jazyk a literatura Cizí jazyk I Cizí jazyk II Občanská nauka Psychologie Společenská kultura Dějepis Zeměpis Matematika Fyzika Chemie Biologie Tělesná výchova Ekonomika Účetnictví Právo Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Finance VÝBĚROVÉ PŘEDMĚTY Seminář z matematiky Seminář společenskovědní Seminář dějepisný Celkový počet vyuč. hodin týdně

Počet týdenních vyučovacích hodin Zkratka

CJL CJ1 CJ2 OBN PSY SPK DEJ ZEM MAT FYZ CHE BIO TEV EKO UCE PRA IKT PEK FIN

1. ročník 32 3 4(4) 3(3) 2

2. ročník 32 3 4(4) 3(3)

3. ročník 32 3 4(4) 3(3) 2

4. ročník 30 3 4(4) 3(3) 2 2

2 2 4 2 2 2 2(2)

2 2 3 2 2 2 2(2) 3

1(1) 3(3)

2(2) 2(2)

2 3

4

2(2) 3(1) 4(4)

2(2) 2(1) 5(5) 3

2(2) 2(2) 2

SMA SSV SDJ 32

32

32

2 2 2 2 32

Praxe - uskutečňuje se na reálných pracovištích podniků v rozsahu 2 týdny ve 3. ročníku Pozn.: Čísla v závorce představují počet dělených hodin z celkového počtu hodin

58

Celkem 126 12 16(16) 12(12) 4 2 2 6 4 14 4 4 4 8(8) 8(2) 9(9) 3 5(5) 7(7) 2 2 2 2 2 128

OBECNÝ UČEBNÍ PLÁN Kmenový obor: 63-41-M Ekonomika a podnikání Vzdělávací program: 63-41-M/004 Obchodní akademie Schválilo MŠMT ČR dne 23. 8. 2001, čj. 23 842/2001-23 s platností nejpozději od 1. 9. 2002 počínaje prvním ročníkem.

Dálkové studium Kategorie a názvy vyuč. předmětů A. Povinné vyučovací předměty a) Základní Český jazyk a literatura Dva cizí jazyky Matematika Dějepis Občanská nauka Hospodářský zeměpis Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Právo Účetnictví Statistika Zbožíznalství

Celkový počet konzultačních hodin za studium 1050 950 120 240 80 20 30 20 60 70 120 30 120 20 20

b) Výběrové B.

100

Nepovinné vyučovací předměty

59

Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, SOŠ, Praha 2, Resslova 8

UČEBNÍ PLÁN Obor vzdělání 63-41-M/004 Obchodní akademie - dálková forma vzdělávání Platný pro 1. až 3. ročník ve školním roce 2008/2009

Kategorie a názvy povinných vyučovacích předmětů

Počet konzultačních hodin Zkratka

ZÁKLADNÍ PŘEDMĚTY

Celkem

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

210

210

210

210

190

1030

Český jazyk a literatura

CJL

30

20

30

20

30

130

První cizí jazyk

PCJ

30

30

30

50

30

170

Druhý cizí jazyk

DCJ

-

-

30

40

20

90

Matematika

MAT

30

20

20

10

-

80

Dějepis

DEJ

20

-

-

-

-

20

Občanská nauka

OBN

-

-

10

20

-

30

Hospodářský zeměpis

HOZ

20

-

-

-

-

20

Informační technologie

INT

20

20

20

-

-

60

Písemná a elektronická komunikace

PEK

30

20

20

-

-

70

Ekonomika

EKO

30

30

20

40

30

150

Právo

PRA

-

-

-

-

30

30

Účetnictví

UCE

-

30

30

30

50

140

Statistika

STA

-

20

-

-

-

20

Zbožíznalství

ZBO

-

20

-

-

-

20

0

0

0

0

20

20

VÝBĚROVÉ PŘEDMĚTY

1)

Matematický seminář

MAS

-

-

-

-

20

20

Společenskovědní seminář

SPO

-

-

-

-

20

20

Informačně technologický seminář

ITS

-

-

-

-

20

20

210

210

210

210

210

1050

Celkový počet konzultačních hodin

Pozn.: 1) Žák si volí v 5. ročníku předmět v rozsahu 20 konzultací Odborná praxe - uskutečňuje se ve 4. ročníku na reálných pracovištích podniku. Ředitelka školy může uznat jako odbornou praxi i výkon zaměstnání odpovídající profilu absolventa.

60

Českoslovanská akademie obchodní Dr. Edvarda Beneše, SOŠ, Praha 2, Resslova 8

UČEBNÍ PLÁN Obor vzdělání 63-41-M/004 Obchodní akademie - dálková forma vzdělávání Platný pro 4. - 5. ročník ve školním roce 2008/2009

Kategorie a názvy povinných vyučovacích předmětů

Počet konzultačních hodin Zkratka

ZÁKLADNÍ PŘEDMĚTY

Celkem

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

210

210

210

210

190

1030

Český jazyk a literatura

CJL

30

20

30

20

30

130

První cizí jazyk

PCJ

30

30

30

50

30

170

Druhý cizí jazyk

DCJ

-

-

30

40

20

90

Matematika

MAT

30

20

20

10

-

80

Dějepis

DEJ

20

-

-

-

-

20

Občanská nauka

OBN

-

10

-

20

-

30

Hospodářský zeměpis

HOZ

20

-

-

-

-

20

Informační technologie

INT

-

30

30

-

-

60

Písemná a elektronická komunikace

PEK

30

20

20

-

-

70

Ekonomika

EKO

30

30

20

40

30

150

Právo

PRA

-

-

-

-

30

30

Účetnictví

UCE

-

30

30

30

50

140

Statistika

STA

-

20

-

-

-

20

Zbožíznalství

ZBO

20

-

-

-

-

20

0

0

0

0

20

20

VÝBĚROVÉ PŘEDMĚTY

1)

Matematická cvičení

MAC

-

-

-

-

20

20

Společenskovědní seminář

SPO

-

-

-

-

20

20

Informačně technologický seminář

ITS

-

-

-

-

20

20

210

210

210

210

210

1050

Celkový počet konzultačních hodin

Pozn.: 1) Žák si volí v 5. ročníku předmět v rozsahu 20 konzultací Odborná praxe - uskutečňuje se ve 4. ročníku na reálných pracovištích podniku. Ředitelka školy může uznat jako odbornou praxi i výkon zaměstnání odpovídající profilu absolventa.

61